适合中学生摘抄的美文

适合中学生摘抄的美文（精选13篇）

1.适合中学生摘抄的美文 篇一

1.流星，就像短暂的爱情，美的是一刹那，怀念的是一辈子

2.偶会想念童年时光，不知愁滋味，不用担责备，不会为别人心碎，不知人间苦累。

3.不到没有退路之时，你永远不会知道自己有多强大。

4.不憧憬明天，不留念昨天，只把握今天。

5.彼时的不离不弃，早已变成今日的各奔东西，回首是多么不堪。

6.爱情是场及时雨突然便降临，侧耳聆听心，就会变得无限透明。

7.第一次邂逅，涐便沉醉在沵那温柔的眼眸里。

8.一抬头就看得到的天空，原来是这么的忧郁。

9.在生命长河中能遇见你，我何其有幸。

10.流星，就像短暂的爱情，美的是一刹那，怀念的是一辈子

11.丶泡沫晕染，梦里的颓靡就这般清亮起来。

12.请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。

13.他们说，有风的地方。就是你爱着的人的灵魂在飞舞。

14.ㄣ我们都是单翅的天使，只有拥抱才能飞翔。

15.只要换你一次微笑，就算是做梦也会笑。

16.喜欢 你解释的时候， 我会忍不住笑

17.幸福的驿站，有你就永远不会打烊。

18.自由的世界，苦涩如影随形，希望每天阳光真的能够把我叫醒。

19.那轮傍晚的落日，哀怨地为隔世的爱情画上一个句号。

20.心里有一些牵挂，有些爱却不得不各安天涯…

21.纸钱折成的花在火焰下格外的耀眼。

22.活着一天、就是有福气、就该珍惜、当我哭泣我没有鞋子穿的时候、我发现有人却没有脚。

23.与你缠绵的每一秒，都是我生命里的永远。

24.在精神的废墟上聚拢起零碎的希望之光

25.埋下一座城，关上一盏灯。

26.可不可以把你对别人的爱，分给我一点，只要一点点就好。

27.看着身边过往的情人们，我知道我错了这些心酸，变成了惩罚。

28.看淡点看开点看远点，就是对自己最好的方式。

29.爱情就是个梦，而我睡过了头。

30.传说，玛格丽特，是可以预测恋爱的花朵。。

31.我独自说的对白，静候彼岸花的盛开…

32.爱情本是美好，可总是有人爱破坏它本身的美好。

33.能一直陪伴在你的身旁，那便是最美的天堂。

34.无论是活着还是死去的人，在我心里同样都是无可取代，就算时光覆盖。

35.那些陪伴着我的遥远的小星星，在一个个你美丽的谎言中显得暗淡无光

36.那一刻，我很想对已有往事和陈旧经年说声、对不起。

37.爱着你，跟着你的志向一起飞翔，无论走了多久，永远微笑着在你怀里。

38.那壹瞬間，就像雨過雲端，美得就像淚滴壹樣潔白。

39.我只想说:的第一场雪,比以往来得要早太多= =

40.距离从不会分开两颗真正在乎彼此的心。

41.比如生老病死比如光阴流逝比如你不爱我。

42.不要感叹时间总是流逝得太快，一辈子本来就不长

43.想着过去的记忆，品着现在的心酸，念着未来的坎坷。

44.安静地阅读一本书，嘴角带着静如止水的笑。

45.再烦，也别忘微笑，再苦，也别忘坚持，再累，也别忘爱惜自己。

46.那些流年、那些颠狂、那些悲伤，在某个十字路口、已经尘埃落定。

47.那句我喜欢你，温暖了我一整个冬季

48.我希望和你并排站在一起，看每个黄昏日落。

49.斜阳的灿烂穿透云层包围着消散的群楼。

50.莪的生命里、永远活着一个伱。

2.适合中学生摘抄的美文 篇二

1. 准确到位——差异性

多一把尺子就多一批好学生。评价要关注学生的个性差异, 正视学生具有多元智能, 秉持热切的期望来观察、关注和接纳学生, 倡导评价指标多维。在课堂上, 教师要准确把握评价尺度, 以自然、真诚、恰当的语言, 及时地、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异, 因课而异, 因时而异, 对于不同层次的学生采用不同的评价语言。如教学“四边形的认识”时:

师:能说出生活中哪些物体的面是正方形的吗?

生1:魔方玩具的每一个面都是正方形。

生2:手帕的面就是正方形。

……

师:谁能说说正方形有什么特点吗?

生:我发现正方形的四条边都一样长。

师:真棒!

生:正方形的四个角都是直角。

师:从四条边一样长想到四个角一样大, 你真是个爱思考的孩子。

教师从学生举出生活实例、认识四边形到认识四个角、四条边有什么特点, 捕捉到学生所表示出来的不同智能倾向。评价时, 教师很自然地对学生不同智能加以肯定和赞赏, 促使学生积极去思考, 这样的评价更能体现学生的个性。

2. 幽默风趣——激励性

幽默风趣的语言能缓和课堂气氛, 创设一种让学生心理放松的环境。当学生出错时, 运用幽默风趣的语言委婉地提醒, 更容易让人接受;当学生有出色的表现时, 用夸张的语言来赞美, 学生会欢欣鼓舞, 兴趣倍增。

如:一位教师在讲“商中间有0的除法”时, 曾反复强调, 遇到被除数的哪一位不够商“1”时, 就在哪一位上补“0”。学生仍是记不住, 练习中漏“0”的情况时有发生。为了减少学生的这种错误, 在教学中他幽默地说:“同学们, 你们是国家的主人, 如果‘主’字少写一点, 就成了‘王人’; (笑) 如果把这一点点到不恰当的地方, 就成了‘玉人’。你们说, 这行吗?”话音刚落, 教室里哄堂大笑起来。接着, 他讲解了一个商中间有“0”时不能漏写0的例子, 老师的语言形象生动, 富于幽默感, 给同学们留下了深刻的印象, 漏写的现象大大减少了。

3. 情感体验——人文性

在课堂中, 学生除了渴望被认同、被赞赏的内心需要以外, 他们还需要从教师那里得到尊重、宽容和教诲。教师的课堂评价语言除了具有激励性以外, 还应包含评价者个人的情感体验和情感关注, 以富有真情的评价来促进被评价者知识、能力、情感的建构。

如教学“20以内进位加法”, 老师问:“你们会计算8+4吗?”随后就有学生举手回答:“老师, 这道题我小时候就会算了。”大部分学生都认同他的观点。这时一个男孩胆怯地站起来说:“老师, 我是用小棒数出来的。”其他学生哄笑一声, 小男孩听后低下了头, 脸红红的。教师随后说:“老师也是这样想的, 能说说你的想法吗?”男孩低声地回答道:“我是在8的基础上又数了4根小棒。”老师高兴地说:“你真勇敢。”老师刚说完, 从下面学生中传来了同一种声音:“老师, 我也有一种方法……”试想如果没有教师这种平易近人的评价, 肯定没有后来那么多学生的各种计算方法。只有通过教师真诚的评价, 才能促进每一位学生的和谐发展。

4. 因势利导——启发性

教师发现学生理解上有偏差时, 对学生的评价是“导”的一个重要方面, 可以激发学生学习的兴趣, 使学生的模糊认识明朗化, 把学生的思维引向深入, 把课堂气氛推向高潮。

例如教学口算两位数减两位数的退位减时, 先复习75-34的口算方法。由此迁移到75-38的口算方法, 先算75-30=45, 再算45-8=37。在课堂练习中, 我发现口算的方法学生很快学会了, 可算起来还是很慢, 而且正确率不高。仔细观察和分析, 原来算出第一步75-30=45后, 再算45-8=37时, 既要退位又要记住第一步的结果45, 很容易错。诊断出学生在计算中的困难后, 我及时引导学生讨论:这种方法不一定是最好的方法, 还有更简单的方法吗?把38看成40, 75-40=35, 35+2=37;把38分成35和3, 75-35=40。40-3=37;把75看成78, 78-38=40, 40-3=37……同学们的方法还真不少呢!可见学生有自己的思维方式, 旁人是无法替代的, 当学生的思维受阻时, 教师及时、合理引导并进行评价, 使其获得最佳的结果。

5. 瞬时捕捉——及时性

数学课堂是交流与对话的园地, 这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断, 而是一种因时而化, 因人而异的教学智慧, 需要及时反馈。

(1) 及时捕捉学生的点滴学习成果。教师要善于挖掘学生学习过程中的点滴成果, 及时赞赏, 帮助学生认识自我, 建立信心, 享受成功的快乐。如:

——好样的, 你的作品非常出色!

——你的表达特别清楚, 让大家一听就懂!

———你像位小科学家, 有这么多发现!

(2) 及时捕捉学生良好的学习方式。要求学生自主学习, 其中一个重要条件, 就是要使学生掌握学习方法, 养成良好的学习习惯, 这是学生终身受益的事。课堂上, 不仅应关注学生学习成果的对与错, 更应关注他们良好的学习方式, 给以鼓励。如:

——你发现重要的方法, 老师为你骄傲!

——你思考问题很全面。

——这种想法别具一格, 令人耳目一新, 请再说一遍好吗?

