初中语文教学思路论文

初中语文教学思路论文（共14篇）

1.初中语文教学思路论文 篇一

一、激发学生学习兴趣

文言文是语文教学的重要组成部分。传统课堂教学中,教师占据主导地位,学生只是被动接受知识,并且不可以随便说话,打断教师的思路。文言文本身晦涩难懂,如果无法激发学生学习兴趣,课堂教学效率自然低下。传统的课堂教学已经无法满足文言文的教学需求,作为教师,要不断学习、积极探索、大胆创新,发现更多高效的文言文学习方法,调动学生学习的积极性和主动性。例如:学习《口技》时,教师没有直接进入教学主题,而是借助多媒体播放有关口技的视频,让学生认识口技、了解口技、感受口技的魅力,然后引导学生讨论课文中的口技,仔细比较二者的异同之处,并与其他同学分享。此外,教师还可以播放学习口技的视频,鼓励学生学习口技,感受口技的魅力,有利于学生积极参与课堂教学,避免出现“落队”的情况。

爱玩是孩子的天性,教师也可以设计一些文言文小游戏,激发学生学习兴趣,提高学习效率。教师在设计小游戏时,需要注意以下几点:第一,游乐尽量简短。课堂教学时间本来就有限,如果花费大量的时间在游戏上,不仅无法达到理解的教学效果,反而浪费了大量的课堂教学时间,得不偿失。第二,游戏内容必须与文言文相关。做游戏的目的是让学生快速进入学习状态,因此,游戏内容必须与文言文相关。第三,具有趣味性。如果游戏无法吸引学生的注意力,那么做这个游戏将变得没有意义。因此,教师要迎合学生的兴趣爱好,根据学生兴趣爱好设计游戏,例如:学习《陈涉世家》,教师可以采用角色扮演的方式进行教学,教师将学生进行分组,以组为单位进行表演,学生扮演剧中的人物,不仅可以再现当时的情景,同时还可以使学生感受文言文的魅力,体会其中的乐趣,学习知识的同时,收获了快乐,一举二得。由于文言文晦涩难懂,很多学生对文言文学习有抵触心理,教师要不断探索新的教学方法,让学生感受文言文学习的乐趣,只有这样,学生才能积极主动地参与到课堂教学中,提高课堂学习效率。

二、品味文言文魅力

新课标实施以来,受到社会各界的广泛关注,实践证明,新课标经受住了考验。语文是其他学科学习的基础,其对我国的义务教育具有非常重要的影响。文言文的学习,有助于激发学生的爱国之情,感受中国五千多年来的灿烂文明。

千百年来,文言文一直流传至今,其原因不仅在于人们口耳相传,更在于其内在的灵魂。学习文言完全符合新课标的培养理念,文言文是素质教育的重要史料。学生学习文言首先要理解文章,在理解文章的基础上反复诵读,涵养心灵,陶冶情操、提高审美情趣、提升审美水平。例如:《岳阳楼记》,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀。

其实,文言文教学实质上是一种师生互动的学习模式。在互动过程中,一位优秀的教师不仅要传授学生文言文的专业知识,同时还要将中华民族的精神传达给学生。学生品味、欣赏文言文,感受了文言文的独特魅力,才真正喜欢上文言文。

三、以平等的身份与学生进行交流

初中生刚开始接触文言文,对文言文感觉非常陌生,一时难以接受。有的学生有问题不敢询问教师,日积月累,问题越来越多,越来越跟不上课堂教学的进度。学习丧失信心,心里产生抵触情绪,不利于文言文教学的开展。其实,教师是学生最尊敬的人之一,学生与教师的关系,从哪个方面看都不是对立的关系。教师要改变传统的高高在上的形象,以朋友的身份与学生进行平等的交流,耐心聆听学生的问题,并认真回答,与学生成为无话不谈的好朋友,真正了解学生知识掌握程度,然后有针对性地进行教学。改变教师高高在上地位。便于培养学生大胆提问、勇于质疑的精神。良好的师生关系,可以活跃课堂气氛,同时还可以减少学生对文言文的抵触心理,保证教学工作的顺利开展。例如:《论语》教学时,教师让学生讨论“不知为不知,是知也。”为了引起学生的注意力,教师故意直译这句话,学生立刻纷纷指出教师的错误。通过这样的方式学习,不仅可以提高学生文言文学习兴趣,而且可以培养学生的问题意识,增进师生之间的情谊。

文言文是初中语文教学的重要组成部分。传统的教学方式已经无法满足学生文言文的学习需求了,教师必须改变传统的教学方式,采用新型的教学方式满足学生文言文学习的需求。

2.初中语文写作教学新思路研究 篇二

一、写作教学过程中存在的问题

写作一直备受关注，无论是家长、老师，还是学生自身。初中语文教师想要改变现今的初中语文写作教学，首先要找出初中语文写作教学过程中存在的弊病。当前，在初中语文教学过程中容易出现以下问题。

1过于重视课文教学

许多初中语文教师在教学过程中一味地按照教学大纲的思路，死板教条、迂腐沉闷地进行语文教学。并且，在教学过程中针对教材的讲授过多，没有剩余的课堂时间进行语文写作教学。写作需要一种综合能力，为了培养学生具有这种综合能力，教师需要将写作教学融入课堂教学之中，使写作教学与教材教学相结合。

2过于重视写作数量

很多语文教师会布置许多写作任务，比如三天写一篇日记，一周交一篇自定题目的作文等等。对此，很多学生只是应付了事，根本不会全身心地投入到写作之中，教师也只是走走过场，浮于表面，不认真批阅作业，只是判个“阅”字了事，仿佛写作作业只是一种形式。这是现在的语文写作教学中存在的最大弊病。

3作文内容与实际脱节

虽然现在的初中语文教材中有很多优秀的文章，但是语文老师无法将这些篇章的讲解与语文写作进行实际的联系，使得作文内容与实际脱节。很多学生已将写作文当做是一种负担，无法提起兴趣和热情，也无法通过教材中选取的名家名篇中一些美丽的语言来得到启迪和借鉴，这样的语文教学是十分失败的。

二、初中语文写作教学新思路

1读写结合

要提高学生的写作能力需要一个长期的过程，所以，作文教学也要做好长期奋战的准备，不能盼望一蹴而就。想要切实提高学生的写作能力，教师可以采用阅读和写作相结合的方法。

阅读和写作是密不可分的两个部分，或者说，二者可谓是水涨船高的关系，只有真正学会阅读并将其升华为自身的知识储备，才能够写出更加精彩的文章。对此，老师要做的就是在阅读课文时让学生都有机会发表自己的阅读感受，同时鼓励学生透过自己的视角、结合自己的生活来对课文进行赏析，并加以创造和改进。此外，老师要鼓励学生多背诵、多记忆。可以鼓励学生采用摘抄本的方法，将一些绝妙的比喻句、拟人句记录下来，摘抄本最好便于携带，以便随时翻看和背诵。总之，只有提升了语文知识的积累，才能在写作之中有东西可写、有思路可循。

2文本借鉴

在语文课上，老师要重点进行写作教学的渗透。课本上的文章就像是一个个鲜活生动的写作例子，如果能让学生在学习和领略到作者的写作视角和写作手法之后加以思考，并付诸实践，学生定会写出一篇属于自己的文章。

具体来说，学生可以在课堂上对一些比较精彩的句子直接进行仿写，以此练习他们对于修辞手法的运用。使用这种方法能够扩充学生的知识储备和词汇量，能够让学生学习到更多的写作手法以谋篇布局。总之，通过借鉴名家名篇，学生能写出更加精彩的文章。

3深入现实

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？真情实感来源于现在生活。学生只有仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。引导学生留心生活、观察生活是写好作文的重要途径。让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘出来。

4贴近自身

写作是一种艺术审美，在课堂教学中注重学生的写作个性是培养他们审美创造力的基础。教师可以通过自主训练的方式培养学生的写作个性。学生的自主作文训练是作文训练中极为重要的方式，它能比较客观地反映学生的作文水平，体现学生写作的个性化。

学生的个性化一般体现在学生自身情感体验与阅读借鉴方面。家庭、学校和社会气象万千、内容丰富，十几年的所见所闻、所感所历为每位学生提供了取之不尽的写作素材。教师要让学生明确文章是用“我”手写“我”思、抒“我”情的，“我”是文章的灵魂。无“我”之情，必使文章没有真情实感；无“我”之思，必使文章没有真知灼见。因此，教师在指导学生写作文时，最好指导学生选择自己最熟悉、最动情的东西进行写作，这样容易获得成功。具体来说，在选择材料时，教师应引导学生选取自己亲自经历或者耳闻目睹的人、事、物、景等，并对这些人事产生心灵的震撼和感悟，并捕捉出最感动人的一点，从而迸发一种强烈的写作激情。

