班集体建设工作总结

班集体建设工作总结（12篇）

1.班集体建设工作总结 篇一

班集体建设 工 作 经 验 总

凌源市四合当中学 2011年3月

结

班集体建设工作经验总结

班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。现将我校班集体建设工作总结如下：

一、班长的自身建设以及班干部队伍的建设

之所以把班长的自身建设放在所有问题之首，是因为班长作为全班同学的带头人，既是联系班主任老师和全班同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。班长作用发挥的好坏对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先，班长应该明确做班长的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。有些人选择当班长完全是源于自身想得到锻炼，这想法并没有错，但全班同学选出来的班长按照民意注定要为全班同学服务的。而且应该把“为大家服务”摆在首位，锻炼自我能力放在其次。其次，班长要不断的加强学习，充实自我。一般说来，要使全班同学对班长信服，班长自身的业务水平一定要高，尽量在学习上、校级的各种竞赛中取得好成绩；此外班长一定要具备良好的沟通能力，沟通本班与本年级，沟通自己与全班同学，同时通过各种方法不断加深与全班的感情，为日后的班级建设打造良好的外部条件和内部条件,第四，确立班集体目标，由于目标具有导向、凝聚和激励的作用。目标是集体的发展前景，是班集体的凝聚核心。所以班长一定要制定一个符合本班实际情况的班级目标。

班干部队伍建设的好坏对班长日后工作开展起重要作用。班干部作为班长的助手，是班级的骨干和核心。一个优秀的班集体必须有一支

素质优良，团结协作，富有活力，能独立工作的干部队伍。

二、班风建设

班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成。一个班集体的舆论持久地发生作用，就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着重要作用。班风的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体同学自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成好的班风。优良的班风是长期培养下逐步形成起来的，在实践中应做好以下几方面的工作：第一，强化集体观念抓舆论。集体舆论的监督，能够锻炼同学的性格，培养同学的意志，能够培养同学好的个人行为习惯，能够培养同学对集体的自豪感和责任感。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风的表现形式之一。因此，在班风建设中，要大造舆论，来强化班风的约束和激励作用，强化班级成员的集体意识。第二，明确目标抓导向。班级奋斗目标，是班风建设的一大支柱及主导向。目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成全班同学的自觉行为、努力的方向和工作的目标。在实现这一目标过程中，班风建设的内容就会不断得到充实和完善。第三，坚持“三化”抓常规。即坚持经常化、制度化、科学化抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径。我们知道，班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的。但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经

过努力逐步发展而来。第四，优化学风抓核心。学生的基本任务是学习，所以班风建设必须围绕学风进行。班风建设的成败，首先是体现在学风上，一种勤奋向上、严谨治学、刻苦钻研、勤于思考的良好学风的形成，正是学生具有正确的学习目标、动机和动力的具体体现。因此，班风建设，必须以树立良好学风为核心，促进良好班风的形成。第五，发挥班级特长，班级特长是本班区别其他班的专长，班级专长给同学们带来的集体荣誉感最强，使同学们有较强的自豪感。这样有利于良好班风的形成。

三、建全制度，量化管理

要想有一个良好的班集体，首先要有一个严格的制度做保障。在这方面，我校的方方面面的制度可谓全、细。“管理决定质量，细节决定成败”这是我校提出的管理理念。管理上不去，质量就保证不了，大的方面我们都做得很好，忽略了细节的东西，即便是取得了一些成绩，那也是经不起推敲，也不可能有太高层次的发展。我们只所以建立、健全了各项规章制度、量化细则，目的在于让管理者有法可依，让学生知道，什么应该做，什么不应该做。为班级健康和谐发展提供了一个保障。每个班级也可以根据学校的管理细则，制定本班级内部的管理方案，使学校的量化管理落实到班级的每个人。形成良好的班集体风气，在大气候的影响下，学生良好的习惯形成了，促进了班级的建设。

四、自主管理，承包到人

所谓自主管理，就是让班级内每个学生人人有事做，班级的事，事事有人管。从室内室外的卫生、纪律到食堂、宿舍、厕所的卫生、秩序，大到甬路，小到厕所后面的一根管道、楼梯下的一根暖气管子，都有专人负责。学校将任务分配给了班级，班级分给了小组，小组分给了每个学生。在学校这个大的舞台上，每一个学生，都扮演着特殊的角色，是消费者、是制造者、维护者、还是管理者。检查这个环节上，我们仍然采用自主的管理模式，每一个班的每一个区域，各班的班级干部都要督促班级的小组认真做好，做到班内自检；各班的负责某一方面的班级干部组成的联合检查组要对各班进行检查；最后学校领导要对某个区域进行抽检。长时间的强化，不但学生本身已形成了一种习惯，而且大大减轻了班主任的劳动量，提高了学生的自我管理能力。

一个健全的班集体有以下几个特征：

1、有共同的目的，共同的荣誉感和为达到共同目标而组织的共同活动；

2、有健全的组织机构和领导核心；

3、具有正确的舆论和优良的作风；

4、有严格的规章制度与纪律；

5、具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系。

一个良好的班集体，可以对其成员进行强有力的感化、影响和强制作用。良好的班集体是促进学生个体社会化的重要环境，是促进学生个性全面和谐发展的重要条件，是教育的重要手段。

当然，班级建设是一项长期而又艰巨的任务，也是一个长期的过

程，在这一过程中，班主任老师必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。

凌源市四合当中学

2.班集体建设工作总结 篇二

一、了解学生, 制定切实可行的目标

班级作为一个学习共同体, 其特点在于具有共同的学习愿景, 也就是说班级必须有明确的发展目标, 并转化为全体成员的共识, 形成一种共同愿景。每个成员在实现个人愿景的同时, 也为达到全班的共同愿景而努力。因此, 接受一个班级后, 班主任应该从班级实际出发, 与学生共同确定班风, 学风, 制定符合本班班情的奋斗目标。目标:就是奋斗的方向, 有了目标才能更好地凝聚全班同学的智慧, 使之在班集体建设中发挥积极的作用。例如, 我在接手班级后, 与学生共定班风:文明团结勤奋向上, 以及自主, 合作的学习方式, 把学习当作一种乐趣, 我们爱学习这样的一些远景目标。再设计分阶段实施的近期目标:实行晚自修坐班轮流制, 激发同学们的荣誉感和责任感, 达到每个同学参与管理的目标:开展各项兴趣小组活动, 达到养成良好学习习惯的目标;开展文明小卫士的评比活动, 达到自律的目标等等, 凡此种种子目标, 都是学生乐意接受并行之有效的。凝聚班级共同愿景是构建学习型班级的根本前提。

二、营造快乐, 和谐的班级情感

在班级建设中, 良好的情感是教育目标实现的前提。营造快乐, 和谐的班级情感, 重要的一点是建立师生情感, 要有快乐和谐的师生关系。试想, 一个得不到老师喜欢又不喜欢老师的学生, 他又怎么去爱学习?这样, 教师需发挥爱心, 才能赢得学生对老师的崇敬, 信任和亲近, 才能营造有利于学生学习发展的教育氛围。首先, 以教师的人格魅力影响学生。教育是感染, 而不是说教, 班主任只有以自己的人格, 品行, 素质和能力做榜样, 才能鼓舞和感染学生。一个师德高尚, 知识丰富, 教学经验丰富, 责任感强的老师, 会把自己融入事业中, 与学生一起发展, 潜移默化的给学生留下深刻的印象, 树立高尚的人格榜样。其次, 以老师的爱引导学生。爱也是情感的核心。渴望得到老师的爱护, 关心和尊重, 是青少年普遍的心理特征。如果老师把爱生情感投射到学生心田, 温暖孩子们的心灵, 师生间就会有心心相印的体验。老师要做到关心爱护, 理解宽容每一位学生, 平等真诚地对待他们, 让学生在师爱中产生积极健康的情感, 特别对班上一些比较特殊的学生, 更要对他们倾注爱心, 让他们有“老师关心我, 爱护我”的感受, 让他们融入快乐, 和谐的班级情感中, 激发他们学习的主动性, 激发其学习的主人翁精神。

三、引导学生自主管理, 快乐学习

组织学生自主管理是学习型班级的特征之一。要引导学生自主管理, 首先要发扬民主, 共建班规。一个班级的规章制度决不是班主任包办的, 我要求大家每人一条, 然后总结归纳制定出班规。定了班规就得共同遵守, 实施。班规制定后就是管理的问题了。在班级管理中, 学生兼有双重角色:一方面是班级管理的对象, 要履行学生的权利和义务, 要遵守班级的行为规范;另一方面学生又是班级管理者, 需要发挥主观能动性。引导学生自主管理, 就是把学生当作班级管理的主体, 实现班级全员管理。为了培养学生自主管理的意识和能力, 在实际工作中, 我一方面采用竞选班干部的形式增强学生的自律, 要想选上班干部, 自己就要先遵守各种行为规范, 这是前提。同时每个同学都有竞选班干部的权利, 为班级服务的机会。另一方面, 抓班干部的培养。班干部是班级建设的骨干力量, 一旦形成了新的班委组织, 就定期召开班干部会议, 对他们进行引导和指导, 并发挥他们每个同学的个性特长。

培养学生自主管理的意识和能力是班级组织管理追求的目标, 主要是为了达到“管是为了不管”的最高境界, 让大家自主快乐的学习。

四、打造健康快乐的班级文化

“蓬生麻中, 不扶自直;白沙在涅, 与之俱黑。”健康快乐的班级文化建设可以给学生带来巨大的精神力量。一是环境文化, 优美的环境氛围能陶冶人的情操。在教室里悬挂名人画像, 名言, 学习园地、展现大家的奇思妙想画, 手工或整齐漂亮的习字, 卫生工具摆放整齐。每月更换一期版面精美、色彩鲜艳、主题突出的黑板报。二是语言文化。比如:见到老师问声好, 同学之间不说脏话, 不说不利于团结的话等等。三是活动文化。各种班队活动不仅可以激发学生对科学和艺术的兴趣, 也有益于激发学生对生活、对学习的热爱, 对生命的珍惜, 塑造学生健康的人格。

健康快乐的班级文化能使每一位学生对未来充满信心, 充满憧憬, 对学习富有责任感和积极性, 能使师生之间, 生生之间自由地交流, 使学生愉快地接受教育, 能激发班级成员的进取精神, 弘扬班级正气。

五、努力培养快乐学习的学习型学生

学习型班级是由学习型学生组成的。因此, 培养学习型学生是构建学习型班级的核心目标。怎样培养学习型学生呢?

