中小学英语信息化教学

2024-07-15

中小学英语信息化教学（精选12篇）

1.中小学英语信息化教学篇一

信息技术在小学英语教学中的

有机整合之我见

竹溪县城关镇中心学校李兰芳

【摘要】

作为一名小学英语教师，面对普及信息技术教育的今天，怎样去实现多媒体技术与学科的整合，在英语教学中扮演越来越重要的角色。利用多媒体课件进行英语教学，小学生在学习英语中才会“脑、口、耳、眼”并用，使“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。[关键词] 中西文化背景及差异优化课堂环节突破重点和难点因材施教，不能滥用【正文】

随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展,计算机辅助外语教学已成为一种新的教学模式。同时，随着我国经济和教育事业的进一步发展，以计算机和网络为核心的信息技术，日益成为拓展人类活动能力的创造性工具，越来越深刻地影响和促进教育教学的改革，在小学教育教学中发挥着积极的作用。其中多媒体辅助英语教学，以其声情并茂、活灵活现、通俗易懂等优势，为广大英语教师创设栩栩如生的英语语言环境提供了条件，是英语教学的理想手段，产生了良好的教学效果。近几年来，本人在小学英语课堂教学中，把多媒体教学的特点，灵活运用到平时的英语教学中去，经过长时间的磨合，深深体会到：多媒体技术不是简单的运用，而是以学生发展为本的教育理念为前提，以提高教学质量为目标，在教学实践中不断去反思、探索、设想，才能取得一个最佳的教学效果。作为一名小学英语教师，面对普及信息技术教育的今天，怎样去实现多媒体技术与学科的整合，在英语教学中扮演越来越重要的角色。利用多媒体课件进行英语

教学，小学生在学习英语中脑、口、耳、眼并用，使“听”、“说”有机结合，能最大可能地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，获得最佳的教学效果。在这里，谈一谈自己的的粗浅看法。

一、让小学生更好的了解中西文化背景及差异

1、通过多媒体，让小学生了解更多中外节日文化

例如在教学小学三年级英语（PEP）上册的Recycle 2的Read and act时，通过多媒体课件把西方圣诞节和中国的春节等节日盛况直接用多媒体展示，把中西方过节的餐饮文化差异、传奇故事、节日气氛、传统文化等等通过图片，图文并茂展现在学生面前。学生看到这些新鲜精美的图片，既新奇又兴奋，思想高度活跃，在老师的引导下畅所欲言。最后，由老师作综合评讲，通过比较，学生自然而然地了解了西方圣诞节和中国的春节有什么异同；同时掌握一些需要掌握的句型、词汇。这种授课方式，学生兴趣浓，课堂气氛好，学习热情高，效果明显。

2、通过多媒体，让小学生了解更多的西方饮食起居文化小学生要学好英语，就要从小培养好的语感。进而了解西方饮食起居文化，对培养语感有着积极的作用，而目前仅限于课本的内容和老师的简单介绍，显得相当肤浅。如，我在结合教学小学三年级英语（PEP）上册的Unit Five(5):What would you like?的内容，从网上下载了一段了解西方饮食起居文化的音像片段，在课堂上播放，让学生对西方饮食、起居文化有了一定的了解，再结合中国人的饮食习惯，在对比中寻找中西方饮食起居文化的差异，使原本枯燥无味的的课文内容显得充满情趣，既提高学生的学习热情，又加深学生对西方饮食起居文化的了解和所学课文内容的印象，使学生仿佛身临其境，激发学生的求知欲望。

二、突破课堂教学重点、难点

多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注

意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，小学英语“Buying fruits”中出现这样的句子，“What are these／those? They’re...I’d like some...”为了更好地突出重点和难点，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。

三、优化英语课堂教学环节

1、精心设计多媒体课件

小学生英语学习能否取得成功，很大程度上取决于他们的兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是小学生普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习的手段。因此，我们要根据小学生的年龄、生理和认知的特点，精心设计多媒体课件，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中有学；让学生学得主动、学得扎实，有意想不到的学习效果。

2、注重课程导入环节，激发学习热情

俗话说：万事开头难，好的开始就等于成功了一半。在小学英语教学中，多媒体课件教学以其图、文、声、色并茂，特别是因其表现内容丰富，色彩鲜明，动漫形象活泼可爱吸引小学生，从而激发学生学习热情，引发学生积极参与课堂互动，主动交流，认真思考问题，提高课堂学习效率。例如在教小学五年级英语（PEP）上册的Unit Four(4):MY HOME时,本人通过动漫图片把一幅幅漂亮的卧室、起居室、书房、餐厅、厨房、卫生间及附近小区的美丽景色展现在学生面前。因每个学生都很熟悉自己的家庭摆设情况，所以注意力马上转到学习内容上来，聚精会神听讲。接着就是同学互动交流，同桌之间互相用英语描述他们心中理想的家。在互动中，学生不知不觉成了课堂的主角，保持着高昂的学习热情，激发了学生的思维，达到教学设计效果。

3、强化单词教学，夯实学习基础

小学英语教学，单词教学是关键。小学英语教学要求练习形式多种多样，手、口、脑、耳、眼、肢体并用，静态动态结合，基本技能训练和自由练习结合，单项和综合练习结合。为了达到教学目的，我

根据课堂所要教学单词，创设情境，借助动漫画面使学生能够在轻松愉快的环境中学习新单词，同时也能触景生义，以义联词，复习旧知识，增强学习效果。例如在教小学三年级英语（PEP）上册的Unit Four(5)What would you like?中的“Let’s learn”时，本人在课堂上播放相关内容的动漫图片，所有的食物看起来色、香、味俱全，刺激学生的神经，再结合所教单词，学生很快掌握所学的内容,收到很好的教学效果。在教学单词“apple、red、green”时，先画了一个苹果，并在苹果上面画了眼睛和嘴巴，然后设计动画，苹果说：“I am an apple”时。单词“apple ”用“green”闪动，然后让“red apple”和“green apple”拉手跳舞。学生看了都哈哈大笑。在这样的轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣被调动起来了，他们也牢牢地掌握了“apple、red、green”。在学生掌握新单词的同时，要求学生把所学过的相关联食物的单词，在课堂上进行互动，看那个说得最多。通过这种方式，使学生在愉快的气氛中理解并掌握新单词，复习旧单词，效果很好。

