幼儿教师师德师风建设总结

幼儿教师师德师风建设总结（精选15篇）

1.幼儿教师师德师风建设总结 篇一

开学伊始，我校继续加强师德师风教育。教师只有树立自己的形象，才能真心诚意地教育学生。通过上学期我系开展的各种师德师风活动，我了解了教书育人的使命感和责任感，约束和规范了我的日常教学行为，努力成为一名懂法、守法、守法的人民教师。这也让我意识到了教师职业的崇高和生命的价值。作为一名教师，我应该以身作则，为学生树立榜样，不断提高自己的职业道德，正确认识和对待自己的责任。通过对师德与师风的研究，我想简单谈谈以下几点体会：

一、热爱教育。

只有把教育与国家兴衰，民族振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教育有深刻的认识，并落实到日常行动中，才能真正热爱教育，树立教育精神“服务学生，贡献社会”

二、严格要求自己，注重言行。

做一名教师，坚持严格自律，增强自控能力，每天以良好的心情投入工作，微笑迎接学生。教师的言行潜移默化地影响着学生的思想、行为和素质。学生李老师要模仿老师的言行和一举一动，这将对学生产生终生的影响。因此，老师必须始终为各地的学生树立榜样。老师要求学生做什么，他们都应该先做；学生被要求不做什么，他们都决心自己不做。只有严格要求学生我们的自我和树立榜样可以使学生信服，并将你视为一位好老师和好朋友

三、努力学习，精通教学是成为一名教师的关键，只有精通业务，才能准确地向学生传授科学文化知识，如果老师不能准确回答学生提出的问题，老师在学生心中的威信就会逐渐丧失，学生也就没有机会了对教师的信心。

教师要想提高自己的教学专业水平，就必须自觉坚持学习，参与专业培训，在教学实践中锻炼和提高。我们必须与时俱进，不懈学习，开拓进取，开拓新的教学方法，严格要求学习、孜孜不倦的教学和卓越

四、孜孜不倦、进取。

俗话说，没有学生学不到，只有教师教不到。这对教师提出了更高的要求，不断提高自己的素质，不断完善自己，这样才能教好每一个学生。如何提高自己的素质？这就要求我们与时俱进与时俱进，孜孜不倦地学习，锐意进取，开拓新的教学方法，严谨学习，孜孜不倦地教学，精益求精，不断积累

五、实事求是，坚持真理。

教师要尊重事实，注重调查研究，公正廉洁，富有进取精神。坚持真理，捍卫真理，严格审视和识别各种文化，批判继承，让学生学会真正的知识和实践学习。我们也应该随时纠正错误，不要夸大，不要误导人们的孩子。当我们知道错误时，我们应该改变，回到真相的真实面目；文本对齐：左对齐；“热爱学生，建立良好的师生关系，学生是教师特有的宝贵的专业情感，是师生关系良好的存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱不同于普通人的爱。从血缘关系上，也不是从教师的一些简单的个人需要上，而是从人们对教师教育的深刻理解和高度责任感上，从教师对教育对象的正确理解、热情和无限期待上，我们说师爱是一种普世的、持久的、高尚的爱充满科学精神，教师对学生的爱越深，越能为自己赢得学生的爱，越能迅速地建立和健康发展良好的师生关系，这种爱的交流是学生成长的催化剂，能有效地吸引学生在教育过程中，激发学生自我教育的动机，促进学生沿着训练目标指引的方向攀登

总之，通过学校开展的师德师风学习，我发现了自己的不足。在教育教学中，我们首先要学会不断学习，丰富知识，提高潜能和专业水平。在实践教学中，我们要勤于学习，致力于育人此外，教师为学生服务。在为学生服务的同时，他们应该教会学生如何做人，如何做一个对社会有用的人。对师德和师风教育活动的研究不仅激发了我教书育人的热情，而且也提醒了我这方面的不足来到我的工作中，也让我意识到了生命的价值，那就是，工作是快乐的，奉献是快乐的！

2.幼儿教师师德师风建设总结 篇二

一、高校教师师风师德建设的必要性

笔者认为师德师风是指教师在从事教育过程中形成的较为稳定的道德观念、文化素养及人格修养。教学实践证明, 学生良好的综合素质培养需要良师引导。据调查显示, 当代许多大学生综合素质呈现不良状态:为毕业后更好就业, 重视智育而轻德育, 重视专业知识与社会知识学习, 忽视思想道德修养的内化学习;重功利, 缺乏责任感;意志力薄弱, 抵御诱惑能力差;强调自我, 忽视他人;诚信缺失 (如考试作弊) 等。因此, 加强高校教师师风师德建设, 培养合格教师, 用其高尚的道德情操、人格魅力及过硬的专业学识去帮助学生形成良好的思想文化素质、道德品质和道德行为习惯以适应社会竞争非常必要。

二、高校教师师风师德建设存在的问题及原因分析

我国几代国家领导人多次强调了教师的为人师表, 行为垂范之于教育、之于学生的重要意义, 各高校对师风师德的建设逐渐重视起来。然在建设过程中效果不太理想, 问题集中表现为以下几点:

(一) 重视教师教学与科研能力培养, 忽视师风师德建设

多数高校将教师教学、科研能力的培养作为教学资源可持续发展的重中之重, 忽视了他们成长的根本在于师风师德的建设。正如斯班瑟提出的“胜任素质冰山模型”一般, 高校教师教学、科研能力是该职业胜任素质冰山模型中的表层, 是可以通过后天学习积累得来的知识与技能, 仅仅能决定他们“会教, 怎么去教”等教学行为;而师风师德是高校教师内在的人格、品质与道德理念, 是该职业的核心胜任素质, 能真正激发他们的教学激情与教学责任, 能决定他们“要做, 应该做”。因自身价值理念的影响去全身心投入教学事业中, 才能真正做到行为垂范, 教书育人。

(二) 师风师德建设缺乏制度约束, 活动随意并流于形式

许多高校的师风师德建设活动具有随意性, 缺乏相应的制度约束:如什么时候进行师风师德建设活动, 谁来组织参与, 多长时间进行一次, 怎么进行, 活动效果如何评估等都没明确规定, 活动具有随机性。同时, 师风师德建设保障制度的缺失, 导致师风师德建设活动流于形式。

(三) 师风师德建设活动形式单一, 效果不佳

据了解, 我国许多高校进行师风师德建设的活动多数是讲座与座谈会, 而且是作为党支部活动形式之一, 活动效果反馈形式单一, 如写学习心得。教师参与积极性不高, 师风师德建设无法取得预期效果。

三、加强高校教师师风师德建设的有效举措

笔者认为, 高校教师师风师德建设可以从以下几个方面展开效果更佳:

(一) 思想重视, 行为引导

各高校应该从思想上重视师风师德建设, 上至学校领导, 下至一线教师, 应该明确师风师德之于教育、之于学校、之于教师、之于学生的根本地位与作用。在思想上高度重视师风师德建设, 认识到师风师德是教师的核心胜任素质, 是教书育人行为的根本内驱力。在行为上树立良好的师风师德榜样, 用行为引导激发他们的心理共鸣, 从而提高其参与师风师德建设的积极性。

(二) 制度的建立与完善

首先, 高校教师的招聘与甄选要严格把关, 应该将师风师德作为其选拔的第一测评要素, 建立相应的人才选拔测评机制;其次, 将师风师德相关培训规范化、制度化, 对培训时间、地点、组织人员、经费预算、培训效果评估等做好相关规定, 将它作为一项可持续发展的活动来进行操作;再次, 应该将高校教师师风师德建设纳入学校绩效考评体系中, 将相应培训效果反馈及教师师风师德状况等拟定为绩效考核指标并辅以一定的奖惩举措 (奖励为主, 惩罚为辅) , 以提高参与积极性;最后, 可采用360度绩效考评方法, 让主管领导、同事、学生与教师本人对他的师风师德进行评价, 一定程度上解决部分教师教学不负责任、收受学生贿赂等不良作风问题。

(三) 建设方式多元化, 提高参与积极性

其一, 定期名家讲谈, 聘请学校知名教师讲座, 使其常态化。同时, 设置提问环节, 以互动性提高参与性;其二, 定期座谈会, 把握好参与座谈教师的年龄结构, 中老年教师与青年教师的参与比率最好是1:3或1:4, 给青年教师创造学习机会;其三, 可就师风师德方面知识进行有奖竞答, 增加活动趣味性。同时, 还可以进行优秀电影展播、演讲比赛等形式开展师风师德建设活动。

参考文献

[1]池洗生.高校一线单位师德师风建设工作探析[J].东南大学学报 (哲学社会科学版) , 2011 (13) .

[2]潘冬云.加强师风师德建设, 塑造高尚教师形象[J].考试周刊, 2012 (68) .

3.幼儿教师师德师风建设总结 篇三

一、创新师德师风管理制度

1.指导性制度

所谓的指导性制度，主要是指那些对师德师风建设具有指导性的制度。例如，可以制定《教师一日常规》、《教师文明用语规范》、《教师科研工作道德规范》、《教师教学工作道德规范》以及《师德师风建设实施细则》等指导性制度。运用这些指导性制度让教师明确自身应该怎样履行师德义务，对于教师的师德师风建设具有一定的导向作用。

2.约束性制度

师德师风建设离不开约束性制度的制定。比如，可以制定《师德十不准》、《教师师德规范》以及《师德倡议书》等制度，对教师的师德师风进行严格的要求，让教师在一定的制度约束下开展教育教学工作，规范自己的言行。事实上，约束性制度的建立就是用无情的制度规范有情的教育，帮助教师不断提升自身的师德，向一个合格教师的方向不断进步和发展。

3.激励性制度

为了进一步优化农村教师队伍，加强师德师风建设，我们还应该适当地制定一些激励性制度。比如，设立师德奖、园丁奖，给予那些优秀的、师德师风表现良好的教师以鼓励。这样一来就可以在农村教师群体中产生一种榜样的激励作用，引导更多的农村教师向良好师德师风的方向发展。

二、完善师德建设导向机制

1.考核机制

农村乡镇或县教育局应该建立师德考评制度，对教师的师德表现进行定期考核和评价，并把教师的思想品德素质作为重点考查因素。对于在考核当中师德表现不佳的教师应该对其进行教育和劝诫，如果屡教不改必须要对其进行严肃处理。对于那些存在严重失德行为、造成严重不良影响的教师，应该考虑取消其教师资格证并解聘。

2.监督机制

对于教师的师德师风问题，我们必须要建立完善的监督机制。例如，学校可以组织退休教师对在职教师的师德师风表现进行严密监督，在监督中一经发现问题，必须要采取积极的手段进行处理或者上报。除此之外，还可以在学校设立《师德信箱》，鼓励学生对教师的师德师风表现进行举报和评价，教师的不良师德师风表现如果一经查证，就应该对其进行严肃的处理。

3.激励机制

这里所说的激励机制具体包括精神激励和物质激励两个方面。对于多年来在师德师风方面表现良好的教师，学校或者相关的教育部门应该给予一定的奖励和表彰。例如，可以设立师德奖励基金，给予师德师风表现良好的教师一定的现金奖励。对于那些长期奋斗在一线艰苦乡镇的农村教师，可以适当的在绩效工资的分配上倾斜，给予那些师德师风表现良好的教师以比例上的倾斜等，激励农村教师不断完善自身的师德师风。

