教书育人师德之本

教书育人师德之本（精选9篇）

1.教书育人师德之本 篇一

教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。下面，谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。

一、师德师风失范的原因：

1、受社会不良因素的影响

随着我国改革开放的不断深入，社会事业的不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量的不断提高。我们应该清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题也日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚，欲念扩?

2、学校管理出现盲区，其具体表现为四个方面：

一是重智轻德。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育。忽视了师德师风管理工作，少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。

二是不能坚持师德师风管理制度。学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常了，从而滋长了少部分师德败坏的教师。各校购置的师德师风举报箱，有的锁都锈死了，劳命伤财，根本没有很好地发挥其应有的作用。

三是对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，睁一只眼，闭一只眼。一而再、再而三的迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚，这种作法实际上是对违纪教师的一种放纵，是对学校教育的极大不负责任。

四是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，你好我好大家都好，人人满意，个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。

3、教职工忽视了学习、反思、修身。有些教师鼠目寸光，以为自己的水平和能力十分了得，先进学不进，后进不改正，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪法规的人和事。其主要表现为以下四个方面：

一是心理失衡。由于缺乏学习，抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，整天心术不正，恨天怨命。看到自己的同龄人当了大官，发了横财，盖了洋楼，就按奈不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观和事业观被抛得九霄云外。

二是小视小节。有的教师存在说得多、做得少，计划多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等现象。片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等等，都是生活小节，不损形象，无伤大雅。这样必然会导致少部分教师仪表不整，举止不文明，出言不逊或肮脏，与为人师表的要求相差甚远。

三是工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎，无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道跃跃欲试；有的老师知识贫乏，教法陈旧，教学成绩年年倒数，误人子弟。四是法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站，反复抄写作业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；有的老师参与社会赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。

二、建立健全师德师风管理制度。

1、抓好机制建设。加强师德师风建设不是一蹴而就的事，必须建立机制，完善师德师风建设体系。一是要实行师德师风“一票否决制”。认真贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，规范从教行为，对师德不合格的教师实行“教师聘任一票否决制”。二是建立教师学习体系。使广大教师扎实持久地接受继续教育，充实、更新知识和技能，在继续教育中，更要把师德作为首要学习内容强化教育。三是建立师德评价评估体系。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容，积极探索师德师风建设与人事分配制度改革相结合的路子。同时，还要建立学生评价教师、家长评价?

2、加强学校常规管理。学校要充分发挥“一室三处”的作用，建立健全规章制度，注重过程管理，逐一落实教学管理过程中的计划、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作，结合各校实际情况，遵循教学管理的原则和教学规律，形成规范科学的教学管理常规。对教师教学过程中的备课、上课、作业、辅导、考查等基本环节，以及学生学习过程中的预习、听课、复习、作业、小结等基本环节，要严格要求，形成制度，使师生有规可循、有章可依。同时，制订出课堂常规、教学组织常规等，建立正常的教学秩序，形成良好的教学风气，让极少部分误人子弟的教师无处藏身、末位淘汰。

3、强化领导、宣传和监督。各校在抓师德师风这项长期而又艰巨的工作中，要明确分工，严明纪律，完善制度，落实责任，实行“一把手”负总责和责任追究制度。要充分发挥广播、电视、报纸等新闻媒体的宣传导向作用，以墙报、宣传栏、宣传资料、座谈会、知识讲座、师德师风培训等多种形式，认真宣传、学习、贯彻《教师职业道德规范》、《教师忌语100条》、《教师八项承诺》等内容。各学校要广泛宣传“优秀教师”的先进事迹，并对违规违纪人员及时曝光，典型引路，以点促面，积极引导和教育广大教师，特别是有前科的教师、有心理障碍的教师和青年教师，要作为重中之重来抓。

4、建立监管监控机制。各学校要成立“校长－－处室－－主任－－年级组长－－班主任－－寝室管理员－－学生－－家长”等人员组成的师德师风监控网络，将每个教师的师德行为纳入有效监控之中，定期召开专题会议，揭发检举师德失范的教师，对重点人物安排专人进行布防、布控，将师德失范的苗头消灭在萌芽状态。各学校在师德师风管理上必须做到七禁止：一要禁止男教师与女生单独接触，若因工作需要确需与女生谈话，必须在教室或办公室进行，必须有第三者在场，男教师与女生单独接触一律视为违规违纪行为，必须从严查处；二要禁止男教师借个别辅导和面批面改之机单独接触女生；三要禁止有两个教师以上的教学点和村小单人独班的开展教学工作，必须交叉任课；四是禁止选派师德有问题的教师到只需一个教师的教学点担任教学工作；五是禁止下晚自习的女生夜间单独回家，必须结伴而行；六是禁止男教师在没有女生管理人员的陪同下进入女生寝室；七是禁止男教师一人护校，不给师德可疑人员造成单独接触女生的机会。学校每学期必须召开

学生会、家长会，向学生和家长公布师德师风举报内容、举报电话及《男女生管理制度》、《男女教师管理制度》、《教师谈话制度》等，并要定期开展跟踪督办检查工作。

5、切实开展“十查”活动。

（一）、查理想信念。是否忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针。

（二）、查依法执教。是否有违背党和国家方针、政策的言行。

（三）、查爱岗敬业。是否热爱教育事业、热爱学校，尽职尽责，教书育人。

（四）、查热爱学生。是否关心爱护全体学生，尊重学生的人格，保护学生的合法权益，促进学生全面、健康的发展。

（五）、查严谨笃学。是否勤奋刻苦钻研业务，不断学习新知识、新方法、新技能。

（六）、查团结协作。是否谦虚谨慎、尊重同志、互相学习、互相帮助、关心集体。

（七）、查尊重家长。是否主动与家长联系，认真听取合理化的意见和建议，并努力改进工作。

（八）、查廉洁从教。是否坚守高尚情操、无私奉献、自觉抵制社会上的不良风气，不利用职业之便谋取私利。

（九）、查为人师表。是否模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德、以身作则、注重身教。

（十）、查服务观念。是否满腔热情地为学生服务、为家长服务、为社会服务。

师德之风

师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对社会主义教育事业造成不良后果，还将直接影响到社会主义建设的伟业。清楚的理解师德的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。

一、教师应怎样理解师德。

首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。

其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。

再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，作为教师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”

二、社会应怎样理解师德。

首先，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具有一般普通人从业的特点，教师不是不食人间烟火的神。在社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。

其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行业的特点，人们应尊重行业的特点，应尊重学校那样的育人圣地。教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体，在学校是教师，他们这时具有教师的一面，他们应为人师表，恪尽教师的本职，这是他们应尽的职责；走出校园，出没于大街小巷、留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候，他们是社会的普通一员，必须允许他们做社会的普通一员，这是他们应有的权利。

第三，教育行业肩负着与其他行业所不同的责任，教师是传承文明的载体，是培养下一代的园丁，他们的从业行为理应受到社会的监督；从事教育事业的人，理应挑选社会的精英，对于无师德不适宜从事教育工作的人，理所当然要从本行业清除出去；对社会如此重要的行业理应受到相应的物质和精神上的待遇。

三、对师德的错误认识。

教师本身对师德的错误认识。一种认识，认为自己是教师，不是一般的普通人，他们自诩清高，盲目尊大，最终走向孤独，他们将像隐居山林的“隐者”在不被理解的挫折中倒下，谈不上树立师德形象。另一种认识，无论在从事职业还是非从事职业时，都将自己划为普通人一类，只不过是上完自己那堂课了事，他们不注意教师形象，只认为教师也是一般的人，这种人完全丧失了师德。还有一种认识，自己是教师要处处谨小慎为，在保持自己的形象的同时筋疲力尽，最后，认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。还有的自以为是知识分子，人民教师，理应得到最好的待遇，没有认识到自己首先是社会人，在没得到自己期望的待遇后自暴自弃，丧失师德。这些都应为教师认识戒。