首先, 教师应成为学习型老师, 为学生树立榜样, 作出表率, 带头学习, 善于将学习与工作融合在一起, 并能学以致用, 以自己的实际行动感召学生, 影响学生。

其次, 教师要善于激发学生内在的学习需要, 让学习成为学生实现自身价值的自觉行动。一方面, 教师应对学生的学习进行认真分析, 看看他们的学习动力来自内在需要还是外在因素, 注意去引导将“要我学”’变成“我要学”。另一方面。教师要积极为学生的学习创造条件, 让学生能感受到学习进步后的喜悦, 成功的快乐, 享受学习的乐趣, 从而激发学生内在的学习需要。

第三, 营造共同学习的氛围。班级是一个学习共同体, 但学生之间是有差异的。老师除了对不同的学生进行有针对性的指导外, 还要充分发挥集体的力量, 有计划地开展互帮互助, 合作小组这样的团队学习。我在班级开展的“一帮一”互助帮扶小组的共同学习, 带动学习就很有成效。这样大家互相支持, 互相帮助, 从而使求知成为大家的共同乐趣。

3.班集体建设工作总结 篇三

面对这上述种种新情况，学校在2004年提出了切合本校实际的“建设一个学习型班集体”的管理宗旨，制定并实施了《学习型班集体管理方案》，以“学习型班集体”建设为核心，把德育工作与教学工作紧密结合起来，从培养学生良好的学习行为习惯人手，通过提升学生的学习能力，进而解决由各种原因所引发的学生心理问题，达到实现学校教育的目的。

一、重视“学习型班集体”工作中班主任队伍的建设

1班主任常规培训

每个学期开学之初，对全体班主任进行以常规管理为内容的培训，提出要求，明确学期工作各个阶段的目标，强化班主任自主工作和创造性工作的意识，力求提高班主任管理的实效性。学期中，根据学校的工作重心和班级管理过程中出现的普遍问题，进行专题的培训，引导班主任不断改进工作的方式，使学生思想教育的形式灵活，内容广泛而深刻，既增加了教育的生动性，更提高了教育的实效性。

2创设班主任交流平台

政教部门还根据班级管理的实际需要，对前一个学期由各班主任撰写的学生个案分析文章进行筛选，将比较有借鉴和启示作用的文章，在《仁中德育研究》上刊登，创设一个交流平台，使各班主任得到了更多的借鉴机会。

3加强对班主任工作的调研

学校通过问卷调查，及时了解班主任的工作方法、态度及效果，并将有关情况反馈给相关的班主任，提出整改意见。

4更新班主任的管理观念

组织班主任参加广东省班主任论坛，与省内外的多所名校进行交流，吸取别人班级管理的先进经验，加快优化班主任队伍的进程。

二、加强“学习型班集体”建设过程的指导和管理

1定目标，抓落实

制定出个人和班集体的长期目标和阶段目标。长期目标主要是指高考目标，这是贯穿高中三年的教育教学目标。阶段目标是指每学期或学年的学习成效，有了阶段目标，创建工作的各项要求才能具体化，学习型班集体的检查、评估也有了具体的标准和客观的尺度，学生的学习就会有动力。

2培养骨干队伍

物色并确立班干队伍的理想人选，在工作过程中加强培养。定期召开班干工作会，或研究部署工作，或者总结经验教训，制定出切实可行的奋斗目标和实施方案。在组建一支有组织力、号召力和影响力的班干队伍的基础上，带起班里一批骨干学生。逐步形成一个主导性的学习型班集体。

3制定完备的“学习型班集体”的班规或公约

班规或公约是建设“学习型班集体”的向导，要确保目标的实施，必须有纪律做保证。班规班纪必须通过民主的方式产生，这样，全体学生才会有认同感。制定班规班纪的过程也是一个认知过程，也是教育。

4营造班级文化氛围，构建良好育人环境，促进学习习惯的养成

学校要求各班根据《学习型班集体管理方案》内容，结合本班实际，在班主任的指导下，充分发挥学生的聪明才智，设计具有积极象征意义的班徽，确定切合班级实际的班训。营造班级文化氛围，构建良好育人环境。

5建立和谐的人际关系

有三种关系是建设“学习型班集体”不可或缺的：一是学生与学生的关系，二是学生与教师的关系，三是教师与家长的关系。其中又以师生关系最为关键。因此，学校从三个“度”来构建和谐的师生关系：

(1)平衡度。尊重每一个学生，关注每一个学生的进步和发展，处理问题不因为学生的学业成绩而尺度不同。

(2)宽严度。做到宽严结合，爱中有严，严中有爱，强化学生的集体认同感。

6抓学生良好学习习惯的养成

一是加强学习过程的管理；二是培养学生学习中的正向行为。在创建的管理过程中，主要采取如下的措施：

(1)抓早到校，并以早到校的情况作为衡量学生学习行为和习惯的一个内容。

(2)抓学生课堂笔记的检查。以之作为促进良好学习风气形成的手段。

(3)成立课外学习小组和课题研究小组，有针对性地加强学生的学习方法的指导和各种能力的培养。

(4)对进入营业性网吧的现象采取专项整治。

(5)我们以学校教研室提供的期中和期末成绩分析表为依据，对各班制定的目标落实情况作出合理评价。

7营造良好的舆论导向

舆论导向对“学习型班集体”起到引导作用，良好的舆论导向有利于学生的健康成长，也更有利于“学习型班集体”的形成。

三、把心理教育渗透在“学习型班集体”建设活动中。在活动中达到育人的目的

1通过扶困助学手段，促进贫困学生心理的健康发展

学校建立了帮扶资助贫困学生的长效机制，成立了爱心助学基金会，采取助、减、免等帮扶形式。学校还积极与热心于粤北山区教育事业的有识人士和慈善团体进行沟通联系，与学生结成帮扶关系。经济上的帮扶，让受助学生看到了生活的希望，树立了学习的信心。

2加强心理教育的研究，重视心理教育介入措施的实施

加强对全体学生进行心理调查和评估，并制定了相应的教育手段：

(1)组织出版了学生心理咨询和教育方面的刊物《心语》，编撰了《心理教育》校本教材，对班主任工作的针对性和实效性提供了有效的理论指导。

(2)发挥专职心理教师的资源优势，积极开展学生心理研究的工作，申报并实施韶关市中小学心理健康教育“十一五”规划项目之“高中学生发展性心理训练研究”这一课题。

(3)心理学科进入了课堂，并建立了心理咨询体系，加强对学生的精神扶持，从而激发内驱力，自觉纠正某些不良行为，促进良好学习行为和习惯的形成。

3在建设“学习型班集体”过程中加强合作意识、竞争意识的教育

各班根据学生知识水平、学习能力、组织能力、特长爱好等，组成实力相对均衡的学习互助小组。在小组中，每位成员都能够展示自己的特长，借助小组智慧的优势，形成以优带差、以差促优的氛围，使各个层次的学生都有学习成功感，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。增强学习的信心和乐趣。

4以查处进入营业性网吧行为作为突破口，降低网络对学生心理的负面影响

学校成立了以政教处人员为主的查处小组，开展不定期的明查暗访行动。对在网吧被查到的学生，首先由心理教师进行心理诊断，及时将情况反馈给家长，并请家长到学校，共同签定教育协议书，以此约束学生的行为，使学生逐步减轻对网络的依赖心理，从而回归到正常的学习生活中。

在目前的形势下，学校的德育工作应该从这些方面下力气：一是更新观念，坚持“不放弃任何一个学生”的教育理念；二是通过各种途径优化班主任队伍；三是重视和加强过程的管理；四是重视学生的心理教育和疏导。

4.重点班集体建设项目活动总结 篇四

按照校团委、校学生工作部的安排、指导，针灸推拿学院团委、学生会于2011年5月至2012年3月16日举行了以“创优争先齐奋进，团结互助展风采”为主题的“重点班集体建设项目”评选活动。此次大赛既落实了校团委、校学生工作部创优争先，表彰先进的教育理念，又提高大学生对自身素质的要求，更重要的是通过本次活动的开展，我们体会到了当代大学生的风采，从中也学习了成功班级的建设经验，这必将激励更多班级不断开拓进取，一步步的向“标兵班集体”的荣誉迈进，也加深同学与同学、同学与老师之间的理解与信任，这必将有利于学院学术学风、精神文化建设和各项工作的开展。

在接到校团委、校学生工作部的通知后，我院迅速组织了全委会并就“重点班集体建设项目”评选活动的开展进行了一系列讨论，会议产生了初步方案。会后，综合策划部在全委会初步方案的基础上，制订了详细的活动策划书，并发给各部门准备。秘书处下发“重点班集体建设项目”评选活动的通知。学习部召集各班级负责人再次细化了“重点班集体建设项目”评选活动的相关内容。至此，各班级陆续就“重点班集体建设项目”评选活动开始了准备工作。