4、优化知识巩固、应用与迁移环节，提高学生实践能力。多媒体与小学英语教学整合具有常规电教媒体的所有功能，并且能充分发挥它们的优点。我们都知道，就英语练习而言，在单一的练习模式下训练，时间久了学生会觉得枯燥乏味，表现出厌倦情绪。小学三年级英语课程的“Let’s learn”、“ Let’s do”、“ Let’s talk”、“ Let’s chant”、“ Let’s play”、“Read and write”、“write and say ”等课堂环节中，需要形式多样的训练。因此，我们要深入了解小学生学习的实际需要，根据课文的内容，设计虚拟现实的多媒体课件，创设各种良好的问题情境，使学生开阔视野、思维活跃，拓展思路，引导学生运用旧知识去解决新问题，达到知识巩固、应用、迁移的目的。例如在教小学三年级英语（PEP）上册的Unit Six(6):Meet My Family中的write and say时，为了让学生掌握Good at句型的用法，通过播放一些动漫图片，如老师、护士、医生、农民、司机等等，利用图片展示呈现Good at句型，图文并茂，让学生边看，边思考，边模仿练习，强化训练，使学生对这个句型有初步的了解。这样，老师再回到课本详细讲解Good at句型的用法及注意事项，学生心中的疑难问题就基本上迎刃而解了，做到课堂上的重点、难点当堂训练，当堂消化，达到课堂教学设计目的，节省了时间，提高了效率。

5、创设合理情境，增加课堂互动，拓展学生自我发展空间。学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能。为了实现这个教学目的，我们要注重小学生的生理、心理以及发展需求，以激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极性，建立初步的学习英语的自信心和运用英语进行简单日常交流的能力为宗旨；以人—机—人或人—机或人—人的交流方式，可以让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，愉快体验成功后的喜悦。因此，我们要因地制宜，注重实效，根据课文内容，设计虚拟现实的课件，提供语言情景，让学生在英语实践训练中掌握和运用好英语,这就是信息技术所营造的人文和谐的氛围，在这样的学习氛围中，学生独立思考、发现问题、解决问题的能力得到提高。

四、应因材施教，不能滥用

在多媒体技术与英语课程磨合的教学设计中，多媒体技术不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生巨大的冲击。由于小学英语多媒体课件充分考虑到少年儿童的心理、兴趣、智力、思维能力等有别于成人的特点，因此让小学英语学习变得生动、活泼，易于模仿、易于记忆和应用。把“语言教学游戏化”融入教学过程中，学生在愉快的学习中掌握大量的英语词汇，唱儿歌练习英语发音，玩游戏锻炼英语思维，从而提高了学习效果。可见，多媒体课件的全信息表达为小学生英语教学提供了逼真的表现效果，打破了传统的单向传授知识的模式，把传授、练习、问题解答和对学生综合素质的培养紧密地结合起来。有利于培养小学生对英语的学习兴趣。但是,教学设施再高档,也只有适用于具体的教学目的时才具有效果.不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”,毫无交际性和交互性可言.这就需要教师充分挖掘教材,仔细体味编者意图,广泛搜集素材.运用网络信息技术是为了搞好教学,反之则不行.这就要求教师要做到善于把信息技术与小学英语教育教学优化整合.总之，信息技术不仅是一种展示手段,解决如何教的问题,还是一种辅助工具,解决如何学的问题.把信息技术同小学英语学科教学整

合起来,既是时代发展的必然要求,又是提升小学英语教师专业发展的有机组成部分, 通过人机互动，学生互动，实现全方位的情感交流，为学生提供良好的语言环境和语言实践机会，从而达到进一步提高教学质量的目的，必然会促进教育教学质量全面提高.【参考文献】

[1]张红玲：现在外语教学的发展趋势和机辅外语教学、外语电化教学。

[2]《信息技术与小学英语学科教学整合》 [3] 《小学英语新课程标准》 [4]《英语教学法》

2.中小学英语信息化教学篇二

一、善用媒体, 创设情境, 激发兴趣

语境是在具体的情境中抽象出来的对语言活动和参与者产生影响的一些因素, 充分利用电教媒体是实现这一理想的有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色等特点, 创造丰富多彩的语言环境, 使课堂教学情境化、交际化, 引导学生在接近真实的语境中开展听说读写的练习, 使学生的各方面综合能力得到训练。

在小学英语教学过程中, 经常会碰到过生日、节日、外出就餐和看病等特殊情景, 要想创设真实情景就必须准备大量实物、道具, 费时又费力。但是运用电教媒体来展示情景对话就不一样了。色彩鲜艳的图画, 或一段小动画, 配以对话性文字, 再加上合适的音乐, 效果就大不一样。如牛津小学英语6A Unit 6 Holidays, 先用优美的月亮图片和人们的活动显示给学生, 让他们自己说。再通过一段小动画引入万圣节, 在动画中感知外国节日气氛, 最后分别通过文字和一曲圣诞歌分别介绍感恩节和圣诞节, 让学生在浓浓的氛围中感受了解外国习俗, 形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景, 多媒体技术的运用很大程度上吸引了学生的注意力, 激发了学生强烈的兴趣。

二、活用媒体, 设置悬念, 探奇制胜

悬念就是悬而未决的问题。在教习中讲到一个学生无法回应的问题, 紧紧捉住学生的心弦, 使学生进入求知的状态, 启发学生积极思考, 从而提高学习有效性, 启迪智慧, 开发思维。如:牛津小学英语6A Unit 6 Holiday那一课, 我用了猜谜的方式一步一步引入新课:第一个条件:It is a big holiday in China.It’s in autumn.学生纷纷乱猜。第二个条件:It’s in Sep.or Oct.范围一下小了许多。第三条件:It’s about the moon.一出来, 学生恍然大悟。喔!原来如此!猜到的学生兴趣高涨, 欢呼雀跃着。

三、巧用媒体, 拓展知识, 开阔眼界

根据新课标, 老师应该补充相关的语言背景知识, 让学生能观察到西方的文化风情, 从中了解中西方的文化差异, 了解各自的文化底蕴, 增强学生的文化意识和爱国热情, 扩展国际视野。巧用媒体, 能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围。孩子观看后, 不仅可以锻炼说, 还可以了解英语国家人们的真实生活, 了解文化差异, 拓展学生视野, 为其以后发展奠定基础。如, 牛津小学英语6A Unit 6 Holidays, 我分别选出有中国特色的中秋节、端午节和春节与外国的感恩节、万圣节、圣诞节, 介绍不同习俗, 学生大开眼界, 感觉很新鲜, 使他们很快掌握了新知识。这一系列和生活有关的场景, 学生很有兴趣, 变被动接受为主动参与, 学习效率明显提高。

四、精用媒体, 激励评价, 优化课堂

教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。课堂教学中, 学生是否是一个发现者、研究者、探索者, 主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

在课件设计的练习中, 通过多种形式 (符号、声音、文字等) 生动有趣的评价, 激发学生积极向上的感受。每当学生答对时, 电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good”或一阵热烈的掌声;学生答错时, 电脑就会发出一种怪怪的声音, 还会鼓励学生“Don‘t worry, Try it again.”“不要泄气, 再试试。”只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价, 使学生感受到自己是一个成功者, 学生才能自觉去学习, 自觉提高英语水平。

3.信息技术与小学英语阅读教学初探篇三

【关键词】信息技术；英语阅读教学；模拟情景

随着计算机与网络的发展，信息技术已被广泛地运用于课堂教学中，显示出数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势。因此，英语教师应充分掌握一些信息技术的应用技巧，让英语教学变得活泼起来，使学生由怕学变为爱学。