3.创造适合学生的德育 篇三

一、强化德育常规管理，彰显管理育人功能

（一）构建全方位德育管理体系

在适合教育理念引领下，我校努力实现“人人是育德之人，时时是育德之机，处处是育德之地”的教育愿景，系统构建由书记、校长总负责的多层次、立体化德育管理网络（如图所示），充分调动各方面教育、管理人员积极性，齐抓共管，明确职责，发挥优势，密切配合，形成全员、全程、全方位整体推进的德育工作新格局。

（二）打造精良的德育管理队伍

学校德育管理队伍的核心是班主任，德育管理队伍建设的关键是提高班主任的素质。可以通过以下途径来提升班主任的素质。

首先是帮助班主任制定职业规划。通过组织教师开展同读《教师的幸福人生与专业成长》《如何做好班主任工作》等书籍活动，与老师们一起学习如何才能做一个关注自身专业发展的好教师，怎么做才能实现教师生涯的最大价值，要求每位班主任结合自身实际制订自身成长的职业规划，科学而智慧地管理班级，将自己从事务中解放出来，做一名智慧、快乐、幸福的班主任。

其次是组织培训促进班主任专业发展。信息时代，观念、知识的更新日新月异。如果班主任长期只局限于自己的学校、自己的班级，势必陷入经验主义而不能自拔。因此，学校有针对性地安排和引导班主任任参加各种研修学习与培训。一是组织向班主任工作方面的专家学习。二是向书本学习，购买班主任工作理论书籍和订阅杂志让班主任阅读。三是向实践学习，学校开展班级管理研讨会，相互学习交流，提升班主任专业水平，促进育人和班级管理能力的提高。鼓励班主任在学习专业理论知识的前提下，加强理论用于实践，研究反思，形成个性化班级管理和育人特色。

（三）引导学生学会自我管理教育

1. 引导学生实现自主管理。学生是学校的主人，也是实现自主管理的主体。我们充分利用文明礼仪岗、安全监督岗、环保小卫士等少先队阵地和岗位，通过大队干部、班干部竞选，播音员、主持人大赛等活动，实现“自己的活动自己组织；自己的事情自己做；自己的伙伴自己帮”的大队建设目标。本着“人人有事做，事事有人做”的原则，尽量给每个学生创造机会，充分发挥学生的主体作用，对学生日常行为实行自主管理、自我评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，让良好行为习惯内化为学生的自觉行动。这既锻炼了学生的能力，又促使了良好校风、班风的形成。

2. 狠抓学生行为习惯养成教育。学生要养成良好的行为习惯，除了教育管理外，还需要强化训练和监督管理。 我们通过开展各种主题教育活动，开展“五星班级”检查评比，“五星学生”评选等活动，形成全员管理，全员参评。激励班级之间的良性竞争，一改以往轮流“坐庄”的现象，形成了年级之间、班级之间、老师之间、学生之间比、学、赶、超等喜人局面。

二、精心打造学校文化，凸显文化育人功能

（一）环境文化，润物无声

我校高举“文化润校”的大旗，倾力打造以“博爱”为核心理念的学校文化品牌，形成了独特的楼道文化、教室文化和操场文化。真正做到让每面墙，每个角落都说话，营造温馨幸福的精神家园。

学校文化墙上写着的“爱满天下”四个蓝色大字，激励着我们所有教师要热爱学生、热爱同事、热爱学校、热爱教育事业；要求我们的学生通过教育活动，从小受到热爱家人、热爱同学和老师、热爱他人、热爱学校、热爱社区、热爱家乡、热爱祖国、热爱党、热爱世界、热爱地球村等教育。学校的教学楼命名为“博学楼”，综合楼命名为“博闻楼”和“博爱楼”，寓意深刻，令人回味。在楼道里精选了做人和做学问的有关诗词和名言警句，操场四周全是介绍世界体育的比赛项目和我国的体育世界冠军的宣传画。这不仅美化了校园，还潜移默化地感染着学生，更为校园增添了文化的厚度。

我们还根据学生的特点，各班提炼出了自己的班训，设计了学习园地、班务角、图书角、光荣角、展示角及《小学生守则》和《班级公约》。让教室的每一个角落都充盈着浓厚的文化氛围，并时时影响着学生。

（二）活动文化，浸润学生

我校坚持以学生的发展为本，德育为先，能力为重，全面发展，特长突出。每年通过开展“五节”活动让学生受到文化教育，全面提高学生素质。

1. 举办科技节活动。我校通过开展以小发明、小论文、小实验和辩论赛等为内容的一系列科技节比赛活动，不仅提高了学生的科技能力，更重要的是激发了学生探索科学的兴趣，培养了学生热爱科学的精神。

2. 举办读书节活动。我校以“走进成语”为主题，开展了首届读书节暨语文周活动。学生通过诵读成语、书写成语、绘画成语、表演成语、讲成语故事和参与嘉年华活动，让学生走进经典，享受阅读，分享快乐，受到文化熏陶，从而热爱中国传统文化。

3. 举办英语节活动。我校通过举行盛大的英语节活动，组织学生英文书写比赛、英语沙龙、圣诞联欢会、英文歌唱比赛、英文现场小作文比赛、游园活动、创意单词卡比赛、英语贺卡制作比赛、英语手抄报比赛和英文绕口令比赛等活动，在学校内营造了浓厚的学习外语氛围，激发学习外语的兴趣，提高学生外语水平。

4. 开展体育节活动。例如，我校成功举办了主题为“我运动、我健康、我快乐”首届体育节，全体学生参加了第七套广播体操比赛，学生和家长参加了38个趣味项目的比赛。通过比赛，锻炼了学生身体，磨练学生的意志，并受到“成功要靠公平竞争、团结拼搏”“友谊第一，比赛第二”的教育。

5. 举办艺术节活动。2014年“六一”前夕，我校举办首届艺术节活动。通过分项比赛，评选出园外“歌唱之星”“舞蹈之星”“器乐之星”“书法之星”和“绘画之星”各10名。同时，还进行“百米画卷”现场绘画、书法现场展示、文艺节目演出、书画作品展览系列活动，让孩子们在丰富多彩的艺术活动中提升艺术修养，受到人文教育。

三、开展多样德育活动，突出活动育人功能

（一）国学经典，中华美德

国学典籍作为中华民族传统文化的载体，其内涵深刻，意存高远，是中华民族最宝贵的精神财富。为了营造良好的人文环境，让国学教育进学校、进课堂、进孩子们心里，我校坚持每天开展“晨读午写”活动。每天早上安排15分钟让学生诵读经典，每天中午安排15分钟让学生书写经典（或阅读经典）。学校专门为学生编写了以“养成习惯、快乐生活，关爱他人、诚实守信，珍惜时间、热爱劳动，团结友爱、感恩他人，勤奋学习、热爱祖国，社会责任、人生理想”为主题的德育教育序列《经典读写》校本教材，让学生在提高读写能力的同时，陶冶情操，受到思想道德教育。

（二）忠孝雅诚，民族精神

为了培养学生忠心爱国、孝亲敬长、行为高雅、诚实守信的优良品德，我校广泛开展了忠孝雅诚主题教育活动。在活动中，我校以学科教学、班队会、社会实践活动等为载体，结合学生年龄特点，通过国旗下讲话、主题队会、主题征文、主题演讲、实践感悟等多种方法和形式开展主题教育。为了让学生践行忠孝雅诚，弘扬民族精神，我校还开展了“告别不当行为，做文明小公民”“孝在我身边”等丰富多彩的实践活动。

（三）奉献爱心，社会责任

4.适合学生朗诵的文章美文 篇四

适合学生朗诵的文章美文1

春之画卷

悄悄地，春天来.那风儿,柔柔,拂暖冰凉;

那雨丝,莹莹,滋润干冷发尖;

看啊——

田野山川，脱下冬日里颓败服饰，换上嫩黄新装，欢天喜地地迎接笑颜;

多情天空，蒙上灰色面纱，羞涩地表达对春眷恋...还有还有,那暖江嬉戏禽儿,那呢喃斜飞燕儿,各自喋喋不休地咏唱着歌颂诗篇...呵——

这多情春天!

这迷人春天!

就用手中画笔，蘸满浓浓春色，和着澎湃春潮，去描绘出祖国新春壮丽长卷

适合学生朗诵的文章美文2

祖国万岁!犹如编钟响彻天宇

每一个音符都是惊心动魄春雷

万岁!一声最响亮赞美

让我满眼都是如雨泪水

万岁!一声来自五千年合唱

就像风吹麦浪一样生动和壮美

踏访草原，看雄鹰啸傲大雁列队

走进深山，看季节中景色在风声鸟语中轮回

新世纪冉冉升起旗帜

让我在巍峨大厦上欢呼和陶醉

看万里江山

都有无限风光明媚

祖国万岁!昂首矗立是青山

不肯固定一方是绿水

山不朽，造五千年锦绣

水流动，出五千年声威

在节日焰火中

我是燃烧爆响花蕾

祖国万岁!一声悠长呼唤

一声壮丽赞美

在人民行行列中

我是国徽上一粒小麦

在祖国繁花绿树上

我是一只飞翔子规

祖国万岁!万岁祖国

多少王朝去

一代天骄也烟灭灰飞

神宫殿倒塌

只有万里长城千古不毁

祖国万岁!我生命中赞歌

我中光辉

在我一生中

所有身外之物都能割舍

唯一不能割舍

5.小学生的美文摘抄 篇五

树，砍断枝条还能再生;草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长……植物是那么爱惜生命，不放弃一点儿生存的机会，它们凭着勇气克服重重困难，努力地生长，尽管它们也许长得并不茂盛，但这种毅力和勇气不得不让我佩服。

我们人类也应该这样，遇到任何困难都要勇敢地面对，只要我们努力地去做，再大的挫折都不怕。可是在生活中，很多人一遇到困难就逃避。前段时间我就在报纸上看到，有一个大学生，家里很穷，国家帮助他上了大学，但他在学校因受了一点小小的挫折就跳楼自杀了。他这样做既辜负了父母的期望，又辜负了国家对他的关心。连一粒种子都能不屈向上，推翻比自己重几百倍的石头，向上生长，他怎么就那么懦弱，不热爱生命呢?如果我是他的话，我会勇敢地去面对生活，克服困难。不是有句话说”不经历风雨，怎能见彩虹“吗?不管遇到什么事，我们都应该勇敢地去面对。

