武汉大学继续教育学院

武汉大学继续教育学院（共11篇）

1.武汉大学继续教育学院 篇一

上海财经大学继续教育学院文件

上财继发 [2012]01号

关于印发《上海财经大学成人高等教育本科毕业生

申请学士学位外语条件的补充规定》的通知

各部门：

为了保证授予成人高等教育本科毕业生学士学位的质量，上海财经大学特根据上海市及学校有关文件精神，制定《上海财经大学成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语条件的补充规定》（以下简称“补充规定”）。

本补充规定经2012年1月5日上海财经大学学位评定委员会审议通过，现印发给各部门，望请认真遵照执行。

附件：《上海财经大学成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语条件的补充规定》

上海财经大学继续教育学院

二〇一二年一月九日

附件：

上海财经大学成人高等教育本科毕业生 申请学士学位外语水平要求的补充规定

为了保证上海财经大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位的质量，上海财经大学根据《上海市学位委员会办公室关于调整上海市成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语水平要求的通知》（沪学位办[2006]4号）、《上海财经大学继续教育学院学生学籍管理实施细则》（2010年10月修订）及《上海财经大学自学考试本科毕业生申请学士学位暂行办法》等文件精神，对成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语水平要求补充规定如下：

1、成人高等学历教育本科毕业生、参加高等教育自学考试并获得本科毕业证书的人员用于申请学士学位的大学英语四、六级成绩须为通过就读学校集体报名并参加考试所获得的成绩，且从获得之日至学士学位申请日期止四年内有效。

2、成人高等学历教育本科毕业生（不含“函授”在读学生）、参加高等教育自学考试并获得本科毕业证书的人员用于申请学士学位的《全国英语等级考试三级合格证书》或《全国英语等级考试笔试成绩合格证（三级）》，从获得之日至学士学位申请日期止四年内有效，且满足下列条件之一：

（1）参加上海市教育考试院组织的考试并获得相应证书的；（2）参加我国部队系统考点的考试并获得相应证书，同时提供

与军人身份相符的身份资格证明的。

3、原在成人高等教育入学考试报名语种为非英语小语种（以当年报名语种为准）的本科毕业生申请学士学位的，参照本补充规定执行。

4、本补充规定自上海财经大学学位评定委员会审议通过之日起施行。之前有关文件、规定等与本补充规定不一致的，以本补充规定为准。

2.武汉大学继续教育学院 篇二

关键词：继续教育,管理系统,多层结构,浏览器/服务器模式

近年来, 随着该院继续教育大规模扩大招生, 继续教育管理工作量大幅度增加, 其复杂性也越来越大, 而目前该校继续教育一直存在管理力量薄弱、管理效率低下、管理手段落后、规范化和标准化程度不高等问题, 这严重制约了该院继续教育事业的发展。减少工作中低效率的手工操作, 强工作的自动化、计算机化, 提高工作的准确性、安全性, 己成为高校继续教育发展急需解决的问题。针对上述问题, 该文设计了一个继续教育管理系统, 过该系统, 可以实现继续教育计算网络化, 显著地改善学院继续的教学管理水平, 极大地提高继续教育的教务管理竞争能力和效率, 切实解决了学校在成人教务管理中的薄弱环节和关键环节。

1 系统设计

1.1 体系结构

从继续教育管理系统结构上来看, 系统采用当今流行的B/S结构。B/S体系结构是指在TCP/IP的支持下, 用HTTP协议 (超文本传输协议) 为传输协议, 客户端通过Browser浏览访问Web服务器以及与之相连的后台数据库的体系结构。由浏览器、Web服务器、应用服务器和数据库服务器组成如图1所示。

1.2 系统需求分析

从整体功能上来分析, 继续教育管理系统是要设计和实现一个符合江西中医学院继续教育学院自身的教务、学籍、成绩、经费、函授站管理于一体的管理系统。其中, 在系统流程方面要符合江西中医学院继续教育学院实际管理需要, 在系统结构设计上, 要具有良好的扩展性, 方便维护、修改、升级等需要, 在效果方面, 能够优化现有管理方式、共享数据、改善管理方式, 真正促进继续教育可持续发展, 在安全性方面, 要能够保证系统的稳定性、安全性, 防止数据丢失、篡改, 经常对数据库备份。

该系统的开发目标是:以继续教育教学管理为主框架, 吸收现有高校继续教育管理模式的优点, 开发一套能适应继续教育教务管理需要、使用方便和用户界面友好的“继续教育管理系统”。在技术上遵循开放、安全、可靠、高效和可扩展的理念, 技术上采用先进性和成熟性、实用性相结合, 最终实现整个系统性能结构的优化, 并且具备了良好的扩充性, 能够在实际的过程中适应继续教育管理工作发展的需要。

按照系统的不同使用对象, 其在操作时的需求分别如下:

(1) 该部管理人员对系统功能的需求

该部管理人员主要使用“管理机模式”来进行访问和处理, 管理人员通过该系统进行学籍管理、成绩管理、教学管理、考务管理、经费管理、信息发布等一系列相关的功能。

(2) 教师用户对系统功能的需求

教师用户主要使用“浏览器模式”来实现, 通过该系统可以查询教师自己的个人信息, 课程安排, 以及进行成绩录入等功能。

(3) 教学站点管理人员的需求

教学站点管理人员可以使用“浏览器模式”来管理该站点学生学籍、成绩、考务、经费和其他一些管理工作。

(4) 学生对系统功能的需求

学生主要使用“浏览器模式”来实现, 通过该系统可以查询自己的个人信息, 成绩, 课表等一些基本的功能信息。

结合该院特点, 该系统主要分为 (院本部) 主管理子系统、教学站管理子系统、学生网上查询子系统、扩展子系统, 现在主要介绍一下 (院本部) 主管理子系统的各个功能模块, 如图2所示。

1.3 系统设计

由于篇幅有限, 该文只对 (院本部) 主管理子系统做一个设计。

1.3.1 学籍管理模块设计

学生基本信息管理主要是对录取的新生数据的导入、新生注册, 并实现学生学号的编排、学生分班、教学站学生的分配。

注册管理主要是新生注册和学年注册, 新生注册是由录取数据库信息导入, 然后根据所学专业进行编排学号、分班、教学站等, 学年注册主要是完成在校期间每个学年的注册缴费, 学生没有注册缴费就不能参加教学活动, 学生只有缴费后才能学年注册。

学籍异动主要是刚入学报到的新生, 进行学籍变动处理, 学籍异动主要是指学生退学、休学、转专业、转就读地等学籍变动。教学站的学生若要学籍异动, 学生到教学站管理员处提交异动申请, 待院本部学籍管理员审核通过以后, 才能学籍异动成功。

毕业管理主要完成即将毕业的学生毕业工作, 对符合条件的学生进行毕业审核, 生成毕业名单, 然后生成毕业证号, 打印毕业证书.

统计报表:对学生学籍情况统计, 生成报表。

1.3.2 教学管理模块设计

专业管理主要是对专业的添加、修改、删除等操作。

教学计划管理主要是管理专业教学计划和班级教学计划, 首先要做专业教学计划, 对已经做好的专业教学计划, 一定要转换成EXCEL格式导入到系统中去, 班级教学计划可以参照专业教学计划复制到各个班级教学计划中去, 对教学站一些专业人数少的学生合班上课的特殊情况, 合班的教学计划可以参照某一个班级教学计划, 然后在班级教学计划中做一些修改调整。

试卷管理主要是对教学计划中的公共基础课、专业课的试卷由任课老师导入到系统, 让教学管理员管理试题库, 方便以后考试出试卷。

1.3.3 考务管理模块设计

考务管理主要是通过考试, 对继续教育教学质量、教学效果所进行的考试工作, 包括成绩管理、成绩查询、补考名单的生成、补考登分等。

成绩管理主要是对学生课程成绩的录入、修改、删除等操作, 录入成绩时一般以平时成绩、期末考试成绩按一定的比例登分, 作为课程成绩的最终成绩。成绩查询主要是对班级成绩查询、个人成绩查询、学生补考成绩查询。另外, 每学期对成绩不及格的学生要生成一个补考名单, 以便安排补考。补考成绩的登分是对补考名单中的学生的课程成绩进行登分操作, 不能作为正考成绩。

1.3.4 教师管理模块设计

教师管理主要是教师对与自己相关个人信息、课程表的查询, 以及对个人信息的一些修改。教师用户的管理由教学管理员来添加、删除, 并分配教师编号, 老师用编号进入系统, 设计如图3所示

1.3.5 教材管理模块设计

教材信息主要是对教材出版社、教材经销商的联系方式、教材的库存量等信息的管理, 班级征订主要是指班级对教材的征订情况的查看, 订购统计主要是指通过对班级教材的订购的汇总, 可以快速查看教材的订购情况, 班级需求统计主要是具体到某个班级的教材需求统计情况。

1.3.6 经费管理模块设计

经费管理主要是对本部门经费导入, 本部门缴费管理, 学生缴费记录, 函授站缴费记录, 函授站与本院分配后的财务管理等功能。

学生缴费管理:对于学生上缴的各种费用进行登记, 并支持学校财务处交费数据的导入。

教学站缴费管理:根据教学站预设的缴费分配比例, 对教学站缴费进行管理, 统计各教学站所交费用与尚欠费用。

经费查询:查询学生缴费与欠费情况, 统计各种费用缴纳情况。

1.3.7 系统设置模块设计

继续教育管理系统用户分为:系统管理员, 子系统管理员, 学生, 教师。

对于教师和学生用户其实现的功能是一致的, 即老师可以实现个人信息修改、课程查询, 学生可以实现成绩查询、课程表查询等功能, 所以在不需要进行特殊的权限管理。但是对于管理员用户不同, 不同的管理员分管的内容不同。他们之间应该保证彼此不能随便查看和修改, 这就需要对管理员进行权限分配。

