22《狼牙山五壮士》教案

22《狼牙山五壮士》教案（精选14篇）

1.22《狼牙山五壮士》教案 篇一

22、狼牙山五壮士

教材分析: 这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。学情分析: 让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。教学目标：

1、能正确认识本课的生字词，会写14个左右的生字词，正确读写四字词语：满腔怒火、横七竖

八、斩钉截铁、居高临下、壮烈豪迈、粉身碎骨等。

2、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

3、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

4、有感情的朗读课文。

教学理念：以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

教学重难点：引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。课时：两课时 教学过程：

第一课时

一：激趣导入

同学们：你们崇拜英雄吗？你们喜欢听英雄故事吗？在抗日战争时期，你都知道哪些战斗英雄？今天我们就来学习狼牙山五壮士的英雄故事，一起感受他们的高大形象！(板书课题)

二、设问导标，明确任务

1、解题：齐读课题，师问：通过读课题，你都知道什么？

三、检查预习，交流资料

1、检查生字词。排火车读

2、检查课文朗读情况（分自然段读）并纠正读音。

3、交流课前搜集的于、与课文有关的资料。

（师：课前老师已经布置同学们查找资料，通过查阅课外资料，你对狼牙山五壮士有哪些了解？）

4、学生汇报收集资料（图片在实物投影仪上演示，资料交流）

5、师小结：同学们能够积极主动的通过各种渠道搜寻学习资源，对于这种学习方法，老师表示赞同和支持，并希望以后继续发扬！提出自学要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几部分，每部分讲的是什么？

四、学生自学后，小组讨论。

3、请六人朗读第课文，每人读一个自然段。讨论：课文按什么顺序继续的？找出描写五壮士的动作、神态、语言的语句多读几遍认真体会一下。

五、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词和四字词语。第二课时

一、自主学习，探究交流

1、快速自由读课文，可以动笔圈画，边读边思考：作者的思路是什么？

2、生答：（课件演示）接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。

二、自学要求：

1、出示自学提示：课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?

2、带着自学提示自主学文，小组交流、讨论、自由探究。

3、学生集中汇报（课件相机演示）

三、班内交流

A、班长马宝玉（沉着的）指挥战斗。等敌人走进了，才下命令狠狠的打。副班长葛振林打一枪就（大）吼一声，好象（细小的）枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一圈，好使出（浑身的力气）。

（1）指名读这段文字，注意品味括号里面的词。

（2）把括号里的词删去（课件演示），看看表达效果会有什么不同。B、他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头大声喊道: “同志们,用石头砸!”(1)认为哪些词用得好?(师课件点出抢、夺、插、举、砸)(2)“砸”还可以换成什么词？揣摩他们的表达效果.C、（大屏出示五壮士图）师：五壮士胜利完成了阻击敌人的任务。弹药耗尽了，恶贯满盈的敌人攻上来了，那此时此刻，五壮士有没有别的选择，假如你就是这其中的一位，生死攸关，你会怎么做？ 小结：五壮士宁死不屈也不当俘虏，可见他们是何等的壮烈，老师告诉大家一句话，人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山，老师相信同学们在关键时刻会做出正确的选择的！

D、师叙述：五位壮士大义凛然。舍生忘死英勇跳崖，同学们想不想亲眼目睹一下五壮士英勇跳崖那惊心动魄的悲壮情景啊，请看大屏（放五壮士跳崖片段）

师叙述：同学们，电影看完了，这壮举真是惊天动地，气壮山河，老师从同学们的表情中看出同学们都被这荡气回肠的壮举所震撼，老师和你们一样，老师的心，也受到强烈的震撼，同学们，那此时此刻，你们的感受如何呢？有没有什么想要说的？（学生回答）

小结：同学们说的真好！狼牙山不会忘记他们，人们不会忘记他们，历史将永远铭记这个悲壮的时刻，它将永远激励我们前进！过渡：那我们该带这怎么样的感情基调去读英勇跳崖这一段呢？（悲壮）指导开朗。

E播放《国际歌》学生感受悲壮的基调

F（师创设情境，进行情感的引读，师读括号里，学生读括号外的。师叙述：五壮士胜利完成了党交给的掩护主力部队和人民群众部队转移的任务，毅然跳下山崖，壮烈献身，这一壮举，可歌可泣。（课件演示）（看哪，顶天立地的五壮士）屹立在狼牙山顶峰，（满怀深情地）眺望着人民群众和部队主力远去的方向，他们（轻蔑的）回头望望还在向上爬的敌人（脸上露出）胜利的喜悦。（五壮士视死如归）班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，象每次发起冲锋那样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖上往下跳，（狼崖山上响起了他们壮烈的口号声）打倒豪迈的口号声）打到日本帝国主义主义！中国共产党万岁！

（这是英雄的中国人民）坚强不屈的声音。（这声音）惊天动地，气壮山河！（1）生练读。（2）指名读（3）齐读

四、结束语：同学们：历史将永远铭记。象狼牙山五壮士这样的英雄在我们心中将用垂不朽，将永远激励我们努力、前进。让我们一起赞颂我们的英雄，下面以一曲（英雄赞歌）结束本课。（师放歌。学生随唱）布置作业：

推荐阅读主题丛书篇目。教学过程： 一：激趣导入

同学们：你们崇拜英雄吗？你们喜欢听英雄故事吗？在抗日战争时期，你都知道哪些战斗英雄？今天我们就来学习狼牙山五壮士的英雄故事，一起感受他们的高大形象！(板书课题)

二、设问导标，明确任务

1、解题：齐读课题，师问：通过读课题，你都知道什么？

2、师：课前老师已经布置同学们查找资料，通过查阅课外资料，你对狼牙山五壮士有哪些了解？

3、学生汇报收集资料（图片在实物投影仪上演示，资料交流）

4、师小结：同学们能够积极主动的通过各种渠道搜寻学习资源，对于这种学习方法，老师表示赞同和支持，并希望以后继续发扬！

三、自主学习，探究交流

1、快速自由读课文，可以动笔圈画，边读边思考：作者的思路是什么？

2、生答：（课件演示）接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。

3、出示自学提示：课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?

4、带着自学提示自主学文，小组交流、讨论、自由探究。

5、学生集中汇报（课件相机演示）

A、班长马宝玉（沉着的）指挥战斗。等敌人走进了，才下命令狠狠的打。副班长葛振林打一枪就（大）吼一声，好象（细小的）枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一圈，好使出（浑身的力气）。

（1）指名读这段文字，注意品味括号里面的词。

（2）把括号里的词删去（课件演示），看看表达效果会有什么不同。B、他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头大声喊道: “同志们,用石头砸!”(1)认为哪些词用得好?(师课件点出抢、夺、插、举、砸)(2)“砸”还可以换成什么词？揣摩他们的表达效果.C、（大屏出示五壮士图）师：五壮士胜利完成了阻击敌人的任务。弹药耗尽了，恶贯满盈的敌人攻上来了，那此时此刻，五壮士有没有别的选择，假如你就是这其中的一位，生死攸关，你会怎么做？ 小结：五壮士宁死不屈也不当俘虏，可见他们是何等的壮烈，老师告诉大家一句话，人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山，老师相信同学们在关键时刻会做出正确的选择的！

D、师叙述：五位壮士大义凛然。舍生忘死英勇跳崖，同学们想不想亲眼目睹一下五壮士英勇跳崖那惊心动魄的悲壮情景啊，请看大屏（放五壮士跳崖片段）

师叙述：同学们，电影看完了，这壮举真是惊天动地，气壮山河，老师从同学们的表情中看出同学们都被这荡气回肠的壮举所震撼，老师和你们一样，老师的心，也受到强烈的震撼，同学们，那此时此刻，你们的感受如何呢？有没有什么想要说的？（学生回答）

小结：同学们说的真好！狼牙山不会忘记他们，人们不会忘记他们，历史将永远铭记这个悲壮的时刻，它将永远激励我们前进！过渡：那我们该带这怎么样的感情基调去读英勇跳崖这一段呢？（悲壮）指导开朗。