4.培养机制

笔者认为，学校和乡镇、县教育局可以对农村学校所有教师的师德师风情况建立档案，然后根据教师的师德师风表现定期选取其中的一部分参与师德师风培训。比如，每学期可以组织一次师德师风学习等，加强对农村教师的师德师风培训。这样的培养机制可以在一定程度上提高农村教师的师德师风，为农村教育打造一支一流的教师队伍。

三、加强对师德建设工作的领导

除了做好上述两点之外，笔者认为还要加强对师德师风建设的领导工作。第一，乡镇、县教育主管部门应该积极对农村学校的师德师风工作狠抓落实，将师德建设作为考核学校教育管理工作的重点内容之一。第二，学校要始终把师德师风建设作为教师管理工作的重点内容。对于教师的师德师风，笔者建议校长要亲自抓，给一线教师更多的威慑作用，引导他们不能随意践踏师德师风的底线。第三，利用媒体的作用对师德师风进行宣传和教育。

总而言之，师德师风建设已经成为加强农村教师队伍建设的一项重要内容。我们各方应该采取制定科学的制度、合理的导向机制等措施，不断加强对农村教师的师德师风建设，争取为我们的农村教育打造出一个一流的教师队伍。师德师风的建设道路还很远，还需要我们不断上下求索。相信在不久的将来，农村师德师风建设必定会踏上一个新的台阶，农村教师队伍的整体素质和水平也会得到进一步的提高。

4.教师师德师风建设培训工作总结 篇四

学院领导总结了计科学院一年来在师德师风和校风学风建设方面的工作。近年来，学院高度重视师德师风和校风学风的建设，成立了专门的工作领导小组，充分调动任课老师、教学秘书、辅导员、实验员、学院团委学生会的`积极力量，形成了多层面的工作梯队。学院通过召开教师座谈会、学生座谈会、师生见面会等形式做了大量调研工作，并据此制定了计科学院师风师德及校风学风管理条例，制定了领导进课堂、辅导员进课堂等系列整顿监督措施。在政治学习中，邀请专家教授为老师们做师德师风建设的讲座。在学生中，积极开展倡导优良校风、学风和考风的活动。通过全院师生的共同努力，师德师风以及校风学风建设取得了明显的成效。

座谈会上，各年级各专业同学们就师德师风、校风学风建设方面做了积极发言。大家就教师上课方式、师生间的交流沟通、课程设置、教学管理、实验室管理等方面提出了自己的意见和建议。学院领导和教师代表对学生提出的问题做了现场解答和沟通。

5.幼儿教师师德师风建设总结 篇五

加强师德师风建设是新形势下素质教育全面贯彻党的教育方针,提高素质教育的办学质量和水平的必然要求。同时，也是素质教育从规模发展到内涵式发展客观要求。构建和谐社会，坚持以人为本的科学发展观，拓展学生素质强烈要求加强学校的师德师风建设。

今年是全县中小学开展“办、创、做”及“争先创优”为主题的教育教学质量年，也是我校争创“五个一流”的农村小学的关键年，加强师德师风建设更具有特殊的重大意义，结合我校的近几年的办学经验和奋斗历程，现总结如下：

一、我校教师师德师风基本情况分析

现有教师36名，普教23名，幼教8名，班子成员共五名，多年来，这些教师遵守党的教育方针，兢兢业业奉献在教学第一线，以精湛的教学艺术，严谨的治学理念，深邃的教学思想，高尚的道德品质，乐于助人的情怀，教学育人，打造现教特色师德师风。尤其在近一年来，面对学校师资严重匮乏的现状，班子成员纷纷走向一线，率先垂范，许多老教师勇挑重担，不顾身体情况，忘我工作，严于律己，默默地奉献。他们当中有9人是中共党员，具有共产党员无私无畏、克己奉公、廉洁自律、勇挑重担、优良品质，基本都能不断加强理论学习，提高道德水平，钻研业务知识。但是，部分教师在过重的工作量和压力面前也表现出彷徨、忧虑、惰性等一些消极的倾向，不安心教书育人、应付、师德失范，道德滑坡，心有旁顾，有的教师思想政治观念淡化，不愿意参加组织的政治理论学习，对学生的思想道德状况不研究不关心，对学生中存在的问题不闻不问；有的教师轻科学研究，教学精力投入不足；有的教师师德修养不深，教风浮躁，治学不严等。这些现象如不加制止，其后果将直接影响我校的教学质量的提高和优良教风的形成，损坏学校的形象和声誉，影响学校实现五个一流农村小学的办学目标。

二、对师德师风建设认识和理解

新时期师德的内涵表现在教师是知识文化的传授者、人类灵魂的塑造者，教师素质将直接影响学生身心的发展及民族素质的提高。教师素质的构成要素主要包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。其中道德素质，即师德是核心。师德即教师的职业道德。一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。还有学者认为，广义上的师德还应包括以下两个层面的内涵，第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人。第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。我们认为，不管是狭义上的师德，或是广义上的师德，师德都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规范、准则本身，而应是教师把这些规范、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。

三、师德师风建设的重要新特征

第一，我们坚持以邓小平理论、“三个代表”的重要思想和十七届届四中全会、中央关于进一步加强和改善大学生思想道德建设若干意见为指导，按照“依法治国、以德治国”的要求，增强敬业精神，切实提高育人水平，精心塑造师德风范，建设一支“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”的高素质教师队伍，为培养优秀建设人才而努力。

第二，科教兴国，关键在教育。提高国民素质是教育的根本，要教育学生学会做人、学会做事、学会学习，这是素质教育的基本目标。教师必须树立“以人为本”的素质教育理念，研究教育规律，做到博学多闻，求真务实，不断学习，勇于探索。

第三，新时期教师与学生的关系应是平等互助的关系，一方面是教师指导学生学习；另一方面是学生帮助教师教学。对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中，体现师德的协调性和互动性。

四、我校教师师德师风建设的要求

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”《决定》中对教师素质的要求，既是教师师德修养的目标，又是教师教育活动中要遵循的行为准则，是学校师德建设的方向。我们认为新时期小学教师必须遵循的师德规范有：

１．坚持正确的政治方向，忠诚教育事业，不断提高思想觉悟，忠诚于人民的教育事业是师德建设的最高准则。教师应自觉培养社会公德、职业道德，自觉树立正确的世界观、人生观和价值观，真正做到“学为人师，行为世范”。２．树立以学生发展为本的教育观念诸方面的全面发展，牢固树立“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育观念，关心学生、尊重学生并严格要求学生。３．树立全员、全程、全方位育人的教育观念。学校的教学、管理、服务等部门和全体教职员工都要确立育人意识，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到各个环节，形成全员育人格局。教师要充分发挥课堂主渠道功能和为人师表的作用，把德育工作渗透到教育教学的全过程。

五、我校师德师风建设的主要措施

师德师风建设是教师工作的生命线。新时期教师的思想观念愈趋于多元化，价值取向也呈多样化，因此学校的师德建设必须开辟新途径、探索新方法。师德师风的载体是人，社会道德准则只有内化为个体的道德品质才能实现道德建设的根本目的。师德师风建设靠强制手段不行，单靠灌输也不行，只有靠耐心细致的教育转化工作，才能使教师对师德师风规范产生认识，激发起教师的师德情感，形成师德师风意志，最终落实到师德师风行为中去。这说明，只有对教师实施科学的师德师风教育，师德师风建设才能落到实处。具体说来，我们主要从以下几个方面入手加强师德师风建设：

1.加强教师的思想政治教育，提高教师师德风范和敬业精神

无论是教师，还是学生，其道德养成都要遵循“他律－自律－无律”的原则。学校要对广大教师进行正确的世界观、人生观和价值观教育，并不断改善政治学习制度，使学习内容紧密结合教师思想变化和教书育人的工作实际。要教育教师实践党的教育方针，敬业爱生，为人师表，恪守学术道德，尊重他人智力成果，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染学生。要把师德教育纳入到教师的职务培训中去。对具有潜力的中青年教师，要在政治和业务上给予更多的关心帮助，通过教师党员和骨干教师梯队建设，使优秀教师尽快脱颖而出，成为教书育人的骨干；要经常开展丰富多彩的教书育人的主题活动，通过组织教师参与师德演讲、聆听师德标兵的报告，学习先进事迹等活动，使广大教师自我教育、自加压力。

2建立要有明确的制度约束和保障

加强师德规范建设，我们制定《南岭小学师德师风考核方案》，从质和量两方面进行考核，明确规定了理论学习、思想政治学习必须坚持不懈，把师德规范的要求贯穿其中，注意在教育育人的实践中，培养和强化教师的师德意识。制定了家长、学生评教的相应机制，完善了院领导查课、巡考制度。

3．完善师德建设的考核机制、监督机制、激励机制，督促教师自觉履行教书育人职责。

严格依照教育部、省教育厅学校颁布的质量监控体系，加强对教师教学工作的考核，开展教师教学质量评估工作。把教师教学质量评估的结果作为教师职务评聘等方面的重要依据，实行教师择优上岗制度。进一步完善评选表彰教书育人先进个人和集体的工作制度；对师德和教书育人成绩显著者，要予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升等方面优先考虑。大力宣传和推广师德先进典型，严格规范师德行为，把师德建设纳入学校和教师的考核体系，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德师风建设监督网络。

5．师德建设要与教师业务素质的提高结合起来

师德师风建设，既是指提高教师的思想认识，同时还要培养教师适应现代教育所必需的业务素质和能力，即培养师德与师能相结合的教师。教师不仅仅是传统意义上的“红”与“专”的简单相加，而是具有强烈的责任感、缜密的科学思维、旺盛的创新能力，能够为国家、民族赢得未来的高层次人才。我们主要采用集体学习党的路线方针、《教师职业道德规范》、《教师法》、《公民道德实施纲要》等法律法规，展开集体讨论，撰写思想汇报，开展文明修身活动，加强师德师风。

6.师德师风建设要和教师课堂效果相结合 我们要求任课教师认真备好每一次课，严格按照课标实施教学计划，禁止不顾学生的反映的陈旧教学方法，鼓励采用自主、合作、探究的新课改教学模式，真正把课堂变成以学生为中心的学习乐园。同时，课堂又是学生思想道德教育的阵地，教师要发扬自身的人格魅力，影响大学生、感染大学生。密切联系了解学生的思想动态，大胆挖掘学生潜能，创造了轻松的课堂环境。，做到了“以学生发展为本，以德立身，以身立教”。7.师德师风建设与关心学生成长成才结合 俗话说，只有最差的老师，没有最差的学生，我们反对教师对学生忘加评论，教师要谨言慎行、为人师表，争取不让一个同学掉队，充分作好学习上有困难学生的帮扶和诱导工作，要从为国家培养建设者和接班人的角度出发，关心爱护任何一位同学，反对老师恶语中伤同学，反对戴有色眼镜看人。学生来到学校就是要学到知识，所有教师必须树立服务意识，教学方法要因材施教，决不能用一个标准去要求学生。

