小学二年级语文泉水教学设计1[人教版]

小学二年级语文泉水教学设计1[人教版]（共17篇）

1.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇一

《泉水》教学设计2

第一课时

〖教学目标〗

１、会认８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

３、通过学习，使学生明白泉水的奉献精神，喜欢乐于助人的泉水。从而懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。

〖教学重点〗

１、认识８个生字，结合上下文理解字意。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

３、通过学习，使学生从小懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。〖教学难点〗

１、读准字音：鹃、泉、脆、然。

２、有感情地朗读全文，用高兴的语气读出泉水说的话 〖教学准备〗

１、生字卡片。

２、词语卡片。

３、相应课件。〖教学过程〗

一、激趣导入

播放有关泉水的录象，生观看，师适时讲解：

在大山的深处，泉水从石缝里冲了出来，贮存在这个天然的大水池里。来到这美丽的世界，泉水从高处往下流，不停地往前奔跑。和溪水、河水汇成一股，奔向大海。（板书课题）

二、我会读

１、作者把这美丽的画面写成一首很好听的小诗，想读吗？自己先读一读，再读给你的同桌听。（生自读儿歌）

２、指名比较朗读。

三、初读课文，读准生字 １、还有一篇更美的课文，想学吗？如果不帮你们，你们自己会读吗？请大家小声地把课文读一读，遇到不懂的字，就请课文下方的拼音来帮帮你。

（生自读课文）

２、出示生字卡片，请学生教读。

３、开火车认读要求会认的生字、词语，生生互相纠正。

４、齐读生字。

５、认识多音字“结”，口头组词理解。

６、学生标出各段序号，分段指名读课文。

７、读得真好！那么你们知道泉水是从哪儿来的？来到什么地方？

交流。

四、学习课文

１、整体感知：

⑴ 师：大家把生字读得很漂亮，课文也能学得这么好吗？

⑵ 师：泉水来到这美丽的世界，可高兴了！他要考考大家，请自己把课文读一读。边读边开动脑筋想这两个问题：

① 泉水流过哪些地方？

② 在这些地方，他和谁说话了？

按照水流的顺序，想一想。

生自读课文，画线。

⑶ 师：泉水经过了什么地方？

生回答，分别出现词语：水池、平地、果园、山谷

⑷ 师：泉水在这些地方，和谁说话了？

（山里的姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟）

２、导学第二节：

⑴ 师：泉水先来到山间的平地，遇到了山里的姐姐，他和姐姐说了什么？我们一起学习第二节。老师读前面的部分，你们读泉水说的话。好吗？

师生朗读第二节。

⑵ 师：读了这一节，你有不明白的地方吗？

生质疑，着重解释“天然水塔”。

⑶ 师：请找一找，“天然水塔”在图上的什么地方？

是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。

⑷ 师：如果你就是泉水娃娃，你要怎么对山里的姐姐说话？自己读读课文中泉水说的话，把你旁边的小伙伴当成山里的姐姐，对他说一说吧。比比谁更像泉水娃娃！

生自读课文，同桌交流读课文。

⑸ 师：现在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！哪位泉水娃娃愿意来和我说说话？

指名比较朗读，评议，悟中读出感情。

⑹ 师：谁读得最好？哪个地方读得好？他是怎么读的？

学生回答。

⑺ 师：从泉水娃娃的话里，你们还听明白了什么？（泉水很多等）课文里是怎么写他的“多”？该怎么读？（很多很多）

师板书“多”。

⑻ 师：是呀，他真是个热情的好孩子！

板书：“来吧”。

⑼ 师：大家说得真好！现在，让苏老师也当一当泉水娃娃，你们当山里的姐姐，好吗？

师生再读第二节。

⑽ 师：让我们一起把这一节读一遍吧。

３、合作学习三～五节

⑴ 师：泉水热情地帮助了山里的姐姐。他唱着，跳着，高兴地往前跑去。他又来到哪些地方？和谁说话？说了什么？下面，课文的３、４、５小节老师要让你们自己学，行吗？

⑵ 师：请你们在学习小组里，选择最喜欢的一节，然后用上你们最喜欢的合作方式进行学习。行吗？等会儿，要请小组来汇报。

小组合作学习。

４、扩展活动：

⑴ 师：泉水欢快地往前跑。（课件：新画面）来到新的地方他还会遇到谁？会说些什么？闭上眼睛想一想，再仿照课文的句子自己说一说。

生自己思考、说话。

⑵ 师：你想到了什么？快告诉你的小伙伴吧。

课件出示静止画面，背景音乐，学生想象，交流。

⑶ 师：哪位小朋友来告诉大家，你刚才看到了什么？听到泉水说了什么？

根据学生回答，课件适时提示：杜鹃花在泉边照镜子、白天鹅在水面上洗澡、鱼儿在水中跳跃、梅花鹿在泉边喝水等。

５、配乐朗读６、７节，全文小结

⑴ 泉水娃娃做了这么多好事，他继续往前跑，最后到了哪儿？让我们一起读读６、７节吧。

⑵ 泉水娃娃为需要帮助的人们伸出热情的手；为需要温暖的伙伴献上一颗火热的心。在流向大海的旅途中，他一定会为大家做更多的好事。让我们和热心的泉水娃娃一起相约在大海吧！小朋友们，跟泉水娃娃说声“再见”吧

五、小结、作业设计

今天，我们的收获可真多！既学习了８个生字，又认识了“泉水”这个新伙伴。回家后，请大家再把课文读一读，在不明白的地方做上记号，查查书或问问爸爸妈妈，下节课，我们再一起学习，好吗

〖板书设计〗

５、泉 水

多 清 甜 美

来吧 照吧 喝吧 唱吧

（热情）第二课时

〖教学目标〗

１、复习词语：瓦罐、石缝、一股清泉、清脆的歌声、杜鹃花、天然水塔。

２、学习并在田字格正确书写生字、词语。

３、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

４、发散思维，想象泉水对大自然、对人类的贡献。〖教学重点〗

１、会写９个生字。

２、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

３、通过学习，使学生从小懂得关心身边的人，为需要帮助的人伸出热情的手。〖教学难点〗

生字书写的时候，仔细观察。注意笔画笔顺。〖教学准备〗

１、生字卡片。

２、词语卡片。〖教学过程〗

（课前：播放歌曲《泉水丁冬》）

一、谈话导入

师：经过上一节课的学习，我们知道泉水从石缝里冲出来了，来到这阳光灿烂的世界，看，他来啦──

课件：在背景图上跳出泉水娃娃。

二、有感情的朗读课文

进一步领会课文内容，指导学生有感情的朗读课文，重点指导泉水说的话。

三、品析课文，背诵喜欢的段落

１、你最喜欢课文的那一段？为什么？

２、把自己喜欢的段落背下来。

３、了解背诵情况。

四、学习生字

师：请看这几个字（瓦、泉、然、结、股、脆）大家说说，哪个字最难写？

师重点指导“然”、“脆”字，板书示范。

１、师：其他几个字，老师要让你们自己学，行吗？

师：请仔细地观察田字格，自己想想要怎样才能把这六个字写好，再告诉你的小伙伴，最后，自己动手在田字格写一写吧。

生书写交流。

老师讲评。

２、出示田字格生字、词：塔、杜鹃。

⑴ 这三个字，哪个最难写？

指名交流，师板书范写“鹃”。

⑵ 还有一个“塔”字和“杜”字，需要老师教吗？

师：请看着田字格，仔细观察一下写这两个字时要注意什么，然后就在田字格里写一个“塔”字并把“杜鹃”这个词语抄一遍。

生练习书写。

展示学生作业、评议。

五、小结

今天，我们的收获可真多！既学习了８个生字，又懂得了关心帮助别人。回家后，请大家再把生字写一写。

〖板书设计〗

瓦、泉、然、结、股、脆、塔、杜鹃。

2.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇二

关键词：教学,参考书,文本,语文

教学参考书 (简称教参) 是教师教学时, 辅助教学活动的参考性书籍。它的编写是根据当前一个时期的课程标准要求, 与教材内容相配套的, 主要从教学目标、教材分析、教学建议以等方面提出建议, 帮助教师在教学时作为参考使用。教参的文本是教参内在质量的主要载体之一, 也是影响其效果的最直接因素。

人教版小学语文教师用书是以《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》为依据编写的。下面就以这一教参为依托, 来分析一下影响教参文本质量的四个因素。

一.内容方面

(一) 教学目标

教学目标对整个教学活动具有指引、定向功能, 一定程度上影响着教学设计的方向, 调控教学过程的有序进行, 使师生在教学过程中能够紧跟教学目标开展教学活动。人教版小学语文二年级下册教参的教学目标要求具体明确, 其落实的可行性, 有效性和完备性较好。

例:《找春天》这篇课文的目标如下:

1. 会认9个生字, 会写9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文, 体会春天的美景, 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3. 热爱春天, 愿意去观察、发现。

可见《找春天》这篇课文的教学目标清晰的体现三维目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等目标要求, 指引着教学活动的顺利开展。

(二) 参考资料

教学参考资料和信息符合教学实际需求, 对教师的帮助很大, 有助于开拓视野。同时, 丰富多彩的教学资料能够吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。

例:《日月潭》中的参考资料如下;

我国东南部的一个省, 我国第一大岛, 台湾自古是祖国神圣领土不可分割的一部分, 台湾省总面积约为3.6万平方公里, 人口2000多万。台湾岛上三分之一为山地, 山脉纵贯南北, 玉山及阿里山在山脉的西侧, 日月潭就是这两座山之间断裂盆地积水形成的。

二.组织结构

本册教参以专题来组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容, 每组内容包括四篇课文, 每一篇课文的教参内容都包括以下五个板块:教材简说

学习目标

教学建议

教学设计举例

资料袋

下面就以《数星星的孩子》这篇课文的教材为例:

(一) 教材简说

简略地介绍了本篇课文的内容, 使教师对课文有一个整体的把握, 有助于教师更好地理解教学目标, 把握教材结构体系。

教学本课, 我们可以先和孩子们一起到课文里找“星星” (生字) , 如, “撒”字叫金星, “楚”字是火星, “衡”字为水星…哪个孩子找到并认识了一个, 就奖给他一颗“星星”;哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情, 就奖给他一个“星级奖章”。

(二) 教学设计举例

教参中提供了一些关于教学设计的建议, 有助于教师准确地把握课标要求。

1. 课前准备

a.制作星星生字卡

b.课文插图动画

2. 情境导入

在我国汉朝, 有一个爱数星星的孩子, 他说“天上的星星, 能看得见就能数的清, 他数星星发现了什么秘密呢?我们来读读《数星星的孩子》。

3. 初读感悟

4. 细读讨论

四个人小组讨论:哪些句子、哪些词语写出了他的可爱?你是怎体会出来的?

