小学德育工作特色汇报

小学德育工作特色汇报（共11篇）

1.小学德育工作特色汇报 篇一

特色小学创建工作汇报材料

创建特色小学工作汇报

尊敬的上级领导：

两年的实践，使我们深深的认识到推进学校特色建设，创建学校特色是新形势下全面贯彻教育方针，深化教育改革的一项重要工作，同时更是优化学校管理，提升学校品位的重要措施，下面就我们一年来的工作作如下汇报：

基本情况：

一年来，学校以“小学教育创特色”为指针，以“用明天的眼光办今天的学校，用理想教育创造美好未来”为办学理念，以“人人爱听故事，人人乐讲故事，人人会编故事”为培养目标。

主要工作回顾

一、以常规管理为抓手

在接受县特色化小学创建初次评估后，我们根据评价建议完善了常规管理机制，一是完善《故事表演艺术特色教育规范》，提出特色化小学创建“三部曲”，即：“特色项目选择——形成特色——创建特色校”。二是充实《特色化小学创建实施方案》，明确提出各个学段的培养目标：

一、二年级会讲简短的童话、寓言故事，获得情感体验，提高学生口语表达能力。

三、四年级会讲情节较复杂的故事，使学生受到中华民族文化，民族精神的熏陶，培养良好的语感，娴熟的语言表达能力。提高学生的写作水平。

五、六年级，学会观察生活，把日

常生活中听到的、见到的事写成故事讲出来，在提高学生口语表达，写作能力的同时，提升学生“是”与“非”的评判能力，丰富学生情感，形成完美人格。三是完善考核机制，完善考评机制，既是一种动力，又是一种工作的导向，我们依据考评方案，先后评出了李晋京、白洁等“十佳故事大王”，二年级乙班、六年级甲班等四个“故事演讲班级”，张存娥、李瑞珍等四名优秀辅导员，完善的“以校为本”的常规管理体制，加快了特色创建过程，提升了特色办学品位。

二、以“课程”为载体，以网络为平台

特色化学校创建要以课程资源为载体，在学年初，我们组织资历较深的老师重新修订和充实了《古驿风情》一书，由原来的四个部分十节扩编成五个部分十四节内容，添加了人事篇三节，收集了本村三个英雄人物故事，同时我们把从学生收集到的200多个故事分英雄人物、寓言、民间故事、人生故事、传奇故事、童话故事、亲情故事、传统美德、习惯养成、哲理明志、感恩的心、名人轶事12个板块，充实到校本资源库中，并在校园网站上建立校本资源库，实现以网络为平台，学生人人可共享，一年来，学生和家长点击率达到1000余次，给学生的查找与阅读带来了方便。某种意义上对特色校园的创建起到了宣传与推动作用，受到了学生家长社会的好评。

三、以“活动”带动，以“赛”促发展

形式是为内容服务的，没有形式就没有内容。一年来，我们坚持以“活动”带动，以“赛”促发展的指导思想，一共组织了四次大型活动。

2009年5月12日，学校精心组织了2008—2009学“十大故事大王选拔比赛”，学校制定选拔方案，经过班级、年级、学校层层选拔，白洁等十名同学获得“十佳故事大王”，称号，受到学校的隆重表彰。

2009年10月，正逢国庆60周年，我校举行了以“热爱祖国、唱响和谐”为主题的故事演讲活动，学校制定爱国故事演讲方案，要求人人准备，人人登台演讲，先在班级评选，每班选出5名优胜者参加学校的比赛，六年级乙班的陈琦演讲的《詹天佑的故事》，五年级乙班白洁演讲的《黄继光》，四年级祁文政演讲的《刘胡兰》，荣获年级组第一名，此次活动共产生优胜学生18名，产生4名优秀辅导员，4个故事演讲优胜班级，学校分别进行了表彰，这次活动使学生受到了一次深刻的爱国主义教育，增强了对伟大祖国的热爱，激发了学生的真情实感，同时，培养了学生良好的语感和语言表达能力，不仅使学生受到了潜移默化的思想教育，而且提升了学生的整体素质。

2009年12月，为了发挥“十佳故事大王”的示范带头作用，推进特色项目建设，我们举行了“十佳故事大王”轮回演讲活动，学校制定轮回演讲活动安排，要求所选故事贴近生活，故事性、教育性要强，活动时间为每天下午第四节课，这次活动，在一定意义上起到了示范引领作用，使特色项目建设又上一个新水平。

2009年12月，学校举行“庆元旦、诵故事、展风采”故事演讲比赛，学校制定活动方案，本次活动首次分年级段提出了要求，1-3年级选择平时最喜欢的人和事，3-6年级要求把自己日常生活中耳闻

目睹的、典型的、感受最深的人和事写下来，讲给学生听。活动过程分四个阶段：

第一阶段：12月21日—12月24日，各班学生搜集素材写出演讲稿，并在各班组织初赛，选出5名优胜者参加学校的比赛。

第二阶段：12月25日，学校组织各班优胜者在多媒体教室参加学校比赛。

第三阶段：公布比赛结果，并进行相应表彰奖励。在本次活动中，五年级甲班杨波同学的《张老师》，博得评委老师的好评，获得全校第二名。这次活动传承了中华经典故事文化，展示了学生蓬勃向上的精神风貌，是创建特色小学过程中的一个里程碑。

主要成绩：

一、全校师生参与充分，效果明显，受到家长社会好评，学生的综合素质得以提升。

二、教学成绩与特色创办同伴，相辅相成，两年四个学期联校对我校的各类考核均名列全联校第一，尤其是期末考试学校“两率”积分连续12个学期排在全联校第一

三、随着特色工作的推进，确确实实学生收到了中华民族文化，民族精神的滋养和熏陶，学生的口语表达能力，写作水平得到提升。学生综合素质得到提高，在2009年“我最喜爱的书”读书活动中，张若飞的《读钢铁是怎样炼成的有感》获三等奖，卢钰在县组织的 “祖国在我心中”读书演讲比赛中获小学组三等奖。李晋京同学在县组织的“改革开放三十年”读书演讲比赛中获小学组二等奖，同时先

后被评为阳泉市、山西省的“三好学生”，李世民《果园机器人》荣获市三等奖。

存在问题：

1、受当地经济发展制约，学生上网收集一些资料只能上网吧，学校计算机教室，给学生搜集查阅资料带来了困难。

2、创建特色并非朝夕之事，需要经费作后盾。

3、教师专业化水平有待提高。

创建中的困难是暂时的，是能克服的，追求无止境，奋斗无穷期，在今后的工作中我校将一如既往的发展“故事演讲”艺术特色项目，彰显学校特色品牌。

2.小学德育工作特色汇报 篇二

一、校本管理从“心灵滋养”开始

新课程的核心是“人”的发展。新课程改革是一个从传统到现代、从理想到现实、从外到内的过程, 在这种转化中, 必然会产生矛盾, 出现困惑。面对各种问题和困惑, 教师健康的心理环境是实施新课改的动力源, 是推进新课改的润滑剂, 更是其专业化发展的基石。几年来, 我们引入“心育育师”理念, 通过“教师心理减压”专题讲座、“心灵与职业共同成长”团队心理健康操作活动、心语赠言、心理疏通谈话等形式, 积极有效地维护教师的健康心理环境, 很大程度上提升了教师“育己”的质量, 促进了师资队伍的道德生命的自由成长。教师自身萌发的责任感、幸福感、使命感、价值感成为鲜活的心灵甘露。“生活的目的不是为了工作, 但是工作的目的是为了更好地生活”, 为了更好地生活, 我们一定要好好地工作。

二、校本培训与问题研究同步

我们一直基于“简约”二字来推进课改工作的, 简单地说就是在新课程理念指导下分析、提炼、解决我们教育教学实际问题, 逐渐明晰“问题上升为课题, 思想转化为行为”的运行机制。

首先, 提案征集, 问题上升为课题。在日常琐碎的工作中, 师生们会遇到这样那样的问题, 都是“自己的问题”“真实的问题”。这些问题是珍贵的, 根源是多层次的, 可能是观念的冲突, 可能是思路不清晰, 可能是操作难落实, 可能是教育管理上的, 可能是教育内容上的, 可能是学习方式上的, 可能是教育质量上的, 也可能是教育评价上的。面对这些变化的、多样的、零碎的问题, 我们借鉴工会工作经验, 实施提案征集, 进行整理、提炼、归类, 通过对原始问题的把握, 我们抓住三个目标实施校本培训:1.建教学文化。拓宽教学改革的视野, 教学改革的高度, 推进教学改革的深度, 构建教学改革的机制;2, 革学习方式。遵循由关注学生学习方式到关注学生生存方式, 最终真正关注学生的发展方式;3.有效教学。

其次, 头顶理论的天空, 脚踏实践的土壤, 人人都做课题研究员。为通过对学生耐挫、进取行为的指导, 从自我意识、群体意识、学习意识、生活意识四方面, 培养学生活泼开朗、善于交流、乐于学习、适应环境、积极创新的健全人格, 为使学生最终学会学习、学会做人、学会工作、学会生活奠定坚实的心理素质基础。

在课题引领下, 围绕六项校本培训内容:即师德培训、法制培训、教育理论培训、学科知识培训、信息化技能培训、文化素养培训, 我们采取了行动研究法, 开展“八个一”常规培训活动:教师每课有一次反思, 每周向小组提供一个有价值的问题, 每月向学校提供一个研究个案, 每学期上一节校本研究课, 撰写一篇教育教学论文或经验总结, 提供一份学科试卷, 为学生每人建立一份成长档案袋, 学校为老师每人建立一份专业化发展档案袋。