随着审核验收的临近，由秘书处再次下发《“重点班集体建

设项目后期验收评审会”通知》定于2012年3月16日在三才轩5101举行。学习部在老师的带领下认真对个才赛班级上交的材料进行审核，并召集个班负责人就活动顺序举行了抽签活动，最终确定了各班级出场顺序。宣传部开始着手准备会场布置工作，制作活动宣传板。设备中心开始调试设备。其他各部门也积极配合各项工作。

活动结束后，学习部、秘书处认真记录评选结果。宣传部按照评选结果制作了表彰宣传板。设备中心仔细整理了活动前后的相关照片。各部门整理了本次活动的相关资料，积极做好存档工作。老师就活动中的优点与不足做了重要讲话。

通过本次活动的开展，又一次发扬了我们“钢铁学生会”的精神品质，从前期工作到后期工作，在老师、主席的带领下，在各部门积极配合下，我们出色完成了“重点班集体建设项目”评选活动。从中感受到了部门与部门间更加紧密的交流配合，看到了11实习干事们的成长、进步。也让我们从即将卸任的主席团身上学到了什么是责任，什么是忠于职守。我们将认真总结活动经验，把他融入到工作乃至学习、生活中去，认真分析活动不足和需要改进的方面，争取在下一次活动中得到提高。

5.班集体建设工作总结 篇五

推进依法治理进程 创建平安和谐**** ——记综治平安建设工作先进集体****镇综治维稳中心

2011年，****镇综治平安建设工作在镇党委、政府的正确领导下，在县政法委的关心支持下，始终坚持以十七届五中、六中全会精神和落实科学发展观为指针，以平安创建为抓手，以维护社会稳定为根本，从强化“预防为主、打防并举、标本兼治、重在治本”入手。通过一系列工作举措的有效实施，全镇综治平安建设工作取得了明显成效。全镇刑事案件发案数比去年大幅下降，无重大刑事案件，无重大火灾事故，无越级上访事件，无因矛盾激化引起的民转刑案件。全镇社会大局持续稳定，治安局势保持平稳，经济运行更加安全，群众生活更加安宁,为建设“平安****”提供了强有力的保障。

一、建立健全了“平安****”工作格局

****镇地处县城东北10公里处，辖22个行政村，面积28.6平方公里，共有人口32084人。面对当前严峻的维稳局势，镇党委、政府认真总结和研判了近年来****镇的综治维稳工作状况，并结合工作实际，就强化领导责任，夯实基层基础，落实维稳措施等方面进行了有效地探索和实践，实现了“综治制度更完善、工作网络更健全、基层基础更扎实、防控功能更强大、应急处置更迅速，社会稳定更好转，责任意识更增强”的工作目标。

二、建立健全了“平安****”工作责任机制

（一）强化组织领导，综治齐抓共管。

****镇综治维稳中心始终把综治工作与创建“平安****”工作放在重要议事日程。同时综治平安建设目标管理责任书签约横向到边，纵向到底，确定综治工作第一责任人，明确目标任务和考核办法。为****镇的综治工作打下坚实的基础。

（二）宣传措施得力，营造“平安****”氛围。为了切实推进“平安村组”、“平安校园”、“平安单位”等基层创建活动，激发群众“平安创建、人人有责”的责任感、使命感，不断提高群众对平安创建的知晓率和参与率，组织开展了形式多样的宣传活动。一是利用广播、标语、横幅、板报等广泛宣传平安创建工作。二是利用****镇一、四、七集会集中宣传。三是镇村干部积极深入农户面对面宣传，共向群众发放平安创建宣传册6600余份。四是利用党员远程教育和投影仪为群众播放平安创建有关知识。切实提高平安创建知晓率和满意度。通过形式多样的宣传，最大化的扩大宣传效果，封建迷信，聚众赌博，吸毒等社会丑恶现象得到了有力遏制，社会风气进一步好转。

三、建立健全了“平安****”预测预警机制

（一）构筑三道屏障，化解矛盾纠纷。利用农村无职党员、退休老干部、知名人士担任矛盾纠纷调解员，发挥民间调解优势。进一步完善村组干部责任区矛盾纠纷调解包抓责任制。建立镇情民意分析制度、重大疑难纠纷报告制度、定期排查调解督办制度。综治维稳中心随时掌握矛盾纠纷调解动态，做到组织建设走在工作前，预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前。做到预警在先，苗头问题早消化；教育在先，重点对象早转化；控制在先，敏感时期早防范；调解在先，矛盾纠纷早处理。切实做到家庭遇事不出户，邻里纠纷不出组，小事不出村，大事不出镇。

（二）织密三张网络，严控案件发生。驻镇各单位建立门卫值班和巡逻制度，落实“单位负责、内部监管”工作机制。村组实行群防群治，在全镇22个行政村建立以干部为主联防队，有效控制各类治安和刑事案件的发生。由镇政府、派出所、交警队、司法所共同组建****镇治安巡逻队，在全镇范围内开展全天候治安巡逻。

四、建立健全了“平安****”矛盾调处机制

（一）建立四种工作机制，落实维稳责任区。建立社会矛盾纠纷调解机制。对矛盾纠纷进行排查登记，落实责任单位和责任人，将人民调解、行政调解、司法调解三者有机结合起来。建立治安责任制。对驻镇各单位、村委会的治安保卫责任工作，严格奖罚。建立维稳形势定期通报机制。每月由综治维稳中心牵头，召开信访、派出所、交警队、司法所、民政、土地以及各村主要领导参加的维稳形势分析会，分析矛盾、通报情况、强化措施、落实责任，定期回访。建立严格的目标考核管理机制。实行月评、季考、年总结，坚决兑现 “一票否决”。

（二）抓好四件要事，建立平安****创建机制。一是落实安全生产管理措施，预防和减少重大事故的发生。二是建立反邪教、黄、赌、毒信息员队伍，构筑防范和处理问题的工作网络。三是不断强化法制宣传。四是坚持“严打”整治，不断加强警示教育。

（三）严格考核。实行机关干部包村、村每名干部包电话户的工作格局。同时平安创建知晓率和满意率与村综治维稳经费挂钩，对“双率”高于85%的村包村同志每高一个百分点奖励10元。对平安创建知晓率和参与率达不到85％并排名全镇后三位的村，“双率”一次排名全镇后三位的村主要领导给予行政警告，并经济处罚300元，驻村干部和包村同志每低一个百分点罚款10元；对两次排名后三位的村主要领导进行诚勉谈话并经济处罚500元、驻村干部和包村同志扣发当月工资；对连续三次排名后三位的村取消年终各类荣誉评选资格，经济处罚800元，村主要领导就地免职、驻村干部和包村同志下岗半年，下岗期间停发工资。真正做到了分解责任，传递压力，确保条条有压力，块块有责任，上下有信心，确保平安创建工作顺利开展。

五、建立健全了“平安****”打防管控机制

按照“政府领导，综治牵头，社会参与”的原则，扎实开展安全维稳“打、防、管、控”工作。一是加强打击惩处。今年来，我镇充分发挥****派出所主力军作用，坚决打击违法犯罪行为，维护群众生命财产安全，保障社会稳定。二是加强夜间巡逻。建立重要节假日、特防期间治安巡防制度。即在“两会”、“国庆”和案件发生密集等特殊时期，开展全镇巡防，确保社会安全稳定。三是强化维稳宣教。按照“全民动员，科学普及”的思路，分层次、多题材、广角度地开展维稳宣教。全镇人民群众法治意识不断提高，配合度和创安维稳能力得到显著增强。同时，积极化解他们的不稳定因素，保障了弱势群体的合法权益，促进了社会和谐。

六、建立健全了“平安****”应急处置机制

按照“规范有序、灵活高效”的原则，切实提高预防处置群体性事件和突发公共事件的能力。一是规范接访调处。按照“分级负责、包案管理、限期办理”的原则，落实人员，明确责任，规范信访案件的受理、分流、调处和办结的流程，严禁群体、越级上访，形成层层递进，高效灵活的接处访机制。二是强化应急处置。制订完善了《****镇群体性事件应急处置工作预案》和《****镇劝返处置工作预案》等一系列应急制度，不断增强对突发性、群体性事件的应急处置能力。三是加强综合执法。对重大不稳定因素和群体性事件，由综治办牵头，举全镇之力，开展联合执法，形成“大维稳”执法体系。

6.班集体建设工作总结 篇六

一、对班集体精神文化的认识

1. 班集体精神文化的内涵。

班集体精神文化是一个班在学生长期的学习、生活以及日常活动中凝结而成的氛围、精神、理念, 以及体现在全班学生身上的共有的价值观念、道德规范、行为方式、理想追求等。班集体精神文化是一个班最本质的个性和精神风貌的集中反映。

过去, 人们普遍认为班训、班集体奋斗目标就是班集体精神文化, 其实不然, 只有将班训、班集体奋斗目标等元素内化为精神、外化为行为, 使全班学生受到感染进而自觉地认同与融入, 才能称为班集体精神文化。

2. 班集体精神文化的作用。

导向作用。班集体精神文化具有鲜明的导向性, 它能为班集体的发展指明正确的方向, 让学生发现和感受责任。

凝聚作用。班集体精神文化能够凝聚全班学生的价值取向、行为规范等, 使学生对班集体产生认同感和归属感。

激励作用。班集体精神文化是师生共同创造的, 是一种稳定、持久的激励力量, 激励学生积极向上。

约束作用。班集体精神文化能发挥一种“软约束”作用, 提高学生对各种不良倾向的“免疫力”, 激发学生自我管理的积极性和主动性。

二、建设班集体精神文化的策略

担任班主任以来, 我逐步确立了“以情治班, 自主管理”的治班理念, 特别注重班集体精神文化的建设, 让学生在收获知识、学会学习的同时体验到成长中的关键词:“责任、感恩、梦想”。

