科研设计范文医学

科研设计范文医学（共11篇）（共11篇）

1.科研设计范文医学篇一

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创新

医学实习心得体会

白云浮动，传奇被停留在过往，落叶沉睡于大地，孕育着一个希望的诞生。XX年的冬天，这是我进入石大的第一个寒假，美丽的石大，承载着我的梦想——去当一名光荣的白衣战士。生命的意义是由自己定义的，为了给自己医学知识充电，而实践的过程是所有课本不能给予的，短暂的寒假便来到新城红十字医院(原八毛职工医院)实习。

对于我这个只有半年学医经历的学生来说，应该从医院中最基础的护理工作开始。来到医院，我对一切都感到新鲜和畏惧，即使自己曾以病人的身份到过此地。

镜中的我，穿着干净的白大褂，戴着洁白的帽子和口罩，想想自己第一次穿着白大褂的那份自豪，心底的那份坚定与自信犹然而生!

看起来很简单的护理工作，让我开始有些手忙脚乱。原本的自信荡然无存。我开始虚心向护士学习，紧紧地跟着护士，寸步不离，年轻的护士耐心地给我讲解着关于护理的知识。慢慢地，我穿梭在各个病房，了解了她们的护理术语和一些日常工作。

我协助护士接诊病员，做好四测(测血压、测体温、测脉搏、测体重)，熟练地掌握了血压及体温的测量方法，接触配液环节，在严格坚持“三查七对”(三查：操作前查、操作中查、操作后查;七对：对床号、对姓名、对药名、对浓度、对剂量、对方法、对时间)的原则下，并为病员配液。

终于有了我实践的机会，想着护士叮嘱我的操作要领，端着装有止血带、胶布、碘付的器皿，来到病房。面带着微笑：“阿姨，该打针了!”我给病人绑上止血带，用碘付进行消毒，然后拿起针头，小心翼翼地扎入病人的血管中。看见管中有回血，一种如释重负的感觉蔓延全身。想不到，身平第一次扎针竟然会如此的顺利!

护士在休息的时候，给我讲着因为静脉注射的输液管中一个小小的气泡，而使病人死亡的真实事例后，我大为震惊，不免开始崇敬这些平凡的护士们。

XX、2、21在医院领导的同意下，我观摩了一例左下肢静脉曲张高位结扎及剥脱术!手术前病人的家属用充满期待的目光注视着主刀的医生，顿时让我感到医生的伟大责任。手术的时间大约两个小时，主刀医生精湛的医技，让我

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创新

了解到医学基础知识的重要性，他的细心，仿佛把病人当成自己的家人一样精心地照料，就好象生理老师曾经说过：虽然你们是用动物做实验，但以后你们却是要给人看病!因此，使我是深深体会到，我们要提高自己的职业素质。

短短的15天医院实习结束，终于可以喘一口气了。想想这么多天的忙碌，再想想每日辛苦战斗的护士们，才知道护理工作的不易。

我觉得护理工作不仅需要熟练的技巧，而且同样需要优秀的职业素质：

1.思想素质：要教育和培养每一个护理人员热爱护理工作，献身护理事业，树立牢固的专业思想;要有崇高的道德品质、高尚的情操和良好的医德修养，以白求恩为榜样，发扬救死扶伤，实行革命的人道主义精神：真诚坦率，精神饱满，谦虚谨慎，认真负责;要高度的组织性、纪律性和集体

2.资料来源：http:///data/xdth/

2.科研设计范文医学篇二

1 选题要恰当

选题是毕业设计的首要环节,是顺利完成毕业设计工作的先决条件。题目决定了毕业设计的内容,选题的好坏将直接影响毕业设计质量[3]。

采取双向选择的原则。选题前召开师生座谈会以及与题目相关的学术报告会,相互交流想法,使学员和教师双向选择自己感兴趣的课题,避免了选题的盲目性,从而保证毕业设计的教学质量。

把握好课题难易程度。根据学员个人能力不同针对性选题,把握好课题难易程度,以适合不同程度学员的要求。使学员既能够顺利完成课题,又能够提高自己。避免选题太简单,不能培养学员的能力;选题太难,使学员无法完成课题,挫败了其学习热情。

课题要具有创新性。尽可能反映当代科技发展水平,让学生了解、把握国内外在该研究领域的最新成果和发展动态,课题体现创新思维,而不是重复已做过的试验。

课题应结合专业。课题应使得学员通过综合应用所学的基础理论和专业知识,能在规定的时间内得到充分的锻炼,同时通过毕业设计起到对已学知识的复习与弥补作用。

2 课题实施阶段的监控管理

毕业设计从开题到答辩结束为止,历时数月。毕业设计中的每一个阶段、每一个环节均可直接影响毕业设计的质量以及学员综合素质和创新能力的提高,指导教师应抓好毕业设计的每一个环节。

导师负责制。采取一名导师指导一名学员的方式,且由有一定专业背景、科研能力、良好师德师风的教师担任指导教师。指导教师对学员的毕业课题进行全面管理和监督,使其有目标和方向,能够有计划地开展课题,确保毕业设计的顺利进行。

合理安排毕业设计的进程。根据教学计划合理安排毕业设计的时间,尽可能早确定好课题,尽早着手,收集资料,做好毕业设计的前期准备工作。开题后及时总结,及时和学员沟通,避免无谓的错误而浪费时间,给论文书写留有充足的时间。

课题进程检查。由科主任牵头,教学组长督导,以及相关教员组成课题组,对各实施阶段进行检查和考核。开题前举行开题报告,以论证课题的科学性、可行性。中期检查学员对自己的毕业设计任务的理解、毕业设计的进度、投入的时间、指导教师指导中存在的问题。指导教师对学生的工作应该定期进行检查,包括试验日志的填写、遇到的问题、下一步的计划、前期工作小结等等[4]。并进行中期汇报,及时纠正课题中存在的的问题。

3 毕业论文书写的指导

毕业论文是整个毕业设计思路、内容、方法的总结,在一定程度上反映了学生的综合素质,必须严把撰写关。

撰写论文要规范化。必须包括:中英文题目、摘要、关键词、标题、正文、致谢、参考文献等。论文的正文要求结构严谨、层次分明、观点鲜明;必须具备文献综述、方案论证、过程论述、数据分析、结论和总结等要素。首先,要求学生按照毕业论文的基本要求以及自己的思路形成沦文框架,完成初稿。然后指导教师从文章结构、用词等方面提出修改意见。

论文结构层次分明。思路理清,对文章结构有整体的把握和安排。重点突出,有的学员花大的篇幅叙述理论,自己做的工作反而不够突出;有的学员把结果、结论混淆,令人产生混乱繁杂的感觉。

背景交待清楚。对本课题产生的缘由、必要性及前期工作要充分了解。如我科医电系一毕业设计“探讨床位变化对SPECT/CT(SymbiaT2)同机图像融合质量的影响”,就是基于“SPECT/CT设备可分别进行SPECT和CT同机采集,通过硬件配准进行同机图像融合,克服了异机图像融合的许多缺点。但是,由于SPECT和CT采集的过程及方式不同,硬件配准等因素会影响同机图像融合质量”。这样一个背景下,课题设计不同负荷状态下,检查床不同位置的图像配准是否偏差以及偏差对临床诊断的准确性是否产生影响。

参考文献。要求学员查阅大量文献以了解国内外相关进展。在毕业论文中列出一定数量的参考文献(中文文献7-8篇以上,外文文献至少5篇以上,最好是近两年内文献)。

4 毕业设计答辩的质量控制

毕业答辩是毕业设计的最后一个环节,怎样在15分钟左右的时间把历时3个月的工作向专家、同学阐述清楚,是对学生的总结能力、口头表达能力、心理素质以及PPT的制作水平等综合能力的考验。

答辩幻灯的制作。首先明确幻灯的主线,做到主体突出,逻辑慎密、层次分明、结论明确,最终达到说明一件事情的目的。其次对幻灯做相应的美化技巧,如一张幻灯中文字不能太多,应配相应的图片说明,最好能添加动画效果增强幻灯的生动性和趣味性。

毕业设计预答辩。毕业答辩前举行预答辩是非常必要的。可组织教学组长、指导教师及相关人员听预答辩,主要目的是对幻灯思路、幻灯效果发现问题、提出问题,学员针对这些问题进行整改,再进行二次预答辩,此次预答辩主要针对语言的组织,时间的掌控等细节进行改进。经过两次预答辩后,所有学员的水平,包括幻灯思路、效果、语言技巧均明显提高,为最后顺利通过毕业答辩奠定了良好基础。

毕业设计做为教学当中至关重要的一个环节,是学员对理论知识、灵活运用能力等各方面综合素质的一个体现,同时也是培养学员多种能力的一个途径。教师在指导毕业设计时,不仅要引导学员熟悉问题的求解过程,如何应用已学的知识来解决问题,更重要的是引导学员如何发现问题、提出问题、分析问题、最后解决问题。毕业设计历时数月,涉及环节诸多,指导教师应与学员及时沟通与探讨,不断总结,对以后的教学工作进行适当调整,启发一些新的思路,逐渐探索出如何更好指导生物医学工程人才毕业设计的模式。

参考文献

[1]李长勤,马敏,王维涛,等.医学院校生物医学工程专业毕业设计工作的调查和思考[J].中国医学装备,2006,3(6):245-247.