三、校本教研立足有效课堂展开

课程改革走到今天, 老师们多了一份冷静, 也多了一份困惑, 研讨有效教学, 是很有意义的。课程改革最终还是要看课堂:课堂真正改变了, 学生真正发展了, 我们的课改工作就真正成功了。因而我们把校本教研作为整合校本管理、校本培训、校本课程的中心和纽带, 作为我校的“一把手”工程, 直指学校问题, 工作围绕创建“简约有效”课堂, 立足三个基本点展开:重建职业生活方式, 在教师中形成教学、学习、研究三者合一的职业生活方式;重建教学研究文化, 建立基于互动、合作、分享、探究、对话的教研文化, 确立共生意识;完善校本教研制度, 使教师的习惯、传统与研究实践合二为一, 追求简约有效。

四、校本课程开发凸显学校特色

我校的校本课程开发立足形成与国家课程相整合的、对学校育人目标起支撑的、适应学校办学背景、满足学生需求的校本课程结构。

实现“平安校园”的《云兴小学学生平安教育手册》:这种课程的内容是活的, 课程实施的形式也是活的, 通过师生参与活动来实施, 它是随机应变、不断调整的, 它要不断地关注影响学校课程内容及结构的源泉并不断形成新的特色, 同时伴随着学校课程的成长, 学生、教师也都跟着成长。

实现“双语校园”的双语游戏课:引进英语母语国家外教, 立足学生生活, 从日常实际出发, 通过日常口语交际、游戏、歌曲演唱、情景会话等形式, 培养学生对英语的广泛兴趣, 会发现问题, 提出问题。在游戏中培养学生用英语表达的欲望和创造品质, 潜移默化帮助学生了解中西方文化的差异。

实现“书香校园”的课外阅读课:课外阅读课的基本类型是读书方法指导课、读书笔记辅导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课。以我们的语文课为立足点, 以我校传统教材《读书》为基础, 对学生的阅读生活给予积极的引导和延伸。结合学生阅读实践活动引导学生进行《我们的书》的创作, 学校定期择优选编, 合作交流, 培养学生的创新精神。

实现“生态校园”的广域课:内容从以下五方面取材:我和学校、我和社会、我和家庭、我和自然、我和科学, 贯穿“育人育心”理念, 以学校自编《学生心理健康活动指南》和乡土特色教材《楚风汉韵》为索引, 每月针对各班实际组织主题式的活动课程。广域课更多关注的是“我”的参与、实践、体验、感悟、创造。“生活即教育”, 生活是重要的、丰富的教育资源, 广域课就是要教师善于引导学生在生活中学习, 在生活中学习应用知识, 用实践去验证, 在生活的课堂中增长才干, 完善自我, 获得健康生活的能力。

3.创建新型特色农村小学 篇三

关键词：新型；特色；农村小学

近年来，会昌县周田中心小学坚决贯彻先进的教育理念，实践鲜活的教育思想，秉承“为学生终身发展奠基、为教师成长成功助力”的办学目标。如今，学校已成为师生心灵栖息的家园，校园真正成了师生幸福成长的乐园。根据最新办学理念，周田中心小学在不停地探索，以下是周田中心小学的主要做法。

一、优化办学环境

重视学校环境建设，努力改善办学条件，优化学校环境，为学生创设良好的学习、生活空间。

1.重视学校硬件建设

（1）校园建设方面

硬化校园道路、绿化校园，建起了操场，食堂、师生宿舍、少年宫、科技馆、办公大楼和教学楼等建筑共十一幢。

（2）教学设施方面

科技大楼里面有多功能教室、实验室、美术教室、音乐教室、舞蹈室等，音乐教室有钢琴、二胡等乐器，多功能教室安装了多媒体设施，实验室配备了各种实验器材，不同功能教室均配全、配足相应器材。每个教室均安装了校内广播网，每幢教学大楼均装备了一间多媒体教室。

（3）生活娱乐方面

添置了水泵增压系统，架设了热水供应系统，解决了师生用水系列问题；建起了符合标准要求的篮球场，乒乓球场，购置了台球桌，增设了大型阅览室和电影放映室，为师生生活、娱乐、休闲创造了良好条件。

2.密切家长与学校之间的联系

开通了校长热线，家长可随时向校长了解情况、反映问题或提出各种建议；坚持教师家访活动，让教师和家长互相沟通，增进了解，拉进老师与家长之间的距离，增进了学校与家长的理解与互信，从而为学校的和谐发展营造了良好的社会环境。

二、明确办学目标

作为一所新型学校，我们的办学目标是“为学生终身发展奠基、为教师成长成功助力”，为实现这一目标，我们采取的做法是：

1.围绕“文明和谐新校园”主题活动，学校开展了“文明在身边”系列教育活动，培养了学生良好的行为习惯

开展了“安全知识我知道”的教育活动，学生从多个侧面、多角度进行自我安全教育，做到了安全教育时时讲、时时抓，防患于未然。开展了“五个一”（即：看一本好书、写一手好字、唱一首好歌、观一部好电影、做一件好事）活动，陶冶了学生情操，升华了学生情感，丰富了学生的课余。

2.坚持“青蓝工程”和“与名师、名校携手工程”

我校青年教师居多，为使青年教师快速成长，成为教学能手、教育骨干。秉着“走出去、请进来、传帮带”思路，我校实施“青蓝工程”和“与名师、名校携手工程”，努力为我校教师成长提供助力与平台。（1）让本校教学经验丰富教师与青年教师师徒结对，互学互助；（2）请本县或外地名师来我校进行教学示范、专题研讨、经验介绍；（3）外派教师去名校参观学习。

三、创新办学模式

围绕办学目标，我们坚持以学生为主体，尝试“传授文化知识、发展个性特长、培养生活习惯”的三维办学模式为学生全面发展创造条件，让学生掌握文化知识的同时，发展个性，发展特长，养成良好的学习、生活习惯，达到全面提高教育教学效益的目标。

1.传授文化知识

（1）优化教学资源

优化了教师结构，把那些学历比较高、能力比较强的中青年教师选拔到教育教学岗位上，让他们带毕业班、带主课；把一些年龄比较大、教学能力相对较弱的教师安排到了宿舍管理、伙食管理、晨跑带队教师岗位上。通过优化整合，有利于教育教学质量的提高。

（2）制订激励措施

学校制定了《会昌县周田中心小学教育教学质量考核方案》，制定了评优评先、职称评定向教学一线且业绩突出的教师倾斜加分的激励措施，充分调动了广大教师工作的积极性。

2.发展个性特长

（1）坚持晨跑锻炼

健强的体魄是学生快乐学学习与健康成长的基础，我校创新思维开展了晨跑锻炼，每天早上6点半学生在学校校长与教师的带领下积极锻炼，形成了我校早晨的一道亮丽风景，坚持晨跑可以增强体质、提高免疫力、改善精神状态，从而提高了一整天的上課效率。

（2）课外娱乐多样

就本校学生而言，其课外活动的形式是多样化的。操场，场地宽阔，体育设施齐全，是学生的一大乐园，学生课余时间可以打乒乓球、篮球、羽毛球、玩单双杠、爬杆等等；教室，我校每个班级都开设了图书角，一部分书籍来自学校图书馆，一部分书籍来自学生捐赠，每个班的流动图书在不断的增多，丰富了学生的课余生活，也增长了学生的知识；阅览室，学校建有大型阅览室，里面藏书丰富，种类繁多，每周定期定时组织学生在阅览室书海遨游；影视厅，学校还有专门的影视播放厅，每周每班都有机会到播放厅观看影片，丰富的影视资料缓解了学生的学习压力，也让学生学到了不少课文中学不到的道理。

周田中心小学是一所新型学校，不仅校园面貌全新，在学校管理上，学校领导也积极探索全新的、先进的学校管理模式，积极为学生创造一个轻松的学习与生活环境。今日刚起步，来日毕腾飞，会昌周田教育即将起航。

（作者单位 江西省会昌县周田中心小学）

4.津海小学特色教育工作汇报材料 篇四

一、书法特色活动的依据及实施措施

开展书法艺术教育是进行素质教育的重要内容之一，有利于开发学生的智力，提高学生的审美素质、创造能力，并养成认真细心的学习习惯，培养学生良好的意志品质，进而带动其他学科的学习，最终达到提高学生的综合素质的目标。

让孩子“规规矩矩地写字，堂堂正正地做人”，是津海小学进行书法艺术教育不懈追求的目标。我们把写字教学纳入教学管理中，作为校本课程，每班每周开设一节由语文教师具体指导，并制定了《各年级写字教学具体要求》。“要求”规定：一年级‘用铅笔进行练习，要求写姿、坐姿、握笔（手离笔尖一寸、眼离纸面一尺、胸离桌沿一拳）正确，留格（上留天、下留地、左右留“墙壁”）科学，基本笔画规范，书写干净、整齐。

二、三年级用钢笔进行书法练习，在巩固一年级要求的基础上，临写字帖，字的大小匀称、端正、整洁，讲究占格（方格纸上占中间，横格纸上靠下线，空白纸上成直线）。四、五、六年级字的结构严谨美观，尝试书法创作，有自己的风格，懂得灵活变通（因纸张大小和不同格式合理布局），笔画规范到位，字体美观大方、注重整体效果、通篇有美感。

学校规定：教师每周完成硬笔书法4页，每周五以年级组上交教务处。全体学生每天要坚持练字不少于10分钟，按下发的书法练习纸，每天完成一页并上交，语文教师须及时批改。同时我们注重发现有书法特长的苗子，选拔到学校毛笔活动小组，加强培养。学校毛笔小组共分为两个活动组，每组50人，每周活动两次，设专职教师辅导，要求学生每周上交毛笔字不少于两篇。

