体育教育专业本科《中教法》练习题

体育教育专业本科《中教法》练习题（共8篇）

1.体育教育专业本科《中教法》练习题 篇一

1佳木斯大学化学教育专业教法实验现状分析

1.1对现行教法实验内容的分析

佳木斯大学化学教育专业学生开设的教法实验课和化学教学论同步开课，教法实验课44学时，共10个实验，实验的内容见表1。通过与新教材对比分析目前教法实验课的内容，我们发现表1实验内容表现为:(1)实验内容选材没有贴近学生的生活，贴近社会;(2)化学实验的设计和呈现没有注重体现科学性，比如有很多现在中学化学实验课已经不再开出，有很多实验在无机、有机和分析课中以做过，如中和滴定和纸上层析在分析化学实验中做过，而硝酸钾在水中溶解度的测定的实验在中学化学实验不要求做了，气体制取实验内容较多，就整个实验内容设计不科学;(3)实验内容设计没有呈现微型化和趣味性。新的教法实验内容应增加与社会生活相关的实验，增加微型化和绿色化实验项目，尤其是增加探究性实验，让学生自主选择实验项目，以达到培养学生实验的实践能力的提高目的。

1.2对现行教法实验课实验形式的分析

佳木斯大学化学教育专业的教法实验是多人一组，学生不能参与每一个实验环节，使得学生实践能力的培养受到一定限制，不利于学生实践能力和创新能力的培养，由于目前学院所有实验都采用教师讲学生做这种传统模式，也就是所谓的照方抓药的模式，这种模式的实验课学生几乎不需要进行什么“探索”，只需按照老师提供实验步骤进行操作，并通过这种方式得出实验结论，学生为完成实验而做实验，别说发挥实验的功能，发展学生的实验素养，就连最初的实验操作兴趣，也可能因为这样的设计而丧失殆尽。因此要解决实验课时少与人才能力培养的矛盾，构建教法实验新模式，开放实验模式实乃势在必行。

1.3对现行教法实验课实验考核形式的分析

现在的化学教法实验课属考查课，教师对实验课成绩的评定是根据实验课完成情况和实验报告书写来评定。这种评定模式是学生以往实验课成绩评定模式的延续，没有突出化学教法实验课的特点，教法实验的特点是学生不仅会做实验而且要会讲实验，通过化学教法实验培养高师学生具有从事中学化学课堂教学以及实验教学的能力。因此要改变教法实验的成绩评定模式，成绩考核要突出“讲”实验的特点，以真正达到化学教法实验课的教学目标。

2.体育教育专业本科《中教法》练习题 篇二

为满足社会日益增长的物流人才需求,越来越多的国内院校相继开设了物流本科专业,主要包括物流管理专业和物流工程专业,前者主要依托经管类院系开设,后者一般依托交通、机械院系开设,也有的院校设置了专门的物流学院。近年来,部分高校的经管类院系发现,与财会、金融等“热门”专业相比,物流专业的招生相对冷清,例如2013年的全国高校招生中,物流管理专业成为了该年度辽宁省第二批本科剩余计划最多的专业[1];不仅如此,即便已经入学,在一些院校中,物流管理专业新生通过各种途径谋求转入金融、国际贸易等“好”专业的情况也屡见不鲜。可见在这些院校中,相对于其它经管类专业,物流管理专业的新生对专业的接受度并不高。专业接受 (speciality acceptance) 是专业认同 (speciality identity) 的第一步,后者指学习者对所学专业的接受与认可,并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究,在诸多专业中将某一专业视为与自我同一的,而将其他专业视为他者,甚至希望自己成为该专业杰出者一样的人的反应[2]。大学阶段是专业发展的重要阶段,学生对自身专业的认同将会直接影响其的学习乃至今后的就业[2],并且对于专业本身的长远发展,也是至关重要的。鉴于此,弄清影响物流专业学生对本专业的接受的因素,对于清晰物流专业的目标定位、优化课程设置、改善教学,以使学生得以更好地成长、专业本身获得更好的发展都具有重要意义。

1 研究设计

1.1研究模型与假设。如果将物流专业教育视为一种由高校向学生提供的智力型服务产品,考察学生对其的接受可借鉴Venkatesh et al. (2003) 提出的技术接受和使用统一理论 (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,UTAUT) 模型 (见图1),该模型指出接受的意愿 (行为意愿) 取决于绩效预期、努力预期和社会影响[3]。

考虑到高等教育产品的特殊性和本研究的目的,还应考察高校中物流专业的构成要素 (教学设施及设备、课程设置、师资力量等) 的质量与学生对专业接受的影响。

基于以上讨论,为考察物流专业本科生专业接受的影响因素,提出以下研究假设:H1:社会影响与物流专业学生其的专业接受意愿具有正向影响。H2:绩效预期与物流专业学生其的专业接受意愿具有正向影响。H3:可付诸较少努力的预期与物流专业学生的专业接受意愿具有正向影响。H4:物流专业学生对所在专业的构成要素质量的积极感知与学生的专业接受具有正向影响。

图 1 技术接受和使用统一理论 (UTAUT) 模型

基于上述研究假设,并考虑假设中涉及的各因素的度量方法,可得到研究模型如图2。

1.2数据收集方法。本研究采用问卷调研的方式取得第一手资料。问卷分为I、II两部分,第II部分涉及被访者个人基本特征信息,第I部分由5组共15个题项组成,以利科特5级量表形式分别测度研究模型5个构面 (constructs) 中的15个项目,请受访者分别选择其对题干所表述内容的认同程度,5代表“非常认同”、3代表“无意见”、1代表“非常不认同”。

问卷采用纸版 (现场发放和回收) 和电子 (在线发放和回收) 相结合的方法。在线问卷设置了防重填机制,即限制通过每一网络终端设备能且只能填写一次。

2 数据分析

2.1受访者基本情况。问卷调查在2014年4~5月进行,共回收答卷151份,其中纸版87份、电子版64份。经人工剔除部分明显未正确理解题项 (类似问题间回答过于悬殊) 的答卷4份,得到有效答卷147份,答卷有效率为97.35%。根据对有效答卷的统计,受访者全部是来自华南理工大学广州学院物流管理专业、物流工程专业的本科生或物流管理专业已毕业校友,其中女生47人 (32.0%),男生100人 (68.0%),自一年级至四年级分别为5、4、54和82人,已毕业校友2人,占比分别为3.4%、2.7%、36.7%、55.8%和1.4%。

2.2信度与效度分析。利用SPSS 19通过样本数据对量表分析得出总体Cronbach'sα值为0.901,如表1,各构面中Cronbach'sα值最高的为绩效预期 (0.796),最低的为努力预期 (0.670)。根据Hair et al. (2010) 的建议,为保证可接受的内部信度,Cronbach'sα值至少在0.6以上[4],量表优于这一标准;Bartlett球度检验结果χ2≈945.557,df≈105,Sig.≈0.000,表明变量的相关系数矩阵不太可能是一个单位阵;Kaiser-Meyer-Olkin检验得KMO=0.889。以上结果表明适合对量表进行因子分析。表1中最右列显示了通过旋转主成分分析得出的各构面中各因子变量的载荷值,其中载荷最低的si5 (本专业更能体现个人能力、获得他人认同) 为0.509,参照Hair et al. (2010) 提出的每一因子变量的载荷值最小应达到0.5的标准[4],表明量表具有较好的结构效度。

2.3相关性分析。表2显示了将各因子变量归并后各构面间的Pearson相关系数矩阵,所有构面间的两两Pearson相关系数均在0.01水平上显著,但数值均在0.8以下,根据Moore (2007) 给出的判定准则[5],各构面间相对较为独立,多元共线性风险较小,适合进行多元回归分析。

注:** 相关系数在 0.01 水平上显著 (双尾检验)。

2.4回归分析。如表3,以BI为因变量,EE、SI、PS、PE为自变量,利用SPSS19进行回归分析,得到标准化回归方程BI=0.312SI+0.208PS+0.170PE+0.159EE,全部因变量系数均通过了显著性检验。为谨慎起见,对上述回归方程进行共线性检查,各显著项容许度 (Toli) 均大于0.2,根据卢纹岱 (2003) 提出的判定标准[6],模型中未出现明显的多元共线性问题。鉴于此,H1~H4均获支持。

注:* 系数在 0.05 水平上显著 (双尾检验);** 系数在 0.01 水平上显著 (双尾检验)。

3 结论与建议

3.1研究发现及讨论。H1~H4获得支持表明社会影响、对专业构成要素质量的感知、绩效预期及努力预期是物流专业学生对本专业的接受的4个重要影响因素,其中,社会影响是其中最重要的影响因素 (β=0.312,Sig.≈0.000);而社会影响因素中最为学生倚重的是其高中阶段老师的意见 (因子载荷0.790)。

