竹竿舞教学反思

2024-08-27

竹竿舞教学反思（共13篇）

1.竹竿舞教学反思篇一

《大班竹竿舞教案反思》这是优秀的大班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班竹竿舞教案反思！

（1）大班体育课教案《健康竹竿舞》含反思

【教学目标】

1、认识竹竿舞的基本练习方法，掌握敲竹竿的节奏。

2、初步了解跳竹竿舞基本步的跳法，发展灵敏、协调、弹跳等体育能力。

3、培养幼儿认真观察、团结协作的精神，体验跳竹竿舞的乐趣。

4、养成合作互助，竞争进取、勇于挑战的良好品质。

5、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

【教学用具】

竹竿（细竹8根、粗竹2根、各长4米）

【教学重难点】有节奏的跳。恰当的跳进跳出时机。

教学过程：

一、欣赏导入，激发兴趣

播放歌曲《跳起来》

师：刚才小朋友听到的歌曲名叫《跳起来》，是生活在我国的一个古老的民族——傣族的一首民歌。“山欢水笑真热闹，男女老少喜洋洋”，知道为什么这么热闹吗？——原来男女老少聚集在一起喜洋洋地跳竹竿舞。

师：现在“竹竿舞”跳遍大江南北，越来越引起国内外游客的兴趣，他们盛赞竹竿舞为“世界罕见的健美操”。小朋友们想看看竹竿舞是什么样的舞蹈吗？

[媒体播放视频：竹竿舞]

师：现在我们一起来学跳“竹竿舞”，好不好？

二、竹竿舞教学

1、熟悉音乐节奏，掌握进出时机

师：傣族人民根据竹子相打发出的有节奏、有规律的碰击声，在竹竿开合的瞬间，不但要敏捷地进出跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。

接下来，我来播放一段节奏音乐，看看小朋友能用各种动作来表现一下这种节奏吗？

[音乐播放]

（小朋友用手或脚的各种活动表现音乐的节奏）

师：首先谁告诉我这是几拍子的节奏？（4拍）

师：如果这两个手指代表两根竹竿，大家能跟着节奏用手指来模拟一下竹竿的开合吗？

师：那你们能用双脚的开合来模拟一下竹竿的开合吗？

师：小朋友想一下，当你准备在开—合—开开—合的竹竿间跳进跳出的时候，你们怎么做呢？

（幼儿两人一组，一个用手指模拟竹竿的开合，一个用双脚开合跳的方式进行跳进跳出）

（为便于幼儿学习提高兴趣活跃课堂氛围，可让幼儿便练习边喊节奏，如：跳的幼儿喊进—出—进进—出，打杆的幼儿喊开—合—开开—合）（轮换练习）

（教师观察及时进行指导）

2、练习打竹竿方法，结合竹竿进行跳进跳出练习

师：接下来我们可以上竹竿进行练习了。

谁愿意来跟我配合来打竹竿？

（请一名幼儿配合演示打竹竿）（引导幼儿用竹竿打出有节奏的声音来）（强调打竹竿时两人的动作一致）（强调两根竹竿要有明显的开合）（强调打竹竿时不宜把竹竿抬得过高）

师：小朋友们都来试试！

(分组：4人一组)（2人先打，2人用手指的开合模拟竹竿的开合）（轮换）（对幼儿打竹竿的方法做出讲评）[音乐]

师：竹竿大家都会打了，那能不能在开合的竹竿间进行跳进跳出呢？

（幼儿两人4组，2个打竹竿，一个或两个同时用双脚开合跳的方式进行跳进跳出）（轮换练习）

（跳的同学喊进—出—进进—出，打杆的同学喊开—合—开开—合）

（比一比，哪组小朋友喊的口令高、齐）

3、学习基本动作

师：刚才我们掌握了打竹竿的方法以及进出竹竿的时机。接下来我们要学习竹竿舞的基本动作。大家家过来看视频。他们是怎么跳的？

[视频播放：竹竿舞]

（教师讲解步伐的方法和要领，强调口令跟动作的配合）

师：小朋友们回去结合不动的竹竿进行练习过竿的方法。

（幼儿全体练习）（在不动竿上练习）（熟练掌握）（教师及时指导）

师：现在大家能在打动的竹竿中练习了吗？

（小组尝试）（重点提示幼儿跳进果断，时机恰当）

（幼儿配合，四人一组，两个打竹竿，两个依次或一起条过两跟竹竿）

（轮换）

（整个跳的过程中循环播放音乐节奏）（教师及时指导）

（分小组展示练习成果）

4、提高难度，创编动作

师：既然我们现在能跳过两根竹竿了，那能不能2个小组靠在一起打竹竿，连续跳过四跟竹竿，大家有信心吗？

最好能加上一些上肢和身体的动作，这样看上去更优美了。现在，就请小朋友们跟着音乐纵情的歌舞吧！

（幼儿跟着歌曲的节奏联系连续竹竿舞）（教师参与）

5、展示学习成果

（音乐停）师：真想马上带大家去云南，去跟傣族人比一比，到底是哪个能歌善舞？

以小组为单位，一组上来表演，其他小组为他们拍手打节拍。

（小组轮流协作表演）

师：说说你觉得哪个小组表演的最好，为什么？

（小组互相评价）

三、放松整理

师：好了，小朋友们跳了这么长时间的竹竿舞，是不是很开心啊？接下来，让我们来做放松活动。

跟音乐做身体的拉伸及放松

【活动延伸】

在户外继续进行竹竿舞的练习和动作的创编。

教学反思

1　基本完成目标。

2　扮演角色练习脚步，幼儿在游戏情境中学习，保持了较高的积极性。

（2）大班教案《竹竿舞》

【教学目标】

1、认识竹竿舞的基本练习方法，掌握敲竹竿的节奏。

2、初步了解跳竹竿舞基本步的跳法，发展灵敏、协调、弹跳等体育能力。

3、培养幼儿认真观察、团结协作的精神，体验跳竹竿舞的乐趣。

4、养成合作互助，竞争进取、勇于挑战的良好品质。

5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

【教学用具】

竹竿（细竹8根、粗竹2根、各长4米）

【教学重难点】有节奏的跳。恰当的跳进跳出时机。

教学过程：

一、欣赏导入，激发兴趣

播放歌曲《跳起来》

[媒体播放视频：竹竿舞]