二、跳绳特色活动的依据及实施措施 跳绳活动器械简单，场地可以自由选择，简单易行。是一项适合全体师生的健身运动。跳绳是一项全身运动，人体各个器官和肌肉以及神经系统同时受到锻炼和发展，所以长期跳绳可以防止胃病，以及肥胖、失眠等症状，同时，医学专家认为跳绳对活跃大脑有重要作用，跳绳时手握绳会刺激拇指穴位，会大大增强脑细胞的活动，提高思维和想象力，因此跳绳也是健脑的最佳选择。长期坚持跳绳能健美益智，训练人的弹跳、速度、平衡、耐力和爆发力，同时可以培养准确性、灵活性、协调性以及顽强的意志和奋发向上的精神。

我校在体育课教学中，把跳绳列为体育课的必须内容，有机地穿插在课堂教学中。全校学生每人一根跳绳，每天到校及大课间坚持锻炼。要求学生练习单跳、双人跳、编花跳、双摇、集体跳等不同方法。学校通过开展班级对抗赛等形式，纳入对辅导教师的考评。

三、球类特色活动的依据及实施措施

本校主要开展的球类运动有：篮球、乒乓球。他们具有较高的锻炼价值。作为一项全身运动，他们所特有的速度快、变化多的特点决定了参与者在以下方面均可受益：

一、全身的肌肉和关节组织得到活动，从而提高了动作的速度和上下肢活动的能力。

二、极有效地发展反应、灵敏、协调和操作思维能力。其次由于该项运动极为明显的竞技性特点和娱乐功能，又使其成为一项培养勇敢顽强、机智果断等等品质和保持青春活力，调节神经的有效运动。

学校规定，三年级以上篮球队每个班男女各一个队，乒乓球全员参与，班级球队由班主任负责组织训练，主要是让学生掌握基本知识，动作要领，并将优秀的队员吸收入校队，进行强化训练。为确保训练的实效，学校定期开展班级对抗赛，并将比赛成绩纳入对班主任的考核奖。

四、竖笛特色活动的依据及实施措施

在音乐教学中器乐教学是不可缺少的组成部分，器乐教学也是当前音乐教改的一个引人注目的课题之一。竖笛结构简单，音色优美、演奏容易、易于学习，特别适合于课堂教学中应用。在实际教学中加入竖笛教学，能够使学生更好的掌握乐理知识，培养学生的音乐欣赏能力和乐感。

5.小学德育工作特色汇报 篇五

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！欢迎大家对我校工作莅临调研与指导。现将我校课改推进与特色发展工作做以汇报，敬请各位领导与同仁批评指正。

一，基本情况

宫河小学始建于1941年，是一所文化底蕴厚重的学校。学校现有六个年级12个教学班435名学生，有教职工35人，其中本科学历16人，专科15人，中专2人，高中2人，教师合格率达100％。校园占地面积15189平方米，建筑面积3950平方米（教学楼1450平方米,餐饮宿舍楼2500平方米）。设有实验室、仪器室、图书室、阅览室、多媒体室等，2012年实现了电子白板“班班通”。

近年来，学校抓住机遇，继往开来，聚精会神提质量，齐心协力创名校，以学习型学校与和谐型校园建设为抓手，实行人本管理，实施名师工程，推进课程改革。坚持“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”的核心理念，遵循“营造人人参与的气氛，激发学生的灵气；注重人人参与的过程，弘扬学生的个性；给予人人参与的评价，促进学生发展”的新型课堂原则，形成了“以德育人，春风化雨；新型课堂，活力绽放；特色教育，绚丽多姿”的办学局面。学校被命名为庆阳市

“绿色学校”，先后被评为庆阳市“教研教改先进单位”，正宁县“课改先进集体”，宫河镇“文明单位”，宫河镇“先进党支部”。并在全县教学质量检测、综合督导评估及文艺演出中多次受到县委、政府、县教体局的表彰奖励。

二、主要工作

（一）找准重点，有针对性地开展工作。

学校确立了“一个中心、三个重点”的工作思路，即以提高教育教学质量为中心，以课程改革、特色创建、安全工作为重点，将学校管理由单纯的制度管理推向文化引领。学校与教师、班主任、学生家长层层签订了目标管理和安全责任书，细化目标，量化考核，使教师工作目标明确，责任到人。学校班子包级联组，对各项工作进行定期和不定期的检查。学校把教学质量作为核心，把安全工作做为第一要务，把德育工作做为奠基工程，把深入开展各种活动做为师生共同发展的载体，纲举目张，各项工作稳步推进。

（二）加强学习，教师素质得到提高。

在校长及校委会班子的引领下，我校全体教师充分认识到时刻加强学习，练好“内功”才能紧跟时代步伐，才能适应现代教育理念。我们充分利用例会、校本培训、教研活动时间深入学习十八大精神以及《教师法》、《义务教育法》等法律法规，共同研究了《教学革命—蔡林森与先学后教》、《如何备写导学案》等课改知识。学校班子成员带头，认真记好业务成长学习笔记，撰写

心得体会。有新意者进行上墙展评，以供参研。学校鼓励教师参加成人教育与培训，先后派出15名教师赴西安、兰州、西峰等地研训学习，听取专家讲座。有30名老师参加了“国培计划”网络远程培训。去年组织全体一线教师去西峰齐家楼初中、西峰团结小学、山河小学多次观摩学习。学校组织了教师论坛、班主任论坛、学科带头人及优秀教师、模范班主任评选，高效推动了教师的专业成长。

（三）规范制度管理，强抓教学质量。

1、不断完善修订各种制度。近年来，先后完善值周制度、德育工作细则、卫生管理制度、请假制度、升旗制度等，修订了奖教奖学制度、教师管理考评、绩效工资等制度，印发了《制度汇编》。组织教师学习了各项管理制度和岗位责任细则，让教师明确并认真履行岗位职责，各司其职、各尽其责。依制度规范管理学校，使学校管理走上了科学化、规范化轨道。

2、狠抓教学质量。教学质量是学校第一生命线。我们始终牢固树立“质量第一”理念，实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸多方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。学校千方百计采取有利措施巩固和提高教学质量，定期召开教研会、教代会、家长会，班子成员深入一线指导调研各年级组会、班会，对教学质量实行目标管理，确保教师有努力的方向和奋斗的目标。同时建立奖教奖学制度，实行月考制度，广泛调动教师教与学生学的

积极性。把目标责任制与教师工作考评挂钩，教育质量得到了稳步提高。

（四）稳步推进课程改革，共建师生评价体系

1、坚持开足开齐课程，严格执行义务教育课程方案。在专业教师紧缺的现实条件下，每学期坚持按课程标准开足开齐课程。本学期八名老师跨学科教学，既上语文又上英语，所有老师都兼任非基础课程教学，课程多，负担重，但全体教师能任劳任怨，辛勤工作，自觉遵守课程安排，保质保量完成教学任务。班子成员融入教师队伍，在搞好自己课堂的同时，勤听课，勤评课，广泛听取教师意见，将新的思想、新的方法引入课堂，推进课改工作健康发展。

2、不断推进课程改革，创建课堂教学新模式。学校在巩固课改成果的基础上，继续深化、细化教学模式。本期课改的主要目标是不断深化课堂教学管理模式，转变评价机制，将以前确立的“先学后教，当堂训练”课改模式细化为“四段七步式”教学模式。这样一来，教学的各个环节更加具体可操作，利于教师学习运用。为了全校实施“四段七步式”教学模式，学校首先为每位老师发放了“四段七步式”教学模式学习资料，组织全体老师学习，集体观看了“四段七步式”教学模式讲座以及课例，开展了讨论交流。通过这些活动，教师掌握了模式的七个步骤，理解了各个环节的目的是什么，好处是什么，学会了各个环节如何操作，知道了各个环节应该注意什么。其次，教师开展了新模式教

学引路课活动。课改骨干先示范，让全体教师在尝试中学习，在学习中创新。要求教师在实践中完整理解“四段七步”模式的基本结构，充分认识“四段七步”模式的基本特征，认真把握“四段七步”模式的操作要领，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。第三，学校实行推门听课制度,巡课制度。课改指导小组经常深入一线课堂带领教师进行教学研究，并坚持每天巡课制度，发现问题及时反馈。第四，经常性开展示范课、观摩课、公开课、优质课等课堂教学研讨活动，给所有教师提供交流学习的平台，促进共同提高。第五，倡导创新型课堂，发挥学生主学的能动性。在课堂学习中，要求学生做到自主学习：即学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学、坚持学（相对于被动学）；合作学习：即学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确分工的自主性学习（相对于个体学习）；探究学习：即问题性、实践性、参与性和开放性学习（相对于接受学习）。以达到以“优补差、兵教兵”共同提高的目的。

3、共建师生评价体系，评价内容多元化，评价方式多样性。教师评价方面，我校除了日常的教师管理评价及教育教学评价外，还设有教师个人专业发展档案，把教师个人成长中的经历与反思、收获与心得、案例与证书，经验与评价资料都收入其中。这不仅是教师年终考核的依据，更是教师日常工作反思的一面镜子。学生评价方面，我校形成以学业水平与综合素质为主要内容的“双促双评”评价体系，从课堂表现、作业情况、进步情况、卫生情况、文明礼仪、用词用语等方面进行综合评价。在学习中，学生以学习目标为导向，以个人综合表现为奖励依据。学校在原有三好学生、优秀学生两个奖项的基础上新设进步之星、环保之星、管理之星、文明礼仪之星、用词用语规范之星五个奖项，学期末按得星情况进行表彰奖励，激励学生勤学上进，促进学生全面发展。

