学校数学教研组工作计划

学校数学教研组工作计划（共16篇）（共16篇）

1.学校数学教研组工作计划 篇一

数学教研组工作计划

一、指导思想

以《学校2013--2014第二学期教导处工作计划》为指导，组织数学组全体教师认真学习教育教学理论，加强数学教学的课题与课堂教学研究，积极推进数学新课程的实施，提高我校小学数学教学的质量。

一、工作目标

以全面提升简壹学校小学数学教学质量为中心，扎实的开展校本研修，有效的开展常规教学，做好质量监控，积极举行数学比赛活动，让数学组的老师有进步、有提升，让学生有有兴趣、有激情、有提高。

二、数学组人员组成及工作现状

本组大部分教师都是年轻教师，他们热爱教育事业，关心学生，能团结协作，有良好的教研氛围。但在新的教学形势下，同样也存在着许多不足：

1、对新课程理念学习还不够深入，思想观念落后；

2、教学方法不够先进，多媒体教学手段不经常运用，学生学习兴趣差；

3、培优扶差工作有待进一步深入提高。

三、具体措施

1、落实教学常规理，提高教学质量。

上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，特别是讲课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要及时反馈教学效果。

作业的布置、批改：作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

辅导：继续做好培优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。

检测：严格有效地开展单元检测，检测后组织本组教师查漏补缺，实现教导处“堂堂清、周周清、月月清”的要求。

《教学工作手册》：及时提醒本组教师填写《教学工作手册》，要求：认真填写、及时整改。

2、积极开展校本研修活动

备课：以教导处“个人精备+集体讨论+个人修改+自我反思”为指导，组织教师开展集体备课活动，共同探讨新课程、新标准、新教法的教学模式，完善备课的各环节。教研组将一月一查备课情况。

上课：积极组织本组老师听课，课前帮助上课教师布置好教师，特别是教具、凳子、教案等。

评课：及时组织本组教师评课，要求每位老师实事求是的发言，学习优点，摒除不足并做好听课记录，做到项目全填反思深刻。

3、积极开展数学的各种比赛活动

为了加强学生口算过关、运算过关、思维训练，培养学生的估算意识和初步的估算能力，根据教导处的工作计划，五月份我校举行小学低段口算、高段运算比赛。此次活动是本组一次重要的活动，积极组织本组老师参加。

四、工作安排

二月：

1、制定教研计划

2、启动小学低段口算、高段运算比赛方案。

三月：

1、数学科新生摸底考试

2、检查作业的布置，3、校本活动动启动。

四月：

1、组织本组老师开展校本研修：

2、抽查上课、教案、作业、《教学工作手册》。五月：

1、开展小学低段口算、高段运算比赛。

2、抽查上课、教案、作业、《教师工作手册》。六月：

1、抽查上课、教案、作业、《教师工作手册》。

2、组织本学科老师制定复习计划。

3、组织本校老师精编试卷、七月：

1、抽查上课、教案、作业、《教师工作手册》

2、配合教导处做好期末考试工作。

2014、02

2.学校数学教研组工作计划 篇二

持此观点的学校领导、教师认为,学校的主要工作就是教学,只要把教学搞好了,什么都好说,不要把心思花在听讲座、搞教研活动上;有的甚至认为教书又不是什么高科技,还要搞什么研究,即使研究,又能研出个什么名堂?况且自己校小人少,经费、精力也有限,还是把教研工作留给专家、名师、名校去做吧,守住三尺讲台,种好自己的“一亩三分地”就行了。

对策:理清教研与教学的辩证关系,自觉参与教学研究

(1)搞好教研是搞好教学的前提。第一,绝大部分教师是从师范院校毕业的,是系统地学习了教育学、心理学、教材教法等专业课程的,非师范院校毕业生也是要考过上述课程才能拿到教师资格证加入教师队伍。这些课程的学习实际就是最大的教研,同时又是最起码的教研,缺乏这一支撑,试问:你如何教学?第二,备课其实也是教研。在备课过程中,既备课标又备教材,既备教法也备学法,既备如何突出重点,也备如何突破难点。事实上,你不得不承认在教学之前,你早已先行一步做了大量的教研,只是你自身没有意识到而已。否则,你的教学就会没有方向,缺失方法,毫无成效。

(2)教学与教研相辅相成、互为依靠。我们都知道,教学与教研是相辅相成的,离开教学讨论教研是纸上谈兵、画饼充饥;离开教研谈教学,是盲人摸象、自以为是。不重视教研的教师充其量只能算个“教书匠”。到底先有教学还是先有教研,就像“先有鸡还是先有蛋”的争执,难以定论。不过,可以肯定的是教学与教研是一个无限循环的过程,两者相互转换,互为依靠。教研是教学的前提基础,教学是教研的终极目的;教研为教学服务,指导教学;教学检验教研效果,促进教研。

(3)现代教师应该是研究型的教师。一方面,教育质量和效益是动态的,教育事业的每一项进步或每一次质的飞跃,都是通过不懈努力的研究实现的。教育每引进一种新理念、新技术、新方式方法,都需要我们更新原有的知识,吸收并创造新的知识,面对日新月异的教育发展要求,不断丰富教育质量的内涵,我们只有不断地进行有效研究,吸收新教育信息、调整发展理念、强化发展能力、整合教育全员智力、发挥教育全员潜能,才能应对新时代的挑战。基于此,我们为师者的教科能力显得尤为重要,它是教育和我们自身可持续发展的前提和基础。

另一方面,搞好教研是进一步优化教师能力结构,促进教师专业发展的需要。教师传统的教育教学能力主要体现为“六重六轻”:一是重“教”轻“导”的能力;二是重教材分析的能力,轻教材拓展、整合的能力;三是重操作、轻反思的能力;四是重控制能力,轻创造性思维的能力;五是重演绎教案的能力,轻依据学生的问题、动机和实际情况进行“动态设计”的能力和机智;六是重教师“表演”的能力,轻师生交往互动的能力。显然,这种能力的缺陷是适应不了新的课程改革和教学改革的。

理清了教学与教研的辩证关系,可以肯定教研与教学就像孪生姐妹,不可分割。教研并不只是专家、名师、名校的专利,扎扎实实地开展教学研究是每一所学校、每一位教师要走的必由之路,没有捷径,更没有理由向教研说不。

误区二:教研就是上几堂教研课

基于认识不够加之畏难情绪,但又碍于应付上级的检查,部分“薄弱学校”也象征性地开展一些教研活动。纵观其教研工作,单纯得“可爱”,那就是每学期笼统地安排几堂所谓教研课,上一上,评一评,热闹热闹,最后收集教案及评课记录,即大功告成。

对策:扩大教研外延,丰富教研内涵

(1)丰富教研课类型。依据教师年龄、经验、素质差异,有针对性地安排形式多样的教研课。如青年教师的“汇报课”、骨干教师的“示范课”、普通教师的“公开课”、外出观摩学习教师带回的“展示课”等。同时,及时进行“说课”“评课”,让教者发现自身的优势与不足,从而扬长避短,不断提高教学水平。

(2)分层次安排教研课。大多数学校是以教研组为单位开展教研活动的,必须顾全大局,合理安排教研课,兼顾全校。以小学语文教研组为例,可安排低年级的“绘本”教研课、中年级的“起步作文”教研课、高年级的“自主阅读”教研课,还可集中安排涵盖各年级的“古诗教学”教研课。教研要有明确的目的,针对性、指导性强。

(3)创新教研形式。第一,积极开展微课制作、应用活动。微课在解决单一的、具体的知识点时具有浅显易懂、形象直观、教师劳动强度小等特点,且具有可多次循环使用的特点,若能按教材分册系统地制作微课,将一劳永逸。第二,认真撰写教学反思、教育随笔(故事)、教研论文。这既是对自我教学工作的一次顿悟,又是对自身教育理念、教育思想的提炼与升华,这种思考与沉淀一定会帮助自己提升教学水平,提高教学效果。第三,大胆开展课题研究。一定要克服“恐题症”,不要把课题研究想象得那么可怕,那么“高大上”。事实上,再小的学校也是能够开展课题研究的,甚至更容易出成果、得实效。开展课题研究一定要把握住两点:从细微处入手,从学校实际出发。

误区三:校本研修是本校的事,不需外人参与

校本研修又名校本培训,是基于学校、为了学校发展的研修,开展校本研修,需要多角度、多方面地整合力量,创造良好的校本研修生态环境,让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。而在实际操作中,不少学校曲解了校本研修的定位,一味地强调校本研修必须“以校为本”,只能在本校而且必须是本校教师参与,否则就不是真正意义上的校本研修了,惧怕外人参与,夜郎自大、闭门造车,结果自然是搞了多年的校本研修,却毫无起色。

对策:坚持“走出去,请进来”的教研原则,把水盘活

(1)请进来,发挥专家、名师的引领作用。俗话说:听君一席话,胜读十年书;也有人说:读万卷书,不如行万里路。专家之所以成为专家,除了具有渊博的学识,与一般教师最大的区别恐怕还是他们“走了万里路”“阅了万千人”“经了无数事”。所以,他们能始终站在教学教研的最前沿。在校班研修中,若能有针对性地请专家、名师讲座、点拨,传经送宝,势必事半功倍,惊喜连连。

(2)走出去,开眼界,借台唱戏。彻底打破校本研修只能在本校开展的禁锢,拉起队伍,转移阵地,深入名校、名师工作室搞校本研修,借别人的舞台唱戏,就地取经。只要做到虚怀若谷、不耻下问,何愁研修无果。

(3)借助“名师课堂”,从“模仿秀”起步。以教研组为单位,组织教师观看“名师课堂”,从模仿开始,不断充电、储备,直至完全放手,最后形成真正属于自己的风格、特色,实现从单纯的教书匠到融教、研于一体的优秀教师的蜕变,来一次华丽的转身。

3.谈如何做好学校的教研组工作 篇三

[关键词]教研组工作 教师档案 听课评课 校本教研

提高教学成绩，培养更多更好的人才是每个学校永恒的话题。教研组作为学校教务处下属的一个重要组成部分，其工作的好、坏，会直接影响教学效果。教研组工作是学校教学教研的灵魂工作，无论是传统的教育模式，还是面对知识经济的出现，新课程理念的潮涌，都需要教研组以全新的思维、积极的教研活动来反思、促进教学、教研工作。从事教研组工作数年，笔者认为应重点做好以下几点。

一、建立、完善教师业务档案 

一个拥有十多个教学班的学校，每个教研组的教师人数都有十多个，有的甚至有二三十个，相当于一个小型学校全校教师的人数，教师的业务档案如果还是由教务处管理，不仅管理的工作量大，而且档案里记载的内容也比较粗略，如果改由各教研组长管理，记载本组教师的情况，不仅工作量小，而且也会记载得详细，掌握得清楚。（1）可以在档案里记载教师的家庭情况、出生年月等，为人性化管理创造条件。（2）记载每位教师的业务水平。如每个学期的期中、期末成绩等，为评定教师业务能力、评审职称等整理好资料。（3）记载教师的教学特长。如语文组有些教师擅长于古文教学、有的教师擅长于写作教学、有的则擅长于阅读分析等等。再如英语组，有些教师擅长于语法教学，有的教师擅长于阅读、听力的教学等，这样，有利于教师之间的教学能力互补，也有利于课题研究的选择与开展。（4）记载每个教师教学成功、失败的原因。如重、难点没把握好，还是讲课太深、太乏味。（5）记载教案的好坏、作业的批改情况等等。这有利于教务处更好地掌握教师的情况，在每个学期之初，更好地协助教务处做好教师分工工作……以老带新，以勤带懒，以新促老，化懒为勤，提高整个教研组的整体竞争力。（6）保留一些好的课件、论文，变个人经验为集体财富。一个好的教研组应有丰富的材料收集，定期看一看，学一学，给后来的工作尤其是青年教师起借鉴作用。例如，语文组的教师每当讲到《爱莲说》的时候，就会想起王老师2006年的那节获市一等奖的录像课，找出他做的课件，放映给学生看，受益匪浅。