8.师德师风建设与教师树立终身学习的理念相结合。教师要在学校和同学们中树立威信就必须有孜孜以求、乐而不疲的学习精神，通过改善自己的知识结构、追求课改前沿、力求科研项目来扩大知识视野带动学生学习兴趣，有效地指导学生的求知、求善、求真的人生理想，用火一样的激情点燃学生内心深处的求知欲望。

9.以实现农村小学“五个一流“为契机促使师德师风根本好转。

今年，是加强师德师风建设难得的机遇，我校教师现已形成一股强大的精神合力，上下齐心，同舟共济，教育教学中中乘风破浪，奋力进取。所有教师以前所未有的精神风貌高昂的主人翁姿态、良好的心态和情绪投入到教育教学当中，老师们凝聚力加强了、责任感加强了、荣辱感使命感提高了。我们利用这个机会加强宣传，挖掘精髓，乘机造势收到了很好的效果，师德师风有了根本好转。

6.青年教师师德师风建设 篇六

眨眼间，我从事教学和班主任工作已有近两年的时间了。在我看来，教师工作责任重大，对于一个新人来说，着实是一项挑战。但学校为我们安排了岗前培训，通过培训，我深深体会到教师必须牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质、修养，自觉遵守教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。在教师之间，师生之间，教师与家长之间形成互相尊重、互相爱护、善于交流、及时沟通的氛围，也是保持教师心理健康的必要环境。教师是人类的灵魂工程师。教师职业道德素质高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长。因此，我们应该加强职业道德建设，提高思想道德水平，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平。

为了达到基本标准，提高自己的职业素养，我学习了《中小学教师职业道德规范》，其中，对教师明确提出六点要求：“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。作为一名刚刚踏上教育岗位的青年教师，我深知师德规范精神的指导意义，通过一年多的实践教学经历我了解到，无论在教学上还是在对学生的教育上都需要认真学习，应该努力尝试着将每一项要求融入到我的实际教育教学工作中。

一位哲人曾说过这样一句话：“没有一个善良的灵魂，就没有美德可言。”师德是教师的良心。当一个教师不断充实、完善自身，使思想达到一定境界时，一切都变成了自然的行为，学生也会自然地感受到老师。从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践，教师的言传身教到教师的自我修炼，从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀等，形成了教师职业道德的规范体系，其中，无不包含着何以为善的道德策略。

师德规范中最引人注意的当数“保护学生安全”的问题。平时工作中，学校对学生的安全问题是非常重视的，家长是因为相信学校、相信老师才把自己的孩子放在学校，那我们就应该好好地保护他们，爱护他们，让孩子们能健康成长。不论是作为班主任老师还是任课老师，我们都有义务和责任去保护他们的身心安全，尤其中学阶段的学生更容易遇到一些心理健康问题，所以我们就更应该去重视这方面，力争将隐患消灭在萌芽阶段。

“关爱”增加了教师的亲切感，但我们在教育过程中也应宽严相济。“爱”但不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱”，“爱中见严”。在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近1 老师，发现学生的闪光点要鼓励和赞扬，同时对于学生所犯的错误及时加以指正，做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，绝不姑息。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。

通过学习《中小学教师职业道德规范》，我认为培养良好的师德师风应该做到以下几点：

一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础

“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”等，意在表达教师的无私和伟大。所以，从执教之日起，我们只有对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除“拜金主义”、“世爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，如陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终身无悔。

二、热爱、尊重学生是师德建设的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”，“严是爱，宽是害”，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，要对学生严格要求，当然，严要得法，言要有度，严的同时要充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生得到全面的发展。

三、为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一名人民教师，担负着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，凡要求学生做到的自己必须先做到并且做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止要得当；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，只要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔，不可信赖。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是这个道理。

四、教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师学 识渊博。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

五、终生学习，是不竭的动力。

养成终生学习的习惯，是教师走向终生发展的基本原则。终生教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，方能胜任这一富有挑战性的职业。把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。以便真正的有所提高，走向终生发展、不断进取的开拓之路。

7.幼儿教师师德师风建设总结 篇七

师德是职业道德的一种, 是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志, 是教师履行教育教学职责时所应遵循的道德原则和行为规范[1], 也是为人师表的行为准则。师风是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、具有鲜明指向的思想与行为习惯[2]。加强高校师德师风建设, 就是要帮助广大教师在事关国家大局、教育事业、学术活动、为人师表等问题上树立正确的思想与行为规范, 并使之保持稳定性、覆盖面和影响力, 从而调动广大教师的积极性、主动性和创造性, 促进高校教育事业的健康发展。在推进师德师风建设、提高教师教学综合能力的过程中, 加强艺术修养具有重要的意义。

1. 加强高校教师的艺术修养是现代社会发展的客观要求。

所谓艺术修养, 就是指一个人的艺术知识和技能的状况和水平。在当代, 艺术已经渗透到人类生活的各个方面, 艺术性已越来越多地注入现代物质生产流程, 艺术自身也逐渐由沙龙艺术、象牙塔艺术转向大众艺术, 转向工艺设计和实用工艺。与此同时, 艺术也随着各类高科技电器产品走进了每一个家庭, 成为人们生活中不可缺少的组成部分。因此, 在现代社会, 社会成员的艺术修养一方面影响着社会发展的进程, 另一方面也决定着与政治的关系, 较高的艺术修养显然是每个现代人不可缺少的素质之一。因此, 为了适应现代社会发展的客观需要, 作为培养高素质人才的高校教师必须具备较高的艺术修养才能担负起社会赋予的重任。

2. 加强高校教师的艺术修养是优化教师师德师风的内在需求。

一个人的艺术修养是其人文素质的重要组成部分, 艺术能力的缺失会严重影响到人的文化品位、人文素养, 限制其人生境界的提升, 不利于健全和完善人格的塑造及个人价值观的培养。教师艺术修养的缺乏对教师整体的师德师风建设有着十分不利的影响, 甚至会影响对学生的教育。著名的教育家陶行知先生曾说:“学高为师, 德高为范。”高职院校的教师不仅要具有广博的知识、高尚的道德, 更要具备较高的艺术修养。调查发现, 最受学生欢迎的高校教师所具备的条件之一是“较高的艺术修养”。黄济先生在《美育二三事》 (载《中国音乐教育》1998年第一期) 一文中指出:一般教师也要有一种艺术爱好和专长, 要有组织学生文娱活动的能力, 做学生文娱活动的带头人, 而这些工作都是素质教育的有机组合部分, 很显然, 没有良好艺术修养的人, 是无法胜任这些工作的。

马克思曾说:“如果你想欣赏艺术, 你必须成为一个在艺术上有修养的人。”[3]人们在欣赏艺术作品时, 首先要对美的现象产生感受, 在此基础上才能上升到对美好事物本质的理解和评判。在这个过程中, 鉴赏力高的人, 在欣赏时会表现出高雅、纯正的趣味, 而鉴赏力低的人, 则会表现出低级、庸俗的趣味。作为有较高知识水准的高校教师, 虽然不能人人成为艺术家, 但是具备一定的艺术素养, 学会欣赏音乐作品、美术作品及舞蹈、戏剧、电影等, 不仅是可能的, 而且是完全必要的。因为只有树立正确的审美观点, 掌握正确的审美标准, 深刻、全面地感受美, 自觉学会把握现实生活中和艺术作品中的美与丑、真与假、善与恶, 使自己成为懂得美、能够欣赏美的人, 才能用美的尺度去规范自我以促进师德师风的建设。

3. 加强高校教师的艺术修养是优化师德师风的重要途径。

心理学家认为, “艺术是心灵的体操”。在现代社会中, 人们面临着激烈的竞争, 越来越感到生活的压抑, 生活中很容易因小事而使得矛盾激化, 导致身心疲惫, 甚至受到伤害。因此, 健全的心理品质、健康的心智对教师尤其重要。提高艺术修养可以改变和调节自身的精神状态。通过欣赏不同作曲家、画家、作家不同风格的作品, 不仅可以在艺术欣赏中陶冶性情、净化心灵、化解矛盾, 而且可以娱乐身心、消除疲劳、焕发精神、增进健康。

一个具有较高艺术修养的人, 能够较好地认识生命的价值和生存的意义, 形成科学的思维方式和健康的生活习惯。因此, 加强高校教师的艺术修养是师德师风建设中不容忽视的重要内容, 它对教师思想道德素质、智能的提高, 有着其他方面不可替代的重要作用, 是促进高校教师师德师风建设全面提高的关键。

二、现阶段高校教师在艺术修养方面存在的问题

教师是学校实施素质教育、教书育人的主力军, 在整个教学过程中起着主导作用。教师的艺术修养、人格品质和知识水平, 对学生综合素质的培养具有十分重要的作用。但是现阶段的大多数高校教师在艺术修养方面存在着以下几点问题:

1. 自身的艺术修养不高。

普通教师的艺术素质存在很大问题。经调查发现, 我国的高校教师接受艺术教育的机会和普通民众一样主要在中小学, 而中小学的艺术教育已经成为应试教育的“牺牲品”, 因而多数教师的艺术素质普遍不高。从而更进一步地影响了学生艺术素质和人格的培养。

2. 没有树立正确的艺术修养理念。

现阶段高校教师对艺术修养的认识存在很大问题, 这主要是教育管理者和众多高校教师艺术能力的缺失和整体审美观念的相对滞后造成的。教育管理机构和学校管理者对艺术教育的认识存在严重问题。上世纪90年代中期开始大力提倡的素质教育, 不但没有提高学校教育的水平, 反而使应试教育泛滥到严重的地步, 究其原因, 除了各种急功近利的行为和思想、校际间的盲目竞争, 还有就是学校管理者和教师没有树立正确的艺术修养理念。

3. 教育体制改革与社会经济发展速度比较, 还有一定差距。

改革开放使我国社会各方面都快速发展, 高等教育规模虽然大幅度扩大, 但教育体制和社会发展比较还相对滞后, 高校教师的生活待遇和实际付出还不成比例, 付出得多, 回报得少, 导致很多教师产生不平衡心理。再加上管理水平没有跟上高等教育的快速发展, 也导致了教师缺乏提高自身艺术修养的内在动力和客观条件, 导致师德师风建设相对滞后。

三、提高高校教师艺术修养的方法与措施

针对高校教师艺术修养缺失的现状, 为了切实加强高校师德师风建设, 提高教师队伍的艺术修养, 我提出几点建议。

1. 加强现有高校教师的艺术培训, 提高高校教师的人文素质。

校长和教育行政部门的领导应以身作则, 按照科学发展观的要求对待教育改革, 大力弘扬包括艺术教育在内的素质教育和人文教育, 切实提高高校教师的审美情趣。提倡教师与教师、教师与学生、学生与学生之间经常开展各种各样的文艺活动, 师生之间相互影响, 相互带动, 在学校营造一种很好的艺术氛围。加强和提高自身人文、科学素质, 提高文化品位鼓励教师, 促进人生境界的提升, 健全和完善人格的塑造及价值观的培养。

2. 树立正确的艺术修养理念, 提高领导及其教师的思想认识水平。

高校管理干部和教师要充分认识新形势下提高教师艺术修养是师德师风建设的重要内容, 应放在突出位置, 坚持不懈地抓好。各基层单位要结合本单位实际, 成立相应的领导机构, 党政负责人要共同承担起提高教师艺术修养, 促进师德师风建设工作的领导责任。教师应根据自己所授学科, 不断改进工作作风, 提高艺术修养, 切实履行各自在师德师风建设方面的职责。另外, 各级领导要深入实际, 调查研究, 了解新情况, 分析新问题, 及时发现、总结和推广教师在提升艺术修养方面的新经验, 探索师德师风建设规律, 将提高教师艺术修养和师德师风建设有机结合起来。

3. 改善条件是基础。

要加强校园硬软件建设, 提高教师生活条件, 提高教学和实验、实习、实训条件, 提高教师、干部、职工素质, 使三支队伍共同发挥特长, 呈现整体优势。加快发展是根本。发展是硬道理, 是第一要务, 学校发展了, 层次提高了, 效益上去了, 教师的后顾之忧解决了, 他们才能集中更多的精力发展自我和提高自身艺术修养。发展也是化解矛盾、凝聚人心、形成良好师德师风的最有效途径。

总而言之, 如果将提高教师艺术修养作为师德师风建设的重要内容, 则不仅有利于良好师德师风的形成及和谐校园的构建, 而且将有助于完成素质教育的目标。

参考文献

[1]唐秋烨.加强高校教师思想道德建设[N].广西日报, 2007, 1, 4: (8) .