师：现在我们一起来学跳“竹竿舞”，好不好？

二、竹竿舞教学

1、熟悉音乐节奏，掌握进出时机

师：傣族人民根据竹子相打发出的有节奏、有规律的碰击声，在竹竿开合的瞬间，不但要敏捷地进出跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。

接下来，我来播放一段节奏音乐，看看小朋友能用各种动作来表现一下这种节奏吗？

[音乐播放]

（小朋友用手或脚的各种活动表现音乐的节奏）

师：首先谁告诉我这是几拍子的节奏？（4拍）

师：如果这两个手指代表两根竹竿，大家能跟着节奏用手指来模拟一下竹竿的开合吗？

师：那你们能用双脚的开合来模拟一下竹竿的开合吗？

师：小朋友想一下，当你准备在开—合—开开—合的竹竿间跳进跳出的时候，你们怎么做呢？

（幼儿两人一组，一个用手指模拟竹竿的开合，一个用双脚开合跳的方式进行跳进跳出）

（教师观察及时进行指导）

2、练习打竹竿方法，结合竹竿进行跳进跳出练习

师：接下来我们可以上竹竿进行练习了。

谁愿意来跟我配合来打竹竿？

师：小朋友们都来试试！

(分组：4人一组)（2人先打，2人用手指的开合模拟竹竿的开合）（轮换）（对幼儿打竹竿的方法做出讲评）[音乐]

师：竹竿大家都会打了，那能不能在开合的竹竿间进行跳进跳出呢？

（幼儿两人4组，2个打竹竿，一个或两个同时用双脚开合跳的方式进行跳进跳出）（轮换练习）

（跳的同学喊进—出—进进—出，打杆的同学喊开—合—开开—合）

（比一比，哪组小朋友喊的口令高、齐）

3、学习基本动作

师：刚才我们掌握了打竹竿的方法以及进出竹竿的时机。接下来我们要学习竹竿舞的基本动作。大家家过来看视频。他们是怎么跳的？

[视频播放：竹竿舞]

（教师讲解步伐的方法和要领，强调口令跟动作的配合）

师：小朋友们回去结合不动的竹竿进行练习过竿的方法。

（幼儿全体练习）（在不动竿上练习）（熟练掌握）（教师及时指导）

师：现在大家能在打动的竹竿中练习了吗？

（小组尝试）（重点提示幼儿跳进果断，时机恰当）

（幼儿配合，四人一组，两个打竹竿，两个依次或一起条过两跟竹竿）

（轮换）

（整个跳的过程中循环播放音乐节奏）（教师及时指导）

（分小组展示练习成果）

4、提高难度，创编动作

师：既然我们现在能跳过两根竹竿了，那能不能2个小组靠在一起打竹竿，连续跳过四跟竹竿，大家有信心吗？

最好能加上一些上肢和身体的动作，这样看上去更优美了。现在，就请小朋友们跟着音乐纵情的歌舞吧！

（幼儿跟着歌曲的节奏联系连续竹竿舞）（教师参与）

5、展示学习成果

（音乐停）师：真想马上带大家去云南，去跟傣族人比一比，到底是哪个能歌善舞？

以小组为单位，一组上来表演，其他小组为他们拍手打节拍。

（小组轮流协作表演）

师：说说你觉得哪个小组表演的最好，为什么？

（小组互相评价）

三、放松整理

师：好了，小朋友们跳了这么长时间的竹竿舞，是不是很开心啊？接下来，让我们来做放松活动。

跟音乐做身体的拉伸及放松

【活动延伸】

在户外继续进行竹竿舞的练习和动作的创编。

大班竹竿舞教案反思这篇文章共11701字。

2.竹竿舞教学反思篇二

1 单人跳音乐竹竿舞套路创编

1.1 音乐选配方案

竹竿舞的音乐应该节奏明快、活泼,经大量的音乐试听对比后,决定选取节奏欢快的外国歌曲《甩葱歌》,《甩葱歌》节奏比较快,在原音乐节奏基础上进行一拍一动的跳跃完成度不高且身体负荷过重,所以决定利用音频剪辑软件Audition在剪辑音乐时将速度由原来的24拍/十秒变为22拍/十秒,既可以降低身体的过重负荷,还可以完成相应的难度。

1.2跳法动作设计

开始部分

共两个八拍:第一个八拍,敲竿与跳跃者共三人,双手持竹竿横排站立,一拍一动侧移步右行;第二个八拍,跳跃者将手中一根竹竿交于两位敲竿人,踏步(一拍一动)移动到支架前放下竹竿准备中间部分。

中间部分

共七个模块组合:

模块一:第一个八拍:一二拍点跳式进、出,手臂右摆左摆相配合。三四拍点跳式过杆,手臂随即摆动。五到八拍重复一到四拍;第二个八拍:主跳为墨尔本鬼步,双臂模仿跑步时的摆臂动作节奏性的上下振动。一二拍竿外,第三拍近内侧脚,第四拍进外侧脚,第五拍出上一拍的内侧脚,第六拍出上一拍的外侧脚,七八拍竿外鬼步。第三个八拍动作重复第二个八拍,舞动线路相反。第四个八拍重复第一个八拍动作及线路。

模块二:第一个八拍:一到四拍,前点后点内点出,手臂顺势摆动。五六拍踏步式进竿,七八拍蹲点两拍。第二个八拍:一二拍,右脚、左脚依次前踏同时右手、左手顺势上举,做提拉竹竿的动作,三四拍手臂下压同时蹲点两拍,五到八拍出竿接蹲点两次。第三个八拍重复第一个八拍动作,舞动线路相反。第四个八拍重复第二个八拍动作,舞动线路相反。