对所在专业的构成要素质量的感知是仅次于社会影响的影响物流专业学生专业接受的重要影响因素 (β=0.208,Sig.≈0.006),而专业构成要素中最为学生关注的是课程安排的是否合理以及能否满足学生的需求 (因子载荷0.777),该项的平均得分2.85,尚未达“无意见”等级,在该构面中最低,说明学生对于专业的该项表现较不满意,提示被调研院校物流专业自身存在较明显的不足。在这一问题上,国内其它研究也普遍有类似结论,如王岳峰 (2009)[7]、桂夏芸 (2012)[8、] 崔国成 (2014)[9]、王兴(2014)[10]等,其中桂夏芸 (2012) 以南昌大学科学技术学院为例,总结了当时物流管理专业体系存在问题: (1) 人才培养目标模糊,即对于什么是物流人才、其需要什么样的知识和能力,与运输管理、企业管理等其他专业人才的培养目标有何实质区别,专业所在院系并无清晰的答案; (2) 培养目标的模糊就会导致课程结构设置不合理,体现在课程体系重点不突出、课程设置过多依赖于工商管理、机械工程等母体专业,且课程开设时序混乱; (3) 实验室建设跟不上,实验条件缺乏; (4) 师资力量薄弱,教师多是“半路出家”,尚未形成本学科教学科研经验丰富的教师队伍[8]。

绩效预期也是影响专业认同的因素之一 (β=0.170,Sig.≈0.036),其中,题项pe1 (“本专业就业率高”) 平均得分3.29,在所有题项的平均得分中仅次于ee4 (“经过努力能够学好本专业”) 的平均得分3.54,说明相比起物流专业的其它方面,学生对于就业前景的感知还算乐观。而能否获得以后在工作中所需要的能力是其中学生最关心的问题 (因子载荷0.782)。虽然努力预期在本研究的4种主要影响因素中无论是显著程度 (Sig.≈0.047) 还是影响程度 (β=0.159) 都最低,但依然对学生的专业认同具有重要影响,其中,经过努力后能否学好这个专业是学生在该问题上最关心的方面 (因子载荷0.842)。

3.2对策建议。基于研究发现及讨论,有以下对策建议:

(1) 鉴于社会影响对于学生专业接受的关键作用,而物流专业作为较新的专业,社会上对其可能普遍还较缺乏全面正确的认识,因此高校以及相关院系有必要在社会上加强对物流专业的宣传力度,尤其有必要加强与中学的沟通,使中学的教师对高校各较新专业的内容、要求、发展前景等建立更多的认识,这样他们能够在指导高中毕业生选择专业的同时帮助毕业生对未来的专业建立起较为科学、客观的初始认知。

(2) 首先,优化课程设置的前提是清晰、明确的专业定位,专业定位问题的解决须建立在加强与业界的联系与合作、加强对社会需求的研究的基础之上,除此之外并无捷径;物流专业的实验课程开发、实验室建设等近年来各高校普遍已经有了长足的进步,但对于一门应用型专业,企业实训和参访的机会也是不可或缺的,这也需要通过院校加强和业界的联系与合作来解决,北京师范大学珠海分校物流学院为本科生提供的境外企业实习计划就是例子之一;其次,与其它较新专业一样,物流专业的教师多为“半路出家”的情况是客观存在的,这不能成为师资水平跟不上的理由。提高师资水平有很多途径,除了引进“科班出身”的教师外,一方面如刘家珉 (2010) 指出的那样,可打破高校教师自应届博、硕士生招收的桎梏,从物流企业吸收优秀工程和管理人员培养成为“双师”型人才[11];另一方面,即便是教学型高校,也应注重鼓励和加强本专业教师的科研和社会服务职能,通过科研和社会实践来提高教师的专业水平和教学质量才是切实和可持续发展之计。

(3) 物流管理专业曾被麦可思研究院列入2010年中国高校“黄牌”预警专业之列,受到此类预警的专业一般是就业率持续走低且薪资较低的专业[12]。故虽物流专业学生对于本专业的就业前景相对乐观,且被“亮黄牌”的物流专业属高职高专层次,但应用型本科院校对此仍应引起足够重视,宜密切关注社会需求的变化,谨慎控制招生规模。

3.3局限与展望。本研究的主要局限在于样本来源于同一高校,尚难判断其在更大范围内的代表性;且样本大多集中于本科三、四年级,尤其是四年级,故难以较可靠地进行自入学到毕业的不同年级学生情况的对比分析。后续进一步的研究应加强调研的深度和广度,以期获得更多更详细而有意义发现。

摘要：提出了本科生专业接受的影响因素模型,并利用来自华南理工大学广州学院物流专业本科生以及部分已毕业校友的147份有效样本数据对该模型进行了实证检验。结果表明社会影响、对专业构成要素质量的感知、绩效预期,以及努力预期是决定物流专业学生对本专业的接受度的4种关键因素。基于研究发现,给出了若干对策建议。

3.体育教育专业本科《中教法》练习题 篇三

一、单项选择题

1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）。A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》 D．《教育论》

2.提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（B）。A．卢梭 B．杜威 C．斯宾塞 D．陶行知

3.智力平常者（大多数人）的智商IQ值是（D）。

A．大于140 B．120-140 C．110-120 D．90-110

4.主张课内外结合培养人才，曾被任命为帕夫雷什中学校长的前苏联当代著名教育家是（C）。A.凯洛夫 B.赞可夫 C.苏霍林斯基 D.巴班斯基 5.（A）是学校管理的核心内容。

A.教学管理 B.教材管理 C.教育人事管理 D.教育财务管理 6.制约教育发展的规模与速度的因素有（A）。

A．人口数量与增长率 B．人口质量 C．人口结构 D．政治制度

7.有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（D）进行教育。A．顺序性 B．阶段性 C．不均衡性 D．个别差异性 8.“学为人师，行为示范”体现了教师工作的（C）。A．复杂性 B．创造性 C．示范性 D．长期性

9.学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（D）的要求。

A．导向性原则 B．整体性原则 C．民主性原则 D．科学性原则 10.马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是（C）的全面发展。A．生存能力 B．生活能力 C．劳动能力 D．处事能力 11.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。A．复杂性 B．创造性 C．示范性 D．个体性

12.身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在（C）时期的表现。A．婴儿期 B．幼儿期 C．青年期 D．少年期 13.科学教育学的奠基人是（D）

A．杜威 B．赫尔巴特 C．梅伊曼 D．桑代克 14.在教育发展过程中，（C）是主张“儿童中心论”的代表人物。A.布鲁纳 B.凯洛夫 C.杜威 D.陶行知

15.“人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动”的观点属于：（C）A．生理起源论 B．心理起源论 C．生物起源论 D．劳动起源论

二、判断题（先判断对错，并对错误的予以改正。）1.教育学是研究教育问题、揭示教育规律的一门科学。对。

2.教育起源于动物的本能。错。按照生物起源论的观点，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。但教育具有社会性。

3.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。错。教育目的应从社会需要和个人需要的统一出发。单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。

4.教学模式即教学方法。错。教学模式是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式。可见，教学方法仅教学模式的其中一个部分。

5.学校工作要把教学视为唯一。错。教学管理是学校管理的核心内容，教育人事管理和教育财务管理是学校管理内容中的重要组成部分。

6.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。错。教育要尊重学生的“童性”，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备。

7.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。错。初中阶段是人的认知倾向和道德品质初步形成并被自己意识到的时期。这一时期，教育者应当注重学生自我教育能力的培养。8.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。错。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。9.只有动物界具有教育现象。错。教育也存在于人类社会之中。

10.教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会发展之间的矛盾或关系。对。

11.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，他们是一一对应的。错。事实上，五育都是教育，不存在所谓单独的德育、智育、体育、美育或劳动技术教育。12.学制即修业年限。错。学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们彼此之间的衔接和关系。

13.德育在整体教育中是不可替代的，因此学校德育的进行应注重独立发展，而不是蕴含在整体教育中。错。德育工作更多地不是自身独立地展开，而是要通过学校整体教学和教育活动，蕴涵和体现在整体的教学和教育活动之中。

14.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。错。依据办学主体和体制划分，学校教育的形式体系可分为公办学校和民办学校。或依据教育对象的学习时间划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。

15.课程即学校开设的全部学科的总和。错。广义的课程，它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。

16.专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。错。专门的教育机构——学校产生的条件之一是文字的出现。

17.学前教育即幼儿教育。错。在我国现行教育体系中，学前教育主要指幼儿教育。

18.我国教育政策中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。错。我国教育政策中的“两基”是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。

19.德育为首，就是无论在什么时间、什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。错。在德育过程中各方面教育影响要协调一致，对学生的教育要前后连贯。20.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程不等同于品德形成过程。

21．“维护课程，必君子监之，乃依法制”，此处“课程”已含有学习的范围与进程的意思。错。此处“课程”是指礼仪活动的程式。

22．教学即智育。错。教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的途径。23．《论语》是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。错。《学记》是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。

24．“范例教学”的代表人物是布鲁纳。错。“范例教学”的代表人物是瓦根舍因。25．“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”属于影响人的身心发展的环境因素论。错。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”属于影响人的身心发展的遗传决定论。

26．以知识为本位的课程是活动课程。错。以知识为本位的课程是学科课程。或以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是活动课程。

27．把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体效率是学校管理的科学性原则。错。是学校管理的整体性原则。

三、多项选择题

1.教育学研究的对象是（AD）。

A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育规律 2.社会制约教育的表现形式包括：（ABC）。A．人口 B．政治 C． 生产力 D．法律

3.影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是（BCD）的观点。

A．遗传决定论 B．环境决定论 C．教育决定论 D．活动决定论 4.教育目的的确立依据包括：（ABC）。A．生产力的发展水平B．社会关系因素 C．受教育者身心发展的特点与规律 D．人口的规模和质量

5.教育目的是教育活动的出发点和归宿，它的功能有（ABCD）。A．定向功能 B．调控功能 C．激励功能 D．评价功能 6.我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ABCD）。A．学前教育 B．初等教育 C．中等教育 D．高等教育 7.按照评价的不同功能，课程评价可分为（ABC）。