二、建立、健全听课、评课制度

1.新老教师都要互听互评

对于“新课标”来说，无论是刚刚参加工作的青年教师，还是教了一二十年的教师，都是第一次。要按照新课标要求把课上好、上活、上充实，可以说都有难度。新老教师上课各有特色，要互听互评，互相取长补短，要打破原来被听课是青年教师的事，听课、评课是老教师的事。做到教到老学到老，年教年新，而不是一节内容今年教与去年教都是一样的。听课对象变了，授课方式也应跟着更新，与时俱进。如果建立听课评课制度，大家认认真真听课，真心真意地评课，教学相长，提高该校这门功课的整体水平就指日可待。

2.请进来，走出去

⑴请进来。曾经有教师讲，要听课，就到外校去听，听本校教师的课没意义，总认为外地的和尚会念经。当然，不否认外校的确有课讲得好的教师，与其大家都换好课，花一天时间到外校听一、二节课，不如把外校课讲得好的老师请进来示范，大家都来听，真正做到低投入、高效益。⑵走出去。一方面，派一、二名教师与外校的名师结成对，有空就上门学习，花一、二个学期把他们的看家本领学来，再创新，再带动其他教师共同成长。另一方面，用我们的慧眼去识别我们拥有的“千里马”，做好伯乐工作。发现并重点帮助一、二个教师，让他食饱力足，才华显露，成长为名师，让我们的教师带着集体的智慧也自豪地走出去。我们学校的毛老师就是在同事们一次又一次的听课，一点一点地指出授课中的不足之处后加以纠正，逐渐提高，于今年上半年获市公开教学比赛一等奖，并在全区各所中学巡回示范。 

三、丰富、细化校本教研内容

听课、评课确实是校本教研的一项重要内容，除此之外，我们还要搞好其它内容和形式的教研活动，真正把每次教研活动都变成教师“充电”、学习的好机会。（1）开展说课比赛；讲重点、讲难点，讲教学方法。（2）开展年级组集体备课，同课异案的教学比赛；克服单干和不相往来的现象，共同提高、共同发展，打造精品，在出名师路上稳步向前。（3）有条件学校可以采用留录像，一年后再比较的方法，纵向比较某位教师的成长情况。（4）变写教学心得为讲教学心得，尽心畅谈，及时交流，然后再形成文字存档，搭建总结教学中成败得失、学习教育教学理论的平台，吸取他校一些切实可行的教学方法到我们的教学中来。拥有先进的教育理念，改变教学方法，向课堂四十五分钟要效益。（5）新教材在我区实施了三年，即一轮，可以组织本组教师对新旧教材的优缺点进行比较，从中发现老师对新课标的实施情况，以便纠正部分教师在实施过程中的错误。发现新目标教学过程中脱颖而出的教师，让教研活动成为培养教师的摇篮。

四、公平、公正树标兵选先进

1.选定参照物

人人都有积极向上的潜意识，就看你怎么去挖掘。记得2004年的时候，我校教初一数学的有8个教师，其中有4个老教师，还有4个年轻的刚参加工作的教师，这4位年轻教师中有一位是很有责任心的，校长为了形成竞争氛围，就找来数学教研组长询问情况，数学教研组长从教师档案中得知：“初一的数学成绩到期末的时候可用某某为参照，如果比他的成绩高就说明你努力了，如果比他的成绩低，就说明没用功。”然后，校长经过多方调查，深思熟虑后，找到了这位教师，语重心长地说：“初一的数学成绩就看你的了！”有了这样的信任，某某是更加努力。其他的几位教师也丝毫不敢怠慢，你追我赶的劲头被一句话激起，真可谓“一石激起千层浪”。结果期末的成绩相当好，平均成绩比其它兄弟学校校平均分高出30多分。可以说，无论是新教师还是老教师，每个人的成长都是靠打造出来的。树标兵，能让每位教师使出浑身解数。

2.定骨干、选先进

以前是校行政会指定某某某为骨干，某某某为先进，没有教研组推荐。因为每年的骨干、先进人数毕竟有限，特别是选了一些业务水平比较差的，大多数教师的工作积极性被严重挫伤。学校的人际关系也紧张。现在选先进重视教研组的意见，因为他们了解得最清楚、最全面，并建立了一整套的评选方案，比如教学成绩，论文获奖，课题立项、结题，讲课比赛等。谁是骨干？谁是先进？一目了然，公开、公平、公正，大家口服心服。再用骨干、先进去跟踪、帮助、带动青年教师，让他们早日成为业务骨干。这样有效地推动了教学教研工作，对学校其他工作的开展也带来了积极的促进作用。

问渠哪得清如水，为有源头活水来。教研组工作不是无所事事，而是有大量的工作可做，不能让它形同虚设。一个好的教研组，一定是一个有竞争、讲合作的整体，一定是一个重教研、能创新的学校亮点。

4.华明学校数学教研组工作总结 篇四

学校领导的精心安排下，我校数学教研组组织教师积极地开展了各项教育教研活动。积极推进基础教育课程改革的实验工作，加强教师校本培训和校本教研活动，全面提高教师专业素质。以课改为核心，注重课堂教学的时效性，从细节抓起。为了更好地做好以后的教研工作，现就本学期教研工作总结如下：

一、以课改为核心，加强校本活动。

1、进一步更新教育教学理念。新的教育理念是课程改革实验工作顺利开展的前提，为全面推进素质教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我们切实认真组织教师开展了校本培训工作，通过以校领导辅导，教研组集中培训学习等形式，为教师搭建学习的平台，积极学习新课程，从而不断转变教师的理念。

2、重视校本教研活动。学校本着以教师为主体，校本研究为载体，培训为依托，积极探索教学新模式。有效发挥了我校全体数学教师的凝聚力和同伴互助的作用，而且更好得发挥了学校年级组骨干教师的优秀带动作用，使其他能力较薄弱的老师更好的向优秀教师学习，提高他们的教学专业素质。要充分应用多媒体教学，重视学生自主探索，合作交流的能力培养。要善于创设情境，激发学生学习的情趣。

3、继续认真做好“二期课堂教学质量工程”验收活动。开展进行了课堂教学大联评活动。要求每位教师教学中必须体现课改评价的五项标准，然后评价小组成员根据这五项标准打分。首先，教师人人登台，人人参与，每位教师都认真准备了一节高质量的课，由评价组听课评议，从中评选出优质课。其次，对评选出的优质课再进行公开示范课教学。这样发挥每个人的作用，宣传推广好的教学方法，创建时效性强、目标性强、学生主动性强的教学模式，促进教师教学水平的提高。截止本学期末，我校教师都已完成学校达标工作任务。

4、积极开展教研组活动，以课题研究、专题研讨、经验交流、校本培训等方式开展好教学研究工作。并开展数学竞赛活动，收到了很好的效果。

5、开展听课、评课的研讨活动，教师本学期听课不少于10节，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

6、加强对教师的培养和提高，为教师的发展创造环境，给教师提供学习、培训的机会和展示的平台，在“阶梯式一课三讲“活动中”通过年级组骨干教师 “传、帮、带”的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使青年教师尽快成长我组的学科带头人，同时使各位数学教师养成同伴互助的良好习惯。

二、加强了教学过程管理，狠抓教学常规的质量管理

1、本学期我们将继续实行集体备课，认真落实集体备课制度，切实提高备课质量。广泛借鉴各种优秀教案，根据学生实际情况和自己的教学风格进行个性化的修改，写出个性化的二次备课。

2、优化课堂教学，强化质量意识。本学期继续把优化课堂教学，重视教学过程，提高课堂教学质量，突出课堂教学的时效性作为我组的重点工作。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课和年段分组走课活动。课后检查教案，点评交流制度。

3、进一步规范学生作业，力求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。切实减轻学生的课业负担。坚持每月一次的学生作业量化考核检查，期末对学生作业情况进行量化积分。

4、本学期教师做到了认真备课，随时保证有余课，课前作好充分准备，在课堂教学中，坚持面向全体，兼顾两头，特别加强了对后进生的辅导。

5、组织进行了教学教研活动，征集课后反思，教学设计，论文的评选活动。同时开展了“五个一”活动。即上好一节优质课，写一份优秀的“一课三讲”教案，写一篇优秀教学论文或反思，编一份好的试题，制作一份好课件。此外，还开展了信息技术教育，充分利用学校现有的设备进行一定的培训学习，虽然老师年龄较大，但教师的积极性很高，有一定的收获。增强教师信息素养能力是非常必要的，也是必然的趋势。今后，我们更要进一步加强多媒体教学的培训学习，使教师更好地共享优质资源资料，优化教学。

6、组织进行了3至7年级的数学竞赛活动。重视学生个性的发展。在竞赛的内容上我们首先由各位教师自己出一份试卷，然后再由教研组审议，补充，最后集中测试评卷。同时做好表彰评价工作，对期中，期末考试我们认真组织评卷，交流。并协助学校对考试中年级前十名学生和进步突出的学生都进行了奖励。这样更好地调动学生学习的积极性，激发学习的竞争意识，形成一个你追我赶的竞争氛围。

三、存在的不足和需要进一步加强和提高的几点。

1、积极参与网络教研活动，进一步深钻新课程标准，改变陈旧的传统教学方法，在课堂上创建民主平等的教学氛围，给予学生的创新能力和想象的拓展空间，使学生积极主动的去学习。

2、进一步深钻教材，确定教学目标，找准重、难点，提高课堂教学效率。

3、进一步抓好后进生的辅导，减少不及格现象，提高优秀率。

数学组

5.学校数学教研计划 篇五

以镇中心学校教育教学工作计划为核心，围绕镇中心学校本学期工作目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，立足我校镇中心学学生学习的实际情况，同时结合全体教师的教研实际，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以优化语文课堂教学为中心，着力研究课堂教学中存在的具体问题，以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，学校教研工作计划。培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，全面提高学生的综合素质。促进我镇中心学校教学工作再上新台阶。

二、工作目标

1、通过教研，使教师转变观念，提高执教水平，提升教师素质。

2、通过全校性的专项教研活动，使每位教师都能把教育理论和教学实际相结合，进行行动研究，使每位教师能上示范课、优质课。

3、通过教研，使每位教师所教学科在各级各类测评中提高“一分三率”，确保学校质量稳步提高。

4、建立完善教研制度，用制度保障教研活动的具体实施。以促进每个学生的发展为宗旨，以完善课堂教学为目的，充分利用远程教育资源为课堂服好务，把辅导和实践结合起来。以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题。强***研活动的可实施性和可操作性。逐步形成***、开放、高效的教研机制，努力把教研活动建设成为学习化组织。

2、通过全校性的专项教研活动，使每位教师都能把教育理论和教学实际相结合，进行行动研究，使每位教师能上示范课、优质课。

三、工作重点

1、继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学习氛围，倡导教师自主读书，不断提高教师的自身素质;

2、开展“魅力课堂”教研活动。校内骨干教师上示范课，非骨干教师上研究课制度，促进教师专业化发展，提高教学水平。

3、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

4、确实抓好集体备课和教师个人的“二次备课”。

四、工作措施

(一)、认真组织学习，提升教育教学理念，促进教师专业成长。

1、加强理论学习，更新教育观念，转变教学思想。学校教研组要重视提高每一位教师的业务素质，充分利用每周一次的教研活动时间组织教师加强理论学习，更新教育观念，工作计划《学校教研工作计划》。不断改善教师的知识结构，更加紧密地加强协作。

2、开展“结对”活动，促进教师共同成长。充分发挥骨干教师的作用，开展结对活动，坚持从备课、上课、作业批改等教育教学的方方面面互相交流，共同提高。要善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思，对自己的知识和经验进行重组，在共同学习中一起成长，不断适应新的变革。

(二)、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。

教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。

1、以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。

2、抓紧抓好集体备课工作。每位教师在上课前要对教案进行修改，课后还要写出教学反思，坚持“个人初备—集体研讨—个性教案，撰写感悟与反思”的集体备课制度。要定期检查教师教案，教案环节齐全，及时反馈提高整个教研组备课质量。