5. 整体朗读

.学了课文, 你明白了什么?学生自由表达自己的感受。

b.配乐朗读课文。

三.呈现方式

教参的呈现方式是编写者与读者进行对话的重要途径, 也是教参与教师之间亲近的纽带。

人教版教参采用32开本;字体的选择、字号的大小、行距的设定比较科学, 符合教师的阅读视野要求;每篇课文的五个板块条理清晰, 层次分明;整本教参只有文字, 没有插图, 让人感觉宁静平和, 体现一种朴素美。

四.编写特色

教参的编写特色是其内在质量赖以生存的“灵魂”。人教版教参的教学建议部分有大量的篇幅是介绍关于识字写字方面的内容。

例1:

“迈、迷、迹”三字都有走之, 建议重点指导以下两个方面。笔顺:先写走之内的“万、米、亦”, 再写走之。“走之”的左下撇捺交接处要“相连”, 不是“交叉”, 与“建之”不一样。

众所周知, 教参在教学过程中起着举足轻重的作用, 但在其编写方面仍有很大的不足之处。我认为应从以下几个方面进行适当的修改:

1.现行教参有提供丰富的教学设计的必要, 因为这样的话可以让教师有更多的选择来应付复杂多变的课堂教学, 在设计时, 最好是采用流程式或图表式, 便于教师理解。

2.现行教参大部分篇幅是介绍教师如何教的问题, 缺乏对学生学习方式的指导, 这样不利于平等教学观念的转变, 所以, 在编写过程中应注意体现学生的主体地位, 引导学生通过探究、合作等方式来学习。

3.现行教参的整体编排有模式化之嫌, 每篇课文的教参都包括五个固定的板块, 难免有些乏味, 如果能够根据题材和教学内容的不同来进行形式多样的安排, 也许更能调动起教师备课的积极性, 也有助于教师教学过程中内容的生成。

参考文献

[1]孔凡哲, 张恰等.教科书研究方法与质量保障研究.[M].长春.东北师范大学出版社, 2007

3.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇三

科目语文

年级一年级

教学时间1课时

学习者分析

1、小学一年级学生，活泼好动，注意力不集中。

2、初步会根据拼音识字。

教学目标

一、情感态度与价值观：

1、通过美丽的山水画，有趣的谜语古诗激发学生的学习兴趣。

2、通过诗、字的再现，让学生学习巩固生字。

3、通过配乐朗诵，培养学生的语感。

二、过程与方法：

1、通过看图，培养观察能力。

2、通过合作交流，培养合作意识。

3、通过诵读古诗学习生字 ，培养语感。

三、知识与技能：

1、学会11个生字

2、诵读课文

教学重点、难点：诵读课文，培养语感。

教学资源：

1、教师自制的多媒体课件；

2、上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学过程：

（一）师生互动，激趣导入

1、谈话引入：小朋友们，我们的祖国山川秀丽，风景秀美，下面我们旅游去啰。（大屏幕展现三幅美丽的山水画）

2、让学生当小导游解说

3、引入教学内容：在这美丽的山水画中，有一首有趣的古诗，谜语古诗，我们来猜猜。

（二）激情诵读，读中获知

1、学生自己借助拼音读古诗，合作猜谜

2、检查诗朗读情况，交流谜底

3、配乐范读

4、指导朗读（语速、动作）

边读边配上动作进行朗读表演。读“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子，“远”和“近”、 “来”和“去”则请学生们通过做动作来理解。

5、诵读大比拼

6、认字大比拼

（三）拓展思维：我会说

引导学生寻找规律，充分说一说

（四）课外延伸

师生说谜语，猜谜语。并让学生回家收集谜语，下星期交流。

教学反思：《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。我根据学生好动、好玩的最大特点，创设旅游情景，让学生在玩中快乐学习。

我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情，引导学生做到音、意、动融合。读“畫”时眼随手从上到下划过；“远看山有色”时，将手抬高，举目四看；到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“春去花还在”，眼随手送出去又收回；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。通过做动作，学生的表演欲望一下子被点燃，学习兴趣高涨。

对诗中几对意思相反的词的理解，我引导学生边读边做动作。“远”和“近”。“远”右手抬高打出，眼远眺，“近”右手收回在胸前，低头俯视。“去” 和“来”。“去”双手打出，眼随手看，“来”则双手收回，同样眼跟随。动作形象有趣，学生的脸上洋溢着兴奋和快乐。

本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，利用音乐中陶冶诗情，在读中感悟、体会诗的读法，让学生喜欢诗，从而激发了学生对母语的热爱。在朗读的同时，我还巧妙地引导学生学会正确评价他人，在评价中，学生互相取长补短，语感和口语交际能力都得到了培养。

4.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇四

复习目标：1、会背诵两首古诗，能根据课文内容填空。

2、会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字。

3、会用偏旁组字，知道描绘日月星辰的词语。

复习过程：

一、对号入座：

① yuán yàng  ②huáng hǎi  ③yán  shí  ④péng  you

朋友（  ）    黄海（  ）     原样（  ）     岩石（  ）

二、看拼音写词语

ān  jìng     dī tóu        zuò yè       běn lǐng

（      ）    （       ）   （         ）   （        ）

三、用下面的偏旁组字，再组词。

氵（  ）（   ） 讠（  ）（   ）亻（  ）（   ）心（  ）（   ）

四、比一比，再组词

飘（    ）愿（    ）作（    ）蓝（    ）

漂（    ）原（    ）做（    ）篮（    ）

五、照样子写词语：金黄金黄

（      ）（       ）（      ）

六、把词语补充完整

（）如水   （）新（）异   （）（）（）梭   （）（）灿烂

七、根据课文内容填空

太阳把沙滩粉刷得像（   ），把大海粉刷得像（    ），把云彩粉刷得像（   ），把小朋友粉刷得像（   ）。

八、默写古诗《静夜思》。

疑            霜

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小学语文教科版第三册第二单元复习计划

复习目标：1、会选字、选词填空，认识多音字。

2、会看拼音写词；辨析形近字、同音字。

3、会按原文填空。

复习过程：

一、看拼音写词语

měi lì     zǔ  guó     ān  pái    xiào  yuán

（        ）  （       ）   （       ）   （       ）

二、比一比，再组词。

吹（    ）受（    ）园（    ）场（    ）

次（    ）爱（    ）圆（    ）杨（    ）

三、多音字组词

乐（   ）（    ）都（   ）（    ）校（   ）（    ）

（   ）（    ）  （   ）（    ）  （   ）（    ）

四、选词填空：

连忙     急忙

1、妈妈工作一天回到家，小明（     ）送上一杯热茶。

2、大家（     ）把伤员送到医院抢救。

在       再

1、老师（     ）一次叮嘱我们考试时要细心。

2、我（     ）联欢会上表演了节目。

高兴      兴奋

1、我（   ）地走在回家的路上。

2、我当上少先队员，真令人（   ）。

六、按课文内容填空

1、可爱的小兵，听从（       ）。到（     ），到（       ），到（       ），到（      ），给人们绿的享受。

2、我们像（      ）一样，来到（       ），来到（       ）。鲜艳的红领巾，（     ）的衣裳，像（            ）。

3、（            ），春天还会远吗？

小学语文教科版第三册第三单元复习计划

复习目标：1、会根据课文内容填空。

2、会看拼音写词语，会辨析形近字。

3、会给多音字组词，会选字填空。

复习过程：

一、看拼音写词语

hú    sēn lín    shí     xiāng xìn    lěng xiào

（ ）狸  （       ） （  ）物  （       ）   （      ）

二、比一比再组词

于（  ）  活（   ）  怕（   ）  种（    ）

干（  ）  话（   ）  拍（   ）  和（    ）

三、给多音字组词

假（   ）（    ）兴（   ）（    ）空（   ）（    ）

四、填数字组词语

（ ）言（ ）语   （ ）心（ ）意   （ ）上（ ）下

（ ）面（ ）方   （ ）嘴（ ）舌   （ ）颜（ ）色

（ ）全（ ）美    颠（ ）倒（ ）  （ ）湖（ ）海

五、我会填

1、“冷”的反义词是（ ）。

2、“当”是多音字，读（  ）和（  ）。

3、“森”字是由三个（  ）字组成的。

六、我会选

1、五星红旗迎风飘（ ）。（扬  杨）

2、妈妈给我买了一本新的日（  ）本。（纪   记）

3、这台电视是（   ）色的。（采  彩）

4、山（  ）上到处是鲜花。（披   坡）

5、不要害（  ）坏人。（怕  伯）

七、选两个词语造句

1、

2、

小学语文教科版第三册第四单元复习计划

复习目标：1、会根据偏旁写字，会填量词。会选字、词填空。

2、会看拼音写词语，会辨析形近字、同音字。

3、会写反义词，会选字、词填空。。

复习过程：

一、看拼音写词语

xiāng fǎn      guān bì    huái bào      yì yuàn

（           ）   （      ）   （        ）    （        ）

二、比一比，再组词

寸（     ）吕（     ）闭（     ）问（     ）

守（     ）宫（     ）闲（     ）间（     ）

三、写反义词

美--（  ） （  ）--硬   粗--（  ）  （  ）--静

四、选词填空

温暖   温和

1、老师对我们的亲切关怀，使我们感到特别（   ）。

2、他对我的态度很（     ）。

欢快    欢笑

1、清清的溪水（     ）地向前流去。

2、游乐园里处处充满了（    ）。

五、选字组词

忆   亿                      弟   第

回（  ）记（  ）             小（  ）（  ）一

十（  ）（  ）万              徒（  ）（  ）十

六、在偏旁边加字组词

宀（  ）（    ）亻（  ）（    ）钅（  ）（    ）氵（  ）（    ）

七、我来填

一（ ）老爷爷   一（ ）神笔   一（ ）鱼   一（  ）骏马

一（ ）小鸟     一（ ）梯子    一（ ）花    一（  ）树

小学语文教科版第三册第五单元复习计划

复习目标：1、会选词填空，会填词语，会写叠词。

2、会区别多音字和形近字。

3、会找合适的词，会写量词。

复习过程：

一、比一比，再组词

该（   ）  挂（   ）  话（   ）  粗（   ）

孩（   ）  哇（   ）  活（   ）  祖（   ）

二、给多音字注音再组词

得（  ）（    ）兴（  ）（    ）为（  ）（    ）倒（  ）（    ）

（  ）（    ）  （  ）（    ）  （  ）（    ）  （  ）（    ）

三、选词填空

呢  吗  吧

1、妈妈说的话是真的（ ）？

2、奶奶的头发为什么是雪白雪白的（ ）？

3、看见了（   ）！这就是我们的宝贝。

希望    失望   愿望    盼望

1、我的（  ）是长大以后当宇航员。

2、红红上一年级了，她天天（  ）着戴上红领巾。

3、年级运动会上，我们班没拿第一，大家很（  ）。

4、他兴高采烈地说：“春天真美，我（  ）永远是春天！”

