幼儿园教玩具自制与创新的思考论文

幼儿园教玩具自制与创新的思考论文（13篇）

1.幼儿园教玩具自制与创新的思考论文 篇一

幼儿园自制教玩具评分细则

1、科学性：作品适合幼儿的年龄特点和认知规律，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。（20分）

2、教育性：作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。（20分）

3、安全性：作品选择的材料是无污染、无碍健康的材料，造型无棱角、无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。（20分)

4、艺术性与材料运用：作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣，使用的材料经济适宜，体现废物利用。（20分）

5、创新性：设计的作品能体现出设计者独特的创意、巧妙的构思，具有推广和普及的价值。（20分）

2.幼儿园教玩具自制与创新的思考论文 篇二

一、注重激发幼儿制作兴趣

幼儿对自制玩具的兴趣是活动顺利开展的基础和关键, 教师应充分激发幼儿的兴趣, 使幼儿对所要制作的玩具产生浓厚兴趣, 激发幼儿“我要创造”的愿望。其实, 自制玩具活动的产生往往来自于幼儿的兴趣。在幼儿兴奋时教师一句带有挑战性的点拨往往会引起幼儿进一步的关注, 由此自制玩具活动也就应运而生。比如:教师问:“你今天是怎样来幼儿园的啊?”幼儿纷纷说坐爸爸的汽车、摩托车、电动车……教师接着说:“要是我们来制作一辆车就可以玩宝宝上幼儿园的游戏了, 大家觉得怎么样啊?”这种情境下幼儿的制作兴趣往往会被调起, 积极投入到玩具“DIY”之中。

二、注重幼儿在制作中的快乐体验

在幼儿玩具“DIY”中, 教师要注重幼儿在制作中的快乐感受。一般来说, 游戏性是小班幼儿玩具“DIY”突出的特点, 要让小班幼儿快乐就应在游戏中进行玩具“DIY”;中班幼儿则应突出自制玩具的应用性特点, 在自制玩具成功后, 教师应启发中班幼儿把所制作的玩具运用到活动之中, 从快乐的活动中体验玩具“DIY”的乐趣;大班幼儿可突出集体性的特点, 通过集体制作大型玩具来培养幼儿的团队合作精神和意识, 体验合作“DIY”的快乐。

三、注重幼儿的制作过程而不是结果

在幼儿自制玩具教学中, 教师要重视幼儿制作玩具的过程, 而不是单纯追求制作出来的玩具“像不像”、能不能利用玩具进行游戏等。教师应着力于观察、研究幼儿在玩具“DIY”中的方法、解决困难的决心和勇气。在玩具“DIY”过程中, 教师要多和幼儿交流, 及时了解幼儿的心理状态和与伙伴的协作关系、以及存在的困难等, 针对幼儿个人的特点和水平适当地加以语言辅导、方法辅导、动手辅导等。教师在指导时的侧重点不宜放在幼儿“DIY”的技能有多高, 做出的玩具有多精美, 多像真实的实物……而应关注幼儿在玩具“DIY”过程中是否具有明确的目的性, 想象力、创造力是否得以发挥等。当多名幼儿制作出同样的玩具时, 教师不宜进行横向比较, 而应进行纵向比较。比如, 教师可对幼儿说:“你这次制作的××比上一次制作的××有了很大的进步!”

四、注重幼儿“个别化”学习的设计

3.运用自制教玩具开发幼儿的能力 篇三

一、自制教玩具能够锻炼幼儿身体的协调能力

幼儿身体的健康发展是在各种游戏活动中来实现的，而自制玩具就是一种很好的游戏活动。自制玩具这种游戏活动，既需要幼儿动手动脑，又需要身体各部位共同参与；在这一活动过程中，最直接的就是不同程度地增强幼儿的体质，更有意义的是能够锻炼幼儿身体各种动作的协调配合，从而促进幼儿的生长发育。

捷克教育家夸美纽斯在谈论玩具的作用时说过，“有了这些东西，他们可以常常自己游戏。因此身体健康，精神因之而活泼，身体各部位也因此而灵活”。自制玩具可以满足幼儿活动的需要，提高幼儿的参与性，并能促进其身心的健康。在日常教育工作实践中，我们根据教育教学要求和幼儿年龄的特点，就地取材，精心设计了一些富有童趣的玩具制作活动方案，启发和引导幼儿积极主动地参与活动。如：中班幼儿用罐装啤酒瓶的空桶穿上铁丝制作的小推车，既锻炼了幼儿的手眼协调能力，又锻炼了幼儿走、跑、跳的运动能力；用小铁丝把几个空易拉罐捆绑起来做成小高跷让孩子们练习走和跑，锻炼了平衡能力和绕障碍跑的能力。我们注重引导幼儿从身边、从周围、从日常生活和大自然中选择取材，制作玩具。自制玩具的活动过程使幼儿得到了快乐，更重要的是锻炼了幼儿身体的协调能力，促进了幼兒身体的健康生长。

二、自制教玩具能够发展幼儿的想象力

美国莱特兄弟在《我们是怎样发明飞机的》一书中说过：“我们对飞机最早发生兴趣是在儿童时代开始的，父亲曾给我们带回一个玩具，用橡皮筋作动力，可使它飞入空中。我们仿制了几个都能成功飞起来……”一个橡皮筋制作的玩具那么小，在莱特兄弟的幼小心灵里却播下了人类最需要飞向天空的强烈愿望，使得他们用毕生的精力从事人类壮丽的航空事业。由此可见，幼儿通过自制玩具、摆弄玩具，不仅可以了解生活、认识社会，从而激发幼儿的求知欲和动手操作及创造想象的能力。

玩具是幼儿生活中的亲密伙伴，它鲜艳的色彩、多变的造型、有趣的形象刺激着幼儿的感官，激发着幼儿的好奇心。幼儿在老师的启发引导下，把自制玩具的材料和生活的经验紧紧联系起来，就创造起各种各样的作品。我们启发孩子们在自制的《找东西南北》、《跳猴皮筋》、《跳方格》、《翻绳》时，孩子们想出了各种各样的新奇玩法，其中就有一个孩子自制了一枚“火箭”，他用一张挂历纸卷成一个圆锥体，把它在一个较大的饮料瓶上，双手一拍一合，“火箭”就“呼”的一声发射上天了。普拉斯基曾做过这样的实验，其中就包括了有玩具的自制与孩子们想象之间的关系。以玩具为变量，比较两种结构不同的玩具对孩子游戏的影响，结果证明：结构简单的玩具材料，如：废旧纸盒、布头、废旧光盘、毛线等，比较完全逼真的玩具能激发孩子们的想象，因为简单的玩具有着更多的用途，有着很大的想象余地，不容易让孩子们感到厌倦。而结构性强的玩具还是有局限性的，给孩子的想象也比较小，而玩具的自制为孩子们创造出自己能够想象的世界。幼儿正是通过看、做、玩来认识事物，来慢慢思考形状、结构、空间位置和其中的道理，之后才会展开想象的翅膀飞翔。

三、自制教玩具能够培育幼儿的意志力

幼儿自制玩具不仅具有娱乐性，而且还有竞争性，况且制作玩具也有一定的时间限制。幼儿制作玩具不仅会享受到快乐，还会接受考验和磨练，这个过程就是培育幼儿意志力的过程。

首先，自制玩具一个很重要的特点是娱乐性，孩子们在自制玩具的过程中享有充分的自由，自娱自乐，孩子们的情绪是放松的，没有心理压力，看到制作好的玩具很开心。其次，自制玩具也有一定的竞争性，当孩子们玩具做得好，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增强了自信心和成就感。当然在自制玩具的过程中，孩子们也会面临挫折，例如，在规定的时间内没有完成，或者制作的玩具不好看，或者没有受到表扬等等，这会使孩子们产生挫折感。这就需要我们幼教工作者精心呵护幼儿，注意发现幼儿的闪光点，注重对幼儿进行教育疏导，使他们勇敢面对，忍受挫折，克服弱点。在这个过程中，孩子们承受挫折的能力及活泼开朗的性格和良好的意志品质得到培养。

四、自制教玩具能够增强幼儿的操作能力

幼儿时期是“用手捕捉世界的时期”，他们的语言也许不丰富、思维也许不敏捷，但是他们对用手操作有着浓厚的兴趣，可谓是情有独钟，手的使用频率是最高的，传递表达的信息也是最丰富的。所以说，幼儿们的知识和技能大多是在自己的具体操作中体会完成和累积增长的。自制玩具作为幼儿主要依赖动手完成的活动，毫无疑问地增强了他们的操作能力。

