我要飞翔中学生作文

我要飞翔中学生作文（精选15篇）

1.我要飞翔中学生作文 篇一

我要的飞翔初三作文

同样的时间，同样的飘雪，漫天的白色似在哭诉你的不舍。

——题记

“我要的飞翔/不是借双翅膀/未来是个不能代替的远方/用旅途的孤单来束缚成长/直到遇见了你一起飞翔……”许飞的歌声回荡在耳畔，拨动了我的心弦。我要的飞翔，与你同在的，飞翔。

姐，是你，在我倔强地不肯告诉父母我的伤心时，在因特网的那一端，电波传来你的真挚关怀。是你的话，划破整个世纪的阴霾，温暖我心。

姐，也许你不知道，没有你，就不会有现在的我。你仿佛坠入人间的天使，是你的出现，让我爱上学习，也是因为你的出现，让我明白不应枉费青春。

记得你和我说过的你曾经的梦想，你曾经幻想的未来。你说你喜欢看孩子们望着你那充满对知识的渴望的双眸;你说你喜欢看孩子们吸取知识后满足的表情;你说你喜欢听孩子们用稚嫩的口音叫着你“老师”。我可以感受到，你话与话间透露出的留恋与无奈。你多次提醒我要确定一个目标，于是，在我的深思熟虑后，我建好决定告诉了你——一个“老师”的梦。我清晰的感受到电波那端你的惊讶。

记得两年前我患了“神经性头痛症”，那钻心的疼痛让我想到了放弃，让我想到只要有一个好身体，什么都不重要。我打电话告诉你，那边的你的沉默，你的`哽咽，你的哭泣，以及你带着哭腔的责备，让我醒悟：身体好固然重要，可我还要有梦想啊!对不起是我伤了你的心，辜负了你的期望。那以后，我更加卖力，想得到你的原谅，虽然我知道你并未真生我的气。

我至今仍记得你对我说的最后一句话：恋儿，不要放弃，要不停的飞，飞翔属于你的蓝天。

你一直未让我目睹你的芳颜，你说与其让我看见病态的你，不如让我保留着对你的美丽幻想。我不怪你抛下我，因为我知道，那是对你的解脱。

姐，我会听话的不会放弃，用你给予我的力量，扇动我自己的翅膀，带着我们共同的梦，飞向未来……

花儿的翅膀凋落时飞翔，

鸟儿的翅膀丰满时飞翔，

我有一双翅膀，

因为爱和梦想才飞翔。

2.我要飞翔中学生作文 篇二

一、鼓励学生写出最本真的想法

“真, 为个体, 为真我, 为原人之初也。他相对独立, 永恒存在, 天真无邪, 灵气十足, 无生无死, 永恒生物。”这个“真”是每个个体区别于别人的最独特、最个性、最本我的东西, 在写作中就是要敢于表现自己的“真”——对自我、对社会等的最真实的情感与体验。长期以来的教育使学生学会了用“编、抄、造”来写一些“假、大、空”的形式化、公式化的文章, 用陌生而规范的语言写陌生而积极的事情表达陌生而崇高的思想。这些情感苍白的文章连自己都打动不了, 如何能够打动读者呢?

笔者认为首先应该让学生敢于表达自己的真实想法, 教师不要以自己预想的方向来要求学生, 更不要把自己的想法强加给学生。笔者曾经在母亲节来临之际要求学生以“母亲”为话题写一篇文章, 在翻阅学生的作文时我满意地看着一篇篇礼赞母亲的文章, 突然, “我妈妈根本不爱我, 我恨她!她……”皱着眉头读完作文, 我感觉有必要找作者来谈谈, 在我动之以情晓之以理的论述了半天母亲的伟大我们应该尊重爱护母亲的大道理后, 告诉学生回去重新写一篇时, 不料, 那个学生却笑着拿出了一篇早已写好的文章对我说:“老师, 我知道看了那篇文章您一定会不满意, 所以早就重新写好了一篇。那天是因为我和妈妈起了一点冲突, 我误会了她, 不过当时我真的是那样想的, 一时激动就写了出来, 我知道错了, 以后再也不会了, 对不起, 老师。”听完他的话我怔住了, 他错了吗?他不过是真实的表达出了他的真实想法而已, 虽然那想法偏激片面了一点, 但怎么就错了呢?早在几百年前伏尔泰就曾说过“我不同意你的观点, 但我誓死捍卫你说话的权利”, 难道新时代的教师就能剥夺学生的说话权?“他再也不会了”, 不会什么呢?不会在作文中说真话了吗?如此的作文指导和训练到底有多大意义呢?

所以, 学生的“真”是最宝贵的, 我们在指导学生写作的同时切忌抹杀了学生的“真”。

二、激发学生的写作兴趣, 让学生喜欢上通过写作来表达自己的喜怒哀乐

美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育学家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。只有激发起学生的兴趣, 才能写出真实的独具个性的个性化作文来。可是如何激发学生的写作兴趣呢?

首先, 教师可以组织多样的活动、选好契机激发学生写作兴趣。很多老师上写作课时, 只是简单的把题目布置给学生, 有时不放心地讲讲如何审题, 笔者认为这样的前奏很难让学生有兴趣来写作。在教学中应该根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点, 举办一系列教育活动, 像才艺展示、竞技比赛等在活动中引导学生注意观察, 为写作积累素材。举办一些活动, 让学生写生活、写自己。在作文中审视自己的做人, 在做人中悟出怎样作文, 真正达到文者气之所形。这些活动的轰轰烈烈, 可以触动他们对人生观的思考, 可谓“有哽在喉, 不吐不快”学生写作欲望极为强烈, 在文章中抒发自己感情, 文章自然“言之有物”。在教学中不仅要创设写作情境、更要善于捕捉写作契机, 把同学关心的事, 大到国家、社会, 小到班级、同学, 作为写作题目的源泉, 激发起学生的写作激情。

其次, 让学生随时记录自己思想的闪光点, 这种要求要贯穿在平时的授课过程中。这些闪光点是他们智慧的火花, 长期的积攒必然会使学生写作起来得心应手, 长此以往, 学生一定会对写作产生兴趣。记得笔者在讲《我为什么而活着》这一课时, 讲完了作者的一生追求后, 我请同学们思考自己是为什么而活着, 自己的一生该追求什么, 并请学生回答。结果学生们认真思考积极发言, 而且互相辩驳、激发, 场面热烈, 很多学生没有时间发言或者说思考得不够全面深刻, 于是我就鼓励他们把这些想法记录下来。在后来的一次有关生命价值的写作中, 许多平时作文不太好的学生的作文中有了一些具有鲜明个性的观点和表达, 我问他们原因, 他们说这些闪光点是那节课后记录下来的思考或又由那些思考引发的思考, 还说从没想到自己有时候也能成哲人。

三、鼓励学生多读书, 勤思考, 善思考

“腹有诗书气自华”。而现代的社会是一个快节奏的社会, 一切都在追求高速, 连文化也成了“速食”的, 人们习惯了通过影视作品、漫画、网络来了解名作, 却很少人能耐下心来读点什么、想点什么。对于我们的学生来说更是如此, 曾有学生告诉我他所认真读过的可能只有儿时读的《格林童话》, 古人曾说“读书破万卷, 下笔如有神”, 试想这些从小只吃“速食”的营养不良的孩子, 能有什么独特而又深刻的思想, 又怎么能写出独具个性的文章来呢?