[2]胡树祥.积极务实地推进高校师德师风建设[J].思想联络.教育导刊, 2003, (7) .

8.幼儿教师师德师风建设总结 篇八

【关键词】师德师风 民办院校 问题 途径

【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0216-02

师德，就是教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师风，教师从教的道德作风。师德师风建设是衡量一所学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，也是高职院校常抓不懈的主题。但在市场经济条件和改革开放环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战，师德师风建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节。因此，在新的历史时期，加强和改进师德师风建设是一项刻不容缓的紧迫任务。

一、民办院校教师师德师风建设存在的问题

1. 教师使命感缺乏，学术风气不够端正

在市场经济和功利主义价值观的冲击下，部分教师对自己所从事的职业性质缺乏深刻认识，只是把教师职业看作是一种谋生手段，把自己在民办学校工作看作是“打工者”，过于急功近利，对工作敷衍了事，消极应付本职工作，得过且过；对学生漠不关心，缺少敬业精神，缺乏教师职业道德，不潜心教学和科研，只管教书，不管育人，没有认真履行教师应尽的职责。

2. 教师修为有所欠缺，缺乏师表作用

在教书育人的过程中，教师是要教人怎样做人的人，所以教师首先必须自己要知道怎样做人，并以自己的人格魅力去感染和引导学生，通过身体力行，用自己的表率作用做学生学习和模仿的榜样。然而，现在有部分教师不能正确把握学生的思想动态，不注意师表形象，个别教师甚至沾染社会一些不良习气，上课随心所欲，信口雌黄，观点偏激过分渲染社会的阴暗面，以自己的主观意识对学生进行误导，不注意言论的导向性，重言传轻身教。这些教师师表意识淡薄，行为放纵，为师不尊，难以起到表率作用，这样的教师严重损害了“师道尊严”的教师群体形象，污染了高职院校的育人环境。

3. 教师政治思想水平不高，思想政治素质有待提升

高校教师作为先进文化与思想的传播者，不仅要学识渊博，还要思想政治素质过硬，应时刻用科学的理论思想来武装自己的头脑。然而，现在部分高校教师对社会政治关心不够，政治敏感性较差。有些教师甚至表现为实践科学发展观不能落实，人生观、价值观、教育观和质量观不能正确牢固树立，不能以优良的思想政治素质影响和引导学生，从而严重影响了大学生政治水平和思想意识的提升。

4. 教师教学水平不齐，教学质量有待提高

当前民办院校教师总体的教学和科研水平都在不断提高，但是仍存在一些专业教学能力和教学水平不平衡的现象。部分教师在教学过程中，缺乏责任感和事业心，教学内容把握不准，不认真备课，知识陈旧，观念和思维落后，没有新思想和新观点，一味照本宣科，教学手段单一，过度依赖多媒体教学，教学方法缺乏创新和灵活。在这种教学方式下，学生的学习始终处于被动应付状态，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭，从而最终影响教学质量。

二、民办院校教师师德师风建设问题解决途径

针对当前教师队伍中存在的一些问题，我们应该努力寻求解决的途径，深入开展师德师风建设，力求民办高职教师队伍师德师风建设取得显著成效。

1. 强化教师的思想理论学习，提高教师的政治素养

高职院校要不断加强教师的政治理论学习，保证政治理论学习的针对性和主动性，使学习充满鲜明的时代气息。高职院校要从健全和落实学习制度入手，推动政治理论学习的常态化，建立长效学习机制，努力在教师中形成浓厚的政治学习氛围。教师在理论学习的过程中，要正确把握国家当前形势、政策、方针，理解其深刻实质及精神内涵，并用其指导教育教学的实际工作，引导教师牢固树立责任意识，奉献意识，培养其责任感、使命感。

2. 加大宣传力度，树立师德典型，发挥榜样作用

在师德师风建设的过程中，应定期开展“我心目中的好老师”、“优秀德育工作者”等以师德师风为主题的评选活动，树立师德典型，大力宣传师德典型的优秀事迹，扩大其影响，营造比学赶超、争当先进的和谐校园文化氛围，推动师德师风建设工作进一步向纵深发展。大力倡导新老教师的“传帮带”活动，使青年教师从老教师身上学到精湛的师能、高尚的师修，不断提高教师的人格魅力和育人水平，努力培养造就一支“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取”的教师队伍。

3. 严格师德考核，强化激励机制，完善评价机制

师德师风建设需要科学合理的考核考评制度。高职院校党政部门要统一领导，各部门组织相互协调，院系负责实施，上下齐抓共管，保障师德师风建设的顺利开展，考核考评制度落到实处。高职院校应该要将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。教师考核评定指标体系应以教学为核心、科研为基础、师德为方向的原则来构建，要使教学、科研与师德三者相辅相成，构成一个统一的整体；其次，制定考评的原则，将师德与年终考评相结合，将综合考评的成绩与岗位津贴、职务晋升、职称评审、评优评先、进修培训等相结合，使考评考核制度充分发挥政策导向功能。

4. 构建坚实的教师权益保障体系，营造美好的校园环境

目前民办高职院校教师面临的教学工作量大、教学科研任务繁重、住房紧张、收入较低、职称低问题、家庭问题、婚姻问题等，影响着教师良好师德的形成，影响着教师的敬业精神。因此，对于教师，高职院校不仅要关心教师的生活，解决教师的困难，解决教师的后顾之忧，同时还需要创造一个良好的校园环境，不断改善办学条件和科研条件，为教师提供一个良好的搞科研和进行教学活动的环境，为他们提供各种培训进修的机会，不断提高他们的工资待遇，保障他们的合法权益，为他们创造一个稳定的生活环境、工作环境和学习环境，提升他们的“幸福感”，使他们产生一种归属感，使教师能安心从事高等教育事业，为国家多培养人才。

5. 提高教师的自身素养，塑造教师自身形象

加强高职院校的师德师风建设，除了高校要提供合理有效的考核考评制度以及健全的教师权益保障体系外，更重要的是要提高教师的自身素养。所以，教师首先要不断丰富自身，提高自身业务水平，不断与时俱进，吸收新知识和新成果。教师只有具备了丰富的教育科学理论和专业知识，才能做到“传道授业解惑”。其次教师应当严以律己，言行一致，表里如一，要有强烈的责任感，热爱教育事业，关心和爱护学生，当学生的良师益友，将为人之本，治学之道传授给学生，才能达到教书育人的效果。

三、小结

民办院校教师的师德师风建设是一项长期而艰巨的系统工程。建设一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和创新能力的高素质教师队伍是民办高校永恒的建设主题。唯有加强师德师风建设，并将其落到实处，才能保障我国教育事业能有一个质的飞跃。

参考文献：

[1] 刘笠萍.高校教师师德建设中存在的问题及对策研究[J]. 商丘师范学院学报，2009（5）.

[2] 洪汀，刘锦，王金祥.高校师德师风建设中存在的问题及对策[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（9）.

[3] 温双文，关丽.新时期加强高校青年教师师德师风建设的思考[J]. 工会论坛，2010，（9）.

9.师德师风建设总结 篇九

促进教育教学质量提高活动

总结报告

遵照《猛硐乡学校开展师德师风建设促进教育教学质量提高活动实施方案》和相关领导讲话精神，我校自2012年7月17日起至今，历时两个多月，经过“培训学习、自检自查、整改提高、总结表彰”四个阶段，全体教职员工全程参与，扎实有效地开展了师德师风建设促进教育教学质量提高活动。现将此项工作总结如下：

一、领导的高度重视是师德师风建设活动的首要前提

2012年7月16日，全乡教职员工集中乡政府会议室参加了“猛硐乡开展师德师风建设促进教育教学质量提高活动动员大会”，县教育局领导和新政府领导都参加了此次会议，会上乡中心学校校长王金辉作了《树为人师表形象 办人民满意教育》的重要讲话，拉开了全乡师德师风建设促进教育教学质量提高活动的序幕。他号召全乡教师迅速行动起来，扎实开展师德师风建设活动，切实承担起教育者的社会责任。深入学习实践科学发展观，认真落实胡锦涛总书记“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”四点希望和县委彭辉对全校教师提出的“三不”（不赌、不醉、生活上不乱）、“三爱”（爱专业、爱学生、爱学校）、“三带头”（带头抓管理、带头学业务、带头树形象）的具体要求，以“敬业爱生、教书育人”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水准为重点，以解决当前全校教师队伍在师德师风方面存在的问题为突破口，深入开展师德师风建设，全面整治违反师德规范的行为，使全校 1

广大教师牢固树立正确的教育观、质量观、人才观，切实增强教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力建设一支“品德高尚、爱岗敬业、业务精湛、为人师表、人民满意”的教师队伍，促进我乡教育教学质量全面提高。

各级领导的高度重视和关注，使我校广大教师提高了思想认识，增强了开展好师德师风建设活动的责任感，我校师德师风建设活动紧张有序的展开了。

二、科学制定学习方案是师德师风建设活动的必要途径

7月16日，参加乡级动员会回来后，17日召集校领导班子成员谋划如何开展好我校师德师风建设活动。在乡党委政府、乡中心学校领导的正确指导下，我校针对师德师风建设活动特定内涵，明确指导思想，认真筛选学习内容，科学编制学习日程，精心组织学习讨论，按照四个阶段的目标要求，制定了相应的《工作计划》和《实施方案》，成立了工作领导小组。

精选学习内容是实现师德师风教育活动目标的重要载体。我们把《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)、《公民道德建设实施纲要》、教育部《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》、《云南省教育厅、云南省监察厅、云南省人民政府纠正行业不正之风办公室关于印发切实减轻中小学生负担全面提高教育教学质量办法的通知》，2007年胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神及全国各地师德先进人物典型事迹，《麻栗坡县教育系统教师违法违纪案例》、《麻栗坡县教师师德建设管理暂行办法》、《麻栗坡县加强学校安全管理工作实施办法》、《麻栗坡县加强寄宿制学校管理办法》、《猛硐瑶族乡中小学校