1. 培养学生的集体荣誉感。

苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班集体凝聚力的形成是一股强大的力量, 会对学生的发展起着巨大的潜移默化的教育、激励作用。

2010年秋季, 我担任了高三 (17) 班的班主任。开学初, 我发给每个学生一份调查表, 上面罗列了如“你最崇拜的人是谁”、“你最爱读的书是什么”、“你希望咱们班是一个怎样的集体”等问题。我和班干部先归纳出大家普遍认同的观点, 然后形成本班的理念, 如集体观———“高三 (17) 班, 我们的家”;班训———“犯其至难, 图其致远”;核心理念———“共享智慧, 和谐发展”;价值观———“人品和学识同等重要”;拼搏观———“爱拼才会赢”。我和学生一起将这些内容设计成艺术字并打印出来, 又一起利用班会课和课余时间逐字剪、贴, 创作出一幅幅精美的作品张贴在教室墙壁上, 使整个教室熠熠生辉。通过这一过程使学生体验劳动带来的快乐, 更增强了班集体的凝聚力。

2. 培养学生如何做人。

培养学生的责任感和使命感。良好的环境是对学生的无声教育。班集体精神文化环境能够对全班学生产生约束力, 这是一种具有自觉性和主动性的内在动力。为保持室内卫生, 我让每个学生准备一个垃圾袋, 开始有的学生不习惯, 随地扔废纸, 但有了值日生和卫生班长的督促以及周围同学的提醒, 他们终于改掉了坏习惯。用他们自己的话说:现在, 每当走进教室, 会时时受到警示和激励。

培养学生爱的情感。陶行知先生说:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”从先生的话中, 我深深领会到:我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动, 只要我们用“心”执著地去爱, 学生也会真诚地回报我们, 从而也会更加热爱生活, 热爱集体, 热爱周遭美好的一切。

当我了解到班里一个学生因家庭遭遇不幸而痛苦消沉时, 我下决心一定尽己所能去帮助他、关爱他, 让他享受到与同龄人同等的幸福。以后的日子里, 我在思想上帮助他、生活上关心他, 在他生日那天, 我送给他一件红色T恤衫, 一向腼腆的他虽然什么话也没说, 但我已感到他心中充满感激。从此, 他学习更加刻苦, 成绩逐渐提升, 最终, 他如愿考取了清华大学!记得去大学报到的前一天, 他来到我家道别, 临走时, 他说:“董老师, 以后每次放假我都会来这儿, 这儿是我第二个家。”

培养学生的创新精神。我始终相信:每一个学生都有潜能, 只是程度不同。我很重视学生个性的健康发展, 注重发展学生的兴趣爱好, 从而最大限度地挖掘学生的潜能。每天晚饭后, 我给学生“加餐”, 在班里放他们喜爱的歌曲, 组织收看《新闻联播》节目。我还鼓励学生参加学校的社团活动, 支持学生创办了班刊和班集体精神文化手册。

在关注学生点滴进步的同时, 我们更要用“心”去帮助学生发现自己、肯定自己。不做“班妈妈”, 而是事事放心大胆地让学生去做, 从而培养他们学会观察、学会思考, 能够独立面对困境。如平时的集体活动特别是班会课, 让学生自己策划、自己组织, 使学生的兴趣和特长得到充分的培养和发挥。

7.班集体建设刍议 篇七

一、理想的大旗要稳扎阵地

爱因斯坦说：“每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断方向。”我让每位学生在班会课上准备一张纸，在纸上写下自己将来打算考进哪所高中，为理想的实现会做哪些努力。收回学生的字条，我再针对内容做逐一分析，了解学生理想定位状况，分析学生当前存在的问题。一个月后，将字条发给学生，让学生在原字条上做修改，看看经过一个月的初中生活后，自己的近期理想有没有变化，需要做的努力有没有改变，然后再次收回做分析。在二次回收中会发现，有个别学生的理想会发生变化，还有部分学生因为对初中生活有了真实的体验，对该如何实现理想有了更清晰的打算。两次字条的一发一收，显然对学生理想的树立起到了重要的作用，我也通过这样的方法让学生强化理想在意识中的地位。之后的班会课或者其他的教育机会，我都会以名人案例和所教学生的真实例子来强调理想的对一个人成长的重要性，让理想的大旗在学生思想深处生根发芽。

二、班干部的能力提升须耐心培养

有些班主任在选定班干部时，往往喜欢选择那些不需要花什么气力培养就能把工作做得很好的学生，对这样的做法我是不赞同的。党的教育方针说：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。通过党的教育方针，我们不难看出，德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。“德”不仅仅是品德，还同时包括政治素质和思想素质；“智”也不仅仅是掌握科学文化知识和技能，发展智力，还包括养成科学态度和探索精神；“体”同样不仅仅讲体格、体能和体质，还包括掌握体育知识和技能、娱乐身心、培养高尚情操等。德、智、体全面发展将促进脑力劳动与体力劳动相结合，实现人的全面发展。

三、给班级清晰的奋斗目标

托尔斯泰说：“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标。一个自律的班级，必定是一个团结的集体。要团结、自律，就要求大家心往一处想，劲往一处使。这个“一”就决定了一个班级的发展要有一个共同的指引，那就是目标。我会给七年级学生一个优秀班集体的衡量标准，依据标准将班集体的建设分为三个阶段。七年级时要求班级是一个遵规守纪的集体，只要大家做到不违反校级校规，学会同学之间和谐相处，尊重即可。因为我校平行班级只有两个，如果给学生提出过高的要求，让学生和八、九年级学生比，自然比出来的是学生的沮丧和自卑。所以，让学生自己与学校对中学生的日常行为要求做比较，学生做起来自然要省力些，也要有成就感一些。进入八年级，我会特别强调班级学生的责任感和担当意识。

8.班集体建设工作总结 篇八

【发布文号】建城[2002]179号 【发布日期】2002-06-26 【生效日期】2002-06-26 【失效日期】

【所属类别】国家法律法规 【文件来源】中国法院网

建设部关于表彰全国城市市容环境卫生先进集体和先进工作者的通报

(建城[2002]179号)

各省、自治区建设厅，北京市、重庆市市政管理委员会，上海市建设和管理委员会，天津市市容委：

近年来，全国各地市容环境卫生工作者在加强城市环境卫生管理，维护城市市容市貌整洁，改善城市居民生活环境质量方面，做了大量工作，取得了优异成绩，涌现出一批先进集体和先进个人。为了表彰先进，弘扬市容环境卫生工作者的无私奉献精神，建设部决定授予哈尔滨市南岗区城市管理局等10个单位“全国城市市容环境卫生先进集体十佳标兵”荣誉称号，授予吴文伟等10名同志“全国城市市容环境卫生先进工作者十佳标兵”荣誉称号，授予北京市西清清洁服务中心等53个单位“全国城市市容环境卫生先进集体”荣誉称号，授予陈玉林等157名同志“全国城市市容环境卫生先进工作者”荣誉称号。

希望全国市容环卫部门要大力宣传受表彰的全国城市市容环境卫生先进集体、先进工作者的事迹和经验，以先进集体和先进工作者为榜样，深入学习他们的事迹，自觉实践“三个代表”的重要思想，全面提高自身素质和工作水平，廉洁奉公，无私奉献，充分发挥市容环卫工作在城市建设和管理中的重要作用，开创市容环卫工作的新局面。同时，希望受到表彰的先进集体和先进个人要谦虚谨慎、戒骄戒躁，开拓进取，把城市环境卫生管理工作不断推向前进，为改善城市环境，提高城市居民生活质量，促进我国城市现代化建设作出新的贡献。