四、照样子写一写

例：蹦跳-蹦蹦跳跳

仔细--（    ）高兴--（   ）许多--（   ）漂亮--（   ）

（  ）--（    ） （  ）--（   ）  （  ）--（   ）

五、填合适的词

一（ ）苹果  一（ ）燕子  一（ ）凉风  一（ ）图画

六、连线

聪明的       歌声                轻轻地      走过

美丽的       孩子                慢慢地      拿起

美好的       鲜花                愤愤地      离开

欢乐的       心愿                悄悄地      说

5.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇五

二胡 唱戏 下棋 钢丝 培养 休息 伸手 香甜 歌声 小院 消除 您好 牵挂 困难

员工 青春 安宁 教室 榜样 学校 亲切 响亮 班级 哈欠 元旦 背包 闹钟 迟到 及时 身体 仔细 层次 队礼 更加 怦怦地 观看 弹琴

二、1、看拼音写词语。

青(qīng)山(shān) 队(duì)礼(lǐ) 仔(zǐ)细(xì) 身(shēn)体(tǐ) 牵(qiān)挂(guà)亲(qīn)切(qiâ) 下(xià)棋(qí) 教(jiào)室(shì) 休(xiū)息(xī) 尽(jìn)力(lì) 2、形近字组词。

胡(二胡) 观(观看) 休(休息) 伸(伸手) 歌(歌曲) 困(困难) 湖(湖水) 体(体育) 身(身体) 哥(哥哥) 因(因为) 员 (员工) 青(青蛙) 宁(安宁)样(样子) 次(一次) 圆(团圆) 晴(晴天) 宇(宇宙) 室(教室) 洋(海洋)元(元旦) 包(书包) 迟 (迟到) 极(极点) 礼 (队礼) 架(书架) 园(公园)尺(直尺) 及(及格) 扎(扎彩) 加(加法) 3、给多音字组词。

兴{ 担{ 弹{

宁{ 切{ 背{

4、照样子写句子。

(1)小军是我的好朋友。 (2)今天的值日生是他。

(我的好朋友)是(小军)。 (他)是(今天的值日生)。 5、造句。

亲切地：老师亲切地说：“你今天的表现真好!” 兴奋地：我兴奋地走在回家的路上。 仔细地: 我仔细地检查试卷。

顺利地：我顺利地做完了所有的作业。

6、照样子，给下面的字加部首，组成新字，并组词。

例：白-(怕)(害怕) 青-(清)(清早) 只-(织)(织布) 中-(钟)(钟表) 合-(哈)(哈欠) 各- (客)(客人) 分-(纷)(纷纷扬扬) 7、查字典填空。

“算”字先查部首( )，再查(8)画。

现(现在)到(到达)欠(哈欠)抱(拥抱)

6.人教版二年级下册泉水教案 篇六

执教者：宁波市实验小学赵海燕

指导：海曙教育局教研室张敏华

【教材解读】

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

本课的插图也很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。

“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

【教学理念】

把握字词教学这一低段重要目标，多种形式落实字词，积累语言，激发学生识字、学词兴趣。把握文本特点，注重偏正短语的积累。把握学生特点，在情境中体会文章情感，进行语言训练，引导学生有感情地朗读课文。

【教学目标】

1、学会本课8个生字，会写“泉”、“杜”、“鹃”三个字。通过看图、联系上下文、贴图等方法理解词语、短语意思。结合课文、图片、情境，初步感受偏正短语、叠词的表达作用。并通过分类的方法积累词语、短语。

2、通过抓关键词感悟、、情境对话等方法，引导学生体会文章情感，感受文章语言的优美，并积累语言。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

【教学过程】

一、从词到句导入：

1、老师要来考考大家，谁来读准这个词？出示：丁冬（A两个后鼻音读准了。）

2、变成两个词了，出示：丁冬，丁冬。（谁来读美它，读出轻快的节奏来B女同学一起来读读吧C男同学读读）

3、出示第一句，变成一句话了，谁能（注意标点符号）读好它。（A你注意了这个问号，问的语气出来了，真棒。谁还能奇怪地问问。让我们一起来奇怪地问问吧！B难道你不觉得奇怪吗？谁再来奇怪地问问？好奇怪呀，让我们一起来问问吧。）

4、小朋友们，是谁啊？你猜到了吗？出示：（泉水）我们今天的课文就是介绍它的，一起叫叫它。现在让我们一起来写写它的名字。请小朋友拿起小手跟老师一起来写写。

请小朋友在课文纸上。

5、一起读读课题。

二、初读课文，学习字词

1、小朋友，现在就让我们去认识这股泉水吧。请小朋友自由地读课文，读课文要——注意读准生字，读通句子，碰到把难读的句子——多读几遍，把它读通为止。一遍读通后，请你地站起来读第二第三遍。（小朋友都读完了，现在请你快速地给自然段标上序号。）

2、分节读课文，随机检查生字新词。

现在，我要请小朋友来读读课文了。每人读一段，我该请几个小朋友？（请一组小朋友轮流分节读课文）

（1）读第一段

①*这一段中，有一个表示一下子明白的词是——哦（当我们一下子知道了，我们会说——当表示惊讶的时候，我们会说——）这样类型的词你还有吗？这些词都表示不同的语气，他们都是——语气词，都有一个口字旁。

*一股清泉石缝(要注意缝字是后鼻音)（一不小心，你把这个词读错了）②看，三个词语读准确了，谁还能注意停顿把长句子读好？

③词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

（2）读第2段

瓦罐（这里出现了一个新词，大家看！（出示 瓦罐）一起读——这种用泥土烧制成的，可以盛东西的罐子就叫——（瓦罐）——出示“罐”用铁制成的呢？还有什么罐？（刚才我们罐的按制作材料说，你却用上罐的用处说，真棒！）

(3)谁来读读第3段

（这段的新词他读准了，你还能读吗？）：杜鹃花

（4）读第四段

结出（这个词很容易搞错。你能读准吗？结是一个多音字宝宝，它还有一个读音是——，谁能给结/找找朋友）再读读这个词

（5）第5段

这里有一个表示声音很好听的词是——词语：清脆

三、学习第一段，练习问答

1、小朋友，不知不觉我们又读了一遍课文。丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？现在我们都知道答案了，让我们一起来回答。

2、你们看，课文不仅告诉我们是泉水在弹琴，而且把这情景写得可美了，自己读读这句话，想想你喜欢哪个词？

（1）你喜欢哪个词？阳光灿烂——为什么？——你看，有了阳光灿烂，世界多美啊！出示卡片（阳光灿烂的世界），谁能读美它？

评价：

*你的阳光被乌云给遮住了，想不想听听老师是怎么读的？

*你的阳光只有一缕，谁能让阳光多一点。

*多灿烂的阳光，多美的世界。

（2）还喜欢哪个词？——（一股）清泉，——为什么？——就请你把这股清清的泉水告诉大家。

（3）还有一个表示泉水动作的词用得可好了，你发现了吗？——冲出来，————泉水为什么要冲出来——哦，动作（动词）还可以表达心情呢！（石缝那么

小，外面的世界又那么美，）

（4）看，课文用了这么多好词把泉水弹琴的情景写美了，你能读美它吗？（打红2个词）

（点评：你读的泉水不是冲出来，而是流出来的。谁能让泉水迫不及待地冲出来）(点评：阳光灿烂的世界我怎么没看到呀)

（点评：你看，他把关键的词语读美了，句子读得多美呀！）

3、多美的泉水啊，让我们告诉所有人吧！

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？谁来告诉我？请你告诉我。（指名读）点评：多有活力的泉水

点评：多快乐的泉水

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？谁来告诉我？你也告诉我。（指名读）

4、请女同学学学赵老师，来问问男同学吧。

5、丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？谁来告诉我？请你们一起告诉我四、感知整体，理清脉络

1、这股泉水从山上的石缝冲出来后，它就一路跑下山去了，它跑过山上哪些地方呢？请你默读2-5自然段，把它们划下来。

2、谁能告诉大家，泉水流过山上哪些地方？（山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）（随机贴）

3、让我们来读读这些地方，把它们读正确。

4、这就是一座大山，（师在黑板上简笔画）老师要把山腰的水池请到山上去，小朋友你们看。

A（指山顶——在这儿吗？——为什么？（这是）——）

B（指山脚——在这儿吗？——为什么？（这是）——）

C那在哪儿呢？——哦，山腰在山的中间呢。

（2）请你也把这些地方请到这座山上。（谁来？其他小朋友注意看他对了吗？）

（3）山上这块平平的地方就是山间的平地。果园就在小山坡上。

（4）都对了，（你真聪明），你能告诉大家吗？山谷为什么在这里？

（是啊，像这样两山之间低低的狭窄的地方就是——山谷）山谷里啊，常常很安静，所以我们叫它——静静的山谷）

a谁能来读好这个词？（指名读）

b把山谷里读得多静啊，咱们一起读读。(齐读)

c嘘，山谷里可安静了，再来读读。（读出安静的感觉）

（5）其他几个地方，你也能把它读好吗？

评价引导朗读;