“双促双评”活动实施以来，学生的综合素质得到很大的提高。在课堂中，大量地使用了“我会读”、“我会写”、“我会练”等形式，在学习过程中加强了合作意识，“讨论讨论”、“评一评”、“互相说说”等成为课堂教学常规。在教学过程中，教师给学生充分自主选择的时间和空间，为学生提供自主学习必要的学习环境，提供丰富多彩的可供选择的学习资源和认识工具，及时有效地给不同的学生予以帮助。学生渐渐地掌握了学习的方法，让“合作”得到了落实。

现在，我们学校的学生逐渐变得自信了，参与课堂互动变得大方了，探索和辩论时也勇敢了。教师们逐步把现代教育技术带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。通过校本教研，提升了我校的课堂教学质量。

（五）、德育工作成效显著

在学校管理中，我校坚持把德育工作做为奠基工程来抓。以创建省级“德育示范校”为契机，学校成立了德育工作领导小组。注重结合时代、结合实际，完善德育指标体系。认真制定德育工

作计划，把德育教育寓于各学科教学之中。重视发挥少先队主阵地作用，加强对少先队工作的领导，对学校少先队辅导员进行培训，要求每个辅导员每学期必须提供一节以上主题示范队会。全面开展“雏鹰争章”和“五自实践”等活动，通过开展“争孝敬章、定孝敬日、做孝敬事、评孝敬星”等活动对学生加强孝敬教育。组织开展爱国主义演讲比赛，加强爱国主义和集体主义教育。通过以上活动，我校德育工作稳步提升，涌现出一批先进集体和优秀个人，学校被定为市、县级“德育示范校”,并通过了省级“德育示范校”初评验收。教师苏俊红、陶丽被评为甘肃省“农村乡镇骨干教师”和正宁县学科带头人，韩宁娟、苏俊红等老师被评为庆阳市师德标兵，陶丽、燕小凤等老师被评为庆阳市模范教师，先后有八名老师获正宁县“师德标兵”“模范教师”“模范班主任”等荣誉称号，学生王晗被评为“正宁好少年”，邓晗、路斌斌、王晗被评为正宁县“三好学生”。

（六）、文化浸润心灵 特色助推发展。

我校是一所教育理念先进，充满浓郁现代气息和文化品位的特色学校。学校坚持走内涵发展、科学发展之路，将办学理念定位于“以人为本，和谐发展”，以“沐朝阳修能 赏晚霞明德”的校训，秉承“养浩然正气，育时代英才”的育人目标，实施“文化立校，科研兴校，特色强校”的三大战略，努力营造文化书香校园。

1、校本活动，张扬个性。我校编写了《传统文化教育》、《激

情舞蹈》、《美术欣赏与活动》、《书法》、《中国象棋》、《声乐》、《经典诵读》七本校本教材，姜涛、苏俊红老师创作了宫河小学校歌《快乐的小天使》。每周三、周四下午舞蹈、美术、声乐、书法、棋类、体艺六个特色小组组织活动，有声有色，为学生的全面发展、个性张扬创造了条件，拓展了空间。

（2）特色英语，承载梦想。我校英语特色教育已初具成效，主要体现在有氛围、有阵地、有成绩。在教学楼内外，处处彰显我校的英语特色。十二个月份的单词，活泼可爱的十二生肖，数字单词，英语励志短语等的运用，不仅创造了良好的英语学习氛围，还处处体现了各个学生年龄阶段的特点。每周二下午各班组织特色英语活动，人人见面说英语，广播天天放英语。在如此浓郁的英语学习氛围下、如此生动形象的英语展示活动中，既照顾了学生活泼好动的年龄特点，又激发了孩子们学习英语的兴趣。

（3）营造“书香校园”，拓宽阅读广度。每天中午接待时间为课外阅读时间，学校实施“六年读一百本好书”活动。规定每学期坚持为学生推荐优秀读物4—5本，假期为学生推荐优秀读物3—4本。每天与好书为伴，坚持优秀书籍随身带，每天阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野。要求每读完一本，要写出心得体会，班主任定期批阅，促进学生写作水平的提高。开展大课间诵读活动，学生做完操后，单独或集体背诵“天天论语”、“唐诗三百首 ”等经典名篇。开展“校长赠书”活动，提倡教师每学期读一本好书。在全县组织的经典诵读竞赛中，我校

荣获三等奖，学生王蓉被评为庆阳市“读书标兵”。

（4）说好普通话，写好规范字。汉语言文字是世界文化的瑰宝，学校高度重视语言文字规范化工作。为了提高师生会话用字水平，学校开展小学生推广普通话讲故事比赛；组织“祖国在我心中”诗歌朗诵比赛；开展“我的中国梦”“社会主义核心价值观”学生手抄小报活动评比等；每学期组织师生开展汉字听写大赛和教师三笔字比赛；学校“红领巾广播站”天天开播，以标准流利的普通话熏陶着整个校园。在县局组织的汉字听写大赛中，我校荣获三等奖，学生郑苗苗荣获一等奖。

沐浴着课改的春风，合着时代的节拍，我校师生将齐心协力，求实创新，在实践中探索，在探索中前进，为学生的终身发展负责，为学生的幸福人生负责。相信，我校课改和特色发展的道路在上级部门和各位领导的指导下将会越走越宽，呈现一派生机勃勃、欣欣向荣的景象。

宫河小学

6.小学 特色汇报材料 篇六

—小学汇报材料

小学位于井陉县南部山区，校园占地30亩，建筑面积6360平方米。自2008年搭上 “提升明德小学教育质量”课题实验的幸福列车以来，在各级领导的精心指导下，我校干部教师全情投入，积极进行项目研究，取得了初步成效。

一、积极搭建学习交流发展平台，促进项目研究有效实施。

课题研究启动后，我校把课题研究作为学校重点工作开展，全力保障项目研究的顺利实施。

（一）组建研究团队，不断完善制度建设。

研究伊始，我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，攀登英语教师和四至六年级数学教师共同参与的课题研究小组，并聘请县教育局副局长为组长，县教研室小学数学、英语两位教研员和部分县级骨干教师组成县级专家团队。课题小组每周召开一次项目研究例会，逐步对项目研究例会、理论学习、资料收集等制度化，使项目研究系统化、科学化。县级专家团队每月到校对项目研究进行实地指导。

（二）以专家指导为契机，提升实验教师业务能力。

2009年4月、2010年4月北师大专家组两次到我校对课题开展情况进行了实地调研。我们认真听取专家意见，并把自己工作中的困惑及时反映给指导老师，和他们商讨解决办法并不断改进。平时通过电子邮件、手机短信等方式与专家进行沟通，获取更多先进的教育信息，进而不断提升自身的业务能力。

（三）注重培训提高，提高项目研究的有效性。

为学习先进经验，不断提高教育质量，我校每年组织教师外出参观学习，特别是参加每一次明德项目培训，努力提高校长和每位教师的教科研水平。2008年12月在教育局领导的带领下，校长及骨干教师赴北京师范大学参加了“提升明德小学教育教学质量项目赴北京观摩研讨会”，我校马军芳和吕维芳两位老师分别在北师大做了“樊登英语”研讨课和“小学数学分层评价”说课示范，受到与会专家教师的一致好评。2009年4月，我校被河北省教育厅授予“2008全人教育优等奖”荣誉称号。2009年8月，国家教育部基础教育司副司长杨念鲁到我校调研义务教育均衡发展情况和学区研训一体化工作，杨副司长对我校在特色学校创建和研训一体化工作给予了高度评价。2009年12月，在县教研室领导的带领下，校长及骨干教师赴安徽参加提升明德教育质量研讨会，再次聆听了北师大专家的精彩讲座，汲取了宝贵的经验。

二、扎实开展教学研究，推进实验工作的有效落实。

项目实施重在过程管理，为使“提升明德小学教育质量”课题研究取得很好的成果，项目小组从抓常规管理入手，对备课、组织教学、课后反思等许多方面进行认真规划，对研究中的每一个细节严格要求，对每一次展示交流活动认真筹备。

（一）以课堂教学为渠道，切实提高研究实效性。

项目小组要求每一位实验教师认真备课，精心组织，上好每一堂数学课和攀登英语课。在课堂教学过程中，准确把握先进的教育理念，为学生创设良好的学习氛围，采用多种形式的教学方式，充分调动学生学习兴趣，和孩子们共同学习、互相评价。项目负责人每周进行听课，课后及时进行说课、评课。在评课过程中，互相学习探讨，取长补短，使每一位教师在活动中都有收益，教学水平不断提高。

（二）认真开展教研活动。我们除了在每学期开学前组织实验教师培训外，更注重平时的教研活动。每次活动主要分为两部分：一是集体学习教师指南，集体备课；二是结合一周来的教学实际，针对某一个困惑、某一点成功之处进行讨论交流。实践证明每一次的教研活动都为下周课堂教学的顺利进行起到关键作用。

2009年4月，通过县教研室樊主任与孙老师、我校数学课题成员的共同研讨，我们确立了小学数学分层教学基本模式。即：创境设疑、读讲探究、交流归纳、分层精练、感悟延伸。2009年10月，我校的 “小学数学分层次教学模式的探讨”科研课题被确定为石家庄市市级科研课题，现已取得阶段性成果。

此外，我们以数学和英语两们学科为突破口，在其他学科教学中尝试构建了自主、合作、探究学习的基本操作模式：创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。

（三）加强多元化评价研究，让学生不断体验成功

多元化、系统化的评价体制是《数学分层测试卡》和《攀登英语》的特色，我们在实验过程中非常重视各个环节的评价，充分发挥课堂评价的作用。首先组织实验教师学习课堂教学的评价实施方案、评价程序，把握评价要点。通过听课评课，检查教师课堂上评价实施情况。其次，定期检查学生《分层测试卡》和学习记录的使用情况，对于不规范处进行指导。随着实验的不断推进，进行评价创新和实践，保持学生良好的兴趣。同时采取了多种奖励机制和竞争机制。如：黑板上的“小组奖励栏”、墙上的“小组评价栏”、“小红花”、“小星星”……这些评价方式和竞争机制，不仅促进了学生的合作精神，更激发了学生的学习兴趣。