附件：全国城市市容环境卫生先进集体和先进工作者名单

中华人民共和国建设部

二○○二年六月二十六日

附：

全国城市市容环境卫生先进集体和先进工作者名单

一、先进集体十佳标兵

1．黑龙江省哈尔滨市南岗区城市管理局

2．北京市垃圾渣土管理处

3．山东省济南市环境卫生管理局

4．浙江省杭州市天子岭废弃物处理总场

5．广东省广州市越秀区市容环境卫生局

6．重庆市渝中区环境卫生管理局

7．安徽省合肥市庐阳区市容环境卫生管理局

8．贵州省贵阳市南明区西湖路街道办事处环卫所

9．福建省厦门市市容环境卫生管理处

10．四川省绵阳市环境卫生管理处。

二、先进工作者十佳标兵

1．吴文伟 北京市环境卫生设计科学研究所所长

2．朱武巧（女）上海市废弃物处置公司南浦水上运输站船队长

3．孙剑荣（女）辽宁省大连市环卫处处长

4．刘克顺 河南省郑州市市政管理委员会主任

5．何伟香（女）广东省深圳市环境卫生管理处处长

6．冯其林 湖北省武汉市环境卫生科学研究设计院院长

7．吴美聪（女）浙江省金华市环境卫生管理处主任

8．申作聚 山东省日照市五莲县环境卫生管理处主任

9．卡德尔・托乎提 乌鲁木齐市环卫局司机

10．王怀玉河北省邯郸市市容环境卫生管理局局长

三、先进集体

1．北京市西清清洁服务中心

2．北京市石景山区环境卫生服务中心道路清扫队

3．天津市河东区环境卫生管理局

4．天津市市容环境工程设计研究所

5．河北省廊坊市环境卫生管理局

6．河北省保定市市容环境卫生管理局

7．山西省太原市市容环境卫生管理局

8．山西省晋中市榆次区市容环境卫生管理局

9．内蒙古自治区包头市环境卫生管理处

10．黑龙江省牡丹江市环境卫生管理处

11．辽宁省鞍山市环境卫生管理处

12．辽宁省朝阳市环境卫生管理局

13．吉林省长春市建委

14．吉林省四平市城乡建设局

15．山东省青岛市园林环卫管理办公室

16．山东省临沂市环境卫生管理处

17．山东省荣成市环境卫生管理处

18．江苏省南京市固体废弃物管理处

19．江苏省苏州市金阊区环境卫生管理所

20．江苏省徐州市环境卫生管理处

21．上海市静安区市政管理委员会

22．上海市徐汇区环境卫生管理局徐家汇环卫所女子清道班

23．上海市卢湾区环境卫生管理局汽车一队

24．安徽省建设厅城市建设处

25．浙江省德清县武康镇环境卫生管理所

26．浙江省遂昌县环境卫生管理所

27．江西省南昌市市容环境管理局

28．河南省濮阳市市政园林局

29．河南省郑州市市政管理委员会

30．河南省许昌市环境卫生管理处

31．河南省偃师市环境卫生管理处

32．湖北省武汉市

9.班集体建设建言 篇九

2011年9月，心里满是激动的踏入大学的门槛，我在脑海里一遍遍的设想，即将面对的是怎样的班主任，怎样的老师，怎样的同学构成一个什么样子的小集体？怀着一份憧憬还有一份忐忑，我早早的来到了学校图书馆进行登记入学，找到了自己所属的班级：物流112班。看着那份名单，哇，来自全国大江南北，最远的有贵州的，还有少数民族的！还没有见到同班同学，我已经很兴奋了！

我很快的见到了我们的班主任，胡老师，一个很温和漂亮的女老师。我办完自己的手续，自告奋勇的帮助老师做些工作，帮她收同学们的照片，发放饭卡。

开学之初的班委，我很荣幸的被老师选为这个班级的班长。至今，担任这个班级的班长已经一个多学期了。通过这一个学期的相处了解，经过这一个学期的工作，我对这个班级有了进一步的认识。

我发现，我们班级的同学比较安静，不那么活跃，对很多活动都不是那么太热衷，这给我这个班长的工作带来了很大的阻力。本来我以为，也许这就是大学和高中的不同吧。但是，隔壁物流111班却是很活跃，班委很活跃，同学也很活跃，各项活动也很积极的参加，同学之间也会帮忙出谋划策。发现这个问题之后，那段时间我很受挫，给我印象最深的是学校的辩论赛。学院学生会学习部组织了“嘉年华”辩论大赛活动，每个班出三个同学参加此次的活动，我得到通知之后在班上向同学们通知了这件事，但是，没有人给我反馈，我一再问了一下同学们，他们终于有人回答我：不参加。于是，我就把结果直接反馈给学习部了。胡老师知道我们班没有人参加辩论赛之后很生气，把我叫到办公室谈话，意在指出是我的工作不到位，我当时也觉得很委屈，但是没有辩解什么。胡老师到教室再次强调了这件事，结果和之前一样，没有人愿意参加，最后还是我，还有学习委员还有体育委员三个班委顶了上去，参加的辩论赛。

学院除了辩论赛还有很多活动，我们班参与的人都是凤毛麟角。我觉得我们这个班集体的问题亟需被解决。

针对班级同学参与活动过于被动，班集体气氛不活跃的问题，要改变这样的状况，我觉得最重要的在于几个班委。我们要建立起一个有干劲的有效的班委团体，所谓有干劲就是任何活动就要带头参加，就拿辩论赛来说，同学们不愿意上，没问题，班委上！一次活动说明不了什么，那两次，三次，四次！我们要各司其职，在自己的领域发挥自己最大的能力，不怕麻烦，不怕辛苦做好自己的工作！所谓有效，就是这班干部支队伍必须能够担当重任，在班级管理过程中发挥一定的作用，第一是班干部队伍要能够给班主任的工作班集体的信息，班主任不可能时时都在班级，即便是我们能够经常在班级，也未必了解班级的一些真实情况。我们要依靠班干部为我们提供一些必要的信息。第二，这个班干部队伍必须是对班主任工作具有很大的推动作用，有执行力，而不能成为摆设，更不能站在班主任的反面。第三，这个班干部队伍成员要能够有意识地自我培养，实现自我发展，在学习和其他方面，都有高度的自觉性，要做好带头模范作用。简单点说吧，就是不能做的我们绝对不做，能做的我们谨慎的做好！

然后，我们要抓住学校的各项活动。我们的班委一定要起好带头作用，用自己的热情去感染同学们，尽自己最大的努力带动同学们参加各项活动！如果某项活动你不擅长，没关系，那就要努力动员同学们去参加，多才多艺的同学很多，我们要善于发现他们的闪光点，并且动员他们主动去展现自己的才能！通过各项活动来树立同学们的班集体意识，使这个班集体产生凝聚力。比如说学校的运动

会、篮球赛或者其他体育活动，可以帮助树立班集体意识，增强集体荣誉感，使每个学生都能够热爱自己的班级，以自己是这个班级的一分子为荣，并决心要为本集体争得荣誉，还可以增进学生之间的友谊，相互理解，相互包容，和睦相处，共赴未来。这主要是在活动中，学生们要相互帮助，学会恰当地处理一些磨擦和矛盾，团结就是力量。

第三，我们要把握好每次的班会，班会是老师了解班级并和同学们交流信息的重要环节。班会不一定每次都是由班主任讲，班主任发表意见，我们可以由班委或者有代表性的同学围绕某一个问题来开一个主题班会，邀请班主任或者相关老师参加主题班会，这样不但可以让老师了解班集体最近的情况，也可以向老师反馈同学们的想法，同学们的意见。每次主题班会结束后，班主任再就班会中提到的问题进行总结，发表自己的意见，并且针对班会中提出的问题最后决定出一个解决方案。这样的班会，也可以让同学们参与到这个班集体的建设中来，让他们有主人翁意识。比如说上个月学校学雷锋活动周的主题班会，此次班会是我主持的，班会之前我很认真的搜集相关资料，然后和一些同学交流，动员他们在班会的自由讨论环节站起来发表自己的意见，虽然一开始很多同学不愿意发言，但是最终还是有同学站起来发表自己的意见，他们谈自己的感受，最后还是由同学们自己进行总结。班会过程中还有同学起来拍照片留作纪念。

最后，我觉得班集体建设中尤为重要的就是各种关系要建立好，班主任和同学们之间的关系，各科老师和同学们之间的关系，班委和同学们的关系，同学和同学之间的关系。如果一个班级的各种关系一团糟，那么这个班级就是一团散沙。如果各项关系很融洽，那么班集体的凝聚力很容易产生！班主任老师要经常性的找同学们谈话，关心他们的学习生活状况；各科老师在课后要及时和同学们沟通，了解同学们上课的情况，是否有不懂的，对自己上课的进度、方式啊有没有意见；班委是学生中的一员，能够很及时的得到一手信息，我们班委就要留意身边发生的，从细节上去关心同学们；同学们每天生活在一起，要相互关心相互理解支持，有困难了要相互帮助，不能因为一些小事大吵大闹，要有一颗相互包容的心。只有在我们共同的努力下，我们这个班集体才能建设的更好！

杨珺

10.现代班集体建设初探 篇十

【关键词】传统班集体现代班集体转变特长团队式班干部组织

班集体是学校教育教学工作最基层的组织单位，是学生心智成长的环境，对学生的成长起着最直接的影响作用。我们将德育的目光直接聚焦学生每天学习生活的班集体，具有非常明晰的目标导向，也是对学生生命成长高度关注的根本体现。

一、 现代班集体的初步特征

（一） 多元化

现代班集体不仅是班主任的责任，也是全体任课教师的职责，更是每个学生集体生活中的需要、权利和责任。同时，社会教育、家庭教育也是影响班集体的重要因素，多方合力是现代教育的重要特征，因此多元化参与现代班集体建设是一个非常重要的因素。

（二） 开放性

以社会主义核心价值观为导向，经过班主任引领的各种教育力量（包括学生主体）存在一定的偏向性与不完整性。从内部讲，要争取更多的、更大范围内的各种资源的进入；从外部讲，教育也需要学生个体更多地进入大的、开放的社会，这是新形势的需要，也是培养学生具有良好的纪律、舆论、人际关系的最新支持。

（三） 生本化

由于每个班集体成员的知识背景、个性能力、心理需求各不相同，以及班主任的特点、能力、班级环境等方面存在差异，所以现代班集体要以促进每个学生个性和谐发展为根本目的，生本化是其重要途径。

（四） 全面发展

新时期，学生的发展拥有了新的外延与内涵，必须以核心素养为目标，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新的全面发展。

二、 现代班集体与传统班集体相比，要转变什么

（一） 目标要变

苏霍姆林斯基说过，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。

现代班集体，不仅是一种教育的对象和手段，更是一种特殊的学生主体：它除具有外在的组织规范与活动方式之外，与个体一样，还具有自己独特的群体需求、情感、思想、能力、个性和发展历程，是一个充满生命活力的社会心理有机体，以核心素养为目标，培养全面发展的学生。

（二） 组织结构要变

这两者的组织结构发生了很大的变化，传统班集体中组织结构：校长、德育部门、班主任，忽视了学生在班集体中的主体地位，同时忽略了社会与家庭的重要作用；而现代班集体是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。

（三） 人际关系要变

苏霍姆林斯基认为，班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统，而现代班集体是一个以合作交往为特征的人际关系系统，老师不再是决策者，他引领各种教育力量，扮演鼓励者、指导者、引领者的角色，也是学生群体和个体实现自我教育、发展的特殊方式。

