新课程改革工作规划

新课程改革工作规划（精选9篇）

1.新课程改革工作规划 篇一

“斗转星移，时光流逝”，转眼间一学年已悄然结束。一年来，我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，落实区教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深入、广泛地开展课程改革的实践活动。现将一学年新课改工作总结如下：

一、加强学习，树立新的理念

1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

4、重视课改实验教师外出学习和交流。课改实验是一项全新的工作，在自我探索不断创新的过程之外，还注意了解最新信息，学习先进校的经验，注意兄弟校之间的探讨与交流。

二、加强校本培训，提高教师素质

1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在进行课后反思的基础上，加强案例式分析，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

2、为了使我校教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，一年来我校要求每位教师上好5节公开课，并进行课后交流，相互切磋，共同提高。

3、自基础教育课程改革实施以来，我校一直与本乡兄弟学校三坝小学开展联片互动，形式多样，尤其注重公开课教学和教育教学心得交流，共同提高，共同进步。

三、转变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂质量

1、我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，把鼓励、微笑、赞赏带进课堂，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。[nextpage]

3、充分尊重学生，调动学生参与新课改的积极性。在改革实验中，我们要求教师能与学生进行平等对话，真正了解学生内心的真实想法，听取他们对我们教学过程的意见和建议。

4、为了深入贯彻充分发挥孩子创新意识和潜能的课改思想，在校内成功组织了书法、绘画、第二课堂活动技能汇报表演，全校师生全员参与，使课改工作生龙活虎。

四、开展校内教学、说课比赛

我校在每学期开展教学、说课比赛各一次，中青年教师互相学习切磋，学习贯彻新课程标准，更新思想，转变观念，培养适应新世纪发展要求的合格人才，从而推进我校落实新课程的步伐，发现培养人才，树立典型，推动教学工作向前发展。

五、课改中的一些问题和疑惑

1、师资力量不足。

2、课改工作中，家长不理解，从而失去了一些必要的支持。

3、学生的知识面窄，农村缺少知识来源，在短时期很难有较大的改革，教师中也存在这样的问题，如一些专业知识等很难得到详细的资料。

4、对学生的引导和课堂的调控也有一些难度，学生对一些问题的讨论漫无边际，在限制时间内很难达到讨论目的，无法保证按时完成教学内容。

新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，目前虽取得了一些成绩，但也存在许多问题。今后，建议学区教研组领导经常深入我校指导具体工作、邀请一些专家和名师对教师作一些报告和观摩课、对学校的过程性教学和评价作出具体明确的指导

2.新课程改革工作规划 篇二

关键词：教研工作,教育实际,教研探索,成果

教学工作是学校工作的核心。而教学研究更是教学生命的动脉。在新课程实施以来十年中, 我校为使每一个教师能适应新课程的需求, 更好的推进课程改革, 积极搭建教研平台, 让教研工作站在新课标、新课改的航道上, 牢固树立“课改没有旁观者, 只有行动者”的主人翁思想。以“课改面前人人是学习者、实践者”的全新姿态投入到新课程的学习、研究、实践中去。新课改不仅推动了我校的教研之舟, 同时也成为了每一位教育工作者追求教育艺术的新途径, 成为我们攀登教育境界的新台阶和负载教育生命意义的新的图腾。

一、确立教育工作原则, 建立健全教研机制, 明确教研任务

学校教研制度的确立、保障, 直接决定着教研的发展、课改的成败。我校根据实际, 确立了“立足教育实际, 注重教学实用”的教育科研原则。形成了“教研室———教研组———备课组———教师”层层落实的教研管理机构, 制定了《学校教育科研制度》, 明确了教研的方向、目标、任务。为了进一步拓宽教研阵地, 迎合课改的新思路新理念, 开发校本科研, 开展了《学校文化建设探究》省级课题研究, 并号召动员每一位教师在课余也申请研究省市级科研课题, 从而形成了“人人有专题, 个个搞教研”的局面, 为每一位教师的教育科研指明了发展方向。为了让教研有落实有成果, 学校还为每一位教师下达了每学期“一堂优质观摩课, 一个生动的教学案例, 一篇优秀教学论文, 一套全面考试命题, 一件自制教学用具。”的“五一”教研任务。全面推动并夯实了学校教研工作。

二、以课堂教学为突破口, 注重充满生机活力的课堂探究

课堂是学校教研工作的主阵地。新课程理念下的理想课堂到底怎么样?怎么上好每一堂课?这是我们苦苦追求的目标。新课程使每一个教师打破以往的教学观念, 让自己的教学接受着严峻的考验。学校因而提出了“精讲多练抓落实, 变教为学抓素质”的教学原则;确立了“五备” (备目标、备内容、备对象、备教法、备学法) “一反思”的备课要求, 以及“学、讲、练、评、辅”的五步循环教学法;学生作业采取分项评价、表格批阅与文字批阅相结合的方法, 努力培养学生严谨求学的品质。开展差异教学, 对基础薄弱的学生进行强化基础的“夯实教育”。对能力较强的学生进行深化探究的“拓展教育”从而为学生创设了最佳的发展空间。并把课改的焦点放在课堂上, 想方设法提高课堂效率。我们把每周三的第三节课定为教研创新课, 听课后立即进行说课、评课、反馈。过去评课的重点在评, 主要评优缺点。在课改尝试中要求就具体问题进行研讨, 在某些细小的环节上展开讨论。学校给教研室放权, 给教师松绑, 不再将教师禁锢在过去的旧的模式之中。课堂教学不必迎合某些规定而改变自己的教学风格, 让教师按自己的理解上课, 根据学生的需求教学。提倡发挥个性特点, 鼓励教师的创新精神。“抓住重点, 突破难点, 学生喜欢, 质量不错”就是好课。尤其提倡同课异构教学模式, 对教案的要求也不再苛求篇幅、环节、详细, 而是好用、实用, 有创新。

总之, 我觉得在课堂中, 作为个体, 不管是学生, 还是教师, 都是独立自主的行动者、思考者, 你是唯一的、你的学生是唯一的。教师在“以学生为本”的创新教育实践中, 留下了自己独特的印记和贡献。那一次次充满活力的课堂, 那一篇篇记载自己劳动足迹的论文, 那一页页感受新课堂心声的习作, 在校园中涌现。师生的灵性、悟性、天性在课改中得到了前所未有的放飞。

三、加强培训学习、盘活师资, 尝试充满智慧的“校际联动”

教师的素质是学校教学质量的有力保障, 直接决定课改的成败。为了尽力挖掘、盘活现有师资, 共享优质资源、扬教学相长之风, 我校积极组织教师进行培训“充电”。及时掌握课改信息, 并先后派出教师分别到兰州、天水等市及邻近各县的学校学习取经;同时又聘请专家和领导来我校讲课或讲座。通过学习取经, 与专家、名优教师亲密接触, 真正做到了“擦亮镜子 (看自己) , 打开窗子 (看别人) 、开动脑子 (想发展) ”。为了强强联手、优势互补, 还与县内学校联手, 启动“校际联动”工程。把兄弟学校的教师请进来, 将本校的教师派出去, 互相学习, 扬长补短。全方位互动式的教研活动, 有效地促进了教师素质的发展, 为全面推进新课改提供了有力的保障。

四、组织各项活动, 搭建有利平台, 展示教研成果

“教室小天地, 教育大舞台。”只有把教师的教育延伸到教室之外, 教育才会丰富多彩, 气象万千。学校积极创造和谐环境, 搭建有利于师生发展的平台, 组织开展各项活动来展示教育教学成果。教研, 不仅是教师的活动, 更应让学生参与其中, 才显活力。为此, 我们每学期组织一系列加强师生互动的活动:经典诗文朗诵、口头作文、百科知识竞赛、英语情景表演、文体活动、理化生实验小组、科技活动小组等活动, 全视角、广领域的体现了学校文化多姿多彩的风貌。校园广播、校报、“长城书画苑”“少年宫”, 把广大师生的文学、艺术、音乐、体育、文娱活动推向了高潮。师生的积极性得到了充分的调动, 教师的教研论文空前丰盛, 学生作品层出不穷。同时教师也积极申报个人科研课题, 深入教育科研, 以教学推动科研, 以科研深化教育。这里是激情奔放、个性张扬、智慧迸发、潜能无穷的乐园, 真是“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”。