4多种评价

《语文新课程标准》在关于写作的评价建议中提出：应重视对写作过程与方法、情感态度的评价，重视对作文修改的评价，采用多种评价方式。因此，教师应吸取课标精髓，实现多角度评价。教师应该明确评价是为了促进学生作文水平的提高，在评价中应多一些鼓励、多一些衡量尺度。评价的形式可以是多种多样的，如可以是学生交换互批，也可是学生结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换批改对象。互评后还可进行自评，学生可针对同学的评语进行自我评价，将自评结果与同学的评改观点进行比较，这样有助于提高自身对作文要求的认识。经过学生的互批互评与自评后，作文的格式、书写、语言、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，此时教师再对学生作文进行批阅，可将注意力集中在互批互评中的不当之处。

写作教学是初中语文教学中十分重要的方面。在初中语文测试中，语文写作是绝对的重头戏，也是学生最不容易提高的一个方面。写作涉及的内容很广，其中包括语文基础知识、基本文学素养、阅读能力、组织语言能力等。因此，初中语文教师要找到适应自己学生的写作教学新思路，并将其付诸实践，这样才能从根本上提升学生的写作能力。

3.初中语文教学思路论文 篇三

练习的全新设计，是新教材的特色之一，它集中体现了教材修订的意图，大纲的基本精神和教学改革的总体思路。把握练习在设计上的变化，对于充分发挥新教材的作用，改革语文教学具有重要意义。本文试以新教材初二册的练习做简要分析：

一、强化整体阅读

新教材的练习，大大削减了题目的数量，但整体性加强了，力求着眼全篇，整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解文章的思路，了解课文的表达方式。如《敬畏生命》第一题，要求回答“作者为什么‘说我几乎是第一次遇见生命’”，“为什么说生命的‘投资’是‘豪华的、奢侈的、不计成本的’”，是体会作者的观点、理解文章主旨的练习；《紫藤萝瀑布》第一题，要求回答“作者是从那几个方面描写盛开的紫藤萝花的”，是理清文章的思路、概括主要内容的练习。《挖荠菜》第二题，说课文“由叙述入议论，自然流畅”，让回答“文章是怎样过渡的”，是了解表达方式的练习。这样的题目，几乎每课都有，虽然角度不同，但在引导学生理解课文内容上，便于削繁就简，整体把握，有利于扭转烦琐分析，耗时过多的局面。

二、重视感悟积累

新大纲指出：“重视感悟积累，熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。”感悟，就是紧扣语言，通过联想和想像，将自己的人生体验参与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触而领悟。新教材的练习十分重视感悟的学习方法。《短文两篇》第三题，让学生“结合自己的人生体验，讨论”“为什么要敬畏生命和热爱生命”，说说“对生命有没有其他的认识”；《挖荠菜》第三题，要求“根据自己的体验，联系课文，围绕‘什么是幸福，怎样才会得到幸福’这一中心，写一篇二三百字的短文”。这些题目，首先指导学生掌握感悟的学习方法，再通过感悟，深入理解课文内容。

积累，不仅仅是语言材料的识记与背诵，更重要的是感悟能力和运用能力的积累。理解与运用是积累的基础，只有能理解、能运用的语言材料，才是“活”的语言材料。新教材有关积累的练习，除朗读、背诵外，大都有“揣摩”“体会”的要求。如“体会加点的词语”、“揣摩下列句子”等。《七根火柴》第三题，让学生“写出四个形容自然环境恶劣的成语，并分别用它们造句”；《莺》第四题，要求根据“乖巧”“警觉”“驯良”等词语的意思，“各写一段话，描述一种小动物”。这样的题目，在教学生分类积累词语的同时，更突出了运用练习。总之，新教材的积累练习，重视的是感悟和运用的积累。

三、促进开放与创新

语文学习与社会生活密切联系。大语文教学的先进性就在于它积极的开放意识，把语文学习的范围，扩展到学生生活的各个领域，更有效地提高学生的语文素养。新大纲汲取了大语文教学的精髓，积极推进教学的开放。首先明确地指出：“语文课外活动是语文教学的组成部分。”并强调：“重视创设语文学习环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加语文实践的机会。”新教材的练习也很好地体现了这一点。如《数字杂说》第二题，让学生“认真准备，进行与数字有关的成语、灯谜、对联比赛”；《社

用心

爱心

专心

戏》第四题，让学生介绍“家乡的地方戏”或“参加过的某项文化活动”。这些题目，都把积累与运用的语文实践活动拓展到了课本以外、生活之中。如《卧看牵牛织女星》第四题，让学生“观察牵牛星和织女星，并写下一点感想”；《月亮上的足迹》第三题，让学生假设自己在“太空中旅行，透过舷舱”，“看到了美丽的地球”，“展开想像，写一段二三百字的小短文”。这样的题目，能开放学生的思维，锻炼和培养学生的创新能力。我们还注意到，许多题目是针对有争议的问题设计的，也有许多题目要结合个人的体验来谈，答案肯定不是惟一的。这其实是对教学内容、教学方法、教学评价的开放，使学生的思维能力、创新能力在开放的教学中得到锻炼和提高。

四、体现学法指导

新教材的练习，在问题的设计上不乏学法提示，如“摘录某方面的词语”、“画出相关句子”、“联系上下文体会”、“结合人生体验揣摩”等等，都很好地体现了学习方法的指导。在题目的编排顺序上，基本体现了“整体感悟、精要分析、总体评价”的文章解读思路和“感受、领悟、积累、运用”的语言学习规律。可以说，每一篇课文的练习都是一个典范的学案，能有效地指导学生自学，为独立学习和终身发展打下良好的基础。

我们把握了练习的设计意图，教学思路也就明晰了。新大纲指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。练习提示的教学思路与教学大纲是一致的。就是要进一步突出学生的主体地位，通过自主的语文实践活动提高语文素养。

练习首先突出的是读书活动。无论整体感知，还是积累运用，都是以读为基础的。读，是最基本的语文学习方法，是无可替代的。我们要积极响应复旦大学附中黄玉峰老师的呼吁：“还课堂琅琅的书声。”让学生在读中感悟，在读中积累。其次是积极组织讨论活动。在整体感知的基础上，结合自己的体验，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学内容在互动中拓展开来、丰富起来；使学生的思维能力、创新能力在互动中活跃起来、发展起来。再次是强调了语言积累，如前文所述，语言积累的关键是理解和运用。因此，语言积累也要让学生动起来，动脑理解感悟，动口动手练习运用。另外，练习还积极倡导开展丰富多彩的语文课外活动。课外活动的有效开展，最能激发学生学习语文的热情，综合锻炼学生实际运用语言的能力。

用心

爱心

4.初中语文教学思路论文 篇四

1.新课改与传统教学的差异

总的来说，新课改与传统教育的不同之处在于新课改始终将学生放在主体地位。传统教育的设计理念是以传授知识为目的，所以大多以课本、教师为中心。而新课改目的在于育人成才，将学生的终身发展作为首要目的。传统的物理教学也是以传授物理知识为主，着重强调知识的积累，并迫使学生接收性学习。而新课改里要求同时把握学生的学习兴趣、思维能力和创新意识这三个目标，使学生在自主学习、合作学习及探究学习等多样学习方式中成长，促进学生多维度的、可持续性发展。

2.新课改下初中物理课堂的教学理念

教师实施新课改的初中物理教育应首先做好两个方面：一是充分理解新课改的教学理念。新课改下的物理课堂的目的应是提高全体学生的科学素养，因此应该因材施教，为每个学生提供学习与发展的机会。而就物理学科的特殊性而言，应使物理来源于生活，提炼生活中的现象以激励学生主动学习掌握相关知识，并学会举一反三，合理利用。二是充分了解初中学生的特点。初中学生的心灵未发展成熟，更容易被趣味性强的事物所吸引，但也容易仅停留在事物的表面，不能发现其深层原因。而且初中学生容易产生三分钟热度，大多缺乏毅力。但是，他们对新生事物极具有热情，而且学习新事物，吸收新知识的能力较强。总而言之，教师应充分了解学生的心理，认识到他们的需要，从他们的角度进行引导启发教学。

3.新课改下初中物理课堂的教学策略

3.1解读教材，合理优化教学内容

新课改的教材内容具有基础性以及一定的弹性，所以教师可以根据学生的实际情况适当进行加工处理，使不同潜质的学生受到适合的教育。教师应充分吸收理解教材，使用合适的教学方式将教材转化为初中生易于理解的内容。在教学中，教师需合理安排章节教学的重难点以及学生的基础与提高培养，科学落实新课改的教育理念，不被教材所束缚。同时，应注意物理学科具有实验性质，所以教学内容的实效性和科学探究性非常重要。教师在研究教材时应考虑是否进行科学探究，探究方式及途径，以及预期结果等，全面掌控课堂教学时的情况。

3.2优化学习方式，引导合作探究

合作探究式教学可以培养学生沟通合作、独立思考的`能力，符合新课改的以学生终身发展为主要目的的前提。教师在课堂中可以根据教材内容设计教学情境，引导学生的思考与讨论，并激发学生的学习兴趣。比如，在教授滑轮时，由于滑轮分析较复杂，学生如果单凭教师讲述并不能学会新的知识。教师可以设计一个巧妙的滑轮组合，提出问题，让学生独立分析思考，然后小组进行讨论，最后让学生合作动手进行实验验证结论。这样可以让学生体验整个探索知识过程，训练了学生的思维能力、合作能力及动手能力，并且在讨论中，学生可以学习不同的思维方式，优化自己的思维流程。