（园）依法治校管理章程》等作为学习的主要内容。从思想意识、法律法规、典型模范等多方面给教师充电加油，促使广大教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，以自己的实际行动来赢得学生、家长、社会的尊敬和爱戴，重塑戈主小学教师的新形象。

科学编制学习日程是实现师德师风建设活动目标的主要方法。我们充分利用暑假的时间，组织教职工返校集中学习。采取灵活的学习方式，将学习和校园环境整治相结合；将集中学习与分散学习相结合；将理论学习与对照反思相结合；将政治学习与业务学习相结合；将平时学习与正常教学工作相结合。从时间上、组织上、行动上保证了师德师风建设活动取得成效，也使广大教职工克服了抵触情绪、畏难情绪和应付情绪。两个多月来，师德师风建设活动收到了预期的效果。

精心组织学习讨论是实现师德师风建设活动的必要手段。为避免讨论的泛化，我们精心梳理出若干讨论专题。如学校管理中到底存在哪些问题？爱岗敬业的具体体现在哪些方面？关爱学生应注意哪些细节？面对学生教师应注意哪些言行举止？面对突发事件应如何及时处理？„„。通过具体的讨论，既增强了教师对工作责任感的认识，又让每位教师真切地感受到崇高原本就在我们平凡的生活工作中。

三、精心组织，认真学习是师德师风建设活动的重要保证 我校开展师德师风建设促进教育教学质量提高活动始终在县局和乡中心学校的精心组织下，认真扎实、有序有效地开展着。1、7月17日至22日，我校制定学习计划和学习方案，成立校师德师风建设活动领导小组，进行分工，责任到人。组织教师认真学习，作好学习笔记，作表态发言，紧紧围绕“十查十看”，查找自身距离 3

和不足，进行深刻剖析，形成教师个人反思剖析材料，做到统一思想，提高认识，端正态度。

2、积极组织，开展宣传活动。挂横幅、贴标语、出板报、办简报，收集整理和妥善保管各种学习资料，及时上报各阶段学习总结材料。

3、科学安排，稳步推进学习进程。谋划动员会、召开动员会、组织报告会和集中学习会。学习法律法规、学习各种文件、学习典型事迹，开展交流讨论，做会议笔记，写心得体会，对照反思，整改提高，总结巩固。

由于精心组织，广大教职工认真学习，整改了存在的问题，加强了学校的管理，提升了办学水平。广大教职工更加适应了新形势发展对教师素质的要求，戈主小学的形象得到重塑。

四、成果倍出是师德师风建设活动的主要目标

两个多月来的师德师风建设活动中，我校成果倍出，令人欢欣鼓舞。

1、学校管理进一步加强。新学期师德师风建设活动后，广大教职工四种精神得到进一步培育，齐心协力，正确面对教育新形势，四种意识进一步增强。校园里空气清新，苗木繁茂，花朵鲜艳芳香，门窗清洁明亮，朗朗的读书声回荡校园，写在师生脸上的是春天般和煦的阳光。

2、广大教师比贡献、比奉献、比爱心、比成果的人生价值观已经形成。

3、通过师德师风建设活动，我校共收集反思整改中存在的问题7个，学习心得9篇，个人反思材料9篇。制定了学校突发事件应急预案，4

建立健全和修改了各项管理制度，做到人人参与，人人有心得，人人有反思，天天有提高。

总之，通过这次师德师风建设活动，我校广大教职工职业理想和职业信念更加坚定，教书育人的素质得到进一步提高，观念得到更新，思想得到升华，面貌得到改观，甘为人梯、乐于奉献的道德情操和精神追求再度重塑，正以积极向上的姿态、扎实有效的工作，树立人民教师的崭新形象，以饱满的工作激情迎接戈主小学的明天。我们愿师德师风建设活动之风永久劲吹校园。

猛硐乡戈主小学

10.教师师德师风总结 篇十

杨艳

繁忙的一年过去了，回顾一年的工作，我认为，教师的政治思想和道德品质集中体此刻教师职业职责心上，做为一个人民教师，在教学上应有强烈的职责心，这种职责心我想主要体此刻以下几个方面：

一、思想认识

教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和礼貌的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和职责。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神礼貌工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自我的政治素养和专业化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师必须要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自我辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。

二、教书育人

教书育人是教师的天职，是教育过程中不可分割的两个方面。教育的过程其实就是影响和被影响的过程。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自我严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。用自我对学生、对事业的爱心去带动学生修正不健全的人生观，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中构成良好的形象、和谐的氛围。帮忙他们树立远大理想，培养他们的社会、家庭、群众的职责感。

三、渊博的知识

知识渊博、教法得当的教师，教学效果就好，学生就喜欢。做一个合格的教师，如果只具有工作热情是远远不够的，还要具有渊博的知识。我在工作中，虚心向有经验的教师学习、请教，取人之长，补己之短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选取灵活多样的教学方法进行教学，取得了较好的教学效果。我还利用业余时间充电，苦学计算机知识，取得了计算机中级证书。

一个合格的教师，还要有良好的语言修养。在我的工作中，注意训练和提高自我的语言表达潜力，讲课时，尽量做到语法正确、合乎逻辑，语言生动、搞笑，抑扬顿挫，言简意赅。让自我说的每一句话都能起到作用，能对学生产生影响，四、热爱学生

教师热爱学生，能够弥补家庭和社会教育的不足，构成学生的良好情感，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。

不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮忙。我教语文，还兼班主任工作，从头到脚，从里到外，只要我明白的，我力所能及的，我都管。学生丢了东西，我帮忙找；有困难，我帮忙解决；天气冷热变化，我提醒学生及时增减衣服；学生闹矛盾，我给处理；学生犯了错误，我耐心说服教育，使学生真正认识并改正错误。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解，等等。由于我热爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。

我相信，只有用爱心、潜力、知识使学生健康活泼的成长，才是自我最大的成功和欣慰，只有这时，才能真正体会到做一个人民教师的快乐和自豪。

11.浅谈师德师风建设 篇十一

关键词:师德;师风;建设

中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0123-01

孔子曰:“其身正不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话,肯定了教师的重要性。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师素质,重在师德。大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。面对新世纪的挑战,每一位教师在继承和发扬敬业和奉献的职业传统美德的同时,都应该在自己的学识、能力、仪表,特别是教育观念上完成自我更新。在育人的同时,不断地“自育”,重塑21世纪教师新形象。

热爱、关心学生历来是教师师德的一个核心问题。热爱、关心学生是多方面的,在思想道德品质方面,教师要对学生循循善诱,耐心细致的做好思想教育工作,尤其是对表现较差的学生做好转化工作;在生活上,教师要无微不至的关心学生;在学习方面,教师要对学生指导有方。即要转变传统的教学理念,树立以“学生为本”的全新教育理念,改进陈旧的教学方法,让学生学得积极主动,轻松有趣,真正让学生学会学习。

1为人师表

李岚清副总理最近指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。”因此,教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,真正做到为人师表。教师凡是要求学生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做。比如要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等。看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。因此,为人师表是当好人民教师最基本的要求。

2“身教”重于“言教”

真正优秀的教师,一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱,对学生的爱,对事业和未来的爱,都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责,就是潜移默化、影响深远的教育。

除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是他的教师,而且也是他的知心挚友,感受到你对他的友谊和信任。一言以蔽之,好的教师应以自己的人格魅力去吸引学生、感动学生,使他们愿意以你为榜样,去一步一步地、扎扎实实地走自己的希望之路、未来之路、人生之路。

3敬业精神

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心,为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟。没有无私奉献、爱岗敬业的精神,就不可能成为一名好教师,也决不可能为人民的教育事业创造业绩,做出贡献。

教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋敬业精神,只有乐教勤业的老师,才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义,才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作,越是能体会到教师工作的无穷魅力。

4热爱学生

教师尊重每一个学生,学生也就会尊重教师。现代教育应当是“爱心”教育、情感教育,教师应努力营造一种热情洋溢的教育环境,以和蔼可亲的教态、关切关怀的语言,温柔亲和的目光组织教育活动,由只提要求到多给关怀,由一味指责到千方百计让学生品尝成功。笑着面对学生,就会使学生兴趣盎然,精神饱满,减少沮丧,获得成功。如果发现学生做错事或成绩差,就恨铁不成钢,不去积极帮助分析原因,而是一味训斥、向家长告状,既伤害了学生的自尊心,又容易使学生产生逆反心理,甚至对抗情绪。因此,在教育工作中,教师要把信任和期待的目光洒向每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中,善于倾听学生的意见和呼声,和学生广交朋友,多开展谈心活动,与学生进行思想和情感上的交流,在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误,用爱去赢得一切学生的信赖。

赞可夫指出:“当教师的必不可少的,甚至几乎最主要的品质,就是要热爱学生。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“老师作为人类‘灵魂的工程师’不仅要教好书,还要育好人。”有崇高师德的教师都有正确积极的人生态度和道德观念。

总之,教师通过加强师德修养,对自己的教育教学工作有着积极的推动作用。只有不断地更新自我,以身作则,率先垂范,才能真正做到寓德于教,为人师表。

Discussed Shallowly the Teacher’s Ethics Teacher Wind Constructs

Zhang Chunyan

Abstract: Promotion nationality’s hope in education, promotion education hope in teacher. Teacher quality, again in teacher’s ethics. Brings honor to the good teacher’s ethics is the education eternal subject vigorously. The teacher only then renews unceasingly, sets an example, takes the lead to hang Fan, achieves truly lodges germany to teach, to be a teacher by worthy example.

12.幼儿教师师德师风建设总结 篇十二

一、医学院校青年教师队伍和师德现状

随着新的历史条件下高等医学院校地位和职能的转变, 医学院校的教师队伍也发生了很大变化, 具有高学历、强科研能力的青年教师逐渐成为教师队伍的主要力量。以西北某高医科院校为例, 截至2013年9月, 该校40岁以下的青年教师占专任教师比例达到了65%以上, 而其中97%以上的青年教师具有硕士以上学位。这意味着, 在基础教学的课堂上、在实践教学的医院里, 与学生近距离接触的老师中, 近2/3都是高学历层次的青年教师。

为了解本校青年教师师德师风建设的整体状况, 探索青年教师师德师风建设的有效途径, 为提升学校人力资源管理水平提供重要依据, 该校“青年教师师德师风建设的有效途径研究”课题组采用问卷调查、实地考察及访谈相结合的方式, 对45岁以下青年教师的师德师风现状进行了调研。调研结果如下:

1. 青年教师对学生的关注程度。

师生关系是高校的基本关系之一, 教师对学生的关注程度是衡量师德素质的一项重要指标, 在调查中发现被调查教师认为自己在对学生思想状况和生活状况的关注程度为十分关注的只占53.83%, 而认为自己对学生的关注程度为一般性关注的占45.43%, 有0.49%的教师认为自己对学生的思想状况和生活状况是毫不关注。从调查结果来看, 当前高校师生关系存在一些突出问题, 尤其是青年教师在师生关系的处理上, 如师生之间交往方式单一, 双方主动性不强;师生之间交往内容和深度有限, 多数为上课学习方面的交流, 缺少生活、情感等方面的沟通。这些问题导致现实中的高校师生关系日渐疏远、趋于冷漠 (1) 。