A．诊断性评价 B．总结性评价 C．形成性评价 D．定量评价 8.从表现形式来看，德育内容包括：（AB）。

A．文本性内容 B．非文本型内容C．计划性内容 D．非计划性内容 9.教学的“三要素”说认为，教学是由（ABD）组成。A．教师 B．学生 C．教学环境 D．教材 10.学校管理的功能包括：（ABC）。

A．保证教育教学的质量 B．增强办学整体效益 C．提高学校管理水平D．依法治校 11.作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：（ABD）。A．学校即社会 B．教育即生活 C．教师中心 D．儿童中心 12.语言传递为主的教学方法包括（ABCD）。

A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．读书指导法 13.从根本上说，教育学的基本规律包括：（AB）。

A．教育要适应并促进人的身心发展 B．教育要适应并促进社会的发展 C．教育要适应并促进经济的发展D．教育要适应并促进政治的发展 14.教育目的的确立依据包括：（ABC）。

A．生产力的发展水平B．社会关系因素 C．受教育者身心发展的特点与规律 D．人口的规模和质量

15.德育实施的基本原则包括：（ABC）。

A．引导学生自主的原则 B．施加教育影响的原则 C．促进品德内化的原则 D．政治教育的原则 16.下列哪些属于教师的权利？：（ABCD）。A．教育权 B．发展权 C．报酬权 D．参与权 17.教师的专业素质包括：（ABD）。

A．专业情意 B．专业知识 C．专业结构 D．专业能力 18.我国宪法与法律规定青少年儿童的合法权利有：（ABCD）。A．生存的权利 B．安全的权利 C．受教育的权利 D．受尊重的权利 19.下列哪些属于与学生相关的教务管理：（BC）。

A．入学政策制定 B．编班管理 C．学生档案管理 D．课表编排 20.校长负责制的内涵包括：（ABC）。

A．校长全面负责 B．党支部保证监督 C．教职工民主管理 D．校长代表一切 21.下列哪些属于促进品德内化的原则：（AB）

A．知行统一 B．教育和自我教育 C．严格要求和尊重信任相结合 D．长善救失 22.教育在文化发展中的作用主要包括：（ABCD）

A.文化传承功能 B.文化选择功能 C文化交流功能 D.文化创新功能 23.教育的个体功能包括：（AB）

A．个体发展功能 B．个体享用功能 C．正功能 D．负功能 24.认知的过程包括：（ACD）A.同化 B.异化 C.顺应 D.平衡

25.科尔伯格提出的道德发展理论的三种水平指：（ACD）A.前习俗水平B.上习俗水平C.后习俗水平D.习俗水平26.下列哪些属于德育的基本方法：（ABCD）

A.认知明理法 B.心理咨询法 C.榜样示范法 D.陶冶教育法 27.现代学校教育制度的类型包括：（ACD）A.单轨制 B.多轨制 C.双轨制 D.分支制 28.九年一贯制课程结构的特点包括：（BCD）A.政策性 B.均衡性 C.综合性 D.选择性

29.教育工作者在教学内容的选择时，应考虑的因素包括：（ABC）A.社会 B.受教育者 C.知识 D.学科体系 30.学生的义务包括：（ABCD）

A．遵守法律、法规 B．遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想道德和行为习惯 C．努力学习，完成规定的学习任务

四、案例分析题

1.让孩子生活在“童年”里

教育家苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们将一种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。于是有一天，他将一把石子递给老板“买”糖，杂货铺老板迟疑片刻后收下石子，把糖“卖”给了他。回忆起这件事，苏霍姆林斯基感慨说：“那个老板的善良和对儿童的理解影响了我的一生。”

无独有偶，在美国一个跳蚤市场里也曾发生这样一件事。人们正在拍卖一辆越野自行车，一位十多岁的小男孩第一个举起标牌，叫价25美元。拍卖师惊奇地问：“这种自行车在商场里最少也要卖300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩说：“我只有25美元，这是我用课余时间打工挣来的。我一直梦想有一辆这样的自行车。”听完孩子的话，全场再也没有人出价。拍卖师连问三遍，都没有人再给出高于25美元的价格。最后，在全场的欢呼声中，男孩兴奋地得到了他梦寐以求的自行车。

问题：请结合本案例谈谈如何理解教育的对象是人这一观点？

（1）教育的对象是未成熟的人；（2）教育的对象是有意识的人；（3）教育是一种培养人的社会活动；（4）教育培养人必须依据人性和人的本质，必须研究人本身；（5）教育要培养人，为什么能培养人、怎样培养人，还必须依据教育本身来回答。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）2.一封辞职信的**

快下班了，正想静静地做些事，忽然一声“报告”打断了我的思路。抬头一看，是我们班的班长刘晓佳。只见她快步来到我的办公桌前，一句话也没说，放下一样东西就跑着离开了。是什么事情让这个开朗的女孩有这么古怪的行为呢？我拿起桌上的东西一看，是一封信，里面竟然是一张“辞职书”，内容如下：韦老师，我觉得自己没有能力当好这个班长了，对不起，让你失望了。不过我可以推荐一个同学，她也许比我更合适当好班长，她就是刘春兰。希望韦老师能批准我的要求！刘晓佳我当时还真没反应过来呢，她一直是我最看好的班干部，做事泼辣，在同学中有一定威信。但她最大的缺点是性子急，脾气大，是什么事又惹怒了她呢？为了尽快了解事情的原由，我来到教室，见她正在扫地，脸上一副委屈样儿。看来我的猜测果然没错，但我觉得此时还不是跟她谈话的最佳时机，于是就在外面耐心地等她扫完地。她似乎也知道我是在等她，扫完地就主动走过来了。我关心地问她：“刘晓佳，到底发生了什么事啊？”这一问不打紧，她的眼泪刷刷地流下来了。

问题：请结合本案例谈谈你对班组织的社会功能的看法

（1）班级是一个小社会，在这个小社会中，学生学习处理各种社会关系。（2）作为班主任要系统地教会学生学习处理自己和自己、自己和他人、自己和国家集体之间的关系。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）3.尴尬的一票

“六一”国际儿童节前，学校少先队大队要表彰一批优秀少先队员，每个班级有5个名额。到底该推荐谁呢?我决定用民主选举的办法。在班会课上，全班同学进行了投票选举。经过公开唱票，结果很快统计出来，排在前4位的是陈逢、戴荔、俞阳、王闻哲。让大家有些为难的是，还有两位同学的票数并列第5。中队长问我怎么办?我想了想说:“我投一票给他们中的一位，不就解决了吗?” 我刚要投出自己这一票，一个学生举手发问：“丁老师，你为什么要投票?”“我是你们的老师，我当然可以投票。”我不假思索地回答。“那，别的老师也可以投票吗?”他紧接着问。咦，这个问题我倒没有想到，但我很快又想出了一个理由:“我是中队辅导员,理应参加少先队的活动,其他老师不用参加。”哪知道，立刻又有几只手臂高高举起来，小家伙们不依不饶：“可是，你应该和我们同时投票，不能等结果出来后再投票。” 我一下子愣住了，学生们能有如此强烈的民主意识，我深感惊讶。尽管当时的我有些尴尬，可仔细一想，学生说得实在是很有道理。我尊重了学生们的意见，没有投出自己那一票，也没有重新投票。根据投票的结果，我们班向少先队大队反映„„ 问题：请结合本案例，谈谈如何理解教育的政治功能这一观点？

（1）维系社会政治稳定；（2）促进社会政治变革；（3）培养社会政治人才；（4）推进社会政治民主。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）4.不堪回首的激励

十多年前，我从大学毕业，被分配到离家较远的乡村中学任初三一个班的数学教学。在班上，我严肃而神圣地说：“大家都是黄土地里长大的农家孩子，知道面朝黄土背朝天的滋味不好受。如果大家不想改变自己的命运，那就罢了；如果想，就得把书念好，要刻苦学习。中考就在眼前，这可是一次机会，一道关口。考上了中专或重点高中，就能穿皮鞋逛大街；考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走乡下的泥巴路......“这翻话似乎起到了作用，学生们一改常态，正襟危坐了。当时，我还特地对一个名叫“育球”的学生说：“你的名字没取好。要扎扎实实读书，否则真要去修理地球......”若干年过去了，从大学毕业后走上社会的学生写信给我，指出我的不是。她在信里说：“读书、上学跟穿皮鞋、草鞋并没必然的联系。在当今开放和竞争的社会格局里，个体素质才是成功与否所系......”

