小学作文鱼游到了纸上小练笔

小学作文鱼游到了纸上小练笔（共10篇）（共10篇）

1.小学作文鱼游到了纸上小练笔 篇一

1 教学目标

（1）认识4个生字，会写12个字。结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。

（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

（3）体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2 教学重难点：

（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。

（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。

3 教学准备：绿色班班通教学设备 教学课件

4 教学过程：

（1）交流谈话，导入新课

①学生相互交流去西湖旅游的经历

同学们，今天我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。老师了解到很多同学都喜欢旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？

【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的知识经验的分享。】

②欣赏西湖视频，感受西湖的美丽

刚才我们分享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的美丽。

【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使学生在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。】

③提示课题

杭州西湖是我国著名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。在西湖的旁边，有一处美丽的景点，叫玉泉，今天我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。

（2）用心读题，大胆质疑

①同学们，读了课题你有什么疑问？

（预设学生会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c 鱼是怎样游到纸上的？）

②带着这个疑问请大家来读课文

读的时候要字字响亮，不错一字，不多一字，不漏一字。边读边想：课文讲了一件什么事?

（3）初读检查，反馈质疑

①出示本课生字词,认读，练写难点字

花 港 绣 花 罢 了

厂 徽 聋哑 细 致

a 指名读，齐读

b 仔细观察画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提醒大家写时要注意什么吗？

c 教师范写，学生观察后练写一遍。

【白板使用及分析：利用白板出示本课生字词后，首先用放大镜突出显示学生感觉难写的字，可以使学生更为清晰地观察难点字；其次，教师在白板上范写完“港、徽”两个字后，运用白板的回放功能呈现教师书写过程，在字体书写的动态演示中巩固学生对于这两个难点字的记忆。】

② 指名说讲了一件什么事？（在师生交流中反馈质疑时提出的第二个问题：文中讲的一位青年让鱼游到了纸上）

③ 故事中告诉我们这是一位怎样的青年？（举止特别）

(4)朗读课文，感悟“特别”

从课文中哪些地方可以看出这是一位举止特别的青年呢，用心默读课文，边读边画出有关语句。

① 品读“看鱼”部分，感受青年的专注

a 谁来读读你画的句子？

b 你从哪些词语中感受到他的举止特别？（呆呆地）

c 理解“呆呆地”：老师课前查了一下工具书，呆在字典中有三种解释，分别是：

第一种：傻，愚蠢。

第二种：脸上表情死板，发愣

第三种：停留

指读三种解释，想想在这句话中应该选哪一种，说出理由来。

透过呆呆地你能感受到什么？

d 想象着这位青年看鱼时的情景，看怎样把他专注和入神的样子读出来。

e 小结：是啊，透过他看鱼时呆呆的样子我们感受到了他爱鱼到了忘我的境界。

【白板使用及分析：①在学生交流读书感悟时教师运用白板的书写功能随机圈点勾画重点词语，引导学生交流词语的理解及读书的感受；②在理解“呆呆地”一词时，充分运用白板的词典功能，随机查出词义，引导学生结合语境理解词语意思；较好地体现了白板词典的便捷功能。】

② 品读“画鱼”部分，感受青年的投入

a 你还从哪里感受到他的举止特别？

b 出示描写青年画鱼的句子

c 谁来谈谈自己的感受？

d 老师这里有两幅图，你知道哪幅是工笔细描？哪幅是挥笔速写成的吗？说说理由。

e 教师引读：你看他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。结合刚才看到的图，你又感受到了什么？（画技高超）融入感受师生合作读。

【白板使用及分析：①利用白板的图库功能，在理解“工笔细描”和“挥笔速写”这两个词时调出相应的图片，引导学生看图理解词语。②在指导学生朗读描写青年画鱼时的句子时，利用白板的幕布功能先遮挡住“挥笔速写”这部分，指导读“工笔细描”这部分句子，较好地凸现了重点，便于教师分步进行指导朗读。】

f 创设情境:看到这位青年画鱼时的样子，围观的人越来越多，有老人，有青年，还有可爱的孩子们。大家情不自禁地赞叹着，一个小女孩惊奇地叫起来――（引读书上的句子“哟，金鱼游到你的纸上来啦！”指导读出惊奇的语气）

年轻的阿姨笑眯眯地夸奖他――

一位慈祥的老人乐呵呵地称赞他――（引导想象说话）

人们赞叹着，可是，这位青年却头也不抬，理也不理，人们感到不可思议，不可理解，议论声也随之而来，一位中学生说――

几次见到他的作者也在心里说――

可是，唯一没有任何反应地是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。这里的融为一体是什么意思？读句子体会体会。