（四）重视家校协同，全面促进项目实施有效研究

我们充分发挥家庭的作用，使家长成为保证学生在校所学知识巩固与强化的推助器。每学期初，我们都召开家长会，向家长及时传递课题研究的教学理念，并就家长关心的课题实验目标、特点做全面直观的介绍，同时指导他们正确辅导孩子学习。同时，家长会上，我们还诚挚的请家长提出宝贵意见，使家长对课题实验的开展达到真正理解与支持。日常工作中，我们定期组织家长开放日活动，让他们走进课堂，感受课题实验的成果和孩子们的成长。

（五）精心筹备展示活动，展示和推广课题研究的成果。

我们在扎实开展课题研究的同时，非常注重研究成果的展示和推广。2009年9月，我们在全学区内推广小学数学分层教学的基本模式，使全区教师对 《数学分层测试卡》的教育理念有了初步认识。2010年6月，我们组织了“井陉县攀登英语教学研讨活动”，把攀登英语学习基本流程、组织与管理等传递给了全县的小学英语教师。2010年9月，我们承办了“石家庄市西部区县提升明德小学教育质量教学观摩活动”暨“石家庄市西部区县教育均衡发展协作体教学交流活动”，2011年4月，我们又组织了“井陉县小学数学分层教学成果展示会”，全面展示了我校在数学分层教学研究中取得的成果。

三、构建校园文化，让学生享受幸福的教育生活。

三年来，在全校师生的共同努力下，我们确立了“以人为本、活泼和谐、塑造个性”的办学理念，学校以《星级学校建设方案》、《中国爱生学校标准项目》为指导，坚持“全人教育”理念，为学生提供灵活且多元化的教育环境。

1、优化学校环境，为学生营造浓郁的学习氛围。

首先，我们对教学楼前广场、教学区、操场、生活区栽植银杏、樱花、玉兰、法梧等名贵树种，努力构建精品生态校园。

其次，墙体文化是我们校园文化建设的主线，从大门口墙上的弟子规到教学楼的经典诵读楼道文化再到学生公寓的养成教育专栏，处处洋溢着传统文化气息。

开放的图书室与图书角，把更多的读书机会留给师生。学生不需要履行任何借阅手续就能读到各种各类喜欢的图书，学生在课间随机抽取图书便可翻阅，在偶然中获得意想不到的知识的同时，也在潜移默化中养成良好的读书习惯和行为习惯。2009年，我校图书馆被省市评估检查组授予“河北省一级图书馆”称号。

充满神秘的科技馆、夺彩的探究长廊更大程度激发了同学们对探究的兴趣。长廊把学生探究过程，师生互动，典型问题等等，从不同角度进行展示。把课上探究延伸至课外，使探究窗口得以最大化。2008年12月，市教育局装备处到我校进行了自主探究实验室验收工作，对我校在自主探究实验工作做出“盘架式管理”的尝试给予高度评价。2010年11月，我校代

表队在石家庄市中小学学生航空、车辆模型竞赛中荣获优秀组织奖。

2、诵读经典，为学生成长奠基。

我们根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目（低年级以《三字经》《弟子规》为主，中高年级以《论语》、中国古典四大名著为主），扎实开展晨诵、午读、暮省的诵读工程，引领学生与经典同行，打造人生底色。各班级经常开展读一读、赛一赛、讲一讲等活动，学校每天坚持“一日经典”，还定期组织大型朗诵比赛、诵读节、读书月等经典系列活动，并且把《弟子规》融入特色课间操，让学生在实践中内化、践行经典。2009年2月19日，在全国明德小学年会上我校代表河北省所有明德小学表演了唯一的《经典诵读示范表演》节目，受到与会专家和领导的一致好评。2010年10月，我校选送的《咏鹅》作品在省会文明办、石家庄市教育局联合开展的石家庄市中小学生经典诵读大赛中荣获三等奖。

3、让每一个孩子唱响快乐、激情、缤纷的童谣

给孩子一座舞台，展示自我的舞台；给孩子一个空间，释放潜能的空间；给孩子一片沃土，滋养梦想与创造的种子……带着这样的信仰，我校在活动课程的建设上不断求索，师生用激情诠释着品质教育的理想。

在我校，孩子们尽情放飞自己的梦想。学校现在十几个兴趣小组，如手工、体育、舞蹈、书法、科技小制作、拉花、乒乓球、篮球等，在每周一至周至下午第三节课，孩子们可以自主选择，快乐活动。

我们把井陉拉花纳入校本课程，每周二、四利用课外活动时间对学生进行训练和培训，现拥有一支40多人拉花表演队，真正实现拉花教育从娃娃抓起，后继有人。2009年我校被井陉县教育局授予“拉花训练基地”。2009年、2010年连续两年我校拉花队井陉县中小学拉花艺术展演中荣获二等奖。2009、2010年连续两年，我校乒乓球队在县乒乓球比赛中均取得佳绩，被县教育局确立为“乒乓球训练基地”。

“提升明德小学教育质量”课题研究实施三年来，我们用爱心和执着，倾心滋养着孩子们，岁月积淀美好，实践绽放丰硕。这样的追寻也让我们愈发坚信“全人教育”所铸造的奇迹，就如顾城的诗：总有那么一天，今天洒下的阳光将都变成绿叶，我走的这条路将抵达教育的宫殿。总有那么一天，这些孩子将成为新的阳光，而我今天的努力，将成为英雄的传奇。

7.小学语文课改特色有感 篇七

一、有感于灵活使用教材的能力

叶圣陶先生说,教材无非就是个例子。可相当长一段时间,教材占据着统治地位,在师生心目中拥有至高无上的地位。老师们按照教材编排顺序,唯唯诺诺,从第一课,直至最后一课,每一课都仔细地研读,翻晒,生怕遗漏点什么。并且感觉这样的日子,像日出而作、日入而息一样自然。

现在,几位实小老师则不再唯教材是尊,对教材进行了大胆取舍,实施专题教学,课堂容量变大。他们有的对教材中相近的篇目进行重组,有的把课内文本与课外读物进行有效对接、组合,有的则按教材编制进行专题教学。没有金刚钻,不敢揽瓷器活。这些都是源于对课改、教材、教学目标有着深刻而又独到的理解。他们敢于创新,又非随心所欲,无章可循。

二、有感于灵活驾驭课堂、应对突发事件的能力

应该说,他们展现的是原生态的课堂,并没有刻意雕琢的痕迹。只是由于课堂流程、结构,教学内容已经在她们大脑里生根发芽,只是因为和自己的学生早已经打成一片,水乳交融,所以课上得犹如行云流水,环节之间衔接自然,过渡巧妙,彰显出灵活驾驭课堂的能力。

一堂课正在有条不紊地进行着,突然前面传来一点小小的噪声。原来一个男孩流鼻血了。老师略感意外,稍显紧张之后,随之冷静下来,为他找手纸,让他跑去了后台。很快,那位男生又坐回了自己的座位。一堂课,因为这个细节而更显真实。老师驾驭课堂、处理突发事件的能力得到了验证。

三、有感于学生真正成为课堂上的主人

小学课堂一个突出的特点是非常之活泼、热烈,这与死气沉沉的高中课堂形成了一个鲜明的对比。一个提问之后,几十只小手齐刷刷地举了起来,就像准备远航的风帆。我就想,从小学到高中,学生是什么时候,失去了主动表达、回答的热情呢?

上课之初的好多环节都是学生自己完成的,像成语接力、古诗词背诵等。可以看出,他们已经训练有素。老师甘当配角,不去表现自己如何博学多识,而是适当、适时引导,接下来就是学生的充分展现。

每一个回答,老师不忘给予鼓励。对于那些有创意的表达,老师更是不吝自己赞美的词汇。有几个学生胆怯得不敢举手,老师鼓励他大胆发言。事后看来个别学生有语言障碍的,老师也没有忽略他们,对他们的些微进步,老师高调肯定。这才是面向全体的学生,这才是面向全体学生的教育。老师的美德在此得到彰显。

四、有感于自主高效的读写训练

以训练为主线是这几堂课的鲜明特点。没有老师面面俱到的讲授,没有一言堂。如果只是词语的训练,已很不错,因为这是基础知识的积累。如果注重对文本内容的理解与把握,这就将课堂引向了深入。而这几堂课,已经远远超越了这些最基本的要求与评价。

超越表现之一,授课老师精心选取了或文体相似、或题材接近的阅读材料,拓展延伸,师生在课堂上朗读品味,已属不易。超越表现之二,老师自己笔耕不辍,拿出自己的下水文,与学生欣赏,生活与教育已经融为一体,更为可贵。这些都还不够,让人叹为观止的,是老师竟然能够引导着一年级的小学生,妙笔生花,创作出天真烂漫而又诗意盎然的作品。这不是预设,而是即时的生成。

老师的功底,发自内心地对学生、教育与生活的热爱,你还没有感受到吗?除此之外,我们还要感谢这几位老师所在单位及其领导,是他们为老师的成长与发展搭建了展示的舞台、培育了适宜的土壤、创造了广阔的天地。