我想我们应该鼓励学生在这个喧嚣的时代能够沉下心来认真地多读一些书, 多做一些读书笔记, 多思考一些问题。让学生们直接从古今中外的先哲们、现当代文坛的大师们那里学习如何思考、如何写作, 或许比我们再多的讲解训练都有效。

四、教师要能做到个性化的讲评

在作文讲评中要“大肚能容”, 对学生作文中出现的各种思想观点, 各种风格特点采取包容的态度, 特别是对那些不合自己心意的观点、风格更要宽容一些, 使其有一席之地, 教师不要以自己的是非标准衡量所有学生。

另外, 在作文的讲评方式上, 我们也应该多样化, 不要光由老师在做写作好坏的裁决者。可以试着采取学生互评、小组集体评论甚至个人自评等方式。对文章的评价, 也打上了学生个性的印记。讲评时允许不同观点存在, 主张言之成理, 鼓励学生争鸣, 为张扬学生个性提供了保证。反过来, 这也更大程度地激发了学生的写作热情。作文时百花争艳, 讲评时百家争鸣, 一定会使学生写出更多更好的个性化的作文。

被困的蝴蝶在茧中的挣扎与蠕动虽然痛苦却是成长过程中必不可少的经历, 但如若茧壳过于坚硬必会导致蝴蝶的窒息。同样, 学生在写作之路上, 也必然脱离不了一定的约束和规范, 这是他们学习写作的必经阶段, 但过多的限制必然会拘囿学生的思维, 使之无法“破茧”, 身为师者的我们, 应该尽我们的所能帮助学生“破茧”, 让其最终能够破茧成蝶, 在文学的天空中自由地飞翔。

摘要：针对现在作文教学中存在的问题, 本文提出了指导学生写既能遵循一定的写作规律又能让学生自由地表达自我, 既能具备作文的普遍意义又能具有个人特色的个性化作文, 并探讨了如何指导学生写个性化作文。

关键词：个性化作文

参考文献

[1]张志芬.生活与真情共舞, 精彩随童心放飞[J].现代阅读, 2012 (6) .

[2]李晶.作文“四真”之境[J].学周刊, 2012 (25) .

[3]马阔.给学生插上隐形的翅膀[J].资质文摘, 2010 (4) .

[4]陆亦斌.用真情拓展作文的发展空间[J].现代阅读, 2012 (5) .

3.高中优秀作文：我要飞翔 篇三

正文：我要飞翔

母亲是线，我是风筝。母亲让我自由，也让我拘束;线让我高飞，也让我被捆。

线离不开风筝，风筝也离不开线。风筝飞得再高，也被线形影不离的系着;风筝飞得越好，也被线无时无刻地担忧着。害怕它哪一天被风吹散，害怕它飞得越高就越危险，更害怕它断了线，飞向蓝天。

我是风筝，离不开，忘不了母亲手中的那根线。尽管我需要自由，需要奋力成长的空间，需要挑战高和险的勇气，还是母亲线上的那支风筝。

终于有一天，我要学会飞翔，我离开了线。我随风飘呀飘，我内心充满了恐惧。此时，风筝眼里饱含泪水，像雨珠一样落下，风筝思念线，于是回头看，才发现回不了了。风筝抬起头，原来自己又安定飞起，风筝抹去泪水，露出了欣慰的笑，因为我知道自己是自由欢乐的。我忘却了忧伤，学会了坚强，尝试不再害怕漂泊不定的生活。

风筝高呼自由了，自由了!它哼着欢快的乐曲。

我无拘无束了，但风吹在我的翅膀上，雨打湿了我的身体，令我疲惫不堪，最后没能抵挡过暴风雨的肆虐，我不幸跌落在被雨淋湿过的土地上，我变成一个无助的孩子了。

雨后，太阳出来了，金色温暖的阳光洒满我身，我的心情也变得舒畅了。我遥望天空，仿佛太阳笑得和我一样开心。

过了几天，又刮起了风，我突然有种轻飘飘的感觉，我低下头看，原来我又飞起来了。我欣喜的展开翅膀，像雄壮的苍鹰一样在蔚蓝的天空中飞起。但我又忧愁了，什么时候又该被吹落呢，什么时候又会有同样的遭遇呢?

其实，人生中有起有落，只要心够大，心飞得高，心飞得远，心飞得好，哪能怕狂风暴雨!敞开自己的胸怀去挑战高和险，要让自己做个自由飞翔的人。

4.我要飞翔，个人总结 篇四

一、因为爱，所以快乐

美好的时光就像是一个穿着风衣的少年，他翩翩而来，仿若天开。短短六周的培训，是我心中最美好的时光，它记录了我们148个赴泰志愿者们的坚持、奉献、团结合作和凝成的智慧。在北京师大这个充满传奇的校园里，我们遇到了只有在电视里才能见到的人物，于丹教授，赵昱鲲教授，特警，中国着名外交官，清华、北大、北师的很多名师，都出现在了我们的生活中、我们的课堂里，我感到荣幸之至，心中的激动无法用文字表达。我爱这里，我爱这个美丽的培训基地，因为爱，所以我们大家都快乐着。

2014年的二月十六日，我离开了自己温暖的校园，来到北京，我感觉似乎有些陌生，但受到了特殊的招待，我们被安排在一个三星级的酒店里，条件很好，这是我没有想到的。哦！突然意识到自己有着一个“即将赴泰的国际汉语教师志愿者”的身份，我感到身上担着一份责任，又多了一份荣誉。来培训之前，我就听说要进行封闭式的训练，实在想不出自己能不能挺过来，会是怎样的训练？怎么能让我成为一名优秀的即将赴泰的志愿者？培训结束后，我会有怎样的改变？太多的疑惑，太多的憧憬……今天，我写下这篇感悟之时，我才发现，我的“受训”经历，是多么的精彩！我学到了很多大学里所没有的东西，我们一百四十八名志愿者，被分成了八各组，各组团结协作，集集体的智慧于一体，充分体验与享受了我们合作的成果。我是第六组的成员，刚和大家相处的时候，有些尴尬，有些不敢说话，有些担忧。我们组的成员性格各不相同，刚开始讨论的时候，大家意见都有分歧，不能统一到一块儿去，有种分裂的感觉，但是后来，大家都了解了彼此，开开玩笑，一起吃吃饭，一起制作ppt，我们有些喜欢这个组了。到今天，即将离别之际，我们心事重重，特别舍不得，是真的舍不得，舍不得这份情谊，舍不得我们组的那么多欢声笑语，舍不得我们试讲时扮演泰国学生时的那份滑稽，舍不得我们因意见不同，气氛僵硬最后破涕而笑时的那份大度。

特别舍不得：舍不得为大家操劳时憨厚与坦诚的班长杨言，舍不得脾气很好的组长孟青，舍不得有着活泼阳光笑脸的玉翠，舍不得认真、执着的苗蕊，舍不得穿睡衣跟我们一起讨论时滑稽的何玉，舍不得为那个从没发过脾气、一丝不苟的淼淼，舍不得为大家中肯地出谋划策的庆惠，舍不得办事有着高超效率的翠妍，舍不得为报告精心准备曼妙舞姿的培培，舍不得第一次试讲的勇敢的揣月，舍不得讨论时有着最美的微笑马青，舍不得说话甜美的韦静，舍不得雷厉风行与机关枪的语速的素娟，舍不得有着侃侃而谈时细腻逻辑的佳兴，舍不得安静的董丽，舍不得我们组的两位男生祥凯和开文，他们绅士的表现，将我们紧紧团结在一起。

总感觉自己像个长不大的孩子，经过与老师、与同学六周的相处，收获颇多。知识丰富了，站在讲台上的机会多了，更加勇敢了，对泰国了解多了，剪纸剪得好些了，爱上太极了，会自救了，能进行自我保护了，与人沟通更随意了，这些只是我肤浅的感悟，给我最大的灵魂上的触动是：我们即将踏上赴泰之旅，我们是带着祖国的使命去的，是带着自己的热情去的，即使会有再大的困难，我都愿意去克服、去战胜，记得自己遇到困难时总会想到一句话，“背上行囊，装上祝福，除了希望，还有坚强”。在北师，有很多老师给我们传授了在泰国经验，期待登上去泰国航班的那一刻，我一定会想起这些可亲可爱的好老师们。