*一听你的读，就知道是哪里的水池。

*水池在哪里？谁能清楚地告诉大家？

*哦，平地在山间。

*知道了，果园在山坡上呢。

（6）咱们一起来美美地读读吧。

指卡片引读：泉水流进——山腰的水池

泉水流过——山间的平地

泉水流到——山坡的果园

泉水穿过——静静的山谷

5、变成四句话了，你能把它读好吗？

（1）指生读

（2）现在我请一个小组读一句，比比谁读得棒！（你们看，词语读好了，句子越读越棒）

哦，现在我们知道了，泉水从山上流到山下，经过了这些美丽的地方。在这里，它还看到了什么，说些什么呢。小朋友，你们想去知道吗？（指板书）让我们跟着泉水出发吧！

四、细读2、3段

（一）第2段

1、我们先来到的地方是——山腰的水池，（指投影第二段）

2、泉水看到的是——谁找到了——真会发现

3、泉水正在对山里的姐姐说话呢，请小朋友从第二自然段找出泉水的话，自己读读，把它读通顺。

4、泉水说的是——谁来。出示话

5、比较：我的水也很多啊，比一比，那句话更多？为什么？

（1）出示句子：我的水很多。

（2）泉水要用上两个很多。表示——（非常多）

第一句多还为什么？（你很会观察）

（3）哦明白了，泉水很多很多，是因为它有一座——天然水塔。

（4）水塔见过吗？A看，这就是水塔，人们建造它是为了在这里储存着很多很多的水，让它能源源不断地把水输送到每家每户。

B泉水的水塔可不是人工建造的，它是——天然水塔，（天然就是——）是啊，泉水从这座大山地下渗出来，从山上石缝里冲出来，所以它的水塔就是——大山，这是大自然自己形成的，怪不得我们叫它——天然水塔。

C（有了这座天然水塔，泉水就能源源不断地流下来）怪不得泉水说它的水——很多很多（卡片）

（2）像这样的重叠的词，表示非常多，我们可以读得慢一点。

（3）现在我就是山里的姐姐了，你们就是清清的泉水，A泉水泉水，我家的菜园里，绿绿的小苗正要喝水呢！我能打一罐清清的泉水去，让它们喝个饱吗？

评价引导朗读：

*谢谢你，泉水。从你来吧来吧的呼唤中，我感受到你的热情！

*泉水泉水，你让我快来吗？我怎么没听出来呀，想让我快来，就大胆地、热情地喊喊我吧！（指来吧）

*热情有一点了，想（热情）邀请我的泉水有吗？

*多热情的泉水！谢谢你！（握手）我就放心地打水喽！

B泉水泉水，我多么想打一罐清清的泉水去洗洗我长长的秀发呀！（泉水，谢谢你的热情！谢谢你的帮助）

C泉水泉水，我，我还想打很多很多清清的泉水去酿甜甜的美酒呢，行吗？（泉水们，一起回答我吧！）

6泉水看到山里的姐姐需要水，多么热情啊，让我们一起读读这一段吧！

（二）第三段

1、泉水们，招呼完山里的姐姐，让我们和她挥挥手告别吧。接着我们奔跑着来到了——这会儿泉水看见的是——

2、（1）小朋友看，这就是杜鹃花，他是红彤彤的，怪不得课文中说它是——火红的杜鹃花。课文写出了它的——颜色，谁能把它读美了。（多美的颜色）（指生二）——齐读

（2）还有一个词也写出了杜鹃花的美，是——美丽的身影——美丽，写出了杜鹃花的感觉——一起读

（3）谁来读美这句话？（读美了这两个短语，就读出了美丽的情景）

3、火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影，泉水又在对它呼唤呢！自己找出来练练。

4、泉水，泉水，你们要告诉杜鹃花的是——

5、火红的杜鹃花多美啊！看，平地上还有很多美丽的朋友呢，你能学着课文的样，说说还照见了哪些朋友？

出示：（）的（）也照见了自己美丽的身影。（点评：

6、请你用上这样的句式先说给同桌听听吧！

（指生答3）你说出了天空的颜色，多美，泉水，泉水，你能对蓝蓝的天空说：——你说出了大树的样子。真美。泉水，你能对那高高的大树说——

7、那么多朋友都来照镜子啊，怪不得你们说你们的水——像一面——很清很清，明亮的大镜子，泉水把自己也说得多美啊！

8、来，泉水们，让我们用这很清很清的水，用这明亮的大镜子来邀请所有的朋友们吧！（齐读）

9、来到了，山间的平地上，更美了，泉水更热情了。让我们美美地读读这一段。

五、回归整体，比较语言

1、跟着泉水跑过了两个地方，课文用上两个表示流的词语，你能给它们找找朋友吗？（连线）——能说说理由吗？——你看，课文用词多么准确。

2、像这样的好词，课文中还有很多，自己读读吧！

出示：冲出来阳光灿烂的世界流进山腰的水池很多很多流过山间的平地火红的杜鹃花很清很清美丽的身影明亮的大镜子

（1）你能把他们分成几个小组吗？为什么他们在一起？（都是表示动作的词）

（2）加上了怎么样的，词语就更美了。(谁能带着大家)再美美地读读吧。

（3）都是叠词，表示非常怎么样。

3、你能用上几个词，不看课文，说说你课文中你喜欢的一句话或一段话吗？

4、师生合作读课文。课文太美了，老师想和小朋友再合作着读读。老师读黑色部分，小朋友读红色部分。（1—3段）

六、生字读写，复习巩固

1、课文学好了，词语宝宝站在一起考考你们了。（哦一股清泉石缝瓦罐天然水塔杜鹃花）（有一种鸟叫杜鹃鸟，怪不得鹃字是——鸟字旁）我们今天就来写杜鹃两个字

2、你想提醒小朋友什么？

7.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇七

三年级学生对童话有浓厚兴趣, 教学目标设计是为了在对语言文字充分理解感情的基础上, 培养学生大胆想象的能力, 同时知道做一个有爱心的人。笔者确定的教学重难点是:能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量, 能发挥丰富的想象力为课文“补白”。

二、教学目标

目标一:能有感情地朗读课文。

目标二:从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

目标三:通过朗读体会文中小女孩善良美好的心灵, 懂得关爱别人, 用心对待生活。

三、教学过程

1. 设置情境, 导入课题。

(1) (课件出示干旱图片) 师叙说:很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 接连几个月都没有下过雨, 每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地, 所有的河流和水井都干涸了, 草木、丛林、庄稼都枯竭了, 许多人和动物都焦渴而死, 此时此刻, 大家最需要的是什么?

(2) 是啊, 那个时候, 水是多么的珍贵, 《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。文中写小姑娘抱着空水罐去找水, 接下来发生了很多神奇的事情, 同学们想不想知道?

2. 初读课文, 理清文脉

(1) 要求学生大声读2—3自然段, 将觉得神奇的句子用“---”画出来读一读, 并想想为什么神奇。

(2) (课件出示文中五处描写神奇的句子) 学生读一读, 并帮助学生们归纳出神奇的是水罐不断地发生了变化。

(3) 水罐到底发生了哪几次变化呢? (课件显示四次的变化)

3. 小组合作, 探究课文

(1) 第一次变化——空罐变水罐。 (1) 为什么空罐能变成水罐? (小姑娘很孝顺, 用孝心感动了上天, 使罐子发生了第一次变化板书:孝心感天) (2) 小姑娘很辛苦地找水, 想象一下, 小姑娘会怎样去找水? (指名读, 要求读出艰辛) 如果你是天上的一位神, 看到了小姑娘在那么艰辛地找水, 你会怎样想? (3) 天上的神和你们一样, 有着善良的心, 看到了小姑娘那么辛苦、那么孝顺, 就给了小姑娘一罐清亮清亮的水, 小姑娘—— (引读, 要求读出喜出望外并出示) 你从这句话中体会到了什么?

(2) 第二次变化——变银罐。 (1) 找一找变银罐的理由? (2) 小姑娘因同情焦渴而“哀哀地尖叫”的小狗得到了快乐, 这颗善良的心使她的水罐变成银罐。 (3) 多么善良的小姑娘呀, 她看到这只可怜的小狗在叫, 你听到了吗?小狗在哀求什么? (说话练习) 小姑娘也听懂了, 善良的她把水倒了一点给它 (引读) 。 (4) 原来是小姑娘的“爱心如银”, 让水罐变成了银的, 让我们再来感受一次这神奇的变化! (5) (质疑, 如果学生提出最好) 水罐摔出去了, 为什么水却一点也没有洒出来呢! (因为孝心)

(3) 第三次变化——变金罐。 (1) 为什么? (2) 因为母爱, 无私的爱, 宁愿自己死去, 也要把水留给自己的女儿, 伟大的母爱再次感动了上苍, 银罐又变成了金罐了! (板书:母爱似金) 。 (3) 指导朗读。

(4) 第四次变化——跳出钻石。 (1) 为什么? (2) 指导朗读, 要求读出, 小姑娘自己也很想喝, 但有着善良的心, 宁愿自己不喝也要让给别人! (3) 想象, 有了水, 发生了什么。 (让学生明白, 因为有了爱心, 才有了水!只要有爱心, 世界就能变得美好!) (4) 播放《爱的奉献》。

(5) 最后一段。在人们的欢声中, 七颗钻石升上了天空, 就变成了大熊星座! (1) 自读。 (2) 理解“七颗钻石的含义” (懂得星星像钻石一样, 把爱洒向人间) 。

四、扩展思维, 总结全文

提问:学了这课, 你有什么话想对小姑娘和母亲说?

