思想政治课程调查问卷

思想政治课程调查问卷（共12篇）

1.思想政治课程调查问卷 篇一

[附件1]

校本课程《可爱的派潭，我的家》实施效果调查问卷

亲爱的同学：

校本课程是国家规定的小学3——6年级一门必修课程，我校校本课程《可

爱的派潭，我的家》已实施几年了。为了了解你对校本课程实施方面的一些具体情况，以及学习校本课程《可爱的派潭，我的家》的一些感受，所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们在校的学习成绩有任何联系。因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。

请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你的实际情况进行选择，把符合你的情况的答案选择出来,并在每题后的括号里填上相应的序号就可以了。

1．请问你喜欢上校本课程吗？（）

①喜欢②不太喜欢③不喜欢

①喜欢②不太喜欢③不喜欢

3.你对即将上的校本课程教材的内容。（）①已经全面掌握②已经预习,但还有不懂的地方③没有预习

4.上综合实践活动课时，你能举手发言吗？（）①能②有时候能③不能

5.在校本课程学习的过程中，遇到不懂的地方，你会独立思考吗？（）①会的②有时会③不会

6.在上综合实践活动课时你能积极参与小组讨论吗？（）

①能②有时能③不能

7.在学校内或学校外，你愿意和别人谈论一些校本课程话题吗？（）

①愿意②有时愿意③不愿意

8.对于老师布置的社会调查、收集资料，你是否积极完成？（）

①积极②一般③不积极

9.在校本课程学习活动中，当你遇到困难时，你会怎样？（）

①努力克服②有一点信心③没有信心

10.你在实践活动中家长能支持和帮助你吗？（）

①很愿意②不反对③不支持甚至反对④不让我出去实践怕出事

谢谢你的参与，祝你学习进步！

派潭镇中心小学综合实践科组

2011年1月5日 2.你喜欢你们班的校本课程老师吗？（）

2.思想政治课程调查问卷 篇二

1 课程考核方式问卷调查表设计

大学课程考核的目的是为了判断学生是否掌握了课程知识并运用课程知识解决实际问题的能力[3],它完全不同于大学入学的竞争性考试,同学之间的名次已显得并不重要,重要的是知识的掌握程序。如果对知识的掌握程序达不到课程的要求,那么就没有该课程的学分,也就可能无法按时毕业。从这个层面来说,也没有必要设置课程考核的合格率。课程考核既可以全部合格,也可以全部不合格,关键是选读该课程的同学对课程的掌握程度。课程考核的结果对大学生来说是如此重要,选用什么样的课程考核方式既激发学生的课程学习兴趣,又能准确、公正地判断学生对课程的掌握程序,如果没有课程学习主体学生参与课程考核方法的设置,光凭教师主观意志设置的考核方法其效果是值得质疑的。为此,为了更好地搞好《微机化工应用》课程考核方法改革[4,5],进行了学生对课程考核改革方法的问卷调查,问卷调查设置了10个问题,每个问题有2~4个选项,具体调查内容如下:

(1)对平时作业及考试通过引入序号使每一人的数据不同,这种考核方式你是否同意?

A、同意;B、基本同意;C、无所谓;D、不同意

(2)如果平时作业能够得到老师认真批改,你认为平时作业占总评成绩的比例多少比较合理?

A、20%;B、30%;C、40%;D、50%

(3)你认为计算机类应用课程期末采用上机开卷考还是闭卷笔试考?

A、上机开卷;B、闭卷笔试;C、上机闭卷;D、开卷笔试

(4)到目前为止不含本课程,你碰到过平时成绩占总评成绩40%或以上的课程吗?

A、有;B、没有

(5)如果教师无法发现作业抄袭现象,为了获取好的课程成绩,你是否会抄袭作业?

A、会;B、不会;C、偶尔会;D、自己不会做时会

(6)如果采用差异化作业,教师很容易发现作业是否抄袭,一经发现零分处理,你是否还会抄袭作业?

A、会;B、不会;C、不做;D、请教同学弄懂后自己做

(7)你对本课程在如此短的学时内采用问题驱动型及案例展示型教学方法是否认同?

A、同意;B、基本同意;C、无所谓;D、不同意

(8)你是否同意增加该课程学时数?

A、同意;B、基本同意;C、无所谓;D、不同意

(9)如果增加课程学时,你认为该课程总学时为多少时你能基本掌握课程的知识点?

A、54;B、64;C、72;D、96

(10)你认为该课程采用上机考试的时间多少比较合适?

A、2 h;B、3 h;C、4 h;D、5 h

2 问卷调查数据统计

本次问卷调查是在课程内容讲授一半时进行的,共收回有效问卷86份。表1是各项总数统计及百分数统计。注意由于采用了四舍五入,加和后小数点第2位会有一定的偏差。

3 统计结果分析及对策研究

由表1数据可知,对于平时作业和考试中引入序号,从而实现差异化考核的同意和基本意占总调查人数的84.93%,完全不同意的只有2.33%,表明几乎绝大多数学生支持差异化课程考核方式,最大限度地杜绝作业抄袭及考试作弊现象。如果教师能认真批改平时作业,高达62.8%的同学支持平时成绩占总课程成绩的比例为50%,这和国际上许多一流大学的课程平时成绩占比不相上下,说明只要教师尽到责任,学生在平时成绩占总评成绩比例的期望值上和国际上一流大学的学生是一致。对于平时成绩占比总课程成绩比例问题,目前存在的主要问题是教师所布置的平时作业差异度小,打分不精细,有些甚至只写一个“阅”字。对于计算机类课程采用上机考试还是闭卷笔试问题,有86.05%的同学选择开卷上机考试,但也有11.6%的同学选择开卷笔试,这个问题值得深思。它说明了我们的学生当中还是有一定比例的同学习惯了高中的那种学习和考试方式,不适性大学课程的学习和考试方式。试想一下,计算机类应用课程,笔试能考些什么问题,只能考些死记硬背及简单的运算结果;只有通过上机考试,才可以进行编程、绘图及复杂问题计算等计算机应用题目的考试。

对于作业抄袭问题,如果是以前的非差异化平时作业,只有31.4%的同学选择不会抄袭;而如果采用差异化作业,将近90%的同学选择请教同学、或放弃等方式不抄袭作业。对于由于课时短而采用的问题型驱动教学方法,尽管大多数同学同意,但也有16.3%的同学明确表示不同意,这部分同学和选择笔试的同学有相当大的重叠。对于增加课时书,只有18.6%的同学发对增加课程数,大多数同学同意或基本同意增加课程的学时数。对于考试时间有24.42%同学选择2 h,但也有15.1%的同学选择5 h。选择3~4 h的占60.5%,是基本多数。

4 结论及展望

《微机化工应用》课程作为华南理工大学考试改革的第一批试点课程,在第1轮的考试改革中,我们采用了平时作业差异化、期末考试上机开卷3.5 h、一人一试卷、每人需参加一个小组完成开发一个化工应用软件并申请国家软件登记号等课程考核改革方案,取得了预想的教学效果。全体同学均获得了国家软件登记证书,课程总评成绩无不及格现象。如果将本次改革的课程考核方法和前面问卷调查的结果进行比较的话,可以发现两者基本一致。也就是说我们所采取的课程考核方法得到了大多数同学的支持。当然也有15%左右的同学不同意课程考核方法的改革,他们还是热衷于常规的作业一样、2 h闭卷笔试、期末考试成绩占总评80%的课程考核方式。这说明有15%的同学仍停留在高中的学习方式上,或者说仍有一定比例的学生想混课程。其实最后期末考试的成绩也证明了这个设想,大约有12%同学的期末成绩在60~70分之间,而将近有80%以上同学的期末成绩在80分以上。根据平常成绩和期末考试卷面成绩分析,这些期末考试成绩在70分以下的同学,其平时成绩在全班排名也属于偏后位置,有的还经常晚交作业。课程平时成绩差的学生和期末考试成绩差的学生呈强力的正相关,基本上没有出现期末考试在90分以上而平时作业完成情况很差的现象。由此可见,在我国的高等教学改革过程中,除了来自教师、社会等各方面的阻力外,这个15%左右的学生群体也是不可忽略因素。如处置不当,这些学生常常会会更加不适应新的教学和考核方式,出现挂科现象,进而无法正常毕业。因此,在今后的课程考核方式改革中,要充分注意这部分平时学习有困难,不适应新考核方式的学生,及时注意他们的作业完成情况。对这些学生,采取同学之间一帮一,教师每次上课时利用下课时间询问他们的学习进度,从何激发他们的内心学习动力,共同完成课程考核方式改革的教学任务。

摘要：一流的大学需要一流的课程,课程教学是大学生获取知识的重要途径,课程教学也是大学有别于科研机关的主要特征。论文基于学生的角度,设计了课程考核改革问卷调查表,并对调查结果进行了统计和分析。调查结果表明有85%左右的学生支持基于掌握课程知识能力为主的开放型课程考核方法,但仍有15%左右的学生反对课程考核方式改革,需引起课程考核方法改革者重视。

关键词：问卷调查,课程,考核,改革,正相关

参考文献

[1]国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[EB/OL].(2015-11-05)[2016-5-6].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[2]杨兴林.关于“双一流”建设的三个重要问题思考[J].江苏高教,2016(2):40-43.

[3]张志勇.课程改革的本质就是课程民主[J].中国教育学刊,2015(5):1.

[4]方利国.计算机计在化学化工中的应用.3版[M].北京:化学工业出版社,2010:1-2.

