初中学生思想品德课学习状况问卷调查

初中学生思想品德课学习状况问卷调查（共16篇）（共16篇）

1.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇一

中学生思想品德状况调查总结

为深入了解我校中学生思想品德发展的现状，把握其思想脉搏，探索教育规律，为学校开展教育活动提供参考和借鉴，为上级教育主管部门提供决策依据。我德育处会采用随机抽样、问卷调查的方式，先后组织初一，初二年共500多位学生就中学生思想道德的现状问题进行调查。

一、调查的主要内容：

1、思想品质：包括当代中学生的爱国情感、理想信念以及社会责任感和对社会的关注程度。

2、道德品质：包括当代中学生道德品行的养成，以及道德判断、法制观念形成的标准和依据。

3、心理品质：包括当代中学生文明素养水平、心理健康程度和青春期人格取向形成的原因，以及成长过程中遇到的种种烦恼。

4、生活品质：包括当代中学生对网络生活的认知程度、消费观念的形成原因，以及学习、生活等方面特性养成的背景因素。

二、调查结果分析：

1、积极的思想道德状况

学生的思想道德基本表现在思想品质、道德品质、心理品质、生活品质等几个方面。调查结果反映出大部分学生信念正逐渐成熟，思想道德修养等正向健康积极方面发展。主要表现在：

（1）关心国家大事，关注社会现实，具有浓厚的爱国思想和民族情感。在调查过程中我们发现，当代中学生普遍具有较强的民族尊严感，绝大部分学生对祖国都抱着一种正确的情感和态度，能热爱的祖国，对社会的关注度高。其表现为：①作为一名中国人，有75.86%的同学感到骄傲和自豪；②有95.57%的同学认为热爱祖国是每个公民最基本的责任；③对中国发展社会主义的前景的看法中，充满信心的占96.85%；调查结果还显示，中学生对社会现实问题特别是社会热点问题是比较敏感的，而且他们对社会热点表现出的关注倾向也是与他们自身的生存环境密切相关的。

（2）积极、健康向上的人生观、价值观。

调查中，大多数学生都重视个人社会价值的体现，能摆正国家，集体和个的利益关系，42.36%以上的学生选择“为国家的利益，集体的利益不惜牺牲个人的利益”，56.65%的学生选择“权衡利弊，兼顾国家、集体和个人利益”；在对“您认为一个人最重要的品质是什么”这一问题的看法时，60.59%的同学选择“诚实守信”、54.19%的同学选择“待人真诚，善良宽容”、30.54%的同学选择“自尊自强”。在问到：“看到有人做出损害学校或晋江形象的事，你会怎么做”时，33.99%的学生选择“主动上前劝阻”，36.45%的学生选择“视情形而定，能劝阻的就劝阻”，只有0.49%的学生选择“与我无关，视而不见”。在对自己的信仰问题上，大部分的学生都能做出正确的认识，如在入团或入党的问题上有72.9%的学生认为是积极上进。在社会公德意识上大多数学生反映出良好的社会公德意识，如在买东西时，如果售货员多找了钱，91.63%的学生选择“主动退还”，在拥挤的公交车上，遇见老人、孩子或孕妇时74.88%的学生会马上起身让座。在学习方面，我校58.62%的学生在学习上具有较强的主动性，当他意识到自己在某方面比不上别人时，选择“佩服他，并努力赶上”； 34.48%的学生选择“发展自己的特长，在其他方面超越他”。在课余生活方面，大多数学生能积极参加学校的各项活动并对这些活动产生了极大关注和热情，如对“青年志愿者行动”的看法上，80.3%认为很好；对班级组织的联欢会、运动会等活动，64.53%的学生选择“积极主动参与活动”。

（3）主体意识、合作意识和法制意识显著增强

调查显示，中学生的主体意识和合作意识明显增强。在他们回答“将来你选择职业的标准可能是什么”时，有56.65%的人认同的是“是否符合自己的兴趣，能否发挥个人特长”，有18.23%的人认同“职业将来的发展前景”，有16.26%的人认同“工资福利待遇和工作条件”。在回答“在生活中，如果你遇到很大的挫折和困难，你的态度是什么”时，选择“相信自己，征服困难”的人占了61.58%。另外，从他们对学习态度的认同中，也可以折射出这种主体意识的增强。在回答“你的学习态度主要什么”这个问题时，46.31%的被调查者认同“有选择地学习和吸取老师和同学的知识”，39.41%的人认同“根据自身特点，攻已之长，补已之短”，两项之和为85.72%。

至于合作意识，在问到“对班级举办的联欢会、运动会等活动，你会怎么做”时，有64.53%的人选择的是“积极主动参与活动”。在问到“当你和别人发生矛盾时，你会如何处理”，有62.07%的被调查者表示要“沟通交流，化解矛盾”，有33.5%的被调查者表示要“宽容、忍让他”。在问到“老师与你商量，将你的座位调到学习较差的同学旁边，你会怎么想”时，有39.41%的人选择的是“欣然接受”，表明大多数学生的心胸是开阔的。

与此同时，他们还表现出较强的法制意识。当问到“在上下学途中，当穿越马路遇到红灯时，有87.68%的学生选择“严格遵守交通法”。

此外，在此次的问卷调查中，我校中学生还有许多值得肯定的地方。在人际交往中能较好的处理老师、父母、同学之间关系。如在问到“当老师教导您怎样做人与父母教导不一致时，你的选择是什么”时，有63.05%的被调查者表示 “谁对就听谁的”；在问到“在街上遇到曾经教过你的老师，你会怎样做”时，有85.22%的被调查者表示 “主动问好”；在问到“你与父母交流吗？” 有45.32%的被调查者表示 “主动交流”，有40.39%的被调查者表示“视情况而定”；在问到“每天进出家门时，你会怎么做”，有89.16%的被调查者表示 “主动和父母打招呼”。在对待中华传统文化的态度上，有40.39%的学生认为“应当继承，并由成人发扬光大”，另外有55.67%的学生选择“努力了解，并从我做起”。在网络普及的今天，大多数的学生能较好的利用网络抵制不良内容的诱惑；在学生对德育工作的态度和要求上，47%的学生认为对其影响较大的是“先进人物的事迹”，33%的认为老师的言传身教对自己的影响较大一些，29%的学生则认为是“思想政治课”对自己的影响较大一些。

从以上数据上可以看出，我校学生的主流是积极、健康向上的，大多数学生能够胸怀祖国，紧贴时代，思想活跃，视野开阔，兴趣广泛，体现了新时期中学生鲜明的特征。

2、消极的思想道德状况

调查结果同时也反映和暴露出当前我校学生存在着一些令人忧虑的状况。突出的表现在以下几方面：

（1）、思想品质上存在一些不足。

一方面是缺少远大的人生抱负。调查表明，在学习动机中，48.28%的学生是为了“出人头地，提高社会地位，过好日子”，2.96%的学生学习是“迫于社会父母的压力”，1.97%的学生说是“没目的，得过且过”，只有46.8%的学生是为“国家和社会进步做贡献”。在职业取向上，56.65%的学生选择“是否符合自己的兴趣，能否发挥个人的特长”，16.26%的学生选择“工资福利待遇和工作条件”，18.23%的学生选择“职业将来的发展前景”，只有8.87%的学生选择“职业对社会贡献的大小”。另一方面是思想观念上带有明显功利主义。调查中，关于“考试时，老师因故离开时你看见有人作弊，这时你会怎样做”，有48.28%的学生选择“与我无关．”。

（2）、道德品质上出现一些偏颇。

调查表明，现在学生的价值观更加突出“利益”二字，现代青少年更加注重实际利益，并把追求个人价值与社会奉献统一起来，对奉献与索取统一的要求更为实际。调查中，关于“奉献和索取的关系”中，有31.53%的学生表示“具体情况具体分析”，有12.32%的学生表示“奉献与索取应该完全相等”。在问到用非正当手段能解决你目前急需解决的问题，你会采用吗？有30.05%的学生表示“可能会”。而对于“面临生活困境而采取不道德的行为获取钱财”的现象，你的看法是什么？有9.85%的学生表示“赞成，我也可能这样做”。调查还显示，目前少数中学生公德意识淡薄，缺乏诚信。如在问到：你是不是一个“做错了事勇于承担，绝不把责任推到别人身上”的人？25．62％的学生“视情况而定”，4.93％的学生回答“不是”。这些数据表明了道德实践资源短缺制约了道德水准整体提升。调查还表明，社会环境对学生的影响大。在对当前道德生活状况的看法调查中，55.67%的学生认为“部分人的社会道德不好”，11.33%的学生认为“完全认同当今社会道德滑坡现象严重，对这一社会问题的治理缺乏信心”。

（３）、生活品质方面存有不良倾向。在调查中还发现爱攀比、摆阔气、追求时尚等已成为当今一些学生的通病。

3、影响学生思想品德发展的因素

影响学生思想品德的因素是多方面的，主要表现在以下几个方面：

一是个人特质。它包括个人的生理特质和心理特质，是影响人们思想品德的内在因素。二是家庭因素。中学生在家庭中与父母发生长期的面对面的互动，父母的思想品德、情操性格、文化素养和生活方式等，都会对孩子产生潜移默化的影响。因此家庭成员特别是父母对学生思想品德的影响是很大的。

三是教育因素。学校教育以其自身的特点在塑造学生思想品德方面显得更有优势。学校教育具有正规、系统的特点，它不仅对学生进行思想品德基本理论的灌输，而且还为学生提供培养思想品德的各种训练。学校教育有明确的目的性，即培养四化建设的有用人才；而且学校教育有专业的老师，科学的教材并在学校这个专门的环境中集中、系统的进行，因此更具有科学性。特别是随着社会的发展，社会对青年学生思想品德不断有新的要求，品德教育必须适应这种社会变迁的需求，学校与家庭比，对社会需求的反应更灵敏，而且也能更及时地把握方向，更新内容，紧紧跟上时代的脉搏。

四是社会心理因素。当代中学生时刻受着各种大、小气候的影响。这种种大、小气候主要是各种社会心理因素。

社会心理因素对学生思想道德的影响主要表现为以下几方面：

1、大众传媒和舆论的影响。在经济的高速发展，信息瞬间万变的时代，学生接受信息渠道便利畅通，每天都沐浴在信息之雨中。而大量的信息主要是通过大众传媒和舆论来传播的，因此大众传媒和舆论已经成了影响中学生思想道德状况的一个重要组成部分。尤其是一些影视作品、报刊中充斥着许多不良信息，将给学生带来很大的负面影响。

2、社会风气的影响。尤其是在信息时代，校园是八面来风。各种社会风气、社会潮流一阵阵地涌向校园里的莘莘学子们，他们去看、去听、去比较、去鉴别、去模仿或摒弃，这个过程就是在社会风气吹动下学生思想品德的发展过程。学生们虽然身在校园，但是眼睛却已经开始密切关注着社会，并自觉或不自觉地以社会为参照物来调整自己的品行。

3、校风、班风的影响。中学生正处于人生观和世界观的形成阶段，良好的校风对于科学的世界观、人生观就如同适宜的水温条件对于正在萌芽的种子一样重要。另外，中学生的学习、生活、交友、娱乐等等大部分活动都是以班集体的形式进行的，他们每天的大部分时间也都在班级这个环境中度过，因此班级是他们的主要的活动空间，班风对他们当然也很重要。

4、同龄群体的影响。同龄群体包括同龄朋友和同学。美国心理学家阿希通过实验得出这样的结论：一旦个体处于群体之中时，就与该群体融为一体了。当他独自一人时，他可以以一种十分冷静和明朗的态度看待某一事物，但是，一旦置身于某一群体而且该群体表现出自己的倾向时，他就不再单独地依赖自己的判断看待事物了。实践也证明，从众行为大量存在，尤其是朋友圈或其他同龄群体里，群体取向的压力是相当明显的，许多同学都不愿意孤立于群体而独行。