是啊，此时的他似乎忘记了时间，忘记了自己，想象一下：为了画好金鱼，他还忘记了什么？他好像已经和游鱼融为一体了。体会着再读。

同学们，正是因为他这样专心致致地画鱼，他眼中所见的是鱼，心里所想的是鱼，笔下所画的还是鱼，才会使那个小女孩发出这样的惊叹――（指课题，齐读）

才会使围观的每个人都有这样一种深切的感受――（指课题，齐读）

课文读到这儿，你知道为什么说鱼游到了纸上了吗？（反馈前面质疑中的第一个问题）

③ 品读“笔谈”部分，感受青年的勤奋

a 当作者了解到这位画技高超的年轻人是位聋哑人时，敬佩之情油然而生。他们开始用笔交谈，他们谈了些什么呢？谁来读读课文的最后三段。

b “先游到了我的心里”是什么意思？你能联系上文说说鱼是怎样游到我心里的吗？（反馈质疑中提出的第三个问题）

c 那鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系呢？

(5)拓展练笔，升华情感

多么可敬可爱的青年，他就这样坚持不懈地专注地看鱼勤奋地练习画鱼，不到一年功夫，就把鱼画得活灵活现，栩栩如生了。了解了他的故事，此时此刻，在你心里，他还仅仅是一位举止特别的青年吗？他还是一位怎样的青年？请同学们看着提示来写一写？待会我们和八班的同学来交流一下，看看哪个班的同学想象最丰富，写得最精彩。

【班班通使用及分析：①运用白板出示写作提示：这是一位（ ）的青年，他（ ）。②利用班班通，两个班的同学互相交流自己的小练笔，进行作品分享，在合作交流中可以使学生对于课文内容有多元深入的理解。】

(6)总结全文。

看来，故事中这位青年做事勤奋专注的品质深深打动了同学们的心，课下请同学继续练写修改自己的小练笔，下节课咱们继续来交流。

2.《鱼游到了纸上》续写作文 篇二

大家都称赞年轻人画的好，其中有小孩，有老人，有教师，有农民。有个小孩用羡慕的眼光看着年轻人画画，手也不由自主的跟着年轻人的动作来回比划着，嘴里还叽里咕噜的说话;有位老人挤过来赞叹道：小伙子画的不错啊!老人用手梳理着长胡子，还不时唱了几句京剧;一位教师的目光死死的盯住年轻人的画纸跟真的简直一模一样!教师赞叹着;这时一位农民路过看见这里很热闹，于是走了过去，原来有位年轻人在画画，画的栩栩如生，要是俺也能画出这样的画就好了!大家都在想象着，直到太阳落山了，大家都带着美好的想象回家了。

3.「鱼游到了纸上的」的续写作文 篇三

“哟，那里怎么吵哄哄的?”我自言自语地说，脚也情不自禁地往金鱼缸一靠，挤进了人群中，咦，那个人不正是那位举止特别的青年吗?他画画得真好呀，仿佛水里的金鱼都游到了他的画纸上。他身旁的一位老大爷一直揉眼睛，嘴里还念道：“啊!这个画上的鱼不是真的吗?太不可思议了!”“对呀，对呀，我好像看见鱼的尾巴在动。”他旁边的一位女孩接着大爷的话说。围观的人一会儿竖起大拇指赞叹他，一会儿对身边的人小声议论。不过几分钟，人们就把那里堵得水泄不通，议论的声音从小变大，从大变得巨大，我看了看他，青年不受任何外界影响，一脸严肃地站在那儿画画，他爱鱼不但爱到了忘我的地步，而且画画也画到忘了时间。你瞧：我去西湖玩了一圈，回到玉泉时已经是下午了，那位青年还在画画，看他这么认真，大概已经和游鱼融为一体了。刚才那位老大爷散步回来了，看见他，对着旁边的依姆说：“那小子以后肯定是个画家，你瞧他都站那儿几小时了，还在那画呀，那栩栩如生的可爱小金鱼，真是无人能比呀。”

我打从心里儿尊敬他，崇拜他，他的.认真，他的全神贯注，值得全国人民学习。

4.《鱼游到了纸上》教案 篇四

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

三、教具准备

生字生词卡片。

四、教学时间三课时。

第一课时

一、谈话，导入新课。

1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。

2.揭示课题。板书：7鱼游到了纸上

二、检查预习。

1.出示生字卡片，检查生字读音。

2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。

3.指名说说课文讲了一件什么事。

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)

4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的?找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容。

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.讨论课文的分段，说说每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。

第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业。

熟读课文，思考课后练习1中的问题。

第二课时

一、指名朗读第一、二段。

二、提问：

1.“赏心悦目”，是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容。

1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。

2.讨论交流。

(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方?

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”;“……有时……有时……”;“他好像和游鱼已经融为一体了”;“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”;“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。)

(2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?

(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)

(3)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

(4)“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文。

五、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文。

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物?