模块三:第一个八拍:一到四拍,侧对竹竿,用侧并步式过杆,一拍一动,双臂划弧内摆配合。五到八拍,同一到四拍动作,方向相反。第二个八拍:一到四拍,背对竹竿,后并步式过杆,一拍一动,双臂直臂胸前上下交叉摆动,配合脚步动作。五到八拍,同一到四拍动作,舞动线路相反。第三个八拍:两脚横跨合并的竹竿分开式的点跳,先右脚在左脚,动作为:右、左、右右,左、右、左左,双手胸前屈臂平举且交叉,身体略后仰。第四个八拍:一二拍,右手左手摆到体前重叠,三四拍,右脚、左脚依次划弧进竿,五六拍,右手、左手依次并掌侧上举,七八拍双臂挥下于体侧,此时上臂保持侧平举,小臂与上臂成90度角,同时低头。

模块四:第一个八拍:第一拍,跳到竿外且单脚着地,第二拍跳进竿且另一只单脚着地,三四拍跳到竿外,五到八拍侧手翻过竿。第二个八拍:第一拍跳入竿内,单脚着地,第二拍跳到竿外,另一单脚着地,三四拍竿外点跳,五到八拍,侧手翻过竿。第三个八拍:第一拍单脚跳出竹竿,第二拍跳入竹竿内,三四拍蹲下双手舞动线路由下到侧面再到头上然后反方向回,并且起立。五到八拍重复一到四拍动作,方向相反。第四个八拍:一到四拍重复第三个八拍的一到四拍,第五拍单脚跳出竿,第六拍进竿,七八拍竿内直立双手做提拉竹竿的动作定位于腰间部位。

模块五:第一个八拍:一二拍向左边甩手,三四拍向右边甩手,五六拍向左边甩手,七八拍下压竹竿第二个八拍:一二拍点跳式出竿,三四拍点跳式进竿且第四拍时双脚分开与肩同宽,五到八拍竿内的纵向后交叉步,第三个八拍与第二个八拍动作相同,方向相反。第四个八拍:第一拍点跳式出竿右侧,第二拍点跳式进竿,三四拍竿外右侧调整,五到八拍民族舞式旋转过竿。

模块六:第一个八拍:一二拍,竿外左侧底部点跳两次,三四拍点跳进竿底部,五到八拍侧移步到竿内顶部。第二个八拍:一二拍竿内顶部点跳两次,三四拍点跳出竿于右侧顶部,五到八拍,后滑步移动到竿外右侧底部,手臂与脚上动作做相反方向的平移。第三个八拍:动作与第一个八拍相同,线路换成从竿外右侧开始。且五到八拍的动作由侧移步改为侧滑步移动,手臂做与脚步移动方向相反的推墙动作。第四个八拍:同第二个八拍动作,方向相反。

模块七:第一个八拍脚上动作与模块三第一个八拍相同,手上动作改为剑指相反方向侧上举。第二个八拍脚上动作与模块三第二个八拍相同,手上动作改为内侧手胸前平屈振臂一次然后向外划弧,两拍一动。第三个八拍:一到四拍面对竹竿单脚跳入竿出竿,且在第四拍时转身面对竿,双手划弧侧上举,两拍一动。五到八拍动作与一到四拍相同,线路相反。

结束部分

即模块七的第四个八拍,第一拍点跳入竿,第二拍点跳出竿,三四拍点跳式转身180°,五六拍拿起一副支架放于倾斜的双竹竿上滑下,七八拍双手旋转划弧最后抓住划下的支架,另一只手后上举造型结束。

敲法动作设计

注:O表示开,X表示合,C表示单竿半开,A表示上举单竿,V表示下压单竿,K表示单竿半合,>表示并竿右侧敲,<表示并竿左侧敲,P表示上举竿左右晃动,G表示举竿旋转

1.3 辅助道具选配

由于乐曲的名称叫做“甩葱歌”所以借鉴乐曲名以“甩葱”为套路基调,所以配饰要求贴近葱的格调。最后选择用绿色为裤子的主色,上衣为全白短袖,用绿色丝带装饰白色短袖,同时双臂缠绕绿色彩带,双手掌中指各绑一根绿色彩带长约40 cm,用于模仿大葱,鞋子为白色运动鞋。敲竿者,服装与跳跃者相同,但不需要手指捆绑绿色彩带。

2 单人跳音乐竹竿舞教学目标

2.1 知识目标

了解音乐竹竿舞的来源和历史演变过程,学会基本的音乐竹竿舞技术理论知识,并对竞赛规则和裁判工作有初步的掌握。

2.2 技能目标

使学生从接触认识音乐竹竿舞,到简单的项目体验,再到系统化的学习技术、技能,最后可以很好的完成一整套适当难度的音乐竹竿舞套路。在音乐竹竿舞的学习中,发展下肢的弹跳能力和协调能力,同时发展身体的上下肢以及与竹竿的配合能力,形成与提高在音乐的伴奏下的表现能力,和与他人的合作意识,创新能力等。

2.3 情感目标

能够在音乐的伴奏下欢快的进行音乐竹竿舞的学习,乐在其中,并且乐于与他人配合完成动作,学习音乐竹竿舞的民族文化,提高自己的民族意识。

3 单人跳音乐竹竿舞教学方法

3.1 领带法

领带法是由教师或优秀学生带领全体学生进行练习的一种方法。一般用于新课或复习课的开始阶段。领带法的优点是有利于学生在较短的时间内形成正确的动作表象,掌握某一模块或整套动作的练习,但是有时会存在有学生处于被动学习地位,缺乏自主性和生动活泼的学习气氛。在采用此教学方法时要注意,若是新内容则最好选择多采用背面带领学习,这样可以使学生较快的形成正确的动作概念和肌肉感觉。在复习课上,可以让动作完成相对优秀的同学做示范带领大家学习,这样既可以增加做示范的学生的自信心,又提高了学习的积极性,同时教师此时又有更多的时间和精力去观察和纠正个别同学的错误动作。

3.2 示范法

示范讲解法在体育教学中常被采用且具有普遍性。音乐竹竿舞也同样适合。示范是由教师或者优秀学生以某一模块或某一单一动作为模版范例,带领学生正确且优美地完成动作,使学生头脑中形成动作的具体表象,搞清动作的结构,明确动作的要领。讲解时要求教师用生动形象的语言说明教学内容、动作结构、做法、要领以及注意事项等的一种方法。讲解可以和示范同步进行、相互穿插,加强对动作概念的建立。有时还可以借助于口令来提示和指示。在使用此种方法时应注意,示范点动作要优美、准确,要引导学生自觉积极地进行模仿练习。示范还要根据每个模块的的结构而定,除了要遵循言语简练、生动形象外,主要要讲清楚动作的方向、线路、发力和缓冲点在哪,顺序是什么,姿态如何控制和速度、节奏的变化等。有时可以安排慢动作领做边讲边做等策略。