[2]王成华,江爱华.对本科毕业设计工作的若干思考[J].电气电子教学学报,2003,1(25):103-105.

[3]李霞.指导生物医学工程专业本科毕业设计的实践与思考[J].科教文汇,2007.10(上旬刊):61-62.

3.科研设计范文医学篇三

一、宣传、强调医学统计学在医学教育中的重要性，特别在医学科研中的重要性

我们利用课堂、网站、橱窗中介绍医学统计学的重要性。医学统计学是运用概率论与数理统计的原理及方法，结合医学实际，研究数字资料的收集、整理、分析与推断的一门学科。在高等医学院校，医学统计学是医学各相关专业、各层次学生的一门必修课程。在医学科研中医学统计学的应用非常广泛。医学统计工作的基本步骤包括统计设计、收集资料、整理资料和分析资料。医学研究的基本步骤大致包括立题设计、实验（或调查）、实验结果的收集与记录、资料整理和资料分析等。可见，医学统计学贯穿了医学科研的始终。医学研究中的实验设计、资料收集、分析、推断等都离不开医学统计学思维。因此在医学统计学课堂上潜移默化地培养医学生科研能力具有特别重要的意义。医学统计学是方法学，正如法国哲学家迪卡尔所说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。

二、改进传统教学方法，让学生接触、了解、学习科学研究的方法

医学统计学是建立在数理统计基础上的一门逻辑性较强的应用学科，教材中出现了大量的公式，部分公式显得复杂，容易让学生产生畏难情绪，望而止步。

传统的医学统计学教学模式如“填鸭灌输式”或“知识继承型”教学很难激发学生的学习兴趣，不利于学生掌握该门课程的基本理论和基本技能。学生没有正确理解统计学中的概念含义以及概念之间的联系和区别。主要靠死记硬背来应付考试；缺乏分析和解决实际问题的能力，在分析医学问题时不知道如何正确应用统计学原理和方法，甚至对资料的设计类型、性质和分析目的都是模棱两可的。这种“单向性、机械性”教学模式极大影响了教学效果，更不利于医学生科研能力的培养。本文就改革医学统计学传统的教学模式、激发医学生学习兴趣谈谈以下几点体会：

（一）以经典案例入手，问题为先导，学生为中心，培养医学生学习兴趣

在医学统计学教学中我们采用“问题式教学”，引导学生积极思考、互动，融入课堂教学中，通过3年的教学实践证明该方法有利于培养学生的兴趣、统计学思维以及科研能力的培养。具体做法如下：

1.强调绪论的重要性，引起学生的高度重视

绪论是医学生第一次接触医学统计学，兴趣的培养尤为重要。在绪论课上我们主要通过几个问题来引导学生。比如：①通过2年多的医学学习，你们认为怎样才能使自己成为最棒的医生?②怎样才能最快的提高自己的医疗水平？③怎样了解到某一研究方向的最新进展？很多同学都没有认真思考过这些问题，让学生在课堂上展开讨论，最后教师给出参考答案，进一步引导学生如何查找、阅读、分析文献？最后让学生阅读一篇带有统计学相关的文章，最终让学生明白学习医学统计学的重要性以及涉及到的相关学科知识比如数学、科研设计、流行病学、循证医学等。

2.多用经典案例，培训医学生科研思维

在教学中，不直接解释基本概念，而是给出一些经典实验例证，让学生身临其境去思考：如果他们碰到了这些问题该如何解决？以学生为中心，发挥其主动性。例如一个经典实验：坏血症的治疗——医学历史上第一次有效控制的干预试验，当时英国对这病采用的治疗方案有6种：1）苹果汁；2）桔子和柠檬；3）醋；4）泻药；5）硫酸丹剂；6）大蒜和芥子。如何评价6种治疗方案的有效性？1747年5月20日，Lind医生将12名病情相同（似）的患者带到一艘船上。分为6组，每组两人，分别给予下列6种干预：A组：每天饮1夸脱苹果汁；B组：服25滴硫酸丹剂，每天3次；C组：服2匙醋，每天3次；D组：每天饮约半品脱海水，服缓和的泻药；E组：每天食2个桔子，一个柠檬；F组：每天服由大蒜、芥子等成份组成的干药。其中，Lind医生的试验将病情最重的2名患者分到D组：泻药是当时流行的治病方法。当6月16日船返回英国Plymouth港时，所有患者的病情都有好转。其中E组恢复的最快、最好。B组有一人病情较登船时好转。

Lind医生的试验并没有得出明确的结论，直到160年后，通过动物实验才真正从科学意义上解释了E组疗效最好的真正原因。坏血病的对症治疗是补充维生素C。对于这样一个实例，请同学们思考：为何要设计成6组?为何要在同一条船上作该实验？通过同学们的思考可以看出，通过医学统计学设计，再通过实验研究，能够揭示出事物原有的一些规律，统计学设计对科研成败起着至关重要的作用。用现代统计学的观点看，Lind医生的干预试验有两点符合统计学要求：一是设有对照组：6个干预相互比较；二是质量控制：所有患者在同一条船上，便于监督服药和观察病情。无对照试验和质量控制不严而导致研究结果“失真”的例子，在现代医学研究中也常发生。

通过这个例子，引导医学生学习医学统计学的兴趣，同时培养其科研的意识，使其意识到医学统计学不是数学，而是提高医学科研能力的必需工具，医学统计学的思维贯穿科研的整个过程。

3.结合经典案例提炼概念，让学生在实例中学习概念

根据上面的例子进一步提问：上述实验中坏血病患者有多少人？怎样确诊患者所患疾病？实验中为何只选了12个患者等问题，让学生逐渐体会什么是总体、样本、同质、变异等问题。学生学习的主动性就被调动起来。

（二）结合医学统计学教学大纲和教学内容，进行案例式预习教学

目前，很多医学生对涉及诊疗直接相关的学科特别感兴趣，比如：药学、内科学等。因此在讲授每堂课前，给学生一篇相关的典型论著，让学生用几分钟时间阅读，然后提问。这样学生在整个课堂中都带着问题学习，在讲解完该课统计学知识后，让学生再结合文献进行分析，学习怎样设计怎样分析，有缺陷否？增加实践经验。学生通过这种方法学习后，增强学生学习兴趣，同时有利于自学的培养，更有利于学生阅读科研论文，提升统计分析能力，从而达到培养其科研能力。

在整个医学统计学理论教学结束之前，再组织学生开展一两次课堂讨论。课前摘选1～2篇医学文献让学生预习，课堂上组织学生讨论并评价其统计设计和分析方法的优缺点，特别是作者如何利用良好的设计防止偏倚，控制误差，以及其如何在论文中进行相应的表达。训练学生运用所学知识评价文献中统计分析方法与结果的能力。训练学生根据实际资料选择合适的统计方法，提高他们对文献的阅读理解能力，同时还可锻炼学生的表达能力。从而引导学生学会阅读论文、评价论文。

采取以经典实例中问题为中心的教学方法，在讲授单个统计学方法及典型例题的基础上，摘选一些医学期刊论著中的不典型实例，进一步分析、强调各种统计学方法的范围、应用条件及注意事项，将重点放在各种统计学方法比较和互相联系的讲解上，在列举大量实例时。充分发掘调动医学生日常的生活经验去体验、理解统计学的各种概念与原理。这样，由浅入深，由简而繁，以提高学生灵活运用和综合运用统计学知识解决实际问题的能力。

三、加强实验设计内容的教学力度

实验设计是学生学好统计学的关键之一，更是提高统计分析、科研能力的重要手段。目前，本科教学中该部分安排为自学内容，不利于学生对统计学的理解和进一步的学习。加强科研设计、资料搜集和整理等方法的能力培养，使学员学会对某项研究能作出合理的设计，对一份完整的科研资料中各个不同的统计要求能选择合适的统计处理方法。

四、在课堂教学中，引入教师的科研经验也非常重要

很多学生对老师的科研活动很关心，教师在教学中可以不断地举自己工作、科研中遇到的实例，如何就一个研究内容进行科研设计、方案实施、数据收集、整理到最后统计分析，让学生用已学的知识进行思考，让学生的思维得到锻炼，同时使学生能体会到科研并不神秘，激发学生更大的热情。

综上所述，学生作为接受知识的对象，其可塑性很大。上课时，教师应尽量避免唱“独脚戏”，要注意与学生的互动，适时地提出问题，积极调动学生的思维，让学生参与到课程中来。平等式的、互动式的教学比一言堂、满堂灌输式的教学更加受学生的欢迎。学生通过统计学教学，通过参加教师的科研课题，通过阅读科研论文等了解了科学研究的整体过程，指导他建立起一整套正确的科研方法，包括查阅文献——立题——调研——科研设计——实际操作——整理资料——数据处理到撰写论文的整个过程，培养科学的思维方法及独立思考、解决问题的能力，培养学生的严谨的科学态度，并让学生对医学统计学、科学研究产生兴趣和激情，从而培养其科研能力。

目前，我们的教育模式要真正达到让学生主动构建知识，实现自主学习、自我更新、自我创造的学习目标，就得让学生尽早接触、了解、学习科学研究的方法，培养学生的科研能力。这对于培养适应21世纪医学创新人才具有重要的理论和实践意义。