(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)

2.聋哑青年又是怎样观察事物的?

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)

3.你从中受到哪些启发?(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、完成课后“读读写写”的练习。

1.指名读词语。

2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。

3.抄写词语，每个词语抄两遍。

四、布置作业。

预习《火烧云》。

5.鱼游到了纸上教案 篇五

教学目标:

一、引导学生通过研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年坚持不懈、忘我的品质，从中受到感染。

二、有感情地朗读课文重点句段。通过不同的读书方式，理解内容，体会情感。教学重点：

引导学生研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年坚持不懈、忘我的品质。教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备: 多媒体课件。

教学流程：

一、激趣：同学们，你们喜欢金鱼吗？老师今天为你们带来了好多漂亮的金鱼！（多媒体出示金鱼图片）这节课老师要和大家学习一篇课文（出示课题），文中的青年也很爱鱼，并且达到了忘我的境界。

二、读题，谈话导入新课：你们觉得这个课题有趣吗？引导学生质疑：鱼是在水里游的，怎么会游到纸上来了呢？

三、学习新课

（一）、带着这个问题，请同学们快速默读课文 4——14自然段。1.屏幕出示“阅读要求”，学生自学。

（1）默读课文4——14自然段，全班分为两组，分别用横线、波浪线划出青年看鱼和画鱼达到忘我境界的句子。

（2）读一读你划的句子,想一想你从哪些词句中体会到了青年爱鱼到了忘我的境界？

（3）小组交流。（在旁边写体会做批注）

（二）、全班分两组汇报展示。第一组先汇报看鱼的句子（根据学生的交流，相机出示句子进行品读）——“看鱼”部分：

1．出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（1）齐读，问：这句话在第几自然段？另一组的同学也把它用横线画出来。从这句话中你感受到青年看鱼看得怎样?(专注)（“老是”说明这个青年不是一次两次这样看鱼了，而是经常这样。“呆呆地”这个词说明他看鱼看得都入迷了。“静静地”和“从来不说一句话”这两个词都能看出青年看鱼看得非常地认真。）

（2）青年看鱼看得好认真哪！我们也认真地来读一读这句话，感受青年看鱼时的专注。（3）齐读句子。

2．学生汇报，出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

读句子，找出句中表示时间的词语。（一年多、每个星期天、一整天）

（1）——师过渡：为了画好金鱼，无论春夏秋冬，不管这个星期天是狂风还是……（暴雨），不管是严寒……（还是酷暑），他就这样一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

（2）师：你感受到聋哑青年是个怎样的人？（坚持不懈、持之以恒、勤奋……）

（3）让我们一起再次走近这位青年，一起感受他看鱼时的专注和勤奋。（齐读两个看鱼的句子）

第二组汇报“画鱼”部分：（方法同上）

3．出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。（1）理解“一丝不苟”（做事认真，一点也不马虎，课文里指……？）（2）你觉得青年画画怎么样？你会用什么词语来夸青年的画？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖┅┅）

（3）生一边读一边想象画面，体会青年的画技高超。

——师过渡：这位青年的画技是那样高超，活灵活现，栩栩如生。难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。她是怎么叫的呢？ 4．出示句子：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

（1）谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。

（2）指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出

女孩的惊奇、赞叹的语气。

5．出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

（1）围观的人都在赞叹什么？议论什么？（看插图，想一想他们可能会说些什么？）

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着：一位戴眼镜的老爷爷笑眯眯地地说:“

。”一位阿姨

地说：“

。”“

！”

一位大伯

地 说:“

。”

……

（学生进入文中角色，尽情表达对青年的赞叹之情。）（2）大家赞叹着，议论着，为什么他却没有一点儿反应？ 预设学生的问题：

（a）因为青年是聋哑青年。（b）因为他画鱼画得太专注了。

（除了因为他是聋哑人外，更重要是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条游鱼。）所以作者说，他（和鱼融为一体了），相机理解“融为一体”。

6.出示句子：我仍就去茶室喝茶，等到太阳快要下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

太阳快要下山了，青年还在画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

说明他画画达到了（忘我的境界）。

（三）体会“鱼游到了纸上”跟“先游到了他的心里”的关系

师过渡：青年如此高超的画技赢得了小女孩最高的赞赏，那就是：鱼游到了他的纸上。

1．对于小女孩的赞赏，青年自己是怎么认为的呢？（板书：先游到了他的心里）鱼的什么东西游到了他的心里？（颜色，外形，动态……）2．小女孩说“鱼游到了纸上”，青年说是“先游到了他的心里” 这两者是什么关系呢？ 课件出示：