3.3培养动手能力，强化自主学习意识

为达到提高学生科学素养的目标，新课改要求教学形式具有创新，在课堂上采用多种教学手段，比如图片、影像等，将教学内容直观展现给学生。同时，还应增加实验的比重，使学生主动地吸取知识，提供给学生足够的时间与空间，使其能自由的发展自身的才能，这能提高教学效率，增强学生的学习能力。

3.4改良备课方式，创新教学设计

可以将传统备课方式改变为将共性教案与个性教案互相结合的方式，吸纳集体的智慧，减少不必要的劳动，同时在备课中合理增加个人的教学特色，既能提高教师的备课效率，又能促进新教师的成长。

4.结语

5.初中语文教学思路论文 篇五

初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路

传统的英语教学模式是:死背单词,讲授课文,分析句型,讲解语法,即老师教----学生读----老师讲----学生听.这种教法往往是老师教得口干舌噪,学生读得心浮气燥,老师讲得眉飞色舞,学生听得昏昏欲睡,教学效果不佳.究其原因,这都缘于没有把语言生动化、生活化、情感化,没有把课堂结构实行优化.优化课堂结构要根据老师、学生和教材内容的`实际来进行.下面我就谈谈我平时在教学中的一些做法和体会.

作 者：石亚维 作者单位：铁力市八一学校,黑龙江,铁力,152518刊 名：科技信息(科学・教研)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(9)分类号：H3关键词：

6.初中语文教学思路论文 篇六

一、“听、说”训练存在的问题

首先,初中语文教学主要内容可以概括为听、说、读、写四个方面,这四个方面是相互联系,不可分割的。但是从实际的教学情况来看,初中语文教师在学生“读、写”两个方面的训练比较重视,而在“听、说”能力培养上却有所忽视,甚至有的教师认为“听、说”能力对于学生来说并没有太多用处,正是因为这些思想的存在,导致很多学生语文能力发展不全面。

其次,虽然小学教育已经为初中学生奠定了一些“听、说”基础,但是依旧有一些学生“听写”方面存在问题,还有一些学生语言组织能力不足,或者是发音不准,平翘舌、前后鼻音不分等。这些问题如果教师不加以重视,不及时纠正,那么很可能在学生长大成人后,他们的说话口音依旧不清晰,交际能力也会受到影响。

最后,没有养成良好的“听、说”习惯。在平时的教学中,如果教师细心观察就会发现,很多学生对朗读课兴趣不高,教师布置朗读任务的时候,他们只是对对口型,敷衍了事。教师一旦忽视了这些问题,学生就会养成不好的朗读习惯,“听、说、读、写”综合能力也会越来越差。

二、初中语文教学听说训练思路的构建分析

1.结合实际,进行分段训练

联系生活实际,是培养学生听、说能力的关键。初中学生的“听、说”环境主要包括学校和家庭两个方面,在课堂教学中,教师要从这个方面出发,同时结合学生的学习特点,进行分段教学锻炼。学生对于自己熟悉的事物更加容易产生兴趣,而分段教学又契合了他们的学习特点,因此教学效果会十分明显。

比如,初一的学生,语文教师可以将“大胆说出口,勇于表现自己”作为主要教学目标。教师可以通过激趣提问、小组学习、导入“听、说”训练等方式,激发学生“开口”的欲望。如果是导入环节,教师可以单独设置5 分钟时间,每节课让一名学生上台口头演讲,学生将自己平时发生的趣事讲解给大家听,教师在学生演讲之后,给予他们鼓励式的评价,纠正他们的错误读音和语句不通顺的部分。这样的训练长期坚持下来,学生组织语言的能力、思维能力都会得到提高。

初二的学生,教师可以将“能说,会说”作为“听、说”训练的主要内容,这个时期,学生已经有了一定的“听、说”基础,教师应该适当变化教学方法,在教学中通过讲故事、讲新闻、课文复述等方式,给予学生更多的“说话”机会,教师对学生的要求可以更加严格,学生除了能够梳理清晰说话逻辑,保证说话流畅度之外,还需要清晰地表达出句子的意思。

初三的学生,教师可以将“口头作文”作为“听、说”训练的目标,这个时期,教师要考虑初高中的衔接问题,应该合理安排作文题目,并布置学生在课余时间多多搜集相关材料,教师专门设置一节课组织学生进行口头作文,口头作文要主题明确、富有感染力。

2.“听、说”训练要求结合课内和课外

初中阶段学生的“听、说”训练,单单只是在课堂进行是不够的,教师应该注意课内教学向课外教学的延展,这样学生的“听、说”能力会提高得更快。一般会采用以下方法:为学生提供一些富有感染力的美文,通过美妙的句子感染学生;结合课内材料适当挖掘课外材料,做到课内外“听、说”训练的融会贯通。

比如,《我爱这土地》这篇课文,课文主旨表达的是作者对祖国的热爱。在学完这篇课文之后,教师可以将对“祖国的热爱”之情缩小为对“家乡的热爱”之情,然后在课上进行口头作文,表达自己的真情实感。在发言的过程中进行角色扮演,从而获得语言的熏陶,进而提高学生的“听、说”能力。

3.“听说读写”完美地结合

“听说读写”四个环节是初中语文基础教学的核心内容,“听说读写”构成了初中生聆听语言、口头表达、理解字面、表达语言涵义的完整教学环节。“听说读写”之间是相互联系的,只有听懂了才会说,会说了才会写。因此,初中语文教学的听写训练一定要加强“听说读写”四个环节的结合,通过“听、说”奠定基础,通过“读写”促进“听说”,让学生“听说读写”能力彻底得到提高。

听、说、读、写,是衡量一个学生语文能力的四大指标,从目前初中语文教学情况来看,教师对“听、说”这两个部分比较容易忽视,为了能够保障学生可以全方位发展,初中语文教师应该客观认识到现阶段“听、说”教学中存在的问题,积极研究更加合理的教学目标、教学内容,从而更好地实现初中语文教育的可持续发展。

摘要：作为基础教育的重要组成部分,初中语文教育在学生“听、说”能力方面的培养具有不可忽视的作用,教师要结合学生的学习特点,合理制订教学目标,充分发挥语文学科的优势,针对学生阅读、写作、听话以及说话能力方面进行专门训练。

关键词：初中语文,“听、说”训练,构建

参考文献

7.初中英语“话题教学”思路初探 篇七

关键词：初中英语；话题教学；问题及对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）15-0053-03

《义务教育英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。为了提高学生学习英语的兴趣，全面提高英语教学质量，我们在英语教学过程中进行了“话题教学”探索，收到较好效果。

初中英语“话题教学”是以学生为中心，以《义务教育英语课程标准》中24个话题为线索，打破传统的年级和单元的限制，整合教材资源，采用课前整合话题、相关词汇构建，课上充分展示、小组互助分享、教师适当点拨，课下延伸拓展等方式，在听、说、读、写、用等方面对学生的发散思维及英语综合运用能力进行培养的一种教学模式。

人教版教材《新目标英语》”Go For It”每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，体现了语言教学的整体性和综合性。从内容来看，每个单元的话题联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，有很强的时代感。教学可在学生的知识和信息存储的基础上拓展新的知识目标，同时给学生大量的活动空间，让学生在交流合作中习得语言知识和交际能力。教师需要有系统地、有针对性地对相关话题的语言材料进行整合，采用任务型语言教学法，按照语言生成规律“词—句—篇”进行训练，遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间辅设分析、构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。

一、话题式教学的实施

（一）整合构建“话题”

话题的选择要紧密联系课本内容和学生实际，每堂课或每个单元适宜选择一个教学话题。这样可以使课堂讨论内容相对集中，有利于提高教学效率，同时充分考虑相邻话题之间的关系。如Unit 5 Do you have a soccer ball？ 和Unit 6 Do you like bananas？ 这两个小话题是人们生活中最基本的话题，可作为相邻话题，构成话题群。

人教版初中学段英语教材共计5册，设立有58个教学单元，众多纷繁的词汇、句型让初中生应接不暇。我们根据教学主题大致将这些教学单元划分为24个话题，多数话题内容跨越三个年级，因为话题的一致性，使得记忆变得系统，有章可循。但这就要求教师必须通晓五册教材内容，以话题为主线整合教材，梳理课本中、学生头脑中、教师资源库中的素材，确立同一话题在不同年级的学习要求。这种设计，把零散的教学单元用话题串联成串，清晰、明了，改善了英语学习中繁杂、零散的痼疾。这样的教学和学习规划给教师和学生呈现出一个清晰的学习领域。

（二）选择中心“议题”

