多媒体在农村中小学英语教学中的作用

多媒体在农村中小学英语教学中的作用（共14篇）

1.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇一

 浅谈多媒体资源在农村小学语文教学中的作用

[摘要]本文结合小学语文课堂教学中的典型案例及应用效果分析，认为多媒体资源为新课程的教学手段改进提供了有效的资源支持，在改变教学环境，激发学生热情、提高学生兴趣、启发创造性等方面有良好的作用，可以实现在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。

［关键词］： 多媒体新课程标准 小学语文教学今天，多媒体资源，作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中得到广泛应用，它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。

也正是因为多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，为语文教学创造了物质条件。利用多媒体资源进行语文教学，既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，而

且还促进了学生思维的多向发展，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，打破了传统的被动学的模式。利用多媒体资源进行语文教学，使语文课电化教学发生了新的变革，使原来死气沉沉的课堂变得生动而活泼，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。新课程标准的实施要求打破传统的教学模式,我在新课程改革实践中,充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂, 在小学语文教学中使用了许多精彩的多媒体课件，激活了课堂的气氛，调动了学生们学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程，固而必然能促进学生的语文学习。下面结合我的实际教学，对多媒体资源在农村小学语文教学课堂上所表现的好处谈谈几点粗略的看法。

一、创设情境，激发学习兴趣。在课堂教学中利用多媒体资源有助于调动学生的学习积极性，学生的学习积极性来自于他们的学习兴趣，学习动机以及对知识的渴求，激发学生的学习兴趣及其对知识的渴求是调动学生学习积极性，提高教学质量的有效方法之一。传统的课堂教学手段，授课形式单调，学生容易感到疲倦，在学习过程中常出现精神不集中，思想开小差的情况。利用多媒体资源可以充分发挥声、形、色等多元素的功能，这一特性使语文教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、词语、难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，符合小学生的认知特点，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，起到了调动学生学习的积极性，提高教学质量的目的。

在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发学习语文的兴趣，使孩子自觉地、全身心地投入，自主地学习。如在教学《鲸》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）学生在枯燥

无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的课件，并配上解说词，在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸，他们在观看课件时注意力非常集中。看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。

这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。

二、呈现情景，熏陶学生情感。

在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《长征》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 五年级 上册）由于孩子们从未经历战争年代，无法体会到诗人所表达的意境，可利用朗读课件，把红军大无畏的精神表现出来，利用《长征》课件的精彩画面，使学生感知了“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的气势，以及“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的惊险情景。再让学生在雄壮的乐声中反复吟诵优美的诗文。使同学们仿佛置身于长征途中。学生既体会到了诗文的语言美，又感受到了长征的艰辛，一种热爱祖国的感情油然而生。多媒体资源的使用，促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。

三、化静为动，提高语言感悟。

在语文教学中借助多媒体课件直观、具体地展示课文内容，把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画，图象可以帮助学生感知、理解文字内容，充分感受语言文字所描述的情景，更可以“划减”课文中的难点，突出重点。如在教学《火烧云》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 四年级 上册）学生一般没有仔细观察过

火烧云，课堂上就可充分发挥多媒体课件的优势，精心创设教学情景。先通过多媒体播放课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云课件，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。观后，学生交流感受。有的说：“火烧云如奔跑的野马”。有的说：“火烧云如来势汹猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我无法用词来形容”！有的说：“火烧云不但美，而且很有力量”。这些感悟，有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说，课文语言都未涉及，然而细细思忖，火烧云如此变化万千，如此雄伟壮观，大自然是有伟力所在的！这就是多媒体赋于教学中的“力量”之处，但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的，该发挥学生想象力，该培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐，以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中，而忽略了对教学内容的把握。整堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的教学所不能及的。利用多媒体的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的教学情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。

四、拓展延伸，创新发散思维

创新思维是小学语文教学的重要目标。我们在教学中如能紧扣课文内容，充分利用多媒体课件的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了

思维空间，使学生在课堂学习中不时迸出创新的火花。如在教学《狮子和鹿》一课时，（义务教育课程标准实验教科书 三年级 上册）通过光盘动画演示鹿欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了狮子的追捕后，明白了腿能帮助自己狮口逃生的心理变化过程。使学生由衷地感受到“两只美丽的鹿角差点儿送了鹿的命，可四条难看的腿却让鹿狮口逃生”，同时也极大地激发了学生的探究精神。真正明白现实生活中，不能过于注重事物的外表，不应以外表美丑论短长，而要看它有没有用处。然后，引导学生说出自己身边类似的事例，这样学生有了自我表现的机会，尽情的发言，放飞了思想。收到了良好的教学效果。

总之，新课程下的语文教学课堂，不管是内容上还是形式上都应焕然一新。它为教师的教学提供了极为丰富的资源，为学生的学习提供了直观形象的知识素材，开阔了学生的知识面。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”。充分利用多媒体资源，尤其在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等远程教育资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，能激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效益，使学生的观察、思维、想象、审美等各个方面的能力得到主动和谐的发展。只要因课制宜、因需所取、因势利导，多媒体资源将使语文课堂更加鲜活生动、绚丽多姿。

2.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇二

一、激发学生学习兴趣的作用

兴趣是激发人做事的最根本的内在动力, 在小学英语的教学中, 兴趣则是推动学生进行英语学习的强大的推动力, 从目前的小学英语学习的情况来看, 很多学生认为英语学习很困难的重要的原因就是他们缺乏学习英语的兴趣。从小学英语的教学目标来看, 小学英语的教学的重要的目的之一就是初步培养学生对英语学习的兴趣, 为学生以后的英语学习做好准备, 为学生以后的日常交流做好准备。通过多媒体技术的应用, 学生自然融入到了一个良好学习氛围中。多媒体技术结合音频、视频等, 让学生的学习内容更加立体, 学生在感受这些形象的内容时, 大脑一直处于一个兴奋的状态, 他们的思考的能力也在活跃的状态中得到锻炼。小学生这一年龄段的特点, 对这些表象化的直观的体验的记忆更加深刻。当学生对这些学习内容更加感兴趣时, 他们的学习效率也就提高了, 并且学生愿意在这样的学习环境中学习, 学生的学习的主动性也就提高了。比如在进行英语动物的单词的讲解时, 比如, Dog、cat、rabbit。我为学生从互联网上选择了一些萌萌的视频图片配合教学。学生的表现很积极。对单词的记忆也更加深刻了。

二、推动学生思维的发展的作用

现代的教育对于人的培养方面越来越注重对人的思维和思考能力的培养而不仅仅单纯的局限于技术技能的掌握。小学阶段是学生思维能力发展的重要的阶段。这一阶段的课堂内容如何培育学生的思维能力的发展是教育工作者应该关注的。英语教师作为一线工作者, 运用合适的教学方法让课堂更加具有吸引力和启发力是教师的基本职责。多媒体技术的应用可以帮助教师实现这一职责。有些教师很难用语言表达出来的信息或者现阶段的学生难以理解的语言通过形象化的多媒体技术加以展现, 学生不仅可以理解, 而且对其内容的印象也会更加深刻。学生通过形象化的展示形成自己的理解就是对思维能力的一种发展。通过丰富的教学内容, 形成了课堂的吸引力, 又通过启发式的资料的展示, 又形成了启发性的课堂。比如, 在学习课文protect the environment这篇课文时, 单纯的通过数据的描述, 学生是无法体验到环境危机的严重性和环境保护的重要性和迫切性。教师通过多媒体的视频的展示给学生带来了震撼, 教师在学习了英语课文的同时, 也培养了环保的意识。