每当我看到那些在风雨中昂首挺胸的花草，我就会告诉自己要好好爱惜生命，要像它们一样有勇气战胜困难，使生命充满光彩。

6.小学生描写冬天的美文摘抄 篇六

描写冬天的美文摘抄篇一

枕在冬日宁静安祥的臂弯，踩着清晨的第一片柔软的银色素毯，揉触着空气寒凉的体肤，格外清越，一种空冥的感觉拉近了山野与闹市的距离，大地如此的沉稳安然，不露丝毫的慌张，静谧中清浅闲雅，清姿款款，温淡素洁……

跫足缓滞，安卧空旷静然之中，神自清怡，心自脱俗，有种欲行千里不觉沉的怡然，任思绪和着空气袅然，清韵幽幽，在庄重厚实的冬衣里尽情的舒展思绪，蒸腾温软，寻千枝觅万叶，哗然，丁玲……

雁行划过的江北，留下的那串省略号呢？原来绵延在一场漫天飞扬的素雪中，而后，走进冬结实的宫殿，恒古不变庄重的表情，一切便安然静默，听，早晨的风，它睡着了，依然藏躲在夜的领口酣睡，那些调皮的雀鸟叼来第一片曙光，大地睁开惺忪黛霭的眼睫，揉醒了一个宁静的早晨，一切慢慢晕开……

那些天使的精灵呢，抖落与温度成正比的足已厚实的羽翎，袅然轻掠，蹲在萧索的枝头在舔食那莹甘露如棉……

想必季节倦怠了，休眠的万物静寂悄然，蜷缩成一尊慵懒静默的姿势，均匀的呼吸，生怕稍一动弹便扭痛了腰肢，风还是在冬天的早晨缓缓蔓延开来，试探着大地半酣的睡态，撩起几丝凌乱的碎发，打疼了枝头那几片倔强的枯叶，潸然而坠，满地的零枫，支撑着最后的婉约，被湿寒淋漓过的芳颜几分憔悴，却褪不完那柚黄朱红的衣衫，嵌入大地宽厚的胸膛，盈款为隆冬里最美丽的书签，隐隐潺潺，吟唱生命里最悲呛隆重的晚歌。

那些杨柳呢，那片葱茏呢，循目，冷衫一袭，傲然地伫立旷野小道边，依旧守着年华朝夕更迭的岁寒，默然而坚韧地坚守着上苍赋予的使命，恬然装扮着垂暮荒芜的岁时，陪伴着生生息息一样嬉闹沧桑在这片土地的万物生息。

总有一些别致的婉约是华丽缤纷的，那盈玉魄冰魂呢，于寒寂的长廊翩跹旋舞，素袖轻袅，便撒落万朵千枝琼绒的仙婀，如鹅绒暖裘，轻轻地围在每一簇寒廖的颈脖，捂暖了光裸的荒凉，绲镶在松柏翠衣的领口袖腕，姿显华贵。

而在江南，却不因多了点什么而沉寂，无法晶结地心思，依然抖落满眸地忧伤，在某一个无人地静夜里，夺眶而坠，打湿了夜地鬓角，便同时也惊粹起一串长长地往事，梦中，那叶碧水青澜间荡漾地扁舟渐渐也萧索了几分，怀想着三月柳帘地馨暖青翠，船橹缓缓，荡开一眸楚楚怜意地忧帘，于季节地繁华处转身，偶尔回眸。

从新绿到墨绿，江南从不曾岑寂，飘摇着亘古不褪的青色，绵延着殷殷不息的氤氲雾岚，从北方的粗犷萧杀中抽离，委婉袅娜，在拱桥的中央娉婷翩跹，在幽径弄巷中擎举着五彩斑斓的伞花，在微寒的娇喘中旋转出一婉婉清丽……

不知不觉走了非常远，思绪禁不住飘飞，谁说冬季不够婀娜，看它凝态娴静温婉，听它心语静默呢喃，从喧闹中独处清寂，不与华宠，静谧安然，于季节的最深处默然心悦，结晶最美丽的六棱花瓣，雕琼枝琢玉树，用最深沉的厚度包容万物沧桑，抚伤过往，蓄积生命伊始再度的轮回浅唱，从容向晚，清浅款款……

描写冬天的散文摘抄篇二

时值岁末，这个冬天迟迟没有到访的意思，之前虽有几场冷空气携风带雨的南下，但是不出一两天就迅速还原为秋日的舒适模样，甚至一度出现了高温酷热的现象，让人错觉为置身于夏天之中。

这样的暖冬里，短衣服依然可以大行其道，你有时候在大街上看到冷天热天各种各样的衣服都可以同时出现，会感到分外惊奇。平常人非常喜欢这样的天气，厚厚的冬装根本无需派上用场，而那些卖冬天的衣服鞋帽的商人一定非常讨厌这种天气，巴不得一下子来几场冷空气让安稳不动的气温降下来。

20**年12月伊始，一场中等偏强冷空气终于让寒冷有了施展的机会，冬天找到了其应有的本色。狂风呼啸，阴沉沉的天幕下直感严寒咄咄逼人，无处不在，无孔不入。20**冬天的脚步就这样姗姗来迟了，迟缓而又不失威严的来了，尽管内心依然还流连着秋的温暖舒适。南方的每一个冬天，一场冷空气到来前后，感觉就如同几天之内可以走过四季，明明前一天还是热浪袭人，冷空气到来后气温骤降，天寒地冻。凛冽的北风，刮得叫人直打哆嗦。让你充分的领教了冷空气的巨大威力。

气温升降，阴晴冷暖，都可以在一定程度上左右人们的心情。记忆里的每一个冬天一到，年就要走向最后时分，总会生发辞旧迎新的感慨。每一个寒冷的冬日到来时，总会希冀着晴天眷恋大地，暖暖的阳光能一直出现，风烟俱净，天湛蓝一片，我们可以在太阳下享受温暖时刻。每每凄风苦雨粉墨登场时，总是格外期望风雨快点停，阳光快点重现。每每寒流侵袭，大幅度降温之中，总盼望着寒冷快点结束，气温赶紧回升。

冬天来了。南方的冬天不下雪，生活在这里的人们无法领略千里冰封万里雪飘的壮丽雪景，无法与雪花乱舞，无法目睹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的盛况……我们多半只能靠想象和电视中的画面来达成。只是无论季节怎样的转换，这里草儿在冬天里依然青翠，树木依然繁盛。假如气温一路回升到20几度的话，你会疑心这是不是在冬天，收割过后的田野上杂草丛生，荒芜一片，却是在积蓄着来年翻新的破土而出的力量。花儿已经静静的等待，等待明年的尽情怒放。

冬天来了。我们在严寒中可以走向暖暖的太阳下，让身心都来接受一场阳光的沐浴。我们可以在寒冷侵袭时用奔跑的姿态向冬天要热量，满头大汗的那一刻，就是你战胜寒冷的时刻。

7.适合中学生摘抄的美文 篇七

那么, 怎样在教学中让每个孩子都能够得到公平的、适合的、有效的教育?我们依托分别担任两个班班主任与数学和英语课、对两个班情况比较了解的优势资源, 在全校率先进行课改实验。我们在实践中摸索前进着, 大胆地借鉴了“给所有的学习者以希望”的教学模式---交叉分层。

一、落实目标, 实施动态管理, 调动学习积极性

我们实施的交叉分层的教学模式主要是维持原班级建制不变, 在数学和英语课时进行交叉分层。一方面, 明分层;另一方面, 又要隐操作。班级合而不合, 分而不分, 变静态管理为动态管理。基于这些理论, 我们尝试了如下做法:

首先, 做大量深入细致的工作, 了解学生的各科成绩, 结合学生意愿, 把两个班的学生分A班和B班 (A班是学习能力较强的, B班是学习能力略差的) 。B班学生会努力学习争取进入A班;A班的学生也不敢松懈, 争取留在A班, 形成了一种严格又公平的竞争机制, 对班风学风产生了积极的影响。A层学生不敢松懈, B层学生永存希望。逆水行舟, 不进则退, 学生的耐挫力也得到培养。

有些学生尽管总分较高, 但是可能数学或英语成绩不好。对于这样的学生, 鼓励他们进入A班。我们任课老师多付出一些, 单独进行辅导, 提高他薄弱学科的成绩, 给他们信心。对于那些由于数学或英语成绩单科突出而被分到B班的同学, 引导他们找到他的优势科目, 进行单独辅导, 让他的优势得到充分发展, 让这些学生吃得饱。同时, 我们还让学生明白, 更让家长明白, 我们的分层只是为了使学生接受到适合他们自己的教育, 促进学生潜能得到更好的发展。

其次, 根据不同学生的认知水平和接受能力, 将每个班的学生又分为A, B, C三个层次 (A层是基础较差的学生, B层是中等生, C层是尖子生) 。交叉分层前, B班学生受心理、成绩的影响, 上课几乎没有发言权;交叉分层后, B班前半部分同学有了表现自我的机会和舞台, 成为B班中的佼佼者, 心理压力减轻, 竞争动力强劲, 自信心倍增, 成为B班教学中凝聚活力、较为活跃的群体, 对带动B班学生增强信心, 共同进步有较大影响。例如:B班的小哲同学, 逻辑思维较强 (属于B班中的C层同学) , 但他缺乏学习动力, 学习目标不明确, 老师就找他谈心, 帮他树立奋斗目标。在老师的引导、启发下, 他成为了B班的“小先生”。他格外珍惜老师和同学们送给他的这个称号。通过半年的学习, 他的学习成绩有了突飞猛进的发展, 数学成绩进入B班的中等水平了。

又例如, A班中C层学生在分层的课堂上, 会的题可以不做, 可以做尖子生习题。这样学生就会拥有自己的学习时间, 此班中的A层学生在老师讲解和辅导的基础上, 还享受到了团队合作机制中小队长 (B、C层同学) 的帮助, 他们的整体学习成绩得到了提高。

