小学生作文之快乐的节日

2024-07-06

小学生作文之快乐的节日（精选8篇）

1.小学生作文之快乐的节日篇一

一年一度的六一儿童节又来了，这可是我最快乐的节日。

上午，哥哥来到我家。我们全家准备在下午开一个联欢会。一上午，大家说说笑笑，开心极了!不知不觉中，已经到了中午，爸爸妈妈负责烧饭，我和哥哥的任务是在客厅里看电视。

下午，联欢会开始了。爸爸的节目是演唱一首歌，爸爸天生五音不全，伊咿呀呀的难听死了，但我们还是给了他掌声作为鼓励，不然，下回有事求他，他才不会帮忙呢!轮到妈妈了，妈妈的特长是干家务活，果真，妈妈拿来了拖把，三下五除二，不到两分钟，就把客厅拖得照得见人影儿。真是一举两得，既表演了节目，又干了一件家务活，我们不禁为妈妈的聪明才智报以热烈的掌声。哥哥表演的是吹乒乓球，只见他拿来了四只杯子，里面装满了水。把乒乓球放在第一个杯子里，撅起嘴巴鼓起鳃帮，“呼——”一个小小的乒乓球，很快就从一个杯子经过另一个杯子跳到了桌子上。最后一个当然是我了，我拿出了我的看家本领——变魔术。我从爸爸那儿讨来了一张百元大钞。朝大家甩了两下，没了，当然钻进我的袋子了。呵呵，真爽!

今天我真快乐!

2.小学生作文之快乐的节日篇二

一、激发写作兴趣, 源头活水来

写作教学提倡让学生易于动笔、乐于表达, 鼓励学生写出真情实感。但我们看到, 应试教育思想深深影响着一些教师和学生, 作文为教师而写, 为应试而作, 通过胡编乱造来增加可读性, 博取高分。在这样的情况下, 学生作文大多遵循套路, 根本没有表达出自己的真情实感, 对写作也就毫无兴趣可言。因此, 在农村小学作文教学中, 教师应贴近学生实际, 引导学生善于观察农村生活, 使学生建立对“源于生活, 表达生活”的兴趣。农村有开阔的田野、绚烂的野花、欢快的鸟鸣、潺潺的溪水、深邃的大山……到了不一样的季节, 还有不一样的色彩, 春天的翠绿、夏天的深蓝、秋天的金黄、冬天的雪白, 这些都是农村所特有的自然现象, 往往会引起学生的兴趣, 教师应引导学生从日常生活出发, 体验大自然的勃勃生机, 从而激发学生写作的兴趣。久而久之, 学生对生活的体验深刻了, 写作时就会突显自己的个性, 会发现原来写作是一件很容易而且很快乐的事情, 就好比源头活水来。

二、积累生活素材, 下笔如有神

农村生活中蕴含着大量的素材, 学生在平时的所见、所闻、所感, 都是独特的生活素材, 积累得多, 在下笔时自然得心应手。农村生活素材包括: (1) 自然风光。农村虽不及城市那般多姿多彩, 但也别有一番风光, 青山绿水、鸟语花香、晴空沃野、春华秋实等等, 都是农村独有的自然景观; (2) 人文风情。农村的生活方式、生产方式不同于城市, 例如节庆、婚嫁、农忙等都有着农村的习俗, 传统的舞狮、舞龙、踩高跷、花灯巡游等各色民俗活动异彩纷呈, 不同地方还有所不同, 而且随着农村经济的发展, 农民的思想观念、生活水平都发生了变化, 这些都体现了浓郁的地方特色; (3) 乡村童趣。与城市的孩子比较而言, 农村的孩子有着更大的活动范围, 同时也更加自由, 春天可以放风筝、爬山, 夏天可以捉鱼、摸虾, 秋天可以到田野玩耍、摘果子, 冬天可以逮野兔、堆雪人, 其乐无穷。生活实践是可以信手拈来的写作素材, 只要引导学生多从这几个熟悉的方面去积累生活素材, 学生在写作中就不至于无从下笔, 相反还会使学生左右逢源。