三、创设情境教学的作用

多媒体的应用为课堂提供了图文, 视频, 音频等资料。这种多资料的展示通过动静的。声像的结合自动的创造了一种和谐的课堂的氛围。不同于传统的教学模式, 教师需要大费口舌才能将学生的注意力转移到课堂之中, 甚至不能收到良好的教学效果。多媒体各种资料的展示让学生自觉的陷入积极听课的氛围当中。学生在对这些声像资料学习的时候, 也锻炼了自己的观察能力和分析的能力。众所周知, 良好的课堂氛围是学生高效学习的基础, 多媒体的运用恰恰实现了良好的课堂氛围的建立。为了更加进一步的建设积极的课堂氛围, 教师还可以进一步的对多媒体进行开发利用, 比如在进行了视频英语资料的展示之后, 为了进一步巩固效果, 教师可以鼓励学生根据视频的内容进行模仿练习或者自己编写视频中人物的对话内容。比如在观看了“小明的新朋友”的视频之后, 我让学生自己写一个介绍朋友的对话并为同学表演展示, 其中的三个同学表演了如下的对话我认为就是充分的理解了视频的内容。A:Good afternoon, Mr Black.Good afternoon。This is my friend Amy.B:Nice to meet you.C:Nice to meet you, too.B:Where are you from?C:I'mfrom America.B:Good Bye, Mr Black.A:Good Bye.

四、突破教学难点重点的作用

在英语的教学和学习当中, 经常会碰到一些难点问题。难点难以突破, 会影响学生对英语的兴趣和信心。所以教学过程中及时的突破难点问题十分重要。重点问题的讲解也是如此。传统的重点难点的讲解方式固然有其可取性。但是从教学的时间效果来看, 并不是很好。尤其是一些难点问题, 单纯的语言描述的理解性不强, 学生生硬的记住的效果不好, 再次碰到同类问题还是会犯错误。无法做到举一反三。多媒体的教学应用可以讲一些抽象的知识形象化, 把烦躁的灌输生动化, 做到事半功倍的同时, 还加深了学生的理解和记忆。尤其是一些英语语法的讲解的问题, 更是如此, 复杂的语法知识在多媒体的助力下变得简单有趣, 让英语的学习充满活力和乐趣。

3.多媒体技术在农村教学中的作用 篇三

【关键词】多媒体技术     农村教学      作用

新课程改革的深入推进，给农村学校的教育工作造成了很大影响，现有的教学模式受到了前所未有的冲击，与此同时，农村教师也开始感受到来自四面八方的压力。近年来，国家以及社会各界加大了对农村教育的关注力度，并投入了相应的教育资金，有力地改善了农村办学条件，各学校都配备了相应的多媒体教室，为农村教育事业的均衡发展提供了一定的技术支持。根据目前的农村教学现状来看，运用多媒体教学对提高课堂教学效率有较大的促进作用。

一、有利于提供教学资源，丰富课堂学习内容

在教学资源缺乏的农村地区，教师习惯沿用传统的教学模式，即“粉笔—黑板”授课模式，这种仅仅把内容搬上黑板的授课方式，使得课堂教学氛围枯燥乏味，教学成效日益低下。多媒体技术作为一种科技手段，可以为教学提供丰富的素材，教师可以利用多媒体技术从网上搜索相关的教学资源，从而引进教学中，为教学所用。

例如，朱自清的散文《春》通过优美的语言，为我们描绘了春景图、春风图和春雨图，教师可以利用多媒体技术从网上搜索有关春天的图片资源，下载有关春天的视频和朱自清的写作背景的记录影像，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知作者所描写这篇文章的中心思想。又如，在《雷雨》这一课中，教师就可以运用多媒体播放雷的音频、《雷雨》的话剧视频等对课文进行延伸，提高学生的学习积极性。而在学习《七律长征》的时候，为了能够有效地表现出长征路途的艰险和红军的大无畏革命乐观主义精神，可以通过播放图片、视频等方式让学生产生更深刻的体会。

二、有利于创设教学情境，提高学生积极性

兴趣作为人们的一项探索事物的认知倾向，其伴随着积极的情绪体验，在情境的辅助推动下，其才能得到更好的激发与培养。但是对于农村地区来说，由于受到环境的影响，学生所接触的新鲜事物较少，一直以来都在接受教师机械化授予的知识，而且学习条件也并不优越，使得学生在学习时，投入了大量的精力和时间，但是学会的人数却反而甚少。

三、有利于巧设教学疑问，活跃学生思维

问题是诱发学生产生学习动机的原始推动力。教师在提问学生的时候要抓住问题的本质，握住一些探究性较强的问题，诱发学生的内在学习动机，从而促使学生能够产生深入探究的欲望。试想一下，如果老师提问的问题简单明了，毫无探究意义，学生又如何能对问题产生兴趣？更别说利用问题强化自身的学习能力了。此时，利用多媒体技术形象直观的优势，巧妙设计问题，吸引学生的目光，以诱发学生学习的动机，就可以在课堂中轻而易举促使学生在学习中产生疑问，进而引导学生仔细观察、积极思维，久而久之就能够帮助学生培养自主学习的习惯，从而活跃学生思维。

四、有利于强化形象对比，提高教学效率

传统的教学方式需要大量的板书，一个章节的内容往往需要几节课才能讲完。这种“慢工出细活”的教学方式虽然有益于学生慢慢地积累、储存知识，但是黑板板书的授课方式过于抽象，脱离了学生的个体差异性，导致学生对这种单一化的授课模式产生厌倦情绪，对于老师所提出的教学任务，学生逐渐变得麻木，难以激发潜在的积极性，思维能力也受到抑制。

例如：在教学课文《三峡》时，教师可以把这篇文言文的字、词、句逐条讲解，同时播放与文言语句相符的图片，以及播放三峡的纪录片。通过这种多媒体教学使学生对三峡有一个具象的概念，同时作为一个延伸，激发学生的学习兴趣，使课堂教学环境更加生动、形象。这样一来，教师就可以引导学生对新知识进行学习和探究，学生的思维能力自然而然也得到了一定的培养与发展。

五、有利于改进教学方式，突破学习局限

伴随着知识经济时代的到来，学生在学校所接受的知识已经远远无法满足自身的发展需要，“终身学习”“自主学习”“创新学习”等学习观念已经成为当今社会的必然选择。作为处于经济发展落后地区的农村学校，必须跟随时代发展步伐，紧握时代发展脉搏，才能把学生培养成为社会所需要的人才。这就要求农村学校在教育学生的过程中不仅要教会学生掌握教材体系内的知識内容，还应教会学生学习的方法，以帮助学生继续学习与更新自身的知识体系。多媒体技术自身所储备的信息量大，不仅可以实现最新知识的快速传播，还可以把资源引入课堂，改进教学方式，打破空间的局限，实现学生学习的突破，从而改变学生原有的交流方式与学习方式，让学生获取更多、更新、更广的知识点。

六、结语

综上所述，百年大计，教育为先。地区经济的竞争归根究底就是教育发展事业的竞争，要想发展农村地区经济，提高人们的物质生活水平，就必须坚持优先发展教育，努力打造教育强区。鉴于此，从事农村教育事业的人员应从时代对农村教育事业的发展要求出发，积极运用先进的多媒体教学技术，充分发挥其在教学中的作用，促进教学改革工作的落实，以逐步提高农村教育事业发展水平。

【参考文献】

[1]杨继武.运用多媒体技术创设情景 提高语文课堂教学有效性[J].中学语文，2010（06）.