在我收到酱料包的那一刻，有种家的感觉，邱老师说，北师大就是我们148位志愿者的娘家，我真真切切的感受到了，以前，别人对我好时，我认为是理所当然，现在接受到别人对自己好时，我学会了感恩，学会了给予，我真的很爱这个集体，这个“娘家”。

“天下相亲与相爱，梦想千里外，心自成一脉”，爱，这个字眼，总会模糊我的视线，在这里，我们即将带着梦想展翅飞翔，我们快乐地飞翔着，因为我们心里装地满满的是爱！因为爱，我们快乐着。

二、行走着的志愿者

对外汉语教师志愿者，是走出国门，走入其他国家，教授外国人学习汉语知识、掌握汉语交际能力，并向海外传播光辉灿烂的中华文化的真的勇士。对外汉语教师志愿者由国家汉办进行考核选拔，只有对中华文化真正热爱、掌握一定汉语知识、具备很好的心理素质，尤其真正具备志愿者精神的人才能够担当起对外汉语教师志愿者的重任。通过汉办的选拔考试只是迈出了志愿者生涯的第一步，要想真正担负起这一重任，还需要我们接受系统的对外汉语教师志愿者素质培训。

从接到汉办和北师大基地的培训通知起，我始终在心里洋溢着一股兴奋激动之情。因为，那意味着我的能力和素质得到了一定的认可，开启了我即将担任对外汉语教师志愿者的第一扇门！

从未踏足过京城的我，怀着一股好奇、忐忑的心情，来到了这里。不仅是对北京那股首都气象的好奇，也是对整个培训阶段的好奇与忐忑，因为不知等待我的将是如何度过的时光，紧迫？抑或充实？能够来到北京师范大学进行培训，让我感觉到非常地荣幸。接受培训我们志愿者任务的北京师范大学基地的老师们，都非常地尽心尽力。从生活到课程培训的方方面面，她们都为我们安排得稳稳妥妥，让我们可以全身心地投入到培训课程中去。当我来到北京的第一刻，来到报到的酒店门口时，我深切温暖得感受到了北师大基地的老师们在生活上对我们的关心，为我们安排了非常舒适的住宿环境。为了能够让我们接受优质的培训，她们又不辞辛苦地请来了一批非常优秀、国内知名的教授、学者和老师们。她们一直坚持着为我们的培训任务保驾护航！

此次我们来到北师大基地的志愿者有近150人，我们从不同的学校、不同的地方，汇集于此，不为一次组团的北京旅游，只为一个共同的目标——成为一名合格的对外汉语教师志愿者。我们每一个人，都具有各自的特点，都怀揣着一种激情和一份志愿服务于汉语国际教育事业的热情，共同融入了一个代号为“148”的大家庭之中。在这个大家庭之中，我们从刚开始的陌生，不自然地配合，慢慢地开始学会共同讨论、共同完成培训任务，渐渐地，我们熟悉了彼此。我们成为了可以共同欢快娱乐的小伙伴，成为了亲切而温暖的兄弟姐妹。从第一周到第六周，我们在一起上课，在一起备课，在一起练书法，在一起剪纸，在一起参加拓展训练，在一起微笑……我们就这样，不知不觉地创造了那么多精彩的故事，那么多可爱迷人、微笑的脸庞，还有那么深刻、难以抹去的记忆。

在这里，让我们体会到最深刻的一样东西就是真正的志愿者精神。对于一名合格志愿者而言，最大的要求就是，需要具备一名志愿者必须具备的精神——“三情”、“三感”。“三情”——热情、感情、激情，“三感”——光荣感、使命感、责任感，这些应该成为我们每一个对外汉语教师志愿者，走向赴任国岗位，完成志愿者神圣使命的精神支柱和动力源泉。一个不具备这些精神素质的志愿者，一个无法承受孤身在异国他乡的孤寂之苦的志愿者，不是一名真正合格的志愿者，也无法安心地完成志愿者的使命和任务，更无法在国外生活下去。在整个培训期间，我一直在思考着“志愿者”三个字的分量，一直在反复思索着“什么是志愿者精神？”。我知道，我距离成为一名真正的志愿者，还有一定的差距，我还需要真正地走到志愿者岗位上去，真正去感受、体验，才能最终完成我对“志愿者”三个字的理解。

5.我要的飞翔 篇五

我要的飞翔

文/李敏[河北省沧州市第一中学]

断了翅膀，也能飞跃苍穹;

面对艰难，也能高傲飞翔;

遍体鳞伤，也要活得漂亮。

李泽钜和李泽楷作为华人首富李嘉诚的儿子，并没有依靠父亲的帮助，而是只身到国外闯天下，最后取得了骄人的成绩。是离开父亲帮助后的独立与自强，让他们夺得了属于自己的光彩。我要的飞翔，不是借双翅膀。

“我的生活是从没有希望中走出希望的。”他，是洪战辉。十二年前，父亲患病，母亲离开，赡养父亲、养育妹妹的重担压在了年仅十二岁的少年身上。瘦小的身躯里却有一颗坚强的心，他并没有退缩和逃避，为了挣钱养家，多年来他像大人一样艰苦劳作。做小生意、打工、拾荒、种地，兼顾学业和谋生，他牺牲了几乎所有的休息时间，为了带好收养的妹妹，他费尽心血。当他站在“感动中国”颁奖台上的时候，他的身躯依然瘦弱，但我们能感受到他精神的强大。

“路要自己去走，才能越走越宽。”莎士比亚生活在文艺复兴时期，少年时家道中落，后来，复兴之梦一直萦绕在莎士比亚的脑海。因父亲破产，莎士比亚未能毕业就走上了独自谋生之路。他曾在肉店做学徒，在乡村学校教书，还参加过英国远征军。在艰难困苦之中，他选择了坚定地飞翔，《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》等一批享誉世界的文学作品相继问世，他凭借自己的双手与意志，为自己赢回了荣誉与尊重。

然而，有的人一生都找不到自己的翅膀，也从不敢依靠自己的力量飞翔。失去翅膀，失去了美丽的梦，最后只能坠落尘埃。

“我爸是李刚”，这句流行语的背后，我们看到的是伤心无奈，是父母满眼的泪水。社会伦理道德的缺失、家庭的溺爱，抑或其他因素，让众多李启铭式的少年在优越的家庭条件下反而失去了飞翔的能力。这种“我爸是李刚”的自夸或者自卑的叫嚣，恰恰折射出其内心的.脆弱。失去翅膀，没了方向，跌人人生的谷底，再也无法飞翔。

每个人头顶都有自己的一片天空，每个人身上都有自己的一双翅膀。不管天气寒冷，不管路途遥遥，只要你坚持飞翔，放眼远望，你定会看到蓝色的天空和洁白的云朵，而你是画面中最美的一点。

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作者用三句小诗开篇，引出对所给材料的分析，得出本文论点：我要的飞翔，不是借双翅膀。洪战辉、莎士比亚的成功与李启铭的教训相互对比，从正反两方面论证了中心论点。三个论证部分均由语言引用开头，相互照应，结构匀称。论证结构干脆利落。语言极具文采，亦是本文一大亮点。

