浅谈应用型人才培养的会计教学论文

浅谈应用型人才培养的会计教学论文（精选14篇）

1.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇一

3.1对会计学原理教学方法进行改进

在利用多媒体教学的基础上，可以增加相应的PPT以及相关视频，使得学生在对于会计学原理学习上可以有一个直接的认识。比如，在利用相关视频先将原始凭证填制以及各类明细账等相关的处理过程去向同学们演示，使得学生在深入学习之前可以对会计学原理知识有一个前提了解，使得学生在以后会计学原理的学习上，可以获得更快的学习效果。对会计学原理教学质量要做出客观评价，会计学原理教学依据行业合作，建立第三方的教学质量评价体系。该评价方式具体是指由专家、学生和用人单位组成，针对教学方法、效果、手段、内容等进行评价，另外还要对学生的成绩、能力、操作技能展开评价。同时要积极建立量化评价标准，全都向第三方进行委托，最终实现独立评价。

3.2对会计学原理教学内容上进行改革

在对于会计学原理教材上的选择，需要选用更为适合当前应用型人才培养的教材，要根据应用型人才的培养方案去对教学课程进行安排，对于相关的重点课程要增加课时，并相应地增加实践教学，拓宽学生的知识面。实践教学是对于应用型人才培养的最好的方式，把会计学原理按照实践的内容，分为原始凭证填制与会计报表编制等几个方向，利用理论知识与实践训练结合的授课方式，对会计专业学生进行培养。为充分提高会计学专业人才培养的质量，按照重心下移等原则，改革会计学专业，实施内部管理体制。在改革过程中要对专业自主办学权利实行扩展，进一步对高校会计专业的自我管理潜能进行开发和挖掘，并且加强办学和行业之间的积极合作，高校会计学专业可以到校外聘请会计学工作经验丰富的工作人员到学校兼职任教，并且开发精品会计学课程。为学生扩展实习和就业渠道，积极引入兼职教师培养制度，对于邀请会计学专业难度较大的情况，可以委派会计学专业教师到会计部门学习实践知识，调动会计学专业教师的学习积极性和主动性。为学生建立一个权责明确、活力强大和具备良好竞争制度的管理制度。

3.3构建网络化的会计学原理教学方式

在给会计专业学生传授会计学原理课堂知识的同时，也应该加大对会计专业学生线上资源的供应，应分利用现在的互联网资源，对会计学原理中的重点、难点知识进行视频的整合，以便学生多次浏览，利用发达的互联网交流渠道，使得会计专业学生可以将不懂的知识向教师进行反馈，在得到反馈后，教师也可以对学生提出的有较多问题的知识点进行统一解答。此外，构建和实行会计专业的`班导师制度，由教研室专业的教师来担任班导师，给专业学生指引正确的学习方向，并且树立可行的学习目标，实施学业辅导、职业引导和专业指导等，协助大学生树立正确的专业思想，并且进一步明确职业发展的目标，激发学生的动力和潜力，并且还要引导学生树立正确的职业观、人生观和专业观，进而促进学生的全面发展。

3.4构建人才培养质量的社会组织评价系统

是否能向社会输出具备强大专业技能，职业素养较高，被用人单位、毕业生和家长都认可的会计专业人才是检验会计专业是否建设成功的重要指标，对此很有必要建立起一个人才培养质量的社会组织评价体系，对会计人才质量进行客观评价。通过用人单位、合作企业和学校、学生和家长等组成的人才培养质量评价小组，依据在校学习、实习和毕业后的3年的三个区间展开评价。在校学习中，主要选取证书的获得、团队协作等指标，由合作企业和学校共同来评价学生的专业知识、专业技能和职业道德素养;在实习中，主要选择实习的成绩、团队协作和学习态度等作为指标，合作企业及学校可以对学生的专业能力和职业道德做出评价[7]。毕业后的3年主要由学校建立毕业生职业生涯长期的跟踪调研档案库，持续跟踪学生毕业之后至少3年的职业生涯发展情况，通过用人单位、学生和家长选择毕业生的就业满意度、企业满意度等作为评价的指标。

4结论

在应用型会计人才的培养上，我们国家目前所做的工作还是满足不了其培养需要。在会计学原理课程上存在着相当多的问题，需要我们对会计学原理课程进行相的改革，以便达到培养应用型会计人才的需要，也可以使得会计专业人才在走出学校，走上工作岗位后能够胜任其岗位工作。

参考文献：

[1]赵祺.应用型人才培养模式下《会计学原理》课程教学改革研究[J].鸡西大学学报，(11)：8-10.

[2]李占国.应用型本科院校“会计学原理”课程教学改革的探索[J].会计之友：中旬刊，(9).

[3]林伟，陈菊梅.基于应用型人才培养的审计教学[J].高等工程教育研究，(S1)

2.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇二

一、高校会计专业实践教学现状

(一) 学生实践被动性较大

上述实践教学模式特别是“课程实验”仍以教师为教学活动主导中心, 教师以上理论课的模式开展实践教学, 学生被动性较大, 学生在经历2-3次专业实验实训后, 容易产生厌烦心理, 认为每次看到的都是大量的凭证、账簿、报表, 抱着早点完成任务的心态参加实验实训, 使得教学效果不够理想。

(二) 实践教学缺乏整体性

学生每次对单项课程的实验完成得比较好, 但对各主干课程之间的联系认识不足。并且由于遗忘曲线的问题, 学生在每次进行新的实验项目时, 对以往所参加的实验内容和知识点又记忆模糊了, 不利于他们对企业全盘账务的理解。

(三) 毕业实习流于形式

由于当前社会就业的严峻形势, 学生为找工作频繁出入于各种招聘场合, 无法静下心来进行毕业实习, 即使参加了毕业实习, 由于会计工作的特殊性, 学生在实习过程中也只能做一些协助事务, 无法真正参与到企业的会计实际工作中去, 这也使得毕业实习的实践学习效果大打折扣, 学生的实践操作能力并没有得到显著提高。

(四) 实践教学模式程式化

会计专业是一个古老却富有活力的管理学科, 他随着社会经济的发展而不断更新和完善, 会计专业中有很多值得商榷和讨论的问题, 而学生在实验实训中只是在教师引导下按照书本上所做的规定和理论进行账务处理等操作, 并不一定真正理解每一项业务处理所蕴含的意义。因此, 实践过程显得不够深入, 也制约了学生向管理型会计发展的通道。

二、深化会计实践教学的主要措施

(一) 建设会计实践教学平台

(1) 强化实验室软硬件设施建设。实验室是师生进行实践教学的基础设施, 作为会计专业实验室, 首先应建设传统的手工模拟实验室, 其特点是可在实验室使用传统的手工核算手段, 按步骤模拟企业会计实务, 适用范围广, 投资少, 特别适合于基础专业课程;其次, 根据现代科技发展的要求, 建设会计电算化实验室, 此类实验室投资较大, 主要投入为电脑和财务教学软件, 适合已基本掌握主要会计理论知识以及会计电算化理论的学生参与实训, 熟练掌握国内外流行的财务软件的操作手段;最后, 在有条件的情况下, 应建设电子模拟实验室, 配备电脑, 引进多媒体会计模拟实训软件, 运用先进的现代科学技术, 进一步仿真企业会计业务, 使学生的理论知识和实践知识达到完美的结合。当然, 从整合实验室资源角度考虑, 可以将会计电算化实验室和电子模拟实验室的功能进行整合, 成立综合电子模拟实验室。 (2) 完善实验室组织架构和管理制度。实践教学工作的有效实施和顺利进行, 离不开科学合理的实验室管理体系。应专门设立会计实验中心, 重点建设组织架构, 实验中心设主任 (或负责人) 1-2名, 应由具备一定教学经验、实践经验和管理水平的教师担任, 实验中心的日常工作直接向系部 (或院部) 负责, 建立健全实验室各项管理制度。 (3) 建设适合应用型人才培养的实习基地。基于应用型人才培养的需要, 选择合适的实习基地, 实习基地侧重工业、商业和服务行业, 可设置会计、出纳、统计、收银、市场、销售内勤、人力资源等实习岗位, 由实习基地 (企业) 指定相应岗位有工作经验的职员担任实习指导老师 (师傅) , 长期稳定地进行指导, 并完善相应的实习教学大纲, 突破以往会计专业学生只能在会计岗位实习的传统思想, 从多个侧面和层面理解企业管理与财务管理之间的关系, 丰富实习内容, 锻炼社会实践能力, 有利于学生进一步提升专业认识, 打下良好的专业发展基础。 (4) 加强实验指导教师队伍建设。会计实验中心应配备专门的实验指导教师, 实验指导教师应为“双师型”, 即讲师以上教师职称和会计师以上技术职称, 要求实验指导教师既要努力学习和更新相应的专业理论知识, 又要安排一定的时间与实习基地企业、银行、税务、会计师事务所等单位联络、交流和学习, 获得最新的实操信息和知识。会计实验中心要积极组织实验指导教师相互听课、与理论课教师交流学习、开展集体备课等教研室活动, 使实验指导教师既具备较强的教学能力, 又具备过硬的实践经验, 只有具备双重素质的教师才能做好实验指导的教学工作。

(二) 完善会计实践教学课程体系

(1) 实践教学课程体系建设的指导思想。实践教学课程体系建设应以“知行交替”作为基本指导思想, 其中理论教学为“知”, 实践教学为“行”, 通过知行结合, 全面提升学生的专业素质和能力, 才能培养出优秀的应用型会计人才。实施“3+1”人才培养模式, 即学生在大学本科阶段的理论课程和实践课程学习时间的比例为3:1, 确保实践教学的比重, 使学生在校期间得到充分的动手机会, 体现“知行交替”的教学指导思想, 实现理论和实践齐头并进的教学目的。 (2) 实验课程的设置顺序和相互关系。应根据专业特点科学设置实验课程, 与理论教学配套, 合理安排实践教学时间和顺序, 即认知实习—基础课程学习—专业实习—专业课程学习—毕业实习。在本专业大学一年级第二学期, 设置《专业认知》实践课程, 可以安排2-3天的时间组织学生赴实习基地参观, 了解企业生产经营的环节与过程, 同时开设企业经营沙盘实训, 让学生通过模拟实操深刻体会企业管理的主要环节和相互关系, 理解财务工作在企业中的地位和作用。在本专业大学二年级第一学期, 设置《会计学原理模拟实验》课程, 由于是专业基础实验课程, 应安排两周的教学时间, 使学生在已有会计学原理理论知识的基础上, 亲自动手, 通过实验达到对专业基本概念和流程的认识, 进一步打好专业学习基础。在本专业大学二年级第二学期至大学三年级第二学期, 配合主干课程进度, 依次分别设置《财务会计模拟实验》 (二周) 、《税务会计模拟实验》 (一周) 、《成本会计模拟实验》 (二周) 、《商业会计模拟实验》 (一周) 、《财务软件应用》 (一周) 等实践课程, 使学生在学习了相关理论课程的基础上, 通过实验进一步提高会计专业各方面、各行业和各手段的核算操作能力和认知水平。在大学二年级至三年级期间, 可结合具体的专业方向, 选择设置《金融企业会计模拟实验》、《房地产会计模拟实验》等行业会计实验以及《审计学模拟实验》、《财务管理模拟实验》等管理类型的实验课程, 有利于学生扩大专业动手范围和认识能力。在本专业大学四年级第一学期, 设置《专业综合模拟实验》, 实验内容为四个学年来学生所学习的各主干课程的综合实训, 也是对企业财务会计工作的全面仿真, 这有利于学生在毕业前进一步检验自己的专业知识掌握情况、也是学生在毕业实习、就业前的一次总复习和总练兵。在本专业大学四年级第一学期末至第二学期, 组织学生进行毕业实习, 在与实习基地 (企业) 进行充分沟通和准备后, 安排学生赴各岗位进行社会和专业实践, 由实习基地 (企业) 指定有相应工作经验的员工为实习指导老师, 根据《毕业实习教学大纲》的要求进行毕业实习教学。