中学阶段是人思想品德形成和发展奠基的关键时期。若在这一时期思想品德教育的失误和欠缺，将会对学生以后的发展带来不可弥补的损失和缺憾，并给社会稳定和社会发展带来十分不利的影响。因此，必须加强中学生的思想道德建设，全面提高学生素质。

四、改进中学生思想道德现状的对策

由于影响学生思想道德的因素是多方面的，因此，加强学生思想道德的工作也是一个社会系统工程，它不仅要靠学校的努力，也要靠家庭和社会的配合。为此，可从以下几方面来考虑制定和实施好德育工作的方案：

1、加大新课改力度，强化课堂教育的育人功能。

加强和改进中学生德育工作具有重要性和紧迫性。必须加大新课程改革力度，强化课堂教育的育人功能。要切实改变“重智轻德”倾向，全面贯彻党的教育方针，把以德育人放在首位，促进学生德、智、体的全面发展。如课堂教学应增加适应时代发展要求的新内容，注意密切联系实际；要遵循学生认识、品德形成和发展规律，从学生的知识结构和身心特点出发安排教学内容；教师要在教育观念、知识结构、能和结构、教育方法与教育手段上适应新的需要。另外，要充分利用和整合各种德育资源，把爱国主义教育、公民道德教育、革命传统教育、中华传统美德教育等有机统一与教材之中，并保证占有适当分量，努力构建适应21世纪发展需要的中学德育课程体系。

2、构建学校、家庭、社会于一体的德育体系，增强德育的实效性。

一是要加强学校与社会、家庭和沟通。学校尽管是中学生思想道德品质教育的主阵地，但家庭、社区也有着重要作用，因此，学校要主动与学生家长、社区各方面进行沟通，建立家庭、学校、社会三者之间的常规联系，以使“三教”互为补充，形成教育合力。如可通过定期召开家长座谈会，建立家校必要的联系制度。二是要建立学生、教师、家长全面参入的德育评价体系，从各个方面对学生的道德水平、道德行为进行评价，提高评价的科学性。教育者再根据评价结果发现受教育者哪些方面存在缺点和不足，以便对症下药，有的放矢，增强德育针对性，提高德育的实效。

3、积极开展综合实践活动，丰富学校德育内涵。

德育具有实践性，必须注重实践教育。因此，学校德育必须走出以教师和课本为主的课堂教育模式，走向实践，走向生活，在生活实践中去提升学生的思想道德素质。我们要从符合素质教育要求、符合教育规律、符合中学生身心特点及成长成才实际需要出发，围绕全面提升中学生综合素质，开展富有成效的综合实践活动。通过活动，使青少年在实践中开阔视野，磨练意志，增长才干，不断增强社会责任感和使命感。这既极大丰富学校德育内涵，又增强了学校德育的实效性。

４、积极做好各种宣传工作，努力营造良好的育人环境。

一切为了学生的发展，为了发展学生的一切，我们要做好各种宣传工作，让全社会都积极营造有利于提高未成年人思想道德修养的环境。一是文化部、公安部与当地管理部门联合起来，加强管理力度，把《互联网上网服务营业场所管理条例》落到实处，使网吧管理走上正常化轨道。二是主要教育网站要发挥主力军的作用，开设未成年人德育教育的网页、专栏，组织开展各种形式的网上教育活动。三是要加强校园内网站的管理，规范上网内容，充分发挥学校管理教育的功能，如在学校的网站向全体同学发出倡议书，倡议全体同学：①不进网吧玩游戏；②进网吧上网必须征得家长同意；③上网要上健康网。四是利用互联网、多媒体等高科技教育手段，拓宽思想教育的渠道，加强与学生的沟通和联系。

总之，青少年时期是人生发展和道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年思想道德状况，有针对性地加强青少年道德教育，引导和帮助青少年形成健康、积极的道德品质，对于青少年的健康成长成才具有非常重要的意义。在新课程改革的形势下，我们要理清新课改的工作思路，认真学习，转变观念，勇于探索，积极构建新型德育体系，为学校德育的改进提供科学的理论，使学校德育走向现代化、科学化。

2.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇二

在现代社会, 通过实施义务教育, 普遍提高公民文化素质已经成为各国政府的共识。那么, 在现实中农村初中特殊家庭背景学生 (孤儿、单亲家庭的儿童、留守儿童、收养儿童) 的思想状况有何不同?影响该类学生身心健康的原因有哪些?本课题组成员, 坚持以素质教育的基本思想为指导, 以科学的教育理论为依据, 以扎实的教学实践为基础, 运用科学的调查方法, 探究农村初中特殊家庭背景学生的思想状况, 分析其成因, 并找出相应的教育对策, 最终使该类学生的身心都能健康地成长, 真正把素质教育落到实处。

二、调查时间

2009年9月1日—2009年11月30日

三、调查对象

本校为农村初级中学, 全校共有250名特殊家庭背景学生, 其中孤儿10人, 单亲家庭的儿童8人, 留守儿童141人, 收养儿童15人。本次调查是从这250人中随机抽取200名学生作为调查对象。

四、调查方式方法

1.问卷调查法。

2.个别访谈法。

3.数据统计分析法。

五、调查结果与现状分析

(一) 家庭生活状况

1.父母不在身边，特殊家庭背景学生平时与祖父母或外祖父母生活的占43.5%, 与叔伯或姨妈等生活的占17%, 与哥哥姐姐等生活的占8%，与其他人生活的占31.5%。

2. 父母不在身边对该类学生最大的影响是孤单寂寞的占59%。

此外, 学生在回答问答题“在家里令您感到最烦恼的事是什么?您希望得到哪些方面的帮助”时, 学生比较普遍的回答有:

(1) 生病时没有亲人、朋友的帮助。

(2) 总是感到孤单、寂寞, 希望父母 (已外出务工) 经常打电话回来。

(二) 社会生活状况

1. 特殊家庭背景学生认为现在的社会是公平公正的占34.5%。

2. 在生活中被别人不小心踩了自己一脚后, 此类学生会原谅对方的占79%。

3. 此类学生有崇拜的偶像的占49%, 而其崇拜的偶像大都为歌星或影视明星。

(三) 学校生活状况

1. 特殊家庭背景学生在课堂上听课精力比较集中的占56%。

2. 此类学生自己认为在老师、同学的眼里自评为一般学生的占77%, 而在他们各自的班主任提供的素质评价情况如下:

从上表可看出, 有50%的孤儿为优秀生, 有44%的单亲家庭儿童为优秀生, 有28%的留守儿童为优秀生, 留守儿童被评为差生的占17.7%, 是特殊家庭背景学生中素质评价为差生人数最多的。

(四) 学生自身心理状况

1. 特殊家庭背景学生平时遇事不顺心时能克制情绪的占41%。

2. 此类学生平时生病能去医院就诊的占51.5%。

3. 此类学生平时总是担心被他人讥笑或不喜欢的占18%。

六、影响特殊家庭背景学生的身心健康发展的原因

(一) 家庭原因

1. 留守儿童在生活上得不到父母的照顾, 特别是在精神上得不到父母的关心和引导, 总觉得生活孤单。

2. 特殊家庭背景学生与抚养人相处时, 产生矛盾太多没有很好地去交流沟通, 采取闷不吭声的处理方法对身心健康发展不利。

3. 由于家庭经济困难, 此类学生总为生活费用不足而担忧, 影响正常的学习生活。

(二) 社会原因

1. 由于自己家庭的不完整, 或生活贫困, 使得部分特殊家庭背景的学生感到社会的不公平。

2. 当此类学生与他人产生矛盾时, 大多采取忍让方法或粗暴的手段, 性格上有自卑或偏激的倾向。

(三) 学校原因

1. 学校领导、教师对特殊家庭背景学生没有给予足够的关注, 没有建立完善的学生成长档案, 不利于因材施教的落实。

2. 因家庭经济困难, 部分此类学生日常生活所必需的生活开支不足, 影响课堂学习, 其精力不能集中, 学习效果不佳。

3. 由于家庭的特殊背景, 此类学生在学校得不到同学的尊重, 自尊心受到伤害, 不利于身心健康发展。

(四) 自身原因

1. 有部分特殊家庭背景学生平时生病, 不能自觉去医院就医, 不利于身体健康。

2. 大部分此类学生课余时间很少去阅读文学名著, 内心空虚, 缺乏内在的精神支柱。

七、总结

3.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇三

[关键词]初中思想品德学习兴趣激发

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310068

我国古代大教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“任何一位优秀的教师，都应当是一位善于激发学生对自己课程兴趣，确定自己课程吸引学生的教师。”这些名言警句都告诉我们，兴趣对于学习有着极其重要的作用。当前，虽然课程改革在不断深入，但仍有不少教师还没有从传统的教学观念中完全转变过来，仍在思想品德课堂中采取灌输式的教学方法，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。因此，在初中思想品德教学中，教师要注重激发和培养学生的学习兴趣，并使学生体会到学习的乐趣，真正成为学习的主人。

一、巧妙设计导入，引发学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。一节课的开端就是导入环节，如果能够在课堂一开始就抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激起他们的求知欲和学习兴趣，既有利于活跃课堂气氛，更为课堂教学活动的成功奠定基础。因此，在初中思想品德教学中，教师要精心设计导入环节，要针对具体的教学内容和学生的学习情况，灵活运用不同的导入方式，通过幽默、贴切、生动、风趣的语言引发学生听下去的欲望，进而引导学生积极主动地参与课堂教学活动，使他们进入到最佳的学习状态。在实际的教学中，很多教师会采用温故知新的方式来导入新课，即通过回忆复习已学知识来进入到新知识的讲授中，虽然这种方法能让学生了解新旧知识间的联系，但是经常采用此法就会显得单调乏味，因此思想品德课教师要精心备课，在吃透教材的基础上通过不同的导入方式来激发学生的学习兴趣。比如，学生喜欢听故事，在教学《友好交往礼为先》时，一上课教师就可以给学生讲一个幽默故事。古时候，一位年轻人要到一个偏远的村子——北村，但是他不认识去北村的路，正在迷茫的时候看见一位老人，他便问：“喂，老头，北村离这有多少里地啊？”老人回答：“还有四百二十丈。”年轻人说：“路途多远怎能用‘丈呢？”老人说：“因为你不讲‘里（礼）。”学生听了这个故事觉得很好笑、很有趣，教师就可以借此告诉学生与人交往要以礼为先，同时要掌握交际艺术，提高自己的交往能力，进而顺利进入到新课的教学中。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

成功的教学不是强制学生学习，而是激发学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才有学习的欲望，才能够主动积极地参与到教学过程中。因此，在初中思想品德教学中，教师要转变传统课堂中“一块黑板、一支粉笔、三尺讲台”的死板的教学模式，要探究新的教学方法，善于创设贴切恰当的教学情境，使学生产生身临其境之感，由“要我学”变为“我要学”“我愿学”，进而增强学习的兴趣和参与课堂教学的意识。比如，在教学“面临的现实压力”这部分内容时，教师可以拍摄或搜集一些图片，如“街头乞丐”“环境污染”“森林破坏”“招聘会现场”等，并将图片制成小课件。这些生活中常见的现象可以代表不同方面的压力，让学生针对这些现象进行思考和讨论，能够激发他们的学习兴趣，开拓他们的思维。将生活中的现象融入教学活动中，能够创设生活化的教学情境，这样有助于学生对学习产生亲切感、熟悉感，并积极投入到学习中。