总结:今天, 与同学们一起学习了这篇文章, 老师也被感动了, 让我们从今天起, 学会关爱父母, 学会关爱身边的每一个人, 做一个快乐、热情的人, 好吗?让我们记住这个美丽的童话故事《七颗钻石》。

五、作业

练习一:造句。

练习二:收集有关其他星座的故事, 准备故事会。

六、板书设计

8.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇八

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

9.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇九

教学目标：

1、教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。

2、让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。

3、引导学生掌握部首查字法。教学重点：激发识字的兴趣，并学会应用。教学难点：引导学生掌握部首查字法。教学准备：课件等。教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、引导学生自主识字，发现汉字规律和识字方法，激发学生识字的兴趣和求知的欲望。

2、通过认读，进行比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。教学重点：通过认读，进行比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。教学难点：

引导学生自主识字，发现汉字规律和识字方法，激发学生识字的兴趣和求知的欲望。

教学准备：课件等。教学过程：

一、激情引入：

同学们，很快又到了检测我们本单元学习收获的时候了，今天我们邀请到的学习小伙伴是一头快乐的小牛，看，它来了，它要和我们一起学习语文园地二，你们愿意教教它吗？（课件出示）

二、分块教学：

第一板块：我的发现 我会认 我会读

1、师生一起寻找第一组汉字的构字规律。

【出示：白—柏（柏树）】让学生读读，再辨一辨，找出这组中两个汉字的相同点和不同点，说说发现了什么？

2、继续【出示其余七组汉字】同桌读读议议，指名读，并说出相同点和不同点。

3、学完本题你发现了什么？让学生自己总结识字方法。预设：（1）左边的汉字都是我们以前学过的汉字，再加上一个偏旁就认识了一个新的生字。（出示：加一加）（2）也可以用熟字换偏旁的方法识记（出示：伯—柏、记—纪、识—织）（出示：换一换）„„

4、【出示：我会认】 A、多形式读。B、说说识记方法。

C、引导学生口头组词，比比谁的词汇最丰富。

5、【出示：我会读】自由读，说说你又发现了什么？

预设：（1）加点字的偏旁都一样，都是提手旁。（2）表示一个动作。（3）字义与手的动作有关„„

你还能说出几组类似的词语吗？【出示：拔草、拍球、打电脑„„】 选择一个或两个词连起来说一句话。小牛总结：原来汉字这么有意思，可以利用加加，减减，换换的办法就可以记住这么多，有些汉字的偏旁还和这个字的意思有关呢，真神奇！

第二板块：日积月累 读读记记

【出示：读读比比】自由读，一边读一边思考比较这几组词中的带点字有哪些地方相同，哪些地方不同？同桌互相议一议，寻找规律，字音相同，字形相近，可以用换一换的方法来记。

补充练习【出示：应该—立刻 跳舞—桃子 砖头—传话 理发—埋藏 】

【出示：读读记记】

你喜欢怎么读就怎么读？自由练习，师生对读，集体拍手读，诵读。读着读着你又发现了什么？（这些姓氏读音相同或相近，字形又是不同部件的组合）

引导学生发散，用这个办法还可以识记哪些姓氏？(出示：木子李、双木林„„)

鼓励学生找到姓氏以外的组合（出示：小大尖、不正歪、两人从、三人众,千口舌,舌干甜,土里埋,木帛棉,人门闪,马门闯„„）

小牛总结:哈哈,记别人的姓也可以用儿歌的办法,小朋友赶快给我小牛起个名字吧!板书设计：

语文园地二

白——柏（柏树）尤——优（优美）

己——纪（纪念）生——胜（胜利）方——纺（纺线）弯——湾（台湾）

只——织（织毛衣）立——粒（一粒米）

第二课时 教学目标：

学习用部首查字法查字典。教学重点：部首查字法查字典。教学难点：部首查字法查字典。教学准备：字典、课件等。教学过程：

一、第三板块:用部首查字法查字典

小朋友你们看这是什么?(出示字典)字典对我们并不陌生,上学期它已经教我们用音序查字法查生字,但是遇到我们没有注拼音而又不认识的生字,那该怎么办呢?今天我们要学习的一个新本领就是【出示：部首查字法查字典】。

1、什么是部首？（为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这类字的前面，称为部首。查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。）

2、认识部首目录，动手翻阅，读“部首目录”，熟悉常用字的部首。

3、迅速辨认以下常用字的部首【出示： 凉 提 宽 念】确定这些字的部首页码，完成课后练习的第一题。

4、【出示：课本文字】学生自由读，教师以“计”为例，让学生试查。

5、学生动手实践，自己总结部首查字典的方法，教师做相应的补充。【出示：部首查字典的方法】

（1）通过部首目录确定部首在“检字表”中的页码。（2）除去部首后数数这个字还剩几画。（3）按页码在正文中找，查到这个字。

6、【出示：课后练习的第二题】完成课后练习的第二题。

7、【出示：课后练习的第三题】用竞赛的形式完成第三题。小牛总结：哈哈，你们真了不起，又掌握了一项新的语文技能。

二、第四板块：【出示：展示台】

好了，现在我们轻松一下，来到展示台，为小牛表演一些节目，向它展示一下我们二年级小朋友的风采。

分类提供几个舞台，让学生走出位子展示交流。可选出优秀节目参与班队课的表演。小牛总结：哇，太厉害了，我真崇拜你们！

三、作业设计：

回去跟爸爸妈妈交流一下今天的收获。板书设计：

语文园地二

访问 国旗 钢笔 形状 桥梁

纺线 象棋 刚才 粗壮 高粱

口语交际——我的想法 教学目标：

让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。

教学重点：懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学难点：引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。教学准备：课件等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

【出示：《我选我》课文插图】读一读《我选我》这篇课文，实话实说：

1、王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？

2、王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因？

3、如果班里改选班干部，你会不会选自己？

二、小组讨论，各抒己见

以小组为单位讨论以上三个问题。对别人的想法，不要妄加指责，但可以礼貌的进行客观的评论。

三、全班交流，达成共识

各自推选代表说说自己的想法。其他同学可以对代表的想法提出不同意见。争取在全班达成共识，但也要尊重学生不同的想法。

四、出个主意：应该怎么选

如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？

五、展示自己，竞选演说

1、自己准备。

2、当众演说。

3、设定岗位，组织竞选。

（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?

（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3）小组内选定岗位，进行练习。

4、竞选展示。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。板书设计：

我的想法

10.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇十

教学目标：

1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学重点：

学习利用形声字的结构特点识记生字的方法。学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

教学难点：提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学准备：课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学重点：学习利用形声字的结构特点识记生字的方法。

教学难点：学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、我的发现。

1、【出示：我的发现】放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。

3、【出示：学习伙伴的话】读学习伙伴的话，让学生说“泡、饱”等6个字的特点。

4、【出示：生字条中的生字】认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

5、教师还可举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认【出示：苞、胞、炮等}。

二、日积月累。

1、读读记记。

（1）【出示：读读记记】自由读。

（2）师生相互数数字对词语的游戏。

（3）生生相互数数字对词语的游戏。

（4）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

（5）你记住了哪些词？

2、我会填。

（1）【出示：我会填】自由朗读，感受语气

（2）填写标点符号

（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

3、我会写。

（1）【出示：图片】学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

（2）指名说，引导学生仔细听。

（3）学生评价

（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

（5）把自己说的几句话写下来。

板书设计：

语文园地四

一本正经二话不说

三心二意四面八方

五颜六色六神无主

七嘴八舌八仙过海

九牛一毛十全十美

第二课时

教学目标：学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学重点：学习观察的方法。

教学难点：提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、“我会读”。

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。【出示：故事】

2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

5、如果遇到这种事，你会怎样做?

6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

二、展示台。

【出示：“识字交流站”】

“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。

3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

三、“故事会”。

1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？【出示：故事会】讲给大家听一听。

2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

板书设计：

语文园地四

学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。

口语交际——应该听谁的教学目标：

1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

4、体会故事中所蕴含的道理。

教学重点：

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。教学难点：

在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、动画激趣准备交流

同学们，你们爱看动画片吗?

今天，老师为你们带来一部非常有趣的动画片。动画片中的老爷爷和小孙子遇到了一个大难题，怎么回事，你们想知道吗?请你们认真看、认真听，他们来了。(播放课件：《骑驴》)

故事讲完了，请大家闭上眼睛回想一下动画片中的情节，关于爷爷和孙子骑驴这件事，故事中的人有哪几种说法呢?

别着急，让我们打开课本81页，再认真读一读《骑驴》这个小故事，看谁能找到这些说法，一会儿能和大家说清楚。

同学们读得真认真，就读到这里吧。故事中有哪些说法呢?(出示：不能都骑、爷爷骑、孙子骑、不骑太笨)

这么多说法，老爷爷到底应该听谁的呢?我们快来给老爷爷出出主意吧。(出示课题：应该听谁的)

二、搭建平台指导交流

1、初步交流。

你们认为老爷爷应该听谁的，为什么?

别着急，先想一想怎样来把自己的意思说清楚。

想好了吗?试着和同桌说一说。听的同学要认真听。

2、小组合作交流。

同学们，你们交流得真好，我听到了好多说法呢。有同意不能都骑的吗?请举手。同意让爷爷骑的在哪里?同意让孙子骑的?有支持菜农说法的吗?没有举过手的同学是什么意见?大家看，我们的意见也不一样，那老爷爷该听谁的?这样，我们意见相同的人组成一组来交流，不管你想什么办法，一定要把自己的想法说清楚，大家认真听后互相补充，然后，每个小组可以选择自己的方式汇报给大家听，好吗?

分组：同意爷爷骑的小组坐这里交流，同意让孙子骑的小组一会就可以聚在这里交流„„

3.小组汇报。

同学们先交流到这里。下面是各小组汇报时间。哪个小组会说得又清楚又明白呢?我们注意听。哪组先来?

大家认为他们汇报得怎么样?

能说说你听懂他们想让谁骑驴吗?

他们能为孩子着想，找到的这些理由还真有道理呢，表现不错。还有哪个小组急着想和大家说说?

4、不同观点互动交流。

每个小组的理由都这样充分，那让老爷爷听谁的呢?这太难办了。就这样吧，听他们组的，让爷爷骑，行吗?

大家做裁判，看谁能说服谁?

你们两组一组想尊敬老人，一组想爱护孩子，要我看那，就别争了，干脆两个人都骑，问题不就解决了嘛，听他们小组的吧。

让爷爷骑驴吧，孙子累；让孙子骑驴吧，爷爷累；两个人都骑吧，驴累；都不骑又太笨。所以，我们组想出的办法最好，爷孙俩换班骑，或者借辆车，或者借头驴，这样爷爷和孙子都不累，驴也不累。

5、角色对话，感悟升华。

同学们，你们善于动脑筋思考问题，有自己独特的想法，不但老师很受感动，就连故事中的老爷爷也很受感动，来到了我们中间。快找一找，他在那里? 【出示课件：孩子们，你想对我说些什么呢? 孩子，你们说得太好了，我会动脑筋想问题，做个有主见的人的。】

6、联系实际，拓展交流。

骑驴的小故事真是滑稽有趣。那么，在我们生活中有没有不知道应该听谁的才好的事呢?想一想，可以说出来让大家帮你出主意。

三、感悟道理总结升华

同学们，这节课上得开心吗?我们的收获可真不小，不但能帮老爷爷和同学出主意，还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在生活中也能做个有主见的人。最后祝愿同学们在今后和别人的交流中有更多更大的收获!

