二年级练习题爱迪生救妈妈

二年级练习题爱迪生救妈妈（10篇）

1.二年级练习题爱迪生救妈妈 篇一

对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。

一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让学生联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么?后来又明白了什么?，让学生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让学生说说爸爸“恍然大悟”后会说什么?学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

2.爱迪生救妈妈第二课时 篇二

【教学目标】

（1）准确认读本课字词，重点指导书写“炎”这样部件相同结构的生字。区分“急、及”“做、作”的意思，并能正确完成词语和句子填空练习。

（2）想象情境做“团团转”的动作，读出着急的心情；联系生活实际边朗读边想象父亲“斥责”爱迪生时的表情动作，体会当时爱迪生委屈的心情，读好人物对话；理解文中重点词语“恍然大悟”的意思，用抓关键词的方法指导朗读。

（3）通过朗读课文，知道爱迪生是一个爱动脑筋，遇事能用聪明的头脑想办法解决问题的孩子。

（4）拓展阅读丛书第二本中《焦耳小时候的故事》和《老师，我没胡闹》两篇文章，完成阅读要求。

【教学重点】有感情朗读课文，在朗读中重点理解妈妈的病情危急，领会爱迪生的聪明。

【教学难点】抓住“恍然大悟”“斥责”“委屈”这样的关键词，体会人物的心情，并能朗读出合适的语气。

【教学准备】PPT课件 【教学过程】

一、复习字词，回顾课文内容 1.开火车读词语，跟读。

2.选择填空，会分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思，完成词语和句子填空。

3.给下面带“溜”字的词语选择正确的读音。4.形近字组词，其它生跟读词语。

5.学生自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事?

二、精读指导

（一）体会“急需救”

1．师：爱迪生妈妈病情怎样呢？请同学们赶快读一读课文的第二自然，找出描写爱迪生妈妈生病的句子，找一位学生读一读，其它生评一评，他读得怎么样？

2.如果评读不到位，可以抓住“直打滚”这个词，师引导学生:想象一下当时妈妈生病时是什么样？谁来说说，有多痛苦？请生读出妈妈当时生病时痛苦的感受。

3．教师小结：妈妈的病情十分严重，痛苦不堪，因为她得的是急性阑尾炎，如果不及时治疗，会有生命危险，生再读句子。

（二）感悟“没法救”

师过渡：面对如此危急的病情，医生决定在家里做手术，找一位同学来读课文的第三段。

1.生读，根据学生的评价，随机引导理解“团团转”，请生做一做动作，想象当时人物的表情是怎样的？

2.找生读句子，读出焦急的心情。师提示：当时所有人的心情可以用心急如焚来形容。“团团转”这个词，如果放到下面的句子里，谁能补充完整？

（三）重点理解“机智救”

1.师导：正在所有人都在为妈妈的病情着急担心时，爱迪生是怎么做的呢？出示读文要求：请大家默读第四自然段，画出爱迪生是怎么做的句子,画好后，读给同桌听一听。

2.生朗读所画的句子,师出示两个句子： “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” “突然，爱迪生奔出大门。”

对比朗读后说说哪个句子更好，为什么？在交流中，如果学生对“一溜烟”的体会不到位的话，师可以引导：“一溜烟”说明爱迪生想到了办法后马上就去做，一分钟也不想耽误，找生朗读到位后完成补充句子的练习。

3．师过渡：爸爸看见抱着大镜子的爱迪生和小伙伴们，会说些什么呢？请生分角色朗读句子：

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师问：这位同学读出爸爸“斥责”的语气了吗？应该怎样读？说这话时爸爸会做出什么样的动作？爱迪生委屈的原因是什么？谁能读出这种委屈？

4.师出示句子“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”找生读这句话。

师导：请大家看课文的插图，仔细观察爸爸的表情，说说他当时心里在想什么？出示句子“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

“恍然大悟”是什么意思？说说它的近义词？（“豁然开朗”“茅塞顿开”），师结合字理知识理解“恍、悟”的意思，师引导：这个偏旁一般和我们心里的思想和想法有关，这两个字都是指心里的感觉和想法的，那么爸爸明白了什么？找生读出爸爸当时的心情，再用这个词说一句话。