6.我要飞翔中学生作文 篇六

一、用精彩的导语拨动学生情感的心弦, 激发学生爱的火花

很多小学语文教师在私下里谈论:语文课太难上了, 学生对课文根本不感兴趣, 话题不知从何引入, 学生很难进入情境。我则认为, 这些人之所以这样认为, 是因为他们根本没有抓住学生的心理, 不能充分调动学生丰富的情感。所以我在上课前, 总是选择一些和学生生活、情感紧密相连的话题导入, 或娓娓道来, 或慷慨激昂, 或诗情画意, 使他们在教师精美的语境中同自身的情感、态度结合起来, 以提高学习的兴趣, 达到如孔子所说的“好之者不如乐之者”的境地。如我在讲解《邓稼先》这篇文章时, 是这样设计导语的:“同学们, 老师知道你们特别喜欢诗词, 今天老师就把前国防部长张爱萍将军的一首词献给大家。”在学生期待的目光中, 我用深沉而缓慢的语调倾情朗诵:“‘踏遍戈壁共草原, 三十五年前, 连克千重关。群力奋战君当先, 捷音频年传。蔑视核讹诈, 华夏创新篇。军事名利如粪土, 许身国威壮河山。哀君早辞世, 功勋泽人间。’你们猜一下这是为谁而歌的?”学生的兴趣一下子调动了起来, 异口同声地说:“两弹元勋邓稼先!”“那就请同学们快速读课文吧!去了解邓稼先传奇的人生。”很快学生就进入了情境, 比预设的效果要好得多。在环保问题尤为重要的今天, 人类将如何与动物相处是至关重要的话题。为调动学生热爱大自然、热爱生命的情感, 我在教学《斑羚飞渡》一文时, 是这样设计导语的:“面对生与死的抉择, 谁不渴忘生存呢?但狼牙山五壮士用实际行动告诉我们:为了祖国和人民的幸福, 他们死而无憾!刘胡兰慷慨就义、董存瑞舍身炸碉堡、黄继光用年轻的胸膛堵住敌人的机枪口……他们用同样的抉择启示后代:只要为了多数人更好地活, 他们愿意舍生取义。人是如此, 可你了解动物世界的故事吗?当斑羚羊面临种族灭绝时, 它们又会如何呢?跟老师一起来吧!让我们一同走进沈石溪的散文《斑羚飞渡》, 去感受那惊天地、泣鬼神的壮景吧!”学生爱的火花闪耀了, 迫不及待地进入了课文中, 学习效果好极了。从斑羚飞渡的壮举中, 学生受到了心灵的洗礼。

二、用讲故事、猜谜语、绘画等形式激发学生的求知欲

9新颖有趣的导语将是一节课成功的一半, 也是学生个性发展的源泉。因此, 它要求我们对导语要有创造性的研究, 艺术性的加工。在教学研讨中, 许多教师和学生都认为学习说明文没啥意思, 语言很枯燥。它既不似记叙文的情景交融, 容易引起读者心灵的共鸣, 又不同于议论文的语言铿锵有力, 富于感染力。但我认为, 只要你巧设导语, 抓住学生好奇的心理, 改变一下话题的形式, 同样可以使课文变得趣味横生。如:我在讲解《蜘蛛》一文时, 我采用的是猜谜语的形式:“南阳诸葛亮, 稳坐中军帐, 排起八卦阵, 单捉飞来将。”你们猜这是什么动物?学生的兴致一下来了, 很快就进入了状态。学生最爱听故事尤其是侦破故事, 在讲解说明文《秃鹰之死》一文时, 我是这样导入的:“同学们, 老师知道你们爱听故事, 今天老师就把一个真实的故事讲给大家:1984年美国洛杉矶举行第二十三届奥运会前夕, 一只正准备参加开幕式表演的秃鹰突然死去, 令人惋叹不止。许多科学家、侦探都参与了调查工作, 追究它的死因。今天, 请你们也加入侦破小组, 过一把做侦探的瘾, 有信心吗?”学生的好奇心一下子被调动起来, 一篇干枯的事理说明文在学生极大的热情中很快被学生掌握了。有时我还让学生“画课文”来激发他们的求知欲。在讲解古诗中, 我常用此方法。如教学《望天门山》时, 先让学生读读诗, 在读懂的基础上, 我满怀激情地说:“同学们, 祖国的河山如此壮丽, 你的心头肯定涌起自豪的情感, 你的脑海中肯定已经有了精彩的画面, 想把你的想象画出来吗?那就拿起你手中的画笔, 去尽情地描绘吧!”一瞬间, 学生的热情被点燃, 眼里闪动着激动的光芒, 他们用五彩缤纷的颜色将“两岸青山相对出, 孤帆一片日边来”这个画面表现得淋漓尽致:宏伟的天门山仿佛被从中劈断, 碧绿的江水在这里回旋转弯, 两岸青山相对耸立, 一叶孤舟正从太阳升起的地方飘来……更让我惊喜的是, 他们还加入了自己的想象:高高的天门山上怪石嶙峋, 奇花异草竞相开放……我让学生画《小池》, 画《咏柳》, 画《望庐山瀑布》, 看着学生幸福的小脸, 我觉得人生乐亦如此!

三、寓情于景, 即兴导趣, 激励学生探究

有时候, 即使教材内容平平淡淡, 但如果导入得法, 也会取得好的效果。关键在于你要随时随地关注身边的环境、人和事, 话题便会脱口而出了。我在教学《红嘴鸦及其结局》一文时, 原来预设的导语是从火热的夏天说起, 来引出冰天雪地的巩乃斯大草原所发生的事。恰巧, 那天有总校领导来听课, 天又下起了大雨, 把我原来的思路全打乱了。我望着窗外的雨, 触景生情, 导语脱口而出:“同学们, 你们看雨多么善解人意啊!他带走了夏天的炎热, 驱散了我们心头的烦闷。雨天是迷人的, 可你想了解雪天的情境吗, 想感受一下雪的独特吗?请随老师一起, 让我们跨上时间的列车, 倒转年轮, 到冰天雪地的新疆巩乃斯大草原上, 欣赏一下红嘴鸦, 了解一下它的故事, 看一看它的结局, 品味一下人生哲理, 或许你还有更多的收获。”话未说完, 学生便急忙打开书, 读起了课文, 强烈的好奇心和求知欲被调动出来了。在讲《雷锋叔叔, 你在哪里》一课时, 我对学生说:“你知道雷锋是谁吗?想了解接他的事迹吗?今天老师不讲出来, 而是要给你们唱出来!喜欢听吗?学生睁大了眼睛:老师还能唱?我在众目睽睽下, 一展歌喉, 《学习雷锋好榜样》《接过雷锋手中的枪》飘荡在教室里, 孩子们完全进入了情境, 没费什么力气, 一篇课文便迎刃而解!”

7.我要飞翔优秀个人总结 篇七

一、因为爱，所以快乐

美好的时光就像是一个穿着风衣的少年，他翩翩而来，仿若天开。短短六周的培训，是我心中最美好的时光，它记录了我们148个赴泰志愿者们的坚持、奉献、团结合作和凝成的智慧。在北京师大这个充满传奇的校园里，我们遇到了只有在电视里才能见到的人物，于丹教授，赵昱鲲教授，特警，中国著名外交官，清华、北大、北师的很多名师，都出现在了我们的生活中、我们的课堂里，我感到荣幸之至，心中的激动无法用文字表达。我爱这里，我爱这个美丽的培训基地，因为爱，所以我们大家都快乐着。