3.新课程改革与班主任工作 篇三

一、新课改要求班主任与时俱进,树立终身学习的观念

传统意义上的班主任往往满足于完成上级布置的任务,因而工作往往被动服从,缺乏自主性、创造性。德国教育思想家斯普朗格曾经断言:如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识,那么培养出来的人“有悟性,却没有灵魂;有知识,却没有精神;有活动,却没有道德欲望。”所以新课改呼唤终身学习型、创造型的班主任,在新的条件下班主任应不仅是上级命令决策的执行者,更要是班级管理工作的开发者和创造者。班主任的以往经验固然很重要,但“荀日新,日日新”,班主任不能再对过去陈旧方法,权威型管理予以迷信,在新课改下班主任必须转变观念,与时俱进,学会走终身学习的路子。因为,提高教学质量需要学问和研究,指导学生的发展需要学问和研究,促进班主任的自身成长也需要学问和研究。没有学问,无从指导学生和提升自我;没有研究,无从产生自主的认识。总之,在新课改条件下,班主任必须将学习变成他们的一种基本的生活方式,作为一种终身享用的福利。

二、在新课改条件下,班主任应实行民主管理模式,营造宽松和谐的班级氛围

新课程理念的核心是关注人的发展,培养学生的创新精神和实践能力,要做到这一点班主任必须改变传统的以班主任为主的管理模式,施行在教师的指导下,以学生自我管理、自主发展为主的“自主化班级管理”的教育管理模式。这一切都需要营造一个宽松和谐的民主气氛,只有给学生以民主,学生的主动性、积极性才能被调动起来。虽说每个学生的个性不同,采取的方法措施也应不一样,但是每个学生都希望得到别人的尊重,得到班级体的认可,所以,要关注学生发展,培养学生的创新精神和实践能力,班主任必须充分调动学生的积极性,让他们自觉地加入到班级体的管理工作中来。使每位同学既是班级重大问题的参与者、决策者,又是管理者与被管理者,这样才有利于充分调动他们的参与热情,更有利于他们在参与实践中增长才干,学会管理。

三、在新课改条件下,班主任仍要关爱学生,要对学生有舐犊之情

热爱学生是教师的天职,是师德的重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈,这就有利于在班级形成尊师爱生的风气,有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时,班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞,感到温暖,而且会对前途充满信心,朝气蓬勃,积极向上。但是班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生。迁就会使学生失去严格的要求,没有要求也就没有教育。只有班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候,才会发挥教育的作用。

四、新课改要求班主任实施发展性评价观,不以分数论英雄

关于课程评价的问题,我国的《基础教育课程改革纲要》已经提出了明确的意见:强调要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。”

长期以来,在应试教育的大背景下,在高考指挥棒的指挥下,教育上片面追求升学率,家长“望子成龙”的心情,扭曲了“考试”作为教育评价手段之一的作用,从而影响到班主任的学生观,班主任总是以分数论英雄。冰心说:“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同,兴趣爱好也不同,我们不能要求每一个学生都考100分,那些成绩平平,但有特长的学生,仍然是一名好学生。所以在新课改条件下,作为班主任,千万不能以单一的分数论英雄,而要用心去挖掘学生的潜能,使他们的个性得以张扬,人格得以健全。

总之,在新课改条件下,作为班主任要管理好一个班级,必须把“传统”与“现代”有机结合起来。以上谈的就是我对新课改条件下班主任工作的一些浅显的认识,具体如何管理班级还需我们在实践中不断完善、丰富、深化。

4.高中新课程改革工作总结 篇四

化隆县民族中学

为了事实求是地反映我校组织、实施高中新课程实验的基本情况，认真总结经验，进一步做好新课程实验工作，根据县教育局教研室的要求，兹对我校高中新课程改革工作实施以来组织、实施的基本情况做一汇报、总结。

一、宣传发动，提高课程改革认识

按上级主管部门的部署，我校高中新课程改革从2010年秋季开始实施，高一年级4个教学班进入新课程实验。在准备阶段，我校建立了“民族中学高中课程改革领导小组”、“高中新课程改革工作指导小组”，负责组织、协调、管理新课程改革工作，使新课程改革工作能顺利实施。

二、主要工作

（一）以课改为重点，切实提高教研工作实效。

1、加强学习和培训工作。进一步明确课程改革是学校教育教学改革中的一项长期而艰巨的任务。2010年暑假我们结合《青海省高中新课程实施方案》，组织高中教师分层次培训，在省、县级课程培训的基础上，做好校级课程培训工作，尤其是要抓好教材分析和集体备课，努力使课程改革落实到实处，使每位任课教师树立全新的人才观、质量观、课程观。

2、健全教研网络，发挥集体的智慧。我们将教研工作抓实抓细，努力使教研工作辐射到每个年级、学段、学科，渗透到每一位教师及教学的基本环节。我们于2010年9月建立民族中学高中新课程培训机制，做到学校统一管理，教师分别研究，教研组年级组协调配合，进一步加大培训实验力度，重点健全年级备课组，保证集体备课的质量，提高备课的实效，我们在期初制订好计划，定时间定地点定内容，定主讲人员。

3、以科研带动课改，以科研提升课改。我们在学校高中新课程改革工作指导小组领导下，以年级备课组为课改实验单元进行教学研究，坚持以科研带动课改，以科研提升课改，使课改工作走上科学化、规范化的道路。

4、以课题推动课改前进，以课题加速教师成长。我们于2010年9月安排了三项课题研究，开题容易，结题难。我们不断督促三个课题组扎实有效开展课题研究，把课改理论运用到课题研究中去，进一步指导教师的教学活动，从而加速教师成长。

（二）以教学常规管理为抓手，提高课堂教学水平。

1、我们重新修订完善了教师课堂教学工作考核细则，着重体现了新课程精神，突出了教师在备课、上课方面的个性体现和创新实力，确保课堂教学效率的提高；继续明确规范了一些制度，特别是对学校课程计划的执行要求自觉严格，决不擅自调课；课堂教学工作考核细则在组织课外活动方面也作了较为具体的要求。

2、加强随堂听课的力度。我们各学科由行政人员组成学科听课组，加强对每位教师每个学科的随堂听课，改变以往课前通知，教师精心准备，课后不做反思的情况。这样，有利于教师加强对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思。

3、向课堂教学要质量。课堂教学作为学校的主阵地，在继续重视基础知识、基本技能教学的同时，要关注学生情感、态度的培养。我们以评选“教学能手”活动为契机，加强各学科教学质量的调研工作，做好各年级各学科的差生跟踪，建立好差生跟踪档案，努力做好转差工作。重视因材施教，培优补差，力争学科竞赛出成果。

（三）继续加强教研组建设，发挥教研组教研功能。

加强教研组建设，是提高教学管理效率的一项有效措施。使教研组成为学科课题实施、教学研究的基本单元，教研组工作必须上一个新台阶，必须做到教研活动的经常化、专题化、系列化。各教研组在期初制订好切实可行的教研工作计划，活动过程具体体现全过程，有重点，有专题，有资料记载。我们加强对各教研组的考核力度，形成争创先进教研组的良好风尚。

（四）加强师资队伍建设，提高教师整体素质。

1、着力培养青年教师，努力扶植骨干教师。近年来我校新进了十多名年轻教师，其中也有刚分配的大学生。他们都被安排到了教学一线。我们不断加强对青年教师的培养，给他们提供学习机会和展示自己的舞台，努力建设好一支以教研组长为核心的骨干教师队伍。对新上岗教师做好师徒结对的业务指导，培训工作。

2、引导教师注重自身素质提高。我们在青年教师范围内开展形式多样的活动，如演讲比赛、朗读比赛、案例评析、业务达标考试等，鼓励教师不断进修，努力提高自身的业务水平。

3、倡导“研究兴课”，发展反思能力。随着教育教学改革的进一步深入，特别是国家新课程的实施，对教师提出了更高更新的要求。要求每一位教师始终以先进的教学理念指导自己的教学行为。以教学研究的目光来审视自己的教学，反思自己的教学，每个教师要加强对教学过程、教学活动的反思，提升自己的教学，努力向“研究型”教师转化。

三、困难和努力方向

1、与高考的冲突。无论是学生、社会对高考总是特别重视的，而高考是重视分数的，是需要讲究应试的，这和新课程对于素质教育的追求在事实上是有矛盾的。特别是初中义务阶段新课程教材和高中阶段的新课程教材在内容和要求上存在许多不配套和不衔接，反映在教学上教师尽管知道新课程的要求，但是难以达到新的教学目标，或者心存疑虑而举步维坚。