3.3 念动练习法

念动练习法是指学生在无肌肉运动时,脑中有意识且系统性的多次想象要做动作的整个结构表象的一种练习方法。这种练习方法,能使想象对应的动作部位产生一定量的肌电反应。有助于加深动作记忆程度,有利于建立和巩固正确动作的动力定型。用此方法时要注意,虽然念动练习法是经过科研和实验验证的一种有效练习方法,但是决不能用它减弱了身体上的练习,更不能用之取代身体上的练习。两者要相互结合,才能到达即节省了体力消耗又提高了教学效果。念动练习法可以不必局限于课堂,在很多条件下都可进行,甚至闲坐或者睡前都可以进行。此法可以减轻运动负荷,特别适合病后、伤后、体弱、身体不适或暂不能进行身体大负荷练习的学生,对于形成动作表象、熟记成套动作结构有良好效果。总之,念动练习的优点在于没有外来的干扰,没有植物性神经系统的干扰和兴奋过程,是完全靠自己的想像在练习,减少了动作阻力来完成练习的一种很好的方法。

3.4 分组教学法

分组教学法是指根据教学任务的需要,把学生分成两个或两个以上的小组进行学习练习的方法。通过分组可以很好的对练习密度、强度进行有效控制,还有利于学生集中时间和精力提高学习效率。同时还可以提高学生的观察、领导能力和配合意识,对教学效果有很大的促进作用。与其他项目不同的是音乐竹竿舞是分跳法和敲法的,所以可以很好的进行跳、敲分组教学。采用此方法时要注意,通常做法是先集体练习1~2遍后,在分组交替练习。在分组练习时不能放任自流,要保持好课堂秩序。要学生把看、听、想、练紧密结合起来。组间同学可以相互观察学习交流动作的难点,培养学生的自主学习意识。同时要兼顾好敲法和跳法的时间安排,跳法相对与敲法时间上要明显多一些。音乐竹竿舞是跳动与敲竿的密切配合才能完成的项目,而跳动与敲杆又是完全不同的技术结构要求,所以需要把跳法和敲法分开来教学,敲法相对与跳法其结构比较简单,大多是有固定开合规律的重复和转换,没有太多的技术要求,敲竿关键在于对音乐节奏的把握和竹竿开合的大小高低等方面。而跳法是音乐竹竿舞的主要表现形式,所以需要呈现更多的层次变化。建议按照先学习跳法动作,再学习敲法的顺序进行。最好不要敲竿与跳动同时进行,即显得紧张无序又没有很好的学习效果。

3.5 完整法与分解法

完整法是对音乐竹竿舞的一个模块或者一整套套路完整地呈现而进行教学的方法。此方法不会破坏动作的结构,也不会分割各动作间的内在联系,便于学生形成完整的动作过程概念;但缺点是学生不容易掌握动作中难度较大或结构层次复杂的线路部分。分解法是把动作结构相对复杂或线路层次比较复杂的一个模块或组合,按照身体环节或线路转折点合理地分解成几个部分来分别进行教学,或是把整套动作先分模块进行教学,再逐步串联成套,或者是将跳法和敲法单独拿出来进行教授的教学方法。再利用此方法教学时要注意,通常在结构相对简单的动作学习时采用完整法进行教学,最好不要一开始就敲竿和跳跃一起进行。较为复杂的动作可采用放慢动作速度的方式来进行完整教学,加强学生的本体感受,观察到学生已建立了动作概念后,再按照正常速度进行。对于线路复杂,速度较快的转换衔接时,多采用分解法,将其分为几个局部动作进行讲解示范,待学生基本掌握了之后在进行完整教学。同样建议采用先学跳法再学敲法,最后跳、敲整体配合练习的顺序进行。

4 单人跳音乐竹竿舞教学手段

有了音乐竹竿舞的课程教学的方法,可以给教学带来很多的便利,但是落实到每一节课堂上,教学方法有时候却无法深入到每一个环节,这就要求要提炼出一些教学手段来配合教学方法,来有效的完成课程的目标和任务。经过教学实践和调查访谈研究,简单的提出了如下教学手段以供参考。

4 . 1 无竹竿的跳法练习

在学习跳法动作时,可以首先不在竹竿间进行。可以在无器械的的场地进行,首先跟随教师学习跳法动作,对模块动作有了初步认识的时候,可在场地上画两条竖线,之间的距离与一副竹竿的中间距离相等或略大,把线想象成竹竿,进行模拟练习。这样做即避免了由于动作不熟而出现大范围的踩竿、踢竿等失误,也可以在没有竹竿的限制下丢掉怕失误踩断竹竿的紧张情绪,可以轻松的去学习跳法动作。等动作练习熟悉了就可以直接在竹竿间试跳了。

4 . 2 固定竿的跳法练习

跳法学习熟练了之后,在竹竿间进行试跳时,可以先将竹竿固定摆开,呈打开的状态,学生可以在打开的竹竿间进行试跳,做到不踩竿、踢竿。这样做有利用学生巩固动作,也避免了敲竿同学与跳动同学间的配合不成熟而出现的心里紧张和配合失误。待跳动同学适应了竹竿间的跳动后可适当加入敲竿进行敲杆跳动的配合练习。

4 . 3 口令式节拍式练习

由于音乐竹竿舞是在节奏感很强的音乐伴奏下进行的项目,所以对音乐的理解和掌握是音乐竹竿舞能否顺利进行的关键。而学生对于陌生的音乐往往在短时间内很难把握其节奏变化,动作也无法达到与音乐节拍的统一。所以要给学生一个缓冲渐进的过程。我们可以利用口令来喊节拍,这样可以让学生有充分的准备过程。对于口令节拍,开始阶段可以比原音乐的节奏稍慢,在学生动作学习基本明朗时,再加快口令节拍。也可在一些结构或线路较为复杂的动作时,放慢口令节拍,起到深化动作的作用。口令做节拍的练习具有很高的可控性,对教学效果有很大的作用。