基金项目：泸州医学院资助课题（泸医教[2006]21号）。

4.社会医学研究的内容范文篇四

1.社会卫生状况，主要是人群健康状况。

社会医学要研究社会经济状况，卫生服务状况和人群健康状况以及三者之间的相互关系，评价居民的生命质量、人口素质、健康状况，分析存在的主要的社会卫生问题，作出社

会医学“诊断”。医学`教育网搜集整理

2.影响人群健康的因素，特别是社会因素。

社会医学运用多种手段，研究社会经济、文化、心理、行为与生活方式、卫生服务状况等对人群健康的影响，进行社会病因分析，为制定社会卫生策略提供科学依据。例如：产后

抑郁症。

3.社会卫生策略与措施

针对存在的社会医学问题及其产生的原因，提出改善社会卫生状况和人群健康水平的社会卫生策略与措施，即提出社会医学“处方”。包括卫生发展的重点、策略、政策、目标、指标，合理配置与使用卫生资源，保护人群健康的政治、经济、法律、教育等方面的对策与措

5.公示 - 海南医学院[范文] 篇五

涂蓉，女，博士，临床学院医学影像教研室主任

作为32年教龄的老教师，涂蓉走过了平淡而又极具价值的育人之路，涂蓉教授在海南医学院医学影像学专业内，享有至高的地位，得到同行老师的普遍认同和爱戴，得到学生的尊敬、爱戴甚至崇拜，已经成为许多学生人生奋斗的楷模和偶像！在海南医学院，涂蓉教授也得到广大师生的认同和尊敬。在海南省放射届，涂蓉教授有很高的学术地位，得到同行的尊敬，因为她的课讲得常常是最精彩的，很多医院请他去讲课。走出海南岛，走向省外影像届，涂蓉教授也有较高的知名度，因为她是全国委员，她的论文得到过许多同行的关注与兴趣„„。在她头上已经有了许多学术头衔和光环，而在她看来，她最看重的还是学生心中的丰碑！

能取得今天的硕果，的确，她付出了常人难以达到的心血、精力和汗水。她是在用心耕耘着教师这块神圣的土地：

信守“只有最好，才能更好”的人生格言，无论上新课还是上老课，涂蓉都是用心去准备。她将全部业余时间扑于工作上，她几乎是上班时间医疗与管理、业余时间备课、科研。常年累月，甚至大年三十都不放过。她的勤勉敬业、吃苦耐劳精神被人们称道。

作为医生，涂蓉是个好医生。她治学严谨，一丝不苟，在人生的驿站上不断学习进取是她人生的一大亮点：中学毕业3年后读大学，大学毕业5年后读硕士，硕士毕业10年后读博士。当2007年近400万美元的大型设备集体落户海医附院放射科前，已经是48岁的她，毫不犹豫的利用暑假酷暑只身跑到有三大火炉之称的武汉同济医院，学习了两个月，从早上7点一开门她就进到科室，直到晚上九点下班了，她才依依不舍离去，回到住处接着学。她几十年就是这样不断给自己充电、加码。练就了她扎实的理论基础、训练有素的实践能力和独具慧眼的洞察能力和思考能力，为她精彩的教学奠定了厚实的基础。同学们私下里议论，最怕上涂老师的课，也最喜欢上涂老师的课，怕是因为，涂老师常常会提一些书上找不到答案的问题，喜欢是因为，涂老师的提问，总是会给学生带来意外的收获和启迪。

作为教师，涂蓉是个好老师。她于1993年就荣获海南医学院青年教师授课大奖赛二等奖。她形象端庄，举止大方，事业心极强。她备课认真，讲究授课艺术，深入浅出、形象易懂，既有高度，又有深度，在二十余年的教师生涯中，她那生动、启发式、知识面广博的授课，给芸芸听课者留下深刻的印象。她热爱教师职业，热爱学生，处处为人师表。当在她为04影像班同学上课时，得到了05影像学生汪华，因母亲得病，一天打三分工又品学兼优时，她毫不犹豫地当场掏出400元捐款，得到同学的满堂掌声。事后，她也经常关心汪华同学的生活学习情况。

为了解决影像资源短缺问题，她带领大家，花了5年的时间，占用了大量的休息时间，建立了网络版的图像素材库，为学生提高实践能力，打下了良好的教学基础。

涂蓉教授所上的所有的课，均使用的是自制的多媒体课件。她对课件的要求很高，因为，影像学，就是靠图像解读知识，启迪智慧，如果课件中没有活生生的病例图像，是不行的。涂蓉对自己课件的要求是：能用图说明问题的，尽量用图；图像质量一定要好，病例一定要足够的典型和足够的数量，富有代表性；图文并茂、简明扼要。所以，学生常常可以在没有讲解之前，就能看懂一些影像，为课堂增加不少色彩。当然，在这背后，要花去她不少的心血与时间。同时，她还非常的慷慨，经常将她的课件挂在网上，主动送给其他老师，拷贝给学生。

为了确保新办专业是教学质量，她利用暑假时间，走遍各主要实习点，为学生解惑，为医院的医生解读疑难片，传播专业知识，所到之处，均得到了医院的真诚欢迎，同时也尽快为学生的就业打开了渠道。

执教32年，对她来讲，最难的任务莫过于给留学生上课。没有教材、没有师资、没有大纲、没有经验。怎麽办？一切从零开始！涂蓉硬是凭着一股韧劲，凭着她同济硕士和湘雅博士期间练就的良好的英语基础，利用一个国庆长假编好了大纲，又四处找，从天津医科大学白人驹教授处找来了教材，带领4位同事，开始了认真的备课，反复的研读。功夫不负有心人，当站在留学生面前时，凭她多年执教的经验，良好的PPT文字表述，良好的口语发音，得到了留学生们的好评和认可。这时，她成功的喜悦使她不能自己，由于劳累和紧张过度，她患了“窦性心动过速”，将近一个月后，才慢慢恢复。

她努力要求自己，在传授知识的过程中，力争也能传授能力与智慧！为了达到教育追求的最高境界，她要求自己必须做到4个用心：

用心学习：活到老，学到老，基本映证了半百的生涯历程！自己没有一桶水，怎能给学生一碗水？！

用心推敲：师者，解惑也。上课前，必须吃透大纲、吃透教学内容、吃透教学对象，再根据自己的知识与理解，理清其来龙去脉，将其形象化、简单化、条理化，使学生能听懂，容易记。

用心观察：教学是互动的，必须在教的过程中，不断与学生互动，了解学生前期知识掌握情况，本堂教学掌握情况，能力培养情况，才能真正做到因材施教。

用心育人：教书必须育人！其一是育其智慧：在教学的过程中，特别要注意将知识提炼成智慧，让学生沿着智慧之路，自己寻找知识，使他们能受益终生。其二是育其人品：通过告知知识如何得到来的，以及各种事情的处理，确实为学生树立人生表率。

32年的教书育人，不敢说自己桃李满天下，但可以肯定地说，她是一位能给学生留下深刻印象和人生财富的好教师。

由于她在国内影像教育界的地位，成为了教育部教学指导委员会专家。也因为此，她能够接触到很多其他高校的教学经验信息，她就充分利用这些机会，及时、用心的应用到本专业的建设上。该专业的培养方案、主干课的教学大纲、实习计划等都是她亲笔写、认真改、反复调研，使该专业的培养越来越走向成熟。

在海医，涂蓉给人们最深的印象就是“爱学习，勤思考，热情、直爽、为人诚恳、工作永不知疲倦，业务水平与素质极高”，并有“拼命三娘”之称。2004年和2008年，她先后两次外踝骨拆，可她一天也不愿意离开工作岗位。她利用在家养病的日子，整理了各种教学文件，撰写了海南省影像界人员现状与未来需求调研报告，向省委鉴言：“民生为本机制创新构建海南省医疗教育体系”，得到了省领导的重视，为海医教学基地建设创造了良机。2010年再次胸椎骨折，这一次是最重的，要卧床一个月，但就在这一个月内，她忍着伤痛，读了“向世界最好的医院学管理”，并侧着身子，用一只手在电脑上写出了5000字的读书心得，并发表在《中国医院管理》杂志上。一花独放不是春，百花齐放春满园。她对年轻教师的培养也是呕心沥血，关心年轻老师，常常为他们改稿子、改标书到深夜。新老师预讲、大奖赛前，她都要反复为每一位年轻老师切磋讲课技巧，直到满意为止。

“当医生，要对得起病人；当老师，要对得起学生；当行政干部，要对得起大家”，这是涂蓉严格自律的信条。

涂蓉教授除了做好自己本职的医疗、教学和科研工作以外，她还为临床学院的临床医学一级学科的建设和临床医学的专业建设倾注了大量的心血。反复凝练学科方向、科学学位和专业学位申报材料的撰写和修改、现场答辩、讲课教师的反复点评与辅导、研究生管理和住院医师规培制度的建立，等等，无不留下了她的心血。为此，获得了海南医学院“申硕功勋”的称号。

涂荣教授知识渊博，2012年，作为首席专家直接参加了由海南省发改委医疗体制改革办公室委托我校撰写的《海南省“十二五”期间深化医药卫生体制改革规划暨实施方案（2012-2015年）》，已发文（海南省人民政府文件，琼府[2012]59号）。期间走访了省内各相关厅局和市县部门，调研情况，反复论证，为政府决策起到了良好的参谋作用。这些工作的积累，反过来又促进了她的教学更生动，更符合社会发展的需要。