(三) 创新会计实践教学形式, 丰富会计实践教学手段

(1) 规范课堂实践教学模式。在理论课专业主干课程中设计单项实验环节, 在进行理论教学的同时, 组织学生进行课堂实验, 如在《会计学原理》课程中, 在涉及到会计凭证、账簿、科目汇总表等教学内容时, 给学生发放记账凭证、账页、科目汇总表, 由教师进行演示, 组织学生通过具体填制进行单项体验;又如, 在进行《税务会计》的理论教学中, 设计相关案例组织学生进行讨论, 拓展专业思路, 达到事半功倍的教学效果。这样既有利于学生加深对理论课相关知识的理解, 同时也为集中实验课程打下了良好的认知基础。各实验课程的通用教学模式为:教师总讲—学生实操—个别指导—阶段点评—总结指导五个步骤, 鼓励学生在实验过程中提出自己的专业见解, 使学生在实践过程中反复加深印象, 突出实验项目的环节概念和实验流程的整体性认识, 达到实践教学的最佳效果。 (2) 充分利用实习基地资源。会计专业实务操作源于企业管理的特点和要求, 因此, 对于部分实验教学课程, 可充分利用实习基地资源对学生进行现场教学, 让学生体验会计所处的真实环境, 加深对相关实验项目的认识。例如, 在进行《成本会计模拟实验》课程时, 可联系制造型企业实习基地, 组织学生观摩企业车间、仓库等生产经营现场, 了解企业的产、供、销流程;又如, 在进行《商业会计模拟实验》课程时, 联系商业企业实习基地, 组织学生参观营业场地、企业仓库等现场, 在有条件的情况下, 为学生提供顶岗体验, 充分理解商业企业经营管理的特点。通过这些现场演示, 能够提高学生参与实践课程的兴趣, 弥补学生在课堂上进行实验“纸上谈兵”的不足。 (3) 引进创新实践教学手段。采用新颖的实践教学手段, 是提高学生实践学习主动性和积极性以及实践教学效果的有效方法。第一、充分利用现代科学技术, 提高实验仿真度, 进一步贴近会计实务工作。实验中, 尽量多采用多媒体课件进行教学, 提高演示教学比重;引进电子模拟教学软件, 摆脱一般纸质实验教材“黑白原始凭证”的局限, 提高了学生的实验兴趣, 实现在软件平台上进行多媒体仿真实务操作、岗位权限认识、原始凭证仿真填制、软件引导实验等传统实验手段无法达到的教学功能, 如采用C/S架构的模拟教学软件, 还能够实现校园网甚至互联网平台实验, 为学生拓展实践教学的时间和空间, 提供了自我学习和自我检验的动手条件。第二、采用第二课堂的形式, 组织学生成立专业社团, 开展研究、竞赛活动, 对学生参与实践学习乃至理论学习的热情有着重要的推动作用。 (4) 建立实践教学调查反馈系统。实践教学既要适应社会经济发展的需要, 也要贴近学生学习实践的要求, 因此, 对学生进行实践教学的调查反馈是提升实践教学水平和质量的重要工作。其途径有四, 第一、建立规范课程实验报告制度, 实验报告分为实验预习、实验过程分析和实验结果分析三个主要部分, 由实验指导教师组织进行, 这样能够强化学生专业分析能力、提高专业写作能力, 并且有利于实验指导教师对实验课程的总结分析, 了解学生的学习需要;第二、定期组织教师学生座谈会, 鼓励学生对于具体实践教学项目提出自己的意见和想法, 有利于教师与学生的直接沟通和学生之间的相互交流;第三、充分利用互联网优势, 在学院 (系) 主页建设专业论坛, 发布最新的专业知识和信息, 鼓励学生讨论交流, 组织教师在论坛内答疑解惑, 重点吸引已毕业参加工作的学生参与讨论, 了解其在实务工作中取得的经验和遇到的问题, 使实践教学工作更具备针对性;第四、组织教师对每学期所负责的实践课程进行分析, 总结实践教学中取得的经验和存在的不足, 收集或提出改进实践教学的意见和建议。

以“知行交替”为教学指导思想, 实践教学使专业理论和实践能力有了相互结合的平台和条件, 深化实践教学, 使学生进一步夯实了理论基础, 激发了学习兴趣, 拓宽了专业视野, 强化了动手能力, 提高了就业实力。深化会计实践教学, 能够进一步理顺学校、学生和企业之间的关系, 学生在实际工作中, 能很快适应并担当企业的实际工作, 为个体未来的发展奠定了良好基础, 企业因此节约了人才培养的成本和周期, 还能够解决人才储备问题, 而学校也因培养高素质的应用型人才取得了良好的社会效益。深化会计实践教学顺应了社会经济的发展要求, 适应了人才市场的实际需要, 提升了学生专业能力, 拓宽了学生就业渠道, 最终形成了学校保质、社会欢迎、学生满意三方共赢的良好局面。

参考文献

[1]许淑琴:《对应用型本科院校会计学专业实践教学内容改革的思考》, 《教育探索》2010年第2期。

[2]刘红英、李茹:《会计模拟实训中的问题与对策》, 《山西财经大学学报》2009年第11期。

[3]邓巧飞:《对会计模拟实训教学的几点思考》, 《科学信息》2008年第11期。

3.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇三

【关键词】高职会计 会计教学 会计职业判断能力 能力培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0129-02

一、引言

随着企业的不断发展，企业中的多项因素都影响着企业的会计工作内容，尤其是员工的会计职业判断能力对于会计工作的正常开展有着非常重要的影响。所以，为了更好地满足企业对于员工会计职业判断能力的要求，必须要在高职会计教学中注重对学生会计职业判断能力的培养。所以，本文从会计职业判断能力的概念及特点方面入手，进而分析了高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的重要性，最后提出了在会计教学中培养学生会计职业判断能力的主要策略。

二、会计职业判断能力的概念、特点及重要性

1.会计职业判断能力的概念及特点

对于会计职业判断能力的概念，目前并没有一个比较确定的含义，其大致的概念是指，在会计工作中会根据一些因素，从而对某个事件作出接近最后结果的预期。本文通过归纳和总结，认为会计职业判断能力主要有以下几个特点：第一，目标性的特点，当会计从业人员对某个事件进行判断的时候，首先应该明确是对什么事务作出判断，从而具有一定的目标性；第二，专业性，当会计人员对某项事务作出判断时，认为其应该出现什么的结果时，会根据搜集到的材料做一个全面的、综合的分析，从而有效地证明自己的观点；第三，主观性，由于会计职业判断能力会因人而异，因此不同的人对同一事件进行判断时，很可能出现不同的结果，所以说会计职业判断能力具有很强的主观性。

2.会计职业判断能力培养的重要性

会计职业判断能力是会计人员应该具备的能力，所以在高职会计教学中对学生会计职业判断能力进行培养具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：第一，会计准则改革的要求，我国在2006年正式颁布了新会计准则，该准则对于会计工作提出了更高的要求，并且新会计准则允许企业的会计工作有着更加灵活的选择，因此对于会计师的职业判断能力提出了更高的要求，因此必须要在高职会计教学中对学生的会计职业判断能力进行培养，从而为企业提供更加优秀的人才；第二，对于高职院校来讲，主要是为企业输送一些具有较高实践能力的人才，所以可以说高职院校的教学目标是以企业的需求为导向的，目前企业对于学生的会计职业判断能力有着较高的要求，所以高职院校会计教学中需要加入会计职业判断能力的培养内容，才能够使得学生的能力更加符合企业的要求，进一步提高学生的就业率。

三、高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养现状

目前，对于高职会计教学来讲，普遍缺乏对会计职业判断能力的培养，与此同时在会计教学过程中，依然存在很多因素，对于学生会计职业判断能力的培养有着一定的阻碍作用。通过本文的分析和调查，目前高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养现状如下：

1.学生的记忆能力强，但是分析能力不高

对于目前大多数高职院校会计教学来讲，普遍采用的是以教师为中心的授课方式，在这种教学方式中，教师主要以理论教学为主，从而形成了学生的记忆能力强，分析能力较差的现状，主要原因有以下几点：第一，目前大多数高职院校对于学生的考核是以理论考试为主，在进行理论考试的过程中，学生通常为了取得更好的成绩，采用机械式记忆的方式，而这种方式经过验证确实可以帮助学生提高考试成绩，但是不利于学生自身分析能力的成长；第二，在一些高职会计教学过程中，没有考虑对学生分析能力的培养，没有引入案例教学法，让学生通过学习真实的案例，将自身学习到的理论知识真正运用到以后的工作当中，从而造成了学生对于知识的运用能力和分析判断能力都比较差。

2.教师没有对学生进行有效的引导

对于高职会计专业来讲，教师在课堂教学中扮演着重要的引导者角色，但是通过目前的分析来讲，很多教师没有对学生的会计职业判断能力进行有效的引导，主要体现在以下几点：第一，教师在进行会计教学的过程中，面对一个问题时，教师仅仅教给同学们如何解决这个问题，却没有教给同学们如何分析这个问题，所以学生虽然学习到一个问题的解决方法，但是没有起到举一反三的效果；在真正的工作中如果遇到类似的问题，不知道如何进行分析和判断；第二，很多教师在进行会计课程授课的过程中，往往采用照本宣科的教学方法，按照会计教材中的内容将知识传授给学生，学生仅仅被动地接受知识，但是并没有真正学习到相应的学习方法。

3.实习时间不够，实践能力不强

对于学生来讲，会计职业判断能力的培养不能够仅仅通过理论知识的学习获得，而是应该通过实践方式，让学生真正参与到实际工作中，才能慢慢积累职业判断的经验，才能更好地培养学生会计职业判断能力。所以，对于高职会计教学来讲，学生在实践方面的不足也是无法提供学生会计职业判断能力的重要原因，主要体现在：第一，对于很多高职院校来讲，由于主要是采用三年制的教学方式，但是对于会计专业来讲，需要学习到非常多的理论知识，因此理论知识的课程安排比较紧，所以学生的实习时间不是特别充足，影响学生的会计职业判断能力培养；第二，实践能力不强，主要是因为很多高职院校并没有在校园内设置专门的会计专业实践场地，同时也没有采取非常有效的校企合作模式办学，从而影响了学生实践能力的培养，导致学生会计职业判断能力不足。

四、促进高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养策略

1.课程设置方面

对于高职会计教学来讲，为了更好地对学生会计职业判断能力进行培养，需要在课程设置方面做出以下改变：第一，在课程内容中，需要加入对学生会计职业判断能力培养的相关内容，从而能够使得学生能力的培养具有一定的理论基础；同时，通过在课程中加入相应的内容，使得学生也能够充分意识到培养会计职业判断能力的重要性；第二，在课程设置方面合理安排会计实践类的课程，从而让学生能够有更多的机会参与到实践当中，在实践中不断积累自身的经验，从而更好地培养自己的会计职业判断能力。

