课程设计设计任务书

课程设计设计任务书（精选14篇）

1.课程设计设计任务书 篇一

沈阳航空航天大学

课 程 设 计 任 务 书

课 程 名 称机械·机构与设计课程设计

院（系）设计艺术学院专业艺术设计（展示设计方向）班级 04090401学号2010040904011姓名王卫佳课程设计题目：课程设计时间：年月日至年月日 课程设计的内容：

1、针对课程设计题目进行调研及分析；

2、定位本设计的基本功能及基本机构；

3、确定所进行的课程设计所要实现的动作，制定实施方案；

4、根据具体情况选择元件、机构件及造型材料；

5、按照模板制作课程设计报告书。

指导教师年月日 负责教师年月日 学生签字年月日

2.课程设计设计任务书 篇二

关键词：计算机应用,任务驱动,任务,教学内容

1 引言

目前,在高等院校的各专业教学中,都把计算机应用课程作为专业教学中的技术基础课程。计算机应用课程的显著特点是它的实践性和应用性。担任《计算机应用》课程教学的教师都有这样的体会:学生刚接触计算机应用课程时兴趣很大,可没多久,兴趣就没有了;学生对玩计算机很感兴趣,但对《计算机应用》课却没有兴趣。究其原因,在于现行的教学方法和模式不适应计算机应用课程教学。那么,如何改变传统的计算机应用课程教学方法,如何探索切实有效的新型教学模式?经过近几年的探索和实践,任务驱动式教学得到越来越多教师的认可和推崇。但是,在实施任务驱动式教学的过程中又存在许多思想上和行动上的偏差,为提高计算机应用课程教学的实效,达到培养学生的信息素养、创新精神和实践能力的教学目标,我们有必要对计算机应用课程教学活动中的“任务”设计进行探讨和辨析。

2 任务驱动式教学的特点

任务驱动式教学是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,是指在整个教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯,引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题,并经过思考,自己解决问题。这样,学生既学到了知识,又培养了动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中,始终处于主体地位。教师是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。

任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体,改变了以往“教师讲、学生听,以教定学”的被动教学模式,创造了“以学定教,学生主动参与、自主协作、探索新的新型学习模式。

3“任务”设计的原则和要求

3.1 化繁为简,单刀直入

从学习者的角度说,“任务驱动”是一种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。我们也可以称之为“单刀直入法”或“黑箱方法”。

“黑箱”(Black Box)是只知其输入和输出不知其内部结构的系统,或者说“黑箱”是内部结构一时无法直接观测,只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统,通过输入变化所引起的输出响应,分析系统的状态过程,推断系统的行为,这就是“黑箱方法”。

计算机应用技术内容十分丰富,名词术语很多,各知识点之间联系密切,常常是牵一发而动全身。这往往使得初学者在入门阶段,感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂,甚至产生畏难情绪,失去学好电脑的信心。利用“黑箱方法”,可以将计算机科学由表及里分成若干个层次。在学习的不同阶段,特别是在学习某种应用软件的使用方法时,可以把深层次的系统视为“黑箱”,可以先知其然,而暂不深究其所以然。

经常有初学者向笔者咨询“如何学电脑”的问题。笔者的回答是,首先给自己提出一个明确的要在电脑上完成的“任务”。我一般建议他们首先学会使用文字处理软件输入一段中文(对于少年儿童,我主张他们的第一个“任务”是会在电脑上玩益智游戏,然后是画图),并且告诉他们,为了完成这个任务,完全没有必要(至少暂时没有必要)全面了解计算机硬件和操作系统的知识,更没有必要学习计算机发展史以及数制转换等知识。我们可以“单刀直入”地按照某几个步骤,进入某个文字处理软件的编辑环境,使用拼音输入法输入文章就可以了。

“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段,紧紧围绕这一既定的目标,了解相关的知识和操作方法,其它的可以一概先不涉及。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然,一个“任务”完成了,一个目标达到了,会产生新的任务,新的目标。例如,能在电脑上输入汉字了,接着就要提出新的问题:怎样改变字体、字号,怎样把输入的文章存盘,怎样打印,怎样在文本中插入表格或图形,等等。随着一个个任务的完成,初学者将逐步消除对电脑的神秘感,而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。

“任务驱动”学习法,符合计算机系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。而且,采用这种学习方法,伴随着学生的是一个跟着一个的成就感,不再是那种片面追求所谓“系统”而导致的“只见树木,不见森林”的教学法给初学者带来的满头雾水和一脸茫然。

3.2 变被动为主动,不断提升学生技能

从教师的角度说,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。我们提倡在计算机应用知识和技能的教学中采用这种教学方法。

电脑软硬件的发展十分迅猛,更新的周期越来越短。学生现在学到的一些具体的知识不用多久可能就会过时。这就要求教师必须注意培养和提高学生自学计算机学科知识和技能的能力。

运用“任务驱动”教学法,教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习任务,并给予学生学习方法的指导:

(1)要求学生带着要完成的任务,或者说带着要解决的问题认真读书,掌握基本概念和原理。要让学生知道,虽然计算机科学技术的发展十分迅猛,令人目不暇接,但是它的基本概念和原理是相对稳定的,只有掌握了某个学科的基本结构、基本概念和原理,才能无往而不胜,才能以不变应万变,才具备进一步深入学习或自学该学科的能力。

(2)要求学生敢于动手,勤于实践。计算机是工具,使用工具是技能,技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡学生自己上机实践获取知识和经验,这样做不仅知识掌握得牢固,而且可以培养学生的探索精神和自学能力。在学习使用电脑的过程中,读书和上机实践都重要,但比较而言,实践更重要。很多知识和技能必须通过多次上机才能学会,在完成“任务”的过程中,增长知识和才干。

(3)要向学生讲清楚,掌握计算机的知识和技能需要一个过程,不可能一次完成,需要有锲而不舍的精神。教师要鼓励学生以顽强的意志去钻研教材和上机实践,同时应该向他们指出,学习不是直线式的前进过程,而是“螺旋式”上升的过程,真正全面深刻地理解掌握知识和技能需要反复,因此,在接触一个新领域或一个新的知识点时,可以先知其然,而暂时不深究其所以然,但应该注意在学过后面相关的知识后及时复习前面学过的内容,这样不仅能前后联系,加深认识和理解,而且可收到事半功倍之效果。

总之,教师不仅要向学生讲明采用“任务驱动”学习方法的意义,而且要培养他们采用这种方法进行自学的能力,只有这样才能真正发挥“任务驱动”教学法的优势。

4 设计“任务”的关键技术

好的学习任务,应该适应不同的学生,并能引发学生思考,促进学生发展。从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时掌握知识,“任务”直接影响教学效果。因此,“任务”的设计至关重要。

4.1“任务”要较好地涵盖课程知识点

计算机应用作为一门基础课程,必须完成教学大纲规定的教学内容。因此,在设计任务时,应将所有的知识点进行罗列,然后按章节内容设定若干个“任务”,将不同的知识点归纳到某个特定的“任务”中,通过该“任务”将需要的知识点进行串联,从而达到使学生在完成“任务”的同时掌握所需的知识。注意,在设计“任务”时,既要避免知识点的重复,又要避免知识点的遗漏。

4.2“任务”设计要照顾学生个性差异

学生是有着个性差异的,在设计“任务”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。因此,我们所设计的任务既要符合大多数学生的认知水平和能力水平使他们能够共同发展,又要给能力强的学生留有适当的空间,使他们的个性得到充分的展示和发展。这样学生在不同层次的能力基础上都能有所收获,有所提高。同时由于任务驱动式教学的开放性,学生的个性差异虽有所体现,但并不直接影响评价结果,不同的学生在完成不同的专题任务时都可以创作出优秀的成果。

4.3“任务”要在愉快的教学环境中完成

从教学方法上来看,教师主要是加强学生的自学能力,在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“任务”。

4.4“任务”要让学生积极参与

从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习的效率。提高学生学习注意力的有效办法是:老师应尽量创设真实的教学环境,给学生提出真实的任务来提高学生的学习兴趣,让学生进入角色,并且唤起原有的认知结构中有关的知识、经验和表象,从而使学生利用有关知识去“同化”或“顺应”所学的知识。使学习的新知识转化为与此相关的学习过的知识,达到事半功倍的效果。例如,上课时只告诉学生一些常用按钮的使用,然后详细讲解帮助菜单的使用,这样学生在学习中遇到不懂的内容时,就可以自己利用帮助菜单或帮助按钮自学了。教学以“导”为主,充分调动学生动手、动脑的积极性。创设情境之后,选择与当前学习主题相关的真实性事件或事件作为中心内容,让学生面临一个需要立刻解决的现实问题。问题的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有的知识和经验,来理解、分析并解决当前问题。例如,在讲授Power Point时,老师课前用Power Point制作一套贺卡。上课时先让同学看,引起他们的兴趣,然后问学生想不想亲手体验一下?这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣,并积极地随着老师的讲解进入学习情境,这节课的效果可想而知。

4.5“任务”要结合现实实际

任务的设计应该密切结合学生和社会的实际,只有这样才能激发学生的学习兴趣,并能给学生以更多的创造空间。例如,在圣诞节来临之际,让学生用Word设计一张销售平安果的招贴画,学生兴趣高涨,充分利用各种Word排版技术来进行创作。因此,一个联系实际而富有创造性的任务是任务驱动式教学成功的重要保障。

5 结束语

任务驱动式教学在当前计算机应用教学中确实是一种行之有效的教学方法,但是在进行“任务”设计的时候,必须考虑周全,保证任务的可行性和有效性,使之真正有利于实现计算机术应用课程的教学目标。

参考文献

[1]吴小娟.谈谈“任务驱动”教学方法在职校计算机教学中的应用[J].职业,2007,(21).