三、巧妙设疑，激发学生学习兴趣

古语曰：“学起于思，思源于疑。”由此可以得出，“学、思、疑”是相互影响、相互制约的。教学的过程就是质疑、解疑、释疑的过程，而教师的任务之一就是帮助学生解决疑难问题。虽然初中生喜欢接受新事物，但是他们的自制力还比较缺乏，容易受外界影响。为了使学生上课时注意力集中，保持学习兴趣，教师可以在教学过程中适时地提出一些具体且难度适中的问题，层层深入，环环相扣，以此来激发学生的学习兴趣，使他们在处于一种“愤”“悱”状态。这样就能引发学生的思考、讨论，引起他们主动求知和积极探索的欲望。比如，在教学孝敬父母的相关内容时，教师可以提出一些问题让学生进行自主思考和学习：1.孝敬父母是什么意思？2.为什么要孝敬父母？3.孝敬父母具体表现在哪些方面？4.你平时有哪些孝敬父母的言行？这些看似平常的问题却能够引发学生的深思，学生在问题和疑惑的驱使下积极地进行思考，主动探究和寻找答案，最后提升了道德品质，进而实现本课的情感教学目标。

总之，作为新时期的初中思想品德课教师，我们要积极探索新的教学模式和方法，以培养学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。但是，学生学好思想品德课，不是靠一时的兴趣，而要一直保持浓厚的学习兴趣。因此，我们教师还要及时掌握学生的学习心态，采取有效措施不断激发他们的学习兴趣，促进他们学习效率的提高。

4.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇四

——工商管理系学生专业学习与思想状况调查问卷工作总结

为及时了解和掌握我系学生思想动态，了解学生在学习和生活中普遍关注和关心的问题，增强专业教学、思想教育与学生活动的针对性，近期，我系党总支与团总支深入班级，通过问卷调查的形式，对学生的专业学习与思想状况分别展开调查。本次调查就年级区别设置了不同的问卷，针对二年级与三年级学生的专业教学内容与学习方法调查问卷共发放414份，回收有效问卷407份；针对一年级新生的思想生活状况调查问卷共发放279份，回收有效问卷267份；而针对二年级与三年级学生的思想生活状况调查问卷共发放414份，回收有效问卷407份。此外，针对一年级新生的专业教学内容与学习方法调查问卷发放工作将在新同学们对我系教学有一定了解与适应的基础上，于10月份全面推进。

本次问卷内容广泛而深刻，专业教学内容与学习方法调查问卷由沈波主任负责设计，旨在了解学生专业课学习态度与学习方法，并在实事求是的基础上考察学生对教师教学态度与教学水平的评价及对教学设备的要求，问卷也涉及了学生对专业教学的希望与要求等相关内容。思想生活状况调查问卷由葛静副书记主持设计，团总支协助完成，内容涉及学生课余爱好、宗教信仰、心理需求及生活中遇到的问题与处理问题的方式等，在此基础上，更进一步了解了学生对我院各方面工作的满意程度与诚恳意见。其中，针对大一新生的问卷更侧重于学生对大学生活的憧憬与规划调查，针对高年级学生的问卷则侧重于对其大学生活冷静思考和良好习惯养成性调查。本次问卷调查层次性强，多方位、分角度地了解了学生入校至今的学习状况与思想动态，对全系教职员工工作提供了较为科学的指导建议。

调查显示，我系学生整体上思想比较稳定，人生观、价值观与世界观科学端正，对众多学习和生活中遇到的问题认识也较理性。同时，不同年级学生对相关问题的理解与领悟也存在明显差异。

一、总体而言，学生学习生活的规划性较强。

大多数学生都有自己的一套大学计划，在问及“你是否为大学生活制定了规划”时，大一新生普遍尚处适应阶段，58.4%的学生回答“有”，41.6%的学

生回答“无”；而高年级学生的规划性略有提升，67.3%的学生回答“有”，32.7%的学生回答“无”。可见，大学学习与职业规划教育尚有发展空间与改进需求。

学习，是学生的第一要务。在问及“你一般会在课余时间做哪些事情”的多选问题时，大一新生与高年级学生也表现出明显的差别。大一新生中，选择“和朋友聊天”的占到了79%，选择“看课本、做作业”的占37.8％，选择“做兼职”的占34.8％，选择“上网、玩游戏”的占28.8％。而在高年级学生中，选择“看课本、做作业”的比例明显升高，占56.7%，但同时选择“上网、玩游戏”的也占到了46.5％，选择“和朋友聊天”学生却明显下降，只占25.6％，选择“做兼职”的占26.7％。随着在校学习时间的积累与学习目标的明确，大部分学生的自控能力得以提高，学习的主动性加强，同时，网络对于学生的影响程度也随着时间的推移有了很大程度的加深。

二、大多数学生对于本专业的学习都有兴趣，而且除了专业课，他们也有对自己专业以外知识的拓展需求。

专业学习问卷调查显示，高年级学生对我系开设课程的认可度较高，在问及“你认为本学期所开设的课程是否符合你对知识的需求和满足未来职业生涯的需要”时，10.7％的学生回答“很符合”，76.3%的学生回答“较符合”，只有13%的学生回答“不符合”。

除了本专业的知识外，学生其他知识的需求主要集中在英语、计算机与普通话证书等方面。对于这些本专业外的知识，学生主要通过以下方式渠道获得：计算机网络资源占56.8%；文字教材占21.5%；光盘音像教材占16.4%，而杂志、社会实践等其他选项占5.3％。值得关注的是，图书馆在学生知识获取的众多途径中，并未显示出其应有的优势地位。

三、尽管存在部分差异，但学生对心理健康教育的关注度普遍较高。

调查显示，无论是大一新生还是高年级学生，对心理健康教育的需求都比较强烈，这一现象尤其体现在高年级学生的问卷中。在问及“你认为开展心理健康教育有必要吗？”，认为“非常重要”与“比较重要”的大一新生分别占到了38.2％与34.5％，与此同时，认为无所谓的也占到相当比例，为26.97％，另有0.37％的一年级学生认为“没必要”。而面对同样的问题，高年级学生选

择“非常重要”的比例陡升到了64.4％，同时认为“比较重要”的也占28.8％。可见，经过一学年的专业学习与同学交往之后，学生对于心理问题的关注程度大为增强。同样，在对自己的心理健康状态做出评价时，认为自己心理 “比较健康”的大一新生也比高年级学生高出26.7个百分点。这一方面是因为新生对于心理健康的概念与感受相对还比较模糊，存在盲目乐观的心态，也从侧面反映了高年级学生存在一定的心理压力，同时也体现了他们正视自己心理问题的勇气。

当问及“遇到心里不愉快时，你通常是如何处理”时，无论年级高低，学生都将高比例投向了“和同学或朋友聊聊”这一选项，可见在自觉与不自觉之间，他们都能比较科学理智地运用“倾诉”这一有效途径调节自己的心理。然而，面对“如果你觉得自己有心理问题时，会去寻求心理健康咨询吗？”这一问题时，大一新生的回答显得更为直接，有82.1％的学生选择“可能会”，而高年级的这一选项却低了27.3个百分点，但同时，选择“一定会”的大一新生却反而比高年级学生低了将近10个百分点。分析这一结果，我们大致可以了解到，部分高年级学生可能已经具备了一定的自我调节心理能力，而对于真正需要寻求专业咨询的问题也较大一新生更为积极主动探求。

面对我们比较关心的“你希望学校在心理健康教育方面做什么努力”等问题时，各年级学生的选择比较统一，“积极发挥心理咨询室的作用”、“开展心理讲座”与“组织团体活动”等选项均得到了高度关注，这一回答也对我们今后的心理健康教育工作提出了新的要求。

四、在面临学习与生活问题时，对于如何解决，不同年级的学生存在一定差异。

面对高年级学生的专业学习调查问卷中，问及“当你遇到学习困难时，希望采取什么方式解决”的多项选择时，35.3％的学生选择了“与同学相互交流解决”，26.2％的学生选择了“自己寻找其他学习资源解决”，21.8％的学生选择“借助E-mail、电话与教师联系”，只有16.7％的学生选择“面授时问老师”。由此可见，专职、客座教师与学生的学习沟通与交流尚有待进一步加强。

由于大一新生对学校情况尚不完全了解，其独立生活能力也正处于学习与把握的过程中，大多数学生在遇到生活问题时，更多地寄希望于初步建立的同学友谊与已建立一定信任度的辅导员与班主任老师。因而在他们的生活思想调

查问卷中，面对“你遇到困难时，希望采取何种方式解决”的多项选择时，45.1%的学生选择“同学相互交流解决”；27.2%的学生选择找辅导员、班主任老师，22.5％的学生选择“自己解决”，3.7％的学生选择“找学校或系领导”，只有

1.5％的学生选择“通过学生组织机构”。

而同样在高年级生活思想调查问卷中，面对“你遇到困难时，希望采取何种方式解决”的多项选择问题时，65.1%的学生选择“同学相互交流解决”；51.6％的学生选择“自己解决”，21.5%的学生选择找辅导员、班主任老师，16.3％的学生选择“通过学生组织机构”，只有8.9％的学生选择了“找学校或系领导”，这一结论充分证明了高年级同学的自主能力得以提升，学生机构的协调性也得以认可，学生处理矛盾与困难的理智性尚有待增强，五、在调查中，学生对学校的满意与不满意之处也比较集中，我们将收集整理多数学生的意见与建议，积极向学院相关部门反映落实。

在问及“入校以来，你感到满意的地方”时，学生的反映集中于同学关系融洽、老师工作负责、社团活动丰富及学生志愿者工作等方面。而面对“入校以来，你感到不满意的地方”这一问题时，学生的意见与建议更为集中，涉及食堂菜肴与宿舍环境的占到相当大比例，此外，多媒体教学设备不足、学校相关公共设施如图书馆、体育馆开放时间未能完全满足需求等方面也多有涉及。对此，我系将通过全系教职员工做好相关解释与思想工作，引导学生客观合理地看待问题，同时也将确实需求及时解决的生活问题向学院各有关部门做好汇报工作。

诚然，每个学生的心灵历程都颇为不同，每个学生的心灵花朵也千姿百态，我们衷心希望通过此次问卷调查，更好地聆听每一独特个体花开的声音，并为之夺目绽放提供一片更为自由与奔放的天空。

5.大学生思想状况调查问卷 篇五

2013年3月

1、你认为加入中国共产党是为了：

A：为了个人发展需要B：为了自己需要，也为了人民C ：为了奉献

2、你认为自己参加政治活动积极么？

A：积极B：不积极C：其他

3、党的十八大后，对于党和国家的反腐工作，你怎么看？

A：卓有成效，但力度不足B：已经很好了C：不关心

4、如你的好友开车肇事逃逸致人死亡，你知道后，如何处理？

A：劝其自首，如不听举报B:劝其自首，如不听，也假装不知道C：

5、单位节假日需要值班，节假日排到你值班，而那些天你有些事，而别人又不能值班，你怎么办？A:坚决不同意值班，去做自己的事B: 先不做自己的事，值班

C：看能否请同事帮忙值班，如不能，最后自己值班

6、如你申请了国家助学贷款，对于毕业后的还款问题，你如何处理？

A: 有钱立即还款B：一拖再拖，延迟还款C：不还款

7、一满载的幼儿园校车掉进池塘，你刚好看到且你会游泳，你怎么办？

A：报警，毫不犹豫跳进水里，救人Ｂ：打电话报警，迅速离开Ｃ：观望

8、你觉得自己最近状态怎么样？

Ａ：感觉良好，心情舒畅 Ｂ：心情时好时坏，能够自我调节

Ｃ：状态不好，郁闷，需要别人帮助调节

9、你经常谈论的中心话题是：

A：日常学习与生活问题B：恋爱问题C：毕业分配问题D：国际或国内时事话题

10、大学三年里最想学到的是：

A:良好的社会活动能力B:过硬的专业知识C:多一种人生的历练

11、你认为我班的学风状况如何？Ａ：很好Ｂ：不好Ｃ：一般

12、你最近关注的热点是？

13、你认为你最近存在的问题或特殊情况是：

6.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇六

目前的初中思想品德课, 从其学科内容看, 其注重思想品德教育的特点使它在学校教育上有重要地位。 毕竟它是学校德育工作的重要渠道。 一直以来, 我们也都可以看到其重要性一再被强调。 然而, 在应试教育和知识本位的环境和背景下, 思想品德实际上处于一种十分尴尬的境地。

学生并不感兴趣, 不能形成一种自主学习、合作探究的氛围, 也没有使思想品德课的真正内涵与理念深入人心。 究其原因是多方面的, 主要有两个原因:一是学校的导向问题, 认为思想品德课是一门辅课, 指派非专业教师授课, 导致思想品德课的学科地位下降。 另一个原因是学生学习思想品德课的主观能动性不能充分发挥, 他们认为这门课相较于语文、数学、外语等学科是次要的, 进而不能培养良好的学习兴趣。 爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师, 真正有价值的东西, 并非仅仅从责任感中产生, 而在事物的爱与热忱中产生。 ”这说明, 学习兴趣是学生学习热情和求知欲望的重要心理因素, 是影响学生学习效果的关键, 也是教学的关键。

那么, 思想品德课作为一门塑造学生良好品德、 道德情感、理想价值的课程, 我们应怎样提高初中生学习思想品德课的兴趣呢?