3、加强科组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不弄虚作假。加强评课活动，发扬教学***，浓厚教研气氛。

(三)、认真开展课改实验，努力改善学校课堂教学现状。

认真组织好本学期的“骨干教师献课”活动，发挥骨干教师的示范作用;开展多种形式的课堂教学研讨、观摩活动，引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地把握语文课标内，杜绝形式主义倾向，多研究“常态课”“常规”课，通过案例分析、教学反思等形式帮助教师确立正确的观念，帮助教师提高课堂教学水平，实现优势互补，相互促进，共同提高。让课堂教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。

(四)强化过程管理，走可持续发展之路

1、建立有效的激励机制，调动教师做好工作的热情，努力克服干好干坏差不多，干与不干差不多的负面影响。

2、继续加强对各级质量目标的监管工作。学校通过阶段测试、各类竞赛、质量分析等方式方法，促使各级质量目标的顺利完成，走教育可持续发展之路。

3、抓考风，促教风、学风。采取有效措施，严肃考风、考纪，杜绝弄虚作假的不良习气。

4、在抓好终结性评价的同时，突出过程性管理。认真组织各年级的单元考、期中考及期末考，及时总结经验教训，查找问题所在，制定阶段性目标措施。

(五)、积极开展教学研究活动，提高教研水平

1、教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在科级组互相听课，共同提高。

2、鼓励教师开展教学反思。教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。

6.2011学校数学组教研计划 篇六

从我校全局的观点出发，立足学校实际，全面落实国家教育方针、政策，从学生的知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度入手，全面培养学生的综合素质，围绕“促进教师专业化成长”、“作业布置与批改”实验课题全面培养教师的业务素质。

二、工作目标

1、系统的进行作业布置与批改实验，通过“作业的布置与批改”这个平台提高学生的学业成绩。

2、促进教师的解题能力，使教师具备扎实的基本功，为教师提高教学水平打好坚实的基础。

3、深入分析、学习课标，更新教育观念，领悟其精髓，指导教学，建设一支有先进教学经验的教师。

4、全面提高教师的课堂教学水平。

三、具体内容

1、每位教师整理所在年级“统计与概率”和“实践与综合应用”领域的知识体系，使教师形成系统。

2、“植树问题”、“周期问题”、“追及问题”每一个专题选择相应的习题做在大演草上，所选择的习题要尽可能达到这一专题的最高水平；精选10道例题写出每道题的解题要点，每一专题形成一份系统性很强的试卷。

3、深入挖掘教材，结合“四位一体”的学校教学工作计划，展开切实有效的备课、教研活动。

4、读郑俊选撰写的《小学数学教学改革实践与研究》并做好读书笔记，在教研活动中交流学习心得，进一步提高业务水平。

5、积极参加省、市、区各级各类教学研讨、交流活动，参加活动后交流体会，并运用于实践中。

6、新课程改革已推进到六年级了，这之间老师积累了大量的经验、成果。拟在学校里开展课改评优课的展示活动。

7、增加教师之间听课、研讨范围，形成大教研的氛围，让老师在相互交流中互相学习，不断提高。

8、充分利用校园网开展网络教研活动，让网络成为教师学习的天堂、交流的窗口、资源的宝库、质疑的专家、辐射的平台。

9、研究如何促进学生解题能力，在课后反思中总结积累。

四、具体安排

1、在课堂教学中及时发现问题、找出解决问题的方法、再实践，每周写出不少于3篇的教学反思。

2、单双周间隔进行集体备课和同步教研。

3、上一节优质课，写一篇优质教案。

4、每周四下午围绕一个主题集中进行教研活动。

5、围绕“促进教师专业化成长”、“作业布置与批改”实验课题进行实验，及时写出实验计划、实验总

结，及时积累实验材料。

6、备课后及时反思、总结，写出教后记，及时检查。

7、开展互相听课、评课活动，加强互相听课，互相坦诚交流，特别是分年级段多研讨、同步上课、互相学习。

7.学校数学教研组工作计划 篇七

一、调研的组织形式

(一) 确立研究主题

到达学校之后, 我有目的的听了两节课, 把九年级作为本次调研的重点年级。中考基础知识复习课一直是教师们关注的问题, 怎样上课能最大化的提高课堂效率, 怎样上课能让学生真正经历知识的形成过程, 一直是我思考的问题, 通过推门听课, 我听到了真实的基础知识复习课, 教师上课没有一根主线, 教师讲的多, 学生练的多, 但知识结构却是零散的, 学生不能通过复习将知识系统起来。课后, 我组织教师进行了评课, 并提出问题“本周我们的教研主题应确定什么内容?”。经过全体教师的讨论, 教研主题确立为“如何上好基础知识复习课”。

(二) 确立课题

主题确立之后, 我采取了课例研讨的形式, 让教师在可操作的课例中关注主题, 在课题的选择上, 我本着知识相对独立, 难度比较恰当, 适合教师发挥的原则, 确立了复习课课题, 邢南中学为“解直角三角形”, 晋庄中学为“分式”。

(三) 确立作课人员

邢南中学共8名数学教师, 经过与所有教师讨论交流, 每个年级组推出了一位教师, 确定了三位作课教师;晋庄中学共5位教师, 推出了两位经验丰富的教师;我们采取同课异构的形式, 每位教师在体现集体智慧的前提下, 彰显自己的风格与个性, 从不同的角度关注教研主题, 准备好研讨课。

(四) 理论学习

我建议全体数学教师进行网络学习, 借鉴网络资源“如何上好基础知识复习课”, 做好笔记, 将有价值的资料运用到自己的教学实践中去, 改进自己的教学行为;除三位作课教师外, 其他教师也要熟悉课题, 要备课, 要对课题有自己独到的见解, 教研组长要做好记录, 对本次教研活动要有思考, 有总结。我经过上网学习, 也积累了一些上好复习课的素材, 并将其中一篇有价值的材料让全体数学教师学习借鉴, 对教师的备课起到了一定的指导作用。

(五) 跟踪听课

在确立主题之后, 我针对邢南中学九年级相对比较薄弱的两位教师进行了跟踪听课, 经过点评, 两位教师的课都有所改进, 对课的认识有所提高;同时, 我与邢南中学的全体数学教师对研究的主题又进行了进一步的思考, 更加感到研究所确立主题的必要性。

(六) 作课教师说课

在全体教师都参与备课的前提下, 组织作课教师进行说课, 作课教师将自己的设计思路展示出来, 通过说课, 可以改进教师的备课工作, 推动教师的理论学习, 促进教、研的结合;听课人员做好记录, 将本节课的特点和有问题的教学设计记录下来, 与作课教师进行了研讨, 并提出了改进建议。作课教师根据其他教师的建议进一步的修改完善了教学设计。

(七) 上好主题研讨课

主题研讨课是对教研主题的课堂实践, 是对教研主题预设的验证, 几位作课教师以自己的风格, 围绕问题的解决分别上了一节研讨课, 可以发现教师在备课过程中对“问题的解决”进行了一定的思考。

(八) 做好问卷调查

结合上课的情况, 我与包科领导及教研组长共同谋划了问卷调查的内容 (如下) , 通过问卷可以了解学生对复习方式的认识, 也可以了解主题研讨课被学生的认可程度, 进而教师可以改进自己的复习策略, 达到课堂收益的最大化。

关于数学复习课的调查问卷

一、这样上复习课你喜欢吗? () A.喜欢B.可以C.不喜欢

二、这节课你认为自己有收获吗? () A收获很大B.有一点收获C.没有收获

三、你感觉这节课讲的知识是多还是少? () A.很多B.可以C.很少

四、学习方法上对你有没有指导作用? () A.没有B.可以C.很有作用

五、平时复习课上, 一些学过的有联系的知识你能自己回忆总结出来吗? ()

A.完全能B.基本上能

C.基本不能D.老师说了才知道

六、对于知识整理, 你喜欢下面的哪种方式? () A.老师讲, 我听

B.自己先回顾梳理, 然后在组里或全班进行交流

C.先做练习, 然后再梳理

七、你认为课堂复习方式中哪一种比较好? () A.教师讲, 学生听B.师生共同探讨

C.教师引导下学生自主探讨

八、数学复习课中最吸引你学习的是 () A.有趣的问题情境B.巧妙的解题方法

C.对习题进行拓广、变式、延伸D.其它

(九) 开好主题研讨会

组织教师进行评课, 围绕“问题的解决”评课, 力求改变一盘散沙式的评课, 让评课有主题。首先, 作课教师围绕“如何上好复习课”进行了课后反思, 其他教师结合“如何上好复习课”谈了自己的建议, 对作课教师的再教设计起到了很好的借鉴作用。

(十) 做好总结

包科领导及教研组长对本次教研情况作出总结, 找出本次教研活动中的得与失, 形成文字材料, 并确定好下次教研的主题, 如邢南中学的教研主题可确定为“基础复习阶段如何让学生经历知识网络的形成过程”。

二、存在的问题与改进的建议

(一) 教师的理论学习应得到进一步重视

选择了教育, 就选择了无止境的学习, 教师的学习是没有终点的, 教师在取得合格学历、走上工作岗位之后, 并不等于学习专业知识的终结, 还需要继续学习, 研究新问题, 接受新事物, 不断提高自身的专业素质。建议学校数学组同读一本书, 从读课标做起, 每周读一段, 从网上学习课标解读, 在课堂上进行实践。

(二) 教师对教研的认识需进一步加强

自我县开展校本教研以来, 教师对教研的认识进一步加强, 但有些教师仍只是停留在认同的阶段, 并没有真正内化为自身的一种需求, 以致教研缺乏目的性, 缺乏主动性, 建议学校多组织有实效的教研活动, 让教师在活动中受益, 在活动中成长, 看到了进步, 就看到了教研的效果。

(三) 教研组长的作用有待进一步提高

我县自实行包科领导负责制以来, 教研的效果有了很大的改观, 但一些领导由于不熟悉所包学科, 导致教研走了一些小小的弯路, 在这种情况下, 包科领导应和教研组长紧密配合, 既有行政的推动, 又有专业的引领, 才能较好的推动校本教研的发展。建议学校包科领导要多与教研组长交流, 多谋划, 多思考, 同时要加强教研组长的培养, 让教研组长“走出去”, 多参加培训, 开阔视野。

(四) 集体备课的形式应进一步推广

现阶段我县的各学校师资力量很不均衡, 一些规模较小的学校同科教师人数较少, 甚至只有一人, 所以应加强不同年级之间的教师交流, 个人的智慧毕竟是有限的, 只有教师之间加强同伴互助教研才会有真正的效果。建议学校适时适当的组织一次较成功的集体备课, 让教师感受集体的智慧, 引领集体教研成为日常的需要。

(五) 教材的解读应成为教师的基本素养

教材所承载的不仅仅是知识, 教师只有不断地研读教材, 才能透过知识的表象看到其所隐含的数学思想方法, 才能在新课程理念的引领下让学生真正成为学习的主人。建议教师多进行教材分析, 要站在教材系统的高度俯瞰教材, 才能较好的进行知识之间的整合。

(六) 课堂教学应进一步落实学生的主体地位

课堂教学中仍有部分教师沿袭传统的上课方式, 教师“满堂灌”, 学生只是课堂教学的次要角色, 教师以完成教学任务为主要目的, 不考虑学生的感受, 不让学生经历知识的形成过程, 教师只是一味的“告诉”。建议教师多研读课标, 感受新课程理念, 看名家课堂, 看优秀教师的课堂, 转变观念, 学课, 进而改变自己的认识, 并付诸于实践。