8.小学美术“蜡染”特色教学初探 篇八

关键词：小学美术 蜡染 特色教学

一、“原汁原味”的传承及实践意义

1.落实美术课程标准，体现美术教育价值

新课程的改革使美术教育成为学校实施素质教育的重要窗口，也使得传统的蜡染民族工艺等在新课程的实施中显的越来越重视。新课程理念要求在美术教学中“激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神与解决问题的能力，”以不断实现美术的教育价值。我国的蜡染工艺具有悠久的历史，因此，在美术教学中引入蜡染艺术教学，对于增强学生的爱国主义意识，继承民族传统，熟悉民族文化，培养学生的动手能力、审美能力与创造能力以及促进美术教育价值的体现具有非常重要的意义。

2.开发特色校本课程，促进学生全面发展

目前，美术课程教学仍然缺少应有的开发，在中小学校逐步推进校本课程开发的当前，如何在课外开发出与时俱进的、有特色、有价值的新型艺术教学载体就显得尤为重要和迫切了。针对这一教育形势和“新课程标准”的理念，我们依据学校的实际情况，积极挖掘校本资源而提出了“蜡染艺术教学”这一课外美术教学的研究设想，并把这极具特色的古老而又年轻的民间蜡染艺术引进现代艺术课堂教学，专门设立了一个蜡染社团活动基地，作为美术第二课堂的主阵地，为孩子们提供一个更广阔、更新颖的探索和创造的空间，积极、有效地提高学生艺术素养，促进学生的全面发展。

3.陶冶学生情操，提高审美能力

手工蜡染历史悠久，作为一门工艺美术种类，它不仅代表着一种传统，而且已成为一种时尚。它具有独特的艺术个性，朴素自然，毫不张扬，符合人的情致，贴近人的生活，充满人性色彩，是人民勤劳、质朴、纯洁、诚实、善良和乐观、开朗、热情好客等美好品格和情趣的生动体现。在小学美术特色教育中，“蜡染”这一独特的民族工艺会引起学生强烈的创作欲望，陶冶学生的高尚情操，通过多角度、全方位的进行启发、思考和引导，因地制宜的开展形式多样的蜡染创作活动，使学生获取更多的知识和能力，提高他们的创造能力和审美能力，增强对自然和生活的热爱与责任感，并培养他们创造美好生活的愿望与能力。

二、轻松愉悦的蜡染课堂教学

1.激兴趣，“蹲下来”和孩子们一起品蜡

普普通通的蜡，经过不同的处理，会有意想不到的美丽效果和神奇魅力，尤其是冰纹的效果更是既难以人为地全面控制，又让人期待它有意想不到的变化。当初给学生们做示范时，学生们就被蜡的各种特点特性及其偶然性的变化所吸引而兴奋不已，一个个争先恐后地想亲自动手尝试实践一下，亲身体验蜡的奥妙变化。他们的学习兴趣就这样自然而然地被激发起来，随着冰纹效果的无穷变化，学生们的兴趣也不断得到激励和强化。奥地利儿童美术教育家西泽克曾经说过：“儿童拥有远比成人所想象的更敏锐地感觉，更加清晰的头脑，在极短的时间能思考连大人都无法理解的很多事情。”所以，儿童美术教学应以儿童的自由表达为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能和创造热情。这告诉我们，儿童的绘画语言常常是无理性支配的，是自我感觉的体现，绘画是他们直觉思维、形象思维的具体外化。例如，在蜡染制作中，有个学生画的是“没长耳朵的孩子”。他说，那是因为老师说的话他总听不进去，就像不长耳朵一样。我们不能不惊叹儿童独到的表现力与概括力。可是，以往很多时候，儿童这种纯真的童趣，独特的语言，非凡的想象力和创造力，却在成人不能理解的情况下被不知不觉地甚至是无情地扼杀了。有鉴于此，学习蜡染制作不仅仅是学习了解蜡染的制作过程，也不仅仅是对民族传统文化的传承，更重要的应当是如何借助蜡染的独特性，让孩子们能找到一个充分地自由地表达自己情感的新途径。

2.增实践，“蹲下来”和孩子们一起玩蜡

在学习蜡染制作的过程中，我始终把自己以一个好朋友的身份出现在同学们中间，千方百计消除他们对蜡染的陌生与畏惧心理，和他们一起探讨学习，一起“玩蜡”。我常常利用蜡染制作演示、作品观摩、网络检索等形式，尽可能多地为学生提供接触蜡染作品的机会。学生亲眼看到了艺术家的风采，深深地为这种具有名族性和世界性的艺术所打动。同学们在起草、画蜡线、上色、融蜡的创作过程中，初步掌握了一种民间印染技艺，由内而外充分感受到民族、民间文化艺术的博大精深，和中华祖先的聪慧与睿智。在孩子们进行创作的时候，我既没有居高临下地发号施令，也没有袖手旁观，不闻不问，而是和他们一同创作，一同欣赏，一同体验民间艺术那种神奇魅力。孩子们没有了老师的约束和限制，心情舒畅自由，带着期盼来，带着快乐与满足离开，玩得真可谓是不亦乐乎。当然，为了培养孩子们的审美意识，我让他们从身边熟悉的事物和自己的生活里，感受和寻找适合用蜡染来表现的带“蜡儿味”的东西，并要求他们能够融入到蜡染制作中。这样，带着“任务”孩子们走进了生活，又将自己的独特发现和感受带到了自己的作品里。尽管整个学习过程很复杂，但是，看着孩子们一张张快乐、自信的笑脸，我知足了！

3.提品味，“蹲下来”和孩子们一起评蜡

在新课改的浪潮不断涌来时，我们不难发现，长期以来教师的主观、传统与单一的结果性评价方式：没有从根本上突出学生的主体地位，同时压抑了学生学习美术的兴趣与积极性，影响了学生个性的张扬与能力的发展，也抑制了学生多方面综合素质的培养；因此，在《美术课程标准》的指引下，在进行小学蜡染艺术教学的探究过程中，教师积极转变教育教学理念，构建了创新性美术课堂教学的评价体系——“立体式”教学评价。我们这里提出的“立体式”评价就是立足过程、寻求互动、促进发展的教学评价方式。在蜡染学习过程中，常会出现学生的作品不能达到老师的要求。为了获得良好的效果，教师针对学生出现的问题，进行有目的地评价，促使学生某一方面的思考，激发他们创作的灵感，使作品的“蜡”味有所提升。总之，蜡染教学的互动评价十分重要，通过交流使学生各抒己见，进行观念的碰撞，激发智慧的火花，开阔思维和眼界，享受学习的自由和快乐，一切的创新也只有在智慧的互动交流中才能产生。

小学美术“蜡染”特色教学的实践研究，目前在我国尚属起步阶段，有许多知识内容和教学方法，有待于美术教育工作者在实践中去不断地更新与完善。也期待着更多的美术研究工作者和社会各界人士对此给予关注。相信在不久的将来，蜡染这门古老而又独具魅力的民间艺术，在中、小学美术教学中会有一个长足的进步。

参考文献：

[1]《美术课程标准解读》 2011年版

[2]贾京生 《蜡染艺术设计教程》 清华大学出版社

[3]《少儿美术》 2013.2 总第180期

9.德育工作特色汇报 篇九

各位领导：

大家好！我是合隆镇中心校郜亚莉。下面就一年来我校德育工作进行标准化建设的一些做法向各位领导做简要汇报。

一、学校德育工作目标和策略



（一）指导思想

学校确立了“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去，明确“育人”是学校工作的核心，明确“人人都是德育工作者”，遵循教育和学生成长的规律，营造良好的人文环境，为学生的一生培养好习惯。（加黑字投影）

（二）培养目标

1、注重全面发展

培养学生成为“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的人才。（加黑字投影）

2、注重和谐发展

培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质。有“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心和诚实守信的作风。（加黑字投影）（加黑字投影）

3、注重美德养成

培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌回家讲孝道、社会讲公德”的美德。（加黑字投影）

二、学校德育工作具体做法

（一）在德育工作的管理上，我们追求“用创新的制度完善措施的过程”。（投影）

1、建立班主任队伍建设的长效机制 （1）二个结合（以下加黑投影）

理论学习与专题研讨相结合；（郜校师德培训图片）

 技能培养和与自主体验相结合；（班主任师德经验交流会图片 （2）三个意识（以下加黑投影）

目标化意识，强化班级发展目标，班班要有目标、有师生达成共识的目标，明确班级发展的方向）

自主化意识，给教师自主发展的空间，学校在硬件上给予支持。（教师自主学习的图片，教师师德学习笔记）

特色化意识，班班有特点，用教师最擅长的方式打造班级文化

（3）三个到位（以下加黑投影）

综合治理责任到位，凡是有德育发生的地方，都建立包保责任制，签订责任书。

师生互动和谐到位，组织师生恳谈会，定期组织师生互动游戏（师生恳谈会，师生互动游戏图片）

常规管理措施到位，建立健全德育运行机制，先后制定了《合隆镇小学礼仪常规》、《合隆镇小学师德手册》等（文本材料图片）

2、制定科学的学生思想道德行为的评价标准 

（1）细化了“小学生成长记录袋”的操作规程，强调“多元关 注”和“发展性评价”。（加黑字投影）

（2）制定了以“鼓励进步、鼓励创优”为宗旨的“百名优秀少先队员”评选方案。“大家来追星优化学习过程”的良好风气正在形成。（加黑字投影）

（3）制定了“综合素质目标管理”，重新研究确定了“五项综合素质”内容，把“道德育人、和谐发展”的内涵渗透其中。（加黑字投影）

（4）逐步完善《合隆镇小学生综合素质评价实施方案》对学生整体素质的提高和个性的健康和谐发展进行了较为科学的量化，以促进学生在“发掘潜能、赏识激励、全面提高”的鞭策下，健康成长，走向成功。（加黑字投影）

（二）在德育氛围的营造上，我们追求“提升品位，立体推进校园文化建设”。（加黑字投影）

我们学校的校园文化根基于社会大德育的整体要求，以“立体的、多维的、创生的”的形态。为学生努力营造良好的显性教育与隐性教育相结合的育人氛围。对“文化立校”起到了“事半功倍”的深化作用。