这种动态、相对的交叉分层模式, 虽然层数是固定的, 但层次里的人数是不固定的, 学生所属的层数随着学生自身的成绩变化而变化, 老师利用团队评价的激励功能, 鼓励学生不断向更高层次和目标冲击。自始至终, 教师都怀有允许落后、鼓励冒尖、关爱差生、培养优生的教育教学理念。

二、着眼于原有基础上的提高, 给每个学生提供适合的教育

苏霍姆林斯说过, 每一个学生都是一个独一无二的个体, 没有两个像两滴水那么相似的儿童。教育者的明智就在于他能从似乎“差不多”的学生中, 发现每一个特有的兴趣和爱好。这就需要我们教师在每节课上都能让孩子们得到尽量的发展。

交叉分层教学中, 我们在学生分层的前提下, 坚持教学目标分层、教学过程分层、作业分层、辅导分层、测验分层、评价分层。

交叉分层的课堂要求老师在备课上下足功夫, 可以采取一案多上, 一课 (件) 多用的原则, 教师对于教材、教学大纲、课标要熟练掌握, 对于学生要有充分的了解 (父母的期望值, 孩子的学习目标) ;同时教师要有驾驭课堂的能力, 能有效地利用好课堂时间。对于不同班次、层次的学生, 确定相同的教学内容, 采取不同的教法, 设计不同的练习题、作业题。每一节课都是整个分层次教学链条中的一个环节, 要有计划地设计出学期、单元以及章节的不同目标和要求。备课过程中, 最重要的是教学目标分层:A班学生要能综合运用所学知识, 培养他们的发散、逆向、创新思维、丰富的想象力和拓展迁移能力;B班学生能模仿课本例题完成一些简单的习题, 多注意夯实基础, 调动他们的学习热情, 让其充分展示闪光点。

课堂教学上, 保证进度容量相同, 但教学难度有所不同。在A班, 让学生主动参与教学活动的全过程, 把课堂还给学生, 让他们自主学习, 成为课堂的主人。在B班, 设法激发其学习兴趣。对“A后”“B前”的中等生, 课堂上要随时关心他们的学习和情绪变化, 对他们出现的问题要及时点拨, 防止滑坡, 激励他们向高一层次目标迈进。两个班所采取的教学方法不同, A班学生, 培养他们“举一反三”提高分析、解决问题的能力, 让他们横向拓宽, 纵向加深。课上老师少讲, 培养他们的创新能力。B班学生, 要求他们“低起点, 多反馈, 步步清”的教学方法, 重在培养他们良好的学习习惯和开发情商。

在上好课的基础上, 做好有针对性的辅导工作, 一般是指两头的学生, 尖子生给予拔高, 学困生有所收获。作业设计分为三类:基础作业 (反映最低限度的教学要求, 完成这类作业可赶上教学进度) ;自选作业 (即展望型的作业, 完成这类作业可赶上B、C层次的同学) ;提高作业 (即发展型的作业, 培养思维能力的灵活性和创造性为主) 。

为了检测交叉分层课堂教学的实效, 我们采用不同标准的分层测试办法。一张试题数量相同的试卷, 设置A、B班学生各自选做题, 鼓励B班学生选做A班题目, 做对的, 给予加分。以数学为例, A班基础题占50%, 分析题占30%, 能力提升题占20%。B班基础题占70%, 分析题占20%, 能力提升题占10%。定期内, 成绩进步者可以滚动到A班, 反之, 成绩退步者滚动到B班。这个动态的操作过程使每个层次的主体都得到自主发展。

经过两学期的实践, 两个班所有的学生都在适合自己的环境里, 在不同基础上有了较大的进步。只要我们教师坚信“能教会人人”和“人人都能学会”这一信念, 努力探索符合学生认知规律的有益的教学方法, 那么每一位教师都能使自己的学生最终个个达到自己预设的目标。交叉分层, 一方面提高了学习能力强的学生的创新水平;另一方面增强了基础较差学生的自信心, 提高了其学习能力, 使每名学生都学习着、快乐着。

8.构建适合学生的高效课堂 篇八

关键词：适合学生；以学生为中心；高效课堂研究

一、指导思想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020），明确指出“以人为本”的教育理念，主张“尊重教育规律和学生发展规律，为每个学生提供适合的教育”。

二、理论解读

寻求适合学生的教学，说明学生的中心地位彻底明朗了，教师教育明主化是为学生的“学”服务而存在的。并且，在适合学生的教学理念中，始终包含着两个最重要的追求：一是教学的有效性；二是教学的生本性。即教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，以学为本，先学后教，以学定教。教师的备课要由以往的“如何教”改变到“如何指导学生的学”，即由教学设计走向学习设计。那么，我们如何了解教学适合学生呢？笔者认为应从以下几方面来考虑：1.教学目标是适合学生个体差异的；2.教学内容是适合学生心理需要的；3.教学模式是适合学生年龄特征的；5.学生的学习过程是快乐的；6.学生学习的结果是有益的。

三、适合学生教学需要的前提

1.了解学生的学情

教学是否适合学生，学生的感受是最可靠的。因此，教师需形成与学生交流教学的职业习惯。教学相长，只有在师生平等交流的基础上才能真正实现。教学是有教的学。在学理上，教是作为学的条件存在的，很自然，教应为学服务。因此，教师要通过知识测验，了解学生的课程知识水平；通过心理学知识，了解学生的心理特征和心智发展；通过师生交流、课堂感受及课后反思，了解学生的精神世界。

2.教师对学生的尊重

尊重学生的个性和生命节奏，是对学生服务的态度和行动的表达。教师的角色不再是一个知识的传授者，而是学生发展的促进者。教师要让学生感受到学习的轻松和快乐，而不是机械和无聊，让学生从课堂上受到激励和鼓舞，而不是冷落和轻视，让学生得到教师的指导和建议，而不是服从和命令。

3.教师的教育情怀

教师的教育情怀，即教师的精神素质，包括爱、智统一及成就学生的使命意识两个方面。因为爱，能使教师愿意寻找适合学生的教育；智能让教师找到适合学生的教学。所以，两者结合，就能成就学生。

4.教师的教学艺术

所谓从教学设计走向学习设计，就是“先学后教”，将教师的讲解放在学生的学习之后进行。其用意有二： 一是凡学生能自己学习的内容，教师都应让学生自己学习，而主要去讲解那些学生自己不能或不易学习的内容；二是在学生自己学习的过程中，教师会在学生中巡视、观察，以便发现学生中存在的问题，为后续有针对性的讲解做准备。如此，教学的过程就是一个动态的、不确定的过程。而这就要求教师根据不同的教学目标采取不同的教导行为，从而促进学生产生正确的学习行为。

四、构建适合学生的高效课堂

高效课堂简单地说就是让学生负担相对减轻，所用学习时间相对减少，获得的信息量、训练量及愉悦感却最多，但前提是要适合学生。具体操作如下：

备课求“实”，盯紧教学内容和教学对象，教师备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用、教学重点、难点、关键点都要心中有数，进而可以合理地重组教学内容，使教学更有合理梯度。这样，可以减轻学生负担，让教材真正为我所用、为生所用。

2.培养学生的自学能力，使先学后教成为可能

教学，就是教会学生学习。自学能力的培养又对学生获得知识、获得其他能力的发展，有促进和加速的作用。任何一个学科领域里都有一个最基本、也是最重要的基本理论，叫做基础理论，也就是人们通常所指的基本功。比如，元素周期表是化学的基础理论；乐理、乐谱是弹钢琴的基本功；音标拼读、词法、句法及查阅字典是学习英语的基本功等。这些基础像“地基”一样，决定着人们对一个学科的最基本认识。因此，任何一门课程的学习都要从基本功抓起，培养学生的自学能力、为学生的终身学习奠基。

3.合理分组，保证小组合作学习的质量

美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2至6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。与传统的小组学习不同，高效课堂采用“组内结对”形式，遵循‘同质结对，异质同组’的原则。在概念上，每个小组就是一个小班级，每个组长相当于一个小老师，在具体教学中，要求小组长要‘代师传艺’，以独立单元形式组织本组的学习，学习流程由组长把握，并自行处理本组问题。一般情况下，教师的建议是从独学开始，然后是对学，最后是群学，组长要对本组的学习过程进行监控、测评和反馈。”

4.合适的课堂组织

先学后教、合作探究的高效课堂模式使教学过程变成了师与生、生与师、生与生相互交往、共同发展的过程。预习展示、反馈成为高效自主学习模式的主体。具体体现在：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评六个环节。预习交流、明确目标，是让学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作、展现提升，是对学习任务的分配及成果交流；穿插巩固，是教师适时监控各小组学习情况，并给予及时指导；达标测评是教师以试卷或口头提问的方式检查学生当堂课学习任务完成的情况。如此，每节课都有了学生的参与、展示和验收，完成了当堂教学任务，就可以做到课外“零”作业。

5.充分发挥课堂的评价作用

课堂评价直接影响到学生学习的积极性、信心、情绪并最终影响学习效果。课堂评价包括教师的评价和学生的评价，其中教师的评价更重要，教师的评价应以褒奖和鼓励为主，再配以亲切的态度、丰富的肢体语言或者一点小的行动，比如鼓掌等，非常有利于调动学生的积极性，增强学生的信心。教师的评价切忌简单否定，更不容许些许的嘲讽。对于学生评价中的直接否定，教师要打好圆场，做好变通解释。

9.小学生经典美文摘抄 篇九

1、读《断章》，我拾回了自信;读《假如给我三天光明》，我拥有了乐观;读《示儿》，我学会了爱国读到此处，我的耳边响起了艾青的声音：为什么我的眼里含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉而我却要说：为什么我的眼里含着泪水，因为我对读书爱得深沉!