人生漫漫，对于涂蓉教授来说，成功只是一个人生过程，只是一个不断追求、不断进步、不断完善的过程；岁月悠悠，涂蓉身上那种永不枯竭的工作激情、奋发向上的进取精神、严谨求实的科学态度、善待病人、学生和同事的个人品质，将引导着她在人生道路上脚步不停，奋斗不已。

张彩虹个人先进事迹

张彩虹，女，博士护理学院院长

张彩虹同志始终以一个人民教师的职业道德严格要求自己，具有高度的责任心，在教学过程中言传身教，教书育人，无私奉献，坚决贯彻“以人为本”的教育理念和教育思想，严谨治学，坚持教学改革，高质量地完成教学工作任务，教学效果好，不管是作为资深护士从事临床教学还是作为教授深受学生喜爱，受到学校各级领导、专家、同行及广大学生的高度评价。3次被评为“优秀临床带教教师”；2次被评为海南医学院“优秀教师”，1次被评为海南医学院“优秀中青年教师”，2010年获海南省“优秀中青年教师”称号。积极组织及参加教学研究、教学改革及重点课程建设，获海南省教育厅多媒体教材评比一等奖1项（排名第1，2008年）三等奖1项（排名第2，2006年），海南医学院教学成果一等奖1项（排名第1，2012年），撰写的论文《探索改革护理本科人才培养模式》被评为海南医学院2011年“质量工程建设优秀论文二等奖”。副主编国家“十二五”规划教材《健康评估》1部、《内科护理学》1部，副主编其他教材3部：《护理专业实验教程》、《临床护理评价量表及应用》、《急诊护士岗位培训指导手册》，参编研究生教材1部《社区护理技能学》，参编分别由高等教育出版社、人民卫生出版社、清华大学出版社等出版的国家规划教材4部：《内科护理学》1部；《健康评估》3部，参编国家“十二五”规划教材《内科护理学》1部，主持编写校级实践教材、教学大纲、实习手册8本。指导学生获省级大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1次，校级创新课题1项。同时从事护理教育和临床护理研究工作，积极推行教学改革，申报教研课题，主持并参与教改课题5项、海南省自然科学基金课题3项、海南省教育厅课题3项、海南省卫生厅课题2项，海口市重点科技计划项目1项，近年来在国内外杂志上发表科研论文36篇，其中第一作者科研论文28篇，SCI论文1篇。获得2011年海南省科技进步奖三等奖1项（排名第一）。

杨晓君个人先进事迹

杨晓君，女，硕士，临床学院辅导员

杨晓君，2006年6月海南医学院临床医学五年制本科专业毕业后留校工作至今，先后担任19个本科班级、3个专科班级、9个专升本科班级辅导员。八年来，在不断摸索、不断追求的过程中，她始终怀着一颗仁爱的心工作在辅导员第一线，秉着“万事我先行，有难我先上”和“全心全意为学生服务”的工作理念在日常繁杂的工作中，不断创新工作方法，在平凡的工作岗位上做着不平凡的贡献。在为社会培养出一批批人才的同时，也不断实现着自己的人生价值。

一、政治立场坚定，不断提高政治素质。

她拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵纪守法，她时刻牢记着要全心全意为学生服务，为同事服务，并努力在各项工作中起到模范带头作用。平日里，她认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的“十八大”及十八届三中全会精神，并以此来指导自己的日常工作和生活，践行社会主义核心价值观，并以过硬的政治素质，影响并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在党员的发展和培养上，通过谈话，她发现个别学生对党的认识不够，入党动机不明确，甚至有些同学入党动机不纯。她通过深入了解学生的家庭情况，生活状况及交友情况等资料后逐一进行思想教育和指导，让这些学生对党有了更深的认识，明白真正的党员不在于身份，而在于行动。

二、理论水平较高，热衷思想政治教育研究。

她是一个勤于思考，善于思考，并不断进行总结的人。刚毕业的她明白学生最需要什么，所以在辅导员的工作中，她对学生最需要的问题对症下药，解决实际问题。随着工作的开展，她发现辅导员的工作并不像自己想象中那么简单，既琐碎又繁重，她认为只有努力研究思想政治教育，不断提高理论水平，不断完善自己，才能更好地指导实际工作。她考取了思想政治教育学专业的研究生并且参加了全国高校大学生心理健康课程师资培训工作高级研修班、海南省红十字会2011年救护培训师资培训班、中青年教师基本功培训班、中国医科大学高等医学教育学理论暑期研讨班、第三十三期全国高校辅导员骨干培训班、全国高校党建组织员示范培训班等培训。目前她指导学生参加课外实践活动获得省级创业大赛二等奖一项，三等奖一项，获得大学生暑期“三下乡”社会实践活动优秀论文一等奖两项、二等奖一项；指导学生参加大学生创新创业训练项目，获得国家级项目1个“化腐朽为神奇”废弃物回收公司（项目编号201211810056），校级项目1个“知仪”礼仪培训公司（项目编号HYCX201239）。以第一作者发表论文6篇；以通讯作者发表论文3篇；以第二作者发表论文3篇。同时参与钱士匀教授主持的项目：构建面向社会需求的医学检验专业复合型人才培养体系（项目编号HYZ201006）；参与史济纯教授主持的海南省教育科学规划2013立项课题：以社会实践为载体培养大学生的社会责任感（项目编号QJY125032）；参与自编教材《医学检验专业实习生岗前培训教材》的编写。

三、工作能力突出，成绩效果显著。

工作中，她着重培养学生的岗位胜任力和领导力，同时注重学生的个性发展。所带班级学风好，且曾多次获评校级先进班级、五四红旗团支部等称号，120多名学生干部获得校级及院级优秀学生干部称号，共推荐300余名优秀共青团员加入中国共产党，多名学生获得国家奖学金及家励志奖学金等。班级宿舍卫生评比，连续4年被评为全校第一。

在私底下，有些同事开玩笑叫她“杨总理”。因为她总是上班最早，下班最晚，像总理一样日理万机。而她说，她只是一名普通的辅导员，做着自己该做的事。在工作的最初七年里，她所在学院只有她一名专职辅导员，管理全院的400多名学生。工作第一天学院党总支书记就跟她说“学生工作是八小时内做不完的，要有心里准备”，她深刻明白学生工作的特殊性和复杂性。在专业老师上课时，她在整理学生资料，在专业老师下课吃饭时，她在和学生谈话或安排工作。八年如一日，她就是这样日复一日地为学生服务着。而在这个过程中，让她觉得最庆幸的就是可以得到家人的理解和帮助。刚结婚时她就经常加班，同事们开玩笑的说她把家搬到了办公室；有了孩子后她也常加班，有一次孩子发高烧，为了学生她毅然留在了学校处理事情，同事说她心太狠，自己孩子生病了都不管。面对这样的话语，她心理其实很难受，有哪个新娘不喜欢浪漫？又有哪个母亲不疼爱自己的儿女？可是她明白她肩上负担的是几百名学生的未来，可是她明白她肩上负担的是其他几百名家长的儿女。

四、工作富有激情，不断创新工作方法。她朝气蓬勃，富有激情。她记得曾有位前辈说过“人的管理工作是最难做的工作”。她认为只有富有激情的人，才能创造性地开展工作；只有用激情燃烧着青春，才能把最难的工作做好。她努力用她的激情激励着学生，不断创新工作方法，为学生搭建各种平台，促进学生成长长才。

在管理机制上，本着教育为本、德育为先的理念，通过学生会、青年志愿者协会等学生团体，创新性地指导学生自我教育、自我管理和自我服务。

在学生科研能力的培养上，创新工作方法，逐一拜访专业老师，并和专业老师建立起长期的、稳定的、连续的培养学生的机制，逐渐形成了每位老师都带学生做科研、做课题，高年级学生带低年级学生的良性循环。

面对学生的心理问题，通过创新工作方法，她做到“早发现、早介入、早治疗”。一名学生突发精神分裂症，她及时掌握信息并进行处理，在征得家长同意后及时将学生送往医院治疗并先行垫付所有相关住院治疗费用。她在该名同学治愈返校后，给予相对应的心理指导，该名同学大学期间考过了英语6级，并获得了三级心理咨询师资格证、导游证等。如今，该同学顺利的在一家医疗公司实验室工作，工作能力得到大家的肯定。

五、思想品德高尚，生活作风正派。

她开朗乐观，思想品德高尚，生活作风正派，总是传递着各种正能量，团结同事，乐于助人，在奖助学金评定过程中，能做到公平、公正、公开，并且让同学们心服口服。一名同学，因为家庭特困，利用晚上时间去快餐店打工，一周工作五晚。得知情况后，她和学生干部一起了解详情并进行评审、评定，给予该名同学一等国家助学金，也另帮助该同学向学校申请减免了三分之一的学费，同时，她自己还坚持每月资助该名同学50元生活费，一直到该同学毕业。在各方面的帮助下，该同学顺利完成学业，他怀着感恩的心情，毅然选择了前往基层单位工作，他说：“那里有更多需要我帮助的人。”