孩子们在自制玩具的过程中，总是用眼睛去观察、动脑筋去思考，再用双手去操作。我们幼教工作者为了让孩子们掌握多种技能，就要教孩子们一些简单的思路和方法，使他们做得更好更准确，而且有一定的方向、力度，使孩子们的小手肌肉群得到发展，手指手腕互相配合一致，从而增强手指的灵活性。如指偶是用卡纸、乒乓球、小瓶等材料，经过绘画、剪贴、装饰而形成的，虽然制作过程简单，但孩子们双手的活动操作能力得到了锻炼。在手偶的操作中，孩子们随心所欲的表现各种动作，大大激发了孩子们动手操作的兴趣。曾有人对优秀的发明家、创作家进行调查，发现他们不仅有较强的智力，还有较高的操作技能。由此可见，增强幼儿动手操作能力的重要性。

实践证明，在自制玩具的过程中，只要我们正确引导幼儿动手动脑设计制作，就能锻炼孩子们的身体，开启孩子们的心智，培养孩子们团结友爱的优良品德，并激发幼儿感受美的能力，使孩子们的身心得到全面的和谐发展，因此值得我们广大幼教工作者进行积极的实践和不断的创新。

4.自制教玩具心得体会 篇四

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别。因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件已经有了较大改善的情况下，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。

（一）保障幼儿游戏的权利

社会和成人有责任为儿童提供玩具，保障他们游戏的权利。长期以来，我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会职责，坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。

（二）促进幼儿的学习与发展

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。幼儿园应当购置必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场里找到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。

（三）可持续发展教育的重要途径

。幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。

（四）传承社会文化

幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。例如，端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。

（五）促进家长参与和家园合作

近年来，家长参与的幼儿园自制玩教具活动正在各地悄然兴起。在我国广大农村地区，家长有着丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验。幼儿园自制玩教具活动为家长参与和家园合作创造了便利的条件。

（六）促进教师的专业化发展

5.浅谈幼儿园教玩具制作与使用 篇五

向 娟

摘要:利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩教具既能节能减排、废物利用，又能达到因材施教的目的，是一种全新的玩具观。自制教玩具的根本目的是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。自制玩教具的设计要因材施教，能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更促进幼儿的发展。

关键词:幼儿园、教玩具、制作、使用

幼儿的天性就是玩。对于他们来说，只要是在身旁的东西，都能拿过来玩，都是他们可玩的玩具。由于幼儿身心发展特点决定，幼儿需要在实际活动中，通过与成人和伙伴的交往，通过摆弄，操作、观察、实验，动手动脑来主动学习。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。

自制玩教具有商品玩教具无法比拟的优势，实用、科学的玩教具能够很好地辅助教师的教学，培养儿童的节约意识和动手能力。幼儿园开展自制玩教具活动对教师和幼儿都具有重要意义。

一、幼儿园自制教玩具的重要性

幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。娱乐性和教育性是教玩具的基本特性，它承载着 成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。

首先要有利于幼儿的学习与发展。师生参与自制教玩具的活动，从过程到结果对于师生的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣。

其次可以促进教师 的专业成长。玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样 去研究教玩具，充分发挥教玩具的教学潜能。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传 达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。

二、自制玩教具的作用(一)从幼儿的角度看

第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。

第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。

第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值。从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。

第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。

(二)从教师的角度看

1.提高教师的专业水平。自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。

2.增进师生之间的感情。自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。

(三)从家长的角度看

1.家长和教师的交流合作。自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。

2.增进亲子之间的感情。自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁，在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，从而增进亲子之间感情。

三、自制玩教具存在的问题

幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制，自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。

首先，幼儿很少有机会参加玩教具的制作。自制玩教具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。幼儿园自制玩教具活动应当重视玩教具制作过程中的幼儿参与, 把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程, 让幼儿“做中玩, 玩中学”，锻炼幼儿的动手操作能力。以幼儿自身的好奇、兴趣为动力，以交流、模仿为辅助来开展玩教具的制作。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题解决问题的过程, 可以激发他们探究的兴趣, 培养其动手能力、想像和创造性, 丰富他们的经验。可以让幼儿看到自己的劳动成果, 体验到自己的能力, 享受到成功的喜悦。

其次，幼儿园自制玩教具小学化。自制玩教具过于死板，没有坚持“以游戏为，不适合幼儿的心理特点和生理年龄。再次，充分利用本土的自然材料和废旧材料，利用丰富的乡土文化知识和自制玩具的经验, 因地制宜, 就地取材。

最后，幼儿园在自制玩教具时，应避免人力物力资源的浪费。假如教师为了参加评比自制玩具全由教师包办代替，不仅不能满足幼儿的操作需要，还会占用教师大量的业余时间。

四、如何自制教玩具

自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。

(一)自然类材料 生活中常见的材料有许多，例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。

(二)纸制品、印刷类材料 教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如:在语言领域，多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，根据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。

(三)布、线类材料 作为幼儿园搜集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧 T 恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如:在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师应自制一些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。

(四)塑料类材料 生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。例如:在科学领域教师利用自制的科学玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如:讲述空气这个抽象的名词，教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等，通过实验使幼儿了解空气的存在。

五、自制教玩具遵循原则

1、安全性 幼儿的安全在任何时候都放在首位的。因此自制玩具中要考虑到任何存在的安全隐患,并消除这些安全隐患。

2、趣味性 学习的第一步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。

3、创新性 自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。

4、简易性 教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。

5、可玩性和牢固性。自制玩具仍旧是一件玩具，因此它必须具备玩具的基 本功能，可供孩子反复操作玩耍，而不是一碰就坏。

六、指导幼儿正确使用自制教玩具

1、“自制”与“使用”相结合。自制教玩具应切实服务于幼儿园开展游戏活 动和教学工作的需要，做到“做”与“用”相结合，避免为做教玩具而做教玩具。为做玩具而做玩具，“做”与“用”分离是当前在幼儿园自制教玩具中存在的一个比较突出的问题。教师往往不能有意识地把自制教玩具纳入幼儿园的课程和教 学活动中，支持和扩展幼儿的学习。

2、“激发”与“探索”相结合。玩具(包括自制教玩具)应能激发幼儿探索 的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。一些自制教玩具虽然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼儿“动”几下就不想再玩了。“可探索性”有别于 “可操作性”。教玩具的“可探索性”，不仅仅是指可让幼儿“动手”，更重要的 是能够激发和维持幼儿在操作过程中动手动脑发现问题和解决问题的兴趣。运用 教玩具激发幼儿灵感培养幼儿的创新意识。

3、从游戏和活动中发展幼儿的创造性。在幼儿的游戏活动中，教玩具是不 可缺少的教学资源。知识的掌握不是单向的，还需要幼儿的积极参与，在教学中有效运用教玩具，能激发幼儿灵感，从而培养幼儿的创新意识。

总之，只有使教师充分认识到自制玩教具的重要性，才能更有效地调动他们的积极性，充分利用一切可以利用的材料，克服懒惰思想，提高自身审美和创造能力，锻炼制作技巧，充分发挥玩教具的教育价值与潜能，为幼儿的游戏和学习创造更好的条件。

6.幼儿园教玩具自制与创新的思考论文 篇六

一、以変废为宝的方式开展自制玩具体育活动

在教育孩子自制玩具进行体育活动时，我们首先明确玩具器材不一定最贵的才是最好的，我们和孩子们共同收集一些安全卫生的废旧材料，把它洗干净、消毒、晒干，这些材料价格不等，但同样具有利用价值。我们身边的废旧物品不是垃圾，而是非常宝贵的材料，教师在设计游戏活动的内容时，一定要根据幼儿的年龄特点，集中考虑自制有“安全性、实用性、美观性、耐用性”的体育玩具。如利用废旧报纸搓制成纸球，让幼儿抛着玩；用旧布、布条编成各种各样的绳子或当小动物的尾巴；用饮料瓶穿成滚圈玩，用易拉罐做成高跷及梅花桩让幼儿踩着玩，用旧轮胎当成呼啦圈或山洞，用各种各样的布做成沙包、飞盘；用硬纸板和毛线剪成各种几何图形做成飞碟或流星；用旧挂历和竹筷做成风车；用易拉罐、木棍、铅丝做成手推车等等。这些极其普通、随手可得的自然材料和废旧物品自制的体育游戏玩具，往往成为幼儿爱不释手的玩具，并具有再创造的价值！又如，利用废旧酸奶瓶做成的呼啦圈，在户外活动时探索新的玩法，进行跳圈比赛、转圈玩、当游泳圈游泳，当“山洞”钻。充分发挥了幼儿的求异思维，使自制的体育玩具真正成为了孩子们一物多玩的玩具！

当然，利用废旧材料制作幼儿体育玩具，仅仅靠老师和小朋友自己制作是远远不够的，我们积极动员广大家长，让家长重新认识开展废旧材料游戏活动的教育价值和在亲子关系中的重要作用，使家长也积极参与到我们的自制玩具活动中来。