师小结：注意观察人物的表情、动作，体会心里的感受都可以帮助我们用合适的语气来读好课文。

（四）小结课文，整体回归

1.找几位同学分角色朗读全文，其它同学边听边思考：学完了课文，你认为爱迪生身上有哪些地方值得学习？

2.师小结：所以，医生夸爱迪生是个——（板书：聪明的孩子）

三、拓展阅读

1.师过渡：小时候的爱迪生真是一个了不起的孩子，有许多科学家他们小时候的故事也会给我们带来一些启示。

出示阅读要求：

阅读丛书第二本187页《焦耳小时候的故事》，说说焦耳是一个什么样的孩子？

177页《老师，我没有胡闹》，读后说说老师为什么说高斯在胡闹，思考高斯又是怎么做的来证明自己没有在胡闹？

四、写字指导

1.出示“炎”字，生仔细观察说出要注意的笔画，师补充并强调两个“火”字的不同变化，第一个“火”字小一些，最后两笔“撇短捺变点”，第二个“火”字最后一笔捺画起笔高。师范写，生书空，说笔顺后书写。

2.“夸奖”中的“夸”字最后一个笔画是“竖折折钩”，生齐读笔画名称，提示学生观察，想像整个字的上面伸展像略微撑开的雨伞一样。“奖”字上下均匀，“大”字出头小，撇捺伸展。生书写，师提示姿势和书写口诀“描一对二写三”。

五、板书：

32爱迪生救妈妈

3.爱迪生救妈妈 篇三

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。

教学难点 在朗读中感悟，体会爱迪生的聪明可爱。教具准备 1.教师：小黑板，生词卡片。2.学生：查找资料了解爱迪生。3.课前学生在家用镜子做聚光实验。

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？（板书：爱迪生）谁有办法记住“迪”这个生字。

2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

3.师总结：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

过渡语：我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。（板书：救妈妈）4.齐读课题。思考：看到这个题目你想知道什么？

（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？）过渡语：让我们一起学习这篇课文，然后解决这些问题吧！

二、初读课文，扫清字词障碍。1.自读课文，听清老师要求：

（1）字音要读准，不读破句子，不认识的字，或难读的句子要多读几遍。（2）标出自然段序号。2.生自由读文，识记生字。3.检查生字词语以及读书的情况：

（1）字：小黑板出示带拼音小黑板。（齐读，指名读）（2）词：出示词语卡片

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的○1同桌互读

○2开火车检查 ○3教师点拨指导

明晃晃 亮堂一溜烟似的读音 了解什么是阑尾炎，阑尾炎的危害）（3）句：○1出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。○2指名读，注意加点字的读音。师生共同正音。

三、细读课文，了解内容。

1.课文一共有几个自然段？（5个自然段）2.课文讲了谁的故事？

四、再读读文，重点探究。

师：大家表现真棒，下面我们来解决大家的第一个问题。

（一）学习爱迪生为什么救妈妈。

1．请同学们自己读第2自然段，边读边思考：爱迪生为什么要救妈妈？ 2.生自读后回答：因为妈妈生病了，或者是因为妈妈得了阑尾炎。

3.从这个自然段中你还知道了什么？是从哪些词语或句子中知道的。生答：（1）妈妈病得很严重，我是从“直打滚中知道的”

（2）妈妈得的是阑尾炎，要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎，需要马上动手术。”中知道的。

（3）妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生，太阳快落山时，医生终于来了，上医院已经来不及了”等词句中知道的。

（二）学习爱迪生是怎么救妈妈的

师：妈妈的病情是多么的严重呀！大家都盼着医生快点动手术呢，可是，在这个时候，医生遇到了什么难题呢？又是怎么解决这个难题的呢？请大家一起读一读2—4自然段。1.指名读2—4自然段，其余生边听边思考：（1）医生遇到的难题是什么？