3、童年因书香而快乐!童年因书香而精彩!

4、当然漂亮。她的皮肤像雪一样白，她的头发像墨一样黑，她的眼眸像溪水一样清澈妈妈一边用她那温暖的手抚摸着女儿那可爱的小脑袋瓜，一边说。

5、在大雪纷飞的夜晚，爸爸仅穿一件毛衣在寒冷的夜晚中顶着风暴行驶，爸爸冻得直发抖不知过了多久，我们到了医院。

6、想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来

7、爸爸抖了抖自己身上的雪，把我抱到病床上，医生给我打吊针时，我变睡着了，全然不知之后发生的事情了。

9、于是，我想了个办法，就是在课余时间为她补补课。下课了，同学们都一窝蜂似的走出了教室，而她还在桌面上趴着。我拿起书，走到她的身边，拍了拍她肩膀，说：小晴，我来给你补补课了，好吗?她听了，高兴的说：好啊，谢谢!于是我们就进行了起来，我耐心的大概复述了老师上课讲的内容，给她耐心的知道，她明白的时候，也示意给了我一个微笑就这样，每次下课，我都尽量给她补补课。最后到了期末考试，她取得了优异的成绩，使同学们对她刮目相看。我俩心里别提多么高兴啦，毕竟助人为乐嘛!

10、生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——题记

11、妈妈，白雪公主最终找到幸福了吗?

12、看了这个故事，使我懂得了一个道理，那就是珍惜自己所拥有的，虽然那个孩子从未见过自己的妈妈，但是他拥有妈妈给的一切，这就是一种幸福，我们要懂得珍惜自己所拥有的一切，只有这样才能在失去的时候不后悔。

13、我拥有的财富是同学间真挚的友情。那也就是说，能够与自己的好伙伴友好相处，互相帮助等等，这就是一份友谊的财富了。

14、不知过了多久，我醒了。眼前一片陌生，只看见爸爸趴在床边睡着了。我看着爸爸的黑眼圈，看着爸爸冻裂的手，看着爸爸馒头的白发，我的眼睛被泪水蒙盖了。

15、每当我看到那些在风雨中昂首挺胸的花草，我就会告诉自己要好好珍惜生命，要像它们一样有勇气战胜困难，使生命充满光彩。

17、爸爸醒来后，给我买了包子吃，自己却在一边吃馒头。我抬起头看着爸爸苍白的脸庞，看着爸爸苍白的嘴唇，心里很不是滋味，我的泪珠不由得又掉了下来。

19、相信每个人都拥有自己的财富吧?也许是一件看起来很细微的事情，当它给予你的却是一笔很大的财富。

20、没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。每当听到这首令人感动的歌，我就仿佛看到了绿色的小草，看到了那坚强。默默无闻的小生命，也看到了生命价值的存在。

21、生活对于我们每一个人来讲，并不是一帆风顺的，我们都会遇到各种各样的困难和挫折，都会有阴天下雨的时候，当面对生活当中的这些时候时，我们不要悲观，要用微笑来面对生活，那样我们就会获得快乐。

22、这就是我的财富。虽然是很微小的，但也是最真挚的，起码能够做到有福同享有难同当的好朋友!那么，同学们，你们的财富又是什么呢?

23、现在，学校和家长对我们读书的要求越来越高，《启迪心灵的钥匙》这本书，正是我们读书好，好读书，读好书的良好载体。

28、当然，在生活中，她给过我的帮助也很多。比如：再一次办小报的时候，我左思右想，也没能想出个内容来。于是，她就过来指导了我一下，并和我一起合作完成了这个任务。她很热心的帮助我，我也尽力而为地去做。最后，这份小报竟获了奖。我和小晴简直高兴得一蹦三尺高，因为这实在是令人太高兴的事了。

30、两个走在沙漠上的人，一个人对着仅剩的半瓶水忧愁地说：唉，只剩下半瓶水了。而另一个人却持着不同的心情，他看着那半瓶水开心地说：啊，太好了，还剩下半瓶水!这两个人面对着相同的局面，对待的态度却有着天壤之别。

31、如果你是像第一个人那样想的话，就只能感觉到恐惧和对生活的不甘;要是你是像第二个人那样乐观地想，那么你就会觉得上天的仁慈和对生命的热情。两种不同的态度，你会选择哪一种呢?

32、让我们从现在开始就珍惜我们所拥有的，珍惜父母对我们的疼爱，珍惜老师对我们的关爱，珍惜我们目前所有的一切。

33、尝试用笑容去迎接任何事物，遇到困难的确是很难解决，先不要自寻烦恼，试着从另一个开心的角度去观察，别往死胡同里钻，幸运之神可能就会向你伸出援助之手的哦。

34、您好!在我心中，您对我的爱如钢铁一般，坚强如钢，您对我的爱如河流一般，川流不息，您对我的爱如同呵护幼苗一般细心。

36、爸爸，您对我的爱是无私的，现在我已经懂事了。以后，如果您眼花了，我来做您的眼睛，如果您的背弯了，我来做您的拐杖。因为您才会有今天的我，让我明白了感恩的重要。

37、盼星星盼月亮，终于盼来了实践活动的这一天。

38、因为她有一颗善良的心和执着的追求，最终找到了幸福女孩似懂非懂地点点头。

39、清晨，我迈着欢快的步子，提着轻巧的背包走进了实验基地，第一个项目就是刨山芋，在卞老师的指导之下，大家纷纷拿起工具来，我首先冲进地里，毫不刻气地画了一条分界线，大声宣布道：这块地是我的。气得别人直瞪眼，我可管不了那么多，美滋滋地在这块地上刨起了山芋。

40、我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。

41、我们人类也应该这样，遇到任何困难都要勇敢地面对，只要我们努力地去做，再大的挫折都不怕。可是在生活中，很多人一遇到困难就逃避。前段时间我就在报纸上看到，有一个大学生，家里很穷，国家帮助他上了大学，但他在学校因受了一点小小的挫折就跳楼自杀了。他这样做既辜负了父母的期望，又辜负了国家对他的关心。连一粒种子都能不屈向上，推翻比自己重几百倍的石头，向上生长，他怎么就那么懦弱，不热爱生命呢?如果我是他的话，我会勇敢地去面对生活，克服困难。不是有句话说不经历风雨，怎能见彩虹吗?不管遇到什么事，我们都应该勇敢地去面对。

42、这个女孩就是我，这便是我对书最初的接触。

43、晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。

44、女儿瞪着好奇的大眼睛，问道妈妈，白雪公主长得漂亮吗?

46、在花坛中，在苗圃里，你一眼都能看见那绿油油、散发着它独特气味的小草。小草不与花儿争鲜艳，不与树木争高大，它甘愿做陪衬，甘愿用自己的身躯装扮出花儿的艳丽，显示出树木的高大。它们是一位幕后使者，心甘情愿让自己当陪衬供人们欣赏，虽然人们很少谈论它们，但它们已经满足了，因为它们已经默默无闻地奉献了，已经没有缺憾了。我又一次被它们震憾了，不求多美丽，不求多高大，默默无闻地奉献着自己的一切，这一生命价值又在它们身上闪光。

47、蔚蓝的天空下飘过朵朵白云，雪白的云朵下鸟儿在歌唱，草儿在舞蹈，花儿在微笑多美的画卷啊!这美丽的画卷里，还有一对幸福的母女，女儿依偎在妈妈的怀里，手里拿着一本书，津津有味的听着妈妈讲的童话故事。

48、野火烧不尽，春风吹又生。这句话让我们看到了一个个坚强的生命。

49、如果说小草是坚强的，那它更是默默无闻的。

50、而司马迁的这种自强不息的精神，也时时激励着我。在我一开始接触写作时，我的作文总是一塌糊涂。一听到老师布置作文时，我的心就会忐忑不安起来。流水账也许是老师对我的作文的最高评价了。有一段时间，我甚至对写作绝望了。但当我读了司马迁的故事后，我被他的坚持深深地折服了。从那一刻起，我便决定，开始努力了。于是，作文课上，我积极参与;阅读课上，我博采众长。并随时记录着生活的点点滴滴。但有时也有过放弃的念头，想想司马迁，我又会产生无穷的动力!终于，功夫不负有心人，我的作品在宣酒杯2008我的梦想中小学征文大赛中，获得了县二等奖!读书，让我学会了顽强，更让我懂得了坚持是通向成功的桥梁!

51、我们的祖先早就认为教育应以德为先，这本书里的故事就很值得我们好好阅读和学习。高尔基曾说到：书籍是人类进步的阶梯。

52、从小草身上，我感悟到了生命的价值——坚强、默默无闻。它们只是一棵棵路边的无名草，但却以它们的实际行动充分演绎了生命价值的凯歌。

53、一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗 记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。

55、记得在一个冬天，寒风刺骨。风吹在脸上像刀割一样疼。就在那天晚上，我发烧了，头嗡嗡的疼，我不但感觉到很冷，而且浑身冒汗。

57、为了帮助我们很好地理解书中的一些文言词句，这本书还对孝、悌、忠等八德进行了注释。如：孝：百善孝为先。身体发肤，受之父母，不敢毁损，孝之始也等等。

59、时间的流失，有好多事情都已淡淡的忘去了，但有一件事，至今依然明晰的刻在我的脑海里。那是一次即将来临的期终考试时，我的好朋友小晴因为换上了一场大病，所以都已经有大半个月没有上学了。而考试离那时仅不到十天了。当她来到学校后，每次上课，我都看见她紧皱眉头地坐在那里，我想：她一定是因为落下了许多课而导致听不懂课吧!那这样下去可不行，我可不能眼睁睁看着自己的伙伴成绩退步啊!