家园合作对于家长和教师自身来说，是一个共同受教育的过程，它从一开始的自制体育玩具材料的提供与制作，从民间体育游戏活动内容的收集到后来的亲子游戏体验，家长与幼儿园一路携手走来。“体育游戏”让他们找回了童年的记忆，“变废为宝”让他们感悟到了玩具的价值，“孩子健康快乐”让他们转变了教育观念。许多家长原以为孩子上幼儿园应多写字、多算题，玩是在浪费时间。如今认识到孩子的游戏活动也是一种学习的过程，他们开始注意在家里安排孩子更多的自主游戏时间，并尽量抽出时间和孩子一起收集材料，一起自制玩具，或一起游戏，使亲子感情得到淋漓尽致地发挥。

二、开展常规化自制玩具体育游戏活动

在幼儿园开展常规化的体育游戏活动，有利于培养孩子们的体育运动兴趣，教师有效激发幼儿创造性地动手制作玩具，有利于开发幼儿的智力，为了确保幼儿自制体育玩具活动更好地开展，幼儿园应该合理安排时间，有效地进行常规化的体育玩具游戏活动，充分利用一切时间，根据不同体育玩具的特性规划不同的游戏场地，在不同的体育游戏活动过程中，让孩子们养成良好的习惯，确保每天有一个小时的户外体育活动时间，保证孩子每周不重复玩同一玩具，使孩子始终保持对游戏和材料的积极兴趣。如：飞镖、纸板飞盘、流星、风车、手推车、滚环等的自制玩具不在同一时间玩，每周玩具不重复，同时，帮助幼儿建立游戏活动的常规。例如，随着音乐曲目的变化更换游戏活动内容，实行幼儿自主游戏和跨区域的游戏活动，玩具用完后要放回原处；集体游戏时不推、不抢、不挤他人；学会等待、轮流、谦让等，学会用商量的语气跟别人讨论来解决问题，如有争执不了的问题就用“包、剪、锤”来决定或让老师当裁判，这样既确保活动有条不紊的开展，又培养了幼儿良好的行为习惯。

三、促进多样性自制玩具体育游戏活动的开展

不断创新，多样性自制玩具为幼儿主动发展提供利好条件。根据每个幼儿的活动水平，设计难度不同的活动、形状、玩法不同的自制玩具，并提供不同的指导和帮助。形成以分散活动为主，集体活动为辅，个体、小组、集体相结合的组织方式，让幼儿获得更多自主活动的机会。在活动中，他们可以自愿选择玩伴、自愿选择玩具，不管是两人一组玩“飞碟”、“布棍”，还是多人一组玩“钻山洞”、的游戏，都是在“自然状态”下的自由组合。同时，让陈鹤琴先生提倡的“儿童教儿童”的方法得以充分运用，让幼儿在自我探索、同伴间互相学习的过程中，成为活动的主体。真正让孩子成为活动的主人。孩子们对自制的体育玩具百玩不厌，非常珍惜。幼儿在动动、玩玩、讲讲中充分发挥了创造性思维，充分发挥了自制玩具的有效性。

四、体育游戏的内容要有趣味性和可操作性

在自制玩具的体育游戏活动内容的选择方面，必须符合幼儿的认知特点和动手能力，充分激发幼儿的积极探索精神和创新意识，使幼儿在游戏中充分发挥主体性。首先选择幼儿感兴趣的材料自制玩具，才能激发幼儿的好奇心并且使幼儿迷上体育玩具。游戏中幼儿的兴趣很浓也很容易进行操作，那么孩子们的积极性自然提高。其次选择操作性强的内容。游戏的趣味性的强弱与可操作性的强弱有关，操作性强的游戏趣味性自然也强，这更加容易调动幼儿的探索积极性，选择的材料要与幼儿生活联系密切而且要符合幼儿的认知发展水平。因为与幼儿生活联系密切的内容，幼儿比较熟悉而且有一定的感知基础，这样既让幼儿容易接受又使幼儿容易产生兴趣。

7.幼儿园自制玩具制作的现状调查 篇七

关键词：玩具；幼儿玩具；自制玩具

一、问题的提出

在过去相当长的历史时期中，厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩具方面的负担，是形成和倡导幼儿园自制玩具的重要原因。今天，我国人民的生活水平虽然已经有了极大的提高，城市幼儿园，尤其是经济发达地区的幼儿园的办园条件有了较大的改善，玩具自制的原因不再仅仅局限于节约成本，社会更看中的是自制玩具对幼儿起的无可替代的作用以及制作过程给幼儿带来的发展。这一思想早在德国著名幼儿教育家福禄贝尔提出的“恩物”和“作业”中得以体现。

玩具：它是儿童的教科书，是儿童游戏的工具，是儿童的亲密伴侣。

幼儿玩具：它是3-6、7岁儿童使用的玩具、有模仿现实生活、巩固和发展对客观世界的认识的玩具、有游戏中使用的玩具、有表演性玩具、户外活动玩具[1]。

自制玩具：非专门生产的玩具。包括：教师根据本地区、本园的条件和需要，因地制宜废物利用、按材料的性能制作的玩具；幼儿在教师指导下，为游戏活动制作的玩具[2]。根据实际情况，幼儿园中使用的自制玩具的制作者有三类，除了教师、幼儿外还有幼儿家长。所以，结合以上两点，为了更适合本课题的研究，笔者对自制玩具下了操作性定义：凡是通过教师、幼儿或家长参与制作，在幼儿园中可供幼儿活动的玩具都归为本课题中所涉及的自制玩具的范畴。

二、选题研究意义

（一）理论意义

1、为其他幼教研究者在今后的自制玩具这一领域的研究提供一定的理论依据。

2、从制作现状角度对研究自制玩具的理论做了一定的补充。

（二）实践意义

从自制玩具的制作者看，教师制作玩具，可以提高教师自身的专业技能；幼儿制作玩具，可以促进其手眼脑的协调话动，发展了思维、想象力和创造力；家长和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且这种教育效果也较稳定[3]。

从自制玩具的材料来看，材料方便易得，各种废旧物品可以利用其中，变废为宝，体现可持续发展的思想。

从玩具制作过程来看，师生们在制作的过程中可以丰富对自然界美的事物的感性认识，积累创造美的经验，体验到创造美的艰辛和成功的喜悦[4]。

三、幼儿园自制玩具存在的问题

1.每个幼儿园都有自制的玩具，但数量不是很多；

2.每个人都拥有的玩具基本上由家长制作，幼儿在班级的公用玩具基本上由幼儿教师制作，幼儿制作的玩具极少；

3.自制玩具更多时候是在区域活动时投放；

4.教师对如何制作有意义、有创新性的自制玩具很苦恼。

四、问题存在的原因

（一）“需要教师做的”和“可让幼儿做的”意识模糊

在制作玩具的过程中，我们形成了一个模式，就是教师和家长动手做，做好了再让幼儿玩。虽然在制作前是根据幼儿的需要来设计，把教育目标也融到了自制玩具中，但往往在制作过程中自觉不自觉地就会把大人的思路加进去，这样，就很容易出现想当然的现象，也就是大人以为幼儿感兴趣，其实，幼儿并不感兴趣。

（二）强调“制作”，忽视自制玩具的实用性

有时候幼儿园会通过比赛的形式要求老师来制作新颖的玩具，所以在此过程中，为了强调比赛结果必定会花费一定的人力与物力，因为是比赛，那么有的老师必然会讲究自制玩具的精美度和创新度，从而忽视玩具本身的实用度。看着好看，讲起作用来也头头是道，可以这么玩也可以那么玩，这么玩可以发挥幼儿的什么能力，那么玩可以发挥幼儿的什么能力等等，但有多少件玩具能在日常教学中发挥作用？的确，一些作用是我们大人凭空想象的，到孩子手里他们都不一定对我们的玩教具感兴趣，又怎么达到教育的目的？

（三）部分玩具的淘汰率太高

每一所幼儿园都有自制玩具，这些为幼儿制作的玩具利用率却不容乐观。许多幼儿园的材料保管室堆积了很多的自制玩具，很多玩具只使用了几次就因为幼儿不爱玩，或者因为玩具的损坏而被丢弃。这些玩具大部分是由本班教师制作给本班幼儿使用，随着幼儿年龄的增长，对原有玩具的兴趣逐渐丧失，教师花费大量时间制作的玩教具就只能被淘汰。

（四）对成品玩具的简单模仿，自制玩具创新度不够

市场上玩具种类繁多，这就会给大家造成一种思维垄断。因此，在制作玩教具的过程中，避免不了到玩具市场找找灵感，往往就出现了模仿的现象，会动脑子的可以拿来为我所用，但有时就出现了简单的模仿，达不到自制玩具的目的。

