浅谈“四步探究”课堂教学（精选5篇）
1.浅谈“四步探究”课堂教学 篇一
浅谈四年级作文教学
新庄小学
四年级学生对事物的认知特点是从感性到理性认识，对于小学作文来讲，三年级是写自己的所见、所闻、所想，这只是作文的初步认识阶段。到了四年级，就发展到感性到理性过渡的阶段。如果说三年级解决了写什么的问题，那么四年级就应该解决怎么写的问题了。新课标四年级习作教学要求，学生能把想说的话写下来，但实际教学中，学生记流水帐，语言干巴，言不达意的现象屡屡存在。有的过于口语化，有的内容过于简单，甚至不知道如何下笔。因此，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
如何提高学生习作兴趣，让学生善于观察，乐于表达，是我们四年级语文教师必须深思的问题。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对四年级的小学生 来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实 生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以让学生看关于苹果园的资料 图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方 面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打
铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重 要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象 的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小 组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种 情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而四年级的 学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布臵学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名 言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活 动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中 去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见 闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也 能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，四年级的小学生，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较广泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会 更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此 外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善 于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘 素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流 和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
第 三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个 性特点、兴趣爱好、困惑等
等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生 活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
2.四步探究教学法心得体会 篇二
庞家小学 周引引
随着近几年的新课改，我们的一线老师在共同努力地探索着符合新课标的新的教学方法。通过学习四步探究教学法，使我感受到了四步探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识，探究能力，创新精神，创造能力及自主学习能力。下面我从以下两方面谈谈我的体会。