[2]李德华，郝国绒.浅谈多媒体在农村中学英语教学中的作用[J].教师，2013（01）.

4.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇四

现在，我们的学校所有教室都有了多媒体，可是，年龄不绕人，快到退休年龄了的我，说实话，对多媒体这个玩意还真的不知怎么用。学校组织了多媒体的培训，要求每位老师课堂上都要适时使用它，通过培训我开始会使用实物展台，让我眼前一亮，这样的直观教学真好，后来，又学会了使用多媒体播放语音视频，使我真正的体会到：

一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

二、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。

在课堂中，将卡通人物和食物用投影放映并展示给孩子进行现场交际活动。给孩子提供练习材料，创造理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平。

5.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇五

赵玉萍 2017年 10月

新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课 件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

再如：在教学一年级《提问题》时，我运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、2只鸡、5只鹿、1只象、4只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。

二、运用多媒体计算机辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用ＣＡＩ，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，2 本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。

三、运用多媒体计算机辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

再如：在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个 3 过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。

四、运用多媒体计算机辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了 充分的确认。对于教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作。比如在识记生字时，课文中的字体和生字卡片显得生硬而不起眼。欣赏风景时，没有图片就只能靠老师口述，效果还不理想。这些都可以依靠多媒体教学工具来解决。图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。且具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。因为它的大信息量、大容量性特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。另外，老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

五、运用多媒体计算机辅助教学，增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代 4 教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。

例如:在教学十进制计数法一课时,对于数产生的历史，我利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成CAI软件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒置演示；为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。发展学生观察力和思维能力，多媒体辅助教学对提高教学质量起到“催化剂”的作用。

再如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一位同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正。也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。另外，复习时也可以将各种类型的习题分门别类地存入电脑，让学生一项一项地复习，便于学生对知识系统地掌握，还可起到举一反三的作用。

六、运用多媒体计算机辅助教学，精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师 制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

七、要恰当的使用多媒体。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

6.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇六

北牙中心小学

黄想林

多媒体是多种信息传播的媒介，它包括文学、图表、影视、声像以及计算机软件的综合运用。随着农村小学远程教育资源网的建设，我们学校也有了多媒体教室。多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，给传统教育带来了巨大的影响，突破了传统课堂教学粉笔、黑板、书、嘴“四位一体”的局限，以直观、形象、快捷、高效的特点表现出传统教学手段不可比拟的现代优势。下面谈一谈我对使用多媒体教学的一点体会。

一、运用多媒体，引导学生进入主体角色

素质教育要求突出学生的主体意识，传统的教学采用封闭的教学模式，教师讲，学生听，学生处于被动的状态，缺乏学习兴趣，很难调动学生思维的积极性与主动性，而利用多媒体形象直观地教学，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情境和氛围，增强了美感，学生很快地融入到教学情境中。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力，学生很快就进入了角色。

二、运用多媒体，激发学习兴趣，提高参与度

小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利

于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如教学24时记时法时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

三、运用多媒体 突出重点、突破难点

数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用课件演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示，突出重点，再把一个圆分成8等份、16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳推出圆的面积公式，突破了教学的难点，学生掌握知识也就水到渠成了。

四、运用多媒体，降低教学难度

小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部

特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。而借助多媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。大大降低了教学的难度。如在“圆的画法”的教学中，我先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

五、运用多媒体，提高课堂教学效率

利用投影仪、多媒体课件进行多方面的课堂练习，增加了课堂容量，节省了时间，而且使学生的思维一直处于积极的思维状态，也减轻了学生的课业负担。如在毕业班综合复习阶段，因为学生手中的资料不够集中，无论在黑板上抄写或指导查找资料都要浪费课堂时间，且效果不佳，我把综合复习制作成课件，将习题当堂投放讲解，这样既直观又集中，给学生留下了印象的深刻，提高了课堂教学效率。

7.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇七

一、多媒体应用于小学英语教学, 能激发学生兴趣, 提高学习效率

小学英语, 兴趣第一。正如英语中说的:You can lead the horse to the river, but you can not make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望, 他才愿意学。多媒体技术的应用, 可以根据教学内容呈现教学情景, 一方面, 显示屏界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力, 唤起了所有学生的无意注意。另一方面, 学生通过亲手操作电脑完成学习任务, 好奇心和成就感得到了极大的满足。使教学过程变得形象、生动、活泼, 营造良好的学习氛围, 使学生乐学、爱学, 激发求知欲望。多媒体应用于小学英语教学, 信息量大, 节奏快, 活化教材内容, 交互性强。能产生多种感官的刺激, 调动眼、耳、嘴、手的积极性。耳闻其声, 目睹其景, 实现语言交际与非语言交际相辅相成, 学生不仅可以听到纯语言, 还可以“察言观色”加强情感和心态理解, 以促进对语言由表及里的深刻体会。英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行, 教学效率显著提高。

二、多媒体应用于小学英语教学, 能拓宽学生视野, 提高学生素质

多媒体应用于小学英语教学, 能够调动学生的多种感官, 为学生创造习得语言的环境, 内容丰富, 语言地道, 融生动性、趣味性和故事性为一体, 产生强烈的动态效果, 使学生兴趣盎然。教师应努力优化学习环境, 充分利用课外环境。利用多媒体技术, 利用我们的校园网、网络资源, 给学生提供一些学习英语的网址, 为学生提供宝贵的网上资源。例如, 迪斯尼中国网站http://www.disney.com.cn/, 北京新知堂少儿英语http://www.xinzhitang.com.cn/, 外研社儿童英语乐园http://www.ewonderland.com.cn/default.htm, 英语游乐场http://bgy.gd.cn/wzk/twoe/index.htm。在这些网站中, 有很多英语阅读材料, 如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源, 学生可以进行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下, 教师运用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力, 学生可根据自己的需要, 自主地整合和建构新的知识库, 扩大知识面。网络阅读教学模式充分体现了以学生为主体的素质教育观。

三、多媒体应用于小学英语教学, 能引导学生进行个性化、自主化的学习

教师在应用电脑课件进行教学时, 新课内容可随时调整, 学生能积极主动参与, 使课堂教学生动、有效, 提供多角度, 多通道的图文和声像, 并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动, 可以达到最好的教学效果。例如:对于小学生来说, 一堂40分钟的课, 确实很难始终如一、高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣, 但传统的复述、背诵、再表演的三部曲, 学生们只是在机械的操作, 并没有情感的投入。为提高效率, 在课进入尾声时, 我展示出根据课本中静止画面改编制作成动画的几幅对话情景, 随着画面的变换给动画配音, 使他们在轻松活泼的氛围中进行口语交际练习, 面对栩栩如生的画面, 学生如身临其境, 表演得有声有色。这些尝试有力地强化了学生的记忆。