6.医学生物化学期末复习范文篇六

3.DNA复制时辨认复制起点主要靠（特殊DNA序列）来辨认。

4.蛋白质生物合成中每生成一个肽键，需消耗高能磷酸键数为（4个分子）。

5.（肽键）是联合氨基酸之间的共价键。

6.蛋白质分子的一级结构首先研究清楚的是（人胰岛素）。

7.阅读mRNA密码子的方向是5′--3′.8“转录”是指DNA指导合成（RNA）的过程：翻译是指由RNA指导合成（蛋白质）。

9.蛋白质分子的构象又称为（空间结构），立体结构，或高级结构，它是蛋白质分子中原子核集团在三维空间上的排列和分布。

10.CM在（小肠黏膜上皮细胞）合成，极低密度脂蛋白在（肝脏）合成。

11.在mRNA分子中，可作为蛋白合成时的起始密码子的是（AUG）,终止密码子是（UAA.UGA.UAG）.12.转运线粒体外的NADH至线粒体的方式是(苹果酸-天冬氨酸)和(磷酸甘油)穿梭作用。

13.（赖氨酸）氨基酸脱羧基作用生成尸氨，（鸟氨酸）氨基酸脱羧基作用生成腐氨，它们均有降压作用。

14.醛固酮的主要作用是（保钠）和（排钾）。

15.苯丙酮尿症患者体内缺乏（苯丙氨酸羟化）酶，而白化病患者体内缺乏（酪氨酸）酶。

16使血糖下降的激素是（胰岛素）。

17.在鸟氨酸循环生成尿素的过程中，其限速酶是（精酸代琥珀酸合成酶）。尿素中的氮元素来自于（氨）和（天冬氨酸）。循环在细胞的（线粒体）和（胞液）进行。

18.细胞膜上的磷脂酰肌醇二磷酸被有关的酶水解后可生成两种第二信使，它们分别的、是（甘油二脂DG）和（三磷酸肌醇IP3）。

19.维生素D要转变成活性维生素D需在其（25）位和第（1）位进行两次羟化。

20.LDL的生理功能是（肝细胞合成的胆固醇转运到肝外组织）高密度脂蛋白的生理功能是（血液中的胆固醇转运到肝内）。

21.治疗痛风症的药物是（别嘌呤醇），其原理是其结构与（嘧啶次黄嘌呤）相似。

22.（磷酸化）和脱磷酸化）是化学修饰最常见的方式。

23.非线粒体氧化体系，其特点是在氧化过程中不伴有（偶联磷酸化），也不能生成（ATP）。

24.某些药物具有抗肿瘤作用是因为这些药物结构与酶相似，其中氨甲嘌呤（MTX）与（叶酸）的结构相似，氨杂丝氨酸与（谷氨酰氨）结构相似。

25.蛋白质解离成阴，阳离子的相等，即所带正负电荷刚好相等时，称为两性离子，又称（兼性离子）。

26.高浓度的中性盐可以沉淀水溶液中的蛋白质，称为（盐析）。

27.（核糖体）是蛋白质合成场所或装配机。

28.（mRNA）是蛋白质合成的直接模板。

29.写出下列核苷酸的中文名称cAMP(3′5′-环腺苷酸),Cgmp(3′5′-环鸟苷酸)。

30（肽键）是蛋白质一级结构的基本结构键。

31.（肝脏）是调节血糖浓度的最重要的器官。

32.DNA双螺旋结构中A,T之间有（两条）（氢）键；而G,C之间有（三条）（氢键）。

33.核酸的基本组成单位是（核苷酸），他们之间是通过（3′5′-磷酸二脂）键相连接的。

34.糖原合成的限速酶是（糖原合酶），糖原分解的限速酶是（磷酸化酶）。

35.在无氧的条件下，由葡萄糖或糖原生成乳酸的过程又称为（糖酵解）。

36.糖异生过程在所需能量由高能磷酸化合物(ATP)和(GAP)供给。

37．（6-磷酸果糖激酶）是糖2酵解阶段最重要的限速酶；（异柠檬酸脱氢酶）是时羧酸循环最主要的限速酶，也是该循环的主要调节酶。

40.在血浆中脂肪酸与（血清清蛋白）结合运输，脂类物质与（载体蛋白）结合运输。

39.三羧循环在细胞的（线粒体）中进行。

38.必需脂肪酸包括（亚油酸），（亚麻酸），和（花生四烯酸）。

41.尿素主要在（肝脏）合成，(NH3)和（CO2）是合成的原料，通过（鸟氨酸）循环合成。

42.过氧化物酶催化生成（H2O2）可用于（杀菌）。

43.体内合成嘌呤核苷酸中嘌呤的原料是（甘氨酸），（天冬氨酸），（谷氨酸），（CO2）和（一碳单位）。

44.化学修饰最常见的方式是磷酸化，可使糖原合成酶活性（降低），磷酸化酶活性（增强）。

45.DNA合成的方向是5′-3′，多肽合成的方向是(N-C).46.嘧啶核苷酸从头合成的原料是（天冬氨酸），（谷氨酰氨）（CO2）

47.蛋白质合成的基本原料是（20）种（-氨基酸）。

48.除了肝脏和肌肉外，（肾）等组织器官对血糖浓度也有一些影响。

49（.DNA）是遗传信息的模板；（rRNA）和（蛋白质）组成核糖体。

50.联合脱氨基作用主要在（肝，肾）等组织中进行。

51．（三羧酸循环，生物氧化，氧化磷酸化）是所有产能物质在体内的最终共同通路。

52.只有（肝脏）含有和成酮体的酶，所以是酮体生成的唯一器官。

54.（血浆脂蛋白）是脂类的运输形式，（极低密度）脂蛋白，（高密度）脂蛋白均只在肝中合成。

55.除石胆酸外，95%的胆汁酸可进行“（肝胆循环）”，使胆汁酸被反复循环利用。

56.血钙以（离子钙）和（结合钙）两种形式存在。

57.一种氨基酸最多可以有（6）个密码子，一个密码子最多决定（1种）氨基酸。

58含硫氨基酸有（蛋氨酸，半胱氨酸，和胱氨酸）。

59.脂肪酸的 –氧化在细胞的胞液中进行，它包括（脱氢，加水，再脱氨，和硫解）四个连续反应步骤。

60写出下列核苷酸的中文名称：CTP（三磷酸胞苷酸）dATP（脱氧三磷酸腺苷酸）。

61.在嘌呤核苷酸从头合成中重要的调节酶是（磷酸核糖焦磷酸激酶）和（磷酸核糖氨基转移酶）。

62糖酵解中催化作用物水平磷酸化的两个酶是（磷酸甘油酸激活酶）和丙酮酸激酶）。

63.体内ATP的产生有两种方式，它们是（作用物水平的磷酸化）和氧化磷酸化）。

64.核苷酸抗代谢物中，常见的嘌呤类似物有（6-MP）常见的嘧啶类似物有（5-FU）。

65.DNA的二级结构的重要特点是形成（双螺旋碱基）结构，此结构内部是由含（氨碱）通过（氢键）相连而成。

66.DNA的双链中，只有一条链可以转录生成RNA，此链称为模板链。

67.酮体包括（乙酰乙酸，-羟丁酸，和丙酮；），（HMG—COA）h合成酶是酮体生成的限速酶。

68.人体每日排出钙的80%经（肠道）排出，20%经（肾脏）排出。

69.肝脏生物转化作用的特点是（反应类型的多样性）和（反应的连续性），及解毒和致毒的双重性。

70蛋白质合成的原料是（氨基酸），细胞中合成蛋白质的场所是（核蛋白体）。

71.RNA的转录过程分为（起始，链的延长）和终止三个阶段

72.酶的非竞争性抑制剂可使Km（不变）使Vm（变小）

73.结合蛋白酶类必需由（酶蛋白）和（辅助因子）相结合才具有活性。

74.（肝）是糖异生的主要器官，（肾）也具有糖异生的能力。

75.血糖的主要代谢去路包括1.（葡萄糖在各组织中氧化分解供能，这是主要去路）2.（在肝，肌肉组织中合成糖原）3.(转变为非糖物质)4.（转变为其他糖及衍生物）5.（当血糖浓度过高时，超过了肾糖阈值时，出现糖尿）。