3.大学英语课程改革问卷调查与分析 篇三

关键词：音体美特殊专业 课程改革 问卷调查

引言

随着对外改革开放的日益深入，社会对既懂英语又有专业的音体美艺术类人才的需求日益增加。音体美特殊专业大学生重专业，轻文化，文化成绩普遍较差，英语更是他们的弱中之弱。如何提高音体美特殊专业大学生的英语水平，满足社会需求已日显重要。为此，笔者对院2015级音体美特殊专业学生实行大学英语课程改革试点并对其进行阶段性问卷调查，了解他们的基本信息、英语学习需求及英语教学现状与效果评价，分析总结音体美特殊专业大学英语课程改革中的不足之处，希望能促进我院大学英语课程教学改革的良性发展，切实满足学生和社会的需求。

1.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查对象及问卷设计

1.1 调查对象

调查对象是怀化学院2015级音体美专业本科生，所学专业分别为体育、音乐、美术、艺设，学生来自全国20多个城市与乡镇，年龄在17至22岁之间。

1.2 问卷设计

本次问卷设计内容包括三个方面，第一个方面是基本信息，包括就读专业、家庭生活区域、学英语的时长及高考英语分数；第二个方面是英语学习需求，包括学习英语的主要目的、英语教学需要培养的技能、英语学习的薄弱环节，是否希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程，以及其他英语必修课和选修课；第三个方面是英语教学现状与效果评价，包括对目前分模块教学、语音语法专项训练的反馈，以及对大学英语教学改革的合理化建议。

1.3 调查目的

（1）了解音体美特殊专业大学生英语学习需求；

（2）了解音体美特殊专业大学英语课程改革实施第一阶段大学生英语学习的状况，以便为教学改革方案提出修正意见，更好地促进大学英语教学；

（3）了解音体美特殊专业大学生对大学英语课程改革的要求和建议，更好地满足学生需求。

2.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查结果分析及启示

本次针对2015级音体美特殊专业学生发放问卷214份，回收有效问卷207份。具体情况如下：

2.1 基本信息

从学生填写的信息来看，来自大中城市的学生所占比例较小，大部分学生来自县镇，来自乡村的人数比例约占40%。尽管他们普遍学英语的时长有6-10年，但他们的高考英语成绩不尽如人意，高考英语总分150分，90分以上的凤毛麟角，大部分同学的高考英语成绩在50分至80分之间。这说明我校音体美专业学生英语基础十分薄弱，为此我们应适当降低教材难度，循序渐进，同时在教学过程中要考虑到城乡差别，不能让大中城市学生掌握话语权，上课时要尽可能地多给乡村学生机会，鼓励他们开口说，战胜自卑感，树立学好英语的信心。

2.2 英语学习需求

从英语学习需求这一方面来看，音体美专业学生学习英语的主要目的是提高语言能力，为就业增加筹码和取得学分或者毕业证，还有部分学生是为了考研或者出国；大部分音体美专业学生认为英语教学需要培养的是听说读写译等综合能力，他们认为听力、口语和翻译是他们的弱中之弱。他们希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程、专门用途英语及语言文化类课程。这说明音体美专业大部分学生学习英语没有强烈的内在动机，他们的学习目的是实用型的，而不是出于兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内在动力，为此，教师要以学生实用型学习目的为导向，把学生学习英语的外在动力转化为内在动力，激发学生学习英语的兴趣。同时可适当地增加一些与体育、音乐、艺术相关的英语，在条件成熟时再开设不同的选修课程，如三四六级专项、听说专项、语法专项、翻译专项、阅读专项、写作专项、游游英语、商务英语、英美文学欣赏、英文电影赏析、英文歌曲鉴赏、英语文化与交际等，满足不同学生英语学习的需求。

2.3 英语教学现状与效果评价

从英语教学现状与效果评价来看，大部分学生认为将语言课程分成听、说、读、写、译，进行分模块教学更加有助于英语学习。他们认为本学期的语音语法专项训练课对他们很有帮助，课文讲解课时安排合理，听写和词汇竞赛有助于他们扩充词汇量，英语学习小组和课前值日报告对他们也有一定的帮助，听说课程和综合课程课后练习完成情况较好，英语自主学习能力得到了一定程度的提高。但由于基础比较差，希望老师语法能讲解得更详细全面深入细致一点，针对不同学生的薄弱点进行针对性教学；通过看英文电影了解西方文化，学会地道日常用语；更注重听说能力的培养，将英语变得更实用；多进行实践性教学，贴合实际，开设专门用途英语，多讲解与专业有关的内容，把专业与英语学习有机结合；多锻炼口语能力，侧重对句子的分析和记忆，记住一句话比记住一个单词更加简单且高效；多加强师生之间的互动与交流；多一些英语竞赛、英文歌曲赏析之类的活动，提高学生学习英语的兴趣，增强趣味性；多增加关于英语教学方面的课程，争取让学生时刻能接触到英语，熟悉英语，调动学生学习英语的积极性。从学生反馈的信息来看，他们对于目前的英语教学改革还是比较满意的，只是更希望老师能多想办法激发他们学习英语的兴趣，在娱乐和竞赛中学习英语，逐步迈向大学英语与专门用途英语相结合的道路。

结语

音体美特殊专业大学英语课程改革的实施是大学英语教学改革的有机组成部分，有效提高了我院大学英语教学质量。本次问卷调查证明了音体美特殊专业大学英语课程教学改革大方向是对的、是成功的，但也存在一定的问题。语音语法方面我们可以讲解得再细致一些；所用的教材对音体美特殊专业学生来说具有一定的难度，且没有把专业教学与大学英语的教学有机结合。任课教师可以自编教材做补充，更好地满足学生需求，正如著名语言学家Krashen所言，教师所教内容不能过易，也不能太难，只有处于i（学生现在知识水平）+1（新信息输入量）模式，才能真正提高学生语言能力。笔者认为，音体美特殊专业学生英语基础差，并不是因为他们没有学习英语的天分，只是因为高考对他们的文化成绩要求很低，使他们重视专业，轻视英语学习，只要我们对学生正确引导，以他们的学习需求为导向，采取多种教学方式，激发他们学习英语的兴趣，循序渐进，查漏补缺，就能将大学英语课程改革落到实处。

参考文献：

[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford：Pergamon，1981.

[2]Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman，1985.

[3]陈亚斐.浅谈体艺类大学生英语学习兴趣的培养[J].文史博览，2005，（20）.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[5]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[6]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[7]万莉，邱小健.音体美特殊专业大学英语课程教学改革刍议[J].赣南师范学院学报，2011（2）.

4.课程学习情况调查问卷 篇四

请各位同学认真阅读，并如实勾选、填写

1、请问您选这门课程的原因

A.对这门课程的内容充满兴趣B.对课程没有多少了解，随便选的 C.为了凑足学分，迫不得已选的 D._____________________________

2、请问您认为这门课程的难易程度如何

A.简单B.中等

C.困难

D.很困难

3、如果您认为这门课程比较困难，请选择您认为比较困难的环节（多选）

A.听课（老师的英文发音等方面）B.理解（课程的思想脉络和概念的内涵等）C.记忆（对各种公式、概念的记忆）D.应用（课后作业和考试时的学以致用）E.__________________________________________

4、您对本课程的重视程度如何

A.必须认真对待，追求较高分数B.随缘就好,及格万岁

C.只是一个选修课而已，不必放在心上

D.___________________________

5.您对任课老师授课情况满意度如何

A.很满意

B.满意 C.不满意D.很不满意

6、如果您对老师授课情况并不满意，那么请选出您不满意的具体方面(多选)

A.课件老旧，备课不认真

B.授课缺乏逻辑性，没有将知识阐释清楚 C.语言风格，讲课口音影响对知识的理解

D.作业批改不认真，答疑不及时或没有答疑 E._______________________________________________________________________

7、您希望对这门课程的授课方式等方面进行那些改进？

5.大学语文课程问卷调查报告 篇五

内容摘要：本文是大学语文课程问卷调查报告。调研主题包括大学语文课的学习目的、教学方式、教学内容、考核形式、教材编排和改革建议等六个方面。论文关键词：大学语文,问卷,调查报告 此次问卷调查共收到 308 份学生问卷。其中 60%的学生表示喜欢大学语文课，有 61.4%的学生认为大学语文课程内容深浅合适，而认为太浅的占 2.6%，这反映出大部分学生对大学语文感兴趣，学有余力，而希望能够更为深入地学习大学语文。教学中既要照顾全面，同时也应该注重这部分学生的学习热情和兴趣，以适当的方式给予指导。通过这次调查发现，大学语文课在学生中是普遍受欢迎的。

对于大学语文学习的目的，大部分学生尚不明确。认为用处不大的占45.4%，认为完全没有用处的占 22.6%，可见，虽然不少同学喜欢学习大学语文，但是并不清楚为什么要学习，没有认识到大学语文应有的功用和价值。授课教师需要认真引导，使学生端正学习态度，对大学语文的学习真正重视起来。

对于教学方式，有 50.5%学生基本认同以教师讲授为主的教学模式，但倾向于以学生为主。64%的学生认为可以让学生走上讲台，适当锻炼。选择以教师为中心，教师讲授为主的人数最少，仅占 7.4%。学生普遍希望改变“填鸭式”的教学方式，由被动学习到主动参与。这些问题都表明，学生参与教学的热情很高，课堂上纯粹的讲授显然已经有些过时。授课教师应及时改进教学模式，教师对学生学习的热情应适时引导，以增强教学效果。教学方式的改革也许是整个课程体系改