社会对师德的错误认识。教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人礼让三厢、谦和恭顺；教师的言行举止，无论何时何地都应是社会的表率和楷模。他们在与教师有争执时，他们可说粗鄙话但教师不行，他们动辄说：“还说是当老师的。”

四、教师、学校、社会共建师德。

1、就教师自身而言：人文关怀，努力学习，修炼人格，实现自我。

我们认为，新时期的教师对待职业要树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格尊重上。平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每一个学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。对待自己的知识修养树立终身学习、与时俱进的观念以适应教育不断发展的需要；对待自己品行要从小节从严要求，以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养，以奉献的精神实现自我的价值。

2、就学校、社会而言：理解、关怀、规范、监督。

加强师德建设时，我们对广大教师也应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅要求教师怎样怎样，只关注教师业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分理解他们的要求，重视他们人文精神和物质精神的充实，建筑起精神文明和物质文明的长城，使广大教师切实感受到教师职业的优越与光辉，让师德自立于教师心中。只有这样才能使广大教师不仅成为科学文化知识的使者，成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。另外，学校、社会应规范教师职业道德，设立相应的条例、准则，进行一定的监督，建立起良好的师德环境，让环境熏陶教师，以社会的力量、行政的力量以及教师群体的力量框正教师的个人行为。

只要我们正确的理解师德内涵，构建起树立师德规范的科学体系，良好的师德旗帜就一定在教育改革的今天高高飘扬。

2.教书育人师德之本 篇二

作为一名普通的教育工作者, 我很欣喜地看到很多教师在平凡的岗位上默默耕耘, 无私奉献, 培养了一批又一批品学兼优的合格人才, 赢得了社会各界的广泛赞誉和尊重。从社会大范围看:无数位农村边远贫困地区的教师甘于平凡, 坚守岗位, 不求名利, 竭诚奉献, 从参加工作干到退休;无数位大城市的骨干教师和大学生放弃优越的生活、工作条件到教育欠发达地区支教;成千上万的教师日复一日用自己的人格魅力塑造着学生的灵魂, 被评为“德育标兵”;又有成千上万的教师在危险来临之际, 用生命去呵护学生……从我们身边熟知的小范围看, 平凡而师德高尚的教育工作者也是不计其数, 平凡而感人的事迹时时处处打动着我们的心灵。如有教师24小时开机, 学生可以随时提问题, 教师随时随地耐心讲解。有教师甚至周末上街时还把给学生布置家庭作业的册子带在身上, 以方便给学生解答问题;有教师给学生布置一篇作文, 自己必同学生一道写一篇作文与学生交流、互评;有教师摔伤胳膊后打着石膏给学生上课;有教师主动做起留守儿童的代理家长……

这些有着良好师德的教师用他们的实际行动坚持着育人的原则, 为广大教育工作者树立了榜样。然而, 在社会主义市场经济的转型期, 由于受到思想文化的冲击, 师德在一定程度上有所下滑, 不良的师德问题时有发生:大、中专学生甚至函授生考试不及格, 给教师送礼就能顺利过关, 拿到毕业证;中小学生请吃、行贿之后就可调位、当班干部甚至评优;课堂应付了事, 课后在自己家里进行有偿补课;统考时找机会溜进教室写答案, 阅卷时寻找“学生痕迹”加分数……这些现象严重损害了教师形象, 动摇了教育在社会中的地位。剖析原因, 也是多方面的。

1. 社会不良风气对教师的“迫害”

教师, 由于受职业性质所决定, 面对纯真的孩子本无私心, 加之受过职业道德教育培训, 大多都具有一定的师德水平。但是家长或许出于感激, 或许希望孩子享受一些优待, 总是千方百计托关系送礼、请吃喝等。教师再有师德也是人, 礼送来了看着人家的笑脸, 听着人家亲热的话语, 再叫人家提回去难免伤和气, 闹得皆不欢喜;托亲朋好友请吃饭, 去了难免背上“接受家长请吃喝”的罪名, 不去就会留下“不近人情, 六亲不认”的话柄, 总之进退两难, 里外不是人。

2. 学校内部师德建设不力

近几年, 部分学校将工作重点放在了新课程改革、校本教研和“双高普九”等方面, 师德建设却淡化了。综观某些学校的教师, 着奇装异服者比比皆是, 辱骂体罚学生者常见报端, 利用职务之便有偿补课者屡禁不止, 甚至想方设法弃教从商者也屡见不鲜。经过调查分析, 这些有违师德行为的发生与学校对师德的要求放松有很大关系, 学校管理不够规范, 出现有违师德事件时轻描淡写, 或者睁一只眼闭一只眼。长此以往, 加速了教师道德底线的崩溃, 助长了教师违规现象。其实, 师德建设是一项长期性的工作, 教育存在, 师德建设就应该放在首位, 因为它是教育的根本, 决定着学校的办学品味。21世纪以来, 学校的育人理念发生了很大变化, “学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”的育人目标代替了单纯传授知识的传统教育目标, 学校要将学生培养成“四会”人才, 必须加强师德建设。

3. 教师自身不重视师德修养

有少部分教师既没有来自社会的诱惑, 又没有学校管理上的纵容, 但自身的人生观偏离, 思想消极、堕落、腐化。对个人工作作风要求松懈, 上班时间人在心不在, 迟到、早退毫无羞愧感;敬业精神缺乏, 以小家庭为重, 放假时欢天喜地, 加班时怨气十足;享乐主义严重, 比吃比穿比玩乐, 就是不比干工作;只贪图利益, 不讲求奉献, 见了困难就让, 见了利益就抢……总之, 不热爱本职工作, 抱着做一天和尚撞一天钟的思想, 过着得过且过的日子。当然, 这只是少数学校的极个别现象, 与学校的科学管理方法也不无关系。

虽然导致师德水平下滑的原因是多方面的, 但最主要的还在于教师本身, 自身严于律己, 洁身自好, 抵御诱惑, 爱岗敬业, 也就不会出现那么多让世人谴责的师德问题了。在这里, 我将我写在《魏书生教学工作漫谈》读后感里的一段话提出来与大家共勉:“倘若你不热爱教育事业, 就请跳槽干自己喜爱的工作吧, 否则会误人子弟的。倘若你跳不了槽, 那就热爱我们的教育事业吧, 因为热爱是提高师德水平的前提, 也是搞好工作不竭的原动力。仔细想想不难明白:既然选择了这个职业, 就要注定一生中大部分时光将投入到教育事业之中, 如果一直不快乐地享受工作, 只是把工作看作是不快乐的谋生手段, 那对自己来说将会是多么大的折磨呀, 对社会的发展也将是很大的损失啊!人生苦短, 享受工作就是在享受生命!”

3.师爱乃育人之本 篇三

關键词：关爱学生；教育学生；塑造学生

从二十岁的青春年少到五十岁的鬓白老年的我，三十年弹指一挥间，风雨兼程，岁岁芬芳。忙碌而充实的从教岁月匆匆而过，甜蜜的往事一桩桩一件件涌上心头。我知道，在教师这个岗位上，我算不上优秀，更谈不上有什么突出贡献，但我敢自信、大胆地说：我一定是教育的忠实热爱者！扎根基层教育的奉献者！

“育苗有志逸闲少，润物无声辛劳多。”教坛多载风雨，我备尝苦辣酸甜，认识到作为一名教师，传道、授业、解惑是理所当然的事情，也深深地认识到，爱是教师最美丽的语言，要当好一名教师，就要爱岗敬业、热爱学生，爱得专心致志，爱得无微不至，爱得无私无畏。只有发自内心真诚的爱才能打动学生，教育才能取得意想不到的效果。