五、思考与建议

1.玩教具的服务对象始终是幼儿。

玩教具的出现是为幼儿的发展服务的，好的玩教具应该是幼儿喜欢玩，乐意玩，并且百玩不厌。这要求教师制作的玩教具要有创意但不复杂，精美但更要实用，在材料的选择和制作上要结实耐用，易于保存，要能用于幼儿平时的游戏和活动，并且可以让幼儿反复使用。幼儿的动手能力和理解能力有限，因而玩教具的设计要求简单易操作，让幼儿在使用的过程中可以很快上手。能够吸引幼儿兴趣，让幼儿想玩，爱玩，经常玩的实用性的玩教具应该是一线幼儿教师制作玩教具时追求的目标。自制玩具的出发点应该是幼儿。当我们把幼儿放在首位时，把幼儿园的教育放在首位，根据实际情况，通过比赛活动解决我们园的实际问题。这样做出的玩具肯定符合比赛的标准，而且经得起考验。也就是说，我们制作玩具不是看着比赛标准做的，而是看着孩子的需要做的。

2.在幼儿园自制玩教具活动中，教师要充分利用家长和幼儿的力量。

家长是孩子的第一任老师，让家长参与到制作玩教具的活动中来，不仅可以让家长感受幼儿园独特的教育文化，体验幼儿教育重要性，还能在和幼儿共同完成制作活动的过程中见证幼儿的成长，增加亲子感情。家长的参与可以启发教师获得灵感，创造出富有特色的玩教具。而且，家长的参与可以提高玩教具的制作效率，让教师的工作轻松并赢得家长对幼儿园教育工作的认同和支持。

3.在幼儿园中要提倡新的玩具管理和使用制度。

首先，教师要选用结实耐磨损的材料制作玩具，比如塑料和结实的硬卡纸。避免因幼儿使用不当造成的玩具的损坏。其次，教师可以将玩具按其耐用性有选择的保存。保存完好的玩具除了供本班幼儿使用之外，也可以和平行班交换使用。随着幼儿年龄增长，还可以循环到低年龄段幼儿班使用。这种使用制度使得幼儿园整体玩具使用率提高，节约了资源，也让班班之间和师师之间产生更多合作和分享的意识，教师之间关于玩教具制作的交流增加，也能为以后的制作积累更多的经验，从而可以制作出更多优秀的玩具。

参考文献：

[1]王焕勋.实用教育大词典.北京：北京师范大学出版社，1995.第463、604页

[2]顾明远.教育大辞典.增订合编本（下）.上海：上海教育出版社，1998.第2152页

[3]詹龙泽.跟孩子一起自制玩具好.第31页

8.幼儿园教玩具自制与创新的思考论文 篇八

坦克车

坦克车

做法：用废旧的纸箱做成一个坦克车，在用一些即时贴剪成各种各样的形状装饰

在纸箱上，用透明胶把几个纸箱拼在一起，最后将纸箱拼成一个大的坦克

车，在纸箱上剪几个洞，以便幼儿观看道路。

玩法：把幼儿分为两组进行比赛，先叫幼儿站在坦克车里面，听外面老师口令，进行比赛，中途中不能将手脚伸出来。直到到达终点。

抬花轿

特点：在竞争游戏中，学习遵守规则，有初步的竞争意识。做法：利用废旧纸箱做成一个轿子，再利用了水管做成支撑点,再把纸箱和水管用

即时贴包装一下，用大胶布把水管粘在纸箱上。一个抬花桥就做好了。玩法：把幼儿分成三人一组，两人抬轿，一人坐轿，坐在轿子中的小朋友把双手

放在纸箱两侧，玩时各组侧向疾跑，快者为胜。坐轿，抬轿者轮换担任。特点：培养幼儿在游戏中的合作能力，锻炼幼儿的手臂力量及平衡能力。

踢球：

做法：准备若干根绳子和管子，把绳子辩成一个网状，绑在管子上，钻若干个小洞，再把样子固定在管子上，就完成一个球筐。

玩法：把幼儿分成2组，听到口令后，幼儿开始踢球，谁最先把球踢进球筐里则为胜利。

特点：锻炼幼儿踢球和控制球的能力，幼儿踢球可以发展下肢运动协调能力以及脚部的肌肉力量和奔跑能力，以及开发智力，可以培养团队意识，还可以增添幼儿的反应能力。

齐心协力：

做法：准备板子若干，橡皮筋若干，在板子上钻上若干个小洞。橡皮筋固定在板子上就完成。

玩法：先设置一个起点和终点。3个幼儿为一组，将幼儿的脚固定在橡皮筋下面，听到口令就立刻出发，谁先到达终点则为胜利，以此内推。

特点：让幼儿体验游戏带来的乐趣，在游戏中培养幼儿的合作意识，也锻炼了幼儿脚部肌肉的力量和协调性。

洞洞帘：

做法：准备2根棍子，球若干和透明的薄膜，把棍子固定在薄膜上，在薄膜上画出若干个洞，有的洞用小刀划出来，有的不用，洞洞帘就此完成。

玩法：大洞洞帘放在指定的位置上，但须要2个幼儿在两边做辅助。选3-5个幼儿站在2米处之远地方进行投掷，幼儿在规定的时间范围内谁投进洞的次数最多则为胜利。

特点：锻炼了幼儿的手臂力量、眼力及跳跃能力。

做法： 把奶粉罐的底和盖的中间打一个洞，奶粉罐中间放一根管子当轴，铁丝从轴中间穿过，把铁丝固定在ppc管上，ppc 管当把手。

玩法： 朝着正前方用力推，脚随着小车向前走并且应该连续不断的推让滚筒一直贴着地面在前进，注意控制方向，一直向着前方，尽量减少拐弯，就能跑得更快。

特点：发展幼儿平衡协调能力。练习推车自然的往前走

做法:两个轮胎放下面垫起，一个长梯子当小桥

玩法:把桥搭好，幼儿当小松鼠绕过障碍物，从桥上爬过去，爬到终点，回到家。

特点:1.锻炼幼儿的身体协调手脚得灵活性。

2.锻炼幼儿向前爬行的能力。

做法：用一块大布，在布的中间剪一些洞洞当作地鼠洞，再用纸包在一个棍子的一端，当作打地鼠的棒子。

玩法：请几个幼儿当地鼠，再请两个幼儿开打地鼠，剩下的幼儿拉着布，地鼠宝宝们跟着音乐一起舞蹈，当音乐停时，幼儿就要躲回洞里去，以防被打倒，打到者或是没蹲者则为淘汰，最后留下的为胜。

特点：锻炼幼儿的反应能力及手眼协调能力。

做法：用一块大布，布上画一些常见的图形让幼儿认识。

玩法：请幼儿排成一排，跟着音乐，围着图形布跑圈圈，老师控制音乐，当音乐停止，老师喊出图形的口令，幼儿就要根据老师说的去找相应的图形，并站在里面，没找到者淘汰，反复几次，最终留下的幼儿成为胜利者。

9.自制玩具及其教育价值研究 篇九

自制玩具及其教育价值研究

摘要：在幼儿园一日活动中是以游戏为基本活动，而游戏能顺利进行的保证之一就是游戏材料的丰富及合理。但在现在各幼儿园的现状来看，许多玩具都是购买来的现成品，那些自制玩具数量少，功能单一，缺乏创意或是对幼儿没有吸引力。自制玩具不但可以满足幼儿对游戏材料的需求，而且由于并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩具都可以从市场里找到，所以教师可根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。基于这两点，我认为自制玩教具在区域活动中确实起到了对于成品玩具的补充和丰富的作用。

关键词：基本活动 弥补不足 创造条件 补充丰富

一、游戏的意义

（一）游戏是孩子生活中不可或缺的部分

儿童在游戏中的言行表现和作为依托的情景条件、游戏材料等都是够穿游戏的重要条件。而游戏中活动是除了生活活动、学习活动之外发生的频率最高的活

动参与时间最长的自主性活动。在这个层面上，游戏是幼儿最基本的活动，也是孩子们最喜爱的活动，游戏成了仅次于教学活动，生活活动以外的重要环节。除此之外，游戏还是幼儿最必要的活动。幼儿的身心发张是在游戏中实现的。幼儿的认知、思维能力、语言、社会性、情感及健康体魄的发展等都离不开游戏的作用。游戏是幼儿生命成长必需的经验，一种幼年文化的有机组成。所以，游戏是幼儿必需的活动是孩子生活中不可或缺的部分。

（二）游戏是幼儿园课程的灵魂

幼儿园要做到以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，游戏就是幼儿的学习，游戏渗透于幼儿园课程的方方面面，贯穿于幼儿园课程实施的全过程。

游戏是孩子最自然最有效的学习方式，游戏的目标是隐含的，游戏中学习的动力来自幼儿内部，游戏学习的方法是多种多样的，游戏还伴随着愉快的情感体验。我们要尊重幼儿在游戏中的探索，想象，表现和创造。把教学活动游戏化，让孩子在游戏中得到提升，各方面得到发展是我们一直所追求的。