三、巧用特色语言, 妙笔可生花

一直以来, 学生作文大多为应试而生, 存在千篇一律的模式, 毫无特色可言。即使学生感到有话想说, 但苦于自身知识积累有限, 写起作文来也平淡无奇。除了要引导学生积累教材中出现的好词佳句、精彩语段及其他细节处, 教师还要引导学生从生活中取材, 将农村的特色语言转化为写作语言, 给作文增色, 表达出自己的个性。这些特色语言有: (1) 谚语。农村中流传着大量的谚语, 它们虽浅显通俗却反映了深刻的道理, 例如, “鱼跳水, 有雨来”“泥鳅静, 天气晴”“大暑到立秋, 积粪到田头”“立秋雨淋淋, 来年好收成”等; (2) 春联。农村地区的春联往往包含农民对风调雨顺、五谷丰登的期盼, 它们包罗万象, 用词活泼, 形神兼备, 常给人一种独特的审美情趣, 例如“春来花香鸟语, 雪兆五谷丰登”“改革结硕果果香四海, 开放绽鲜花花满九州”等; (3) 惯用语。农民群众在长期的劳动实践中创造出了许多语言通俗、内涵深刻的惯用语, 例如“拔出萝卜带出泥”“捡了芝麻丢了西瓜”“赶鸭子上架”等; (4) 术语。农事活动有大量的专业术语, 例如“返青”“浸种”“疏果”等。这些特有的语言充分反映了农村的农事劳作、风土人情, 给人以形象生动之感。教师应引导学生主动积累并运用丰富生动的农村语言, 既丰富了对农业的认识, 又扩充了语言素材积累, 从而写出有个性的作文来。

四、培养发散能力, 文思似泉涌

要使学生把写作当作一件快乐的事情, 除了上述的兴趣、积累、运用问题, 还牵涉到思维问题, 这就需要教师在作文教学中培养学生的发散能力, 使学生在写作时文思泉涌。农村小学生的发散能力受周围环境所影响, 思维能力往往会局限于日常所见所闻, 而缺乏合理的思维发散。教师应当注重启发式教育, 培养学生的发散思维。通过培养农村小学生的发散思维能力, 呈现在他们面前的写作空间会大大增加, 小学生喜欢自由畅想, 只要教师善于引导, 就可以打开学生思维的匣子, 使学生自由快乐地写作。

总而言之, 农村是一座天然的“素材宝库”, 但农村小学生由于环境的关系, 作文选材面普遍较窄, 不懂得如何更好地写作。只要教师引导他们做生活的有心人, 培养他们的写作兴趣和发散能力, 并从中学会积累农村生活素材、巧用农村特色语言, 那么作文就会得心应手, 写作也就变成一件轻松快乐的事情。

摘要：农村是一座天然的“素材宝库”, 如果善于挖掘其中的“宝藏”, 会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度, 从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会, 旨在培养学生热爱生活、乐于写作。

3.快乐的节日篇三

【班会背景】

“六·一”是孩子的节日，理应让孩子快乐地度过这一天。可是，随着生活水平的提高，有些孩子认为过“六·一”就是好好地吃一顿、玩一天，淡化甚至忽视了“六·一”的意义。为了让学生更快乐、更充实地度过“六·一”，我们召开了以“快乐的节日”为主题的班会。

【班会目的】

1.了解“六·一”的来历，理解“六·一”的意义，度过一个有意义的儿童节。

2.通过传唱儿童歌曲、表演儿童舞蹈来了解各界人士对儿童的重视，感受祖国的温暖，度过一个愉快的儿童节。

3.倾听优秀儿童的故事，树立积极向上的人生理想。

【班会准备】

1.搜集“六·一”的相关资料。如：“六·一”的来历、“六一”的活动、优秀儿童故事、儿童舞蹈、儿童歌曲等。

2.布置舞台。舞台分为明暗两部分。明部用来表演节目，黑板上为醒目的标题：快乐的节日；暗部（在舞台的一角）搭建场景：宁静的夜色中，皓月当空，庭院里一派温馨……

3.排练节目。

【班会过程】

1.“六·一”的来历。

（“六·一”前夜，母女俩在庭院里纳凉，小女孩偎依在妈妈身边。这时背景音乐响起：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵快乐的歌声。我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情……）