60、第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。

61、当我又累又饿坐在回程的车子上时，我才真正懂得劳动不仅仅是在课堂上去听，还要在实践中去体会，那样才会真正懂得什么叫劳动，才会了解父辈的艰辛。通过这次的生命践旅，我发觉我长大了，你信吗?

68、树，砍断枝条还能再生;草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长植物是那么珍惜生命，不放弃一点儿生存的机会，它们凭着勇气克服重重困难，努力地生长，尽管它们也许长得并不茂盛，但这种毅力和勇气不得不让我佩服。

69、爸爸看见我烧的那样厉害。于是，骑着车送我上医院。一路上我头脑模糊，嘴里一直在喊：我冷，我冷。爸爸立即脱下自己的外套，披在我的身上。

10.中学生经典美文好段摘抄 篇十

穿行一路的泥泞，我依然奋力前行——因为我看到你，在那神秘的远方，漾着阵阵清香的有你那浅浅的笑。中学生经典美文摘抄有哪些?

1.摘自席慕容《桐花》

在低低的呼唤声传过之后，整个世界就覆盖在雪白的花荫下了。

丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的江河。仿佛世间所有的生命都应约前来，在这刹那里，在透明如醇蜜的阳光下，同时欢呼，同时飞旋，同时幻化成无数游离浮动的光点。

这样的一个开满了白花的下午，总觉得似曾相识，总觉得是一场可以放进任何一种时空里的聚合。可以放进诗经，可以放进楚辞，可以放进古典主义也同时可以放进后期印象派的笔端——在人类任何一段美丽的记载里，都应该有过这样的一个下午，这样的一季初夏。

美文赏析：

这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。最后的排比句，语势加强，让人感受到桐花盛开时喷发的生命力，仿佛整个山坡都被桐花覆盖了，生命的张力无限延伸，而作者的想象则充满了浪漫的梦幻。

2.摘自张爱玲《秋雨》

雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天地是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马的建筑遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入了忧郁的苍黄,地下找不出一点新鲜的花朵;宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰蒸的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。

美文赏析：

有的时候不是那么喜欢张爱玲的文字，就像这篇秋雨，别人都会写温暖潮润的气息，而她则写得幽暗而阴森，光是笔触就让人感到寒冷而战栗了。但也许这正是张爱玲文字的魅力，张扬的，阴暗的，却又是如此真实，探测到人内心的最深处。这篇文章用笔细致，只用了比喻和拟人，就把秋雨写得栩栩如生，又带入了一层沉闷而寂寥的色彩。于这文来说，充满了灰色、忧郁，黯然，寥落，一种生活无厘头的滑稽，唯一萌芽的一束希望之光，仅是那株低矮的无人问津的桂花树。

3.摘自张晓风《初雪》

现在，太阳升上来，雾渐渐散去，原野上一片渥绿，看起来绵软软地，让我觉得即使我不小心，从这山上摔了下去，也不会擦伤一块皮的，顶多被弹两下，沾上一袜子洗不掉的绿罢了。还有那条绕着山脚的小河，也泛出绿色，那是另外一种绿，明晃晃的，像是搀了油似的，至于山，仍是绿色，却是一堆浓郁郁的黛绿，让人觉得，无论从哪里下手，都不能拔开一道缝儿的，让人觉得，即使刨开它两层下来，它的绿仍然不会减色的。此外，我的纱窗也是绿的，极浅极浅的绿，被太阳一照，当真就像古美人的纱裙一样飘缈了。你们想，我在这样一个染满了绿意的早晨和你们写信，我的心里又焉能不充溢着生气勃勃的绿呢?

美文赏析：

作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。多处采用比喻，形象生动。喜欢这段话，因为看了就很温暖。这种温暖是从哪里表现出来的呢，我想，就是从那些温暖的字眼里流动出来的，“明晃晃”、“浓郁郁”、“生气勃勃”，因为写给孩子，所以更加诗化和优美。作者笔下的绿色仿佛是活着的，流动的，仿佛在信中就像出现在眼前一样。我也喜欢绿，也喜欢作者笔下的这片绿。它们的生机让人感觉到快乐和希望。

4.摘自张晓风《秋天秋天》

那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊野，我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长期着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧?二十年了，我似乎又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶。我仍能看见那些载着梦的船，航行在草原里，航行在一粒种子的希望里。

美文赏析：

这段文字用优美的笔触表达了对梧桐叶子的喜爱。“簌簌”的象声词生动形象，富有表现力，让读者也能猜到那种场景。“神秘的美感”写出了秋日梧桐的特点，神秘的，优美的，梧桐叶子在作者眼中充满了无穷的魅力和美好，极富有感染力。运用比喻的手法，生动形象地描写了梧桐叶子的形态。作者从颜色、形状等各方面做了描写，同时将叶子比作小船，穿上还有船舷，船舷上是梧桐子，让每个读到的人都心驰神往，也想看一看这优美的梧桐树。作者想象力丰富，将秋天的美感表现得淋漓尽致。

5.摘自沈从文《边城》

茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去。临水一面则在城外河边留出余地设码头，湾泊小小篷船。船下行时运桐油青盐，染色的棓子。上行则运棉花棉纱以及布匹杂货同海味。贯串各个码头有一条河街，人家房子多一半着陆，一半在水，因为余地有限，那些房子莫不设有吊脚楼。河中涨了春水，到水逐渐进街后，河街上人家，便各用长长的梯子，一端搭在屋檐口，一端搭在城墙上，人人皆骂着嚷着，带了包袱、铺盖、米缸，从梯子上进城里去，水退时方又从城门口出城。某一年水若来得特别猛一些，沿河吊脚楼必有一处两处为大水冲去，大家皆在城上头呆望。

美文赏析：

好的写景就该是简洁而富有刻画力的，在沈从文笔下找不到华丽的辞藻，但你却可以清晰得从这样的笔触中感受到景物的轮廓，“城墙如一条长蛇，缘山爬去”，说不出的滋味，和文章淡淡的气氛相得益彰。

6.经典美文好段摘抄

1、如果，可以将一双手牵着不放，可以将一个人爱到无悔，可以将一段情念着不忘。那么，这凡尘俗世的红尘中，又怎么会有如此多的恩怨与情仇;在每一个心里深处的角落中，又怎么会有如此多的悲伤，积少成多，逆流成河。

2、穿行一路的泥泞，我依然奋力前行——因为我看到你，在那神秘的远方，漾着阵阵清香的`有你那浅浅的笑。 静谧的月夜，看着那深邃的夜空，会有一份无以言传的愉悦熠熠在我的双眸——因为我透过那闪闪的星光，仿佛看到了你那一抹浅浅的笑。

3、云惜流月，人道明月是多情;醉卧樽前，笑叹前尘可曾埋，故楼高台，冷月无声泪染衫，杯雪谁堪，长风何来，揽一怀花开时节泪湿墨痕的情浓汇入沧海。于年华将晚里岁月沉香的一抹苍凉的心伤，枯木残荷，流干了谁的泪眼?幽兰雁落，漫卷蝶舞暗香盈袖一帘寂寞的香案。

4、茫茫人海中，你与我一次不经意回眸，如上天的刻意安排，矛盾却又和谐的重逢了，不需太多言语的交流，不需山盟海誓的诉说，相见恨晚的相知从心底划过，你是腊月寒冬送来的第一抹暖春，寂寞荒凉后的第一缕春风。

5、遇见你，是我的缘份;听见你，是我的慰藉。缘来缘去，剪不断;缘聚缘散，理还乱;缘起缘灭，聚复散。若是无缘，结局依然是分离的无奈。你说，我们是否在前世早已相识，今生相遇却难续梦缘?

6、生命若歌，起伏跌宕，声起声落，我们每个人都是歌者;浮华尘世，生命如茶，或浓或淡，或苦或甜，需要我们用心去品尝。记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能接受的，也许，我们无法把握未来，但我们起码可以左右现在，不是吗?

7、抬头向上看，一片湛蓝充满纯净的世界，阳光是衣衫，是水墨，是画廊。你是谁?是那朵握着彩笔画画的白云。白天画日出朝阳，夜来画月亮繁星。你来自哪里?来自天空的一方净土。风载着你简单的情怀，思念化成一滴滴细雨，快乐里邀彩霞舞蹈，闲来时同雨露高歌，来去悠然，浅浅淡淡，自由自在。

8、走在秋水逝痕的季节里，痴痴的迷离着远方的梦幻，衰败了一场无尽的感伤，流淌在无痕的云水之中。花开花落，那些擦肩而过的身影，那曾经天真的流光痛苦的侵蚀这我的心灵，点缀一晚幕秋轻愁，筑造一座孤独的城池，独自困顿在深沉记忆的幽香里。

9、明明知道，今生或许再也没有机会与你并肩共赏“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，或许再也没有机会与你牵手共看庭前花开花落，天上云卷云舒，可今夜我却依旧忍不住张望江上船儿往来，侧耳聆听江面是否有你渡过来的船。

10、未来的日子，像黑森森的夜空，张开着血盆大口，吞噬着我时光;所于我的时光亦如发黄的日历，一页页翻过，一页页逝去;今天成了昨天，昨天又成了过去，过去又似针尖上一滴水滴在海里;所于我未来的日子免不了就这样滴在时间的流里，没有声音，也没有了影子了。

11、静静的看着荧屏，默默的回忆曾经。也许相识不长，但是真情永恒。情在心中荡漾。爱在心中存留。一份份思念痴迷了谁的心扉?一份份爱恋惆怅了谁的痴情?一份份真情湿润了谁的眼眶?一份份相思苍老了谁的红颜?谁知明月心?谁知痴女情?谁知多情苦?谁知相思痛?红尘皆凄短，岁月匆流逝。苦难常相伴，消瘦伤容颜。今生不相守，只求来世见。情存泪相伴，爱在苦相思。一切皆天意。难!难!难!