我现所带的班级不知多少届了。记得我曾教过的三年级有一个班，刚接手这个班时，班级中有个叫韩××的孩子引起了我的注意，因为这个孩子像个刺猬，谁碰他他扎谁，总和同学们发生矛盾。后来经过多方了解，我知道他的爸爸发生车祸成为重度残疾，母亲弃他而去。在失去母爱的单亲家庭中长大，还要照顾意识不是太清楚的父亲，幼小的心灵要承受怎样的负荷？又如何再经得起伤害？掌握这些情况后，我在班级中召开了一次主题队会“伸出你的手，温暖我的心”，号召同学们奉献爱心。我带头捐款，并将我小孩穿小的衣服打包带到学校。放学后我叫上班干部一起将大家的捐款和衣物送到他家。孩子没想到老师会登门造访，小脸蛋激动得红扑扑的，眼睛里闪烁着亮晶晶的泪花。我牵着孩子的手说：“以后老师和同学们就是你的亲人，需要帮助的时候告诉我们，好吗？”孩子不知道说什么好，只顾一个劲地点头。从那以后，这个孩子变了，再也不和同学们打架了，变得特别有礼貌了。从家访时我看到孩子没有像样的桌椅做作业，趴在床上或高高的饭桌上写作业，第二天，我自己掏钱买了一套学生桌椅，亲自送上门给这位孩子，希望孩子好好学习。我所做的这些都是微不足道的小事，但我想，它所产生的教育影响一定是巨大的，因为五年来，我见证了这个孩子的茁壮成长。

班里四十多棵幼苗，我都一样的关心，一样的疼爱，一样的劝勉，一样的教辅，不需家长礼包相送，也不必家长酒席谢师，师心明如镜，岂能容纤尘？作为一名教师，我的大部分生活都是与孩子们连接在一起的，甚至于从学校延续到家里。为了和孩子们的心灵靠得近些，更近些，让孩子们亲我师，信我道，我经常利用课外时间辅导学生。这些孩子，不乏优秀生，但更多的是学困生。我需要他们消除从小被灌输的对老师过度敬畏的心理，让他们看到，在家庭中，老师就和爸爸、妈妈一样是个可亲的人，从而使其喜爱老师，喜爱老师的课，喜爱上学习。

记得我教过的班级中有个叫肖××的同学，调皮，好动，倔强，让课任老师很头疼。虽然谈过无数次话，但收效甚微。作为班主任的我决定改变教育方法。一次，在征得他本人和家长同意后，我带他回家做客。辅导他做完作业后，我们不再谈学习，而是聊家常，聊他的爸爸妈妈，聊他开心的和委屈的事，聊他的希望和理想。孩子从一开始的紧张逐渐到谈笑风生，直至放声大笑，我暗喜，教育已取得了预期的效果。平时，我多关注他、关心他，只要他有一丁点进步，我就在班上表扬、鼓励他，树立其自信心。经过我耐心的说服和对他的关心，他开始有了变化，开始约束自己的言行，不再肆意妄为。“精诚所至，金石为开。”一个学期下来，这位学生从顽皮、捣蛋、无心向学转变成一名乖巧听话、勤奋好学的优秀学生。回过头去想想，教育的成功不就是爱吗？我真正体会到“没有爱就没有教育”这句话的真正含义。

工作中，有欢笑，也有眼泪，但什么时候我都没有退缩。我用一件一件的小事，一点一滴的行动去履行一名教师的职责，给学生以示范，给学生以热情，给学生以动力，给学生以爱心！也许这是我能够带给学生的最珍贵的东西。我不能在你们前进的道路上都撒上鲜花，所以我不想做春蚕，也不愿意是蜡烛，我更愿意是一个园丁，让我和孩子们在一起的每一天都成为他们美好未来的肥沃土壤，让每一朵理想的小花都能灿烂地开放！

冰心老人说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁随时撒种，随时开花。”我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一位学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

三十年来，我用生命与一个个幼小的心灵对话，用青春的热血浇灌着祖国的花朵，默默地构筑着教育的大厦。从教经历告诉我：要做一个好教师，要使自己的教育获得成功，必须把整个心灵都要献给学生，并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们，改变他们，教育他们，造就他们。师爱是教育取得成功的根本！

参考文献：

[1]王立娅.师爱铸就师德之魂[J].教育教学论坛，2010（1）.

[2]次旦扎西.教育是爱的事业，师爱是师德之魂[J].小说月刊（下半月），2016（4）.

4.教书育人师德之本 篇四

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记庆阳市西峰区彭原初中卫平老师

卫平老师，1994年7月毕业于庆阳师专生物系生农教育专业。2004年12月毕业于中共庆阳党校函授学院，本科学历，中学一级教师，1994年８月参加工作,已经在教育这片净土上辛勤耕耘了16年。16年来，他本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，把爱的阳光洒向他的事业，洒向他的学生。爱岗敬业，教书育人，为人师表，无私奉献。这1６年里，卫平老师分别担任过英语教研组长、年级组长、校团委书记、政教主任等工作，现任西峰区彭原初中副校长兼政教主任。先后被评为西峰市优秀教师、西峰区优秀团委书记，2000年被评为庆阳地区优秀教师。１６年来，他刻苦钻研，矢志教学改革，求实创新，勇于奉献，团结协作，具有强烈的事业心和严谨的治学态度。英语教学成绩连续10年均名列全区第一，最高合格率达到86%以上；他所带班级年年被评为先进班集体。

一、刻苦钻研，奉献爱心

作为教师，要让学生在学校感受到与父母同样的爱。这是他一贯对自己的要求。爱心是具体的，是具有浓厚的感情色彩的。几年来，他坚持每天早晨第一个来到教室，陪学生一起学习，一起解决问题。在他的工作中关心学生就象关心自己的生命一样，既关心他们的生活，又关心他们的心理健康，还关心他们的学习方法，更关心他们怎样做人。

1994年，充满了梦想与激情的卫平老师被分配到彭原初中任教。从这时起，他就担任英语教学兼班主任工作，为了第二天能给学生上好课，深夜备课找资料对他来说不是罕事，对于英语教学来说，他半路出家，难度很大，但凭着对工作的热爱，他潜心钻研英语教学，自学构建了情景设置 ——机械操练———自由交际这样一套英语教学模式并应用于实践。做为一名英语老师，根据创设情境、交流合作是他的教学风格。“风趣幽默、贴近学生生活”成为他的课堂语言风格。在备课时，他注意分析学生的学习情况，精心进行课堂设计。在课堂教学中他坚持以学生为主体，开展互动式教学，把知识传授、能力培养及情感熏陶有机结合在一起，挖掘出了学生学习的主动性。卫平老师所带班的英语成绩在每次统考中，优秀率、及格率名列前茅。在教学研究方面，他从教的这十六年里，不断加强理论学习，多方参与教研教改，相关教育教学论文也在各类型刊物上发表。

在班级管理中，他不放过了解学生任何机会去、鼓励学生、帮助学生，尤其是对学困生，卫平老师付出了比别人多十倍的心血，通过家访、个别谈话、通过给孩子写信、留言，让孩子们从不学到要学，从不问到爱问，从烦恼到快乐，从见到老师扭转身子到见了老师热情主动的问好„„就是这点点滴滴对孩子的关爱，使孩子和他的距离拉近了，感情加深了。他所担任的班级各方面表现都很出色，他本人也受到学校领导的多次表扬。就这样，他的班主任一当就是13年。由于1997届，2000届初三毕业中考会考成绩优异，名列全市第一，他分别被评为西峰市“优秀教师”和“庆阳地区优秀教师”。

作为人民教师，他深深的感受到，只要肯付出，就一定会得到学生的信任与尊重，得到社会认可，这就是回报，就是最好的回报。卫平老师，在同行的眼里，是一位爱岗敬业的实干家。在学生的心里，是一位可敬可亲的好老师。面对质朴，纯真的农村学生，卫平老师倾注了全部的心血，他常说：“作为一名教师，就应当坚持用心去爱学生，时时处处为学生着 2 想。”是的，春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是丈量生命价值的尺子。教师无需自诩，那芬芳的“桃李”，就是最高的评价。在教育教学这片热土上，凭着他对工作的热情，辛勤耕耘，用朴实无华的追求谱写着人生的壮丽篇章。就是这种对教育教学的执着与热爱，2009年，他担任初三级英语课教学包初三级，中考会考英语成绩合格率、人均分均名列全区第一名，他所包初三年级组中考毕业会考成绩综合考核名列全西峰区第一名，语文、数学、英语、化学、地理五科综合考核成绩均名列全区第一名。