你能用“因为……所以……”、“只有……才能……”、“之所以……是因为……”等关联词语把下面的两句话连起来说一说吗? 鱼游到了纸上。鱼游到了心里。

（四）总结：是呀，正因为聋哑青年长期细致地观察金鱼，他把金鱼的每个部位、每个细微动作都深深地刻在了心里，所以他画的鱼才能栩栩如生，如同游到了纸上。

这位聋哑青年身上的这种做事专注、认真，坚持不懈的精神值得我们学习和敬佩，相机渗透《中华人民共和国残疾人保护法》。

四、拓展延伸

你还知道谁也跟这位青年一样，画的画栩栩如生，如同游到了纸上？（如郑板桥画竹、齐白石画虾、徐悲鸿画马等）

五、布置作业

1.收集关于学习勤奋、专注的词语或格言，背一背。

2.完成课后的小练笔。

板书设计：

鱼游到了纸上

看鱼

忘我 坚持不懈↓

（鱼游到了心里）

↓

画鱼

忘我 栩栩如生↓

6.《鱼游到了纸上》的教案 篇六

.知识目标：（1）随文识字“苟”。(2)通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。(3)学习作者留心观察并抓住人物外貌、语言、动作来表现人物品质的方法。

能力目标：

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、培养学生的交流、倾听和补充能力。

二、教学重点：

1、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。

三、教学难点

通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。

四、教学过程：

导语：回忆上节课所学内容

交流感悟：

1、学生按照第四、七、八、九、十二自然段的顺序进行交流，体会聋哑青年的特点，并感受人物的品质。

2、教师在学生汇报的过程中，相机点拨和引导：

说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金

鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（神态）（朗读）

（3）第七自然段中“静静地”一词。（神态）（多种方式朗读）动作句，随文识字“苟”。

（4）第八自然段中神态句、看插图说话、朗读。

（5）第九自然段教师引导认识是勤学苦练使青年忘记了时间，也忘记了自己。

（6）第十二自然段中理解“每个”、“常常忘了”、“一整天”，懂得还需坚持不懈、持之以恒。

3、朗读课文

（三）、深入研读

1、鱼为什么会游到他的心里？

2、鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系？

（句式训练）

文中几次出现鱼游到了纸上？

带着甜甜的微笑朗读：“他笑了，笑得那么甜。”

（四）、升华情感

你想对聋哑青年说些什么？

我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物？

你受到了哪些启发？

感受鱼游到了纸上。（学生用20秒钟画鱼）

教师总结：愿聋哑青年认真观察，勤学苦练，持之以恒的精神激励着我们奋勇前进！

7.鱼游到了纸上教案 篇七

二、检查预习

1、师：相信同学们对课文已经进行了充分的预习，现在请同学们再读课文：要

求读准字音，读通句子。把难读的句子多读几遍。现在开始自由地读吧。

师：课前我们已经进行了充分的预习，刚刚又读了一遍课文，那你知道是谁让鱼游到了纸上?(板书：青年)课文的主人公是(青年)。

2、师：看来同学们预习的不错。那字词掌握的怎么样了?(见课件) 花港、聋哑人、厂徽 、

师：请你来领读。

师：你的声音十分洪亮。(读的不错如果声音在洪亮一点就更好了。) 清澈见底、一丝不苟、

师：你读的字正腔圆。

工笔细描、挥笔速写

师：艾，这两个词是什么意思?

生：中国画的一种，特点是用笔工整细致。

师：工笔和速写是中国画两种不同的画法。看,这就是工笔画它讲究的是细致。而速写讲究的是快，像。

师：好，词语会读了吗?

师：我们来开火车读一读。

师：“徽”是本课既要求会认又要求会写的字，仔细观察，它在写的时候需要注意什么?

生：中间那一横不要漏写。

师：你观察的很仔细。

生：中间这一部分要占在竖中线上，才美观。

师：一起来和电脑老师书空一遍。下面我们来比一比谁写得工整又漂亮。请同学们在写字纸上写两遍。

师：我们一起来欣赏这位同学写的，横平竖直很端正。

3、师：字词掌握了，下面我们一起来梳理理一下作者的写作思路。课文先写什么?(课件)

预设：生：先写了我到玉泉看鱼。

师：课文的主人公是：青年，那围绕青年作者先写了什么?

生：先写了我认识了一位举止特别的青年。(板书：认识)

师：课文的1到几自然段写了这一部分?(1到4段)(课件)

师：接着写了什么?

生：青年画鱼，和人们看鱼有好多人，我们用一个词来概括(众人) 师：最后写了?

生：我与青年人的交谈。

师：谁能试着连起来说说。

生1：课文先写了我在玉泉认识了一位举止特别的青年。接着写了众人看青年画鱼，最后写了我与青年的交谈。

师：嗯概括的不错。如果老师把小提示去掉，谁还会说?