一、对四步探究教学法的理解
四步探究教学法的核心是先学后教，当堂达标。先学是让学生多动，老师少讲，让每一个学生都动起来，让学生会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，创新问题。同时养成了学生敢于质疑，善于表达，认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。
四步探究教学法有四个环节，即：
1、阅读质疑，自主探究——探究;
2、多变互动，合作探究——互动;
3、训练检测，目标探究——达标;
4、迁移应用，拓展应用。
四步探究教学法对于培养学生创新精神和创造能力具有重要的奠基作用。《弟子规》中说到“学有疑，随札记，就人问，求确义”，四步探究教学法正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑”与“探”的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从疑问开始，到释疑结束；另一方面，提问需要能力，解释更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐。
二、对“四步探究教学法"课堂应用的认识
1、阅读质疑，自主探究
其中的关键是设问质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值，要重视质疑的过程，教师要引导学生经历思考——发现——提问——梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，教师要在学生设疑的基础上，随即转化、归纳和补充，最终梳理要探究的主要问题。问题来自学生须在回到学生中去。教师引导学生带着问题走进课堂，让学生凭借已有的知识经验，寻求问题的答案。
2、多变互动，合作探究
这一环节的关键在于互动合作。一是小组讨论。学生在个体自主探究的基础上，遇到不懂的问题小组讨论，解决问题。教师要及时发现学生存在的集中问题，然后共同解决。二是师生互动。教师将自己的预设问题（指学生讨论没有涉及到的或没有正确解决的问题）出示给学生，师生共同解决。
3、训练检测，目标探究
这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练。所谓达标，就是让学生能够完成目标。若大多数学生完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没有学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白，4、迁移应用，拓展探究 这一环节的关键是拓展。学生运用所学知识，解决有关的问题。需要教师带领学生联系实际，准确并正确地进行归纳和整理。
3.浅谈四举措加快工业经济发展 篇三
一是深入一线找对策。把“应对危机、止滑提速”作为开展学习实践活动的一项重要内容。各级党政主要领导带头深入重点行业和企业开展专题调研活动，全面了解企业生
产经营过程中的具体困难和问题，深度发掘制约工业经济加快发展的根本症结和薄弱环节，针对企业融资困难、人才缺乏、入驻困难等方面存在的突出问题，及时出台《关于促进工业经济止滑提速的意见》，切实加大对化工医药、丝纺服装、汽配及食品和农副产品等各类优势产业的支持力度，以带动相关产业经济止滑回升、加快发展。
二是协调要素保运行。针对当前各类生产要素供应趋紧的实际情况，及时编制《企业生产经营要素供应应急预案》，积极争取用电、用气、用油指标，科学安排，合理调控，努力为重点企业生产运行提供足够的煤、电、油、气、运等要素保障。为了更好地解决好企业发展资金不足的问题，全市及各县区政府及时组织召开银政企座谈会、重点企业负责人座谈会、信用担保体系建设座谈会等，协调各单位通过资金拆借、信用贷款等方式解决资金短缺困难问题。同时，进一步发挥好财政资金的“杠杆”作用，市财政安排工业发展专项资金5100万元，用于扶持重点企业技术改造升级和中小企业融资担保体系建设，鼓励企业做大做强。
三是争取政策抓扶持。用好用活国家和省上出台的关于支持工业经济加快发展的相关政策措施，科学对接上级政策，积极向上争取政策、项目支持，全市有120个重点技改项目、重点技术创新项目和节能减排项目挤进国、省计划笼子。出台一系列企业扶持政策，财政安排企业发展专项资金，对纳税大户、重点技改项目进行奖励，支持企业满负荷生产，对节假日加班企业给予加班资金补贴，对重点产业、骨干企业让利放权，充分激发工业企业发展活力。出台领导帮扶、财政扶持、税收减免等10条措施，切实减轻企业负担，帮助企业平稳“越冬”。
4.浅谈“四步探究”课堂教学 篇四