4 . 4 徒手模仿敲杆练习

这项教学手段是针对敲竿而言的。敲竿虽然没有跳动那么多的复杂变化,但是也不是一项简单的可以一看就会的东西。竹竿的开合速度,起落的高低,对音乐节奏的合理把握,敲竿的两人的同步性,以及与跳动者的互动,同时在出现失误时的随机应变,都是敲竿者需要学习和掌握的能力。有些套路里面对于敲竿也有比较多的变化的,建议对于那些变化较多的模块敲法,可以徒手模仿敲竿动作的练习。适合用在学习新模块或新套路时的初始阶段,也可以在跳动者进行固定竿间的跳动练习时,敲竿者可利用此时间记性无竿的徒手练习,使时间得到充分的利用,提高教学效果。

4 . 5 自录视频观察纠错

随着科技的发展,体育项目越来越多融入了高科技的手段来促进其发展,我们可以借鉴和利用更多的手段来提高我们的教学质量。对于想音乐竹竿舞这类难美类项目,我们可以利用视频录制的方式适时地记录学生的动作学习过程,然后回访放给学生观看,直观的观察自己或其他同学的动作问题在哪,也可利用播放器的暂停功能,定格某一画面,分析动作结构,进行记录和讨论。这样做可以很直观的呈现学生们的动作,经过学生的自我观察和讨论会很好的促进下一次的练习,同时提高了学生的积极性。

综上所述,音乐竹竿舞的开发与创新,不仅能丰富学校体育课程资源,推动学校体育教学改革创新,激发青少年学生的运动热情,培养终身体育习惯,促进青少年身心和谐发展,还能够通过体育、音乐和舞蹈高度融合促进学生在集体参与运动中,享受快乐、体验平等、舒展身体、增进情感交流。

摘要：竹竿舞来源于我国少数民族的体育活动,对其进行系统且科学的创新并推广于各阶层,能够发扬民族体育文化,传承民族体育的优良特性,也是学校体育和社区体育文化的在新时代下的又一丰富和扩展。该文在基于相关文献法的研读基础上,结合教学实践对单人跳音乐竹竿舞套路进行了创编,并对其教学方法与教学手段进行了分析,旨在与同行们进行交流。

3.四人共“舞”长竹竿篇三

练习方法：四人一小组，共同手持竹竿（可横向双手持竿，也可前后单手一侧或两侧持竿）共同跑步前进。(如图1)

组织建议：将学生分成人数相等的四组，其中每四人为一合作小组，可以采用接力比赛的形式进行练习。也可在队列练习中让学生每四个人一组持竿共同体会“跑步——走”的节奏、步幅、步频，以提高队伍步调的一致性。

2.“同舟共济”

练习方法：练习前，将两根长竹竿上分别等距离地固定好四个橡皮套，参加练习的四位同学前后站立，分别将小腿套在事先准备好的橡皮套内，四人步调一致，共同前进。(如图2)

组织建议：将学生分成人数相等的四组，看哪一个组最先完成规定的距离。每组可自行安排一名指挥者，以保证四个人节奏的一致性，以最前面的同学到达终点线的先后顺序，作为最后比赛结果的评判依据。

3.“拔河”比赛

练习方法：每四位同学分别根据各自的实力，分成实力相当的两组，双方在比赛前可自行商定比赛的规则。(如图3)

组织建议：练习前，一定要检查长竹竿是否光滑，以及是否坚固耐用。为了调动学生参与的积极性和参与热情，也可让学生自由组合，产生合作伙伴，在老师或小组长的组织下，进行比赛。在练习中，注意培养学生的自我组织能力，以及对规则的认可和共同遵守的良好习惯。

4.连升“三级”

练习方法：四人一组，使用一根长竹竿，其中两人持竿设置三个不同高度（高度可自行商定），另外两人分别跳跃这三个高度。在练习中，若一人失误，另外一个同伴可以进行“相救”。 (如图4)

组织建议：设置的高度可双方自行商定，跳跃的方式也可自行决定，这样便于充分发挥每个人的潜能，更好地调动大家共同参与的积极性。

5.“棍”扫一片

练习方法：四人一组共同练习，其中一人持竿，另外三人分站在以竿的长度为半径的圆内。游戏开始后，持竿的同学将长竹竿贴着地面快速“扫”过，另外三名同学及时做好判断躲避竹竿，被竿扫到的同学和持竿同学进行交换练习。(如图5)

组织建议：持竿的同学可灵活控制好竹竿的行进方向、速度以及竿离地面的高度，特别注意竿离地面的高度一定要在其他同学的能力范围之内。

6.共跳竹竿

练习方法：每四人一组，其中两人为持竿者，另外两人为跳竿者，当跳竿者失误时，和持竿者交换练习。(如图6)

组织建议：练习前可向学生简单介绍少数民族的竹竿舞，有条件的可播放相关的影视资料，让学生加深对跳竹竿舞的认识和理解。练习中注意发挥学生的主观能动性，充分调动他们自主创编的积极性，可在每节课后安排一定的时间让各个小组进行展示。

7.“老翁”不倒

练习方法：每四人一组，各手持一根长竹竿站在边长为1m（可逐渐增大距离如1.5m、2m等）的正方形的四个角上，其中一同学发令后，大家共同松手按逆时针或顺时针方向去扶下一根竿。(如图7)