小女孩：妈妈，明天就是“六·一”儿童节了，是我自己的节日，我特别高兴。

妈妈：是啊，全世界的小朋友都高兴，因为明天是“六·一国际儿童节”，是全世界小朋友的节日。

小女孩：为什么是全世界小朋友的节日呀？

妈妈：这还得从“六·一”的来历说起呀！那是第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，改善儿童的生活， 1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即“六·一国际儿童节”。

小女孩：真没想到，原来“六·一”还有这么伤心的一个故事呀！

妈妈：是啊，还是生活在和平年代的你们最快乐。

小女孩：妈妈，你听，谁在唱歌？

妈妈：是学校里的哥哥、姐姐们。她们明天要举行庆“六·一”的演出，现在正在排练呢……

2.儿童歌曲组合。

（歌曲表演：《快乐的节日》《牧童之歌》《我爱雪莲花》《采菱》《让我们荡起双桨》《歌声与微笑》等）

小女孩：妈妈，哥哥、姐姐们唱的歌可真好听，我长大了也要学着唱。

妈妈：好啊，我们现在就学。

（小女孩开心地笑了起来，笑声引来了爸爸和爷爷。）

爸爸：你们说什么呢，那么高兴？

小女孩：我和妈妈正说“六·一”呢！

爸爸：哦，你们知道吗？原来儿童节每个国家规定的都不一样，英国的儿童节是7月14日，美国的是5月1日，我国是4月4日。自从1949年确立6月1日为国际儿童节以后，各个国家就都把儿童节统一确定为6月1日了。我国政府在1949年12月宣布：以“六·一国际儿童节”代替原来的“四四儿童节”，并规定少年儿童放假一天。而且咱们国家的领导人特别关心你们这些小朋友，你听……3.殷切希望和美好祝愿。

学生：胡锦涛主席要求全党全社会共同关心儿童的成长。去年到北京市少年宫参观时，他还拿起球拍同一位小学员打起了乒乓球。主席希望小朋友们培养广泛的兴趣爱好；开阔视野，扩大知识面；掌握一些实际技能，增强动手能力；多开动脑筋，多学点本领，多长点才干，为今后的成长进步打好基础。

学生：温家宝总理愿每个孩子都有一个美好的希望和幸福的未来。他说，春天象征着希望和未来，祝愿全国每一个孩子都有一个美好的希望和幸福的未来；夏天象征着热爱和激情，希望每一个孩子都热爱祖国，热爱人民，对生活、工作充满激情；秋天象征着勤奋和收获，希望孩子们勤奋学习，长大成才，在各项事业中取得丰硕成果；冬天象征着艰苦和奋斗，前进的道路不是平坦的，要克服困难，艰苦奋斗。每个孩子都有一个梦，每个孩子都能通过努力实现自己的梦想。

爸爸：去年，温家宝总理还与你们小朋友的代表一起观看文艺演出呢！

4.文艺节目表演。

（诗朗颂《路边的梧桐》，儿童舞蹈《采蘑菇的小姑娘》，音乐剧《歌唱二小放牛郎》，快板《我把决心表一表》等。）

5.优秀儿童故事。

爷爷：咱们中国的孩子都是好样的，从古到今，小英雄层出不穷。《闪闪的红星》里的潘东子，《鸡毛信》里的小海娃，小兵张嘎，英雄的儿童团长李爱民，抗日英雄王二小，苏中少年英雄周银海，小宣传员石宝芹，小英雄雨来……

小女孩：爷爷，你给我讲一个他们的故事吧！

爷爷：好啊。

（音乐起，学生上场讲优秀儿童的故事：小英雄雨来、潘东子 ……）

小女孩：他们真勇敢、机智，我一定会记住他们的。不过，敌人太可恶了，我恨敌人。

爷爷：这都是解放前的小英雄，当今的小英雄有独揽亚运三金的体操冠军陈翠婷，跳水冠军孙淑伟，体操冠军路莉、莫慧兰，杂技小冠军张婷……举不胜举呀！

小女孩：好爷爷，快讲！快讲！

（音乐起，学生上场讲优秀儿童故事：陈翠婷——翻出人生新花样。）

小女孩：那些大哥哥、大姐姐们可真了不起。他们都是我的好榜样，我要向他们学习。

（最后小女孩一家人走进舞台明部与同学们一齐歌唱《我向党来唱支歌》。）

6.教师总结。（略）

4.快乐的节日小学作文篇四

我晕

四(1)班教室里爆发出一阵又一阵杂乱无章的不知是不满还是庆幸的喊声。怎么回事?别急，慢慢看

今天中午，我正哈欠连天地听着枯燥无味的红领巾广播。瞌睡虫一次又一次地冲击着我那昏昏欲睡的神经，忍不住又打了一个睡意十足的大哈欠。睁眼与闭眼之间，一个熟悉的身影飘然而至，我浑身打了个激灵语文徐老师来布置家作了，刹那间睡意全无。