问题：请结合本案例，谈谈新时期下我们要培养什么样的人才？

（1）坚持教育的社会主义性质和方向；（2）坚持德、智、体等方面全面发展的质量标准；（3）坚持为社会培养“劳动者”；（4）坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

5.目前，我国装备制造业的增加值仅次于美国、日本、德国，居世界第4位。据初步统计，我国居“世界第一”的制造产品已多达上百种。彩电、洗衣机、纺织品、集装箱等传统产业，成为我国参与国际竞争的强势产品。

但是，“中国制造”目前依然存在不少缺憾。我们现在远远不是制造强国，中国制造业总体规模仅相当于美国的1/5，劳动生产率只有美国的1/23，日本的1/25，德国的1/18，大部分企业技术创新能力薄弱，不少关键技术及设备依然依赖国外，产品的技术含量低，其含金量远不敌“美国制造”、“日本制造”。2001年世界500强中，中国企业仅有11家上榜，而且没有一家是制造业企业。而且中国工业产品产量虽大，但品种少、档次不高、附加值低，技术含量高的“中国制造”产品在全球市场上远未形成主流。

特别需要指出的是，提高“中国制造”的技术进步和劳动生产率还缺乏强有力的人力资源支持。这是“中国制造”最大的缺憾！最近出版的《中国教育与人力资源问题报告：从人口大国迈向人力资源强国》提供的数据表明：2001年制造业从业人员的平均受教育年限，日本为12.33年，我国为9.47年；其中具有大专及以上文化程度者，日本达28.3%，我国只有5.8%；具有高中阶段受教育程度者，日本达到52.8%，我国仅为22.8%；具有初中及以下文化程度者，日本仅为18.9%，我国高达71.5%。再从技术工人的技术等级构成来看，我国与发达国家的差距也相当明显。

问题：请结合本案例谈谈如何理解当前学校教育制度中职业教育的发展趋势？

（1）《教育规划纲要》明确提出要大力发展职业教育，并确立了职业教育发展目标：到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。满足人们群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。（2）《教育规划纲要》指出，各级政府要切实履行发展职业教育的职责，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，加大职业教育投入。（3）把提高质量作为职业教育工作的重点，以服务为宗旨。以就业为导向。推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持学校教育与职业教育并举，全日制与非全日制并重；制定职业学校基本办学标准；建立健全职业教育质量保障体系。同时指出，要通过建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，调动行业企业的积极性；通过把加强职业教育作为服务新农村建设的主要内容，加快发展面向农村的职业教育；通过完善职业教育支持政策，增强职业教育放入吸引力。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

6.许多人都知道教育家陶行知先生“四块糖果”的故事。他在育才小学当校长时，一天发现一个学生用泥块砸同学。他当即予以制止，并令这个学生放学后到校长办公室来。刚一放学，这位同学就等在办公室门口，陶行知立即掏出一块糖果奖励他按时来到这里；接着又掏出一块糖奖励他在不让他打人时能立即住手。第三块糖则奖励他正直，不让同学欺负女学生，有跟坏人作斗争的勇气。这时，这位同学哭了，说： “我错了，我砸的不是坏人，是我的同学„„”陶先生满意地笑了，随即又掏出一块糖递过去，奖励他能正确认识错误。

问题：请结合本案例谈谈你对“德育引导学生自主原则”的看法。

4.体育教育专业本科《中教法》练习题 篇四

1.水准仪的()应平行于仪器竖轴。

视准(A)轴

十字丝

(B)横丝 圆水准

(C)器轴 管水准

(D)器轴

参考答案：(C)

2.A点的高斯坐标为

112240m，19343800m，则A点所在6°投影带的带号及中央子午线的经度分别为（）。

11带，66(A)11带，63(B)

19带，117(C)

19带，111(D)参考答案：(D)

3.地面点的空间位置是用（）来表示的。

地理(A)坐标

平面直

(B)角坐标 坐标和

(C)高程 高程和

(D)高差

参考答案：(C)

4.某钢尺名义长度为30m，检定时的实际长度为30.012米，用其丈量了一段23.586m的距离，则尺长改正数应为()。

?0.012m(A)0.012m(B)?0.009m(C)0.009m(D)参考答案：(D)

5.水准测量时，尺垫应放置在()。

水准(A)点

转

(B)点 土质松软的(C)水准点上 需要立尺

(D)的所有点

参考答案：(B)

6.水平角的范围是（）。

0°～90°(A)0°～180°(B)

-900°～90°(C)0°～360°

(D)参考答案：(D)

7.地面点到高程基准面的垂直距离称为该点的（）。

相对高程(A)

高程(B)高差(C)轴子午线(D)参考答案：(B)

8.用测回法对某一角度观测3测回，第3测回零方向的水平度盘读数应配置为（）左右。

0°(A)60°(B)90°

(C)120°(D)参考答案：(D)

9.使用全站仪进行坐标放样时，屏幕显示的水平距离差为()。

设计平距减实(A)测平距

实测平距减设(B)

计平距

设计平距减实(C)

测斜距

实测斜距减设(D)

计平距

参考答案：(B)

10.水平角观测时，各测回间改变零方向度盘位置是为了削弱()误差影响。

视准轴(A)

横轴(B)指标差(C)度盘分划

(D)参考答案：(D)

11.已知某点的大地经度

=112°50′，它所在的6°带中央子午线的经度为（）。

110°(A)111°(B)120°(C)121°(D)参考答案：(B)

12.测量使用的高斯平面直角坐标系与数学使用的笛卡尔坐标系的区别是()。

(A)与(B)与

轴互换，第一象限相同，象限逆时针编号 轴互换，第一象限相同，象限顺时针编号(C)与(D)与

轴不变，第一象限相同，象限顺时针编号 轴互换，第一象限不同，象限顺时针编号

参考答案：(B)

13.由于直线定向不准确，造成丈量偏离直线方向，其结果使距离（）。

偏大(A)偏小(B)无一定规律(C)

忽大忽小相互抵消结果无影响

(D)参考答案：(A)

14.用陀螺经纬仪测得的真北方位角为，则的坐标方位角

()。，计算得

点的子午线收敛角(A)(B)(C)(D)

参考答案：(B)

15.竖直角绝对值的最大值为()。

90°(A)180°(B)270°(C)360°(D)参考答案：(A)

16.水平角观测时，照准不同方向的目标，应如何旋转照准部？()盘左顺时针、盘右逆时针方向(A)盘左逆时针、盘右顺时针方向(B)总是顺时针方向(C)总是逆时针方向(D)

参考答案：(A)

17.已知直线AB的磁方位角为AB的坐标方位角应为()。，磁偏角为，子午线收敛角为，则直线(A)(B)(C)(D)

参考答案：(B)

18.在()为半径的范围之内进行平面坐标测量时，可以用过测区中心的水平面代替大地水准面，而不必考虑地球曲率对距离的投影。100km(A)

50km(B)25km(C)10km(D)参考答案：(D)

19.某直线的坐标方位角为，也可以用()的象限角表示。

(A)(B)(C)(D)

参考答案：(C)

20.光学经纬仪水平盘与读数指标的关系是()。

水平盘随照准部转动，读数指标不动(A)水平盘与读数指标都随照准部转动(B)水平盘不动，读数指标随照准部转动(C)水平盘与读数指标都不随照准部转动

(D)参考答案：(C)

21.高斯投影，其平面直角坐标系（）。

x轴是赤道的投影，y轴是投影带的中央子午线(A)x轴是测区的中央经线，y轴是垂直于x轴的直线(B)x轴是投影带中央经线，y轴是赤道(C)

x轴是投影带中央经线，y轴是赤道的投影。(D)

参考答案：(D)

22.已知直线AB的真方位角为()。，A点的磁偏角为，AB的磁方位角为(A)(B)(C)(D)

参考答案：(D)

23.地面某点的经度为东经85°32′，该点应在3°投影带的第几带?()28(A)29(B)27(C)30(D)参考答案：(B)

24.某站水准测量时，由A点向B点进行测量，测得AB两点之间的高差为0.506m，且B点水准尺的读数为2.376m，则A点水准尺的读数为（）。

2.882m(A)

2.345m(B)3.456m(C)1.870m(D)参考答案：(A)

25.转动目镜对光螺旋的目的是()。

看清近(A)处目标

看清远

(B)处目标 看清十

(C)字丝 消除

(D)视差

参考答案：(B)

26.水准器的分划值越大，说明()。

内圆弧的半径(A)大

其灵

敏度(B)低

气泡整

(C)平困难

整平精度(D)

高

参考答案：(B)

27.高斯平面直角坐标系中直线的坐标方位角是按以下哪种方式量取的？()纵坐标北端起(A)逆时针

横坐标东端起(B)

逆时针

纵坐标北端起(C)

顺时针

横坐标东端起(D)

顺时针

参考答案：(C)

28.DS1水准仪的观测精度要()DS3水准仪。

高于(A)

接近于(B)低于(C)等于

(D)参考答案：(A)

29.某钢尺名义长度30米，经鉴定实际长度为29.995m，用此钢尺丈量10段，其结果（）。

使距离长了(A)0.05m

使距离短了(B)

0.05m

使距离长了(C)

0.5m

使距离短了(D)

0.5m 参考答案：(A)30.设15.032m，14.729m，()m。

-29.761(A)

-0.303(B)0.303(C)29.761(D)参考答案：(B)

31.观测某目标的竖直角，盘左读数为101°23′36″，盘右读数为258°36′00″，则指标差为()。

24″(A)-12″(B)-24″(C)12″(D)参考答案：(B)

32.全球定位系统的简称是（）。

GPS(A)

GIS(B)GGS(C)RS(D)参考答案：(A)

33.参考椭球面就是（）。

地球椭球体面，与大地水准面十分接近(A)

国际大地测量协会为各国处理测量数据而提出的统一的地球椭球面(B)各国为处理本国测量数据而采用与本国大地水准面十分接近的椭球体(C)大地水准面(D)

参考答案：(C)

34.设在测站点的东南西北分别有A、B、C、D四个标志，用方向观测法观测水平角，以C为零方向，则盘左的观测顺序为()。

C?D?A?B?C(A)

C?A?D?B?C(B)C?B?A?D?C(C)C?D?A?B?C(D)参考答案：(A)