用户权限主要分为以下几个:

文档管理权限、用户管理权限、教师管理权限、学生管理权限、成绩管理权限、教学计划管理权限、授课安排管理权限、班级管理权限、教学点管理权限等。其中教师管理权限、学生管理权限、成绩管理权限、教学计划管理权限、授课安排管理权限、班级管理权限、教学点管理权限又分为三个管理权限分别是无权限、浏览权限、管理权限。

文档管理权限、用户管理权限、教学点管理权限只分为两个权限分别是无权限、管理权限。无权限代表不能被查看, 浏览权限代表只能查看、管理权限代表可以查看、修改、删除等。

模块设置主要是对学籍模块、教学模块、考务模块、教师模块、教材模块、经费模块、学生模块等模块的设置。

安全设置主要是数据库备份, 为了防止系统数据被攻击破坏, 需要对系统数据做备份管理, 一旦系统被恶意攻击篡改数据, 可以用备份数据, 以免造成损失。

2 数据库设计

数据库设计是该管理系统设计很重要的部分, 数据库设计主要是包括:数据库的逻辑设计、数据库的概念设计以及数据库的物理设计三个方面。

数据库中子类有:Data In () 子类和Data Out () 子类, Data In () 子类有studentdataimport () 方法, Data Out () 子类有dataoutput () 方法。

系统中所涉及的类都是有表示层进行调用, 然后通过调用数据访问类Data Access Sql来进行相互访问。

3 三层体系结构的实现

结合该院继续教育的实际情况, 从继续教育管理系统的实际功能要求出发, 结合ASP.NET的特点, 在B/W/S三层结构体系下, 设计并实现继续教育管理系统的三层机构:

最底层是数据层, 数据层是存放系统所要用到的各种信息表。该系统主要涉及到的数据表主要有, 用户表, 有学生、教师、管理员等用户, 学生信息表, 有学生基本信息表、成绩表、相关课程信息等。

中间层是业务逻辑层, 实现系统的各种功能, 针对不同的用户功能划分如下:学生, 具有学生登录, 学生成绩查询等功能, 教师, 具有教师登录、录入成绩等功能, 管理员 (分为学籍管理员、教学管理员、考务管理员、教材管理员、经费管理员) , 分别具有相应模块的管理功能。

最顶层是表示层, 即用户层, 是用户能看到的实际内容, 内容显示页面即WEB窗口, 如登录界面、管理员界面、学生界面等。

4 结语

江西中医药大学继续教育学院继续教育管理系统的开发充分考虑了继续教育管理的特点, 从多方面减轻了管理人员的劳动, 收到事半功倍的效果。系统适合继续教育办学规模扩大和办公自动化的需要, 为提高办学水平和工作效率奠定了坚实的基础。目前, 系统安装在学校信息中心专用服务器, 并初步通过调试, 学院继续教育各科室通过Intemet直接访问试运行。此阶段系统运行良好, 得到了教学站点的认可。

参考文献

[1]王武礼, 杨华.基于B/S与三层C/S混合模式的MIS构建[J].青岛理工大学学报, 2007, 28 (3) :101-104.

[2]房晓东, 等.ASP.NET从入门到精通[M].北京:化学工业出版社, 2009.

3.大学物理继续教育改革探讨 篇三

关键词：物理继续教育；改革；教学

随着现代教育改革的进行，大学物理继续教育改革势在必行，但是，目前大学物理继续教育改革在国内外都是一个亟待发展的课题。在国内，大学有传统的、正常的秩序，物理界对大学物理继续教育改革的呼声甚高。这一方面是由于过去传统教育模式的影响很深，急于想摆脱那种束缚；另一方面，由于大学物理继续教育的缺乏，使大学物理教育远不能适应社会的需要。现在从总体上看，大学物理继续教育水平普遍不高，课程体系、教学内容、

教学方法和手段，基本上没有大大的变动。而在国外，欧美一些国家已经在大学物理继续教育改革方面前进了很久，积累了很多经验，并取得了显著成效。国外的有益的经验是值得我们借鉴和学习的。

新世纪的教育和社会对人才的需求，使我们培养的学生必须面对21世纪科学技术迅猛发展的挑战，大学物理继续教育必须作重大的改革，否则就不能适应发展的需要。尤其是对基础物理知识传播者的继续教育，这就要提到师范类物理教育的问题，以下是在大学物理继续教育，改革的必要性和迫切性，教学内容、方法和手段的现代化等方面的一些看法。

一.大学物理继续教育必须改革

大学物理继续教育的对象主要包括三类专业——物理专业、师范物理专业和其它科技专业的学生。这三类专业的人才培养目标不同，学生应接受不同深度的物理教育，而且不仅仅是深度差异，在具体教学目标、教学内容和教学方法上都应有所不同。对于非物理专业的学生，一般不是为了培养专业物理方向的人才，而是为了培养能适应科技发展，能把所学物理知识应用到有关科技领域的科技人才。因此，物理教学必须与应用技术相结合。对于物理专业的学生，是否就以培养未来物理学问题专家，或者具体一点说是培养学生将来去拿物理学博士学位为主要方向，在过去是毫无疑问的主流观点。但是，越来越多的事实和统计数字表明，在物理专业的学生中，即使在科技比较发达的美、英、日、德等国也只有约10%的学生继续攻读物理学博士，在我国这一比例则更小。这就要求我们要考虑物理专业中大多数将来从事基础研究以外工作的学生的需要，为他们提供必要的知识和技能，而旧的仅为攻读物理研究生作准备的大学物理继续教育必须进行改革。

另外，师范物理专业也有别于物理专业，它的培养目标是基础教育中的物理教师，简单说就是中学物理教师。尽管也有极少数学生攻读硕士研究生，甚至取得物理博士学位，但绝大多数还是从事基础教育工作。根据这一事实，我们的大学物理继续教育在这一方向上应该具有师范类教育的特点，但是，现实表明，目前的师范物理专业除了二三门课程体现所谓师范性以外，主干课程与物理专业几乎完全相同。这些课程在教学内容上、方法上也没有或者极少考虑作为未来教师的学生的特点。有些师范院校可能明里不说，可心底里却是想培养“高层次”的物理人才，与非师范大学一比高低。显然，这与师范院校的培养目标是不相符的。国际上许多国家都已注意到了这个间题，并且把培养物理教师的大学物理继续教育作为国际研讨会的三个主题之一来讨论。会议认为，按照培养物理教师的目标来制定继续教育方案，包括课程设置、课程内容、教学方法和手段等至为重要。在我国，国家教委也制定了“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，我们必须不折不扣地贯彻执行。

随着越来越多的学生继续攻读物理学学位，为了使他们在更广阔的范围内适应毕业后所从事的工作，物理专业和师范物理专业改革的立足点应放在加强全面素质(政治思想素质、人文素质、创造性素质和身一体素质)教育和能力培养上。我们必须转变继续教育观念，把过去那种以知识传授为主的继续教育模式转变为素质培养的继续教育模式。在能力培养方面，特别要培养学生的自学能力和理论联系实际的能力等。

二.教学内容的推陈出新

教学内容和方法的改革是教学改革的重点和难点。许多专家都认为改革的目标是教学内容要新，知识基础要宽，课程门类要精，教学方法要活。这是很正确的。这里，只想根据我们目前大学中的教学实践谈谈教学内容的现代化问题。

基础课教学要结合科技发展前沿。当今世界，科技迅猛发展，物理学的各个领域都有了飞跃的进步，对于人类文明作出了伟大的贡献，极大地丰富了当今辉煌灿烂的物理学。就光学而言，以全息术的提出、光学传递函数的建立、激光器的诞生为标志，现代光学兴起并得到了蓬勃的发展，它已经渗透到物理学和其它科学技术的许多领域，得到了广泛的应用。例如，根据全息术原理制成的全息防伪标志，由于激光器的诞生而得以实现的光纤通信，已经家喻户晓，人人皆知。有关内容在中学的物理教科书中也已经作了介绍，如果学物理的大学生教学实践中，我们是尽可能介绍现代光学的新鲜内容的。有些内容以一章一节作介绍，有些内容凡是在光学的基本概念和基本原理上能够引伸介绍的，都作些适当的介绍。事实证明，这种教学方法，学生大多数均感到兴趣盎然，学习兴趣和学习积极性都调动起来了，显然结果证明教学方法的改革对于提高教学质量起着良好的作用。

继续突出经典物理学的作用。经典物理学的内容，如牛顿力学、热学理论、麦克斯韦电磁场理论等，虽然年代已经久远，但从迅猛发展的物理学和现代科学技术来看，它们仍然起着支撑整个科学大厦的基础作用，不可缺少。因此，在基础物理的教学中，在引入现代物理内容的同时，我们必须保证经典内容讲授的一定的时数，使学生的物理基础不受削弱。我们还发现，经典物理和现代物理在许多方面非常容易沟通，它们的关系极为密切。以光学为例，从光学系统和电学通讯系统的相似性，引出光学系统的点扩展函数和光学传递函数的理论；从迈克尔逊干涉仪的原理，演变出现代的傅立叶变换光谱仪；从全反射原理，发展起光纤通信，光波藕合技术；当然还有现在许多领域使用的激光等等。这样，我们在讲授经典内容时，就可以适当地引伸和发挥，使学生既学好了基础又学到了现代内容，做到事半功倍，并使基础课程焕发了不一样的活力，不再流于呆板。