8.多媒体在小学教学中的作用 篇八

关键词：需要；手段；作用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-341-01

一、选用多媒体是完成小学数学教学任务的需要

数学是一门具有严密的逻辑性和高度抽象性特点的学科。在教学中，每一个数学概念的确立、拓展、演变和运用；任何数学法则、公式的推导、理解和验证；对每一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生具有一定的抽象概括能力和严密的逻辑思维能力。但是，这一要求和以形象思维为主的小学生的思维特点、接受能力之间的差距甚远。这种差距成了学生在学习数学中的一大障碍。怎么突破这些难点？ 那就要求数学老师设法帮助学生完成由形象思维向抽象思维、由单一思维向综合思维、由模仿思维向创造性思维过渡这三大难关------多采用直观教学-----多媒体教学正具备上述特点。

多媒体在教学易于操作、其图像清晰、色彩鲜明，可以把观察与讲解溶为一体，动静结合。便于发挥教师的主导作用。另外通过形、声、色、静动的变化使多种信息同时刺激人的感官，形象展示事物形成和变化的每个环节。其艺术感染力强，教学反馈作用大。因此，我们可以根据不同的教学任务，设计科学的教学流程，真正把学生推到教学的主体地位，形成教师与学生、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学活动，达到有效完成传授知识、开发智力、培养能力，大面积提升教学质量的总目标。

二、多媒体教学的直观性可激发动机调动积极性

掌握知识，形成品格的重要因素是学习动机。学习动机的关键在于兴趣和求知欲。有了学习的动机，就有了学习兴趣中最现实和最活跃的基础。小学生的兴趣是他们能过进入学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以小学生对多媒体多样化的教学方式颇感兴趣，更乐于接受。通过多媒体形、声、色的刺激，通过静与动、大与小、虚与实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起他们极强的探索欲望。这种欲望是引起、巩固和发展思维的基础，在这个基础上所引发的学习动机是自觉的、积极的。也为优化课堂教学创造了有利条件，使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、多媒体在优化课堂教学过程中的具体应用与作用

1、为学生获取知识提供丰富而鲜活的感性材料

在数学教学中几何形、几何体概念的建立是抽象的。可以运用多媒体的直观演示把几何图形和具体事物有效地结合起来，使抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。

例如：在教学一年级教材中新增加“图形认识”这一节内容时。为了使6岁儿童初步认识长方形、正方形，三角形、圆等几何图形，可以设计这样的复合图片：底片是长方形、正方形，三角形和圆的几何图形。上面匹配一片与底面一一对应的实物图：如国旗、手绢、三角板和圆形钟面，帮助学生很好的认识几何图形。

例如：在学习“角”与“平行线”时也可采用以上方法制片。讲“角”时可设计：底片是锐角、钝角、直角等图形，上面复合一一对应的“张开一定角度的剪子、扇子、钟面上的时针、分针等。学习“平行线”时可设计：火车的铁轨、无轨电车的电线、双杠等与底片上各种平行线相重合。使空间想象具体化，有助于学生理解和掌握。

2、利用电教手段突出教材重难点，有效完成教学任务

抓住教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作投影片教学，不仅可以避免用语言表达的繁琐，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把抽象的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。

例如：在一年级学习“9加几”、“8加几”的进位加法时，学生要理解和掌握“凑十法”。这要在数的分解与组成的基础上进行。教学时可采用投影片与分发卡片相结合的方法进行教学。二年级在学习建立除法概念、区分等分、包含时，学生理解十分困难。笔者抓住其本质特征，用电教手段区分比较，突破难点，使学生亲自感知，理解概念。在三年级学习“倍”的概念教学时。“求一个数的几倍是多少？”，“求一个数是另一个数的几倍”？ 这些问题的解决基础是一倍的概念，必须予以重视。

3、投影学具的使用为学生创设动脑、动手、动口的教学环境，给学生自我表现的机会，使其聪明才智得到发挥

例如：一年级讲授乘法意义时，由于6岁儿童有意注意时间不长，教师就采用每人6个小钮扣为投影学具，在教学的一开始就把他们的注意力集中在教学重点上来。通过对小钮扣的分摆，创设探究概念含义的情境教学，激发学生的思维。第二，利用彩色透明的“奎逊耐彩棒”进行投影教学，把数与形有机结合使枯燥无味的数学知识趣味化，对形成概念、发展思维、培养探究能力有着特殊的作用。第三，四年级教材中出现“倍数多几”、“倍数少几”的应用题。尤其在学习关于“求一倍数的逆向思维”这类题目是学生学习的难点。如果用卡片学具演示不仅可以直观突破难点，还可以启迪学生多向思维方式，进而培养学生综合思维能力。第四，在几何部分的教学中，引导学生充分地利用已学过的基础知识，采用投影图形学具，着眼于图形内在联系进行转化，使学生自己推导各种公式，寻根问底，探究规律，为学生的创造性思维的发展提供了有利的条件。

通过以上多媒体教学案例在小学数学教学中的运用，不难证明只有将多媒体溶于课堂教学之中，才能显示出它强大的生命力。使学生学得快乐、轻松，老师教的省心、高效。总之，只有认真地研究学生，吃透教材，明确电化教学用在什么地方，何时使用，怎么用，达到什么目的，收到什么效果，才能达到促进实现教学过程整体优化的目的。多媒体教学在运用中不断发展、完善，来突显其先进性。这需要广大教师在教学中不断探讨，才能使多媒体在教学中发挥其最佳效果。

参考文献：

[1] 张 华《课程与教学》.上海教育出版社，2000

9.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇九

上海师范大学康城实验学校 戴娟娟

直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。

而古诗教学则是小学语文教学的重要组成部分。在传统的古诗教学中，注重讲解注释，教师把大量的时间和精力都花费在古诗的字词翻译上,学生在枯燥乏味、支离破碎的解释中，根本就不能体味到我国古诗独有的思想精华和语言魅力。引进现代化的教学方式，优化古诗的电化教学过程，以多媒体组合教学来达到教学的目标，则是一种高效的手段。

一、创设情境，感知古诗的意境美

古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅„„因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。

1、画面展示美景。诗是诗人的感情的即兴抒发，而此种感情一定是通过具体的形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”说的就是这个道理。在古诗教学中，如果将抽象、凝练的语言与具体的物象联系起来，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。

骆宾王的《鹅》这首古诗包含了丰富的信息，如：鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭教师的“纸上谈兵”是难以给学生一个丰满的形象认识的。因此，我根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上，亭台楼阁，杨柳依依，岸边有一位老翁正笑嘻嘻地捋着白白的长胡须，一个少年正在不断地扬臂向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛撒谷粒。随着白鹅的颈部、脚掌部的运动，湖面上泛起了一圈一圈的涟漪。教学时诗画对照，相映成趣，为学生的再造想象活动提供了丰富的、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨着掌，欢快地引颈高歌。湖面上水波微微荡漾，荷叶轻轻摇晃，荷花的香味沁人心脾„„这样的教学，效果不言而喻。

2、音乐渲染氛围。音乐是开启人们感情闸门的钥匙，而诗与音乐有着密不可分的必然联系，不少古诗本身就是广为流传的千古绝唱。在教学中把内蕴深沉的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为听觉的韵律，有利于学生披文入境，深入感受语言文字的精妙。