板书设计：

口语交际——应该听谁的四种说法：（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

（3）孩子认为应该让孙子骑。

11.人教版小学语文课堂有效教学研究 篇十一

关键词：小学语文；教学有效性；人教版

【中图分类号】G623.2

1.引言

在新的教育形式下，课程实施的基本途径是教学，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念[1]。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

2.影响小学语文课堂教学有效性的主要因素

2.1部分教师对教学目标不够清晰

在人教版小学语文教材中对小学语文的总目标和分各年级段的分目标都有明确的表述。小学语文学习的总目标分为以下四个方面：（1）语言是我们生活中常用的工具，我们要掌握它；（2）语文承载文化，我们要学习可以学习的文化；（3）要通过学习语文培养我们高尚的思想，如爱国、爱人、坚强、勇敢、礼貌、讲信用等；（4）通过学习语文培养学生各方面的能力，如自学、沟通、合作探究的能力。部分教师在教学中往往重视对目标落实而忽视其他，或者落实的浮光掠影。

2.2部分教师教学方法落后

许多有成就的教师总结出各种优秀的教学方法，但是想推广比较难，教学是一门很深奥的艺术，并不是教师听一二节好课就可以学会的。俗话说教无定法，虽无定法，但大的原则还是有的，好的课是一定让学生主动的开心的积极参与的，好的课堂教学一定是可以让学生在知识、能力、情感都得到很好培养的，而不少教师远远不能做到这些，原因是胸中无教法，或教法简单、无趣[2]。

2.3身边的教学资源没有得到充分合理的运用

在不同的地区，教学资源是有很大差异的，无论是教学的硬件，还是自然环境和人文环境都是有差异的，这些方面通常我们教师无法改变。重要的是我教师要用好身边教学资源的意识和用好身边教学资源的能力，要把身边的教学资源充分合理的运用。而当前部分教师还不能够充分利用好身边的教学资源进行教学。

3.小学语文课堂有效教学的对策

在课堂教学中，学生将成为最具有生命力和智慧的生灵，他们的潜能得以充分的开发，课堂教学质量也因之切实得以提高。课堂有效教学存在的问题严重抑制了课堂教学功能的整体实现。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法[3]，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。借鉴优秀小学语文教师的教学实践经验，下面列举实施小学语文有效教学的几条途径：

3.1制定准确、明确且有层次的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

3.2创设民主、和谐的课堂教学环境

小学语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为[4]。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

3.3提高学生参与教学全过程的程度

在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。

4.课堂实例

在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。例如在读《在南极的日子》这篇课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗？”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。”……我读完后，学生纷纷举起了小手，“老师读得很好，很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。今天，纪念标揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了。这一句中有几个国家，我就没有听清楚。”我对学生点点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。”接着，我又充满感情地读了一遍，学生高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指！因为老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习了。

5.结论

综上所述，当前进行小学语文课堂有效教学具有重要意义，我们每一位小学语文教学工作者，要自觉的进行小学语文课堂教学的有效性研究，运用新的教学方法，充分利用身边的教学资源，一切从实事求是出发，从提高课堂教学效益出发，不搞花架子，做到确实让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，确实做到提高每堂课的教学效益，对小学语文课堂教学的有效性研究任重而道远，是我们每个小学语文教育工作者的责任。

参考文献：

[1]约翰·杜威.我们怎样思维[M].北京.人民教育出版社.2008.

[2]瑞士.裴斯泰洛齐.教育史讲义[M].北京.人民教育出版社.2008.

[3]美.赫钦斯.教育中的冲突[M].北京.人民教育出版社.1980.

12.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇十二

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在阅读教学中要教给学生一些行之有效的阅读方法,让学生自己去阅读文本。而批注式阅读是指学生在阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、思想感情、语言特点、重点语句等,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条符号或简洁的文字加以标记,划出或写出自己见解的个性化内容,是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话,是学生阅读过程与体验的一种呈现。

本案例中所教学的《好汉查理》是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的友好帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。如何从字里行间去体会人物内心、人物特质呢?这就需要学生细细品读文章,让学生走进文字与文章对话、与人物对话,批注式阅读就十分适宜本篇文章的学习。

二、案例描述

(1)初解“好汉”,导入课题。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀等)【板书:好汉】今天,我们来认识一个自称好汉的孩子,他的名字叫查理。课题质疑,梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的主要问题。1一开始,查理是个好汉吗?2你从哪里可以看出查理是个好汉?3查理为什么会有这么大的变化?

这是一篇略读课文,在学习之前我们先来读一读课前导读,说说学习方法。请生说。【想想课文中的小男孩发生了什么变化;和同学交流对课文中的人物的看法;说说自己读后的感受。】

(2)初读课文,感知大意。那就让我们走进文章去认识认识这个好汉查理吧。1学生自由朗读课文,要求:读准字词,读通课文。再想想课文讲了一个什么故事。2检查生字词。课件出示生字词语,自由读,小老师读,齐读。师:你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点?(AABC的词语。)师:你积累过这样的词吗?请生说。师补充【依依不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈】3整体感知。谁来说说课文讲了一件什么事?

(3)品读体会,圈圈点点。△学习第1自然段。查理一开始是好汉吗?师:查理开始也说自己是好汉,是个怎样的好汉?自己读读这段话(课件出示第一节课文),你读懂了什么?指生交流。【板书:调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢】镇上的人会怎么叫他呢?那些大人可能会对自己的孩子说什么?所以查理有没有朋友,只好搞恶作剧自娱自乐。【板书:好汉】这样就可以了吗?(加上“”,是冒牌的好汉。)△品读3———13自然段,学写批注。读悟交流:后来查理发生了什么变化?【你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用自己喜欢的符号画一画,并写上自己的感受———批注。】生默读课文画句子写批注并交流。【教师示范批注】生:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不是自己的东西不随意乱拿)。说声:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(你真礼貌)。生:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(心地善良)师:查理喜欢这把刀吗?从哪里看出来。(恋恋不舍)你们有过“恋恋不舍”的经历吗?既然这么喜欢,那就继续玩吧,别管杰西的请求了。但是他这么做了吗? 生:“当然可以。”(爽快,乐意助人)。生:查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(守信,有爱心,时间长)。师:杰西快乐吗?是谁带给她的?查理快乐吗?是谁带给他的?总结查理的改变(读板书批注)(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、有爱心的查理)师:现在他变成了一个真正的好汉了。【板书:好汉】我们为查理的改变而高兴,一起再读读13自然段。△那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?

小结学习方法:刚才我们是怎么学习的呢?【提出问题,品读句子,交流感想,写上批注】。那我们也用这个方法来找找查理变化的原因。

师相机引导:1杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?2杰西又是怎么对待这个不速之客———坏小子查理的?用横线画一画句子写批注。指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动。读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)

(4)交流想法,定义“好汉”。学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

(5)交流经历,凸显主题。这是一个关于爱心的故事,当我们献出爱心,给别人带来快乐的同时,我们也会像查理一样得到快乐。现在让我们跟同学分享一下自己生活中这样的经历。生交流。

三、案例思考

对于像《好汉查理》这种独立阅读课文,在教学中应该更注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。

在本案例中,主要目标是引导学生从文章语句中感受查理的变化,然后重点去研读杰西的话语,从中体会人物形象,让学生学会写感想做批注的学习方法。

整个教学过程中,开始的导题让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。教授写批注的学习方法,让学生自主学习课文3-13自然段,找找查理是好汉的证据(即杰西相信查理的凭据),并写上批注,从而让学生与文本进行对话。这样有效促进了语言的内化,升华了情感。最后再回到课题“好汉”,怎么样的人才是好汉。通过交流生活经验,感悟文章主题。最后作业关注文章分行式写法,让学生自主练习。

13.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇十三

识 字 1

广东省东莞市莞城中心小学 刘艳

一、课型：识字课

二、教学目标：

1、认记“万、复”等14个生字，写好“齐、冬”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，理解、积累文中的四字词语，运用“春回大地，万物复苏”练习说话。

3、感受课文所描绘的春天的美景，激发热爱春天、热爱大自然的美好情感。

三、教学重点：

1、认记“万、复”等14个生字，写好“齐、冬”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。

四、教学难点：

理解、积累文中的四字词语，运用“春回大地，万物复苏”练习说话。

五、教材简析：

《识字1》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第一组的一篇独立识字课。本文是看图识字课，八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人走进美好的春天。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

识字是教学的重点，要通过创设情境，再现画中景，体会画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。

六、教学设想：

《语文课程标准（2011年版）》在第一学段的学段目标中明确指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。本课将儿童熟识的语言因素作为主要材料，对文本进行 再创造，创设了一个以“跟着春姐姐找春天”为主线的大情境，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，让学生与生字多次见面，并给他们展示的舞台，激发学生识字的兴趣，引导学生主动识字。在写字方面，本课设计了三次写字训练，第一次写单个的字，第二次放进词语里，第三次融入小诗中，既确保了写的时间，又体现了写的层次。

七、教学准备：

教师：多媒体课件、生字卡片、写字纸 学生：观察春天的景象

八、教学过程：

（一）猜“春”：动画演绎，以趣促学

师：小朋友，你们喜欢猜字迷吗？猜猜这是什么字？

[播放动画：六只手变成“三”，两条腿变成“人”，红太阳变成“日”，“

三、人、日”组成“春”。] 【设计意图】利用猜字谜的方式点燃学生的学习热情，吸引学生的注意力，激发学生去探索春天的兴趣。

（二）赏“春”：入情入境，初读正音

1、图文结合，整体感知

师：春天来了，春姐姐邀请大家一起去找春天。就让我们小手拉大手，迈着轻快的脚步，迎着红红的太阳，出发吧！

[出示课件：文中的八个四字词语以及与其相对应的画面。] 【百度搜索】： 冰雪融化：

http://jiese.aphoto.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=84485 柳绿花红：

http://photo.chengdu.cn/diary.php?page=4&action=detail&id=216093

百花齐放：

http://finance.ifeng.com/roll/20110329/3776383.shtml 泉水丁冬：

http:// 现代舞: http://tupian.baike.com/a3_70_67_0***20***5456_jpg.html 芭蕾舞: http:///yinyue/547143/