总之，教学内容的与时俱进不是以现代内容全部取代经典，也不能简单地理解为多介绍一些现代，而是要我们深人地分析和研究，如何把两者紧密地结合和衔接起来。教学改革的艰巨性正在于此。这一工作做好了，我们的教学面貌才会大大改观，学生则既有牢固的基础又有现代知识。

三.教学方法和手段

大学物理的教学方法和手段对于现代物理继续教育也是很重要的。教学方法改革的趋势是明显地加强了讨论课和实验课。据对国外几所著名大学基础物理课的调查其讨论课和实验课相对于讲课的学时数比例都很高。莫斯科大学的力学、热学、分子物理学、原子物理和核物理等课程的讨论课与讲课学时比例为1:1，实验课与讲课学时比例为2. 5:1。相比之下，我国高校物理课的实验过少，继续教育过程中的试验更是寥寥无几，几乎纯粹是戴春的读书式深造，讨论课则更少，这是非常不利于学生牢固掌握知识的。

物理教学方法可以是丰富多彩的，可以根据实际情况有所变化。目前，我们把多媒体手段引入课堂，固然为课堂教学增色不少，收到很好的效果，但是，这还是不能代替学生的主动的、积极的、自我的学习。一般专家认为，要发挥学生学习的主动性、积极性，增设讨论内容的课程，增加和改进实验课，非常重要。现时，由于种种原因，主要是受到传统教育的影响，许多学生的学习就是听课、抄笔记、应付考试。对于课堂知识的深入体会，它们缺乏及时的、经常性的对学习内容直观学习过程。为克服这一弊病，减少课程、减少讲课时数，增设讨论课是一个好办法。

目前的实验课现状也是令人担忧的。一是学时数过少；二是实验内容陈旧，现代的实验、使用现代手段的实验很少；三是教学不得法，学生基本是按实验步骤依样画葫芦。这种状况不会培养出学生的科学思想方法和分析、解决实际问题的能力，更不要说培养面向21世纪的高素质人才。

实验教学的改革要向开设现代内容的实验，开设综合性、设计性的实验努力，使学生在大学阶段就触摸到现代科学技术的脉搏，现代物理学的成就，从而激发他们的学习兴趣，进行创造性的思维，为今后工作打下良好的基础。

随着现代化教学手段的普及，计算机在实验教学中的应用也是一个不容忽视的趋势。用计算机可以显示很多物理现象，让学生对有关的物理内容有一个直观、形象的理解，可以大大提高学生的学习兴趣，也有利于物理、计算机、数学等学科知识的综合运用。但是，应该指出，在计算机应用于教学方面，我们与发达国家的差距甚大。应当物理方面的教育，包括对学生的继续教育多下功夫。因此，大学物理继续教育改革任务很繁重，包括现在的大学物理教师德继续教育问题，我们也应当作为一个研究的内容加大力度进行研究，使大学物理教育更加能够为全面人才的培养，基础教师的培养做出贡献。

作者单位：邯郸职业技术学院

参考文献：

[1]教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见.教高[2004]1号.

[2]以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展.——在全国职业教育工作会议上的讲话，周济，2004-6-17.

[3]努力办好让人民满意的职业教育.教育部职业教育与成人教育司司长,黄尧.2004年2月27日。

4.华南师范大学继续教育学院自考 篇四

辅导班的选择(学而好,自考必备资料)

社会助学是连接自学者与国家考试的中间环节，是帮助自学者走向成功的桥梁和纽带。社会助学的组织形式大致有以下几种类型：广州自考网

(1)高等学校举办的自考助学。包括普通高等院校，也包括电视大学、各级党、团、干校等院校。这些学校助学多为可脱产学习的全日制办学形式，学校的教学设施比较齐全，师资力量雄厚，开办的助学专业也较多，比较适合高中毕业生和非业余学习人员继续接受高等教育的需要。

(2)委托开考部门和用人单位举办的自考助学。包括部门组织的学校、培训中心及各种形式的辅导站。

这种部门助学的最大优势是把自考助学的专业与发展所需要的人才培养方向有机结合起来，形成有系统有组织的助学活动，从参学职工的行业特点出发，学习的时间和方式灵活多样，有利于解决工学矛盾，因而更适合在职职工按照从事的工作选好专业，参加助学。

(3)社会力量助学。这种助学组织多数属于民办院校，有社会团体、民主党派举办的学校，也有社会有关部门的离退休人员依托有关单位举办的助学学校。

选择学习班时应注意以下问题：

(1)要选择经过教育行政部门审批，自考机构审查、备案的，具有正式办学资格的助学组织。

(2)学校开设的是否属于国家自考系列，与考生自己所选择的专业是否一致。在报考前，先看一下学校专业介绍和各省、市、自治区自考办的专业考试计划，将专业设置的课程目录浏览一遍，做到心中有数。

(3)学校的助学方式和授课时间是否适应个人的情况，如全脱产、半脱产，业余、夜校和函授等等。考生可以根据自己的学习时间、学习计划，权衡哪种方式最适合自己。

(4)了解学校的办学质量，看一看学校的设施(硬件)和管理(软件)怎样？哪些教师任课？学生的课程统考及格比例在当地的水平如何？这些都是考生选择学校前应该了解清楚的。

(5)另外，自学考试的某些专业，或某个层次，对考生来说，还有具体报考条件的限制。比如报考医药类的的助学学校，是否具备较好的实验和实践环节考核条件，这也是考生完成学业必不可少的条件。

教材的选择

高等教育自学考试教材实行两级管理。凡是全国统考课程的教材由全国考委组织编写、出版，并作为全国考委指定教材向考生供应；凡是省统考课程由省考委编写或指定教材。全国及各省自考办每年都要向社会公布开考计划，计划中对每门课程使用的教材都有明确规定，考生应注意所规定的教材的名称、作者、出版社等有关信息，以便按规定购买。自考教材实行主渠道供应，即由全国考办及省级考办、地、县各级考办向考生供应教材。供应教材是各级自学考试办公室的职责。

考生咨询有关教材问题均可与当地自学考试办公室联系。

5.武汉大学继续教育学院 篇五

祝贺你成为同济大学继续教育学院夜大学生！愿你在今后几年的学习中，学有所成，圆满完成学业。现将有关教学环节做一简要介绍，希望对你有所帮助。

学籍管理 入学

必须参加全国成人高校统一招生考试，达到我院录取分数线，符合入学要求方能成为我院学生。入学后经审核不符合入学条件者将被取消学籍。一般每年8月为成人高考考试报名时间，10月中旬为考试时间。个人信息确认

学生个人信息是学院进行学生日常管理、新生电子注册以及毕业学历信息电子注册的重要依据，为了保证信息的准确性，夜大在新生入学后都要对学生个人信息进行一次全面的核对确认，其中姓名、性别、身份证号码如有变动，学生必须向班主任提交相关证明材料。在读期间，如姓名、身份证号仍有改变，必须尽快填写《个人信息修改申请》并附上证明材料一起交给班主任。学籍异动

学生如要休学、退学、复学等，必须符合相应的条件，在相应的时间结点到夜大科提交学籍异动申请，填写相应表格，提交相关证明，经夜大科审核批准后方可进行（详见学生手册）。

教学计划

教学计划

教学计划是学校根据教育方针和培养目标而制订的专业人才培养实施方案，是教学管理部门组织和实施教学过程的主要依据，也是对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。学生修满专业教学计划规定的学分方可毕业。

1、学时和学分

春、秋学期教学周为18周，包含考试周。理论教学课程一般按1周学时计1学分。毕业设计（论文）一般安排在最后一学期。高起本、专升本专业毕业设计安排10－12周，毕业论文安排6－10周，1周计1学分。高起专部分专业毕业环节一般安排8学分的专题讲座。

2、课程设置

（1）基础课、专业基础课、专业课的学分比例原则上高起专专业为4:3:3；专升本专业为3:4:3。（2）必修课及选修课

① 必修课：指本专业必须修读的课程。一般占总学分的70%。

② 选修课：属于扩大知识面的课程或专业拓展课程。选修课分为限定选修课和任意选修课。一般占总学分的30% 限定选修课属于专业规定的选修课程，一般占总学分的20%。学生必须选修指导性教学计划规定的限选课程。任意选修课由学生根据需要、兴趣和爱好在学院提供的课程范围内选读，一般占总学分的10%。学生只要修满任意选修课规定的学分即可。任意选修课不及格可以重修该门课程，也可以另外选修在选修课清单中的其他课程。

3、公共基础课（1）政治理论课

 高起本专业开设：毛泽东思想与中国特色社会主义概论、马克思主义原理、法律基础及思想道德修养；  高起专专业开设：毛泽东思想与中国特色社会主义概论、法律基础及思想道德修养；  专升本专业开设：马克思主义原理（2）大学英语

 高起本专业开设四个学期：学分分别为3,3，3，3  高起专专业开设三个学期：学分分别为3,3，3  专升本专业开设两个学期：学分分别为3,3（3）高等数学

 高起专专业开设两个学期：学分分别为3,3

4、学位课程

学位课程考试科目为：一门外国语、一门基础课以及两门专业课程。

5、教学计划组成  培养目标  培养形式  培养对象要求  学制  专业主干课程

 学位课程（限专升本、本科专业） 毕业

 学位授予（限专升本、本科专业） 教学安排表（含实践环节）教学日历

教学日历对一个学期的教学活动进行了大致安排，夜大的教学周数为18周，春季学期第1周到第16周为上课周，第17周为考试周；秋季学期第1周到第17周为上课周（国庆放假一周），第18周为考试周。8周结束的课程考试一般安排在第9周进行。教材