革中最难的一项。这种改变需要一个较长的过程。

对于教学内容，有 46.3%的学生主张大学语文课应侧重传统文化的传授，35%的学生主张应侧重理论和艺术分析，11.6%的学生主张侧重知识的传授。同时，“在大学语文学习中您最喜欢什么内容”一题也反映出同样的倾向。这说明，字斟句酌地讲解已经不受学生欢迎，学生更关心的是作品所反映出的文化内涵。因此教师应该加强传统文化的教学，而不能仅仅局限于作品。

对于考核形式，55%的学生选择作业形式，认为作业形式不受拘束，比较容易。仅有 7.6%的学生选择闭卷笔试，10.6%的学生选择开卷笔试。可见，绝大部分学生不喜欢考试，认为闭卷考试需要背诵记忆，有的学生突击复习就能取得高分，实际上闭卷考试并不能考查出学生的真实水平。另外，闭卷考试对教师教学也是有影响的，考试是对教学的束缚，让大学语文的讲授易局限于文学作品，而忽略对传统文化的讲授。这不利于学生综合素质的提高。

对于大学语文的改革，学生的意见主要集中在教学内容方面，有69.6%的学生认为教师讲授应贯穿史学与文化，又一次表明学生对传统文化的兴趣。35.4%的学生认为大学语文教学应让学生积极参与，让学生接受知识，首先必须让学生感兴趣，让学生参与无疑是提高学生积极性，激发学生学习兴趣的方式之一。有 12.6%的学生认为大学语文应增加课时，可见大部分学生对于一周两节课的课时量基本认同。仅有11.6%的学生主张更换教材，我们认为，这是因为在实际的教学与学习中教师对学生的影响大于教材对学生的影响，所以大部分学生表示

可以接受现行教材。

在个人意见中，学生仁者见仁智者见智，学生对一堂好课提出了很多标准：（1）内容丰富，展示传统文化魅力。（2）气氛活跃，生动有趣。（3）有趣深刻且具有启发性，思路清晰，重点突出。

对于教师的要求和标准，学生普遍认为必须具备下列条件：（1）知识渊博，见解独到。（2）授课方式多样。（3）风趣幽默，喜欢表达自己的见解。（4）态度认真，关心学生。

这次问卷调查，学生反馈了许多有价值有意义的意见和建议。大学语文课程作为一门文学课受到多数学生的喜爱，但长期以来，教学模式和教学内容尚有不足之处。为了适应时代的需求，大学语文教学改革是十分必要的。

附：

大学语文课程问卷调查统计表 下面是根据每一问题的回答进行的百分比统计。由于个别问卷中有多选或漏选项，有的项目分数统计未必正好是百分之百，为保持其客观性，均如实录入。

1.您认为大学语文课的教学目的是什么？ A 重在培养中小学师资（11%）

B 重在学习文学作品（6.2%）

C 知识与能力兼顾，重在知识（28.7%）

D 知识与能力兼顾，重在能力（55%）

2.您喜欢大学语文课吗？ A 喜欢（60%）

B 不喜欢（9.3%）

C 一般（12.5%）

D 说不清楚（19.2%）

3.您认为在大学语文教学中应采取什么样的教学模式？ A 以教师为中心，以教师讲授为主（7.4%）

B 以教师为中心。以学生围绕教师活动为主（26.6%）

C 以学生为中心，以学生活动为主（21.5%）

D 以学生为中心，以教师讲授为主（50.5%）

4.您希望教师在课堂讲授中应侧重什么？ A 侧重知识传授（11.6%）

B 侧重理论和艺术分析（35%）

C 侧重作品的讲解（6.1%）

D 侧重文化的传授（46.3%）

5.您认为有没有必要让学生走上讲台？ A 有必要（26.6%）

B 没有必要（9.4%）

C 可以适当让学生进行这样的锻炼（64%）

6.您觉得现在的大学语文教学内容深浅是否合适？ A 太深（36%）

B 太浅（2.6%）

C 基本合适（61.4%）

7.在大学语文学习中您最喜欢什么内容？ A 生动的作品讲解（17.6%）

B 丰富的文学史知识介绍（31%）

C 深刻的思想分析（7.1%）

D 文化传统的介绍（45.3%）

8.您认为考核采用什么样的形式比较好？ A 闭卷笔试（7.6%）

B 开卷笔试（10.6%）

C 作业形式（55%）

D 背诵诗词（26.8%）

9.您认为教师应采用什么方式调动学生学习大学语文的兴趣？

A 多布置作业（0.6%）

B 课堂多提问（3.1%）

C让学生多参与教学活动（27%）

D丰富的内容和生动的讲授（69.3%）

10.对大学语文课程的不满之处：

A 教学手段过于陈旧（23.6%）

B 教材过于陈旧（10.6%）

C 局限于作品的讲解（55.4%）

D 学生活动太少（10.4%）

11.您认为学习大学语文课有用吗？ A 有，对以后工作有用（30.5%）

B 有，及格才能毕业（1.7%）

C 用处不大（45.4%）

D 没有用（22.6%）

12.您认为大学语文教学中需要改进的是？ A 更换教材（11.6%）

B 贯穿史学与文化（69.6%）

C 让学生参与（35.4%）

D 增加课时（12.6%）

13.您认为在大学语文教学中什么样的课才是一堂好课？（请写在下面）

6.职工思想动态调查问卷 篇六

现请你从下列每道备选答案中，选出一个或几个符合你个人情况的答案，并将答案标号填 在题后的括号里，所列答案项如不适合你的情况，可在问题下的空白处填写其他适合情况。

1、你的年龄是（）

A.20-30岁；B.30-40岁；C.40-50岁；D.50-60岁

2、你的岗位是（）

A.处级领导干部；B.科级领导干部;C.科员;D其他辅助岗位人员

第一部分

凝聚力

1.你认为松江局职工思想教育工作（）A.有所加强B.有所削弱C.没有开展

2.你认为单位的发展能和个人同步吗？（）A.肯定能 B.应该能

C.别人能，我则不一定 D.不太可能

3.你与上级能融洽相处吗？（）A.能

B.通常情况下可以 C.凑合 D.不能

4.你与同事共事感到愉快吗？（）A.非常愉快 B.一般

C.有时愉快，有时不愉快 D.经常不愉快.5.你认为你可能离开单位的原因是（）可多选 A.长期分居 B.薪酬太低 C.工作氛围不好 D.激励机制不够

E.没有住房，寻找配偶难

第二部分 工作

1.你对公司组织机构设置满意吗？（）A.满意 B.基本满意 C.不满意

2.你对机构设置不满意的原因是（）A.权力过于集中 B.权限过度分散

C.部门职能重叠，职责不明 D.部门间缺乏沟通 E.用人不当，人浮于事

3.如果你对单位人事任免不满意，其主要存在的问题是（）A.用人机制 B.提名推荐的途径 C.考核方式 D.领导凭印象

4.你的工作压力如何（）A.大 B.一般 C.没有压力

5.你在工作上的压力主要来源于（）A.单位领导 B.直接领导 C.工作量太大 D.自身能力

6.你认为自己的能力是否得到了充分发挥（）A.已尽我所能 B.未能完全发挥 C.没感觉 D.没有施展的机会

7.你最希望单位能提供什么机会（）A.晋升 B.加薪 C.外派学习D.其它

8.你认为影响员工积极性的主要因（）A.工资收入 B.劳保福利 C.个人发展 D.激励 E.工作氛围 F.上下级关系

9.你对工作紧迫性的感受如何（）A.很紧迫； B.较紧迫 C.一般 D.较轻松 E.很轻松

11.你的工作是否得到了领导及同事的认可（）

A.非常认可

B.较认可

C.一般 D.较不认可

E.非常不认可

12.你是否会因为现在的工作无法提升或环境等离职（）。

A.是 B.否

C.不清楚

13.如离职，你认为主要有哪些原因？（）可多选

A.自我发展空间狭小；

B.部门工作氛围差；

C.升迁机 会小； D.同事间合作意识差；

E.组织凝聚力低； F.待遇太低； G.工作太忙无法照顾家庭； H.上班离居住地太远；

I.想从事新的行业；

J.公司内部人际信任度低；

K.无法应付工作压力；

L.对工作环境不满意； M.其它（请写出 具体内容）：

第四部分培训

1.你对公司目前的培训机制感到（）

A.满意 B.基本满意 C.不满意

2.如果你对培训工作不满意，其主要原因是（）可多选

A.形式单一 B.内容没有吸引力 C.与本人需求不对称

D.组织不到位 E.讲师水平太差 F.理论与实际相脱节

3.你希望的内部培训频率是（）

A.每月一次 B.每季度一次 C.每半年一次 D.每年一次

4.你希望内部参加培训的时间是（）

A.上班时间 B.班后时间 C.业余时间

5.你认为目前最需要培训的是（）

A.技能提升 B.复合工种培训 C.专业知识的培训 第五部分合理化建议：

1.你对公司经营、发展有何建议？

2.你对目前收入分配方式和奖励有何建议？

3.你需要企业为你提供怎样的工作环境？

4.你目前最关注的主要问题是什么？

7.思想政治课程调查问卷 篇七

在完成信息类应用文“调查报告”和例文的教学任务之后, 进行了一次学生应用文习作训练。当时, 布置了这样一个“调查报告”的写作任务:“我校学生基本情况调查提纲”, 提供了五个方面的参考内容, 让学生设计调查报告的具体问题, 写一篇调查提纲。这五个方面是:家庭基本情况;学习基本情况;交朋友基本情况;兴趣爱好情况;个人消费基本情况。请学生根据以上五个方面设计写出调查报告的详细提纲。