35.高斯投影属于()。

等面积(A)投影

等距离

(B)投影 等角

(C)投影 等长度

(D)投影

参考答案：(C)

36.水准测量中，调整微倾螺旋使管水准气泡居中的目的是使()。

视准轴水(B)

平

十字丝横丝水(C)平

十字丝竖丝竖(D)直

竖轴(A)竖直

参考答案：(B)

37.经纬仪对中误差所引起的角度偏差与测站点到目标点的距离()。

成反(A)比

成正

(B)比 没有

(C)关系 有关系，但影

(D)响很小

参考答案：(A)

38.在高斯投影中，每一个投影带中变形最大的区域位于（）。(A)两极地区(B)投影带的中心位置(C)赤道

(D)投影带边缘与赤道的交汇处

参考答案：(D)

39.斜坡上丈量距离要加倾斜改正，其改正符号（）。

恒恒上坡为正，(A)为(B)为(C)负

正

下坡为负 参考答案：(A)

40.对高程测量，用水平面代替水准面的限度是()。

(A)在以10km为半径的范围内可以代替(B)在以20km为半径的范围内可以代替(C)不论多大距离都可代替(D)不能代替

参考答案：(D)

41.地理坐标分为()。

天文坐天文坐参考坐(A)标和大(B)

标和参(C)

标和大地坐标

考坐标

地坐标参考答案：(A)

根据高差

(D)符号来定三维坐(D)

标和二维坐标

42.水准仪的水准管轴应与（）平行。

竖轴(A)

圆水准器轴(B)视准轴(C)横轴

(D)参考答案：(C)

43.为了使高斯平面直角坐标系的坐标恒大于零，将轴自中央子午线（）。

西移(A)500km

东移

(B)500km 南移

(C)500km 西移

(D)50km 参考答案：(A)

44.在高斯平面直角坐标系中，纵轴为（）。

(A)轴，向东为正(B)轴，向东为正(C)轴，向北为正(D)轴，向北为正

参考答案：(C)

(二)多选题

1.经纬仪主要由()三部分组成。

水平(E)度

盘 基(A)座

望远(B)

镜

照准(C)部

水准(D)器

参考答案：(ACE)2.测量学的研究内容包括（）和（）。

丈量(A)

测定(B)标定(C)测设

(D)参考答案：(BD)

3.工程测量应用于工程建设的那些阶段（）。

勘规施测

划

工

竣(A)阶(B)设

(C)阶

(D)工段

计

段

参考答案：(ABCDE)

4.钢尺精密量距时，应加()改正。

尺长改 距离改

温度改(A)正

(B)正(C)正 参考答案：(ACD)

5.全站仪与PC机通讯时，需要设置的通讯参数内容一般为()。

波特(A)率

字符协

(B)议

通讯协

(C)议

参考答案：(ABD)

6.距离测量方法有()。

钢尺量 视距测

电磁波(A)距

(B)量(C)测距

参考答案：(ABCD)

7.我国使用的高程系标准名称是()。

运营

(E)监

测

倾斜改

(D)正

都不

(D)是

GPS测

(D)量

1956黄海高(A)

1956年黄海高(B)

1985年国家高(C)

1985国家高程(D)程系

程系

参考答案：(BD)

8.下面哪些是高程测量方法（）。

水准

三角高(A)测量(B)程测量 参考答案：(ABCD)

9.3S技术是指下面那些技术（）。

(A)GPS(B)GIS 参考答案：(ABD)

10.水准仪的轴系应满足以下条件（）。

(A)

(B)

(C)十字丝横丝竖轴(D)十字丝横丝竖丝

参考答案：(ABC)

11.标准北方向的种类有()。

真北方

磁北方(A)向(B)向 参考答案：(ABD)

程基准

基准

物理高

GPS测

(C)程测量(D)量

ES(D)RS(E)

MS 地球北

坐标北

(C)极(D)方向

(C)12.使用全站仪进行坐标测量前，应先进行测站设置，其内容包括()。

测站坐标和后(A)视点坐标

后视点

坐标与(B)

棱镜高

测站坐标与仪(C)

器高

仪器高与(D)棱镜

高

参考答案：(BC)

13.竖直角的作用是()。

将平距化为斜(A)距

将斜距

化为平(B)距

三角高

(C)程测量 不能

(D)为零

参考答案：(BC)

14.测量学包括（）。

摄大地测(A)量学

影测量

(B)与

遥感学

工程测(C)

量

学

海洋测(D)绘

学

普通测(E)量

学

参考答案：(ABCDE)

15.在视距测量中，瞄准视距尺，应读取（）读数。

水平(A)盘角

上、下丝

(B)读数 中丝

(C)读数 竖盘

(D)读数

参考答案：(BCD)

16.电子经纬仪的特点是（）。

读数自(A)动显示

自动

(B)记录 自动

(C)安平自动传

(D)输数据 参考答案：(ABCD)

17.水准仪主要由（）三部分组成。

水平

(E)度

盘 基(A)座

望远(B)

镜

照准(C)部

水准(D)器

参考答案：(ABD)

18.水准测量测站检核可以采用（）测量两次高差。

变动仪高法(A)

塔尺法(B)双面尺法(C)参考答案：(AC)

19.我国使用平面坐标系的标准名称是()。

1954北京坐标(A)系

1954年北京坐(B)

标系

1980西安坐标(C)系

1980年西安坐(D)

标系

参考答案：(AC)

20.用经纬仪盘左、盘右观测水平角，取其观测结果的平均值，可以消除()对水平角的影响。

视准轴(A)误差

横轴

(B)误差 度盘偏

(C)心差 竖盘指

(D)标差

参考答案：(ABC)

21.5S技术是指那些技术（）。

全球(A)定位

地理

(B)信

息

专家

(C)系

统

遥

(D)感

数字

(E)摄

影

计算

(F)机

系系统

系统

测量系统

统

参考答案：(ABCDE)

22.钢尺量距方法有()。

平量(A)法

视距

(B)法 斜量

(C)法 任何方法均

(D)可

参考答案：(AC)

23.全站仪的三轴是指（）。

视准(A)轴

测距发射

(B)光轴 横

(C)轴 测距接收

(D)光轴

参考答案：(ABD)

24.测绘学是（）和（）的统称。

测量(A)学

地图

(B)学

摄影测

(C)量

机械制

(D)图

参考答案：(AB)

(三)判断题

1.DS1中，数字1代表每公里的测距中误差。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

2.水准测量采用中间法的主要目的是消除视准轴不平行于水准管轴的产生交角的误差。对(A)

错

(B)参考答案：(A)

3.大地水准面是一个光滑的曲面。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

4.当钢尺的实际长度小于名义长度时，丈量结果偏小。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

5.测定是将地面上的物体，通过测量的手段，将其测成数据或图形。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

6.经纬仪与水准仪十字丝分划板上丝和下丝的作用是测量平距。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

7.大地坐标的基准面是参考椭球面。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)8.测设是改造自然的过程。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

9.大地坐标的基准面是大地水准面。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

10.粗略整平是通过调节仪器的脚螺旋实现的。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

11.天文坐标的基准面是大地水准面。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

12.高差法适合于设置一站测量一个前视点的高程时使用，视线高法适合于设置一站测量若干个前视点的高程时使用。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

13.绝对高程是地面点到水准面的铅垂距离。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

14.象限角的取值范围为0°~ 90°。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

15.测回法观测水平角，上半测回与下半测回的限差为40″。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

16.钢尺量距时，如定线不准，则所量结果偏小。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

17.测设与测定是相逆的过程。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

18.有两条直线，AB的丈量相对误差为1/2100，CD的相对误差为1/3400，则AB的丈量精度比CD的丈量精度高。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)19.测定是认识自然的过程。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

20.高程测量时，测区位于半径为10km的范围内时，可以用水平面代替水准面。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

21.工程测量学是一门实践性很强的课程

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

22.由坐标纵轴北端起顺时针转到直线的水平夹角为该直线的坐标方位角。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

23.高斯平面直角坐标系等同于笛卡尔坐标系。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

24.水准管是用来衡量水准管轴是否水平的装置。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

25.水平角主要目的是用于求算地面点的平面位置。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

26.气泡的移动规律是与左手大拇指的移动方向一致。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

27.大地水准面所包围的地球形体，称为地球椭球体。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

28.天文坐标的基准面是参考椭球面。

对(A)

错

(B)参考答案：(B)

29.经纬仪对中的目的是仪器中心与测站点在一条铅垂线上。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

30.衡量距离丈量精度的标准是相对误差。对(A)

错

(B)参考答案：(A)

31.DJ6光学经纬仪的读数设备大多采用分微尺测微器。

对(A)

错

(B)参考答案：(A)

32.某直线的方位角与该直线的反方位角相差180度。

对(A)

错

5.教育专业本科毕业论文 篇五

引言

一直以来，大学体育教学模式都作为一种可控制系统存在着，其主要涵盖了教学内容、教学方法、场地器材、操作程序、教师要求以及教学目标等因素，大学体育教学过程结构是能够将整个体育教学模式支撑起来的骨架，其能够充分体现出体育教学模式的稳定性。而实现大学体育教学模式优化主要指的是整体设计并优化体育教学活动中的诸多因素。相关实践表明，不管哪种教学系统，一定套对其结构及要素进行优化才可以体现出其整体功能的优化。本文将主要探讨优化大学体育教学模式的相关策略。