二、注重情感，讲究方法，运用爱心，浇灌学生的心灵

爱是人类永恒的主题，在爱的范畴中，人人都说母爱是伟大的，然而师爱更有其神奇的力量。卫平老师不仅在学习上关心学生，在生活上更是细致周到。班上的孩子只要有生病的，不管有什么事，卫平老师一定抽时间到家中探望，带去其他任课老师、全体学生的问候，同时补上所学的课程。父亲般的关怀、朋友般的交谈、让卫平老师与学生建立了平等和谐的师生关系。

教育是一项长期、复杂的育人工作，学生的行为总会出现反复，作为班主任不能见事就急，总想把学生管得服服帖帖，不允许他们有任何闪失，一旦学生出错，就会恨铁不成钢，想方设法的处罚。苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”因此，卫平老师认为，应冷静对待学生的过错，切忌讽刺、挖苦，要给学生摆事实、讲道理，做到以情动人，以理服人。如王丽娜同学因父母离异后由奶奶照顾，娇惯成性，经常课间打骂同学，就连班干部也不大敢管她，许多淘气的学生对她有惧怕感。卫老师了解情况后，首先亲切地与她交谈，3 表扬了她上课积极发言、关心班级等优点，帮助她树立了自信心，消除了自卑感，同时又交给她一个任务，让她协助班干部管好班上淘气的同学，她听了之后，感到非常吃惊，并对老师说：“老师，你这样看得起我，我一定好好干。”从那以后，她不但自己不随便打闹，而且经常监督本班的男同学，遇到同学之间发生口角，她就马上加以制止。从此卫老师班上打架骂人的现象少了。

三、严以律己，率先垂范

2000年初，蒙组织信任，他被任命为学校政教主任，为了学校工作有新的起色，卫平老师再次勇挑重担，除了教学两 个班的英语课兼班主任工作，他还担任了学校的德育、安全等工作，这对于他来讲，这无疑又是一个挑战，除了虚心学习，拼命工作外，别无他法。

于是，当别人都在休息散步的时候，当别人都在吃喝玩乐的时候，当别人呼呼大睡的时候，他还在忘我的工作。在德育工作方面，他利用各种渠道，对学生进行思想品德教育，规范学生言行，加强学生养成教育，并通过文明班级的评比，班主任坐谈会以及班主任论坛等形式，推出了一批爱岗敬业的优秀班主任。安全工作方面，他建立健全各类安全制度及预案，落实好各类文件，与班主任、科任教师、学生以及监护人，层层签定目标管理责任书，组织全校师生开展安全知识讲座，抢答赛，开展安全自救自护演练，利用各种集会强化安全教育工作，确保了彭原初中几年来无一起较大安全事故的发生。2002年他被评为西峰区优秀团委书记。因为卫平老师所担任的工作都得到了大家的肯定，所以很多老师对他都充满了敬意，对他的工作也非常支持。

作为一名优秀的共产党员，卫平老师有良好的生活和工作作风，始终以党员的标准严格要求自己，事事走在前头，享受总是推让，从2000年被评为庆阳地区优秀教师以来，10年期间，区级以上奖励都让给了别人，因此在大家心目中，他就是典型，他就是模范。在树立和落实科学发展观活动中他重视调查研究，在“早、全、深”上狠下功夫，把学习实践活同日常教学工作紧密结合起来，增强了工作的主动性和针对性。他主管政教及财务工作，面对工作量大、任务繁杂的实际，他义无反顾，经常加班加点，勤勤恳恳，兢兢业业，默默奉献，从不叫苦叫累，始终保持旺盛的斗志和良好的精神状态。他经常利用闲暇时间，与同事们交心谈心，了解他们的思想动态，听取采纳他们对试点工作的意见和建议，及时把握工作的第一手资料。为了丰富学习实践活动载体，他开动脑筋献计献策，推出了党员轮流宣讲、开辟学习园地等多种灵活的教育方式。为了提高学习质量，展示学习成果，他以“展板”的形式，集中展示交流了学校12名党员共计27篇文章。他及时掌握活动动态情况，共编发了15期简报。设计制作活动专栏，对活动动态进行公示，方便师生学习交流。在解放思想大讨论活动中，他提出了“解放思想，改革创新，推进学校教育教学大发展”的讨论活动主题。在制度完善上，他对试点工作中创造的新经验、新做法，进行了概括提炼，建立完善了科学民主决策制度、师德师风建设制度、教育教学评价机制等。这些活动的开展，对学校学习实践活动的开展起到了积极的推动作用。出色的工作赢得了群众的赞誉，2010年6 月他被评为西峰区教育系统优秀共产党员。

一份耕耘，一份收获。在丰收的硕果中，卫平老师欣喜地发现：成功的教育源于爱，他把满心的爱洒向每一位学生，这份爱是无声的、细腻的、永恒的、更是他从教的追求！

一份耕耘，一份收获，在教育这块沃土上，我们没有理由去否认他的成绩，我们也相信，在以后的教学过程中，他会为了明天苗的壮、花的艳、果的硕，将生命不止，耕耘不止！

西峰区彭原初级中学

5.师德论文_教书育人_师德为先 篇五

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教书育人 师德为先

“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。因此，这就要考教师了，教师是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是人类灵魂的工程师。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成，即：教书育人，师德为先。

教育的根本目的是培养人。雅斯贝尔斯说：“将教育仅仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。”教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

因此，教师职业是以教书育人为中心的一种职业。教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。塑造人类灵魂的神圣职责。这一职责可以更集中地概括为“教书育人”。

教书也要遵循教育规律，实施素质教育。素质教育是我国改革开放实践，尤其是教育改革深化和发展的需要在教育理论和思想认识上的产物，是一个具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。素质教育是针对应试教育的弊端提出来的。在以往的应试教育过程中，认识上存在着两个误区：一是忽视了对大多数学生的培养，只对少数人服务。客观现实决定了只有少数人能够通过考试进入大学，片面强调和追求升学率，必将牺牲大多数人的利益，从而使基础教育成为面向少数人的教育。二是在教育内容上忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，只重知识传授，忽视能力与心理素质培养，追求的是片面发展，而不是全面发展。甚至把学生当做考试的“机器”，分数的“奴隶”，根本违背人才培养规律。

素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

第一，它具有主体性。素质教育要求弘扬学生的主体性，把每一名学生都当作一个活生生的人来对待，作为一个完整的人来加以影响，使学生整体得到发展。

第二，它具有全体性。素质教育是面向全体学生的教育，并非只重视所谓“尖子”学生，而忽视一般学生。

第三，它具有全面性。素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面

生动活泼的发展为基本特征的教育。

第四，它具有长效性。素质教育着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，强调培养学生的基本素质和终身学习的能力，促进学生可持续地自主发展。

素质教育就是要实现从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。这就对教师提出了更高的要求。孔子也说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的脑海里，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

我从小就喜欢教师这一职业。现在是一名普通的教师。从教至今已经有十几个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。这正是：“随风潜入夜，润物细无声。”是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天下„„有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。说起来，教师这职业到底给了我们什么，是一份可以矜持一些的心态，是一种相对安定的生活，是一日三餐准时的习惯„„所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。关爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？

十几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。对教师敬业精神和行为的崇敬，会使学生对教师的举止、言谈，以及内在的气质、信念、生活态度都进行自然的模仿。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、欢乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。这样，教师的爱作为一种外部情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己进步的内部动力。