在例文的教学中, 始终把调查报告《揭开中学生阅读世界的神秘面纱》全文解读以后的还原提纲作为教学重点, 因此, 认为, 写作一个调查报告的提纲会比较顺利。但是, 写作以后, 事与愿违, 绝大部分习作者在“提问”即设计问题方面, 出现了严重的问题。学生往往把“学习基本情况”分解成“课后的学习情况”、“花在专业课上的时间”、“课前预习的情况” (填空式问卷) 三个问题, 被调查的学生比较难回答, 怎么回答、回答多少都是问题, 也不利于资料编码和统计分析, 算不上一篇好的调查报告提纲。

于是, 我寻找有说服力的依据使习作者重新设计问题。找到的依据一是:在探索性调查中, 常常使用开放式问题构成问卷;而在大规模的正式调查中, 则主要采用以封闭式问题构成的问卷。所谓“开放式问题”, 就是只提出问题, 但不为回答者提供具体答案, 由回答者根据自己的情况自由填答的问题;“封闭式问题”, 则是在提出问题的同时, 问卷还给出若干个答案, 要求回答者根据实际情况进行选择。现在的习作任务是完成“我校我系学生基本情况调查提纲”, 这项任务显然不是探索性调查, 而是应该定位于正式调查。

依据二是:汉语语言中的选择问、是非问能迅速地帮助提高提问的质量, 使得被问者易于回答问题, 使得调查者利于资料编码和统计分析。是非问, 它的结构像陈述句, 只是要用疑问语调或兼用语气词“吗”“吧”等 (不能用“呢”) 。一般是对整个命题的疑问。这种句子可以用“是、对”或“不、没有、否”等作答复。例如: (1) 你喜欢这门课程吗? (2) 你能考80分吧?被问的人可以用“是”或“不”来回答。在实际的问卷设计过程中, 可以采取用是非问提高调查的准确性, 即把是编成A项, 把非编成B项。

选择问, 用复句的结构提出不止一种看法供对方选择, 用“是、还是”连接分句。供选择部分会有相同的成分, 在分句里可能重复出现, 也可能不重复。常用语气词“呢、啊”, 但是不能用“啊”。例如: (3) 我们上语文课还是上物理课?那么, 假如用于调查问卷, 则可以直接将这两项供选择的部分转化成:“A.语文课”“B.物理课”; (4) 星期一开始实训, 还是星期二开始实训?则在问卷中可以变换成“A.星期一”“B.星期二”。进一步深化对于选择问方式的灵活运用, 可以把调查问卷的选项演变成三项或者更多项。

在以上思想的指导下, 教师让习作者改写自己的调查报告提纲。调查报告提纲如下:

五年制高职学生基本情况调查

日前, 江苏城市职业学院 (无锡办学点) 的学生作了一项调查, 并写了一份调查提纲。此次调查报告主要是为了让学校了解在校学生的基本情况, 以使各班班主任更进一步地做好教育学生的工作, 从而不断地提高班级的管理水平。我们此次特别组织了我班学生对10级学生进行了家庭情况、学习情况、交友情况、兴趣爱好情况、个人消费基本情况等五个方面的调查, 具体如下:

(一) 家庭情况

1.作为高职学生, 你每周主动与父母沟通几次?

A.1-3次 B.4-6次

C.7次以上 D.基本不沟通

2.你父母一般主要关心你在学校的什么情况?

A.思想情况 B.交友情况

C.学习情况 D.工作能力情况E.其他

3.你经常做家务吗?

A.经常 B.偶尔 C.不做

(二) 学习情况

1.在文化基础课的学习中, 你花时间最多的是哪门课程?

A.语文 B.数学

C.英语 D.其他

2.你是否热爱自己所选的这个专业?

A.十分热爱 B.比较热爱

C.一般 D.不喜欢

3.你是否在学校学习专业课之余, 还在校外进行本专业培训?

A.是 B.否

4.你每天花在本专业上的学习时间是多少?

A.2小时以上 B.1-2小时

C.0.5-1小时 D.0.5小时以下

(三) 交友情况

1.你在交朋友时, 最看重朋友的什么品质?

A.助人为乐 B.喜欢探索

C.诚实守信 D.都看重E.其他

2.你一般交什么年龄层次的朋友?

A.16岁以下 B.16-20岁 C.20岁以上

3.你与朋友交谈中, 会聊到些什么话题?

A.学习 B.娱乐

C.烦恼 D.其他

(四) 兴趣爱好情况

1.你每天花在兴趣爱好上的时间?

A.1-2小时 B.0.5-1小时 C.0.5小时以下

2.父母是否关心支持你的兴趣爱好?

A.十分关心支持 B.比较关心不支持 C.不支持

(五) 消费情况

1.你零花钱的来源?

A.父母给的 B.自己打工挣的 C.两者都有

2.你的零花钱主要花在什么方面?

A.零食 B.日用品

C.文化用品 D.其他

3.你的零花钱够用吗?

A.很宽裕 B.基本够用 C.不够用

首先, 采用了正式调查的封闭式调查, 避免了开放式问题大而无当的问法, 问得很清楚很明白, 便于学生答题。即使是将它转换成表格的形式, 也将十分直观, 可以直接在表格内打钩。其次, 它具有较高的提问艺术, 问中蕴含了问卷者的主观意向性、能动性。最后, 这个形式的问卷, 便于问卷者编码和资料分析汇总。

摘要：学生设计问卷有窍门。写作实践证明, 不是随意问问, 学生就可以进行问卷设计的, 运用调查方式中的封闭式问题设计和汉语中的选择问、是非问问法, 再加以灵活编排设计, 可以促使高职学生将调查报告提纲设计得既清楚明白又富有创意。

关键词：高职教育,应用文写作,问卷设计

参考文献

8.思想政治课程调查问卷 篇八

关键词：大学语文；问卷调查；可持续发展能力；研究

经过二十多年的发展，在各位同人们的共同努力下，《大学语文》教学取得了可喜的成绩，逐步受到各高校的重视，越来越多的高校开始将其列为必修课。然而大学语文毕竟是一门正在建设中的新兴学科，它既无思想政治课的权威性，也没有外语四、六级考试那样的“尚方宝剑”，在经济全球化浪潮的冲击下，在重理轻文已经成为一种无言时尚的当下，《大学语文》教育正受到新形势新变化的严重冲击与挑战，遭遇到了前所未有的历史性的种种尴尬局面。与此同时，大学语文课程在教学过程中表现出的种种弊端又严重影响到这门课程发挥它应有的作用，有些人甚至怀疑大学语文课作为一门对大学生进行素质教育课程的地位，一些高职院校已开始考虑减少开设该课程的数量，课时缩短又极其有限，对学生的可持续发展能力培养就微不足道了，不由得促使人们重新审视该课程的教学现状，因此说，大学语文课程正面临着“新一轮下岗”的危机。由于这个原因促使，也很有必要对现下接受高职教育的毕业生展开问卷调查，了解实际情况，掌握第一手资料，分析研究，寻求积极稳妥的解决办法，以期改变这不利局面。

1 调查总结

1.1 调查概况

本次调查问卷，共设计了21道题目，对本校毕业的各专业学生进行了调查，主要是了解学校大学语文课程在培养学生可持续发展能力方面的教学情况。本次调查共发出300份问卷，收回有效问卷284份，回收率95%。问卷回收后，根据每一问题的回答进行百分比统计，由于个别问卷中有多选或漏选项，有的项目分数统计未必正好是百分之百，为保持其客观性，均如实录入。

1.2 调查结果

①所调查对象因院系开设专业原因均属于文史类，其从事工作与所学专业对口的占27%，基本对口的占36%，不对口的占37%；对现从事工作喜欢的占49%，无明显喜好的占21%，不喜欢的占30%。

②对现从事工作影响较大的在校期间训练活动，选“专业理论知识”的占31%，选“人文素养积淀”的占27%，选“实践、实训活动”的占66%，选“能力的培养”的占48%；认为学习大学语文对现在的工作很有帮助的占33%，一般的占39%，没什么帮助的占28%。

③通过学习大学语文课程哪些方面获得提高，选“情操上的陶冶”的占29%，选“人文知识储备”的占36%，选“写作水平”的占25%，选“文学鉴赏能力”的占41%，选“语言表达能力”的占33%。

④大学语文应该培养哪些能力，选“语言表达”的占23%，选“与人沟通”的占27%，选“主动学习”的占19%，选“理解鉴赏”的占31%。

⑤对自己的人际交往、沟通能力感到较强的占9%，感到一般的占74%，感到很欠缺的占17%；能总结别人优点并完善自我的占21%，很少注意观察别人的占44%，觉得别人没啥了不起的占35%；遇到自己不喜欢的工作安排时31%的人是克服困难尽力完成，28%的人推给其他人去做，41%的人选择直接拒绝。

⑥在工作中取得进步成功，24%的人是认为自己专业业务水平很强，27%的人是认为自己组织管理能力很强，还有29%的人认为是自己沟通能力、社交能力很强，另有20%的人认为是自己有一定的创新能力。

⑦在工作中，32%的人自認为掌握新知识、新技能的学习能力很强，44%的人一般，24%的人还很欠缺，不能完全掌握；45%的人愿意进一步学习、钻研，并付诸行动以成为单位的佼佼者，37%的人有意愿，但不知如何下手，18%的人不想给自己压力，那样太累了；72%的人很愿意参加各种各样的比赛，23%的人视情况而定，只有5%的人不愿意参加。