[2]朱美松.试论“任务驱动教学模式”中的任务[J].科技信息,2007,(8).

[3]黄红艳,李霞,才秀凤,等.任务驱动教学法在计算机教学中的实践研究[J].教学与管理,2007,(7).

3.课程设计设计任务书 篇三

【关键词】任务型教学 涉外办公实务 开发调研

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0031-01

一、高职《涉外办公实务》任务型教学的必要性

1.高职任务型教学的内涵

任务型教学（task？鄄based learning）是从交际法延伸发展起来的。它是通过教师设计的一系列任务作为学习动力或动机，学生通过完成任务体现学习的过程，并展示任务成果。职业教育学院要培养有竞争力的、高技能的毕业生和高素质的劳动者，这要求职业教育要以就业为导向，因此高职课程的任务应从职场中来，通过参与、实践、体验真实的工作过程，从而全方位培养学生的英语能力。这种教学方式是以学生为主体，更好的发挥学生主体的能动性和主动性。因此，在任务型教学中任务的设计是重中之重。

2.设计《涉外办公实务》任务型教学势在必行

就高职《涉外办公实务》课程而言，我们不仅要重视英语基础，更要注重培养英语实际应用的能力，特别是使用英语来处理办公日常活动和涉外业务的能力。通过课程的学习，学生必须应掌握秘书的基本职责，具备与客户和上司交流的必要的口头、书面沟通交流能力。并具备一定的综合分析能力、较强的判断力和极大的创造性工作能力。而这些能力的取得，仅依靠传统的“语法—翻译”教学法或角色扮演教学法等不能真正落到实处。而“任务驱动”型教学法正是以工作任务为载体设计教学活动，形成的学习过程。

二、课程教学任务的调研计划与实施

1.任务调研计划

按照学生在涉外办公环境下，职业整体规划为主线来进行设计。对毕业生的调查了解到除办公环境的各项事务之外，理想的面试、迅速融入工作环境和工作岗位、在本岗位中获得更多机会的能力和不断提升的能力等方面都需要进一步增强。对具有涉外活动办公环境的企业事业单位相关人员的调查，可获得秘书助理等岗位的语言技能、工作技能、岗位发展动态、职业要求、工作流程、办公礼仪和行业法规的变化情况。为了使得任务的设定更加全面、合理、准确，需提炼出典型工作任务。

2.调研实施步骤

（1）文献调研

首先，根据调研的目的确立文献调研的范围。由于外语职业教育的人才培养目标是为各行业基础岗位培养懂外语、上手快、操作能力强的涉外服务人员，因此文献的调查范围是北京市相关涉外企事业单位的用人的相关规定。通过网络、报刊、书籍和政府文件阅读了大量的北京市政府对相关行业的用人标准的相关规定，掌握涉外企业和外资企业的发展动态。同时对大量涉外部门招聘秘书、助理等岗位的标准进行调查，找出他们的共性和个性等内容进行认真研究。

（2）校企合作研讨会

通过对涉外企业和外资企业的一些主管请到现场进行座谈，获取企业对于高职应用英语专业的毕业生能力的最新需求和行业发展的最新动态，以便在相关课程建设过程中培养学生这方面的能力，同时在这个过程中遇到的问题可以向专家予以通报，从企业专家那里获取指点和反馈意见。

（3）企业调研

企业调研以实用为基础，适用为目标，通过对企业的背景信息、发展趋势和办公事务方面的工作流程、办公文员和秘书助理方面的礼仪和相关法规的全面了解，掌握服务行业的发展动态，从理论发展、行业应用等方面掌握第一手资料。

三、课程调研现状分析

1.行业的发展动态处于上升趋势

涉外办公文员或助理秘书等职位所涉及的行业非常广泛，包括国家企事业单位和涉外企业、外资公司。它需要精通以英语为主的多种语言的外语人才，同时也需要具备较强的沟通能力和工作实操技能的复合型人才，包括外资公司、涉外企事业单位的办公类文员服务性工作等。随着改革开放的进一步深化和将北京建设为国际型大都市的战略要求，使得北京涉外企事业机构不断增加，规模不断扩大，对涉外环境下办公文员的人才需求也呈不断上升的趋势。

2.人才需求呈上升趋势

通过对企业的调研，我们发现他们对涉外办公人才需求的共同特点是：（1）人才需求量大；（2）人员年轻化；（3）人员流动性大。由于一线的工作人员均为年轻人，同事之间的关系比较好处，适合刚刚走出校门的年轻人；另外，这些工作内容相对比较简单，有利于刚刚毕业的学生度过从校园到社会的过渡期；还有就是这些工作岗位有助于学生反复练习在学校学到的英语知识和使用的基本功以及沟通能力等职业素质，为今后的升职或调换岗位和工作单位打好了良好的基础。这些特征都适合高职外语专业学生就业的标准。

四、课程任务设计调研结果

任务式教学是一种不断变化的教学方式。工学结合意味着教学内容要以工作的实际情况为导向，根据职场岗位的不断发展而不断转变。而任务式教学本身也是一种不断变化的教学方式。工学结合意味着教学内容要以工作的实际情况为导向。任务驱动课堂教学中，先后对任务进行了多次修改与调整。其中在部分任务实施当中发现了有些活动不易开展，还有一些任务通过企业调研发现有些活动与实际工作环境有出入，有些任务设计不完善。因此在原有课程任务基础上，对课程进行改革和完善。具体为：求职面试、新员工培训（包括办公室礼仪、工作描述）、处理日常事务（包括电话业务、接待客户、沟通、安排会议和差旅安排），以及提升业务水平（包括获取经验、工作机会）。4个任务与学生日后工作的整个过程（从入职到升职）的实际情况紧密相联，更有针对性也更具可操作性，同时也体现出学生入职后从基础工作到工作熟练及其提升的工作轨迹。

总而言之，《涉外办公实务》课程的任务设计是以真实、合理、操作性强为最基本的目标，同时还应符合语言学习及认知规律，充分体现以学生为主导这一原则，而且还应注重职场环境语言的形式加以操练和学习。因此既要考虑课堂效果， 又要兼顾外语学习的特点。因此所设计任务要实用，激起学生的学习动力，让学生能真正做到上岗后用英语沟通交流的目的。

参考文献：

[1]陈建华.谈职业教育改革中的英语教学.教育与职业，2005，（35）

[2]程晓堂.英语教材分析与设计[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002

[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003，（9）

[4]Skehan， P. Second language acquisition research and taskbased instruction [A]. In Willis， J. & Willis， D. ， Challenge and Change in Language Teaching [C]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002

4.单元式住宅设计 课程设计任务书 篇四

1.设计题目

(1)单元式多层住宅初步设计(2)单元式多层住宅施工图设计 2.设计条件(1)基地自定

(2)技术条件：结构按砖混结构考虑，承重方向的开间或进深应符合模数，承重墙、外墙、内墙和隔墙厚度结合各地区情况确定，北方地区墙厚应满足相当于370mm砖墙的热工条件，南方地区满足相当于240mm砖墙的热工条件。夏季主导风向为东南风，冬季主导风向为北风。耐火等级为二级，抗震设防烈度为7度。北方地区日照间距按1：1.5，南方地区按1：1.1考虑。建筑的水、暖、电均由城市集中供应。

(3)面积指标：平均每套建筑面积100～160㎡/套。

(4)居室面积：大居室12～15㎡、中居室8～11㎡，小居室8～11㎡。每套住宅必须有一间大居室，主要居室应能同时两个方向放床，并要求每套住宅居室大小搭配恰当。

(5)辅助房间：厨房和卫生间均为每户单独使用，厨房设置洗池、案台和灶台（燃料：煤或煤气）和必要的储藏设施，卫生间设置大便器（蹲式或坐式）、浴缸或淋浴，也可根据实际情况设置洗面盆。

(6)其它设施：每户可设置生活阳台、服务阳台，单元内可设置垃圾道，每户应考虑必要的储藏设施。

(7)层数及层高：建筑层数按五层或六层设计，层高由各地区自定，一般可选用2.8m或2.9m、3m。

3.设计要求、内容及深度

初步设计：套型恰当、使用方便、经济合理、造型美观。施工图设计：结构合理，各部分作法正确、完整无遗漏，投影关系正确、无矛盾，符合建筑设计规范要求和房屋建筑制图统一标准。