“话题教学”中的话题设置应选择容量较大、能激发学生讨论欲望的中心议题，话题的深度、广度也应根据学生的具体能力而定。话题容量太大难以把握重点和难点；反之，话题容量太小、缺乏创意就不能引起学生的兴趣。在"话题教学"模式中，以某一话题为线索，不同年级对该话题的要求层层递进，随着年级的增高，话题难度、宽度逐渐加大，从七年级到九年级学生能学会运用不同的词汇、句式来介绍自己周边的人或事物。人教版英语教材所包涵的话题十分广泛，且具有较强的现实意义，为学生提供了宽泛的思考空间，既能巩固所学知识，又能使学生对这些现实问题有更深入的思考和理解。我们也正在逐步修正、完善现有话题体系，使它成为提纲挈领的学习主线，成为“语言”这棵大树的枝桠，挂满累累的果实。

（三）设计“任务”驱动

“语言是在交流中丰富起来的”。这是我们所有教师的共识，因此“活动”成为我们课堂的主线。结合学生年龄特点，教师以学生为中心来设计“话题教学”活动，使学生的学习活动有明确的目标，并构成一个个有梯度的连续性活动，即“任务”。

如人教版七年级上册Unit 9 My favorite subject is science 这一单元中，我们共设计了四个学习任务。学习任务一：根据本单元内容，独立进行词汇构建（包括subjects， description words， reasons， time， dates， conversations about ones favorite subject， composition and grammar.）学习任务二：分享、补充。学生组内交流、明确与他组分享的素材，形成团队的词汇，要求贴近实际，不追求难词、怪词。教师根据学生的掌握程度补充本课时必须掌握的词汇及句型，围绕中心句型Whats your favorite subject？ 采用师生、生生对话练习来对新知识进行内化。学习任务三：听力大比拼。课堂辅以相应听力训练内化所学知识并进行适当的语言输出，在听力练习过程中，穿插根据听力材料随机给出的问题并引导学生进行抢答，激发学生的求知欲望，引导学生集中精力迅速捕捉听力任务中的有效信息。在激发学习兴趣的同时提高学生的听力技能。在此基础上布置新的调查任务，（如调查本组同学最喜欢的科目），并在班内进行汇报，使学生在不知不觉中将所学的知识转化成了使用语言的技能。在各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得运用语言的能力，随着“任务”的不断深入，整个语言的学习过程会越来越自动化和自主化。

（四）搭建多元平台

“话题教学”中的展示形式可以多样化。教师应该鼓励学生通过多种途径寻找各种信息，可以分组讨论，也可以由个人阐述自己的观点；可以是以对话的形式进行交流，或是采用辩论的形式，也可以写下自己观点，以课件展示的形式向同学们介绍自己的看法。讨论不必每堂课都有，最好是在一个单元学完之后对这个单元的话题有个整体的认识后再进行讨论，并且最好给学生有比较充分的思考过程和讨论过程。课堂上的这种讨论不是对课文进行简单的重复，而是在此基础上进行更深入的思考。例如，人教版七年级上册Unit 1 My name is Gina 和Unit 2 This is my sister主要介绍自己的家人情况，可以引导学生在理解课本基本内容的基础上，引发学生进一步思考，谈论自己家人的基本情况，理解父母工作的辛苦，爱父母、帮助父母做力所能及的事情。这使学生在“话题教学”的讨论过程中加深对课文的理解并落实了情感目标。

另外，教师在评价学生的行为时，不能只依据个体的进步程度，更要注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，突出学生之间的相互合作，使学生个人目标与群体目标之间密切联系。如此培养学生团结协助的精神，发展学生积极向上的良好心理品质。

二、“话题教学”实施过程中的问题及对策

（一）常见问题

1.话题范围广，话题的选择和确定直接影响小组活动的可操作性，如果设计的活动没有衔接好，学生就不知道如何去表述。

2.班容量大，班级两级分化现象严重。大部分学生基础较好，能参与话题讨论，但也有少部分基础差的同学，在别人讨论时他不愿参与其中，无所事事，对组长所布置的任务不感兴趣。

3.学生词汇量小，在话题表述中不可避免地会出现一些生单词，生单词一多就会影响他们表述的流畅性和兴趣，其他同学也很难弄明白他所描述的内容。

4.课上时间少，班级人数过多，不易顾及到每个同学的学习状况。

（二）教学策略

根据学生出现的问题，我们可采取以下一些策略，使“话题教学”更加有实效性和针对性。

1.关注学生的需求，引导学生搜索话题“资源”。我们要有目的地使学生围绕本单元的话题展开讨论，注意话题之间的相关性、整体性，在设计话题时，要准确把握教材内容、在整套教材中上溯下延地研究该话题的地位与作用，找出本单元话题的联接点和发展点，确定话题教学的侧重点和难点，进而进行教材的重组；适当挖掘教材的深度、拓宽教材的广度，把对教材的应用建立在学生的“兴趣点”和“实际点”上；要根据情况适当调控学生的谈论边缘，合理安排每个课时的教学内容，多设计贴近学生生活的话题，以便让学生有话可说。

2.细致分工，尊重个体差异。在安排活动时分工要细致，使每个学生都参与其中。在教学过程中，教师要放下架子，平等地看待学生，乐于和学生交往，及时了解和掌握学生的动态，学会平等地对待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，营造和谐的教学氛围。

3.提前预习，充分准备。教师要引导学生提前分析所讨论的话题，有意识地让学生感知谈论话题与所需词汇的必然关系，调动学生积极收集、整理和话题有关的词汇，引导学生为针对某个话题积极发言做准备。

4.小组互助，取长补短。“话题教学”活动要始终以学生为中心，结合各组成员的具体情况分别布置任务。师生、生生之间要互助合作，做到取长补短，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。

实践中我们感受到，初中英语“话题教学”模式构建了生动自然的交际课堂，给学生营造了广阔的交际背景，使学生敢于进行创新思维、也敢于开口表达自己的思想，给学生创造了自我展示的机会。话题中习得的语言形式多样、真实自然，更具生活气息，使他们能够用英语准确、得体地表达自己的意愿，解决生活中常见的问题，使学生在“听说读写”等方面都能得到有效的提高，从而真正提高学生英语综合运用能力和语言素养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012，1.

[2]汪馥郁.成为富有创新能力的教师——以胜任新课程教学为目标的创新能力培训[M].新世纪出版社，2005.

[3]麦志明.如何开展初中英语话题教学[J].中学英语之友（下旬），2011，（10）.

8.初中语文教学思路论文 篇八

一、试卷结构的布局、内容、分值预定。

㈠知识积累及运用（共25分）

（总共15～17）注音题、汉字题（认读、书写）、病句、修辞、成语（词语填充－多为同义词）、开放题（对联、广告语、宣传标语、短信、图表、信息提取……）、古诗鉴赏、古诗文背诵（8—10分）……

㈡口语交际与互动试题（5分）

㈢综合学习与探究试题（10分）

㈣阅读理解与分析【（文言文——课内阅读）；（课外阅读——记叙文、说明文、议论文）每段约10分，题量均为4——5小题，主观题1题】

㈤写作构思与表达（含提纲、评语、正文，共计45分）

二、试卷类型题知识考点及思路点评

知识积累及运用（共25分）

㈠语音试题

语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材为基础，掌握3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们在复习的时候，要注音理解下面的内容。

1.知识积累

掌握好声母和韵母

声母21个：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs

韵母21个：（单韵母7个）aoeiuüer(复韵母6个)aieiaoouieüe(鼻韵母8个)aneninünangengingong

四声的准确标定与标调位置

声调五声：“－”(一声)、“／”(二声)、“√”(三声)、“＼”（四声）和轻声。

标调识记口诀：“有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”

隔声符号运用：ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，音节的界限发生混淆，用(’)隔开，如皮袄(pí’ǎo)。

拼写注意事项

拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y，如衣(yi)。u行的韵母，前面无声母时，把u写成w，如乌(wu)。ü行的韵母，前面无声母时，应加y，ü上两点省略，如雨(yu)；ü行韵母跟j、q、x相拼，省略ü上两点，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，与n、l相拼，两点不能省略，如女(nü)、吕(lü)。

大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大写；每句话的第一个字母也要大写。汉字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写。

韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如，“儿童”拼作értóng,“花儿”拼作huār。

iou,uei，uen前面加声母的时候，写成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（归），lun（论）。

bpmfw只能和“o”拼，不能和“uo”拼。如，“波”只能拼写成“bo”，不能拼写成“buo”，“我”只能拼写成“wo”不能拼写成“wuo”。

确识记现代汉语普通话的.字音，目的是为了避免误读。

2.考点扫描

(1)i行的韵母，前面没有声母的时候，前加“y”如yi（衣）ya（呀）等。

(2)u行的韵母，前面没有声母的时候，前加“w”加wu（乌）wa（蛙）等。

(3）韵母iong只能和声母j、q、x相拼。

(4）声母j、q、x只能和i行、v行韵母相拼。

(5）韵母o可直接跟b、p、m、f相拼，uo却不能跟b、p、m、f相拼。

(6)v上两点的省略：v或v打头的韵母跟j、q、x相拼的时候，v上的两点必须省略。如：que（却）

(7）拼写儿化音节，就是在原来的音节之后面加r表示，带儿化韵母的音节，用两个汉字来表示。如：花儿（huaer－huar）。

(8）隔音符号的使用：a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，则必须用隔音符号将前后音节隔开。如：（xi`an西安）。