刷刷刷徐老师熟练地拿起粉笔，三下五除二地写了一条又一条。黑板上，语家军团一点一点地露出了狰狞的面目，我的心也一点一点地往下沉默写一个单元的词语，《三训》P5054，阅读卷两张，周记一篇五花八门的作业在徐老师的召唤下集结了。我只觉得眼前一片灰暗，后背一阵冰凉，似乎有一把雪亮的利刃架在脖子上，越来越重，越来越重。一条，两条，三条竟然有六条。周末不过三天吗?怎么要做六条作业?而且每一条都是那样的沉。期待美好周末的我似乎一下子就从灵霄宝殿坠入了十八层地狱。苍天啊!大地啊!求求你们发发慈悲吧!我从来没否认过学海无涯苦作舟，但千万别让我在这个周末就陷入无边的题海啊!这么多作业，就算我有三头六臂，就算我三天不休息，也无法做完啊!我一迭声地暗暗叫苦，四下张望，同学们也都变了脸：有的眉头早就皱成了川字，边看边和同桌窃窃私语;有的嘟着嘴在自言自语，也许在倾诉自己的不满;有的无精打采地趴在课桌上，像霜打的茄子般蔫了;还有的同学性格刚烈，居然当着老师的面火冒三丈地捶起了课桌，要不是徐老师在，估计他会冲上前去，把语家擦得一干二净。

徐老师回转身来，丝毫没有关心我们的反应，冷冷地抛下一句：第一节课前必须把这些家作记录完毕!然后头也不回地走了。哼，根本无视我们的存在嘛!徐老师前脚刚迈出教室，教室里就炸开了锅。瞧，班级标兵小刘早已开始埋头苦干，他的笔左右移动，像往日一样沙沙地唱着，不过今天唱的是委屈的`歌;急性子的小梅，正紧握双拳，对着他那张伤痕累累的课桌大发雷霆，瞧他一边发脾气，还一边用力地跺着脚，大有不把磁砖跺碎誓不罢休的气势;还有几个同学却啥也不管，在外面玩起了游戏，仿佛黑板上的作业与他们无关(完全是目无法纪嘛，居然对老师布置的作业视而不见，充而不闻)，你看，他们一边将手当成枪，嗷嗷地叫着，一边把同学当成了敌人，正和对方拼杀，惹得别的班的同学都对他们侧目而视。而我，自认为胳膊拧不过大腿，该做的是必须要做的，晚做不如早做，被动做不如主动做，刷刷几下抄完后，就拿出课外书，优哉游哉地看了起来。

丁零零下午上课的铃声如约响起，徐老师又一次板着脸神情严肃地来了。她站在讲台前扫视了一番，又回头看了看黑板上的作业，清了清嗓子问：黑板上的家作都抄录完了吗?没抄完的你就惨啦，我要擦了!说着，徐老师毫不犹豫地转过身，将一行又一行的家作全擦掉了，耳边响起了一些同学的惨叫，还有一些同学庆幸的拍胸声。突然，徐老师扑哧一声笑了。这一笑，仿佛一只无形的手，牵动着我们的好奇：老师的葫芦里又卖什么药了?大家一脸茫然地呆愣着。大家还没反应地来，就见徐老师在黑板上写了一行大大的红色的字：41愚人节快乐!同学们这才醒悟过来，忙着翻出橡皮，边说边笑地跟着擦了。徐老师呢，居然一脸坏笑地盯着我们。