李白的送别诗《送孟浩然之广陵》中，诗人与故友的离愁别绪完全融合在了水天一色之中。在教学中我选用了与这首古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，让那凄婉、轻灵的动人旋律来拨动学生的心弦，唤起学生丰富的创造想象，使他们如闻其声，如见其景，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨、黄鹤楼下，一代诗仙李白与老友握手话别后，久久地伫立在江边，那浩浩荡荡的长江水一泻千里，涌向天际，奔向苍穹，而载着孟浩然的船帆的影子渐渐消失在了苍茫的天水之间，使人遐思无限，“送别图”景永远定格在学生的心田。

二、赏析词句，品味古诗的语言美

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼。因此抓住重点字词分析、理解句意是古诗教学的重点和难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”，教师滔滔不绝地讲解，学生却是囫囵吞枣又趣味索然。而多媒体能通过形、声、光、色等多种形式，将抽象、概括的语言转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲、理解，从而领略古人用语的妙处。

如在教学古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过媒体展示江南的春日美景，那柳絮如烟、草长莺飞的江南春色将学生带入了特定的语言环境中，很快领悟到了王安石所用“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。学生在接受春的信息的过程中由眼——耳——脑——口多种感官协同思维，真正让学生学会品味、鉴赏古诗中的精妙词语。

三、示范朗读，体验古诗的情感美

唐代司空图在《诗品·含蓄》中说：“不著一字，尽得风流。”所谓“不著一字”，并非什么都不说，而是简练传神地勾勒几笔，点到即止，即富有暗示性，意在言外，使人反复吟咏想象而得之。古诗虽然意境深邃、寓理含蓄，但具有对仗工整、平仄有律、琅琅上口的特点，最适合低吟浅唱。教学中若采用多媒体技术，那形象直观的画面、旋律优美的音乐、韵律悦耳的录音朗读，将有助于学生身临其境地体会作者的情感意境，加深对古诗的理解，引发学生的情感体验，激起他们的共鸣。

比如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看媒体画面，让学生从瀑布跌入山谷的壮丽景象中，感受到瀑布“飞流直下三千尺”的磅礴气势；紧接着再播放经典古筝曲伴奏的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重音，语速放慢，以突出香炉峰的烟雾袅袅上升的情景。第三句中“飞流直下”是形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读这一句的时候吐字要有力、响亮；而“三千尺”则是作者夸张的写法，读的时候可以适当拉长音以增强气势。第四句中的“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应以重读来表现诗人对大自然的由衷赞叹。

在学生基本掌握读的技巧的基础上，再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，无形中也受到了美的熏陶。

四、启发想象，运用语言表达美。

爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。而多媒体在一定程度上突破了时间和空间的限制，能有效地启发学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的意蕴。在进一步发展学生的语言，培养学生的想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。

教学古诗《望庐山瀑布》时，我播放了一段庐山瀑布的景色，那凌空而下、飞洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的山峰顶端喷泻而下，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。如此美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。有的学生说：“香炉峰上弥漫的雾气，在阳光的照射下，变成了紫色的云霞。那是多美的景象啊，我仿佛飘渺在这烟雾缭绕的仙境之中了。”有的学生说：“这长长的瀑布真像天宫里的仙女手中挥舞的雪白银纱，美极了。”还有的学生说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降”„„

实践证明，在古诗教学中，应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，能够拓展学习的空间，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，充分发挥电教手段的优势，进行配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等；还可以开展诸如听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课等，以此激发学生的学习兴趣。

10.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇十

北牙瑶族乡中心小学

覃晓丹

《新课程标准》指出：现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

2007年多媒体技术走进了我们乡镇中心小学的课堂，让教师耳目一新，让学生眼前一亮，两年来，它已成为我校课堂教学的好助手，成为我校老师、同学们的良师益友。多媒体技术的出现，给我们小学数学课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。本人现就近两年的教学实践，谈谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的一些作用。

（一）多媒体技术的运用，能更好的创设情境，激发兴趣。

情境即情绪色彩的形象的场境，它以多彩的图像，动态的影像和美妙的声音，使学生多种感官同时受到刺激，能够帮助学生理解教材，可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析、探索和解决问题，激发学生的学习积极性。因而在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

例如：我在教学五年级“长方体和正方体的认识”这一课时，就应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，激发学生的兴趣。我用多媒体设计出多幅图案：如：粉笔盒、牙膏盒、书、足球、台灯罩等图案，让学生找出长方体或正方体，用着重号显现出。再让学生观察它们的特征，用红线绿点蓝面分别标出棱、顶点和面，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了长方体和正方体的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

（二）课堂教学注重视听结合，多媒体技术的运用能更好集中学生注意力。

感觉和知觉是认识客观世界的大门，小学生感性知识缺乏，学习时注意力不集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学“圆柱体表面积”时，我利用多媒体设计圆柱体的表面，拆开与组合的画面，通过画面的配合教学，学生们注意力集中了，参与学习的热情高涨了，因此，对于圆柱体表面积的计算方法就能掌握得很清楚，这样极大的提高了学习的效率。

在小学数学课堂教学过程中，最令教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：在教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，我采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

（三）多媒体技术的运用，能化抽象为形象，让学生学得更轻松。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾，而利用多媒体进行教学，就能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，解决这一矛盾。

例如我在教学“相遇问题”时，用速度和乘以两物体共同行的时间，求路程和比较抽象，学生难于接受。于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过2分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了2分钟，有2个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。这样无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。一切是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。

（四）多媒体技术的运用，更容易突破教学重点和难点。

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

例如：在分析“一列长240米的火车以每分800米的速度通过一座大桥，用了3分钟的时间，这座桥长多少米？”这道题时，学生往往把火车行的路程与桥长等同起来，我们就可以用多媒体模拟火车通过大桥：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达大桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路线，直到火车尾离开大桥为止，这样学生就很容易得出“大桥长度=火车3分钟行的路程—火车长度”这一数量关系式了。

又如我在教学“三角形、梯形的面积计算”时，为了突破要除以2这个重难点，在教学中通过多媒体演示、比较，得出是由两个完全相同的三角形和梯形拼出一个平行四边形。学生通过多媒体演示，在头脑中建立了图式表象，发现了三角形、梯形面积公式与平行四边形面积公式的内在联系，同时也按照这个知识网络的形成过程，记住了三角形面积和梯形面积要除以2这种形象的演示。他们十分投入地关注画面的旋转、移动，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。这样，在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

（五）多媒体技术的运用，更使数学问题生活化。

数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。

例如：我在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我就用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

通过这两年来在小学数学课堂教学中运用多媒体技术的尝试，我已经充分认识到多媒体教学手段在课堂教学中的巨大魅力，它极大地扩展了课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。然而在实际的运用中，我发现多媒体技术在教学中也存在着一些不足，一定要注意以下几个方面：

1、充分发挥多媒体技术的作用，在数学教学软件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透，坚持摈弃传统数学教学中的重纯数学知识的传授，轻联系实际的应用，重运用数学结论，轻结论的发现和推导过程的探索等不利学生发展的现象。

2、不要把多媒体技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段。更不能以多媒体的教育技术来不断的加大教学容量，因而忽视学生的思考，探索时间。

3、应该充分体现学生的主体性，不要变成以多媒体为主。

4、要避免将多媒体技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”而滥用，从而丢掉粉笔、黑板的作用，丢掉教师的示范作用，丢掉教师与学生之间富于人情味的及时交流，丢掉教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。