(9）关于标调方法：标调的正确位置是按a、o、e、i、u、v顺序标调，iu、ui标调在后面；调号如果标在i上，i上的点省略；轻声不标调。

3.技巧点评

(1）避免偏旁误读：如“憔悴”应读“cui”而不要误读为“zu”

(2）避免形近误读：如“一抔黄土”应读“pou2”不要误读成“一杯”（bei）

(3）避免多音误读：多音字要据义定音。有些多音字，意义不同，读音也相应改变，以示区别。如押解中的“解”意为“押送”，它就不能读“jie3”，而读“jie4”；又如“扁舟”的“扁”意为“小”它就不读“bian3，而读“pian1”。

9.解题思路初中数学 篇九

解题思路的获得,一般要经历三个步骤：1.从理解题意中提取有用的信息,如数式特点,图形结构特征等;2.从记忆储存中提取相关的信息,如有关公式,定理,基本模式等;3.将上述两组信息进行有效重组,使之成为一个合乎逻辑的和谐结构。

数学的表达,有3种方式：1.文字语言,即用汉字表达的内容;2.图形语言,如几何的图形,函数的图象;3.符号语言,即用数学符号表达的内容,比如AB∥CD。

在初中学段中，不仅要学好数学知识，同时也要注意数学思想方法的学习，掌握好思想和方法，对数学的学习将会起到事半功倍的良好效果。其中整体与分类、类比与联想、转化与化归和数形结合等不仅仅是学好数学的重要思想，同时对您今后的生活也必将起重要的作用。

先来看转化思想：

我们知道任何事物都在不断的运动，也就是转化和变化。在生活中，为了解决一个具体问题，不论它有多复杂，我们都会把它简单化，熟悉化以后再去解决。体现在数学上也就是要把难的问题转化为简单的问题，把不熟悉的问题转化为熟悉的问题，把未知的问题转化为已知的问题。

如方程的学习中，一元一次方程是学习方程的基础，那么在学习二元一次方程组时，可以通过加减消元和代入消元这样的手段把二元一次方程组转化为一元一次方程来解决，转化(加减和代入)是手段，消元是目的;在学习一元二次方程时，可以通过因式分解把一元二次方程转化为两个一元一次方程，在这里，转化(分解因式)是手段，降次是目的。把未知转化为已知，把复杂转化为简单。同样，三元一次方程组可以通过加减和代入转化为二元一次方程组，再转化为一元一次方程。在几何学习中，三角形是基础，可能通过连对角线等作辅助线的方法把多边形转化为多个三角形进行问题的解决。

所以，在数学学习和生活中都要注意转化思想的运用，解决问题，转化是关键。

10.初中化学实验教学新思路 篇十

老实验新做法。实验《验证蜡烛燃烧生成二氧化碳和水》，通常情况下，教师首先点燃一支蜡烛，然后将一个干冷的小烧杯罩在火焰上方，预期观察到烧杯内壁有水雾出现；然后翻转烧杯，迅速倒入少量澄清的石灰水并振荡，石灰水变浑浊。

根据多年的教学经验和学生亲自实验，所谓的水雾、水珠仅仅是理想中的实验现象。真实的情况是，要么看不到水雾要么是烧杯被熏黑了。好在石灰水变浑浊还是很明显，能够证明确实产生了二氧化碳。

当教师演示的实验现象不够明显或是失败时，学生就会感到无趣而失去注意力，预期的教学效果便很难达到。笔者的做法是借学生失望之机提出这样一个问题：“有没有哪位同学能够帮助老师解决这一问题呢？”

学生通过讨论认识到可能是因为烧杯空间太小，温度迅速上升导致水蒸气无法液化，然后大家交流自己的改进方案。

在这个过程中，热烈的课堂气氛产生了，学生变得生气勃勃，生发积极的学习动机，由被动听讲变为主动思考。

让学生自己动手。实验室制取二氧化碳，传统的做法是按照教材给的装置图组装好仪器，然后教师一边讲注意事项一边演示，最后成功收集到一两瓶二氧化碳。教师成了表演者，学生是观众。

因为在此之前学生已经有了制取氧气的知识储备，教师完全可以放手让学生在制氧装置的基础上去思考，这两套装置哪一套可以拿来制取二氧化碳？为什么？该装置有没有可以优化的地方？应该如何优化？依据是什么？……有理有據有争议，学生达成共识后自己展示他们的方案，其他同学仔细观察，评价他们操作中不规范或比较周密的地方。

亲身体验的过程中，他们不难发现，这些常规装置虽然可以达到实验目的，但是在实际操作中不方便。问题的提出水到渠成，也激发了学生一探究竟的热情。

这样的处理方式不仅能培养学生的创新能力，还能培养对问题的分析和探究能力，效果自然比传统演示要好得多。

使用身边的材料取代传统的实验仪器。有些学生比较胆小，不愿或是不敢触碰那些装有五颜六色化学药品的瓶瓶罐罐，更加习惯做看客，不利于小组合作、共同进步。笔者想办法让实验台上的仪器改头换面，拉近与学生的距离。

在探究反应前后物质的质量关系时，笔者将课本94页实验5-1改为学生实验，但是学生的操作能力有限，取稀盐酸时容易漏出，再者，操作不规范带出碳酸钠粉末，会造成实验结果不准。笔者将试管改为塑料小滴管或小注射器，不仅能避免以上所有的问题，而且学生操作起来更加简单，实用性强。

学生发现原来化学实验也可以生活化，在课外在家里都可以进行，学习的热情在不经意间被点燃。

合理运用现代化的教学设备。传统的化学实验教学具有局限性。有些实验可能会发生意外，造成对学生的伤害或对仪器的损坏，为此，一些难度较大或是需要珍贵仪器的实验就不会让学生亲自来操作。客观方面，有些实验因为需要的时间较长，无法在有限的教学时间内看出效果，从而不在课堂进行演示，有的时候也会因为学校缺少实验所需的设备以至于在教学过程中用“口述”或“图画”来代替。实验效果方面，有些实验由于实验效果不理想或很难成功，容易增加学生理解知识的难度，像水的电解实验。

多媒体设备所演示的实验具有动画的立体效果、直观的图形等优势，能给学生带来丰富的感官享受，适合中学生的学习情况，更容易让中学生接受。多媒体课件还可以模拟某些实验中的环境及条件，将一些课堂演示效果不明显的实验，直观清晰地展现出来，达到更好的教学效果。

11.新课改下初中数学教学的思路 篇十一

革新初中数学教学思路的目的主要体现在两个方面:第一, 总结以往初中数学教学的成功经验和成果;第二, 努力解决以往教学中遇到的突出问题.

1. 总结以往初中数学教学的成功经验和成果

以往教学中很多好的经验和成果已经得到了很多初中数学教师的认可, 并在自己的课堂使用, 取得了良好的效果对于这些好的经验和成果我们要继续在以后的数学教学中采用, 以便提高教学质量.这些优秀的教学经验主要包括:重视学生的学习能力, 培养学生的学习兴趣, 提高学生的创新能力, 等等.

2. 努力解决数学课堂教学的突出问题

现如今初中数学课堂教学中存在的突出问题主要是效率低, 质量差.为了解决这些突出问题, 必须革新教学思路初中数学教学效率低、质量差主要表现在以下几点:

(1) 在教学目标上.教学目标比较单一, 能力目标、过程与方法、情感态度、价值观等方面的目标比较模糊.

(2) 在教学内容上.严重的错误便是考什么教什么, 对于不考的知识不去教授, 剩下时间巩固考的知识.这样便不能广泛联系学生生活实际, 有效进行知识的拓展和梳理.

(3) 在教学方式和学习方式上.主要是老师占主动, 学生非常被动, 老师总是在一味地机械地讲授, 忽略了学生的发挥空间, 学生只能被动地听, 连自主提问的机会都没有.

(4) 在教学评价上.存在着重视结果忽视过程、重视考试成绩忽视素质发展的问题, 忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展的状态与水平.

由于在以往教学中存在以上的突出问题, 因此必须革新初中数学教学的思路, 这也是新课改的主要目的.

二、初中数学教学思路达到的目标

明确了革新初中数学教学思路的目的之后, 就要了解完善初中数学教学思路要达到的目标.初中数学教学思路要达到的目标宏观上来讲便是做到科学发展观统领初中数学课堂教学, 找到合理优质高效的初中数学课堂教学策略;微观上来讲就是全面提高初中数学课堂教学的水平和效率.其目标主要体现在以下几点:

1. 落实“三维目标”

落实基础知识与基本技能的教育目标, 落实过程与方法教育目标, 落实情感态度、价值观教育目标.

2. 坚持“五个贯穿始终”

情感教育贯穿始终, 文化育人贯穿始终, 探究体验贯穿始终, 展示交流贯穿始终, 习惯养成贯穿始终.

