《日月明》「教学反思」（精选18篇）
1.《日月明》「教学反思」 篇一
《日月明》教学反思
《日月明》一课，是以会意字识字为主。我以两个谜语开课，学生很轻松的就猜出了谜底：日、月，而后我用PPT出示了“明”，并问学生“你们知道日和月和在一起是什么字吗？”由于提前进行了预习，所以学生很快就说是“明”。接着我让学生猜一猜“明”的意思，学生有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。
本节课在设计时，我的想法是：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标：认识13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生同桌说一说怎样记住其他的字，然后汇报交流。一些字学生识记得很不错，例如：学生说“鲜，就是味道很鲜美，因为鱼很好吃、羊的味道也很好，鱼羊和起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火就灭了，一火就是灭”，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如：有学生说“休”，木好像一个人，旁边的单人旁好像一张床。又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人。为此，我总是不停地引导学生往会意字的构字方法上说，感到一节课老师教得比较辛苦。而且后面读词语的环节，我发现学生的识字效果并不是很理想。看来还是我过多的强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会议字的构字特点，也许更符合学生的学习认知情况。
通过本节课的教学和同事们的研讨，我觉得在以后的识字教学中要做到：
1、要多读文，要让学生在语言环境中识字。
2、识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生的互帮互助，培养学生的合作学习意识。
3、要慢慢培养学生的预习习惯，教给学生预习的方法，教师要经常检查，使预习对学生的识字起到一定的帮助作用。
本次教学使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
2.《日月明》「教学反思」 篇二
一、凤头:追踪热点, 轻松导课
师:2005年10月, 我们中国发生了一件大事, 你们知道是什么事吗?投影出示费俊龙、聂海胜乘“神舟六号”飞船升空的图片。
生说。
思想教育:我国是世界上继美国、苏联之后第三个把人送上太空的国家。你们觉得我国的科学家怎么样?
生:我国的科学家非常了不起!
生:很伟大!
师:同学们要从小努力学习, 长大了把我国建设得更美好、更富强。
师:请大家仔细看屏幕, “神舟六号”发射的时间是什么时候?
生:2005年10月12日9时。 (师板书)
师:你能找出其中的时间单位吗?
生:年、月、日、时 (师擦去2005、10、12、9)
师:请大家开动脑筋, 回忆一下, 我们以前学过哪些时间单位?
生:我们以前学过时、分、秒。
师:对, 那大家是否还记得它们之间的进率关系?
生:小时分, 分秒。
师:今天我们要一起来研究新的时间单位年、月、日的知识。我们中国有句古话——一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。既然时间这么宝贵, 请大家抓紧时间把课题齐读一遍:年、月、日
二、猪肚:教书育人, 渗透交融
1. 大月、小月
师:你已经知道哪些有关年、月、日的知识?
生说。师根据生说全部板书到小黑板上。
师:同学们了解的知识可真多, 这些知识是不是都正确呢?我们学习新课后, 再回答这个问题。
师:老师手上有几张不同年份的年历卡, 等一下会分给小组同学观察讨论。观察讨论时, 老师有几个要求, 大家瞧仔细了。
幻灯出示要求: (1) 通过观察年历卡, 把表格填写完整;
(2) 由小组长负责记录, 其他成员仔细观察;
(3) 填完后, 小组成员认真检查填写得是否正确。表格______年
反馈。师把反馈结果集中到一张表格上。
师:谁能发现有什么不一样的地方?有什么相同的地方?
生说, 师板书。
师:你愿意给31天的月份取个名字吗?30天、28或29天的呢?
师:为了区分这些不同天数的月份, 人们给它们分别取了名字, 大月、小月。 (板书:大月、小月)
师:老师给你们一分钟, 记一记哪几个月是大月, 哪些是小月。
生记。
反馈:你是怎么记的?
生自由说。
师:老师也有一个好办法, 拿出你左手的拳头。我们的手非常神奇, 不仅能创造美好的明天, 还能帮助我们学习数学呢!讲授拳头记忆法。
下面, 我们来做个游戏, 老师说月份, 请你判断是大月还是小月, 大月请起立, 小月坐端正, 要求听清楚了吗?
师:你们知道自己的生日在几月份吗?这一个月是什么月?
老师的生日在儿童节的前一天, 你能准确地猜出老师的生日是什么时候吗?
请同学们说一个你喜欢的月份, 判断是什么月, 说说喜欢的理由。
师:是啊, 十月是我们每一个中国人都喜欢的月份, 因为1949年的10月1日, 我们中华人民共和国成立了, 标志着我们中国人民从此站起来了!