总之, 本次活动为探索富有成效的教研形式提供了实践依据, 但愿此次调研能给予学校帮助, 给予教研组新的认识教研的视角, 给予教师一些探索课堂的借鉴。

摘要：高阳县数学学科的校本教研以课例为载体, 以主题讨论为主线, 以教研活动为依托, 引导教师在课例研讨中展开主题研究, 并不断分析与改进主题研究中存在的问题。

8.学校数学教研组工作计划 篇八

一、推进校级教学研究的意义

1.职业教育当前形势的需要

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出要大力发展职业教育，并站在历史和现实高度对职业教育提出了新目标、新任务，把职业教育上升到国家战略高度。为适应时代要求，我们需要从宏观和微观上重新审视自己的教学，开展相关课题的研究、探索与实践。

2.职业教育改革发展的需要

职业教育教学改革迫在眉睫、势在必行。要培养数以亿计具有较高综合职业能力的技能型人才，还面临诸多问题，如教学观念、培养模式、校企合作、师资建设、专业设置、课程建设、学生评价等。这些问题单靠行政命令、专职研究工作者的理论指导和照搬外来经验都很难解决，只有通过组织教师开展改革与研究，大胆实践，才能实现发展目标。

3.学校教学研究科学化、规范化的需要

中等职业学校专业设置多，变化频繁，职业教育的培养目标决定了教学必须时刻与社会、市场接轨，课程与内容也随不断变化的市场需求而变化，这必然带来教学上的一系列问题，需要建立一套科学规范的中等职业学校教学研究机制。

4.建设特色学校的需要

职业学校要以质量求生存，关键是要有自己的特色，做到人无我有、人有我强，充分发挥和利用自身的各种优势。这就需要从学校层面加大教学研究力度，把教学研究放在教学工作的前沿，广揽全局，大胆探索，创新求变，形成科学规范的校本教学研究体系。职业学校都有不同的成长历史，有各自的文化底蕴，办学条件更是千差万别，在教学研究方面千篇一律显然不现实、不客观，也解决不了教学中的实际问题，需要在学校特色领域进行研究、探索与实践。

5.提升教师素养的需要

教师的组织管理能力、认知能力、设计能力、表达能力及其教学基本功、教学艺术、人格魅力的形成与提高，需要长期的修养与磨炼。只有积极从事教研活动，才能及时了解学生的心理需要和个性差异，做到因材施教;才能及时了解本专业（或工种）、本学科的发展动态，把学科的最新知识反映到教学内容中去;才能轻松自如地驾驭课堂教学，深入浅出、有章有法地引导学生从不知到知，由知之甚少到知之甚多，并发展思维能力、创造能力，形成良好的人格品质;只有从事教研活动，教师才能摆脱各种偶然性因素的束缚，透过纷繁复杂的教育现象，找出职业教育教学的客观规律，从而使教育教学活动在更高层次上得以开展;也只有长期坚持教研活动，教师才能将自己零散的教学思想系统化、理论化，进而形成自己独特的教学模式，形成具有鲜明个性的教学风格。

二、当前校级教研存在的问题

1.思想重视程度不够

一是不少学校认为职校的主要任务是抓好招生和毕业生推荐工作，而且这两件工作的确每年都要耗去职校领导和老师的大量时间和精力，没有时间进行教研活动;二是缺乏合理的利益导向机制，有无教学研究成果一个样，好的成果与一般成果一个样。

2.重形式、轻效果，被动开展教研活动

上级职教教研部门每年都要对职校教学研究工作进行组织指导，有具体的活动要求。而学校往往从单位声誉和教师个人利益出发，按照活动要求，仅仅参加而已，或仅为取得个好的成绩。一些有多年教学实践经验的骨干教师，虽然教学能力强，经验丰富，但由于缺少应有的教育科研能力，达不到骨干教师应有的水平。

3.研究范围狭窄

一些学校的教研工作停留在优质课评比活动、论文交流活动、多媒体课件评比活动等传统形式上，很少触及教学的细微环节和规律。

4.职教特色不明显

职业教育面对人才培养目标、素质结构、专业设置、课程体系、教学模式等诸多问题，与其他教育相比，尚未形成成熟的系统体系，特别是微观操作层次的研究成果缺乏，或虽有少量研究成果，但应用少、水平低。

教学研究一直是职业学校教学工作的一项薄弱环节，能否搞好职业学校教学研究工作，是当前职业学校教学改革能否深入开展并取得成功的至关重要的因素。

三、校本教研的开发

根据职业学校特点，从宏观层面讲，教学研究的重点应定位在专业建设、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革与探索上。从微观层面讲，教学研究要触及课堂教学环节的设计、具体内容的处理、学生个体的教育和教学的评价等方面。

1.开发原则

①“微观、当前、应用”原则。教育对象的可变性决定了教育必须因材施教，施教对象不同必然遇到不同的问题与困惑。作为校本教学研究，需要研究当前教学中面对的问题，善于发现问题、提出问题。问题是校本教研的资源和动力，这就要集中教师的智慧进行研究，寻求解决问题之道，开展改革实验，验证试验效果，最终形成成果，成为学校的学术财富。

②教育教学规律与改革创新相统一的原则。应该支持和鼓励广大职校教师积极参与职业教育教学改革，勤于探索，勇于创新，但是这种改革和创新一定要结合职业教育的对象、培养目标、学制长短等具体条件，按照教育规律扎扎实实地进行，注重职业教育教学改革的实效性。

③教学领域与职业领域相互联系的原则。教学与职业的结合是职业教育的特征，教学研究始终不能脱离职业教育所承担的任务，如果离开对学生综合职业能力培养的目标，所有的教学研究都是徒劳的。

④提升教师水平原则。师资水平始终是影响办学质量的重要因素，开展丰富多样的教学研究活动，是教师成长的重要途径，教师也只有在教研活动中提高教学理论素养、教学基本功和教学研究能力。

⑤全员参与与协作原则。开展教学研究实验，单靠行政命令是不能实现的，需要多数教师甚至全体教师的认同和理解，只有这样，才能在学校形成科研氛围。另一方面，学校还可采取与职教教研机构协作、校内协作、校际联合、区域合作等方式，共同选择研究课题，分工合作，各个击破，不断提高职教教学研究成果的学术水平和实践价值。

⑥外来经验本土化改造原则。任何好的经验和做法都有其可取的地方，也有其推广的局限性，经验拿来后，多会出现“水土不服”的现象。学习外地的经验，关键是汲取思想精髓，然后根据本校情况，研究其应用的可行性，加以改造，为我所用。

2.开发内容

职业教育教学要以培养学生的全面素质为基础，综合职业能力为核心，依据现代教育思想和观念，运用科学的方法，系统地进行课程体系、教学内容、教学方法和手段、评价体系的改革，构建适应现代化建设需要的合理的教学体系。职业教育要强化创新能力，学校在教学改革上，要注重调整课程结构和课程设置，更新教学内容，改进教学方法，提高教学手段。课程设置要适应现代经济、科技和社会发展的趋势，考虑社会对人才的需求。教学内容要反映先进的自然、社会、人文科学的最新成果。教学方法要采用开发人的智力、培养人的创新意识和创新能力的科学方法。教学手段要采用最先进的电化教学设施。

教育科研为学校教育改革发展服务，教育改革发展必须依靠教育科研。教学的本质要求提高全体学生素质，而客观上学生又存在着差异性。教育教学改革要在提高学生整体素质的基础上注重每个学生积极性和创造性的发挥，这就需要我们不断地进行科学研究，使教学改革在破除陈规陋习的同时不断创新，成为学校发展的不竭动力。

四、校本教研体系的构建

1.思想构建

教师是教学研究的主体。教学研究不是少数专职人员的专利，而是教师的权利和义务，这一点毋庸置疑。教学的改革与发展需要专家型的教师，而非“教书匠”。教师只有以研究的态度来对待自己的教学实践，并且在这个过程中不断提高解决教学问题的能力，学校教学质量的普遍提高才能成为可能。教师开展的校本教学研究应是“解决问题”式的行动研究，应是自觉和自动的，这是学校教学改革与创新的活力所在。

2.组织构建

搞好校本教学研究，校长是第一责任人。校长要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学研究的导向机制，整合学校教学研究力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。通过开放的教研网络，经常和校外的同事保持沟通和联系，使每位教师的困惑能得到及时的回应，问题得到及时解决，每位教师的经验能及时与同事分享。校长要及时、有针对性地组织教师开展不同形式的学习、研讨，给教师以人文关怀、尊重、保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业自信心。

3.内容构建

基层职业学校开展教学研究工作，简单来讲可以从构建以下几个模块展开：专业建设模块——学校教学工作的龙头;课程开发模块——教学改革的核心;技能培养模块——培养综合能力的重点;教学方法模块——确立学生的主体地位;教学手段模块——以信息技术为主的灵活方式;课堂环节模块——教育教学的主渠道;教学艺术模块——理想课堂;教学评价模块——建立学生多元化成绩评价体系;业务提升模块——促进师生的共同发展。

4.制度构建

建立校本教学研究模块关键是骨干队伍的建立和机制的保障。学校需要有一批校本教学研究的引领者，他们应是学科教学的佼佼者，具备扎实的教育教学理论功底，具备教学研究的能力和水平，能够团结和协调周围教师一起工作，共同发现问题、解决问题。学校要建立校本教学研究的畅通渠道，从研究课题的确立、论证、实施到成果的认定，学校应给予时间和物资上的保证，给予物质和精神上的奖励，以调动全体教师参与校本教学研究的积极性。

9.学校数学教研组工作计划 篇九

根据市教育局中学数学学科教研工作计划及学校工作计划中对数学教学工作的要求，本学期的数学教研工作以课程改革为主线，以提高数学教学质量为目标，认真搞好学案制课堂教学研究，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。着重抓好以下几方面的工作：

一、抓实教学常规。

学期初组织教师认真学习《常州市中学数学学科教学建议》以及学校教学常规，指导检查教师的教学工作。特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”“培优辅导”、“评价与测试”等主要环节，积极有效地开展集体备课，鼓励教师充分发挥个人的教学特长，有效地提高教学效率。

加强备课组建设，将教学常规的落实纳入备课组的日常工作中，发挥备课组的集体智慧。

1、公开课开设：上岗五年以来（包括五年）及未完成循环教学的教师每学期至少开设一节公开课，其他教师每学年至少开设一节公开课；另每学期安排两次“同课异构”教研活动。

2、教学案：备课组每一成员在集体备课的基础上做好二次备课、三次备课，每一节课都要有教案、有学案，所有教师认真写好教后札记。

3、作业与测试：做到有计划，精选习题，及时反馈，凡布置必批改，且进行二次批改。

二、加强理论的学习。

1、组织教师认真参加市教研室安排的市级继续教育培训活动。

2、加强现代教育理论与新课程理念的学习，鼓励本组教师积极撰写教育教学论文，使青年教师的教科研水平和能力得到大幅度提高。

3、鼓励青年教师积极参加课题研究。

三、进一步完善综合实践课程数学拓展教材的编排与课程的落实工作

1、进一步完善拓展课程的实施计划，将拓展内容有机地渗透于新课教学中。

2、备课组分工进一步做好拓展教材的编写及文字录入工作。

3、认真研究《综合实践》课程的教学方式。

4、学期结束时将学生的学案进行汇总，同时包括拓展课程的教材及学案电子稿。

四、数学课外活动

重视数学竞赛的辅导工作，确保竞赛辅导系列化、正常化，在各个年级成立奥数班，初一由李江杰负责，初二由谢中其负责，初三由谢印中负责。同时，在平时的教学中也要扎实的开展培优工作，五、一如既往地抓好毕业班工作

1、认真参加市教研室组织的新任毕业班教师的培训。

2、着力加强新课标下中考备考策略的研究，努力探求中考命题方向，提高复习教学的针对性和实效性。

六、加强对青年教师的培养

1、积极动员新教师参加初中数学“青年教师研修班”，督促他们认真学习，做好笔记，学为所用。

2、组织青年教师进行理论学习和课堂观摩活动，帮助他们快速成长，使青年教师明确职责和方向，真正成为教学骨干力量。

七、认真组织教师参加各级部门举行的论文、案例、优质课竞赛评比活动，积极调动教师们参加教科研的热情。在校教科室的带领下，在课题研究方面争取有所突破。

数学教研组 朱玲玲

10.学校数学教研组工作计划 篇十

朱樟李

光阴似箭，岁月如梭。2010学年第一学期结束了。本学期数学教研组的工作，在县教研室和校领导的支持下，在全体数学教师密切配合下顺利开展。虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。一学期来，数学组的老师共同合作、共同探索、共同成长。现对本学期的教研工作作以下总结：