（3）寻找故事里的春天

师：春天在哪里？春天在有趣的故事里。小朋友，你们想读吗？（教师出示故事书《春天在哪里》，鼓励学生借助拼音进行课外阅读。）

【设计意图】生字的学习，易学也易忘。教师设计游戏，充分调动孩子的学习热情，把生字放进另一个词境，给生字换上“新衣”，让孩子在不同的词境中巩固识字。同时，教师创设了一个给春姐姐送诗的情境，让孩子们的情绪高涨起来，再通过重组课文，将八个四字词语巧妙地融入一首小诗中，并有意空出“齐、冬”二字，让孩子们在快乐中主动地再度把字写好，把字作为最美的礼物送给春姐姐。此外，课堂是学习的主阵地，但学生的学习更需要课后的延续补充，所以教师设计三个“春天在哪里”环节，重在激发孩子对与春天相关的词语、古诗、书籍的学习与探索的兴趣，从而扩大孩子的知识视野。

九、板书设计：

识 字 1

冬

齐

十、教学反思：

赞科夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”本节课的学习过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。学生在生动的情 境中识字，在优效的指导下写字，思维火花竞相绽放，创造潜能得以发掘，达到了教师授之以渔，学生收之以鱼的成效。

一条主线，教学设计匠心独运

本课对文本进行了独具匠心的再创造，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，创设了一个以“跟着春姐姐找春天”为主线的大情境，通过活动、游戏、动画、音乐等儿童喜爱的教学手段，充分调动学生主动识字、写字的积极性。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创新性。

二者结合，识字学词水乳交融

针对本课四字词语识字的特点，把识字、学词融为一个整体，在生动有趣的情境中理解词语，在具体可感的词境中认读字音、识记字形、把握字义。整堂课，教者关注识字方法的尝试和探索，关注识字渠道的拓宽和开掘，关注四字词语的积累和运用，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三度写字，方法习惯潜移默化

14.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇十四

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

教学重点：认识10个生字，会写8个生字。

教学难点：对5条谚语的理解。

教学准备：课件等。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

【播放儿歌：《拔萝卜》】

小朋友以前也许听过拔萝卜的故事吧，今天我们又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友能告诉老师，为什么童谣中的小白兔一开始没有拔出萝卜，后来又拔出来了呢？

对，人多力量大，要友好相处，团结合作。

今天，老师也要小朋友们团结合作，齐心协力学习《识字5》，好吗？【出示：《识字5》】齐读课题。

二、初读谚语，趣味识字：

1、自由读课文

请大家轻轻翻开书本83页，自由朗读这篇课文。注意把字音读准确，把句子读通顺，如果遇到不认识的字该怎么办？遇到不好读的句子又改怎么办呢？

2、同位之间认读生字。

【出示：我会认】瞧，课文中藏着是十个生字宝宝，想和他们打个招呼吗？同桌互相认读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮她。

3、提醒字音

刚才有哪些小朋友得到了同伴的夸奖啊？老师祝贺你们，也替你们感到开心。在你们认读的过程中，你们发觉哪些字难读？提醒大家注意注意。

4、开火车读生字

这些有难度的生字大家都能读好了，其他的字呢，能读准吗？我们来玩开火车读生字游戏好吗？

5、齐读生字。

同学们不仅读得准确，而且声音也很洪亮。老师为他们找了一些朋友，大家能读好他们吗？【出示：生词】

6、讨论识字方法。

同学们真聪明，短短的时间里能把字读得这么准，那怎样才能记住他们的样子呢？四人小组合作说说你是用什么方法记住这些字的。

7、交流识字方法。

同学们的识字方法可真丰富啊，用上了加一加、减一减、换一换、猜谜语、结合生活实际等这么多的方法，真不错。

三、读中感悟，1.这些生字宝宝可调皮呢，他们又藏进课文里了，你们还能认出他们吗？四人组合作读文，选择一句自己喜欢的谚语读给别人听，其他同学认真倾听，如有问题，帮帮他。

2、【出示：句子】指名读。集体正音。

3、男生读，全班齐读。

4、请同学们选择自己喜欢的方式读书，边读边想，你从中读懂了什么？

A、【出示：人心齐，泰山移。】

“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

【播放《愚公移山》的故事】说说你有什么感受？

意思：众人的心都往一处想，劲儿往一处使，连泰山都能移动。告诉我们团结一心，力量就会很大。

再读第一句。

B、【出示：人多计谋广，柴多火焰高。】

什么是计谋？能给他换个词吗？（主意，方法）什么是“计谋广”？

意思：人多了，你想一个办法，我想一个办法，办法就多了，解决问题的方法就多了，柴多了火就大了。

关键是：“计谋”是办法的意思。

再读谚语。

C、【出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。】

说说你明白了什么？

引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

男生女生合作读，齐读。

巩固识字：“容易”的反义词是什么？

D、【出示：树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。】

意思：团结力量大。

E、【出示：一花独放不是春，百花齐放春满园。】

指名读，你喜欢哪个词？

当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，读出你的高兴吧！

意思：一个人的力量是有限的，大家每一个人都贡献一点力量就更力大无穷。

【播放：《众人划桨开大船》】

现在我们已经初步理解了这些谚语，带着我们的理解再次齐读全文。【出示：课文】

我们的古人可真聪明，那时候就创造出这么多富有深刻道理的谚语，其实，像这样的谚语还有很多，大家知道吗？

老师这里也收集了一些，我们一起来合作读读吧。【出示：谚语】

(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

(2)众人划浆开大船。

(3)宁可做过，不可错过。

(4)让人一寸，行理一尺。

(5)两虎相斗，必有一伤。

(6)风大就凉，人多就强。

(7)一争两丑，一让两有。

四、指导书写

这节课我们还要写两个字【出示：斤、折】

谁来读读他们？指名读，齐读。

观察“斤、折”，他们有相同的地方吗？在写得时候要注意什么呢？(同部件：“斤—折 ”的写法,第一撇要横撇，第二撇要竖。引申到“折”字)

教师范写，学生练习并进行自我评价。

六、总结。

这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，可以作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

板书设计：

识字5

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

15.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇十五

关键词：人教版；小学语文；生态美育；教学研究

通过生态美育在小学语文教学中的植入，我们可以有效推动社会的可持续发展。20世纪中期以来，世界上各个国家的工业都得到了快速发展，这种变化在提升人们物质享受的同时也给我们带来了一些问题，例如环境污染和社会问题等，一定程度上影响了社会的发展。我国学术界提出了生态美学的相关概念，并且创建出一些比较独特有效的生态理念和审美理念，对以往的审美意识带来了十分强烈的冲击。

一、人教版小学语文中的生态美育资源

生态审美意识是一项比较复杂的事物，所谓生态审美意识，主要就是指在当代经济文化背景之下所产生的相关新型存在观，是一种人与自然和谐相处的存在观。从这个角度来讲，生态审美意识可以体现在这几方面：（1）人与自然的和谐。人类是大自然的产物，人与自然的关系不应当是对立的，而应当是平等相待、互帮互助的，因此，人类应当尽全力来实现人与自然的和谐相处。（2）人与社会的和谐。人之所以成为一个人，首先应当体现出其社会性，只有作为社会人，才能够实现人与自然的共同发展。（3）人与人之间的和谐。人应当不断调整自身的情绪和状态，从而使自身能够处于一个平衡状态，培养积极向上的人生态度，从这个角度来看，人的自我和谐对于社会发展具有重要作用。

例如，在人教版语文教材中，三年级下册有一篇精美的文章《荷花》，本文语句优美，能够为学生展现大自然的魅力，让学生有一种赏心悦目的感觉，在文章中，作者按照科学合理的思路来描述公园里的荷花，并且就欣赏荷花来发表自身的感受。本文不过四百字，却在字里行间表现出作者对于大自然的亲近，并且表达了对于自然环境的热爱之情。因此，这对于培养学生的生态美学态度具有重要意义，通过对这篇文章的学习，学生不但能够感受到文章中的精美辞藻，而且能够体会到大自然的奇特美丽，实在是一举两得的事情。

又比如，在《搭石》这篇文章中，作者为我们呈现出家乡中的搭石之美：“一行人搭石的时候，动作是那么协调和有序；踏踏的声音，就像是轻快的音乐；给人画面一般的美感。”通过学习这篇文章，学生能够感受到作者家乡的独特风采，并且感受到人与自然间的和谐之美。

二、小学语文教学中的生态美育策略

在小学语文的教学过程中，教师应当充分发挥自身的作用，认清自己所扮演的角色，他们不但是教学的组织者，而且是教学的引导者。因此，教师可以从生态美学的视角出发，为学生揭示出文章中的深意，帮助学生更好地理解文章，尤其是其中的生态美学思想，更是我们需要格外关注的。

教师要想在小学语文教学中体现出生态美育，就必须让学生在反复诵读中欣赏自然美。自然美是十分奇妙的，要想体会到自然之美，就必须反复诵读相关的文章，这与美的语言是分不开的。通过朗读，学生能够把书面语言化为有声的语言，从而用抑扬顿挫的声调表现出文字的灵动之感，体会作者想要表达的思想。

例如，在人教版小学语文《鸟的天堂》中，教师可以鼓励学生对文章进行反反复复地诵读，从而让他们体会到祖国的美丽河山。首先，学生可以自由吟诵，从而了解鸟儿热闹的场景；其次，教师可以充分激发学生的想象力，让他们通過有感情朗诵来想象一只鸟、两只鸟到无数只鸟的沸腾场面，从而彻底融入文章所描绘的环境中；最后，教师可以安排学生聆听配乐录音，学习朗读示范，从而加深其在脑海中的印象。整篇文章作者用优美的文笔体现出对于生态美的赞赏之情，同时也体现出对于大自然的敬畏之情，不但能够给人以强烈的感情冲击，还能够激发读者对于人与自然关系的思考。通过这种形式的语文教学，学生能够收获很多，与此同时，他们必然会加深对于自然的认识和感悟，并且从心底建立起保护自然和热爱自然的情感。

除此之外，在我国的古诗词中，也能够找到大量关于自然美景的描绘，中国古代先人用优美的词句赞赏了自然，表达了对于大自然的热爱之情。因此，教师可以充分利用语文教材来提升学生的生态美学理念，并激发他们对于大自然的热爱之情。

例如，唐代诗人李白在《望庐山瀑布》中写道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”为我们描绘出香炉峰高耸入云的壮阔景象，在太阳的照射下，山峰呈现出若有若无的紫色，更添一份美感。在这大山峡谷之中，一条千尺瀑布倾泻而下，给人以强烈的视觉冲击，“飞流之下”充分体现出瀑布的壮阔。通过学习这首诗，学生能够充分感受到大自然的鬼斧神工，从而建立起对于大自然的热爱之情。又如，唐代诗人杜甫的《绝句》是极其壮阔的一首诗，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”体现出祖国大好河山的秀丽，学生通过反复吟诵这首诗，可以提升个人的修养和对于自然的感悟。

总而言之，在小学语文教学中，生态美育是极其重要的事物，教师应当充分运用人教版教材中的精美文章，帮助学生建立起生态美育理念，这不但有利于构建和谐社会，而且有助于培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]吴素萍.论小学语文教学中的生态美育：以人教版为例[J].教师博览（科研版），2013（8）：8-10.