2. 闰年、平年
师:老师查了1996年到2004年的年历卡, 它们2月份的天数分别是这样的:
2月份有29天的年份我们把它叫做闰年, 2月份有28天的年份我们把它叫做平年。
表格上有哪些年份是闰年, 哪些年份是平年?
草稿本拿出来算一算, 闰年一年有几天, 平年一年有几天。
366天比365天多一天, 这一天多在哪个月?
师:请大家仔细观察表格, 可以与同桌讨论一下, 你发现有什么规律?
学生观察讨论。
反馈:每4年一闰。
猜一猜:1996年前面一年是什么年?前面第一个闰年是哪一年?第二个呢?2004年后面一年是什么年?后面第一个闰年是哪一年?
老师算了一下, 你们小学毕业是2009年, 是闰年还是平年?
师:老师现在特别想知道2080年是什么年, 你们知道吗?
小结:年份除以4、整百年份除以400的方法。
练习:1949年、1997年、2000年、2049年
师:哪一位小朋友判断一下, 2008年是什么年?这一年有什么值得我们高兴的事吗?
师:我们中国人以前被称为“东亚病夫”, 就是因为我们国家落后, 落后就要挨打, 所以, 同学们一定要从小努力学习科学文化知识, 将来长大了建设我们的祖国!
师:通过学习, 你对年、月、日的知识有所了解了吗?挂小黑板, 验证学生刚开始上课的回答。
师:我们知道了大月、小月、闰年、平年, 这里还有一个新名词:季度, 你知道吗?
一年有______个季度, ______月是第一季度, ______月是第二季度;______月是第三季度, 月是第四季度。
三、豹尾:实话实说
请大月出生的同学排成一队, 小月出生的同学排成一队, 比一比哪队动作快。
3.“新娘日”反思利比亚男女关系 篇三
求爱、婚礼也不例外。新郎征求新娘父亲的意见，我可以娶你的女儿为妻吗？一切，都是以男性为中心。所以，我从来也没有机会亲身体验。
但是最近，我收到邀请去参加一场婚礼中的“新娘日”。
新娘日规矩很严，来宾必须全是女性；男人免进；任何人都不得拍照。
这次新娘日的庆祝活动，在位于的黎波里郊外很保守的一个城区内一座专门修建的婚宴大厅内举行。
宽大的木门里，竖起一座屏风，我们需要绕过屏风才能走进后面的大厅。嘉宾抵达、离开时当然需要开门，屏风是为了挡住路过的男人的视线。
进门的女宾身上都是一袭黑色的长袍、头上裹着头巾，但她们的脚上，却穿着金色的高跟鞋。
走进大厅，我静静地站了一会儿、环顾四周。大厅内，黑色的长袍不见了，摘了头巾的女人们围桌而坐，看上去非常漂亮、时髦。
她们身上的连衣裙款式各异，有露肩的、有高领的；有的有吊带、有的没有吊带；颜色也如同彩虹一般丰富、明艳。
这些女人们浓妆艳抹。一些眼影的颜色，说实话，我这辈子从来没见过。她们的发型，不管是高高地盘在头上，还是松松地披落肩头，都如同艺术品一般精致。
有些女人到这儿来，目的是为了给自己的儿子、兄弟找对象。因此，必须全心全意地扮靓。
现在，利比亚有点女多男少，所以，找老公成了一场竞赛。最近这场革命当中，据估计，共有3万男人在武装冲突中丧生，另外还有5万多男人受伤。
结婚前，单身女性和父母同住。男人和女人相遇、相识的机会非常少。因此，大学和工作单位通常就成了寻觅人生伴侣的好地方。现在，这种现象更明显了。
新娘日上播放的音乐既有阿拉伯流行歌曲、也有革命“红歌”。利比亚新国歌响起的时候，庆祝活动暂停。
请我来参加新娘日的是新娘的姨母瓦希拉博士。她是的黎波里大学工程系的讲师。瓦希拉博士右手捂住左胸，带领大厅内所有的嘉宾一起唱国歌。
我们喝着新鲜的果汁畅快地聊天。突然间，音乐变了，听上去更像是婚礼音乐，灯光也调暗了。过了也许几秒钟，我才醒悟过来，这支曲子是阿拉伯味的“结婚进行曲”（Here Comes the Bride）！
电光花劈劈啪啪，照亮了通往大厅的台阶。新郎、新娘步调一致、徐徐走下台阶。
绕过巨大的5层蛋糕，新人来到大厅一角搭起的小舞台上。小舞台的正中央摆放着一把华丽的软椅。一对新人坐了下来。
新娘穿着西式的婚纱，象牙色，裙摆有两米长。新郎的目光紧盯着新娘。
虽然新郎目不转睛、眼里就只有新娘，但是他一进来，所有那些与他没有亲戚关系的女人还是立刻裹上了头巾。
我在利比亚的一些男性朋友听说我参加了一场新娘日，都很好奇。
4.《日月明》教学反思 篇四
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式来展示一些会意字的构字特点，让学生初步感受到会意字的构字方法和特点。本课韵文，词串压韵，简明扼要，琅琅上口，便于诵读记忆。
在教学此课时，我充公利用了课件，让学生观察课件中的图片，明白“日与月合起来是明”，然后进行识字方法的指导，学生掌握起来还是挺快的。我重点示范上第一小节，然后引导学生自学第二小节的内容，通过动作、语言描述、动画课件演示，边扶边放，让学生掌握第二节韵文的生字，效果还是不错的。接下来放手让学生自学第三小节，通过合作交流讨论，联系实际生活，自由汇报自学所得，从而让学生感受到自学的乐趣，也提高了识字的效率和孩子识字的兴趣。最后，让学生根据自己所掌握的字依照课文的样子编一编识字的口诀。学生编得挺快的，有句为证：
三口品，三石磊。竹毛笔，人云会，合手拿。
5.一年级《日月明》教学反思 篇五
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
四、字义上的探究
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
五、拓展上的探究
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
6.日月明教学设计 篇六
教学目标: 1.在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5.让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：
帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
课前准备:生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。第一课时
一、导入新课、简介仓颉
1、出示仓颉图片？简介仓颉
2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。
二、出示课件，趣味识“明”
1.师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。2．你知道明是什么意思吗？ 这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明” 这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
三、变化形式、朗读课文
1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。会读了吗？咱们分大组对读。男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。
3.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）4.还有哪一大组再来试试？
5.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。6.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
7.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
8.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、理解字义
1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如： ①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
3．生齐读并给“鲜”字组词。
4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示： 灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶
5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？ 出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。
6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。7.你能给“众”也编个字谜吗？
8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
五、扩展练习
7.《日月明》「教学反思」 篇七
一、对单项式、多项式概念模糊不清
例1下列说法正确的是( ).
是单项式
是多项式
是单项式
D.是单项式
【错解】ABD.
【错误分析】识别单项式的要点是看代数式能否写成数与字母的乘积;识别多项式的要点是看能否写成几个单项式的和.可以写成分数与字母ab的乘积,而只能写成2与y的商,不能写成数与字母的乘积,注意π也是一个数!可以写成与两个单项式的和,是多项式而不是单项式,而虽然可以写成的和,但都不是单项式,故不是多项式.
【正解】C.
二、判断单项式的系数、次数出错
例2下列说法中正确的是( ).
A. 单项式ab2的系数是0
B. 3x2y3z的次数是5
C. 32πa2的系数是9
D. -2xy的系数是-2
【错解】ABC.
【错误分析】对单项式的次数及系数概念理解不透彻. 11ab2=ab2,-1ab2=-ab2,系数是±1时,1通常省略不写. 2z1=z,次数是1时通常省略不写. 3π表示的是一个数,不能当作构成单项式的字母.
【正解】D.
三、判断多项式的项数和次数出错
例3 4a3-3a4+0.2a+26是________次多项式,最高次项的系数是_______,系数最小的项是_______.
【错解】14;64;0.2a.
【错误分析】多项式有几项叫几项式.
多项式的次数是指次数最高的那一项的次数,不是所有项次数的和.
多项式的每一项包括它前面的符号.
错误1:次数判断错.26是这个多项式的常数项,它是单独一个数,而单独的一个数的次数是0.其次,多项式的次数是指次数最高的那一项的次数,不是所有项次数的和. 这个多项式中,次数最高的项是-3a4, 因此这个多项式是四次多项式,且最高次项的系数是-3.
错误2:系数判断错.构成这个多项式的所有单项式的系数从左至右依次为4、 -3、0.2、64.其中最小的数是 -3,因此系数最小的项是-3a4.
【正解】四;-3;-3a4.
四、忽视同类项的定义,合并同类项出错
例4下列合并同类项的结果正确的是().
A. -5x2y-15x2y=10x2y
B. 6xy-6yx=0
C. 4a2b-5ab2=-a2b
D. 3y2+5y3=8y5
【错解】ACD.
【错误分析】A中-5x2y与-15x2y是同类项,但合并时系数出错,正确结果应为-20x2y; C、D中4a2b与-5ab2,3y2与5y3所含字母虽然分别相同,但是相同字母的指数却不完全相同,因此均不是同类项,不能合并.同类项的概念中强调所含字母相同,相同字母的指数必须相同,但与字母的排列顺序无关;不是同类项不能合并.要想避免合并同类项的各种错误,必须熟练掌握和正确运用合并同类项的法则.