E播放《国际歌》学生感受悲壮的基调

F（师创设情境，进行情感的引读，师读括号里，学生读括号外的。师叙述：五壮士胜利完成了党交给的掩护主力部队和人民群众部队转移的任务，毅然跳下山崖，壮烈献身，这一壮举，可歌可泣。（课件演示）（看哪，顶天立地的五壮士）屹立在狼牙山顶峰，（满怀深情地）眺望着人民群众和部队主力远去的方向，他们（轻蔑的）回头望望还在向上爬的敌人（脸上露出）胜利的喜悦。（五壮士视死如归）班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，象每次发起冲锋那样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖上往下跳，（狼崖山上响起了他们壮烈的口号声）打倒豪迈的口号声）打到日本帝国主义主义！中国共产党万岁！

（这是英雄的中国人民）坚强不屈的声音。（这声音）惊天动地，气壮山河！（1）生练读。（2）指名读（3）齐读

四、结束语：同学们：历史将永远铭记。象狼牙山五壮士这样的英雄在我们心中将用垂不朽，将永远激励我们努力、前进。让我们一起赞颂我们的英雄，下面以一曲（英雄赞歌）结束本课。（师放歌。学生随唱）

课堂检测：

五、看拼音写词语。

chïu hân hǒu jiào báo zi zhuì luî

（）（）（）（）

rân wù shī tǐ tiào wàng qí qū

（）（）（）（）

二、根据意思写词语。

1.惊天动地，形容声音极大。（）

2.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。（）

3.形容处于有利的地位。（）

4.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（）

5.形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。（）

三、找出下列句子运用的修辞手法。

1.顿时，石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（）

2.他怎么能这样做呢？（）

3.工匠们有特别的工具吗？没有。（）

六、布置作业：阅读主题学习丛书6 教学反思：教学中抓住人物的动作，神态，语言写具体;有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等.在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句，段落，采用指名读，激发爱国情感，积累精彩语言，但孩子们都生活在舒适的和平年代，头脑里很难与那个硝烟弥漫的抗日战场联系起来，很难体会到当时我们的中国人民为什么如此憎恨日本侵略者，组织同学观看电影《狼牙山五壮士》，在看的过程中，他们又是那么激动而又愤怒。

板书设计：

22、狼牙山五壮士

峰顶歼敌

引上绝路

诱敌上山

接受任务

坚强不屈

壮烈豪迈

英 勇 跳崖

2.22《狼牙山五壮士》教案 篇二

一、学会提炼, 设计简约

这篇课文篇幅较长, 按照事情发展的顺序来记叙, 层次分明, 脉络清晰。课文无非是个例子, 在设计中如何删繁就简, 突出中心, 落实目标呢?在李校长的精心指导下, 我紧扣课题中的“壮士”一词, 让学生先说说自己心目中的“壮士”。在此基础上, 带着思考走进文本, 感受字里行间所体现的壮士形象。每一部分, 紧紧围绕一个关键字, 去朗读, 去品味, 起到提纲挈领的作用。

如, “痛击敌人”部分, 紧扣一个“打”字, 引导学生体会作者对五位壮士神态、动作的不同描写, 感受在敌众我寡的情况下他们英勇无畏的“壮行”。“引上绝路”部分, 则突出一个“走”字, 引导学生从这看似简单的言语中, 体会五位壮士当时的处境和做出的选择。通过情境设置, 走进人物内心, 体会这豪言壮语所包含的英雄情怀。“顶峰歼敌”中, 连续的动作描写是一大特色, 教学中则紧扣“砸”字, 体会文字背后所蕴含的情感。最后, “英勇跳崖”部分突出一个“跳”字, 感受这惊天动地、气壮山河的“壮举”。

学会了提炼重点的方法, 让我的教学主线明晰, 目标明确, 在实际教学过程中也更富有实效。

二、学会放手, 体现简约

这节课我做到了四“让”:让学生有足够的时间“读”;让学生有机会“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。为何称他们为壮士?他们的壮举体现在哪里?一石激起千层浪, 学生敞开心扉, 畅所欲言, 既表达了心声, 又张扬了个性。学文后, 引导学生在对比中体会第二、四自然段在写法上的异同。学生通过前文的学习和对比阅读, 知道这两段都是描写五壮士奋勇反抗、痛击敌人的场面, 都写了人物的动作, 但第二自然段的描写重点是每个人作战时的神态和动作, 第四自然段则从侧面———敌人的悲惨下场来表现五壮士的机智、英勇, 突出了他们对敌人的仇恨。以此来体会文本内容, 再次朗读时, 学生的情感就更易激发和表达出来。教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解, 然后在理解的基础上指导学生朗读, 从而让学生加深对语言文字的敏感程度, 使教学达到了应有的效果。这样放手让学生自读自悟, 将课堂还给学生, 使我们的课堂跳出了繁琐的分析模式, 真正达到了简约而不简单。

三、巧用资料, 实现简约

在本单元学习目标中, 要求培养学生收集、整理相关资料以更好地理解课文内容。因课文内容离学生生活年代较远, 学生缺乏直接的了解和感受, 因此, 在教学中, 我适时巧妙地运用图片及文字资料, 帮助学生突破难点, 使朗读的层次也有所提升, 可谓达到了事半功倍的效果。

如, 细读“引上绝路”部分, “班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’, 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾, 紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路”。此时, 我出示图片, 帮助学生理解“绝路”的含义。学生们看到险峻的棋盘陀时都情不自禁地发出惊呼, 也进一步体会到五位壮士把生的希望留给了群众和主力部队, 而把死的危险留给了自己, 进而走进了人物内心, 体会到了这豪言壮语背后所体现的英雄情怀。

再如, “顶峰歼敌”部分, 一个“砸”字虽引起了学生的关注, 但对于为什么用“砸”, 却仅停留在表面的感受。于是, 我适时出示了一段文字资料, 当学生们看到那一个个触目惊心的数字, 了解到日寇犯下的累累罪行时, 他们的痛恨之情被点燃, 也明白了在最后一刻, 这一个“砸”字, 饱含了壮士们对敌人的无比仇恨, 也饱含了他们对人民的无限热爱。这样, 不仅体会到了用词的精准, 更使学生的朗读由内而发, 自然流露, 实现了朗读的层次与提升。

3.《狼牙山五壮士》教学设计与评析 篇三

（一）学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）初步学习“六读”阅读法。学习用小标题的方法概括文章要点。

（三）重点研读第二自然段，引导学生感受壮士们痛歼敌寇、视死如归的英雄气概。

二、教学过程

（一）交代背景，激发感情

今年（2015年）是世界反法西斯战争胜利70周年，我们来了解这段历史——（播放抗日背景资料）。

中国百年的近代史，是中华民族的屈辱史，也是中华儿女的抗争史。

（二）四大板块的教学流程

板块一〓读通

1.齐读课题，初悟“壮”的含义；快速浏览课文，迅速找出五壮士的姓名。

2.读准下列字的字音，了解两处地理位置，理解“寇”字的含义。

（1）通过课件演示，了解“晋察冀”和“棋盘陀”的地理位置（略）。

（2）课件演示“寇”字的起源，加深对“寇”字本义的理解。

3.朗读3个关键句，画出句子中的四字词语，呼应题目，初步感受“壮”的含义。

（1）女生读：为了不让敌人发现群众和连队主力……班长要把敌人引上绝路。

教师评：生路就在眼前，战士们却毅然选择了一条绝路，这是勇敢的选择，可敬的壮举！（板书：壮举）

（2）男生读：战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”

教师评：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。五壮士为赴国难宁死不屈，这是何等的壮烈！（板书：壮烈）