三、新课改下初中数学教学的思路策略

新课改下初中数学教学的思路主要是在课堂上创新氛围, 开放教学, 并采用以练促学;课堂小结时注重实效;课后要学会合作学习、自主探索并要注重成果的展示.

1. 初中数学教学应巧设创新氛围和开放模式

创新氛围和开放模式教学是初中数学教学中的一个非常好的思路.通过开放式数学教学模式, 可以做到教师与学生的互动, 摆脱了以往总是老师讲, 学生听的被动局面, 同时在互动的过程中, 培养了学生的参与意识, 也融洽了师生关系, 培养了浓厚的学习兴趣, 从而形成和谐的教与学的氛围在进行开放式教学中, 教学情景的创设是非常重要的.这需要老师找一些数学与实际结合的例子, 让学生感受到生活中充满数学.让学生可以大胆地去利用数学知识去解决实际生活中遇到的相关问题, 在这个过程中不但巩固了数学知识, 还提高了解决问题的技能.

2. 以练促学加以巩固

课上讲授完一个知识点, 要进行练习.具体的做法是老师讲授完一个知识点后, 便出一道相关的题目, 让学生去解答, 通过这个过程, 不论是做错还是做对, 再加上老师对题目的讲解, 可以加强学生对知识点的认识.适度的课堂练习可达成较高的教学效果, 该过程是一个非常好的课上教学思路

3. 在课堂小结的设计上, 应注重实效性

课堂小结非常重要, 不能走形式, 一堂课45分钟, 我们可以拿出最后的十分钟进行课堂总结, 真正做到每个过程的反思, 让老师和学生都参与其中, 也可以让学生来总结.比较有效的方法是:老师对于课上的知识进行细致的总结, 并给学生安排总结作业, 比如本节课我的收获是什么?我的表现是什么?我的困惑是什么?等等.要从老师开始重视总结, 来影响学生, 让其知道总结的重要性, 如果这个过程做好了, 对于教学质量的提高非常重要.

4. 合作学习, 自主探索

在数学课堂教学过程和课后小结中有了好的思路以后, 课后要学会合作学习, 自主探索.对于初中数学的学习, 课堂的学习是最重要的, 但也不能忽略课后的学习, 这个过程是巩固和提高的最好过程.在课后的学习中要学会合作学习, 自主探索.课后同学之间可以进行合作学习, 几名同学可以形成一个互动小组, 相互帮助, 共同提高, 养成合作学习的意识.自主探索是要求学生利用课余时间多探索一些与数学有关的生活常识, 也可以读一下相关的书籍, 增大自己的知识面.只有通过学生探索研究、通过学生动手“做数学”, 才能使他们亲身体验获得知识的快乐.

5. 课后练习, 展示成果

课后的练习和归纳总结也要有好的思路, 这将是一个良好的补充.课后练习、展示成果这个过程要求课后以小组为单位, 通过运用所学知识来展示典型问题、一题多解、一题多变.通过这些过程不断地开拓学生的思路, 让学生有种成功的感觉, 这种感觉可以点燃学生的创新热情, 培养学生的成就感和自信心.

通过从课堂到课结到课后的教学思路的优化, 可以让老师和学生有非常好的思路, 条理清晰, 循序渐进, 按部就班地完成教学内容, 优化了教学质量, 提高了数学成绩.

四、总结

12.苏埠屯初中2011年工作思路 篇十二

2011年学校工作以党的十七届五中全会精神为指导，围绕青州市教育局新年工作要点和东夏镇教管办“1137”总体发展思路，以促内涵发展为核心，以完善机制为动力，以“以德立校、质量强校、特色兴校、文化铸校”为总体目标，以“规范、发展、提升”为阶段性目标，努力改善办学条件、加强教师队伍建设、深化课堂教学改革、规范德育活动开展，进一步完善制度建设，落实规范管理，努力提高教育整体发展水平，建设平安、和谐、生态、文化校园，努力开创学校工作新局面。

一、以人为本、生命至上，确保学校安全稳定。

1、完善制度，建立安保长效机制。坚持安全工作“全员目标、全员责任、全程管理”原则，增强每一名教师的安全责任意识。

2、进一步加强安全教育，做到安全教育“教师、内容、课时、评价”四落实。进一步完善突发事件应急处理预案，落实好安全演练活动，着力提高师生安全意识和自我保护防范能力。

3、全面落实《东夏镇学校校车管理办法》，积极与交管部门协调，通过举办交通安全讲座、密切配合交警部门查处违法车辆等措施，努力提高学生及家长自觉抵制乘坐无牌无照、超载超员违法车辆的自觉性，杜绝违法校车的运行。

4、切实做好校园安全稳定工作，建立健全矛盾纠纷排查长效机制，密切关注群众关心的教育热点、难点、焦点问题，积极正确引导，搞好咨询服务，及时化解矛盾，确保校园安全稳定。

5、健全和完善安全管理台帐，定期不定期开展安全检查，及时消除安全隐患，对安全管理实行销号制。

6、继续实行安全工作日查月报制度。开展“学校安全责任落实月”活动。

二、凝聚力量，共谋发展，努力改善办学条件。

7、认真抓好校安工程。各级协调申请资金，上半年力争完成学校大门及北墙改建工程，年内力争对部分有不安全隐患的平房进行换顶处理，完成操场和教学楼梯改造工作，力争拆除旧厕所，改建、扩建师生车棚。

8、加强教学实验设施配备与更新。争取“农村中小学教学仪器更新工程”政策支持，加大配备力度，购置实验仪器和音体美器材，改善办公和教学设施，加强图书室和阅览室建设，提高管理使用水平。加快信息教育设施配备，多渠道协调资金，完成班班通建设工作，争取教管办政策支持，添置和更新一部分计算机，使计算机教室和多媒体教室能达到十人一机标准，教师用机力争达到人手一机。

9、强化信息技术推广应用。按照《潍坊市义务教育阶段学校信息技术课程实施评价标准》认真落实信息技术课程开设，对教师进行信息技术与

课程整合培训，完善学校网站和资源库建设，提高优质资源共享力度。开展科技创新活动。

10、积极开展生态文化校园建设。以“人无我有，人有我特”为着力点，以“环境优美、生态优化、文明和谐”为目标，对教学楼后、操场等区域进行美化、绿化，对活动区和教室进行文化建设，努力打造生态、和谐的育人环境。

三、锐意进取，科学规范，深化学校管理。

11、坚持校务公开制度。进一步加强学校内部管理体制改革，认真执行重大事项报告制度和集体讨论研究决定制度。推进以“校务公开”为主要内容的民主管理，做到令行禁止，政令畅通。召开教代会，并充分发挥教代会职能，健全和完善教代会制度，增强教职员工的主人翁意识和责任感，积极为学校的发展出谋献策。

12、严格学校管理制度，完善考核管理机制。结合《东夏镇教职工工作量核定办法》和《东夏镇教师管理激励办法》，继续完善《教职工综合考核条例》等学校各项规章制度，明确教师职责、纪律、奖惩规定，建立新形势下调动教师工作积极性的有效机制，提高规范办学水平。对全校教职工加强平时考核和工作过程管理，提高目标要求，严格制度管理。坚持多劳多得、优质多得。

13、明确工作分工，强化责任意识。进一步明确各项工作分工，加强工作责任意识，实行工作谁分管，谁负责。

14、继续推行教师全员管理制度。倡导人人参与管理，人人有事做，人人有事管，人人都做学校的主人。

四、加强学习，丰富内涵，提升队伍素质。

15、提升班子队伍管理水平。从抓干部思想作风转变入手，强化忧患意识、问题意识，增强责任感、紧迫感，形成“一级干给一级看、一级带着一级干”的良好氛围。开展班子领导“带头学习提高发展自己，带头弘扬正气引领风尚，带头执行制度做工作表率，带头服务师生、服务课堂、服务教学做好后勤保障，带头干事创业争创佳绩”的“五带头”活动。提升学校领导班子的凝聚力、战斗力、感召力、创新力、决策力、执行力。

16、深入实施“青-红-蓝工程”。加强对结对帮扶教师的管理和指导，采取“捆绑考核”等措施，对结对教师在备课、上课、学生作业、管理学生等方面提出规范要求，促进新教师快速成长，骨干教师专业拔尖。鼓励教师成名成家。

17、加强师德师风建设。使每个教师做到为人师表、爱岗敬业、知荣明耻。加强政治学习，倡导“视学校为家、视学生为子、视教师为亲、视家长为友”的师德理念，认真落实“爱事业、爱岗位、爱学生”的师德要求；实行师德承诺制度，签署《师德承诺书》，并认真履行自己的承诺，把师德承诺情况纳入教师考核；开展“学生评老师、老师评干部、社会评学

校”的“三评”活动；开展“师德标兵”评选活动和“三范”（老年教师争当教育模范，中年教师践行教育示范，青年教师落实教育规范）活动。规范教师从教行为，强化教师爱岗敬业意识、依法治教意识。