⑧在工作中受挫，32%的人会垂头丧气、自认倒霉，56%的人会认真总结、吸取教训，还有12%的人不予理睬，认为无关紧要；48%的人会经常反思自己的工作状态，27%的人偶尔会这样做，25%的人从不这样做；56%的人会经常不断吸收新信息，43%的人不经常这样做，只有1%的人不做；78%的人会经常把自己的创新灵感付诸于实际行动，13%的人有时会做，只有9%的人认为没时间。

⑨在看待“再学习”能力在自己的职业生涯中的作用上，66%的人认为很重要，27%的人认为有一定作用，还有7%的人没意识到有什么作用；48%的人认为“创新能力”在自己的职业生涯中的作用很重要，25%的人认为有一定作用，另有27%的人没意识到有什么作用。

2 现状分析

从调查的结果来看， 我们可以看到大学语文教学在培养学生的可持续发展能力上还存在一些不尽如人意的现状：

2.1 学生的终身学习能力意识不强

从问卷来看，学生再学习的意识还稍显淡薄，接受新事物比较被动，与如今日新月异的时代发展变化很不同步，这在某种程度上也就制约了学生的个体发展，极不利于学生在工作中进步。

2.2 学生的社会适应能力有待提高

学生在走出校门步入社会后，在新的岗位从事具体工作，适应性较差，如何把在学校学到的知识技能运用到具体工作中，对学生个体来说还具有相当大的难度。在这个能力之间的实际转化过程中，文本课程就应最大限度地发挥课程优势，灵活巧妙因势利导，培养学生的实践能力。

2.3 学生的动手操作能力较差

在问卷中就反映出学生有在这方面强烈的意愿提高，毕竟学生在校时大部分时间是在课堂上接受老师传授的知识，自己动手获取知识并习得相关技能所占比重少之又少。随着时间的延伸，学生在这方面的主动积极性就无从发挥，反而养成了长期依赖老师的惰性，自己动手操作能力就越来越差，这点尤为重要。

2.4 学生的技术创新意识不强，能力不足

从调查的结果来看有近三分之一人群对创新能力的认识还比较模糊，甚至说毫无概念，这就很有必要在这方面下大力气、花大工夫培养学生的求异求变思维，使之眼界开阔，再不拘泥于传统。

2.5 学生的生存竞争发展意识与能力明显不同步

问卷中就反映出有三分之一人群易受挫折，且不能积极应对；大部分人对工作都是被动接受，完成率不佳，直接影响工作质量。学生适应社会能力的欠缺必然导致在工作中缺乏竞争意识，对个人的生存与发展也就关心甚少或者极不关注，时间越久，竞争力越弱，以致于到后来就不具备竞争力，直至被淘汰。

3 对策初探

针对以上一些现状，试提出如下一些对策：

3.1 合理准确定位，加大重视力度，提高认识，提升大学语文课在学生心目中的地位

在各高校，大学语文课的开设还存在着一定程度的随意性，往往因领导的重视程度与否随意增减课时，也在某种程度上给学生以错觉，对大学语文就不太看重了，由轻视到忽视，最后到无所谓，那就谈不上能力培养了。布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是必使之知道这门学科是值得学习的。”所以我们应加大对语文学习重要性的宣传，让学生端正学习态度，转变观念，重视文本知识的学习，辅以技能技巧，使其内化为外在能力，助其成才。

3.2 转变教学理念，改变教学模式

学生普遍希望改变以往传统的“填鸭式”教学，授课教师就应及时改进教学模式，对学生学习的热情要巧妙引导，学生由被动学习到主动参与，随着热情的高涨，肯定会大大增强教学效果。大学语文应充分发挥其在培养人才方面的作用，学术界就提倡大学语文课程专业化、教师学者化，其核心就是要求我们转变观念，更新教育理念，把传统的一味地“手把手”教换成巧妙地引导，自己讲得少一点，让学生练得多一点，自己引得巧一点，让学生学得精一点。时下随着教学改革的深入， 计算机技术的普及与推广，多媒体教学、电子版教材这些新型教学更能为教师提供视听结合、化静为动、化无声为有声的教学方式，这就势必会大大促进学生“感知、理解、运用、巩固”诸能力， 以达事半功倍之效。

3.3 发展学生个性，培养其创新精神

教师要根据学生的个性爱好等特点，因材施教，发展学生的个性。个性是创造性的基础，只有尊重和张扬学生的个性，才能激发其创新意识和创造潜能。语文学科对人的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和求异思维能力发展都有着极其重要的影响，对不同文体作品的解读就促使学生运用不同的思维能力，特别对于求异思维能力的运用，可让学生根据自己的生活经验、性情气质、知识积累、兴趣爱好等，对文本做出不同的解读。语文文本还有极强的包容性，许多作品内容本身就关联着人类生活世界的各个方面，其丰富程度和复杂程度无法比拟，如此，在学习具體文本时，可以让学生展开丰富的想象，引导学生自己评价文学人物和作品中的记述事件，培养学生的想象力和质疑、创新精神。

3.4 树新理念，创多渠道，增强学生终身学习能力

现代社会，任何人都不可能一劳永逸地享用现有的有限知识，而需要进行终身学习，不断强化自己，才不会落伍，不被这个日新月异的时代抛弃。因此，高职学生在校期间，不仅要学习知识、掌握技能，更要帮他们树立终身学习的理念，要让他们知道，大学毕业只是告别学校，而不是告别学习，是学习过程中另一个阶段的开始。只有不断学习新知识、获得新本领，才能适应社会发展和个人发展的要求。要终身学习，掌握科学的学习方法是关键，研究性学习就能充分调动学生的主动性，引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题、设计解决问题的方案、收集和分析资料、得出结论以及进行成果交流，从而使学生的批判性思维得到锻炼与培养，也能够获得科学的求知方法。具体来说，在教学中是要“授人以鱼不如授之以渔”，要强化学生在问题的解决中进行学习的能力，给学生留下供其进一步探究的空间，让他们寻找解决问题的途径，提高其持续学习的能力。

3.5 激发兴趣，开展实践活动，培养学生的实际运用能力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习语文的兴趣，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要。语文教学就是要创设有趣味性、多样化的学习情境，利用语文学科的特有优势，让学生在听、说、读、写中培养创造能力和创新意识，培养学生的语文实际运用能力。实践出真知，语文教学要强化学生的“实践性学习”意识，利用教材进行创造活动，开展诸如编演课本剧、论辩、演讲、知识竞赛等形式的活动，达到课程活动化、活动课程化，在教师的有序组织下，在有明确目的要求的语文实践中强化自我习得，掌握语文学习的规律，锻炼创造创新能力，使自己成为探索知识和驾驭知识的主人。

3.6 注重挖掘，精心塑造，培养学生的人文素养

语文教育的最终目标是培育学生追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性与情感，注重人的想象力和生活的多样化。这也是一种为人处世的最基本的“人生哲学”，暗含着科学精神、艺术精神和道德精神，其实质是“以人为对象、以人为中心的精神”，这也是人文素养灵魂之所在，是对人类生存意义和价值的关怀。在语文教学中，可以通过挖掘文学作品背后的精神、意义来培养学生的人文素养。学生拥有较高的人文素养，能够更好地学习理解文学知识，了解文学背后暗含的社会、人文价值，提升社会认识水平和实践能力。

这次问卷调查，学生反馈了许多有价值有意义的意见和建议。大学语文应与时俱进，对传统的教学内容和教学方式进行必要的调整改进，把禁锢在藩篱窠臼之中的学生解救出来，克服前进路途中的种种困难， 努力开创大学语文教学新局面。

参考文献：

[1]乔培曼.培养学生可持续发展的语文能力[J].教育实践与研究，2012.4.

[2]聂凌燕，张建奎.高职语文教学中学生可持续发展能力的培养[J].工会论坛，2012.3.

[3]崔德明.培养高职院校学生可持续发展能力的途径探究[J].教育职业，2009.5.

[4]刘咏梅.大学语文教学现状的再审视[J].大学时代，2006.9.

[5]王淑玲.大学语文课程调查问卷报告[J].科技信息，2012.1.

基金项目：

本文系2015年宝鸡职业技术学院科研资助课题，课题编号为2015083Y。

作者简介：

9.职工思想状况调查问卷 篇九

亲爱的职工朋友们：

非常感谢您在繁忙的工作中抽出时间填写这份问卷，您对这些问卷的回答将对我们了解广大干部职工所思、所想，从而为集团领导掌握情况、正确决策提供可靠参考。为了土建处未来的发展，也为了您和全体同仁的共同愿望，请实事求是填写问卷。

本次调查采取无记名方式，1—35题为选择题，请仔细阅读题目，在相关选项上打“√”；36—40为问答题，请结合自身实际认真做好问答，谢谢您的参与和对我们工作的支持！

正式内容

1．你的性别：A 男()；B 女()

2．你的年龄：A 22-25岁()；B25-28岁()；C28-35岁()；D35岁以上()

3．你的婚姻状况：A未婚()； B已婚()； C 其他()

4．参加工作时间：A3年以下()；B 3-5年()；C 5-10年()；D 10年以上()

5．你的文化程度：A 中专、技校（）；B 大专()；C 本科及以上()

6．你的政治面貌：A 党员()；B 团员()；C 群众()

7．你对企业运行发展规划：

A很了解()；B 基本了解()；C 不太了解()；D不了解

8．你认为企业的管理水平：

A非常好()；B 好()；C 一般()； D很差()

9．你认为企业的收入分配机制：

A、合理()B、基本合理()C、不合理()D、说不清()