一、“教师主导, 学生主体”是激发学习积极性的前提

在课堂教学活动中, 教师主导作用发挥的好坏直接影响学生能否积极地参与课堂教学及课堂教学活动的整体质量高低。 学生是学习的主体, 又是自身发展的主体。 要激发学习积极性, 教师必须充分发挥学生主体性和挖掘其潜能, 转变传统的教育观念, 树立“以人为本、以生为本”的学生主体观, 积极引导学生由原来的“要我学”转变为“我要学”, 由“学会”转变为“会学”, 使之成为学习的主人, 发挥其主体作用。

教师在教学活动中必须做到思路清晰, 逻辑严密, 语言表达生动形象、富有感染力和鼓动性, 这样有利于唤醒学生的主体意识, 诱发学生内驱力, 激发学生学习兴趣。 同时教师应善于利用眼神、手势、表情等突出教学重点, 帮助学生掌握与理解知识。 教师应把每个知识点有目的、有计划渗透给学生, 有目的地引导学生应用知识, 帮助学生正确认识问题。 教师的主导作用发挥得好, 就有利于在整个课堂教学活动中形成有序的、高效的局面。

二、思想品德课教师要树立幽默意识, 提高教学艺术

教学幽默与学生的学习兴趣密切相关。 幽默技巧会引起学生情感上的共鸣, 激发学生学习兴趣, 使枯燥乏味的学习变成一种乐趣无穷而又具有教育意义的智慧。 幽默能使课堂充满愉悦、洒脱, 给学生留下回味无穷的畅想余地。 如讲到“交往艺术”这一内容时, 课本要求我们“积极参与他人活动, 学会协商与协调, 学会化解冲突和矛盾, 这样都将有利于我们形成成功的人际交往, 有利于我们的成长的发展”。 教师讲到这个问题时, 就可以充分运用自己的幽默技巧, 使枯燥的说理变为现实可用的智慧行动。

如讲一个幽默的故事, 教给学生化解冲突、矛盾与危机的艺术:在一次热闹非凡的婚礼上, 正当各位来宾高高兴兴地向新郎新娘表示祝贺时, 一位客人不小心把一只精致的茶杯碰落在地, 摔得粉碎。 此时, 全场人们立即被这意外的事情打断了, 大家全都安静下来, 喜庆气氛顿变, 由轻松蓦地变为紧张, 客人也感到非常窘迫, 新郎新娘也很难堪, 不知如何是好。 这种困境如不及时解除, 欢乐的婚礼必定会蒙上一层不快的阴影, 也许还会给新婚生活留下不祥的预兆。 这时, 一位客人灵机一动, 出人意料地又摔了一个茶杯, 大家正惊奇之中, 这人当众说道:“一‘碎’加一‘碎’, 这叫岁岁平安。 ”引得众人哄堂大笑。 这大吉大利的语言, 解除困窘局面, 婚礼气氛重新又热烈起来了。 通过这样的幽默故事, 教会了学生机智处事、化解矛盾危机局面的原则, 也是一个对学生品德、品行影响很深的教育, 使学生一生受益匪浅。 在欢乐中懂得了处事的机智。 这样的课, 难道学生不喜欢、不兴趣加倍吗? 同时, 实现了上课的初衷。

三、设置要适合初中学生的认知水平与心理特点的教学活动

初中阶段学生, 具有年龄小, 活泼好动, 喜欢表现自己的特点, 但在课堂上集中注意力的时间较短, 因此教师在设计教学时, 应结合学生特点, 对教材加工处理, 通过创设若干相互联系的活动模块, 利用问题的新奇性, 激发学生探索兴趣。 兴趣是推动学生积极主动地学习的内在动力, 能使学生产生探求知识和获得能力的强烈愿望。 利用直观和多媒体教学, 运用幽默手段, 组织不同形式的教学活动, 激发学生学习兴趣。

初中生的认知水平较低, 教师在进行课堂教学设计时应注意问题的设计不能太抽象, 门槛不能过高, 要让学生有话可说, 材料和活动方式的选择应注意生动性和趣味性, 否则会适得其反。

7.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇七

【关键词】学习兴趣；激发；途径

兴趣是最好的老师，培养兴趣是走向成功的第一步。兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。所以，培养学生的学习兴趣，对提高思想品德课的教学效果至关重要。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

一﹑提高教师自身素质

推行素质教育的核心是，培养学生的创新精神和实践能力，因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识，教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”，安排﹑布局整台“戏”，教师又好比打仗中的指导员，随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时，可能会在学习当中出现意想不到的创新想法，如果教师拘泥于标准答案，这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。

所以，教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外，还要具有丰富的课外知识及文化修养。如果思品教师具有很广的知识面，具有很强的组织能力，思品课就会变的更具有吸引力，就会培养出学生学习知识的兴趣，拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式，使之向主动的，开放的教学模式转变。冰冻三尺，非一日之寒，教师要具有较高的自身素质，决非一朝一夕之功，要不断提高理论修养，才能将思品课讲深﹑讲透，才能在学生心目中树立榜样，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

二﹑建立平等和谐的师生关系

在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

要想提高教学效率，要想激发学生的学习兴趣，就必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任﹑尊重﹑帮助﹑团结﹑友爱﹑共同进步的良好关系。重视师生情感受的培养，内化学生学习的兴趣。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，教学艺术在于激励、唤醒、鼓舞。

三、 运用妙趣横生的课堂导入

好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须针对学生的实际和教学内容，形式可多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。只有生动有趣，与课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开拓视野，拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动﹑形象，学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。

四﹑挖掘课后作业的评语

作业评语要有利于师生情感交流，引导学生拓宽解题思路。作业既是师生之间教学信息的反馈，又是联系和沟通师生感情的桥梁。作业评语不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导；而且能培养学生的学习欲望，使学生开启心灵，激发学生探求新知的强劲动力，从而激发学习兴趣。作业评语要言辞恳切，切中要害；或热情鼓励，或委婉告戒。通过作业评语，让学生能领悟到教师对他是否关心﹑是否有信心；通过作业评语，教师尽可能把祝福﹑问候﹑关切﹑激励﹑真诚﹑信任等表达出来，这样会引起教与学的共鸣。

例如我们班有个学生，其他科都很优秀，但思品成绩很差，原因就是对这门学科不感兴趣。针对这种情况，我在给他的作业评语中写到：“你是一个意志坚强的好学生，能把其他科学的如此出色绝非一般意志力所能达到。老师很为你的坚强意志而高兴，如果你能拿出点时间来投身思品学习，我想你在思品课上也会是一个强者。”当这位同学拿到作业本时看了又看，眼中流露的不再是自卑，一个学期下来，从来没及过格的他思品竟考了满分。正是这种因人而异的正向期待，促使学生心理上的坚冰融化了，敌对瓦解了，使他从心理上找到了在弱势科目上的自信。这就是作业评语的力量。

8.学生思想状况调查报告 篇八

一、调查的背景：

目前，学校教育是青少年学生思想道德教育的主渠道，各级各类学校都积极把德育放在学校教育的首位，把以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的德育理念贯穿于教育教学的各个环节。当代的小学生见识广，成熟较早，富有独立的思考能力，加上独生子女多，学生比较娇惯，倔强，个性突出。小学生健康成才是社会发展的希望所在。作为教育工作者，我们在关心孩子们文化课学习的同时，更要关心他们的良好情感、态度、品德与意识的形成和健康人格的发展，我们必须帮助他们认识到：成功的人生道路一定是建立在高尚的情操和不懈的追求基础之上。具有健康的心态，能关心自己，关心他人，关心社会，关心自然的人才能适应社会的发展，担负起时代所赋予的使命，获得自己终生的幸福。

为了了解目前学生的思想状况，以解决好德育工作中出现的诸多问题，并提高本校的品德与生活（社会）课程的教学效果，我在自身任教的康美中心小学进行了一次学生思想品德状况的调查，目的是给本校德育工作者提供最前沿的信息资料，着力解决好我校德育工作的突出矛盾和问题，从而不断提高我校德育工作的针对性、实效性和主动性。

二、调查的对象和方法：

（一）调查的对象：在王标小学的425名学生进行调查。

（二）调查的方法：采取问卷调查的方法。对随机抽取的425名学生发放统一问卷进行调查，然后对问卷进行统计，并对调查结果进行分析、论证。本次调查共发放问卷425份，收回有效问卷420份，有效问卷占98.6%。

三、调查的结果分析：

1、积极的思想道德状况：（1）具有良好的社会公德意识。

调查表明：本校76%的学生能够自觉遵守《小学生行为规范》。84%的学生能够自觉完成每周一次的班级值日生工作。74%的学生当手中有废纸要丢弃时，能主动寻找垃圾桶，把废纸扔进里面。84%的学生能够很好的遵守交通规则，按交通标线和交通信号灯行进。这些数据充分表明，目前我校学生大多数具有良好的行为习惯，应该说他们的社会公德意识是良好的。（2）传统道德小学生的影响仍有着较大的优势。

在调查中我们也发现：我校66%的学生认为在当今的社会中仍然很有必要提倡学雷锋，30%的学生对此问题的回答虽没有上述同学强烈，但他们依然认为有必要提倡学雷锋。62%的学生能很好、很虚心地接受老师的教育，我校学生都能够按照学校的要求参加升旗仪式，其中我校22%的学生参加升旗仪式时有自豪感，16%的学生参加升旗仪式时心情激动。应该说目前康美中心小学学生中的主流是积极的、向上的，这也反映出我校老师传统的道德教育是成功的，有效的。（3）具有健康的人生观和价值观。

调查显示：我校87%的学生在学习中被别人超过时会加倍努力去赶超。81%的学生对考试作弊的态度是坚决摒弃的。51%的学生能够把平时的零花钱主要用于购买学习用品。58%的学生对周围的人穿名牌，高消费的态度是不在意。虽然我们调查只是学生生活中的一些琐碎小事，但在这细微之处确可以看见我们的年轻一代人身上绝大多数人有着远大的人生理想和正确的价值观。（4）良好的人际关系，促进了学生健康和谐的发展。