（三）游戏对幼儿发展的作用

1．游戏对幼儿认知发展的作用

游戏能巩固并丰富幼儿的知识，游戏能培养幼儿的观察力，注意力及判断力，游戏还能发展幼儿的想象力和思维力。幼儿在游戏中还能学到那些隐含的知识，如孩子在玩水，弄湿了袖子，很难受。这个过程中他就知道了下次洗手要把袖子卷起来，老师不用教，一个简单的好习惯就养成了。

2．游戏对幼儿社会性发展的作用

游戏能帮助幼儿习得基本的社会规则和行为准则，游戏还能帮助幼儿之间的交往，为幼儿解决纠纷提供练习的场所，游戏还可以帮助幼儿养成良好的品行及礼让他人的好习惯。

当游戏中出现矛盾，分歧的时候，孩子一方面会急于求助老师，但另一方面他们会自己设法沟通，为了游戏能进行下去，来选择自己处理，那孩子处理问题解决矛盾、与他人沟通的能力又能间接得到提升。

3．游戏对幼儿情感发展的作用

幼儿在游戏的过程中能克服各种不良情绪，消除紧张。此外在游戏中还可以让幼儿尽情宣泄自己的情绪。当遇到困难时还可培养幼儿不怕困难自己解决的好品质。为他们将来拥有良好个性打下牢固的基础。

4．游戏对幼儿身体发展的作用

在幼儿游戏游戏中，可以锻炼幼儿的大小肌肉的发展，特别是户外游戏中还可以锻炼幼儿的耐力，使得骨骼肌肉得到成熟，还有利于幼儿的内脏及精神系统得到发展。在户外活动还能呼吸到新鲜空气，感受阳光，促进生长发育，不但如此户外游戏还能让幼儿亲近大自然，与大自然亲密接触。同时还满足他们每日的活动量。

二、玩具的作用

幼儿游戏在大多数的情况下是需要借助外部材料来帮助游戏的，玩具辅助幼儿更好的进行游戏，游戏也变得更有目的性而不是随意的玩耍。不但如此，这些玩具中，可以为幼儿提供更有意义的游戏价值。玩具是孩子探索世界认识世界的工具。在孩子摆弄玩具的过程中，可以对外界的只是有更深刻的理解。因此玩具在孩子与现实世界中起到了很重要的媒介作用。

此外，玩具还是培养动手能力的必要条件，如幼儿在玩橡皮泥是就会用到搓揉等技巧，这些技巧很难在平时的活动中学到，而在橡皮泥中却经常能都用到，幼儿在玩的时候就能发展幼儿的动手能力，还可锻炼幼儿的手眼协调。再或者是拼图迷宫等益智玩具，能很好的开动幼儿思维。

三、自制玩具的悄然流行

近年来，自制玩具以悄悄成为一种趋势，教师自己动手自作玩具一方面可以满足幼儿园经费问题导致的幼儿游戏材料短缺，另一方面教师自制的玩具既符合幼儿身心发展的特点又能与幼儿课程内容相结合。自制玩具虽然看起来并没有市场上买来的玩具那么精美，而且要花费教师大量时间和精力。但却相当实用。就拿我们班孩子经常玩的接水管来举个例子，简简单单一个水龙头和水槽的图片做背景，一些简单的水管造型，孩子们却玩的很开心，从来没有被冷落。教师准备的玩具材料大部分是由废旧的东西进行改造的，既经济实惠又很有价值。不但可以自己修补，难度也在教师的可控范围内，教师根据幼儿的现实水平递增游戏难度，就不容易出现玩腻后丢弃一边成为摆设的现象了。正因如此，自制玩具也能受到教师与幼儿们的青睐。

四、自制玩具对幼儿发展的作用

（一）理论中的意义

玩具制作的任务不光是老师的任务，同样可以和幼儿来共同承担，幼儿在制作玩具的过程中手部肌肉得到锻炼，培养了幼儿的动手操作能力，动手能力的发展促进了大脑的发展。另一方面，玩具的制作过程发展了幼儿的创造力和随机应变的能力。还能提高艺术创造和审美表现。幼儿制作的过程就是幼儿学习的过程。不但如此，幼儿制作玩具的过程中还可以丰富学科知识，学习一些平时活动中学不到的知识，丰富他们的阅历以及生活经验。抛开这些理由，幼儿自己动手制作的玩具会给幼儿带来一种成功感和满足感，玩自己亲自制作的玩具比玩那些商场里买来的玩具心情会开心的多，同时还能增加幼儿的自信心。

让幼儿自己做玩具，更能发挥幼儿的主体性，幼儿知道他自己想玩什么，自己对什么感兴趣，改变了以往被教师牵着鼻子走的现象。

幼儿自己动手制作玩具，还有一个过人之处就是幼儿自己花费努力做出来的成品他会懂得珍惜，知道自己或老师制作时候的辛苦，在玩的时候也能更加的爱惜玩具，不会乱丢乱放或是少了这个少了那个。这样在潜移默化中培养幼儿爱惜物品，珍惜劳动成果的好习惯。

因此让幼儿参与到亲手制作玩具的过程中，对幼儿的健康成长和全面发展具有重要的意义和深远的影响。也符合了《纲要》中提到的教师应引导幼儿激发兴趣，体验审美娱乐和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。另外教师在和幼儿共同制作班内玩具的时候，还可以愉悦身心，增进师幼感情。

（二）实际中的作用

近日里，我们学校进行区域的创设，各班教师都在为幼儿准备丰富多彩的游戏材料，我制作了“挂灯笼”和“图形宝宝”。“挂灯笼”就是将一次性杯子穿上彩带，另配上支架，加上几张任务卡片作为游戏材料。杯子上贴上来大圈小圈，粗线细线和纯色，每种都准备几种颜色，任务卡上用简单的图形标注比如是线条不是线条。幼儿根据自己所拿到的任务卡片，进行挂彩灯，这个游戏一放进班里的那天孩子们就争抢着要玩，虽然新鲜是一个方面，但我更多的觉得是亲切，如果放置的是一个买来的玩具，教师一定会强调小心一点不要弄坏，这样孩子玩的时候就会小心翼翼，无法让他们尽情的玩耍，自制玩具孩子们懂得老师的辛苦，不用老师说就会自己注意。从教育价值来说，任务卡对他们是有难度的，并不是简单就可以完成的，他们对着任务卡需要思考，需要动脑进行分类，任务卡中也不是单一的任务，有事既要大圈又要是红色的，孩子就要动脑去找红色的圈，再进行区分大小。符合了《纲要》中规定的即适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。

在来说另一样游戏材料，即有数学的内容有有美术的部分，符合综合性原则。图形宝宝第一种玩法可以发挥他们数数，认数字的能力。另一种玩法则可以充分发展他们的创造力，让他们用图形自己拼图案出来。

这样看来自制玩具的教育意义不仅仅只有单一方面，既可以发展数学能力还能发挥艺术创造力和想象力。这一点恐怕是成品玩具很难达到的吧。自制玩具的教育价值不言而喻。

综上所述，自制玩具对孩子的发展无论是生理方面还是心理方面都有很大的促进作用，只需要我们动动手，利用周围的废旧材料制作玩具，让孩子在愉快玩耍的同时得到了发展。毕竟孩子的健康成长是我们做教师的最愿意看到的。

五、自制玩具对教师发展的作用

（一）对教师自身

自制玩具不但对幼儿的发展有利，还可以同时促进教师自身的发展，教师在选择材料制作玩具的时候，要充分考虑年龄特点，这就要求教师们对孩子的发展特点相当清楚，如果教师选择不适合幼儿的自制玩具，首先幼儿不喜欢玩，教师制作时的辛苦努力也就白费，所以在教师在平时多积累孩子的特点，了解孩子的喜好，多在课余时间观察孩子，他们这一段时间喜欢什么，促进教师在日常游戏中多多观察孩子，这样教师在工作中就不会出现消极等待，或是教师不知道如何改进幼儿游戏的情况。此外教师制作玩具不但能提高专业化的发展，更加注重教学与游戏相结合，注意教学与幼儿兴趣相匹配。

不但如此，自制玩具还能与园本特色相结合，从而弥补一些现成玩具做不到的缺点，提高园本特色。另外每学期还能开展教师自制玩具交流会，教师讲自己的制作想法，思路，用材料，玩法用途，交流给其他教师，共同提出优点还有改进措施，教师之间共同进步，相互观摩，相互借鉴，开拓思路，提高创新能力，也能激发教师对创作的热情。新《纲要》中也对幼儿自制玩具越来越重视，这就更加要求我们教师努力学习，利用自制玩具提高了幼儿，满意了家长，并且自身得到了提升。