（3）全班读：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

教师评：这坚强不屈的声音，是英雄的中国人民面对侵略者的战斗宣言！（课件显示：正义必胜，人民必胜）

全班齐读：正义必胜，人民必胜！（教师板书：壮志）

教师小结：你们看，这些红色字体的四字词语都写出了英雄的——（生读板书）壮举、壮烈、壮志，也都呼应了课题中的一个字——（生应答）壮。

1.导学：整体感知课文内容，用“小标题”的方式，提炼要点，理清脉络。

出示课后拟写小标题的练习，启发学生发现小标题有“字数相等，结构相似，表述简洁”的特点。然后以文章第2—5自然段叙写的故事为内容，思考下面的小标题。

（接受任务）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（跳下悬崖）

2.出示第2—5自然段中的关键句，同桌合作，提炼四字词语做小标题。

第2—5自然段的小标题依次是：诱敌上山（2）、引上绝路（3）、顶峰歼敌（4、5）。

（师出示下面的“思维导图”，呈现事情的发展过程，帮助学生理清写作思路和文章结构）

3.练习用“要素归纳法”概括文章主要内容。写事的文章，要抓住时间、地点、人物、事件（原因、经过、结果）等要素概括文章主要内容。

点评：指导学生概括文章主要内容和理清课文脉络，是中高年段阅读教学的重、难点。这一环节，教师教学目标明确，导学层次清晰。以课文为例子，以课后填空练习为载体，按照“领会方法—指导运用”的步骤实施，通过师生合作、生生合作，让学生一步步“习得”提炼小标题的方法。

1.导读：引领学生进入战斗场面，抓住重点词句体会人物思想感情，走进五壮士的内心世界。

师：老师教给你们一个很实用的方法。（板书：做批注）

2.自读：聚焦第二自然段，静心默读，用波浪线划出让你热血沸腾的语句，并在句子旁边写一句体会。

3.展读：选读“表现五壮士情感”的句子，说说你从中感受到了什么？

4.评读：教师出示示范性批注，引导学生学会从人物的“语动神心”等方面，体会人物的思想感情。

5.通过多种形式的朗读加深体会，感受五壮士对敌人的仇恨，对祖国的忠诚。

点评：“读厚”，得学会抓关键词句细细品味，用个性化的批注与文本和作者对话。这个环节的学习目标指向“体会人物的情感是怎样表现的”。教师围绕这一知识点做批注，让学生有了模仿的样式。

板块四〓读熟

1.导学：指导学生运用“减词与原文对比读”的方法，分三步背诵课文精彩片段。

（1）熟读原文。

（2）用课件提示关键词，全班试着背诵。

（3）提示主干背诵，如“班长马宝玉……副班长葛振林……战士宋学义……胡德林和胡福才这两个小战士……”。

点评：语文是一门“学语言”的课程，积累语言材料是硬道理。课堂上教师预留了学生熟读成诵的时间，运用多种读法引导学生品其意味、得其精华。学生在短短几分钟内背下一个片断，长此以往，其背诵能力和语言积累一定会有明显提高。

三、小结收获

这节课你在读书方法方面有什么收获？（引导学生结合板书谈谈下面的内容：阅读一篇文章，可用自学生字词的方法把文章读通，用概括内容的方法把文章读薄，用拟写小标题的方法理清层次把文章读清，用批注式阅读的方法把文章读厚，用速读速记的方法把文章读熟，等等）

板书：

（责编白聪敏）

4.22《狼牙山五壮士》教案 篇四

22.狼牙山五壮士

基础区。

一、在黑体字正确的读音后画“√”。

绷紧（bēnɡ běnɡ）抡起(lūn lún)屹立（yì qí）

纵身（jiînɡ zînɡ)

二、写出下列词语的反义词和近义词。

仇恨（）胜利（）崎岖（）沉着（）英勇（）进犯（）

三、在括号里填上恰当的词语。

（）的山路（）的力气

（）的喜悦

（）地瞄准敌人（）地躺着尸体（）地完成任务

四、根据意思写句子。

1、惊天动地，形容声音极大。

（）

2、仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

（）

3、形容处于有利的地位。

（）

4、全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（）

5、形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

（）

五、选词填空。

陆续 继续 相继

1、到了狼牙山峰顶，五壮士居高临下，（）向紧跟在后面的敌人射击。

2、村里的孩子（）失踪，这到底是怎么回事？

人教版五年级上册语文

站立 挺立 屹立

3、五位战士（）在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和主力部队远去的方向。

4、无论天气怎样寒冷，梅花总是在雪中傲然（）。

六、句子训练营。

1、狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声。

缩写句子：_______________________________

2、五壮士的英勇壮举令我们激动。

反问句：________________________________

3、听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）

___________________________________________

七、课文梳理间。

1、课文的叙述顺序是：

接受任务──（）──（）──（）──跳下悬崖

2、战士们把敌人引上绝路是因为

阅读区。

一、课内阅读。阅读课文片段，回答问题。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：

人教版五年级上册语文

“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。

1、黑体的两个词语位置能否调换？为什么？ ______________________________________________

2、把画线的句子改写成转述句。

______________________________________________

3、哪些词语写出了五壮士跳崖时的奋不顾身？ ______________________________________________

4、“这声音”指的是什么？从“这声音”里面你能够感受到五壮士的怎样的情怀？

_______________________________________________________

5、给这几段文字添加一个小标题：______________。

二、课外阅读。阅读短文，回答问题。

抗日小英雄──王朴

王朴，也作王璞，生于1928年，牺牲于1941年，河北省完县人。他生长在太行山石岭下的河北省完县野场村，11岁时被大家推选为儿童团团长，牺牲时只有13岁。王朴诞生在村里一户贫苦农民的家庭里。在他开始懂事的时候，日本强盗发动了“七七”卢沟桥事变，侵占华北，战争的火焰烧到了他的家乡太行山。日寇烧杀抢掠的凶残行为，在王朴幼小的心灵燃起民族仇恨的烈火。

有一次，野场村的乡亲们全被日寇赶到村子里，王朴也是其中一个，日寇拿着一份由汉奸金珠子提供的村干部和抗日军属名单，叫汉奸翻译把他们一个一个拉出来，然后狗汉奸龇牙咧嘴地问王朴：“你就是野场村的儿童团团长王朴吧？”。王朴理都不理这个狗汉奸。“你

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一定知道八路军的东西藏在那里，说出来就放你回家。”“不知道！就是知道也不会告诉你鬼子和狗汉奸！”王朴面不改色地回答。日寇猛地抽出了东洋指挥刀，指着王朴的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的说，你不说死了死了的！”王朴面对日本鬼子强盗的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了张喜子和秀大伯，更想起了自己领着儿童团团员宣言的誓言“头可断，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面对死亡，毫不畏惧。就这样，年仅十三岁的小英雄王朴英勇地为自己的祖国献出了年轻的生命。

自古英雄出少年。抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。他们的传奇事迹经过艺术家们的演绎，成了经典的歌曲、小说、电影，几十年来被人们传颂，经久不衰。

1、短文从语言、神态、动作、心理活动几个方面刻画了王朴的小英雄形象，请按要求摘抄语句。

（1）神态：___________________________________（2）语言：___________________________________（3）动作：___________________________________

2、画“──”的句子是对人物___________的描写，该句运用了___________的修辞方法。

3、短文主要写了一件什么事？（用文中语句作答）

__________________________________________

4、从文中黑体词句中你能够感受到什么？文章这样写有什么好处？

__________________________________________

5、“抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。”除了王朴，你还知道哪些抗日小英雄？请把他们的名字写下来。（至少3个）____________________________________________

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22.狼牙山五壮士（答案）

基础区。

一、在黑体字正确的读音后画“√”。

绷紧（bēnɡ běnɡ√）抡起(lūn√ lún)屹立（yì√ qí）

纵身（jiînɡ zînɡ√)