在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。

虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

6.教书育人 师德为先 黄克江 篇六

江小

黄克江

学高为师、身正为范。师德是教师素质中最重要的一部分，是衡量一个合格教师的首要标准。作为一名教师，必须十分注重加强自身师德师风建设，从严要求自己，为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率。以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。切实做到以下几点，保证教书育人的实效性。

中国古代教育家孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”说明教师的行为对学生的教育作用。师德是教师素质中最重要的一部分，是衡量一个合格教师的首要标准。在学校工作中我始终坚持我自己的信条：老老实实做人、认认真真做事。平时十分注重理论学习，研读党的十七大关于党的作风建设有关内容，积极参加师德师风的学习和讨论，深入地剖析自己，反省自己、认识自我，时刻规范和约束自己的行为。内心经常提醒自己“应该怎样做，不应该怎样做”，在工作和生活中，自觉地把它作为自己的行动特别是自身修养的指南。确立自己内在的荣辱观、善恶观，按教师职业道德原则进行自我控制、自我调节、自我修养。在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。凡是要求学生做到的，自己率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；细微之处见精神,做表率。

注意教学艺术，尊重学生、关心学生、热爱学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生感受到自己对他们的关心爱护，让他们乐于接近自己，接受自己的教育。即“亲其师，信其道”。尤其对待后进生，我注意从思想上、学习上多关心、多辅导，给予“偏爱”；还从生活上多照顾、多帮助，给予“厚爱”。我们班的李艺欣同学，二年级得过一阵病，期末考试都没参加，家长又不想让孩子留级，勉强升入三年级，学习吃力，得知这一情况，对于平时非常胆小、内向、自卑、学习基础不太好的她，我不是疾言厉色地进行指责，而是从各个方面多关心、帮助她，上课多给她回答问题的机会，并且多表扬、鼓励，课下多次找她谈心，了解她的学习、生活困难，给她补课，还多次与家长联系，给她介绍辅导孩子的方法，每次考试前给她减轻压力，使这个孩子慢慢找回了自信，成绩进步提高很快。在平时教学中，真心关爱孩子，切实减轻孩子的课业负担，坚持轻负高效完成教学任务，让孩子多读书，学做人，对孩子的一生负责，让孩子热爱学习。

良好的师德，对于引导、启发、教育学生有着不可估量的作用，我严格要求自己，规范课堂教学，努力挖掘师德的深邃内涵，探求德育教育的新方法，新途径，不断发扬敬业精神、奉献精神、团结协作精神，以身作则，在促进自身素质提高的同时和同事们一起，在教学上不断创新，在专业上不断提高.“给学生一碗水，自己必须要有一桶水，并且不能满足于有了一桶水。”平时我是这样不断告诫自己的。为了使自己的业务水平再上新台阶，我不断学习，不断充实自己及时“充电”。

在教学中，我大胆创新，针对学生不同的情况，对他们进行发散思维及能力的培养。在课堂教学上，我力求思路清晰，教法科学，学法先进，活动安排合理，教学效果显著。所以从备课、写教案到上课等每个环节我都悉心研究、精心设计，博采众家之长，创自己之特色，做到每讲一堂课都“胸中有书，目中有人，手中有法，课中含金，课中有乐。”因为有了充分而精心的准备，勤奋而严谨的治学，所以在课堂上我挥洒自如，树立了威仪，而且我的课也总能让学生感到充实、新颖、欢乐。教学中我比较注重学生良好学习习惯的培养和学习兴趣的激发。通过认真钻研教材、不断地创新尝试，在教学实践活动的设计、安排方面我有了很深的感触。注重教学过程中的育人，利用教育的主渠道----课堂教学来把握学生的思想脉络，引导他们认识文化知识，对他们终身学习和持续发展的重要性，使孩子德才兼备，早日成为国家有用之才。

7.浅论教书育人师德要求与原则 篇七

关键词：师德,教书育人,原则,要求

中小学教师职业道德规范第四条是教书育人, 主要内容包括:遵循教育规律, 实施素质教育;循循善诱诲人不倦因材施教;培养学生良好品质, 激发学生创新精神, 促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准[1]。 由此可见, 教书育人既是教师职业道德的重要内容之一, 又是现代师德的重要原则。 所谓“教书育人”, 即要求教师在向学生传授科学文化知识的同时培养学生的全面素质, 特别是要培养学生的思想品德。 在教育过程中能否自觉做到既教书又育人, 是衡量教师职业道德水平高低的重要标尺。 因此, 教师在教育教学过程中要全面体现教书育人的师德要求, 并作为重要的师德原则贯彻落实到日常教育教学工作中。 笔者就教书育人的师德要求与原则谈谈自己的理性思考。

一、教书育人是手段与目的的统一

自古以来, 教师的教书是其职业手段, 育人方是目的。手段自然重要, 但无论如何重要不过目的, 更不能超越目的、凌驾在目的之上;手段和目的应该协调统一, 让目的驾驭手段。

古语有曰:“记问之学, 不足以为人师。 ”然而, 持记问之学而教人, 忘记育人之职的教师从未绝迹。 唐代大儒韩愈就此曾大发感慨道:“古之学者必有师。 师者, 所以传道、授业、解惑也。 ……彼童子之师, 授之书而习其句读者, 非吾所谓传其道、解其惑者也。 句读之不知, 惑之不解, 或师焉, 或不焉。小学而大遗, 吾未见其明也。”可见, “教书育人”自古就是一大师德原则[2]。

那么, 何以这一原则延续至今呢?

第一, 教书育人的要求是由教师的职业特点决定的。 自从人类社会产生了学校, 教师承担的就是教书育人的职责。我国古代典籍《礼记》中说:“师也者, 教之以事而喻诸德也。”这种思想虽然把教师的任务定在培养“德”这一端, 反映了中国古代文化中道德中心主义突出而人的科学素质的培养遭受轻视的偏差, 但从一个层面揭示了教师劳动中教书作为手段与育人德性这一终极关怀间的关系。 到了现代, “育人”这一目的已不再偏执于“育德”一端, 而有了更为丰富宏大的内涵, 比如培育人的创造能力、想象能力、批判思维能力、感受美和表达美的能力、劳动技能素养、健壮的体魄和良好的心理素质, 等等。 但是, 时至今日, 教书和育人的内在统一关系未变, 这是教书育人原则与要求在今天仍然成立的主要原因之一。

第二, 教书育人的原则与要求反映了教育规律的客观需求。 教师教学的过程, 就是育人的过程, 这是易于理解的一条规律。 德国教育家赫尔巴特曾这样说:“我想不到有任何无教学的教育, 正如相反方向我不承认有任何无教育的教学。”如果宽泛地理解“育人”, 将“育人”看成对别人的思想行为产生影响, 那么教书就包含着育人, 二者不可能走向分裂。如此说, 是不是“教书育人”这一原则没有强调的必要呢?当然不是, 教师所教之书相同, 然而不同教师在育人的方向和效果方面却可能大有差别, 关键在于“育人”的自觉性、方向性怎样。 确立“教书育人”这一原则, 就是要求教师提升教学的目的性, 使目的成为手段选择的决定因素;并且, 这里的“育人”只是指对人产生正面的、积极的影响。

第三, 我们需要拓展自己的视野。 目前, 很多人在论及“教书育人”原则时, 狭隘地把这一原则理解为“在教学中教育”, 犯了赫尔巴特不相信存在“无教学的教育”的简单化毛病。 实际上, “教书育人”的原则反映了对教师全面提高自身素质的高要求。 因为, 教师除了以教学来育人外, 包括日常生活在内的多种“身教”、“言教”活动也是常用而有效的育人手段。

第四, 教书育人原则的确立也反映了时代特点。 在现代社会中, 职业分工愈来愈细, 教师职业同样如此:你教语文, 我教数学, 他教音乐;你是管教学的, 我是抓班级管理的, 统一的教育工作在越来越细的分工中走向分裂和互相割据。这也正是为何特别强调教书育人原则的时代要求之一。