一、优化大学体育教学模式需从教学目标及内容着手

1.明确目标

教学目标作为大学体育教学过程的起点及最终归宿，一定要在优化体育教学模式的过程中得到有效解决。主要是因为在整个大学体育教学中，对于教学手段的运用、教学结构的建立、教学方法的实施以及教学内容的组织来说，教学目标能够发挥其指导和统领性的作用。大学体育教学目标在一定程度上会受到教育教学目标、学校教学目标及学科目标的制约，如果要明确大学体育教学目标，那么久一定要对其的可操作性加以了解，并且体育教学目标之间都一定要具有明显的差异性和连贯性。将大学体育教学目标确定下来对于实施科学的教学评价、监控体育教学过程以及进行体育教学设计来说都是十分有利的。

2.合理选择内容

现阶段，在大学体育教学过程中，其教学内容已经成为最重要也是最基本的组成部分，同时也已经成为实施体育教学目标的载体。不管是教师还是学生，其能够直接接触到的材料就是大学体育教学内容，教学内容是否受到学生喜爱将会对教学目标完成的质量产生直接的影响，因此，高校一定要对体育教学内容形成高度重视，一定要认真并且仔细地选择教学内容，而且所选择的教学内容应该要具备较强的可学习性，只有这样才能受到学生的欢迎。

二、优化大学体育教学模式的有效策略探究

1.对体育教学方法进行灵活运用

体育教学方法具体指的是教师和学生在进行大学体育教学的过程中，为了完成课堂教学目标所作出的一些行为方式。体育教学方法一般包括：在教师的指导下，学生所展开的体育知识和技能的学习行为;在自身的教学课堂中，教师所表现出来的`行为活动方式等[3].优化大学体育教学方式有助于让所选择的体育教学内容与学生当前所具备的基础水平相适应，促使当代学生可以在较短的时间里对较多的体育知识及技能进行掌握，.此外，还可以全面地对大学生进行思想政治道德方面的教育，最终使其能够实现德智体的全面发展。

2.科学设计体育课堂教学结构

体育教学课堂结构的设计出了对规定时间内和规定空间内的各个教学活动的具体环节及步骤做出具体安排，更加需要将体育教学目标、教学内容及教学方法有效地体现出来。相对而言，大学体育教学课堂结构是比较复杂的一个系统，高校体育教师在对体育教学课堂结构进行优化的过程中应该要着眼于整体，不能仅仅做到局部优化，因为只有这样，菜可以促使大学体育教学结构中的各部分之间实现相互协调及相互促进。

3.将教师的主导作用即学生的主体地位充分的发挥出来

大学体育教学的特点在当前这种形势下已经慢慢从教师为主往师生合作或者是为学生服务的方向转化。在教学过程中尤其强调学生要积极并且能动地参与到体育教学过程当中，并且要求体育教学一定要充分发挥出自身的主导作用，充分激发出学生对体育学习的积极性及其热情，在教学过程中要坚持以学生为本的基本原则，充分地将大学生在体育教学中的主体地位体现出来。

4.以终身体育为指导思想

不断进步的科技以及不断变革的社会都会直接影响到人类的身心及生活。在大学生的教育教学内容当中，体育教学已经逐渐成为一个十分重要的组成部分，其在改善人类身心健康的问题上承担着非常重大的责任。为此，大学体育教学一定要实施素质教育，并有机结合健康第一和终身体育的思想。然而，在实施素质教育的过程中，如果想要学生的创新意识和体育能力得到提高就一定要完善体育教师的教学理念、教学方法、教学内容及教学评价等，一定要让学生形成科学的体育教学思想。创新意识有助于大学生对不断变化的社会形成良好的适应性，还可以促使其自身的体育能力得到提升，并且有助于其在今后的工作中更好的从事科学的体育锻炼。

三、结语

6.体育教育专业本科《中教法》练习题 篇六

数学是研究数与形的科学, 它来源于实际, 服务于生活。正如在古代埃及, 尼罗河定期泛滥, 重新丈量土地的需要发展了几何学;在古代中国, 发达的农业生产及天文观测的需要, 也促进了数学的发展。数学教育是研究数学教学的实践和方法的学科。数学教育是一种社会文化现象, 其社会性决定了数学教育要与时俱进, 不断创新。数学教育中的教育目标、教育内容、教育技术等一系列问题都会随着社会的进步而不断变革与发展。数学教育改革的背景受到知识经济、社会关系、考试改革、国际潮流、科技进步等多方面的影响。由于成人教育的特殊性, 单纯地追求学历教育, 数学教育变成了一种解题训练, 使数学的重要文化价值没有得到很好的体现。

二、小教专业学生的特点

在小学教育专业本科的课程设置上分文科方向和理科方向, 其中理科方向的学生大部分会成为小学数学教师, 我们成人教育培养的师范生, 已经具备了一定的工作经验和学识基础, 通过继续教育, 希望能更加适应基础教育课程改革的发展, 能切实解决教改中出现的各种问题。小学数学教师不仅要有广博的知识积累, 更要有提高数学教学质量的能力, 还要有启迪学生创造思维的能力。要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程, 建立数感和符号感, 发展抽象思维”, 也就是要求小学数学教师能用所学的高等数学知识指导小学数学教学。教师的信念、知识和行为技能是教师成长的核心要素, 小学数学教师的培养目标由一个层次分明、不断递进“金字塔”构成。公共基础课为塔基, 以教育专业课、学科专业课并列为塔身, 以专题研究课为塔尖。那么, 在小教专业的数学课程设置上, 我们也相应地以这三个标准为层次, 形成一个对应的金字塔。 (如图)

三、通过数学课程培养学生综合素质的思考

数学教育对成人学生有以下几方面的作用:1.用必要的数学工具来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题。2.学会数学的抽象思维, 逻辑思维等理性思维方式。3.领会数学文化, 提高数学素质。4.培养高尚的审美情操。5.为终身学习打基础、作准备。数学教育除了是“工具”的作用以外, 还有理性思维、数学文化、审美情操、终身学习等方面的作用。那么如何通过开设的数学课程去对成人学生进行数学文化的教育, 从而提高学生各方面的综合素质也是数学教育的一个重要方面。

(一) 通过数学基础课程的教学, 培养学生使用“工具”的能力

高等数学基础作为学科必要的数学工具, 用来处理和解决本学科中普遍存在的数量化问题。在小教专业所开设的这门学科中, 加强了基础性与专业性的兼顾, 并且在整体观下渗透数学的发展史、数学的方法论及多种应用实例, 使学生对数学的基本概念、思想方法、历史知识和实际应用有比较系统的认识, 能更好地培养学生洞察、剖析、整合和迁移的能力, 真正将数学知识转化为智慧。

现代信息技术的应用是提高教学质量的重要手段和措施。一方面是学好《计算机应用基础》中的OFFICE办公软件, 可以练习用WORD公式编辑器完成数学作业的书写。OFFICE作为一种现代化工具, 对成人学生在工作岗位相当有用。那么我们在针对这种成人学生的课程时, 应鼓励学生自己动手实现与课程相关的多媒体制作, 进行电子演示, 成绩计算等等。另一个方面是学会一些必要的专业软件, 比如用mathematica作图, 求逆矩阵, 求导数, 计算不定积分和定积分, 这样可以帮助学生熟练应用信息技术, 又可以提高学生对数学学习的兴趣。在讲解概论时, 也可以利用计算机的图象处理功能, 先画几何图形, 把抽象的概念具体化, 让学员有一个直观的认识, 然后通过动态演示展现问题的形成过程, 讲清问题的来龙去脉, 加深学员对概念的理解。

(二) 利用数学文化的塔身支撑功能, 激发学生的求知欲

《数学思想与方法》是中央广播电视大学小学教育专业的一门必修课。课程通过数学思想与方法的发展, 启发学生学习数学的思路, 而且可以通过数学家的事迹来影响和感染学生, 激发他们的求知欲, 将人文素质教育和德育教育在数学教学过程中自然而然地顺利贯彻。认识数学科学在人类社会生活中的地位和作用, 这不仅使学生了解数学的发展和应用, 而且是学生理解与掌握数学的一个有效途径, 从而提升学生的数学素养, 使学生对人类认识数学的历史、现状和新的发展趋势有所了解, 有助于学生正确处理教材, 寻求有效的教学方法, 也有助于学生全面深刻理解数学知识。

兴趣和目标是学生学习的动力, 学生通过对数学思想与方法的认识, 能更好地掌握实施数学思想与方法教学的特点, 并能运用这些理论指导小学数学教学实践。通过各个教学环节, 逐步培养学生实施数学思想与方法教学的能力和综合运用所学知识分析问题、解决有关实际问题的能力, 为成为适应新世纪需要的高素质的小学教师打下坚实基础。

(三) 开展专项研讨, 加强学生综合素质和能力的培养

小学教育专业开设的《小学数学教学研究》课程就相当于金字塔的塔尖。这门课是建立在数学和教育学的基础上, 并综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育而形成的一门综合性的交叉学科。学生通过课程学习, 系统地获得小学数学教育教学的基本理论与方法, 懂得数学教育的特殊规律, 并能运用这些理论指导小学数学教学实践。通过各个教学环节, 使学生获得数学教育的新思想、新观念, 逐步培养学生的教材分析能力、数学教学能力和数学教育研究能力。

小学数学教学方法研究包括:创设数学学习情境, 进行数学合作学习、探究学习等, 这些研究能力需要在研究性学习中得到培养。具体可采取以下做法:

第一, 开展课堂讨论启发学生, 让学生发现问题和思考问题, 调动学生兴趣。

第二, 通过专题立项, 组织小教专业的教师进行研究性学习。这是当前新课程改革倡导的学习方式, 可以更好地培养其教学研究能力。也可根据当前教育改革的热点问题, 结合课程学习, 在进行课题立项的基础上形成若干专题供小学数学教师分组合作研究, 以提高他们对教材的研讨, 以达到金字塔的顶峰, 使教学达到最佳效果。

要实现小学教育专业学生教学的专业化, 重点是通过本专业的课程设置, 使学生避免出现一味强调教育理论课程, 强调数学专业课程的数理性, 而忽略了综合素质、数学文化方面的培养。要让数学专业课程、教育专业课程、教学研讨实践课的精髓进行有机融合并对学生的综合素质和数学能力产生影响, 使学生成为用教育理论指导教学实践的专家型小学数学老师。

摘要：成人教育的特殊性, 学生单纯追求学历教育, 把数学教育变成了一种应试解题训练, 数学的重要文化价值没有得到很好的体现。文章根据成人小学教育专业学生的特点, 阐述如何使学生通过各门数学学科的学习, 提高学生的综合能力, 为他们终身学习打下良好的基础。

关键词：数学教育,小教专业,课程设置,综合能力

参考文献

[1]百度百科.数学教育[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3253095.htm

[2]顾沛, 戴瑛, 温媛.借助现代信息技术手段促进数学文化融入大学文科教学的教改[J].大学数学, 2010 (4) .

[3]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社, 2003.

7.体育教育专业本科《中教法》练习题 篇七

特殊教育是我国教育的组成部分, 它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教学组织形式和教法以及教学设备, 对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。目前, 我国特殊教育的基本形式是以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。由于特殊儿童的高异质性, 在某个特殊教育学校或康复中心, 特殊儿童的残疾也是复杂多样的, 比如特殊教育学校中, 以听障儿童、智障儿童、视障儿童为主, 这些特殊儿童中也有自闭症儿童、肢体残疾儿童。探索特殊教育专业教法课程体系, 要充分了解这些将来教育、康复对象的复杂性和特殊性。校校合作是高职教育的显著特点, 也是高职院校培养优秀人才的主要途径。校校合作人才培养模式下的教法课程体系是将校内理论学习与校外实践工作结合起来, 因此高职高专特殊教育专业“校校合作人才培养模式”为特殊教育教法理论研究和实践教学提供必要的支持。我国特殊教育起步晚, 兴起于20世纪80年代, 特殊教育专业关于教法教学的课程体系没有统一的教学模式; 其领域相关教材不多; 教学内容相对国外比较滞后; 缺乏对教育市场的调查了解。这些因素和问题的存在制约着特殊教育专业的发展, 需要引起业界的重视和思考, 并探索相应的解决策略。

二、校校合作人才培养模式下教法课程体系建设的依据

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010—2020年) 》和《特殊教育提升计划 ( 2014—2016年) 》对发展特殊教育的要求, 结合社会需要和专业发展前景, 齐齐哈尔高等师范专科学校实施广义特殊教育的技能型人才培养, 人才培养目标定位为培养德、智、体、美、劳全面发展, 热爱教育事业, 理解和尊重特殊儿童, 能够适应特殊教育发展与改革需要, 具有从事特殊教育所必备的文化科学知识与专业技能, 面向全省, 服务全国, 适应特殊教育岗位需求, 能够承担特殊教育教学和康复训练任务的优秀技能型人才。掌握特殊教育教法是本专业必备的技能, 在特殊教育课程体系中, 教法课程体系是建立在特殊儿童心理与教育、特殊儿童诊断与评估、特殊儿童康复概论等理论课程和手语、盲文、美术、音乐等技能课程基础之上的课程, 教法课程体系是基础理论和技能训练的综合课程体系。构建完善的、科学的教法课程体系, 对于特殊教育专业的发展, 培养高质量的特教人才具有重要意义。

( 一) 实现特殊教育专业人才培养目标的需求

特殊教育专业教学法主要涉及的是听障儿童和智障儿童的教育, 听障儿童教育侧重基础知识教育、社会经验教育、思想品德教育等方面; 智障儿童教育侧重生活适应教育。通过对不同年级听障儿童的教育, 对不同程度智障儿童的教育, 能使特殊教育专业学生在学习过程中更加了解特殊儿童的心理和生理特点, 在掌握教学法基本策略和技能的同时, 潜移默化地培养学生理解和尊重特殊儿童, 热爱特殊教育的职业道德情感。

( 二) 特殊教育专业学生毕业后教学实践的需要

特殊教育教学法中的模拟教学、备课、说课、教案设计、听课、评课等能力是高职特殊教育专业学生必备的基本职业技能, 这些技能可以使本专业学生在毕业后上手快, 掌握一定的教学法能力是基础教育能力结构中不可缺少的因素。教学法是基础技能型学科, 教师课堂教学方法灵活、得当, 富有启发性; 教学手段科学规范、实用、有效;教具、课件制作和应用符合特殊儿童的兴趣特点, 符合教学内容, 出示时机与种类适宜; 流利、规范的语言表达, 自然、得体的形体语言; 醒目、合理的板书设计; 符合特殊儿童接受能力的教学内容, 激发特殊儿童学习兴趣, 这些都是教学法的基本能力。高职院校应以就业为导向, 培养学生的教学能力, 增强学生的社会适应性, 提高学生的综合素质, 以培养应用型、高技能人才为目标, 提高教学法模拟教学能力和说课能力。

三、校校合作人才培养模式下教学法课程体系建设的内容

构建适应高职高专特殊教育专业校校合作人才培养模式的教学法课程体系, 一方面要及时了解、吸纳特殊教育学校及康复训练基地的课程、教材、教法和教学组织形式、师资, 为学校特殊教育专业教学法课程设置和教学提供参考, 让学生充分掌握特殊教育学校课程基本理论和方法;另一方面高职高专特殊教育专业教学法课程教学要深入特殊教育学校, 从而在校校合作人才培养模式下构建教学法课程教学体系。转变传统的本本式教学, 以提升岗位技能和职业能力设计课程内容, 根据课程内容和学生特点, 采用以任务驱动教学法为主的项目化教学、案例教学、合作讨论、模拟仿真、虚拟情境、角色扮演等多元化教学方法。以智障儿童教学法、听障儿童教学法、视障儿童教学法、自闭症儿童康复等实训课程为具体操作任务, 有针对性地提升学生解决任务的技巧、理论与实践相结合的运用能力。构建校校信息课堂, 在学校实训室开展模拟教学, 及时解决、完成实践基地传输到课堂上的任务, 让学生掌握特殊教育学校课程与教学基本理论和方法, 实现校校联合教学。具体表现在以下三个方面:

( 一) 校校共同制定教学法课程培养方案

校校共同制定教学法开课的学期、课时数、开设内容等。教学法理论基础课程有教育学、心理学、特殊教育概论、特殊儿童心理与教育、特殊儿童诊断与评估、特殊儿童康复概论等。技能基础课程有手语、盲文、美术、音乐、婴幼儿文学作品实务等。在开设理论基础课程和技能基础课程之后开设教学法, 校校共同制定培养方案, 除按既定领域的培养方案进行课程设置外, 还应充分考虑合作学校对人才培养的要求。校校合作培养过程中, 特殊教育学校或社会康复机构往往希望高校有针性地为其培养实用性的专业技能人才, 并且借助这一合作平台对社会康复机构教育教学实践有改造及创新作用。因此, 学校根据社会康复机构的实际情况及学校的教学资源, 与社会康复机构共同研究确定教学法课程设置计划, 因材施教。教学法课程的教学内容应具有针对性、综合性、宽广性、前沿性, 应使基础知识与特殊教育前沿相结合。

( 二) 校校共同研究课上教学法课程教学

通过校校共同研究课堂上的教学法课程教学设计, 让学生了解教学的目标及价值, 掌握教学策略的知识目标;创设有针对性策略的能力目标; 通过模拟操作培养学生对特殊教育事业的热爱, 理解和尊重特殊儿童职业情感教育的素质目标。

1. 利用讲授法, 讲清教学的基本策略

教师通过讲授理论方法和案例示范, 使学生对理论方法有一个感性的认识和理解。

2. 利用合作探究法, 让学生自主学习

分小组进行合作探究, 共同完成探究任务。通过教师设置任务和问题, 引导学生自主学习, 注重新旧知识的联系, 提出问题, 探究问题, 激发学生独立思考和创新意识, 充分发挥学生的主体作用。

3. 利用点拨法, 激发学生的创造性思维

教师在讲授理论方法的基础上, 根据教学重点、难点, 设计一些问题情境, 让学生思考、回答, 教师点拨, 让学生结合具体知识内容创设有针对性的教学方法。比如在讲到汉语拼音字母书写时, 学生结合智障儿童的生理特点, 发挥智障儿童的感官作用, 设计让智障儿童先用手摸拼音教具模型, 然后再书写; 在巩固书写训练时, 可以让智障儿童通过撕纸、做橡皮泥等方法进行训练。

( 三) 校校共同参与课下教学法课程的教学实践

校校双方应共同参与到教学过程中来, 共同开展实践教学活动。充分利用高职高专学校与特殊教育学校的人才资源, 定期聘请实践基地专家开展学术讲座与交流活动, 学校应根据特殊教育学校的不同特点和要求灵活多样地进行教学组织, 开拓学生的知识面, 使他们了解该领域的前沿动态, 开阔思路和眼界, 提高创新能力。

充分发挥教育实习基地的作用, 教育基地在提供传统的教育见习、实习接待任务, 包括备课、教案写作、上课、评课之外, 同时建立日常观察室, 尤其是带有单向观察屏的观察室, 便于教师及时讲解障碍儿童的行为表现, 学生及时地观察和了解。积极开展特殊儿童教育咨询室的活动, 使学生在咨询室临床模仿如何开展教育咨询; 加强特殊教育专业学生个别教育计划的制订、实施能力的培养, 全部开放早教部等教学活动, 以提升学生的职业技能。

通过校内专业教师的理论和实践教学, 学生教育见习、教育实习和顶岗实习的实践, 校校在教学、实践等方面的合作, 使学生能够学有所用, 真正达到课程设置的目的, 培养的人才能服务于地方教育。通过校内“一对多”的人才培养, 校外“一对一”实践技能训练的校校合作人才培养模式, 不断完善更新教法课程体系, 搭建特殊教育专业应用型高质量人才培养的平台, 更好地服务于特教事业。

参考文献

[1]刘春玲, 江琴娣.特殊教育概论[M].上海:华东师范大学出版社, 2008:1-7.