的二月十六日，我离开了自己温暖的校园，来到北京，我感觉似乎有些陌生，但受到了特殊的招待，我们被安排在一个三星级的酒店里，条件很好，这是我没有想到的。哦!突然意识到自己有着一个“即将赴泰的国际汉语教师志愿者”的身份，我感到身上担着一份责任，又多了一份荣誉。来培训之前，我就听说要进行封闭式的训练，实在想不出自己能不能挺过来，会是怎样的训练?怎么能让我成为一名优秀的即将赴泰的志愿者?培训结束后，我会有怎样的改变?太多的疑惑，太多的憧憬……今天，我写下这篇感悟之时，我才发现，我的“受训”经历，是多么的精彩!我学到了很多大学里所没有的东西，我们一百四十八名志愿者，被分成了八各组，各组团结协作，集集体的智慧于一体，充分体验与享受了我们合作的成果。我是第六组的成员，刚和大家相处的时候，有些尴尬，有些不敢说话，有些担忧。我们组的成员性格各不相同，刚开始讨论的时候，大家意见都有分歧，不能统一到一块儿去，有种分裂的感觉，但是后来，大家都了解了彼此，开开玩笑，一起吃吃饭，一起制作ppt，我们有些喜欢这个组了。到今天，即将离别之际，我们心事重重，特别舍不得，是真的舍不得，舍不得这份情谊，舍不得我们组的那么多欢声笑语，舍不得我们试讲时扮演泰国学生时的那份滑稽，舍不得我们因意见不同，气氛僵硬最后破涕而笑时的那份大度。

特别舍不得：舍不得为大家操劳时憨厚与坦诚的班长杨言，舍不得脾气很好的组长孟青，舍不得有着活泼阳光笑脸的玉翠，舍不得认真、执着的苗蕊，舍不得穿睡衣跟我们一起讨论时滑稽的何玉，舍不得为那个从没发过脾气、一丝不苟的淼淼，舍不得为大家中肯地出谋划策的庆惠，舍不得办事有着高超效率的翠妍，舍不得为报告精心准备曼妙舞姿的培培，舍不得第一次试讲的勇敢的揣月，舍不得讨论时有着最美的微笑马青，舍不得说话甜美的韦静，舍不得雷厉风行与机关枪的语速的素娟，舍不得有着侃侃而谈时细腻逻辑的佳兴，舍不得安静的董丽，舍不得我们组的两位男生祥凯和开文，他们绅士的表现，将我们紧紧团结在一起。

总感觉自己像个长不大的孩子，经过与老师、与同学六周的相处，收获颇多。知识丰富了，站在讲台上的机会多了，更加勇敢了，对泰国了解多了，剪纸剪得好些了，爱上太极了，会自救了，能进行自我保护了，与人沟通更随意了，这些只是我肤浅的感悟，给我最大的`灵魂上的触动是：我们即将踏上赴泰之旅，我们是带着祖国的使命去的，是带着自己的热情去的，即使会有再大的困难，我都愿意去克服、去战胜，记得自己遇到困难时总会想到一句话，“背上行囊，装上祝福，除了希望，还有坚强”。在北师，有很多老师给我们传授了在泰国经验，期待登上去泰国航班的那一刻，我一定会想起这些可亲可爱的好老师们。

在我收到酱料包的那一刻，有种家的感觉，邱老师说，北师大就是我们148位志愿者的娘家，我真真切切的感受到了，以前，别人对我好时，我认为是理所当然，现在接受到别人对自己好时，我学会了感恩，学会了给予，我真的很爱这个集体，这个“娘家”。

“天下相亲与相爱，梦想千里外，心自成一脉”，爱，这个字眼，总会模糊我的视线，在这里，我们即将带着梦想展翅飞翔，我们快乐地飞翔着，因为我们心里装地满满的是爱!因为爱，我们快乐着。

二、行走着的志愿者

对外汉语教师志愿者，是走出国门，走入其他国家，教授外国人学习汉语知识、掌握汉语交际能力，并向海外传播光辉灿烂的中华文化的真的勇士。对外汉语教师志愿者由国家汉办进行考核选拔，只有对中华文化真正热爱、掌握一定汉语知识、具备很好的心理素质，尤其真正具备志愿者精神的人才能够担当起对外汉语教师志愿者的重任。通过汉办的选拔考试只是迈出了志愿者生涯的第一步，要想真正担负起这一重任，还需要我们接受系统的对外汉语教师志愿者素质培训。

从接到汉办和北师大基地的培训通知起，我始终在心里洋溢着一股兴奋激动之情。因为，那意味着我的能力和素质得到了一定的认可，开启了我即将担任对外汉语教师志愿者的第一扇门!

从未踏足过京城的我，怀着一股好奇、忐忑的心情，来到了这里。不仅是对北京那股首都气象的好奇，也是对整个培训阶段的好奇与忐忑，因为不知等待我的将是如何度过的时光，紧迫?抑或充实?能够来到北京师范大学进行培训，让我感觉到非常地荣幸。接受培训我们志愿者任务的北京师范大学基地的老师们，都非常地尽心尽力。从生活到课程培训的方方面面，她们都为我们安排得稳稳妥妥，让我们可以全身心地投入到培训课程中去。当我来到北京的第一刻，来到报到的酒店门口时，我深切温暖得感受到了北师大基地的老师们在生活上对我们的关心，为我们安排了非常舒适的住宿环境。为了能够让我们接受优质的培训，她们又不辞辛苦地请来了一批非常优秀、国内知名的教授、学者和老师们。她们一直坚持着为我们的培训任务保驾护航!

此次我们来到北师大基地的志愿者有近150人，我们从不同的学校、不同的地方，汇集于此，不为一次组团的北京旅游，只为一个共同的目标——成为一名合格的对外汉语教师志愿者。我们每一个人，都具有各自的特点，都怀揣着一种激情和一份志愿服务于汉语国际教育事业的热情，共同融入了一个代号为“148”的大家庭之中。在这个大家庭之中，我们从刚开始的陌生，不自然地配合，慢慢地开始学会共同讨论、共同完成培训任务，渐渐地，我们熟悉了彼此。我们成为了可以共同欢快娱乐的小伙伴，成为了亲切而温暖的兄弟姐妹。从第一周到第六周，我们在一起上课，在一起备课，在一起练书法，在一起剪纸，在一起参加拓展训练，在一起微笑……我们就这样，不知不觉地创造了那么多精彩的故事，那么多可爱迷人、微笑的脸庞，还有那么深刻、难以抹去的记忆。

在这里，让我们体会到最深刻的一样东西就是真正的志愿者精神。对于一名合格志愿者而言，最大的要求就是，需要具备一名志愿者必须具备的精神——“三情”、“三感”。“三情”——热情、感情、激情，“三感”——光荣感、使命感、责任感，这些应该成为我们每一个对外汉语教师志愿者，走向赴任国岗位，完成志愿者神圣使命的精神支柱和动力源泉。一个不具备这些精神素质的志愿者，一个无法承受孤身在异国他乡的孤寂之苦的志愿者，不是一名真正合格的志愿者，也无法安心地完成志愿者的使命和任务，更无法在国外生活下去。在整个培训期间，我一直在思考着“志愿者”三个字的分量，一直在反复思索着“什么是志愿者精神?”。我知道，我距离成为一名真正的志愿者，还有一定的差距，我还需要真正地走到志愿者岗位上去，真正去感受、体验，才能最终完成我对“志愿者”三个字的理解。

8.飞翔小学生作文650字 篇八

从前，在一个茂密的森林里，住着许多美丽的鸟儿：有歌喉优美的百灵鸟、羽毛鲜艳的黄鹂鸟但是，有一只鸟儿，它受尽了别的鸟儿的嘲笑和欺凌--它不会飞，从小到大，它就是一个孤儿，没有人疼爱，没有人呵护，寂寞地过着它自己的生活、每次当它看到一家族的鸟向南方迁徒的.时候，心里就只有羡慕的份。

这天，晴空万里。落叶伴着微风的旋律徐徐飘下。它踏着一坡金黄的落叶，踏着一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞走在林间小路上，叮咚的泉水是它的舞曲，和熙的微风是它的伴奏。

哼，小样儿!居然在这装可怜。只见一只羽毛鲜艳的鸟儿向我走来。

啊，百灵姐姐，我不是故意的。我惊恐的立马站了起。

少在这儿装可怜了，真好笑，你这只鸟儿竟然不会飞!说完白了它一眼，便飞走了。

随着百灵鸟渐渐远去的背影，泪水也不断的从它的眼眶里流出——它哭了，累积多年的怨恨、伤心、不满终于在此时此刻发泄出来了。

它也知道，它多年被别的鸟嘲笑的原因是它不会飞，但它不敢学飞，它害怕被别的鸟耻笑。

飞翔，对每个鸟儿来说是理所当然的事，是它们验证自己魅力的最佳时机。可是它不会飞翔，因为没人教它。但有谁知道它的内心又是多么的渴望飞、渴望在天空中尽情宣泄自己内心的不满。所以，它告诉自己一定要飞翔，因为只有这样，它才能找到自己存在的价值。

它来到一片空地上鼓足勇气张开翅膀一次跌倒就换来一片嘲笑，可它没灰心，继续飞就在无数次跌撞和受伤的包围中，它会飞了!