11.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇十一

关键词：农村小学；英语教学；多媒体技术

目前小学英语课堂教学主要是围绕教材而展开的，教学信息量少，并且教学时间也非常有限，而在有限的时间里完成对学生进行听、说、读、写多方面能力的培养是非常困难的。多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，引起了小学英语课堂教学的一系列变化。

一、多媒体教学加大了课堂的知识容量，拓展了农村小学生的视野

由于受到课时的限制，英语每节课的信息量太大，再加上农村学生的视野和知识面又较窄，常完不成教学内容，而多媒体教学不仅恰恰能够帮助我们完成教学任务，还可以增大对学生的信息输入容量，进而拓展学生的知识面，开阔视野。它打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简，可以将板书的内容做入课件之中，课上只需轻轻一点，就能显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，教师就可以把更多的时间放在点拨学生、巩固训练、听说实践的活动中去。

如在学习五年级Unit3 My birthday时，内容涉及到了新年、建军节、国庆节等我们熟悉的节日，同时也有一些学生不熟悉的节日，如母亲节、父亲节、圣诞节、美国独立纪念日等。为了让学生更好地掌握本单元内容，我通过互联网收集这些节日的来历、日期、庆祝方式等，通过Powerpoint制作成一个短片，将本单元内容形象、立体地展示在学生面前，开阔了学生的视野，增加了他们的知识和阅历，起到事半功倍的效果。

二、营造优美的意境，促进对知识的理解、运用

长期以来，农村小学英语教师形成了传统的英语教法——“灌输法”，教师通过对单词、句子、课文的讲解和反复练习来帮助学生弄懂，掌握这些“语言点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、句子，结果是教师讲得辛苦，学生背得乏味。而多媒体教学则以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。在多媒体教学中，我们可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……

如在教授“At the farm”课文中的词组时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中。然后教师利用多媒体课件，化静为动，让每个动物都来“上台表演”，让学生边看边仔细听。“I am a cow”一头奶牛跳着出现在屏幕上，“I am a lamb”一只小山羊跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，练习几次后让学生看屏幕上的动作来学习配音。这样大量地进行练习，有助于口语的训练，且学生也会积极地投入到学习中去。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

三、通过文与图，动与静的结合来激发农村学生学习英语的热情

“兴趣是最好的教师”，这样教师在课堂上可以触及学生的心灵，把学生的注意力牢牢吸住。多媒体教学把学生带入了积极的思维状态，它改变了以往学生面对教师和黑板的单一、枯燥的教学，现代多媒体手段激活学生的感官活动，使他们对所学内容充满好奇感，产生浓厚兴趣，激发起他们的求知欲。在教六年级Unit 3 Last weekend一课时，我尝试用电教手段来激发学生的学习兴趣。先播放课文中Lets chant部分的歌谣，同时配上相应的动作图片（went to a park、went to swimming、watched TV…），让学生在欣赏美妙歌谣的同时，思考如下问题：1、What do you usually do on the weekend?2、What did you do last weekend?学生的热情高涨，纷纷抢答，这样就对本课的“一般过去时”进行了呈现，学生轻松地投入到新内容的学习中来，收到了良好的教学效果。

四、形象、直观的展示教学对象，建立开放而又有活力的课堂

多媒体介入现代英语教学中，可以使教学内容和过程更为直观化，使学生在接受知识的过程中思维更具开放性、灵活性，从而提高课堂教学的效率，同时可以优化英语教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的英语学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让学生在兴趣盎然地学习英语知识的基础上，培养他们的口语表达能力，从而提高英语的实践能力。

例如,我在教授五年级Unit 1 This is my day 一课时，我就先从网上收集了许多图片，利用多媒体做成一个主人翁一天的活动短片（早上骑车上学、打扫教室、课下做游戏……），贴近学生的实际生活，学生看了都非常兴奋和激动，纷纷用所学的词组来描述自己的一天，进而培养了他们的口语表达能力。

五、优化英语教学内容，突出教学重点和难点

多媒体可以融英语的知识性、趣味性、实践性于一体，可以使抽象的知识变得具体化、简单化，缩短了教学实物与农村学生之间的距离，从而大大降低教学难度，使学生容易接受。例如：在教六年级Unit 1 How tall are you?时，本单元的重难点要求学生掌握“比较级”，我利用多媒体软件制作了一个人成长过程，通过展示一个人从小到老的成长过程，突出其身体状况、年龄的变化并进行比较（tall—taller、young—younger、strong—stronger、old—older），从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢，接着听读单词，重点词组用图片放出，把整篇课文贯穿在一起。这样，就使学生不但容易记住本节课的内容，而且提高了听、说、读、写的能力。

六、有利于发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力

多媒体教学对培养学生的学习主动性有独特的效果，它能让学生充分感知事物，丰富学生的思维内容，加强思维的深度和广度，提高学生思维的灵活性，强化思维能力，培养学生的探究意识。同时可以通过提问，抓住学生的思路，促进他们在学习中思考，提高学生参与程度。

例如：在教学Unit 2 My favourite season 时，在教学前，我先设置疑问“Which season do you like best？Why？”然后播放“四季”课件，充分展示不同季节里的天气状况及活动，学生带着问题观看课件，精彩画面使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，深入理解教师讲授的内容，从而将“被动学”变为“主动学”，使学生在“动中学、乐中学”。

12.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇十二

一、直观激趣

识字、写字是小学低年段的重头戏, 识字教学是阅读和作文的基础, 而写字是对识字的巩固, 是一项十分重要的基本功训练, 写字教学是识字教学的有机组成部分, 而小学生正处于身心发展的初级阶段, 各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此, 在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖, 变枯燥为生动, 变"要我学"为"我要学"。传统的做法是拿出几本字帖或书法作品选辑之类的东西, 呈现给学生感性材料, 既无新意, 内容也局限。如果利用多媒体辅助教学则大不一样。教师可以根据写字教学的要求, 利用现成的软件资料, 将一部部书法作品变成教学资源, 这样, 我们的学生坐在的教室里, 就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻, 领略到古今书法艺术的惊人底蕴。同时可以融入听故事、看动画、"猜字谜"游戏、部首变化等直观手段, 提高学生的注意力, 加深印象, 使学生兴趣盎然的经历一个个主动识字的过程, 大大提高学生的识字效率。

二、微观教学

执笔、笔画、笔顺、结构等方面一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中, 教师为了突破难点, 通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制, 学生要看得非常清楚很不容易。

我们在各种教研活动中、也经常遇到有的教师在大型公开课上不敢"板书", 居然把打印出来的字一个一个地贴在黑板上, "板书"变成了"贴书", 即使这堂课上讲得再生动, 给人的影响也会因为教师个人写字素质不高而大打折扣。更谈不上教好学生写字了, 而电脑字库中的字体都是标准字体, 既可以解决我们教师个人书写素质不高的问题, 也可以提高学生书写质量的问题。

1. 电脑动画微观演示执笔。

卫夫人在《笔阵图》中说:"凡学写字, 必学执笔"。正确的执笔, 是写好字的前提。正确的姿势既能使学生平心静气, 沉浸于写好字的氛围中, 又能培养沉稳, 认真的个性。但现在大部分学生没有严格的要求, 形成了一些不良习惯, 如写字时歪着头, 身子紧贴桌沿, 手指紧握笔尖, 本子放斜等等。因此, 培养学生正确的写字姿势和执笔方法, 纠正学生不良的姿势后让学生模仿。但苦于儿童感知不全面, 抓不住特征, 往往不得要领。教师教得辛苦, 学生学得费力。如果设计一个软件, 利用电脑直观演示执笔方法, 有针对性地演示, 进行规范训练, 再个别纠正, 就能起到事半功倍的效果。