人际交往和人际关系是决定一个人事业成败的重要因素，小学生能够正确处理好人际关系，直接影响着未来教育的效果和学生的成长。调查中的一些数据让我感到欣慰：我校62%的学生与他们父母的关系是融洽的、和谐的。12%的学生把他们的父母当成他们心中的偶像。80%的学生在有了心事时能和父母、家人、学校老师和同学朋友倾诉。49%的学生最看重学校老师对自己的评价。61%的学生在和同学发生误会时，能诚恳地向他解释原因，主动争取和好。这些积极的思想因素无疑会影响着孩子，在他们成长的道路上应该说具有重要的意义。（5）个性思想突出，有正义感。

调查中我还发现：现代的小学生有强烈的独立意识，个性化思想突出。35%的学生希望和父母交流，询问有关同学、学校的情况，但是这种交流是间断性的，他们不希望被经常的询问。我校44%的学生对父母的不良行为能够大胆的指出，并提出自己的观点，42%的学生面对作业中的困难会通过自己的努力去寻找答案，所以我们认为，个性化、独立性、善于明辨是非是当代青少年突出的个性品质。

2、消极的思想道德状况：

从调查情况看，总体而言，我校学生的主流是积极的、健康向上的，大多数学生都能紧贴时代、视野开阔、思想活跃、头脑灵活，兴趣广泛、生气勃勃，充分体现了新时期我校学生成长的鲜明特点。但是，也存在着急待解决的诸多问题，其中最为突出的是：（1）缺少远大的人生抱负。

调查表明，我校有超过13%小学生没有远大的奋斗目标。在职业取向上，有一部分同学向往时尚、体面、有钱的职业。仅有5%的小学生首选职业技术工人，数据表明，我校大多数学生崇尚对高薪职业的追求。（2）追求享乐的倾向十分严重。

近几年，部分小学生对于物质消费的要求越来越高，他们不顾家庭实际追求高档和名牌，同学之间相互攀比，讲排场，比阔气，对于当你周围的朋友穿名牌，高消费时，你会怎样时，我校3%学的生表示攀比。40%的学生的偶像是歌星、影星和体育明星。

（3）法制观念、纪律观念不强。

调查也从一定程度上反映了学生要求独立自主的愿望，但我行我素却不等于良好个性的养成，它更多的是表明学生不愿受约束，法制观念、纪律观念淡薄，对于你想过人行横道时正好是红灯，通常你会怎样时，我校7%的学生选择有交通管理员时，就等绿灯亮再走，6%的学生选择别人走，我也走，3%的学生选择不管红绿灯，想走就走。再如假如你在放学回家的路上受到社会上不良青年的侵害时，你会怎样时，2%的学生选择为了面子，忍气吞声，7%的学生选择害怕，不知所措，7%的学生选择准备以后找人报复。再如：7%的学生独自一人在家时遇到陌生人敲门他们会让陌生人进来。如此种种，表明我们的年轻一代缺乏安全意识，法律意识，法制观念不强。（4）意志薄弱、心理脆弱。

调查表明，虽然学生的心理活动总体评价是健康的，但也存在一定的心理问题。

A、学生学习的心理压力越来越大。

虽然教育部门一再强调对小学生的课业减负，但时至今天效果仍然不明显。19%的学生仍然觉得学习压力比较大，课业的负担较重。B、对教师的不理解，不信任使学生产生对抗心理。

应该说调查的结果有时是让我心痛的，我们学校的学生在有了心事时只有9%的学生想与老师交流。而只有14%的学生如今还把老师当成偶像。这种对教师不信任、不理解产生的对抗心理是十分可怕的，应引起我们足够的重视。C、抵制不良诱惑的能力下降。

调查显示：我校学生对社会上的一些不良诱惑的抵制能力不强。8%的学生几乎天天上网，36%的学生每周都有上网记录，而他们上网的目的，排序的前三位是：玩游戏、音乐欣赏和查找资料。D、青春萌动期，思维活跃。

在对我校学生对异性朋友现象和早恋现象的调查中，有14%的学生对同学中有异性朋友持无所谓态度，28%的学生认为很正常。10%的学生对早恋持无所谓态度，8%的学生则认为很正常。面对此等数据，我们在惊讶的同时，确应该认真去反思我们的教育。

四、对我校德育工作优势的分析：

1、有完整、科学的管理机制。

我校的德育管理由校长负总责，形成校长决策层，学校领导小组领导层，年级班主任实施层的管理网络，使德育工作有切实的德育保证。

2、有一支师德高尚、业务精干的德育队伍。

教师是人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师的思想政治素质和职业道德水平如何，将直接关系到学校德育工作的质量和效果，关系到未来一代的健康成长。在区委的正确领导下，我们不仅有一支业务精干，爱岗敬业，年龄结构合理的德育干部队伍，更有一批师德高尚的班主任队伍，他们思想素质好，业务水平高，有强烈的奉献精神。

3、虽然我校学生还存在这样或那样的问题，但学生思想状况的主流是积极的、向上的。

调查数据充分表明：我校学生有良好的行为习惯和社会公德意识，能继承和发扬中华民族的传统美德，具有健康的人生观和价值观，人际关系良好，有正义感和突出的个性品质。

4、能够充分体现以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的新的德育理念。

我校的德育工作者能结合学生的实际，开展丰富多彩的德育系列主题活动，突出学生的主体地位，在活动中接受教育，并通过自己的亲身体验感悟德育的内涵。

五、对我校德育工作存在问题的原因分析：

面对调查结果中所反映的一些问题和当前我校教育中存在的一些现象，我们有必要对它们的成因进行一些探讨。归纳起来，主要有以下几个方面：

1、应试教育导致学校重智育轻德育。

不可否认，通过考试选拔人才依然是现代社会生活中必不可少的重要手段。问题出在过分地强调考试的功能以及由此所引发的恶性竞争。它使教育的内容片面化，导致学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。把一些原本属于学生自己的德育活动给占有了。出于各种安全考虑也把许多的学生的实践活动给扼杀了。

2、学校、社会、家庭三方的配合不够协调。

教育是一个系统工程，需要社会、家庭与学校形成整体协调和有力配合，然而，现实并非如此。从社会来看，存在着不少影响学生健康成长的不利因素：一是不良社会现象的影响。贪污受贿、拜金主义等社会丑恶现象，对中小学生有极大的腐蚀性；二是影视文化的负面影响。一些影视作品、报刊中色情、打斗、凶杀等暴力场面充斥，使一些学生盲目模仿，危害极大；三是适合小学生特点的活动场所相对缺乏，许多学生只有到成人歌舞厅、咖啡馆、游戏室等营业性场所参加娱乐活动，不少人因此走上歧途；四是贫富差距拉大，失业、离婚率上升等某些社会问题，使一些中小学生产生信仰危机和价值观混乱。从家庭来看，也存在着不少问题：一是教育方法不当，一些父母教育方法简单，往往以钱物代替对子女的表扬和奖励，以打骂代替对子女的批评和约束，对孩子产生不良的心理影响。二是部分家长身体力行不够。个别家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，对子女的负面影响较大。三是家长重智轻德。平时只关心子女的学习成绩，限制孩子课外活动，忽视了对子女的思想教育，只要成绩好，就什么都好，一好百好，使孩子学习负担很重，心理压力很大。上述现象使得社会、家庭、学校教育形不成合力，学生在学校是小绵羊，在家里是小太阳，在社会又变成小儿郎。

六、加强小学生思想道德教育的对策与建议：

调查中发现，我校学生思想品德的现状不容乐观。要切实加强我校学生思想品德教育，全面提高学生素质，我们认为，应该从以下几个方面着手：

1、认真上好班队课和品德课

班队课和品德课是实施对学生思想道德教育的重要途径。要上好班队课和品德应注意：

1、在内容上，要体现出较强的有序性、系统性和针对性，形成相互衔接，如教师可以从班风班纪开始，然后扩展到校风校纪、时事政治、科研动态、文化体育、生活学习。由浅入深、由低到高的层次序列，做到既有内在联系又不简单重复。

2、在教学方法上，要注重教师的主导作用与学生主体作用的统一，充分发挥学生在德育活动中的积极性、主动性和创造性，让学生动真情、明真理、学有所悟。

3、在形式上，活动设计要有新颖和创造性，既符合我校学生学生心理需求，又具有鲜明教育性，既生动活泼又富有实效。

2、做好我校学生心理健康教育工作

在调查中，可以看到当前我校学生都表现出强烈的心理辅导需求。但我校根本没有配备专业心理辅导老师，心理辅导人员多由班主任等兼任，条件有限，班主任只能更加用心，多关注学生，及时帮助学生解决心理问题，保证学生的人格获得健康发展。要积极开展单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、残障家庭等特殊家庭子女帮教活动，了解每一个学生的特殊需求，采取有针对性地教育措施，保证他们接受教育的权利，促进他们形成良好的思想道德品行。

3、加强学校、家庭密切合作

家庭教育担负着未成年人思想道德教育的重任，是与学校教育形成交错互补不可或缺的教育合作关系，要主动创建学校主导、家长参与的新型德育协作机制。学校是学生思想道德品质教育的主阵地，但家庭也有着重要作用，因此，学校要主动与学生家长密切合作，以使互为补充，形成教育合力。通过家长学校同学生和家长建立经常性联系，大力普及家庭德育的知识，并吸收家长参加德育过程源，做好德育工作。

七、调查后的反思：

青少年是祖国的未来，民族的希望。德育是实施素质教育的重要内容，而思想品德素质又是最重要的素质。面对调查的结果，我们应该深思:该给我们的孩子怎样的教育，我们的孩子应该得到怎样的教育。教育是教育者和被教育者心灵接触的过程，而完成这一沟通过程的关键就是爱。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：教育者最可宝贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。同样没有感情的教育是苍白无力的教育，我们的一位老班主任也曾感慨到：作为班主任，你不要吝啬你的爱，把你无私的爱给孩子们你就能赢得他们的心，成为他们的知己。的确，爱是教育的润滑剂。师爱是理智与感情的统一，既体现在尊重学生，更贯穿于对学生的严格要求；既表现在个别接触中，更溶化在集体教育中；既能要爱听话的学生，更要爱不驯服的学生。爱，是一种巨大的力量，会时时激励我们去探索、去创造、爱的教育是教师的智慧和力量的源泉。爱是通向孩子心灵的路径，使教育的基础。爱是阳光，能融化冰雪，爱是春雨，能滋生万物，爱是桥梁，能沟通师生心灵，有了爱，师生才能以诚相待，心心相印，没有爱就没有教育。

9.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇九

年级：专业：班级：

答卷说明：1.在所选的选项打“√”

2.如无特殊说明，每题只选一项；有特殊要求的题目，请按要求填答。

一、您的基本情况

1.您的性别①男（）②女（）

2.您的政治面貌①中共党员（）②团员（）③其它（）

3.你的职位①系部干部（）②班委（）③其它（）

4、您觉得在工作和学习中是否需要与他人合作

A、不喜欢与他人合作，自己干自己的B、无所谓C、应该愉快的与人合作完成任务

5、你对在宿舍内乱喊乱叫乱扔杂物等行为或者公众场合异性亲密等不得体行为怎么样看待

A、反对，学校应从严管理，从严处理，维护大学生形象

B、反对，学校应加强教育引导，从轻处理C、赞成，这是个人自由

6、你如何看待经常旷课的学生

A、大学生应该自己决定B、无所谓C、不应该，是缺乏组织性纪律性的表现

7、您认为大学生考试作弊

A、可以理解，学校应从轻处罚B、可以理解，但学校应从重处罚

C、不公平，学校应从重处罚

8、你认为艺术类专业的学生要不要加强文化素质教育

A、没有必要，只要学好专业知识就行了B、无所谓C、很有必要

9、您对大学生校外租房

A、赞成，大学生是成人，会对自己的行为负责

B、不赞成，但学校也不应该管理，大学生是成人，会对自己的行为负责

C、不赞成，学校应从严管理，杜绝安全隐患

10、你每月的平均消费支出（不含学费、住宿费）约为

A、501-1000元B、1001-1500元C、1500以上

11、你感到自己有心理压力时，会如何应对（可多选）

A、闷在心里，自己忍受（）B、向亲戚、朋友、同学倾诉（）

C、通过网络倾诉（）D、进行心理咨询（）

E.向辅导员、班主任求助（）F.向专业人士、专业机构求助（）

F、通过吸烟、喝酒、吃东西等来发泄（）H.求助于家人（）I.其它（）

12、你认同的观点（可多选）

A、老实人总是吃亏B、无论什么情况都要最大限度地满足个人利益C、人生短暂要及时行乐

10.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇十

一、改善师生关系，让学生学得轻松愉快

在教学过程中,教师要善于给学生营造良好的学习氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。

1.树立师生平等的观念

传统的师道尊严使学生产生惧师心理，为此，教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主和谐气氛，鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。