（2）是谁想出来的办法解决的难题，想出了什么办法？ 2.小组讨论后汇报。

师相机板书（板书：镜子—聚光—亮堂）

3.多么聪明的爱迪生呀，可是爱迪生这样做，一开始，爸爸理解吗？找出有关句子读读。（爸爸一看，又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）

师：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气，能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？读出严厉的语气。（1指名读。

（2）评议。（评议标准：读得正确吗？有没有，添字漏字现象；读音是否响亮，语速和节奏怎样；有没有读出爸爸的严厉语气。）4.师：面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的？ 爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：是呀，他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段，来感受一下当时的情景吧！5.朗读感悟：

（1）小组内分角色朗读，可以加上动作，表情。（2）指名展示。（3）评评，议议。

（4）根据评议结果，自由练习朗读。

师：大家的表演真投入，把爸爸的愤怒，爱迪生的委屈，还有最后大家的惊喜都表现了出来。6.学到这里，你想对爱迪生说些什么呢？ 生：爱迪生你真聪明。爱迪生你太棒了。

（三）学习爱迪生的妈妈得救了吗

师：不光你们在夸奖爱迪生聪明，医生也在夸奖爱迪生聪明呢！你能从文中找到吗？ 1.自读后，回答。

2.你从这个段落中，除了知道爱迪生很聪明之外，还知道了什么？ 生：爱迪生的妈妈得救了。

3.是啊，爱迪生的妈妈得救了，请同学们想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么？ 生答：爱迪生很聪明。

4.你知道他为什么这么聪明吗？请大家读一读第1自然段。5.生答后师总结：

他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望每个同学在生活中做个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。第二课时

一、复习导入

1.请同学们看看书上的图，图上画的是什么？谁来说一说课文讲了一件什么事？教师提示：可以用下面的句式：

爱迪生七岁的时候，妈妈 ___________，爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。2.检查生字词掌握情况。小黑板出示：下面的一段话 有一天早晨，我正在睡懒觉，爸爸斥责道：“你赶快起床去叫医生，让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生，经过医生的检查，我哥哥得了急性阑尾炎，爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。（1）学生自己试读。（2）教师指名读。（3）同桌互读。

二、学习我会写中生字

指导书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

①出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）②重点指导、范写

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏” 奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺 炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

三、布置作业

4.爱迪生救妈妈教案 篇四

河北省石家庄市藁城区张家庄小学 崔艳肖

一、教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。(二)过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

（三）情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、设计理念

教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、教学重难点

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时

五、教学活动

第一课时

一、启发谈话、导入新课

启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？

二、读文识字

（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。

(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。

(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。

1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂 ？

三、指导写字

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈 —讠→ 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

(四)学生练习书写，教师巡视指导。

（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词 2．熟读课文。

第二课时

一、激情导入，引入课题

(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。

二、复习生字，积累词语(一)出示词语:（开火车读）

检查 急性 斥责 委屈 恍然大悟 亮堂 环顾 迟疑 明晃晃 一溜烟 阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。

三、看图，整体感知课文

学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）

四、自主学习，研读课文内容

（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？ 阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。

（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。

(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？ 学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。（课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”）1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。2.指导朗读句子。

（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片）爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。

（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？

1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。

（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?

六、课堂小结，情感升华

（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）

（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三)教师总结。教学反思：

《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

5.爱迪生救妈妈 - 天河部落 篇五

第二课时

教学目标： 1.熟练读准生字词。

2.以“聪明”为线索，读懂课文，初步感知文章的表达方法。

3.抓关键句子，通过想象、说话、朗读等的方式，领悟爱迪生的聪明、机智，激发学生向往科学的情感。

教学重点：同目标2.3 教学难点：目标2.3 课前准备：PPT 教学过程：

一、复习字词导入

希望同学们在快乐学习的同时，爱动脑筋，积极想办法解决学习中的难题，做过聪明的孩子。我们先来看看小练习，先自己说说。快乐连线----1.拼音与词语连线练习。2.同桌合作读词语。（开火车读词语）