16.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇十六

教学过程： 课前

同学们，上课之前我们先来玩个游戏，我来说，你来做（手势动作）。你可以用自己的表情或动作把老师说的话表现出来。

1、面带微笑（好甜美的笑容呢）

2、积极举手（我们班的孩子都是上课积极举手的孩子）

3、认真倾听（手势，都是会倾听的孩子）

4、把书翻到104页（速度真快），轻轻反扣在桌面上（好极啦）

5、哈哈大笑

真是一群活泼可爱的孩子呀，那就让我们带着这种轻松愉快的心情开始上课吧，准备好了吗？好，上课

一、导入

师：齐读课题。（站在那里指着不动）

生：三个儿子

师：哎，课文写了几个儿子？ 生：三个

师：关注“三个”，再读 生：三个儿子 师：好极啦!

二、检查预习

在这节课之前，我们的生字已经学过了，现在，请同学们拿出你们的助学单，四人一小组，以小组为单位完成任务，互相检查。

三、自读圈画，读中感悟

师：故事的开头是这样的：

【出示：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。】 生读

师：故事就在三个妈妈对儿子评价中展开了！

出示阅读提示：自由地朗读2------7自然段，用直线画出三个妈妈是怎样评价自己的儿子的？画出相关的语句读一读。

（巡视巡视：你画出了哪几个句子，哎，读给你的同桌听一听。）A师：谁来读一读你找到的句子？

生1：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：真好，看来你课前预习的很充分，“既”这个生字读得很准确。师：既聪明又有力气---来，谁来读一读？---生读：既聪明又有力！注意“聪”这个字是本节课要求会写的字，来，伸出小手我们一起把它写下来。（板书：聪明有力）-----（田字格）师：第二个妈妈是怎样评价自己的儿子的？

生2：一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：听出来了，这个儿子有一副----好嗓子。【是呀，有一副好嗓子】（板书：好嗓子），第三个妈妈呢？

生3：一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：这个儿子他-----板书：没有特别（出示句子）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

B师：从三个妈妈的话中，我们可以得出哪些信息？ 生：前两个儿子有优点，最后一个没有 师：这是你的发现，谁还有发现？

生：前两个儿子一个聪明有力气，一个......师：是呀，所以前两个妈妈都是在夸自己的儿子呢，在妈妈的眼里，自己的儿子可是最聪明的，谁来学着妈妈的样子，再夸一夸？（语气鼓动）

生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：一个骄傲的妈妈。另一个妈妈也不甘示弱，她是怎么夸的？

生： “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：多么自豪的妈妈呀！

师：然而-----另一个妈妈却是这样说的，请你（举手示意）生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

师：这真是一个谦虚的妈妈。下面我们一起合作着再来读一读，相信你们会读的更好，哎，听清楚了。一个妈妈骄傲地说 生1：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：（不拖音再读一遍）

生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：一个妈妈自豪地说

生：（齐）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：另一个妈妈淡淡地说

生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”多种方式进行朗读，读出语气（男女 开火车）

总结：【手指板书】是呀，从三个妈妈的话里，我们认识了三个儿子。一个儿子既——聪明又有力气，一个儿子有一副—好嗓子，还有一个儿子——没有特别。

三、品词析句，积累运用

师：就这样说着说着，三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时，三个儿子迎面跑来，他们是怎么做的呢？

1、阅读提示：默读第9--11自然段，用波浪线画出三个孩子做了什么？并把表示动作的词圈出来。

师：开始读吧。（哎，二年级了我们可要学会默读呢！（出课件）不出声、不指读，可以边读边画。）生：读

2、师：谁来读一读你找到的句子？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：嗯，真好看，三个妈妈都被他迷住了。请你 生：一个孩子唱着歌，歌声真好听！师：还有呢？ 生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：（点击课件：出示描写三个儿子的句子）一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

3、师：谁来读一读你找到的表示动作的词？（边板书）

4、师：谁来读读，这些表示动作的词。（指着课件说----变红）汇报！

生1：翻 唱、跑 接 提

5、师：从这些表示动作的词，我们感受到了三个儿子的不同表现。谁来读第一个孩子的表现？注意，可要突出表示，动作的词哦！生1：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：第二个孩子

生2：一个孩子唱着歌，歌声真好听！师：最后一起读

生齐：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

6、师：小组再来读一读。来，我们合作着再来读一读（引读）

7、一个孩子

生：翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：一个孩子

生：唱着歌，歌声真好听！师：另一个孩子

生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：其实，在这三个句子，有三个词，把三个儿子的不同做法，有顺序的连起来了呢？谁有发现？

：一个......一个......另一个......（变红）师：了不起的发现，那谁可以用“”说一段话呢。同学们观察的很仔细

8、【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

师：孩子们，让我们把脚步放慢一点，再慢一点！出示：一桶水可重啦！（师读）

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（生齐读、刻意放慢）

师：读到这里，你感到？

（生：妈妈很累、妈妈很辛苦、我想帮帮她......）

9、师：如果你是其中的一个妈妈，这时候，你最需要什么呢？ 生：儿子来帮忙、有人帮助......师：是呀，我们读着读着就读出了妈妈的心声呢，此时此刻，妈妈是多么需要帮助呀！（手指着黑板）可！一个孩子只顾着（指着）生：在翻跟头 师：一个孩子只顾着 生：唱歌

师：另一个孩子呢？

生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：老爷爷目睹了这一切，才会说 生：看见一个儿子。师：这是一个怎样的儿子？ 生：这是一个关心妈妈的儿子 生：孝顺

师：是呀，他很懂事，他有一颗体贴父母的孝心。

总结：手指着--看板书）你瞧，我们就是关注着妈妈的语言和儿子们的表现，对比着读，我们就读懂了这个故事，认识了一个有孝心的儿子。

师：听了老爷爷的话，前两个儿子可能会 生：脸红 生：不好意思 生：知道错了

师：第三个儿子呢，他可能会 生：高兴 生：更有劲了 师：没错，根据老师的提示，谁来说一说呢？

师：你看你把三个儿子的不同表现用“一个......一个......另一个......”也写出来了呢。师：三个儿子都懂得关心母亲了呢。

师：说的真好，你们不仅读懂了故事，还知道了应该做个有孝心的孩子。

五、师：下面，就让我们走进主题丛书中的其他文章，来认识一个同样具有优秀品质的孩子。

请同学们拿出课文纸，自己读读《幸福的味道》，《幸福的味道》一文中，乔治又为你留下了什么印象？ 生：

师：乔治为妈妈做了什么呢？ 生1：把草莓留给妈妈

师：乔治多懂事呀，吃着这样的草莓，妈妈心里也甜甜的。生2：没舍得吃，给妈妈吃了。师：多懂事的孩子呀

让我们一起来回到那个周末，重温这感人的一幕吧。谁来读？ 生：

师：所以妈妈流着泪水说：我为有你这样的孩子而感到骄傲。

结束：

17.小学二年级语文泉水教学设计1[人教版] 篇十七

放手让学生自主学习，自主感知、自主发现。引导学生独立探索，提供探索的条件，拓展学生思路，展开自由讨论，引出结论，展开争论，尝试活动的兴趣。如“我的发现”在引导学生发现一些汉字的结构特点的同时并感悟汉字的形体结构美感。这三组字有一个共同的特点，都是由两个或三个相同的字组成，给人一种方正、匀称、平稳的美感。汉字结构形式不同，我在教学中着手让学生自述自己的发现，旁作总述。（这一知识点，学生很感兴趣，并有好几个学生能找出像这样结构的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，学生很聪明的他们在字典中找的）。

“日积月累”这部分三项内容“读读认认、读读记记、读读背背”在“读读认认”里有九个汉字，都是熟字减偏旁组成新字，读音相同或相近，但字义不同。我在这个知识点上，让学生在复习识字的方法基础上自主发现识字特点，自读自悟，在读中感悟熟字跟生字读音的关系，为了让学生巩固对生字的理解，可以多组词。（这里，本人在训练中落到实处）。“读读背背”这六个词语让学生反复朗读后将发现的构词特点作以简单的叙述。教材在安排这一训练是为了让学生注意积累，广泛积累词语。针对低年级学生，积累字词是重点，也是难点。本人在教学中力求落到实处，不放一难。在识词环节中，本人参阅了斯霞老师的教学风格“分散识字”“分散识字”又称“随文识字”。就是把生字或词放入特定的语言环境中来感知理解和掌握。其特点是“字不离词，词不离句”。（如、刺时间，天空乌云翻滚，雷声大作，不一会儿，下起了倾盆大雨。又过了一会儿，天放晴了，阳光灿烂，微风吹拂着杨柳，枝条随风舞动。经历了暴风雨的玫瑰花。芬芳扑鼻，一只黑白相间的小猫也跑出来凑热闹。）