（二）家园合作

此外，自制玩具又有很大的灵活性，教师可以在家长会上向家长教授一些简单的自制玩具的制作方法，这样孩子不但能在幼儿园里玩到对自身发展有利的玩具，还可以在家也玩到，这样家园合作又能进一步增强，对老师平时的教学以及日常工作提供了很大的方便。而家长可以对这些玩具提出意见或者是改进措施，让老师能对玩具进行还进，老师和家长的合作程度又进一步提升。对今后其他方面的配合也是起到了积极作用。

教师是游戏的主导者也是被动者，主导孩子进行哪方面什么样的游戏，又是因为被孩子们的发展束缚成为孩子游戏的被动者。老师在主动和被动之间存进这孩子们的良好发展。依据孩子的特点，喜好不断修改，增减成品半成品，还可以和幼儿共同参与，利用主导者和被动者的身份与孩子接触，既是孩子的老师又是孩子的学生，取长补短，共同进步。自制玩具的价值可大可小，关键是执教者如何利用它。

参考文献

10.科学教玩具 篇十

一、教学目标：

1、了解自制教玩具的用途。

2、了解自制教玩具应遵循的原则。

3、了解自制教玩具的基本方法及注意事项。

二、教学重点、难点

自制教玩具的基本方法及注意事项。

三、教学方法：

讲授法、讨论法

四、教学准备： 课件、优秀作品

五、教学过程：

导入：自制教玩具是每个幼儿教师应具备的基本技能，在幼儿教育实践中，许多幼儿园都鼓励教师自制教玩具。自制教玩具有什么作业？要遵循什么原则？

讲授新课：

一、自制教玩具的作用：

1、通过设计，制作教玩具，有利于提高教师的教学能力和创新能力。

2、自制教玩具有利于提高教师分享问题，解决问题的能力，以及审美能力。有利于开展个性化教学活动，促进教法改革。

3、自制教玩具有利于指导幼儿的操作活动，是幼儿园开展各类游戏，组织教学活动不可缺少的活动材料。

4、自制教玩具扩大了教玩具的种类，弥补市场供应教玩具的不足，它是工业化玩具的一个重要补充。

二、自制教玩具的种类：

1、益智区：棋类玩具、迷宫玩具、拼图玩具

2、操作区：穿系玩具（系鞋带）、夹物（筷子的使用）、平衡玩具

3、角色区：餐具玩具、果蔬玩具、医生、警察

4、体能区：投掷玩具、攀登、走、跑、跳

5、表演区：手影、皮影、木偶、手偶

三、自制科学教玩具的设计原则：

1、科学性。所谓科学性，是指自制科学教玩具能够再现自然现象，并能反映自然规律方面具有客观性和一定的严格性。

2、儿童性

3、教育性

4、创新性

5、安全、耐久性原则

其一，自制玩教具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。

其二，自制玩教具所使用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边沿，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。

其三，自制玩教具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或位置都不会打开而掉出。

其四，自制玩教具采用的体积不能过小,零配件不易松脱，不能带有长线，以免幼儿因

吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。

其五，填充类自制玩教具要注意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被 幼儿误食。

其六，自制玩教具要考虑制成品的大小和重量等。玩教具的大小以适和幼儿把握为宜。过分细小和过重的玩教具都不适合幼儿。

其七，选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。

五、自制科学教玩具的方法：

1、创新

（1）把文字语言转化为实物

能。

4、迁移法：

能。例如：蝴蝶小车

六、优秀作品 将一件或两件作品的功能迁移在另一个作品上，是该作品显现出新的功例如：制作雪景。把樟脑丸（其化学成分为萘，遇热易升华）磨成粉末状，（2）生活中的疑难问题，转化为实物 例如：遥控垃圾桶、水枪扫把

2、组合法：2件或两件以上物品的优点组合在一件物品上，突显新的功能。例如：投球亮灯

3、附加法：

11.幼儿游戏与玩具(简答题) 篇十一

简答题

1.如何认识游戏与幼儿园课程的关系? 答:游戏蕴含了丰富的幼儿园课程价值。游戏是一种适宜于幼儿心理发展规律的活动形

式，而且游戏本身就是课程的内容。没有游戏，幼儿就不可能实现真正的全面发展，也就无法实现幼儿园课程价值。(4分)同时，游戏并不是作为幼儿身心诸方面的发展途径才显示其重要性的，游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的发展、幼儿的生活不能没有游戏。缺乏了游戏的幼儿园课程是不完美的，没有游戏的幼儿园课程是不合理的。只有有机地以游戏组织的幼儿园，才能满足幼儿学习的需要、发展的需要，才能实现对幼儿发展的价值。(4分)幼儿园应以游戏为基本活动，游戏在课程及整个幼儿园一日生活中具有基本地位。(2分)

2，教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏? 答:表情;动作(探索动作;象征动作;嬉戏动作);角色扮演;言语;游戏材料。

3.在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导? 答:(l)当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时;(2)当幼儿在游戏中有不安全的倾向时;(3)当幼儿在游戏中主动寻求帮助时;(4)当幼儿在游戏中出现过激行为时;(5)当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。

4.如何理解幼儿表演游戏的特点? 答:表演游戏是一种带有表演性质的游戏，其特点是兼具表演性和游戏性。幼儿游戏的实 质在于通过以扮演特定角色产生游戏性体验;对于幼儿来说，游戏性优先于表演性。(5 分)表演游戏的游戏性和表演性并不是互相排斥的，而是相互统一的。游戏性贯穿并体现在 整个活动过程中，表演性则是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，作为活动的结果显现出来 的。(5分)

5．游戏性体验的主要成分包括哪些内容？

答：有（1）兴趣性体验；（2）自主性体验；（3）胜任感体验；（4）幽默感；（5）驱力愉快

6．实现游戏与教学的整合其基本路径是什么？

答：游戏与教学的整合路径包括游戏教学化与教学游戏化。（1）游戏教学化。游戏教学化是指教育者参与、控制幼儿的游戏，对游戏施加教育影响，以取得幼儿更好发展的一种策略。即游戏成为对幼儿进行教育的形式，在幼儿园游戏中自然地融入教育的因素，使幼儿在获得游戏体验，享受游戏了取得同时，实现预设的教育目标。但是游戏教学化并不是简单地把游戏与教学相累加，而是在游戏中引入教学的因素，同时保证游戏的主体地位。（2）教学游戏化。教学游戏化是指在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果重过程。即教师突破讲解式的教学方式，根据具体的情景，恰如其分地运用游戏进行教学，使幼儿被动的要我学成为主动的我要学，以取得最佳的教学效果。但是教学游戏化并不是用游戏安全来代替教学，而是强调教学应秉持游戏精神。（各5分）

7．幼儿游戏的教育作用应从哪些方面进行评价？

答：（1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性；（2）幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性；（３）幼儿会正确、创造性地使用玩具；（４）幼儿在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行；（５）游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。（各２分）

8．教师在对玩具玩法进行指导时应注意哪些方面？

答：第一，把握玩具的教育功能，突出关键经验（3分）；第二，观察幼儿游戏的过程，了解幼儿在活动过程中的表现和反应，敏锐地觉察到幼儿的需要，密切联系幼儿的生活经验和知识经验，及时加强对玩具操作的过程指导，便于幼儿经验的提取（4分）；第三，引导幼儿对自己的玩具操作活动的经验进行及时总结和提升，帮助幼儿将零散的动作经验提升到概念层次，有助于经验的迁移和拓展。（3分）

9.为什么说“玩具是孩子第一部无文字的教科书”？

答:玩具逼真的造型便于幼儿理解和认识，对玩具的操作可以培养幼儿对事物的观察力、注意力;玩具的各种特征可以刺激幼儿的感官,让幼儿得到各种感官训练,促进感知觉的发展;玩具可以帮助幼儿了解周围的世界,训练集中注意的能力,增进感性认识；玩具有利于发展幼儿好奇心,锻炼解决问题的能力,培养自主学习的精神有的玩具专门用于思维训练，手脑并用，可以促进幼儿思维发展并心灵手巧。

10.游戏的觉醒理论的主要观点有哪些？

答:又称内驱力理论，代表人物是伯莱因。主要观点:（1）环境刺激是觉醒的重要源泉;（2）机体具有维持体内平衡的自动调节机制;（3）当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平；当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平。

11.经典游戏理论有哪些贡献？

答:①在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义； ②从儿童生理的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释； ③从人的一般本性和共性角度对儿童游戏的原因与意义进行解释；

④基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动，是儿童心理发展的重要力量。

12.简述幼儿游戏的特征? 答: 主动性。指幼儿游戏的动机主要自源于主体的内在需要。虚构性。即幼儿游戏是在假想的情景中反映真实的活动。幼儿在游戏中, 内在现实超越了外在现实, 物体的日常意义被忽略, 而取代以游戏中新的意义。通过象征与转换, 幼儿在游戏中完成了从心理现实到社会现实的对接。