一、小学英语阅读教学的需求

外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，是极为复杂的生理和心理过程。因此在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，而忽视学生的情感体验，就会违背阅读心理规律，影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。正如英语中说的：You can lead the horse to the river, but you can not make it drink。

根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能使其很好地理解语言本身。儿童英语教学，必须为儿童提供可理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。因此，教师应根据学生的年龄特点，采取多变的阅读教学活动形式，增强教学效果。

二、信息技术辅助阅读教学的具体做法

1.“电子版”故事书：图文并茂。阅读教学中碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂、程度适中的阅读材料。于是，多媒体课件在这时候就发挥作用了。我们将故事书的彩页扫描进电脑，再按顺序做成PowerPoint演示文稿，就把一本小书变成了“电子版”故事书，教师在具体操作时可以采用手动放映，这样还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。如果配上故事的录音原文，我们就能在教学中通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境。

例如，在学习“can”句型时，教师从《Kids Read》一书中选取了“Little Duckling”这一故事。为了表现出小鸭子的心理变化的过程，教师通过多媒体展示了有关的音像和文字，展示了小鸭子由什么也不会到努力学习，学会了本领的过程。听了一遍，故事的情节已基本掌握，教师用神情、动作和夸张的表情来表演小鸭子，激起学生们更多的共鸣。第二遍时，教师先放故事的前一半录音，让学生就这些内容回答问题，帮助他们弄清故事的人物关系，然后让学生就第一遍的印象把故事说下去。有些学生说得和原来的故事一样，有些学生则有所创新。接下来教师不放录音，让学生看图复述。最后，学生合作表演故事。如果有什么分歧，还可以重现某一特定情节，让学生再仔细推敲。

2.在线故事：引人入胜。经常搜索学生英语网站，总能发现一些适合小学生学习的在线故事网站，那里面的故事都是以动画形式展现的，学生怎能不被吸引？这些故事把旁白、人物的话都显示在屏幕上，学生一边听纯正的英语或美语，一边看文字，阅读的过程就在轻松的状态下完成了。而且，这些在线故事一般都还设有互动练习，例如根据故事内容选择正确的答案，或者在故事的一开始就让学生自己给人物命名。而且因为是英文的网站，所有的知识都是英文的，学生多浏览几次后，对“enter”、“start”、“back”、“choose a character”等词汇都能驾轻就熟。

3.英语网站：流连忘返。根据乔姆斯基儿童语言自然生成说，儿童具有获得语言的天赋，儿童的第二语言，可以不依赖于母语而直接获得。那么，我们为什么不放开手脚，让学生去尝试浏览英文网站呢？我们可以有选择、有目的地给学生介绍一些英文网站，让学生带着任务去发现一些信息，这样的浏览才是有效的。

例如，教授“weather”一课时，我给学生推荐了几个英文的天气预报网站，并让学生去查New York、Tokyo、Paris、Moscow、London、Hong Kong等城市近三天的天气情况。学生在浏览中还发现了humidity这个生词，查了在线词典发现是湿度的意思。虽然在网页上还有很多生词，但学生基本能完成教师布置的任务，说明这一阅读过程是有效的。

4.E-mail交流：其乐融融。国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面也优于传统教学。教师首先在课堂上展示致全体学生的信，让学生自行阅读、了解信息，然后鼓励学生给教师回信。或者在条件允许的情况下，鼓励学生之间互发邮件，或鼓励学生交国外的笔友，这样的话，学生的英语阅读、写作能力肯定会有很大的提高。

在实践中，我们要一方面利用信息技术创设真实的语言环境，让学生参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、处理信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，这样才能为其终身学习打好基础。

【参考文献】

1.黄学勇《小学各科教学》中国人民大学书报资料中心出版1998.05

2.庞士让《教育学》中国人民大学书报中心出版2000.08

4.中小学英语信息化教学篇四

二十一世纪，人类步入崭新的信息时代，科学技术的发展突飞猛进，信息技术也悄然的走进了我们生活的每个角落。作为一种全新的教学模式和手段，网络化教学必定会受到学校和社会越来越多的关注，信息技术在小学英语教学中的作用就显得更加重要。

为了更好的把信息技术应用到小学英语的教学中去，更好的提高小学英语的教学质量，特制订如下计划：

1：在英语课堂上充分运用现代化信息技术进行教学。

它使课堂教学更形象，更直观，更容易被广大小学生所接受。多媒体教学手段在小学英语教学中的作用显然是积极的，会对学生的学习产生良好的效果。在课堂中尽量应用现代信息技术，制作成课件，提高课堂教学效果。

2：在英语教学中运用信息技术来给学生的学习创造自然贴切的情境。情境教学贴近于小学生的日常生活，再现学生并感兴趣的事物和环境，便于学生在交际实践中学习，由浅入深，学以致用。我在教学很多动物的单词这节英语课时，会先运用信息技术创设动物园的场景，通过事先准备的dog, rabbit,sheep等动物的头饰，让学生仿佛真的置身于动物园中，逐一欣赏各种动物。在欣赏动物的同时，很快学能学会各种动物的单词名称，情境教学的效果一定会立竿见影。情境教学让学生消除紧张，身心愉悦的主动参加到学习中来，并感受到了学习的快乐，提高了学习的效率。使学生在轻松自然的氛围

中进行语言操练，让学生乐而好学。

3：在英语教学中运用现代化教学手段来使英语课堂更加和谐，更加生动。

现代化信息手段会使课堂教学，知识结构，课程安排，能力评价，协作学习，师生关系等方面都会产生质的变化，真正体现了“自主学习，协作学习，探究学习”的核心思想。以往任何一种教学方法都无法同现代的多媒体教学相媲美。它使课堂教学更形象，更直观，使课堂更和谐，更生动。在教学中我将会运用多媒体教学手段设计排地雷的游戏，形象而生动。学生在既紧张又刺激的多媒体教学模式下学会这节课的单词，边学边玩中既娱乐身心，又掌握知识，一举两得。4：在英语教学中运用信息技术激发学生的学习兴趣。

众所周知，“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿意学英语，关键是他们对于学习英语没有兴趣，因此，激发学生的学习兴趣，是每位教师都必须要做的。只有培养良好的学习英语的兴趣，才能促进他们积极主动的去学习英语。

5：运用多媒体教学手段，让学生能简单操作现代化信息技术，让她们对学习英语感兴趣，进而提高教学质量。

6：根据课题所研究的内容，制作一些和教学有关的课件，写关于信息技术与小学英语教学方面的论文，讲一节应用信息技术的英语课。

5.中小学英语信息化教学篇五

多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学Ferry，Train，Plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象──我，班主任方老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生，因她要去浦东观光，因而只需乘坐ferry。随后，利用情景让学生说说去浦东还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way，underground等新单词，丰富了学生的词汇量。