2.教师要做好充分的引导工作

对于学生来讲，培养自身的会计职业判断能力，需要教师给予引导和辅助。所以，教师在进行会计教学的过程中，需要做到以下几个方面的内容：第一，教师在进行课程教学的过程中，不仅仅要教授学生解决问题的能力，而是应该逐步地培养学生发现问题和分析问题的能力，在课程中逐步激发学生的积极性，对学生的会计职业判断能力进行锻炼和培养；第二，教师在进行课程讲解的过程中，要注意教学方法，例如：可以采取一些案例教学法、实践教学法等等，让学生能够更好地参与到课堂中来，从而提高学生自身的主动性。

3.提高高职会计教学中实践教学的比重

对于企业来讲，对于学生的实践能力有着较高的要求，同时学生会计职业判断能力的培养也需要紧密依靠实践教学来进行。所以，为了更好地在高职会计教学中培养会计职业判断能力，需要不断提高实践教学在会计教学中的比重，为此可以做到以下几点：第一，适当压缩理论课程的教学内容，对于高职院校来讲，目前会计教学中的很多理论内容太多复杂，同时也存在一定的重复，所以为了更好地提高实践教学的比重，需要适当地压缩理论教学的内容，从而缩短理论教学的课时；第二，高职院校通过建立校内和校外实训基地的方式，提供学生到实训基地进行实践训练的机会，这样可以让学生真正感受到会计工作的工作内容，意识到自身在学习过程中存在的不足，从而更加有目的地提高自身的会计职业判断能力和综合素质，不断满足企业对于会计人员的相关需求。

五、小结

通过以上的分析和论述可知，目前很多企业对于学生的会计职业判断能力有着较高的要求，然而在传统的高职会计教学中并没有重视学生会计职业判断能力的培养。所以，本文通过简要分析会计职业判断能力的概念及特点，进而论述了在高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的重要性，最后提出了如何在高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的主要策略。相信，随着高职会计教学的不断完善和改革，能够更好地促进学生会计职业判断能力的提高，从而更好地满足企业对于学生综合素质的要求。

参考文献：

[1]刘兴权. 关于影响会计职业判断能力的因素及提升策略的研究[J]. 现代经济信息，2012，1： 147.

[2]谢合明，张小南. 基于提升会计职业判断能力的校地合作培养模式研究[J]. 学术探索，2012 （5）： 106-109.

[3]李晓飞. 《 企业会计准则》实践探索之关于会计职业判断问题的研究[J]. 科技视界，2012 （21）： 271-272.

4.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇四

摘 要：《财经法规与会计职业道德》是审计与会计专业的专业课程，也是参加会计从业资格考试课程之一，是一门理论性很强的课程。如何提高财经法规课的课堂教学效率是众多专业课教师面临的难题之一。笔者谈谈本人在中职学生财经法规课堂中运用情境模拟教学法取得的成效，可在一定程度上改善财经法规课堂的教学氛围，提高课堂教学效率。

关键词：情境模拟教学法 中职学生 财经法规课程

在中职教学中，结合岗位对学生的技能进行有针对性的训练是专业教学的重要内容。中职财会学生由于其专业的特殊性，很少能到实际岗位上实习，而情境模拟教学法是一种以学生为主体的开放式教学模式，学生在宽松和谐的环境中掌握知识，提高学习能力，成为主动的学习者，特别是在财经法规课程的学习中显得尤为重要。

一、财经法规课程的特点

《财经法规与会计职业道德》是一门理论性、应用性很强的学科，是“会计从业资格证”必考科目之一，是财会人员应知应会的基本功。每个财会人员必须熟悉财经法规，精通财经法规，并能准确地执行财经法规。

《财经法规与会计职业道德》课程知识点多，章节之间连贯性不强，内容枯燥难懂，考点考得很细，其特点是内容政策性强、涵盖面广，各章节之间相对独立且知识点分散。基于上述特点和笔者的教学经历，当前该课程教学普遍存在以下问题：教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，完全因为考证而学，主要靠死记硬背。若采用情境模拟教学法，能起到事半功倍的作用，提高学生在课堂上的兴趣。

二、对情境模拟教学法的理解

情境模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟某一岗位或扮演某一角色，在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法。其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，学生主动参与工作角色。

情境模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的趣味性与互动性，锻炼学生的语言能力、理解能力、动手能力，构建起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。

三、情境模拟教学法在财经法规课堂教学中应用的重要性

财经法规课由于内容枯燥难懂，若采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，只会使学生缺乏学习的热情与主动性，学生掌握不了专业知识，也就没法真正达到高效的课堂教学。而情境模拟教学法具有丰富的感受性和新颖性，它的应用可以激起学生参与的欲望，产生“我想学”的效果，也就培养了学生主动学习的兴趣，充分调动起学生的积极性，最大限度地提高了学习的效率，最终达到理解、掌握专业知识，从而提高课堂教学的效果。情境模拟教学法的运用需要在掌握有关概念、法律规定、规范操作的基础上进行，用有关理论指导实践，通过实践加深学生对所学理论知识的理解，使理论与实践有机结合，并创设一种有益氛围，使学习过程变得轻松活泼，从而使枯燥的理论转化成学生容易理解、掌握的知识，达到事半功倍的教学效益。

四、情境模拟教学法在财经法规课堂教学中的应用

1.实物展示。

实物展示，是指教师对教学过程中所涉及的各种物品，如各种结算凭证、票据、会计从业资格证书、中级会计专业技术职务资格证书等，通过有形的展示使学生增强感性认识，减少陌生感。

比如，在讲述有关会计从业资格证书的取得这一课时，笔者把自身所持有的会计证在课堂上展示给学生看，给学生一个直观的感受，并以此实物来讲解会计证里面的内容项目等。当我的会计证从同学们手中传递时，学生有好奇的，也有羡慕的，但集中点只有一个：怎样才能取得此证书？如此一来，课堂教学目的也就更容易达成了。

又比如，在讲述“会计机构负责人的任职资格”一课时，笔者首先展示“中级会计专业技术职务资格证书”实物，引起学生的兴致，然后讲解会计法律制度对会计机构负责人任职资格的规定，最后再以自身为例子引导学生判断究竟如何才能担任会计机构负责人。通过如此实景模拟，既能让学生在具体人物身上理解实际的任职条件，又能让学生以较快的速度掌握这一专业知识点。

2.案例演示。

案例演示是把教材中的某一知识点通过人物或动作演绎出来，表现为场景。案例演示可由教师或学生进行，需由具体的教学内容而定。如果是专业性的操作动作，则应主要由教师演示，同时引导学生进行观察，让学生直观理解专业操作的规范与要求，并掌握操作要领。如在学习支票的签发时，我首先展示了一张仿真的支票，然后根据实际的一笔经济业务签发支票，填写完毕后利用投影仪把支票实物投影到黑板上，这样，既能展示支票签发的规范性与专业性，又能在文字书写方面给学生起到很好的示范作用。如果案例涉及多个人物角色场景，则可由学生饰演，分别给每个学生设计一个角色，然后由学生把各自角色所涉及的情境表现出来。

3.环境模拟。

环境模拟，是指根据社会中实际工作岗位的具体流程设计实验环境，模拟工作环境中所涉及的因素。如在讲解会计工作岗位的设置时，笔者把会计、出纳、会计机构负责人等主要的、最常见的岗位所要做的工作模拟出来，并将其中的资料进行展示，让学生能较清晰地理解各个岗位的含义及工作职责。

4.角色模仿。

角色模仿，就是根据教材内容，给每个学生分配一个角色，让学生按照要求扮演，通过角色模仿，加深学生对教材知识的理解。在财经法规教材中有很多关于专业角色、专业岗位的阐述，只是文字叙述很难让学生理解其中的含义，仅有教师的口头讲解也会让课堂教学显得相当沉闷、枯燥。通过角色模仿，学生参与活动，既能体现学生的主体地位，也能创造一种不一样的课堂教学氛围。

比如，在学习“会计工作岗位的设置”这一内容时，笔者先找数名学生分别担任出纳、总账、会计主管、稽核等会计岗位，让学生自己了解各岗位的工作职责及工作要求，然后给出一些经济业务，让学生完成自己岗位上的任务，并让其他学生在观看后进行分析、回答问题。这样一来，学生既理解了会计工作岗位的工作内容，也能掌握教材中的专业知识，更轻松地参与了课堂教学活动。

又比如，在讲解有关银行汇票的支付结算时，银行汇票的出票、背书、提示付款等环节是最容易在案例题中出现的。因此，在课堂练习时，笔者找出几名学生，让他们分别饰演出票人、付款人（银行）、背书人、被背书人、收款人，各自按操作流程，把一张银行汇票从出票到最后收到票款演示一遍，同时把当中可能出现的问题提出来，让学生分析回答，在分析问题时学生可参照教材中的内容。这样，既解决了案例分析问题，也加深了学生对教材中专业知识的理解，提高了教学效率。

五、运用情境模拟教学法对教师的要求

1.熟悉教学内容，具有职业实践经验和创设学习情境的能力。

情境模拟教学是通过创设典型的学习环境，把课本中的知识通过具有代表性的职业工作场景进行展示。这就要求教师具有深厚的专业理论知识，熟悉教学内容，能够准确把握教学的重点、难点和要求。

2.具备较好的课堂调控能力、指导能力。

在情境模拟教学中，教师处于“导演”的位置。为保证教学活动的顺利开展，要求教师能有效地调控课堂气氛，正确地指导学生行为，准确地概括和总结活动。

当然，情境模拟教学法准备工作成本相对比较高，需要耗费资源和时间，对岗位（角色）的任务进行描述，对特定场景进行设计和布置，且其前提需要学生参与模拟、参与观察、参与评价，这就要求教师对学生的秩序把控能力比较强。希望更多的老师参与进来，共同研究情境模拟教学法更好的应用及需要注意、改正的地方。

参考文献

[1]戴子刚 论情境模拟教学[J].中国校外教育（理论），2008，（8）。

[2]陈洁琼 谈情境模拟教学法。

5.应用型人才培养会计实践论文 篇五

一、基于应用型人才培养的会计实践教学体系的构建

1.专业认知实习

会计专业知识对于初学者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二学期的暑假之前安排了为期一周的专业认知实习，学生在专业教师的带领下到校外实习基地进行参观学习，了解企业的机构设置、走访会计部门，认识真实的会计资料，与财务人员交流，到生产车间了解产品的生产流程，使学生通过感性的观察与认知消除其对会计工作的陌生感，进而激发其对会计专业学习的兴趣。

2.专业社会实践

专业社会实践要求学生利用大三的暑假时间，在指导教师的指导下，通过问卷调查、实地调研、当面访谈、网上调查等方式进行一些专题调查，并根据调查的内容和结果撰写出相应的调研报告，进而培养学生的沟通协调能力、写作能力、综合运用专业知识的能力，以及发现、分析和解决问题的能力。

3.创新技能实践

为培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，我院鼓励学生积极开展创新技能实践，并将创新技能学分的获取作为学生毕业的条件之一。学生可以通过参加课外科技创新、各类技能竞赛、社会实践以及考取职业资格证书等活动来获取创新学分，以此来提高对学生创新思维、创新意识和创新实践能力的培养。

4.毕业顶岗实习

毕业顶岗实习是实现应用型人才培养的重要实践教学环节，是培养和提高学生实际操作能力、理论联系实际能力的重要方式。通过最后一个学期的毕业顶岗实习，使学生在实际的工作环境中接触具体的会计岗位并完成相应的会计工作，将其在学校学习到的专业知识和职业技能运用到现实工作中去，真正做到理论联系实际，帮助学生更深刻的认识会计的工作环境和工作过程，从而实现学习与就业的有效对接。