9.让学生在习作的蓝天中自由飞翔 篇九

一、求“诚”, 表现真实自我。

叶圣陶在《作文论》中说:“假若有所表白, 这当是有关人间事情的, 则必须合于事理的实际, 切乎生活的实况;假若有所感兴, 这当是不倾吐不舒快的, 则必本于内心的郁积, 发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”其间, “求诚”包含两方面意思:一是内容的真实, 二是情感的真诚。作文教学中, 应当要求学生做到“我口诉我情, 我笔写我心”, 表现真实的自我。

我所在的学校是农村小学, 有一次, 我给学生布置了一篇作文:《我的家乡》。学生的作文交上来以后, 我发现很多学生把家乡写得很美, 不是仙境一般, 就是像城市的一角;不是“四季如春”、“风景如画”, 就是“花团锦簇”、“鳞次栉比”……丝毫看不到他们家乡的与众不同之处。如果单纯从“作文要求”来看, 不少习作都可称得上是好作文, 但我意识到学生这样的习作已陷入了“一切为了考试, 一切为了分数”的泥潭。于是, 我利用课外活动时间组织学生真正地“走进家乡”, 了解家乡, 用眼前的事实来对照作文里到底有多少“真实”的成分, 以此来教育学生要写真话, 写自己的所见所闻, 写出真实的家乡, 做诚实的人。通过体验和比照, 学生感触很深。

《语文课程标准》指出:“作文要求学生说真话、实话、心里话。”真实乃作文的生命, 要切实提高学生的写作水平, 教师必须在“求诚”上下工夫, 指导写作时, 要从生活实际出发, 从学生的实际出发, 让他们写真话, 言真情, 避免出现“千人一面、千文一腔、千篇一律”的现代八股文现象。

二、求“虚”, 放飞想象的翅膀。

《语文课程标准》指出:作文教学要“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物”。想象对于习作, 就像翅膀对于鸟。因此, 作文教学既要重视写实作文的训练, 又要加强想象作文的指导。

在一次作文课上, 我让学生续写《龟兔赛跑》。在学生看完《龟兔赛跑》的动画片后, 我组织他们讨论:如果再次比赛, 兔子还会睡觉吗?它会怎样做?如果让乌龟还得第一, 你能帮它想办法吗?我鼓励学生打破思维定势进行大胆想象, 看谁能把故事编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。学生的想象力是不可估量的, 不信, 请看他们的习作片段:

片段一:

兔子跑啊跑啊, 忽然看到前面有一个深沟, 但这可难不倒兔子, 它纵身一跃就跳过去了。这时兔子忽然想到, 这深沟乌龟一定跳不过去的, 万一摔死了可如何是好啊!兔子马上又跳了回来, 等乌龟一到, 便主动背着乌龟跳过去。乌龟说了声“谢谢”, 两只动物又继续比赛。

转眼间, 兔子和乌龟来到了河边。兔子这回可跳不过去, 正愣着, 乌龟主动对兔子说:“我背你过河吧。”乌龟小心翼翼地把兔子背过了河。这时, 他们手拉手肩并肩跑了起来。结果, 兔子和乌龟同时到达了终点。……

片段二:

到了比赛的前一天, 乌龟做好了两样机器:一台是“无敌风火轮”, 一台是“小型火箭”。激动人心的时刻到了, “各就各位!预备……”“砰”一声响, 乌龟就拉起开关, 火箭把乌龟飞一般地推上天, 在空中乌龟又从裤兜里掏出两个风火轮, 装在脚下, 启动后, 便平行飞了起来, 直奔终点。……

著名科学家爱因斯坦说过:“没有想象力的灵魂, 就像没有望远镜的天文台。”每一位学生都有着创造的潜能, 教师要鼓励学生想象, 让学生“敢想”、“会想”。因此, 在作文教学中, 老师应引导学生放飞想象的翅膀, 让其思维在广阔的空间、丰富的内容中自由驰骋。

三、求“纯”, 使用儿童语言。

小学生正处于语言发展最活泼、语言接受最迅速的时期, 他们思想单纯、感情直露, 表现出来的语言往往稚嫩纯真、新鲜生动、富有个性。所以, 此时最应加强语言表达的引导, 让语言体现出儿童特有的“纯”。

在一次小练笔中, 我要求学生写自己喜欢的一种水果。我先让学生把水果带入课堂。一上课, 学生就迫不及待地拿出水果, 摆在课桌上。我提出要求的话音刚落, 大家就津津有味地吃起了各种各样的水果。学生一吃完水果, 我就趁热打铁:谁来介绍一下自己喜欢的水果的特点?同学们都争先恐后地举起了小手……在学生充分发表自己的看法后, 我再次引导他们把口头语言转化为书面语言:

“我的鸭梨长得像葫芦娃, 老远就闻到它的香味, 吃起来甜津津的……”

“我的草莓长得最漂亮。穿着红外衣, 像个可爱的小公主。它的果肉松软细腻, 果汁鲜红鲜红的, 一看到它我就会流口水……”

“我最喜欢吃苹果。它圆圆的身子, 红扑扑的脸蛋, 又香又甜的果肉, 真好吃!我妈妈说常吃苹果还能美容呢……”

这些习作虽然没有多少文采, 但它与儿童那幼稚、纯真的性情相吻合, 令人不禁拍手叫好。因此, 在指导习作时, 教师应引导学生摆脱固定的语言表达方式的约束, 鼓励学生创造出具有生活气息的个性化语言, 提倡学生写自己的话, 用他们天真、可爱、直率的语言描绘出一个属于儿童自己的真实世界。

四、求“新”, 鼓励与众不同。

目前, 学生作文内容空洞, 题材单一, 缺乏新意, 常常出现雷同的现象。例如写老师, 大多写老师带病上课或辅导差生;写同学之间的事, 就写同学从友谊的破裂到友谊恢复的事……这样盲目从众, 一味求同, 限制了学生创新思维的发展。因此, 我们应当引导学生走出从众的误区, 鼓励他们标新立异。

为了激活学生思维, 写出富有创意的作文来, 在指导习作时, 要引导学生打破思维定势, 对同一题材的作文从不同角度、不同层面去选材、构思。如在一次习作, 我布置学生围绕“书”写一篇作文, 强调学生要力求选材的丰富多样。学生有的写买书, 有的写补书, 有的写偷书、还书, 有的写自己喜爱的一本书, 还有的写未来的书、书的哭诉……选材几乎没有雷同的现象。又如在续写《井底之蛙》时, 大多数同学是顺着课文的思路, 写青蛙跳出井口看到了广阔的天地, 从此离开了水井。经过我的启发、点拨, 也有的同学反其道而行, 写了青蛙跳出井口后看到周围环境污染严重、人类肆意捕杀有益动物, 不得不返回水井生活。这样构思, 既合情合理, 又出乎意料, 闪烁着个性的火花。

五、求“活”, 激发写作热情。

《语文课程标准》在第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”, 根据儿童好奇、爱玩、好动的天性, 作文课要用“活跃”、“活泼”的气氛来激发学生的写作灵感和写作热情。