2、师资紧缺，班级过大。一个班级的学生一般都在60名左右，这给教学带来很大的困难。如课堂讨论，分组实验，因材施教等都有相当的困难。班级要是小了，师资就欠缺了。

3、办学条件的限制。新课程要求学生更自主地学习，更多样化地学习，但学生往往缺乏必要的物质条件，如家用电脑、图书资料。此外课程改了，但实验室的器材药品却买不到，造成实验的困难。此外，如果开设较多的选修模块，又存在教室和教师不够的实际问题。

4、经费不足。学校设施与设备比较落后，如多媒体设备十分缺乏，无法很好地满足实施高中新课程所必需的条件。

5、新课程理念与现实规章的冲突。例如新课程强调学生的活动，要走出课堂与社会、自然接触。但现实的有关安全责任等规定却使学校难以实行。

不管怎样，我们将努力创造条件，积极开展新课程改革，加强学习，总结经验，寻找差距，处理好继承与创新的关系，为高中新课改创造一个宽松、融洽、具有勃勃生机的环境。

5.高中历史新课程改革工作总结 篇五

本次高中历史课改，在徐州市已经步入了一个三年教学循环的尾声，作为一名身在一线的历史教师，在三年来的新课程实验与探索中，我的深切感受是，学校发展的动力是教师，课程的最终实施者是教师，课改实验的成败系于教师。因此，作为一名历史教师必须不断的提高自己——领悟新理念、实践新理念、发展新理念才能适应新的形势、新的需要、新的发展。

一、领悟新理念

本轮新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。作为一名历史教师要想富有成效的贯彻新课改必须把着眼点放在促进自己的专业发展上，而新理念在专业发展上起着引导的作用，所以能不能真真的领悟新理念是作为一名历史教师能不能在教学实践中落实新课改的关键。

加强理论学习。课程改革是一种有目标有计划并不断探索的历程，管理者、专家、教师都应该是新课改的参与者，而不仅仅是教师。但在广大的农村地区，课程改革要实现专家指导，基本上做不到。作为一名历史教师要想及时的获取、了解、领悟新理念就必须积极参加市县等教育主管部门为我们提供的“走出去”的学习与交流，如组织去徐州一学、丰县中学等先进的实验区进行课例观摩和听取专家的学术报告，专家学术报告可以对我们实现高层次的智慧引领。

另一方面，教师要与学校为我们“请进来”的专家积极“交流”。如学校为我们购买了大量有关新课程的书籍。我们要让读书成为一种文化自觉和专业成长的方式，让我们立足于专业成长和发展，紧密结合自己的教育教学实际，爱读书，勤读书，在理论学习中汲取源源不断的智慧之水。再次，要积极参加学校组织的读书演讲、读书报告、读书笔记评比、读后感评比、读书积极分子评比等活动，这些可以说是我们获得专业成长的有效方式。

加大科研力量。进行科研的本身，就是学习、领悟、运用新理念的过程。三年来，我校历史组的老师积极参与教育科研,用先进的教育理念指导课堂教学改革。我们历史组的老师积极撰写教学论文，定期开展教学活动进行交流与合作。可以说我们把学校变为实验课题的实验基地，这对于我们共同领悟和贯彻新课改精神起到了积极作用。如我校的老师积极在教学中探索活动与探究课的上法以及问题教学法的研究，并撰写成论文且多次获得徐州市市教育学会的嘉奖。

二、实践新理念

任何的理念，如果不与实践相结合只能是纸上谈兵。对于新程，大多数教师在刚刚接触时都会发现教材内容多、要求高与课时不够的矛盾；初高中课程衔接断层，教学内容偏难偏深；教材时序性差，专题体例要求过高；教材偏重理论性，材料凌乱，历史的系统性不足；现有的教学评价和考试制度不适应课改的实际等困难。为了应对并解决新课程带来的诸多问题，追求真实高效的课堂教学，打造精品课堂，以推动新课程实验的深化与发展，我们教师必须将新理念与自己的教学实践相结合，实践新理念。在这方面本人在教学中以下有几点心得：

1．积极开发课程资源

本次课改一个重大的特点之一，就是不再把教材放到“圣经”的高度，而认定一切有利于教学并能体现新课改精神的素材都是教学资源。可以说没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果，所以课程资源开发与利用成为教师教育实践的重要内容。

立足于学校开发校本资源。这要求我们充分考虑到教学内容的需要、学生的需要和教师的实际，可以在方法、知识、能力三个系列上做文章。如方法篇可以介绍历史学习的常规与方法；再比如知识篇可以分为几个部分：如可以向学生提供中外知名人物的事迹、著作和观点的；可以向学生提供一些社会热点问题并对其成因进行历史分析或提供相关的理论观点的；还可以向学生提供能反映出中国各个历史时期的价值取向口号等。

编制教学案。“教学案”即教与学的方案，是教师围绕学习目标，基于问题和任务立足于学生实际设计的教学方案。因为目前与高中新教材匹配的优质课程资源较少，所以教学案的编制是必要的。如可以通过情景、任务和问题等的设置，来调动学生学习的主动性和参与性，通过学生自主学习、合作探究等活动来建构学生的历史知识体系。

2．扮演好主导者而非主体者的角色。新课程倡导学生自主探究合作的学习方式，学生才是课堂的主体，所以在教学实践中教师不能喧宾夺主，应该把重心放在学生的学习方式的指导上。在历史教学中，我尝试着把教学目标转化为学生的学习目标，立足于学生，创设适合个别差异、满足个体学习需要的教学资源与教育环境；另外根据课程目标设计丰富多彩的作业，如历史小论文、历史制作、历史调查等形式。这样可以使学生的学习积极性和主动性得到发挥，学生可以对学习活动进行自我支配、调节和控制，从“要我学”变为“我要学”，这些活动还有利于学生掌握解决问题的方法，并获得积极的情感体验，有效地提高了学生学习历史的情趣性、自主性和探究性。

3．提高课堂效益

合理的整合教材。本人在《浅谈新课标下历史教材的整合》中曾谈到：在“一标多本”的背景下，考虑到课时、体例以及学生的学习心理和认知习惯等具体问题，本着新课改的精神，大胆的地对教才内容进行合理的整合：删去非课标内容；增补、替换、更新有利于学生历史学习的属于新课标的知识，无论对于学生的学还是老师的教都是有益的如必修一《从汉至元政治制度的演变》一课，知识点比较琐碎，不利于学生的学习和理解，再加上古代史是初中历史七年级的内容，由于时间和初中历史教学的现状，导致学生们对中国古代史的内容不甚了解。如果我们“以本为本”进行教学的话，其课堂效益可想而知，所以我们必须对教材进行合理整合，如补充中国古代朝代更替顺序，再结合本地的行政区划变革讲地方行政制度转变，最后让学生自主利用表格方式归纳总结出中央、地方制度的演变过程。这样就可以将复杂的内容简单化，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生感到能够学以致用。

合适的教学方法。本人在《历史问题教学法初探》中谈到，教无定法，一切等够体现新课改精神的、激发学生学习兴趣的、有利于学生学教师教的方法都可利用。

如在教授《新中国的民主政治建设》一课时，通过联系现实，使用有关十七大的有关报道，使学生通过直观方式进入现实中的民主政治生活。另外布置学生课后访问我县人大代表李运军校长和政协常委陈蕾老师，请他们谈谈是如何行使民主政治权利的？回家后问问家长本村的村干部是如何产生的？只要引入学生身边的政治与生活，历史课堂就会立刻变得鲜活、深刻，而且还有利于学生关注家乡、关心时政，激发学生的责任感和使命感，收到学以致用的效果。

及时的教学评价。“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。”所以教师在课堂进行及时反馈的基础达标、能力提高、拓展延伸的多层次教学评价，以适应不同层次学生发展的需要是必须的。教师还应该努力做到堂堂清、日日清。及时的课堂教学评价，对于教师调整和提高自己的历史教学是大有裨益的。

其实提高课堂教学有效性的策略还有很多，如创设和谐民主平等的氛围、采用问题教学法、利用激励性评价等都能提高课堂教学的有效性，但是，一定要以学生的发展为本，真正实现轻松教、愉快学、满意考的新课改。

4．重视集体智慧、利用教学反思

新课程背景下，教师的集体备课可以说是分享经验，互相学习，共同成长的有效方式，这样可以突破个人的“孤军奋战”，集思广益达到“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的效果。所以我们每一个教师都应该重视集体备课。

另外，教学反思有利于促进教学实践能力、教学研究能力、理论素养的提高，只要我们每节课都能认真的对教学进行反思，并在以后的教学中利用这些反思的话，我们的历史课就能够精益求精不断进步。