1、环境文化重在打造（加黑字投影）

（1）学校注重校园“生态环境”的建设（加黑字投影）美丽的校园始终展现着愉悦宜人的感染力，树木长青，红花绿草，生机盎然。由学生组织并开展的“健康弯弯腰”、“你丢我捡”等环保活动，为校园增添了一道“美丽的风景”。（加黑字投影）（2）学校注重校园“人文环境”的建设

校园的宣传橱窗，围绕学校的办学理念，展现生气勃勃的教育教学动态，有丰富多彩的校园写真、探究拓展课的成果作品、主题教育的纪实等。让学生充分感受学校的“文化魅力”。同时，学校每学年开展 “艺术节”、“科技节”等，开拓了学校人文建设更宽广的天地。（投影：学校的走廊文化）

（3）学校注重班级“舆论环境”的建设

学校对班级“黑板报宣传、墙报专栏布置、课桌文化导向”等都有详实具体的要求。在体现班级特色的基础上，班主任指导学生正确利用宣传途径。营造“温馨教室”；营造积极乐观的班级“舆论氛围”；营造健康向上的班级“心理氛围”。让班级成为每一个学生“智慧的加油站”、“力量的积聚处”。（投影：三个班级照片）

2、精神文化重在引领

以弘扬民族精神为宗旨，注重传承和发扬中华民族的传统美德和优良文化，形成新的精神文化。用多元化的活动奏响爱国主义教育的主旋律。凭借“传统节庆日、伟人诞辰日、重大事件纪念日”等德育教育的实施载体，充分利用“开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、换巾换徽仪式、主题班队会”等教育活动途径，引导学生不断增强“国家意识”、逐步培养“文化认同”、渐进塑造“公民人格”。将“美德教育、国情教育、时事教育、政策教育、理想教育、责任教育、榜样教育”等落到实处。（三个各种主题的班会照片）

3、社团文化重在延伸 学生社团是文化立校的重要载体。它是道德实践、人格培养、创新能力体现的呈现途径是学校连接社会、课堂连接生活、知识转为能力的桥梁。从2010年初，学校开始尝试组建学生社团工作，学生的兴趣得到了广泛的尊重和培养。从“务虚”到“务实”，学校的社团活动如火如荼地开展起来。学校先后组建了“记者社团”、“广播社团”、“合唱社团”、“舞蹈社团”等。在校园文化建设和素质教育活动中学生们展示了才干、演绎了风采。（投影：校报，广播播音相片，合唱相片，舞蹈相片）

4、行为文化重在强化

学校以“培养好习惯”入手，加强行为规范教育和行为规范建设努力使学生的道德意识和道德行为保持一致。我们制定了《合隆镇小学学生文明公约》，反复学习、对照、讨论组织开展文明修身”活动。通过行为规范训练注重学生“形象建设”。美化心灵、优化行为，引导学生遵循道德原则和规范，整体提高道德行为水准。学生见到客人问好方式，学生下课上厕所的方式我们都做了具体的规定（投影：见客人敬礼相片、上厕所排队相片）

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（三）在德育活动的开展上我们追求“充分展示个性、形成可推广的经验”

多年来，学校一直在探索，如何在常规的德育活动中，彰显个性、追求不同、提炼特色、形成品牌在平凡的工作中追求不平凡的精彩。”

“特色班创建”是我校班集体建设的一个亮点，通过提倡“班内 团结合作、班际友好竞争”，探寻“促进优良校风持续保持优势和示范”的有效途径。

我们在实践中不断完善特色班创建的基本过程，形成了一定的经验性积累。用什么体现你的班级文化，看到学生的说话、举止等就能知道你是哪个班的学生。特色班的创建，从当年的“小荷才露尖尖角”，到今天的“映日荷花别样红”。现在我们学校有象棋班、书法班、篮球班、舞蹈班等等，一个班一个特色，他们留下了学校素质教育深化印迹。现在我们正在寻求特色班创建新的生长点，搭建提升的平台，提高校园文化品位，让其成为校园文化建设最亮丽的风景线。（特色班的相片五个）

四在德育功能的开发上我们追求“立足教学主渠道在课程中深化德育内涵”

学科教学渗透德育的措施在学科教学中，教师们往往比较重视知识和技能的传授。要求我们教师在教学过程中必须关注学生“态度、情感、价值观”的表现和形成，同时更强调“情感体验、道德升华、精神感召”。省级德育科研课题《合隆镇小学爱国主义与民族精神教育研究》被评为优秀实验课题，张文会老师被评为优秀实验教师。（投影：学校证书，教师证书）

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五、在德育途径的拓展上，我们追求“三位一体多边互动共享校内外资源”。

1、指导创建学习型家庭 学校在全面推进素质教育的过程中坚持家、校、社区互动和三位一体、合力育人。学校以“引导参与” 为抓手，促进家庭教育的适应性发展；以“辅导活动”为抓手，促进家庭教育的巩固性发展；以“学习型家庭创建”为抓手，促进家庭教育的可持续发展发展。

10.德育特色工作汇报 篇十

——喀什十小德育特色工作汇报材料

喀什市第十小学环境幽雅，整洁怡人。现有68个教学班，2 名教职工，3500名学生。学校设备先进：图书室、仪器室、阅览室、多媒体教室一应俱全，还配有美术室、舞蹈室、电子阅览室和活动室，每个教室配有班班通，这里是孩子们学习成长的摇篮，是孩子们梦想启航的港湾，也是教师展示自身才华、智慧的舞台。

近年来，我校顺应时代的发展，努力更新教育理念，全面贯彻党的教育方针，以德育工作为灵魂，坚定一个信念：求真务实，创办一流学校；坚持三个结合：学校教育、家庭教育、社会教育三结合，坚持三个统一：管理育人、教书育人、服务育人的三育人的统一，以达到“学做人 会求知 健身心”的目的。努力实践着我们的德育示范方向：养成教育净化孩子心灵

特色文化增进学生健康。

学校依托少先队组织，将快乐德育渗透到每一位教师，每一位学生，每一节课，每一次活动。以努力打造师生成长乐园，构建和谐愉快的教育。从去年开始，我们通过争做十小“六好少年”的活动，实现了学校育人的目标，使一个个鲜活的生命拥有了健康的阳光心态，提高了学生文明生活的基本素质，培养了学生良好的行为习惯，使全体师生形成了一种阳光般的做人、做事的风格和习惯。

一、培养良好习惯，争做美德少年

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。走进十小校园，“团结、勤奋、活泼、守纪”的校风、《弟子规》、德育故事墙就映入眼帘，在学生的心田里播下文明的种子，让文明的种子生根发芽，开花结果，结出满园的文明之果。

（一）国学经典引路 净化学生心灵

目前的教育模式，偏重于知识和技能的传授，而缺乏文化的熏陶与人格的培养。中华民族的文化源远流长，内涵深刻，意存高远，尤其是清康熙年间李毓秀编著的《弟子规》，它琅琅上口，寓教其中，通读全篇，虽然仅360句，1080字，可是，因为从日常起行坐卧的微小事项着手，把一个人所应有的行为规范、人生观、价值观、道德理念阐发得丝丝入扣，表述得匡正深邃，立刻，一个斯文、端庄、内心和谐友善，外表谦逊有礼，博学、审慎、明辨、笃行的谦谦君子，已经跃然纸面。在简捷精练的语句中囊括了为人做事的众多道理，在小学教育中有积极的启发作用。因此我校选用它作为德育教材，随时随地用《弟子规》来规范孩子们的行为，收到了相当可喜的成效。具体做法是：

1、见缝插针诵读

每周一“升旗仪式”上，每个年级将用丰富多彩的形式轮流展示不同的传统美文，激发全校师生去读诵经典、读美文。每周五下午，组织全校学生进行传统美文诵读活动，有专人总负责，每天由一位老师亲自带领吟诵或指导学生带领吟诵，使全校师生在轻松愉快的学习中感悟中国文学经典，受到了中华民族传统美文的熏陶。此外，每天还利用早读时间对《弟子规》进行解读、诵读，在声声朗读、自然记忆的过程中孩子们受到了渗透性的教育，使他们在品德、修养上得到了提高，受到老师、学校表扬时更感受到了学习的乐趣，从此更增强了学习的积极性。

2、经典诵读分享 学校将在校园内专设了一个活动的宣传栏，叫“经典诵读”分享栏，宣传栏的内容每天更换，全校师生均可参与，比如：当天诵读的内容；学习经典诵读的心得体会；德育故事等。

3、认真践行经典

诵读、写作只是学习“经典诵读”的一种手段，最重要的是践行，要求学生制订好践行计划，然后按照计划去实践，比如：在学习《弟子规》中“入则孝”的践行表上的内容有：（1）按摩（2）捶背（3）洗脚（4）说服爸爸戒烟（5）洗菜炒菜（6）洗米煮饭（7）盛饭洗碗（8）摆收碗筷（9）扫地拖地（10）烧开水（11）端茶倒水。“出则悌”的践行表上的内容有：（1）回家与兄弟姐妹更友爱，不争食物、书本、不打架；（2）上车主动让座；（3）主动问候老师和客人等；让学生在践行过程中互相观摩、交流。这样，刚开始学生是“要我做”，到了后来，通过不断地潜移默化，养成了一种习惯，变成了“我要做”，学生践行《弟子规》蔚然成风。让《弟子规》成为了我校孩子们的生活指路标，希望孩子们不但品德优良，自私自利的现象大大减少，爱心、同情心也能逐渐增长，而且能是孩子们上课注意力集中，学习兴趣浓厚。