一、第一次设计 单元式多层住宅初步设计 本次设计分两步完成： 第一步

方案草图设计

方案草图设计以徒手单线绘制，图幅及表达方式自选。具体内容如下： ①标准层平面图（1：100）

a.确定房间的形状、尺寸、位置及其组合。房间内应布置家俱及设备，并且标注居室净面积及每套住宅户内使用面积。

b.确定门窗位置、大小（按比例画，不标尺寸）及门的开启方式和方向。c.楼梯应画出踏步、平台及上下行方向线，平面图还应表示储藏设施、垃圾道位置示意和阳台位置、深度尺寸。

d.标注总尺寸、轴线尺寸及必要的尺寸。e.标出房间名称、剖切线、图名及比例。②单元组合平面示意图（1：500）

要求：单线徒手绘图，单元外边线为粗实线，单元分界线为细实线。③方案说明、技术经济指标

方案说明的内容为：方案特点，与方案有关的特殊结构、构造、材料或施工方法的说明，套型及单元组合的说明，技术经济指标等。④剖面图（1～2个，比例1：100～1：150）

a.单线徒手绘图，着重表达住宅建筑内部空间的尺度，如总高、层高、屋面、室内与室外的关系等。

b.标出各层标高、屋面标高和室外地坪标高。

c.楼梯不画踏步，以斜线表示。

d.标注图名及比例。

⑤组合立面图（1：100或1：150）

a.外轮廓线画中粗实线，地坪线画粗实线，其余均为细实线。

b.窗应分扇，以单线表示。

c.能画配景和阴影者，画出配景和阴影（选作）。

d.立面图不标尺寸及做法。

e.标注图名及比例（以单元入口为正立面图）。

第二步

初步设计

初步设计是在上述方案草图的基础上进行，要求工具画图，图幅为A2，具体内容如下：

①标准层单元平面图（1：100）

a.确定房间的形状、尺寸、位置及其组合。房间内应布置活动家俱及固定设备，并且标注居室净面积及每套住宅户内使用面积。

b.确定门窗位置、大小（按比例画，不标尺寸）及门的开启方式和方向，墙画双线，剖切部分以粗实线表示，窗洞以细实线表示。

c.楼梯应画出踏步、平台及上下行方向线，平面图还应表示储藏设施、垃圾道位置示意和阳台位置、深度尺寸。

d.标注各定位轴线编号和总尺寸、轴线尺寸及必要的尺寸； e.标出房间名称、剖切线、图名及比例。

②单元组合平面示意图（1：500）

用单线工具绘图，单元外边线为粗实线，单元分界线为细实线。③技术经济指标及方案说明与方案草图内容相同。④剖面图（1：100或1：150）

a.用工具绘图，着重表示住宅内部空间的尺度，如总高、层高、屋面、室内与室外的关系等。

b.剖切部分的墙体轮廓画双粗实线，钢筋混凝土部分涂黑表示，门窗洞口用双细实线表示，未剖切部分的投影画细实线。

c.活动的家俱不画，只画固定设备。

d.尽可能表示出结构构件的相互关系。

e.标出各层标高、屋面标高和室外地坪标高。

f.楼梯不画踏步，以斜线表示。g.标注剖面图的起止定位轴线编号。h.标注图名及比例。⑤组合立面图（1：100）a.外轮廓线画中粗实线，地坪线画粗实线，其余均为细实线。

b.窗应分扇，以单线表示。

c.阳台、楼梯间花格形式可以简化，但应全部画出。

d.能画配景和阴影者，画出配景和阴影（选作）。

e 立面图不标尺寸及做法。

f.标注单元组合体两端轴线号，轴线号以整幢住宅为准。

g.标注图名及比例，图名以起止轴线号表示，即○～○立面图表示。

二、第二次设计 单元式多层住宅施工图设计

根据第一次初步设计图，进行施工图设计。因时间有限，而且没有结构、水电工种配合，要全部达到施工图深度是有困难的，因此，本次设计仅部分达到施工图深度。设计应采用工具绘图，完成A2图纸3张，具体内容如下：

①单元标准层平面图及底层单元入口局部平面图（1：50）a.标出纵横向定位轴线以及轴线编号。b.标出平面尺寸：

总尺寸——外墙外围尺寸；

轴线尺寸——轴线之间的尺寸，还应标出端轴线外边缘之间的尺寸； 门窗洞口及墙段尺寸——如果洞口之间的墙段被轴线等分，则只需标出墙段的总尺寸，如果墙段未被等分，则应按轴线分别标出；

局部尺寸——包括墙厚尺寸，建筑内部的门窗洞口、壁柜、壁龛、通风道、垃圾道等的尺寸。

c.室外地坪及楼地面标高（标准层一般以第三层为准），楼地面坡度及坡向（阳台、卫生间）。d.绘出固定设备。

f.标出门窗编号（可按各地区标准图集编号），绘出门的开启方向及方式。

g.绘出楼梯间的踏步、平台、栏杆扶手及上下行方向线。

h.门洞（无门扇者）、搁板、吊柜等位置及尺寸。

i.详图索引符号（分三种情况：一是本设计中绘制的详图，二是选用标准图集中的详图，三是本设计中未设计，也无法选择标准图者，画空圈详图索引号，表示该处应有详图。

j.剖切线及剖面编号。

k.底层入口平面应画出明沟、散水、踏步、台阶、花台、平台等位置尺寸。

②门窗统计表及技术经济指标

a.门窗统计表按单元标准层六层统计，b.技术经济指标

包括：平均每套建筑面积、总建筑面积（指组合体整幢房屋面积）③剖面图（1：100）

a.承重墙定位轴线和编号。

b.标注尺寸：总高尺寸——坡屋顶为室外地坪至檐口底部，平屋顶为室外地坪至女儿墙压顶上表面或檐口上表面；层间尺寸——室外地坪到底层地面、底层地面到各层楼面、楼面到屋顶及檐口处（坡屋顶为顶棚底面）；门窗洞口及洞间墙段尺寸；局部尺寸——指室内的门窗洞口及窗台高度、搁板、吊柜、壁龛等高度，如每层相同，则只标一层即可。

c.标高：包括楼地面、阳台面、室外地坪、檐口上表面、女儿墙压顶上表面、雨棚底面等处标高。

d.画出室内固定设备、装饰以及室内外未被剖切部分的投影。e.剖面详图索引：如墙身节点、檐口节点、花格等。f.标注图名和比例

④单元组合立面图（1：100）

a.房屋两端轴线（按单元组合体编号）。

b.表示门窗扇的划分（相同的门窗选一樘画出开启方式）。

c.立面上各部分采用的材料、作法（外墙面、窗台、檐口、勒脚、雨蓬、花格、线脚等）及有关说明、详图索引号（如阳台栏杆扶手、花盆、花格等）。

d.图名（按○～○立面图表示）及比例。⑤屋顶平面图（1：200或1：150）

本次设计采用平屋顶有组织排水，防水作法采用柔性防水或刚性防水，根据南方或北方地区的不同气候特点可考虑采用隔热或保温构造设计，设计要求如下：

a.屋顶平面图上所有投影线均为细实线。

b.画出屋面的排水方向、排水坡度及各坡面的分水线。

c.表示出天沟、檐沟、泛水、出水口及水斗的位置、规格、材料说明或详图索引号。

d.画出上人孔或出入口、出屋面的管道、烟囱、通风道及女儿墙等的位置、尺寸、材料作法或详图索引号（尽量采用当地标准图集作法）。

f.标注有关尺寸：各转角部分定位轴线和间距；四周出檐尺寸。g.标出屋面各部分的标高（一般确定为屋面结构层的上表面）。

h.图名、比例。

⑥屋顶构造节点详图与大样（要求3～4个详图与大样）a.详图比例为1：20、1：

10、1：50。b.大样比例为1：

5、1：

2、1：1。

5.课程设计设计任务书 篇五

课程设计任务书

学

院：

班

级：

学

号：

指导教师：朱红萍

二0一一年十二月

目 录

一、课程设计目的

二、设计题目及参数

三、设计内容

四、机电一体化系统设计

五、心得体会

六、参考文献

一、课程设计目的

机电一体化系统课程设计是一个重要的实践性教学环节。要求学生综合运用所学过的机械、电子、计算机和自动控制等方面的知识，独立进行一次机电结合的设计训练，主要目的是：

1）学习机电一体化系统总体设计方案拟定、分析与比较的方法。

2）通过对机械系统的设计，掌握几种典型传动元件与导向元件的工作原理、设计计算方法与选用原则。如齿轮/同步带减速装置、蜗杆副、滚珠丝杠螺母副、直线滚动导轨副等。

3）通过对进给伺服系统的设计，掌握常用伺服电动机的工作原理、计算选择方法与控制驱动方式，学会选用典型的位移/速度传感器；如交流、步进伺服进给系统，增量式旋转编码器，直线光栅等。

4）通过对控制系统的设计，掌握一些典型硬件电路的设计方法和控制软件的设计思路；如控制系统选用原则、CPU选择、存储器扩展、I/O接口扩展、A/D与D/A配置、键盘与显示电路设计等，以及控制系统的管理软件、伺服电动机的控制软件等。

5）培养学生独立分析问题和解决问题的能力，学习并初步树立“系统设计”的思想。

6）锻炼提高学生应用手册和标准、查阅文献资料以及撰写科技论文的能力。

二、设计题目及参数

设计题目：X-Y数控工作台机电系统设计

任务：设计一种供立式数控铣床使用的X-Y数控工作台，主要参数如下，1）立式铣刀最大直径d15mm； 2）立铣刀齿数z3； 3）最大铣削宽度ae15mm； 4）最大背吃刀量ap8mm； 5）加工材料为碳素钢或有色金属；

6）X、Y方向的脉冲当量xy0.005mm/脉冲； 7）X、Y方向的定位精度均为±0.01mm；

8）工作台面尺寸为230mm230mm，加工范围为250mm250mm； 9）工作台空载最快移动速度vxmaxvymax3000mm/min； 10)工作台进给最快移动速度vxmax

fvymaxf400mm/min。

三、设计内容

设计内容由机械系统、控制系统和设计说明书三部分组成。具体工作量要求如下。

1、机械系统设计

X-Y数控工作台机械结构装配图：A0图一张，零件图：选2-3个零件

2、控制系统设计

控制系统一般包括系统电源配置、CPU电路、RAM与ROM扩展、键盘与显示、A/D与D/A接口、I/O通道接口、通讯接口等。要求完成1张A1图纸的硬件电路设计工作，设计控制系统的主要软件流程，对RAM和I/O接口芯片进行详细编程，对伺服电动机进行控制编程。条件允许时，尽量对所编软件进行调试实验。