二、写出下列词语的反义词。

仇恨（感激）胜利（失败）崎岖（平坦）沉着（慌张）英勇（懦弱）进犯（防御）

三、在括号里填上恰当的词语。

（崎岖）的山路（全身）的力气

（胜利）的喜悦

（全神贯注）地瞄准敌人（横七竖八）地躺着尸体（胜利）地完成任务

四、根据意思写句子。

1、惊天动地，形容声音极大。

（惊天动地）

2、仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

（昂首挺胸）

3、形容处于有利的地位。

（居高临下）

4、全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（全神贯注）

5、形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

（斩钉截铁）

五、选词填空。

陆续 继续 相继

1、到了狼牙山峰顶，五壮士居高临下，（继续）向紧跟在后面的敌人射击。

人教版五年级上册语文

2、村里的孩子（相继）失踪，这到底是怎么回事？

站立 挺立 屹立

3、五位战士（屹立）在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和主力部队远去的方向。

4、无论天气怎样寒冷，梅花总是在雪中傲然（挺立）。

六、句子训练营。

1、狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声。缩写句子：狼牙山响起了口号声。

2、五壮士的英勇壮举令我们激动。

反问句：五壮士的英勇壮举怎能不令我们激动呢？

3、听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）听了英雄的报告，我深受感动。

七、课文梳理间。

1、课文的叙述顺序是：

接受任务──（诱敌上山）──（引上绝路）──（顶峰歼敌）──跳下悬崖

2、战士们把敌人引上绝路是因为为了不让敌人发现群众和连队主力。

阅读区。

一、课内阅读。阅读课文片段，回答问题。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的

人教版五年级上册语文

壮烈豪迈的口号声：

“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。

1、黑体的两个词语位置能否调换？为什么？

不能，因为“眺望”是指从高处远望，而“望望”是指看看的意思。如果两个词语位置调换，会不符合原文意思。

2、把画线的句子改写成转述句。

班长马宝玉激动地对同志们说，他们的任务胜利完成了！

3、哪些词语写出了五壮士跳崖时的奋不顾身？ 纵身、昂首挺胸。

4、“这声音”指的是什么？从“这声音”里面你能够感受到五壮士的怎样的情怀？

“这声音”指的是五壮士跳崖时喊出的壮烈豪迈的口号声。从“这声音”里面你能够感受到五壮士对日本帝国主义的仇恨，对祖国和人民的热爱。

5、给这几段文字添加一个小标题：英勇跳崖。

二、课外阅读。阅读短文，回答问题。

抗日小英雄──王朴

王朴，也作王璞，生于1928年，牺牲于1941年，河北省完县人。他生长在太行山石岭下的河北省完县野场村，11岁时被大家推选为儿童团团长，牺牲时只有13岁。王朴诞生在村里一户贫苦农民的家庭里。在他开始懂事的时候，日本强盗发动了“七七”卢沟桥事变，侵占华北，战争的火焰烧到了他的家乡太行山。日寇烧杀抢掠的凶残行为，在王朴幼小的心

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灵燃起民族仇恨的烈火。

有一次，野场村的乡亲们全被日寇赶到村子里，王朴也是其中一个，日寇拿着一份由汉奸金珠子提供的村干部和抗日军属名单，叫汉奸翻译把他们一个一个拉出来，然后狗汉奸龇牙咧嘴地问王朴：“你就是野场村的儿童团团长王朴吧？”。王朴理都不理这个狗汉奸。“你一定知道八路军的东西藏在那里，说出来就放你回家。”“不知道！就是知道也不会告诉你鬼子和狗汉奸！”王朴面不改色地回答。日寇猛地抽出了东洋指挥刀，指着王朴的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的说，你不说死了死了的！”王朴面对日本鬼子强盗的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了张喜子和秀大伯，更想起了自己领着儿童团团员宣言的誓言“头可断，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面对死亡，毫不畏惧。就这样，年仅十三岁的小英雄王朴英勇地为自己的祖国献出了年轻的生命。

自古英雄出少年。抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。他们的传奇事迹经过艺术家们的演绎，成了经典的歌曲、小说、电影，几十年来被人们传颂，经久不衰。

1、短文从语言、神态、动作、心理活动几个方面刻画了王朴的小英雄形象，请按要求摘抄语句。（1）神态：王朴面不改色地回答。

（2）语言：“不知道！就是知道也不会告诉你鬼子和狗汉奸！”（3）动作：于是把牙一咬，昂首挺胸，面对死亡，毫不畏惧。

2、画“──”的句子是对人物心理活动的描写，该句运用了排比的修辞方法。

3、短文主要写了一件什么事？（用文中语句作答）

年仅十三岁的小英雄王朴英勇地为自己的祖国献出了年轻的生命。

4、从文中黑体词句中你能够感受到什么？文章这样写有什么好处？

人教版五年级上册语文

用敌人的凶残，衬托王朴宁死不屈的形象。

5.狼牙山五壮士教案 篇五

1、揭示课题：同学们，我们华夏大地，历经沧桑，无数英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略赞歌。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次走进那震撼人心的壮烈场面。今天我们继续来学习—《狼牙山五壮士》这篇课文。（板书课题）

2、复习旧知：回想这篇课文，主要写了一件什么事？课文分为哪几部分？（接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖）

3、导入新课：五壮士接受任务是一种——壮志，诱敌上山和引上绝路是一种——壮行，顶峰歼敌是一种——壮举，英勇跳崖是一种——壮烈。

这节课，我们学习课文的后三部分，再次感受五位壮士的英勇无畏。

二、师生互动、品悟探究：

1、导学提示：

默读课文3——9自然段，完成表格：五位壮士的“壮行”“壮举”“壮烈”具体表现在哪些片段中？画出令你感动的句子和段落，并与小组成员交流自己的感受。

2、学生自主探究，小组合作交流，教师巡视指导。

三、展示评研、重点解疑：

汇报交流学习成果

1、引上绝路——壮行：

出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉地斩钉截铁说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）、理解“斩钉截铁”（比喻处理事情或说话坚定果断），这句话说明了 什么？（表现了五位壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。）

（2）“走”字，体现班长态度之坚定、决定之果断，包含着五壮士高昂的 斗志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲精神。

（3）、明知道这是一条绝路，班长为什么还要选择走这条路呢？（为了不让敌人发现群众和连队主力）（4）、在生与死的考验下，战士们害怕了吗？你通过哪个词语看出来的？（热血沸腾，紧跟）“热血沸腾”是一种什么样的情绪？说明战士们——【生发言】战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，说明战士们和班长的想法——一致。这就是英雄的选择，让我们来读读他们不悔的选择吧。【师生接读】（师：班长马宝玉——，生：战士们热血沸腾——）

（指导朗读）

2、顶峰歼敌——壮举：

把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，哪些语句让你最感动？ A出示句子一：到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击，不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。

下面，我请一个同学把这句话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?你脑海里会浮现出五壮士怎样的形象?（指名读句子，其他学生闭上眼睛倾听，感知画面）

指名说一说，练习朗读。

B出示句子二：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

为什么马宝玉要夺他的手榴弹？（想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用）这一片段又主要抓住人物的什么来描写的呢？（动作）

请把表示动作的词语做上记号（抢、夺、插、举），这些动词用起来感觉如何？“砸”可以用哪些字代替，换了以后好不好，为什么？（“砸”体现出战士们对敌人刻骨铭心的仇恨）这一砸，使出了战士们（全身的力气）；这一砸，砸出了战士们（对敌人深深的仇恨），这一砸，砸出了战士们（英勇杀敌的决心）就让我们把这种感情读进句子里去吧。请同学们边做动作边读出来。（个别读，学生评读。一起做动作齐读。）

这句话中有一个比喻句：“石头像雹子一样”，“雹子”是什么？你见过下雹子时的情景吗？这样比喻有什么好处？

（把石头比作雹子，说明石头砸下去非常密集，非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。同学们，请你想象，无恶不作的敌人正爬上来，现在你们就是五壮士，面对这样的情景，请你读出这句话。

C出示句子三：“又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气仍向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”

从这句话中，你感受到了什么?（此时，班长马宝玉把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，或者他非常痛恨敌人。）（板书：痛恨敌人）

3、英勇跳崖——壮烈

过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。课件出示（“屹立”图片）：你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

1、他们当时的表情如何？

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”

齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？ 齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

2、可此时五壮士却做了一个令敌人们难以相信的举动，那就是——（跳下悬崖）他们为什么要跳下悬崖？

（没有去路，后有敌人；宁愿跳崖而死也不愿意投降）

五壮士是怎么跳下悬崖的呢？让我们一起重回历史，回到这一壮烈豪迈的时刻，感受英雄抗战到底的决心和不怕牺牲的革命气概吧。【播放跳崖短片】看完当时的情景，让我们以英雄的口吻来读出这最壮烈的一幕吧。【师：狼牙山上响起了——】

从五壮士的口号中，你读懂了什么？（忠于祖国、忠于人民，不怕牺牲）这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（中国人民的爱国主义精神，不屈服于外来侵略的民族气节）【男女生赛读口号】

五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第六段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！

四、回归整体、拓展迁移

1、（出示纪念碑）同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们，用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌；他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄!”同学们，让我们向英雄致敬！【学生齐读】

2、出示葛振林图片，简介生平。

3、总结写法：这篇课文，作者按照事情发展顺序写，把突出人物特点和中心思想的部分详写，文中抓住了人物的神态、动作、语言写具体，有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物。在今后我们的写作中，也可以学习作者这种表达方法。

4、布置作业：小练笔

请仔细地观察五壮士的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎么写呢?