组织建议：四人事先约定好扶竿时的行进方向，待动作路线及方法熟悉后，可逐渐增大距离。

4.竹竿舞教案篇四

3、体会合作的快乐

活动准备：

竹竿舞视频、MP3音乐、粗竹竿2根，细竹竿2根

活动过程：

一、导入

1、师：小朋友们，老师带了很多特别的朋友来和大家认识呢！

2、播放视频竹竿舞。竹竿舞视频的出示十分好的吸引了幼儿的注意力。

二、学习基本节奏 XX X XX X（合合开，开开合）。

请小朋友来拍。

三、学习舞蹈动作

① 师：我们的小朋友真能干，下面老师来当兔子妈妈，你们来当小兔子。

② 师：妈妈这支兔子舞好不好看，请两个能干的小兔子上来和妈妈一起来表演兔子舞吧！（两个小朋友上来跟随音乐一起表演舞蹈）

师：这两只小兔子表现的真棒，妈妈要奖励给他们兔子国王的兔子勋章！（奖励胸章）

③ 师：还有哪些小兔子想要上来表演？（邀请一组小朋友上来表演，并奖励胸章）

四、室外实践

教师：小朋友们，和兔子妈妈一起去采蘑菇吧。

布置一个草地的情景，带领幼儿跳集体舞，体验大家一起跳舞一起游戏和合作的快乐。体验小兔子采蘑菇勤劳的情感，激发幼儿学习跳跃的念头。搭好竹竿，用学会的节奏敲竹竿。幼儿敲击，教师跳竹竿舞。过程中请能力强的小朋友参加到竹竿舞中，须教师带领幼儿一起跳。

五、放松

播放舒缓音乐，做放松运动。

教学反思：

5.竹竿舞作文篇五

跳竹竿舞，顾名思议，就是把两根粗一些的竹竿放在两边，由六个人拿着竹竿，随着开开合合的节奏敲起来。跳竹竿的人要机智灵活，随着节奏“开开”时跳过去，不被夹着就代表成功！体育老师先给我们做了一下示范，只见他灵巧地跳过去了。同学们为他“设计”的难题，他也轻而易举地跳过去了。我们被老师“精湛的舞技”所震惊了，情不自禁地鼓起了掌。

老师示范完毕后，叫我们来排队试试。同学们的姿式可谓五花八门，有的是被老师“赶鸭子上架”才跳的；有的使用“张牙舞爪”式，跳到了竹竿上就跑；有的使用“活蹦乱跳”式在竹竿上乱跳了起来，就像跳起了“迪斯科”。你再看那位同学急急忙忙上去，不料，一不小心，脚下一滑，整个人栽在了竹竿上。哦！肯定使用的是“泰山压顶”式了……这些招式逗得同学们哈哈大笑。不知不觉到我了，我心里十分害怕，把脚伸进了竹竿里又缩了回来，心想，哎，如果夹着脚了一定会很疼，如果把鞋子夹掉了，我肯定又成了一大“新闻”人物。我闭上了眼睛，深呼了一口气，又睁开了眼，我想豁出去了，然后不慌不忙地跳了起来。耶！我居然成功了。我

6.学跳竹竿舞作文篇六

轮到我上去跳了，我也跟着节拍跳了，但是突然速度明显加快了，还没反应过来，一只脚就被抓住了，我只好走下舞台，心想：这竹竿舞真不容易!

接下来，我们男生又输了。最后连教官都上来帮我们男生跳，我们还是输给了2-8的`女生。

7.竹竿舞引入中学课堂的可行性研究篇七

关键词：民族传统体育,竹竿舞,体育课堂,传承,实践与探究

1、提出问题与探究

1.1、竹竿舞也叫跳竹竿, 黎语意为“跳柴”, 据传, 跳柴是黎族一种已有数百年历史的古老祭祀方式。早在宋代, 大文学家苏武在结束流放生活离开海南时, 得到黎族父老乡亲的“黎歌变舞祝公归”的欢送, 写下了“蛮舞与黎歌, 余音犹沓沓”的诗句。可见, 黎族的歌舞不但历史长, 而且有其独特的魅力。

1.2、黎族人性格豪爽、能歌善舞, 黎族的歌舞有其独特的魅力。黎族人喜欢跳“竹竿舞”, 通常是在庭院或打谷场上跳这种舞。舞时, 两边各蹲4个人, 每个人双手平握竹竿末端, 按节奏张合敲打, 舞者随着竹竿的张合, 两脚不断上跳下踏, 做出各种美妙动作, 舞蹈颇为热烈, 引人入胜。因其也是一项健身运动, 外国的游客又称作“世界罕见的健美操”。在2002年4月中旬举行的博鳌亚洲论坛首届年会上, 竹竿舞备受青睐。众多与会嘉宾政要在开会之余, 与黎族的姑娘小伙共跳竹竿舞, 成为年会上一道亮丽的风景。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

按照总课组的要求, 我们在我校及对照学校随机选取300名学生和12名教师作为样本。对学生及教师进行的“校本课程开发”调查虽然只是学校整个教育教学工作的冰山一角, 但我们运用边研究、边应用的原则, 从实际出发解决问题, 取得了一定的成效。

2.2、研究方法

文献资料法:根据研究的目的和内容, 查阅相关文献, 获取有关数据和信息。

调查访问法:分别与聘请的专家顾问团、学校课题组相关人员进行调研、交流。

实验法:采用观察分析等方法和手段, 对学生体育学习体验特点进行了研究。

问卷调查法, 为了进一步了解学生对竹竿舞教学的喜欢程度, 在实验前后进行了问卷调查, 发放问卷45份, 收回44份, 回收率为98%。

由上表可以看出学生对竹竿舞喜欢程度在实施前后发生了显著变化, 学生的喜欢程度由实施前的22.5%上升至63.7%。这主要是将竹竿舞与体育有机结合, 纳入课堂教学, 使学生产生了浓厚的学习兴趣。由于竹竿舞新颖且具有很强的真实感和感召力, 使学生的大脑处于兴奋状态, 充分调动学生的求知欲望和学习兴趣, 发挥了学生的主体作用, 陶冶学生的心灵和情操, 促进学生的身体健康及身心健康, 达到了寓教寓乐的目的。

3、结论

体育是基础教育各课程当中最能反映地方特色和学校的特色的课程之一, 学校又是贯彻实施“全民健身计划”开发群众体育活动, 培养终身体育的重要场所。把民族传统体育容于学校体育教育, 不仅能传承民族传统文化, 而且可以根据需要对民族传统文化加以改造、住入新的内容, 使民族传统体育文化得以继承与创新。

4、建议

4.1、竹竿舞这一民族传统体育运动项目引入体育课堂后, 由于其内容简单, 学生较容易掌握, 单独成为一门课已表现出弊端, 建议:减少竹竿舞的教学课时数, 以9周18个学时为宜。