3、设计说明书

设计说明书是课程设计的总结性文件，认真地写好说明书可以锻炼科技论文的写作能力。设计说明书要求清楚地叙述整个设计过程和详细的设计内容，包括总体方案的分析、比较与确定，机械系统的结构设计，主要零部件的计算与选型，控制系统的电路原理分析，软件设计的流程图以及相关程序等。说明书的撰写内容不应少于7000字（不少于15页），要求内容丰富、条理清晰、图文并茂、符合国标。

4、格式要求：

1）页面设置：上边距：3.0cm；下边距：2.5cm；左边距：2.8cm；右边距2.5cm。页码设置在右下角/页脚居中。说明书正文部分的页眉必须注明“班级_《机电一体化系统设计》课程设计说明书”字样，页眉的文字用宋体五号。正文部分文字字号小四。

2）课程设计要求用A4纸张，包括封面、目录、设计内容，参考文献等。3）参考文献格式为：[序号]主要作者.文献名称.刊名，年（期）：起止页码。例如：[1] 陶仁骥．密码学与数学[J]．自然杂志，1984，7（7）：527-529．参考文献不少于5篇。

6.课程设计(大型作业)任务书 篇六

课程代码院（系）专

业

年

级

时

间

毕业实践任务书

2016/2017学年第二学期）

2706090

经济与管理学院

工商管理

2013级

4周（2016.11－2017.5期间）

指导教师签名：

专业负责人签名：（一、毕业实践的目的

实践教学是培养应用型人才的关键，毕业实践是工商管理专业教学过程中的一个重要环节。通过毕业实践活动，学生可以将所学知识运用于实际工作，在实践中进一步验证和理解基本理论，实现学以致用；通过毕业实践活动，学生可以学习和掌握人际沟通的方法和技巧，树立优越的自身形象和自信心，为求职择业创造条件；通过毕业实践活动，学生可以在实习中了解实习单位的管理理念、管理模式和管理方法，加深对实际工作的认识，缩短从学校到工作岗位的适应期和过渡期。

二、毕业实践的意义

毕业实践是每个工商管理专业大学毕业生必将拥有一段经历，是他们成长过程的一个重要阶段。学生从青葱校园走向社会参加实践，亲身体验生活，能让学生看到自己和社会需要之间的差距；比较客观地去重新认识、评价自我；逐渐摆正个人与社会的位臵，使他们能够潜心思考自身的发展问题；不断地去提高自身素质和能力，以适应社会发展的需要。

毕业实践有利于大学生对理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力；有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力；有利于使学生逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣；有利于提高大学生个人素养，完善个性品质，为自我成长丰富阅历，促进整个社会人才资源的优化配臵。

三、毕业实践的内容

根据工商管理专业的特点及实际情况，毕业实践实行学生自主联系落实实习单位与学院集中实习两种方式。学生可自主选择实践地点和实践内容，但实践内容需要与所学专业一致。

（一）校外实践

学生自主联系落实校外实习单位，在所在单位开展毕业实践活动，实践内容应结合各单位实际和提供的岗位以及本专业的特点，如企业人力资源管理、企业财务管理、企业运营管理、企业战略管理、市场营销等方面。自主联系落实校外实习单位有困难的学生，可请指导老师协助联系，也可以参加届时学院安排的集中实习。

（二）校内实践

对于没有落实毕业实习单位的学生，由学院统一安排校内实习。内容主要是对学校各管理部门开展调查，为学院和谐校园建设提供一些合理的建议。每个同学可以针对某一个方面进行：如提高学校服务意识、学校人才培养模式的调研或探讨、多校区办学的优势与劣势的调研或探讨等。

四、毕业实践的要求

（一）毕业实践过程

1、毕业实践的时间至少为4周，学生需要参与具体的实习工作，将所学知识技能运用到实际工作中去并在实践中得到有效的检验。

2、学生实习期间必须服从学校和实习单位的双重领导，遵纪守法，按时上下班，不允许有迟到、早退、旷工现象，有事必须向实习单位请假。

3、学生实习期间应虚心向实习单位的工作人员学习，积极、主动开展实习

工作，协助实习单位完成有关业务工作。

4、学生实习期间要注意与实习指导老师及院学工部保持联系，汇报实习进程，以便实习指导老师和学院对学生实习质量进行监控，发现问题要及时解决。

5、学生实习期间尊重实习单位的工作人员，注意文明礼貌，有问题必须谦虚请教，争取有更多的机会动手实践。

6、实习结束后，填写实习鉴定表，并请实习单位签署实习鉴定意见（要求实习单位盖章），同时按规定的时间将毕业实习报告提交给实习指导老师，作为实习考核的重要依据。

（二）毕业实习报告

毕业实习报告是每位学生毕业实习过程、成效和实力的综合展示，因此，在完成实践活动之后，需要独立完成一篇有理有据的毕业实习报告。

1、毕业实习报告要求以亲身的实践经历和体验为依据，并引用实习单位的材料和案例，出处真实，主题鲜明，观点正确；联系实际，论证充分；文字简练，逻辑严密；分析问题思路清晰；图文并茂，格式规范。

2、毕业实习报告中的资料和统计数据等应通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得；通过自己的观察、实验和技能操作过程中获取。

3、理论结合实际，发现问题、分析问题，提出相应解决实际问题的方案；

4、毕业实习报告要求学生独立完成，有一定的独到见解。如发现相互抄袭、网络下载、剽窃他人成果者，毕业实习报告成绩定为不合格。

5、毕业实习报告应包括实习目的、实习时间、实习地点、实习内容、实习总结等要素，字数要求4000－5000字。

毕业实践模版见附件。

五、成绩考核

毕业实践的成绩由实习报告和实习单位评语两部分组成，分别占70%、30%。评分标准如下：

1、毕业实习报告

撰写认真，能看出是发自内心的感受（50－70分）； 态度较认真，有少量抄袭或不合理之处（30－49分）； 态度不好，大量或全部抄袭（0－29分）。

2、实习单位评语 优良（25-30分）； 一般（20-24分）； 较差（0-19分）。

注意：成绩评定最终采用五级制，对应如下：

优（90～100分）；良（80～89分）； 中（70～79分）；及格（60～69分）；不及格（0～59分）。

经济与管理学院

二0一六年十二月

上海电力学院

经济与管理学院

毕 业 实习报 告

专业年级：

学生姓名：

学

号：

指导教师：

2017年

月

（字数要求：4000－5000字）

一、毕业实习目的及意义

二、毕业实习计划（也可由实习单位提供实习计划）

三、毕业实习内容

四、毕业实习过程（即毕业实习期间主要事件）

五、收获及感想

实习证明

实习生姓名： 实习时间： 实习部门：

实习评语：

实习单位盖章：

实习生签名：

年

日

月

毕 业 实 践 成 绩：指 导 老 师 签 名：年

月指导教师评语：

7.课程设计设计任务书 篇七

在诸多高校向应用型转型的大趋势下, 各高校对英语专业复合型人才培养更加突出了英语专业学生的语言实践运用能力和实践能力。如何在课堂教学时间大幅度消减的同时, 保证英语专业学生英语水平的逐步提高, 也已成为广大专业英语教师的共同关切的问题。因此, 对英语学习的“第二课堂”的构建, 以及学生的课外英语语言实践活动进行科学的、有效的引导、监督和评价的教学管理研究极为必要。

英语专业本科阶段的主要任务是打牢英语语言功底, 即全面培养学生的英语听、说、读、写的语言技能。而技能的培养主要靠实践。因此英语语言的实践对于英语专业学生而言就显得尤为重要。英语技能是一门功夫, 英语实践是一个日积月累, 循续渐进的反复练习过程。。

二、理论依据

语言输入是外语学习过程的重要组成部分。在课堂上, 语言学习者进行语言输入的方式由三种:教师话语、同伴言语和教材。教师话语是教师在教学过程中使用的一种语言, 其水平并未达到目的语的水平。也就是说, 教师话语不是目的语, 而是过渡语。根据过渡语理论, 95%的学习者在达到目的语水平前就发生了语言僵化现象。教师的语言僵化必将导致学习者在某些语言项目上的群体僵化。同伴言语则更是是明显的过渡语, 语言的准确度多数情况下低于教师话语。可见, 课堂上的教师话语和同伴言语在某种程度上限制了学习者的目的语水平的提高。此外, 教材的非实时性同样也制约着学习者英语水平的提高。因此, 英语实践的素材应该具备英语语言的地道性和实时性。

Willis (1996) 提出了任务型教学的五项基本原则: (1) 语言材料要具有价值和真实性; (2) 学生应用语言; (3) 任务有利于促进学生运用语言; (4) 某些语言形式要给予适当的注意; (5有时应特别注重语言形式。在语言实践过程中, 要注重各项语言练习任务的布置和实施, 特别要突出学生运用语言的实践环节。

三、设计与实施

笔者所在学校自2013年对开始实施英语语言实践课程教学。此课程计划贯穿英语专业第二学期至第六学期。每学期期初布置英语语言的听、说、读、写等不同项目的任务, 在学期的最后一个教学周集中学生进行语言能力的考核与测试, 实现以下语言技能水平的提高。