三、发展新理念

6.古县中学新课程改革实验工作小结 篇六

一、思想上高度重视，行动上切实推进，保证课程改革的顺利进行 本次课程改革是一次涉及课程结构、课程标准、教学实施、评价体系等方面内容的全面改革，自从2004年秋季全面实施基础教育新课程改革以来，学校为此做了充分的前期准备，真正做到舆论先行。1.组织发动。学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，科组长、学科骨干教师为组员的新课程改革领导小组。对县教育局下发有关课程改革的一系列文件在教师大会上认真传达，并多次组织全体教师学习报刊杂志上有关文章，引起了教师的关注，激发教师投身课改的热情。2.前期培训。师资队伍的培训是实施新课程的根本。通过师资培训来切实转变教师观念（课程观、教学观、学生观、学科观等）是新课程实施的基础和前提，其重要性是毋庸置疑的。然而，师资培训是一项系统工程，需要周密设计。在教育局教研室和进修学校等有关部门的指导和帮助下，我们采取了“分层分级培训、全员积极参与、打造共同的教育新理念”的行动策略。新学年开学初，新初一所有任课老师分学科参加了上岗培训。这些培训提高了教师的思想认识，帮助教师加强对新课程的了解，具体指导了老师如何开展新课程改革，使老师们受益非浅。培训结束后，校内还组织各教研组进行教研活动，谈体会，说设想，提高老师对新课程理念的认识水平。所谓“理念”即是信念加行动。我们认为当前最为主要的共同的教育新理念是：新的教育思想、新的教育观念加上积极主动地投身于课程改革实践的行动。3.科研先导。教育科研是一项长期的扎实的工作，我校努力用科研促进教育、教学的质量。首先，我校积极开展课题研究，把课改和课题研究紧密结合起来,每个教研组都有研究课题。这些课题的研究将为有效实施新的课程提供理论保证和实践借鉴。其次，积极开展研究性学习。研究性学习是一种新的理念下的学习。研究性学习强调学生是学习的主人：学生自己选题，自己制订学习、研究的方案，自己实施研究，自己总结研究的成果。这体现了学生是学习的主体。研究性学习也体现了教师的主导作用；教师对学生的选题给予引导、支持、帮助。遇到教师不熟悉的其他学科的问题，教师引导学生搜集资料。积极提倡师生的研究性学习课题，也是实施课改的一种形式。4.利用课堂。我们认为，教学工作仍然是课改实验的中心工作。课堂教学是课程实施的主要渠道，其重要性毋须多述。我们提出了“只有共同的设计理念、没有固定的操作模式”的改革思路。重点抓学习方式和教学方式转换这二个变量。学习方式转换的目标是——从接受学习转向探究学习、从认知学习转向体验学习、从决定性学习转向交往学习，使学习真正成为学生探索、思考、观察、操作、想像、质疑、创新的过程。教学方式转换的目标是——建立民主化的师生关系，使教学成为师生交往、积极互动。共同发展的过程；实现教师角色的转换（使教师成为组织者、帮助者、促进者、合作者）；教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。因此，为了提高全体教师的教学技能，进一步优化课堂教学，我校组织了全校青年教师“课堂教学大赛”活动。通过此次历时几周的活动，令全校出现了前所未有的听课热潮，参赛教师都以自己的课堂教学初步展示了新的教学理念。教师们也转变了教育的观念。意识到从社会发展的角度出发，基础教育要适应社会的需求。新课程改革的最终目的倡导全人教育观，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学大赛中教师们都体现了新课程改革的方向。

二、不把新课程改革作为任务，而是把之作为提高办学水平的手段 1.要求教师对自己的教学过程常做检核工作 一个优秀教师一教学过程十反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。时时刻刻对自己做教学上的检视与改正，是一位教育工作者最基本、最重要的工作。因此，我们在老师中倡导反思性的教学研究，组织教师学习和实践教学案例研究和叙事研究方法；建议老师“自主反思、合作创新”，有力的促进了课改研究工作的开展。例如：（1）建立个人教学档案及学生资料档案：教学者可以在固定时间拿出来做检视与比较的工作，即可以看出自己教学过程的好坏，以及学生学习的成果。（2）利用影音媒体：利用电化设备把课录制下来，随时都可以观看，反思一些师生互动的情况以促进教师改进课堂艺术。（3）促进教学团体的专业对话：让教师参加各种各样的学术教研活动，来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。（4）反思日记：在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其他教师共同分析。（5）行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动。（6）教学反思：积极撰写教学反思录。上学期我校共上交论文和反思录60篇。其中《浅谈在开放性教学中培养学生的创新思维》、《谈如何培养中学生的写作能力》分别获二等奖。2.着力实施校本方案 如今，课程改革已经在我校开始实施，学校制订了校本实施方案，各项工作有条不紊地开展。新课程是一项新生事物，更是教师专业发展的一次机遇。如何确立自己的教学风格和思想，张扬职业生命，是老师们应该认真思考且必须付诸实践的问题，因此，学校首先要求教师要主动学习报刊杂志上有关新课程文章，对自己的每一节课要写教育小结，进行教学反思，自我主动进行探究。另外，适当的专业引领也很重要，学校将邀请专家作专题报告，分析教学案例，评议课堂教学，对教师的教学进行针对性的指导。二是注重利用各种媒体和家长会、座谈会、研讨会等形式，对课改作广泛的社会动员和宣传，为课改赢得宽松的社会氛围和正确的舆论导向。三是鼓励教师对课程标准作个性化的理解。教师已习惯了遵循大纲组织教学，而新课程只有课程标准，这是课程走向民主化、开放化、科学化的具体体现。因此我们提出一切从学生实际出发，追求个性化、创造性地教学，使教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创新和开发的过程。其次是大力推进校本课程的开发与管理。传统观念把课程窄化为学科甚至教材，现代观念认为“课程是指有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验”。我们在分析研究自身条件的基础上，决定大力推进学校课程的开发与管理。我们的学校课程是指“对学校的部分课程进行计划”。具体开发方式主要有——课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程新编等。我们将在完成国家规定的课程外，初一级还选用本校增加的教材或增加一些符合学科特点的课程。

三、分数不再是评价学生的唯一标准，努力建构发展性评价体系 新课程的教学评价和传统的教学评价相比，评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展：评价的主体从教师一元转向了师生多元；评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质；评价的方式方法从单纯地“打分”或“划分等级”转向了以定性评价统整量化评价的多种方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的“过去”和“现在”转向了评价学生的“将来”。总的来说新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。发展性教学评价研究是新一轮课改的重要组成部分，是教育科学“十五”规划的重点课题。我们在与老师的交谈中发现，他们最关心的是这样的问题：1.怎样的课才是优质课？2.在教学评价中，如何做到“三维”唱标的整合？3.过程的发展性评价与阶段性水平测试、终结性选拔考试的关系如何处理？4.如何设计“多把尺子”衡量不同的学生？5.如何认识教师在发展性评价中的作用？ 根据新课标的评价观，我们组织教师开展这方面的探究，申报了十多个区、市级课题；开设了多个课外活动小组；定期举办各种比赛，大大丰富了学生的课余生活。学生们还开展了各类的研究性学习，让40分钟的课堂得以延伸。我们对学生的评价也多元化，建立了学生的成长记录袋，各方面的表现追踪表等。总之，我们不可对发展性评价作片面、教条地理解，评价主体多元化也不是学生的每份作品都要由本人、同伴、家长或教师多个主体同时评价，这样不仅不能调动各方面的积极性，还可能使评价成为大家的负担。因此，运用何种评价方法？何时需要哪个评价主体参与？都要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段，是真正为了促进学生的发展，而不是为了“评价”而评价。

四、目前实验工作的主要困难及对策 1．一线教师的教改存在信息渠道不畅不广问题，亟待加强经常性的培训和再培训。2．教师素质的提高还需花大力气，课堂教学的改革还需深入。3．对实验年级的学习及教学效果的评估体系构建尚未提上议事日程，学校课程开发及整合工作任务艰巨。4．教辅材料缺乏、课前准备工作量大、教具不配套、新课程管理与旧模式有冲突等。尽管课改工作存在着各种各样的问题，我校将需继续坚持和创新，因为我们知道：学校是课改的第一线、课堂是主阵地、教师是主力军；我们将要引导教师大胆创新、注重经验积累和升华、注重个案资料积累和处理、加强搜集信息的能力；要把课改看作学生成长、教师成长、学校发展的大好历史机遇，增强我们的责任意识和忧患意识。争取将新课程实验工作更扎实的开展下去。既然历史选择了我们参加课改，我们就要积极创造课改的历史！2005年11月13日 为学生创设一个驰聘的天地 给老师提供一个成功的舞台 ——古县中学课改实验总结 从2004年秋季，我校开始实施新课程，从学校领导到全体教师都十分珍惜这次课改良机，纷纷以主人翁的姿态，饱满的热情和研究的态度投身其中，做了大量的工作，收到了一定的效果，取得了一定的成绩。为进一步推进新课程，以促进我校的教育教学改革，现对新课程的实施情况作一个简要的总结：