5、结束语：孩子们，正是有了这些可歌可敬的英雄，才有了我们今天的幸福生活，让我们牢记历史、铭记英雄，让英雄的动人事迹时刻激励着我们，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。最后，让我们在对这五位壮士的赞歌声中结束这节课的学习吧！板书设计：

12、狼牙山五壮士

接受任务 壮志 热爱祖国 痛击敌人 壮行 热爱人民 引上绝路

顶峰歼敌 壮举 痛恨敌人 英勇跳崖

壮烈

6.《狼牙山五壮士》教案范文 篇六

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和视死如归的崇高精神。教学重点：

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和视死如归的崇高精神。

教学过程：

一、课文回顾、复习导入

1、导入：看了这段影片老师和同学们一样心情都非常激动。我们华夏大地，历经了多少沧桑，又有多少英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略的赞歌。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士为抗击日本侵略者不畏牺牲的英雄气概吧！这节课我们继续来学习—《狼牙山五壮士》板书课题。

2、回顾课文的主要内容，谁来说说课文的主要内容是什么？

二、品读语句，表达感悟

1、师：在五壮士与敌人斗争的过程中，一定有很多的场面深深打动了你，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地方，与小组同学分享自己的感悟。（口号：小组交流真热闹，合作学习效果好）

2、小组内交流。

3、以小组为单位，汇报交流成果。同时，与全体同学互动，分享自己的学习体会。（口号：踊跃发言勤动脑，展示风采本领高）

重点语句指导：

语段一：

“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”

1、从这段话中体会五壮士对敌人的仇恨以及英勇杀敌的豪气。

2、学习抓住人物动作、神态、心理描写的方法。

体会虽然他们的的动作不一样，表情不一样，但是他们对敌人的恨一样！

3、指导有感情的朗读。

师：日本侵略者要对我们的群众赶尽杀绝，我们能不愤怒吗？

来，让我们来一起发泄心中的痛恨吧，带着你对日本侵略者的痛恨齐读这段话。语段二：

“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”

1、从“斩钉截铁”“走”这个词体会班长马宝玉面对生死毫不犹豫，为革命、为人民英勇献身的精神。“斩钉截铁”（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）

2、朗读班长斩钉截铁的语气。

3、体会战士义无反顾，选择绝路为革命献身的精神。

小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——。语段三：

“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”

1、通过动作描写体会人物的内心与精神。

2、体会比喻句的用法的恰当与好处。

3、感情朗读。

语段四：

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

1、抓住表情、动作、语言描写，体会人物的精神。

2、课件出示英勇跳崖的影片感受英雄气概。

3、从中感受五位壮士的视死如归、宁死不屈的精神。（师随机板书）

4、激情朗读。

三、课外阅读、链接拓展

过渡：在抗日战争中有无数像狼牙山五壮士一样为国献身的英雄形象，你还搜集了哪些英雄人物故事，与大家一起分享。

1、指名朗读交流自己搜集的资料。

四、课堂练笔。

师：今天，五位壮士们虽然都已离去，但人民并没有忘记他们，在他们曾经战斗过的狼牙山顶峰，修建了一座纪念碑。也许有一天你会来到狼牙山，面对英雄纪念碑和塑像，你会想些什么说些什么？

四、总结全文。

4、结语：是呀，有多少像狼牙山五壮士一样的英雄用自己的生命，描写出一曲曲气壮山河的抗日颂歌，历史不会忘记这些英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。作为新时代的小学生，我们生活在幸福之中，请不要忘记我们的幸福的生活是这无数先烈抛头颅洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的生活，努力学习，用优异的成绩报效祖国。

板书设计

15、狼牙山五壮士

7.22《狼牙山五壮士》教案 篇七

一、读题揭示感受“壮”

1.引入课文, 读题感受。

河北蓟县峰峦叠嶂, 奇峰林立。两千多年前, 燕国太子丹曾在这里送别了刺秦的壮士荆轲, 唱出了“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还”的壮歌。两千多年后, 五位八路军战士又在这铭刻着壮士遗迹的地方写下了更为壮丽的诗篇, 他们就是——— (感情读题)

2.提出问题总领教学:为什么要称他们为“壮士”?他们的“壮”体现在哪里呢?

二、理清层次体会“壮”

1.检查词语, 理解体会“壮”。

第一组:日寇晋察冀根据地集中兵力大举进犯

(有感情地朗读, 体会这一组词写出了敌人的猖狂与凶猛, 以及危难之中显示出狼牙山五壮士的壮志雄心———揭示出“壮志”。)

第二组:英勇奋战全神贯注斩钉截铁昂首挺胸

(朗读、感悟这些描写八路军战士的神情举止的词语, 它们写出了八路军战士的壮举———揭示出“壮举”。)

第三组:壮烈豪迈坚强不屈惊天动地气壮山河

(在朗读中体会这些词语在文中都是形容声音的———揭示出“壮言”。)

再整体朗读这三组词语, 初步感受他们的“壮”体现在他们的壮志、壮举、壮言中。

2.读课文, 理清层次, 给课文列小标题。

接受任务寅 (痛击敌人) 寅 (引敌上山) 寅 (顶峰歼敌) 寅跳下悬崖

3.小结过渡:接受任务时, 那是受命于危难之中的壮;痛击敌人、引敌上山、顶峰歼敌中体现了他们英勇果敢的壮;跳下悬崖更是一种宁死不屈的壮。文中处处有壮意。

三、生死选择凸显“壮”

1.切入称呼变化, 引出“生死选择”。

并不是每一个英勇的人都可以称得上“壮士”。何谓壮士?怎样的人才称得上壮士?文中对这五位英雄称呼前后的变化已向我们诠释了壮士的内涵。

(1) 浏览课文, 看一看文中对五位英雄的称呼前后有何不同。

(接受任务、痛击敌人、引敌上山———战士;顶峰歼敌、跳下悬崖———壮士。)

(2) 体会为什么会有这样的称呼变化?转折点在哪里?

(称呼的变化是在引敌上山时, 班长马宝玉作出“生死选择”后。前文是说他们在完成一个战士的责任, 后文是说他们怀着必死的决心与敌人作斗争。)

2.紧扣“斩钉截铁”和“!”, 展现“生死选择”。

抓住“生死选择”时的句段, 进行重点品读, 朗诵。

(1) 表现“生的选择”的是哪句?这样的选择结果会怎样?从哪里可以看出?

(扣住“紧跟”一词体会, 这样做无异是在给敌人带路, 群众与大部队就危险了。)

(2) 表现“死的选择”的是哪句?这样的选择结果会怎样?从哪里可以看出?

(抓住“三面”“悬崖绝壁”来体会朗读。)

(3) 这样的生死选择是怎样做出的?

(这里有全文中唯一的一个问号, 说明了班长是在冷静思考后作了这样的选择, 而非盲目冲动。)

(4) 一旦选择, 他们表现如何?