【正解】B.
五、应用去括号法则出错
例5计算:8a-3b-(4a+3b-c).
【错解】原式=8a-3b-4a+3b-c=4a-c.
【错误分析】去括号时,如果括号前是负号,把括号和它前面的“-”号去掉,括号内各项都要变号;合并同类项时,只把系数相加减,字母与字母的指数不变.
错解只改变括号内第一项的符号而忘记改变其余各项的符号.
【正解】原式=8a-3b-4a-3b+c=4a-6b+c.
例6计算:(8x2-5y2)-3(2x2-y2).
错解一::原式=8x2-5y2-6x2+y2=2x2-4y2.
错解二:原式=8x2-5y2-6x2-3y2=2x2-8y2.
【错误分析】对于错解1,去括号时,若括号前的系数不是1,则要按分配律来计算, 即要用括号外的系数乘括号内的每一项. 对于错解2,则是错在符号,第二个括号前是负号,去括号后括号内的每一项都要变号.
【正解】原式=8x2-5y2-6x2+3y2=2x2-2y2.
六、整式加加运算出错
例7求多项式2a2+3a+5与4a2-4a+2的差.
【错误分析】错误地理解2a2+3a+5与4a24a+2的差的含义,将被减数和减数弄反.
【错误分析】错在第一步,没有把减数4a2-4a+2看成一个整体,应当把2a2+3a+5与4a2-4a+2分别看成一个整体,用括号括起来再相减.
8.月明正在梨花上 篇八
那年她十岁，听奶奶说，八年前，在爷爷病逝后不久，爸爸就是在门前梨树下被警察抓走的。随之，在一弯残月斜挂西天的清晨，对爸爸怀着一腔怨恨的妈妈，在看了那棵如烟雾般迷茫的梨树最后一眼，也离开了这个破碎的家。
她叫季晓筠，1999年出生于江苏省昆山市千灯镇。
那天，季晓筠放学一回到家，就扑到床上捂着被子哭了起来。奶奶何静文不知发生了什么事，不停拿言语开导她，劝慰她，她这才哽咽着说出原委。
原来，2009年6月，即季晓筠十岁时，学唱昆曲的她经过层层选拔，挺进第十三届中国少儿戏曲小梅花荟萃全国总决赛，这时距离比赛还有两个月。在参演的剧目中，季晓筠饰演的是一个小生，可她无论怎么练，走路怎么也不像男孩。眼看比赛一天天迫近，老师有些着急，说，如果再演不好，学校就只得换人了。
“霓裳一曲千门锁，白尽梨园弟子头”，季晓筠开始怀疑自己了，难道说自己根本就不是演戏的料，对于别人也许轻松能走过去的路，于我就是难以舞过去的“霓裳曲”了？可我没少下功夫，每天都是练得精疲力竭。她担心影响学校的演出，萌生了退意，索性向老师辞演。
奶奶一听，说：“原来是这样啊，谁说你不是学戏的料？这进入总决赛可是凭着你自个儿的力量啊！世上没有天才，只要有毅力，你就一定能赶上并超过别人。”
祖孙二人搬了凳子坐在门前，一弯月儿照在梨树上，“初生月儿一半弯，那一半团圆直恁难”，奶奶说：“你要比别人强，只有努力，你爸爸才有信心改造好，你妈妈说不定也会回来！这样奶奶有一天走了，也会安心……”她明白了，这些年来，奶奶拼死拼活地做，全心全意地照料自己，原来只因心中有一个“圆月”的梦，奶奶是希望有那么一天，一轮圆圆的明月照在这梨树上，而无论那“一半团圆”再难也要坚持啊！
可不是，心中有梦就坚韧，当年家中接二连三的变故并没有击垮何静文。在儿媳离去后，祖孙相依为命，老人买了一辆旧三轮车，每天沿街起早贪黑收废品。很快孙女到了上幼儿园的年龄，见她家如此，街坊们劝她说：“女孩家哪有必要上幼儿园？还不如将钱留着以后直接上小学。”何静文虽说没上过学，但她认定：再苦再穷，也要让孙女健康成长。而且孙女聪颖伶俐，不能因为家里穷把孩子给耽误了。最后，在街道社区的帮助下，终于凑够钱把孙女送进镇中心幼儿园。
幼儿园念完，季晓筠进入镇中心小学就读。入学一个月后，由于她性情天真灵动，嗓音质朴清越，学校认为她是一棵好苗苗，将她选进学校免费的“小昆班”，做了一名昆曲演员。奶奶可高兴坏了，为了让孙女有出息，尽最大努力给孙女买书籍文具。可季晓筠心疼奶奶，不让奶奶给她买新书，自己去旧书店买旧书，书店老板见她如此懂事，总免费借给她看。
她把书看完后，会讲给奶奶听。一次，她给奶奶讲《丑小鸭》的故事，讲完后，对奶奶说：“我也要像丑小鸭一样，坚持自己的梦想，成为美丽的‘白天鹅’！”孙女的懂事让奶奶心中格外亮堂，她想孙女这只天鹅一定有飞向远方的一天。
可不是，2008年9月1日，全國举行魅力校园春节联欢晚会，凭着出色表现，季晓筠被选拔到北京参加晚会，一曲《长生殿》让她获得最佳优秀演员金奖。回到家她把奖牌挂到奶奶脖子上，高兴地说：“我不光做小星星，还要成为昆曲大明星。”
而一个人有多大抱负，也往往会遇到多大阻力。在季晓筠走不好男孩步伐，意欲退演，奶奶一轮明月般的话语将她的心空照亮后，她便克服一切困难不停苦练。只三天，一举手一投足终于与男孩无异，老师对她称赞不已。
爸爸因为偷盗进了宜兴监狱，这时她让奶奶带她先去见爸爸。在见到女儿那一刻，父亲竟然转身往回跑，那是悔恨啊！当女儿跑过去抱住爸爸时，他痛哭着说：“孩子，你恨爸爸吗？是我毁了这个家。”她含泪摇头：“不恨，我和奶奶都盼您回家。”爸爸对母亲说：“妈，您辛苦了，把孙女带得这么好！从今以后，我一定振作起来，争取早点回家。”季晓筠一个劲儿点头，在紧张的训练中，她不惜抽空和奶奶到这儿来，要的就是爸爸的这句话。