二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力

通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

例如，我在教学Fruits一课时，根据一年级学生刚入学不久，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌，“来”到了美丽的“果园”。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着七个已学的单词的图片，这七个单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并一一对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戏可使学生注意力高度集中，非但猜错没关系，猜对还可以得到奖励。这样学生的积极性更加高涨，参与面也更广。猜的游戏也是按由易到难的顺序展开，第一步为猜阴影，第二步为猜猜不清楚的图片是什么，第三步猜猜图中人物想吃的是哪一种水果，引出下一个游戏──摘果子。此时，全体学生已进入Fruit garden，摘果子的游戏是有奖励的，只有正确说出Is this a／an．？时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。

三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力

通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如，在教授“Cross the road”这一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（GroupWork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，还有的“Go to the toilet”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。

6.中小学英语信息化教学篇六

随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境，进行的教学活动，是激发学生学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径。

一、运用多媒体信息，激发学生学习英语的兴趣

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

二、运用多媒体信息，创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣和保持学习兴趣。

众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。

三、运用多媒体信息，有利于英语单词教学

传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。例如在教学《Is it a cat?》时，这课主要掌握动物单词，根据小学生好奇的心里，我利用多媒体技术，下载这几种动物的叫声，让学生猜是什么动物，、下载flash动物图片，学生仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、叫声，学生很快就掌握了上述单词，在单词的操练阶段，我同样使用多媒体技术进行操练，也取得很好的教学效果。例如在操练动物单词时，我运用多媒体技术设计游戏“What’s missing ?”来操练单词。先把九个动物单词按顺序排在一起，然后运用多媒体技术把单词打乱顺序旋转几次以后，只剩下八个单词，让学生快速说出哪个单词消失了，这样反复几次，不断操练这几个单词，更激发了学生学习英语的兴趣，形成了一个活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松、愉快的气氛中得到了培养

四、运用多媒体信息，有效培养学生听说能力

一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学三年级上册《Do you have a pencil?》时，让学生先看一段Janet和Ben的视频，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿有关用语，使学生很快学会了“Do you have „?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用语，在真实的语境中，我再配合身体语言辅助教学句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.学生在真实的情境中，很自然而然地学会了生活用语。然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分别给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。

五、运用多媒体制作教学课件，有利于突破句型难点

7.信息技术在小学英语教学中的应用篇七

一、多媒体的应用可以更好地激发学生的学习兴趣

常言说“兴趣是最好的老师”, 从心理学的角度来说, 小学生富有好奇心, 又善于模仿, 他们对一种新语言的学习往往产生强烈、浓厚的兴趣, 所以儿童时期被认为是学习语言的最佳时期。学生只有先对英语学习产生兴趣后, 才能自觉主动地探索, 从而达到自主学习的目的。然而, 从另一个角度来说, 小学生的兴趣缺乏持久性, 针对小学生活泼好动, 兴趣易激发又易减退的特点, 在教学中运用计算机等多媒体技术, 把教材中单调的文字知识, 通过文、声、图相结合的多媒体方式, 形象、具体、生动、逼真地展示出来, 可以充分地激发学生的学习兴趣, 并保持其兴趣的持久性, 使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接受语言知识信息。

二、有了信息技术, 做听力题更加容易了, 有助于提高学生的听力和口语水平

以往, 练习课本中的听力时, 我们都是用录音机, 既不方便, 又浪费时间。如今有了电子黑板, 学生看着、听着便能做。同时在讲Let’s talk时, 可以让学生先看动画, 看完动画后, 再回答有关问题, 然后再讲解动画内容, 这既提高了学生的听力水平, 又提高了他们的求知欲。

同时, 还可以让学生模仿声音, 让学生乐学、愿学, 积极主动地去学。因为对话情景都是用动画形式演示出来, 学生有亲身经历的感觉, 好像自己就是其中一员, 所以在听的时候, 会不知不觉跟着模仿说, 达到化难为易、化抽象为具体的效果。

英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识技能, 增加对英语国家的文化和风俗习惯的了解等。因此, 以网络资源辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动是信息技术与课程整合的目标。教师可以利用电视、网络、影碟等, 采编各种类型的情景对话、记者招待会、新闻采访、演讲等, 让小学生观看并了解不同场合的语音和语体特点, 掌握相关的表达形式。熟悉了各种场合的交际情景后, 要求学生在课堂教学中进行模拟练习。近似真实的场景让学生能全身心投入语言实践活动, 从而在生动有趣的语言运用过程中习得语言。

三、多媒体可以创设情境, 激发学生主动学习的动机

学习主动性的形成与学习动机的激发有着很大的联系, 学习动机是形成学习主动性的内在因素。激发学习动机是指在教学活动中, 利用一定的诱因, 使已经形成的学习需要, 由潜在的一般状态变为活动的具体状态的过程。也就是诱发学生的学习心向, 使其产生学习的自觉性、主动性, 使学生获得强大的动力源泉, 从而积极主动地学习。生动、真实、声像并茂的多媒体教学, 对于充满好奇心、求知欲的小学生来说, 无疑是最具有吸引力的, 因此将多媒体技术整合到英语课堂中, 利用它创设情境可以说是激发动机的最好诱因之一。

(一) 创设问题情境, 引导学生主动发现问题

“质疑”是一种对现有认识不满足的理智情感状态, 它是学习过程中积极思维的内驱力。依据教材内容和学生认知过程, 给学生创设问题情境, 可以使学生积极发现问题, 进而主动地探求答案。在提出问题———分析问题———解决问题———发现新问题的过程中, 唤起学生探索知识的欲望, 激发学习主动性。因此遵循启发式教学原则, 利用信息技术创设情境, 是培养学生主动发现问题的良好途径。

在教“How much is it? (这个物品多少钱?) ”这一句型时, 我录制了一段学生用英语买冰棍儿的录像, 课堂放映时故意剪掉了问价钱和付钱的环节。由于录像将学生的实际生活真实地再现于课堂当中, 学生非常感兴趣, 眼睛紧紧盯着电视屏幕。但好奇心使学生第一遍只专注于内容, 还顾不上琢磨人物语言, 于是我又放了第二遍, 这时学生开始纷纷议论:“怎么还没给钱呢, 就拿走了?”这说明学生在视听过程中, 理解了语言的含义, 达到了锻炼听力和理解力的目的, 同时也激发了学生积极、活跃的思维。我因势利导:“对呀, 不过怎么用英语询问物品的价格并付款呢?”然后, 我播放了完整的录像, 这时学生在任务的驱动下, 注意力不约而同地集中到要学的新句型上, 学习过程成为一种愉悦的探索过程。不必教师督促, 他们便调动全部感官去获取这一知识。发现问题, 解决问题, 成为学生主动学习的强大动力。