10．你认为企业的人力资源管理状况：

A 非常合理()； B 比较合理()；C 不合理，完全没有科学配置()； D其他(请说明)

11．你认为企业是否有让青年人脱颖而出的机制：

A 机制健全()；B 有部分制度和措施()；C 没有()您认为目前影响企业发展的主要内部因素是什么？(可多选)

A、政策导向()B、思想观念()C、管理体制()D分配机制()E、激励机制()

13、您对企业发展前景的看法：

A、形势良好()B、困难较多()C、效益较差()D、危机四伏()

14、您对企业风气的看法：A、好()B、一般()C、差()

15．你对企业的归属感： A 有()；B 没有()

16．你认为自己的才能在目前工作岗位中：

A 全部发挥()；B 基本发挥()；C 稍有发挥()； D 没发挥()

17．你对自身目前工作状况感到：

A 非常满意()；B 基本满意()；C 不满意()；D 没想过()

18．你是否有跳槽的想法：A 有()；B 没有()；C 有时有()

19．如果考虑跳槽，最主要的原因是（可多选）：

A 收入不丰厚()；B个人发展需要不能满足()；

C 企业发展前景不乐观()；D 领导同事关系难处()；

E 工作压力大()；F 其他(请说明)

20．如果不考虑跳槽，最主要的原因是：

A 对个人的发展前途很有信心()；B 企业的发展前景很好()；

C 个人能力和客观条件有限，无法找到更好的工作()；

D 对现有的工作环境和待遇比较满意()；

E 对现企业很有感情()；F其他(请说明)

21．对自己的未来期望是：

A 努力工作，提高能力，争取获得更大的发展()；

B 没有发展，只要做好本职工作就行()；

C 练好本领，熬几年再说()；

D 不清楚自己的未来发展期望()；

E 如有合适机会，准备在近年内跳槽到其他企业()；

22．目前，你最希望企业为你提供的是：

A 高层次培训()；B提高薪酬待遇()；

C 职务晋升()；D 更具挑战性的发展平台()；E 其他(请说明)

23．近两年有否参加各类知识、技能的学习、培训：A 有()； B 没有（24．你目前最迫切需要学习的内容是：)

A 外语()； B专业技能()； C更高层次的学历教育()； D其他（请说明）

25．以下哪种学习方式，你最感兴趣：

A参加社会上各等级的考试以获取资格证书()；

B希望企业能组织开设比较适合专业特点的科目，只求学知识，不在乎各种名目考试()；C与有关高校联联合开设相关课程进行不同层次的学习()；

D其他(说明)

26．你参加学习、培训的目的是：

A 将来从事更有挑战性的工作()；B 提高学历()；

C 更胜任目前的工作()；D充实自己的业余生活()；

E 没有特别的目的，只是觉得年轻人应多学点东西()；

27．你认为企业领导对职工的态度是：

A 很关心()；B 较关心()；C一般()；D 不关心()

28.您认为人生的意义是：

A 为社会做出自己应有的贡献()；B 建立美满幸福的家庭()；

C平平淡淡过一生();D 其他(请说明)

29.您认为“以人为本”应该体现在？

A、大多数员工收入的提高()B、提高员工福利()

C、有一个宽松和谐的工作氛围()D、有事多征求员工意见()

30.您认为企业各级管理者是倾向于采用正激励（表扬、奖励）；还是负激励（批评、扣罚）？

A、倾向于正激励()B、倾向于负激励()C、两者都经常采用()

D、没有任何激励()E、其他（说明）

31.您认为下列哪几种方式最能使您提高积极性和创造性？

A、收入提高()B、福利改善()C、职位晋升()

D、挑战性工作()E、环境改善()F、领导认可()

32.您可以和您的上级以及上级的上级进行面对面的交流吗？

A、可以()B、可以，但机会不多()C、没有机会()

33.你企业（部门）的工作氛围和人际关系状况

A、很好()B、良好()C、一般()D、较差()

34.你目前最关心的是（）。

A、企业发展()B、个人发展()C、个人收入()D、个人困难()

35.影响你工作积极性的因素主要是：

A、人际关系复杂()B、收入待遇低()C、工作不被领导承认()

D、激励机制不健全()E、其他(说明)

36.你对企业发展有什么好的建议？

37.您认为领导班子如何才能得到广大员工的信任和支持？

38.企业的政策和制度那些方面需改进？

39.您认为决定企业兴衰的关键是什么？

10.大学生思想政治状况调查问卷 篇十

同学们：

你们好！为了掌握我院学生的思想政治状况，了解同学们在大学生活中的走向，工商管理学院决定

进行此项调查。调查以无记名形式进行，答案无所谓对错，请表达你的真实想法和看法。衷心感谢你的大力支持！

填写说明：请根据您的实际情况，把您认为适当的选项序号上面划“∨”。

1、您的性别是

A．男B．女

2、您所在的年级是

A．大一B．大二C．大三

3、您的户籍情况是

A．东部省份B．中部省份C．西部省份

4、你认为当代大学生是否很需要加强思想政治理论培养

A．很需要B．可有可无C．不需要D．其他

5、你是否向往加入中国共产党

A．是B．不是C．没想过

6、你怎么看待“大公无私”和“全心全意为人民服务”？

A．根本做不到，不损人利己就行B．应该努力做到

C．应该完全做到D．先进性和广泛性相结合7、如果你将来赚了一大笔钱或者得到一大笔遗产，该如何处置？

A.自己享用或者留给子孙B.办一个企业

C.捐赠给国家和福利事业D.其他方式

8、你认为目前你周围大多数人的思想追求是:

A.利己主义B.功利主义C.拜金主义D.为国家做贡献E.主观为自己,客观为别人F.不知道

9、“理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图!” 您对这种说法的看法是

A.完全错误B.也对也不对C.完全对D.不知道

10、您周围的同学经常议论的中心话题是(多选)

A.通货膨胀等经济问题B.民主与政体改革C.毕业分配问题

D.恋爱问题E.同学关系F.国际话题G.日常学习与生活问题

11、您认为现在还需要弘扬爱国主义精神吗？

A.弘扬爱国主义精神十分必要B.爱国主义已经过时了

C.新时代的爱国主义更加重要和要求更高D.无所谓

12、如果现在有一个机会可以加入一个发达国家的国籍，你会

A.愿意加入，但我仍然会视自己为中国人B.绝不加入，不管怎样还是祖国好

13、您认为一个人的价值取决于(多选)

A.金钱的多少B.权力的大小C.社会名望的高低D.生活的是否舒适、潇洒E.对社会贡献的大小F.是否干出了一番轰轰烈烈的事业G.人格是否高尚 如果您是大一同学，请回答14-20题。