兴趣性。幼儿的游戏活动和行为受情绪化的兴趣支配。游戏的兴趣性通过游戏的内容、游戏的形式、游戏的情节反映出来，对幼儿产生强烈的吸引力。

形象性。游戏的形象性体现在声、形、动、情之中。在游戏中幼儿扮演着社会各阶层人物，充分创造人物的形象，仿佛真实生活一样。游戏以生动的形象来反映现实生活，强烈地吸引着幼儿，满足了幼儿的需要。

13.简述幼儿游戏的情景的特征？ 答:(1)游戏环境的多样性。(2)游戏内容的丰富性(3)游戏机会的均等性

14.玩具有哪些教育作用？

答:①玩具有利于培养幼儿科学探索的精神； ②玩具有利于培养幼儿审美能力和品德行为； ③玩具有利于幼儿认知能力的发展。

15.简述幼儿游戏的认知分类？（简答皮亚杰如何进行游戏分类）（简述按认知发展的游戏分类？）

答：皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为：①感觉运动游戏；②象征性游戏；③结构游戏；④规则游戏。

16.简述”剩余精力说”的主要观点? 答:剩余经理说的主要观点是:第一,生物体都有维护自己的生存的能力,生物体进化得越高级,这种能力越强.第二,儿童除了一般生活活动(吃饭、洗手等)外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力；同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。

第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，所以游戏就产生了。

第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。

17.简答认知发展学派游戏理论的主要观点？

答:(1)游戏是儿童智力活动的一个方面,是同化超过了顺应.(2)游戏是儿童巩固概念的方法,是思维与活动相结合的方法.(3)游戏帮助儿童解决情感冲突,实现现实生活中不能实现的愿望.(4)游戏的发展受儿童认知水平的制约,并与儿童认知发展的阶段相适应.18.什么是游戏的元交际理论? 答:游戏的元交际理论是近年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论,其代表人物是贝特森,他认为,游戏是一种元交际,是一种意识与信息的意义交流和理解过程,是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必须技能的重要途径.19.教师应该从幼儿哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏？(从外部动作判断幼儿是否在游戏？)答：表情；动作（探索动作；象征动作；嬉戏动作）;角色扮演；言语；游戏材料。

20.幼儿游戏的结构要素？

答：游戏的可观察的外部行为表现；幼儿的内部心理体验；游戏发生的情景(外部条件因素)21.游戏性体验的主要成份?(1)兴趣性体验(2)自主性体验(3)胜任感体验(4)幽默感(5)驱力愉快

22.为什么说游戏可以促进幼儿的情感发展? 答:(1)游戏丰富幼儿积极的情绪情感体验；(2)游戏发展幼儿的成就感，增强自信心;(3)游戏发展幼儿审美情趣和情感;(4)游戏可以消除幼儿消极的情绪情感。

23.如何认识游戏与幼儿园课程的关系? =游戏的课程价值？

答：游戏蕴含了丰富的幼儿园课程价值。游戏是一种适宜于幼儿心理发展规律的活动形式，而且游戏本身就是课程的内容。没有游戏，幼儿就不可能实现真正的全面发展，也就无法实现幼儿园课程价值。同时，游戏并不是作为幼儿身心诸方面的发展途径才显示其重要性的，游戏本身是幼儿所需要的，幼儿的发展、幼儿的生活不能没有游戏。缺乏了游戏的幼儿园课程是不完美的，没有游戏的幼儿园课程是不合理的。只有有机地以游戏组织的幼儿园，才能满足幼儿学习的需要、发展的需要，才能实现对幼儿发展的价值。幼儿园应以游戏为基本活动，游戏在课程及整个幼儿园一日生活中具有基本地位。

24.实现游戏与教学整合的基本路径是什么？

答：(1)游戏教学化。“游戏教学化”是指教育者参与、控制幼儿的游戏, 对游戏施加教育影响, 以取得幼儿更好发展的一种策略。即游戏成为对幼儿进行教育的形式，在幼儿园游戏中自然地融入教育的因素, 使幼儿在获得游戏体验, 享受游戏乐趣的同时, 实现预设的教育目标。但是游戏教学化并不是简单地把游戏与教学累加, 而是在游戏中引入教学的因素, 同时保证游戏的主体地位。

(2)教学游戏化。“教学游戏化”是指在教学的实施过程中, 尽可能淡化教育目的, 强化游戏的手段, 轻结果重过程。即教师突破讲解式的教学方式，根据具体的情景，恰如其分地运用游戏进行教学，使幼儿被动的“要我学”为主动的“我要学”，以取得最佳的教学效果。但是教学游戏化并不是用游戏完全来代替教学, 而是强调教学应秉持游戏的精神。

25.简述玩具对幼儿发展的作用? 答:玩具逼真的造型便于幼儿理解和认识，对玩具的操作可以培养幼儿对事物的观察力、注意力；玩具的各种特征可以刺激幼儿的感官，让幼儿得到各种感官训练，促进感知觉的发展；玩具可以帮助幼儿了解周围的世界，训练集中注意的能力，增进感性认识；玩具有利于发展幼儿好奇心，锻炼解决问题的能力，培养自主学习的精神。有的玩具专门用于思维训练，手脑并用，可以促进幼儿思维发展并心灵手巧。

26.美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将游戏划分为哪些类型？

答：将2—6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，(1)偶然的行为(或称无所事事);(2)旁观(游戏的旁观者);(3)独自游戏(单独的游戏);(4)平行游戏；(5)联合游戏；(6)合作游戏。其中真正属于游戏行为的是后面四种。

27.按照游戏与教育的关系如何进行游戏分类? 答:根据游戏与教育教学任务或目的结合程度的不同，游戏可以分为本体性游戏和工具性游戏两类。本体性游戏也称目的性游戏，是指幼儿进行自主、自发表现的游戏，游戏目的在于游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。角色游戏、表演游戏和结构游戏都属于此类游戏。工具性游戏也称手段性游戏，指教师为实现特定的教育目标而组织的游戏活动。工具性游戏的直接目的不在于游戏本身，而是在于通过有利于幼儿发展的游戏形式促进教育活动的有效进行和教育目标的顺利实现。这种游戏强调游戏外在的工具价值即教学价值，音乐游戏、体育游戏、智力游戏等属于此类游戏。

28.幼儿游戏内容的发展趋势? 答:游戏内容是指幼儿在游戏中所反映的现实生活中事物的范围规定，幼儿游戏内容的发展主要是伴随着幼儿生活经验的积累和生活范围的扩大而发展的。幼儿所在环境中一切影响其发展的外部条件构成了幼儿丰富多彩的现实生活并成为幼儿游戏内容的丰富源泉。(1)婴儿时期：幼儿游戏的内容更多是反映幼儿周围日常生活的琐碎事物和现象，游戏中并无明确、明显的主题。(2)

2、3岁幼儿的生活由于进入幼儿园等更多的社交场合，游戏内容反映的社会现象的范围逐步扩大，游戏出现了较明确的主题。(3)

3、4岁幼儿游戏的内容由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系，幼儿逐渐不再单纯依赖感知觉，而是根据自己的兴趣和愿望来构思游戏主题。(4)

4、5岁以后幼儿游戏的主题更具有社会意义，并增加了较难的智力活动，游戏主题的意识性、灵活性、社会性和深刻性渐趋增强。(5)5岁以后幼儿游戏的内容更加丰富，更加复杂，成为具有更多社会意义的主题游戏，而且增加了较难的智力活动内容。

29.幼儿游戏形式的发展趋势体现在哪些方面? 答:游戏形式最终是由幼儿身心发展的程度所决定的。游戏动作、语言、持续时间、参加人数、规则等反映了游戏形式的整体发展趋势，具体体现是:(1)游戏动作的渐次连贯(2)游戏语言的准确化(3)游戏持续时间的推延(4)游戏规则的明朗化(5)游戏活动的社会化。

30.从结构特征上可将户外游戏场地作何划分? 答:从结构特征上可将户外游戏场地分为传统的游戏场地、创造性的游戏场地以及冒险性游戏场地。冒险性游戏场地起始于丹麦。

31.关于幼儿室内游戏环境,人类发展生态学家经过观察研究得出了哪些一致结论? 答:材料配备齐全的积木角能激励幼儿积极的动手操作及进行想象游戏；安静的阅览室和图书能养成幼儿认真阅读书籍的良好习惯；在美术角，幼儿经常更多的独立完成自己的创作；在娃娃家，幼儿则会频频的与人交谈，认真扮演自己的角色，使社会交往能力得到良好的发展。