另外, 由于片面追求升学率使这样的综合问题愈益严重, 重智、轻德、轻体、轻美的现象更为突出, 导致学生的片面发展, 对学生综合素质的培养和提高造成严重冲击。 在这一社会背景下, 强调教师持守教书育人的原则就有特别的时代感。

总之, 教书育人原则的确立有充分的客观依据, 最为突出的一点是“手段与目的”的统一。 建设中国特色社会主义, 实现伟大的中国梦需要的是德、智、体、美、劳等综合素质全面发展的人才, 围绕培养社会主义“四有”新人的目的开展工作, 追求教学和育人的全面协调和统一, 这是国家和社会对教师提出的基本要求。

二、教书育人的本质要求

“教书育人”的原则, 究其根本是要求教师摆正 “经师”与“人师”的关系, 把对人民教育事业的炽热之爱化作发展学生的智慧、雕琢学生的心灵的实际行动。

发展学生的综合素质, 为社会输送合格的人才, 是我们的责任。 于是, 教书育人原则要求教师做到以下几点。

第一, 教书育人的原则要求我们严于律己, 以身作则, 为人师表。 作为一个灵魂工程师, 我们应该加强自身修养, 不断发展或完善自己的全面素质, 做人之模范。 我们不仅要有丰富渊博的知识储备, 合理的能力结构, 而且要有高度的政治思想觉悟, 完善的道德品质, 优秀的生理素质和心理素质……说到底, 我们要求学生做到的, 我们首先要做到;我们要帮助学生形成的素质, 我们首先要具备。 有关这两点, “德国教师的教师”、著名教育家第斯多惠一语中的:“谁要是自己还没有发展、培养和教育好, 他就不能发展、培养和教育别人。 ”无论我们目前的素质怎样, 在这个高速发展的现代社会中, 我们没有权利故步自封、裹足不前, 而应当进取不辍, 使自身素质日新月异。

第二, 教师劳动的特点决定了我们不仅要具有良好的素质, 而且应该注意自身形象的表现, 为人师表。 前苏联教育家加里宁曾经告诫“教师应时时刻刻检点自己, 他应该感觉到, 他的一举一动都处在最严格的监督之下, 世界上任何人也没有受着这样严格的监督。 孩子们几十双眼睛盯着他, 须知天地间再没有什么东西, 能比孩子的眼睛更加精细, 更加敏锐, 对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了, 再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。这点是应当记住的”[3]。 所以, 教师在学生面前应该严于律己, 做学生效法的楷模。 与此同时, 我们不仅是学生的老师, 而且是家长和社会各界眼里的教师, 我们的言行举止受到社会的监督, 要为社会树立榜样。 我们的文明程度是社会各界人士跃身进善的参照系。 这一点也决定了我们须行端身正, 率先垂范, 为人师表。

第三, 教书育人原则要求我们认真研究教育教学理论, 掌握教育规律, 按教育规律开展工作。 教育是一项专业性很强的职业活动, 寓伟大于平凡, 在简单中蕴含复杂, 根本不像无知愚昧之徒所认为的那样, 似乎任何识得几个字、念得几段经的人都可以站上讲台照本宣科、 眉飞色舞地充任一回“教书匠”。 《学记》中有言:“君子既知教之所由兴, 又知教之所由废, 然后可以为人师也。”而“教之所由兴”、“教之所由废” 等问题, 恰恰是反映教育规律的教育教学理论所研究的。 因此, 我们学习教育教学理论, 掌握学生的发展特点, 分析环境因素的影响, 可以使自己的教书更好地服从和服务于育人的目的。

第四, 教书育人原则要求我们加强全方位、多渠道培养学生的自觉性。 很明显, 教学是培养学生的重要途径和手段。在教育过程中, 我们有没有“育人”的自觉意识, 直接决定了我们的工作成效如何, 此为其一。 其二, 教学是育人的最重要手段, 却不是唯一手段。 在日常教育活动中, 在管理活动中, 在平日闲暇生活中, 我们都能够有效开展自己的教育工作, 而且这样的工作对学生的影响可能更为深刻。 因此, 我们应以高度的责任心对待自己的工作, 自觉履行自己的职责、义务, 开发育人渠道, 积极主动地担负起塑造学生美好心灵的光荣使命。

以上只是我们列举了“教书育人”原则的几点基本要求。 然而, 这只是这个原则所具有的丰富底蕴的一部分。教书育人看似简单的概念, 但在实施过程中极为复杂。 因此说教书育人是一项伟大的工程, 只有在实施的过程中才能对其丰富的内涵体会得更深、领会得更透, 从而自觉形成教书育人的行为, 使其凸显教书育人的价值与功能。

参考文献

[1]中小学教师职业道德规范.2008修订版.

[2]王艳艳.“师说“中的德育渗透浅谈[J].教育科学, 2001 (3) .

8.良好的师德是教师立身之本 篇八

首先,教师要注重自己的修养,要具有高尚的品德。教师是人类文明的传播者,是人类灵魂的工程师。教师经常与学生在一起,教师对工作的态度,对学生的态度、对社会的看法,甚至其举止言行等等,都会对学生产生影响。所以,教师要时刻规范自己的行为举止,为人表率。如上课时要衣冠整洁,精神饱满,且不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。更不可在课堂上发牢骚,抱怨学校或贬损其他教师。否则,不仅会对学生产生不良影响,同时也会影响自己在学生心目中的形象。正人先正己,育人比教书更重要,知识的缺乏可以后天弥补,但一个人的道德观、世界观一旦形成,就很难再改变。所以,教师的责任绝不仅仅是讲几节课,而是既教书,又育人。教师必须重视自己的修养,不断检查自己,改正不良行为和习惯,只有这样,才能为人之楷模,才能在学生心目中永远具有崇高的威望,才能具有教育的力量,达到“其身正,不令而行”的教学效果。

其次,教师要认真对待工作,这也是具有良好师德的表现之一。只有视教书育人为自己的神圣职责,视学生为自己的亲人,才能有端正的工作态度,饱满的工作热情,吃苦耐劳的工作精神。笔者在当班主任时,对每位学生都认真负责,经常深入到学生中间,了解他们的生活、学习和工作,即使同时管理两个班,批改学生作业时,对每份作业都认真批改。这样做虽然辛苦,但可以准确了解每个学生的基本情况,也可以了解整体学生对所学知识的掌握情况和教学是否存在什么问题,再有针对性地改进、解决。学生见教师如此认真,和蔼可亲,自然也会“亲其师,信其道”,认真学习,而不会随意糊弄,这样就获得更好的教学及管理效果。

再次,教师要时刻想着学生,一切为了学生。正常的一节课是50分钟,一次课是两节100分钟,这对学生来说是极其宝贵的。所以,教师的授课要向100分钟要效果,尽力使课堂学习效果最大化。当然,这就需要教师在课前认真备课。教师必须具有广博的知识,精深的专业知识是教师知识结构的核心,是有效履行教师职责的基本条件。在科学知识迅猛发展的今天,学生需要一杯水,教师不仅要有一桶水,还要有一桶不断更新的水。教师要不断汲取新知识,使所教学科常教常新,保持旺盛生机,让教学真正成为一种精神享受。还要在课外多与学生交流,了解学生对知识的掌握情况。笔者在对高中起点的学生授课时,学生基础不同,对同一门专业课程,有的学生在读中专非学历教育时学过,有的没学过,还有的学过一点,掌握程度相差较大。对于这种情况,就需要事先向学生进行了解,然后对没有学过的和掌握差的学生进行课外辅导补课,使他们能尽快赶上,绝不能不分情况地一味灌输。

最后,教师要传道、授业、解惑,对学生和同事在学术上亦不能有丝毫保留。对于自己编写的教案、收集的资料等,都要毫无保留地提供给学生和同事,既有助于学生更好地进行学习,也会赢得学生的尊重。同时,别人的进步也是促进自己不断努力学习的动力。