目前，“四创”活动正在我省国有企业蓬勃开展，给企业党建工作带来了生机与活力。笔者认为，有必要对“四创”活动的地位及作用作一次深刻的阐述，为此谈一下自己的几点看法：
思路创新。在新的发展机遇，企业谋求发展中，党建工作应紧密围绕企业的重点工作，制定出更好地服务企
业发展大局，找准切入点的工作思路，把党建目标管理和创先争优活动与“四创”考核紧密结合起来，有机融合，互相促进。这就需要党企业委班子成员系统学习马列主义、毛泽东思想关于党建方面的论述，特别是邓水平关于建设有中国特色的社会主义的论述，学习胡锦涛总书记的讲话，以及上级领导关于党建工作的安排部署，去认真调查研究，在借鉴吸收宝贵的党建工作经验的同时，提出思路创新的方法、步骤，并建立有关深化党建工作管理的活动制度，用思路的创新带动党建的各项工作。
工作创先。企业党委领导要善于组织基层党支部开展工作创先活动。如建立“党员责任区”、“党员先锋岗”、设立“流动红旗”竞赛、“党员无三违”活动。同时，制定工作创先标准，月、季、年考核评比制度，并执行奖惩标准。要善于从基层党支部中选拔先进，并及时推广他们的曲型经验，用榜样的力量推动全盘工作，进而促进创先工作的健康开展。
业绩创优。开展党建工作时，要带着问题抓创建。党委领导应注重基层管理人员，尤其是中层干部的观念更新和管理素质的提高，要教育他们学好与企业发展密切相关的工商管理、金融证券、法律法规等方面的知识，为党支部书记出点子、想计策。对个别人身上还存在“不作为”和“不会做”等问题，特别是对个别人思想上没有动力，工作上没有思路，支支动动、拨拨转转，只当领导传话筒，不会工作，不思进取，得过且过，甚至工作方法简单粗暴，甚至独断专行，要采取必要的组织处理措施，让那些业绩平平，单位工作落后的中层干部下岗或“下课”，把那些政治上靠得住、工作上有本事，作风上过得硬的人选拔到领导岗位，委以重任，为企业的快速发展起到中流砥柱的作用。业绩创优方面，还要搞好民主评议干部，要真正做到公开公平公正，严格按照德能勤绩四个方面进行打分，并严格实行末位淘汰制，形成一种竞争激励机制，使人人都有动力感、危机感。
企业创效。党委要充分利用“十争创”、“四创”、“安全八法教育”这些载体，扎实有效地开展有特色的活动。在开展活动中必须紧密围绕企业实际，尤其要建立创效的考核机制。党委要对各党支部的工作定期检查与指导，抓点带面，善于从中发现典型。党委部门要经常深入基层，采取座谈、检查纪录、台帐，不断进行督导检查。在创效活动中，党委要以“四创”为龙头，注重发挥党支部战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，发挥好思想政治工作的作用，调动起方方面面的积极性，搞好安全生产和经营工作，为企业提高经济效益做贡献。如果不注重创效，“四创”就会失去意义，党建工作也就没有生机活力。同时，在“四创”活动中，更应发挥好科技人员的作用。没有科学的进步，不注重科技进步，创效就不会取得显著的效益。在当今发展的新形势下，这样的例子比比皆是。
总之，我们在抓“四创”活动中，一定要从实际出发，找准“四创”活动的切入点，扎扎实实去搞，来真的，干实的，切实抓好每个单位的“四创”活动，那么“四创”活动才能健康开展，企业的各项工作才能有声有色，实现企业振兴发展，我们企业的党建工作才会有生气，使党政工团一盘棋，团结一心谋发展。（作者单位：河北金能集团公司）
5.浅谈“四步探究”课堂教学 篇五
备课是教师上好课的关键，新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念，学生是教学的主体，缺少了对学生的关注，备课就失去了它基本的意义。“四步探究”教学法的“阅读质疑、自主探索”“多元互动、合作探究”这些环节充分体现了学生的主体地位。教师备学生、备教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，设计适应培养学生问题意识、探究能力、创新能力的教学内容和问题。如何备课才能使“四步探究”的理念真正落实到每堂课的教学中，是每一位濮阳县教师面临的新课题。“四步探究”理念下应该怎样备课呢?我从以下四个方面谈一谈我备课的一点体会。
一、备教材，为学生自主学习提供丰富的学习资源。
无论那种教学模式、教学方法，在上课之前老师都要吃透教材。吃透教材、研究教材比什么都重要，只有吃透教材才能在课堂发挥得淋漓尽致。备课时我们不仅找重点、难点，还要弄清楚新知识点、知识的增长点、弄清楚所要渗透的数学思想方法。比如:积的变化规律，例题渗透正比例思想方法，积不变的规律渗透反比例思想方法。有时看上去比较简单的内容也渗透着数学思想方法，如：一年级比多少这样单一的内容却同样渗透了对应思想方法，1-5的认识却渗透了初步的统计思想。