5.快乐的节日小学作文350字篇五

新年新气象，人人都盼着过春节。

一大早，我就感受到春节的热闹。邻居家“咚咚……”鞭炮声，“啪啪”的贴春联声，小贩吆喝的叫卖声......无不使人们兴奋起来。

当我走进客厅时，姥姥正忙着做饭。只见她拉开橱柜，拿起菜刀剁着韭菜，又去剥了虾皮，原来是要包饺子呀！匆匆吃过早饭，就和家人出去串门。“这孩子又长高了！”“长了一岁，变成大小伙子了。”看着满兜的压岁钱，我心里那个乐呀！

转瞬间，到了晚上。依就是一家人围坐在一起吃饺子、看春晚。小品中的一句话令我心潮起伏：“你是在哪儿跌倒，就在哪趴一会！”我们现在多少人不是这样：工作失败，想到轻生；学习不好，去当小偷；生了大病，泯灭希望......只要坚持，就会成功。它是永恒的信念，督促我们奔向美好的未来。我的眼前仿佛又出现了一条新的跑道，也许我还会在这条跑道上跌倒，但我仍会顽强地站起来，顽强地向重重困难挑战。我坚信，在暴风骤雨后，总会有一条美丽的彩虹出现。

我们享受了两顿丰盛的`年夜饭之后，我深深地感受到大家已经处在过年的气氛之中了！“10、9、8……3—2—1！”随着春晚主持人的倒计时，新年的钟声敲响了，我们又进入了新的一年！

6.小学生作文之快乐的节日篇六

这一天，可是我们小孩最高兴的日子。虽然我们是小孩，其实平时也挺忙，上学、作业、兴趣班，自己能支配的时间都很少，唯有这一天，爸爸妈妈不再催着我干这样干那样，可以放开吃，放开玩，想想都觉得美好!

到了亮舅家，大人们很快就进入战备状态，爸爸架起炭，宏舅烧起火，妈妈和小姨们洗菜切肉……我和表弟们看看这儿看看那儿，好像也帮不上忙。我们对望一眼，不约而同地说：“我们打怪兽吧!”于是我们每人头上顶块柚子皮，有玩具枪的背上玩具枪，没有枪的在院子里拿起小短棍做大刀，哈哈我们的柚子军团成立了。我的年龄最大，大家推选我做了司令，感觉威风极了。

“一二一、一二一……”我们列队出发，一路喊着口号走向外婆家，大人都在亮舅家，院子里没人正是我们的天下。“我们的任务是消灭前方的桂花树大魔王!”弟弟们大声回答：“是，长官”。说是迟那时快，弟弟们有的爬在地上，有的躲在车后，有的藏在桌子下。我用手卷成喇叭状，对着桂花树大喊：“大魔王，你这坏蛋，我们的柚子军……”“滴……滴……”我话还没说完，小迪已经拿起他的小喇叭吹起了行军号，成成举起他的木棍子大喊“开炮!”，话音未落，小跳顺势丢出几个塑料瓶炮……唉!太不遵守军规了，要是真的对敌作战，可是要吃大亏。正想表扬还没行动的小皮，回头一看，他趴在地上正匍匐前进，因为年龄太小，背的大刀(长过他身体的木棒)压得他很吃力，更搞笑的是旁边的花猫(外婆家的大狗)像模像样的和他一起趴在地上往前爬，还时不时地看一下小皮……

算了不再考虑军规，消灭敌人重要，我大喊“冲啦……”大家站起来冲向桂花树，有的用枪狂扫，有的舞动棒子，有的使用手雷，大家笑啊叫啊，连花猫都凑上来对着我们狂吠，呵呵真是开心。突然，大门开了，老妈探出头来：“快来吃饭了。”

我们收拾武器跑到亮舅家，远远的就闻一股肉香，我们迫不急待地冲进院子，烤架上的肉已经吱吱地冒着油，小猪肉、小鲫鱼、小肠、鸡块应有尽有，我们口水都快流出来了，此时可顾不上头顶的柚子皮，直接冲到烤架前，大人们递来碗筷，我们夹起肉就放进了嘴里。

“哎哟，好烫……”

“啊!没熟……”

看着我们狼狈的样子，大人们哈哈大笑，一家人其乐融融，高兴极了。

这就是我们的中秋节，虽然不像中原地区吃月饼、赏月那么雅致，但一家人能高高兴兴地团聚就是一个美好的节日。

7.小学生作文之快乐的节日篇七

一、营造氛围,让课堂“松起来”