76.三羧酸循环过程中有（4）次脱氢，（两次）脱羧反应。

77.人体内的胆固醇（1／3）靠食物供给，2／3由体内合成。

78.在DNA复制时，连续合成的链称为（前导）链，不连续合成的链称为（随从）链。

79.（尿酸）是人体嘌呤核苷酸分解代谢的最终产物。

80.脂蛋白是脂类的运输形式，（HDL）和(VLDL)均只在肝中合成。

81.脂肪酸的合成在（胞液）进行，合成原料中碳源是（乙酰COA），供氢体是（NADPH+H+）,它主要来自（磷酸戊糖）途径。

82.氨在血液中主要是以（谷氨酰氨）及（丙氨酸）两种形式被运输。

83.血液中含量最多的蛋白质是（血红蛋白）。

84.呼吸链由（尼克酰胺，核黄素蛋白类，鉄硫蛋白类，辅酶Q）和（细胞色素类）五类成分组成。

7.科研设计范文医学篇七

关键词：循证医学,研究生,科研能力,培养

循证医学(evidence-based medicine,EBM)是在反思传统医学弊端的基础上所提出的新的医学理念和模式。20世纪90年代西方学者SACKETT将其定义为:“慎重、准确和明智地应用目前可获得的最佳研究证据,同时结合临床医师个人的专业技能和长期临床经验,考虑患者的价值观和意愿,完善地将三者结合在一起,制定出具体的治疗方案”。[1]即强调在临床诊断决策中考虑证据、医生和患者三个方面的因素,克服了传统医学中仅凭医生个人经验进行判断决策的随意性、主观性,既注重临床诊断和治疗的科学性[2],也关注患者的价值和需求,因为“医学从本质上而言是技术与价值的问题”,要求以极为负责的态度为患者提供最有效的个性化的医疗服务,体现了以人为本的人文精神,从而实现医学为生命负责,为人类健康服务的终极目标。因此,循证医学既保持着科学理性,又彰显了人文关怀,这是现代医学向社会-心理-生物医学模式转变的要求,同时与当前医学教育中倡导科学精神与人文精神的有机结合,促进临床医学研究生综合素质的发展相契合。其医疗-科研-教学一体化的科研与教学模式,是对临床医学研究生的临床实践能力和科研创新能力进行综合培养的有效途径。

1 科研意识与科研精神的培养

科研意识和科研精神是科研的基本素养,主要指强烈的问题意识、探索欲望、严谨的科研作风、独立思考及批判与创新的精神。

循证医学围绕着临床问题展开,对于问题的提出和解决要因病、因时、因地、因人而异,对于前人的经验,只能借鉴无法复制。从循证到决策,要求临床医学研究生具有强烈的问题意识和创新精神。首先对问题要保持高度的敏感性,只有这样才能够发现问题,提出问题,这是循证医疗实践和科学研究的开端。其次,要对证据的科学性、真实性、有效性进行甄别、判断,并在此基础上寻求问题解决的途径和办法,要求临床医学研究生必须具备不唯书、不唯上的独立思考的能力和批判精神[3],只有保持这种独立的精神气质,才能够达到寻求真理的目的。此外,还要勇于探索,敢于创新,不墨守成规才能有所突破,创造性地解决问题。循证医学是极富挑战性的医学实践,惟其如此才能够激发研究生主动地思考和探索,使他们在医学和科研实践中体验到“做中学”与创造的快乐[4],使他们的主动性与创造性得以释放。反过来,积极主动应对挑战而取得的经验及成果,又可以极大地激发研究生科研的兴趣与热情,这是科学研究的内在动力和源泉。在循证的过程中,对证据的真实性、科学性,以及国际循证医学组织建立的一系列标准、制度,规范了临床医疗与科学研究的行为,有利于培养临床医学研究生严谨的科研态度和作风。

2 科研知识和能力结构的自主建构

2.1 自我专业水平的维持和成长

临床医学研究生是未来的临床医生,维持自身专业水平和专业成长是每个临床医生专业生涯必不可少的一部分。因此终身学习的理念和能力是临床医学研究生的基本素质之一。循证医学的模式为其提供了自我更新医学知识和临床技能的方法[5]。循证医学强调动态医学观,因为循证医学实践与科研的过程本身,既是一个问题解决的过程,又是认识发展的过程。很多问题是教师和教科书都无法回答的,没有现成的答案,需要临床医学研究生进行深入的学习、探讨、研究,通过科技查新,站在医学发展的前沿,了解医学发展的新动态和新的研究成果,并不断掌握新知识、新技术,通过对知识信息的吸收、应用、更新,从而优化自己的知识与能力结构,维持自身的专业水平和专业成长。

2.2 多学科知识交融与知识创生

循证医学强调整体医学观,认为医学问题的解决是综合利用自然科学、社会科学、人文科学等知识的结果。医学实践和研究,已不仅仅局限在医学领域,而且涉及众多其他学科领域的知识、理论、技术和方法,这就驱使临床医学研究生在主动学习医学专业知识的同时,还要进行必要的跨学科学习和研究,建构起多学科交叉渗透的、立体的、宽厚的知识和能力结构,这有利于开拓其视野和思维,学会从多学科视角去分析医学问题,为创造性解决问题提供更多选择或思路,培养临床医学研究生较强的适应性和创新能力。另外,多学科的知识和方法在循证医学实践过程中的运用也会促进学科的交叉融合,进而又促进新的学科和知识的产生。因此,循证医学实践本身就是一个构建新的知识体系、意义和价值的过程,是新理论、新知识产生的沃土,为临床医学研究生科研创新和知识创生提供了良好的实践机会。

3 科研思维与综合技能的训练

循证医学有一套较为完整的实施步骤:(1)确定临床实践中的问题:准确找出临床存在而需要解决的疑难问题;(2)检索有关医学文献:从文献中寻找相关资料,分析评价;(3)严格评价文献:应用EBM质量评价标准,从证据的真实性、可靠性、临床价值及其实用性等方面作出具体评价;研究证据的真实性及临床重要性;(4)应用最佳证据:指导临床决策;(5)临床实践:总结经验,不断提高医疗质量和临床学术水平[6]。实际上这也是临床医学研究生科研思维及技术训练的方法。通过这样一个实践过程,临床医学研究生掌握一套解决问题的科研思维方法,培养他们的信息素养和能力,在信息时代里,这是每个研究生必须具备的学习和科研的基本技能,它包括:信息知识、信息意识、信息能力、信息行为规范等层次,即临床医学研究生必须拥有关于计算机和网络技术的知识、医学信息源和检索工具的知识等,对信息持有高度的敏感性与关注度,能够从不同的信息源获得较为全面的信息,并对信息进行加工处理,分析判断其真实性和科学性,并运用到医学实践与科研中[7]。

外语能力也是临床医学研究生进行科研必备的素质,外语水平的高低关系到对信息检索和信息运用的层次和范围,决定了证据收集的全面性,也会直接影响到最后决策的科学性,以及科研选题的价值和水平,因为,在循证医学中要求以当前最新的、最科学的证据作为决策的根据,要求研究生必须掌握国际医学及相关学科发展的最新信息和动态,站在发展的前沿,关注当下与未来,这样才能清楚地认识到研究问题当前所处的地位或水平,了解自身解决问题的条件,明确差距,这样才可能提出有价值的问题。这也关系到国际交流与合作的能力和水平。

4 科研团队精神的培养

当今医学和科学研究的发展已经进入一个合作的时代,要求临床医学研究生必须具备科研团队意识和合作能力,要学会沟通、交流、协作。循证医学实践建构了一个探究性学习的共同体,使导师和研究生拥有更为开放、自主的学习和科研的空间,大家面对着同样的问题和起点,共同学习和探讨,这有利于体现学生的主体地位。在这样一个科研团队中,不同思想的碰撞,更能激发创新,知识与能力在合作中的互补[8],更有利于问题的解决,也产生更为丰厚的科研与学术养分,为临床医学研究生的科研能力的成长提供团队支持的力量。

5 科研水平的国际化

循证医学的理念和模式自上世纪90年代提出后,在短短的10几年的时间里已经为国际医学界所肯定和接受。在我国有组织地推广也有11年的历史,并逐渐被大家认识[9]。2007年在WHO领导下建立了国际临床试验注册制度;20世纪90年代后期,CONSORT工作组制定随机对照试验报告标准;2008年英国皇家医学会启动EQUATOR协作网,在全球推行临床试验报告系列规范;2008年世界医学会正式发表修订版《赫尔辛基宣言》的第19条使临床试验注册与清楚报告临床试验结果成为国际伦理公约等一系列制度和标准的建立[10],促进了国际医疗、科研、教育、管理发展。因此,大力发展我国的循证医学实践和教育,借助国际化网络平台,能更好地借鉴国外的先进经验和成果,缩短与国际先进水平的差距,加强合作交流,全面提升我国医疗、医学研究和教育的水平,促进临床医学研究生教育与科研的国际化。

参考文献

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[3]CORE COMMITTEE.Institute for international Medical Educa-tion:Global minimum essential requirements in medical education[J].Medical Teacher,2002,24(2):130-135.

[4]Evidence Based Medicine Working Group.Evidence-Based Medicine.A new approach to reaching the practice of medicine[J].JAMA,1992,268(17):420.