紧扣“斩钉截铁”来品味朗读。从中体会一旦选定, 他们就义无反顾, 就再无更改, 就一心向前。

紧抓“!”朗读品析———标点也能表情, 在所有标点中, 哪一种最能体现“壮”?是“!”。快速浏览课文, 找找文中共有几个“!”, 都与什么有关。 (8个感叹号, 都与声音有关, 真是掷地有声的壮言。) 感情引读这8句壮言, 在读中体会“壮”。 (文中的8个感叹号也是在“生死选择”后出现的, 与“壮士”的称呼出现是统一的。充分体现了生死选择时“斩钉截铁”的分量, 点明了理性地、有血性地选择死亡, 才是“壮士”。)

3.定格标志性形象, 深化“生死选择”。

品析朗读“英勇跳崖”段落。

(1) 朗读段落, 在这里作者是抓住哪几个方面来写的? (神态、动作、语言。)

(2) 抓住重点词语品读、理解他们的神态、动作、语言。

“屹立”———形象的高大, 精神的高大。

“眺望”———对群众、战友、亲人的依恋。 (练习说话:他们仿佛望见……, 仿佛望见……, 仿佛还望见……)

“望望”———对敌人的轻蔑、仇恨。

“发起冲锋一样”———义无反顾, 慷慨就义。

“第一个”———身先士卒。

“惊天动地”“气壮山河”———这是五壮士的声音, 也是全中国人民的心声。

(3) 小结、朗读。这里作者抓住神态、动作、语言对五壮士跳下悬崖作了详细的描述, 从而使我们对这一标志性的壮举有了更深的印象。同时, 点明为正义而选择死亡才是“壮士”。

(4) 这一跳, 就定格成了抗日战争史上最壮烈的一幕;这一跳, 就凝铸成了中华民族最豪壮的精神气节, 激励着一代又一代中国人。

四、拓展总结深化“壮”

1.区别壮士前后的形象, 总结深化。

定格五壮士的标志性形象 (屹立在狼牙山顶峰) 。这是一个怎样的形象?用成语、词语或者句子来说一下。 (大义凛然、宁死不屈、众志成城、气壮山河、悲壮、壮烈、视死如归等。)

补充人们对葛振林后来的描述。 (五位壮士跳崖之后, 其中葛振林和宋学义因为挂在树枝上而获救。1971年, 宋学义因病逝世。2005年, 88岁的葛振林也去世了。街坊邻居对葛振林的描述是这样的:“那个爱说笑的老头去了。”) 说明前后的描述是多么的截然不同。前面是大义凛然、仇恨敌人、宁死不屈、视死如归的形象, 后面是一个爱说笑的老人形象。从前后的对比中你体会到了什么? (对敌人的恨, 对亲人的爱。)

总结深化:和平年代, 壮士们其实也和我们一样, 平易近人, 和蔼可亲, 他们也热爱生活, 珍惜自己的生命。而在战争年代, 我们中华民族到了最危险的时候, 他们要把一腔热血献给祖国。所以民族大义下血性的生死选择、民族大义下正义的生死选择, 才是真壮士的本色, 这体现了我们中华民族的精神、中华民族的尊严、中华民族的气节。他们是狼牙山五壮士, 他们更是中华民族五壮士。

2.补充聂荣臻元帅为狼牙山五壮士纪念塔的题词:视死如归本革命军人应有精神, 宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。

8.22《狼牙山五壮士》教案 篇八

1941年8月，日军调集7万余人对晋察冀根据地进行疯狂的扫荡，妄图消灭我八路军主力，摧毁抗日根据地。9月25日，在易水河畔狼牙山战斗中，晋察冀军区一分区一团七连六班班长马宝玉率领胡德林、胡福才、葛振林、宋学义4名战士，为掩护4万党政军机关和群众安全转移，打退了日军多次猛烈进攻，在弹尽路绝的情况下，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。五位战士的壮举惊天动地、气壮山河！表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节。

北京新四军研究会副会长兼浙东分会会长杨小峰说，1944年8月，新四军浙东纵队海防大队奉命赴大鱼山岛开辟海上根据地，由于汉奸告密，600多名日伪军突然袭击海防大队，海防大队被迫还击，42名干部战士英勇牺牲，史称“海上狼牙山之战”。所以说，浙东纵队和北方狼牙山有共同的传统、共同的血缘，我们作为革命的后代有责任去宣传、传承、弘扬宁死不屈的狼牙山精神。

参加祭奠仪式的同志不辞辛苦，登上了狼牙山顶峰，瞻仰由聂荣臻元帅题写塔名、屹立在云雾之中的高大雄伟的狼牙山五壮士纪念塔。 （黄进琪）

9.狼牙山五壮士语文教案 篇九

同学们，上节课我们初步学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，认识了字词，理清了课文思路，(板书课题：狼牙山五战士)看谁能根据事情的发展顺序用简洁的语言概括文章的内容。(板书：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖)

这节课，我们继续学习这篇课文，去领略狼牙山五壮士的英雄气概，让他们“惊天地，泣鬼神”的品质再为我们进行一次精神的洗礼!

学生发现问题，并提出疑问。

学生：老师，您错了，应该是“壮士”而不是“战士”

老师：这位同学提得很好，为什么叫“壮士”?你认为怎样的`人

才能称为壮士?

学生：勇敢、顽强、坚强不屈、英勇过人、不怕死

老师：说得好!那么文中哪些地方让我们体会到五位壮士不怕牺牲英勇顽强呢?让我们再次走入这篇课文。

二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。

(一)师：五壮士在同敌人作斗争的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

师：下面谁来把你找到的句子和大家分享?

(三)英勇跳崖，感受勇于献身的精神。

师：1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词?

(英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、)

说得真好。请同学们看图片，你能说出文中哪几句话是写这画面内容的吗?谁来试一试。

(请同学们利用画面理解词语屹立：意思是像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。)

他们当时的表情是什么样的?

对，“脸上还露出胜利的喜悦”

师：齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?

齐读：同志们，我们的任务胜利完成了!

师：读得不错，姐下来思考：五壮士是怎么跳下悬崖的呢?再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

(四)课后练习

1、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

10.狼牙山五壮士优秀教案设计 篇十

授课时间：2015/12/11 授课地点：五二班教室 授课班级：五年级二班 主讲人：代隆超

一、课题

22、狼牙山五壮士

二、教材分析：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了抗日战争时期，五位战士为掩护部队和群众转移，诱敌上山，英勇奋战后跳崖的故事。

三、学情分析：

狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。

四、教学目标

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文，理清文章思路。

3、理解课文内容，重点品读写狼牙山五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态和语言的语句，体会他们的思想感情和伟大的献身精神。

4、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。

5、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

五、教法学法：讲授法

1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。

2、学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。

六、教学重点：

阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。

七、教学难点：

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到爱国主义教育。

八、教学课时：两课时

九、教具：PPT课件

十、教学过程

第一课时 课时目标：

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文，理清文章思路

3、引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法，逐步提高学生的表达能力。

教学重点：

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。教学过程：

一、导入新课，简介背景

（PPT展示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

3、请同学们齐读课题。（一读）

你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质（出示学习目标），学生初读课文

1、学会本课12个生字，认识6个生字。

2、能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

3、快速默读课文，理清文章思路，填写课后第二题。

二、检查反馈

（一）字词部分

1、出示生字，学生学习，同桌互查

2.同学们通过学习了课文，这些词语你能读准确吗？抽学生读，同学纠错。（出示）日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

3、这一组谁来读？男生读、女生读

（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河

在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）

4、这组词语，描写对象有什么不同？（是的，是描写五壮士的）

描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到词语所表达的不同感情色彩，平时多收集，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

5、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？ 你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。

（二）理清文章脉络

1、生字词语学习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下学习目标单的第3题，然后我们再一起交流。

2、好，你们小组先来。

你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖 大家同意吗？

文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

三、自由读一部分，思考:五位壮士接受了什么任务？

四、合作学习“诱敌上山、引上绝路”部分，细读感悟

1、自主学习，小组交流 通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。

（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。

2、全班交流，引导体验

大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？ ①五壮士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。

（班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写；

葛振林：“满腔怒火”——心情描写；

宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；

胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）

③从这些描写你体会到了什么？

（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）

师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。④带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。