（二）、创编优秀童谣，文明一起行动

生硬的制度约束只能使学生变得逆反，而特色的活动却是一种劝导性的软制度，因为童谣简洁明快、琅琅上口，对少年儿童品德的形成、情感的培养、行为习惯的养成都起着潜移默化的作用，把道德教育渗透在健康的童谣中，让儿童在创编唱童谣的过程中受到教育，为此，我们将向学生征集童谣、精心设计有关习惯的童谣，通过学生互评、家长参评、学校综评筛选优秀童谣，评出优秀童谣进行编撰，让学生诵读，也是对学生各种习惯的养成进行引导和强化，让学生在快乐的诵读中不断感知，逐步内化。

我们会将老师、学生、家长自创的这些童谣编撰成小册子，发放到每个班级中，利用阳光体育前5分钟、大课间时段教学生诵读。学校还将童谣以孩子们喜闻乐见的“拍手谣”、“跳跳绳”、“对对唱”等游戏形式为载体，在校园广为传唱，让学生们在欢快的活动中培养良好的道德情操。让优秀童谣 唱响了课堂内外，并通过孩子传唱到家庭、社会，促进了良好校风、家风的形成。

（三）、弯弯腰——小行动，大作用

“弯腰行动”是为了让学生养成良好的文明行为规范和劳动、卫生意识。通过活动的开展，主动参与实践，美化、净化校园环境内化为队员的自觉行为。以“弯腰行动”倡导：“弯下腰，伸出小手捡一捡，拿起扫把扫一扫。”即无论是在走廊、教室还是在操场上看到有纸屑、饮料瓶、果皮等垃圾都弯下腰随手拾起来。

1、榜样示范

榜样是一把尺子，一盏明灯，榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿能力强，我们如果用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，就会对少年儿童具有明显的促进作用。所以，首先要求带班领导、中层、值周教师、值周学生，在校园、楼道、教室中进行“弯弯腰拣张纸，动动手排桌椅”等示范作用。天长日久，相信老师的举动会对少先队员产生潜移默化的作用。

2、环保小卫士督查 由少先队队干部成立“绿色小卫士”督查队，在课间休息时间对校园进行督查。校园坚决杜绝零食，更不要乱扔垃圾，并提醒乱扔垃圾的同学看到地面上有纸屑等，主动拣起来，教室垃圾桶满了主动倒掉。以爱护校园环境为己任，自觉维护校园的清洁卫生，做讲究卫生的“十小学子”。

3、每天总结、每周评比

结合每天的日常卫生检查和班级卫生清理，评比出 “弯腰行动”红旗班和“弯腰行动”先进个人，在每天大课间时点评，对乱扔垃圾者进行批评教育，并在量化分钟相应扣除一定分值。

二、家校合力，托起明天的太阳

学生行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。因此学校要主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。

我校首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、举办家长学校讲座，对家庭教育提出明确的要求，如：让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅、网吧，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。要求家长能以自己的道德行为、良好家风、规范的礼仪、礼节、礼貌影响孩子、督促孩子，以形成教育和训练的合力。

三、缤纷社团活动，各族儿童幸福成长的乐园。

学校为学生精心打造内容丰富、形式新颖、吸引力强的七彩社团活动。根据学生的自愿报名参加，结合学校的实际情况共开设了“赤橙黄绿青蓝紫七大院”：赤——文学院；橙——艺术团；黄——书画院；绿——体育健身院；青——英语广角；蓝——少科院；紫——生活技能社，共106个分社团，不仅做到做到了全校师生全员参与，而且做到了手拉手学校的小伙伴一同参与。每周五下午校内外的各族师生3500多人，从一个班级里出来，融入到全年级乃至全学校，你融入到我，我融入到你。孩子们通过各类社团的活动，有了良好的兴趣爱好，学会了互相配合，互相帮助，通过良性的竞争，懂得了友情的宝贵，明白了彼此相处贵在坦诚，可以说这样团结、互助、融洽、和谐的氛围是我校民族团结情的一个缩影。我们通过丰富的社团活动，培养了学生积极向上的兴趣爱好。深入到现实生活中，使他们产生广泛而多样的兴趣，形成乐观向上的人生观，用积极的态度对待生活，用热情的态度去观察了解世界，然后通过社团活动的持续深入，使学生形成稳定的中心兴趣，并把自己的兴趣爱好与自己的志向结合起来，从课堂到课下，从周一到周末，从学校到家庭，把自己与火热的生活紧密联系在一起。这样，各族学生在校期间学习知识，在家钻研自己积极兴趣的事情，从而就不会被宗教极端思想所腐蚀侵害。

11.小学足球特色教学模式探析 篇十一

【关键词】 足球；模式；质量

学校体育对足球越来越重视，足球教学最能反映一个学校的体育特色，出成绩也快。但是，足球的发展与学校的教学还不相适应，足球教学模式急需要得到提高，建立一种科学而规范的教学模式对于小学足球的发展很重要，那么如何改进教学方式呢？下面就自己的足球教学经验与大家分享交流。

一、小足球的比赛教学模式

小学足球教学中，老师最常用的教学方法就是让学生机械而反复的训练，这种方法是学生能正确而熟练掌握足球技巧的有效方法，比如踢球、传球、足球等技巧，但是这种方法非常的枯燥，训练起来没有乐趣可言，这种教学模式带给学生的是烦躁，有时候有一种厌倦的表现，对于培养学生的足球学习兴趣有一定的负面影响。本身足球的竞技性很大，所以，在足球教学中，多运用比赛教学模式，学生的兴趣提高很快，他们乐于竞争，他们能在比赛中一直处于兴奋状态，在这种教学模式的引导下，教学效果非常好，有利于技术的提高，有利于调动学生对足球学习的积极性。

二、小足球的程序化教学模式

做任何事都要有一定的程序，小学足球教学也是如此，我们要在教学中逐步形成一种相对固定的教学程序，让学生在学习中知道在什么时间做什么，怎么做。程序教学模式相对于比赛教学模式来说，属于一种更为灵活的现代教学模式，它体现了教学的循序渐进规律，有利于学生的发展，从简单到复杂、从易到难，让学生一步步进入到学习状态，是一种良性的学习循环过程。程序教学模式综合考虑了学生的基本情况，比如，学生的个体差异、学生的学习态度等。在足球教学中，我们本着让全体学生都有提高的原则，但是也不能对所有的学生都有一个共同的标准，因为学生的个体存在差异，比如心理差异、身体差异等，所以我们的教学与是做到因人而易，对差的学生采用从易到难的程序教学模式，让他们逐步进步，对于好的学生，我们也要本着学生的认识规律，对他们适当提出更高的要求。根据程序模式，我们的教学是分步骤的，比如，完成一个内容、教学任务再进入下一个任务，只有在掌握了上一个任务后才能进入到下一个任务。在这种程序化的教学模式下，学生的学习目标明确，行为更为流畅，学习效果也更好。

三、小足球的信息化教学模式

随着科学技术的进步，多媒体教学也成为学校的一种普遍教学模式，在足球教学中，也可以采用多媒体教学模式。多媒体作为一种现代化的教学工具，利用其本身的优势给足球教学增添了更多的乐趣。多媒体中有图片、视频、音乐，对学生听觉、视觉等都有更多的感官刺激，让学生容易产生兴趣，提高他们的兴奋度。直观、形象的讲解示范让小学生更容易接受，利于他们的观察、模仿。在足球教学中有很多问题无法用传统的方法解决。比如，点球教学中，如何过“人墙”是一个教学难点，老师在示范时，很难做到这样的教学效果，老师在做动作时也常常失误，即使专业的教练也难有很高的成功率，所以，我们在此时要及时运用多媒体的优势，让学生看一遍就知道用什么样的球过人墙，这种球我们称之为香蕉球。在学习香蕉球的时候是有一定的难度的，我们便可以用多媒体的“慢动作”功能对此动作进行播放，让学生看清楚动作技术与要领，不断地模仿与观看视频，直到学生完全掌握为止。当然，多媒体不但可以学习足球技术，还可以看一些比赛、新闻轶事等，这些都能激发学生的学习兴趣，开拓他们的视野。

四、小足球的分层教学模式

我们的体育教学要关注学生的个体差异，这是新课程标准的要求，特别是在体育方面关注学生的个体差异有更为严格的要求，在足球学习上，他们的体能更应该受到关注。小学足球教学与专业的足球训练不同，我们面对的是全体学生，他们有的喜欢足球，有的不喜欢；有的足球学习快，有的慢；所以，在体力、学习能力上都有差别。为了适应学生的学习要求，我们应该实行分层教学模式，比如，在低年级足球教学中，要让学生“玩”足球，让学生在玩中掌握基本的技术，增强球感，以培养学生的学习兴趣为主。而到了高年级，我们要加强对学生的技术方面的训练，让学生在原来的基础上，追求动作的精细化，比如接、带、射等基本动作，是足球最为基本的动作，要打好基础。当然，即使是同一个年级的学生，他们也有不同的能力，同一个班的教学中，我们也要区分对待，让他们有不同的学习目标，通过这种分层教学模式进行教学，让他们都有不同程度的提高。

总之，在小学足球教学中，我们要改变传统的教学模式，采用学生感兴趣、有教学效果的教学模式，比如比赛教学模式、程序教学模式、多媒体教学模式、分层教学模式等，只有这样，才能提高足球教学质量。

【参考文献】

[1] 李飞.基于人才成长的学生足球教学有效途径探究[J].成才之路 2015年33期

[2] 李霄潇.小学足球教学中的四个“关注点”[J].中国学校体育 2015年11期

[3] 朱雪松.刍议小学足球教学中常见运动损伤及预防[J].当代体育科技 2015年30期