一、学习新课标及最新教育动态，转变教学观念

本学期，教研组利用隔周日教研活动，组织全体数学老师再次学习数学新课程标准及最新的教育理念，认真学习了《浙江省教育厅关于调整初中数学教学内容的通知》、组织听取县教研室朱明华《关于课题研究的策略》。正确把握数学教育的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道多方位获取信息，提高理论水平。

二、开展教研活动，提高教学质量

1、加强课堂教学，提高课堂效率。本组成员中新教师居多，课堂教学组织缺少经验，组里要求他们每人在本学期里开设亮相课、过关课、汇报课各一节，并邀请校领导及骨干教师前去听课指导。同时，在本学期中，朱樟李和王卫苏两位老师各开设一堂示范课，为新教师的教学成长起到了很好的示范作用，让他们逐步接受和学习我校数学组的各项优良传统。执教者认真备课、上课、反思，听课教师认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。

2、进一步完善集体备课制度。三个年级，以备课组为单位，倡导分内容、分章节、分头备课，力求备精品课；倡导利用网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。目前，各备课组都积累了一定的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，不但本年级使用，还传给下一年级使用，做到资源共享。集体备课结合了各类教学资源，优势互补，形成了教的合力，提高了数学教研组整体教学教研水平。

三、做好常规检查，强化教学管理

在开学之初，我组专门召集新教师开了一个新教师会议，让他们学习数学常规工作的操作思路和方法，以使他们尽快进入初中数学教学状态，取得了好的效果，新教师们适应性很强。另外，在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，教研组配合教务处共进行四次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。

四、注意自身提高，加快专业发展

我们教研组每位教师都十分注重自我提高，不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进行繁重的教学工作的同时，个别教师还潜心研究，自觉反思，并且隔周日利用晚上一个小时的时间做中考真题，提高他们的数学解题能力，此举的效果在12月底的县教学能力考核成绩中已充分体现出来，其中谢唐勇老师获得了缙云县数学科教学能力考核二等奖。另外，在校领导组织下，周柔宏、朱樟李、谢唐勇三位老师还在11月份中旬时去盘溪中学上课，与盘中数学老师认真学习和交流了新教学新理念。每位老师在日常学习中不断地总结与提高，教研风气浓厚。

11.中职学校学习型教研组建设的策略 篇十一

关键词：教研组 中职学校 专业发展 正向

在职业教育大改革和教育信息化背景下，职业学校教师的工作方式也随之发生了改变。教研组是最好的教师专业发展的组织形式，应当发挥好这个学习共同体的作用，通过教研与教学的一体化运作，帮助教师不断学习，一起面对改革带来的“共识之殇”。

一、学习型组织理论简介

学习型组织（The Learning Organization）是美国麻省理工学院教授彼得·圣吉融合团队管理、组织学习、创造原理、认知科学和群体讨论后提出的一个研究理论。他的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》给学校组织的发展指明了方向，对构建学习型教研组具有重要的启示。学习型组织特别强调自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习五项修炼的整合。

二、学习型组织对中职教研组管理的指导作用

教研组集体指导合作规划提出意愿互相学习过程呈现合作、规划、反馈、补救、创新规划与过程呈现反馈、评价、借助学习型教研组的理念。在中职教研组架构过程中主要把握三个关键环节；首先是鼓励教研组成员积极学习，要求教研组成员不断自我超越，能够理清个体的真正愿望，把学习渗透到日常工作所做的每一件事情中，把学习当做一种习惯；其次是培养团队合作和进步的意愿。教研组的建设离不开团队的力量，每个人在团队里要善于借力和与人合作，在中等职业学校学习型教研组工作中，应引导教师放弃传统独自进行教学活动的方式，形成共同的语言和共享的职教理念；第三是激发深度的沟通，在真诚无束的条件下产生思维互动，产生共同的工作路径。

三、传统中职教研组发展的困境

1.中职教研组活动形式传统化

目前很多学校的教研组构成还是沿用了以学科为纽带的同学科教师组成一个教研组的形式，研究活动也以例会、听评课等为主要内容。教研组长扮演的多是参与者和执行者的角色，专业建设和规划能力相对缺乏，教学改革意识不强，对教师的专业关注度也不够。这样传统的组织形式和工作内容已经不适应当前职业教育的改革和发展。

2.中职教研组织愿景疲惫化

传统教研组建设多是完成行政指令的过程，从一个学校所有教研组的计划总结中可以看到：只有常规工作的“共性”而没有“个性”，开展的活动多“被动”而少“主动”。教研组虽然能够起到较好的师徒结对的作用，但真正的联结并不多。当前推行的项目教学法使得教学过程中具有知识和技能的综合性特点，一个教师通常需要较全面的知识，需要教师跨学科跨职业岗位开展综合交流，而传统教研组也没有形成一种以团队为主的专业发展愿望。

3.中职教研组功能弱化

在传统的教研组工作中，大部分教师都只是在不停地重复讲解几门同样的课程，教学方法和教学手段缺乏个性和创新性。但是随着信息技术的迅猛发展，教师学习渠道、工作方式也发生了彻底的变革，这样丰富便捷的学习途径，使得教研组在传统意义上的教学内容失去了权威性，传统地组织教师学知识内容、学方法手段已经不再是教师们参与教研活动的渴求点了。

四、基于学习型理论的教研组建设策略

1.形成“同伴互助式”联盟，树立共同发展愿景

学习型教研组的共同愿景，应该是建立在教师个体成员基础上提炼出的共同愿景。教研组长要明确本组老、中、青三个层次教师的发展方向和目标，突出新教师和骨干教师的培养。同时教研组长自身要做好三带工作：带头、带心、带业。

在这样的氛围下成立“同伴互助式”成长联盟，在同伴互助模式下开展信息化教学互帮设计、教学组织、教学实施、磨课展示、课题研究、教学反思、教学评价等行动，形成一种“师徒共盈、以老带新、以新促老”的局面。在此联盟下每位教师再制订“三年职业生涯规划”，作为学习和行动的坐标。教研组长融合教师个人愿景再制订“教研组共同愿景”。如此，教师们才会努力学习，主动而真诚地奉献。而不仅仅是为了拿到奖励、荣誉而顺从这个共同愿景。

2.抓好师资“四大工程”建设，促进教师专业发展

学习型教研组，强调的是团队学习。根据教研组人才结构特点，教研组学习应突出层次性。对本组老、中、青三个层次的教师实施 “四大工程”建设，以此开发教研组组织潜能。

（1）青蓝工程。面向进校3年以内的青年教师，开展“三心教育”、师徒结对、推门听课、读书活动、师德师风专题教育等，帮助青年教师实现“一年适应、三年成熟、五年成才”的培养目标。

（2）转型工程。面向卫生行业等非教育岗位调入本校3年以内的教师，通过学习教育学、教法指导、结对指导、教研活动等，3年内取得“双师型”资格。

（3）“双师型”工程。专业教师每2年进临床等岗位实践不少于2个月，进校3年内取得“双师型”教师资格，卫生类专业教师尽快达到“双执业”要求，定时进行轮岗。

（4）名师工程。搭建“校级新秀、骨干→市骨干教师、市医坛新秀→市学科带头人、市卫生学科骨干→区学科带头人→区名师→省特级教师”的教师成长通道。明确要求，逐级推荐，实行任期制，按年考核，滚动管理。只有对每位教师更具针对性的学习活动，才能满足每位教师不同的内心需求，从而使教研组发展更均衡。

3.注重“科研竞赛”双结合，打造专业研究团队

现阶段中职学校教师的培训除了“360学时”专业发展培训、各地市的培训会议，更需要教研组在日常专业教学活动及各种职业技能大赛中实现教师的又快又好发展。目前，教学课题研究、师生技能大赛、信息化教学比赛等是中职教育教学改革的有效抓手。

教研组应该发挥好作用，科学有序地组织教师做好辅导工作，向书本学习，向企业学习，向能工巧匠学习，向高校和科研机构学习。同时教研组还要设计和组织教师个人的教学技能比赛，引领教师在比赛中发现不足，在不足中改进方法，在改进中学得新知，以赛促教以赛促学以赛促改的过程能让教师迅速成长。教研组也应借机将比赛过程中遇到的问题深入研究，撰写心得及课题、论文，以此超越自己，提高自己的技术水平，能使整个教研组成为研究型的团队。

4.完善学习评价机制，营造和谐教研环境

为确保中职学习型教研组建设的顺利进行，必须落实制度、督导、技术、评价等方面的保障。校党政、支部、教科研机构应该更大力度关心指导学习型教研组建设，弱化教师之间“非输即赢”的竞争理念，强化“抱团发展”的合作理念，不要局限于听课、说课、评课、观摩课等教研活动的层次上；不局限于少数“精英”多数“捧场”的活动形式上，不能局限于单纯为改变教学质量而教研的目标上，应多系统思考，从整体出发，鼓励教研组成员实现“知识共享”“信息共享”“心理共享”，使教研组气氛和谐，真正重视教师个人的发展。

参考文献：

[1]彼得·圣吉著，张成林译.第五项修炼：学习型组织的艺术与实践[M].北京：中信出版社，2009.

[2]丁卫东，凌静.中职学习型教研组织的功能与机制研究[M].上海：上海大学出版社，2011.

[3]黄伟星.以“组合教研”为载体，创建同伴互助式青年教师成长联盟[J].华夏教育，2016（15）.

[4]冯志军.技能大赛职业学校教学改革的推进器[J].中国职业技术教育，2009（35）.

12.学校数学教研组工作计划 篇十二

与名师上同一课, 找差距, 明方向。“同课异构”是同一教学内容分别由不同学校几个教师来教的一种新的教研方式, 它旨在促进教师寻求最佳的教学途径, 实现课堂教学效果的最大化。为此, 我校邀请了区教研室语文教研员李泽琪、英语教研员肖克义以及国家级骨干教师、国家高考命题组成员、银川二中的高考状元课任教师朱宗明和全区高中英语课堂教学大赛一等奖获得者银川六中张玉勋老师, 到我校与我校的语文、英语教师一起开展了“同课异构”教学活动。活动分四个环节:诊断听课、现场听课、现场做课、现场评课。首先由朱宗明老师与我校高三语文教师分别上了高考复习专题“图文转换”一课, 张玉勋老师与我校高一英语教师分别上了The Olympic Games一课, 课后进行了听评课交流。为了进一步把握“同课异构”教学活动的精神实质, 紧接着我们又邀请区语文、英语两位教研员对我校七位教师所上的《渐》和六位英语教师所上的The Olympic Games进行了听评。在活动中, 上课教师根据自己的风格和所带班级学生特点以及对教材的理解设计出了形式多样的课型, 让所有前来观摩的校内外教师领略到了“同课异构”教学活动的魅力。同时, 通过与名师比较和专家点评, 教师们也充分认识到了日常教学中所存在的一些不足, 如:课堂教什么的原则问题等。教研员帮助部分年轻教师理清了新课改理念上的一些模糊认识, 为今后教学明确了方向。

在同课异构中, 共进步, 同成长。肖伯纳曾说过:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换后各自仍只有一个苹果。你有一种思想, 我有一种思想, 交换后, 各自就有了两种思想。”在这次英语同课异构活动中, 我们选用The Olympic Games这一课题展开异构, 激发了教师的创造热情。十位教师对课题The Olympic Games建构出不同意义的设计, 对阅读文本做出了基于智慧性的二次开发, 不仅激发了学生学习英语的兴趣, 培养了学生自主学习以及团结协作的能力, 也使听课教师从中发现了有效与无效的教学行为, 合理与不合理的教学问题设计, 引发了关于教师不同的教育行为对学生产生的不同影响的讨论, 促进了教师的专业成长。