二、实施会计实践教学体系改革的保障措施

(一)完善校内实验室建设

近年来，学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上，又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室，先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中，受现有实验资料的限制，学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料(包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等)，形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料，有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。

(二)加强校外实训基地建设

与此同时，学院加大了校外实训基地的建设力度，先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议，为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外，学院还成立了专业建设校外专家委员会，聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与，共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化，探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。

(三)优化师资队伍

一方面，学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力;另一方面，学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师，除担任具体校外实践课程的教学工作外，还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作，为我院的实践教学提供了非常有益的补充。

(四)强调“多证书”培养

“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书，具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来，我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%，会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。

(五)积极开展并参与各类技能竞赛

多年来，学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用，学院每年组织的.“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛，为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台，也激发了学生对专业技能的学习热情。此外，学院还鼓励学生参与国家级和省级的各项技能竞赛，并取得了丰硕的成果，-，我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。

(六)改革毕业论文形式

我院自开始对会计学专业本科毕业论文进行试点改革，将原有的毕业论文环节调整为学位课程综合考试和实习单位专题调查报告及答辩两个部分，在会计开放实验室建设完成的基础上，将学位课程综合考试调整为综合轮岗开放实验。学院对毕业论文的改革，主要目的是要改变近年来学生不深入企业调研、单纯通过“东拼西凑”的方式编造论文应付了事的普遍现象，要求学生在毕业实习过程中，深入了解实习单位的实际状况，运用所学专业知识发现企业在生产经营、公司治理、投资策略、财务状况、内部控制等某个方面存在的具体问题，通过撰写实习单位专题调查报告的形式，针对实习中所发现的某一具体问题进行深入分析，进而提出改进建议。最终，通过答辩的形式，教师可以更真实地掌握学生实习的实际状况，辨别其专题调查报告中所写内容的真伪，以便减少杜撰与抄袭等现象。我院对毕业论文形式所进行的改革探索，更符合应用型人才培养的需要，使学生在实际调研中真正运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，进而使其综合能力得以提高。

(七)完善实践教学考核评价体系

6.浅谈管理会计应用的论文 篇六

基于我国国家政策引领下，联合或是兼并成为会计师事务所解决结构单一的主要途径。但是在对会计师事务所进行联合过程中，其业务水平显得较为滞后，组织管理的精细化并未适应当前时代发展。事务所通过联合扩大，在发展业务资源时，需要快速的提升管理效率，在应对组织结构扩增时而增加的经营风险。把管理会计运用到会计师事务所的经营管理中，对于会计师事务所发展具有推动作用。

一、管理会计在会计师事务所应用的现状

(一)当前，我国会计师事务所在进行内部管理时，应用管理会计的方面最多的是对预算管理的运用，但是此种运用，与全面预算管理依旧存在较大差距。会计师事务所一般会依据业务类型进行费用预算，从而在事前进行控制。这对于会计师事务所在承接业务以前或是投标时，是要充分考虑的方面，为会计师事务所在投标报价与审计收费方面提供主要依据。在项目小组制定预算费用时主要分为以下几点：

1、依据审计项目的业务多少来对项目成员进行分配以及确定项目工作的具体时间。

2、依据项目成员的薪资水平以及项目实际时间来对人工成本进行确定。

3、对于审计项目的差旅费以及住宿费等成本支出进行确定。

4、在人工成本以及费用支出方面来对总成本进行预估。

(二)基于全面的角度来看，会计师事务所的管理者精力主要集中在业务质量上，对事务所的利润收支等情况，通常是按照收付实现制的原则来对收入进行确认的，将其记录在成本核算中，供其合伙人在分配利润时提供依据。会计师事务所在经营管理中没有对管理会计进行重视，主要的因素有以下几点：

1、会计师事务所作为自担风险、自主经营、自负盈亏的社会中介服务性机构，因其在对社会提供中介服务等活动时是具有高风险的特性的，决定管理层过于重视会计师事务所的短期经营成果，欠缺战略性发展思维。

2、管理者对于管理会计的重视力度是影响其在会计师事务所应用的主要因素。

3、管理会计实施过程中或是信息获取过程中应用成本是比较高的。

4、会计师事务的经营管理是主要依靠专业人员的，为客户提供优质服务，但是其业务成本的构成特性会制约管理会计运用。

二、加强管理会计运用推动会计师事务所发展

(一)对于会计师事务所的发展目标实现具体化

对全面预算进行编制，是会计师事务所中各个业务部门所要围绕的成本、营业收入等需要满足业务水平，进而其分别进行目标确定，经过批准的预算规划，使会计师事务所与员工都可以充分意识到自身的需要实现的目标，依据此来安排会计师事务的整体战略目标，对于会计师事务所的风险降低具有重要作用。

(二)有利于事务所各部门之间的交流与协调

对于工业企业而言，因为全面预算是基于利润最大化来对市场营销进行规划的、材料供应规划、资金规划、生产规划等众多计划的最佳融和，因此，会计师事务所通过对预算进行编制，可以使其各个部门之间的规划进行有效协调，使事务所的整个计划体系互相衔接，基于此来提高会计师事务所的核心竞争力。

(三)有利于加强对事务所经济活动的控制

在对预算编制执行中，各个业务部门以及项目组都需要进行充分计算、分析，来对比预算与实际之间的不同，分析其原因，同时要应用有效措施来对其加以纠正，使日常中的经济活动与业务活动有效的控制在预算的范围中。除此之外，有了预算作为参照，在对业务支出进行审批时主要目的是对事务所的管理者缩短审批周期，增加经营效益奠定基础。

(四)有利于激励机制的顺利开展

会计师事务所中的员工在晋级上通常是基于业绩与年限来作为主要考核依据的。主要是利用全面预算的`执行状况作为实际业绩考核以及晋级的主要参照，基于此可以使评价机制更加健全。通过对预算的执行力度进行全面剖析，有利于业绩考核以及奖惩机制的量化考核，对于员工的控制与鼓励也起到一定作用。

三、管理会计在会计师事务所实施时需注意的问题

(一)构建预算管理组织机构

会计师事务所需要建立与自身管理相符的预算管理组织机构。一般事务所的部门布设为三方面，其中包含质量控制部门、执行鉴证业务部门以及内部经营管理部门。会计师事务所再对预算进行制定时，需要布设临时委员会来负责对全面预算的编制，对预算执行情况的监督与考核，是由指定工作者经过分析归纳之后向有关管理者进行上报。临时预算管理委员会，是由会计师担任主任委员，其余人员是由事务所中相关业务负责人共同建立。全面考虑成本效率以及日后调整情况，事务所中的预算委员会可以是临时的，但是考核与监督务必要严格按照事务所有关规定实行，通常是由质控部门的工作者进行负责的，把预算执行与对业务人员的评价紧密相连。

(二)充分运用全面预算的编制方法

因为会计师事务所的独特性，可以运用上下结合的程序，对于一些极小的业务可以应用较少的工作人员，在业务部门的内部就可以对预算进行合理确定，而较大的项目需要事务所的内部人员共同解决，这便需要有效的交流与协调，基于此来确定项目预算。选择正确且合理的预算编制方法是确保预算可行性与科学性的基础，对于预算进行编制的方式有很多。比如弹性预算、固定预算、定期预算等。这些方法的存在都有属于自己的特性，在进行编制过程中，复杂程度都是各有不同的。会计师事务所需要依据自身实际情况，来确定预算编制的方法。

(三)改善会计师事务所预算管理的基础工作

1、明确事务所发展目标对于发展目标进行确定，是实现全面预算的前提条件，为了加大事务所的人力资源管理力度，需要对事务所的资金进行统筹管理，基于此才会有效的实现事务所的战略发展目标。

2、确定费用开支标准各项业务的开支标准是事务所衡量预算指标的基础，会计师事务所需要构建合理且规范的费用开支标准。事务所主要支出的是人工费用，构建有效的员工薪金制度是合理控制人工成本的前提。

3、完善预算管理机制对全面预算管理彻底落实在应用中，同时要将其经济利益发挥到最大，事先需要建立一套满足事务所发展的管理机制。事务所需要将预算管理机制当作事务所中的整体管理制度的核心，改善预算管理机制是保障全面预算管理全面实施的基础，进而有效提高会计师事务所的经济效益。

四、结束语

7.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇七

一、会计职业判断能力的界定

目前, 会计人员的职业判断能力已成为各方关注的焦点。张淑萍 (2009) 认为, 会计职业判断, 可以概括为会计人员在面临不确定事项时在法律、法规许可的范围内, 依据自己的专业知识和职业经验对经济业务事项在会计的确认、计量、记录与报告环节所做出的合乎情理的估计与推断。它具有较强的专业性、主观目的性、利益权衡性和较强的社会性等特征。李健 (2007) 认为, 会计职业判断能力是指会计人员在面临会计处理的具体问题时, 要根据自身的专业知识和以往职业经验, 以及自身所掌握的相关制度和会计准则, 对需要作出会计处理的经济事项进行分析, 作出判断, 选择合理的会计方法, 并进行会计处理的能力。黄怡 (2007) 认为, 会计职业判断能力是指会计人员面临不确定情况, 依据一定的职业规则和自身的经验, 所作出的分析、判断与选择的能力。

综上诸家对“会计职业判断能力”的定义我们可以看出, 国内学者普遍将其简单地等同于会计专业技能, 强调会计专业技能的重要性, 认为会计人员的专业技能强, 则职业判断能力就强。但是, 会计人员在运用专业技能进行判断、估计、推理的过程中, 始终面临着适用性与稳定性、相关性与客观性、公允揭示和利益驱动等观念和立场的矛盾与斗争, 始终伴随着道德因素。会计人员如果只有过硬的业务技术能力, 而没有良好的职业道德是难以提高“职业判断能力”的。

因而, 笔者认为, 会计人员的职业判断能力是指会计人员面对不确定情况, 在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规约束的范围内, 运用其所掌握的专业知识和经验, 对企业日常发生的经济事项和交易采用的会计处理原则、方法、程序等进行合乎情理的判断和选择的能力, 即对企业应采用什么样的会计政策进行判断与选择, 它已经成为新形势下会计人员应具备的基本素质。

二、培养应用型人才, 提高学生会计职业判断能力的途径

会计人员的应用能力是一种最重要的能力, 在会计人才培养中提高学生应用能力已经成为会计人才培养的共同目标。美国会计教育改革委员会 (AECC) 在其第一号公报《会计教育的目标》中就强调:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即已成为一个专业人员, 而是在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。

1. 培养应用型人才, 加强学生的会计职业道德教育

会计职业判断的前提是会计人员的职业道德, 只有在会计职业道德约束下的职业行为才是一种值得信赖的行为, 才能树立职业的形象。因此, 基于会计职业判断能力培养的高等学校会计教育, 更应当重视学生的会计职业道德教育的培养。

(1) 以诚信教育作为会计职业道德教育的基石

2001年10月朱镕基视察北京国家会计学院时, 提出“诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账”的会计人员职业道德。他指出, 一定要高起点、高水平地把国家会计学院办好, 培养成千上万个职业道德好、业务素质高的会计人才, 这是为发展社会主义市场经济奠基, 也是现代化建设的根本大计。朱镕基强调, “不做假账”是会计从业人员的基本职业道德和行为准则, 所有会计人员必须保证会计信息的真实、可靠。他要求, 国家会计学院要把诚信教育放在首位, 培养出来的人才不仅要有一流的专业知识水平, 更要有一流的职业道德水平, 绝对不做假账。潘序伦先生指出“立信乃会计之本, 没有信用也就没有会计。”把信用作为会计工作的生命线。