在一次作文课上, 我一反常态, 带领学生们到学校附近去捉青蛙。当孩子们小心翼翼地在稻田边的石缝里、操场边的草丛中捉到那调皮可爱的小青蛙时, 他们非常激动、非常兴奋。当我引导他们观察玻璃瓶中青蛙的外形时, 他们挤在一起指指点点, 笑声不断……这时, 我再启发学生回忆一下刚才的情景, 想想自己是怎样捉到青蛙的, 并联系自己知道的有关青蛙的知识, 写一篇习作。由于学生亲自参与活动, 大家的写作积极性都很高。最后我再启发学生:自然课上, 老师讲过青蛙属于什么动物, 我们应该怎样做呢?同学们观察后自觉地把青蛙放归自然。这样, 大大激发了学生的写作热情, 不仅让学生有话可说, 而且使学生受到了保护有益动物的教育。

10.飞翔的翅膀小学生作文 篇十

勇气是一双美丽的翅膀，赐予我们历练后的飞翔。即使不能真正在蓝天飞翔，我们也能飞翔在属于自己的那一片天空。

鹰的勇气是一双滴血的翅膀。鹰是天空的王者，却并非天生就能飞翔。当母鹰把幼鹰推下悬崖的那一刻，如果不能有勇气展开那双稚嫩的翅膀飞翔，那么等待幼鹰的结局，只有死亡。那已经不仅仅是一种能力的历练，更是勇气与意志的磨练!这样还不够，这还不算真正的飞翔。后来母鹰会一一折断幼鹰的翅膀，再次将幼鹰推下山崖。按照我们的逻辑，这样一来，幼鹰是必死无疑了。折断的翅膀，如何去飞翔?是的，不敢挥动双翅的鹰只能死亡。如果那一刻折断双翼的幼鹰有勇气去挥动翅膀的话，它会发现自己能够真正的飞翔!这不是奇迹，因为挥动翅膀会让折断的翅膀愈合新生。这也是奇迹，因为没有勇气的鹰永远不能看到滴血后的飞翔。其实，当身上的翅膀被折断了，我们还有一双叫做“勇气”的翅膀。有勇气，才会有奇迹。着一双翅膀，教我们飞翔。

很多时候，我们总是担心做不到而连尝试的勇气都失去了。不去试一试怎么知道做不到?如果连飞翔都没有想象过的人如何飞翔?古代有个叫“万户”的人，为了飞向天际，以身试验，虽然最后他失败了，献出了自己宝贵的生命，可是他追求梦想的勇气却让我们折服。正是这样的勇气流传了下来，经过一代又一代人的努力，如今的我们才能在天空飞翔。如果没有她们追逐梦想的勇气，也许，今天的我们也只能望着天空的小鸟叹息吧?

11.我要飞翔中学生作文 篇十一

小时候抬起头看到天空中那自由飞翔的鸟，我的内心充满了对飞的渴望，总是想像如果自己是一只小小鸟该有多好，可我知道自己不是一只小小鸟，想要飞无论怎样都飞不了。这只能成为我的幻想罢了!

我不曾知道，飞需要一种巨大的勇气，需要像老鹰一样勇敢坚强，需要有与命运搏斗的精神，因为如果承受不住命运的考验，那么有可能会摔死，我那时更不知道鸟儿没有翅膀是飞不起来的。

随着时间的推移，我慢慢的长大了。我开始逐渐的明白了，我也需要像鸟儿一样开始学着“飞翔”了。是啊，从我上学的那一天起，我就开始学着“飞翔”了，可我发现我好长时间都“飞不起来”，觉得“飞起来”是那么的难，哪有我小时候所想的`那么简单，看到鸟儿自由自在的飞翔于天空羡慕它。我哪知道它为了实现飞的梦想，经受着命运对它的残酷的考验;哪知道它所遭受的痛苦和磨练。我也不会体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”这句话的含义。

我在父母的帮助下和自己的努力下天天都试着去“飞”。终于，我开始慢慢的“飞”起来了，我的努力有了回报，这时，我才慢慢开始明白了一些道理：想“飞”起来，想一下子就“飞”到很高是不可能的，它需要有一个积累的过程和意志的磨练。我从“飞”起来的那一刻起，我尽自己最大的力去“飞”，有一段时间我“飞”的比较低，有一段时间“飞”的高一点，可我最终还是呈一条直线在平稳的飞翔直到现在为止。

也许是因为在“飞翔”的过程中，我没有太多的挣扎，对困难和挫折逃避自己;也许已经满足于这种结果了吧!也许我可能会飞的更高，有一天总会超越我现在的水平;但为了这，我所付出的肯定很多很多。

如果我现在突然停下了“飞翔”，不仅我前面所做的努力都会白费，说不定我以后真的再也“飞”不起来了。因为我曾经想放弃过，但我真的不想放弃，我不能就这么放弃，“飞”了那么多年，而如今说要放弃，那么我的人生将会是一片空白吧!

在不断的“飞翔”过程中，我一直在平稳的“飞翔”，有时候我都感到很烦，可是烦没有用啊!只能重新调整一下自己，好好反省一下，看看自己的人生道路需要怎样走。我想无论是我选择怎样的“飞翔”方式，我必须在挣扎中“飞翔”，这样才会实现自己的人生理想。

12.为学生的飞翔插上理想的翅膀 篇十二

关键词：多元智能理论,教学策略,英语学习,教学评价

不论人们凭直觉判断或评估人的天资, 还是定量化的衡量人的智力, 许多被认为是智商高的人, 在步入成年后未必有建树;相反有些被认为是智商低的人, 却取得了很大成就。著名的交响乐指挥家胡一舟, 20岁的他智商只有30左右, 然而他在乐团的熏陶下, 经过自己的努力钻研, 终于能够挥舞指挥棒, 指挥一个交响乐团;漫画家蔡志忠从小迷上画漫画, 荒疏了中学的功课, 但他最后创办了自己的“卡通公司”成了有影响的漫画家。这些事例有力的抨击了传统的以语言和数学逻辑智能为核心的智力理论, 说明了其存在局限性。于是美国哈佛大学加德纳教授提出了多元智能理论。他认为智能是在某种社会和文化环境的价值标准下, 个体用于解决自己遇到的真正的难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。同时指出:智能是以相互独立的方式存在的。智能可分为:语言、节奏、数理、空间、运动、内省、人际关系、自然观察者智能等八种。同时认为这些智能是发展的, 是可以培养的, 而且在许多方面可以达到比较高的水平。这就给那些在传统智力理论看来没有优势的人带来一种喜悦, 一种激动, 一种希望。同时它要求我们要善于发现学生的多种潜能, 要认识到“人人有才”“每个学生都是潜在的天才”, 增强了我们转化培养学生的信心。因此, 如何发展每一个学生的智能优势, 挖掘智能潜力, 满足学习需求, 使每一个学生都能得到全面发展, 是全社会都关注的问题。作为教学一线的英语教师, 在多元智能理论的指导下, 我从以下几方面做了一些尝试。

一、给学生提供展示欣赏自我的舞台

教学方式融合着教师的教学理念, 合理、有效的方式可以取得满意的效果。1.每周利用一节课拓展学生的阅读视野, 培养学生的阅读技能, 在广泛涉猎中激发他们英语学习兴趣。2.每周安排一节活动课, 内容由学生们自己选择, 辩论、短话剧表演、讲小故事、美文欣赏等。通过我的指导, 使许多同学在表演中, 为自己赢得掌声。既学得了丰富的知识, 又为他们提供了展示自己的舞台。通过这一节课, 我也发现了有些同学优秀的组织能力, 有些同学潜在的表演才能, 在以后的教育教学中, 鼓励、帮助、提携使他们的优势智能得以充分的发展。其中有位同学, 特讨厌学英语, 一上英语课就打瞌睡, 我让他和其他同学共同表演英语短剧。他的表演赢得了阵阵掌声, 从那以后, 他慢慢喜欢上了英语。在我和同学们的帮助下, 他的英语成绩有了较大的提高。他的表演的优势智能带动了英语语言学习的弱势智能。