在同课异构中, 促反思、求提高。在日常教学管理中, 如何有效地引导教师自觉地不断自我反思, 不断提高教学水平, 这始终是困扰学校管理者的问题, 同课异构的活动帮我们打破了这一僵局。活动中, 教师们抓住与问题本质有关但又容易忽略的细节和因素, 进行了深入探讨, 在相互启发中不断加深对教材的理解和对教法的认识。正如有位听课老师在评课时说:“我原来以为丰子恺的《渐》这篇散文语言含蓄, 文化含量大, 让高一的新生去理解有一定难度, 听了七位老师的课后, 我改变了原先的想法———只要老师的预设能找到一个合适的出发点, 哪一层次的学生都能有所收获。”当然, 对于上课者来说, 提高水平自不待言。自己的课堂将成为被解剖的麻雀, 自己的不足将会在别人优点的映照下更加明显。正如有位做课教师在教学反思中写道:“对教者而言, 有组织、有计划地参与一个专题的教学, 探究一些课堂的教学方式, 以点带面, 提升自己课堂教学的能力和水准。这样的教学过程, 是自身努力探究和同伴扶持形成合力向前发展的过程, 在与同伴的相互磨合中, 摒弃教学的缺陷和陋习。这种过程是刻骨铭心的。”朱宗明老师在随后的总结中说:“百川争流, 终入大海, 中卫一中跨区域、富有创意的‘同课异构’教学活动, 不仅会激活周边学校教学教研, 更重要的是它将为一中结晶出新的富有创造力和生命力的教学‘合力’。”

在同课异构中, 上出团队“品牌”课, 打造“品牌”团队。在同课异构活动中, 我们通过学习———实践———反思———再实践, 对同课异构的主题进行了深入学习与研究, 在集体直面矛盾中碰撞, 在自我反思中思考, 在教师间的积极交流中顿悟, 在吸纳众人智慧的结晶后, 一课再上, 甚至一课多次上, 上出团队“品牌”课。为了迎接全区生物高考研讨会, 我校生物组精心准备, 代表中卫沙坡头区做课, 一课多磨, 反复试教, 不断改进, 取得了优异成绩。在教学中他们把课堂的时空很好地交给学生, 处理好了教师主导和学生主体的关系……在此活动, 做课者经历了自我的实践反思, 同伴间的互惠观摩, 听课老师的解剖评析等过程中, 获得了深刻的教学生命体验。研讨会结束时, 来自全区各大中学的200余位教师对我校教师的做课和讲座给予了高度评价。正如宁大生物系周教授所说:“‘同课异构’教学活动不只是提升了每一位成员的业务水平, 更重要的是, 打造了一支能接受更大挑战的团队。”

13.学校数学教研组工作计划 篇十三

本教研组共有6人,到目前为止,全部都为最近几年新分配教师,且为中学二级教师,相对其他学校的数学教研组,教研力量严重不足,教学经验缺乏.但是,每位教师各有自己的优点.因此,如何有效发挥教研组团队的作用,已成为影响我校数学成绩的关键.教研组的基本功能有三:一是协助校行政进行教学管理,二是组织本学科教师开展教学研究和教学改革。主要是以加强课程建设、创新教学方式、培育学科特色为目标，组织开展多种形式的教研活动。三是教师培养。通过开展理论学习、专题研讨、教学反思、个别指导等活动，不断提高本学科教师的专业发展水平，有计划有重点地培养青年教师、骨干教师。教务处是学校进行教学管理、组织教研活动的行政科室和业务部门，但是教务处人手少，不可能熟悉每个学科的专业要求，不可能了解每个教师的教学工作，不可能与每个教师进行交流和研讨。因此，教务处必须依靠教研组，才能有效地实行教学管理，开展教学研究。现阐述本教研组在发挥团队作用方面的一些思路:

1.组织开展业务学习。组织教师学习教育教学理论、课程理论，学习本学科专业知识、课程标准、先进教改经验，以及相关学科知识，引领教师不断提高理论素养，充实专业知识，更新教学观念，掌握先进教学技术。学校有校本研修计划和统一组织的学习培训活动，教研组也应该有相对独立的、适合本学科教学需要的学习计划。

2.广泛开展教学研究活动。必须指向课程建设、教学改革中的实际问题，组织开展多种形式的教研活动；组织教师参与学校及上级教科研部门组织的教研活动；积极指导备课组开展教研活动；积极承担上级教科研部门安排的教研活动。

3.协助学校加强教学管理。督促教师严格执行课程政策，认真制定和落实教学计划；通过交流、展示等方式，加强对备课、上课、批改作业等教学工作的过程管理；通过听课、测试、听取学生意见等方式，组织开展教学工作调研活动，加强对教学质量的监控；积极参与对教师教学工作的考核评价。

4.积极参与学校课程建设。根据学校课程建设规划，积极承担校本课程、综合实践活动课程的开发与实施；依托学科教学组织开展社会实践、研究性学习和兴趣小组活动；组织学生开展学科竞赛活动。

5.积极开展教育科研。积极承担学校和上级教科研部门布置的科研任务；围绕本学科课程建设、教学改革的目标或问题，确立一定的研究课题或研究专题，开展理论研究和实践探索；组织教师撰写教学反思、案例分析和教育教学论文。

6.做好教师培养工作。确定和落实指导青年教师、培养骨干教师的具体目标及工作措施；帮助培养对象制定专业发展计划，组织开展师徒结对、学术交流等多种形式的培养活动。

7.营造团结和谐的人文环境。协助学校做好本学科教师的思想工作，加强师德教风建设；协调教师人际关系，引领教师增强合作意识，发扬团队精神。

8.重视教研组文档建设。教研组期初有计划，期末有总结，平时活动有记录；教研组活动材料、教师科研成果材料等，及时整理归档。

根据上述思路,本教研组在每个学期都详细制定教研组工作计划,并在学期间加以执行.从实效性原则出发,主要有以下教研措施:

1、以课堂教学为核心，加强教学工作流程管理。

抓好《数学课程标准》的贯彻和落实。组织教师通读《标准》明确其要点和主要精神，关注教学动向。教师课前要认真钻研教材、了解学生，精心设计教案等环节上下功夫，充分发挥学科的集体作用，加强集体备课，取长补短，友好合作。

2、学校将组织教师在专门时间集体学习，举行新数学理念讲座。

组织教师学习教育理论，提高教师的理论修养和专业素质，加快教师队伍的建设。教研组利用教研活动时间学习，组织形式多样的学习方式、个人自学，个人随时随地学，并记好学习心得，以全新的理念指导教学。提高教师的理论修养和专业素质，加快教师队伍的建设。

3、加强新教师的培养,促进新教师快速成长

近些年,我校新教师分配进来比较多,新教师虽然教学经验不足,难以将大学里的学到的教育教学理论运用到实际工作中,但是他们对业务的接受能力较强,只要将以培养,再上其自身的努力,业务水平可以得到很快的提高.为此,每一学年初,本

教研组都会专门组织新教师进行新业务的学习,包括教学常规,新课程标准,近些年中考真题.同时,要求他们第一个学期上三次公开课,分别为亮相课,过关课,展示课,在第二个学期则要求人手一篇教育教学论文.4、积极探讨课堂教学模式，提高课堂教学效率。

本学期数学教学着重进行“培养兴趣，面向全体，尊重差异，主动参与，问题教学，体验成功，培养能力”及“开展课堂教学的有效途径”的研究。各科教师采用“启发式”“讨论式”教学。开发学生潜能，培养学生提出问题、探究问题的能力和意识。

5、有计划的实施各项教研活动。

本学期继续开展教师互听课活动，并以教研组或数学组集中开会的形式认真进行评课，本活动由教研组长规划组织，抛弃“走过场”、“虚赞扬”现象，评课的角度以《课程标准》三维目标的达成情况为指导思想，突出评估学生参与知识形成过程的学习过程；评估教师课堂教学模式的创新；评估教师教学目标的设计；评估研究性学习和学法的指导。本学期期末进行优秀教案、学生作业评比。

6、认真组织教师参加缙云县教育局举行的优质课等竞赛评比活动。积极调动教师们参加教科研的热情。

14.学校教研组工作计划 篇十四

以创办人民满意的教育为总目标，不断更新教育观念，深化教学改革，以高效课堂赛课活动为抓手，着力加强师资队伍建设，全面推进课程改革，大力开展教育科研，以教学质量为中心，树立“以学生发展为本”的教育思想，不断改变教师的教学行为和学生的学习方式，改革创新，全面实施素质教育。

二、工作目标

1、教师培训目标——培养更多的省、市级教学骨干。鼓励教师参加各类研修活动，不断丰厚知识底蕴。尽快使课改理念内化到教师专业结构中，并外显于课堂教学过程之中。

2、教研管理目标——狠抓教学常规管理，严格执行教研计划，确保教研工作的每个环节规范化、科学化。

3、科研管理目标——依托校本教研，积极开展教研活动，加强对教科研课题的规划、申报及实施的督导与检查，确保按计划实施。

4、教学质量目标——面向全体，着力于薄弱学校教学质量的提高，促进教育均衡发展。开展有效的教学研究活动。

三、主要工作及措施

（一）改革创新，推进课程改革，实施素质教育

1、加强教研。

要结合我市教学实际，确定研究课题，认真制订活动方案并精心组织开展教研活动。

2、认真开展校本教研活动。

要从学校实际出发，坚持经常化、制度化、本土化、个性化、形式多样化。重点进行听课、评课和经验交流研讨活动。

3、关注教学质量。

要狠抓教学质量这个中心，注重抓住影响教学质量的关键环节，关键学科，关键教师。努力实现“轻负担、高质量”，让学生想学、会学、乐学，使教师想教、会教、乐教。

（二）强化队伍建设，提升教师专业素养

实施素质教育，推进课程改革必须依托一支素质精良的教师队伍，以“练内功，促提高”为动力，着力引领、打造一支适应现代教育发展的师资队伍。

1、建立和完善教师的业务档案。

结合教研活动与常规巡查对各学科教师的研修情况进行督查与考核，并把它作为培养对象，重点指导。

2、力推进教育教学研究与信息技术的整合。

以课题研究为平台，积极引导教师在提高教学的实效性、课堂教学有效性方面做有益的探索；鼓励教师充分利用丰富的电脑资源，注重现代化教学手段的运用，加强学科与信息技术的整合，提高电教设备的利用率。

3、加强对青年教师的培养。

重点抓好教学常规要求和课改理念的运用，及时做好跟踪、培训、提高，使之不断改进教学方法，提高教学基本功的素养。大力倡导和塑造互动意识、合作意识和共进意识，促进新教师的快速成长。

4、发挥骨干教师示范引领作用。

要引导市级学科带头人、骨干教师带头读书学习，带头教学改革，带头帮助青年教师成长。每学年要教好一门学科，带好一个新教师，上好一节课示范课，做好一次讲座。通过创设各种机制，为名师优师的脱颖而出搭建平台，创建舞台；充分发挥他们在教学中的影响力，使之成为课改大潮中的排头兵，以点带面，推动全市师资队伍的提高。

（三）抓实教学常规，提高管理水平

狠抓教学常规管理——

一要科学，要遵循教学规律，树立可持续发展的观念；

二要规范，要严格规范教学行为。要求校长要亲自抓常规，教学工作检查要实行分层把关制。

（四）深化课题研究，优化科研过程

把教科研工作与学校的教育教学实际紧密联系，在课题研究中努力做到以校为本，以教师为本，关注学校发展，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，增强课题研究的实效性、针对性；注重课题运作的规范性，克服功利主义，重视过程性资料的积累，杜绝“教科研工作仅发表几篇相关文章即可”的现象；各学校必须树立明确的课题研究意识，开展相关教研活动时注意围绕课题研究进行，避免盲目开展。要注重资料的积累，做好阶段总结，早出有个性的研究成果。