按照开学通知（在学期末出通知）在规定的时间内到指定的地点或书店购买教材。

关于选课 学习方式

夜大的学习方式分为“主播”（即面授）、“网络实时”和“课件点播”。“主播”指有教师现场授课的形式，“网络实时”指在网上实时收看教师上课的实况，“课件点播”指在网上点击该课程的课件进行学习。目前夜大大部分课程为面授的学习方式，各课程的学习方式以选课时可供选择的学习方式为准。选课

夜大学生需提前对下一学期的课程进行选课，其中必修课和限选课为必须选择修读的课程，任选课由学生自行决定是否选择，但毕业时学生必须修满教学计划规定的任选课学分，因此请根据教学计划提前做好考虑。夜大科将帮助学生对仅为主播的必修课和限选课进行批量选课，其他有各类学习方式、分班学习的课程必须由学生自行选课，学生如需重修还必须对重修课程进行选课。经教务部门对选课进行确认后将不能进行更改。具体选课时间安排参见选课通知。（在学期末出通知）上课安排

学生选择主播（面授）的课程必须到校听课，任课老师和班主任将进行考勤。上课的时间大致安排在周一至周五的1－3个晚上和双休日中的一天，每学期安排的上课时间不完全相同，以学生本人选课后形成的课程表为准。选择“网络实时”和“课件点播”的课程在家学习由系统自动考勤。重修手续

学生重修学习，必须按规定交纳重新学习费用，一个学分100元，因此学生在重修选课完成后必须将重新学习费用存入付学费的农行卡内（农行卡余额不足300元一季度有3元的小额管理费，请考虑在内），由学院统一扣缴，具体交费时间见开学通知。选好重修课并且已付费的学生需于开学初到班主任处领取重修听课证和重修通知，其中重修听课证为学生重修课程的跟班安排情况，同时亦为该生参加重修考试的凭证；重修通知需由学生本人交给相关的任课老师。

课程考核

夜大学生必须按照指导性教学计划规定修读各门课程，完成16周的各教学环节的学习，并参加第17-18周的期末课程考试和学位课程考试（需申请学位的专升本或本科学生）。课程考核

课程考核分考试和考查两种。

1、考试

夜大学生在完成8周或16周的学习后，在第9-10周或第17-18周内参加该学期的期末课程考试（简称正考）。正考不及格者参加下学期开学前的补考，补考不及格者随下年级重修，重修随该年级参加重修考试（含正考、补考）。因教学计划变动原因无重修机会者，在毕业前给予一次补考机会。以上考试的具体安排，请查询当学期学院网上公布的考试通知或到系统中查询的具体考试安排信息。

若重修考试课程与正常考试课程时间冲突时，学生可选择其中一门课程申请缓考，其成绩按正考计。

2、考查

考查课程一般为设计或实践类课程，不适宜采取期末集中考试的课程，成绩主要按平时出勤、作业、实习、平时测验及最后的设计等由任课教师综合评定。学位课程考试

申请成人学士学位的本科、专升本夜大学生除具有毕业资格外，还需通过本专业四门学位课程的考试。四门学位课程由一门外语、一门基础课以及两门专业课程组成。其中外语学位课程学校不单独组织考试，学位申请人必须参加全国大学英语四级考试（CET-4）或全国英语等级考试（三级）（PETS-3）。另外三门学位课程考试由学校学位主管部门按照我校成人学位课程考试大纲的要求统一命题、考试、阅卷。

1、学位英语课程考试报名

申请学士学位的本科、专升本学生可选择作为在校生网上报名参加全国大学英语四级考试（CET-4，学位分数线以上海市学位办每次公布的分数线为准）或作为社会考生参加全国英语等级考试（三级）（PETS-3，笔试成绩通过即可）。

参加英语四级考试的学生需在规定的时间内自己上网报名，网上报名后还需在规定时间到校进行现场确认，完成交费、拍照和信息核对手续，具体报名时间安排参见学院相关四六级英语考试报名通知（在每年的4月及9月出通知）。需要注意的是，学生报名时切记要正确输入自己的学号、专业和学院，其中专业为本人录取通知书上的专业名称，学院为同济大学继续教育学院，请不要填错，否则将影响到领取准考证和成绩单。参加PETS-3考试的学生请自行联系报名和考试，学院不统一安排，如PETS-3成绩通过，需将成绩合格证原件和复印件交到夜大科审核备案以供申请学位之用。

已毕业班级的学生将不能再参加学校组织的大学英语四级考试，但可以自行报名参加英语等级考试（三级）（PETS-3）考试。

2、学位课程考试报名

除英语以外的其余三门学位课程的考试安排在开设该门课程的相应学期结束时进行，要参加考试的学生必须要事先在网上进行报名（http://------登陆系统----学生信息中心----学位考试报名），并将考务费（26元/门）存入付学费的农行卡内，由学院统一扣费。学位课考试未通过的学生可以在最长学习年限内跨专业跨学习形式跟随低年级班级考试。学位课考试报名具体时间安排参见学位课考试报名通知。（一般在学期第4周左右出通知）补考和学位课考试时间

补考一般安排在下一学期开学前，学位课程考试一般紧跟期末考试后安排。一般课程的考试时间为90分钟，学位课程的考试时间为120分钟。学位课考试大纲会提前挂在夜大专栏--教学公告中，请同学们注意及时查看。

无考试资格

凡缺课超过某门课程教学总时数的1/3，或未完成某门课程规定作业的1/3，或未完成某门课程规定实验者，将不得参加该门课程的考试，具体名单以学期末任课教师开具的无考试资格名单为准。无考试资格的学生可以参加补考(设计类和考查课程除外)，成绩按补考计。成绩复核

学生如对课程考试成绩有疑问，必须由学生本人在成绩公布一周内提出成绩复核书面申请，在夜大科给予书面答复之前，学生应按正常安排参加补考或重修。考试纪律

为树立良好的学风考风，严肃考试纪律，学生考试作弊，将按照《按照考场违纪处分实施细则》予以严肃处理。申请学位者将取消学士学位授予资格。

毕业设计(论文)

毕业设计（论文）和专题讲座

高起本、专升本及一部分专科专业学生毕业前最后一个学习环节为毕业设计（论文），其余部分专科专业学生毕业前最后一个学习环节为专题讲座。

毕业设计（论文）目的是培养和提高学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能分析与解决实际问题的能力，更是学习深化与升华的重要过程。

根据教学计划要求和进度，毕业设计（论文）安排在最后一学期，毕业设计安排10－12周，毕业论文安排6－10周。

专题讲座环节安排专科学生听4次专题报告或讲座，根据专题报告或讲座内容，结合本人实际工作，撰写一篇5000字左右的论文（8学分）。毕业设计（论文）过程

1、动员、开题（1）动员

指导教师提出毕业设计（论文）教学要求及必须遵守的规章制度，介绍与专业相关行业的发展情况，宣布分组名单，领取资料。

（2）开题

在指导教师帮助下，学生开始选题，经指导教师认可后，最终确定题目。选题一般在教师给定的题目范围内进行。写出毕业设计（论文）任务书，任务书内容经指导教师评阅通过后，方可进入毕业设计或论文撰写阶段。

2、毕业设计、毕业论文撰写

（1）学生按任务书中各阶段要求完成作业；

（2）学生务必按指导教师规定的时间、地点，参加辅导课；

（3）学生主动与指导老师联系，汇报每一阶段任务完成情况，及时得到教师指导；

（4）指导教师会随时与学生联系，检查学生作业完成情况，并给出修改意见。学生必须按指导教师要求，及时修改毕业设计（论文）。

（5）为了督促学生保质保量按期完成设计或论文，学期第5~8周将进行中期检查，检查内容包括论文质量、论文进度等。规定中期检查期间，学生完成毕业设计（论文）应达到工作量一半以上，经教师评阅通过后，中期检查成绩为“合格”。中期检查未通过的学生，必须按指导教师的要求进行整改，赶上进度，否则取消答辩资格。毕业设计(论文)答辩

1、毕业设计（论文）通过的学生，还将参加毕业设计（论文）答辩。未通过的学生，无答辩资格；

2、答辩小组由二人或二人以上指导教师组成；

3、答辩计入成绩。成绩评定

毕业设计（论文）成绩评定以学生的学习态度、设计或论文成绩、答辩成绩等为依据，最终给出综合成绩，成绩采取五级记分制，即：优、良、中、及格、不及格，成绩送交各学务管理员进行成绩录入。

凡毕业设计（论文）成绩不及格者，均不能正常毕业，须参加下一学年毕业设计（论文）重修。

关于毕业 学习年限

各专业的最长学习年限为学制加两年，如某专业的学制为3年，则其最长学习年限为5年。如学生在学制结束时仍有教学环节未通过，可继续到校申请重修，如学生在最长学习年限结束时仍有教学环节未通过，则不能取得毕业证书。毕业照片

夜大科将在学生毕业前半年左右时间统一组织毕业班学生拍摄个人毕业数码照，该照片将用于毕业文凭、学位证书及上传教育部网站，要求每位同学都要参加，因故不能参加集中拍摄的学生，需自行到指定地点进行拍摄。毕业生登记表

毕业班学生在毕业前必须按要求填写毕业生登记表（一式两份），毕业生登记表将会归入学生本人档案，因此每位毕业生都应认真对待和实事求是地填写。毕业集中

毕业集中时将会为每位毕业学生发放毕业证书和个人档案，有学位的学生还将领取学位证书；未能如期毕业的学生可以不参加毕业集中，但要与学务老师及时保持联系.以便尽快完成课程学习。