[5]CHEN J,LI J,LI YP.Teaching of Evidence-Based Medicine:aNew Practice in Medical Education[J].Chinese J Evidence-Based Medicine,2003,3(4):273-276.Chinese

[6]LU ZR.Evidence-Based Medicine is the Important Content in Medical Education in the21st Century[J].Chinese J Evi-dence-Based Medicine,2003,3(4):277-279.Chinese

[7]YU EL.Establishing the Connotation of Medical Students'Infor-mation Literacy[J].Medicine and Philosophy(Humanistic and So-cial Medicine Edition),2009,30(1):72-74.Chinese

[8]XU M,SI TY,HUANG JL,et al.Application of Evidence-Based Medicine in Gynaecology[J].China Journal of Modern Medicine,2006,17(5):635-636.Chinese

[9]GU DF,ZENG K,DING YN,et al.Using an evidence-based medicine approach to identify the therapeutic effect and epidemi-ology of5%imiquimod cream in treating condyloma acuminatum.China Journal of Modern Medicine,2008,18(15):2190-2192,2195.Chinese

8.论医学教育机构的标志设计篇八

关键词：医学教育标志设计元素

《现代汉语词典》中将“标志”一词定义为：“表明特征，用以识别的记号。”显然，这种说法从设计的角度来看并不准确。经过这些年的发展，人们对“标志”一词的含义已经形成了较为明确的认知：“标志是以特定而明确的图形、文字、色彩等来表示事物、象征事物，同时表达出事物、对象等抽象的精神内容。”

“标志以简洁的、符号化的视觉传达设计语言向大众传递着具有特定含义的信息。”传达信息是标志功能的体现，它超越了语言文字的国界限制，用图形来传递信息，使大众接受得更加准确快捷并且印象深刻。标志的种类多种多样，目前比较理想的分类方式是按照其功能区分：主要分为徽标、商标和公共信息标志以及其他类型标志。其中，徽标属于非商业性标志，是社会、团体、组织、机构、活动乃至事件的一种象征，传递出其精神理念和思想内容；商标具有商业性，体现企业和商品的价值，传递企业的经营理念和产品特征；公共信息标志是指环境引导标志和操作指导标志，它是现代社会管理秩序化和操作程度规范化的具体体现，强调识别性和适应性；其他类型标志是指不是明确作为徽标、商标或标志存在，但也具有一定象征作用的视觉形式。因此，医学教育机构以教书育人、传道授业为目的，学术性强，并非商业性，为该机构设计的标志作品应归属于徽标设计一类。

标志的发展并不是单纯的发展，而是融合了民族文化、经济发展变迁等诸多因素的痕迹。因此强烈的艺术感染力、独特的形式结构已成为现代标志设计中不可或缺的视觉要素。当今社会，正所谓“术业有专攻”，社会分工愈来愈精细，设计师在接到标志设计任务的同时，前期的社会调研成了一门不可缺少的功课。

医学教育机构，顾名思义，以传道授业、教书育人为目的，学术性强。在中国，目前医学教育机构基本以国家补贴与学生学费为主要经济来源，并不以盈利为主要手段。这类机构主要指医学院校、医学院校内的二级学院与研究机构、以及其他以医学教育教学为主的部门机构。需要注意的是，医学教育机构不同于医疗机构，它们两者问有本质的区别。“医疗机构，是指依法定程序设立的从事疾病诊断、治疗活动的卫生机构的总称。医院、卫生院是我国医疗机构的主要形式，此外，还有疗养院、门诊部、诊所、卫生所(室)以及急救站等，共同构成了我国的医疗机构。”由此可见，医疗机构以治病诊断为主要目的。因此，为医学教育机构设计标志时要思考的图形元素有其自身的特点。

与设计其他标志的程序相同，设计师在接到设计医学教育机构标志设计的任务时同样要做充分的前期调研工作，看似枯燥严谨的医学教育职业印象，在真正接触后发现其实它同样具备自身的趣味性。调研工作可以帮助设计师采集设计标志所需标志性符号的信息。首先值得注意的是“红十字”作为图形元素的使用。提到“红十字”，人们或许会联想到医疗、救急的含义。实际上，它是红十字运动的象征，是红十字会的标志，代表国际人道主义、是医疗机构的特定标志。如图一，红十字会标志是将瑞士国旗进行翻转，为了对日内瓦公约的发祥地瑞士表示敬意。周围橄榄枝组成的正圆形为守护和平之意。由此可见，标志图形中的“红十字”及“橄榄枝”这两种图形元素，更适合于象征医疗机构而非医学教育机构。

通过观察，设计师会发现，医学教育机构尤其是医学院校更偏爱以“蛇杖”作为标志设计的基本元素。例如国内几所知名的医学院校(如图二)的校徽设计，均使用了该元素。据相关资料表明，蛇杖象征神奇的医术和中立的医德，它是由古罗马神话而来，传说中，古罗马遭受瘟疫肆虐的时候，人们把医疗之神请来，瘟疫立刻就消失了。因此，在国内外不少高等医学院校的标志图形应用中，蛇杖成为了主要元素，而且双蛇杖的双螺旋形态，恰巧与人体遗传基因的DNA分子结构形态极为相似，从而更加确定了这种元素的使用。

然而，脱离这种元素，是否可以达到理想的效果?通过实践，笔者得到的答案是基本肯定的。例如图三，为大连医科大学口腔医学院的标志，通过对该机构的了解，得知作为医学教育机构，口腔医学院与口腔医院在性质上具有差别性，主要以培养口腔医学专业的本科生与研究生为主，包括口腔基础、修复、内外科等学科为主，师资队伍来自校内教师及附属医院专家，学生在学期间最后一年被安排到各附属医院实习。通过了解，标志图形的形象也变得明朗起来。该学院重在培养口腔医学领域专业人才，而且多为本科生与研究生，因此，标志整体形象宜充满生机并能够表达口腔医学领域的专业性格。标志采用爱心与牙齿图形正负形相结合的形式组成。心形象征着爱心、信心、决心与恒心；牙齿图形来指明口腔医学院的主要研究和从事的方向。颜色上整体采用普蓝由浅至深的渐变，能够体现浓厚的学术风格，并体现标志形象的立体感和现代性，与时俱进。标志图形整体使用与大连医科大学标志形象为一个系列的圆形印章效果。尽管该标志采用更适合代表医疗机构的十字图形，但已经很大程度将红十字的原型弱化，而且考虑到该机构与医疗机构有一定的合作往来关系，十字图形能够象征医疗界的高尚与圣洁，用在该场合即能达到美化图形，又可具有表现内涵的效果。

与高等院校的二级学院不同，医学研究机构的标志形象体现的是另外一种性格特征。例如图四，为大连医科大学肿瘤中心的标志。该机构以研究肿瘤学科为主，特聘请海外归国专家、院士等高端人才带领团队，称得上是学府中最高档次，最尖端的医学研究机构。面对这样一个团体，对设计师来说很少接触的领域，设计标志之前要做的调研工作仍然繁重。领队示例了世界顶尖的肿瘤中心(Cancer Canter)的标志设计情况，笔者发现，凡是知名的同行业机构，基本上都顺应目前的极简主义风格，设计形式简洁，用最少的视觉元素来表达出最多语言，并非局限在那些一目了然的能夠严格代表医学领域的图形元素。因此，最终敲定的标志形象在图形上使用了大写字母“C”作为主体，取其英文名称“CancerCenter”的两个相同的首字母加以变化，制造立体感并将图形丰富。“C”图形采用两个同心圆做出变化，整体造型与大连医科大学的标志相呼应，同时也符合中国传统“和”的文化以及当今“和谐”的社会精神。图形中的波浪曲线暗纹与蓝色渐变结合，人们易联想到大海，这不仅能够象征肿瘤学科领域有无限的深度和广度，而且具有较强的地方特色，表达出该中心坐落在海滨城市的地域性。

与此同时，衍生出另一标志，大连医科大学肿瘤干细胞研究院，脱离严格具象的医学图形元素，单单使用该研究院的英文缩写，将字母图形化，并使用与之前相同形式的波浪暗纹，既具现代性，又不失美感与语义的表达。

9.科研设计范文医学篇九

2012年工作总结

2012年，我院在省、市、县卫生局的领导下，自年初便采取多种措施全面加强《出生医学证明》管理，认真贯彻落实《四川省卫生厅关于进一步加强母婴保健法律证件管理的通知》(川卫办发[2010]30号)和《泸州市卫生局关于进一步加强出生医学证明管理的通知》和《古蔺县卫生局关于进一步加强出生医学证明管理的通知》文件精神，通过健全机制，落实责任等有效措施，出生医学证明工作取得一定成效。截止12月底，我院2012年实际领取《出生医学证明》20000 份，实际办理18124份（1996年-2007年5050人，占28%；2008年972人，占5%；2009年1064人，占6%；2010年4963人，占27%；2011年6075人，占34%），完成年初计划22000份的82%。其中：作废1.6%；换发0.3%；补发0.4%；签发97.7%。现将2011年出生医学证明工作总结如下：

一、制度到位，规范管理。制定了古蔺县妇幼保健院《出生医学证明管理制度》、《出生医学证明签发制度》、《出生医学证明领取发放制度》、《出生医学证明印章管理制度》、《出生医学证明网络管理制度》、《出生医学证明换发制度》、《出生医学证明补发制度》。对办证窗口明确了岗位职责，做到制度健全，责任明确。

二、严格规范《出生医学证明》签发工作。签发所需资料严格按出生医学证明办理须知要求执行，落实专人分别管

理《出生医学证明》和印章，加强宣传告知工作，严格签发流程，规范出具《出生医学证明》。《出生医学证明》专用章必须在《出生医学证明》三联上同时盖章，不能盖骑缝章。

三、指定专门人员负责《出生医学证明》保管、发放等日常工作，并建立领取和发放台账，规范签发，做好相关资料的归档保存管理，保证工作的正常、有序开展。

四、加强废证的管理。认真登记废证编号和作废原因，严格控制废证率，对于年废证率超过1%的应予以整改。对遗失的空白《出生医学证明》应当及时报告上一级卫生行政部门并公开声明，必要时需立即向公安机关报案，保护现场，做好调查取证。