18、大力加强班主任队伍建设。认真落实教育部《中小学班主任工作规定》，进一步修订和完善《苏埠屯初中班级管理条例》，加强对班主任工作的指导和管理，积极认真组织班主任参加上级组织的各种培训交流活动，继续开展班主任创新工作论坛活动、评选优秀班主任、创新班主任、个性班主任。

19、继续在全体教师中开展“五个一”活动。倡导每个教师每天上一节好课、与一个学生谈心、研究一个教育问题、读一段好书、写一篇教育随笔。

五、注重素质，优质高效，促进全面发展。

20、严格规范办学行为。认真落实国家课程方案和省定课程计划，开全课程，开足课时。认真组织音体美和综合实践活动课程的开设。严格节假日和学生作息时间规定，禁止教师从事有偿家教，杜绝教师体罚及变相体罚学生的现象，杜绝违犯教师职业道德规范要求的事情发生，切实减轻学生课业负担和心理负担。阳光校务，并杜绝乱收费。重视学生闲暇时间生活、学习的指导。

21、加强和改进德育工作。牢固树立“育人第一”的办学理念，提高德育工作的针对性。密切关注八类学生，重点做好心理疏导、人生规划和就业指导教育。积极开展传统文化教育。认真开展法制教育。深入实施学生成长“五个一”工程，积极引进名家，充分发挥名家资源对学校教育工作的推进作用。开展“国学经典”、“中华诗文诵读”活动。开展传统节日教育活动。

22、加强体卫艺工作。完善体育设施，积极开展阳光体育活动，确保学生每天体育锻炼不低于1小时，形成特色大课间和两操活动模式。做好学校伙房餐厅管理工作。认真抓好疾病防控工作。建立和完善学生体质健康档案。开展学校运动会。

23、加强家庭教育和心理健康教育。开展好四次家长课程。开展好心理健康教育课；完善心理咨询室配套建设工作，定期开展心理咨询活动。

24、抓好学生社团组织和管理工作。指导社团建设，确保社团活动健康向上，扎实有效。在学校现有社团的基础上成立一个以体育活动为主的新社团。

25、积极开展生活教育和学生闲暇时间教育研究。加强学生劳动习惯和技能培养，增强学生创新精神和实践能力，争创“生活教育”示范校。

26、建立完善学生管理网络，完善学生会组织，以此加强德育管理的力度，营造一个人人为校、人人参与的管理平台。

27、切实做好学生的综合素质评价工作，建立健全综合素质评价机制，重视过程管理，完善评价档案。要把学生综合素质评价结果做为学生评优树立和升学的重要指标。要让学生明白综合素质评价的重要性，使学生能根据学校要求和自身特点，全面、和谐、健康的发展。

28、突出办学特色，增进学校发展内涵。推进“和谐教育、艺体修身”办学特色进程，倡导师生全员健身活动，保证全校师生每天在校不少于1小时的户外活动时间，继续举办各种形式多样的文体活动。努力实践“享受教育、快乐工作”办学理念和“德育为先，育人为本”的办学宗旨，努力营造积极向上、充满激情的工作、学习大环境。开展第五届校园科技体育艺术节。

六、质量强校，教研一体，促进课改发展

29、做好常规工作，优化过程管理。教务处切实加强对教学全过程的严格检查、监控，做到强化平时，淡化期末。重点放在备课、精心设计导学案、认真上课、认真培优补差，大面积提高课堂教学质量上。开展课堂教学大比武活动和课堂达标活动，开展教师教学常规展评活动和学生作业展评活动。

30、加强教育科研，突出“行动研究”。紧密围绕我校“‘构建345学习型课堂深化研究与区域推进策略’课题实验研究”项目，加强过程管理和过程研究，定期进行经验总结交流，群策群力，成果共享，坚定不移地把我校的课改工作做强做大。力争取得潍坊市创新燎原奖。

31、加强课改名师培养力度、优秀群体培养力度，用名师和优秀群体的带动作用，以点带面，把我校课改工作推上一个新的台阶。评选学校课改能手。

32、以“有效教学深化年”为主题，积极倡导“课题回归校本、科研面向课堂”教研理念，建立和完善小课题研究、校本研究档案，提高校本教研和小课题研究的针对性和实效性。以级部和教研组为单位开展先进级部、先进教研组评比工作，推进校本教研的开展。评选优秀级部和优秀教研组，进行校内优秀小课题评选活动。

33、强化毕业班管理，提升社会满意度。把毕业班管理工作做为提升学校教学质量、提高学校社会满意度的重要工作，制定详尽而可行的毕业班管理方案，对教师、学生提出明确的工作学习目标。以社团活动为载体，成立各科学习兴趣小组，确定指导教师，明确管理方法和任务目标，抓过程、要结果，努力树好毕业班这面旗帜，以点带面，促使我校教学质量再上一个新台阶。重视职业学校报考工作，确保职业学校报考率。

七、注重细节，强化服务，促进和谐发展。

34、做好“校长接待日”、“校园开放周”、“教师谈心月”和“亲子共成长”家长课程教育活动。年内开展4次家长课程。成立家长服务中心，做好家长来访、咨询、交流探讨工作。

35、建立完善家庭困难学生和教师救助工作，建立档案，规范救助程序，在做好上级救助工作的同时，开展力所能及的救助活动。

36、牢固树立服务思想，充分认识到“后勤即服务”，把师生、家长的合理需求作为开展工作的出发点和归宿点，紧密配合学校开展的各项活动，切实做好后勤工作，为学校的教育、教学工作提供强有力的后勤保障。确立精细化意识，进一步规范和细化后勤管理的各项规章制度。

37、大力加强信息宣传工作，正确把握和引导教育舆论，广泛宣传教育政策法规、教育发展成就和先进典型，以宣传促创新、铸品牌、树形象。

38、重视上级检查和迎查工作。实行迎查工作责任前置制，按照谁分工认负责的原则开展好各自分管的工作，并重视过程资料的积累，重视迎查过程的礼仪、方式、方法。把迎查情况纳入教师和班子成员考核。

39、做好党建和计划生育工作。

附计划配档表： 二月份

1、制订学校工作思路

2、各单位、个人制订工作计划

3、全体教师会及初三教学工作会

4、开学前安全检查、检修

5、教师假期培训

6、开学常规教育

7、假期师生作业检查

8、规范学生会组织 三月份：

1、常规养成月活动

2、师德承诺书签订

3、省督导准备

4、学校制度建设

5、家长课程开课

6、教学常规检查及听评课活动

7、重大问题研究阶段推进

8、校园美化、绿化

9、九年级特长生培养

10、节日活动（植树节、三八妇女节、学雷锋活动）

11、各年级月度检测

12、校舍安全检查 四月份：

1、安全管理月活动

2、九年级模拟考试及教学工作调度

3、特长生报名及考试

4、七年级实践基地培训

5、九年级学业水平考试报名

6、教学常规检查

7、准备重大项目研究验收

8、期中教学评估

9、迎接省督导

10、召开春季运动会

11、清明踏青活动

12、消防安全演练活动

13、校产核查 五月份：

1、八年级地理生物学业水平考试报名

2、九年级体育测试及理化生实验考试

3、法制教育月活动

4、教学常规检查

5、各年级家长会

6、各年级月度检测

7、创新班主任论坛活动 六月份：

1、学业水平考试

2、家长课程开课

3、教师满意度调查

4、教学常规展评

5、各年级月度检测

6、传统文化教育月活动（端午节等活动）

7、防震安全演练 七月份：

1、期末教学评估

2、班级、教师考核

3、处室、级部、班级评优

4、各种工作总结

13.初中语文教学思路论文 篇十三

2013-

32013年寨里乡中学毕业班

英语总复习计划及思路

各位领导、各位老师： 大家好！

在这里我代表九年级英语备课组向大家汇报一下英语学科复习情况，不足之处请大家批评指正。

到2013年中考还有两个多月的时间，从现在到中考这段时间对于老师和学生来说是至关重要的一段时间，在这有限的时间内，要对初中阶段已经学过的知识进行系统性的复习，而复习阶段对马上面临的中考是非常重要的，因此，我们要充分利用这段时间，做好复习。我们毕业班的英语老师根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取了“四轮复习法”作为毕业班的总复习计划。“四轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

具体做法简介如下：

一、第一轮复习阶段

时间：3月下旬---4月下旬 内容:七、八、九年级共六册英语教材的初步复习工作,单词第一次全面复背。

工作安排:七年级一周,八年级一周,九年级二周。每周听力练习二节,半月一次测试。

复习方法:教师辅导——学生强化记忆与训练,以课本为中心, 关注重点词汇,词语, 尤其是语境中的语法训练。

指导思想:针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性,依靠“2011新课标”和“2013中考说明”,要求学生一步一个脚印,使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上,使基础知识更加条理化,扎扎实实搞好基础知识的复习。

在这一阶段我计划按教材顺序归纳语言知识点,讲透语言知识点的运用,对各单元的知识要点进行梳理,同时重点把握基础词汇、词组、句型(词汇应掌握1500-1600个,词组200-300个左右。)