在备课时有时根据数学知识的系统性、联系性，还要添加一些内容。如：积的变化规律前面有一小节“速度x时间=路程”这一内容，与老教材相比，删去了单价、数量、总价等常见的数量关系，相对来说消弱了常见的数量关系的学习，老师也不如原来重视了，这样造成学生对这些数量关系的模型建立的不好。这样一来后面学习用方程解决问题找数量间的等量关系就成了难题了，以及后面学习正反比例时，学生就不容易判断出两个量是什么比例。这样一来添上单价、数量、总价等常见的数量关系的教学、重视分析数量关系，同时对我们解决问题也至关重要。新教材还有一些概念删去的也不少，这并不代表不需要总结，不需要掌握。有时需要老师引导学生让他们自己总结、掌握。如：最大公约数、最小公倍数的概念已经被删掉，但是最大公约数、最小公倍数需要学生自己总结，并且掌握。
有时根据需要还需补充一些资料，搜集一些生活素材。如估算这方面知识的学习就很有必要为学生提供一些生活素材。在学习《加法的估算》时我为学生提供了一个这样的生活素材：小明打算去超市买一个38元的篮球和一个7元的跳绳，小明带多少钱合适？收银员收多少钱合适？让学生在这样的生活情境体验、讨论。在解决问题的过程中感知估算的必要性，培养学生的估算意识。教学无处不在的，生活的多姿多彩也提供了很多素材让学生去发挥，去实践，去挖掘，去开拓。
二、备学生，为学生的自主学习找起点。
《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，可见备学生是我们备课的重要一环，只有了解学生现有 的知识水平和已有的知识经验，在设计课和上课时才能做到有的放矢，事半功倍。
备学生的经验 。备学生要考虑学生学习新内容的知识积累情况和学生已有的生活经验，学生己有的生活经历、情感体验是教育教学中最关心的问题, “四步探究”教学法还要考虑学生的阅读能力、自主探索能力，以及学生的合作学习的能力。因而我们才能准确把握本节课的教学起点。
备学生存在的问题 ，教师要事先预测学生在自学的过程中学生会出现的困惑问题、出错问题、未解决问题 并考虑对策，回顾以往往届学生的课堂情况和你的策略，针对本班学生实际调整策。
如在学习《小数的笔算加减法》这一节时，课前我对部分学生进行调查访问，发现对数位相同的小数的笔算加减，大多数会列竖式，并能正确计算。数位不相同的小数的笔算加减出错较多，出错的大多数是把末位对齐，还有的同学无从下手，没有做。分析其原因主要是受整数加减笔算的影响，造成位数不同的小数笔算也把末位对齐。整数加减笔算对小数的笔算加减法有负迁移影响。通过备学生来进一步确定本节课的难点、通过备学生了解了学生在学习的过程出现的困惑问题。在备课的过程中把学生这些问题再进一步梳理，设计出解惑的方法及对策。
三、备问题，为学生探究提供平台。
“问题”是学生探究的核心。四步探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自学能力。 “四步探究”教学法的“阅读质疑、自主探索”“多元互动、合作探究”，问题始终是这两个教学环节的灵魂。
“阅读质疑、自主探索”环节中结合教材内容设计针对重点、难点提一些问题，让学生带着这些问题去阅读、去探索，可以使学生阅读、探究知识有目标，能做到有的放矢事半功倍。如在学习《有余数的除法在生活中的应用》这一课时，出示了这些问题： 通过阅读例4,了解到了那些数学信息，要解决那些问题？课本中是用什么方法解决“可以分成几组，还有几人？”这一问题的。你喜欢那种方法？解决这一问题为什么用除法？
“多元互动、合作探究”这一环节重点是通过生生互动、师生互动解决学生通过读书自学没解决的问题。所以老师在备课时一定
要考虑那些问题学生可能提不到，还必须要解决，需要老师补充了，那些疑难问题还需要拓展与延伸等。那些问题需要教师的点拨和引导，老师要设计这些问题 ,要对这些问题的答案预设。
四、备知识的呈现形式、为学生创新提供机会。
建构主义认为知识是学习者自我建构的结果，那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是激发学生自我建构知识的过程。怎样呈现知识有利于学生自己构建知识，利于学生发现知识、创造知识，是一个值的考虑的问题，也是“四步探究”教学法的灵魂所在。
如：容积和容积单位这节，在学习升和毫升的进率时，我打破了一般的呈现过程，而是让学生拿出刚才已经验证的容积是200毫升的纸杯和标有一升的饮料瓶，装满水倒一倒看能倒几杯，学生通过操作发现恰好能倒5杯，这时我接着问如果倒入100毫升的瓶中可以倒几瓶呢？你有什么发现呢？这时有几个孩子兴奋的站了起来，激动的说我发现了升和毫升的进率是1000。孩子的惊喜劲不亚于哥伦布发现新大陆。学生看过读过的容易忘记，学生通过自己操作发现的不容易忘记。所以在设计课时尽量设计一些活动让学生自己去发现知识、创造知识。
以上所谈的几个方面，是本人在“四步探究”理念下备课中的一点体会，在备课时我们备的内容不仅仅是这些，还需我们进一步去探讨。
参考书目：1、《四步探究》资料