会计人员应立足于本职业道德, 坚守准则, 做到入账工作的合法合理性。财务核算工作的准确无误, 按时地编制合格标准的财务报表, 及时、真实客观地反映会计信息。一般而言, 会计人员是虚假会计信息的直接制造者, 如果会计人员具备了较高的业务素质和道德水平, 就相对来说能自觉抵制外部诱惑和压力, 拒绝制造虚假会计信息。

会计职业道德教育应以诚信教育为基石, 高等学校会计教育应坚持从以下三个方面加以贯彻落实。一是把有关诚信教育的内容纳入培养方案中, 例如在《思想道德修养》等必修课程中强化学生诚信教育的有关内容。二是建立诚信档案, 应以“学生诚信承诺书”和“信用记录”作为学生诚信档案的重点, 主要考察其在校期间违规违纪情况、尽相关责任义务情况及履行承诺情况。三是建立诚信评价指标体系, 要对学生在校期间遵守纪律、契约等行为进行认真总结分析, 建立科学的指标体系, 并定期对诚信指数进行评估, 以其作为学生评优、信用贷款等的主要依据。

(2) 以会计法规教育作为会计职业道德教育的法律保障

在现实社会中, 治理会计信息失真不能完全依赖会计人员道德素质的提高, 如果没有良好的法制环境、经济秩序以及必要的行政手段做后盾, 会计人员的作用就很难发挥。仅仅依靠会计人员的个人素质有时可以解决个别企业的问题, 但无法解决社会所面临的会计不诚信这一大难题。因此, 会计教育在加强诚信教育, 重视会计职业道德建设基础上, 应当加强相关会计政策法规制度的教育内容。在具体的课程设置中, 会计教学内容可以从提高学生职业判断能力出发, 在基本保证会计专业课的同时, 可以通过开设相关选修课, 如财经法规和会计职业道德、企业会计制度设计、会计准则专题、纳税筹划等能够培养学生职业判断能力的系列课程, 通过职业道德案例分析, 给学生传授现代会计职业道德理念, 使学生对相关法律、法规知识能更为透彻地理解, 培养学生高水准的职业判断能力。此外, 学校还可以邀请会计领域的专家、学者来校做相关的专题讲座, 从而提高学生的会计职业道德水平。

2. 培养应用型人才, 提高学生的会计专业技能

大学会计教育应强调技能培养, 这是学生离校后进行终生学习所必需的 (AAA, 1986) , 同时也是会计职业判断能力培养的核心。

(1) 建立系统的知识结构体系

美国提倡“百科全书式的教育”, 并在对1310位科学家所做的调查中发现, 取得科学成就的几乎全是具有专长的通才。因此, 高等学校会计教育应在培养学生全面扎实的专业知识的基础上, 注重学生知识结构的优化, 建立系统的知识结构体系。

(2) 构建会计实践教学体系, 培养应用型人才

2007年1月22日, 《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出, 高等学校本科教学应大力加强实验、实践教学改革。会计作为一门应用性很强的学科, 在其教学过程中应构筑一个合理的培养专业技能的实践体系, 使学生在实践中验证所学的专业知识, 以获得书本以外的职业经验, 从而巩固其理论学习成果, 提升其会计职业判断能力。

首先, 在校内建立会计模拟实验室, 以模拟的形式对企业的生产经营活动“再现”。学生可以在老师的指导下, 逐步完成从建新账开始, 到原始凭证的识别和审核、记账凭证的审核和填制、登记账簿、编制财务报表等一系列基本的会计业务, 从而掌握会计核算和职业判断能力的基本方法。指导老师还可以对学生采用分组的方式, 让学生扮演单位财务部门不同角色, 使其感受不同的角色会带来怎样不同的职业判断和会计处理方法, 从而培养学生独立分析问题、解决问题能力和实际动手能力。然而校内会计模拟实验的有效开展需要有比较完备的会计模拟实验室为支撑, 而目前高等学校会计模拟实验室的建设状况不容乐观, 存在的主要问题有:会计模拟实验教材严重滞后, 内容陈旧, 更新缓慢, 难以适应学生会计职业判断能力培养的需要, 导致大部分的会计实验流于形式;会计模拟实习岗位设置不完整;会计模拟实习效果缺乏有效的评价体系;会计模拟实验室基础设施不完善, 管理制度也不健全等。针对上述问题, 高等学校应当采取的措施有:加强会计模拟实验教材建设, 将职业判断思想注入会计教材;健全会计模拟实验室岗位建设, 手工模拟与计算机模拟相结合;完善会计模拟实习效果评价体系, 可采用小组评价与公开答辩组成的评价体系;加强会计模拟实验室管理制度建设;学校加大投入, 改善会计实验室基础设施条件。然而, 会计模拟实验室的建设是一项复杂的系统工程, 需要各个方面密切配合才可完善。

其次, 建立校企联谊, 与不同性质、不同规模的企业联手, 建立多个校外实习基地, 并从整体上策划每个实践教学环节。校外实习基地是学生接触社会、了解社会、融入社会的前站, 学校通过多种渠道与校外的企业进行联系, 让学生有机会身临其境参与其中, 自己动手进行账务处理, 会使学生感受实际工作中会计人员精湛的职业判断能力和技巧, 会对学生起到激励作用, 使学生受益匪浅。但校外实习基地在现实中很难实现, 很多单位不愿意或害怕本单位的信息资料成为公开的秘密, 因而不愿接受实习生。校内会计模拟实验可以使学校有较大的自主权和方便管理学生, 因此校内会计模拟实验成为训练在校学生会计职业判断能力、检验学生掌握的理论知识是否系统, 帮助学生在模拟的会计实务处理过程中培养基本职业判断能力的有效途径 (陈英新等, 2007) 。

最后, 学校还应鼓励学生利用假期多渠道、多方位、多层次地参与社会实践, 理论联系实际, 通过与社会的广泛接触, 让学生在真实的经济环境中得到锻炼, 并通过实习来发现问题、分析问题和解决问题, 以提高的学生会计专业技能, 从而最终提高学生的会计职业判断能力, 为培养应用型人才打下基础。

摘要：2006年财政部颁布了39项企业会计准则, 并于2007年开始实施, 要求会计人员必须具有良好的职业判断能力。当前我国会计职业判断能力仍然很不理想, 不能较好地提供公允的会计信息。为了在新准则下较好地做好会计工作, 必须提高会计人员的职业判断能力, 以培养适应现代经济环境需要的会计专业应用型人才。会计职业判断能力应该是一种均衡能力, 包括会计职业道德与会计专业技能两个方面, 是两者的动态均衡, 两者互为依存, 是直接影响会计职业判断能力的主要因素。由于会计职业判断能力是一种均衡能力, 因此, 我国高等教育的教学改革, 应该围绕学生会计专业基础课《基础会计学》教学中会计职业判断能力的提高, 同时侧重会计职业道德和会计专业技能两个方面, 均衡调整教育资源配置和目标, 实现教育效益的最大化。

关键词：职业判断能力,会计职业道德,会计专业技能,应用型人才,会计实践教学体系

参考文献

[1]张淑萍:浅议会计专业在校生职业判断能力的培养途径[J].商场现代化, 2008 (10) :396

[2]李健:论会计人员职业判断能力的要求和培养[J].科技信息, 2007 (8) :197

[3]黄怡:对会计学专业学生职业判断能力培养的思考[J].福建农林大学学报, 2007 (4) :96-98

[4]龚慧云:刍议会计职业判断能力的教育培养[J].现代财经, 2008 (12) :47-50

[5]陈英新阎永嘉:会计专业技术应用能力培养探讨[J].商场现代化, 2007 (4) :386-387

[6]胡瑛琳:会计实践教学中职业判断能力培养的研究[J].河北软件职业技术学院学报, 2009 (12) :28-30

8.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇八

一、认真备课是提高课堂教学质量的前提和墓础

备课是教学的起点与基础，是决定课堂教学效果的重要环节，只有备好课，才能讲好课。会计学是一门实用性很强的学科，对初学者来说，概念抽象空洞，难以理解。因此，在备课时要广泛阅读有关资料，收集补充教学教材，根据学时和教学环节的安排，将教学内容进行科学地、适当地组织和调整，确定每次讲课内容的分量、重点和难点，并动手写讲义或教学提纲，用自己的思路、自己的认识、自己的语言来对理论、概念进行阐述。讲义要体现出教师的学术水平和思想水平。如:在会计学原理的教学中，将一本书的内容归纳成两条线索，一条是理论线索，从“会计的对象~会计要素~会计科目~账户一复式记账法”，另一条是实务线索，从“发生经济业务，取得或填制原始凭证~记账凭证~各种账簿~报表”，两条主线相辅相成，形成一个大的体系，讲课时条理清晰，脉络分明，学生也容易理解和掌握。课堂讲授是一种创造性和艺术性的活动，只有经过精细地备课，做好充分的心理准备，讲课才能从容自如，顺理成章。

二. 创设情趣，导入新课，激发兴趣

兴趣是入门的向导。在课堂教学中，要激发学生浓厚的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一重要环节。导入要讲究趣味性、启发性，要有吸引力。如果教师在教前能精心设计好，使学生既轻松自然，又饶有趣味地进入学习情境，就可以从一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸住，起到先声夺人和事半功倍的效果。如在会计教学现金的核算这节内容时，为了活跃课堂气氛，我艺术地采用了投石问路的教学方法，首先问道：“同学们在过年的时候你们会得到很多压岁钱，那么你是如何管理的？”问题刚一剖出，同学们各自谈了自己压岁钱的管理方法，好象一盘点燃的爆竹在教室炸响。同学们你一言，我一语，人人争相发言，为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围，使学生马上投入愉快的学习活动中。当学生在激起学习动机，产生求知欲望后，教师必须及时进行以趣导学，以使学生的学习兴趣更加浓厚。

三、模拟真实情境,提高学生学习兴趣

将学生分为若干小组,小组成员包括出纳、会计、审核、主管人员等。不同人员承担不同职责,需要完成不同任务。教师留给学生的任务可以分为两种类型:一种是个人任务；一种是小组任务。在个人任务中,注重对学生所学习的知识的综合运用,而不是类似于我们注重强调的刚刚所学的具体知识和问题。在小组任务中,可以将四至五个学生分为一组,通过小组同学的合作来共同完成一个较大的项目,以财务会计核算为例,这种项目既可以是某一完整任务,比如从材料采购到产品销售收回资金,也可以是专题任务,比如某种主要产品的成本核算。一个任务完成后,在下一个任务学生互换角色,以达到不同内容练习的目的。这种任务要求大家合理分工,协调合作完成,不允许搭便车。这样既培养了学生的团队合作精神,又锻炼了在工作中与人沟通和协调能力。学生有真实做财会工作的感觉,大大提高了学生的学习兴趣，从而达到理论和实践相结合的目的。