生2：课文先写了我在玉泉认识了一位举止特别的青年。接着写了众人看青年画鱼，最后写了我与青年的交谈。

师：同学们发现了吗?连起来说就是课文的主要内容。概括课文的主要内容是我们中年级需要训练的一种语文能力。

三、品读感悟 学习表达

1、师：(手指课题)通过预习我们知道了是青年让鱼游到了纸上，那青年怎么能让鱼游到纸上呢?从哪些语句中可以看出来?请同学们默读课文画出有关句子。找到之后可以同桌交流一下。(2分钟)

师：已经有同学迫不及待的举起了手。请你来说。

2、生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：其它同学找到这句话了吗?没找到的把它补画下来。

3、师：读了这段话，让你有什么体会?

生：他画鱼很认真。

师：能具体说说你是从哪些词体会到的吗?

生：静静地

师：静静地画是怎样的画?

生：安静地画

师：你理解了词语的意思。

生：专心地画。

师：你从中体会到了专心。

师：谁还关注了这个词?你的体会是?

生：青年画鱼很认真。

师：你体会到了他的态度很端正

生：青年画鱼很专注。

师：你走进了青年的内心。

师：把我们刚刚的体会到的专注，认真，专心这几个词语写到静静地旁边。这就是做批注。希望同学们能够养成随时做批注的好习惯。(师板书：专注 认真。)

4、师：正是由于青年专注认真的画鱼才让我们感觉到鱼游到了纸上，你还从哪个词体会到他的专注认真?

生：一丝不苟

师：怎么样是一丝不苟?

生：做事认真一点也不马虎。

师：谁来读读这一个小分句。(课件出示下划线)

生：读

师：这一部分说明他画的怎么样?

生：画的很认真，画的`很细致。

师：金鱼的每一个部位，都有哪些部位?

生：大大的眼睛、

师：相信你也是一位爱鱼的人。

生：尾巴，

师：生活中你一定很注意观察。

生：鱼鳍，鱼鳞

师：你关注到了细节。

师：金鱼的每一个部位都细细的描画，这就叫工笔细描。

师：那这个小分句分又告诉我们什么?请你来读。

生读：快速的勾画出金鱼的各种动态，

师：这就是(挥笔速写)

师：同学们，这就是联系上下文来理解词语的方法。这种方法能很好地陪伴我们读书成长。

师：工笔细描和挥笔速写都是青年画鱼时的动作。(板书：动作)

师：现在谁能带着对这些词语的理解和体会谁再来读读这段话。

生1：

师：静静地画着，时而工笔细描时而挥笔速写。谁再来读?

生2：

师：还有很多同学想读，现在我们来合作读一读这一段，感受一下青年的专注认真。女同学比较温柔细腻来读工笔细描这一部分，男同学豪爽大方来读挥笔速写。老师来读第一句。

5、师：仿佛金鱼在青年的纸上游动，在课文的第8自然段有一个词更贴切地说到了这一点。请你来说。

生：融为一体

师：谁和谁融为一体?

生：青年和鱼融为了一体

师。此时的青年让鱼游到了心里，游到了笔下，游到了纸上。所以一个小女孩才会这样说道：

生1：哟，金鱼游到了他的纸上来啦!一个女孩惊奇地叫起来。

师：现在你就是这位小女孩，看到他画的鱼这么的像，你的第一反应，请你来读。

生2：读

师：换位思考能让我们读的有滋有味，现在你们都是小女孩，一起来读。

6、(手指板书)师：青年的专注认真让鱼游到了纸上，课文还有哪个地方也写到了青年的专注认真?

师：请你来读。

7、师：你从哪个词语体会到的?

师：这一组词写出了人物神态。(板书：神态)

师：怎么样是呆呆地?

生：一动也不动。

师：青年一动不动的在干什么?

生：看鱼

师：透过这个呆呆的你体会到了什么?

生：他看鱼很投入，

师：你很会读书。

生：他看鱼入迷。

师:你的体会很深刻。

师：静静地看是怎样的看?

生：聚精会神的看，

生：(全神贯注地看)，(一丝不苟地看。)(专心致志地看)

师：他都看到了金鱼的什么?

生：颜色、样子、

师：你一定也认真地看过金鱼。

生：动态、每一个部位

师：你很会观察。

师：同学们看，老是这个词是什么意思?

生：经常。

师：还有不同见解。

生：一直

8、师：是呀，他经常呆呆地专注地看鱼才把金鱼的特点，形象深深的印在了他的脑海中，游到了他的心里，才能够把鱼画活。每一次看都是那么的专注认真，谁能通过你的朗读让我们体会到青年的专注?

生1：

师：一动不动的站在那，聚精会神地看。谁在来读?

生：

师：我听出了一位专注的青年。现在如果我把这这两个词语去掉。

生：请你来读。

师：用这个句子来表达行不行?