关于学位 获学位条件

获得成人高等教育学士学位的条件参见《学生手册------同济大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位的实施细则》中内容。学位申请

要申请成人高等教育学士学位的本科和专升本的学生必须在毕业前（具体时间参见秋季学期开学通知）上网提交学位申请（如不能顺利提交学位申请，请务必核查本人的课程学习成绩，如有疑问请与夜大科学务老师取得联系），待夜大科对申请学位的学生进行学位资格审核并按相关审批程序报校学位办通过后，于毕业时授予学位。毕业以后再通过学位英语考试（应在毕业当年）或学位课程考试（在最长学习年限内），如满足学位授予的其他条件，必须尽快向夜大科提交英语证书的原件和复印件并及时上网提交学位申请。

网站与系统 学院网站

学院面向师生的教学管理网站为：http://，主页为学院层面的动态信息，标题栏中“夜大专栏”用于发布夜大的教学管理公共信息，夜大学生必须经常查询有关内容。在主页左上角的“登录系统”输入用户名和密码（用户名为学生本人学号，初始密码为学生本人学号，请及时修改并牢记），即可进入“学生信息中心”，该页面为夜大学生的学习支持平台，可查询学生的个人信息和学习信息（课程表、考试日程、成绩、交费等）以及进行选课、学位考试报名等。

值班电话、学务老师联系方式 夜大科值班电话为：

（白天）65986488、65983252（赤峰路校区一教附楼）；（白天）66694666-夜大科(沪西校区帘青楼)（双休日白天）56985342、56313082（沪北校区连学楼）。

如涉及一些个人成绩等方面的问题请与相关学务老师进行联系，学务老师联系电话参见学院网站首页

其他 手机短信服务

学院将通过手机短消息及时发布有关教学通知及信息，因此每位学生必须在学生个人信息页面及时更新本人手机号码。意见反馈

6.广东工业大学继续教育学院专升本 篇六

通知

根据学生报名需求，我院决定再开设两个成人高考辅导班。凡在我校参加辅导班、第一志愿报考我校的学员，在相同条件下可优先录取。 现将成人高考考前辅导班有关情况介绍如下：

1、报名时间：7月9日至9月10日

咨询电话：、，招生QQ： 2、报名地点：上课地点：

3、开班时间：利用业余时间上课，开班时间以课程表为准

(上课时间：晚上7：00-9：15，周末上午9：00-12：15，周末下午2：00-5：15)

4、报名手续：带银联卡(信用卡除外)交相关费用及身份证，小1寸相片一张(用于办理听课证)

7.大学生党员继续教育的创新研究 篇七

大学生党建工作是高校思想政治工作的重要组成部分。以“三个代表”重要思想为指导, 积极贯彻党的十七大精神, 努力践行科学发展观, 认真做好大学生党员的培养和教育工作, 是实施人才强国战略的迫切需要, 是提高党的凝聚力和战斗力的重大举措, 更是以党建为核心, 全面加强大学生思想政治工作的有效途径。

一、当前大学生党员中存在的主要问题

当前, 个别大学生党员把入党看成是一种“通行证”, 在入党前还能严格要求自己, 积极上进, 入党后便忘了为人民服务的宗旨, 仅把党员看作是一种“荣耀”, 而不是一种责任, 久而久之, “入党之前拼命干, 入党之后松一半, 转正之后就不干”就成了某些党员的真实写照。具体来说, 大学生党员中存在的主要问题有以下几个方面:

(一) 政治理论学习的热情淡化

对学生党员群体而言, 有的人对政治理论学习的积极性不高, 他们片面地认为高校的“两课”教育没有新意, 只会拿些大道理吓唬人;还有部分学生党员入党后思想放松, 学习的热情和自觉性都较入党前明显下降。这部分学生党员一般把政治学习“冷处理”, 应付了事, 没有从思想上真正重视起来。

(二) 入党动机多元化

大部分学生党员的入党动机是纯正的, 但也存在部分党员入党动机不纯的问题。如一部分学生党员入党带有较强的功利主义色彩, 他们或考虑对就业有利, 或顺从家长的期望, 或出于一种攀比心理而要求入党, 认为入党可以满足自己的虚荣心, 可以谋取私利, 可以搞特殊化等。总之, 他们把入党看作是一种实现个人利益的途径。

(三) 党员先锋模范作用的弱化

学生党员所发挥的先锋模范作用是:工作中的模范、学习上的榜样、生活中的表率。但一些学生入党以后往往产生一种优越感, 且这种优越感在同学中不能发挥积极作用, 不能带动其他同学共同进步。也就是说, 有些学生党员的先进性不突出, 模范性不明显, 从而影响了学生党员在普通同学中的威信。

二、大学生党员继续教育的必要性和重要性

(一) 是保持党的先进性的本质要求

党的先进性具体表现为党员的先进性, 一名党员就是一面旗帜。全体共产党员必须“通过锲而不舍的努力, 保证我们党始终是中国工人阶级的先锋队, 同时是中国人民和中华民族的先锋队, 始终是中国特色社会主义事业的领导核心, 始终代表中国先进生产力的发展要求, 代表中国先进文化的前进方向, 代表中国最广大人民的根本利益”。 (1) 根据党的先进性的要求, 大学生党员必须认真学习“三个代表”重要思想和党的十七大精神, 努力践行科学发展观, 加强党的基本理论知识学习, 加强实践锻炼, 在思想、学习、工作等各个方面发挥党员的先锋模范作用, 这样才能体现党员的先进性要求。

(二) 是培养社会主义事业建设者和接班人的客观需要

中国特色社会主义伟大事业迫切需要具有高度政治觉悟和思想素质、具有丰富知识和实践创新能力的建设者和接班人, 以适应形势、迎接挑战。大学生党员是大学生的骨干, 是青年的中坚, 必须义不容辞地承担起历史赋予我们的光荣使命, 这就要求高校各级党组织加强大学生党员的继续教育, 提高他们的综合素质, 掌握应对国际、国内“考验”和“挑战”的本领技巧, 从而能够创造无愧于时代和人民的业绩。

(三) 是大学生党员自身成长的需要

大学生是最敏感的一部分知识分子, 是时代变革的晴雨表, 包括大学生党员在内的大学生群体有着自身成长的规律, 他们“追求新知、渴望成才, 但有些人学习目的不明确;富于理想、积极进取, 但有些人的理想趋向功利化;接受信息多, 思想活跃, 但缺乏辨识能力, 易受错误思想影响。” (2) 高校各级党组织应对学生党员实施全面的教育和培养, 帮助学生党员改正缺点、克服不足, 帮助他们提高综合素质, 争取全面进步, 这样才能保证学生党员的健康成长。

三、大学生党员继续教育的内容

加强大学生党员的继续教育, 除了要继续抓好党的基础知识、基本理论、形势政策、组织纪律观念等方面的教育外, 还要针对他们存在的主要问题, 抓住理想信念、先进性意识和宗旨意识这三个方面开展有针对性的教育。

(一) 加强理想信念教育

理想是人的精神支柱, 信念是把理想变为现实的强大精神动力, 理想和信念是共产主义人生观形成的思想基础。“我们一定要经常教育我们的人民, 尤其是我们的青年, 要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来, 战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想, 有马克思主义信念, 有共产主义信念”, (3) “要特别教育我们的下一代下两代, 一定要树立共产主义的远大理想。一定不能让我们的青少年做资本主义腐朽思想的俘虏, 那绝对不行”。 (3) 高校各级党组织加强大学生党员的继续教育, 首先必须加强理想、信念的教育, 帮助大学生党员弄清个人理想与社会理想的关系, 引导他们把那些符合党和人民要求的人生原则变为规范自己行为的因素, 内化为个人的坚定信念, 从而形成科学的共产主义人生观。

(二) 加强先进性意识教育

保持先进性是加强党员队伍建设的根本目标, 共产党员的先进性是党的先进性的具体体现和本质要求。党的先进性与时代同行, 具有丰富的时代内涵。保持先进性, 要求每一位共产党员必须能够顺应时代发展的潮流, 始终站在时代发展的前列, 充分发挥先锋模范作用。高校各级党组织要对大学生党员加强先进性教育, 要教育和引导他们必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线, 用科学的理论武装头脑;必须志存高远, 脚踏实地, 坚定不移地带头执行党和国家的各项方针政策;必须加强学习和实践锻炼, 不断提高自身素质, 在建设和谐社会中作出自己的一份贡献。

(三) 加强宗旨意识教育

全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨。在新的历史形势下, 加强大学生党员的宗旨意识教育, 其核心就是教育引导他们牢固树立为人民服务的价值观。一些大学生党员往往追求自我价值的实现, 但自我价值的实现离不开社会, 一个人不可能离开社会实现所谓的自我价值。没有为人民服务的价值观, 就不能真正作出为社会所承认的贡献和成绩来, 自我价值的实现就没有条件和土壤。只有在为人民服务宗旨

以科学发展观探索大学生思想政治工作新思路

鲍冠艺

(上海电机学院外语学院, 上海

摘要:科学发展观是我们党解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的重大成果。如何以科学发展观为统领, 发挥思想政治工作在构建和谐校园中的作用, 培养出合格的社会主义事业接班人, 是新形势、新任务对大学生思想政治教育工作者提出的要求。本文对此进行了分析。