14、你认为目前的大学生活

A.心情舒畅，充满生气B.刻苦学习为将来工作打基础

C.心情压抑，前途未卜D.无所事事挨岁月，吃喝玩乐等文凭

15、你认为自己经常处于哪种情绪当中？

A.快乐B.平静C.无聊D.郁闷E.烦躁

16、大学给你的最大收益是什么？

A.知识B.文凭C.价值观D.社交群E.朋友

17、你与宿舍同学关系如何？

A.亲密无间B.客客气气C.互不讲话D.势同水火E.时好时坏

18、对于寝室卫生和内务，您室友的态度是

A.相互配合,努力搞好B.相互依赖,但要做好C.无所谓,谁做到一样D.不做

19、你最想在大学里得到什么

A.过硬的专业知识B.良好的社会活动能力

C.无所谓，重要的是感受大学的气氛D.多一种人生的历练

20、您认为在大学里最重要是获得____

A.专业知识B.学习与思考的能力C.工作能力D.交际能力E.其它 如果您是大二同学，请回答21-27题。

21、不算学费，你每个月的平均费用是

A.300元或以下B.300-600元C.600-900元D.1000元或以上

22、除了生活费，你最大的开销是

A.买电脑、光盘B.买书C.娱乐D.游玩E.为恋人破费

23、你平均每周上网____

A.20小时以上B.10～20小时C.2～10小时D.2小时以下

24、您上网是为了____

A.搜集信息，辅助学习B.休闲，放松C.满足现实中满足不了的心理需要

D.网恋，寻找感情寄托E.工作F.其它

25、上大学后，你遭受的最大挫折是什么？

A.学习成绩不理想B.恋爱不成功C.不适应宿舍生活

D.经济困难E.就业竞争太激烈

26、在学习上，你花费时间最多的是

A.外语B.本专业C.几乎不学习

27、您在学习中碰到的最大困惑是____

A.学习目标模糊B.不适应大学的教与学C.学习动力不足D.学习氛围不好

E.想学的东西学不到，不想学的东西必须学F.其它

如果您是大三同学，请回答28到34题。

28、您认为自己最大的心理压力是____

A.过于担心自己的前途B.父母期望过高C.抑郁D.自卑E.做什么事都提不起兴趣F.家庭不幸G.其它

29、你毕业后打算从事与自己专业相关的工作吗？____

A.是的B.不一定C.不会D.没想过

30、你选择职业的标准是 ____

A.经济收入高B.社会地位高C.学习条件好，有利于深造

D.工作条件好，能发挥才干E.条件艰苦，但大有可为

31、大学毕业前，最令人苦恼的是

A.没有理想的职业供选择B.选择机会不均等C.权势干扰毕业分配

D.自身的知识能力不适应社会需求E.社会对大学生评价太低

32、您想在哪一个地区工作

A.大城市B.一般城镇C.农村D.去哪里都可以

33、您认为周围大多数同学的兴趣在于

A.钻研专业知识B.读课外书籍C.关心社会问题

D.如何按社会需求设计自己E.玩乐

34、你对自己的人生前途的态度是

11.思想政治课程调查问卷 篇十一

一、大学生对新课改后思想政治理论课教学的满意度

我们从学生出勤情况、听课的认真程度、对教材内容的评价、对教师责任心的评价、对教学方法的满意度等几个方面设置选项。数据显示:有48.7%的学生选择从不缺课,33.9%的学生选择基本不缺课,两项相加占了82.6%,选择偶尔缺课和经常缺课的学生分别占14.4%和3%,这说明我校政治理论课的到课率平均在85%以上。从学生认真听讲的程度来看:能够认真听讲的有46.4%,而选择“基本不听”和“从不听讲”两项的学生只占10.3%,有45.8%的学生选择了有时听讲,据了解这部分学生当觉得老师讲的内容吸引人的时候还是能够认真听讲的,这说明一名教学水平高的教师是能够把更多的学生吸引到课堂上来的。对教材内容的评价,表示很满意、满意、比较满意的占87.7%,而选择不满意的占12.3%,这说明改编之后的新教材还是被广大学生认可的。认为教师责任心很强和比较强的占77.1%,一般的占19.4%,而认为教师责任心很差的只有3.6%,这说明全体政治课教师还是尽职尽责的,这一点也得到了同学们的肯定。在教学方法方面表示满意和比较满意的占70%,表示不满意和很不满意的占27.9%,不满意的程度比较高,说明我们在教学方法上还有待改进。对多媒体教学喜欢和比较喜欢的占77.1%,不喜欢的只占9.8%,选择无所谓的占13%,这组数据说明大多数学生对多媒体教学是持肯定态度的,通过座谈我们也了解到,表示不喜欢和无所谓的学生,主要是因为一些多媒体课件制作质量不高,教师使用多媒体不熟练、不能正确处理好讲授与课件之间的关系、学生记笔记困难等问题。在期末考核方法方面,主张开卷考试或写论文的占79.5%,主张开卷闭卷相结合的占11.5%,只有8%的人选择了闭卷考试方式。在对平时与期末成绩所占比例的调查中,认为30%+70%的占42%,主张20%+80%的占22.2%,这说明大多数同学还是认可当前的考试考核方法的。

二、新课改后的思想政治课教学中存在的问题

从问卷调查中我们看到,目前思想政治课教学存在的问题主要表现在以下几个方面:

(一)在教材使用和教学内容的安排方面

现在各门政治课都使用了教育部统一编写的教材,教材的质量总体来说是有保证的,但是有些教材在内容的安排上缺乏逻辑性,影响老师的授课和学生的学习。有些教材的内容与其他课程或中学教材仍有重复现象,如“概论”与“纲要”课之间,“纲要”与中学的历史课之间,“原理”与中学的思想政治课之间的重复。有些教材的内容过多又高度浓缩,面面俱到而又点到为止,但因课时有限不可能都完全展开,致使一些问题无法讲深、讲透,让学生感到没有“深度”。

(二)在教学方法和教学手段方面

许多教师在教学方法和教学手段上确实想了不少办法,创造出一系列生动活泼深受学生喜爱的教学方式,但毋庸讳言,少数教师仍然固守传统教学方式,搞一言堂。在多媒体使用方面有些教师不会利用计算机和网络资源来丰富自己的课件,制作的课件比较粗糙、单调。有的教师不能很好地处理教师与课件之间的关系,往往被课件束缚,甚至影响原本流畅的思路。也有个别老师把讲课内容全部输入课件,等于是书本搬家,上课时只需照屏幕宣科,遇到停电或多媒体出毛病便无法上课。还有的把握不好使用多媒体讲课的速度,没有给学生留出思考的时间,课件一页一页翻,学生不停地记,从而影响了听课的效果。

(三)在教学设施和班容量方面

调查数据显示,多数学生对教学设施表示满意,表示不满意的只占6%,这和我们学校领导对思想政治理论课教学的重视是分不开的。在班容量方面,政治课上大课的现状仍然不能改变,一个班多数在100人以上,200人以上的课堂也不在少数,如果多媒体课件不能用,或者扩音设备出了毛病,对于授课教师和听课的学生都是一种折磨,而且大班授课使一些必要的发言、互动教学和实践性教学也很难开展。

三、改进思想政治课教学的措施建议

(一)灵活运用教材

由于教材内容多而授课的时数少,教学内容在几门课中存在重复的问题,因此必须通过“集体备课”弄通、弄懂教材,搞清哪些是重点内容,哪些是一般性内容,哪些和其他课程的知识点重复,然后区别对待:“重点内容重点讲,一般性内容概略讲,重复性内容可以不讲”。所谓“重点内容重点讲”是指对于那些体现教材的主题、主线,具有较强的现实针对性,并为教材所着力阐述的理论观点。所谓“一般性内容概略讲”是指对于那些非重点的内容,如“概论”课中“文化大革命、中苏关系等内容就不及“建设中国特色社会主义”的内容重要,对这部分内容应有所简略,从而保证重点内容的讲授。所谓“重复性内容可以不讲”并不是在教学中去掉或删除这部分内容,而是以安排自学、问题讨论、社会调查、参观学习等活动取代课堂讲授的形式。通过这些教学活动,不仅可以有效地克服学生的抵触心理,巩固对原有知识点的掌握,而且可以加深他们对这些知识的理解和认识,提高他们分析问题和解决问题的能力。

(二)改进教学方法

传统的课堂教学以教师讲授为主,即运用口头语言向学生描述事实、解释概念、论证原理和阐明规律。随着时代变化和形势的发展,这种方法越来越显示出其局限和弊端,不能适应现代大学生的特点和需要。根据我校以往的经验和其他高校近年来的做法,可以通过以下方式改进教学方法:

1.推行师生互动式教学。即把传统的教师台上讲、学生被动听转变为让学生直接参与到教学活动中来。近年来,一些教师在这方面做了很大努力,如尝试问答式、讨论式、辩论式及研究式等教学方法。但客观上说进行这些活动有一定困难,因为班容量大、学生人数多,不好组织。为解决这一问题我们不妨借鉴北大的做法。北大从2004年上半年开始尝试课堂讨论的新方式,即“大班上课,小班讨论”,将160人左右的大班分成两个小班组织讨论,每个学生只参加一次,这样做的好处在于使更多的学生有发言的机会,教师也能够利用讨论的环节更好地与学生交谈。

2.加强实践性教学。高校思想政治课教学中不能局限于学生掌握了多少概念、原理及会背了多少理论,而应将重点放在要求学生会运用理论联系实际的方法,理解这些理论,相信这些理论,并自觉地用之指导实践。通过实践学习,使学生学会做事、做人,成为既具有高尚的思想道德情操、较强的社会主义法律意识和法制观念,又具有较高理论素质的人。在这次调查中认为学生参加社会实践“非常赞成”并“大有好处”的占82.5%,“不赞成”的只有0.8%。但是另一方面也必须要看到,社会实践的组织和落实是一个难点。对此我们了解了一些院校开展实践性教学的经验,如南开大学把每个班级的学生分成若干学习小组,班里设课代表,组有小组长,课代表的任务是与组长们一起组织社会实践。社会实践的内容是做公益工作,规定每学期3节课的时间。

3.优化教学手段。现代多媒体技术具有直观、生动、形象、信息量大等优点,在思想政治课教学中运用这一手段可以使抽象的理论变得形象直观,吸引学生的注意力,因而受到广大师生的欢迎。现在需要进一步改进的,一是提高多媒体课件的质量,二是处理好“讲授”与“课件”之间的关系,三是要注意多媒体教学与其他教学方法相结合,以弥补单一的多媒体教学的不足。这就需要思想政治课教师要积极主动地学习多媒体课件制作的方法,能够更好地应用计算机和网络等工具。一些高校还开设思想政治课网站,把优秀教师的教学录像、教学课件及参考资料等挂到网上,为任课教师提供备课资料,还有的在网上开设咨询、答疑窗口,随时保持和学生的交谈,及时解决学生在思想、学习和生活上的疑难与困惑。

(三)强化组织管理

近些年高校不断扩招而师资力量有限,使得班容量越来越大进而影响思想政治课教学的效果。为解决这一问题,一些高校积极采取了应对措施,其经验值得借鉴。

1.全年滚动式排课和选课方式。如北京大学就改变了以往的排课和选课方式,一门课不是固定排在某一个学期,而代之以全年滚动排课,即每个学期都开设所有的课程,这种做法的好处在于:一是为学生选课提供了方便;二是为教师积累教学经验提供了条件;三是减轻了每一门课程在教师编制上的压力。

2.教学组式的教学组合。如北京大学思想政治理论课教学普遍实行了课程主持人、课堂主管教师、专题主讲教师和助教“四位一体”的管理模式。由于思想政治课全部为本科生的主干基础课,因而每一门课程的主持人都是由校长任命的,课程负责人要对一门课负全责。每门课程在每个学期要排几个班次,他们聘请中青年教师任课堂主管教师,一人管两三个班,在课程负责人的领导下,负责所管班次的教学活动。每门课设计了若干个专题,聘请高水平的教师担任专题主讲教师,其责任就是把课讲好。由于这些教师对所分工的专题有较深的研究,有丰富的教学经验,加上他们的个人魅力,教学效果是有保证的。再有就是由博士生和部分硕士生兼任助教,他们责任到班,为教师和学生提供服务。这四个岗位做到了分工负责,各司其职,忙而不乱。

参考文献:

[1]朱豪然.南开大学创新高校思想政治课教学模式[N].天津日报,2006(12).