1.词汇方面。词汇的积累是基础, 为每级实践课程指定一定的词汇积累目标。通过实践, 逐级扩充词汇并达到该级指定词汇量, 且能正确而熟练地使用这些词汇及其最常用的搭配。特别是要求学生识记专业英语四级词汇和八级词汇, 以提高学生专四、专八的应试水平。在第六学期, 可适当添加GRE等高难度词汇。对词汇部份的考核, 每级 (每学期) 考核三次, 依三次平均成绩为每级的最终成绩。

2.阅读方面。阅读是积累词汇, 领悟词汇及其相关习语内涵的根本途径;与此同时, 读是写与说的基础, 读能激发写与说的兴趣与热情, 也是写与说的语言来源。为此, 特为每级实践课程指定若干必须背诵的范文和必须选读的英文原著。选定的英文原著, 或是英语习语的主要来源, 或是理解英语文化的入门钥匙, 或是具有世界影响力的文学经典。通过对它们的阅读, 可以丰富并加深学生的英语语言, 文学和文化知识, 使学生能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品, 并具备一定的英语文学鉴赏能力, 并为英语毕业论文写作打下扎实的语言基础。此外, 每学期教师会根据学生的英语阅读水平搜集名家的英语篇章, 并要求学生背诵。藉此学生能深刻领会并掌握英语行文思路及语言特点。对范文背诵, 按背诵的数量与质量进行评定。

3.写作方面, 要求学生就所读英文原著撰写读书报告, 教师定期检查。学生应能在语言实践中运用大量的词语, 运用更多的句型, 更多的修辞手段以更得体的去表达思想与感情, 以求语言实践获得的更多的成功, 并在领悟修辞, 写作和扩大知识范围的基础上, 拥有更好的语言修养。

4.语音方面, 规定每级实践课程由学生自行选定若干模仿的英语影像或语音材料。此模仿是语言学习的重要方法。声情并茂, 惟妙惟肖的语言模仿不仅可以培养字正腔圆的纯正语音, 而且还会对语言有更加细致入微的理解, 从而把语言材料和概念内化成一种思维和能力。培养学生能够使用地道的英语连贯地表达思想, 就不同话题进行流利而得体的交流, 系统、深入、连贯地发表一些自己的见解。对英语影像或语音材料的模仿将根据其与原版语音素材的相似度等因素给以评分。

四、结语

各高校纷纷开展的任务教学法与英语语言实践活动相结合, 是英语专业实践课教学的一条创新之路。只有在不断摸索、不断完善的基础上, 才能形成行之有效的, 能够切实提高英语专业学生英语语言应用能力和水平的教学实践活动。

参考文献

[1]朱香菊.“可理解的输入”与外语教学质量的提高[J].内蒙古电大学刊.1994 (05) .

[2]赵龙武.阅读课中的词汇教学[J].哈尔滨师专学报.2000 (04) .

8.课程设计设计任务书 篇八

【关键词】幼儿师范学院计算机课程任务设计

在以往的计算机课程教学中，通常都是教师讲解，然后布置题目来给学生做，大部分的课程内容都是理论课程，但是计算机课程与一般的课程不同，计算机是一种实践性比较强的课程，学生要能运用计算机解决问题才能达到教学目的。因此传统的教学方式教学效果并不理想，任务驱动教学是一种新型的教学方式，是通过教师设计任务的方式，让学生通过完成任务来学习计算机知识，锻炼自己的能力，任务的设计要求能充分锻炼学生的能力，促进学生的学习，教师在设计任务的过程中要充分考虑现实情况，然后制定切实可行的任务内容。

一、设计任务的目的

计算机课程是一门实践性课程，传统的理论教学虽然能让学生掌握基础知识，但是对学生实践能力的锻炼有所欠缺。虽然在教学过程中教师也会安排一定的实践课程，并布置一些题目来要求学生完成，但是这些题目的设计往往是针对某节课程的，只能对学生某方面的知识进行训练和考核，而不能系统的锻炼学生的能力。在教学中设置任务来让学生完成，任务的设置通常是一个完整的项目，并且由多个学生合作完成的，这样可以让学生将学习的内容进行充分的调用，系统的分析问题，群策群力，在完成任务的过程中不知不觉锻炼自己的能力。既提升了自身的学习水平，同时也可以互相学习，养成了分工合作的习惯，促进了学生之间的互相帮助。

二、任务设计的原则

为了达到锻炼学生能力，促进学生学习的目的，计算机课程教学中任务的设置有一定的原则，教师在设计任务的过程中，要遵循这些原则，才能使任务驱动教学发挥真实的作用，提升学生的能力。

（一）任务设计要有目标的进行

教师在设计任务的时候不能盲目的进行，首先要明确任务设计的目标，即要明白此次任务的设计要锻炼学生哪方面的能力，然后有目标的去进行任务的设计。例如教师可以将教学内容划分成几个模块，每次任务的设计就是对一个模块进行学习，任务的设计就只针对这个模块的内容，将每个模块的内容设计到不同的任务中，最后再进行汇总。例如网页的设计和制作就可以作为一个单独的模块，教师可以将目标规定为设计制作一个网页，然后根据这个中心目标设计任务的细节，将具体的知识点融入到知识点中让学生完成。

（二）任务难度要适宜

教师在设计任务的过程中要把握任务的难度，教师的水平与学生的水平相差较远，因此在设计任务时很容易高估学生的水平，导致任务难度过大，学生完不成积极性就会受到打击。也有部分教师过于保守，设计的任务过于简单，学生很容易就能完成，达不到锻炼学生能力的目的。因此教师在设计任务之前一定要对学生的能力有一个充分的了解，然后根据学生的水平来设计任务内容，才能充分发挥任务的作用，提升学生的能力。

（三）任务要具有实用性

教师设计的任务要具有实用性，教师不能为了省事而采用现成的任务来让学生完成，当前的科技发展迅速，计算机更是更新换代的速度极快，过去的内容在当前已经不再进行使用，学生即便是很好的完成，实用性也不强。教师要根据当前的科技发展设置最具有实用性的题目，例如教师可以了解一下当前企业对计算机通常都是哪些知识和能力的要求，运用的是什么技术，例如网页的审美和排版流行什么样的设置，然后添加到任务中对学生进行考核，实用性更强。

三、任务设计的步骤

（一）题目设计

任务设计的第一步是选题，教师要确定本次的任务是针对学习中的哪一个模块，然后进行资料的查询，寻找相关知识模块有过哪些可行性的任务，针对那个方面的任务能够更全面、更充分的考核到学生的水平，锻炼学生的能力，然后最终确定任务的题目，再根据题目进行内容的设计。

（二）内容设计

内容的设计一般包含题目内容与操作内容，首先根据确定的题目制定问题的具体内容，设计问题的细节，完善整个题目。然后设计具体的完成步骤，为学生完成任务提供流程，让学生根据步骤进行操作，步骤的设计只是一个提点作用，既不能太详细，也不能太简单。

（三）分组设计

任务设计的第一步是分组，教师要根据学生的特点和能力将学生进行分组，确定每一组多少人，因为完成任务的时间是有限制的，因此教师设置的小組成员要保证能在规定时间内完成任务。在分组完成之后教师还要选取小组组长，任务的完成需要分工合作，这个工作往往需要组长来完成，因此组长不仅要具有领导能力，还要了解小组中的成员，根据组员的特点进行工作的分配，才能保障任务的完成。

结束语

计算机课程学习中的任务设计要求教师有明确的任务目标，明确任务的教学目的，同时又要对学生有一定程度的了解，确保任务适合学生的完成，任务的设计又要有一定的实用性，与时俱进，全面、充分的考核学生的水平，锻炼学生的实践能力，促进学生的学习。

【参考文献】

[1]詹泽慧.计算机基础课程中的组合式任务驱动教学设计[J].中国教育信息化，2011，07：63-65.

[2]葛志凯.技工院校计算机应用专业一体化课程教学“任务”设计探析[J].计算机光盘软件与应用，2014，01：204-205.