天行健,君子以自强不息,地势坤,君子以厚德载物。树立良好的师德师风需要每个教师的努力,我们都要从自身做起,培养良好的师德,在教育过程中以自身的崇高品德和对工作认真负责的态度、敬业精神以及公正、诚信的优秀品质影响青少年成长。[e]

9.教书育人师德之本 篇九

教书育人师德演讲稿1

尊敬的领导、老师们下午好：

曾经读过一本关于教育的书，书的名字叫《事说师德》。书中通过一个个感人的教育故事，述说了教育的真谛，其中我体会最深的一句话就是教育是爱的共鸣，我今天想和大家交流的就是——《没有爱就没有教育》。

看过这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了?”答曰：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。”

有爱就有了一切，在童话中如此，在教育中更是如此。

高尔基说：“不爱孩子，就不配教育孩子。”作为一名教师，就应关爱每一位学生，认为每一位学生都是最棒的。记得初次登上讲台，面对着一群朝气蓬勃的孩子，我总是板着脸，装出一副严肃的样子，想以“师道尊严”的传统道德威摄他们。可是并没有收到良好的效果。有在课堂上小声说话的，有上课迟到的，还有不交作业的。对此我当然是怒不可遏，经常将他们狠狠地训一顿。此后，我发现，我的训斥大有作用，上课他们正襟危坐，作业也一本不差。可是我同时也发现，学生见了我绕着走，上课回答问题总是低着头，一言不发。我不禁对我的教育方式产生怀疑，这样的教育方式有用吗?就在我愁眉不展的时候，老教师及时的给我送来了“灵丹妙药”：与学生沟通，用心去爱他们。

慢慢地我用从老教师那里得到的“灵丹妙药”去和学生交朋友。班会、运动会、歌咏比赛、……班级、学校举办的大小活动成为我与学生交流沟通的主阵地。我尽最大努力挖掘每个孩子的闪光点，让每个学生树立起信心。在多年的教学工作中，我逐渐懂得了教师工作最大的特点，就是用爱滋润每一个孩子的心田。只有教师对学生充满爱,教育才算真正的开始。教师对学生的爱应该是真诚的、无私的、要一视同仁。尽管每个孩子的情况不同，但要相信每个孩子都能在老师爱的教育下长大成材。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想的学生，都要去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。虽然有时也会因学生的调皮而苦恼，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，但总是时时告诫自己：对孩子多一份理解，少一份责备，多一份宽容，少一分苛求。“春风化雨，润物无声”。我想这应该就是教育对爱的诠释吧。

没有爱就没有教育。师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。当你用心去爱你的每一个学生，你会发现你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的鲜花，手机中收到的一条条祝福的短信，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”------，更多的，是一种为人师的幸福和自豪。就让我们把我们的爱，毫无保留的给我们的学生，用我们的爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的开心、家长的放心吧。让所有的孩子都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，去开启每个学生的心灵。

教书育人师德演讲稿2

各位领导、评委、老师：

大家好!今天我演讲的题目是《我骄傲，我自豪，我是光荣的人民教师》

小的时候，我为自己生长在新中国，长在红旗下而骄傲，我满怀豪情壮志，好好学习，天天向上。长大后，我为自己是炎黄子孙而骄傲，黄帝立国、大禹治水、万里长城、四大发明，使中华民族五千年的发展史绚烂而辉煌。

今天，我为自己成为一名教师，干起了太阳下最光辉的职业而自豪。

我爱教师这个职业，因为这里挥洒了我的汗水，耕耘着我的梦想!从一个刚刚涉世、莽莽撞撞的大学毕业生，到现在的稳重大方，用爱心来培育祖国花朵的教师。我找到了放飞自己梦想的地方。因为这里有我学习的榜样，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔;中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上;老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。正是他们引导着我航行的坐标，他们的敬业精神，鼓舞和激励我们朝着目标，同舟共济，奋勇向前。

我爱教师这个职业，因为教师是平凡的，不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆;不像商人，出卖商品，收获金钱;不像科学家，能创造出惊人的杰作;不像服装设计师，能设计出新颖的奇服……我们只能在三尺讲台上，默默地耕耘着自己心中谁也无法理解的希望。虽说我们物质上不富有，但我们精神上是充实的。我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼;有谁能像我们一样，天天面对的是一张张可爱的笑脸，一双双晶莹的眼睛，一颗颗透明的心，一个个青春的梦?!有谁能像我们一样，一举手，一投足，一丝美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一根根美妙的心弦，就能带给他们无限的欢乐?!

我爱教师这个职业，因为你只要有爱的付出，就会有爱的回报。记得，我曾经教过的一个学生。那时，他的学习成绩非常好，还是我的课代表，可是他是一个性格倔强、内向的人。有一次，他和数学老师闹情绪，只要是数学老师上课，他不仅不听，还上课捣乱。我知道了这种情况，先是和他做了一次长谈，从小学到初中，从同学到老师从理想到现实，从自由到到纪律，最后说到了他和数学老师之间的关系，直到他露出会心的微笑。原来，有一次，上课期间他向前面的同学借东西，老师说他不遵守课堂纪律，他觉得委曲。我对他说：“如果我们班上的同学都像你一样，随意的向别人借东西，班上的纪律会成为什么样子?你为什么不先把学习用具准备好呢?”他小声说，我不想再向爸爸要钱了，他挣钱太不容易了。他是一个非常懂事的孩子，能体量大人的不易，真是难得。第二天我买了一套三角板、圆规送给了他，并且还送给他几个作业本。后来他主动向数学教师承认了错误。原来，他父母离异，他跟着父亲生活，父亲收入微薄，生活十分困难。一至到他考上高中，我在生活和学习方面都对他给予很大的关怀。在毕业之前，他对我说：“谢谢你，老师。”现在他已经是一名大学生了，还时常给我写信。

我爱教师这个职业，当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝!由于紧抱着孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了他最喜欢的这句歌词，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门。地震中这样的老师还有很多很多，请大家记住他们，记住这些在地震来临时，把生的希望留给学生、留给孩子的人民教师们。

教书育人师德演讲稿3

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好!今天我演讲的题目是《三尺讲台 无悔的选择》。

我是一个老师，对，没错，我是一个农村女教师。

农村的条件艰苦吗?苦，从教生活怎能不清苦。

那为什么还要当老师?因为三尺讲台是我无悔的选择!

小时候,曾有人问我：“你最崇拜的人是谁?“我毫不犹豫地回答:”是老师。”不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会高兴甚至激动好几天。每次我不听话或者做错事情的时候，父母总会说：“我要告诉老师”，我心里就害怕极了。如今，在党的教育下，我也成为了一名光荣的人民教师。

在教学生涯里，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。教师是人类灵魂的工程师。每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表。我时刻提醒自己，在教学工作要努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人所言：“教学对教师本人，来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”

俗话说：教育无小事，事事是教育。教师对学生的教育体现在每一件小事上，甚至每一个细节上。记得一天下午，预备铃打响后，我走进教室，看到一位同学衣衫不整，由于那个星期学校正在抓文明礼仪工作，所以，我盯着那位同学看了几眼。于是，全班同学一齐关注起来。我没有训斥，没有只言片语的批评，而是走上前去，帮他扣好了钮扣，整好了衣领。没想到的是，这样一个很平凡的举动，竟迎来了全班学生的掌声。更想不到的是，打那以后，再也不曾见到衣衫不整的同学。就这一件小事，使我再次感受到了教师职业的平凡，再次体验到了这一平凡中的荣耀。

在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书，成了孩子们心中鲜红的太阳。我们能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。当我每天迎着晨风走向学校的时候，初生的太阳和孩子的笑脸一起向我问早;当我连着上完两节课，腿站得有点发麻的时候，那个漂亮的女孩悄悄把我的凳子擦干净;当我嘶哑着喉咙还在讲解课文的时候，我们的班长跑出教室，带回我的扩音器;当我结束一天的课程，准备离开教室的时候，那个平时不怎么说话的男孩羞涩地把一块糖塞到我的手里……这些都让我感到很幸福，很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及我能想象到的桃李芬芳时，获得的满足感和成就感。这就是乐于奉献的教师精神。

伟大教育家陶行知先生说：捧着一颗心来，不带半棵草去。这种甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师淡薄名利，超然物外的气度。这就是师德，这就是师魂。我热爱党的教育事业，三尺讲台，是我无悔的选择。我愿把自己的一生无私奉献给党的教育事业。

教书育人师德演讲稿4

各位领导、老师，上午好!