2. 电脑动画微观展示笔画。

传统的笔画写字教学活动中, 教师在揭示课题以后, 大多指出书写注意点, 范写后再让学生练习。而练习又主要以学生的描红 (或临摹) 为主。这种教法不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态, 学生的思维受到抑制, 学习效率也就不高, 这是由小学生的心理特征决定的。汉字有八种基本笔画, 笔画写不好直接影响汉字的书写质量, 多媒体计算机作为教学媒体可以编制大量课件, 根据课件的演示, 学生可看、摹、学、比照。使学生获得清晰的表象, 又认识了事物的本质, 为学生感知, 理解和记忆笔画奠定了坚实的基础。

3. 电脑动画微观示范结构。

汉字结构一直是写字教学的难点。字写得好不好结构占主要因素, 这也是大多是教师最头疼的地方, 教师写不好, 学生就写不好。有了多媒体技术, , 教师借助于字库中的汉字, 可以扬长避短, 利用课件充分的放大、展示、讲评 (包括各部分比例及每一笔在田字格中的位置等) , 产生比较直观的教学效果, 这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。多媒体技术用好了会给我们带来很大的方便, 但我们也要注意使用的方法和度, 加入控制不好, 会适得其反。

(1) 循序渐进。教学时要由浅入深, 先基础后变化地进行教法, 要让学生一点一点地感知, 一点一点地理解掌握, 注意质量和数量。

(2) 适合学生年龄。要根据学生的生理和心理特点, 合理地安排教学内容, 设计课件, 要尽可能符合学生的心理特点, 使学生能提高兴趣, 注意力集中, 增强记忆效果。

(3) 明了, 配制的教学语言也要浅显易懂, 让学生听后马上能理解。

(4) 主次分明。多媒体技术在写字教学中虽然优势很大, 但终归处于辅助作用, 教师不能让电脑替代人的作用, 过度依赖多媒体技术。

13.电教媒体在小学美术教学中的作用 篇十三

电教媒体在小学美术教学中的作用

工业园区中心小学

薛秀娟

电教媒体在小学美术教学中的作用

薛秀娟

摘要：在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

关键词：电教媒体 美术教学 学生

正文：随着当今世界科学技术的迅猛发展,教育改革的不断深化以及新课程改革的实施,儿童现代化教育已逐步成为儿童教育中一个很重要的组成部分,计算机网络作为当今社会现代化技术的主流,已开始走进儿童美术教育这块新天地。低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

一、运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知。

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。

因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

如：我在教学三年级上册《梦幻中的城堡》一课伊始，利用电脑动画，播放一段视频《拇指姑娘》，讲述了拇指姑娘来到了老奶奶的家里，老奶奶想为拇指姑娘建一座适合她居住的城堡，可是老奶奶不会做，所以就求助小朋友，让同学们帮忙解决难题，同学们都非常乐意帮忙。这样就引出了本课的课题《梦幻中的城堡》。接下来再播放一组城堡的图片，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片

变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，在这种轻松、愉悦的氛围下，让同学们能非常容易的找出城堡的特点。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩绘制的情境之中，这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

一年级《小鸟的家》一课，在课的导入部分，先请学生听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉并引出课题；再以一 组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接 连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟 的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出 现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的 巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样 是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如： 灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师 没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。

二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知。

当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。

在教学《秋天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中„„当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得

到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

我在讲授色彩的基础知识时，制作课件时把第 11 册中的 《色彩的冷暖》 和第 12 册中的《色彩的强烈对比、柔和对比》两课合并在一起讲《色彩的 冷暖与对比》，达到了加大知识密度、增强知识的连贯性，增大信息量的效 果，显示了基于计算机基础上的美术教学的优势。本节课在课堂教学环节的设计上，力求以发挥学生的主体作用为主，在教师的引导下使学生主动地学习，悟出所学知识点，而将色彩理论放在 学生感知之后。改变以往只是教师讲、学生听的教学模式，在教学的全过 程中，变学生的被动学习为主动学习。在课的开始部分从红、黄、蓝、橙、紫、绿六种颜色入手，引导学生联想 自然界中的事物，谈对色彩感觉，初步认识冷、暖色以及冷、暖色的相对 性；再通过一些反映自然、生活、绘画的图片加大信息来源，让学生判断 冷色、暖色的画面； 然后再出色相环，使学生的认识与色彩理论结合起来。在学生认识冷暖色的基础上，引出对比的概念，通过色相的比较，找出哪 些色是强烈对比、哪些色是柔和对比，在学生认识强、弱对比的基础上，出一组图片供学生欣赏，让学生自己评议，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣；最后在学生操作时，设计两个层次的练习：一是在 线稿基础上的色彩练习，二是自己设计画稿并用色彩表现，练习由浅入深，给学生更多地独立思考问题与自我发展的机会，促进学生主动地学习。

三、运用电教媒体，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知。

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。

如：在教学《南极企鹅》一课中，我剪辑一段企鹅动画片给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏企鹅电脑动画：由几个三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面企鹅卡通形象。又变换几个不同姿态的卡通小企鹅，给企鹅配上围巾、小衣服等，添画冰川、小房子等背景，做不同背景变化，看到这么多可爱的小企鹅，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。

四、运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知。

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，我依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

使用现代教育技术，首先要转变观念，学习现代教育思想，掌握现代教育技术，促进教学过程的优化，提高教学质量，培养现代高素质人才。我们在教学中可根据不同的教材，选择不同的教法，使用不同的教学手段，同时也可以多种电教手段并用，优势互补，以期达到最佳教学效果。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果；对激发学生学习的兴趣，使学生积极主动参与教学活动，促进学生探求知识、培养智能，培养学生的审美素质、想象能力、创造思维、提高学生的身心健康素质，具有十分巨大的作用。

作 者：薛秀娟

14.多媒体在农村中小学英语教学中的作用 篇十四

兰州市七里河区龚家湾第二小学

廖玲玲

内容提要：随着现代科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、直观形象性、操作简便性等诸多优点，已成为课堂教学的时代新宠，更成为许多教师的首选教学辅助工具。它在小学语文阅读教学中可以发挥通过形象生动导入，激发学生学习兴趣；运用多媒体再现情境，使学生乐学爱学好学；突出教学重点，突破教学难点；激发情感，以情促思，以情促悟；发散思维，引导创新，拓展探究空间等作用。随着时代的发展，多媒体辅助教学自身的完善，它在小学语文阅读教学中的位置也会越来越重要。同时，我们的小学语文阅读教学也会因为多媒体的使用而更加精彩。

关键词：多媒体 阅读教学 作用

随着现代科学技术尤其是电子计算机技术的飞速发展，多媒体计算机不但进入了普通家庭，一般人都能进行操作，更在课堂教学中成为许多教师的首选教学辅助工具。在教育教学史上古老的教学媒体有教师的教学语言、黑板板书、书本等；现代传统的电化教学媒体有幻灯机、录音机、录像机、电视机等。而计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、直观形象性、操作简便性等诸多优点，现已成为课堂教学的时代新宠。随着运用多媒体技术辅助小学语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，不仅使学生的认知渠道多元化，而且使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面，我就结合自己的教学实践来谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用。