4.2、进一步挖掘竹竿舞的运动功效后使之与其他更多的大学体育课程有机结合。从而能更好地展现竹竿舞这一民族传统体育运动项目独特魅力, 更多层次地丰富体育课堂的教学内容。

4.3、根据竹竿舞的特点和风格, 在体育教学中进行应用。竹竿舞动作简单易学, 利于教学内容上的选择, 但是竹竿舞跳法变化多样, 可巧妙的利用来优化和丰富体育教学内容。但是小学低年级跳法不易复杂, 可适当以慢节拍少竹竿地进行练习。竹竿舞不仅具有健身价值, 而且还有很高的艺术、娱乐、教育功能。让民族文化依托学校得以弘扬, 在原有的体育教学基础上加入民族体育文化教学, 让每一个学生在学校学习民族文化, 传承民族文化的特点和精髓, 增强民族自豪感, 把民族体育文化在学校发扬光大

参考文献

[1]季浏.体育与健康课程与教学论, 浙江教育出版社, 2003年8月.

[2]朱万银.课程标准教师读本, 华中师范大学出版社, 2002年7月.

8.踩气球竹竿舞游戏规则篇八

游戏规则：

一、踩气球

每两人组成一组，（或现场选出若干名观众组成组）甲的左脚与乙的右脚用布条绑在一起，然后甲的右脚与乙的左脚各绑三个气球。当音乐响起的时候，各组互相去踩破对方脚上的气球，当音乐停止的时候，动作停止。最后剩下气球总数最多的那组为胜方，胜方将得到我们晚会的精美礼品一份，反之为败方（以下简称甲方）将进入终极PK环节。备注：如气球总数数量最少的组数有若干组，则若干组进入终极PK环节。

二、竹竿舞

每三个人为一组，（或现场选出观众若干组）伴随音乐的节奏起舞。以组为单位，依次以整齐的步伐跳过竹竿，与此重复三遍。每进行一遍时，如有人被竹竿夹中脚，此人将直接被宣布无缘下一遍（其组剩下的成员继续跳）。进行完第三遍的时候，剩下人数最多的那组为胜方，人数最少的那组为败方（以下简称乙方）将进入终极PK环节。备注：如人数最少的组数为若干组，则若干组进入终极PK环节。

三、终极PK环节

甲方和乙方将由跳竹竿舞来决定胜负，同样在音乐的伴奏下进行，当有一组有人被竹竿夹中脚，将直接被宣布其为败方，游戏结束。如果没有人被夹中脚，游戏将一直进行，直到有人被夹中。由终极PK产生的败方将要接受晚会的残酷惩罚，其他胜利的组则得到晚会准备的精美礼品一份。

奖品：待定

惩罚：

1、模仿秀：a.现场邀请一位舞者跳出一小段舞蹈，然后接受惩罚的人要对舞者的舞

蹈动作进行重复及模仿。

b.模仿小沈阳说过的一段话。

2、根据播放的音乐伴奏唱出该歌曲（只限儿歌）

3、当场吹爆一个气球。

9.竹竿舞兴趣小组活动工作总结篇九

忙碌充实的一学期结束了，在学校领导的支持和全校老师的帮助下，较圆满的完成了本学竹竿舞兴趣小组的教育教学任务，为了把下一步的工作做的更好，现做总结如下：

竹竿舞教育是以人的肢体语言来表现人思想感情的艺术，因此有人把竹竿舞称为形体艺术、人体艺术。在万物之中，人在运动中的美是最让人动心的，所以还有人把竹竿舞艺术称之为美的艺术。竹竿舞还是一种集体能、艺能、智能、气质于一体的综合性艺术，是一种融音乐韵律、人体美感、肢体技能于一炉的有机整体。竹竿舞对青少年身体成长、品行素质、自身修养及智力开发等方面均起着很大的促进作用。因此，按照本学期初制定的计划我做到以下几点：

一、主要成绩

1、通过竹竿舞基础训练，激发学生学习竹竿舞的兴趣，培养学生的形体习惯。

2、引导学生进一步体验音乐、感受音乐的美感，激发学生通过竹竿舞表现音乐情感的欲望。

3、培养学生良好的舞蹈习惯和舞蹈技巧，发展他们的想象力和创造能力。

4、通过竹竿舞兴趣小组的开展，培养了学生对舞蹈的兴趣与爱好；学到了竹竿舞的基础知识和基本技能；培养了学生健康的情趣和良好的品德情操；培养学生的欣赏能力、舞蹈能力、表演能力和创造能力；提高了学生的艺术修养。

二、存在问题

1、学生对竹竿舞的认识还不够深刻。

2、学生参与竹竿舞训练的积极性还不够高。

3、学校在竹竿舞训练上的投入还不够大。

4、训练时间上因为种种原因没有保障。

5、大部分学生的基础很差，没有扎实的基本功，对于排练成品节目有很大的难度。

尽管有不足之处，但本次活动充分的锻炼了学生的能力，调动了学生的积极性，学生现在热情高、干劲足。有竞争、有合作交流，充分弥补了课堂教学的不足。丰富了学生的业余生活，也增强了学生自主学习研究探索的能力。

10.竹竿舞教学反思篇十

难忘的竹竿舞作文400字_小学生作文

在我记忆的星空中，有不计其数的星星在闪烁着，其中最晶莹剔透的那颗星星就是我们大课间中的跳竹竿舞。

在开学初，我们学校的大课间开始学习跳竹竿舞时，经过老师的示范后，我们便摆开架势开始练习。有的人根本不会跳竹竿，不是把竹竿踢飞了，就是把竹竿踩在脚下了;有的人身体极不协调，就像一只大笨熊;有的人就是被老师赶鸭子上架，硬着头皮跳了进去，不知被夹了多少次脚;有的人悟性极高，三下五除二地就学会了;还有的`天生的就是跳舞的料，身如轻燕，好像一只蝴蝶在翩翩起舞……不一会儿，我们便累得汗流浃背了。在我们同学中，跳的最好笑的要数董良孔。只见他长得胖乎乎的，显得笨手笨脚，他一步一摇地走到竹竿前。我心里暗暗的想：就他这胖子子不出丑才怪呢!果然不出我所料，她刚把一只脚放进去，就像触了电似的，连忙又把脚缩了回来，生怕脚被夹住了。他试了几次，就是不敢跳进去。大家早就按捺不住了，把他使劲儿往里一推，他就被迫跳到竹竿中间。可刚一进去就被竹竿给夹住了，他费了九牛二虎之力，好不容易才把脚给抽了出来。可能是用力过猛，一下子摔了个四脚朝天，逗得我们哈哈大笑。当第一次轮到我的时候，我的心里就像十五只吊桶打水——七上八下。