四、事例形象，比喻新颖，激发学习兴趣

初学会计专业课的学生，往往感到概念抽象，会计术语多，教师若照本宣科，学生就会觉得枯燥无味。如果运用生动形象的事例、新鲜而别致的比喻、富于情趣的语言，把枯燥无味的理论、烦琐抽象的概念，讲得生动活泼、有血有肉，就可以消除学生的乏味感，激发学生的兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中领悟道理，掌握知识。例如：讲解借贷记帐法的记帐规则，怎样才能不影响资产总额等于负债与所有者权益总额的平衡关系问题。我利用学生在中学所学知识提出：从数学理论看，“资产＝负债＋所有者权益”的平衡关系是一个等量公式，如要变动，必须严格遵循数学原理，即：等量两边同增或同减一个数，等式不变；等量一边增减同一数，等式也不变的原理。借贷记帐法记帐规则就是以此为理论基础而客观形成。同理，不管发生什么样的经济业务，只要明确该公式实际体现的是同一资金的两个方面，只要严格运用借贷记帐法记帐规则进行帐务处理，就可以始终保持资金的平衡关系，学生一听，感到新鲜好懂，容易加深理解和记忆。又如：在讲解“固定资产折旧”这一概念之前，假设这样一个事例：我买了一件价格为240元的上衣，估计穿两年，平均每月磨损价值为10元，就每月从工资中留存10元，以便两年后再买一双新皮鞋，这每月留存的10元，就视同为折旧。然后，再讲固定资产在使用过程中的磨损价值，分期从营业收入中得到补偿。学生听起来通俗易懂，饶有兴趣。

五、及时反馈评价,增进学生学习的兴趣

反馈是教学过程的重要环节,学生能及时感受到成功与失败,对于激发学习兴趣、大面积提高教学质量起着重要的作用。我所教的科目有会计考证科《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计基本技能》等课程中,会计考证过关率88%-97%,统考成绩显著,得到财政局、学校、学生较高的评价。

9.浅谈管理会计在企业中的应用 篇九

一、当前我国路桥施工企业管理会计应用现状梳理

随着我国经济发展速度的不断提升，会计制度的不断变革和完善，传统财务会计理念的转变，管理会计在我国路桥施工企业的总体应用现状较好。而近些年我国基建项目的飚增，与此同时路桥施工企业也大量催生，路桥施工企业之间的竞争相当激烈。在此迅速转变的市场背景下，路桥施工企业都在不断的拓宽自身的市场范围和经营区域，以求最大化的生存空间，由此导致其管理的日益复杂化，仅仅靠财务会计已经不能为其管理层的决策提供更加良好的战略决策支持的信息，管理会计进一步加深变革和应用的幅度已经迫在眉睫。

具体的运作机制是由于地理意义上的规模范围的扩大，管理会计需进一步强化其自身的应用，诸多区域项目的上马，导致路桥施工企业各地域项目和本部项目管理关系、模式的大转变，事业部的组织结构使其管理幅度缩小，总部不能直接管理下面各个子项目，掌控能力有所减弱，又加上财务会计的局限性，以及财务会计事后核算的滞后性弊端，所以管理会计是进一步为其管理进行补充、决策的后备手段，管理会计和财务会计的完美融合将会极大地提升路桥施工企业的经济效益。

二、我国路桥施工企有管理会计应用涉及面的浅析

（一）与财务会计相互映衬，在财务管理中的应用

时至今日我国路桥施工企业的财务管理水平尤其是综合财务管理方面远远滞后于西方发达国家，因为我国路桥施工企业的财务管理侧重点在于财务会计方面，路桥施工企业的营业收入主要按照预算定额配比进行测算，也就是只注重费用和利润，致命弊端在于进入不了市场体制中。鉴于我国已经入世，为了保证路桥施工企业仍能保持良好的竞争优势，就必须加大对管理会计的应用，重点关注和研究其预测功能，全局上去考虑自身的经营状况，而非仅仅局限于传统财务信息为主的财务管理。具体机制是从企业长久的战略目标出发，介入管理会计方式，比如量本利、成本动态分析等方法对路桥施工企业相关的施工方案进行详实的分析比对，以其经济效益最大化为导向，通过已有的内外部、自身和其他方的信息，进行严格的量化和定性综合分析手段，帮助其自身的财务部门了解综合情况，以此确保能够比较顺利的实现其企业目标。也就是说管理会计是对施工前进行的良好的科学预测，结合市场需求现状，以此划配各项资源。实现良好的盈亏平衡点，寻求企业最优化发展和经济效益的提升。

（二）我国路桥施工企业管理会计在招投标上的应用

由于路桥施工企业涉及的项目较为复杂，周期较长，一定程度上也由于利益因素而导致其很多项目需要对标，因此在这方面路桥施工企业仅仅依靠财务会计是很难全面了解和指导其具体的作机制，需要介入管理会计的综合分析和预测的功能。比如在招投标的选定上，路桥施工企业必须结合自身的实际情况和计算标的的测度情况，应用管理会计相关知识尤其是量本利方法进行综合考虑和评定，最终确定招投标的承受范围和能力。在这里需要特别甄别的是，测算标的参照物并不是一成不变的，这些是紧随市场的变化而不断变化的，综合运用管理会计的几大测算模型对列入拟招投标的项目、拟入资金数、成本总开支以及建设利润进行合理的预算，量化测度实际情况，保障路桥施工企业事前经营效果，以此预测企业可能达到的目标，避免盲目的浪费、失投标和不必要的开支。

（三）我国路桥施工企业管理会计在质量管控和规制上的应用

战略管理理论追求的是TQM即全面质量管控，全面质量管理也是紧紧围绕降成本、以人为本、质量保证的目标，对产品的全过程进行内外部的综合规制和管理，最终实现经济和社会效益。这就明确要求对产品的一系列的过程到最终的售后服务都要进行管控，使其问题全部彻底的消失。与TQM体系相对应的是成本分析，主要是预防成本、鉴定成本、内部质量损失和外部质量损失，一定程度上反映出了全面成本分析的重要性，这恰恰是管理会计所要进行的，能为企业高层的决策和规章制度的制定打下坚实的基础。将其产品的生产、销售、服务等环节融通管控，改变独立的局面，形成相辅相成的格局，最终深化管理会计在路桥施工企业中的深层次应用和企业综合管理水平的提升

三、我国路桥施工企业构建和实施管理会计制度和体系的策略

（一）提升我国路桥施工企业全员管理会计应用的意识，构建和完善自身科学的管理会计制度

想要提升我国路桥施工企业全员管理会计应用的意识，从根源上摒除传统财务会计占先为主的弊端，达到路桥施工企业在新经济常态下降成本、安全高效运转的最终目的。首先是让全体路桥施工企业的职工对新经济环境下当前管理会计最前沿的原理和规范以及运行有一个全面的认识，同时需要加强对财务员工的培训力度，然后在此基础上将两者糅合到管理会计的实践活动中去，综合提升其效果和意义，最终达到管理会计在路桥施工企业的良好的渗透。

管理会计制度的构建非常重要，制度是实践的保障，因此，路桥施工企业的财务部门需在国家相关制度的背景下结合自身的实际情况，去构建和完善自身的管理会计制度，着重注意与战略管理的相互融合。此外，管理会计制度还需要具有战略柔性，随时根据实际情况和经验不断的调整和升华，为决策提供时时的依据支撑，并且能够较好的指导管理会计的实践活动。

（二）我国路桥施工企业管理会计实施和应用框架的构建思路和路径

在积极变革和思想意识的重视的同时，还需要将管理会计进一步实施应用真正的贯彻到实处，实践体系的深度完善是实现这一承上启下的关键性环节。建立和完善路桥施工企业管理会计的实施组织架系，以此更好的落实其相关制度规范、规章。围绕提升路桥施工企业综合管理水平和经济效益的目标，根据已有的财务会计和管理会计体系，结合自身的不断变化的实际情况，整合和优化其实施体系，保障其与现有制度相匹配。不容忽视的一点是在管理会计的进一步施中必须明确各个环节的人员、职责等情况，严格把控各个环节的运转，加大监督的力度，保障其有力的落实管理会计的进一步应用。

（三）充分借助互联网平台，进一步加快管理会计的信息化建设

当前“互联网+”经济迅猛发展，管理会计的高效已经越来越离不开互联网平台，加快信息化建设是路桥施工企业管理会计进一步深度应用的重要保障和基础前提。针对当前我国大多数路桥施工企业管理会计领域信息化水平不先进、不能满足需求的现状，所导致其路桥施工企业综合管理和经济效益不佳，路桥施工企业应该不断的结合发展的特点，合理有度的加大技术、资金等方面的投入，以此实现互联网经济背景下路桥施工企业战略管理会计的信息化发展，最终为提升我国路桥施工企业的财务管理水平乃至综合管理水平奠定根基。

参考文献：

[1]马鑫.管理会计在施工企业中的应用[J].河北企业，20xx（05）：14-15.

[2]林朝明.浅析管理会计在施工企业中的应用[J].财经界，20xx（06）：195.

★ 浅论会计信息标准化在管理会计中的应用论文

★ 浅析管理会计应用中的思考论文

★ 论新型管理会计在国有商业银行的应用及延伸

★ 项目管理在市场营销中的应用论文

★ 论单片机在智能化电子产品中的应用的论文

★ 初探作业管理在责任会计制度中的应用论文

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★ 企业会计核算中成本核算的应用会计毕业论文

10.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇十

(一)会计管理在企业中的重要性

会计管理工作与企业整体的管理工作是密不可分的，会计和审计对信息的披露工作是搞好公司管理的有效手段，在完善企业的治理结构和维持企业的高效运转中，会计管理工作的地位会越来越重要。每个企业都有一个庞大的管理系统，其中包括很多个子系统，而会计管理工作则衔接于各个子系统之中，因此必须处理好会计管理系统与其它各环节的关系，无论从那一个角度观察，财务会计管理作为一种价值管理方式已经渗透到了各个子系统之中，因此企业必须降低管理成本，通过对资金运动的合理组织，来促进企业的生产经营，从而提高经济效益。

(二)影响会计管理应用的因素

任何事物的产生和发展都不是一帆风顺的，会受到各方面因素的影响，会计管理方案在企业的实施过程中也出现了很多影响其快速应用的因素。企业外部环境的影响，外部环境影响着会计管理方案能否得到普遍的适应，其理论与实践也受社会和经济环境的影响，两者的变化会导致企业组织形式的变化，进而影响企业会计管理工方案的实施;内部环境的影响，企业的内部环境对会计管理方案的的普遍应用具有十分重要的作用，很多企业经营者的素质不达标，企业内部会计人员的职业水准不高，在会计审计和披露工作上不实事求是，弄虚作假，影响到会计信息的可信度。

(三)改善会计管理应用水平的措施

若要会计管理方案在企业中得到有效的推广和应用，就必须改善企业的外部环境和内部环境，深化经济体制和管理体制的改革，为企业营造一个公平的市场竞争环境，建立产权清晰、政府与企业分权的现代化管理体制，为会计管理方案的应用创造良好的环境;提高企业经营者对实施方案的重视，慎重对待会计人员的应聘工作，要求会计管理人员具有较高的综合素质，加强对会计人员的培养，提高会计管理人员的素质。

综合所述，在现代企业中，会计管理工作作为企业的一项基本活动，要全盘考虑，统筹兼顾各个环节，把价值管理的观念落实到企业的每个人和每个环节，虽然目前的管理工作已经得到初步的深入，也取得了很大的成效，但还远远不够，还需要不断的结合实践，不断的改革和深入，为企业的健康快速发展以及企业的社会效益努力。

参考文献：

[1]李秉成.论我国财务管理目标体系[J].上海会计,,(6).

[2]王凯.管理学基础[M].北京:高等教育出版社,.