一、领导带头参与，专人具体负责 学校领导全员参与保改，既扮演探索者的角色，又扮演指导者的角色。因此，我们成立了由分管校长挂帅、教导处具体规划、各学科组长、骨干教师共同参与，起始年级任课老师人人参加的校级新课程研究小组。每学期初，制定了研究课题及研究计划，确定每周一次集体备课或专题探讨；每月组织一次学科课堂研究和教师论坛；并组织落实好参加新课程的培训人员，把学习、实践、研究紧密结合起来。我们为领导干部不断配购课改学习资料，领导干部必须先学习，先把握课改新动态，并深入课改一线与老师们共同探讨课改工作，给老师以有益的指导。

二、立足校本培训，制定学习制度 我们订立了《校本培训计划》。坚持了“不培训，不上岗”的原则，规定、购买了干部和教师必读的书目：《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》、《新课程中课堂行为的变化》、《综合实践活动课程的理念》、《综合实践活动课程的实施》等，发放到干部、教师手中。还通过网上下载、书籍摘编，印发了大量学习资料供干部、教师自学。我们组织了多种形式的学习活动。如请课改专家县教研室理论室主任分别作了“发展性评价”、“新课程理念下教师行为的转变”等讲座、组织全校教师利用寒假的假前教育周的时间学习了科研方案以及科研报告的撰写、观看了《师德启思录》等。为了取得家长和社会的理解与支持，我们还积极向社会、家长广泛宣传新课程改革，通过家长委员会、家长座谈会、印发《国家基础课程改革目标》等资料宣传课改理念。

三、优化资源配置，探索个性化教学模式 1.充分挖掘校内资源 学校在安排教师任课时有意识地将骨干教师安排在课改小组中，并以骨干教师为龙头，开展学科教学。我们学校的规模并不大，其中，承担课改课任务的教师就占了学校全体教师的三分之二。在这群人中，学历不同，教学的水平也有高低，为使新教师尽快成才，我们安排了新老教师结对，以骨干教师为“龙头”，充分发挥骨干教师传、帮、带的作用，经常以学科教研组为单位开展研究、探讨，先要求骨干教师开设公开课、示范课，然后要求其他教师上公开课、研讨课。以利于新教师教学业务能力的提高。2.积极探索自主、合作、探究的新课程教学模式 新课程的实施，不光是教材的区别，更重要的是课堂教学模式的真正改变。广大教师对以前的教学模式、教学方法进行了反思，纷纷采用自主、合作、探究的新课程教学模式，还学生一个乐学、好学、善学的课堂。学校把每学期的教研组活动和校级公开课的重点放在起始年段，要求凡是起始年级的任课教师每个月必须开设一堂新课程的公开课。特别是我校一、二年级的“跨越式”（基础教育的跨越式发展实验研究）课题的引进、开展，更是使全校掀起了新课程教学模式探索的高潮。在实验研究的过程里，我们充分发挥课堂主阵地的作用，积极探索“小组合作学习”方式、发展性教学评价机制、信息技术与课程整合的模式等，努力为学生的自主、合作、探究学习营造良好的氛围。经过一年多来的努力尝试，学生在丰富多彩的网络环境，自由跨越而又极富人文性的课堂教学氛围中发生了可喜的变化。首先，学生们的学习热情与日俱增。孩子们都非常喜欢、渴望上跨越式实验课，把学习由以前的“要我学”变成了现在的“我要学”，从思想上实现了“跨越”。其次，学生们的学习能力逐日提高。通过训练，孩子们的听说读写能力都得到了飞跃发展，收集信息和处理信息的能力都比其他非实验班的同龄人强。教师的教研水平实现了跨越。实验教师都以高涨的热情、严谨的态度参与跨越式课题研究，他们不断地学习研究，不断地制作课件，不断地教学实践，不断地反思总结。通过这样的锻炼，大家的理论水平不断提高。

四、狠抓校本教研，力促课程改革 1.建立校本教研领导组织机构，培养校本教研骨干教师 从我校的实际出发，以校本教研的方式深入开展新课程实验，探究热点，实践理念，有效地促进了教师专业的提升，课程改革的发展。我们的主要做法是： ①建立了由各学科组长组成的学校中心教研组，由主管教学的校长任组长，教导主任任副组长；各学科组建立由2-4人组成的学科备课组，由科组长任组长；选出年级备课组长，形成层级管理。②选好校本教研课题，以科研促课改。在选题过程中，我们结合祁县教育强区和我校办学的实际，有针对性地选取课改的热点问题重点研究。如研究如何落实课标精神，正确使用实验教材；研究课堂教学方式与学习方式的转变；研究发展性课堂教学评价及发展性学生学习评价等热点问题。③认真制定校本教研计划。各学科在选好校本教研课题后，制定出有利于本学科发展的校本教研计划，交到教导处。④落实了校本教研时间、内容。我们深知要使校本教研能有效地开展，必须做到定时问、定内容、定中心发言人。为此，我们每月安排两次科组教研、两次级组集各、一次中心教研组教研。教研内容安排为：每月的第一段时间为理论学习（科组）；第二段时间为热点课题研究（科组）；第三段时间为研究学生学习质量问题（级组）；第四段时间为中心教研组或专题组研究和汇报课题实施情况。⑤注意探究校本教研活动方式。定期开展听课、评课和对话活动：定期切磋教学资源的开发和利用；定期交流教学随笔，反思教学案例；定期研究学生的学习质量和多元发展。⑥及时总结校本教研成果。各学科各年级在原来研究发展性课堂教学评价及发展性学生学习评价的基础上，不断完善我校的学生日常学习评价表、学生阶段性学习评价表、学习综合测评表等一系列评价体系：建立起了学生成长记录袋。教师在开展学校性和学科性的课题研究的基础上，及时总结经验和探索成果，形成有质量的教学论文。各学科各年级把完善后的评价表及时上交到教导处，教学论文于期末交到教导处。学校每年举行一次教师论文评比，召开教育教学论文年会。2.发挥校际教研作用 我们与邻近学校结成校际教研学校，定期开展有针对性、实效性的教研活动，互相交流，取长补短，探究教学热点，实践教学理论。如“跨越式”课题组的教师积极地观摩其他学校的课例，从中学习优秀经验，将其运用到自己的教学中。如王小玲等老师积极到其它学校听有关跨越式教学的课例，吸取其他老师的宝贵经验，认真聆听专家的评课，反思自己的教学行为；积极参加每一期的培训学习，使我们对资源的收集、媒体的运用、课件的制作、综合课例的设计和制作等有一个系统的了解，为我们开展跨越式教学带来很大的帮助。同时，我们注重与兄弟学校实现资源共享，共同听课、共同聘请专家作相关报告。

7.新课程改革工作规划 篇七

一、强化高中班级管理工作的作用和影响

高中学生是将来高校培育高层才子的关键来源, 是日后社会创建的动力来源。中国十六届四中全会主要说明了构建和谐社会的思想, 和谐理念已被众人知晓, 所有校园也有了创建和谐校园的口令, 而建造和谐学校的关键点便是班级的和谐。班级是学校构建的最基础的单元, 其对校园的校风、风气都有着很重要的影响, 班级创建的好坏直接影响着学校管理的好坏, 同时也对学校的整个教育质量、学生涵养有着直接影响, 在相应程度上也关乎着学校的名誉与存亡。对此, 全面推动和谐校园、推进学校的整体进步、提升学生整体涵养显得十分关键、迫在眉睫。

二、则样提高班级管理工作

1. 强化班级创建, 构建互助友爱的团体

怎样创建班级, 对班级学生的学习有着很强的影响。作为一个班级的班主任, 应构建出一个互助友爱、积极乐观的班级团体。唯有让班级创建出很好的班风、学风, 才有助于教学工作的平顺进行, 这样才会使学生更努力, 学习成绩显著提升。在班级构建上, 老师应就多方面着手。唯有将多层面都一同提升与强化, 才可真正地提升班级管理的质量, 推进学生的整体进步。