[2]张国.南开大学政治课改革思路:让学生主动参与[N].中国青年报,2007(4).

12.思想政治课程调查问卷 篇十二

当前, 在教学中突出学生的主体地位、发挥教师的主导作用、培养学生的创新精神和时间能力是高等学校造就创造型人才的迫切需要。高质量的课堂教学不仅能够使学生掌握更多知识, 而且能够引导学生主动学习、积极思考、开拓思维, 对培养学生的创新精神和实践能力有着积极的意义, 如何对大学课堂教学进行科学的评价是一个既具有理论意义又有时间价值的研究问题[1]。目前常见教学调查问卷方式是由教学管理部门对学生、教师等散发调查表, 然后对收集的信息进行统计并得到调查的结果。显然, 这种仅仅局限于现场发放调查问卷的方式会导致调查范围较局限, 调查工作效率低、周期长, 且从环保角度考虑, 也比较浪费资源。近两年来, 海南医学院 (以下简称“我校”) 计算机类课程的建设与改革正全面展开, 它所面向的学生覆盖了全校本、专科各专业, 学生人数较多。因此, 在教学过程中能及时、有效、全面的了解教学评价情况是十分必要的。“计算机类课程的教学评价问卷调查系统” (以下简称“在线评教系统”) 主要针对我校的计算机类课程的教学评价需求而进行, 开发一套计算机类课程的教学评价问卷调查系统。采用网络问卷调查方式, 依据相关课程的教学目标对教学过程及结果进行调查, 并能对数据进行简单分析, 为研究我校计算机类课程教与学过程提供有力数据, 为教学提供决策服务。同时调查结果更具时效性, 且存储方便, 有利于数据再利用。在此系统的运用基础上, 今后可考虑通过修改问卷内容将其应用于其他门类的课程教学评价或其他应用范围。

2 在线评教系统的设计 (Designed to teach online evaluation system)

笔者选择Microsoft Visual Studio 2005开发平台, 它具有丰富命令、函数, 同时又可使用大批的外部函数, 无论是对图形、图像、动画的处理, 还是对音频、视频的处理能力都很强大等优点, 并采用C#编程语言和Microsoft SQLServer 2005数据库工具来开发本系统。

2.1 技术架构

本系统采用ASP.NET三层体系结构, 包含用户界面、功能代码和数据库, 实现网页与数据库的动态访问。整个系统也可被分成服务器 (Server) 端和浏览器 (Browse) 端两大部分, 用户可通过浏览器进行填写、访问、汇总数据[2]。教学评价问卷调查系统启动后, 由符合身份的用户在网上进行调查信息的录入。在开始录入数据后, 提交录入的数据被保存在数据库中, 系统能够动态的进行统计分析, 并在Web网页中以图表形式反馈给用户。

教学评价问卷调查系统与外部的接口有三个:系统与问卷设计者的接口、系统与答卷人的接口、系统与统计分析人员的接口。这三个接口可通过三个子模块来实现, 分别为: 定制问卷子系统、采集问卷子系统、可视化统计分析子系统。定制问卷子系统是其他两个子系统的基础, 采集问卷子系统依赖于制定问卷子系统, 而可视化统计分析子系统不仅依赖于定制问卷子系统, 也依赖于采集问卷子系统。

2.2 系统开发环境

本系统采用ASP.NET和C#语言开发, 融入了Flash和图片等相关素材, 应用SQL Server2005数据库为后台数据库。

2.3 系统设计目的

随着时代的进步、科技的便利, 我们追求的是环保、便捷的工作方式, 办公慢慢进入无纸化时代, 传统的调查问卷方式已经不再适用、不再大力推行。此系统名为计算机类课程的教学评价问卷调查系统, 分为学生、教师、督导评价的三种方式, 从不同角度看待教学。

3 系统的操作流程 (The operation process of thesystem)

经对系统的需求进行分析, 可将系统整体操作分为四个部分:用户登录、问卷设计、问卷发放收集与储存备份, 以及对问卷结果的分析。

3.1 用户登录

用户有四类, 分别是学生、教师、督导、系统管理员, 不同的身份对应着不同的使用权限。

3.2 问卷设计

围绕需要调查的问题, 搜集资料, 在问卷题目和题型设计上下工夫, 保证问卷调查的效果。系统可以提供用户在线创建、编辑和修改问卷等功能。

3.3 问卷发放收集与储存备份

根据具体的调查目的所设计的问卷, 让调查对象来进行调查, 在完成在线的问卷调查以后, 系统自动收集调查结果, 并将数据稳妥地储存到相应的数据库中。

3.4 问卷结果分析

对于收集回来的问卷进行处理, 针对不同的查询条件输出分析结果。

具体操作流程图如图1所示:

4 系统的功能模块设计 (Design of system function module)

本系统是利用Microsoft Visual Studio 2005开发平台和SQL Server 2005数据库, 采用C#编程语言开发, 采用三层B/S体系结构, 通过ADO.NET技术来连接和访问数据库[3], 以网页的形式发布问卷内容和显示调查结果。根据不同角色的功能可以把在线评教系统分为管理员权限模块和用户权限模块。

4.1 管理员模块

(1) 登录模块:选择管理员的身份, 输入正确的登录名和密码进行登录。

(2) 基础信息管理:包括基本资料管理、用户管理、权限管理、问卷调查管理。可以对于管理员、教师、学生三种角色信息的增删改, 设置不同的角色具有不同的权限, 以及问卷内容的录入及题型的设计。

(3) 系统操作:包括数据统计功能、系统设置功能。可通过数据统计功能查看调查结果。

4.2 用户模块

(1) 登录模块:选择管理员的身份, 输入正确的登录名和密码进行登录。

(2) 学生问卷调查:以学生身份登录后, 完成问卷, 点击提交。

(3) 教师查看统计结果:以教师身份登录后, 查看统计结果。

5 系统实现的关键技术 (The key technology of thesystem)

5.1 数据库设计

根据问卷调查系统的需求, 数据库中包括:用户表、功能权限表、问卷表、题目表、选项表等数据表, 并设计合理的表间关系。

根据需求分析, 设计相应的数据库表格, 并设计合理的存储过程, 例如存储过程Pro_UpdateCurrentTopic, 触发存储过程后课程表t_Topics属性t_IsCurrent (是否为当前主题) 被修改。

set ANSI_NULLS ON

set QUOTED_IDENTIFIER ON

go

A L T E R P R O C E D U R E [ d b o ] . [ P r o _ UpdateCurrentTopic]

(

@t_id int

)

AS

Begin Tran

update t_Topics set t_IsCurrent=1 where t_id=@t_id

update t_Topics set t_IsCurrent=0 where t_id<>@t_id

Commit Tran

5.2 结果显示

调查结果由后台数据库自动存储, 通过编写功能代码使调查结果以直方图的形式显示在网页中, 使用SubjectsView控件。

5.3 网页设计

本系统共设学生、教师和管理员三个角色的登录角色, 不同的角色具有不同的权限, 因此在登录界面中输入登录名和密码, 在角色下拉框中选择自己的角色后进行登录。系统会自动进入相应的角色页面中, 并赋予相应的操作权限。系统要具有直观、友好、风格一致的界面, 并设计代码来实现各功能模块, 即实现各类题型规则的问卷调查功能, 确保其正常运行。

5.4 安全性能

系统设有管理员, 只有在通过管理员身份验证后, 才能进行问卷的设置操作与密码的更改操作。系统使用了相应的Cookie技术, 可防止用户连续地提交问卷。并且提供了及时检验问卷是否有效的措施。

5.5 问卷形式与内容的设计

问卷的设计包括很多内容, 它不仅要明确调查目的和作用、调查对象、调查内容, 还要确定调查中的抽样方式、数据汇总和上报的流程、调查结果的公布形式。对于问卷的内容可通过多种渠道了解教学评价指标, 可利用相关文献、纲领性文件、高校教育体制要求及资深教师的经验, 或从学生的角度出发, 了解学生对老师的需求, 将问卷内容设置为针对不同的角色有不同的调查内容。对于问卷的设计主要有一下几项程序:把握目的和内容、搜集资料、确定调查方法、确定问答题的内容、决定问答题的结构、决定问题的措辞、安排问题的顺序、确定格式和排版、拟定问卷的初稿和预测试、制成正式问卷。

6 结论 (Conclusion)

计算机类课程的教学评价问卷调查系统采用网络问卷调查方式, 依据相关课程的教学目标对教学过程及结果进行调查, 并能对数据进行简单分析, 为研究我校计算机类课程教与学过程提供有力数据, 为教学提供决策服务。同时调查结果更具时效性, 且存储方便, 有利于数据再利用。在此系统的运用基础上, 今后可考虑通过修改问卷内容将其应用于其他门类的课程教学评价或其他应用范围。

摘要：为了及时获取教学情况, 进行教学评价是主要的方式。传统的调查方法回收统计耗时大、资源浪费大, 为了解决诸如此类问题, 在线教学评价问卷采用三层B/S体系结构设计方法, 在网页中显示调查内容, 由后台数据库存放调查结果, 编写代码实现结果的显示, 实现教学评价无纸化模式。

关键词：在线评教,结果显示,B/S结构

参考文献

[1]李珊.基于ASP.NET的网络问卷调查系统的设计与实现[D].武汉理工大学, 2012.

[2]郝利剑.通用网络调查问卷系统技术研究与实现[D].北京邮电大学, 2006.