12、世事早就已经擦肩而过，我们又何必反复追忆，反复提起。是时候和昨天告别了，忘记一切，也原谅一切。是真的忘记，做到心平气和，在安稳的现世里，循规蹈矩的过日子。不再追求虚浮的奢华，不再喜好俏丽的颜色，不再渴望热烈的爱情。只愿在简约的四季里，穿粗布素衣，和某个平淡的人，一同老去，相约白头。

13、生命于我们，像春天的风，润暖;像夏日的阳，火热;像秋日的果，丰硕;像冬日的遐思，无时无刻不在累积深刻……

14、喜欢与你默默对视，喜欢在心的旷野里，与你缠绵相依。时光荏苒，无关风月，只是，愿意在你的注视下，轻执墨痕，为你写一段文字。一缕清风，一朵小花，一个微笑，一句轻声的问候，就够了。爱，无需刻意的装饰。

15、喜欢共听一首歌，让那熟悉的旋律一遍又一遍地在曾经的故事里游弋，任那暖暖的思绪蔓延，在这温晴的日子里酿成一杯甜甜的酒，浅斟慢饮，把时光的静好在彼此心中一点一点地拉长，写成缱绻。愿意把一切的纷繁抛开，不让纠结来打扰，就这样默默地守望，就这样幸福地交流。时光的路口，你浅浅的笑伫立成一道清秀的风景。

16、终日无所事事，只有紊乱的心思，心慌的恐惧，虚空的阴影，无聊的苦楚，孤独的悲凉，呆滞的神经，迷茫的面孔，惆怅的心痛，不请自来，煎熬着我，憔悴着我。我犹似和尚撞钟——得过且过，在一声声悲鸣里延续着生命，经受着那清规戒律般的命运束缚。

17、我们曾约定，每年的今天一定要在你我邂逅的地方，紧紧相依着度过，但，今夜，却独留我一人带着一份无何奈何花落去的忧愁，携着一缕凄凄惨惨戚戚的情伤，在星空下，兀自，哀叹，徘徊。

18、阅你，一世风情，沉我，一生痴醉;藏你，一颦笑颜，倾我，一世苦渡;读你，一痕愁绪，碎我，一心斑澜;撷你，一瞬烟影，疲我，一生牵念;研你，一曲相思;乱我，一梦徘徊;刻你，一滴情泪，纠我，一生伤怀;求你，一世遇缘，换我，一生孤影;许你，一语成谶，终我，一诺无悔。

19、俯首向下看，整个世界丰富多彩，周围充满温暖的阳光，又不失清风相伴，轻踏着时光细嗅着空气里的淡淡花香，静静聆听着世间的善恶美，默默感受每一次邂逅的怦然心动，来去随风，简简单单，无声无息。

20、一切都会失去，历史的尘埃淹没了多少前尘往事，时光的隧道让多少繁华成空。我们的生命终不过沧海一粟，一叶扁舟。可是，我们依然要在短暂的有生之涯少一些烦恼，多一些快乐，少一些欲求，多一些简单。

21、独行云间，万世轮回，千影聚合，醉卧怎敌一盏，浮生未央，往事如烟，岁月飘零，回首前尘似梦中，在时光长廊中，那纠结的恩怨，终究是错落一场花期的相遇，百转柔肠温一壶浓郁的思念，漂泊天涯，将往事饮尽，静守这难渡的尘世轮回。

11.为学生选择适合的游戏 篇十一

一、游戏在小学体育教学中能够发挥重大的作用

（1）游戏能够帮助小学生提高和巩固自身的技能

受年龄限制，小学生的注意力持续时间非常短，但是具有很强的兴奋性和灵活性。因此，在对体育技术进行学习时，教师不能采取单纯的机械的训练，而是要将游戏充分运用到教学中来，帮助学生对所要学习的动作进行演练，促使学生在较短的时间内掌握技术要领，激发学生的体育兴趣。当学生对于体育学习以及体育动作和技术有了足够的积极性时，他们就会主动参与到练习中来，那些反复的练习以及简单的动作也会让他们觉得乐趣无穷。需要注意的是，体育游戏必须要在学生充分掌握了技术要领，并且能够自动做出体育动作的时候才能进行，如果在体育技能学习之初实施体育游戏，不仅难以使学生的技术得到有效的巩固，还会破坏学生的正常学习顺序，为他们体育技术与技能的形成造成恶劣的影响。

（2）体育游戏能够有效地激发学生的体育兴趣

小学生的学习并不具备太多的理智因素，他们多数是以兴趣和需要为前提的，当他们对某一事物感兴趣时，就会主动地去进行追寻，并努力掌握。体育游戏具有趣味性、探索性的特点，这些特点能够为学生带来一种积极的情感体验，如果教师能够将所学内容渗透在游戏之中，小学生的兴趣态度就会产生转化，随之他们的学习兴趣与心理需要也会随之产生变化，这样，游戏和学习就会相互转化，共同作用，促进学生体育能力的提高，使他们获得更为长久的发展。

（3）游戏能够有效地培养小学生的思维能力和创造能力

体育游戏具有形式丰富的特色，它的变化也非常大，以短跑训练为例，常见的形式有迎面接力跑、换物赛跑以及十字接力赛等。但是，即使这些游戏形式非常丰富、有趣，如果教师不经常对其进行改变，学生也会在多次的玩乐中感到疲倦和厌烦。因此，为了避免此种现象的产生.笔者就将改变游戏形式的权利交给了学生，让他们参与到游戏环节的创编中来，充分发挥他们的想象力，培养学生的创造能力。如进行五十米快跑的练习时，我们以往都是将练习的重点放在学生的快跑次数上，经过了一段时间，学生就觉得这样做非常累，也很讨厌这种训练方式。于是，就有人提出了以竞赛的形式进行练习。笔者将学生分成了四组，并让他们分别进行追逐跑、接力跑以及跨步跑。由于游戏形式是由学生自己提出来的，他们的参与热情就更高，速度和步幅也有了很大的变化。笔者在适当的时候给予学生一些指导和肯定，他们就积极主动地投身到体育学习中来，那些日常非常平淡的学生也有了突出的表现。在这样的游戏中，我们的课堂教学内涵得到了丰富，学生的情操也得到了陶冶，他们的思维能力和创造能力随之有了很大的提高。

二、小学体育教学中要为学生选择合适的体育游戏

（1）体育游戏要与课堂任务相符合

体育教学的指导思想就是“健康第一”，我们要做的就是培养学生终身体育的意识，而小学生体育的主要目标就是激发学生对于体育运动的兴趣和爱好。因此，在体育教学过程中，我们要结合教学任务来对体育游戏进行选择。小学低年级的学生比较喜欢那些简单的游戏形式，如跳皮筋、踢毽子等，中高年級学生则可以选择一些以小球类为主的游戏内容，促进学生协调能力的发展，使学生的行动更为灵敏，提高他们的综合活动能力。男生对对抗性的游戏比较热衷，那些需要力量与速度的游戏都可以安排给男生来玩，而女生受自身条件限制，可以安排一些平衡性较强的游戏，以锻炼学生的身体协调性。

（2）根据学生的特点选择游戏的内容

在小学体育教学中，教师要结合学生的特点对游戏的内容做出不同的改变，年级不同，对游戏的要求也是不同的。以“十字接力跑”为例，该游戏对于小学低年级学生来说有很大的难度，学生没有学过传接棒，也没有掌握熟练的弯道跑技术，如果硬性要求学生去做就很有可能发生事故。此外，很多学生都喜欢玩“推小车”的游戏，因为这一游戏有很强的趣味性，但是低年级学生也是不适合做的，因为他们没有足够的手臂力量去支撑自己的身体，在做时有很大的不安全因素。

（3）兼顾游戏的趣味性与教育性

体育游戏本身就具有趣味性，没有了趣味性，游戏本身就没有什么意义了。而教育性则是要使学生的情操能够得到陶冶，促进学生智力的发展。因此，在进行游戏的选择时，我们要将学生的兴趣作为直接的推动力，并兼顾游戏的教育性，以体育教学的任务作为游戏选择的准则，使游戏成为一种教学中的积极手段，让学生不仅能够自觉地进行身体锻炼，还能从中培养良好的品质。

12.适合中学生摘抄的美文 篇十二

为了让每个孩子将来成为有学问、有创造性的人才, 根据自己十几年来的教学工作经验, 着重谈以下几点:

一、激趣, 教学中注重激发学生对学习数学的兴趣

心理学指出:学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力, 而学习动机最现实、最活泼的成分是学习兴趣, 兴趣是启迪学生的最好因素, 甚至比责任感更具效力。因此, 激发学生的学习兴趣是十分必要的。

(1) 培养学生的兴趣。学生学习数学的兴趣, 要从培养师生间的感情开始, “亲其师, 信其道”这是古往今来授业者的诀窍, 学生喜欢、信赖甚至崇拜你, 就会对你教的学科产生浓厚的兴趣, 教学才能获得事半功倍的奇效。通过师生间的交流, 就能正确认识和评价学生。及时肯定他们的点滴进步, 实事求是地指出他们的不足, 与他们一道明确方向, 他们的学习兴趣就会在这样不断的“情感加温”中迅速提高。

(2) 激发兴趣, 教学生学进去。教会学生学习, 首先是教师去教, 课堂教学是教会学生学习的最主要直接的途径, 瑞士心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”, 这是不无道理的。我在教学中发现, 绝大多数同学开始学习数学时, 都是怀着极大的兴趣, 抱着极大的希望的。只是经过一段时间, 一部分人获得了成功, 使潜在的动机得到激发, 形成定向, 学习兴趣更浓了;一部分人成绩不理想, 情绪受控, 兴趣淡化, 渐渐失去信心。作为教师, 要使前者进一步明确学习目的, 端正学习态度, 掌握独立学习本领, 使后者重新点燃求知的火花, 激发学习的兴趣, 让他们学进去, 然后引导他们由单纯的感兴趣或好奇的没有目标的自我表现, 逐步过渡到明确目标的自我认识, 自我完善阶段, 从而深化了学习的心理需要。