班级文化建立对优秀班级体的构成有着推动影响。所以, 班主任应进行好班级文化的建立工作。在每学期的初期, 班主任都应根据学生的具体状况还有本学期的特征设置好班级文化。在进行班级文化的设置时, 班主任可让学生多出点子, 经过学生的一齐努力将班级文化更具教育含义。在班级文化的创建中, 可定下班级规则、可找定预览区、可做出评比栏、可建设学习园地等等, 经过各种方式文化的设立, 不但可以约束学生、鼓舞学生, 也能够开拓学生的视野、活跃学生的思想。

应强化班级建立, 培养互助友爱的班级团体, 班干部团队的建立也相当关键。班干部是班主任的得力帮手, 团结、才能的班干部团队在班级管理工作中有着积极的影响力。高中生已有了自己的想法, 都期望自己的想法能够被认可和采用。另外, 新课改对老式的任课还有班级管理带来了冲突, 所以, 通常班主任做决定的班级管理方式已不符合了社会的需要, 也不方便班级的管理。若要进行好班级管理工作, 就应体现出学生的民主影响力, 而班干部团队的创建是学生使用民主权利的主要方式。在班干部的决定上就要民主, 让各个学生都有机会加入班级管理工作, 都可展现自己的才能。学生们选上班干部后, 就会全力改掉自身的不足, 给别的同学起带头作用, 在班干部的一同努力下, 学生们就会被带动, 不管是在班级的稳定、团结层面, 还是在学习气氛层面都会有所提升。团结奋进的班级团体就会慢慢建成。

2. 从个人做起, 为学生起带头作用

与学生交流最多的老师便是班主任, 因为高中生正值青春时段, 他们都各具特点, 且有着自己的想法, 对事情有着自己的认识。而作为一名高中的班主任, 应让学生对自己信服, 听于管理, 就应从个人做起, 用个人的言行亲身去给学生做表率, 为学生带来一定的吸引力与影响力。

古人说: “其身正, 不令则行; 其身不正, 虽令不行。”表明, 亲身力行的关键性影响力。班主任对于班级的管理有着重要的责任, 若想把班级管理工作做好, 就要班主任在日常生活中都有着自身形象, 老师的言行对学生有着不可替代的作用。作为一名高中班主任, 应不断提升个人的工作水准、思想水准、专业知识还有教育任课水准, 把个人的才能、素质、学识等对学生产生的影响, 使学生在不知不觉中有所改变。在某些详情上, 班主任必须要注意, 不可以小失大。偶尔自己不注意的那些小事情, 可能会对学生带来较大的影响。班主任的任何行为都会被学生注意到, 在日常学生讨论最多的便是班主任。若是班主任在日常不看重小节, 为学生带来不良的印象, 就会在学生心中没有信服度, 就不能受到学生的尊敬与信服, 对班级管理工作十分不利。

作为班主任, 应让学生认可自己, 听从管理, 就要时刻给学生做表率, 班主任更应自尊、自强、自爱、自信, 吸引学生, 让学生为自己佩服, 唯有这样班级管理工作才能获得很好的成效, 老师才可教书育人。

3. 关爱学生, 平等看待每一位学生

高中生正在由不成熟逐渐走向成熟, 此时段的学生更需老师的关爱, 若是老师对他们没有正确的领导, 也许就会让部分学生走入歧途。作为班主任应对每位学生都有责任, 不但要关心学生的学习, 也应关心他们的生活。日常, 班主任应多与学生沟通, 从内心去关爱学生, 帮他们处理学习、生活中遇到的难题。特别是学习落后、爱淘气的学生, 班主任更应多关心和爱护。他们也有自己的优点, 也期望获得老师的注意。作为班主任应理解他们, 应从想法、生活还有学习关心、帮助他们。唯有班主任付出了努力, 就可让他们有所变化, 让班级管理工作朝着更好的方面进步。

4. 创建评比、奖励、处罚制度, 推动和谐班级的建立

班级的评比、奖励、处罚制度是推动德育教育的关键方式之一, 是推动和谐班级建立的前提。有助于培养学生认识与达到社会的需要, 推动学生走向社会化, 且成为学校教育文化的价值性积淀, 更有助于班级团体创建, 更可推动学生的良好成长。创建评比、奖励、处罚制度的几个想法: ( 1) 引领和教育; ( 2) 公平、公正、公开; ( 3) 奖励和处罚同步, 主鼓励; ( 4) 关注学生个性化进步; ( 5) 鼓舞学生加入社会实践。

总的来说, 若要进行好班级管理工作这件事情很难, 作为班主任必须要对学生有耐心、有信心, 唯有自己坚定不移地去努力, 就会很好地进行好班级管理工作。

摘要：班级是学生一同进行学习、生活和成长的大众地方, 班级管理工作质量的好坏对班级准则建立、班级风气建立与班级文化建立有着很大的影响, 也在一定程度上影响着学生个人的成长与进步。班级对学生的管制和培养作用是一种无形的教育模式, 经过班级代表着文化、班级精神文化、班级重点文化、班级准则文化与班级住宿文化等来约束与指引学生行为, 有助于促进良好的风气与班风的建成, 推动学生按时学习、良好道德素养的形成, 班级现已是新时期学生培育、进步与教育的关键舞台。

关键词：班级管理,班级文化,风气,经验

参考文献

[1]张立博.对高中班级管理工作的探索与思考[J].神州教育, 2013.

8.浅谈新课程改革中的教科研工作 篇八

关键词：教育科研；深化教育；课程改革

学校教科研处通过对课改精神和各学科特点的研究，为课程改革提供理论指导和依据，保证学校教学改革的方向。下面我就如何开展好学校教育科研工作谈一点体会。

一、领导重视教育科研，将教育科研作为学校工作的重要组成部分

学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研工作摆在学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”教师。领导要带头参加教育科研工作，在抓好培养科研骨干的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围；科研组织机构健全、科研制度完备。学校要成立教育科研处，有专管主任与教科研干事。教育科研处有开展教育科研中长期规划和学年、学期工作计划，目标明确，内容具体，措施落实；有对教师开展教育科研的具体要求；有教科研工作的学年、学期总结和考核、检查制度；有课题申报、评审、成果奖励等较为完备的规章制度。科研管理规范，严格按照学校教育科研课题管理办法开展工作。课题申报、论证、立项、指导、结题和成果奖励、推广工作能按照制度规范管理，运转有序，科研档案完整。

二、学校充分发挥教育科研在教育事业发展决策中的参谋作用和深化教育教学、改善教育工作管理、促进教师专业发展、提高教育教学质量中的先导作用

强化学校及教师的主体意识，树立自我发展观念，建设先进的学校文化、教师文化和课程文化，增强学校和教师参与基础教育课程改革的内在动力和可持续发展能力，增强自身队伍素质，提升科研指导能力，使广大教师成为行动者、研究者，在研究中改善教学行为、提高育人质量，在课题实施中生成智慧、促进专业成长。组织教科研处人员常规培训、专题研讨，在实践中提高能力，在学习中提高科研指导能力；加强“学习共同体”的建设。学校深入研究教师继续教育，开发适应课程师资培训的课程资源，探索有效的校本研修运作方式，构建学习共同体，形成同伴互助的良好研修氛围；以学校为本、以教师为主体。建立校本研修操作模式，使教师在良好的研修环境中参与各种实践活动，实现教、研、修一体化，建立学校学习共同体，使其成为校本研修的有效运行机制，形成良好的同伴互动、交流的研修氛围，促进教师的专业化发展，使教师成为研究型教师、实践反思型教师和学者型教师。

三、教育科研工作突出实效性，真正为学校的教育教学工作服务

学校教育科研的目的是解决教育教学实践中的问题，关注的是教师发展，因此，教科研工作要立足于本校的教育教学实际以及在教育教学过程中要解决的问题，把科研过程看作教师、学生的成长和发展过程、教学的改革过程、新的教学理念的形成过程；健全各项教育科研制度，加强对科研工作的检查与管理，在工作中定期反馈，不断改进，以取得实效，特别强化了课题的过程管理，提高教育研究质量，认真做好国家、省、市、区规划课题的申报工作、中期汇报和论证评审工作、结题工作，确保结题工作质量，加强对课题研究的资料积累和档案管理，努力实现区级课题抓普及、市级课题出成果、省级课题创特色、国家级课题树品牌。争取在理论上取得一定突破、在实践和推广方面取得较大效益；重视科研工作成效、营造浓厚的科研气氛，承担科研课题研究的教师，要重视教育教学经验的总结，积极撰写论文并定期进行交流，有获奖成果在公开刊物上发表，推广科研成果取得一定成效，在同行起到示范性的作用；创办校内刊物，发挥阵地作用，搭建教育交流的平台。选用获奖论文、研究报告，推广优秀成果；录用教育叙事、教学案例等，记录成长历程；用“人物介绍”彩页，提供展示平台，发挥名师名校长在全县的引领、辐射作用；开辟“学校专递”栏目，反映学校特色工作、亮点工作和促进学校发展的工作；送校内刊物进班，营造全校投身教育氛围；申报校内刊物参加全国中小学优秀校内报刊评选活动，扩大校内刊物的影响；关注学生的发展，配合新课标改革，积极推动课堂教学教法改革；自主研发校本课程、编写校本教材。学校在教育科研处的带动下，参研教师们开发并开设包括课程的拓展延伸，实践体验，学科整合，个性特长等各类校本课程，与之配套的试用校本教材争取出版。