二、第二轮复习阶段

时间：4月下旬---5月中旬

内容:整个初中英语教材所学内容,进行专项全面复习。如:单词,词性,时态,语法,写作等。

工作安排:三天左右一个语法项目,学习完二个项目后就进行一次测试,并做出测试分析与总结,好有针对性的对学生所不了解和难以掌握的内容及时进行巩固与复习。

复习方法:教师系统讲解——专项训练

指导思想:在语境中训练,渗透语法，强调学习的时效性。以中考考点为导向,精讲的基础上,强化训练,提升能力,着力方法指导,加强学法指导,提高对各种题型的解题能力。结合河北中考题型,对阅读理解、完形填空、单项选择、词汇运用和书面表达等进行专项训练,并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上,引导学生了解、熟悉各

3个题型的特点,强化分类练习。如:名词(名词的类,名词的数,名词的所有格,主谓一致)。

形容词,副词相互转化互用所涉及的原级,比较级,最高级等。动词:分类,时态,语态,动词不定式,以及动词的固定搭配,情态动词及其句型。

代词:主格,宾格,物主代词,反身代词,疑问代词,副词，尤其是不定代词的练习。

还有介词,主谓一致,定语从句,宾语从句,状语从句等进一步系统时态语态及其各类句式的归类运用。

三、第三轮复习阶段

时间：5月中旬---6月初

内容:综合复习英语这一学科所学习过的全部内容,主要以综合测试为主。

工作安排:此阶段主要以做全真模拟习题为主要项目,考点及专题复习。

在第一、二轮复习训练的基础上进行综合训练,以学生为主,对所复习的知识重新整理,查漏补缺。通过精心设计的综合练习,彻底消除学生的模糊意识,强化考点。让学生互相阅卷,开展讨论,不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺,加深印象。

(一)、完形填空,做此题型要从以下几个方面入手。

（1）重视首句的开篇启示作用。

（2）通读全文,弄懂大意。

（3）符合短文内容,遵循语法规则。

（4）复读全文,核定答案。

(二)、阅读理解,解答这类题目,一般采用三个步骤。

(1)首先通读全文,迅速抓住文章内容,在不影响理解的前提下,尽可能快速阅读,并重抓住主要信息。

(2)阅读短文后的选择题,包括题干和选择项,明确问题的要求后,再细读全文或有关段落,最后选定答案。

(3)答完一篇短文的全部题目后,再把短文读一遍,逐一核对答案。

(三)、书面表达,除了认真审题,端正书写等常规性的训练以外,平时让学生多写作文,互相修改,从自己的作文中发现错误,改正错误,总结错误,同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法。

(四)、听力题,做到听力练习的经常性,做到每天都有听力练习,以便提高听力应试能力。

四、模拟训练

时间：（6月上旬，中旬）

模拟训练是考前大练兵,是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题,模拟考试时间、考场要求、答题方式等,对学生进行应考、应试技巧的训练,培养学生的临场发挥能力和应变能力。

14.初中语文教学思路论文 篇十四

一、巧妙创设悬念情景, 激发学生的求知欲望

著名心理学家布鲁纳指出, 对所学材料的兴趣是学习的最好刺激.然而, 数学是一门抽象又枯燥的学科, 学生普遍呈现出怕学、厌学的态度, 其原因归根结底无非是学生们体验不到成功的喜悦.作为初中数学教师, 应充分挖掘教材, 要善于从教材中提炼出学生感兴趣的内容, 以此来调动学生学习的积极性和主动性, 让不同层次的学生都能体验到学习数学所带来的成就感.

在新一轮课程改革的进程中, 教师需要及时更新教学理念, 不断改进自己的教法, 并指导学法, 促进教与学的高度统一.在教学过程中, 要善于诱发学生的兴趣, 对其进行科学的引导, 实现由“苦学”到“乐学”的转变.与此同时, 还要采取各种有效手段来激发学生的求知欲, 使其产生正确的学习动机, 并对学习数学保持浓厚兴趣与高昂的学习热情.

例如, 巧妙的设置悬念, 就是一种诱发学生求知欲望的一种很好的方法, 让学生带着问题去学习, 从而实现增强记忆, 开发智力, 提高能力的目的.比如, 在教学“相似三角形的判定定理”一课时, 我先给学生们讲了一个故事:古希腊有个叫泰勒斯的哲学家, 他旅行来到埃及, 埃及伊西达神殿的司祭长陪同他去参观了著名的胡夫金字塔, 泰勒斯问司祭长:“知道这金字塔有多高吗?”司祭长回答说:“不知道, 因为古代书本中没有记载.”泰勒斯说:“这是马上就可以测出来的, 我可以根据我的身高测出塔的高度.”众人感到十分惊讶.说完, 泰勒斯随即从长袍下取出一条绳子, 在他的助手的帮助下, 很快测得金字塔高度为131米.在讲故事的同时利用多媒体向学生展示出相关的情景图片, 学生们感到十分新奇与疑惑.这时教师接着提问:“有谁知道泰勒斯是怎样做到的呢?”同学们面面相觑, 答不上来, 但是从他们的表情上已经能够看出他们的好奇心已经被充分激发, 探求知识的热情完全被点燃.接下来的教学非常的顺利, 学生的参与度也非常高, 教学效果十分显著.

二、开展有益的教学活动, 培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 也是新课程改革的一个具体要求.创新能力总是在问题解决中发展起来的, 问题解决是创新的土壤, 创新能力主要集中体现在解决问题的能力上.要想学生的创新能力得到培养和发展, 教师就得抓住“问题”这个大心脏, 在实际教学中开展一些有益的数学活动, 让学生在解决问题中潜力得到挖掘, 创新能力得到发展, 同时体会到数学的应用价值.

课堂是学生活动的“主战场”, 教师要抓好课堂的有效活动.在数学课堂教学中, 教师可以为学生提供直接参与活动和动手实践的机会, 这是培养学生创新意识的一种行之有效的方法.学生在活动中观察、思考、记忆, 往往能使学到的知识为己所用, 并促使学生提出新的、更高层次的见解, 从而在潜移默化中培养学生的创新能力.例如, 在学习“有理数加法”过程中, 教师可以带领学生走出教室参与“活动”, 在操场上画一条“数轴”, 假定以向南方向为正方向, 教师可以让一名学生从数轴的原点开始, 先向南走5个单位长度 (记作+5) , 再向北走3个单位长度 (记作-3) , 走两次结果是站在原点的南边还是北边? (确定为正数还是负数) 离原点有几个单位长度? (确定出绝对值) 这个过程用算式怎样表示?然后再请其他学生, 调换着不同的方向, 改变着不同的数量, 重复类似的“活动”, 回答相应的问题.在活动中同学们兴趣盎然, 对有理数加法算式的来源有了深刻的认识, 也为有理数加法法则的引出和掌握打下了基础.同时, 在整个教学过程, 学生积极参与, 体味着新探索的乐趣, 不仅培养了学生的动手操作能力, 而且充分体现了学生的主体地位, 增强了主动性.

三、聚焦知识生成, 强化数学思想方法的渗透

数学思想和数学方法是数学的活的灵魂, 同时也是学生形成良好数学认知结构的纽带, 在数学教学中有目的地渗透各种数学思想方法, 不仅能使学生认识数学问题的根源, 培养其分析问题、解决问题的能力, 还有利于提高学生的学习主动性与积极性, 推动其形成科学的思维方式和思维习惯.因此, 在初中数学教学中教师要注重数学思想方法的运用, 创设有利于学生学习和思考的数学问题, 让学生主动探究, 在感悟数学学习的思维方式的同时帮助学生构建数学思维模式.

华罗庚曾经说过:“数形结合百般好, 隔离分家万事休, 几何代数统一体, 永远联系莫分家.”在学习数学基础知识和培养学生解决实际问题的能力时, 我们最常用的一种思想方法就是“数形结合法”.利用此方法可以把抽象的数量关系用图形反映出来, 利用比较直观的图形解决抽象的数量关系问题.例如, 求的值时, 若结合图形来讲解, 学生理解起来就会十分简单.我们可以利用面积来解决, 设正方形的边长为1, 则面积也为1, 则表示正方形面积的一半, 则表示正方形面积的一半的一半, 则依次类推可以得到结果.

与此同时, 教师还可以开启学生的灵性, 更好的发散学生的思维, 让学生在此方法的基础上思考类似的解决办法.这样抛砖引玉的激励学生思考, 从而发现不仅可以利用正方形, 还可以利用圆形、正三角形、菱形等来将问题简化.而这个问题如此呈现之后学生会对数形结合思想有更深刻的理解, 尝到甜头的学生则会慢慢养成一种“数形结合”的好习惯.

综上所述, 在初中数学教学中实施创新教育十分重要, 教师应从课内到课外都积极的向学生灌输创新意识, 培养学生的创新素质, 创设适当的教学情景, 激发学生的兴趣, 在夯实双基的基础上, 不断渗透数学思想, 进而从根本上提升学生的数学素养.

参考文献

[1]葛丽屏.浅析新课程背景下的初中数学教学[J].新课程研究 (基础教育) , 2010, 13 (7) :106-107.