五、认真贯彻落实省、市、县文件精神。全县统一实行联网打印签发《出生医学证明》，手写出生医学证明一律作废，造成不良后果的要追究相关责任人责任，并对未实行联网打印签发《出生医学证明》的医疗保健机构年终考核评比实行降级处理。工作人员对因管理、签发《出生医学证明》掌握的公民个人信息，应当严格保密，不得擅自泄漏当事人的相关信息。因特殊原因需要，应查验信息采集人所持合法证明方能提供。

10.科研设计范文医学篇十

畸形 malformation

描图 mapping

标记 marker

黑色素瘤 melanoma

孟德尔 Mendel, Johann(Gregor)

孟德尔遗传 Mendelian inheritance

信使RNA messenger RNA(mRNA)

[分裂]中期 metaphase

微阵技术 microarray technology

线立体DNA mitochondrial DNA

单体性 monosomy

小鼠模型 mouse model

多发性内分泌瘤病 multiple endocrine neoplasia, type 1(MEN1)突变 mutation

神经纤维瘤病 neurofibromatosis

尼曼-皮克病 Niemann-Pick disease, type C(NPC)non-directiveness

RNA印记 Northern blot

核苷酸 nucleotide

神经核 nucleus

11.医学英语听力课堂中的任务设计篇十一

【关键词】任务教学医学英语听力

【Abstract】The purpose of this study is to explore the task design in medical English listening class. On the basis of TBLT，combines with Underwoods listening three stages，the tasks in medical English listening class are designed. The findings demonstrate that TBLT is feasible in medical English listening class. It also can improve the medical English listening teaching and learning.

【Key words】task teaching； medical English listening； List of Abbreviation

一、引言

听力是英语教学中的重点和难点，由于不少学生在进入大学前没有上过听力课，听力这一薄弱环节更显突出。虽然人们将任务型教学法应用于多种课堂，但任务型教学法在医学英语听力课中的探索并不多见。虽然医学院校开设了公共大学英语听力课程，但专门针对医学英语听力课却很少见。因此，本研究探讨任务型教学法在医学英语听力课堂中的可行性，研究结果可能对医学英语听力教学提供帮助。

二、文献回顾

1.任务型教学法。任务型教学法是由珀拉胡于1983年在印度班加罗尔实验的基础上首次提出，发现学习理论，建构主义理论，系统功能语言学是任型教学法的理论基础。Nunan 将任务分为真实世界任务和教学任务。并于2004年对教学任务做了如下定义：

教学任务是一份课堂工作，它包括学习者理解，熟练使用目的语，并使用目的语输出或相互交流；学习者的注意力集中于调动他们的语法知识来表达意义；相互交流是为了传送意义而不是熟练使用其形式。任务应该有完整的意义，可以使其独立存在于交际行为的整个过程。当说到任务型教学法的实施，Nunan （1999）提出了五个原则：（1）言语、语境真实性原则；（2）形式——功能原则；（3）任务相依性原则；（4）在做中学原则；（5）扶助性原则。

Carless探讨了任务型教学法在香港三个小学的实施和影响老师在课堂上实施交流任务的六个因素。随后提出了影响香港小学课堂实施任务型教学法的因素模式，该模式可能为任务型教学法在其他课程中的实施提供新视野，尝试性的因素模式是老师对任务的理解，老师对任务型教学法的态度，任务型教学的时间，教材和话题角色，老师的准备和材料，及小学生的语言水平。该研究表明老师对任务型教学法的态度越积极，他所花的准备补充的任务型材料创造实施活动的课堂时间就越多，他认为这些因素之间复杂的影响将影响任务型教学法的实施范围。

2.听力。Underwood提出听力过程的三阶段。第一阶段，声音进入感觉储存，经常被叫做“回声”记忆，并且根据学习者已经拥有的语言知识将其组织成有意义的组件。第二阶段，检查单词和短语并将其与已经存在于听者长期记忆中的信息进行比较，意义也是从中提取而来的。第三阶段，在听者已经从话语中重建意义后（该话语可能是也可能不是说话者的意思），他或她为了今后使用可能将信息转换到长期记忆。他也提出了听力教学三步骤，听前，听中，听后，在听前阶段，学生激活他们的词汇和背景知识，在听中，学生发展他们提取信息的技能，在听后，包括了听力任务的扩展和发展。Richards提出听力理解过程中的自下而上和自上而下过程。自下而上是先理解最底层的意思，然后理解上一层的意思，依此类推。自上而下被定义为通过首先假设最普通的任务解释话语，然后通过阶段向下移动，依此类推。Anderson and Lynch 区别了交互和非交互听力。交互听力指在听力任务中听者有机会与说话者交流，协商相互交流的内容。非交互听力指一些任务比如像听广播或正式的讲座，信息的解释只是从说话者到听者。

林挺分析了听力的三个过程，它们分别是语言学阶段，认知阶段，元认知阶段。作者认为听力是一个复杂的心理过程。听者的最终目的不是理解接收到的信息，而是吸收主要观点，听者不仅要精通语言，而且要有综合听力水平和认知能力，因此，应该从以上三方面提高学生的能力。姜维焕通过访谈和学生的自省探讨大学生面临的听力问题，问题被分为语言理解模式三阶段并且根据相关理论进行问卷调查。第一阶段是认知阶段，包括新单词，语速，对已知单词的模糊性，及当他考虑前一个问题时失去了接下来的内容的问题；第二阶段是语法分析阶段，包括很快忘掉听到的内容和不能被建立的心理认知；最后一阶段是应用阶段，知道句子中的单词但不清其表达信息。最后，作者为大学英语听力教学提出了一些建议。何苗，胡青青对湖南某医学院校非英语专业128名医学生进行了问卷调查，运用SPSS分析了所有数据，研究结果发现学生的听力策略处于中等水平，认知策略、元认知策略和社会情感策略呈从高到低状态；在元认知策略和认知策略的使用上高分组和低分组之间有显著性差异。马颖采用问卷调查的方式探讨了医学院校学生英语听力的状况，研究结果显示学生在听力学习过程中学习策略使用频率不高，建议教师注重培养学生使用听力策略的理念。赵婉秋，初彤，梁汇娟以宏观语言技能指导为原则，分析了目前大学英语听说课和读写课分开上的弊端，提议通过将听说和读写技能融合在一起的方法克服现有教学的缺点。

三、任务设计

以任务型教学法的理论为基础，结合Underwood 提出的听力过程三阶段，本研究将设计医学英语听力课堂三阶段。

1.任务前。开始上课，老师检查学生的预习情况，预习任务是搜查关于Collecting Medical History 的相关知识。学生回忆自己在就医时医生询问病史的经历和影视作品中的关于病历的场景，每组积极热情地将关于收集病历的相关单词和短语写在黑板上，比如patient，illness，history，existing medical health problem，take medicine，surgery，medical test，infection，virus，and so forth.师生共同将这些词分类。有的小组展示了英文版的病例。随后，老师播放了一段关于儿科大夫询问病史并写病历的会话录音。

2.任务中。（1）任务。老师告诉学生这节课的任务是听短文填空，标题是Collecting Medical History，播放三遍录音。学生被告知他們应该做的不是抓住每个词而是理解文章的大意。这一阶段强调听力过程的流利度，目的是鼓励学生使用目的语并通过练习提高听力。学生按小组完成听力任务，老师在教室走动，鼓励学生用目的语交流。（2）计划。学生在小组内积极讨论并准备报告任务结果，组内有的学生偷懒，沉默不参加组内活动，认为有其他学生完成任务，大部分学生积极的各抒己见，有的学生记录大家的讨论结果，不断完善任务结果，考虑由谁代表小组报告。这一环节学生更注重任务结果的准确性。老师在教室观察，必要时给予学生指导。（3）报告。每组代表向全班报告他们组的任务结果，更注重形式和准确性，组内学生可以补充完善，其他学生认真听，必要时修改完善自己组里的报告内容。

3.任务后。老师对每组的报告进行了积极的评价，纠正了一些错误，分析总结出短文填空的正确答案是medical history，patient，diseases，allergies，familiarize，apprehensive，hospital visit，important relevant questions，nervous，pediatrics.并分析强调了这段听力材料中的重点和难点，关键的语言点。

最后，老师布置课后作业，要求每组写一份病历，下节课前交，并预习下节课的内容，搜查关于“Registration”的相关背景知识。

四、结束语

研究结果表明任务型教学法在医学英语听力课中切实可行，可以帮助学生提高听力，增强学生观学习医学英语听力的兴趣和自信。但本研究也有不足之处，比如在医学英语听力教材的选择上范围较小。建议未来的研究探讨激发学生学习医学英语听力的兴趣，增强学生使用目的语交流的自信，开发科学、合理、多样化的医学英语听力教材。

参考文献：

[1]Richards，J.C.Listening Comprehension：Approach，Design，Procedure[J].TESOL Quarterly.1983，17（2）.

[2]Anderson，A.& Lynch，T.Listening[M].London：Oxford University Press，1988.

[3]Underwood，M.Teaching Listening[M].New York： Longman，1989.

[4]Nunan，D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge：Cambridge University Press，1989.

[5]Carless，D.R.Factors in the Implementation of Task-based Teaching in Primary Schools.2003.

[6]Nunan，D.Task-based Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，2004.

[7]林挺.浅析英语听力过程三段论[J].现代外语，1996.

[8]姜维焕.从认知角度探讨听力问题[J].外语电化教育，2006.