9.基础教育新课程改革工作总结 篇九

200X年，对于我们下符桥镇基础教育工作来说，是十分关键的一年，因为我们在镇党委、政府的坚强领导下，顺利完成了镇内中小学的合理布局调整，新的中心学校成立后，中心学校一班人齐抓共管，引领全体教职工，以县教育局倡导的“新课程有效课堂教学行动策略”实践活动为主线，强力推进课堂教学改革，使得师生两个队伍的综合素质显著提升。中小学毕业班工作稳步推进，小学优秀率达到了既定的30%目标。“两基”工作持续发展，全镇适龄儿童入学率为100%，12―14岁少年入学率为100%，在校小学生年辍学率为0，初中生年辍学率为0.89%，“两免一补”工作做到公开公正，按政策落实到位，充分体现了国家“民生工程”的本质意义。在全力做好初等与初级中等义务教育工作的同时，我们尤其注重学前教育，认真贯彻教育部颁发的《幼儿园管理规程》，印发了《下符桥镇幼儿园教师管理办法》。镇中心幼儿园及德仁希望小学附属幼儿园已初具规模，**岗、修远、**、庙岗集小学的附设学前班管理与教学也正在走向规范化，学前教育得到了各校的重视。全镇学前一年儿童受教育率已达95%以上，学前3年儿童受教育率也达60%以上，适龄残儿随班就读比例也达90%。校舍危改工程科学有序实施，地税希望小学综合楼、规范化运动场竣工投入使用，庙岗集小学附属房、运动场、围墙、校门已竣工投入使用，中心校体育场及教师周转房正在建设中。一年来，我们的工作归纳起来主要有六个方面。

一、丰富学校思想政治工作内涵，塑造师生优良道德品质修养

思想政治工作是一切工作的灵魂，学校教育工作更是如此。历年来，我们都把思想政治工作放在学校工作的首位，把德育融入学校工作的每一个环节，融入每位教师的教育教学管理与学科教学之中。引导学生借助思想品德课、公共安全教育课、“五五”普法教育、国防知识教育、学科实践活动课等这一系列思想品德的主课堂，陶冶情操，升华优良道德品质;借助政教处、共青团、少先队、班会这些有组织、有目的、有计划的活动开展，宣传、讲解、学习英雄模范人物的事迹，感染先进人物的品质，促进自身成长;借助每周国旗下讲话，重大节日举行纪念活动，激发师生爱家、爱校、爱国、爱社会的热情。中心校本部及各小学均开展了优秀班级、优秀学生干部、优秀少先队员、“三好”学生评比活动，中心校共评选表彰了44名“三好”学生和优秀少先队员，表彰了20名优秀学生干部，10个先进班集体。并从中推选8名学生2个班级接受市、县级表彰奖励。今年全国第一个烈士纪念日，中心校举行了“凭悼革命先烈，缅怀丰功伟绩”纪念活动。“五・四”期间，举行纪念“五・四”运动90周年读书演讲活动。与此同时，各校都在适度尝试把学生心理健康教育纳入思想政治工作之中，尤其注重了对小学高年级和初中毕业班学生加强心理健康教育，引导学生活泼健康地成长。

二、切实转换教师角色定位，强力推进有效教学实验工作

秋学期我镇中心校本部及地税希望小学参加了全县部分学校实施“新课程有效课堂教学实践工作”的首批实验工作。一学年来，我们在“先学后导，问题评价”这种“有效教学”基本模式的探索中走过了困惑，走过了迷茫，走过了彷徨，走过了焦虑，直至现在走进了比较理想的“有效课堂”。开始时，虽然同学科教师先进行集体备课，科任教师按照“有效教学”的一案三单格式，认真设计导学单，问题发现单，问题生成单，精心编制教学流程。班级学生小组合作学习方式也初步确立，课堂教学的形式也较活泼。但实验老师们对这样的课堂教学方式，学生学习方式进行理性思考分析后，觉得几个月的实验，只是做到了形似，离“有效教学”的基本模式还相差甚远，多数实验教师感到了困惑，行动上在徘徊。针对此情，中心校诚请县局教研室及县学习与资源中心指导教师于去年期末与今年期初分别来中心校与地税希望小学对参与“有效教学”的全体教师进行零距离的深度培训。由此，我们的“有效教学”实验工作实现了良好的转机。这期间，我们的实验教师都围绕着“知识问题化，问题层次化”进行教学设计，集体备课也做到有理性、有序性，学生小组合作机制得到了完善，教师真正走下了讲台，融于学生中间，学生成了学习的主人。3月28日，全县“有效教学”现场会在中心校顺利召开，“有效教学”总负责人、中央教科所韩立福教授亲临课堂听课并与师生一起座谈。全县现场会后，中心校、地税希望小学分别迎来了**二中、太阳中心校、磨子坛中心校、单龙寺中学等兄弟学校的参观学习，使我镇的有效教学工作在全县产生了较大影响。为了进一步推动并为今年推广实验工作做好准备，我们又在5月21日在地税希望小学召开了全镇有效教学工作现场会。通过两个现场会的召开，“以学生为中心，先学后导，全面发展”的核心理念已基本深入人心，中心校的“一备二改三审四思”的导学案模式也基本成熟。11月初，省教育科学研究院阚智院长率省教科院专家组一行26人深入我镇中心学校及地税希望小学调研有效教学工作给予了充分肯定。

三、教学管理练好“严、实、精、细”四字诀，推动教学工作务实规范发展。

教学管理工作是学校工作的主线，是提高办学水平的重要保证。几年来，我们本着“突出常规，注重养成”的理念，遵照县教育局印发的《**县乡镇中心校教育教学专项工作年度考核方案》、《**县义务教育阶段教学常规管理工作基本要求》，从师生两个队伍建设与管理入手从严、从实、精炼、细致地督导评价。主要体现在：一是严格遵循课程计划。中心校依据省厅要求，印发了统一的《课程计划安排和作息时间》，从客观上调控各校对国家课程计划的有效落实，各校依据实际科学合理地编排课表，科任教师严格按课表上课，做到既减轻学生的学业负担，又提高学习效益。二是强化教学全程管理。我们把教学过程的管理重心放在学校日常管理上，中心校对各校的过程管理实施监控，以期中督查、随机抽查、教育教学视导、期末综合考评为主要方式，以中心校印发的《常规教学的基本要求》及阶段性重点工作提纲为依据，以规范评价记录上报的《下符桥镇常规教学工作月查记录表》为参照评价每所学校，每一位教师的教学常规工作。今年春学期，中心校对各校期中重点工作从学籍管理、“两基”工作、学前教育、继续教育、常规管理、安全教育六个方面进行督查，印发了督查通报。4月29日中心校教育教学工作视导小组本着“学校所有教师的`课都听到，所有学生的作业都查到，学校的各项制度、计划的落实都验证到，召开学生座谈会进行评教评学”的工作思路对庙岗集小学进行教育教学视导工作，印发了视导通报。三是建立“推门听课，翻本即查”教学检查制度。县教育局在今春总体工作部署中郑重提出“推门听课，翻本即查”理念，中心校全面贯彻、落实，不仅在下校字(200X)1号、2号文件中进行细致要求，更是在对各校随机督查时加以落实。多数学校管理人员对这项制度执行较好。四是以“双五”活动为载体，努力构建书香型校园。中心校依据县局“五好、五爱”活动指导意见印发了《丰富“双五”活动内涵，凸显“读好书”成果展示活动计划》、《下符桥镇中小学教师书法训练实施方案》、《下符桥镇第三届中小学生艺术展演活动方案》。各校按照文件要求，积极组织全体师生参与，多数教师完成了方案规定的书法训练量，效果也很好，给学生做了榜样。各完小都确定了“双五”活动工作重点，开展了读《小学生导读》，写征文评选活动。地税希望小学、修远希望小学、中心幼儿园、德仁希望小学开展了“党是阳光我是苗”少、幼儿书画作品大赛，全镇选送近三百幅作品到县、省参评。今年4月2日，中心校举办了第十五届中小学生爱国主义读书演讲活动，从22名参赛选手中遴选了6名学生参加县级竞赛，5人获县级奖，中小学共选送以《光辉的历程》为主题的读书征文13篇参加县评比。中心校从各校上报的小学生手抄报中筛选了25幅作品送县局评比。第三届中小学生艺术展演活动更是成果显著，师生13幅书法、绘画作品送县评选，德仁、**岗小学选送的师生文艺节目在县集中展演。春、秋两学期均举办了小学生“三字”比赛活动，正确、规范、工整的写字基本要求得到了很好落实。一年一度的小学生秋季运动会如期举行，阳光体育运动的开展得到了检验，国家学生体质健康标准的落实逐步做到正常化、规范化。地税希望小学的校园集体舞已迈出了坚实的一步，德仁希望小学的书香少年读书交流会能定期举行。系列活动、多种做法，营造了浓浓的校园文化。