[3]郭泽光,郭冰.企业增长财务问题探讨[J].会计研究,,(7).

[4]罗文洁.现代企业战略管理会计研究[J].改革与战略,,(7).

11.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇十一

关键词：翻转课堂 中职 会计 应用

中职院校的会计专业一直是一个热门专业，随着我国经济的发展，会计工作也越来越受到重视。如何才能让学生的基本功更加扎实，踏入工作岗位后能更快更好地适应社会的需求，是我们每个教育工作者需要认真考虑的问题。目前，很多教师尝试利用“翻转课堂”的教学模式来优化教学活动，把这种新型的教学模式应用于会计课堂，对促进会计人才的培养具有重要意义。

一、“翻转课堂”的内涵

“翻转课堂”又称“颠倒课堂”“翻转学习”，是学生在课前利用教师制作的教学视频自主学习教学内容，记录下疑问和困惑，课堂上与同伴交流、协作和研讨，教师则进行引导、点评、解惑的一种教学模式。它颠覆了传统的教学模式，即教师在课堂上讲授，学生在课后通过作业、实践来完成知识的内化。教学由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，学生由被动接受知识转变为自主规划学习，而教师则是学生自主学习的指导者和帮助者。

二、“翻转课堂”在中职会计课堂中的应用

会计账簿登记与核对是中职会计专业一门操作性较强的课程，笔者以该课程中错账更正这一知识点为例，探讨“翻转课堂”的应用。

1.教学分析

（1）教学内容分析。会计账簿登记与核对是中职会计专业的一门主干课，是学习后续专业内容的基础和前提，在一定程度上决定了学生能否喜爱上会计专业、学好专业相关课程，是培养学生使之成为符合社会需要的会计人才的一门关键课程。

错账更正是会计账簿登记与核对课程中重要的内容，其原理与操作对于没有实践经验的学生来说理解起来比较困难，很多学生即使在课堂上能够依照教师讲解的步骤完成简单的操作，但由于没有领会其中的原理，对于教师布置的任务，在操作过程中往往会出现很多问题，难以完成。

（2）教学目标分析。在知识层面上，能理解各种错账更正方法的原理、操作要点；在操作层面上，熟练掌握各种错账更正方法；在应用层面上，能根据不同的错账类型选择合适的更正方法。

（3）教学对象分析。会计账簿登记与核对作为一门专业主干课，具有较强的专业性及基础性，如果教师在课堂上只是照本宣科地介绍课本上的内容会显得比较枯燥，不利于提高学生听课的积极性，难以调动学生的学习兴趣，更不利于发挥学生的课堂主体地位。

到目前为止，学生已经初步学会了填制凭证、登记账簿，这为学生理解凭证和账簿之间的关系奠定了基础，但学生实践操作能力还比较弱，有些学生面对会计实务时无从下手。

2.教学流程

本节课的教学流程设计主要包括课前、课中和课后三个阶段。

（1）课前阶段。录制两段教学视频如下。

第一段教学视频时长为4分钟，主要讲述画线更正法的原理，画面内容为采购人员小张出差前到财务室预借差旅费，出纳人员小李根据借款单填写了记账凭证并登记了日记账。画面配有教师对小李错误操作的点评，即记账凭证正确而账簿错误，并对画线更正法的原理和操作要点进行详细讲解。

第二段教学视频时长为10分钟，画面同样是小张预借差旅费，小李进行账务处理。但小李发生了其他的错误，即记账凭证会计科目有误，从而导致日记账也发生了错误。视频中讲述了采用红字冲销法更正该错误的详细步骤，教师一边讲解一边操作，填写了一张红字凭证，与原来错误的记账凭证内容完全相同，并根据此红字凭证用红字登记入账，再填写一张内容正确的蓝字凭证，并据此登记入账。

（2）课中阶段。

①布置任务。

A.观看课前制作的视频，教师讲解要点，分析学生反馈的在课前阶段中遇到的问题。

B.根据课前制作的视频中的情景，即小张预借差旅费、小李进行账务处理，设计新任务：记账凭证多记金额、记账凭证少记金额。要求学生对错账进行更正。

C.抛出问题：归纳错账类型，并选择合适的错账更正方法。

②分组讨论。

A.将学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，4人组成一个学习小组。

B.教师巡视查看各学习小组，了解学生的错账更正进展，随时进行指正和点评，对于多数学生出现的共性问题，给予讲解和指导。

③成果评价。组织各学习小组展示更正的记账凭证和账簿，并让学生进行自评和互评，最后教师进行总结评价。

（3）课后阶段。

①整理学生更正的记账凭证和账簿。

②对学生在错账更正过程中的经验进行总结及点评。

3.案例评析

（1）课前阶段。在错账更正这一知识点的教学过程中，教师曾试图让学生在课前通过课本和相关资料进行预习，但效果不佳。故在“翻转课堂”教学模式实施过程中，教师在课前录制了两个更正错误的知识点的教学视频，分发给学生自行学习，学生可以根据自身情况，按照视频操作步骤进行错账更正，可以控制学习的进度，并随时记下遇到的问题。

通过学习课前教学视频，学生在整体上对错账更正的原理和操作步骤有了一定的理解，也为进一步完成教师布置的任务做好了铺垫，同时课堂上也有更宽裕的时间留给学生讨论疑难问题。

（2）课中阶段。如果按照传统的教学方法，即在课堂上既要教师讲述错账更正的原理和操作步骤，又要学生完成教师布置的各种错账更正任务，往往时间很紧。

在“翻转课堂”教学模式的实施过程中，学生在课前通过教学视频，对错账更正的知识点已经有了一定的理解，在课堂上教师以教学视频为“支架”，并配以相应的提问，引导和帮助学习小组进行研究、探讨并顺利完成任务。教师通过巡视，指导有问题的学习小组和学生。

（3）课后阶段。教师将学生在课堂上呈现出来的问题进行归纳整理并分享给学生，而学生在较好地理解、掌握教师之前提供的教学视频后，通过总结错账更正方法更巩固了其在学习活动中的核心地位。这个过程培养了学生归纳总结和独立思考的能力，最终实现了教学目标。

三、“翻转课堂”面临的挑战

通过“翻转课堂”，可以激发学生的学习兴趣和自主学习的热情；课前制作和观看视频，增强了教师和学生的综合素质，从而提高了学生的学习效果；课堂上小组合作学习，培养了学生的协作意识和创新能力。“翻转课堂”也面临着很多挑战，对教学内容、教师素质、学生自主学习能力都提出了更高的要求。

1.对教学内容的挑战

“翻转课堂”有很多优点，但中职会计专业的教学模式应该多样化，不能搞一刀切，要注意合理定位，视情而“翻”。会计课程有很强的理论性和实务性，是一个完整的体系，并不是所有的内容都适用“翻转课堂”，哪些教学内容适合采用“翻转课堂”的教学模式还需要进一步商榷。

一般来说，实践教学环节，例如原始凭证处理、记账凭证编制与审核、会计账簿登记与核对、财务报表与简析等更适宜用“翻转课堂”这种教学模式，而理论教学环节就不太适合。因此，应该把“翻转课堂”定位成对传统会计课程的一个有益补充，两者合理分工，相得益彰。

2.对教学能力的挑战

“翻转课堂”教学模式对教师的综合能力提出了更高的要求，需要教师改变以往先教后学的传统模式，努力提升自己的专业知识、操作技能、课堂组织和驾驭能力，开阔自己的教学思路。

在课前，教师要根据具体知识点和教学环节，通过重新整合教材、利用网络资源、结合自身经验来制作教学视频。视频要短而精，时间一般以10分钟以内为宜，内容要突出教学重点和难点。与此同时，教师还要设计配套的练习和测验，确保学生能根据自身具体情况完成预习任务。

在课堂上，教师从传统的知识传授者变成了学习的促进者，对视频中出现的教学内容可不再讲解，或者根据学生掌握的情况进行针对性的讲解。教师是学生学习的帮助者，进行答疑解惑，解答学生在课前观看视频和完成练习时遇到的问题，对于普遍性的问题集中讲解，对个别的疑问可以逐一解答。教师还可以通过布置任务，组织学习小组进行研究、探讨，从而促进学生掌握知识和技能。

在课后，教师可以对学生完成学习任务的情况进行总结，并配以相关的拓展练习，这是一种更高阶段的认知。在这一过程中，学生可能会有更加复杂的疑问和困惑，教师要结合学生的实际情况发挥主导作用，因材施教，以帮助学生构建完整的知识体系。

3.对自主学习的挑战

中职院校的学生普遍自主学习能力薄弱、学习主动性不强，教师要引导和帮助那些缺乏自我管理、学习意识较弱、学习能力不强的学生，否则他们极有可能完成不了自主学习任务。

在课前，教师在提供精心设计的教学视频的同时，还要设计合理的学习任务，以督促学生完成自主学习。学生获取教师录制的教学视频后，可以根据自己的接受能力和理解能力，自主选择学习的时间和进度。由于课堂上教师不再讲解视频中的教学内容，无形中也增加了学生自主学习的压力。学生只有认真学习教学视频，才能完成教师布置的相关练习与测验，并记录下疑问和困惑，在课堂上才能参与学习小组的沟通和交流，一起完成学习任务。课堂上充足的实训时间、同学交流、教师点评，让学生有完成任务的成就感，在一定程度上也可以提高学生自主学习的积极性。

参考文献：

[1]李慧娟，杨彦伟，刘合群.基于创新教育的“翻转课堂”教学模式探究[J].教育与职业，2015（2）.

[2]杨茹芬.翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].新经济，2015（2）.

[3]刘燕.翻转课堂教学实践的思考[J].当代教育理论与实践，2015（3）.

[4]刘静.对中职会计专业教学的几点思考[J].职教视点， 2015（5）.

12.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇十二

会计实验教学模式的应用必要性分析

1. 会计实验教学模式可以极大地提升学生的实际操作能力

会计学是一门理论性、操作性较强的学科, 在现实的教学活动中, 如何将理论学习与实践操作有效地结合起来, 一直都是会计专业教师思考的重要问题, 而增加学生的实践机会正是解决这一问题的关键所在。但是, 由于各个企业主体不仅设立的会计岗位较少, 而且为学生提供的实习机会更少, 因此, 要想真正提高学生的实践能力就必须依赖于学校内部的会计实验教学模式的应用, 使学生在模拟的企业财务管理环境下, 进行相关的会计业务操作活动。

2.会计实验教学模式可以极大地深化学生的理论素养

会计专业初学者往往会对会计要素、会计假设、会计程序等理论性的内容感到不知所云, 尤其是对各种各样的会计账簿、会计凭证、财务报表等更是无法形成一个直观、有效的认识。而会计实验教学模式可以将这些理论性的东西转化成具体操作, 不仅让学生能够了解整个会计操作过程, 而且还能够巩固和加深学生对所学理论知识的理解以及对会计理论与实际工作关系之间的认识。

3.会计实验教学模式可以极大地提升学生的学习兴趣

传统的说教式的教学模式极大地脱离了企业财务管理环境, 使学生感觉离现实经济生活太过遥远, 极大地打消了学生的学习兴趣。然而, 在会计模拟实验环境中, 完全仿真的财务环境使学生变成财务管理的主动者, 他们需要完成从原始凭证到记账凭证一系列信息的填制, 再到账簿数据信息的登记, 最后到报表的填写、分析等。这种方式可以极大地激发学生的学习兴趣, 从而调动学生的学习积极性和主动性, 提高学生的学习效率。