二、求活, 力求教法灵活, 形式多样, 力求教学方法的最优化

卢那察尔斯基指出:教学会不会使学生生厌, 会不会在大脑皮层一滑而过, 几乎不留任何痕迹, 或相反的, 这种教学作为学生游戏和生活的一部分而愉快地被接受, 与学生的心理融为一体, 这都取决于教师的教学方法。可见教学方法的选择, 尤其是教学方法的优化选择是何等的重要。

我国自教学改革以来, 一些新的教学方法相继涌现, 如自学辅导法、程序教学法、问题———探索教学法等。我们必须清楚地认识到, 各种方法都有自己的优点和不足, 都有自己的使用条件和适用范围, 没有一成不变的万能方法, 要善于以综合的辩证的观点对待各种方法的选择和利用。在选择教法时, 应考虑到教学的具体目的、教材的性质、学生是否具备必要的知识、发展的水平和感知的心理特征以及教师自身的特点。采用讲解法时, 并非教师照本宣科满堂灌, 要特别注意启发性原则的贯彻, 同时要善于恰当和适时地设疑、质疑和释疑, 以调动学生的主动思维、积极探索的自觉性, 提高学生独立思考的能力。如果教材的内容不是全新的一类, 在逻辑上与以前学过的知识有联系, 根据这些教材, 在探索新知识的过程中, 学生能独立迈开步子而教师的教学目的又旨在培养学生创造性思维的能力, 这时可采用探索法为主的教学。总之, 数学课堂教学, 由于数学内容的丰富性及其独特的特点, 为教师要达到最佳教学效果而选择最优教学方法提供更为优越的条件。

三、务实, 通过教师的教和学生的学, 实现良好的教学效果

(1) 教师授课的内容要落到实处。马卡连柯说过, 假如你的工作、成绩都非常出色, 那你尽管放心, 他们全会站在你这一边, 相反无论你是多么亲切, 你的话说得多么动听, 态度多么和蔼, 但假如你的工作总是一事无成, 假如你的成绩是废品和一场空, 那么除了蔑视之外你永远不配得到什么。因此, 每一节课必须精心设计, 不但要备教材, 更要备学生。课怎样讲能适合学生们的口味, 采用什么样的方式能调动学生们的积极性, 把授课的重点落到实处, 不流于形式, 教学实践中自己体会。要善于经常地从学生那多收集反馈信息, 精心设计每一节课的教案, 真正做到讲学生所急需听, 练学生所急需求。

(2) 学生知识的掌握要落到实处。教学作为师生的双向活动, 其中学生是在教师的主导下进行学习的, 学生的学习过程实际上是实现教学目标的过程, 教的过程则是辅导学生实现目标的从属过程, 因而学生主体作用能否得以充分发挥, 直接影响着教学效果的好坏。我认为, 学生主体作用的发挥不仅体现在课堂, 还应体现在课下。从某种意义上讲, 课下学生主体作用的发挥起着至关重要的作用。其含义是, 学生能否把课上教师所讲的内容再次通过自身的思维加工, 通过练习不断巩固、熟练, 从而掌握知识。人们常说, 教得好, 不见得学得好, 究其原因关键也在于此。

回顾自己十几年的教学实践, 为提高数学教学质量, 在“激趣、求活、务实”这三点上自己一直在探索和追求, 已取得了较好的教学效果。

摘要：根据学生的年龄特点和认识规律, 找到最适合学生的教法。根据本人从事十几年数学教学工作的经验, 要把这门课教好, 需在“激趣、求活、务实”这三点上下工夫进行探索。

13.适合中学生摘抄的美文 篇十三

一、学业评价在操作过程中出现的疑问

目前已有很多关于对学生学业评价的研究。对学生的评价要求全面反映学生的成长历程, 强调要采取多元的评价方式促进学生能力的发展, 培养学生的综合素质。评价不仅要能促进学生智力的发展, 更要重视学生的非智力因素, 特别是情感态度, 即动机、兴趣、自信、意志、合作精神、爱国情怀、国际视野等等。但在实际的操作过程中, 我们发现:第一、对学生的非智力因素的测评是一个难题, 缺乏科学、有效的技术和手段;第二、一些评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据, 体系过于繁复, 可操作性不大;第三、大多数评价是针对基础教育阶段或普高阶段开展的, 不大适合中职学生的实际情况;第四、大多数的评价量表只讲到评价的内容, 很少提及每一项的评价在总评价中所占的比例。

二、本校学生英语学习的现状分析

由于普高的不断扩招, 致使中职学校生源质量在逐年下降。对我校2012年入学的五个班学生的英语学习进行了调查, 具体情况如下:

1.新生中考英语成绩在90分以下的占92.8%, 其中60-89分段的占34.2%, 30-59分段的占55.1%, 在30分以下的占8.8%。英语成绩最高分是116分, 而最低分只有12分, 两者相差达104分之多。这些数据说明了我校学生英语的总体水平较低, 英语知识能力水平参差不齐。

2.对学生在英语学习兴趣方面的调查显示:有积极性的只占35%, 而那些不愿学、不想学的却占了65%, 这说明了有超过半数多的学生对英语学习不感兴趣, 没有学习的积极性。

以上的调查使我认识到, 要促进学生的英语学习, 我们不仅要调整我们现有的教学方式, 更重要的是要对我们现有的评价方式进行改革, 使评价体系更适合我们中职学生英语学习的实际需要, 增强他们学习的自信心, 提高他们的学习效能感, 体验到学习的乐趣。前苏联的教育学家苏霍姆林斯基认为:人的内心世界有一种根深蒂固的要求, 他们总是期望自己获得成功, 期望感受到自己智慧的力量, 体现到探索成功的快乐。

三、中职英语评价的架构

(一) 评价的原则

教育部文件《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》 (教职成[2004]10号) 指出:“……在有针对性的个性化教学组织中, 要尊重学习者意愿……采取灵活多样的评价考核方式, 使学习者顺利完成所选定的课程目标……”。前面的调查数据显示出我校学生的英语总体水平较低, 且差异性较大, 本评价方案根据我校学生的实际情况, 以班内分层教学及分层评价为主要原则, 注重学习者的学习基础差异, 尊重他们的个人意愿, 让他们在学习和考试过程中都具有可选择性。注重对学习者学习过程的形成性评价, 鼓励学生对自己进行纵向比较, 促使他们在自己原有水平的基础上有所提高。

(二) 评价的具体操作

(1) 评价的等级。把教学内容和评价考核分为A、B、C三个层次 (A:拔高;B:加强;C:强基) , 学生可以根据自己的实际水平和意愿选择学习和考核的内容。在划分教学内容和评价考核的层次时, 要注意保证有65%的内容是基础部分 (C层) , 所有学生能够而且必须要掌握, 有20%的内容是加强部分 (B层) , 学习基础中等的学生可以掌握, 有15%的内容是拔高部分 (A层) , 学习基础好的学生作为提高的内容。

(2) 评价的比例。对学生的评价主要分为形成性评价和水平性评价两大类。

总评价 (100%) =形成性评价 (60%) +水平性评价 (40%)

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。同时, 通过形成性评价, 及时向教师提供反馈信息, 使他们能够了解教育活动中存在的缺陷和不足, 从而促使教师能够不断地改进、完善自己的教育活动, 使教育活动更好地为学生的发展服务。

而水平性评价则是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径, 也是反映教学效果, 学校办学质量的重要指标之一。水平性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标, 力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

(3) 评价的具体内容

(1) 形成性评价。

形成性评价 (100%) =课堂表现 (20%) +手抄报 (20%) +每课一读 (10%) +每课一说 (10%) +单元测验 (20%) +作业 (10%) +小测 (10%) 。

(2) 水平性评价

水平性评价 (100%) =期末考试笔试 (80%) +期末考试口试 (20%)

笔试考核的内容要严格根据教学当中的分层内容, 保证有65%的内容为基础题, C层学生可以也是必须要掌握的知识;有20%的内容为加强部分的题目, B层学生可以掌握;有15%的内容是拔高部分, A层学生作为提高的内容。

口试考核沿用平时“每课一说”的方法, 能够用学过的句型就某一话题说几句话, 但在难度上有所提高, 即:A层:能用所学过的句型说十句话 (十个信息点) ;B层:能用所学过的句型说八句话 (八个信息点) ;C层:能用所学过的句型说五句话 (五个信息点) 。

对2012年新生笔者所教的电子和建筑两个班进行试验。评价表明, 我校学生英语的总体水平还是较低, 及格率仍然还不到一半, 但及格率和优秀率的比例都有所上升, 低分段的人数减少了。对英语学习有积极性的学生的比例也提高了, 从原来的35%上升到57%。这说明了新的评价方法对学生的英语学习还是有促进作用, 能够提高学生英语学习的主动性, 使学生在学习上有较明确的目标, 增强学习的自信心, 提高学习效能感, 体验到了学习的乐趣。

综上所述, 有效的评价方法是适合学生的实际水平, 有助于提高学生学习英语的兴趣和积极性, 激发学生英语学习的潜力, 使学生在学习过程中不断体验进步与成功, 建立自信, 促进学生综合语言运用能力的全面发展;同时, 也使教师及时获取教学的反馈信息, 对自己的教学进行反思和调整, 促进自己的教学水平。

参考文献

[1]《国家课程标准专辑——英语课程标准》2003年2月23日.

[2]刘道义《基础教育英语教学评价浅议》2005年10月《课程、教材、教法》第25卷第10期.

[3]陈竞芬《中职学生学业成就评价改革及个案研究》广东科技出版2005年12月第一版.