(二) 创设“生活情境”, 激发学生主动学习的兴趣

建构主义强调创设真实情境, 把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。人本主义学习理论也认为:要使学生全身心地投入学习活动, 就必须让学生直接面对各种现实问题, 让他们经历将来会成为他们真正问题的情境。多媒体能够逼真地再现生活, 能够引起学生的学习兴趣, 使学生的记忆更牢固, 更能够激发起学生的思维, 成为学生主动学习的动力。

在讲“购买食品”这一内容时, 我设计了到麦当劳购买食品的情境, 并制成课件。麦当劳是学生熟悉的地方, 因而有着极大的吸引力。一上课, 我边导入边出示课件:缤纷的焰火、五彩的气球、欢快的乐曲, 一派节日气氛将学生的情绪一下调动起来。学生争先恐后地说出学过的食品单词, 每说一个, 就会从麦当劳的小窗户中跳出一个可爱的食品卡通形象, 还会和学生打招呼, 甚至叫出某个学生的名字, 学生纷纷回映:“Hello, hamburger. (你好, 汉堡包) ”等等。借着情绪的高潮, 我及时播放了在麦当劳购物的录像, 使学生了解如何用英语在快餐店购物。熟悉的内容, 身边的人物, 真实的情境, 唤起学生浓厚的兴趣。多媒体在课堂上创设了一种类似于生活的真实氛围, 把间接抽象的书本知识变得形象具体、生动活泼, 使学生不由自主地被吸引, 调动多种感官积极主动参与, 整节课都保持了高昂的情绪。

学习What’s the weather like?一课时, 有11个与天气有关的单词。从心理学的角度讲, 在短时间内, 学习这么多有关联的内容会彼此干扰, 违反了记忆的规律。为此, 教师把描述天气的单词制成课件:色彩鲜艳、富有特色的画面, 适宜的进入方式, 使枯燥的单词学习变得新鲜和有趣。再配上欢快的歌曲, 使学生在欣赏美丽的情境中对单词的音、义加深了印象, 对句型也有了初步的了解, 为学句型做了铺垫。

8.信息技术与小学英语教学的整合篇八

【关键词】小学英语教学信息技术整合

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0078-02

小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有这门语言的自然环境，还要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而信息技术教学恰恰弥补了课堂教学的不足。在小学英语教学中创设一种生动形象的课堂教学情景，营造愉悦的学习氛围，更能激发起学生的参与热情和学习兴趣、培养学生学习积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生良好的语音、语调和语感，让学生在牢固掌握书本知识的前提下，真正走进生活，达到用英语交流，下面我就小学英语课堂教学中信息技术的整合谈几点体会：

一、利用信息技术教学，激发学生学习兴趣，有利于突破单词的音、形关

巧妙运用各种应用软件可创设好的情景，激发学生学习兴趣，培养学生的英语综合能力。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。在以往的课堂教学模式中，我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形，通过听录音或教师领读来教词汇的音，通过教师讲解来了解词汇的义，不可能达到音、形、义的有机统一。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛，同时又促进学生的主动学习，使课堂变得生动活泼，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的各种信息，将一些抽象的、难学的知识，通过图、文、声、像等教学信息使之有机地结合在一起，使教学内容趣味化，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生记忆和理解更为轻松，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的内容，从而诱发学生学习的兴趣。如学习小动物单词的时候，利用多媒体展示活泼可爱的动物卡通以及声音；在对话课时采取故事的形式出现，让学生感受到故事的整个过程，在合适的语境中把语言呈现出来，省去教师绞尽脑汁想办法的无效劳动，直观呈现故事情节或语境，使学生在适当的语境中理解了英语和应用英语。

二、通过信息技术再现语言情景，突破知识的重难点，巩固语言

小学英语重在听、说、读、写、演、练、做。PEP教材蕴涵着大量的情景因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情境的课件，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，大大有益于学生对英语语言的学习。如在小学英语低年级阶段出现的一些水果、食物、动物、服饰等名词，利用课件制作动画向学生展示，充分刺激学生的感官及及时记忆，也取得了不错的教学效果。另外PEP教材里也有很多儿歌，如果老师只是干巴巴地教唱，很难调动起学生的学习兴趣，但如利用信息技术给儿歌诗歌配以音乐、动画学生们学得很高兴，并且学得很好。如教学现在进行时时，我用两只老虎这首中文儿歌的调子自制了一首儿歌并配以图画放给学生听唱What are you doing？取得了很好的教学效果。多媒体把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻，让学生融入兼知识性与趣味性为一体的课堂。

三、运用传统教育模式与信息技术模式相结合，来取长补短

教师把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，尤其在教授比较抽象的词时设计一些画面，通过演示，新知识的呈现充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生学得饶有兴致，对这些词掌握得也比较牢固。例如词汇教学是英语教学中的重要环节，教材的词汇多而长，学习起来比较困难，但是通过利用现代教育技术，展示大量图片，内容变得丰富、形象而多彩；在教学口语交际操练和检测练习操练时，利用Power Point 等软件进行教具制作，呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，优化了听力教学，并对课本每单元的重点句型和习题进行操练，培养学生主动参与学习的思维意识；利用课件对阅读课文中的问题或者开展合作交流进行探讨与研究，它可以有效克服以往英语阅读教学中的阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。

以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。信息技术与英语学科整合，充分发挥了信息技术的优势，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习英语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣，使英语教学能达到最优化的效果。

总之，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，我们要根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，除此之外我们还要具备扎实的基本功、对英语教学的热情，形成独有的个人魅力，不断探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。

参考文献：

[1]《信息技术与课程整合》科学出版社，李翠白，2014.08.

[2]《小学英语新课程教学法》首都师范大学出版社，安凤岐，2014.07.

9.中小学英语信息化教学篇九

小学英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能，形成初级语感、语调、语音，培养学生简单英语语言交际的能力。

由于我国学英语是非母语的学习环境，所以容易遗忘。加之活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，又是小学生的天性，这给小学英语教学造成了不小的困难。兴趣是最好的老师。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷。所以如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面。随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境，进行的教学活动，是激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径之一。

一、加强多种感官体验，有效激发学生的学习兴趣

根据实验心理学家心理实验结果证实人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。而多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。

在进行小学英语课的现代技术教学过程中，教师一定要想方设法利用多媒体信息技术整合教学资源为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。在教师的耐心细致的示范与指导下，要求每个学生都积极参与操作演示，同时，教师根据学生提出的各种问题以及反馈原理来选择不同的演示方式与次数。

二、创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣

现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。例如在教学第三单元第三课时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother„通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。在book7unit5lessson1中,学生要学习几个与国家，城市相关的单词，在教学时我利用多媒体技术，通过播放每个国家的特色音乐、展示每个国家的代表建筑，风景图片等，并伴着相关的解说，帮助学生回忆生活中曾获取的信息，并转化为自己判断的能力。这样使学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片、遥不可及的异国他乡，而是动态形象的内容和真实的生活体验。学生的学习兴趣大大提高，从而促使他们能大胆自如地相互交流。