生：不行。因为少了呆呆地和静静地。

师：我觉得行，这个句子很通顺也表达了青年在看鱼的意思。为什么不行? 生：没有了呆呆地和静静地就体会不出青年的专注了。

师：是呀，同学们，这就是作者的用心所在，虽然我们没在现场但通过这两个描写神态的词却让我们仿佛看到了一位专注认真的青年。

8、师：作者还有一处用心所在，那就是对人物的外貌描写。(板书：外貌)请你来读。

生：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

师：青年外貌有很多，作者却只写到了他的身材和眼睛，还重点写了眼睛，把他比作玉泉的水，你能明白作者的用意吗?

生：他用明亮的眼睛看鱼。

师：是的，作者写他那明亮的眼睛就是为了下文他看鱼做铺垫的。

9、师：同学们看，在描写人物外貌的时侯也是有选择有目的的。(课件) 师：手指板书：作者抓住了外貌，神态，动作向我们展示一个特别的青年(板

书：特别)你能不能也选择一个人物学习作者的描写方法抓住外貌，神态，动作来写写围观人议论的情景。请同学们完成课堂练习。(生写)

师：好，我们一起来交流一下。没写完的同学可以直接说出来。

生1：旁边的一个小伙子眉毛一挑，瞪圆了眼睛凑上去看了个究竟，看罢，竖起大拇指，啧啧称赞说：“你真厉害，我画鱼已经三四年了，也没有达到你这么高的水平，佩服!佩服!”话音未落，一个扎羊角辫的小女孩抬起头来，笑嘻嘻地对那位小伙子说：“叔叔，你可要好好向他学习呀!”

师：瞪圆了眼睛写出了小伙子的神态，扎羊角辫写出了小女孩的外貌。 生2：一个矮个小男孩踮着脚，扒着鱼缸紧紧挨着青年的画。他一会看看鱼缸里的鱼，一会又瞅瞅纸上的鱼，惊讶地张大了嘴巴。心想：这纸上的鱼怎么和水里的鱼一模一样呢?就像活的一样!

师：踮着脚，扒着鱼缸写出了人物的动作。

生3：一位满脸皱纹的老爷爷侧着身子探着头，聚精会神的看青年画画，许久，脸上露出满意的笑容，不住的点头称赞道：“不错，不错，每一条金鱼都惟妙惟肖，各有各的特点。”，

师：聚精会神写出了人物的神态。

师：同学们，虽然我们现在写的还比较单一，但只要我们有了要抓住外貌，神态，动作等方面来刻画人物的这种意识，相信以后我们在刻画人物方面会越来越到位，具体。

四：总结升华，交流收获

1、师：刚才我们在交流中知道了这位青年的特别，但仅仅是由于他看鱼认真，画鱼认真吗?还有什么?老师提示一下在课文的9到12自然段作者有两处写到了。

生：读

通过老师变红的部分让你感受到了什么?

生：青年的坚持不懈

师：你很会读书

生：(持之以恒，)

师：你的体会很深刻

生：(锲而不舍。)(不放弃)

师：你有自己的思考。让我们把感悟批注到这段文字的旁边。

2、师：青年为什么能让鱼游到纸上呢?他在文章写道：先游到了我的心里.你能联系上文谈谈对这句话的理解吗?

生1：只有先游到心里才能游到纸上。

生2：因为游到心里所以游到纸上。

生3：如果游到心里就能游到纸上。

师：你运用了关联词。

生4：青年长期观察才让鱼在头脑中形成了准确鲜明的形象。做到了心中有鱼才能让鱼游到了纸上。

师：你联系到了胸有成竹的故事。

生5：青年专注认真的看鱼记住了鱼的特点形象让鱼游到了他的心里才能游到纸上。

师：你读懂了课文。

师：青年做到了胸有成鱼，才能够让鱼跃然纸上。

3、同学们，这节课我们收获了很多。你能谈谈你的收获吗?

生：学习了作者的表达方法，

生：认识了一位持之以恒的青年。

生：我要向青年学习做事认真的品质。

师：老师也希望同学们以后能静下心来，专心的做事，只要坚持不懈就能创造属于你们的精彩。

五、作业

课下请同学们学习了作者通过描写人物外貌、神态以及动作来体现人物品质的写作方法，写一个你最敬佩的人。好，这节课我们就上到这，下课!

附板书：

27、鱼游到了纸上

特别 外貌

专注 认真 神态

8.鱼游到了纸上教案 篇八

1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

过程与方法：

通过读、讨论来理解青年的特别与专注。

情感态度与价值观：

培养学生坚持不懈的学习精神以及专心致志的优良品质。

教学重点：抓住重点词句，感受青年做事专注、忘我的品质。

教学难点：学习作者观察和描写人物的方法。

教学过程：

谈话导入

我们从伽利略、罗丹身上学到了他们优秀的品质，在平凡的普通人中，在他们的言行看到了闪光的一面，这一节课我们接着学习27 课。

听朗读。

一、直奔 “ 忘我 ” 主题

出示： “ 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。 ”

这句话中有一个词很重要―― “忘我” 。怎么理解 “ 忘我 ” ?