11.竹竿舞教学反思篇十一

一天中午小孩的午餐食谱是栗子炒鸡丁，李镜夹起一块鸡，还没入口就说了起来：“高老师，现在不能吃鸡了，有禽流感，幼儿园大班主题活动教案-防“高致病性禽流感”系列。”话一出口，孩子们便打开了话匣纷纷围绕禽流感说了起来，鉴于孩子对禽流感直接的感受和兴趣，也为了帮助孩子对禽流感有一个正确认识，我们与孩子共同制定本生成活动。

认知活动：

什么是禽流感

活动目标：

1、结合现状初步了解什么是禽流感。

2、培养幼儿对H5N1病毒的自我保护意识。

活动准备：有关禽流感的图片，H5N1型病毒的图片，禽流感预防的VCD。

活动过程：

一、教师引出预防禽流感的主题：

“现在世界各地都在预防一种病毒，叫什么?”(禽流行性感冒，简称禽流感)

概念：有A型流感病毒引起的禽类感染病，主要发生在鸡、鸭、鹅、鸽子等身上，是一种从呼吸病到严重败血症等多种症状的急性高度致死性的传染病，幼儿教案《幼儿园大班主题活动教案-防“高致病性禽流感”系列》。

特点：传播快，危害大

二、鸡鸭鹅是如何传染人的?

幼儿自由讨论，回答。

教师总结：人类直接接触受H5N1型病毒感染的家禽及其粪便或直接接触H5N1型病毒都会受到感染。

三、观看H5N1型病毒的图片及工作人员如何加强卫生工作的。

四、看预防禽流感VCD

1、高度重视禽流感

2、科学认识禽流感

3、积极预防禽流感

12.竹竿舞教学反思篇十二

活动目标：

激发幼儿对玩竹竿活动的兴趣，斑竹幼儿树立克服困难的信心从而体验中国民俗文化的乐趣;鼓励幼儿能积极主动、愉快地参与游戏活动，并能体验与同伴合作游戏带来的快乐;通过探索竹竿的不同玩法及根据音乐的节奏大胆地尝试跳竹竿，发展幼儿基本动作的协调性和创造性。

活动准备：

短竹竿每人一根、长竹竿四根;用竹竿做的大花轿一个，红绸若干;音乐《骑大马》、《七月火把节》、《阿瓦人民唱新歌》、《百鸟朝凤》等。

活动过程：

一、听音乐《骑大马》做律动进活动室。(竹竿当马骑)

二、幼儿自由探索竹竿的多种玩法：

1、鼓励大家去尝试用各种方法玩竹竿

2、幼儿分散活动，探索竹竿的各种玩法(提醒幼儿活动中注意安全)。

3、交流玩法。请玩得好的幼儿进行示范。

4、集中小结，并与幼儿一起练习。舞金箍棒、立竹竿、比一比、跳房、跳小河等。

三、学习“跳竹竿”：

1、介绍引入：其实，在我们祖国的一些地方，比如云南、海南，许多少数民族都还喜欢玩一种叫“跳竹竿”的传统民间游戏。“来;自.屈;老师;教.案;猜猜看，他们会怎么玩?

2、教师示范：用两根竹竿放成如图位置”//“，邀请两位教师帮忙以”分分、合合“的节奏打竹竿，教师示范跳竹竿的方法，引导幼儿发现动作技巧，以及打竹竿和跳竹竿之间的关系。

3、三人一组分步练习，先听音乐节奏练习打竹竿，再练习跳竹竿。

四、跳长竹竿

1、先请个别幼儿尝试，然后分组，请幼儿排队，并请一个幼儿和老师一起打竹竿，其余幼儿排队一个跟着一个跳。

2、休息时探讨其它不同跳法。(除了我们刚才学的这种跳法，想想看还可以怎么跳?还有什么新的跳法?)

3、把四根竹竿放成如图位置”////“"#”，鼓励幼儿大胆尝试，进行表演。并鼓励幼儿大胆邀请客人一起参加表演。

活动结束做放松运动。

“刚才小朋友表现的都非常好，今天是小猪娶亲的日子，我就用竹竿做了一顶花轿，我们一起送小猪和他的新娘子回家吧!”(一幼儿扮演新娘子，一组幼儿拿红绸跳舞，一组幼儿骑马、一组幼儿用竹竿伴奏)，带出活动室。

教学反思：

本次活动主要是通过纸棒学习“跳竹竿”游戏，发展幼儿弹跳能力。在心育方面提出的两点目标--想办法解决活动中遇到的困难;体验与同伴合作游戏带来的成功和快乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动开始部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队“骑马”变双圆----变小圆----合作组合“坐马车”体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的快乐，同时也为下一个环节奠定了基础。基本部分中，先让幼儿利用纸棒进行“一物多玩”，鼓励幼儿与同伴合作，并积极推广三---四人结伴游戏。接着运用尝试法学习的理论精神，教师不示范游戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探索(敲击“竹竿”的两人如何合作?中间跳的人如何跳?如果跳的过程中发现了一些情况怎么办?等)，从而通过尝试、发现----再尝试、再发现，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演“跳竹竿”，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位，结束活动中通过“叫号接棒”的游戏帮助幼儿调整教大的活动量。

在活动中，教师与幼儿共同学习，实现了师生“共同体”的学习氛围，在整个活动过程中，将幼儿心育目标的培养放在了一定的高度。如：始终鼓励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿去主动解决等等。但这仅靠这一活动是远远不够的，还需要在日常的教育教学活动中坚持渗透，使幼儿的心理品质得以良好、健康地发展。