关键词:科学发展观大学生思想政治工作

我们党根据马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理, 总结国内外在发展问题上的经验教训, 站在历史和时代的高度提出以人为本、全面、协调、可持续的科学发展观。这一重大理论成果, 不仅对实现社会主义现代化宏伟目标具有重大而深远的意义, 而且为加强和改进大学生思想政治教育开拓了新的视野。在当前经济体制深刻变革、思想观念深刻变化的新形势下, 如何以科学发展观为统领, 发挥思想政治工作构建和谐校园的生命线作用是高校学生思想政治教育工作者面临的一个新课题。

一、把握时代特征, 坚持思想政治工作的指导原则

当前大学生思想意识形态呈现新的时代特征, 思想政治工作必须与时俱进, 把握时代脉搏, 抓好价值观建设。一是要适应青年思想变化节奏加快的特点。当前思想政治工作必须体现快节奏的时代特征, 根据学生思想变化的新情况、新问题, 及时拿出解决问题的新办法、新措施。二是要适应精神需求多样化的特点。随着各种思想文化相互激荡, 大学生思想性格突出独立性、选择性、多变性、差异性, 思想政治工作必须紧密结合学生的多样化的精神需求, 突出针对性和实效性。三是要适应自我价值实现愿望强烈的特点。经过改革开放和市场经济的洗礼, 青年大学生的价值取向由过去较多地注重自我改造、自我反省、自我约束, 转变为更加注重自我创造、自我更

的支配下, 将社会价值与个人价值结合在一起, 自我价值才能真正实现。

四、大学生党员继续教育的创新途径

积极探索大学生党员继续教育的创新途径, 采取有效的方式, 是提高大学生党员继续教育效果的关键。

(一) 发挥党校教育功能

高校大学生党员入党前的培养教育时间相对较短, 同时他们往往没有经过艰苦生活的锻炼, 也没有经受大风大浪的长期考验, 因此应利用党校这一主阵地, 以灵活运用理论传授、专题讨论、辅导报告、社会调研、心得交流、论文撰写等方式, 对大学生党员进行更深层次的系统的理论教育。尤其是加强“三个代表”重要思想和党的十七大精神的学习, 从根本上帮助大学生党员进一步端正入党动机, 牢固树立为人民服务的宗旨。

(二) 严格党的组织生活制度

严格党的组织生活制度, 对加强大学生党员的教育和管理, 促使党员发挥先锋模范作用有着重要的意义。要坚持“三会一课”制度、民主生活会制度。党组织应定期听取党员关于自己思想、学习和工作、生活情况汇报, 组织党员积极开展批评和自我批评, 广泛听取党内外群众的意见, 从而了解党员的全面情况, 及时表扬成绩, 批评缺点错误, 使党员坚定政治方向, 树立全心全意为人民服务的思想和共产主义世界观, 在各

新、自我实现, 因此, 需要思想政治工作的正确引导。四是要适应物质利益诉求更加现实的特点, 必须把解决思想问题同解决追求物质利益问题结合起来, 引导青年学生在成才的道路上正确对待物质利益的追求。

在这样思想多变、需求多样、自我突出、追求现实的时代背景下, 要进一步加强和改进大学生思想政治工作, 就应树立以人为本的德育理念。要培养学生团结友爱、和谐融洽、互相信任、健康向上、积极进取的新型同学关系, 要培养学生的对待祖国、对待社会、对待自我的主人翁精神、团队精神和奉献精神, 凝聚人心, 形成合力, 使学生积极投身文化知识学习和个人修养建设。

在实际工作中要坚持把握思想政治工作指导原则, 扎实履行“以人为本”的德育理念:一是要坚持思想政治工作与理论学习相结合的原则, 二是要坚持思想政治工作与解决学生生活实际问题相结合的原则, 三是要坚持思想政治工作与协调学生内部矛盾相结合的原则, 四是要坚持思想政治工作与先进学生文化建设相结合的原则。坚持这些原则, 就能确保思想政治工作在新时期不断焕发新生机、新活力, 在面对日益多样化的生活取向和精神诉求时, 能更主动、更充分地发挥思想政治工作的生命线作用。

二、完善工作机制, 不断强化思想政治工作功能

加强和改进新时期大学生思想政治工作, 既要继承和发扬行之有效的传统方法, 又要积极探索适应新形势需要的新方法, 在形式、手段、机制等方面进行创新和改进, 在增强时代感, 加强针对性、实效性、主动性上下功夫, 特别要不断建立和完善符合学生实际的思想政治工作机制。

(一) 强化疏导功能, 促进思想政治工作更贴近学生。要进一步疏通师生沟通渠道, 根据学生住校生活的特点, 设立师生

自的岗位上发挥作用。

(三) 加强实践锻炼

高校各级党组织可以采用“给任务”、“压担子”的做法, 比如让大学生党员担任理论宣讲员、担任入党积极分子的联系培养工作, 或是在校、院 (系) 和班级担任一定的社会工作, 并利用课余和假期时间组织社会调查活动等方式, 让大学生党员在实践中受教育、长才干、作贡献, 这是加强大学生党员继续教育和培养的行之有效的途径和方式。

(四) 实施目标管理

高校各级党组织可以运用目标管理的科学原则, 对大学生党员实施目标管理。每学期开始应要求每位学生党员填写党员目标责任书, 从思想、学习、工作、生活等各个方面树立努力目标, 引导学生党员做思想的模范、学习的模范、工作的模范和生活的模范, 在学期结束时还要对照目标对每位学生党员进行认真的检查, 针对其不足提出批评和整改的意见。

注释:

(1) 江泽民.全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面[M].北京:人民出版社, 2002.

(2) 王小锡, 王建华.高校思想政治工作概论[M].南京:南京大学出版社, 1997.

(3) 邓小平文选 (第三卷) [M].北京:人民出版社, 1993.

参考文献

①江泽民.全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局面[M].北京:人民出版社, 2002.

②王小锡, 王建华.高校思想政治工作概论[M].南京:南京大学出版社, 1997.

8.武汉大学继续教育学院 篇八

成人教育的学生大多来源于一线岗位，接受成人教育的直接动因就是更新知识，适应岗位需要。因此，我院在开展成人教育过程中，无论是办学思想、培养目标、专业设置、课程安排、教学方式等均能积极适应新形势的发展，办出了自己的特色。

(一)采取了多层次、多形式、多渠道的办学模式

成人教育是为社会各行各业和全体国民服务，为其提供接受教育的机会。根据成人特点，在办学层次上，我院既有学历教育，又有非学历教育，其中学历教育包括研究生(与天津师范大学、天津财经学院合办)、本科、专科，非学历教育包括各种短期培训班、专业证书班、职业资格认证培训及共他形式的岗位培训；开展多渠道办学，校校联合、校企联合、校政联合。对在校脱产生，加强其素质教育和高等教育，培养知识型应用人才；对于业余学员、各种短期培训班学员，注重应知应会适用型教育，以更新扩充知识。根据成人教育的特点和培养目标，遵循市场需求性、超前性和可行性的标准，我院有针对性地开设适应社会发展需要的若干专业，从而培养出市场需求的人才。

(二)确立“质量就是生命”的观念

成人教育的对象来源于社会的各条战线，社会和个人的不同需求直接影响和决定了成人教育的培养目标和质量，我们教育和培养的人才是否符合社会需求，是否能迎接未来社会对人才的挑战关键在于教学质量的好坏。因此，要以培养一批具有创造力和勇于开拓的人才为工作目标，必须牢固确立“质量就是生命”的观念，这样才能满足社会和个人的需求。为此我院明确提出“以质量求生存，以质量求信誉，以质量求发展”，把全面提高教育质量作为成人教育工作的中心，并采取了一系列行之有效的措施：

1、严把教学计划关。我们重视对教学计划的研究，要求每个专业的教学计划既体现成人特点，又要考虑社会需求，并逐步调整完善。

2、严把教学大纲关。我们要求每门课程，必须按教育部要求编写出适应不同专业和学习层次的教学大纲，教师按编审的教学大纲施教。

3、严把教材关。对教学计划所确定开设的各门课程，学院组织教材评审，优选教材。

4、严把任课教师关。学院对任课教师采取择优聘任和试讲制度。对上课效果差、学生反映不好的教师，由教学督导团深入课堂听课，进行耐心的帮助与指导，促使其不断改进。

5、严格考试关。一是加强考风考纪教育。二是加强试卷的组织管理工作。三是加强监考力量。要求监考人员忠于职守，严格执法，院领导、教务科及督导团派人随时巡视检查。四是加强考场管理，严肃考试纪律。对考试舞弊学生，坚决处理。

6、严把教学质量检查、评估关。学院领导及教务人员经常深入教学第一线，检查教学情况，及时解决教学工作中存在的问题。定期组织教学评估，即时制定整改意见。

7、执行“滚动、分流、淘汰”、“弹性学制”制度，对教育质量提高起到积极促进作用。

(三)高素质的管理队伍是办好成人教育的组织保证

成人教育系统运行的好坏，管理是必不可少的条件之一。学院领导重视学院管理队伍建设，使管理科学化，规范化，加强团队协作精神，形成了一支具有强大凝聚力的高效的管理队伍，为教学提供全方位的服务和必要保障。

二、我院成人教育发展的对策

(一)教育观念现代化

成人教育是一种极具社会性的教育活动，深入到社会生活的各个方面和各个领域，可以为人的一生提供多次受教育的机会，满足人们不断获取新知识的需求，它体现的是继续教育，终身教育的特征和原则，具有多对象，多层次，多内容，多形式，针对性与适应性相结合等鲜明特点，必须打破传统的学校教育的观念、模式和方法，组织适合社会发展和成人各种需求的活动，牢固树立“面向世界、面向未来、面向现代化”的观念，根据形势的发展、社会的需求及学生的状况，设置教学目标，并不断充实完善更新。