2.树立尊重、信任的观念

首先，教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心里话。其次，教师要信任学生，增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进。教师要摒弃过去思想品德课说教者的身份，缩短与学生的心理距离，不把自己的要求强加于学生，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。

二、运用多种方法和途径激发学生学习兴趣

1.教师应充分了解、关心学生

教师要充分发挥学生主体作用，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生积极、主动地学习知识。在此基础上，适当引导，耐心说服教育，使课堂达到和谐而有效的境界。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习和发展智力的动力，教师要善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径激发兴趣，思想品德课教学就会收到意想不到的效果。如：精心设计上课导言，学生感觉教师的讲课有趣味、学科的内容有意思，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。又如：在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，可要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流，介绍有关情况，之后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动，很多学生已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而将对思想政治课的热爱变为稳定的兴趣。

3.要坚持理论联系实际

对于一些需要讨论的问题，为了寻找充分的论据，应该让学生走出课堂，融入社会实践中。通过实践加深对课本知识的理解，并用所学知识认识问题、分析问题和解决问题，能使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学这门学科。另外，还可带领学生适时地开展社会小调查，如在讲“价值规律作用的表现形式”时，在学生自学教材的基础上，教师提出讨论题：“究竟是价格围绕价值，还是价值围绕价格波动?”然后带领学生对商品价格及其变动情况做调查，再到课堂进行汇报，这样大多数学生都能依据自己在市场的观察心得，做到事理综合，得出正确的结论，既加深了对知识的理解，也提高了分析问题、解决问题的能力，更培养了学习兴趣。

4.总结归纳理论知识进而指导实践

理论联系实际，知行统一，提高实践能力。根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志，观看新闻，了解实事及社会焦点问题，启发学生利用所学知识分析、理解，达到巩固课堂教学的目的。

理论联系实际是政治教学的基本原则。贯彻理论联系实际，既是由教育目的——全面提高学生综合素质所决定的，也是学生掌握知识的客观要求。在教学中要精选案例，以例说法。同时，知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中。笔者认为，应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生走出课堂，用生活中的实例验证教材内容，加深理解，引导学生撰写小论文、调查报告等，培养学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的责任感，提高其实践能力。

三、建立科学的评价方法，让学生在鼓励中学

11.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇十一

一、建立民主、平等的师生关系

课堂教学是师生双方交流互动的过程, 要提高学生对思想品德课的学习兴趣, 首先要建立民主、平等、和谐的师生关系。“亲其师, 信其道”, 教育实践证明:如果学生觉得老师亲切、和蔼, 就会主动接近老师, 喜欢听老师的课, 并会在课余时间悉心向老师请教不懂的问题。反之, 如果学生不喜欢某位老师, 就会厌烦上他的课, 并采取消极应对的方式对待学习。因此, 教师在教学活动中, 要平等地与学生进行交流, 要让学生充分发表自己的意见, 阐述自己的观点教师对他们的正确意见应及时表扬, 错误意见应给予及时的引导, 只有这样才能缩短师生之间的距离, 从而吸引学生主动参与到学习中, 激发其学习兴趣, 增强其学习信心。

二、树立学生主体思想, 增强学生参与意识

传统的教学中, 往往是以教师为中心, 教师在上面“教”, 学生在下面“学”, 在这样的教学方式下学生只能是被动地学习, 他们主观能动性的发挥受到极大的抑制。要改变这种状况, 调动起学生学习的积极性, 使他们变“要我学”为“我要学”, 将外在的知识转化为内在的素质, 教师就必须抛去“我的地盘我做主”的传统思想, 把学习的主动权交给学生, 把“一人独奏”变为“众人合唱”。这样学生在课堂上就可以无拘无束地发表自己的观点, 与教师共同探讨对问题的看法, 教师就会从原来的“教”变为“诱”和“导”, 学生得出的结论也不再是教师有意识“灌输”的, 而是通过自己的思考, 以及与老师、同学交流中形成集体智慧和共同成果, 这样不仅使学生的学习由被动变为主动, 而且他们的创新意识和合作精神也得到了培养。

三、利用现代化教育手段提高学生的学习兴趣

多媒体教学是指教师在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与新的教学理念有机组合, 共同参与教学过程, 以多媒体信息启发学生, 形成合理的教学结构, 达到最优化的教学效果。教师在授课中如果运用多媒体进行教学, 就可以给学生提供一个直接、形象的感知背景, 使抽象化、理论化的概念转化为具体化、感性化认知, 从而增强课堂教学的直观性, 激发起学生的学习兴趣, 同时拓宽学生的知识视野, 丰富他们的想象力, 帮助学生更好地理解和感悟教师所讲授的内容。

四、运用案例教学法提高学生学习思想政治课的兴趣

案例教学法就是用案例进行教学的一种模式。具体地讲, 案例教学法是通过对一个具体的教学情境的描述, 引导学生对这种典型、特殊事情的情景进行讨论的一种教学方法, 是由教师和学生共同直接参与、共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。

那么, 如何利用案例教学法提高学生学习思想政治课的兴趣呢?首先, 教师要处理好案例与教材的关系。案例教学法能否取得成功, 主要看案例与教材的结合状况, 也就是说案例能否为教材的理论知识提供鲜活的事实依据。要做到这点, 教师在备课时要吃透教材, 因为教材规定了案例选择的方向和界限, 只有吃透教材才能选好案例。其次, 教师要处理好在案例教学中的角色。传统的思想政治课以注入式教学模式为主, 教师在课堂上占据主动地位和主要位置, 一般步骤是教师介绍案例, 分析案例, 得出结论。这样的模式中, 学生参与的机会较少, 同时也束缚了学生的思维。所以, 教师在案例教学中要改变传统的教学方法, 使自己从“授业者”真正转变为“倾听者”和“引导者”。最后, 教师要把握好课堂的气氛和讨论的节奏。在开展案例教学法的过程中, 教师必须营造一个平等、民主、轻松的课堂气氛, 鼓励学生积极思考, 踊跃发表自己的看法。同时教师要把握讨论的节奏, 如果讨论时出现“冷场”, 教师要及时调整内容, 以保证课堂教学的顺畅进行。

五、让学生体验成功, 发展其学习兴趣

学生的天性是喜欢创新尝试, 喜欢挑战带来的心理快感, 也喜欢成功时的快乐。因此, 设定一定的目标, 让学生通过动手、动脑来获得成功, 既能把课堂气氛调动起来, 又能达到过程与结果的双赢, 是强化课堂教学效果的一种好方法。思想品德课不仅要培养学生各种分析、综合、归纳、联系等能力, 还要让学生通过这些能力的运用获得应有的知识。所以, 教师要为学生设定适当的学习目标, 激起学生的学习动机和欲望, 进而激发他们的学习兴趣。

12.2010年寒假学生思想状况调查 篇十二

大学生在面对众多的的社会新闻事件时，他们的想法是怎样的呢？他们又是持何种态度呢？

一．北京奥运

2010年1月21日是北京奥运倒计时200天的日子，与大多数的同学一样，吴璇，这位来自计科1班的同学在火车上迎来这一天的太阳。在问及对于奥运有何感想，寒假准备工作又做得怎样时，这位2010年bob的赛时实习生说，北京奥运是向全世界展示中国的最好时机，大学生一定要展现出最风采的一面。他不仅这样说了，也这样做了。在放假的第一天就到西单图书大厦买了练习英语口语的资料，在寒假的每一天他都有坚持学习这些资料。用他自己的话来说，就算临时抱佛脚也要替自己替学校争脸，在面对外国人时能讲一口流利的英语。事实上，在06计科像他这样的例子有很多，有的专门去上新东方的口语班，有的去了解相关赛事的比赛规则，一腔热情都投注于奥运之中。

2010年1月28日水立方的竣工以及伴随着一系列奥运比赛场地的完工，让大家的心逐渐的变得踏实起来，而大学生则是在兴奋又紧张的心情下，等待着。

二．南方雪灾

2010年1月23日，06计科2班的谷旋坐上了从北京前往长沙的火车，临行的时候，北京的天空突然下起了细细的小雪，他的心情也随之也变得明朗起来，像大多数的南方人一样，对雪总是充满了欣喜。然而他不知，在他的家乡，甚至在整个中国的南方，一场五十年难遇的雪灾已经开始爆发……

湖南 1月12日以来，湖南省大部分地区出现了长达10余天的雨雪、低温天气，1359.5万人次受灾，被大雪围困30.7万人；因灾倒塌房屋1.1万间，死亡大牲畜3.3万头。

湖北 1月11日以来，湖北先后发生2次大到暴雪过程。持续雨雪低温天气使全省810万人受灾；转移群众7．64万人。大雪一下，武汉农产品市场一片“涨”声：一市民介绍说：“月初每斤小白菜的价格只有1元多，到本周二涨到每斤3．5元。”

贵州全省500千伏“日”字形环网被完全破坏，全省最多时有18个县完全停电。贵州省24日宣布全省进入大面积二级停电事件应急状态。12日以来，贵州省滞留在各条公路上的司乘人员一度多达10余万人……相关的报道在各大媒体上占据了各个头条版面。

在回到家乡以后，谷旋不得不面对连续十几天的停水停电，不得不面对潮湿冷酷的天气，不得不面对瘫痪的交通……“每天我们都要到一楼去提水，水是当地的消防车送来的，蜡烛最高的卖到六元一支，大蒜苗20元一斤，晚上很早睡觉，基本上回到了非工业社会。”在问及当地政府有何措施时，他说，大家基本上感受不到什么政府的有力措施，物价还是飞涨，没有给出有电有水的确切时间，也没有政府官员进入社区调查情况，与各种媒体上报道的很不一样，媒体都是在报道一些英雄事迹……

今年的春运，广州火车站最高峰滞留了60万的旅客，广东省政府采取了各种各样的措施去缓解压力，但是悲剧仍然发生了，是措施不当还是已经是最好的结果？家在广东的林志才，说出了他的想法，这就是广东火车站的错！对于广州火车站及广州政府人员说的早就预感到悲剧将发生，最后的结果还是在可容忍之内，他感到十分愤怒，既然预感到了，为何采取措施的力度和速度这么慢，纵然人数之流的人很多，那么难道没有紧急情况的处理机制呢？广州政府提出让大家留在广州过年固然是很好的，可是铁道部确下令尽一切努力让民工回家过年，于是很多的民工纷纷又赶回车站，各部门之间的协调难道这么差？

可见，林志才对政府在广州火车站滞留旅客事件非常不满，当然大学生在面对一些事情时总是要偏激一些，不管怎样，万里神州，千里白雪的场景已经过去，衷心的希望政府能通过此次雪灾吸取教训，更好服务人民。