板书(忘我指的是他被鱼吸引住了，其他所有的东西都不知道了)

就带着你的理解，让我们回到课文中，从青年语言、动作、神态中走进他那 “ 忘我 ” 的境界。一边细读描写青年动作、神态的句子，发现他在某处进入忘我的境界，就把有关句子做上记号。

二、浏览描写青年神态、动作的语句，找体现 “ 忘我的句子 ”

三、研读重点句子，体会 “ 忘我 ”

1、聚焦 “ 看鱼 ”

出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

哪些词让你觉得他已进入了忘我的境界?(呆呆、静静、不说一句话) ( 1 )、感受青年看鱼的 “ 专心致志 ”

A 这些都是描写青年神态的词，突出这些神态，请你再来读一读这句话。

说说 “ 呆呆 ” 地站着怎么站?什么叫 “ 静静 ” 地看?(呆呆：一动也不动;静静：安静没有声音)

看着青年在鱼缸边一动不动、安静的神态，你想送他一个什么词?(带着感受，请你读出一个认真的青年。)

模仿青年观鱼的神态。

( 2 )、感受青年的 “ 坚持不懈 ”

这样呆呆地看，静静地看，到底看了多久?(一年多的每个星期天) 出示句子：为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

此时，我又问你，这是一位( )的青年，你又会怎么说?

2、聚焦 “ 画鱼 ”

还有哪些句子，让你感受到青年进入了忘我的境界呢?

出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

这句话描写的青年画鱼的场景。请你找一找青年画鱼的动作。(工笔细描、挥笔速写)

(1) 理解 “ 工笔细描 ”、“ 挥笔速写 ”

什么是工笔细描?什么是 “ 挥笔速写 ” ?这句话中有很多词能帮助我们来理解。请你再读读这句话，划出这些词，借助这些词细细地体会体会。

交流：从哪些词语，你可以体会 “ 工笔细描 ” 的意思?(细致、慢，每一个细微的地方都画得很认真)那么， “ 挥笔速写 ” 又是怎样的呢?(快、很像)从一丝不苟中你体会出 ―

大家想欣赏用 “ 工笔细描 ” 和 “ 挥笔速写 ” 画的画吗?

欣赏图。(师讲解：这是一幅鱼的工笔画，看到了吗?从鱼的每一个鳞片，每一片鳍到鳍上的每一条隐隐的纹络，都是画家一笔一笔细细描绘的。这就是 -- 这是一幅鱼的速写，你看只是简单的几笔，几条鱼便很快在我们眼前游动了。)

谁来读读青年慢慢地工笔细描的场景。

谁来表现青年潇洒地挥笔速写的场景。

( 2 )感受画画的忘我

A 引读：这位青年就这样静静地画鱼，他有时 ---- ，这栩栩如生的鱼引来了几个活泼可爱的小孩子。

这位青年还在静静地画鱼，他有时 ---- ，这栩栩如生的鱼引来了几位年老的长者。

B 就这样，围观的人越来越多，他们会议论些什么?让们从围观人的动作、神态出发，悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爷爷、阿姨…

自己选一种或两种身份，抓住他们动作、神态把句子补充完整。用词的时候，考虑他们各自的年龄特点。

C 赞叹声越来越响，大家围着青年越来越近，然而，围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。

讨论：青年为什么没有任何反应?是的，他在专心致志地画金鱼呢!他可以忘记优美的风景，别人对他的赞叹，甚至可以忘记自己，但唯一不会忘记的是 -- 金鱼，他心里记着的只有 -- 。

这就是忘我呀，让我们一起读一读，再去看看青年忘我画画的场面。 --

四、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系

1、有感情地朗读上述体现青年爱画爱的忘我的境界的语句。

2、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的原因了吧：

(因为聋哑青年勤于观察而且观察细致，画鱼时也是那么奋和专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。)

3、可是，当作者把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观察细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。你们能联系课文，说说这句话的含义吗?

指由于聋哑青年长期细致的观察，勤奋地练画，他对鱼的姿态、动作已很熟悉，在头脑里已经形成了鱼准确、生动的形象。

4、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。

五、总结全文，学习作者及聋哑青年勤于观察，善于积累材料的习惯

1、总结课内容：作者通过在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，认真专注的优良品质。

2、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么启发?

教师应从以下两方面去引导：

⑴ 青年为什么能把鱼画得栩栩如生?