（3）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉„„带头向棋盘陀走去。默读思考：

①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？

②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？

③“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。

④战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？

（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）

这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。

五、小结本节课收获，布置作业

1、继续预习课文。

2、抄写生字

第二课时 课时目标

1、理解课文内容。积累描写英雄人物的成语。

2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、体会描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党、忠于人民的崇高品质，并从中受到爱国主义教育。

一、复习导入

1、认读词语，并分类掌握描写英雄人物的成语

2、理清课文顺序，能分清详略

二、合作学习，细读感悟

1、自主学习“顶峰歼敌”部分，了解壮士情怀。

上节课通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法还跟上节课一样，深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。

（出示自学提示）默读顶峰歼敌和英勇跳崖的段落，一边读，一边想，一边画，五壮士最令你感动的举动是什么？用“划、圈、品、读”四字学习法，在课本上批注勾画。

2、全班交流，引导体验

现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？ A品“举”、课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

1、读这句话，你有什么发现？学生自由谈，教师引导

你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。B品“砸”

2、顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去

这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？（用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。）请你接着交流。

你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他人有没有补充？ 你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。

说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样„„

像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。

3、大声喊道：“同志们！用石头砸！”这句是什么描写？从标点符号你体会到了什么？砸前如何读？试一试。

4、带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。两个带着语气一样吗？五位壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？

出示一组资料（PPT出示），我们不会忘记，1937年12月至1938年1月，日军攻陷南京，烧杀抢掠，无恶不作，制造了惨无人道的南京大屠杀，我三十万同胞冤死在敌人的屠刀之下，他们至今死不瞑目！读着这些触目惊心的数字，此时此刻，你最想说的是什么？

6、带着仇恨和决心读。好，读出了壮士的英雄气概。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。

小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。这才是英雄本色，这才是壮士情怀，两个带着，不仅把句子写具体了，更重要的是体现了五位壮士的决心！同学们，这是怎样的五壮士？就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。这就是我们——宁死不屈的《狼牙山五壮士》

四、品读“跳下悬崖”部分

此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。出示课件：最后一部分。

哪个小组来交流对这一部分的收获。A品读“胜利的喜悦”

五壮士明知道要牺牲，为什么还要露出喜悦？ 读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。

说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；

回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。想像一下：他们还望到了什么？

是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）

带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。B品读“砸

1、从这个砸字，你体会到了什么？

2、指导朗读，读出对日寇的满腔怒火。C品读“跳”

同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？

小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）

引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？板书:憎恨敌人。热爱祖国。

这就是我们的英勇不屈的五壮士，他们的口号向侵略者宣告：中国人民是坚强不屈的，中国人民是不可战胜的。

此时，深情的诵读是一种缅怀，观看电影也是一种缅怀。欣赏五壮士英勇跳崖的片段。

四、拓展升华，激发情感

1．五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？

2．五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？ 3．让我们一起背诵这段，把这幅画面铭刻在心里吧。（背诵）

五、课堂总结，推荐阅读 同学们，这节课，我们带着一份感动，重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断，对五位英雄的品质有了进一步了解，在八年的战史上，还有无数可歌可泣的英雄人物值得我们学习，课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受他们的英雄形象。

出示课件：

1、拓展阅读： 《北国雄师——赵尚志》 《中国陆军战神——张自忠》 《中华空军勇士——阎海文》 《甘将热血沃中华——赵一曼

22、狼牙山五壮士

英勇顽强 宁死不屈 热爱祖国 忠于人民 憎恨敌人

狼牙山五壮士教学反思

后柳小学 代隆超

今天，我执教了《狼牙山五壮士》的第二课时，本课是五年级上册第七单元的第二课，第七单元的主题是用心感受民族精神和爱国热情，《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“如果是现在，你会像五壮士一样跳崖吗？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。为了理解课文内容，体会狼牙山五壮士的献身精神和爱国情怀，我在教学中设计了以下思路。

１、让学生结合文中的重点语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限依恋，对敌人无比憎恨的情感。

２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着这幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，让学生品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。

３、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。

4、对词语的整理搜集，是为了让学生明白描写对象不同，表达的感情也不同。平时收集描写英雄人物的词语，会加深对人物的理解。

11.22《狼牙山五壮士》教案 篇十一

时教案

教学目标：、有感情地朗读文，抓住关键词句体会五壮士与敌人决战到底的决心和不畏牺牲的英雄气概。

2、在比较阅读两次痛击敌人的内容中，学习抓重点人物进行具体描写的方法。

3、体会连续动作的表达效果，采用读写结合的方式进行片段补充。

教学过程：

一、复习导入、读词语，说说你发现了什么？这些词让我想到了两个字——英雄。

2、指导读题。

3、这篇文中两次写到五战士痛击敌人的内容，分别是哪些段落？

二、比较阅读，学习“连续动词”的作用

（一）学习第2自然段、默读第2自然段，圈出你体会最深的词语，做批注。

2、交流感受，发现写法。指导朗读。

3、这里写了五个人，只用了4句话，平均还不到一人一句，这叫做平均用力概括地写。

过渡：那么，作者又是怎样描写战士们第二次痛击敌人的呢？

（三）比较阅读第2自然段和第4、自然段。

、请大家快速默读

4、自然段，与第2自然段比一比，有什么相同，有什么不同？把你的发现做上批注。

2、交流相同的：都是写怎么打敌人的，通过人物的动作神态来写的，表达的情感是相同的。

3、学习“连续动作”的描写

（1）前面作者对个人进行了描写，第4、自然段中，作者重点写了班长马宝玉。

（2）关注描写班长马宝玉的内容，找到他的动作。（出示）你发现了什么？

（3）这样一个接一个地写动作，我们称之为“连续动作”，这样的连续动作，有什么特别的作用吗？

补充资料，读一段话，体会连续动作的作用。

4、（预设）体会比喻句的表达效果。（比较两个句子，体会五壮士对日寇的仇恨）

三、读写结合、在五壮士英勇跳崖时，作者除了对群体描写，又一次抓住马宝玉的动作和语言进行描写。除了班长马宝玉，其他壮士们也是值得我们来描写。请大家看一段这是电影中葛振林同志跳崖时的情景。

2、提示：抓住葛振林的神态和连续动作，进行具体的描写；写出副班长葛振林跳崖时“视死如归”的英雄形象。

3、再播放一遍，慢一点，要有提示。

4、学生动笔，当堂完成。

、读一读，评一评。

6、出示一篇例文，引导学生评议。

板书设计

狼牙山五壮士

表达：仇恨敌人血战到底

12.22《狼牙山五壮士》教案 篇十二

一、教学目标

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、学会10个生字，理解“进犯”、“奉命”、“居高临下”、“相继”、“斩钉截铁”等词语的意思，能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立”和“站立”的不同含义。

3、感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神。

二、教学重点、难点及关键

教学重点：了解按事情发展顺序安排材料的方法。

教学难点：理解课文第五段，理解几个比喻句的作用。

教学关键：教师精心设计好问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神，了解课文在安排材料上是怎样突出重点的。

三、教学设计

教时 第一教时 时间

课业内容

1、狼牙山五壮士 教学目标

1、初步学会生字新词，读通课文。

2、初读课文，了解大意。

3、了解课文是按什么顺序写的，指导读懂学习提示。教学重、难点 揭题时通过抓住“壮士”引入课文。课前准备 中国地图 小黑板 录音 投影 环节

教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图

（一）创设悬念激发兴趣

1、从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？

2、为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？（这个问题的讨论要充分一些，如壮的含义、什么样的人叫做壮士？）

3、初读课文，认真思考上述问题。

4、反馈：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗? 对比法 看地图

带着问题思考 激发兴趣

通过“战士”与“壮士”的对比，激发学生学习课文的兴趣，初步感受五战士的英雄气概。

（二）抓“壮”读文，领悟大意。

1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准后鼻音（奉、绷）、翘舌音（撤、振）；多音字（着、磨）。