三．科索沃独立

2010年2月17日,科索沃总理塔奇宣布科索沃从塞尔维亚独立,科议会以多数表决通过从塞尔维亚独立议案，索沃又成了美欧俄三方的角逐场。计科三班的孙鑫平时非常关注各种政治事件，对于此次的科索沃独立，他说，这对中国来说不是一件好事，中国政府应该表示强烈的反对，应该对塞尔维亚政府伸出支持之手。原因在于，我们自家还有一个台湾问题，科索沃的独立很可能助长了台湾分裂力的嚣张气焰。事实上正是如此，xx分子在网上叫嚣科索沃独立了，台湾也应该独立！所以，政府应该呼吁时间双方像处理香港一样解决分歧。对于所有的中国人来说，科索沃三个字是个伤痛，1999年中国驻南联盟大使馆被美国战机轰炸，成为了中国人心中无法抹去的伤痕。因此此次对于事件，大多数人是持反对意见的。

四． 寒假学习和社会实践以及新学期学习和就业规划

13.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇十三

随着全球经济一体化的快速发展，中国的经济也在飞速的发展，经济的高速发展冲击着社会的各个方面，影响着人们的思想价值观、人生观等等，特别是对高中生的影响，因为高中生是最容易接受新思想、新文化，思想浮动最大的一个群体。这个暑假我又回到了自己的母校--***第一高级中学，对高中生的学习和思想状况做一个调查，特别是对高三学生。

对于这次调查，我们采用直接问答和与同学交流的方式进行调查，对调查结果进行详细的记录，并对结果进行统计分析，最后总结得出结论。在这次调查之前，我们对调查的方式和问题进行了合理的设计，对高中生学习状况高中生思想状况进行了深入的调查。

一、对高中生学习状况的调查

在高中时期，随着自我认知的逐渐完善和世界观、人生观、价值观的逐步建立，成长过程中的高中生开始对有关于人生发展及未来规划等方面的问题进行更加深入全面的思考。而学习正是其中一个重要而值得思考的问题之一。由于我国的国情，就业前景不佳、竞争压力逐年加大已成为公认的事实，社会对个人学历和专业知识、各方面综合能力的要求日益提高，最终间接使高中生的学业压力也在不断增长。在这样的背景下，高中生对于学习的认识、看法和态度更也越来越多元化，学习的动力不再同以往一样是为了建设祖国的事业。一些同学对学习漠不关心，抱听之任之的态度；另一些同学甚至在各种原因之下对学习产生了消极的思想，没有学习动力，厌恶甚至放弃学业。调查高中生对于学习的看法及态度并深入分析使这些同学失去学习信心的部分原因，从而更好地帮助同学们树立起对学习的信心，端正学习态度，全面发展个人综合素质，快乐学习，积极面对未来。

二、高中生的学习态度

在调查过程当中高中生认为不喜欢或是被逼的人数比例仅为9%，说明大多数同学的学习动力基本是出于自愿的。但认为喜欢与无所谓的比例相当接近，分别为52%与39%，说明仍有近四成的同学并非真正地热爱学习，对于自己的学习动机仍然不清楚，只是将学习视为生活中一项固定的活动，可以说有些完成任务的意思。接下来对于“你认为学习的好处在于？”这一问题，其中人数最多和最少的两个答案分别是“让父母欣慰”和“得到夸奖和羡慕”。看来在高中生中，大部分同学的学习动力里情感因素和道德因素仍然占了较大的比重，符合本年龄段的特点——看待事物时受情感的影响大，也体现了同学们对中华传统文化中的优秀品质的传承。然而认为“充实自己，增长才干”、“以后容易找工作”这类较为现实因素的同学占了被调查同学中的较大部分，看来目前社会现实已经深刻地

渗入了青少年的成长，青年本应有理想，学习是为了能离自己的理想越来越近，这一公认的事实早已悄然在改变。与此相类似的还有“你认为自己来高中接受教育的原因是？”这一问题，认为“为了能有更好的发展”选项的同学也是最多的。你认为自己学习的动力有哪些？”选取几个较有代表性的回答如下：“为了父母、未来的发展、获得物质上的丰富，以及精神丰富。”“为了以后赚更多的钱、考上理想的大学。” “对知识的欲望。”“为了寻找一条正确的通往理想的道路。”“为了实现未来的梦想和人生价值。” “为了自己就是最大动力。”“赢得他人尊敬与敬佩。”

从这一部分的调查结果反馈来看，大部分学生对于学习没有太大的反感、逃避情绪，相反能主动投入学习，认同学习的目的是为了增长才干，从而谋求更好的发展。学习的动力主要来源于现实的要求及实现个人精神上的追求。可以说，这些同学基本上具有正确的学习态度与人生追求，积极上进，并主动适应目前的现实情况。在这一点上，大部分同学的学习动机都显得较为现实，虽然“充实自己，增长才干”也体现了一部分对于知识的渴望，但更多是基于认识到现实情况，出于现实的角度，想要在现实社会中得到更好的发展的动机出发。我们应当热爱学习，而学习的目的是为了满足求知的欲望并更加深入地思考，同时使我们更加深入地去理解世界，丰富自身，为个人在追求理想的道路上的每一步打下坚实的基础，学习无止境。

三、高中生的学习情况方面的问题。

通过调查结果可以得知，73%的同学拥有学习目标，占被调查对象中的绝大多数。这一结果在一定程度上表明高中生在积累了长期的学习经验后大部分人已经拥有了成熟而适合个人的学习方法，并能够有条理、有计划地安排学习过程。可以说这是在学习上主动的一种很好的表现。而在学习状态上，31%的同学认为自己平时是积极专注于学习；43%的同学则是边玩边学；22%的同学属于考试前“临时抱佛脚”的类型。最后还有4%的同学认为自己是“从来不学”。虽然在长期的教育中，学生被教育要踏实专注于学习，不能用小聪明而持续踏实地学习知识，但实际情况并非如教育者所教育的那样，多数同学的学习状态是边玩边学。有很多同学有这样的回答：

“我试图改变过，却被一次次地打击；在一番努力后，无济于事，失望！有努力地去改变，但并无明显效果。”

这样的回答可以说是占回答中的绝大多数。这些同学可以说一直在努力，也有自己的目标，但一次次地在失败。失败的原因主要是方法不正确、基础本身不牢固或没有能做好相关知识间的衔接等学习层面上的问题。有些同学本身就有不太好的学习习惯，而学习习惯正是学习方法的重要组成部分。所以，在学习方法

出现问题时应当反思个人的学习习惯，从小处做起，同时也要积极地改进自己的学习方法。其实，在高中阶段的学习当中，努力了却并未得到收获是十分正常的，因为高中阶段的知识量大、衔接紧密，且普遍需要大量的理解与记忆，所以对于它们的学习应该是不间断的；而且在学习过程中，还应当适当地运用一些好的学习技巧和方法。被结果打击后正是应当迅速调整心态的最佳时机，因为心态往往决定一切。只有好的心态，才能走得更远。

“和周围人相比太差，自卑；自己毅力不够”这是另一些同学的说法。与上面由于结果而开始消极对待学习的同学不同的是，他们在学习上消极的原因更多是个人心理的问题。这部分同学首先应检查自己究竟是由哪些不良心态导致了在学习上始终不能取得好的效果，然后对症下药，并且积极向身边的家长、老师、同学等请教或倾诉。在学习上要树立起自信心，有自信，才有可能成功。而人天生就具有惰性，毅力的养成还要靠自律，没有人天生就具有百折不挠的毅力。必要时，也可请身边的人对自己进行督促，从而取得更好的效果。

四、学生学习压力状况

调查统计显示有34。4%学生认为学生压力过大，58。8%觉得“还可以”，6。8%认为“没有压力”；对于目前的学习任务，有87。5%的学生感到力不从心。因此，在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71。5%的同学认为“有时”，18。4%的同学认为“总是如此”，10。1%的同学认为“还可以”，从这一部分的调查结果来看，这表明学生学习压力已经超负荷。而学生学习压力主要来自各方面的期望、生活和学习环境方面的改变。在调查中发现，学生对自己的成绩关注达到83。3%，学习的压力也有来自自身的要求。调查数据表明，有65%的形式认为目前的学习压力来自于“自己的期望”，32%来自家庭的压力，来自于“老师的期待”则仅仅为3%。对于为短时间内成绩没有提高而苦恼达到16。7%。成绩是学习效果的反映，学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈，但在与学生进行个案调查的时候，学生无不表示畏惧成绩的排名，特别是在尖子班，这种抗拒感十分的强大。成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定，同时这也会造成巨大的心理负担，他们必须始终保持领先地位，否则，被师长视为不正常；而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败，受老师冷落同学歧视家长责备，背上沉重心理负担，甚至自暴自弃。可见，成绩排名对于大多数学生来说是一种压力，这种压力不仅仅是在学习上的，它最大的影响是在心理上的。

从调查分析的结果来看，当前高中生在压力舒缓上的方式存在以下的情况：有15。7%的学生向家长倾诉；75。8%的向自己的好朋友倾诉；但是找老师倾诉的只有1。8%，还剩下的则会以发脾气、上网聊天、写日记、做运动、听音乐等

方式来宣泄自己的不快与抑郁。

五、学生的学习目标：

调查问卷统计，在接受调查的学生群体中，有28。7%的学生认为学习是一种乐趣，有64。7%的学生不监督就可以自主学习，有76。1%的学生对高中的学习有个明确的计划，绝大部分的学生能够明确处理学习与娱乐之间的矛盾，能够认识到高中的知识点是一种理解与记忆相结合的学习，也能够独立完成各门功课，会利用空闲时间来温习，这些表明了在调查的学生中，基本上能够意识到自己现阶段的任务，角色的定位准，学习的目标明确。

六、高中生的学习方法

调查显示学生在学习方法上，有71。1%的学生认为共同学习的效果会好点，但在学习时间的分配上有70%的实行平均的形式，18。3%的则对不喜欢的的功课放任自流，这显然是不合理的。

兴趣是最好的老师，对于学习也是一样，部分学生之所以认为学习是不得不做的事，它的根源在学生缺乏适合自身的学习方法，同时这也是学生对学习本身的过程认识不足的结果。

七、高中生对大学的期待

调查中，54%的高中生对大学报有很高的期待，高期待必然带来升入大学的满意度普遍偏低，只有0。2%的高高中生觉得大学完全达到自己的期待，32。8%认为基本达到，13%的高中生认为上大学并不是太重要，这是由于近几年大学毕业生就业难以及待遇低的原因所引起的。高中生在认知大学的过程中增加了许多想象的成分，许多的高中生认为大学是能做自己想做的事，生活充实而有意义。

高中阶段因为认知本身的局限性，对大学的主观勾画是许多高三学生备战高考的精神支柱，但这种勾画与现实之间的相关性如何却从没有认真地考虑。初入大学发现理想与现实之间存在着巨大的反差，引起内心的矛盾、冲突和纠葛，严重影响了学生对新环境的认知和接纳。

在调查报告的最后，我们对本次调查的总结、收获与感想如下：

（1）本次调查反映了目前高中生普遍有正确的学习观，大部分了解个人的学习动力为何并能为之努力，同时有明确的学习目标，懂得劳逸结合。但仍然有许多同学并非如此。而且，在长期的学习压力较大的现实下很多同学的学习动力与对待学习的思想显得十分现实，这是值得思考的。

（2）通过对调查问卷的分析，目前高中生对待学习消极的情况主要有以下几个原因：由在学习压力下心理上的逃避造成、努力却未见成效从而放弃、心理因素影响、享乐思想作用；自身比较懒惰，怕苦怕累，觉得学习是一件很苦很累并且很乏味的事情；由于学习方法不当，导致自身基础知识差，成绩跟不上，失

去学习兴趣，致使他们对学习毫无信心，产生厌学心理；还有就是受到不良社会风气，家庭，学校管理不当等的因素的影响。当前高高中生厌学现象的成因是错综复杂的，解决厌学现象问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。