我是来自__艺术学校的一名新老师——__。在第__个教师节来临之际，首先，让我用最诚挚的祝福，祝愿普天之下为人师表的园丁们，节日快乐!

今天很高兴能作为柳艺的代表之一，站在这里。在这么多有经验的前辈面前，做关于师德师风的演讲，我有点紧张。作为一名年轻的新教师，我不敢说自己师德多么高尚，不过，我想代表年轻教师说一句：为你站着，我愿意!这也是我今天演讲的题目!

从幼儿园、小学、中学到大学，我一直坐着，但从__年9月的一天开始，我终于可以站着，站成我向往的人生——那就是“教师”这个戴着光环让很多人尊敬的职业!然而，当我真正成为一名老师，才了解到教师，其实很平凡，也很辛苦!原以为自己在学生时代已积累了丰厚和新颖的教育理论，用到时“搬”出来就OK了!然而我却清晰的记得，接手一年级不到一个月的时间，我信心十足的干劲就被消磨的消失殆尽了，从未有过的失落，从未有过的束手无策。课堂上的学生有朝前坐的、朝后坐的;有趴在桌子上的;还有钻到桌子底下的，甚者跑到别人位子那儿去的------可谓是千姿百态;站着的我一会儿和风细雨，一会儿指天画地，一会儿雷霆万钧，可谓从声嘶力竭走到了弹尽粮绝。此时此刻沮丧、疲倦如潮水淹没了我……

但后来发生的一件事,却深深地触动了我：一天放学后电话响起，那头传来的是一个娇嫩的孩子的声音：“Miss朱，我和妈妈走到学校门口发现一只大蜜蜂要钻进我们的车里，你现在可千万别出来，蛰到我和妈妈没关系，可千万别蛰到你!”顿时，一种幸福感油然而生。孩子虽顽皮淘气,但他们有一颗金子般的心.一下子,我仿佛走进了一个从未经历过的世界,这世界是那么纯洁,真诚.在这世界里,面对这样的孩子,我还有什么理由不去尽心尽力培育他们,还有什么理由不为他们做出奉献和牺牲呢?那一刻,我在心底暗暗发誓:我一定要把工作干好,干出成绩来!不求轰轰轰烈烈,但求踏踏实实;不求涓滴相报,但求青春无悔!

学生和老师的血脉本不相连，但朝夕相处，耳濡目染，我们的脉搏早已一同跳跃。于是我鼓起勇气告诉自己：一定要用发展的眼光看待这些还没有丝毫学校经历的孩子们，要勇于承认孩子习惯培养的长期性和艰巨性。只要是不放假，只要是面对学生，就得兴致勃勃，有一次我生病，但我却没有听老妈的劝慰请假休息，因为我知道：作为低年级的班主任没有请假的权利，每一个尽职的教师都必须很无情的对待自己!这种奇怪的状态，与其说是意志使然，不如说是一种条件反射!

班里有几个学习特别吃力的学生，让我很是犯愁。但我想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚，甚至不见柳暗花明时，就不会因为孩子们暂时的差距而不安，因为人的成长也是有季节的，让不该绽放的花蕾过早的盛开，她就会缺少许多应有的芬芳与娇美，要静心期待花期的到来才是。我坚信：保持一个阳光的心态，就会创造一个阳光的世界。手把手的带着孩子往前走，正如周杰伦的歌《蜗牛》：“我要一步一步往上爬……”眼瞅着孩子一天一个样儿，这是只有教师这个职业才有的惊喜!

古往今来，多少文人墨客歌颂着这个光荣的称号，多少仁人志士肩负着这个崇高的使命。在教师这个光荣的队伍中，我深深地知道，自己不过是一名新兵，虽然我目前的心智和能力还无法成为这种光荣职业的代言人，但是我为自己能够从事这种传递未来的职业而自豪，因为我的选择无尚光荣!

从学生到老师，从坐到站，这是我生命里最重要、也是最自得的跨越，而三个年头后的今天，我依然最想说的是我一生的誓言：为你站着，我愿意!

教书育人师德演讲稿5

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!今天我演讲的题目是——《光荣的称号，崇高的使命，不悔的选择》。

我，一个普普通通的女性，一个走在大街上绝对不会引起别人注意的人，只因选择了“教师”这一被誉为“人类灵魂的工程师”的职业，才赢得了众人羡慕的目光、赞美的话语。正因为人们的赞美、社会的认可，教师——这个太阳底下最光辉的职业，才显得那么崇高。

“师者，人之模范”。这句两千年前的古训，至今仍有其强大的生命力。

为人师者，要有安于平凡、默默奉献的恬淡心境。在教师的岗位上，没有令人羡慕的权力和财富，没有显赫声名和地位，也没有悠闲自在、舒适和安逸，当教师就要用平平常常的心态、高高兴兴的心情去干实实在在的事情，当教师，就要甘愿做一颗小小的铺路石，为学生筑起五彩的道路。

为人师者，要有热爱学生，诲人不倦的崇高品质。“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融。”每个学生都具有可塑性，不论智力高低、长相美丑、脾气温躁、成绩优劣、家境贫富，我们都应该一样的关心，一样的疼爱，一样的劝勉，一样的教辅，不需家长礼包相送，也不必家长酒席谢师，师心明如镜，岂能容纤尘?

为人师者，要树立遵纪守法，为人师表的良好形象。

为人师者，要有团结互助，共同施教的高尚风格。“文人不相轻，人师需互助!”

教师是一个寂寞的职业。或许又是一个无月的夜晚，暗黄的灯光、厚重的文案、疲惫的身躯，已经流过了很多年。但教师是一个民族精神与文化的传承者与开拓者，教师心中都有一座伟大的丰碑、一个伟大的理想，我们“以学生为本”，教人务实，教人求真，教人创新，我们都有一颗耐得住寂寞的攻坚的决心。

教师更是一个美丽的职业。她的美丽在于她的无名，在于她的不攀比，在于她的天然而无修饰，在于她的淡泊与高尚。她是一种生命，她的存在不是为了取悦于人，她那脱俗的厚质阐述着她生命的真谛。

“十年磨一剑，今日试锋芒”，人生又有几个这样属于自己的十年呢?许许多多的教育工作者们，为了传承民族精神、弘扬民族文化、培育一代新人，奉献出的岂只十年，我们用二十年、三十年、四十年……甚至一生的心血来浇灌青春之花，直至生命那最后一刻，我们都无怨无悔!

唐太宗说魏征是他的一面镜子，让他看清了自己的是与不是。我把师德标兵作为自己的镜子，告诉自己要知荣知辱、爱岗敬业。人必须要有一种执着追求、奋发进取的敬业精神。强烈的事业心和责任感是干好一切工作的动力和源泉。作为一名教师，我们不应该职不尽责，工作应付、作风飘浮，成绩平平。我们应该摒弃那种胸无大志、不思进取、庸庸碌碌的状态，树立“事业高于一切、责任重于泰山”的思想，在教师岗位上干出一番成绩，成就一番事业，造福一方学生。

我爱我的职业，我爱我的学生，在我的心里，学生对我的依恋、家长对我的信任始终是对我工作的奖励。我愿做一个真、善、美的老师，不要迷茫于远处的群山，而是执著于脚底的泥沙，一步一个脚印，坚定地走下去，无怨无悔地在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。

我的演讲完毕，谢谢大家!