（五）开展业务评选活动，促进教师专业成长

1、开展中小学、幼儿园优质课评选活动。

2、组织开展优秀教育教学论文（课改总结、专题讲座）评选活动。

3、组织开展中学生政史地学科小论文评选活动。

4、组织开展优秀教学设计评选活动。

5、组织开展学科竞赛活动。

6、开展“骨干教师、学科带头人”、“教坛新秀”评选活动。

7、开展省、市级课题研究成果评选活动。

8、模拟考试（高三第二次模拟考试：3月6号—7号，第三次模拟考试：4月24号—25号。初中第一次模拟考试：4月17号—18号，初中第二次模拟考试：5月22号—23号）。

9、高效课堂赛课活动。

10、到市直各学校教学听课、视导。

（六）中小学综合实践活动评选

为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，2015在全市中小学进行“校本课程教学”、“研究性学习”、“社团活动”现场观摩教学活动。并与7月份安排进行这三个方面的“先进个人”的评选活动。

1、关于校本课程。

按照《学校校本课程规划方案》的要求开发、实施校本课程，教师撰写的校本课程《课程纲要》通过学校课程审议委员会审议，校本课程教学活动设计方案、学习内容、课程学习结果评价等材料齐全。

每种校本课程的学习内容，不得低于6学时的学习内容。学校校长要注意提升自身的课程领导能力，学校教师要根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣积极开发小本课程，同时提昌积极进行“国家课程校本化”方面的研究和实践。

2、关于研究性学习。

研究性学习以课题评价形式评价。学生每学年中至少完成1个研究性学习课题。在研究性学习课题立项时，要根据课题大小和难易程度，确定所需学习时间，但至少不低于每周1课时。对其评价主要依据以下几个方面的材料：

（1）开题报告和研究实施方案；

（2）研究过程记录（每课题不少于18学时）；

（3）课题研究中所收集的资料（包括原始资料）、处理过的资料、参考文献；

（4）具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结；

（5）课题研究成果报告（包括论文、研究报告、解决问题的方案、活动设计、实物设计等）。

3、关于社团活动。

学校要有社团活动的具体负责人，其活动内容列入学校校本课程体系。要求制度完善，有完整的章程和加入、退出机制。定期开展活动制度，每学年一次的校级展示活动。活动要有计划、有活动实施方案、有活动内容、有评价。

以上三项内容的学校规划或计划，要在每学年开学前上报各县（市、区）教研部门，于6月底之前把材料报送到市教研室。

教研组工作计划2

一、指导思想：

上学期，我校教育教学工作在各级领导的关心支持下，教学常规落实到位，教研教改成绩突出，实现了学校全面发展的目标。本学期，我们将继续立足我校教育发展的实际，以素质教育和教育现代化工作为目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立“以学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，着力打造“三生课堂”，努力提高课堂效率。全面提高教学质量，为朱集教育添光彩。

二、工作目标：

1、实现中考考入重点高中人数完成区分解指标。

2、学生巩固率有所提高。

3、学校教学评价力争全区前列。

4、强化提高全校教师课堂教学质量，加大课堂教学改革的步伐，着力打造“三生课堂”，真正把课堂还给学生，全面提高学生素质。力争在全区优质课比赛中取得好成绩。

三、工作重点：

1、加强教学常规管理，健全各项规章制度，稳定教学秩序，在社会上树立良好的形象。

2、加大教师培训工作和集体备课工作的力度，取得实效，提高教师整体素质，提高教学质量。

3、着力打造“三生课堂”，努力提高课堂效率，成立“三生课堂”研究领导小组，保证“三生课堂” 实验研究有效进行。

4、加强毕业班的管理工作，调动教师的积极性，组织教师、学生做好复习工作，稳定毕业生情绪，稳步提高学生的成绩。

四、具体做法及方法措施：

一、转变教师观念，加强培训提高素质。

1、抓好教师的业务学习，本学期校本培训要做到

①教师本学期业务学习自学笔记不少于5000字。

②组织教师集体学习“三生课堂”教学模式。

③组织广大教师认真学习主、细致地比较新旧课标的差别，理解新课标、学习新教材、研习新教法。

2、开展走出去，请进来活动。鼓励教师积极参与市、区级开展的各项培训工作，回来后上好回报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益，组织教师到周边课堂教学改革比较成功的乡镇学习，以促进教师积极参加课改

3、继续开展现代信息技术培训，鼓励教师大胆使用现有的现代化教研手段进行课堂教学。加快信息技术与学科教学整合的步伐。

二、立足校情，狠抓常规促质量。

1、抓好开学初各项计划的制定工作，教导处依据学校工作计划制定初本学期教学工作计划，及时传达给教研组长及备课组长，教研组长、备课组长根据学校工作计划制定本学科工作计划，教导处认真指导和检查监督工作，各教研组、备课组按照计划开展工作，学期末抓好各项工作的总结和评比，对于能够完成学期任务的教研组备课组按考核条理给予精神和物质方面的奖励。

2、严格教学秩序的管理，排课、上课严格执行新课程标准规定的《课程计划》，学校总课程表和班级分课程表在开学一周内上墙。开齐开足课程，要求教师严格按课表上好课，教好书，育好人，严禁砍课，停课的现象发生，随时抽查各门学科的上课情况。对于随意缺课的教师进行通报。

3、认真做好周检查和月监控工作，教导处每周组织备课组长对教师的教案进行周签字，并检查教师的听课，学习情况，做到一周一落实，一周一公布，每月由学校前勤领导亲自对教师的备、教、改、辅、考等教学常规进行一次检查，检查成绩纳入教师考核。

4、加强课纪检查。学校每天有教导处主任对教师的早晚自习及各班的课堂纪律，教师出勤教学进行检查，每周一通报，并纳入教师考核。

5、七、八年级每学期将举行两次学科竞赛，分年级组织，及时对教师教学中存在的问题进行分析，并对弱课教师施行跟踪视导，让教师及时发现教中存在的不足。

6、认知落实好九年级“月考制度”重点抓好命题、考试、评卷、评讲等环节，教导处将对各年级、各学科的月考情况抽样检查，并将检查结果公布。

7、严肃考风考纪，每次考试前先做好学生的思想工作，对考风考纪提出严格的要求，考试过程派专人负责，对提前交卷和考试作弊的学生进行严肃处理，对于不认真负责的教师给予严惩。

8、加强对第二课堂的活动管理，搞好学科竞赛辅导，负责第二课堂的教师要做到计划、时间、内容、地点等方面的落实，认真备好课上好课。教导处要派出人员严格检查，并确保第二课堂的质量，力争取得优异成绩。

三、立足课堂，开展教研促提高。

“以研促教，以研兴校”是每一所学校富有生命力的关键所在，教师参加教育科研，能提高理论修养，更好地指导教学实践，提升教育教学品位，本学期我校将在上学期基础上进一步下大力气，以教学研究促进教学质量的全面提高。

1、以制度强化教研工作。教研工作立足本校，以实际出发，建立《校本教研制度》、《教学评价制度》、《集体备课制度》、《教研制度》，从制度上保证每一位教师自觉探索教学改革，重视教材研究，教法研究，学生研究，在研究反思中提高教学实践能力，全面提高教育教学质量。

2、认真组织落实教师讲、听、评课活动，制定切实可行的措施，如教师听课笔记由备课组长、讲课教师、听课班学生三签字，对于在教研教改中做出成绩的教师给予一定的奖励并在教师考核中加分，对于积极参与教研活动的教师通报。要求教师每学期听（2017年继续教育工作计划）课不少于25节，教导主任等领导们听课不少于30节。

3、以七八年级为突破口，通过公开课、研讨课等形式，深入开展课堂教学研究，大胆进行课堂教学改革，努力构建符合本学科特点的 “三生课堂”课堂教学模式。特别对“三生课堂”课堂教学模式中“导学—互动—展示—评价”各环节认真进行探讨，落实到实际教学中。扎实开展集体备课活动，共同进行导学案编写与使用的研究，真正做到把课堂还给学生。

4、落实课题研究工作。以课题研究为龙头，加大课题研究力度，做好“十二五”课题研究过程管理工作。特别对上学期申报的“三生课堂”课题研究，学校认真制定课题研究的实施方案，成立“三生课堂”课题研究领导小组，校长亲自挂帅，有实验班和对比班，有实验教师，制定切实有效的方法和措施，保证“三生课堂”课题实验研究有效进行。

教研组工作计划3

为了更好地落实学校教研工作，让数学课堂充满勃勃活力和生机，让我们的教学质量不断得以提高。特制定本学期的教研计划。

一、工作思路和目标

坚持“以研促教”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于教师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：

（一）推进教学教研常规工作，增强教研工作

教学科研是学校的生命线，把科研工作与教师的教学实际紧密联系，努力做到以制度为保障，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。

1、继续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、集体备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参加业务活动进行量化考核。

2、继续坚持集体备课、周前备课。教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。并坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。学期结束对教师的备课量化打分、评比奖励。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我组教师的重点工作。严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对教师们的教学情况进行有效的监督、检查和指导，努力促进教学质量的提高。

4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担

对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

（二）促进教师专业成长，加强数学教师队伍建设。

强化教师的学习意识，促进教师知识及时更新，作好课题的研究工作、教师的培训工作。促进数学教师的专业成长，推动数学教师队伍整体水平的提高。

1、本学期把教师对教材教法的理解运用程度作为教研工作的重点。认真组织教师进一步解读新课标，学习新教材，全面熟悉新教材的特点，以便更好得用好新教材。并立足于课堂教学实践，探索新课程下的课堂教育教学规律。在学习、探索、研究、反思、交流、实践中，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。

2、作好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。利用教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋，有效地开展培训。多渠道提高我校骨干教师队伍建设，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学习的学习氛围。

3、本学期，我们继续开展教师高效课堂活动，通过课件制作、电子白板的使用等活动，提升教师的综合素质。

4、继续认真组织落实数学组的教研课题的研究工作，使其向纵深发展，发挥辐射作用。把课题研究作为我们数学教研组的一个亮点，通过课题研究，使教师从“研究型”向“专家型”转化。

5、加强教师的培养，为教师的发展创造环境，为其提供学习、培训的机会和展示的平台，在教师中进行“一帮一”的拜师活动，通过“传、帮、带”的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使教师尽快成长我组的学科带头人。

15.学校数学教研组工作计划 篇十五

本期话题着眼当前体育教学热点,准确地把握了体育课堂中有效实施小组合作学习的现实问题,对一线教师来说,有较强的亲和力。该话题由团队主持人乳山口学校副校长尹耀提供。他从事基层体育教学二十多年,是威海市“四名工程”体育名师,先后有二十余篇论文在《中国学校体育》等杂志发表。乳山市教研中心小学教研室副主任兼体育教研员于涛、国培骨干教师郑耀辉以及威海优质课比赛一等奖获得者陈文、省基本功大赛二等奖获得者于福生、市优质课比赛获奖者王腾、张鹏加盟了主持团队,在一定程度上保证了主持团队成员专业层次和水准。话题的确定及完善得到了学体社外编辑吕兵文老师的悉心帮助和指导,从课堂实践和教学理论层面为研讨主持提供了有力的支撑。

在前期准备过程中,由于团队成员来自不同单位,所以采取了实地集中讨论与网络分散交流相结合的方式。团队成员先后在乳山口学校、府前中学进行了四次集中研讨,建立并充分利用论坛主持Q Q群和本市体育教师Q Q群进行网络教研。针对研讨提纲中的每个问题及对应案例,按照“个人准备—团队研讨—共同修改—二次研讨—再修改完善”的程序,在团队内部进行小范围多轮磋商,使每名成员都能深刻理解和把握话题的核心内容和本质,并反复推敲,设计出了具有典型性和代表性的教学案例。