二、为学生设计完善自我的过程

我尝试在课堂采用“自主———合作———探究”的教学模式。1.在课堂导入以“趣”激发学生自主学习的激情。我运用多元情境化教学策略, 从学生爱听的故事导入, 从人人关注的环境导入, 从直观的动画片导入, 从动人的音乐导入, 使教学内容一下就调动起学生的多种智能, 引发学生的思考。使学生在愉悦情趣之中学习英语。正如柏拉图所说:“通过愉悦的心灵来教导学生学习, 则可能更确切的发现每个人的才能倾向。”的确, 这样的导入激起了学生的学习兴趣, 引发了学生的思考, 使学生的视觉智能、语言智能和听觉音乐智能都得到了良好的开发。实践证明多元导入———这一多元情境化教学策略能有效的实现课堂教学事半功倍的效果, 这一环节使学生基本可以掌握教学目标。2.在合作中进一步发掘学生的潜能。我在课堂教学中做到“七个尽量”, 即问题尽量由学生自己去发现、知识尽量由学生自己去探索、内容尽量由学生自己去开掘、规律尽量由学生自己去掌握、收获尽量由学生自己去运用、学法尽量由学生自己去创造、能力尽量由学生自己去发展。然后采用教师指导、引领、答疑解惑;小组讨论或者合作, 共同完成某一活动任务;或者让学生在互助中进一步完成教育教学目标。3.老师充当好观察者, 发现和捕捉每个学生的闪光点, 给予即时的表扬和鼓励, 全方位调动学生的学习积极性、主动性, 教会学生“学会学习”“做学习的主人”。

三、对学生实施多元化的评价

13.我要变成什么小学生作文 篇十三

我真想变成马小跳！如果我真的变成马小跳，就可以花样百出的玩，那该多好。

如果我真的变成马小跳，我的字典里就不会只是‘学习’这两个字，还会多一个‘玩’字。一个既懂得学习，又会玩的孩子是最快乐的。

如果我真的变成马小跳，就可以和我的一帮子“淘气包”们使我们的校园生活异彩纷呈。保证每天的太阳都是新的，并且太阳底下随时随地发生的都是新鲜事。

总之，我要变成马小跳，就像一只翱翔于广阔蔚蓝天空的雄鹰一样，可以抛弃所有的烦恼，热爱自然，热爱生活，做一个快快乐乐的人！我要象马小跳一样长大，在大人们的眼睛里是一个既顽皮又可爱，既懂事又聪明的好孩子。不要做一个只会死啃书本的‘书呆子’。

嗨！像马小跳一样长大太好了。我就想成为这样的人。

14.我要的飞翔 篇十四

时间乍然一过，生活的憧憬犹豫不定，人生像是一条河，永远流不尽溪水长流

懵懂的印记让人心旷神怡[注: 旷：开阔;怡：愉快。心境开阔，精神愉快。]，宛然的心如同冰冷的寒冬，在这里起航;远程的梦想是开天辟地[注: 古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。后常比喻空前的，自古以来没有过的。]的闪耀让我们成功的站在舞台上大声的歌喉，放飞理想的翅膀一起飞翔，穿过辽阔的海洋让我们努力的高傲着，有梦想就会有希望，我们不要放弃、不要被失败打倒成功虽说只是那么一大步，想想看、其实它离你并不远，我们付出的努力都会成为成功得阶梯，一步一个脚印[注: 比喻做事踏实。]、我们要持之以恒[注: 持：坚持;恒：恒心。长久坚持下去。]把握好人生的每一天、每一分、每一秒渐渐的生活多了些趣味，与实际相结合的自由奔放，明知有些以为过错，还要继续下去时间不停留，梦想的翅膀却闪耀着边缘，离奇的幻想是多么的温馨!

15.为学生的空间想象插上飞翔的翅膀 篇十五

一、学生主动联系生活经验, 感知空间观念

兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考的内在动力。在教学过程中教师要注意创设情境导入新课, 设置悬念, 诱发学生的学习欲望, 促进学生思考。例如, 在三年级教学“平移和旋转”时, 我让学生回忆电梯的上下运动、汽车在笔直的马路上行驶, 从而去感知什么是平移;让学生回忆每次去游乐园坐旋转木马的感受, 观察摩天轮的运动方式, 从而去感知什么是旋转;在认识了平移和旋转之后, 我让学生再多说说生活中还有哪些这样的实例。通过密切联系学生生活经验, 学生很容易理解和接受, 这样逐步丰富了学生对空间的认识。

二、教师引导学生观察比较, 形成空间观念

在培养学生观察力的过程中, 教师要引导学生不仅观察事物的表面现象, 而且要透过现象, 找出事物的本质, 逐步形成对实物与平面图形关系的一些初步看法, 体会数学与生活的密切联系, 发展空间观念。教师要引导学生充分利用学具, 通过简单的观察、比较和实验, 在切身感受和体验中建立空间观念。例如, 在学习“认识长方体”时, 教师可以让学生在课前准备一些长方体的盒子, 在课上让学生通过观察、触摸, 学生发现“它有六个面, 并且都是平的”“有12条边, 它的边是直的”“它还有一些角, 很尖, 很扎手”“有些面的大小一样, 有些不一样”等等之类的初步认识, 并用自己的语言来表达这些发现。这些认识不一定全面, 但是长方体的一些基本特点就已经深深地印在学生的脑海里了, 加上教师的正确引导, 学生可以对长方体就有更全面的认识了。

三、学生自己通过动手操作, 发展空间观念

空间观念是一个人在对周围环境和实物的直接感知的基础上形成的。培养空间观念需要大量的实践活动, 让学生手、眼、脑等多种器官协同合作, 让学生的各种感官参与活动, 根据内容的需要, 安排学生采用观察、触摸、画图、剪纸、实验等各种学习方法, 来充分调动学生的触觉、视觉、听觉等各种感官, 促使学生空间观念的发展。例如四年级学生学习“平面图形的面积计算”, 第一课时学习平行四边形的面积推导, 我让每位学生准备了一个平行四边形, 先让他们观察能不能将平行四边形转化成一个长方形, 一些学生就想到给平行四边形画一个高, 并将一部分图形撕下来拼到右侧去, 就形成了一个长方形, 并根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积公式;第二课时学习三角形的面积公式推导, 学生会采用同样的方法, 动手将两个完全一样的三角形拼成平行四边形去研究, 从而会根据平行四边形面积公式推导出三角形的面积公式;第三课时梯形面积公式的推导我就完全交给学生自己, 他们可以通过操作、画图的方法推导出公式, 充分促进了学生的空间观念的发展。

四、多媒体演示发挥丰富想象, 发展空间观念

利用多媒体教学可以使教学内容变抽象为具体, 便于学生观察和认识, 有利于学生理解和掌握教材。教师可以按照教学的需要, 制作课件, 通过电脑的动感演示, 使图形“活”起来, 让学生从不同的角度观察图形, 达到深刻理解抽象的理论知识, 培养学生的空间想象能力的目的。

空间和平面图形的概念和性质, 有相同的, 也有不同的;有类似的, 也有不类似的。例如在教学“三角形的认识”时, 学生对三角形的稳定性难以理解, 我们可以通过网络搜集生活中大量有关运用三角形稳定性的例子, 学生的表象认识增加了, 知识的理解才能有由量的积累提升到质的飞跃, 空间观念的培养才能落到实处。