9.软件工程课程设计任务书 篇九

1.1 系统简述

学院将举行庆元旦暨迎新春联欢晚会，其中有抽奖活动，需要一个抽奖程序。首先将班级同学分发抽奖券，奖券号码与学号、姓名绑定，联欢会上由抽奖活动主持人输入奖票号码范围，并指定获奖等级后，在给定的号码范围内产生一个随机号码，作为该获奖等级的一个中奖号码。如果产生的中奖号码与已产生的中奖号码重复，则给出明确的提示“无效”（即不允许一个奖票重复获奖）。可随时显示或打印抽奖结果。1.2 软件设计目标 1．2．

1、程序功能：

1.输入奖票号码范围：输入最小奖票号码，输入最大奖票号码。

2.产生中奖号码：产生一个界于最小奖票号和最大奖票号之间的数。并且判定该数是 否为一个有效的中奖号。

3.显示中奖信息：显示到目前为止所有抽出的中奖奖票号码、姓名、学号和中奖等级。4.更新中奖记录：将中奖信息写入表格文件。5.查看中奖记录：可随时查看中奖记录的内容。1．2．2非功能性需求：

从安全性、美观性等角度入手。

任务

2.1 文档类

2．1．

1、可行性报告 2．1．

2、需求说明书 2.2 建模类

2．2．1 用例图 2．2．2 时序图 2．2．3 类图 2.3 设计类

2．3．1 软件平台设计 2．3．2 程序流程图设计 2．3．3 界面设计 2.4 源程序 2.5测试记录

附录：文档规格

系统可行性分析

可行性研究主要分析要开发的系统是否具有必要性、可能性，从技术上、经济上、操作上、社会各个方面对所开发系统进行分析和研究，减少可能发生的投资失误概率，确保开发的顺利完成。在最短时间内用最低的成本解决尽量多的问题是可行性分析的意义所在。

1.技术可行性

在技术上主要是分析当前所用软件以及开发人员所使用的技术对系统开发是否可行，硬件、软件等等能不能满足开发人员的需要。该系统为B/S模式，采用J2EE体系和JAVA技术开发，开发平台是Eclipse，使用SQL Server数据库，相关的技术都已相当成熟。同时，计算机硬件技术也越来越先进，且性价比高，可以满足系统的需求。所以系统在技术上完全可行。

2.经济可行性

在经济可行性方面，主要考虑使用成本、开发成本、回报三方面的因素。首先，开发成本主要使用 Windows 操作系统，Eclipse，在数据库方面主要使用 SQL Server进行数据操作，这些软件是开发系统所需成本。开发成员主要一人负责。回报主要是系统开发成功，可以实现项目管理系统的所有功能，通过项目管系统的应用，企业可以提高员工的工作效率和项目完成的效率，从而为企业带来经济效益。因而在经济上完全可行。

3.操作可行性

操作可行性重点了解系统的操作流程、运行方式在组织内部是否可以有效，顺利实施等问题。计算机技术、网络技术的发展，使得人们的日常办公和生活的诸多方面都使用计算机办公，这已经成为现代办公的必备技能。此外，人们对于操作对于工作是否简洁而方便越来越重视，本系统的设计就能够做到这一点，它很好地解决了人工操作的不便，在实践上具备了可行性。本系统的设计明晰，用户界面良好，简洁的操作，有完善的异常处理机制和验证提示信息，因此操作方面可行。

4.社会可行性

首先，本系统从功能模块的提出到各个界面的设计再到每个功能模块的开发与实现到后期的测试过程，全部由本人独立完成，开发过程参考，借鉴过网上资料和所学课程，因此不存在侵权的法律问题。其次，在开发过程中，各部门配合将现有的人员，项目等相关信息导入到系统中。完成这些工作后，项目管理会变得更加简便。最后，系统的大部分功能模块都是根据需求分析提出的要求完成的，并且在开发过程中对需求分析的介绍进行了深入的研究，因此，已经熟悉业务流程。因此本系统在社会方面也是可行的。

所以，系统在技术上、经济上操作上、社会方面都是可行的，系统的设计和开发可以顺利进行。

需求分析

系统采用面向对象的分析方法，从管理员、教师用户、学生用户对系统的需求分析来建立本系统的需求。

具体定义如下：(1)用户管理

① 用户注册：注册功能相当于系统的入口，注册功能用户体验的良好性直接影响的用户的使用心理，注册功能简单、明快便于操作，会大大吸引用户对成为系统会员的兴趣。同时，友好型的使用体验也促使用户乐于分享。② 登录：验证用户所提供的登录信息，从而判断是否准许该用户进入系统。

③ 验证信息主要有：账号或密码是否为空、验证码正确与否、库中是否存在此用户、账号和密码匹配与否。

可以对用户相关信息预览，对多余的用户进行删除等管理操作。(2)教师管理

教师登录后台，验证教师提供的登录信息正确与否。

验证信息主要有：账号或密码是否为空、验证码正确与否、库中是否存在此教师用户、教师名和密码是否匹配。

管理员具有对教师相关信息的预览，教师信息的维护等操作。(3)试卷管理

教师具有相关信息的预览，录入新的试卷，修改试卷，删除试卷等功能。(4)考试管理

10.砌体结构课程设计任务书(新) 篇十

建筑工程学院土木工程专业教研室

砌体结构课程设计任务书

一、课程设计的目的与任务

在土木工程中，砌体结构是工业与民用房屋中常用的一种结构形式，尤其在多层住宅中得到广泛的运用。因此其设计原理具有普遍意义。

砌体结构课程设计是通过设计实践进一步巩固学生在《砌体结构》课程中所学的内容，深入领会砌体结构设计特点，熟悉砌体结构的布置及构造，学会查阅设计资料，掌握砌体结构的规定。使学生在设计计算、规范规定的理解、提高专业绘图能力等方面获得必要的训练，并达到一定的熟练程度。

二、课程设计基本要求

通过该课程设计应使学生了解砌体结构的结构布置；掌握砌体结构计算简图的确定、结构所承受的荷载类型及荷载汇集；砌体结构在各类荷载作用下的内力计算、内力组合及构造；掌握结构施工图的绘制及要求；同时通过本次课程设计了解房屋结构设计的一般步骤。

三、课程设计选题原则

根据《砌体结构》课程的相关内容并结合实际工程选题。

四、课程设计内容

1.课程设计地点：设计教室或计算机房。2.设计内容：

(1).按所设计的建筑方案图进行结构布置；荷载计算；构件计算（预制构件选型、现浇构件计算）；墙体计算（最薄弱处墙体高厚比验算、最薄弱处墙体抗压验算、集中力处墙体局部抗压验算）。

(2).写出过程详细、条理清晰、内容完整的计算书。(3).施工图纸绘制：图纸规格采用A3号。内容包括基础平面布置及基础详图；各层结构平面布置图及相关节点大样；圈梁布置图；现浇构件详图，施工图纸说明和图签。施工图制作的符号、线型等要满足《建筑结构制图标准》GB／T 50105-2010的有关规定。

3.时间安排： 总时间为1周。

五、课程设计主要参考资料：

1.《砌体结构》教材 施楚贤主编，中国建筑工业出版社 2.《砌体结构设计规范》（GB50003－2011）；中国建筑工业出版社出版；2011年。

3.《建筑结构荷载规范》（GB50009－2012）；中国建筑工业出版社出版；2012年。

4.《建筑抗震设计规范》（GB50011-2010）；中国建筑工业出版社出版；2010年。

5．《建筑结构制图标准》GB／T GB50105-2010

六、课程设计成绩考核：.课程设计完成后必须经指导教师检查。2.围绕课程设计涉及的基本理论、设计方法、构造措施、图面布置、绘图深度以及表达方法等诸方面进行考核。根据学生的理解程度和掌握的深度给予评分。

3.评分按5级评分制确定，即优、良、中、及格、不及格。

11.课程设计设计任务书 篇十一

关键词：典型工作任务；仓储作业实务；教学设计

典型工作任务是指一个职业具体的工作内容，是具有完整工作过程的一项工作。它包括计划、实施和评估整个行动的过程，反映了职业工作的典型内容和形式。一般而言，一个职业由10～20个典型工作任务构成。近年来，基于“典型工作任务”的一体化教学模式在职业院校、技工院校广受推崇，并逐渐成为职业教育一体化课程改革的一种新手段。本文以仓储作业实务这门课程为例，探讨了如何开展“典型工作任务”的课程教学设计。

一、仓储作业实务课程的定位

仓储是物流领域最古老的一个功能要素，从原始社会产品有了剩余开始就出现了仓储的行为。时至今日，仓储依然是支撑物流行业的一大支柱，也是物流行业吸纳最多基层操作和管理人员的一个职业。因此，仓储作业实务是职业学校、技工院校物流专业的一门核心课程，也是物流专业职业岗位方向的模块课程。本课程具有很强的实践性和可操作性，也很注重培养学生的动手能力，同时，还有相关的实践教学环节和教学硬件的支持。所以，这样的课程非常适合“典型工作任务”的教学方式。

二、仓储作业实务课程教学的现状

1.组织课堂的形式理论多于实践，学生接受的知识有限

长期以来，国内众多职业学校由于资金、场地的限制，所建设的物流实训室规模都比较小，功能简单，能够满足学生同时进行实操的岗位数很少。这无疑给教师造成很大的困扰，大部分上过仓储作业实务课程的教师都感觉实操课难以组织管理，实操内容少，部分实操项目甚至因为缺乏必要的硬件而无法开展，专业教师大有“巧妇难为无米之炊”的感觉。目前，很多职业院校的教师仍然把这门课程当作理论课进行授课，学生学习的兴趣受到很大的影响。

2.师资队伍实践经验不足

职业院校物流专业的教师队伍大多数存在师资经验不足的问题。一方面是因为物流业在我国的起步较晚，高校开设物流专业的时间也较晚，在职业院校任教的专业教师大多是刚从大学毕业的年轻教师，缺乏教学实践经验。另一方面，由于大多数专业教师都是“校门到校门型”，缺少在企业一线操作岗位锻炼的经历，很难组织实践性强的课程教学。以我校为例，所有物流专业教师当中仅有1～2位教师是有过短暂的企业工作经历，其余都是毫无企业实践经验的理论型教师。

职业教育培养的是面向生产、服务和管理工作第一线的应用型人才，当前仓储作业实务课程的教学已经背离了职业教育的初衷，势必要引起教学方式的变革。

三、基于“典型工作任务”的仓储作业实务课程教学设计

1.总体思路

首先，教师要打破传统的教学思维，传授知识不能完全照本宣科，在“典型工作任务”的教学模式下，仓储作业实务已不是一门课程而是一份工作。其次，教师应该走进企业一线的操作或管理岗位去熟悉业务，提取“典型工作任务”。最后，教师要学以致用并结合自身的专业理论知识进行基于“典型工作任务”的教学设计。