（3）学习是人最重要的一个发展过程，更重要的一点是在于它体现了永不满足的上进心与求知欲，对于知识与文明的渴望。高高中生认真对待学习也是为了充实自我，增长才干，更好地追求理想，为社会主义建设做出力所能及的贡献，以及对中华传统美德孝老爱亲的传承。

（4）研究性学习课题锻炼了我们的合作精神、实践精神及分析能力，对于我们的成长非常有帮助，以及今后走向社会参加工作来说也是十分有益的。我们从这次研究性学习中获益匪浅，让我们对团队精神又有了更加深刻的认识，进一步认识如何去处理一个实际的问题。

（5）作为一名学生应该认识到学习是公民应尽的义务，是立国、强国的需要等。

14.初中思想品德课自主学习策略研究 篇十四

一、影响初中思想品德自主学习的主要因素

1.教学内容方面的因素

初中思想品德课理论性较强, 其知识抽象、深奥, 与学生的生活实际存在较大差距, 很难激起学生的学习兴趣与热情, 使得思想品德课堂教学成为教师简单地向学生灌输理论知识和意识形态的过程, 无法引起学生的认同感, 更无法使学生主动地投入到课堂教学活动中。

2.教师教学观念因循守旧

初中思想品德教师容易受到教学内容抽象和理论性较强的影响, 对于自己在教学活动中的角色缺乏准确定位, 教学仍然以因循守旧的理论讲解为主, 缺乏灵活与变通, 使思想品德课堂教学缺乏活力与趣味, 学生处于枯燥沉闷的课堂里, 教学效果自然难以尽如人意。

3.学习的方式和手段单一

在初中阶段, 对于思想品德课的考核还停留在考试层面, 使得思想品德课的教学活动还是围着考试转, 只是简单机械的重复, 缺乏有效性和多样性。学生的学习也主要以记忆背诵为主, 对教学内容所要表现的内涵缺乏理解, 不利于培养学生的创造力和想象力。

二、初中思想品德自主学习的重要性

1.有利于推行素质教育和培养人才

随着教学改革的深入, 现行的教育模式已经由应试教育逐渐向素质教育转变。素质教育更注重学生的身心健康和思想道德品质, 更注重培养学生独立发现问题、提出问题和解决问题的能力, 强调学生在学习过程中的积极性和主动性。初中思想品德课在学生德育教育方面有着得天独厚的优势, 而教师在思想品德教学中帮助学生养成自主学习的习惯, 既满足了推行素质教育的客观要求, 又可以把学生培养成为富有创造力的人才, 从而实现科教兴国的教育目的。

2.有利于培养学生良好的思想道德品质

教师通过思想品德教学, 不仅可以帮助学生掌握丰富的基础知识和理论, 还可以帮助学生养成良好的思想道德品质, 让学生获得更全面的发展。通过自主学习可以使学生由被动接受知识转为对知识的积极探索, 注重与同学的协作交流, 树立良好的合作意识和集体观念, 使得课堂教学氛围更富有活力与朝气, 品德教育的目的在无形中也得以实现。

3.有利于增强学生的创造力与想象力

思想品德自主学习以学生为教学活动主体, 充分发挥其在课堂教学中的主观能动性, 使学生摆脱了传统思想品德课堂教学对其思想和观念的束缚, 给学生以更大的空间与自由去发挥自己的创造力与想象力, 让他们感受到思想品德自主学习带给自己的愉悦, 从而更积极地投入到思想品德自主学习中。

三、初中思想品德自主学习策略的实施途径

1.创设合适的教学情境, 激发学生主动学习的动力

初中思想品德教师要善于在课堂教学中为学生创设合适的教学情境, 营造自主学习和合作探索的教学氛围, 激发学生学习的动力, 让学生学会独立去思考和分析教学内容。

例如, 教师在讲解“做情绪的主人”这一部分教学内容时, 可以为学生创设如下问题情境:结合诗句“剑外忽传收蓟北, 初闻涕泪满衣裳, 却看妻子愁何在, 漫卷诗书喜欲狂”, 分析诗人的情绪变化。这样的教学方法非常新颖, 教师借助古诗为学生的思考和分析提供素材。学生经过思考、分析、讨论和总结, 认为诗人“初闻涕泪”是感怀自己一直以来颠沛流离的生活, 而“喜欲狂”则反映了诗人为国家统一感到高兴, 并认为自己的才华可以得到展现的兴奋之情。教师借助学生的分析, 因势利导总结出这部分教学内容的结论:情绪受到环境变化的影响和支配。

通过教师创设的教学情境, 既使学生改变了对思想品德课堂教学枯燥无味的认识, 又很好地激发了学生学习的主动性, 让学生在思考和分析中受益良多。

2.丰富教学方式和教学手段, 激发学生主动学习的热情

学生对于思想品德课堂教学枯燥无味的认识在很大程度上是因为教师的教学方式和教学手段单一, 无法激发学生主动学习的热情。因此, 思想品德教师在课堂教学中要综合运用多种教学方法和教学手段, 以更为形象直观的教学模式引导学生自主学习。

例如, 教师在讲授“心忧天下, 向往和平”这部分教学内容时, 可以借助“日本修宪之举”和“中日钓鱼岛之争”等学生关心的时事热点, 引导学生自主学习。教师可以先借助多媒体给学生展示放映中国在八年抗日战争中所遭受的苦难以及改革开放以来中国所取得的成就, 然后播放日本向中国投降的视频, 结合日本侵华战争的罪证等, 让学生讨论在面对领土争端和国家权益受到侵害时, 我们应该如何应对。学生通过观看视频资料, 在谴责日本修宪之举和歪曲事实强占钓鱼岛的同时, 认识到只有祖国经济发展、繁荣富强, 才可以抵御外来的侵略, 使我们不再遭受丧国之痛。

教师将教学内容与时事焦点巧妙地联系起来, 并借助生动形象的视频, 让学生自然而然地沉浸到对时事焦点的学习、分析和讨论中, 激起了学生自主学习的热情。

3.提供自主学习平台, 营造自由讨论氛围

教师在思想品德课堂教学中, 要注重利用学生的生活经验, 加强教学内容与社会实践之间的联系, 为学生提供自主学习的平台, 营造自由讨论的课堂氛围, 从而使学生在教学活动中完善自己的知识结构, 养成良好的思想观念与道德品质。

例如, 教师在讲授“学会合作”这一部分教学内容时, 就可以以小组讨论的方式开展教学活动。教师可以结合学生的兴趣爱好、性格特点和学习能力, 将学生分成不同的学习小组, 围绕如何开展合作和如何对待合作与竞争的问题展开讨论, 时间为15分钟左右, 并让每个小组做好讨论内容的记录和整理, 并在讨论结束后将讨论的结果反馈给教师。学生经过讨论, 总结出了很多合作中需要注意的问题, 如学会主动聆听、尊重别人意见、互相体谅包容和敢于面对竞争等。

教师借助小组讨论, 为学生提供了自主学习的平台, 让学生在轻松愉悦的氛围里畅所欲言, 不仅对教学内容有了更深刻的认识, 并且以自己的实际行动诠释了合作的重要性和意义。

4.开放课堂教学, 培养学生的创造力

传统的思想品德课堂教学以教师为主, 注重理论讲解与阐述, 课堂氛围枯燥沉闷, 学生学习的积极性不高。教师可以与时俱进, 转换因循守旧的教学观念, 以更为开放的课堂教学充分发挥学生的主观能动性, 培养学生的创造力。

例如, 教师在讲授“合理利用资源”这一部分教学内容时, 可以布置研究性的题目, 让学生调查生活中资源浪费的情况, 研究资源合理利用的途径和方法。学生对于研究性的问题表现出了极高的热情, 不仅积极查阅相关资料, 寻找资源利用的有效途径, 而且结合自己的生活经验认真观察, 提出了自己认为合理的建议。

开放性的课堂教学使得学生的积极性和主动性得到了施展的机会, 学生的创造力在研究和学习的过程中也得到了很好的锻炼。

总之, 初中思想品德自主学习可以激发学生学习的热情, 调动学生学习的积极性, 提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力, 学生的创造力和想象力在自主学习的过程中得到了培养和锻炼, 不仅有利于推进素质教育, 还有利于把学生培养成为高素质人才。

参考文献

[1]逄双瑜.初中思想品德课合作学习应用研究[D].上海师范大学, 2013.

15.初中学生思想品德课学习状况问卷调查 篇十五

关键词：激发兴趣；思想品德教学；教学方式

古代著名的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探寻，深入研究，从而达到事半功倍的教学效果。但长期以来，现行的中学思想品德教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上，学生学习思想品德主要是为了中考，而当今思想品德教学内容中抽象的理论较多，并且较枯燥无味，所以多数的学生对学习思想品德的兴趣不大。所以，如何激发学生学习思想品德的兴趣，上好思想品德课，是至关重要的一项工作。

2009年2月中旬，我对初二两个班和初三一个班进行了问卷调查，并进行了统计。如下表：

一、当前初中思想品德教学中影响学生学习兴趣的主要原因

1.教师的因素对学生学习兴趣的影响

一些思想品德教师教学观念陈旧。不注意培养学生的学习能力，一味地采用“灌输式”或“注入式”教学，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究。

2.学生自身影响学习兴趣的因素

现在初中生以20世纪90年代后期出生的为主，大多都是独生子女，他们又承载着家庭的较高期望，同时深受市场经济的影响，其学习也呈现出明显的功利性，并不重视思想品德这一学科。

二、当前初中思想品德教学中应如何激发学生的学习兴趣

1.注重教学中的情感交流，建立良好的师生关系

教育心理学告诉我们，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。相反，学生如果不喜欢，甚至害怕这位教师，要想他们对这位教师所授的课程感兴趣是很困难的。

2.使用生动的教学语言，采用多种教学方法

思想品德教学内容中抽象的理论较多，如果教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，照本宣科，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。教师若使用生动的教学语言，如幽默性语言，可以促人深思，起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，激发学生学习兴趣的作用。

总之，在新课改背景下，要想使学生积极主动地学习知识，教师就必须转变传统的教学观念和方法，采用新的教育理念和教学方法激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。当然，需要教师在教学过程中积极总结经验和教训，努力寻找可行的教学方法，使课堂真正成为学生学习的乐园。

参考文献：

王玄武，邓京华.思想教育政治教育道德教育比较研究[M].武汉大学出版社，2002：219.

16.旅游学院学生思想状况调查报告 篇十六

开学伊始，旅游学院师生按时返校，通过对08、09和10级部分同学代表进行思想状况调查，向将调查结果汇报如下：

一、开学整体状况

1、大部分学生均按时返校，精神面貌良好，少部分学生因家里有事、身体患病等原因推迟回校上课，均办理请假手续。

2、通过辅导员在开学第一周进行的班会强调学习的重要性，全院学生出勤到课率很高，学生都表现出认真学习的态度，大部分班级的学风良好，学习积极性很高。

二、学生思想稳定情况1、10级不少学生是通过绿色通道入学，新学期他们比较关心贷款的到账情况。

2、个别同学因身体疾病等私人原因选择办理休学和退学，学院分管领导及辅导员均与学生进行了解，与家长进行沟通，根据学生实际情况作出具体处理。

3、08级顶岗实习和09级工学结合中，个别同学还存在着以个人为中心，团队协作意识较差，社会责任感缺乏等心理想法，出现擅自离岗等问题，相关领导和辅导员对其进行教育，大部分同学在实习和工学结合阶段表现良好。

三、学生思想状况

1、开学两周正值全国“两会”期间，但是大部分学生并不太了解“两会”相关知识和热点问题，学院正计划组织时事政治专题讲座让学生主动关心与自己身相关的热点问题。

2、后勤管理的热水费问题。学生普遍反映3栋的热水计费存在不准确的问题。热水费的统计度数与实际使用量存在偏差，高额热水费让学生难以接受。