4.会计模拟实验教学可以极大地释放教师的工作压力

目前, 大部分会计教师都具有自身的专业特长, 有的理论知识丰富, 有的实践经验丰富, 如果按照统一的理论教学效果的标准来考核其教学任务, 不仅显得不公平, 而且无法发挥教师的专业优势。因此, 采用会计模拟实验教学模式将理论教学与实验教学相结合, 根据教师的个人要求与特点来安排教学任务, 可以极大地释放教师的工作压力, 提升教学效果。

高校会计实验教学模式存在的问题分析

1.会计模拟实验教学的专业课程设置并不合理

会计专业的学生在完成《成本会计》、《企业财务会计》等相关课程之后, 需要进行专业会计实验操作, 该实验专业性强、涉及面广、难度大。从表面上看, 这种“因材施教”式的实验教育模式, 在一定程度上让学生接触了会计的相关资料, 使学生对会计活动有了具体的认识, 对将来的会计实务工作具有一定指导作用。然而, 目前的会计实验教学模式所能起到的效果仅限于此, 并没有实现预期的教学效果, 在课程设置、内容搭配等方面还有很多地方急需改进。

2. 会计实验教学模式的成绩评定模糊不清

目前, 我国各个高校对会计实验教学模式的成绩评定主要采用两种方式:一种是采取实验作业分加期末笔试分的方式进行评定;另一种是根据学生实验课的出勤率、实验作业的完整性、实验核算结果的精确性、会计文档写作的规范性等各个方面进行实验总体成绩评定。这种评定方式不仅忽略了对学生的激励与导向功能, 而且由于时间间隔和问题反馈周期较长, 导致学生无法及时地评价与改进自己的实验活动, 同时也不利于授课教师根据学生的表现进行精确指导。

3. 教师结构单一, 业务水平有限, 无法胜任会计实验教学要求

目前我国高校会计专业教师要么是刚刚从学校毕业的学生, 要么是毕生从事理论研究与教学的专家学者, 其理论知识可能比较丰富, 但是业务水平就显得非常有限, 缺乏实际的财务管理经验, 这对于会计实验教学非常不利。这从观念上就造成了会计专业教师对于实验教学的轻视, 而那些真正具有财务管理实践经验的业界人士, 往往由于学历不高而被拒之门外, 最终导致理论界与实务界的隔阂, 这对于会计专业实践型人才的培养极为不利。

4. 会计实验教学内容单一, 缺乏现实意义

目前, 不管是电算实验, 还是手工实验, 一般都是记账、算账、报账之类的财务核算工作, 而且通常是让学生对全部业务进行处理, 不但无法体现公司财务管理工作的真实状况, 而且学生不能透彻理解财务管理工作中各个环节之间的联系, 更是无法掌握实际工作中的内部控制机制。

5.会计实验教学培养目标与培养层次较低

在会计实验教学中, 任课教师会根据课程内容给学生提供一份财务资料, 主要是关于某个企业会计活动的原始凭证, 让学生进行相关信息的填制。在此基础上编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等。这样的实训内容可以锻炼学生的账务处理能力, 但却忽略了对管理操作型会计人才的培养。进入到企业财务系统以后, 他们无法参与企业的经营管理、咨询、决策与控制等。

会计实验教学模式的改进措施

1.建立校外实习基地, 加强校外实习

大部分学生将来毕业后都会进入公司企业, 而且公司企业的财务管理环境比其他单位要复杂得多, 因此, 学生只有真正体验到财务人员的实际工作才能打破纸上谈兵的魔咒, 毕业后能够更加顺利地投入到工作中去。从企业的角度来说, 它们也希望通过实训的方式与高校搞好关系, 提高知名度, 并且觅得更多优秀的毕业生。因此, 学校应积极在学生与企业间搭建一座桥梁, 建立校外实训基地, 解决会计实验教学与现实环境相脱离的现象, 从而提高人才培养质量。

2.加强会计实验教学环境的建设, 设立系统化的实验室

从实验内容方面来说, 以公司企业的财务系统为主体, 同时设立供、产、销、工商、税务、银行等会计单位, 让学生在模拟系统中轮流进行角色互换;在实验方式上, 既要强化电算化的会计技能训练, 奠定良好的专业基础, 适应中小企业的需要, 同时还要对传统的手工会计技能进行训练, 也就是在模拟实验中要融入电算技能和手工会计技能。而且, 学校还要能够保证这种系统化的会计实验室长期对外开放, 使学生能够利用各种时间完成实验课程。

3.强化教师和学生对会计实验教学的重视程度

思想上的重视是提升会计实验教学水平的重要手段。在实际的教学活动过程中, 学校一方面要通过就业环境分析的方式强化教师和学生对会计实验教学的重视程度;另一方面要积极将会计模拟实验教学纳入学生综合成绩考核中去, 让学生能够体会到实习、实验的重要性, 提升会计实验教学在总课程体系中的分量, 利用充足的教学时间实现预期的教学效果, 使学生对于未来的工作岗位不再茫然。

4. 完善会计实验教学内容, 大力改善课程体系

各个学校应该根据学生的专业特点来设置相应的模拟实验教学内容和课程体系。针对会计专业的学生, 学校应该把《基础会计学》、《成本会计》、《中级财务会计学》、《高级财务会计学》、《计算机会计学》的理论内容设置相应的实验模块, 让学生在课堂学习的同时掌握从编制会计凭证到编制会计报表的过程。在完成整体课程学习之后, 再开设《会计模拟综合实验》课程, 通过对一家企业或公司的财务资料的管理, 让学生对所学知识能够融会贯通, 达到综合运用的目的。

5. 强化会计专业教师培训, 提升实验教学水平

教师是高校人才培养的核心, 其专业水平往往决定着教学质量, 像会计学之类的应用性较强的课程更是如此。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确规定:要建立职业学校教师到企业实践制度。因此, 各个高校应强化教师到企业实践重要性的认识, 定期将会计专业教师、实验指导教师安排到企业财务部门进行锻炼, 提高教师的实践技能, 积累丰富的实践经验, 从而培养更多掌握专业技能的骨干教师, 提升教学质量。

参考文献

[1]于玉林.21世纪会计实验教学的发展趋势[J].实验室研究与探索, 2004, 7.

[2]李飞星.会计模拟实验建设与会计实验教学[J].中国管理信息化, 2007, 5.

13.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇十三

政策性、科学性以及实用性是会计学科的重要特点，中职会计教材要么较为陈旧要么内容更新过快。增加了学生学习难度的同时，也对学生的实际操作能力提出了更高的要求。也就是说在中职会计教学中，应更加的注重实际账务处理能力的培养。

2.2市场化对会计人才的要求

14.浅谈应用型人才培养的会计教学论文 篇十四

1 问题的提出

本文以调查邢台市中小企业对会计人才的需求为出发点, 对企业采用抽样调查的方式对所需会计人才进行问卷调查。在充分考虑调查实施可能性的基础上, 本文调查了140家中小企业。调查过程通过邮件、网络、登门拜访等多种渠道共发放问卷140份, 最后收回问卷132份, 其中有效问卷为128份, 有效问卷率为91.4%。问卷调查结果显示高校培养出来的会计人才实践能力较差, 理论知识基本满足, 综合能力不强等。如何加强和改进会计学理论教学与实践教学相结合, 提高地方本科院校培养的会计人才的应用能力[2], 更好地配合会计岗位要求是一项艰巨的任务。

2 问题的解决

实践教学可以培养学生的创新意识和创新能力。项目教学是实践教学的一部分, 项目教学也称为“基于项目活动的研究性学习[3]”, 是通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动, 强调的重点是对人的综合能力的培养。舒海滨2008[4]在电子技术的课程教学中, 运用“项目教学法”, 表明此方法可以提高教学效果;唐赓[5]2009应用了项目教学法, 他表明此法可提高教学效果和学生职业能力培养的效率;阮美英[6]2009在《新编实用英语》教学中运用项目教学法, 表明项目教学法可以激发学生的学习主动性, 促进学生的合作能力和团队意识。我们以邢台学院10级工商企业管理专科学生为研究对象, 进行了《会计学》课程项目教学法实践。

2.1 项目教学法的实施过程

2.1.1 任务的确定

为了让学生在学习中有真实的感觉, 项目选自邢台市某小型企业真实经济业务。本项目主要练习原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、账簿的登记和编制会计报表。

2.1.2 任务的实施

首先对项目进行分组, 项目每组3人, 每组好、中、差学生的搭配要合理, 培养学生小组协作和团队精神, 学生自行分工。其中记账一人, 负责原始凭证的审核和记账凭证的填制;出纳人员一人, 负责现金和银行存款的管理;主管一人, 负责审核。实施过程中, 教师对项目实施的步骤, 要解释清楚, 根据学生实施情况, 及时提示学生该做什么, 这样可以保证项目的顺利完成。项目完成后, 每个小组派一名代表对本组的工作进行汇报和自我评估, 自评有助于学生进行反思。教师进行综合评价, 主要评价学生项目完成的质量和学生通过完成项目对专业知识的掌握情况。对优秀小组进行表扬, 对后进小组进行鼓励。

2.2 教学效果的分析

通过对邢台学院10级工商企业管理专业213名学生实行《会计学》项目教学后, 通过问卷调查, 主要从学生注意稳定性、学习主动性和知识理解及应用能力三大方面对项目教学效果进行分析[7], 分别从进行项目前后学生上课注意力集中时间分析;从课前预习、课后复习和作业情况分析;从对知识的理解和掌握上进行分析。分析结果见表1, 表2。

表1结果表明, 项目教学前58.1%的学生上课集中时间为20-30分钟, 而实行项目教学后, 学生上课集中时间明显增加, 上课集中时间为20-30分钟的学生只有25.9%;项目教学法前只有24.8%的学生上课集中时间为30-40分钟, 而仅有17.1%的学生上课集中时间达到40分钟以上;而实行教学改革后集中精神时间在30分钟以上的为74.1%。从注意稳定性上说明了项目教学对于改善学生上课集中精力听课有明显的效果。表2结果表明, 项目教学后学生进行课前预习和课后复习的人数明显增加, 经常预习的学生达到了84.1%, 90.5%的学生课后会进行复习;52.1%的学生作业完成情况好, 47.9%的学生作业完成情况一般。表2结果还表明, 98.6%的学生认为项目教学对于他们理解和掌握知识有帮助;65.4%的学生认为项目教学对课程整体知识框架的了解有较高的帮助, 以上数据说明了项目教学对于学生学习主动性和掌握知识有很大的帮助。

3 结论

通过对邢台学院10级工商企业管理专科学生实施了《会计学》课程项目教学法教学, 根据知识结构的特点, 把教材分成1个具体的项目, 引导学生参与学习。最后对教学效果进行问卷调查, 问卷调查结果表明, 项目教学对学生注意稳定性、学习主动性和知识理解及应用能力三大方面有积极作用。一方面提高了学生对理论知识的理解, 另一方面增强了学生的实践能力, 进一步满足了中小企业对会计人才的需求。进一步说明了项目教学对培养适合中小企业需求的会计人才方面有重要的贡献。

摘要：为满足中小企业对会计人才的需求, 地方本科院校着力于培养理论与实践相结合的会计人才。本文以邢台学院工商管理系10级工商企业管理专科学生为研究对象, 对《会计学》课程实施项目教学法, 并通过问卷调查说明项目教学法可以提高教学效果, 增强学生的实践能力, 满足中小企业对会计人才的需求。

关键词：项目教学,会计学,地方本科院校,中小企业

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