(二)教育内容现代化

根据社会的发展，成人教育的教学目标应从“适应现在”转向“既适应现在又适应未来”，从“主要满足就业”转向“提高社会生产力水平”，提高人的创造能力及创新意识培养上来。成人教育应以引导学生进行课题开发，训练预测未来技能为主，着重于创新思维方式与生产实践相结合。在教学内容上，成人教育要突出知识新、技术高、信息快和应用性强，既需要突出目前科技的新发展又要注重将来社会发展的前瞻性。从科学教育、职业教育、生活教育和创新教育四个方面构建新时期成人教育的内容。

(三)教学手段、方法现代化

当今时代是信息时代、知识经济时代、科技创新时代，传统的教学手段已远远不能适应教育改革的发展。成人教育应充分利用远程教学、网络教学，把多媒体手段融入教学过程之中，增加教学的直观性、形象性、快捷性。在教学管理中，要倡导引导式、启发式、讨论式、课题式，推行因材施教、发现探究和成功教育、和谐教育。

(四)师资队伍现代化

成人教育是一项系统工程，此系统运行的效果取决于各个环节的顺利实施。教学是其中最重要的一环，是保证教学质量的关键，而保证教学质量的关键是教育者的质量。因此，建立一支高素质、高水平的师资队伍对于提高办学层次，扩大办学规模，占领培训市场，培养合格人才起着关键性作用。成人教育的教师在教学上要有创新能力，研究能力，信息驾驭能力和教育预见能力，同样要经常进行知识更新并拥有最近、最新的知识和工作经验。同时选聘部分兼职教师，加强成人教育与企业和生产实践的联系，丰富教学内容，促进成人教育质量的提高。

认真做好产、学、研三结合。产学研相结合是提高教师队伍素质的一条重要途径，是今后成人教育发展的方向，也是国际继续教育发展的大趋势。教师通过深入社会经济实际，针对社会各部门的热点、难点问题进行科研不仅能够紧扣时代脉搏，加强理论与实践的结合紧密度，打破学科界限，涉猎更多学科领域，开拓知识视野，而且可以将对社会经济发展有现实指导意义的学科前沿问题和社会经济发展的最新成果贯穿于教学过程，做到既讲理论又能示范，大大提高教学、培训的针对性和适用性。

(五)管理水平现代化

管理方式现代化也是提高教育质量的关键之一。提高管理水平首先要加强管理人员的素质，管理者的政策水平、基本素质、业务能力对提升学校的教学质量和办学层次都至关重要，因此，管理人员要注重研究成人教育的新特点、新问题，不断学习新技术，将现代先进技术应用于管理当中，实现管理的现代化，使管理水平上一个新台阶。其次，要加强成人教育管理的规范化、制度化。为此要加强机构建设，制定完善的行之有效的规章制度，这是实行严格管理的先决条件，也是提高成人教育质量的保证。

三、我院办学的几点体会

发展成人高等教育的关键是要处理好以下五个方面的关系：即社会效益同经济效益的关系；面向行业和面向地方的关系；全日制普通高等教育同成人教育的关系；发展规模与提高的关系；德育与智育的关系。

1、社会效益是成人教育事业永恒的追求。把社会效益放在第一位，经济效益放在第二位；只有经济效益服从于社会效益，社会效益才能保证经济效益的实现。

2、要始终坚持以学养学方针，将成教大部分收入都投入成教事业的再发展。

3、主动满足行业人才需求，积极适应地方发展需要是成人教育发展的根本动力。

4、全日制教育与成人教育相辅相承，相得益彰，缺一不可。

5、教学质量始终是成人教育的生命线。为此，我们一直强调发扬“严格、严谨、严肃”的“三严”作风，严把入学关、考试关、毕业关，形成了一整套的管理办法和制度。

9.武汉大学继续教育学院 篇九

关于成立南通大学高等教育自学考试

教学督导组的通知

各相关学院：

根据《省教育厅关于主考学校开展高等教育自学考试主考学校助学工作的意见》（苏教考„2005‟3号）、《省教育厅关于进一步加强高等教育自学考试主考学校自办助学专业管理的意见》、（苏教考„2007‟10号）、《省教育考试院关于下发 <“专接本”工作实施细则补充规定>的通知》（苏教考自„2009‟11号）等文件精神，经研究，决定成立南通大学高等教育自学考试教学督导组，人员组成如下：

组长：顾健辉

成员：王宝军陈宝忠施翔

南通大学高等教育自学考试办公室

二○○九年六月一日

主题词：成立督导自学考试教学通知

10.武汉大学继续教育学院 篇十

1、您的学籍信息包括：

 您所在学习中心：

 年级：

 班主任老师：

2、学院提供的学习资源包括：

 基本类型：教材类资源、课件类资源、考试类资源；

 其中教材类资源包括：纸质教材、课程光盘等；

 其中课件类资源包括：学习指导、知识地图（知识结构）、视频课件、资料卡（专业术语或人物介绍）、拓展阅读资料、自测练习、网上作业、辅导书目录等；  其中考试类资源包括：期末复习提纲、试卷样例、教师复习指导（语音答疑）、历年语音答疑文字与音频资料。

3、学院向您直接提供服务的角色包括：

 班主任：主要提供报到注册、选课、选考试、教材发放、申报毕业、统考、学位英语考试、日常答疑等服务；

 助教：主要是通过语音答疑、课程论坛、网上作业对学生进行课程方面的指导，解答学习方面的疑问； 专业：  阳光平台学号：

 授课教师：课件授课、典型与疑难问题解答、教学过程监督。

4、您参与学习活动的主要场所是：

使用学号或报名号登录“学习园地”参与学习活动。在“学习园地”中可以点播网络课程、登陆课程论坛、参加语音答疑、完成网上作业。

5、“学习园地”提供的主要功能包括：

课程信息浏览、网上作业、课程论坛、语音答疑、课件点播。

6、学院提供的学习支持服务包括：

 阶段性导学；

 定期针对课程学习中的问题或生活中的案例，组织学生进行讨论；  定期提供课外补充资料。

7、学期伊始，教师提供的学习指导包括：

 介绍视频教材和教材间的关系。

 明晰学习目标与学习方法。

 推荐参考资料。

 各章节的重点难点讲解及相互关系。

8、学习临近结束，教师提供的复习指导包括：

 通过课程论坛提供详细的期末复习提纲；

 通过实时语音答疑进行期末复习串讲。

9、学习过程中遇到困难时，寻求解决的途径包括：

 教学方面的问题，可以在课程语音答疑的时候问授课教师，当时就可以获得解答；

也可以在课程论坛中咨询助教老师，助教老师将在48小时内解答；

 教务或技术方面的问题，可以咨询班主任，由班主任负责解答；或者到班级QQ群

询问，同学互助。

 如果有问题需要投诉，网院方面设置有“院长信箱”、“投诉电话”。

10、学院关于网上作业的规定包括：

 作业尽量覆盖所学章节的重难点，促进学生巩固知识、加深理解、灵活运用；  学生必须通过作业系统提交平时作业；

 助教及时批改作业，在提交截止后提供完整答案；

 助教对作业的点评和反馈方式包括：在作业系统评语栏中进行一对一点评；通过

实时语音答疑讲解典型问题；整理并撰写课程作业总结发布在课程论坛。

11、学院关于课程成绩的规定包括：

 课程成绩构成：期末卷面成绩70%+平时成绩30%

 学习过程参与情况记为平时成绩，进行过程性评价；

11.武汉大学继续教育学院 篇十一

摘要：新知识经济形势下，信息化和全球化的浪潮给我国经济发展带来了机遇，同时也对教育培训行业提出了挑战。创新是继续教育可持续发展的重要因素。发展特色化的培训是继续教育新的内涵。继续教育只有不断地创新，形成自己的品牌与特色，才能满足灵活多变的培训市场的需求。

关键词：中小企业；继续教育；特色化

中图分类号：G724文献标识码：A

一、继续教育特色化的内涵

继续教育的特色化是指继续教育机构凭借其独特的个性化的继续教育实践活动来满足特定的社会需求，为社会提供出色的继续教育服务。继续教育的特色化是继续教育培训机构在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式，是继续教育机构赖以生存与发展的生命线，也是继续教育机构的优势所在。继续教育的特色化要同时满足“独特”与“出色”两方面，无“独特”，无“出色”绝非“特色”。“独特”、“出色”的继续教育超越传统教育藩篱，赋予继续教育全新的要义，特色化的人才培养模式满足多元化的市场需求，也为中小企业继续教育拓宽发展之路。

二、继续教育特色化的特性、分类及要求

继续教育的特色化，至少应该具备如下几个特性：其一是独特性，其二是稳定性和持久性，其三是发展性。

就内容而言，继续教育的特色化可以分为理念型和实践型。理念型特色是继续教育机构的办学思想、办学理念以及机构在办学理念的指引下长期形成以校风、学风为主要形式表现出来的教育人文精神；实践型特色既有继续教育机构与外部环境相结合而形成的宏观的办学体制、办学模式，也有继续教育机构在发展过程中形成的中观的学科、专业布局特色，还包括继续教育机构在人才培养过程中形成的微观的人才培养目标、规格、模式、培养方式以及继续教育机构在科学研究中形成的科学研究范式等。事实上，两者关系密切，相辅相成。可以说，理念型特色是实践型特色的先导，实践型特色是理念型特色的具体化。