（四） 班级制度要变

传统班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。现代班集体中，以社会主义核心价值观为导向，班主任为引领者，学生作为主体，依据集体与每个成员的共同发展、和谐发展作为班集体建设的准则，从而制订更适合他们的班级制度，引导个体服从班集体，班集体服从学校及社会生活，引导学生主动适应社会发展需要，乐于承担社会责任，提升集体中每个成员的精神境界。

（五） 班级活动要变

传统的班集体中，为贯彻党的教育方针，实施学校制订的各项教育要求和教育计划，班主任带领学生有计划有组织地开展各种有意义的活动，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。

在现代班集体中，班级成员（学生）在学校教育、管理及社会主义核心价值观引领下，以促进集体每位成员个性的和谐发展为宗旨，以核心素养为主要内容，在具有积极社会意义的共同活动和交往中，通过发挥学生集体与个体的主体性，开展一系列丰富多彩的体验活动，使班集体和学生个体在活动中实现自我教育和全面发展。

三、 怎么变，我们可以做些什么

既然学生是现代班集体的主体，那我们思考：传统的班干部形式又将进行怎样的改变呢？近些年来，由班干部惹起的争议一起又一起。我国的班干部制度，有着一定的历史渊源，受到苏联“教师中心观”、马卡连柯班集体建设思想的影响，学生并不懂得“能力越大，责任越大”，给予了他们一定的权力，往往不懂得如何去运作，更不懂得如何限权，只会被权力“反噬”。“特长团队式班干部组织”作为一种全新的班级管理模式和德育教育方式，正应运而生。由于没有任何经验可供借鉴，只能在前进中摸索，不断思考，不断实践，不断反思，不断完善。结合我校在实行特长团队式班干部组织过程中的经验、教训，作一些探讨。

（一） 实行特长团队式班干部组织的设想

多少年来，传统班集体中的班干部都由教师任命或由学生选举产生。能够当选为干部的都是成绩比较优异的学生，他们听到的赞扬多，得到的鼓励多，锻炼的机会多，也就更为自信，发展也就更迅速。而对于大多数学生来说，因干部的岗位相对较少，学生本人又常受各种不同的因素影响，故而他们当干部的机会更是少而又少，这样的现状不利于素质教育和学生的全面发展。而且，目前这种班干部“固定式”现象颇为普遍，不管谁当了班干部，少则一年不替换，“五连任”或“六连任”的班干部也占了相当比例。这种班长、学习委员等金字塔班干部制度决定了特权永远集中在少数人身上。

现代班集体中，以社会主义核心价值观为导向，以核心素养为目的，倡导素质教育要“面向全体、全面发展、注重特长”。学生在现代班集体中占主体地位，让每一个学生都能拥有自己的定位，自主参与班级建设，在这个理念下，我校提出了特长团队式班干部组织的课题研究。

（二） 特长团队式班干部组织实施过程

1. 特长团队式班干部组织的内涵。所谓特长团队式班干部组织，就是将以往班干部以多个个体的形式存在改为团队式班干部队伍，以团队模式参与班级管理，开创班级德育管理新模式。这体现出巨大的凝聚力、影响力，可以树正气、正班风、正学风，形成班级人人有事做，事事有人管的良好局面。

2. 特长团队式班干部组织的目的。特长团队式班干部组织目的在于消除班干部个体力量单薄的现状，强化团队意识，集中多方能力与资源；消除个体班干部的优越性或特权感，不断发现班级中的“新星”，培养学生各方面的能力，增强竞争意识，提高学生的自律意识；使学生学会合作，学会承担责任，充分体现平等、民主的精神。

3. 形成特长团队式班干部组织的主要步骤。（1） 组织机构。我校开展此课题，得到上级领导的大力支持，包校长亲自带领研究、开展课题，分管缪校长、大队部及全体班主任、心理咨询师参与组织推行课题，家长、社会赞同支持开展此课题。

（2） 团队项目。设立特长团队式班干部管理团队，分为学习团队、健康团队、艺术团队、外交团队、内务团队、纪检团队等（各班可根据实际需要调整修改）。

学习团队——负责统筹安排有关学习方面的所有事项。比如带领全班养成良好的学习习惯，形成浓厚的学习氛围；分小组进行合作学习，建立合理的小组评价制度；发挥优等生的学习优势，建立“一帮一”的互帮互助学习，帮助学困生提高学习成绩；坚持每天阅读课外书籍，提高阅读量。

健康团队——包括身体健康和心理健康。统筹安排班级中与体育有关的事项，疏导同学当中存在的心理问题。比如哪些同学适合参加学校运动会？部分同学害怕锻炼身体，怎么帮助他们？怎么和同伴交朋友？同学间有了小矛盾怎么解决？课堂上总有一些同学控制不住自己，扰乱课堂纪律，如何帮助他们？对于班级中的一些胆怯的同学怎样帮助他们提高自信心？校内就餐时，如何避免就餐挑食的行为？怎样才能吃得更健康？

艺术团队——主要统筹安排班级艺术方面的活动。结合班级中各个学生的特长将这些学生按特长分成各个小组，比如音乐、美术、宣传等若干小组，在学校内的大型活动中进行风采展示：如学校艺术节可以参加哪些节目表演？班级的环境布置、板报设计等可以让美术特长的同学参与其中；班级文艺节目的活动策划等也可以放手让团队负责。

外交团队——主要负责统筹协调班级对外的一切事务。比如对口班级的联谊活动等。

内务团队——主要统筹安排班集体的内务事项。内务组主要负责班级的卫生、劳动用品、环境的整治等。班级的卫生实行承包制，由内务组将班级中的人员结合个人的特长进行分工，包括擦黑板、离开教室时关闭电灯和投影仪、安排打扫教室和保洁区卫生等，分工明确之后对照制度执行，最后由内务组长进行检查反馈。

纪检团队——主要负责管理、检查、监督班级的纪律。对班级中所有学生的课堂、课间、就餐、两操、路队纪律等进行监督、检查，做到当天检查当天反馈，同时班级各小组之间也要进行互相监督、管理，以此提高班级团队管理的能力。

（3） 开放式管理。充分利用家长的主导、引领作用，让家长和学生一起商量探讨：根据家长和孩子的特长，确立参加哪个管理团队。每个班级讨论具体的团队类别，由班主任老师与家长、学生根据班级情况共同商定，每个团队由2到3名学生组成。每个家长、学生可参加一到两个团队，这样能使各个团队相互独立又相互依存，形成班级、学校、家庭、社会的多重合力。家长定期参加团队活动，既帮助他们树立正确的教育观，又能更好地引导班级团队工作的开展。家长、学生确定团队项目后对班级全体学生进行公示，明确团队职责后开始工作。

（4） 团队交通员。各团队组成后，推选一名交通员，负责组织、联系家长代表，召开团队会议，制订工作目标，和其他各团队分工、统筹协调班级事务管理。为什么不叫组长或队长，就是为了消除个体优越感，增强交通费为大家服务的意识。

（5） 家长成为班集体不可缺少的成员，在特长团队式班干部组织中，家长是班集体不可缺少的成员。他们走进班集体，参与各个团队活动的策划和实施；参与班会、晨会课的组织和教学，亲身体验德育培养的过程并定期召开工作分析会，家长们成了合力育人的主力军，彻底改变了德育光靠学校的单一态势。

（6） 开展工作。① 操作原则。一是全员参与原则。一改以往金字塔式的少数人参与模式，全体学生与家长都参与进来，根据自身的特长选择合适的团队。二是团队建设与学生个性发展相适应原则。苏霍姆林斯基曾说过，团队是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织上建立起来的。团队建设以促进每个集体成员个性的发展为目标，必须要与学生个性发展相适应，才能实现集体与个体的共同发展。三是学校特色建设与学生的全面发展相适应。重点是学校的特色建设要适应社会发展与学生个体发展的需要，不成为每个学生必须修成的内容，而是成为学生以核心素养为主要内容的全面发展的一个特色渠道。在我们现代班集体团队建设中，以核心素养的9大要素为培养目标，学校特色建设是渠道，检查学生目标达成度的标准是合格，从而在建设学校特色的同时让学生得以真正的全面发展。

② 我们的做法。各团队根据制定的目标开展工作，每周一中午召开团队会议，交通员负责提醒本团队的家长代表参加活动，大家一起商量本团队的工作事项。每周五放学后班级所有团队由班主任老师召开集体会议，汇报班级本周情况及下周工作，班主任和家长代表提出相应的整改意见。下周二班会课由班主任在全班总结上周班级工作中的得失，明确班级本周的工作事项。班级评选各种单项奖，在班级内、家长间表扬或奖励。单项表彰的项目类别很多，如“爱劳动奖”“学雷锋奖”“守纪律奖”“有进步奖”“百灵鸟奖”“助人为乐奖”等，让更多的学生都能得到表扬的机会。学习不进步的劳动要进步，劳动不进步的健康要进步，健康不进步的品德要进步……这样的目的是充分发挥评价的激励功能，即让每个学生能增强自信心，又能使他自己明确地认识到我在哪个方面有特长，扬长避短，充分锻炼自己这一方面的特长，不至于什么特长也没有而渐渐平庸，进一步增加了学生的应变能力、适应能力、交往能力、合作能力、判断能力、决策能力、组织能力和创新能力。

4. 评价。一是多元化的评价。对于特长团队式班干部，从以核心素养为主要内容的多元化的角度进行评价，即评价团队凝聚力、团队的活动水平、团队的学业水平、团队的个性发展水平等方面，增强学生自我管理、自我教育、自我服务、自我修养的意识，让学生学会求知、学会做人、学会共同生活等。