2. 青年教师对教师职责的认识。

从古至今, 教师一直有着爱岗敬业、为人师表的优良传统, 而这些正是高校师德师风建设最主要的内容, 是教师最基本的职责。调查发现:有82.96%的教师认为教师对学生的职责是教书育人;有14.57%的教师认为教师对学生的职责是教书管理;有2.22%的教师认为教师对学生的职责只是教书;有0.25%的教师认为教师对学生的职责只是管理。由此可见, 该校青年教师对教师职责在理论上是有一个正确的态度, 但是如何将正确的态度理念转化为实际行动, 如何将教书育人的成果更好地体现在学生身上, 这将是我们今后研究的重点问题。

3. 青年教师对高校教师职业道德规范的认识。

为贯彻落实党的十七届六中全会精神, 全面提高高校师德水平, 教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2011年12月30日印发了《高等学校教师职业道德规范》 (以下简称《规范》) 。《规范》分爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表6个部分。调查发现:该校青年教师有48.15%的教师对当前高校教师职业道德规范的认识是标准高, 近似空洞;32.1%的教师对当前高校教师职业道德规范的认识是很好, 19.75%的教师不了解当前高校教师职业道德规范, 如图1所示。

4. 青年教师师德师风建设存在的主要问题。

近年来, 该校教师师德师风建设取得了一定成效, 广大教师在不断提高业务素质的同时, 加强思想品德素质的修养, 爱岗敬业, 严谨治学, 师德师风的主流是好的。但也要看到, 随着我国社会的快速转型, 青年教师的思想状况也在发生变化, 师德师风建设中存在一些不容忽视的问题。该校青年教师师德师风建设存在的问题主要表现在以下几个方面: (1) 育人意识淡薄。调查显示, 有163名教师认为青年教师师德师风建设存在的主要问题是育人意识淡薄, 占40.25%。近年来医科院校的新进教师大部分为理工科出身, 这些教师大多是在应试教育中成长起来的, 成长环境中人文陶冶不足。在一些青年教师看来, 学校中心工作是教学、科研工作, 这是看得见摸得着的事情, 应当全力以赴去做。至于育人工作则是虚的东西, 看不见摸不着, 没有具体的硬性指标去评价, 做多了会影响到教师的教学、科研工作。有些青年教师是刚刚毕业走上工作岗位, 思想上还未完全从学生时代转变过来, 自身不主动加强思想理论的学习。加上任务重, 压力大, 工作和生活条件与心理预期存在一定差距, 容易造成心理不平衡, 他们往往缺乏思想理论基础, 对社会上的消极现象不能有效抵制, 放松对自己的要求, 放松理论学习和武装头脑, 忽视自身的道德修养, 进而导致育人意识淡薄 (2) 。 (2) 学术功利化。在对青年教师师德师风建设存在的主要问题进行调查时, 有138名教师认为学术功利化是其存在的主要问题, 占34.07%。高校教师学术功利化倾向严重, 个别教师治学不严谨, 科研成果经不起推敲, 甚至还出现剽窃等弄虚作假现象, 与教师良好风貌格格不入。另外, 就目前高校教师而言, 实行功利性考评机制, 在对教师评价考核时主要考察教师的教学实践成果, 看重教师的科研成果, 而对于教书育人、为人师表等师德师风建设内容及对学生的思想道德教育等方面, 由于不好量化而没有列入评价标准。这就导致了部分教师过分重视科研水平而出现教师学术道德下滑, 进而放松其自身道德素质的提升的现象 (3) 。 (3) 爱岗敬业精神不强。调查显示:有130名教师认为爱岗敬业精神不强是青年教师师德师风建设存在的主要问题, 占32.1%。鉴于目前严峻的就业形势, 使得许多高学历的毕业生不断涌向高校, 有些青年教师仅仅把教师工作当作一种比较“稳定”的谋生手段, 而忽视了自身素质的提高。随着市场经济的不断深入发展, 人们的思想文化观念也受到了极大地影响, 个别教师的理想信念开始出现动摇, 敬业意识淡化, 开始过分追求经济利益, 无法认真对待教学活动, 缺乏教师职业荣誉感。 (4) 合作创新精神不强。调查显示, 有210名教师认为该校青年教师师德师风建设存在的主要问题是合作创新精神不强, 占51.85%。一项科研活动的成功往往需要多人的合作与创新, 但部分青年教师在科研方面并不擅长与其他教师交流, 他们只喜欢单打独斗, 不与他人合作, 使人际关系紧张。这些现象, 会影响青年教师个人的成长, 不利于师德师风建设。 (5) 自身表率作用欠缺。有103名教师认为自身表率作用欠缺是青年教师师德师风建设存在的主要问题, 占25.43%。部分教师工作责任心不强, 得过且过, 对教学、科研和管理工作精力投入不足, 心态浮躁, 好高骛远, 不安心本职工作, 不能脚踏实地 (4) 。

二、青年教师师德师风建设影响因素分析

1. 师德水平下滑的原因。

在对师德水平下滑的原因进行调查发现, 有257人认为市场经济的负面影响是师德水平下滑的原因之一, 占63.46%;有204人认为教育管理体制问题是师德水平下滑的原因之一, 占50.37%;有131人认为教师个人放弃是师德水平下滑的原因之一, 占32.35%;有114人认为忽视师德培训是师德水平下降的原因之一, 占28.15%;有59人认为缺乏法律约束机制是师德水平下降的原因之一, 占14.57%, 如图2所示。由此可见, 市场经济负面影响、教师管理体制问题、教师个人放弃等问题是师德水平下滑的重要原因。 (1) 市场经济负面影响。由于市场经济体制的按劳分配制度, 教师的待遇和地位与社会上其他一些高收入的人群之间具有一定的差距, 教师无法真正发挥其先锋示范作用和引导作用, 影响了教师的工作积极性。因而近几年社会生活中常出现弄虚作假等不良风气, 受这些不良社会风气的影响, 教师的职业道德水平也有所下降, 出现了缺乏诚信、以教谋私等失德现象。 (2) 高校教师管理体制问题。在教育管理活动中, 高校对学校和教师的管理标准规定出现了偏差, 高校教师管理体制问题主要体现在以下几个方面:教师师德师风教育制度不完备、师德师风监督和激励机制不完善、实行功利性考评机制等方面。 (3) 教师个人放弃。随着社会主义的不断深入发展, 部分高校教师面对全球化和市场经济体制转型产生了错误的价值观念, 使他们的判断力出现了偏差, 放松了对自身的道德修养的要求, 主要表现有:一是面对现在的学术腐败、社会分配不公等问题上, 使他们的世界观、人生观、价值观受到了影响。二是教师的职业道德认识出现偏差。一些教师缺乏职业责任感和荣誉感, 没有充分认识作为教师对学生的行为示范和引导作用。 (4) 忽视师德培训。当前高校对教师进行师德师风教育的内容缺乏时代性。许多高校缺乏针对性的培训, 进行的师德教育内容落后于时代发展, 没有关注到现实生活中高校青年教师师德师风建设中的实质性问题, 对青年教师的师德师风培训进行的不系统。另外, 高校对教师进行师德师风教育仍只是一味地进行灌输, 使得高校师德师风教育缺乏教师自我主动接受, 师德师风教育的内容就得不到贯彻落实, 高校青年教师师德师风建设就停滞不前。

2. 影响教师职业道德修养的主要因素。

调查显示, 有51.85%的教师认为自我修养是影响职业道德修养的主要因素;有31.11%的教师认为自律与他律是影响职业道德修养的主要因素;有15.31%的教师认为管理机制约束是影响职业道德修养的主要因素;有1.73%的教师认为法律约束是影响职业道德修养的主要因素, 如图3所示。

三、医学院校青年教师师德师风建设的有效途径

在对青年教师师德师风建设的有效途径的问卷调查结果显示:教师普遍认为抓好教学科研工作环境建设、学校重视师德师风建设、建立质量考核评估新机制、加强教职工队伍的管理、引入教师上岗竞争机制、制定相关规范细则是青年教师师德师风建设的重要途径, 态度系数分别为0.847、0.836、0.821、0.816、0.808、0.801;加强教师师德师风学习、提供针对性培训、宣传表彰师德先进个人也是有效的途径, 态度系数分别是0.797、0.778、0.787, 如表1所示。

1. 搭建青年教师发展平台, 营造良好的人文环境、生活环境和工作环境。

学校应树立以人为本的管理理念, 创造和谐的校园氛围, 依托教师发展中心、青年教师联谊会、博士协会等教师发展平台, 切实关注青年教师的切身利益要求, 鼓励青年教师为学校的发展献计献策, 积极主动参与学校的学生管理、学术研究、教学服务、社会公益等各项活动, 增强他们的主人翁意识。在关注教师需求, 认真解决教师的实际问题中增强师德师风建设工作的感召力。这样也能使青年教师对个人的发展有一个准确的定位, 真正热爱教师这个职业, 真正发挥青年教师的潜力, 促进青年教师成长。第一, 营造良好的人文环境。允许不同声音、不同意见、不同观点、不同流派的存在, 且相互尊重, 相互欣赏, 拥有宽容的心态。人之所以为人, 是因为每个人都具有独自的思想和个性, 特别是一些青年学术骨干的个性更为鲜明。良好的人文环境能够对不同个性的人宽容和愉快地接纳。第二, 营造良好的生活环境。安居才能乐业, 要努力帮助青年教师解决生活中存在的困难和实际问题, 减少他们的后顾之忧, 将更多的精力和时间投入到教书育人、创新科研的工作中。第三, 营造良好的工作环境。宽松自由的学术氛围、轻松和谐的人际关系, 可以使青年教师以更加饱满的精神和美丽的心情投入到工作中, 从而提高工作效率和育人质量。

2. 完善青年教师培训体系, 提升教师的道德修养、人文素质和专业能力。

首先, 把政治理论和思想道德修养纳入青年教师的常规教育中。《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》强调, 要强化政治理论学习、开展形势政策教育、丰富政治理论学习方式, 切实加强对青年教师的思想教育引导。对青年教师进行思想政治教育, 将其渗透到师德师风建设全过程。其次, 根据青年教师的实际特点, 进行有针对性的培训, 设计适合青年教师的培训内容和培训形式。将人文素质和传统文化教育作为教师培养的重要内容。教师要承担“教化、示范、养成”的任务, 即在人文课程、科学课程中贯穿人文精神与科学精神。最后, 将专业知识的及时更新作为教师能力提升的重要手段。目前教育部正在实施的“卓越医生”培养方案和推行的“协同创新计划”, 为培养创新人才提供良好的平台, 这也要求青年教师对自己所教的学科不仅要弄懂吃透基础理论, 而且要对学科的发展前沿和未来趋势以及邻近学科知识有一定的了解和研究, 并将新知识、新技术应用到所讲授的课程和科学研究中去。

3. 创新师德考评激励机制, 进一步完善教师的上岗、奖惩和退出制度。

在师德师风建设的实践中, 我们深刻认识到思想工作、自律固然重要, 但必须与科学的法制化管理相结合, 要有一套有效的机制作保证。机制既要有激励性, 又要有约束性, 构建科学合理的管理机制是高校师德师风建设的必要保障。