设计意图：从巩固复习入手，自然扎实地过渡。

二、学习课文。

（一）这篇课文中，爱迪生给你最深的感受是什么？（聪明）

（二）他做了什么事，让你觉得他聪明呢？快速默读课文，用横线划出相关的句子读一读，想一想。

师：我们说读书要学会抓住关键的地方，课件呈现句子。再来读读句子。

1.“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”

2.爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

哪聪明呢？咱们把目光集中一点，聚焦在最关键的地方，也就是最能反映爱迪生聪明的地方。反应迅速、行动快，找小伙伴帮忙，想得周到，会用（多面）镜子把光聚在一起这个光学原理。

3.看图对比说办法，爱迪生借镜子把光聚在一起，救了自己的妈妈。板书：借镜子 聚光 救

（三）师：我想问大家：这个原理爸爸知道吗？

（也许知道——恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来【渗透词语教学】。也许不知道）当时会用吗？

这个原理医术高明的医生知道吗？（也许知道、也许不知道），当时会用吗？ 知道这个原理的爱迪生那一年才几岁啊？——7岁，聪明吗？（相当的聪明）

师：我来来探讨一下，爸爸、医生当时怎么就没想到这个聪明的办法呢？自由朗读课文从书中找原因！1.妈妈病情急：阑尾炎，疼得直打滚

一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。相机补充急性阑尾炎的相关知识：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们腹部的右下方，一旦发炎，非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，阑尾炎如果不及时治疗，等待他的只有两个字——死亡！是呀！她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的真的只有两个字——死亡。

2.瞧，躺在床上的妈妈，疼得在床上直打滚，想象一下妈妈还会怎样难受？）指名说。3.上医院？（路程远）在家做手术？（光线太暗）课文里说大家急得：课件出示：大家急得团团转。你用想到的词语说说大家怎么急得团团转？

PPT出示词语：慌了神，手忙脚乱，乱了方寸，眉头紧皱、坐立不安、束手无策、无奈、像热锅上的蚂蚁„„想象并说说当时急的情景，可以用上老师提示的词语。

爸爸看着在床上（）的妻子，（）地说：“（）。” 医生看着床上（）的病人，（）地说：“（）。”

（四）小结

指板书：一边妈妈的病情危急，爸爸、医生急得像热锅上的蚂蚁，一边的爱迪生却能沉着冷静，急中生智，这么对比一写啊，爱迪生的聪明就更凸显了。板书：（板书：急，一边指着“急”，一边写下“智”）

1.我们也来对比着读一读描写爸爸、医生、爱迪生的句子，体会人物当时的神态、动作、心理及说话的语气。

（同桌合作比赛——2组比，组织学生评价）标准就是有没有读出人物的语气、特点）

2．练习读医生和爸爸的对话：PPT出示。

医生环顾四周，迟疑片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。” 爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。医生：着急、爸爸：还是着急 3.读爸爸和爱迪生的对话：PPT出示。

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” 爸爸“又急又气，斥责”，爱迪生：从“委屈”到得意

（五）爱迪生那么聪明的原因，课文有没有告诉我们呢？（只有会读书的孩子、细心读的孩子才会发现。）

1.课文的开头：动脑筋、常常想出好主意（板：救）2.插入资料、分享资料 设计意图：紧扣“聪明”，引导学生朗读、感悟、积累、进行说话训练和拓展阅读，体会爱迪生的聪明，起牵一发而动全身的效果。