8.本科生台港文学选修课教法研究 篇八

台港文学作为本科生的选修课，在教学方法上与研究生的选修课应有所不同。针对本科生的特点，台港文学选修课可从经典与新锐相互搭配又突出重点、教与学的互动结合、多媒体因素的适度运用三个方面展开。

一新旧搭配，突出重点

选修课一般安排在一个学期内结束，一周2个课时，共36个课时左右。时间有限而内容繁多，在有限的时间内若安排过多的内容，必将泛泛而谈没有亮点，导致学生印象不深，学习兴趣降低。越想鱼与熊掌兼得，反而鱼与熊掌越易兼失。因此，台港文学选修课的课程安排一定要突出重点，详略得当。

本科生台港文学选修课的内容设置，适宜在掌握台港文学大脉络的前提下，突出重点作家作品。史的意识的建立，对学生全面把握作家作品的艺术成就以及文学史地位都有重要意义。若史是脉络，作家作品则是肌理，是文学史的主体。选修课教师可根据自己的研究专长自主选择主讲部分，如对台湾乡土文学有深入研究的教师可详细深入地讲解赖和、陈映真、黄春明等乡土作家，而对香港南来作家有独到认识的教师则可突出陶然等南来作家。在授课过程中做到点面结合，既能让学生掌握台港文学的基础知识，也在详细、深入的专题讲授学习中养成发现问题的意识，学会分析问题的方法。

选修课教师在安排教学内容时，也应注意经典与新锐的搭配。以台湾文学为例，乡土文学、现代派文学等颇有成就的文学流派以及白先勇、余光中、陈映真、黄春明等文学大家非常重要，同时新兴的流派与新锐作家也不可忽略，原住民文学、眷村文学、自然写作、饮食文学等台湾文学新地景都应纳入视野中。如此可使学生在品味经典的同时也了解文坛新动态，全面把握台港文学。

除了文坛新动态，最新的学术研究成果也应进入课堂。选修课的开设对象一般都是高年级的学生，他们至少已进行了一年的基础课学习，具备了基本的专业知识与学习能力，已经可以开始接触学术前沿，提高学术素养。

在台港文学的教授过程中，也应穿插对台港历史、社会、文化风俗等的讲解，增加背景知识，加深学生对台港文学的理解。另外，也应适当添加大陆与台港文学的比较，在同与异中让学生初步掌握台湾文学、香港文学的独特性。如讲到吴浊流的《亚细亚的孤儿》时，可与同时代叶圣陶的《倪焕之》相比较，比较两个身世经历相似的小知识分子如何在殖民与大革命的不同背景下演绎出不同的内涵，他们共同的彷徨心态又有何本质上的不同。

二教与学的互动结合

传统的课堂教学模式是以教师讲授为主，这种教学模式有利于初学者掌握扎实的基础知识，但不利于培养其独立思考的能力，易僵化思想。台港文学选修课的开设一般面向高年级学生，他们已具备了基本的专业知识，脱离了需要老师手把手教的阶段，可采取教与学互动结合的教学方式，提高学生综合素质。

教师与学生的互动应体现在每一堂课中。教师应多鼓励学生主动发言阐述自己的看法，有不同的观点要大胆勇敢提出，与老师、同学讨论。不管是针对台港文学整体还是具体的作家作品，老师在课堂上都要多提问，鼓励学生发言，最终养成学生主动参与课堂讨论的良好习惯。比提问更重要的是在师生互动中促使学生自主发问，建立问题意识，“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。对学生提出的不同观点，不管是否偏颇或浅显，教师都应鼓励、激发学生的创新思维，并顺势引导学生养成纯正、高尚的鉴赏眼光，学会用本学科的理论方法分析作家作品。

根据学生人数以及课程教学情况，还可安排4～6周的分小组讨论活动。根据学生人数分成数个小组，每个小组共同负责一个选题，在指定时间向教师和全班同学汇报研究成果并展开讨论，最终形成论文。小组讨论活动涵盖一篇论文完成的全过程，从选题、搜集阅读研究资料、形成观点、构建论文框架，直至完成初稿、修改、最后定稿，还包含一个小型讨论会。整个过程以学生独立作业为主，教师从旁指导。在分组讨论过程中，教师还要注意活动不能局限于个别优秀学生，而要调动全体同学的参与，发挥全体同学的积极性与创造性，使全员都得到最大锻炼。

本科生刚开始学习写学术论文，此种小组讨论活动对培养学生初步具备科研能力十分有效，为学生写毕业论文、继续进修读研打下坚实基础。即便不再继续从事科研相关工作，小组讨论活动对团队合作、语言表达能力等综合素质也有很大的锻炼与提高。

三多媒体因素的适度运用

现代社会多媒体发达，传播工具的改革致使阅读方式也在发生变化。相对于早先单纯的文字阅读，年轻学生更倾向于图像阅读。现在高校中多媒体教室的建设也日趋完善，PPT在教学过程中得到广泛运用，这非常有利于教师将文字之外的图片、声音、影像等因素加入课堂教学中，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，帮助记忆以及激发思考。

文字是课件最重要的组成部分，但应重点突出，字数少而精，而不是教师教案的简单复制。文字之外，课件中应适当增加图像资料。作家肖像应是图片资料的重要组成部分。在阅读过程中，很多时候读者都是识书不识人。这本是非常正常的事情，但作为本专业的学生，读作家作品同时知其容貌也是应有之意。再者，肖像的出现，也可打破对作家的刻板认识，人如其文或人不如其文等都可引发讨论，如吕赫若的英俊可能出乎多数学生的意料。另外，地图、风俗照等图片都可以进入课堂教学。如讲到台湾原住民文学，可以给学生放映一些原住民的生活图片，让学生直观地了解原住民的衣饰等生活和文化形态。

讲述原住民文学时还可以截取电影《赛德克·巴莱》的部分内容播放给学生观看。《赛德克·巴莱》是由原住民抗日历史事件——“雾社事件”改编而成的，教师可以根据授课重点选择其中部分内容播放，让学生了解原住民的身体与精神之美。教师还可引导及鼓励学生课后观看整部电影，学习之余也丰富了学生的课余生活。同样的，讲述眷村文学时，可选用台湾电影、电视中有关眷村题材的部分。因为历史的原因，台湾、香港社会与大陆可谓同中有异，大部分大陆学生对其较陌生，图片、影像的加入，可突破单纯依靠文字进行想象的局限，更加接近作家笔下的真实世界。

台港文学中也有很多经典作品被拍成了电影，雅文学中诸如钟肇政的《鲁冰花》，黄春明的《看海的日子》《儿子的大玩偶》，萧丽红的《桂花巷》，朱天文的《小毕的故事》等;俗文学部分更是举不胜举，金庸、古龙、琼瑶等已是人尽皆知，琼瑶的《还珠格格》播出时甚至有万人空巷之说。在进入学习前，大部分学生都是对台港电影的了解多于对文学的了解，将电影引入课堂，一方面可以由电影引发学生阅读文学作品的兴趣;另一方面，亦可以在电影与文学的同异中激发思考，加深理解。另外，如金庸、琼瑶等耳熟能详的作家，可以开放给学生讨论，培养学生独立思考的能力。

音频文件也可适时插入PPT中。如讲到余光中的诗歌，可以播放一段《乡愁》的诗朗诵，并且可以让学生参与朗诵，体会诗歌感情。另外，作家的采访实录也可播放给学生收听或观看，对学生掌握第一手资料、全面深入了解作家作品十分有益。

多媒体因素的适当应用可以丰富课堂教学，提高教学效果，但不宜过量，应避免喧宾夺主，以防迷失重点反而降低教学质量。

台港文学选修课的开设，其主旨一方面是知识的学习，另一方面务求学生综合素质的提高，使学生能做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

摘要：台港文学选修课20世纪80年代首次出现在大学课程中, 至今很多高校开设了此门课程。本文针对本科生的特点, 台港文学选修课可从经典与新锐相互搭配并突出重点、教与学的互动结合、多媒体因素的适度运用等三个方面展开。