二是多渠道评价。在特长团队式班干部平时的活动中，注重学校、家庭、社会等多渠道的参与过程，从多方面获取信息进行评价，从而更有效地促进活动的开展，即重过程，重参与，轻结果。

三是现代班集体班级文化的评价。班级文化是现代班集体的灵魂，因为文化可以凝聚人心，引领方向，强壮心灵。因此在评价现代班集体文化建设时，重点要把创造一个让班集体成员感到快乐的班集体生活放在第一位，从物质文化（教室和环境、教材等）、行为文化（行为规范、班规、计划）、精神文化（班级目标、口号、典型活动、典型人物等）这三面进行评价，这样学生才会真正做班集体的主人，也是班集体建设的最高境界。

四、 特长团队式班干部组织实施的成效和存在的问题

（一） 取得成效

1. 深化和拓展了“素质教育”。在对学生实施素质教育的今天，广大教师在使每个学生获取广泛的科学文化知识，不同的学生得到不同发展方面做了大量的、卓有成效的工作。然而，这毕竟是单一的，对学生实施素质教育还应包括对其进行组织能力、管理能力培养在内的多个层面，从而提高一个人的全面素质，将来才能适应高速发展的社会，经受住各种风浪的考验。因此，特长团队式班干部组织是对学生实施素质教育的有益补充，更是一种深化和拓展。

在特长团队式班干部组织中，充分调动了同学们的积极性，充分发挥了他们的才干，培养了责任感和工作能力等。学生们以自己的模范行为团结和带领班集体的其他成员，去实现班级的奋斗目标，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生间相互合作的能力，提高了他们的组织力和凝聚力。这种合力拉动了班级各项工作的开展，培养了学生高尚的情操和广泛的兴趣爱好，促进了班集体的团结，激发了学生的学习热情，增进了学生们的友谊。此外，特长团队式班干部组织制度使学习方面后进的学生看到了自己的“闪光点”， 一些长期没得到过荣誉的同学，一旦获得各种单项表彰，也会觉得很高兴，很光荣，在以后的学习中增强了自信心，学习的劲头比以前更足了；还使平时违纪较多的学生约束自己的行为，一定程度上遏制了违纪行为的发生。

2. 学校、家庭、社会三位一体，合力育人。过去，老师只是跟某几个班干部联系，讨论班级管理，现在，老师有机会跟多数的同学联系，讨论班级管理了；过去，老师经常找一些行为习惯较差的同学谈话，大多是对其进行批评、教育，现在，居然也能经常看到他们拿着各种奖励，这对学生无疑是极大的鼓舞；过去，家长也只是通过家长会才能知道学生在校的情况，而且掌握还不全面，现在，家长能及时了解学校教育，了解孩子在校情况，正确认识和评价自己孩子的能力、特长、兴趣等，全方位地看着他们成长，真正构建起了“三位一体”德育教育网络。

（二） 存在的问题

特长团队式班干部组织的实施，使学生的特长得以发挥，个性得以张扬，“闪光点”得以发掘，充分体现了素质教育的思想，但在实施过程中也存在一些问题：家长代表有时因为工作原因不能完全参与团队活动；各团队每周一中午的会议时间有时会因为各种事情而不能正常开展、滞后，会让部分团队的工作不能及时沟通，导致活动不能最大范围的开展；部分活动的分配还不够科学、合理，还没能做到“人尽其才，才尽其用”。

特长团队式班干部组织是一个新生的事物，它的发展需要一个过程，要不断地经历挫折和困难，但“道路是曲折的，前途是光明的”，我们相信，经过不断地反思和实践，特长团队式班干部组织一定会焕发出勃勃的生机和活力。

【参考文献】

[1] 张定远.苏霍姆林斯基的德育理论与实践[M].成都：四川人民出版社，1993.

[2] 胡麟祥.现代班集体建设的涵义和基本策略[J].江苏教育，2007（19）.

[3] 叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

11.班集体建设工作总结 篇十一

作为班主任, 和几十个学生朝夕相处, 处理的事情千头万绪, 其间个中滋味点滴在心头。怎样才能真正走进学生的心理, 怎样才能有条不紊地处理好班级事务, 是我们孜孜不懈追求的目标。下面, 我就简单谈谈自己在这方面的一些体会。

一、共同的目标激励学生共同进步

班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求, 是班级各项活动所要达到的预期目的的总概括。确立班集体奋斗目标, 就是要让班级全体学生明确班集体的发展前景, 知道共同的努力方向, 并为目标实现统一行动。当目标实现后, 大家一起来分享集体的欢乐和幸福, 在这一欢庆的过程中, 自然就会形成集体的荣誉感和责任感, 而这种荣誉感和责任感就是良好班风的一种体现。

记得我在2002年曾经接过一个基础很差的技工班, 这个班级在年级里面是有名的纪律散乱班。班内的学生绝大部分成绩较差, 且主要是由学习散漫所引起的, 同时缺乏应有的集体荣誉感。我认为这些问题的出现, 主要就是由该班缺乏良好的班风所导致:这些同学大都是习惯比较差, 从来也没有什么明确的学习目标, 日子是得过且过, 长此以往, 成绩就越来越差, 因此对自己也就缺乏了进步的信心。为了解决这个问题, 我马上召开了几次不同形式的座谈会, 先在班内为大家制定了一些目标, 如考试成绩班级平均分要赶上全年级平均分;在校内平时的各项评比中一定要力争优胜, 即使暂时基础比较差, 但一定要通过努力逐步改变这一局面……然后再找一些比较典型的、在班级内有一定影响力的学生进行谈心, 以便及时发现他们身上的闪光点, 然后教育他们一定以此为新的起点, 迈好进入中考后的第一步, 确定人生的第一个奋斗目标。接着, 通过自己的不懈努力不仅达到这个目标, 以塑造出一个全新的自我。这样通过我的努力一小部分同学逐渐有了进步, 然后我再发动他们带动大家一起进步, 这样“以点带面”, 经过几个月的辛勤工作, 整个班级的面貌总算有了一个比较大的改观。后来我们班级在毕业时还被学校授予“文明班级”等多项荣誉称号。我也因此在2005年被评为市劳动局“优秀班主任”的荣誉称号。

二、正确的舆论导向促使学生完善自我

正确舆论, 就是根据是非标准所做出的符合客观事实的意愿和态度。正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段, 也是良好班集体形成的重要标志。

而良好班风有很强的制约功能和教育功能, 并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用, 不断发展的结果, 是班集体形成的综合标志。

正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成, 需要正确舆论的支持, 而良好班风一旦建立, 又会促成良好的集体舆论。因此, 在平时的教学工作中, 作为班主任必须要注意在班内培养良好的班级舆论, 还要善于引导学生对班级生活中发生的一些现象进行适当的议论、评价, 在班级内形成一种“好人好事有人夸, 不良现象有人批”的良好风气。

我曾经接触过这样一个班级, 这个班级的同学绝大部分来自外地, 班级内的学习风气十分浓厚, 重视学习在该班中形成了良好的班风, 而且体育、科技等各方面都有表现不错的同学, 甚至被同级老师戏称为“体育班”, 在数次比赛中取得了优异的成绩。可是许多同学都十分骄傲, 在课上, 如果听到老师谈到他们所略知一二的话题, 他们立刻嗤之以鼻, 表现出一副对该问题了如指掌的样子, 并对下面的学习内容提不起更高的兴趣。真是让老师又爱又气。而且, 对班中日常事物亦漫不经心:放学后窗户没关、凳子没放好就走了;大白天, 教室里四盏日光灯全开着, 却无人问津;地上的废纸躺了半天也没人处理等, 诸如此类的事情比比皆是。根据这种不良现象, 系辅导员老师和我们同级部老师商量之后, 立刻组织开展了一次“谦逊、自知、理想”的主题班会, 在这次班会上, 系辅导员组织全班同学对“你是学一当十, 还是学十当一”这一个问题进行了全面而又细致的辩论。在辩论中, 辅导员列举了生活中许多同学学一当十的表现, 并将名人学十当一的表现作对比, 告诉大家, 有些科学家终其一生孜孜不倦地学习都尚觉得所学知识不够, 难道我们已经觉得自己很了不起了么?答案显然是否定的。于是最后得出了一个比较一致的结论:那就是“千里之行, 始于足下”“千里之堤, 毁于蚁穴”“不积跬步, 无以至千里”“一屋不扫, 何以扫天下”……最后, 同学们还在班会上倡议今后班内成立“团员小队”, 定期为班级、学校、社会做一些好事。后来在班干部的带领下, 我们班还真的组织起了两个这样的小队, 在学校里做了大量的好事, 收到了很好的效果, 也在学校内产生了良好的影响。

因此, 一个班级有了正确的舆论和良好的班风以后, 就会产生一股无形的力量来支配所有集体成员的行为和集体生活的方式, 所以说这也是一种潜移默化的教育力量, 但发挥的作用却是不容忽视的。

三、民主管理是学生的最爱

在班主任和任科老师的指导下, 由学生来管理学生、学生管理班级的日常事务, 充分调动学生参与管理班级的热情和积极性, 发挥学生的主人翁精神, 这种管理模式我们称之为民主管理。在这种管理中, 学生由被动转为主动, 由接受变为参与, 学生认识到班级工作是班级所有人的工作, 人人都可以而且应该对班务工作发表意见, 大到班级创争目标的制定, 小到班级卫生措施, 都实行民主讨论, 在大家充分发言的基础上, 集思广益, 形成共识。多年的班级管理实践中, 我一直参照全国特级教师魏书生老师的一些做法, 在班内实行“多层次管理制”。第一层管理:由七名中队委组成, 采用班值的方式, 负责班级内各项工作的监督管理和总结。第二层管理:由大组长和小组长组成, 他们分管各小组的学习和卫生。第三层管理:由各门功课的课代表组成, 负责各门学科的学习情况, 及时收交作业本并辅助任课教师做一些力所能及的工作。第四层管理:由多位职责“长”组成, 负责班内各项小范围工作, 如“图书管理长”“灯长”“门长”“净水长”“窗长”……, 把班内各种大小而又琐碎的工作分配到个人, 使每个人都是官, 都是班内小主人, 收到了很好的民主激励效应。