2.“典型工作任务”的提取

“典型工作任务”的提取需要经过两个阶段：

第一階段是对本课程涉及的职业与工作进行调研分析，这个阶段要求学校必须邀请企业一线操作或管理岗位的专家共同参与，必要时，专业教师需下企业进行学习调研，最终由学校与企业共同完成制订阶段性的成果——仓储作业人才需求调研报告。

第二个阶段是提取“典型工作任务”。学校召开企业实践专家访谈会，与企业物流经理、仓库主管、仓库管理人员一起确定仓储岗位的职业发展历程、仓储职业工作任务列表与任务描述从而提炼出仓储作业实务课程的学习任务（建议为120课时）。

任务一：仓库规划（12课时），分解为仓库库区的分类布置与规划、仓库参数的丈量与确定、仓库面积与仓容定额确定3个学习活动；任务二：货物入库操作（30课时），分解为接单处理与信息系统操作、接运货物、验收入库与信息系统操作、理货操作、货物上架操作、登账与归档6个学习活动；任务三：货物在库操作（20课时），分解为货物堆码与苫盖、商品编码与货位编号、仓库5S管理与商品养护、盘点作业与账务处理4个学习活动；任务四：货物出库操作（30课时），分解为出库凭证的制作、接受出库凭证、货物下架操作、货物分拣与包装、发货出库与交接、出库凭证归档与登账6个学习活动；任务五：仓储商务活动（6课时），分解为仓储服务的需求调查与谈判、仓储合同的制作与签订2个学习活动；任务六：库存管理实务（10课时），分解为仓储物资的ABC分类法、安全库存量以及警戒库存线的设置、异常库存的处理操作3个学习活动。

3.仓储作业实务课程教学设计

（1）明确任务。这是开展仓储作业实务教学设计的第一个阶段，也是很重要的一步，教师在教学设计中发挥其引导作用显得尤为关键。教师首先在所有的学习任务前设置任务情景，可以通过企业案例、企业现场图片或视频等方式为学生创设一个仓储工作的背景，吸引学生兴趣并使学生带着如何完成工作的疑问进入课程的学习。其次，要按照企业岗位的设置对学生进行分组，教师讲解明确任务阶段需要达到的学习目标和需要掌握的技能点。再次，教师布置学习任务并对任务进行必要的解读，旨在抛砖引玉引导小组学生分工合作，围绕问题查阅资料并进行信息记录。最后，各小组学生上台描述任务或问题解决的方法，教师补充与点评。

（2）制订计划。这个阶段旨在培养学生制订工作计划的能力，也是对第一个阶段学习任务的进一步加深。教师通过设置问题，引导学生将小组讨论得出解决问题的方法并制订成方案或工作计划。

（3）做出决策。决策是计划的前提并为工作计划的任务安排提供了依据，而计划则为决策所选择的目标活动的实施提供了组织保证。由此可见，“典型工作任务”的决策阶段与制订计划阶段的联系是很紧密的。所以，教师进行教学设计时，首先要明确决策阶段的任务要求。其次，小组派代表讲解决策的内容，其他小组进行记录与打分。最后，学生提交决策方案书，教师进行点评。

（4）实施计划。实施计划是“典型工作任务”教学设计的核心阶段，是检验学生制订的工作计划在具体实施过程中效果优劣的评价标尺，也是考查学生对于工作技能掌握熟练程度的关键所在。教学的地点要求设置在学校的物流实训基地或者借助企业的物流工作现场，教师要充分做好任务实施前的现场准备工作，教学的设计可以分为5个步骤：明确学习目标；任务描述与要求；实施前准备；实施过程；问题解答。

（5）检查控制。检查与控制是小组计划实施后对其任务完成情况的检查，是一份完整的职业工作的收尾。教师在进行教学设计时，需要引导其他小组进行检查并强调这个阶段是考查工作人员的细节能力，仓储职业是很重视员工细节把握能力的工作。例如，入库工作完成以后，需要对入库的单据进行审核并移交文员归档。

（6）评价反馈。制订教师评价表与学生评价表，教师对任务进行评价并组织其他小组学生进行交叉评价。这样，小组互评的效果会更好，因为学生更喜欢参与，学习气氛会更活跃，学生也更容易接受。

四、小结

基于“典型工作任务”的教学设计法，是为了解决当前职业院校过多组织理论课，缺乏实践训练的难题，是坚持以“企业真实的工作任务为导向，以提升综合职业能力为核心”的教学目标，真正实现“在工作中学习，在学习中工作”，形成以职业院校与企业共同培养师资队伍，共同搭建学习平台，共同培养与评价学生能力，共同制订教学计划与课程体系的新型工学一体化的教学模式。

参考文献：

[1]黄彦.仓储实务课程项目化教学模式探讨[J].新课程（上），2012（5）.

12.课程设计设计任务书 篇十二

关键词：程序设计,任务驱动,软件剖析,实验教学系统,教学改革

程序设计课程是我校非计算机专业基础课程之一。课程的任务是介绍计算机程序设计的基本知识,使学生掌握程序设计的基本方法与编程技巧,培养学生应用计算机解决和处理实际问题的能力,课程分为课堂教学和实验教学二个环节。在课堂教学中,传统的教学模式是:教师授课时只是单向地向学生灌输这门课程的知识点,这些知识点往往彼此独立、没有联系;学生只能被动地接受这些零散的知识,缺乏对课程的整体把握,在学习过程中,学生反映老师讲课听得懂,代码也看得懂,就是不会自己写代码,时间一长,失去了学习兴趣;实验教学中,授课老师把实验任务布置给学生上机完成,并把运行结果和相关程序写到实验报告中,由教师批改实验报告给出学生本次实验成绩,这种实验模式很难真实反映学生基本知识的掌握情况和实际动手能力,且教师的工作量大,教学效果差。针对上述问题,我们通过对教学过程、教学内容、实践环节等进行深入的分析研究,给出了基于任务驱动的教学方法,教学中采用软件的演示剖析和实验教学软件系统等手段,完成课程的教学。该方法用于教学实践,可提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力,减轻教师的工作量,教学效果显著。

1 课堂教学改革

课堂教学中采用任务驱动结合软件的演示剖析教学模式,即教师先提出任务,通过演示剖析事先设计好的与当前学习主题密切相关的应用软件,提出实现该软件的设计思想和主要算法,让学生了解需要掌握哪些知识即可实现该软件,引导学生通过上机自主完成本任务模快的学习,课堂教学过程如图1所示。

1.1 任务的设计

在任务驱动教学中,任务的设计要科学合理,提出的任务应具备以下特性:

⑴综合性:应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去;

⑵实践性:任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化任务出现;

⑶趣味性:设计的任务要有吸引力,使学生感兴趣,有了兴趣学生才会积极主动的去学习;

⑷创新性:在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才会有利于培养学生的创新意识。

以C语言为例,根据课堂教学目标、教学重点和难点,仔细推敲每个知识点,同时考虑到学生现有的知识结构和能力水平,课程教学可设计为以下任务模快:顺序结构程序设计、选择结构程序设计、循环控制、数组、函数、预处理命令、指针、结构体与共用体、位运算、文件。

1.2 演示软件的设计

针对每一个任务模快,事先设计好与当前学习主题密切相关的应用软件,该软件所解决的问题力求做到是学生熟悉和感兴趣的。例如,在C语言循环控制内容的教学中,可提出如下问题:有一对兔子,从出生后第3个月起每个月都生一对兔子。小兔子长到第3个月后每个月又生一对兔子。假设所有兔子都不死,问每个月的兔子总数为多少?主要程序代码如下:

算法设计:

运行结果为:

1.3 软件的演示和剖析

课堂上教师先提出问题,然后通过演示解决该问题的软件,让学生了解软件并对软件的功能产生兴趣,同时将整个功能的实现过程和代码展示给学生,使学生了解软件的设计思想和主要算法,了解所学知识的使用,强化学生对软件开发过程的记忆。通过软件的演示剖析,有效地启发学生对新知识积极探求,并让学生通过上机实验自主完成任务的学习。

2 实验教学改革

实践教学是程序设计课程的重要环节,通过实验,使学生进一步掌握课堂所学的知识,提高学生编程水平和解决问题的能力。为此,我们专门开发了用于实验教学的软件系统,本系统采用客户端和服务器端结合的两层C/S与B/S结构,包含系统维护模块、系统管理模块、学生管理模块、题库管理模块、实验过程管理模块、实验成绩管理模块、作业生成等功能模块,实验教学过程如图2所示。

2.1 实验任务的设定及实验作业生成

按照课堂任务模快的教学要求,由教师先对本次实验应该完成的任务进行设定,包括应掌握的算法及其实现的语句,根据实验的难易程度同时设定实验所需时间等,然后由系统自动抽题组合,生成本次实验作业,直接显示在界面上。

2.2 学生上机实验并提交作业

通过学生管理模块事先将学生的信息导入学生数据库,上机时先进行登录、验证,进入系统后即可下载实验作业,在规定的时间内完成并提交本次实验作业。

2.3 实验成绩的评定

学生提交的作业由系统自动评判,给出学生的本次实验成绩,并写入学生信息数据库,同时生成本次实验的班级成绩表。

3 结束语

本文对课堂教学中采用任务驱动结合软件的演示剖析教学模式以及通过软件系统完成实验教学的模式进行了深入的研究和探索,在教学中采用该方法,克服了传统教学模式的弊端,取得了良好的效果,主要体现在以下几个方面:

⑴教学中使用任务驱动教学模式,提高了学生的学习主动性和积极性。

⑵通过趣味性软件的演示剖析,提高了学生的学习兴趣,强化了学生对软件的设计思想和软件开发过程的理解。

⑶通过软件系统完成上机实验任务,培养了学生应用计算机解决和处理实际问题的能力,减轻了教师的工作量,教学效果显著。

参考文献

[1]张松敏,王国强.案例一任务驱动模式的计算机程序语言教学探究[J].计算机教育,2010(2):132-134.