三、夸夸爱迪生

1.难怪手术成功，妈妈得救后，医生夸奖爱迪生。板书：夸奖【渗透书写】 2.看医生怎么夸的，谁找到了读给大家听？

【渗透写法：一头一尾点聪明，首尾呼应，中间具体讲述聪明，这种写法让我们能更深刻地感受到了爱迪生的聪明。】 你会怎么夸奖爱迪生呢？

能不能用上板书的词语夸得更明白些、更具体些，感情更强烈些呢？【体现层次性，从说得简单、笼统倒说得具体，感情也越来越强烈】

3.总结板画：爱迪生在妈妈病情危急的关头，急中生智，借镜子把光聚在一起，救了自己的妈妈，真值得我们夸奖，他真是个聪明的孩子啊！

设计意图：读说结合，深入理解课文，提升对爱迪生的赞美之情

四、拓展

老师把爱迪生的两句名言送给大家，希望大家能像爱迪生学习，课后再去读读有关爱迪生的资料和故事。出示课件。

五、布置作业

课外收集有关爱迪生的名言或故事，讲给同学听听。

设计意图：拓展阅读，拓宽孩子视野，促进孩子课外积累，延续课内的学习。

六、板书设计

30爱迪生救妈妈

6.爱迪生救妈妈详细设计 篇六

（第一课时）

时间：2014年5月15日

地点：临河第三小学

执教者：巴市实验二小

崔蕾

教学目标：

1、认会、理解爱迪生、检查、急性阑尾炎、环顾、迟疑、团团转、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、夸奖11个词语，巩固识字方法，会写检查、夸奖两个词语。

2、正确流利地朗读课文，读好感叹句。

3、拓展积累急性阑尾炎常识，句子练习，ABB式词语积累。重点难点：

1、认会、理解11个词语，会写检查、夸奖两个词语。

2、正确流利地朗读课文，读好感叹句。教学准备： 课件、字卡 教学时间： 30分钟 教学过程：

一、激趣导入：

1、今天老师给大家请来一位发明大王（课件）你认识他吗？

2、（板书：爱迪生）请你响亮地叫出他的名字（学生齐读）再读读这个字（迪）你有什么好方法记住这个字？（指名汇报）同学们的识字方法真多。

3、你了解爱迪生吗？我们一起来读读他的资料。（课件：师生共读）

4、爱迪生之所以能成为一位伟大的发明家，这与他从小就爱动脑筋是分不开的。7岁那年，他还靠着自己的聪明办了一件大事情。（板书：救妈妈）

5、这就是我们今天要学习的课文第30课，请大家齐读课题（齐读课题：30爱迪生救妈妈）这是怎样的一个故事？

二、学习探究：

1、请你打开语文书137页，认真读两遍课文，读准字音，读通句子。

2、学生自读。

3、看到同学们胸有成竹的样子，一定把课文读得不错，预习时大家都标好自然段了吗？那我们就来分段读读课文吧。

4、谁有勇气站起来先读读第一自然段？

5、指名读、正音。

6、第二自然段谁来读？

7、指名读。

8、刚才我发现你把这句带着好几个生字的句子读得很清楚，你能再读读吗？（出示：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。）

9、再读读这个词（课件）同时它也是我们今天要书写的词语，谁来说说这个词写的时候应该注意什么？（指名汇报）你发现这两个字有什么一样的地方？（指名汇报）请大家伸起小手和老师一起在田字格里写一遍。（板书，学生书空）请你照着老师的样子写一遍。（及时纠正书写姿势）请大家一起当小老师检查一下这位同学写得怎么样。（指名评价）写完检查再来读读这个词（课件）这个字读什么？（课件）你有什么好办法记住这个字？（指名汇报）老师也想到一个办法。（课件）把请柬送上门就是阑，再读读这个词（课件）你了解急性阑尾炎是一种什么病吗（指名汇报）（相机出示课件资料）阑尾在我们肚子的右下方，形状像……（教师解释）了解了这种病，相信你一定能把这句话读好，谁再来读读？（指名读）

10、请同学们互读第三自然段。刚才你们把这几个词都读清楚了吗？（字卡环顾：指名读，用动作表示环顾）、（迟疑：指名读，什么叫迟疑）、（团团转：指名读，练习说话：（）得（）。

11、指名读第四自然段。老师发现你把第一句话读得很准确，再来读读。（课件：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。）

12、读读这个红色的词语，什么叫一溜烟？溜是个多音字，还读什么？组词？这段里还藏着一个多音字（课件）晃还读什么？组词（课件），明晃晃，像这样的词你还知道哪些？（指名汇报）

13、要想读好这个自然段还要读好这几句话。（课件：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”自己读读，你发现了什么？

14、（斥责、委屈这两个词是我们今天要学习的生词，你能领着大家读读吗？）（读好句子还要注意读准标点符号，你能来读读吗？老师也想读，教师范读，你能学着老师的样子再来读读吗？）