同期,主持团队还以本次论坛活动为契机,争取了乳山市教育局、教研中心领导的支持与配合,充分发挥“草根论坛”网络教研平台的影响力,展示乳山体育教研成果,以促进全市体育教师教学研究意识的提高,全面提升乳山市体育教研的档次和水平。为进一步拓展参与面,确保研讨质量,主持人于涛除通过教育系统办公平台及体育教研组长群下发公文通知,对参加人员、研讨时间、参加程序、注意问题等多次强调外,还专门召开了两次全市体育教研组长会议,对参与论坛的人数、发帖数量、质量等提出了明确的要求。围绕话题提纲,各单位全员参与,先自行组织讨论,并在规定时段内将研讨的观点、问题等汇总反馈至主持团队进行审核,对于简单网络复制、质量特差的单位进行了返工。从初期的注册、登陆、报到工作到发帖数量及质量等整个参与过程均列入了各单位的教师培训项目考核。由于多措并举,保障了全市教师100%参与,确保了研讨效果。此外,部分群管理员还在学体QQ群、博客中进行广泛宣传,极大提高了各地教师的参与面和参与度。乳山口学校单中卫校长高度重视,亲自与有关部门沟通、协调笔记本电脑、网络服务、技术保障等工作。

1月8日,主持团队举行了研讨预备会,特别邀请省远程研修课程专家、威海“四名工程”首届名师、杂志社外编辑、文登区葛家中学吕兵文老师进校,对话题和相关案例斟字酌句,逐一分析交流讨论中可能涉及到的有关问题,研讨长达6个多小时。这既展现了名师带动、区域联谊、合作教研的魅力,又体现了吕兵文及团队成员高度的责任感和执着的信念。

1月13日研讨当晚,主持团队成员各司其职,合理搭配主持环节。结合教师们讨论问题适时做出小结,推进有序,交接顺畅。主持人时刻关注网络发帖数量和质量,及时通过QQ群进行调控。尤其是在出现问题分歧时,会利用一个问句或是一个片段,让大家变换角度,换位思考,逐步理清问题症结,加深理解与认识。同时,嘉宾吕兵文也积极协调学体群管理员和论坛管理员有针对地引领大家讨论,控制活动进程及秩序。通过网络热议,案例分析与主持小结,大家对体育教学中合作学习本质、小组建构、运用时机和活动操作规范等具体问题在理论上有了清晰而深刻的认识,提升了如何结合教学实践进行有效的小组合作学习的设计及操作水平。

回顾本次论坛,主持团队建议:在今后的活动中,可利用行政手段或培训举措,在前期帮助教师对具体话题进行学习和充分了解,以便在实际讨论时,做到目标明确,有的放矢。此外,可以尝试前期的分论坛活动。即在全国正式研讨前,将论坛的话题提纲提前发布,由各省市围绕话题提纲选取其中的某一具体问题,先自行讨论。然后,再集中到学校体育的BBS论坛中进行,以解决时限不足,研讨不深入等问题。

16.强化校本教研　推动学校发展 篇十六

一、以新理念为先导，确立校本教研的指导思想

在实践中我们认识到：校本教研应立足于学校岗位的实际需要，把教师培训和教育教学、科研实践紧密结合起来。因此，我们以“学生的发展和教师的成长”为本，确立了“以提高教师专业化能力为主攻方向，立足岗位、积淀底蕴、发展自我”的校本教研的指导思想。

二、以新课程为内涵，制定校本教研的研究内容

在新的课程理念下，教师的教学方式、学生的学习方式、教师与学生在课堂中的角色都发生着重大的变化，教研工作也随之发生着变化。为使教研工作适应课程改革，成为教师的需要，我校将校本教研的工作重点放在课堂教学方式、教学质量提高、多元评价等方面，以期解决教师的一些实际问题。确定了研究内容以后，学校校本教研工作领导小组将研究内容细划到各教研组，进行微观教研，立足于小，着眼于实，以问题研究调动教师参与校本教研的热情。

三、校本教研活动的操作与实际效果

在实践的过程中，我们十分注重引导教师结合自己的教育教学实际、针对教育教学活动的不同阶段撰写反思札记，开展自我反思，如具有前瞻性的教育教学行动前的反思、具有监控性的行动过程中的反思、具有批判性的行动后的反思等等。注意发挥教研组集体的力量，结合教师的自我反思，选择老师们在教育教学过程中普遍遇到的问题、困难或者困惑，进行深层次的思考和探索。同时，还注意引导教师在思考和探索过程之中的互助与合作，建立与区教研室、教研员等专业人士的密切联系，请他们直接介人对教研组共同关心的问题的讨论，逐步打造学习共同体。

1.发现问题：教师在自我反思中发现教育教学存在困惑和问题，要和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题。

例如，我校六年级现在使用的是人教社大修版教材。我们的老师认为，即使是老教材，也要上出新理念来，老师们通过研讨与反思，统一了思想，确立了一个重点，即对“教学目标”进行备课，同时，在备课本上作出“教学标记”。她们认为：“标记”主要能表现教师对教学目标的完成而进行的教学重点设计和实际，反映出教师在完成教学目标时，如何突出“重点”，解决“难点”，体现“亮点”。

2.制订计划：搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。

以课堂教学为载体，发挥教研组的力量和作用，进行合作研究，促进教师同伴互助。例如，中年级语文组老师发现，随意翻开小学语文教材便可以看见古诗是必不可少的教学内容，这些古诗多是千古传诵的名家、名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用可见一般。因此，她们把“新课标指引下的古诗教学”作为校本教研的主要内容。采用执教者在专业人士的指导和组内教师共同研究的基础上，集思广益，查阅资料，深入思考钻研，写出教案。组内教师传阅后进行补充、质疑、释疑、修正、完善。然后上课教师在此基础上，结合本班实际，进行复备课后，方可实施。老师们运用新课标的理念，针对古诗本身的教学特点，制定教学目标、教学重难点，结合我校美育渗透模式，合理采用新颖的教学手段制定了清晰的教学过程：（1）开课通过精美的画面，优美的故事激励学生去探寻美；（2）通过反复吟诵品味古诗的语言美；（3）通过理解词句感悟古诗的意境美；（4）通过拓展回味古诗的升华美。这种合作性的备课模式，较好地发挥了群体智慧，达到“全员参与，步调一致，用心来做，相互默契”的效果。

3.行动实践：根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。

以课例为载体，进行学科教学研究，是各组教师之间解决教学中存在的问题为目的的相互听课的一种教研形式，通过这种形式互相指导提升。如各教研组每天在课前或课后进行研讨与反思，集体备教、组织教学观摩、说课、评课、案例分析、问题会诊、与专家对话、读书交流、专题研讨、教改论坛等。

4.修改方案：结合实践过程中的遇到的实际问题，教研组反思，修改原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。

以课题为载体，促进专业发展。我校是区教育局确定的综合实践活动课程的实验学校。开始，我们对于综合实践活动课程的开发是非常茫然的，不知如何下手。针对这一情况，学校带领教师们认真学习了有关综合实践课程的理论书籍，使大家对这一新型课程有了进一步的了解。经过研究，大家都有了共同的目标，并成立了课题研究小组，并根据前期实践过程中遇到的实际问题，对原制定的研究方案进行了反复修改。老师们积极投入，没有年龄之分，没有职称区别，打破学科界限，跨年级研讨，活动开展地有声有色，形成了“在互动中提升，在反思中成长，在实践中发展”的校本教研新面貌。

5.再次实践：依据新的实施方案开展教育教学实践，取得第一手的实践资料，并注意反思实践过程是否和修订之后的方案相吻合。如果差距比较大，还需进一步修订方案，并进行第三轮的实践。

6.总结反思：我们要求教师个人将参加每次校本教所活动中感触最深的一件事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结本次教研活动开展过程的得失，写出教研活动的报告。

四、以“四结合”为途径，形成校本教研的研究模式

1.学科教研和年级组教研相结合

我们将学科教研分为语文、数学、英语、综合四个大学科，形成了校本教研管理网络。校长为第一责任人，分管校长为执行负责人，教导主任为学科负责人，年级教研组长为年级负责人，学科带头人和骨干教师为中坚力量。学校应通过网络式的管理模式，使学科教研得以落实。在每月一次的教研中我们着重解决教师在学习新课程理念中的共性问题和导向性的问题，并形成了多样化的教研形式：

第一种是集中式，市教育教学专家，知名特级教师，区教研员等多位教学能手为我们作专题讲座，他们为我们带来了教育改革的大量信息，不断更新教师们的教育理念。

第二种是专题研讨式，即以课程标准和新教材为内容，重点对新教材的具体内容及相应的教学方式进行深入探讨，解决新课程理念与实践结合问题。

第三种是行动研究式，即在学科教研中，教师走上校本教研的主讲台，结合教学实践。谈经验、论观点，讲反思，把学习、培训及实践研究整合为一体，如说课、教材分析的示范和研究等。

第四种是案例分析式，用新的教育理念去剖析、研讨实际教学中的典型案例。无论是在学科组教研还是在年级组教研中，我们用新理念指导教学，指导教师备课、上课，用新理念开展教学研究，用新理念开发学生的学习活动，确保了教学流程的通畅，给教学管理注入了新的理念，保证了学校的管理有效地开展。

2.理论学习与教学实践相结合

在新形势和新要求下，从管理人员到—线教师都以教育理论和新课程标准来指导教研工作和课堂教学。我们组织教师学习了《中华人民共和国九年义务教育法》、《中共中央、国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》系列文件，《走進新课程》、《基础教育课程改革培训系列丛书》、《教育的理想与信念》等文集。通过学习，教师们全面了解了国家课程改革的形势背景和课程改革的理念，明确了新课程的各项要求。在学习的基础上，学校通过坚持学用结合，特别是强调教师之间的专业切磋、协调与合作、共同分享经验，相互学习、彼此支持，创设了严谨的学习研究氛围，使学习落到实处。

3.教学研究与教学活动相结合

校本教研为教师注入了新的理念，教师从校本教研中汲取了成长的营养，多种形式的教学活动，创造了教师成长的机遇，提高了教师的科研能力和水平，促进了教师的发展。为了更好地开展校本教研，调动教师的工作热情，我们开展了“典型引路”、“说课、评课”、“为自己的未来投资”、“教师综合素质考核”、“教研组活动常规考核”、“尚美杯”教学评比、“美育课堂教学模式”运用与研究、“与新课程同步成长”教学论坛等系列活动。全校教师踊跃参加无一人远离，无一人旁观。在实践过程中，我们看到了学生学习方式的逐步转变，各种评价形式的变化，各种媒体的有效辅助教学，课堂变成了学习乐园。课程改革实施的五年时间里，我校教师在国家、省、区、校级的教学活动中收获了丰硕的成果，有200余人次的论文在区级以上的评选中获奖或在报刊上发表，有82人次作区级以上观摩课、研究课、教材分析，教师辅导学生参加全国、市、区活动，有600多人次学生获奖。师生们体验到了学习研究的快乐，更感受到了成长的幸福。

4.教师培训与资源开发相结合

教师是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。在校本教研中，每位教师既是研究实践者，又是资源开发者，我们充分抓住新一轮课程改革实验的机遇，坚持“培训先行、全员参与”和“边实验、边研究、边培训”的原则，开展了多层次的培训活动：(1)宏观通识性培训。即以新课程为内涵的理论学习、专题报告等形式，对全体教师进行了新课程理念的培训，使教师认同并理解了新课程的意义，把握了新课程的理念，了解了新课程标准的特点。(2)微观针对性培训，由教学副校长和教导主任牵头，组织各学科教师学习新课程标准，突出解决任课教师对新课程标准的理解及新教材的準确把握等问题。在培训过程中，我们着眼于挖掘每一位教师的潜能，把教师的潜能作为学校的资源，通过校本教研的形式让教师谈体会，述心得，使教师之间的问题在教师中得以解决。除了以年级组进行研讨，教师人人讲，活动人人参与以外，先后还有几十位教师走上大教研的舞台，实现了教师之间的资源共享。教师在不断地学习中提高，在反思研究中成长。这就能提升教师队伍的理论化水平、钻研业务的能力，帮助更多的教师成长。许多教师正由传统的课程规范的复制者转向课程的研究者和创造者。