三、建立交际信息沟，有效保持学生学习的兴趣在日常生活的交谈过程中，谈话者需要有话可说，听话者或觉得话中有新鲜的内容，值得一听；或觉得有疑问，听完话之后，了解到原来不曾知晓的事情。这种新鲜的内容我们称之为信息。新鲜的内容越多，信息量就越大。说话者与听话者之间互通信息便是交际。交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap）。因此，“信息沟”在外语教学中起着举足轻重的作用,而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的。在实际教学中，学生往往对新授内容感兴趣，在练习时积极性就会降低，因为没有新鲜感了。因此在英语教学中教师要充分利用多媒体技术努力制造学生间、师生间、学生与所学内容之间的信息沟，保持学生的学习兴趣，减轻学生的疲惫感或焦虑心理。

如在复习交通工具和乐器类单词时，我没有直接出示图片或实物，而是播放了该交通工具和乐器特有的声音，实现了学生与所学内容的信息沟建立，激发了学生的学习欲望。如在谈论人物职业时，我利用多媒体技术把人物用阴影轮廓显示，让学生猜图中人物的职业。在句型操练时，可以把学生分成两组，一组面对媒体读取信息，而另一组背对媒体询问信息，这种神秘感会促使学生主动交流，同时增强交际的真实性，避免明知故问的尴尬局面。

10.中小学英语信息化教学篇十

泗阳县八集小学周蕾蕾

摘要：小学英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言综合运用的能力。为了完成这一教学目标,在以前的课堂上,主要采用的是录音机+听力磁带的教学方式。这种方式曾经对课堂讲授形成了有益的补充,推动了小学英语教育的发展。但现在,PPT和多媒体等超文本的使用已经成为了课堂教学中的普遍现象。这些现代信息技术的应用不仅丰富了教学信息量,提升了教学效果,而且可以培养学生的创新思维能力和信息技术应用能力。

一、信息技术与小学英语教学目标的整合整合原本是系统论中的一个重要概念,被引用到教育理论中,一般是指“整体综合、渗透、重组、互补、凝聚”。对课程教学进行整合是为了让教学系统中各个分散的要素能够形成一个有机的整体,取得良好的教学效果。要想取得良好的教学效果,并不在于知识的传授,而在于对学生的激励与唤醒。学生只有在学习中感受到乐趣,大脑才能处于被激活的状态,学习效果才会变得极其明显。这一点对于小学生来说,尤为重要。而英语作为一种应用性学科与工具,更需要使用各种新式的方法和手段来激发学生的积极性,主动投入到学习之中。通过积极的学习参与,同时培养学生的语言实际运用能力和思维能力,使学生能够超越具体的功能和结构,成为语言的创造性学习者,在达到交流沟通和提高自身能力的同时,创造出形式多样、内涵深刻的语言。目前,以互联网为代表的现代信息技术,已经被广泛应用到日常生活中,学生以一种空前的热情接受这种新事物,我们也正可以将这种新技术整合到小学英语课程教学中,以拓宽小学英语教育的思路。

在使用信息技术进行学科教学的过程中引入其他学科课程知识,可以在学习学科知识的同时掌握信息技术使用技能。

比如,在一个应用信息技术的教室中,可以首先确定教学的主题,然后,组织合作学习小组,分组讨论教学主题。在组员的沟通中,也可以采用协作学习的方式,让学生借助NetMeeting、Internet、E-mail、BBS等网络通讯工具,完成小组讨论活动,再将整理后的讨论报告与其他组进行分享,或者是在课后针对学习主题写一篇短文并发到班级的BBS上让所有同学进行相互评价。

二、信息技术与小学英语教学方式的整合著名心理学家赫瑞特拉的研究表明:“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。”这说明信息的展示形式对学生的学习影响很大。在传统的小学英语课堂上,提问法、讲解法、练习法这类以教师为主的学科教学方式在小学英语教育中起到过积极的推动作用,但是,随着社会的发展,海量信息不断涌现,新生事物层出不穷,传统的教学方式已经无法满足教学的要求。现代化的教学方式中应该融入现代信息技术,实现二者的整合,才能使现代信息技术在小学英语教学中发挥重要作用。

利用以互联网为核心的现代信息技术学习小学英语,充分调动起学生脑、眼、手、口、耳等各个器官的使用,集图形、动画、声音、文字等多种信息为一体的教学,全方位、多角度地吸引学生,增加信息量,使英语课堂更显生动活泼,使学生自始自终都能够保持强烈的兴趣,从而易于接受、记忆新知识和学习内容。

例如,一般小学都没有条件去聘请外籍教师。学生很少有机会与外国人进行面对面的沟通。而通过信息技术,学生可以和纯正的英语软件进行交谈。与国际长途电话相比,这种交谈费用更低,选择的余地也更大。不出家门和校门,学生就可以与外国人进行沟通,交流情感。这种非面对面的交谈,可以在一定程度上祛除学生的羞涩感,让学生更喜欢使用英语进行交流。另外,通过校内局域网,学生还可以与老师和同学自由对话。学生也可以在老师的指导下,根据

各自的语言水平和爱好,选择不同的交谈内容和交谈对象。

三、信息技术与小学英语教学内容的整合现代信息技术主要优势之一就是教育信息显示的多媒体化。教学信息的显示方式由传统的黑板、粉笔,或者再加上录音机,转变为文字、图像、声音、画面多种形式共存。这种多媒体化有利于教师根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。如:社会情境、文化情境、问题情境、自然情境、虚拟实验环境等。在不同的学习情境中,小学生进行观察、思考、交流与合作。多种感官的刺激可以使“平面”的知识变成“动态”的知识,使教学内容超越课本的局限性,使抽象的内容变得具体、生动、形象,使学生增添学习的主动性与积极性,让学生在一个比较理想的语境下学习,从而有力于提高教学效果。利用现代信息技术的超文本特性,生动形象地展示教材中的重点与难点,进而,帮助学生理解所学的知识。

四、信息技术与小学英语教学过程的整合信息技术的应用,还优化了小学英语教学的过程,开拓了获取信息的途径,在有限的课堂教学时间内大幅度地增加语言的实际运用,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,扩大知识面,使学生在轻松愉快的课堂氛围中潜移默化地掌握了新知识,丰富了语言的文化内涵,并能形成长期的记忆效果。在不同阶段,都可以应用信息技术,下面就以《Meet My Family》一课的教学来进行说明:

1.听力导入

在上课伊始,先播放三年级下册第16和18页上的歌谣,让学生跟着录音说唱。从而引出“This is my family?”这样既可集小学生的注意力,又可锻炼学生的听力和口头表达能力。当学生进入学习情境之后,导入新课“Meet My family!”