2、默读课文找出最能体现“壮”字的段落。

3、引导自学重点段，用表解法比较五壮士的神态、动作、语言。

4、在学生有所领悟、有所感悟的基础上，通过比较详略，烘托“壮”气。如第一段、第三段不是正面写五壮士勇敢精神的，可不可以删去不写，为什么？ 出示小黑板 出示投影 表解法 比较详略

检查落实

帮助学生掌握多音字

抓住文中体现“壮”的语言、动作和心理活动，认真研读，深刻认识战士的光辉形象。

（三）课后小结

------------------教时 第二教时 时间

课业内容

1、狼牙山五壮士

教学目标

1、理清文章脉络，学习按事情发展顺序安排材料的方法。

2、突破重点，明确文题。

3、有感情的朗读课文。教学重、难点 感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。课前准备 中国地图 小黑板 录音 投影 环节

教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图

（一）突破重点，明确文题。

1、读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

2、说说课文是怎样围绕“壮”字来写的？那些地方给你印象最深刻，使你最感动？为什么？

3、通过学习、体会，你不想为我们的五壮士发出由衷的赞叹吗？

抓字解题 调动心底深处 有感而发

这是在学生基本了解课文内容和中心的基础上，进一步体会五壮士“壮”的内涵。

（二）学习提示，理清脉络。

2、反馈：课文按事情发展的顺序安排了这些材料：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。

3、分段：第一段（第1自然段），第二段（第2自然段），第三段（第3自然段），第四段（第4-6自然段），第五段（第7-10自然段）

分步板书 小标题 自由分段 充分讨论

（三）指导朗读

1、找出你最感动的地方自由读，想想该用什么语气？

2、同桌交流、互赏、评价。

3、指名朗读，推荐高手做示范。朗读 欣赏 评价 促进

在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力。

（四）课后小结

------------------教时 第三教时 时间

课业内容

1、狼牙山五壮士 教学目标

1、巩固字词，听写词语。

2、品评朗读，总结全文。

教学重、难点 理解课文第五段，理解几个比喻句的作用。课前准备 中国地图 小黑板 录音 投影 环节

教学过程 方法与手段 完成目标（或）设计意图

（一）巩固字词

1、听写词语：

昂首挺胸 气壮山河 斩钉截铁 粉身碎骨

横七竖八 热血沸腾 全神贯注 坠落

2、反馈：

小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。

可报词语、词语意思、同（近）义词、反义词„„

通过这个环节来巩固字词。

（二）学习比喻句

1、找出第五段中描写战士们的几个比喻句，并用笔划下来。同桌交流，找出本体和喻体。

2、小黑板（或投影）出示比喻句，师讲解具体情况。读、划、交流 讲解、出示范例。

结合课文内容，体会比喻句的好处。学习这种写作方法。

（三）品评总结

1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受狼牙山五壮士的革命精神。

2、总结：《狼牙山五壮士》是以“壮”字贯穿全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了五步材料（接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。）说他们是壮士是最贴切不过的。自由读、分组读、领读、指名读、齐读

13.狼牙山五壮士 篇十三

《狼牙山五壮士》读后感

我学了《狼牙山五壮士》这一篇课文，我深有感受，被五壮士热爱人民、仇恨敌人，为祖国，为人民勇于牺牲的大无畏精神深深打动了。

这篇课文记叙了在抗日战争时期，八路军某部的七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，宁死不屈，最后英勇跳崖的壮烈故事。

文中这个片断最令我感动:五壮士高呼着“打倒日本帝国主义”!“中国共产党万岁”!这声音惊天动地，气壮山河！这五位壮士多么勇敢！多么伟大！五壮士的英勇事迹代代传颂，他们永远活在人们心中！

读到这里，我还想起了许许多名人事迹。如：把敌人引入埋伏圈的王二小和刘胡兰，为了让战友前进而用身体去堵敌人机关枪眼的黄继光，手托炸药包炸掉敌人碉堡的董存瑞，他们为了祖国临危不惧、英勇献身的精神都值得我们学习！

14.狼牙山五壮士语文教案 篇十四

1、学习五壮士为革命、为人民宁死不屈、勇于献身的精神。

2、学习根据中心的需要，有详有略的写法。

3、有感情地朗读课文，做到读中感悟。

教学过程：

一、导入：

1、齐读课题。题目为什么把五战士称为五壮士?战士和壮士之间有什么不同?

生：战士只是一般的士兵，壮士是英勇、豪迈、勇敢的人。

2、课文除“英勇跳崖”外，还有哪些内容也能说明他介是壮士?

生：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌

3、上节课我们已经研究了前三部分，从不同的角度说明了他们确实是壮士，那么这节课我们就重点研究顶峰歼敌和英勇跳崖两部分，看看五壮士的英勇豪迈表现在哪里?

二、学习第四大段

1、默读本段，边读边想五壮士的哪些举动最令你感动?请你读出来?并说说你为什么要这样读?

生：读、思、悟、反馈。

(1)“同志们!用石头砸!”

生：“砸”读得要重，前边要有停顿。因为“砸”体现了五壮士对敌人的仇恨，虽然没有子弹了，但是决不投降，誓与敌人血战到底;又因为五壮士已激战了数小时，体力消耗很大，石头又很重，如果不用力举不起来的，说明五壮士对敌人的恨，对人民的爱……

生：个人读――评读――自愿读

师引：“他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：‘……’”

生：边做动作边读：“同志们!用石头砸!”

师：我已经听出了你们对敌人的仇恨，还有哪儿令你感动?

(2)读“顿时，石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。”

生：“雹子”要加重，突出战士们对敌人的恨。“雹子”形容密而多，战士们那么累还砸得那么猛，充充分体现了战士们对敌人的仇恨。

“带着……带着……”第二个短句比第一短句声要高，因为战士们带着的是中国人民的仇恨，他们带着的是一颗满腔愤怒的心去砸的，把石头都写活了。

师出示课件显示：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士()的决心，带着中国人民()的仇恨向敌人头上()砸去。

生：发散思维，然后反馈。

师：谁能把这种决心这种仇恨读出来?

生：个别读――评读――齐读(师引读)

三、学习第五大段

师：多么英勇、壮烈的举动啊!文章最能体现五壮士豪迈的一幕是什么?(英勇跳崖)读第五大段，看看五壮士的哪一幕最令你感动?请你读出来?说说你为什么这样读?

生：读、思、悟、反馈。(先读再讲理由)

1、“把枪砸碎了。”“砸碎”要重读，因为枪是从敌人手里夺来的，不能再让敌人得到，不仅要砸还要砸碎，体现了壮士对敌人恨之如骨。

2、“像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”“冲锋”重读并且声音拉长，说明战士们把死当成是继续战斗，视死如归。“第一个”要重读，体现了班长在关键时刻起到了带头作用。“纵身”要重读，说明战士对待死无所畏惧，坚决果断。

3、“昂首挺胸”“相继”加重，说明战士们视死如归，勇于献身，相信抗战一定能够胜利。

师：课件显示，对本段内容进行全面反馈。

五壮士胜利完成任务之后，带着()，带着()，带着()昂首挺胸，相继跳崖。

生：发散思维，小组交流，集体反馈。

(胜利的喜悦，对祖国的眷恋，对人民的热爱，对党的忠诚，对敌人的仇恨……)

师：有感情地朗读课文。

生：有感情地读。

师：过渡：五壮士用自己的壮举，向侵略者证明了什么呢?

生：中国人民是坚强不屈的。

师：所以课文的结尾说什么?

生齐读结尾。这声音惊天动地，使山河更加壮丽多彩，让我们踏着烈士的足迹，再次高喊一声那壮烈豪迈的口号吧!

生：齐读口号(加动作)

师：你们想不想亲眼看一看五壮士跳崖时那悲壮的一幕?(课件展示)

师：五壮士豪迈的壮举感天动地，他们用自己的行动谱写了曲中国人民不屈不挠的英雄赞歌，让我们把他们对党的忠诚，对祖国的眷恋，对敌人的仇恨通过读来表达吧。

师、生分角色朗读。

四、小结