32.如何科学地制定幼儿游戏目标? 答:幼儿园的游戏目标应该是内在的、长时的，应体现“以人为本”的课改精神。具体要做到:应考虑儿童年龄特点；根据游戏类型确定不同的目标；游戏的目标要有实际针对性；游戏的计划和目标应体现渐进发展性。

33.游戏的内容选择应注意哪些方面？

答:游戏内容的选择要体现趣味性和生活性，要具有可操作性。

34.教学游戏的组织应有哪些环节? 答:准备游戏经验，投放游戏材料；确定游戏活动的规则和方法；观察游戏；参与并指导游戏；评价游戏，分享游戏体验。

35.在哪些情况下,教师必须介入幼儿的的游戏进行指导? 答:（1）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时。(2)当幼儿在游戏中有不安全的倾向时。(3)当幼儿在游戏中主动寻求帮助时。(4)当幼儿在游戏中出现过激行为时。(5)当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。

36.幼儿游戏的教育作用体现在哪些方面? 答:（1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。（2）幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。（3）幼儿会正确、创造性地使用玩具。

（4）幼儿在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。（5）游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。

37.如何确立对幼儿游戏的观察视角? 答:（1）幼儿的兴趣点。

(2)幼儿的行为类型（表征行为、构造行为、合作行为、规则行为），行为过程和结果。(3)幼儿与环境、同伴的互动情况。

(4)幼儿的情绪体验。

(5)影响幼儿行为的（外部）因素。(6)幼儿是否遵守游戏规则。

38.如何理解游戏评价的价值取向? 答:（1）强调幼儿自主发展，这是以幼儿为中心为取向的。(2)强调个别差异性和具体感受性，这是以个体经验为取向的。(3)强调发展的不同层次和水平，这是弹性发展的取向。

39.如何认识幼儿角色游戏的实质与特点? 答:幼儿角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿通过自己的形体动作、面部表情和言语等来塑造某一特定的人物。幼儿角色游戏具有假想性、主动性、创造性的特点。

40.幼儿角色游戏对于幼儿发展具有哪些方面的作用? 答:可以发展幼儿的认知能力;对幼儿社会性发展具有促进作用;可以激发幼儿的情感体验.41.幼儿规则游戏的结构是什么? 答:游戏的任务;游戏的玩法;游戏的规则;游戏的结果.42.如何指导幼儿结构游戏? 答:(1)帮助幼儿了解建筑物的形状和构造。(2)保证幼儿有适当的结构游戏材料和时间。(3)帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。

43.如何理解幼儿表演游戏的特点? 答:表演游戏是一种带有表演性质的游戏，其特点是兼具表演性和游戏性。幼儿表演游戏的实质在于通过扮演特定角色以产生游戏性体验；对于幼儿来说，游戏性优先于表演性。表演游戏的游戏性和表演性并不是互相排斥的，而是相互统一的。游戏性贯穿并体现在整个活动过程中，表演性则是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，作为活动的结果显现出来的。

44.教师怎样指导幼儿的表演游戏? 答:(1)为幼儿选择适合表演的文学作品。(2)帮助幼儿理解故事内容，掌握故事情节和人物形象特点。(3)帮助、支持幼儿开展游戏。

45.什么是专门化玩具？

答：专门化玩具又称成型玩具，是指根据游戏的需要，专门设计制作的玩具，这种玩具可直接充当游戏的成员或设备，有助于幼儿模仿成人的活动，激发幼儿游戏的兴趣和愿望。

46.根据儿童玩具的功能和特点，可以把玩具分成哪些类型？

答：形象玩具（主题玩具）；智力玩具；结构造型玩具；音乐玩具；体育玩具；娱乐玩具。

47.民间玩具有哪几种类型？

答: 民间玩具按功能分类，主要有以下几种类型： 节令玩具；观赏玩具；音响玩具；益智玩具；健身玩具；实用玩具。

48.班级玩教具应如何管理? 答:(1)建立玩教具使用的常规；(2)合理放置，便于幼儿取放；(3)定期清洗、检修；(4)根据需要，及时增减玩具。

49.简述结构游戏的年龄特？

答：小班：开始时只是无目的的摆弄结构材料，还不会搭。一般结构游戏时间为10分钟。中班：目的比较明确，对搭建材料的动作和过程感兴趣，也关心游戏的成果。一般结构时间为20分钟。大班：基本掌握结构的技能。能围绕一个主题进行长时间的结构活动，并出现多人参与的集体结构游戏。

50.幼儿游戏场地环境创设的原则是什么？

答：第一，促进幼儿的发展；第二，符合幼儿特点；第三，保证幼儿的安全性。

51.在哪些情况下，教师必须介入幼儿的游戏进行指导? 答:(l)当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时;(2)当幼儿在游戏中有不安全的倾向时;(3)当幼儿在游戏中主动寻求帮助时;(4)当幼儿在游戏中出现过激行为时;(5)当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。52.在幼儿开展自主游戏的自由选择过程中,教师应采取什么样的指导策略? 答:（1）鼓励幼儿自由选择。共享幼儿自由选择获得的快乐。

(2)提供幼儿选择的条件。教师在协助幼儿组织、完成自主游戏的过程中，注意以下几方面的问题：①满足幼儿自由选择商议,决定游戏的时间空间。②为幼儿提供感兴趣的、适合年龄特点的、促进幼儿学习发展的玩具材料，让幼儿选择并与各种玩具材料发生交互作用。③ 要重视幼儿知识经验的积累。

12.轻松教你如何在家自制营养发膜 篇十二

自制天然发膜能迅速渗入发根至发梢，深层滋养并修护受损发质，并在发丝上形成一层保护膜，减少紫外线照射或空气污染等环境伤害，令秀发获得意想不到的顺滑亮泽，易于梳理。特别适合烫、染、受损发质及干性发质。

步骤、方法

1、将食用醋和蛋清混合，制成发膜，涂抹在洗净的头发上，十分钟然后洗掉，柔顺效果一级棒的。

小贴士：食用醋（特别是温和的白醋）是天然的头发软化剂，而鸡蛋清含有极高的蛋白质，可以让不听话的毛糙头发变得顺滑服帖。将这两种纯天然的营养物质混合在一起护理头发，一定能迅速有效地提升头发质量。

2、橄榄油蜂蜜营养发膜，1小勺橄榄油和1杯蜂蜜混合搅拌，再加上一点干面粉。涂抹在干净的头发上，再戴上浴帽30分钟，让头部的热气促使橄榄油和蜂蜜中营养的吸收，然后清洗干净。

蛋黄润发膜

蛋黄有滋润软发的功效。将两个蛋黄，半个柠檬汁和一点白面一起搅匀，抹在头发上，做轻轻按摩，再用毛巾包裹30分钟，最后清洗干净，你会感觉到头发非常润滑。

注意事项

将发膜涂抹在发干而不是发根。

戴上浴帽防止头皮表层的热量迅速散失，温度越高，头发表层粒子的空间就越大，秀发吸收到营养就越多。

先做发膜再去淋浴，热气就像蒸气，提高头发表层的温度，促进营养的吸收。

13.幼儿园教玩具自制与创新的思考论文 篇十三

为深入贯彻落实《《甘肃省教育厅关于开展幼儿园教玩具及保教用书选用自查工作的通知》》文件精神，促进我园学前教育事业的科学发展，营造全社会高度关心、重视的浓厚氛围，形成有益于幼儿健康成长的良好社会环境。

根据教育部《冠以规范幼儿园保教工作防止和纠正“小学化”现象的通知要求相关文件精神，我园针对本次文件内容进行了自查。在本次自查中，我园严格遵照文件要求来纠正目前园内存在的“小学化”现象，比如使用的教材上不使用内容难度大的拼音识字、一百以内的加减法、写字教学等，这些内容我们都已经取消。另外我们增加了富有游戏性的教学内容，如：说唱儿歌、讲故事、体游、纸工、音乐教学内容来丰富幼儿的园内生活。同时，我们以上级的文件要求为要求，向幼儿家长宣传文件精神，按上级要求规范办园，让幼儿园更加合理规范。

检查中，我园对园内教玩具：滑梯、蹦床、电子琴、多媒体视频、音响等教具、玩具的使用给予了肯定，强化了“让幼儿在玩中学习，在游戏中成长”的幼儿园教学理念。

我园重新调整了幼儿的一日作息时间，每天保证幼儿至少有两小时的户外活动时间，保证幼儿有充足的生活活动、游戏活动的时间；随着年龄的递增，生活活动、游戏活动的时间也逐渐减少，运动、学习活动的时间适当增加。

在多元文化课程中，以《幼儿园教育指导刚要》的要求，抓规范、推发展、求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设为重点，以促进幼儿发展为目的，团结与带领全园教职工，立足幼儿园可持续发展，聚焦幼儿园内涵发展，有效开展幼儿园工作，真正使每一位幼儿健康、快乐地成长！

兰州花蕾艺术幼儿园