首先, 要完善教师的上岗和退出机制。医学院校要把基础理论授课教师和实践教学指导教师摆在同等重要的地位, 严格执行国家高校教师资格认定制度, 在具体操作过程中, 要学习国外严把教师职业入口关的做法, 把师德素质作为必备条件和重要考察内容, 重视考核申请者的品行、人格、教养、责任心、使命感等, 这是提高教师队伍整体道德水平的关键措施之一。 (5) 同时, 对于师德差、业务水平低、不适合当教师的人进行下岗和转岗。逐步实行双向选择, 学校按建设和发展需要招聘教师, 教师按能力和意愿竞争上岗, 使高校具有生机和活力, 使高校青年教师具有责任感和创造性。

其次, 要创新师德考评激励机制。制定科学的师德考核评价指标, 将学生评定、系部考核等因素融合在一起, 形成符合医学院校实际的考核方案。在教师评价手段和激励措施方面, 更多地融入人性化的评价准则, 对教师给予合理正确的评价和鼓励措施, 建立尊重教师个人价值、专业特点和未来发展的评价机制。同时把师德师风评价作为师资调配、人事考核、评选先进等的一个硬性指标, 实行师德“一票否决制”。

最后, 要构建师德师风建设的奖惩机制。实现利益分配的科学化和制度化, 将师德评价与教师的切身利益相结合, 进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。通过优秀教师暨师德标兵、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀辅导员、优秀导师评选等, 对成绩突出者予以表彰和奖励。对有失教师形象的言行, 领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分, 对师德师风考核不合格的教师, 在年终考核中评为不合格。在师德师风建设实践中, 要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的典型材料, 大力宣传师德师风先进事迹, 努力营造良好的校园氛围, 进而带动师德师风建设。

四、结语

医学院校青年教师的师德师风建设是一项系统工程, 不仅有利于学校良好师风、校风、学风的形成, 而且能促进医学院校学生专业技术水平和职业道德素养的同步提升。这对医学生步入工作岗位后, 优化医患关系, 促进社会和谐都有积极作用。本文在对某医学院校青年教师师德师风建设进行调查研究的基础上, 总结出当前医学院校青年教师师德师风建设的现状、存在的问题及影响因素, 并探索得出医学院校青年教师师德师风建设的有效途径, 以期对青年教师师德建设提供参考。

摘要：师德师风建设是高校人力资源管理的重要内容, 加强医学院校师德师风建设对培养合格医疗卫生专业技术人才具有十分重大的意义。文章以西北某医学院校为例, 从分析目前该校青年教师的师德师风现状入手, 探索青年教师师德师风建设的有效途径, 从而为提升学校人力资源管理水平提供重要依据。

关键词：青年教师,师德师风建设,有效途径

注释

1李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社, 2001.141-146.

2杨春茂.高校师德建设要强化制度保障[N].光明日报, 2005.9.7.

3陈琦.教育心理学[M].合肥:安徽教育出版社, 2004:13-16.

4徐德凤.加强高校师德师风建设的思考[J].重庆邮电学院学报 (社会科学版) , 2004 (6) :1-3.

13.学校师德师风建设总结 篇十三

师德师风建设始终是学校工作的永恒主题。学校召开全体教职工会进行广泛宣传发动，提高了认识，统一了思想，为活动的开展奠定了基础。我校建立了师德建设规章制度，并以师德作为

自开学以来，我校在教育局和教委的的领导下，学校领导狠抓师德师风建设，全面贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，结合区教育局关于加强师师风教育的活动，进一步加强学校师德师风建设和教师职业道德修养。为了提升我校师德师风建设质量和教师职业道德水平质量，进一步增强教师教书育人、为人师表的自觉性，切实纠正教育行业的不正之风，树立教育的新形象，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，全面推进我校精神文明建设，特对我校的师德师风建设进行如下总结:

一、广泛发动，提高认识，加强领导

师德师风建设始终是学校工作的永恒主题。学校召开全体教职工会进行广泛宣传发动，提高了认识，统一了思想，为活动的开展奠定了基础。我校建立了师德建设规章制度，并以师德作为学校教师考核评估的一项重要内容，确保了师德师风建设活动的开展。

二、强化队伍建设，提高队伍素质，改善队伍形象

教师是人类灵魂的工程师，除具有较高的专业知识和理论水平外，还应具有良好的品德修养。为此，学校狠抓了师德、师风建设。

1、加强领导干部作风建设。领导干部是学校及各部门工作的主持者、领头雁，领导干部必须自身作风正、形象好、有威信，才具有号召力和影响力。所以，学校一贯重视干部队伍的作风建设，利用各种机会，反复要求干部，讲政治，讲正气，讲廉洁，讲奉献，在教职工和社会上树立良好的自身形象。一个勇于开拓、甘于奉献、作风正派的领导干部队伍已经形成。

2、加强对班主任的培训工作，开展创建“安全文明校园”活动，完善安全制度，确保全校师生生命、财产安全。为了切实提升班主任老师的整体素质和管理能力，我们学校一直很坚持对班主任工作进行定期总结，及时组织班主任进行相关的学习和交流、培训，为更好的做好班级管理工作而努力。

3、认真组织教职工学习政治理论，加强教职工及党员队伍的思想作风建设，利用教师例会组织教师学习邓小平理论、“三个代表”、“科学发展观”重要思想等，学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，动员和组织教职工讨论，使教职工明确认识到:师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前提，在充分讨论、大家取得共识的基础上，要求每一位教师时时做好表率，在学生面前树立“严师慈母“的形象，在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群众形象”，展示坦诚向上整洁的精神风貌。靠正面教育，靠榜样引导，靠制度约束，对教师从正面提出要求，又从反面划出了禁区，始终使教师以“传道、授业、奉献”为己任，视爱生、敬业为天职。

4、自觉接受学生家长和社会各界的监督。我们成立了家长委员会。我们通过召开学生家长会、学生代表座谈会、教师代表座谈会等形式，诚恳征求学生家长对学校各项工作的意见和建议。本学期，我们就学生及学生家长突出反映的问题，学校进行了认真的整改。通过整改，密切了教师与家长、教师与学生的关系。针对个别教师中出现的不良行为，我校及时予以教育、处理。我校要求教师坚决杜绝各种不良现象（体罚、变相体罚学生；训斥学生家长；乱收费，乱接受家长宴请，乱订复习资料，乱增加学生的课业负担；让学生家长为自己办私事；办校外收费辅导班等）。

5、开展以“帮扶两困学生”为主要内容，对“学困生”实行了帮助，学校每学期都对贫困生实行减免学杂费政策。而对于那些思想上后进的学生从不歧视、放弃，总是抱着“帮助一个后进生等于培养一个优秀生”的宗旨，更是耐心细致地做好各项帮教工作，因此学校违法犯罪率为零。

6、规范收费行为。我们严格执行“一费制”政策，严格按照市物价局核定的收费标准进行收费，严格执行“收费通知单”制度。设立了收费公示栏，公开了监督电话，将学校收费完全置于社会的监督之下，避免了乱收费现象的发生。

通过开展上述实实在在的活动，教职工的政治理论素养和思想道德水平有了极大的提高，自身形象不断得到完善，涌现出了不少师德典型。现在，全校教职工人人为学校着想，为学校尽力，教职工的精神风貌、自身形象焕然一新，赢得了社会各界的肯定。

三、规范教育行为，坚持依法管理，依法育人

首先，我们规范了学校行为，明确了学校的办学宗旨，规定学校必须严格遵守《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》以及各级政府、教育主管部门有关素质教育的规定，全面贯彻党的教育方针。其次，规范了教师的教育教学行为，从法律高度对教师的教育教学行为进行了明确的规范，确保了依法管理，依法执教，依法育人。第三，实行校务公开，加强民主监督。近年来，我校积极推行校务公开，增加学校管理的透明度，得到了广大教职工的普遍认可。校务公开的推行，给学校带来了可喜的变化，学校领导进一步增强了民主法制观念和廉洁自律意识，促进了领导班子建设和党风廉政建设，赢得了教职工的信任和尊重，密切了党群、干群关系，保证了学校各项工作的顺利开展。

14.师德师风建设培训总结 篇十四

通过紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对如何提高教师基本功说课等能力有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。

（一）教科研与教师成长

1、如何选题，提供了选题资源的网站来源。知网、校内网等

2、选题的题目宜少不宜多，选择研究人员少的，避开研究人员多的。

3、怎样做到更好的研究课题，技巧、方法等。

4、平时注意积累素材，注意不断学习等

5、课题研究的程序和步骤做了详细的介绍

6、注意勤学习、勤沟通

使我明白了课题从选材到资源利用的更多宝贵资源，课题的选用和审批步骤在我心里已经有了很清晰的认知。

（二）职业道德的理性把握

1、在日常教育教学管理中，采取适当方式对学生进行批评教育，促进学生全面、主动、健康发展。对学生严慈相济，做学生的良师益友。

2、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益与尊严。不偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生，杜绝侮辱学生人格尊严的行为。

3、教师的劳动具有无私性。加强教师职业道德建设必须树立面向全体学生、促进学生全面发展的教学观、质量观。

听了报告之后，我对自己进行了深刻反思，对照要求找差距，分析现象找原因，更加感到报告深刻及时，高屋建瓴，对当前教师工作作风的转变有着非常现实的指导意义。我本人更是深受教育，决心以这次报告为契机，强化主人翁责任感，深入扎实、有创造性地落实好教育教学的各项工作。

（三）构建新时代职业学校师德师风

1、要爱岗敬业，勤奋工作，尽职尽责，静心教书，潜心育人，甘为人梯，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。

2、关爱学生。坚持以学生发展为本的理念，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

3、对自己的工作要求不高。在工作中对自己要求不够严格，有拖拉的现象，领导安排了工作，缺乏系统的规划，因此影响了工作效率。

认真教学，刻苦钻研教学大纲，虚心向老教师学习请教，提高自己的教育教学水平。对自己的工作要求不高。在工作中对自己要求不够严格，有拖拉的现象，领导安排了工作，缺乏系统的规划，因此影响了工作效率。

（四）新时代教师思维转型与教学设计创新、高校青年教师的教学研究方法与路径、基于在线开放课程的教学改革与实践信息化技术在教学过程中的应用设计

1、新时代下，教育教学方法需要需要不断更新发展，虚心向老教师学习请教，提高自己的教育教学水平。

2、树立终身学习的理念，缺乏系统的规划，加强自己的创新能力。

3、信息化的能力还需加强。

4、知识点教学设计的技巧性

新时代下，教育教学方法需要需要不断更新发展，虚心向老教师学习请教，提高自己的教育教学水平。树立终身学习的理念，缺乏系统的规划，加强自己的创新能力。信息化的能力还需加强、知识点教学设计的技巧性。

（五）面对中职生，如何上好一堂课；如何树立班主任的微信

1、教师学习能力、教师基本素养、教学方案设计、课堂驾驭能力。

2、具有内化知识的意识

3、具有不断积累的规划

4、具有终身学习的理念

5、以讲故事的方式讲述如何树立班主任的微信

注重听课，多听听学校其他有经验的老教师的优质课，虚心向他们学习，并接受他们真诚指导。缺乏学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识潜力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了很多工作原地踏步。树立终身学习的理念。