教育家陶行知先生说:“真的教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教育是充满情感和爱的事业,任何成功的教育都离不开真情和爱的投入,情感的力量在教学过程中的作用是不可忽视的,融洽的师生关系有利于创造良好的教学氛围,这对于激发学生学习兴趣、积极主动投入思考具有重要作用。教学不仅仅是教授知识,更是一种饱含爱的情感教育。教学中,教师要从情感出发,从营造良好的课堂氛围入手,诱发学生的学习热情,打造一个充满爱的具有很强感染力的温馨、轻松的课堂,吸引学生轻松自在地投入到学习中。一方面,要尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的师生关系。在课堂提问和对话时,要考虑到各个层次的学生实际情况,因材施教,让每一个学生都有表现自己的机会,感受到课堂上的爱和愉悦,在“无压”的“轻松”状态下快乐地投入学习。另一方面,要注意教态的自然亲切,注重与学生的情感交流,运用亲切的眼神、恰当的动作、平和的态度、热情的语言,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,拉近和学生的距离,这样,学生的学习情绪自然轻松、活跃,在鼓励中点燃思维的火花,在交流中激起求知的欲望,在愉快的氛围中生发学习的兴趣,从而更好地学英语、用英语。

二、多措并举,让课堂“活起来”

要让课堂教学活起来,就要充分发挥学生的主体地位,激发学生积极参与。鉴于小学生的身心特点,教师要想法设法丰富教学形式,吸引学生投入其中。一是可根据教学内容,创设一定的教学情境。比如故事情境、生活情境等。会话情境,具体来说像购物、问路、看病等情境,都可以达到用生动活泼的形式让学生身临其境地学用语言的目的。二是可根据教学特点,开展一定的教学活动。针对小学生好动、好奇、好新的心理特征,低年级教学可采用编儿歌、猜谜语等多种形式,以有益、有趣的学习过程代替机械地说教。课上还可适当设计一些活泼情节、游戏环节,设计灵活多样的教学形式,组织开展生动活泼的游戏,如开火车、找朋友、打电话等,让孩子们在说说、唱唱、玩玩、做做中快乐学习,同样会达到事半功倍的效果。

三、巧用教具,让课堂“实起来”

基于小学生直观形象思维占主导地位的特点,教师可以将一些实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观教具带入课堂,采用直观手段进行教学活动,让课堂“实起来”,更加形象而富有趣味,充分迎合小学生求趣、求新的年龄特点,从而吸引他们的注意力。尽管有些东西是学生日常生活中常见的,但是它们一旦进入课堂,便会给学生以新鲜感,他们的注意力也会被此吸引。同时教师不必做过多的诠释,学生便可以直观地去想、去学,也容易掌握。如在学习水果名称时,课前收集水果图片,然后一边对照图片解说单词,一边引入句型“Do you like…?what about…?”的学习。电教媒体集直观性、知识性、趣味性于一体,图、文、声并茂,融视、听、说于一体,可以提供丰富多彩的教学资源、生动逼真的教学情境,调动学生脑、眼、耳、手、口等多种器官联动,有利于入情入境,运用语言,感受语言,在教学中可以恰当引入。如在教学“Animals”课时,运用多媒体创设“动物园”场景,让学生置身“动物园”中认识动物。

四、走进生活,让英语“用起来”

英语是实践性很强的语言学科,学习的根本目的就是要会听、会说、会读、会写、会用。语言的学习提高离不开运用和积累,英语学习不能仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中,让学生在充分的语言实践中活学活用。一方面,要通过开展丰富多彩的活动,鼓励学生积极参与,大胆表达。如引导学生表演英语短剧,开展英文朗诵竞赛、英文歌曲比赛等,调动学生参与其中的积极性。另一方面,要让英语走下课堂,走入生活,从日常问候打招呼,到询问日期,关心亲友情况,由简到繁,引导学生用英语开展对话。比如见面时尽量用英语打招呼,询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等时,大胆说英语,如:“Excuse me,A?”“Can I_____?”常挂嘴边。让学生把知识学活,引向生活实际,在生活中将听、说、读、写等各种能力活学活用。