知识经济时代下继续教育特色化，第一，要能够反映这个时代的特征，必须结合国家发展的总体目标和21世纪人才培训工程，为国家培养和造就各类急需的高层次人才和紧缺人才服务。第二，继续教育要适应不同基础、不同层次人员学习的需要。第三，要充分考虑知识经济时代人的个性化以及劳动分散化的多样性特征，继续教育必须把统一性和因材施教结合起来，广开学路，采用多渠道、多形式、多方法、全方位的教育方式。

三、中小企业继续教育特色他发展的必然性

当前，武汉继续教育机构众多，许多机构不太注意培训特色化创建，尤其是公办的继续教育基地，大多仍停留在传统、封闭的运作模式上。相反，一些民办、企业化继续教育机构比较注重培训品牌，但较多地看重短期经济效益，缺乏长远考虑，对培训特色化缺乏科学系统的认识。培训的特色化是中小企业继续教育可持续发展的必然选择。开办特色化培训，其实质是错位经营的具体表现，可避免同质的恶性激烈竞争，从而保证继续教育机构自身能够得到健康的发展。具体表现为：

(一)培训特色化有利于扩大生源和提高学员的职业能力

武汉中小企业分布广泛，门类齐全，企业众多，培训数量巨大，历来是继续教育机构的必争之地，特别是区属和市属、公办和民办继续教育机构，由于都具有培训资质，因此存在着抢生源的问题。生源是继续教育机构扩大发展的基础，近几年来，具有培训特色的机构在生源市场上的优势越来越明显。同时伴随是特色化培训教学，品牌形象的扩大，学员的就业能力不断提高。

(二)培训特色化有利于筹集继续教育发展所需的资金

当前，我国政府鼓励教育投资多元化发展，一些企业和投资机构愿意把资金投入到有声誉、有特色、有品牌和有发展前途的教育机构，以保证他们的投资回报率。另外，有特色的培训机构在培训收费上也有相对优势。

(三)培训特色化有利于培养、引进、聚集一批优秀师资力量

培训的特色化在一定程度上代表了培训机构的声誉、发展前途，因此特色化培训模式的实施有利于带动培养一批青年教师，同时可以吸引更多优秀教师聚集。教学质量是培训机构的生命，提高教学质量，关键在于教师，稳定的教师队伍可以有力地保证继续教育培训机构教学质量。

(四)培训特色化有利于应对国际教育竞争

中国加入WTO后，国外众多的教育机构涌入我国市场，国外先进的教育理念、模式、方法等直面冲击本地继续教育机构，这既是一种挑战，更是一种机遇。国内的继续教育机构可以和国外教育机构进行各种形式的交流合作，但不论是采取哪种形式，前提是必须要有自身的办学特色。

四、中小企业继续教育特色化发展的原则

(一)以满足企业需求为依据

中小企业继续教育特色化必须与中小企业的发展紧密相联，在此基础上打造特色，并保持良好的互动。具体来说，就是培养目标、课程设置、教学内容等要与当前的“武汉制造”、中小企业成长工程、全民创业工作紧密相联，以满足企业的需求。

(二)以提升职业能力为主线

中小企业继续教育特色化培训必须以企业员工职业能力为教学目标，并落实到各门课的教学活动中去，努力实现知识与应用、理论与实践的有机结合，不仅要提高员工的智商，还要提高情商。

(三)以学员职业生涯为背景

学员的职业生涯发展是实现学员个体和社会经济协调发展的结合点。中小企业继续教育特色化培训项目的开发不仅要重视某一岗位的职业能力，而且还要关注在一定职业领域内可迁移的职业能力、职业态度和情感，为学员的职业生涯发展奠定基础。

(四)以岗位工作结构为框架

中小企业继续教育特色化培训，其课程体系是以企业岗位工作任务体系结构为框架。在课程开发时，必须立足中小企业岗位工作任务分析，根据工作任务体系确定课程体系结构、划分课程门类、排列课程顺序，以实现课程结构体系向工作结构的转变。

(五)以岗位工作任务为线索

中小企业特色化继续教育培训内容必须与企业岗位工作任务相匹配，要立足工作任务，构建一系列行动化学习项目，实现理论知识与实践知识的综合，职业能力与职业态度、情感的综合。

(六)以职业工作过程为基础

中小企业继续教育特色化培训项目课程以工作过程为基础，在教学设施建设时，要充分考虑职业环境对教学过程、教学结果的影响，营造具有真实职业情境特点的教学环境，在课程教学实施时，要充分考虑工作过程特点与教学过程特点的结合，以工作过程为基础组织教学过程。

五、武汉中小企业继续教育特色化发展定位及措施

中小企业继续教育与其他教育相比，有其特定的服务对象、目标及独特的培训内容与方法。走特色化发展道路，既是继续教育自身实现科学、协调发展的内在要求，也是中小企业对人力资源开发的外在需求。一是在发展方向定位上，以企业需要、社会需要和政策为导向，坚持以人为本，以职业技

能培训、专业技术人员知识更新培训为主定位，彰显继续教育特色，突出不可替代性。二是在办学功能定位上，应坚持教育培训、咨询诊断和人才服务一体化的发展定位，积极拓展继续教育更大范围的发展空间。三是在办学层次定位上，要面对中小企业和社会发展对人才的新需求，加强应用学科体系建设，立足高级，兼顾中初级，逐步形成以培养培训高层次高素质创新性人才为先导、以培养培训适应性强、高技术技能应用型人才为主体的办学新格局。

围绕中小企业继续教育特色化培训发展原则与定位，作为继续教育的培训主体，武汉市中小企业职业教育指导中心近几年采取有力措施，积极探索特色化培训。一是创建了系统的、特色化的培训项目课程体系；二是造就了满足特色培训要求的专兼职教师队伍；三是通过购买，开发、编写，健全完善了适合生产经营实际的教材体系，四是运用先进的教学设备及网络平台，提升了特色培训质量；五是强化了特色培训与科研、生产实训相结合。

六、武汉中小企业继续教育特色化发展战略

(一)深入推进“一主多元”发展战略

即指适应知识经济发展和构建终身教育体系和学习型社会发展需要，面向武汉中小企业，以培养培训高层次高素质创新性人才为先导、以培养培训适应性强、高技能、多样化的应用型人才为主体，多渠道、多层次、多样化开展具有特色的教育培训和教育延伸服务活动的战略。在实施“一主多元”发展战略的进程中，尤其应该正确处理好“一主”与“多元”辩证关系。在强调高层次高素质创新性人才培训主导性、突出应用性人才培养培训主体性的同时，还应不断增强“大教育”理念，不断拓宽办学的服务面和生存发展空间，使继续教育在“一主”发展的基础上，实现办学“多元化”发展的新格局。

(二)坚持实行错位竞争发展战略

市场经济在纷繁复杂、机遇与挑战并存的竞争夹缝中谋求生存与发展的错位竞争理念和策略，给继续教育特色化发展提供了重要的启示。特色就是生命力，就是竞争力，就是质量之所在。武汉中小企业继续教育机构在发展战略上，应坚持“成人化、职业化、多样化、终身化”和谐统一的办学特色，无论在学科专业建设、办学模式、人才培养j教学科研工作、师资队伍建设、校风学风教风建设、学校文化氛围营造、对外合作交流等方面，均应突出继续教育与其他教育有所区别的个性特点，又不排斥，互为补充、互为渗透，让继续教育走自己的独特发展之路。

(三)全面实施质量立教发展战略

教育质量是继续教育的生命线、全部工作的出发点和归宿，是继续教育特色化发展的核心内容，必须放在发展的战略首位。没有高质量的继续教育，就没有高质量的人才，也就没有高素质的技能型人才队伍。在现代科技的推动下，经济社会发展及其结构转型愈来愈离不开高技能应用型人才的支撑。国家实施人才强国战略，继续教育在这方面理应发挥重要作用。中小企业实施成长工程、武汉市实施全民创业工程，离不开一大批高素质、高技能、应用型人才，中小企业继续教育机构应将“质量立身”作为一项长期根本的战略任务来抓，切实树立“质量第一”的观念，并贯穿于教育教学的各个环节之中。

(四)大力实施创新发展战略

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，中小企业继续教育走特色发展之路必须创新。一方面，适应中小企业的需要和社会发展的变化，增加企业和社会需要的应用性学科和项目，进行学科、项目集成综合创新，拓展学科的服务覆盖面，构建以应用性为主要特色的培训体系，实现自主综合创新发展的新目标。另一方面，充分考虑企业发展对人才培养的更高需求，不断开拓继续教育发展的新思路，探索继续教育观念创新、教育教学内容与方法的创新、办学体制和机制的创新，主动服务武汉中小企业和社会经济发展，努力培养造就一大批高技能人才和高素质创新人才，从根本上解决继续教育为中小企业服务的问题，不断增强继续教育发展的后劲。

(五)积极推行开放合作发展战略

开放合作是当今世界进步发展的必然要求。世界从来没有像今天这样紧密联系，相互依存、共同繁荣。中小企业继续教育融入国际大环境参与竞争势在必然，因此必须学习借鉴国外继续教育成功先进的办学经验，才能形成独特的办学经验和特色，提高教育竞争力。一是加强与普通教育尤其是高等教育之间的合作与交流，二是加强与地方政府、企业、科研机构的广泛联系与合作，共同开展产学研创新活动，并将成果应用于生产生活；三是加强对外的教育联合合作。适应世界教育国际化发展的新趋势，积极探索各种形式的国际合作办学途径和方法。

作者单位：武汉市中小企业职业教育指导中心