[2]蔚治国.建构主义学习理论在职校《程序设计》课程中的应用[J].职业技术教育,2005(32):45-46.

[3]张润杰.基于B/S模式的网络版实验室管理系统[J].首都师范大学学报,2005(6):16-18.

13.房屋建筑构造课程设计任务书 篇十三

题目：办公楼（或教学楼、商住楼等）的建筑设计

一、目的要求

1、目的：为了配合《房屋建筑构造》的理论教学，使学生初步了解建筑设计的基本知识和一般民用建筑设计原理，进行一次建筑设计。

2、要求：（1）掌握建筑空间的组合要求、设计手法；（2）了解建筑设计的步骤和方法；（3）了解室内外环境的处理常识以及建筑功能、技术和艺术的相互关系；（4）了解建筑基本构造特点。

二、设计条件

（1）地面（楼面）一般房间采用水磨石或缸砖，走廊、门厅、楼梯采用水磨石，厕所采用防滑砖；（2）顶棚：钢筋混凝土板底喷白桨；（3）墙面：内墙普通粉刷，外可考虑采用马赛克或瓷砖贴面；（4）墙裙：门厅、走廊、楼梯间设油漆墙裙，厕所设白瓷砖墙裙；（5）门窗：采用木门、铝合金窗。（6）层高：3 m--3.6 m。（7）层数：5层左右。（8）建筑面积：自定

三、设计内容及深度

本次建筑设计，用2号图纸手工绘图，完成下列内容：

1、平面图：各层平面，（1）墙厚、柱尺寸及位置，底层各入口要画踏步、花池、台阶等。（2）确定门窗位置、大小（按比例画、注尺寸和编号）及门的开启方向。（3）楼梯要按比例尺寸画出梯段、平台及踏步，并标出上下行箭头。（4）尺寸标注为三道：即总尺寸、轴线尺寸、细部尺寸。（5）标出剖面线位置及编号。（6）注明房间名称。（7）标明图名及比例。

2、立面图：入口立面及侧立面，（1）图例按《建筑制图统一标准》。（２）外轮廓线画粗实线，地平线画粗实线，其余画细实线。（3）注明图名及比例。

3、剖面图：1-2个剖面，（1）剖切部分用粗实线，看见部分用细实线；地坪为粗实线，并表示出室内外地坪高差。（２）尺寸标注两道，即各层层高及建筑总高。（3）标高：标注各层标高，室内外标高。（4）标图名及比例。

4、建筑详图：视具体情况绘制1-2个节点构造详图（女儿墙、檐口、泛水、梯间细部构造等），也可索引图集。

四、设计方法与步骤

1、分析研究设计任务书，明确目的要求及条件，根据题目所给条件，算出各类房间所需数目及面积。

2、对设计要求、具体条件及环境进行功能分析，从功能角度找出各部分、各房间的相互关系及位置。

五、进度安排

14.课程设计设计任务书 篇十四

一、课程设计的目的

其任务是通过课程设计教学活动,使学生巩固和加深对 Coreldraw 设计课程理论知识的理解,加强学生对软件操作能力, 设计制作能力,为学生将来就业岗位工作打下必须的基础。

二、课程 设计 题目:系列插图设计

三、课程设计的任务(任选其一 :风景插图

四、课程要求: 标题用三号宋体加粗字体,内容用四号宋体字体。课程设计内容包括:

1、封皮

2、《 coreldraw 课程设计》任务书

3、课设理念(此次设计的思想

4、设计流程(要求每作一步写步骤,下面附效果图一张

5、课程设计总结

6、设计作品

五、课程设计 项目 的 评 定考核方法

课程设计根据课程内容与要求,对学生完成设计的情况,采取 优、良、中、不及格的方法进行评定。

六、课程设计总结

对此次课程设计内容进行客观总结, 从中吸取经验,总结不足, 为下 一次的课程设计奠定经验不断完善,更好的完成教学任务。

设计理念

这是一张圣诞节卡片, 在寒冷的冬天,在雪花飘落的季节里,我们迎 来了最盛大的节日, 圣诞树也是不可缺少的东西, 圣诞树上挂满了各 种各样的礼品, 将会给小朋友带来好运, 小雪人更是带来了祥和之气, 预示着我们又将度过一个祥和而又盛大的节日, 希望每个人都圣诞节 快乐。

设计流程

设计的最终效果图如下:

1、按快捷键【 ctrl+N】新建一个页面。

2、用矩形工具画一个矩形,再设置边角圆滑度,再填充线性渐变

3、用手绘工具制作雪花, 然后在复制, 然后再 ctrl+G群组, 制作 出图中雪花的效果。

4、利用基本形状工具里的星形工具画出图中的星星。

5、利用手绘工具制作圣诞树。

6、再将圣诞树复制,将其渐变填充,用手绘工具再画一个树根, 再将之前画的东西分散的放在上面。再与之前的树重合后向左 移动一点。

7、利用椭圆工具、艺术笔工具、基本形状工具制作出小雪人和月 亮。

8、利用文本工具写出图中的字母。

9、最后将它们组合在一起得到最终的效果图。

10、按【 ctrl+S】保存好文件。设计心得

《 Coreldraw 》看似简单而又复杂的一门课程,是用于平面设计、排 版。编辑图像和制作矢量动画的行业标准软件,它融合了绘制图形、编辑位图、文件转换等功能,具有友好的操作界面。

经过近一学期对 《 Coreldraw 》的学习和掌握, 对计算机 绘图方面应 用有了很大的提高。掌握了很多关于《 Coreldraw 》的知识,关于对 象选择在 CORELDRAW 中选择工具只有一个,看似简单,学问大着呢, 有以下方面: 1.按空格键可以快速切换到“挑选”工具

2.按 shift 键并逐一单击要选择的对象, 可连续选择多个对象用 “挑 选”工具单击最前面的对象,直到选定所需的对象。

3.圈选若干个对象:利用“挑选”工具对角线拖动鼠标,直到所有 对象都呗圈选框包围住。

4.圈选未被选框完全包围:单击“挑选”工具。按 alt 键,沿对角 线拖动圈选框直到把要选定的对象完全包围住。

5.选定隐藏在一系列对象后面的多个对象:利用“挑选”工具在一 系列对象中单击要包括在选定对象中的最前面的对象。按住 alt+shift键,然后单机下一个对象将它添加到选定的对象中。

6.取消所选对象(一个或多个 :按 esc 或在工作区空白处单击。7.按 shift 多选时,如果不慎误选,可按 shift 再次单击误选对象 取消之 8.不停地按 TAB 键,会循环选择对象。9.按 SHIFT+TAB 键,会按绘制顺序选择对象。

10.单击时按住 ctrl 键可在群组中选定单个对象。单击时按住 alt 键 可从一系列对象中选定单个对象。单击时按住 alt+ctrl键可从群 组对象中选定单个对象。

11.选定全部对象:执行下面一项操作 : 单击 “编辑”、“全选” “对象” 或者双击“挑选”工具。

12.选定全部文本,单击“编辑” “全选” “文本”。

13.选择隐藏的锁定对象:使用“挑选”工具选择对象,单击 alt 键 以选择隐藏在其它对象下面的锁定对象,锁定的对象将有一个锁 状的选择柄。

14.选择多个锁定的对象,使用“挑选”工具选择锁定的对象,单击 shift 键以选择附加的对象。不能同时圈选未锁定的对象和锁定 的对象。

《 CORELDRAW 》中还有很多的绘制基本图形的技巧。

1.绘制正方形、圆、选择矩形 /椭圆工具,按住 ctrl 键,拖动左键 绘制,绘制完毕,注意先松开 ctrl ,再放开左键。

2.以起点绘制正方形、圆。选择矩形 /椭圆工具,同时按住 ctrl 和 shift 键,拖动左键绘制,绘制完毕。注意先松开 ctrl 和 shift 在放开左键。

3.绘制正多边形和绘制矩形、圆相似, 不过, 要先右击多边形工具, 选“属性” ,设置多边形边数,形状。

4.双击矩形工具,可创建和工作区相同大小的矩形,以后,可作填 充作为图形背景。

5.从中心绘制基本形状,单击要使用的绘图工具。按住 shift 键, 并将光标定到要绘制形状中心的位置,沿对角线拖动鼠标绘制形 状,先松开鼠标键以完成绘制形状,然后松开 shift 键

6.从中心绘制边长相等的形状,单击要使用的绘图工具,按住 shift+ctrl键,光标定到要绘制形状中心的位置,沿对角线拖动 鼠标绘制形状, 松开鼠标键以完成绘制形状, 然后松开 shift+ctrl键。

在学习《 coreldraw 》的课程中,我学到了很多知识,这只是其中的 一点点而已, 学习了 《 coreldraw 》 , 才能发现它是多么的 “绚烂多彩” , 并不是那么的简单的。