15、相信这回你一定能把这个长自然段读好，自己读读。（学生自读第四自然段）

16、看到大家读得这么认真，奖励你们一起读读课文最后一段。（学生齐读）

17、他真是个聪明的孩子，医生夸奖爱迪生，再读读这个词（出示：夸奖）

18、说说要想写好这个词，应该注意什么？请大家伸手和老师一起写（板书）请你照着老师的样子写一遍（展评）请你对照上一个再写一个，争取这回写得更好。

三、回归整体：

1、学习了生字词，读完课文，相信这回你能把课文读得更好，自己再来读读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？

2、学生自读。

3、请大家看着屏幕试着说说课文主要讲了一件什么事？（课件）

4、指名汇报。

5、以后我们就要慢慢学着用简短的话来概括文章主要内容。

6、那爱迪生想出的是怎样的好办法，下节课我们再继续品读课文。

爱迪生救妈妈教学设计

（第一课时）

巴市实验二小 崔

7.读《爱迪生救妈妈》后 篇七

读《爱迪生救妈妈》后

读《爱迪生救妈妈》后正文：

恩平市恩城三小 二(2)班 黄毅俊 今天我学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文。文中说的`是医生要给妈妈动手术，但光线谈暗，没法做手术。爱迪生拿来几面镜子，镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。手术做得很成功，妈妈得救了。我觉得爱迪生真是个聪明的孩子，我要向他好好学习，遇到问题要积极开动脑筋，多想办法。 指导老师：吴礼琼 评语： 用简单的语言写出了自己的感想。(投稿：xszw 于 -7-20 23:26:27 编审: )

8.《爱迪生救妈妈》教学设计 篇八

教学目标：

1．会认11个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。

3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。

教学重点：

学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。

教学过程：

一、介绍爱迪生，导入新课

1、师：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？出示图片

（“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是 ？）（生答：爱迪生。）板书：爱迪生。

2、师：爱迪生想想你有什么办法记住这个迪字？（加一加，换偏旁）

3、师：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说爱迪生是一位伟大的发明家。为什么这么读？（带敬佩的口气）出示（爱迪生是一位伟大的发明家）齐读

师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为： 出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）

3、师：那今天我们大家一起学习这位伟大发明家小时候的故事吧！（板书课题）齐读。

二、初读课文，整体感知课文。

1、师：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。

2、师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：

启迪

检查

急性

阑尾炎

斥责

委屈

一溜烟

亮堂

恍然大悟

A、正音

（1）带拼音拼读（请小老师带读）

（2）提醒读（我想提醒......请大家跟我读......）（平翘舌音，前后鼻音、轻声）（检查、性、恍、堂，阑、炎）

（3）齐读

（4）去拼音读（那么现在老师把拼音宝宝们送回家，看看你们还会读吗？）（开火车读、点读）

B、字形

（1）这么厉害啊！词语都读准确了，那谁能当个聪明的“爱迪生”帮我们想办法记住这些生字宝宝们呢？

（2）生自由发言（加一加、换偏旁、猜谜语、编字谜、根据字义）（3）重点相机“炎”字

（炎字是从二火。本义:火苗升腾)（出示图片，引申之前学过的“淡”“谈”二字）(指导书写“炎”字）观察、提醒、书写、展示（注意上小笔顺上面的火字是点撇撇点，点撇撇撇）师板书一个，生描红一个写一个

3、概括主要内容：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，结果，来说说。（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。）

三、精读课文2、3自然段

（一）讲读第二自然段

过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们自由读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）

直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头„„）

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危险了）

再来读读。（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）爸爸呢，（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。）

（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（齐读）师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词语吗？ 读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）

师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。

师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。来，我们一起读好这第二自然段。

（二）讲读第三自然段

这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：”......”（医生怎么说的呀？读读课文中的句子啊）医生想做又不能做，真是左右为难。评价医生心里暗暗着急 医生（心里暗暗着急）医生很无可奈何地说：这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。”这时爸爸着急地说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得（团团转）

爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

师：知道什么叫团团转吗？

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急

师：医生和爸爸都没有办法了，大家都束手无策了，急得团团转。（心急如焚）

师：你有急得团团转的时候吗？ 让我们一起读好这两个自然段。结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。

四、书写生字

我们一个生字宝宝要来了，它跟爱迪生的迪很像哦！“油”

学习书写油字（左窄右宽，由要写的扁点才好看）（师板书一个，生描红一个）

五、板书设计

爱迪生救妈妈

油

炎

9.课文《爱迪生救妈妈》的教案 篇九

【学习目标】

1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

【课前准备】

1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

2、老师制作多媒体课件。

3、准备生字词语卡片。

第一课时

一、简介爱迪生，导入新课

1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。

3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗?

4、把课题补充完整，齐读课题。

二、初读课文，读中识字

1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。

2、同桌互读互查，纠正读音。

3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

5、交流识字方法。

三、演读课文，感悟内容

1、小组内推荐读课文。(整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意)

2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

3、小组合作，分角色演读课文。(当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意)

4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：

四、重点评议：

医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满意的笑容”;语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的`束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、布置作业

1、课外练读。

10.《爱迪生救妈妈》教案 篇十

1、能正确读出“迪 检”等10个生字，能正确的书写 “医 屈”等11个生字。掌握竖心旁的书写方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能借助提示语和标点读好对话。 3.在朗读中感悟，并注意积累和运用词语“恍然大悟”。

4、领会爱迪生的聪明可爱，有质疑、动手和动脑的意识。

《爱迪生救妈妈》教学设计

交流：

师：爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

总结孩子们的发言，出示：爱迪生是“发明大王”“美国国宝”“20世纪最伟大的发明家”。

一、板书课题，质疑导入

1、今天我们来学习一篇他小时候的故事。生齐读课题

2、读了这个题目，你有什么疑问? 生质疑。师梳理问题。(能解决的直接处理，大问题板书问号)

二、合作学习效率高

师：想解答疑问还需要我们读好课文，读准生字。

出示

1、小对子互相检查横线里的字，教一教读错的字，能用上恰当的识字方法就更棒了。

(学生按照提示学习交流，师巡视了解学情。引导走入下一环节。)

出示：

2、你有困难我来帮：

恍

悟

性

迪

屈

阑 斥

检

炎 溜

晃

3、既然大家都会读，我们再来挑战一下，谁有信心领大家组词读?

4、有个字想和大家单独见见面，通过查字典子发现了什么?依次出示“晃”的读音和组词，进而总结读音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看认识多音字“溜”? (认识了生字，接下来让我们再来来读读课文)

三、合作学习有补充 出示

1、组内分段读课文, 读完后将自己不理解的词语在小组内交流,组内解决不了的过会一起交流。

2、再思考你们(刚才提出的)“爱迪生是怎样救妈妈的?”，划出相应的句子，小组内补充。

3、课堂中交流不理解的词语，师适当补充。

4、课堂中指名读划出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指导字音或停顿。

读完这段话，你最想对爱迪生说什么呀? 明确：爱迪生你真聪明。

5、爱迪生和爸爸在这一段中有一段有趣的对话，想不想分角色读读?出示对话。

指名两组比赛，在比赛中体会：要想读好对话，要注意提示语和标点符号。并且利用动作和表情传到人物的心情。

如果学生做的不到位，老师就参与示范。加入动作、表情。让学生明白读好对话要抓住提示语，读好标点符号，还可以加入恰当的动作、表情。

6、一开始爸爸不明白爱迪生那么做的目的，可等他看完爱迪生的做法后，他一下子明白了吗?用个文中的词语来说，就叫：恍然大悟

7、你会用这个词吗?

先让学生说说看，不会的时候再引导。

四、在比较中提高

1、出示孩子写得字和规范的字“恍”“悟”，孩子观察竖心旁怎么写才规范。

2、总结并范写。生写，挑写得好的张贴。

五、引申交流

1、出示自己的图片，引导孩子明白道理。

2、出示作业超市

3、了解爱迪生的名言和故事。