一、形象生动导入，激发学生学习兴趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。因此，在语文阅读教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如在上《美丽的小兴安岭》一课时，由于三年级的小学生大多都没有去过小兴安岭，对小兴安岭一无所知，任凭教师怎样声嘶力竭的去描述，学生对小兴安岭的“喜爱之情”也难以激发和调动起来。而借助电教媒体，便能收到良好的教学效果。我首先运用多媒体播放了小兴安岭的视频资料，既有高大的白桦树、灌木林，又有可爱的松鼠和冬眠的熊„„学生们从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊，小兴安岭的动物好可爱呀„„学生们置身于小兴安岭的美景中，他们心中怎能不涌动起由衷的情和爱，在这样的氛围中学生就会乐于观赏和学习。

又如在《桂林山水》一课的教学时，我围绕桂林山水之迷人，祖国山河之秀丽设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中：1.出示中国地图，使用动画技术突出桂林在中国地图上的位置；2.出示一张文字图片：桂林山水甲天下。通过对“甲”字的讲解，点出桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美；3.抓住时机播放一段配乐录像，用假想旅行的方式把学生引入山清水秀的情境之中，利用多媒体，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离，在激发了学生学习的兴趣的同时，又为学习全文做必要的情绪铺垫。

二、运用多媒体再现情境，使学生乐学爱学好学

在教学中，教师采取的教学策略，设计的教学活动，都是为学生服务的，以保证学生爱学、善学、乐学。利用多媒体课件的趣味性、艺术性等特点，运用多媒体辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，借助直观、形象、生动、艺术、发展的图、像、声、色来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感娱悦，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

如在教学《难忘的泼水节》一课时，我先播放周总理与傣族人民欢度泼水节的图片，然后播放1961年总理与人民共度节日的热闹场景的实况录像。望着热闹的场面，听着人群中发出的欢呼声，欣赏着充满激情的朗读，学生马上进入情境，情绪受到了强烈的感染，仿佛自己亲历现场，激动兴奋之情久久难以平静,更加深刻地感受到了文章所表达的意境，真切领悟到了边陲山水的自然美、少数民族的风俗美，傣族人民的心灵美和我们伟大总理的人格美。课文的内容和其中所蕴含的思想感情给学生以强烈的美的熏陶。

又如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让同学们阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定距离，学生在阅读之后有一种迷惘的感觉。这时我就播放了介绍西沙群岛的海面、海底、海岛的不同景象的录像，同学们很快地进入教材之中，在这个基础上，教师提出一些问题让学生进行深入的阅读和讨论，同学们读着、议着、圈圈点点着，进入了“乐知”的境界。他们真切地感受到了西沙群岛是一幅美丽的图画，是一个富饶的地方。在接下去的教学活动中，让同学们模拟小导游，逐一介绍西沙群岛不同地方的美。同学们积极发言，结合课文，介绍得有声有色，有的甚至加上了很多合理的想象和非常有感情的描述。

三、有利于突出教学重点，突破教学难点

在小学语文阅读教学中，借助多媒体不仅能有效地化抽象为具体，而且可以打破时空的限制，还能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，轻松地突出教学的重点，突破教学的难点。

如《小蝌蚪找妈妈》一课主要是通过故事，巩固认识青蛙的外形特征和生长过程，利用实物实地观察，由于受时间的限制无法进行，但制作成多媒体课件，通过小蝌蚪在找妈妈的过程中，与乌龟、鲤鱼、青蛙等小动物的对话及对它们外形特征的认识，让学生了解其由小蝌蚪变成青蛙的过程。从这里可以看出，多媒体的恰当运用在小学语文阅读教学课堂中，为突出教学重点，突破教学难点，深化课文理解方面发挥了重要作用。

又如《富饶的西沙群岛》一课中所展现出的是神奇瑰丽的情境：五光十色的海水、美丽的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾、彩色的海鱼、千奇百怪的贝壳、庞大的海龟、自由飞翔的海鸟。三年级的学生感性认识还不丰富，其中有很多事物在他们的头脑中是没有什么印象的，理解文中的展现的美妙画面也就是一个难点。而多媒体课件中的一幅幅真实照片可以让学生从视觉、从直观上真真切切感受到了西沙群岛的美丽富饶，明白了珊瑚、海参的模样，贝壳的千奇百怪等等，自然激发了热爱祖国的情感，文中的难点也就迎刃而解了。

再如，学习《桂林山水》一文时，学生对桂林的山水的特点只能凭空现象，似懂非懂。针对这一情况，我搜集了有关的文字资料和桂林山水的优美照片，配上具有地方特色的音乐，制成多媒体课件，在课堂教学中播放。通过这些具体、生动、形象的材料，让学生直观地去感受“老人山”、“巨象山”、“骆驼山”„„的“拔地而起”和“舟行碧波上，人在画中游”的如诗如画的美景，学生似乎亲身游历了桂林山水，不仅突出了教学重、难点，而且还让学生切身体会到祖国山河的秀丽和桂林山水的确是名副其实的“甲天下”，从而大大地提高了阅读课堂教学的效率。

四、有利于激发情感，以情促思，以情促悟 人在一定的情境之中才能产生情感，在语文阅读教学中运用多媒体教学手段，借助图像、音乐渲染等手段让学生进入教材所描写的情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，入境动情，学生对事物的感受和情感体验才会更深刻，对事物的感知理解才会越深入，思考分析也才会越透彻，同时，使学生的审美情感得到升华。

如在教学《秦兵马俑》描写兵马俑神态的一段，我先引导学生通过反复品味，领悟作者把兵马俑写“活”的精妙之处，再让学生有目的地欣赏各种兵马俑的录像，让学生不由自主地发出赞叹，并提醒学生注意那各种各样的神态姿势，看谁记得多。然后让学生回忆画面，发挥想象，用“有的„„也许（可能、似乎）„„”句式说说还有哪些神态（或姿态）的兵马俑，这样，学生通过感知、思索、描绘、再现，就会由衷地赞美我国古代劳动人民的智慧，联系课文最后一段，使学生的爱国主义情感得到升华。

再如《翠鸟》一课的教学中，我先让大家看《人与自然》中有关翠鸟的录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷„„同学们通过耳听、眼看、脑记，从不同方面刺激学生的多种感官，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我先让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，是个捕鱼能手，我也很喜爱它。”看到学生的情感被激发起来了，我又用幻灯片出示了一张黑白颜色的翠鸟，引导学生“你能给这只翠鸟穿上漂亮的外衣吗？”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力。

五、课外延伸，发散思维，引导创新，拓展探究空间

在语文阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文阅读课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。

在《自然之道》一课，作者是想通过文本来唤告诉我们：做任何事情都不能违背自然规律，否则将会产生与愿望相反的结果。我设计了这样的课外活动：让学生自主选择：1.继续利用网络搜集和调查有关大自然给人的启示的信息资料，举行“自然之道知多少”的知识宣传活动；2.写一篇观察大自然的探究发现的习作；3.画一幅展现大自然风光的图画；4.动动手，做做实验或搞搞小发明等四项中的一项作业。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果„„这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。