四、老师的左膀右臂———班干部队伍

班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体, 必须组建好班级的领导核心, 挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。那么, 我们又该如何来培养我们的班干部队伍呢?我觉得关键一步是在班干部开展工作时, 对他们进行细致地指导。

我们职校的学生随着年龄的增长, 理解能力和模仿能力是相当强的, 可以说是触类旁通。所以, 在班干部最初开展活动的那段时间, 一定要细致指导, 将活动的关键步骤为他们梳理清楚后, 可以慢慢放手, 并鼓励他们展示自己个性的作为。譬如我去年接手的这个班, 以前的班会活动都是老师一手操办, 学生只是观众, 或者是木偶 (根据老师的要求去做) , 所以, 对此类活动缺乏兴趣。开展属于学生自己的班会活动, 是学生的向往, 也是我为学生树立的目标。在准备阶段, 我先帮助班长拟好提纲性发言稿, 供她参照制订自己的发言稿和我所提供的活动计划, 帮助她在首次准备会议上就能展示出个人良好的工作能力。她确实没让我失望, 当我静静地站在一旁, 看着她有条不紊地按照活动计划进行时, 看着学生们的目光凝聚在她身上时, 我由衷地感到高兴。

在以后的活动中, 在准备工作时, 我首先会向班干部提供一些合理的建议, 并鼓励他们按照自己的想法, 围绕主题写出富有特色的活动计划。完成计划书给我过目时, 有时我会给一些关于活动操作细节问题的建议, 比如, 出现冷场可以怎么做、有的活动步骤容易引起现场纪律难以控制怎么办……但尽量不修改他们的原定计划。

随着时间的推移, 学生干部们有了一定的工作基础后, 我也会尝试中途离开教室, 过一段时间回来看看班干部独立开展活动的能力, 他们确实没让我失望, 活动照常开展得有声有色。现在, 我也发现, 学生对班会活动的兴趣越来越浓厚了, 他们常常会向班长提供一些建议, 希望开展一些如“卡拉OK赛”“创智赢家”“现场模仿秀”等电视栏目中出现的节目。班长会根据班级实情考虑, 略加修改, 办成适合学生年龄群的活动节目, 如“校园歌曲OK赛”“自己赚零花钱的小妙招”“成语模仿秀”等。我不禁赞叹, 别小看这些孩子!他们将超越我们, 成就祖国美好的明天!

12.班集体班级建设2011 篇十二

爱与你同行

单位：北京市延庆县永宁小学 姓名：张 文 娇

邮政编码：10210

4电话：6017128

1爱与你同行

我们班是个积极向上、团结友爱的班集体，26个天真烂漫的笑脸，26颗纯洁的心凝聚在一起，犹如26颗繁星，点缀着三年级一班浩瀚的夜空，每一颗星星都闪烁着爱心和热情。我们班的孩子各科成绩优秀，集体荣誉感强，积极参加学校组织的活动是一个“班风良好、奋斗目标明确、师生关系和谐”的班集体。下面就本班的情况作一简单汇报。

一、发挥学生主体作用共同制定班级目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。

我在开学初的入学教育班会上，结合本班学生思想、学习、生活实际，让学生自己共同制定出本班的奋斗目标。在制定班集体奋斗目标的过程中，集体每个成员都很积极，因为每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，他们在分享集体的欢乐和幸福。共同制定班级目标后，我又让他们自己给自己定一个学期目标贴在墙报上，让他们用目标时刻提醒并约束自己的不良行为，从而形成集体的荣誉感和责任感。最后我们又制定了适合自己本班的班训，班规，班歌，作为班主任，从学生的实际出发，充分调动每个学生的积极性,发挥学生最大的潜力，努力造就一个积极向上、奋发进取的自我。

二、注重细节，培养良好的行为习惯

班主任与学生的关系密切，我的一言一行更能引起学生注意，使学生因耳濡目染而潜移默化。

一次带领学生去涮墩布，水桶不够用就让学生去邻班借了一个。用完后，学生就要把带着泥的空水桶还回去。我叫住他，接过水桶洗干净后接满水送了回去。在以后的日子里，他们还会向邻班借水桶，不一样的是学生还回去的都会是满桶干干净净的水了。在一次作文中，那个被我叫住的男生写道：老师让我明白了什么叫滴水之恩当涌泉相报。冬天，我看到同学们的大衣总从椅子掉下来，我买来了挂钩钉在后墙上，把一个同学的衣服挂上去。没过几天教室里就多了好几排挂钩，不知是谁悄悄的钉上去的。学生带来的钢笔水都会放到班后面的柜子里，不管谁用，没有人会说那是我的。不知什么时候，柜子里多了一整袋卫生纸，同学们都去用，用完了，又出现了一整袋新的。就这样，那个柜子把同学们之间的距离拉得越来越近。柜子会乱，但我不会对他们有责备，利用他们做题的时间，我会悄悄的收拾了，他们会偷偷的回头看我在干什么，自然，柜子近些日子就不会再乱了。教育这个年龄段的孩子，其实无需太多的语言，尤其是在班务管理这方面，身教盛于言教。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。

上学期学校组织全校老师听魏书生老师的讲座，我受益颇深，我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，班长、副班长、学习委员、劳动委员、宣传委员，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“窗长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，人人上岗，专人负责。每一个月末，我们班评选一次岗位能手，把那些在工作中认真负责的同学评出来，树为榜样，并给予精神和物质奖励，让其他的同学学习。

四、培养正确舆论和良好的学风、班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的学风、班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，因此，班内要注意培养正确的集体舆论和良好的学风、班风。

1、班级文化是班级的灵魂“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。无论是作为教师还是家长，要善于抓住学生在学习中的闪光点。比如：开学初我在布置教室时,就是根据我班学生的特点分配任务,分配工作,发挥他们每个人的特长,让他们都有成就感。美术好的学生我就要他设计板报，书法好的学生就负责书写板报，手工好的学生就负责裁剪等等，实在没有特长的学生我就要他们充当服务人员，为“工程师”们帮忙，比如帮助画画的学生涂色、挤颜料等等，让全班学生都参与就这样我们班的教室设计很快就完成了。当学生们看着自己出力完成的作品，心里别提有多美了。学生们坐在如此漂亮的教室，学习劲头可足了！

2、播撒爱心打造浓郁的学习氛围

学生以学习为天职，学习是学生的首要任务。每个孩子都是那么天真、活泼、贪玩，学习对他们来说充满了挑战。要让他们喜欢上学习，对很多学生来说，都是一件颇有难度的事情。针对这种情况，我经过细心研究，努力调动他们的积极性和自觉性，培养班级良好的学风。

课堂外，我做学生们的知心朋友。课堂上，充分调动学生的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高学生的学习成绩，由于本班孩子大都是独生子女，他们缺乏合作意识，有的好学生还会嘲笑那些学习差的后进生，所以我班实行 “师傅徒弟一帮一”活动，小师傅在课间或中午时间给他的小徒弟听写字词、检查读课文、检查认字，每天下午第七节课我都会检查他们的学习情况，对于认真完成任务的同学我会在每月末给他们颁发“优秀小师傅”和“优秀小徒弟”奖状，一分耕耘一份收获，小师傅的责任心更强了，小徒弟的信心也更足了！这样的团结互助，更增进了同学的深情厚谊，而且孩子们渐渐的学会了主动学习合作学习，而且课间打闹的现象也渐渐地少了，孩子们对学习产生了浓厚的兴趣。

3、形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的班风

除了加强学风建设，我还善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的班风。我们班学生都很自觉为班级争光，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个灯管全开着却不以为然，有时值日生离开教室不锁门等等。针对这些情况，我组织开展了《从小事做起》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：一定要从小事做起为班级体贡献自己的力量，同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一个“小小雷锋队”，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。

五、开展有意义活动培养他们的自主意识、团队精神

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法，同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

结合本班情况和学习要求，我们开展了丰富多彩的活动。如母亲节开展了“我帮妈妈做件事”活动，让孩子们回家帮家长做力所能及的家务，收到了家长的好评。结合“祖国在我心中”的教育主题，同学们分组搜集材料，制作了以“我们伟大的祖国”为题的小报、报刊。在活动中，培养了学生能力，增强了班级凝聚力。我始终坚信，孩子在活动中体验到的、学习到的知识、技能是最扎实的，也是孩子记忆最为深刻的。在学校组织的各项活动中，我总是鼓励孩子积极参与，努力做到最好。在课间操评比活动中，流下了孩子们辛勤的汗水；在观看民族艺术团演出活动中，留下了孩子们开心的笑容；在观看残疾人演出中，孩子们学会了坚强；在为汶川地震灾区捐款、为旱灾地区送水的活动中，孩子们奉献了自己的一片爱心；在庆十一歌唱祖国活动中，孩子们用自己的行动，表达着对祖国的热爱；在参观延庆博物馆中，孩子们感受着劳动人民的为伟大，感受着祖国的强大。在这些丰富多彩的活动中，孩子们一次次体验、一次次成长、一次又一次的增强着班级的凝聚力。