（六）任业务能力提升

1、工作的结果=能力+热情+思维方式2、6A模式的力量，接纳、赞赏、关爱、时间、责任、权威

3、无条件的接纳

4、精心的沟通

5、责任感

6、拿掉自己的骄傲，不找借口

首先，对于学生做到无条件的接纳，从心理学方面分析，抓住学生的心理特点管理。其次，在管理学生的过程中，做到精心的沟通，精心的沟通对于任何场合都是适用的。责任感和认真聆听的重要性，教师必须起到带头示范的作用，在管理学生的过程中必须做到有责任。

（七）需求和问题导向、改革和创新并施

1、以加大以就业为导向的教学模式改革，提高教育教学质量。

2、以就业为导向的内涵界定。

3、建立面向人力资源市场的动态专业调节机制。

4、完善职业教育教学模式开发技术

5、促进中等职业教育教学模式改革的区域合作

6、尤其是把工匠精神的培育与现在学徒制实施结合起来

7、实施劳模工匠进校园、学生到企业劳模工匠工作现场体验等形式来加强工匠精神的培养培育。

8、制定标准，引领发展

9、开发专业，服务产业

孙焕利校长从青岛地区的职业教育联系到当前职业教育存在的问题及以后的发展，讲的透彻明了，他以中职学校、联办普高、行业、企业、高职、本科院校为引，结合把工匠精神的培育与现在学徒制实施结合起来，实施劳模工匠进校园、学生到企业劳模工匠工作现场体验等形式来加强工匠精神的培养培育，制定标准，引领发展，开发专业，服务产业等方面详细叙述了职业教育以后的发展方向，使我对自己以后的职业生涯有了一定的规划。

二、今后努力方向

（一）多参与教育教学活动，积极参加教研。争取教育教学说平再提高一个层次。

（二）学习借鉴新的教学和管理方法。

（三）继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文。

（四）多参与教育教学活动，积极参加教研。争取教育教学水平再提高一个层次。

15.校训与师德师风建设 篇十五

2007年以来, 仁义中学提出“仁为己任, 志学至善”的校训, “仁”是指由内心而发的, 对道德礼法敬谨的责任意识;“义”则指依道德之天而做出的判断与行为, “义”之判断的根据是外在的。孔子在继承传统“仁”之观念的基础上, 提出了系统的仁学思想。孔子的“仁”, 是对人的深层本质的一种规定与揭示, 就是人之为人的本质。;西汉的董仲舒扩充为“仁、义、礼、智、信”, 后称为“五常”。常者恒也, 其精神可以超越地域和时代而永恒。这“五常”作为中华伦理主体, 而“仁义”居首列, 贯穿中华伦理的发展中, 它们既是一种道德规范, 又形成一种道德意识和理念, 作为中国传统价值体系中的最核心因素, 在华夏神州已影响人们两千多年, 成为民族精神的构成元素, 成为中华民族精神文化的根。所以对“仁义”的传承和发扬, 每个中华儿女责无旁贷。学校因此而提出的践行“仁义教育”, 打造“仁义校园”已初见成效。

2 校训与师德师风建设

我国著名心理学家、教育家林崇德教授提出师德观就是:“师业”、“师爱”、“师能”、“师风”这八个字, 构成统的、缺一不可的师德结构。

(1) 师业——敬业意识、乐业意识、职业规范意识和勤业意识, 也就是爱岗敬业。当今教育作为一种行业, 受社会极高, 家家户户都有子女在学校读书, 要得到家长的认可, 社会的认可就要求教师在执教的过程中爱岗敬业。

(2) 师爱——关爱学生, 是师德的核心, 既体现在“细微中”又体现在“当严处”。教书育人是教师的职责, 在教学过程中要有“仁爱”之心, 教师关心学生, 爱护学生责无旁贷, 教师是蜡烛, 照亮了别人, 燃烧着自己, 这就是师爱的体现。

(3) 师能——就是教师的“业务能力”它是教师顺利完成任务的知识保障。人们常说“一桶水和一杯水”的关系, 很形象地概括了教师业务水平和学生知识水平之间关系。师高弟子强, 名师出高徒。

(4) 师风——即教师如何为人师表, 其内涵是:“爱国守法、团结协作、终身学习、廉洁从教。中国行业正向法制的进程发展, 《教师法》的颁布实施, 教师要严格遵守, 在课堂教学中所讲的内容要和我国的教育方针、《教师法》相符。

在学校的教育过程中, 力求让优秀的育人思想转化为全校教师自觉的教育行为, 以学校取得显著的育人效益和形成学生群体独特的精神风貌来体现学生素质的全面发展和提升。力求让学生在体验中感知、在感知中适应、在适应中创造, 引导每个学生在家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面去寻找一个岗位, 扮演一个角色, 获得一种感受, 明白一个道理, 养成一种品质。建立学生适应未来生活的坚实的生长点, 以此促进学生生理、认知、道德和精神等综合素质主动、和谐的发展, 从而达到学会做人、学会生活的目的。我校的教风“仁爱为怀, 学高身正”就充分体现了师德的作用。

3 师德师风建设面临的困境和挑战

常言道:“天地无言万物有道, 人生有梦一生求真”追求真理和学做真人是人最基本的最淳朴的追求和品格, 也是学校教育建设的基本任务和目的。教师教书育人的双重责任和使命, 教师既是寻求真理的导师, 又是学生做人的表率。打铁还要自身硬, 教师的人格魅力无时无刻不影响他的学生, 所谓“身教重于言教”亦出于此, 师德不仅可以感染学生, 也能为自身树立形象, 进一步增强教学效果。全国著名教师钱梦龙在对学生的教育中言传身教, 以诚育人, 他宁可让学生说错误的假话, 也不愿学生说漂亮的假话。体现了教师求真务实的高尚品格。

现如今伴随着一部分人的人生价值观的扭曲, 随着信息技术给人们的学习方式、交往方式带来的变革, 面对金钱至上, 物欲横流的社会, 教师的师德尤为重要。目前教师尤其是年轻教师和农村边远地区的教师, 面临待遇问题, 生活压力很大, 教师就要抵制诱惑, 守得住寂寞, 要有一颗平常心, 教师要仁爱为怀, 学高身正, 志存高远。

4 校训与师德师风相结合, 构建良好的学风、校风

仁义中学的学风、校风结合校训、教风体现在一个“仁”字上, 本着培养“学生仁爱之义, 学生正义之行”的原则, 从“仁义课堂, 仁义活动, 仁义校园”三个层面践行“仁义”教育。学校从以下几个方面开展学校理念文化建设工作。

第一, 以学习、实践、研究为主线, 分步推进仁义课堂教学特色学校建设。首先设定一个实验教学班, 等到该班有一定实验成果了, 再把课题实验班级的经验推向全校, 开展仁义教育全员性培训学习, 形成全员参与推进“仁义课堂”改革之势。教师在语文、英语课堂上开展趣味阅读、课本剧表演、写作大赛、演讲比赛、诗歌朗诵等活动, 来培养学生的仁爱之心, 树立学生的正义之行。在数学、物理、化学、生物等理科课堂, 通过成立各种兴趣小组:美术兴趣小组、舞蹈队、篮球队、足球队、科技小组……来深化仁义教育。体育:积极实施阳光体育活动, 开辟大课间、课外活动等确保学生每天锻炼一小时, 积极推行体艺活动, 让每一位学生都学有所长。

第二, 围绕“仁义教育”的教育理念开展文艺、体育、写作竞赛等多种形式的活动, 使这一理念深入每个师生员工的思想, 并体现在其行动上。开展社会实践活动, 让学生以真实角色体验生活, 感知德性。如街道义工, 红路灯指挥员等。

第三, 注重提高全体师生员工的个体素质, 提高他们与外界沟通和传播的能力, 以树立学校良好的整体形象和声誉。 (1) 加强学习, 转变观念。教师应认真学习教育理论、教学理论、教育技术和课堂教学改革的先进经验, 树立新的学生观、人才观、教育观、教学观、评价观。大力倡导教师的读书之风, 用各种形式促进和引导教师加强学习, 切实转变教育观念, 确保课堂教学改革顺利进行并取得成功。 (2) 培养实验骨干教师, 带动课堂教学改革。积极推广典型案例, 学习优秀教师、优秀班级实践经验, 培养一批仁义教育实验骨干教师, 编印论文集, 表彰先进, 彰显重庆市荣昌仁义中学仁义课堂教学特色。

第四, 坚持不懈地抓好新生的入学教育、学校先进典型人物的宣传教育、学校仁义文化氛围的营造和举行毕业典礼等塑造学校精神的教育活动。注重学校形象设计, 在校园显著位置宣传学校的校训、“三风”及办学宗旨, 在学校的宣传栏张贴古今具有仁义思想的名人的事迹和名言警句等, 时时处处提醒师生, 使之起到润物无声, 潜移默化的作用。引导学生学会认识真正的自我。围绕“认识自我”这一主题, 学校将引导学生进行自我管理、自我教育、自我展示, 让学生做到自己的事情自己管、自己的行为自己负责、自己的活动自己做主、自己的风采自己展, 并组织开展“我谈仁义”写作大赛和知识竞赛、“仁义先进班级”、“校园仁义明星”评选等活动。为了让学生充分认识自我, 明白自己肩上的责任和义务, 学校还将组织“我认识妈妈”、“我帮爸爸洗脚”、“今天我当家”等主题活动, 让以学生们走近父母, 学会回报与感恩。引导学生学会与他人和谐相处。与他人和谐相处最能体现一个人人格健康的程度。学校将遵循“合作性”的原则, 设计一些大型团队协作活动, 以评价一个团队的合作与协调能力为主, 不设置个人奖项, 让学生们注重团队合作, 从而建立良好的人际关系。引导学生在社会中健康成长。学校为增强学生的社会适应能力, 将组织开展“我们的小社会”活动, 开放性地把校园当作一个小小的“社会”, 学生们分工合作, 扮演各种角色, 商人、警察、白领等, 通过虚拟社会体验, 使孩子们认识社会中形形色色的人和事。

仁义中学在文化建设的进程中, 围绕学校文化核心“仁义”, 深入分析学校的各方面状况后, 着手打造“仁义教育”和“仁义校园”。这既是为学校的发展拓展空间, 也是为师生成长搭建的最佳平台。同时, “仁义校园”也提醒我们学校的每一位师生, 学校特色文化建设不能浅尝辄止, 也不能只注重形式变成简单的装修, 更不能寄希望毕其功于一役, 这是一个伴随学校发展始终的过程, 全体师生要通过自己的努力和奋斗, 一点一滴地去完善和提升学校的文化, 这既是学校进行文化建设的要求, 也是学校文化建设必须符合的客观规律。

“仁义教育”是仁义中学校园文化建设的主要内容, “仁义校园”是对学校文化建设的愿景和期望。学校就是要通过“仁义教育”的特色文化建设, 形成具有较大影响力和号召力的价值精神体系, 形成具有较大影响力和号召力的教育思想体系, 为学校教育的发展做出自己的贡献。

参考文献

[1]钱梦龙.语文导读法探索[M].昆明:云南人民出版社, 2009.