四、教育科研重在实效上探索思路，创新发展。

教育科研是学校工作的生命力，是办有特色学校的驱动器。中心校高度重视教育科研工作，在初就明确提出：“问题即课题，教学即研究，成长即成果”这一适应农村教师发展的岗位成才思路。除扎实做好地税希望小学、德仁希望小学承担的教育部课题《小学生阅读与写作的研究与探索》实验外，本年度着力做好四项工作。

一是扎实开展校本教研活动。重点加强中心校本部的语文、数学、理化生、英语、政史学科教研组，下符桥、三尖铺两个学区的小学语文、数学、综合教研组建设。各个教研组基本上能够按照中心校的工作计划要求独立组织同学科教师精读教材文本、教师用书，阅览名家教学论著，观看名师课堂示范，定期开展集体备课，每学期开展一次同课异构活动。中心校本部每天下午**排一个教研组进行集体备课，让教育科研在日常教学中生根、开花、结果。

二是有效实施继续教育工作。第三轮继续教育的主旨就是通过备好课、上好课、命好题、评好课、育好人等五个专题的培训学习，加强教师教科研能力的培养。全体中小学教师能够做到日常备课与研究性备课相结合，每学期从备课笔记中选出10节最能代表自己水平的特色教学设计作为评价的一部分。“周反思、月叙事”多数教师做到了与所学专题模块、与自身教学实践相结合，并按要求在期末提供10篇教学反思、4篇教育叙事参加考评。中心校对参与“有效教学”实验的中小学教师报送的教育叙事、教学反思、教学设计进行初评，优选了9篇教育叙事、7篇教学反思、4篇教学设计送县局教研室评选。许多教师能把自己进行教育教学研究的收获撰写成论文上报评奖，本学年度推选5篇家教论文、7篇中小学教学论文上报市教育局评选，30篇中小学教学论文上报县教育局评选。

三是充分发挥业务指导组团队作用。中心校依据县教育局《关于加强中小学教师队伍管理与建设实施意见》，注重发挥三个指导团队的作用。其一，整合中心校教导处的督查、指导、评价力量，跟踪对全体教师，尤其是薄弱学科、薄弱教师的及时纠偏指导。其二，发挥挂职副主任的示范、指导作用。四位挂职主任围绕中心校教学教研工作计划，以校本教研为依据，全面落实六项职责要求，从而达到服务教师，指导教学，大面积提高课堂教学质量的目的。其三，发挥骨干教师的引领作用，深入推进“名师工程”。引领教师每月集中一次进行专题学习、交流，提升教科研能力，互动教师分学科每月集中一次，汇报教学体会，交流教学反思，接受引领教师指导，今年5月7~8日，中心校对参与“名师工程”活动的22名教师进行年度考评，其中20名教师被县教研室、县教师学习与资源中心专家组认定其教育教学综合素养已达县级教学能手水平。

四是“农远”资源深入课堂。各小学基本上能够按照200X年度工作计划中关于农远资源管理与应用四个方面要求开展工作。多数教师的精品课、教学能手公开课、“名师工程”中同伴教师水平测试能适度运用农远资源辅助课堂教学。

五、“健康、安全第一”理念深入人心，教育民生工程有效实施。

中心校严格遵照教育部“学校工作，健康第一，安全第一”的原则。印发了安全工作条例，与各小学签订了安全工作责任状。各学校在全体学生中宣传讲解《安全守则》，让学生了解一些遇到安全问题时的急救办法。尤其注重安全预案的拟定与安全演练活动的适时举行。坚持定期组织全体学生、全体离退休教师健康体检。教育民生工程惠及我镇多名师生，公用经费按期拨付各校，按照县局结算分中心的年初计划要求，能围绕教育教学这个中心，细致做好预算，规范各校支出行为。此外，各校依据实际聘用了勤杂人员，尽力为师生做好服务。良好的后勤环境，保障了布局调整的成果，保障了学校稳定持续发展。

六、加强党、群组织建设，推动教育工作全面发展。

我镇教师队伍中有中共党员88人，他们是教师队伍的中坚力量。几年来，教育总支依据教育实际向全体党员提出“创优质教育，做模范教师”活动，并以此建立长效机制，让党员教师充分发挥先锋作用，带动身边教师勤奋工作，勇立课改潮头。镇教育工会以“师德建设”系列活动成果巩固为抓手，号召全体教职工严格遵守教育部修订颁布的《中小学教师职业道德规范》，努力实践新课程改革实践。党、群组织的有效建设，凝聚了教师队伍的合力，推动了教育工作的全面发展。

重点工作安排

一、全力推进“有效教学”课题实验工作。

中心校7―9年级，地税希望小学、德仁、修远、**岗、庙岗集小学3―6年级全部进行以“先学后导，问题评价”为基本模式的“有效教学”。

二、切实加强教师队伍建设。

完善规章制度，管好教师。各校经常组织教师学习新的《中小学教师职业道德规范》，教育法律法规以及先进教师的典型事迹，努力倡导“学为人师，行为世范”的高尚精神，不断加强师德建设。严格执行《**县中小学教师队伍管理若干意见》，不断规范教师从业行为，严肃查处教师违规违纪事件。完善教师评价制度，实施教师竞争激励机制，规范执行教师绩效工资政策。加大培训力度，育好教师。各校树立以人为本的管理理念，为在职教师的岗位学习与外出培训提供机会与便利。认真开展第三轮中小学教师继续教育的“上好课”专题培训，不断加强校本教研力度。加强农远设备管理与资源应用，充分发挥其在课堂教学与教师培训等方面的作用。继续实践挂职副主任工作与“名师工程”，为全镇教师队伍的整体提高与成长搭建平台。注重工作方法，引好教师。在管好、育好教师的同时，要注重对教师的教育引导，树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，弘扬爱学校、爱学生、爱事业的精神，引导教职工增强大局观念，一切以学校利益为重，不说影响学校声誉的话，不做损害学校利益的事，做到学校发展和个人发展的和谐共进。否则，发现一例查处一例，绝不姑息。

三、积极推进素质教育。

继续推进“双五”活动，选拔学生参加全县读好书活动展示会，组织开展“中小学写字比赛”，按时召开中小学运动会，以推进阳光体育运动，确保学生每天锻炼一小时。落实《国家学生体质健康标准》，开展学生健康体检，按时上报相关数据。加强中小学体育、卫生与艺术课程建设，做到课时、师资、设备和教学内容“四落实”。严格执行教学常规管理，加大“推门听课，翻本即查”工作力度，努力提高教育教学质量，创建人民满意的优质教育。

四、积极实施教育民生工程。

继续深化义务教育经费保障机制改革。认真执行《**县中小学公用经费支出管理暂行办法》，进一步加强预算管理，杜绝随意性。加强票据管理，严防个别学校套取公用经费，进行不正当开支。坚持公用经费主要服务于教学的原则，适当添置教学设施，改善办学条件;安排一定经费用于农远设备维护与维修，按规定要求预定电教软件。进一步规范收费行为，杜绝乱收费行为发生。凡是以学生自愿为原则的有偿服务行为，如纯净水、保险、基础训练、“三小刊”等，都要做好宣传，尊重学生或家长意愿，杜绝强制行为。扎实推进农村中小学的校舍安全工程。遵照县审批的校安工程三年规划按程序进行。认真做好贫困生的资助工作。按申请、评议、公示等程序确定贫困生，确保国家的**资金用在真正需要的地方。

五、切实加强学校安全管理。

六、统筹抓好校务公开，普法治理，文明创建与教育宣传等工作。