2.复习检查与导入新课

在上新课之前,需要对学生之前的学习情况有一个了解,特别是新教学内容中涉及到的原有知识与技能。这种检查可以与新课导入相结合。既可以进行口头检查,也可以针对考查内容出一些练习题,用PPT打出来。当然,最好是由老师借助自身表情、动作、简笔画、实物、模型、图片、视频等各种直观的教学手段,创设真实或接近真实的模拟语境,自然引出新的语言学习材料。在本课中,可以这样做:

(1)做listen and do活动:教师发出指令:Act like father/mother.学生根据指令做动作。

(2)做“少了什么”的游戏:教师先出示全部词卡:father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother由学生认读词卡,然后,教师抽出其中任意一张,请学生再认一次后认出少了哪一张。

(3)教师在黑板上画出father和mother的简笔画,利用投影仪展示自己和家庭成员的照片,并向学生介绍:This is my father/mother。同时,引导学生一起得对人物特征进行描述,在描述的时候,让学生充分体会和感受他们的特征。

3.新课讲授

在新授课部分,可以充分利用多媒体展开教学,让学生在看动画、听故事的过程中逐步了解新单词与新句型的表达方式。

(1)学生学说单词parents, family, aunt, uncle,利用投影仪或简笔画,展示自己家庭的成员。同时对学生指名进行回答:

What can you see? A picture;Right.This is a picture of my family.How many people can you see? Six;Yes, There are six people in my family.Look!Who is she? She is my mother/sister.Who is he? He is my father/brother

并继续用曾经学过的句子描述人物的特征。

(2)Listen and paste

(3)英语演唱练习:Father and mother并将歌词改为:I love my parents/family.(4)让学生以小组问单位进行采访:

Do you have an aunt? How many aunts do you have?

Do you have an uncle? How many uncles do you have?

(5)活动。教师发出指令:uncle/brother/aunt/sister等,学生根据教师指令做出相应的动作,表现出不同人物的特征。

4.发展巩固

这一阶段的主要教学目的是帮助学生系统梳理一下所学到的知识,提高学生听、说、读、写各方面的能力。

在这个阶段,先用课件演示动画与表演。让学生观看动画片,并根据动画内容现场自编故事。在小组内选出代表进行简单的表演,以师生之间问答的形式对句型的掌握和运用情况进行检验。然后,播放动画里面的录音,让学生听后进行模仿与比较,找出自身的差距,同时,纠正发音方面的错误。然后,由老师播放录音,让学生一边跟说单词,一边指出听到的单词。

11.信息技术使小学英语教学生机勃勃篇十一

关键词：新课程信息技术小学英语课程资源素养

随着新课程改革的不断深化，转变师生角色，优化教学方法都列入了新课程改革的内容。运用信息技术手段可以有效促进教学模式的最优化，突出学生的主体地位和教师的主导作用，能将呆板的静态英语信息转化为具有活力、动态的语言，通过形式多样的呈现方式，吸引学生的注意力，启迪学生智慧，灵动学生思维，提高教学效果。

一、信息技术与小学英语教学整合的必要性

英语是一门语言学科，听力教学是英语教学的重要组成部分，传统的英语听力教学都是教师利用录音机播放磁带，为学生创设英语语言环境，由于录音机使用的问题或磁带的反复倒带，导致播放的声音效果很不好，教师为音质问题和倒带问题很是烦恼。信息技术手段的出现，解决了这一难题。例如智能语言教具系统，教师可以利用它附带的点读笔，点击点读书的相应位置，就可以为我们提供标准的读音，还可以随时暂停，方便教师的讲解。在单元测验中，可以利用点读机附带的软件平台制作听力考试对话材料，通过隐形码设置，给学生创设优质的英语语言环境，大大提高学生的英语听力水平，优化教学方法，提高教学质量。在这样的背景下，信息技术与英语学科整合成为历史的必然。

二、巧用信息技术手段激发学生学习兴趣，提高学习效率

布鲁纳曾说过：“对学习材料产生兴趣是学习中最好的刺激。”小学生对新鲜事物较为感兴趣，在英语教学过程中，教师引进信息技术手段，给学生一种新鲜感，把呈现的英语知识动态化、趣味化，让学生产生一种好奇感，使学生一直保持兴奋的学习状态，这样会大大提高学生的学习效率。

比如，在进行“Lets take a trip”的教学时，我从网上下载了一系列旅游景点的美丽图片，以及一些视频简介，上课时利用大屏幕展示给学生，有祖国各地的美丽风光，有各民族的风土人情，有各地遗留的文化宝库……教师在制作课件时，配上优美的音乐，学生在美妙的音画作品中走进了这节课的学习——Lets take a trip。通过视频的刺激，激发学生trip的兴趣，想了解各地的趣闻趣事，为学好本节课开个好头，学生在兴奋的状态下完成了学习任务，效果极佳。

三、科学运用信息技术手段，创新英语教学方法

为使小学英语教学形象生动，充满趣味性，我们必须科学合理地运用信息技术手段辅助教学过程，创新使用方法，调动课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习英语。

比如，在进行“Look at me”的教学时，我利用信息技术手段制作一系列彩色卡片，通过多媒体逐一播放给学生，让学生认识卡片上的名称，进行英语会话练习，从而掌握了核心句型“Nice to meet you. This is my ….”教师也可以让学生边说边做动作，指出自己的部位。这种学习方式学生很喜欢，收到很好的学习效果。

12.信息技术在小学英语教学中的作用篇十二

信息时代进行教育改革的突破口就是信息技术, 这种情况之下实现“课程整合”的教学模式便成为基础教学改革的新视点。新课标中指出在英语教学中要注重学生的发展与尊重学生的个性, 培养学生自主学习的能力。建构主义也指出要将学生作为教学的中心, 重视学生自主探索与发现知识, 提高学生的综合能力。信息技术的不断发展成为了信息技术与英语教学整合的物质基础, 能够为学生提供自主学习的环境, 使教师的教学更加直观、生动, 使学生的学习更加积极、主动, 提高了学生的综合语言能力。充分利用信息技术资源, 实现与英语教学的整合已经越来越多的受到重视, 本文主要针对这方面进行了一些探讨。

2 通过情境的创设来激发学生自主学习

学生在学习主动性的形成方面往往受到学习动机的影响, 学习动机是学习主动性形成的内在因素。学习动机的激发主要是指通过教学活动中的某些诱因, 使潜在的一般状态的学习需求变为活动的具体状态的过程。通俗地来讲, 激发学生的学习动机就是指通过对学生学习兴趣的诱发来促使学生产生学习的自觉性与主动性, 这就能够使学生拥有学习的动力。对于小学生而言, 图文并茂的多媒体教学方式能够满足他们的好奇心与探索心, 对他们有着强大的吸引力。因此在小学英语教学中英语多媒体能够创设学习情境, 激发学生的学习动机。