⑵ 作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来：

板书设计：

鱼游到了纸上

看鱼：呆呆 静静 不说一句

忘我 忘了吃饭 忘了回家 先游到了我的心里

画鱼：工笔细描 一丝不苟

融为一体

9.《鱼游到了纸上》微课教案 篇九

教学目标：

1、初步理解文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。

2、理解文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。

教学重难点：

1、理解“鱼游到了纸上”的意思。

2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。

教学过程：

一、故意写错，设计悬念，导入新。

师：同学们，今天我们学习第27，请认真地看老师板书题。（板书：鱼画到了纸上）

生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是文出错了呢？同学们，鱼究竟能在纸上游吗？文主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读文，呆会把答案告诉老师，好吗？

二、自由读文，思考：鱼究竟能不能游到纸上？题为什么这样写？

（鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。）

三、再读文，思考：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在文中找出相应的句子，用笔画下来。

四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。、他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我的境界）

2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（板书：仔细观察）

3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟）

4、他似乎忘记了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注）

、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒）

五、总结，回归题。

师生共同完成练习。

为了画好金鱼，他似乎忘记了（时间），也忘记了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一整天），常常忘了（吃饭），忘了（回家）。

10.鱼游到了纸上教案 篇十

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。

3.学习作者观察和描写人物的方法。

4.学习本课生字新词，理解重点词句。

【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一.复习导入：

上节课我们初读了课文，理清了课文层次，学习了课文的第一段。大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？通过上节课的学习，你积累了哪些词语？聋哑青年给你留下怎样的印象？你还有没有不懂的问题？

二、研读“鱼游到了纸上”

1.课件出示思考题：

（1）“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？它的含义是什么？表达了怎样的情感？

（2）说说作者通过怎样的描写，是你感受到“鱼游到了纸上”的？

（3）作者采用怎样的观察方法？

2.自学后，小组讨论交流后汇报：

3.学习“鱼游到了纸上”第一处（5、6自然段)

课件出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

问：你读懂了什么？指导朗读

过渡语：女孩看到了怎样的画面，让她如此惊奇？

4.学习“鱼游到了纸上”第二处（7、8自然段）

课件出示这段文字

从这段中你体会到了什么？体会到聋哑青年画鱼时细致、专注、一丝不苟和画技高超…… 我们要带着怎样的感情读？（赞叹、敬佩）配乐 a、先择两生读 b、师范读c、男女生读

过渡语：小女孩的这一叫真可谓一石激起千层浪，不仅我被吸引，越来越多的人也被吸引来，人们赞叹着，议论着。

从第8自然段中你体会到了什么？想象一下大家在赞叹着、议论着什么呢？

课件出示：句式训练： 围观的人越来越多。一位白发苍苍的老爷爷，目不转睛地盯着画，连连地点头，不停地说:“象！象！真是太像了！”一位（神态）或（动作）说：“” 一位说（赞叹）：“！”

一位情不自禁地说。

大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。1

5.总结“鱼游到了纸上”第一、二处的描写方法和观察方法

描写方法：语言、动作

观察方法：认真听、仔细看

6.总结学习“鱼游到了纸上”第一、二处的方法：

1.有感情的朗读，体会“鱼游到纸上”这句蕴含的感情。

2.展开合理的想象。

3.研究作者采用的描写方法和观察方法。

7.根据以上的学法自学第三处（12、13、14自然段），并联系上下文思考聋哑青年是怎样使金鱼游到自己的心里去的？

交流汇报：笔谈时的这句话是作者赞赏青年的画技高超，表达了更深的敬佩之情。忘我境界：

（1）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

（3）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

(4)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从这句话中你体会到了什么？静静地、呆呆地是说他看的入了神，是神态描写。课件出示：

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

过渡语：一年三百六十五天，他每个星期都来，那就是五十多天，这五十多天，不管严寒酷暑。不管刮风下雨，他从没间断过，同学们想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来，好吗？

师引读：这是一个春光明媚的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个烈日炎炎的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个大雨滂沱的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个寒风凛冽的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

聋哑青年就是这样的（坚持不懈）地看鱼，才记住了（鱼的形象），记住了（鱼的特

点），记住了（鱼的动态），所以鱼才游到了他的心里。

8．“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”是什么关系？

用关联词语连接。

三、总结升华

1．这是一个（）的青年。

2．把你收集到的类似的小故事说给大家听。

3．在我们的身边有没有这样的全身心投入达到忘我境界的人呢？

四、小练笔：学习本文作者抓住人物动作、语言、神态、侧面烘托等描写方法写一个人物专心做事的小片段。如写“小书迷”读书的情景，某个同学专心听讲的情景，“小棋迷”专心下棋的情景等等。

板书设计：

看鱼→游到了我心里

忘我{