2.1 通过问题情境的创设来引导学生发现问题

质疑是学习的内在驱动力, 是一种有着更高知识追求的理智情感状态。在教学过程中, 以教学内容与认知过程为基础创设问题情境, 能够对学生起到引导的作用, 鼓励学生主动发现问题、积极解决问题。在问题的发现、分析、解决的过程中激发学生的探索欲望, 促使学生主动学习。以启发式的教学原则为基础, 利用信息技术创设情境培养学生主动发现问题的能力。

2.2 通过生活情境的创设来激发学生的学习兴趣

建构主义指出, 真实情境的创设是“意义建构”的前提与基础。人本主义学习理论指出只有让学生直面各种现实问题、经历真实的情境才能够使学生全身心投入到学习中。多媒体的特殊功能能够完美地再现生活情境, 通过课堂上这种类似真实的生活氛围来实现抽象书本知识的具体化、形象化, 调动学生参与的积极性与主动性, 激发学生的学习兴趣, 让学生在真实的情境中巩固旧知识、掌握新知识, 激发学习的思维能力, 形成学生自主学习的动力。

2.3 通过交际情境的创设来引导学生主动运用语言

语言学习最根本的目的就是运用学习到的语言来进行交际。学生如果能够在模拟的情境中运用自己学到的语言来进行交际练习, 会让学生产生一种成就感, 从而提高学生学习该种语言的信心, 激发学习的动机与愿望。为了能够使学生利用学习的语言知识解决实际交际问题, 可以利用多媒体来设置各种真实的交际情境, 通过丰富的形式和真实的内容来激发学生参与的积极性。通过这种交际情境的创设来促使学生学会学以致用, 让学生感受到自己学习的成果, 从而使学生拥有成就感, 激发学生自主学习的动机。

3 通过学习方法的教授来培养学生自主学习的能力

古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔”, 指的就是方法传授的重要性。站在素质教育的角度来看, 掌握学习方法比掌握知识更加重要。在小学英语教学中融合信息技术能够有效地实现学习知识与培养能力的目标, 将学生的学习重点从知识转移到方法上。学生掌握自主学习的能力能够突出学生的主体地位, 增强学生获得知识与应用知识的能力。

3.1 认读与记忆单词的能力

对于英语学习者尤其是初步接触到英语学习的小学生而言, 单词是学习过程中非常困难的一部分。学生想要自己认读并快速、牢固地掌握单词, 必须要借助于英语语音知识。在传统的英语教学中, 常常将语音教学与单词教学分离开来, 语音教学只是为了应付考试, 并不能够发挥帮助学生学习单词的作用。一大部分人通过长时间的英语学习与单词积累之后才能领悟到两者之间的关系, 但此时已经浪费了很多时间与精力。因此, 教师要通过多媒体课件来讲解语音与单词之间的连续, 教授学生自主认读单词与记忆单词的方法, 培养学生自主学习的能力。

3.2 探索新知识的能力

利用信息技术能够构建舒适的学习环境, 学生能够在此学习环境中自由探索, 在自主、交互的环境中学会主动地探索新知识。通过情境的创设为学生提供自主与轻松的学习环境, 让学生能够自主地掌握学习的过程与步骤, 在自主探索的过程中培养探索新知识的能力。

3.3 听说读写、理解的能力

借助原汁原味的英文录音能够使学生掌握标准的英语。在传统教学过程中使用的录音机、复读机等都只是一种单纯的声音刺激, 不仅不能帮助学生理解学习内容, 而且容易让学生感到枯燥而失去学习的兴趣。运用图、文、声、像并茂的多媒体课件能够让学生产生身临其境的感觉, 能综合培养学生的英语能力。在英语教学中, 教师可以先利用动画与录音来帮助学生理解课文内容, 培养学生的理解能力, 然后通过声音与文字来培养学生的听与读的能力, 之后通过录音带带读来提高学生读的能力, 最后通过自编对话来提高学生交际能力。通过这些步骤来培养学生良好的外语学习习惯。

4 通过学习活动的设计为学生的自主学习提供空间

小学生的学习积极性是不稳定的、容易变化的, 而影响学习积极性变化的主要因素还是学生的学习成绩。大部分学生会由于成绩不好而感觉到痛苦, 影响学生的学习兴趣与积极性。通过信息技术在小学英语教学中的运用, 能够创设不同层次的学习活动, 让学生能够选择自己合适的学习方法与内容、难易程度等, 使学生获得自主学习的空间, 提高学习主动性。

4.1 通过不同层次的活动设计来提供成功的机会

不同层次的学生都有着渴望表现的机会, 信息技术能够将教学划分为不同的层次, 适应不同层次学生的学习要求, 使学生能够提高学习的主动性与学习效果。

4.2 通过自主学习环境的创设提供学习的机会

传统教学并没有重视学生的主体地位与作用, 会对学生的学习主动性造成抑制, 学生不能够主动发现与探索知识, 影响学生认知能力与创新能力的形成与提高。利用网络教学的交互性能够为学生创设自主的学习环境, 让学生在学习过程中发挥学习的主动性与积极性、创造性。学生能够在这些自主学习的环境中自由地选择学习的内容、数量与难易程度, 使学生成为学习的主体, 让学生从被动地学习转变为主动学习。通过自主学习环境的创设增加学生自主选择的权利与机会, 让学生认知主体的作用得到发挥。

4.3 通过自主互动的设计提供自主学习的空间

在自主活动中能够充分地展示和培养学生学习的主动性。通过信息技术与英语教学的整合来实现分层教学, 使不同层次的学生都能够获得自主发展的机会和空间, 满足学生的成就感, 激发学生的学习动力, 提高学生的主动性与自觉性。

5 结语

要在小学英语教学中充分发挥信息技术的作用, 通过学习情境的创设来激发学生的学习动机、培养学生的学习能力、提供学生的发展空间。实现信息技术与小学英语教学的整合能够提升教育的现代化水平, 有利于学生的综合能力的培养与提高。

摘要：信息技术的不断发展带来了多媒体与网络技术的进步, 我国当前基础教育改革的重点就是“课程整合”教学模式的实现, 通过信息技术与小学英语课程的整合来发挥信息技术在小学英语教学中的作用。本文主要阐述了在小学英语教学中使用信息技术能够创造自主学习环境、培养学生学习主动性、提高学生综合素质。

关键词：信息技术,英语教学,作用

参考文献

[1]张生艳, 徐晓丽.浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用[J].科技信息 (学术研究) , 2010, 03 (15) :17-23.

[2]王红玉.试论信息技术与英语教学的整合——兼论计算机技术在小学英语教学中的运用[J].科教文汇 (中旬刊) , 2011, 06 (13) :27-29.

[3]苏梅红.信息差在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2011, 10 (11) :34-38.

[4]周辉.说好“ABC”也要用上多媒体——浅谈现代信息技术在小学英语教学中的作为[J].新课程 (中) , 2012, 04 (12) :22-50.

[5]黄秋萍.信息技术在小学英语课堂教学中的运用思考[J].软件导刊, 2012, 03 (15) :17-23.