2009年8月3日，总决赛如期进行，季晓筠凭着昆曲《长生殿·山宴》勇摘银牌。她和奶奶的事迹感动了许许多多的人，各种荣誉不断向季晓筠涌来，她先后获得苏州“自强之星”“百孝少年”“首届美德好少年”等荣誉称号。
2012年底，由于表现突出，季晓筠的爸爸减刑提前回到家中。在季晓筠的要求下，2013年3月，她的妈妈也终于回到家与女儿见了一面。
“月明正在梨花上”，家庭纵然变故，只要有了一种以亲情为原动力的玲珑而高洁的追求，也会有梦的飞翔，以及亲情回归全家团聚的时候。
9.《日月明》教学设计 篇九
西安市碑林区铁五小学杨艺
【教材内容分析】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
(1)认识13个生字，会写3个字。
(2)正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
(2)通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的`良好习惯。
【课前准备】生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】第一课时
一、准备阶段――导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得?(日月)
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
谁知道，日和月组成什么字?(明)是的，同学们看――(日月图)日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。(齐读课题)
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字――有趣的会意字(出示)。
二、引导构建
(一)学习“从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听――
1、个别拼读，cón来
2、自己小声读读，看有什么发现?
预设：(1)平舌音;(2)左右结构;(3)左边人字的变化等。
3、游戏：理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来?挑选2位同学，分配任务。(一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思?)
4、同学们看清楚了吗?中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。
设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。
(二)识字学文：
过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗?(想)好，那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》，但在读之前，先看清楚要求：
1、明确要求：(投影)
读书提示：
(1)边读边借助拼音，把字读准。
(2)把不认识的字多读几遍。
(3)用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。
设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。
2、检查汇报：
<1>请同学读一读。(投影全文)
(1)个别读。
(2)分组读。
(3)男女生读。
(4)全体齐读。
设计意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
<2>检查生字。
过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师有些生字，请同学来读一读。
(1)开火车带拼音形式读。
(2)同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现?(出示三个翘舌音，强化翘舌音：尘、手、众)
(3)还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好?(森、间、鲜、众、休、尘)
<3>检查画字情况：
同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢?(汇报、展贴)
<4>四人小组合作，讨论、理解字义：
这些会意字有趣在哪?我们采取了什么方法把字义、字形记下来?
(1)讨论。
(2)汇报。(出示记字的方法)
预设：A、编字谜：森(众、林)――上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。
B、做动作：看――手放在眼睛上，就是看。
C、编儿歌：鲜――江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。
D、看图猜一猜：灭、男、休
E、实物展示：尘、尖、明
F、做游戏：从
(3)齐读一次生字。
设计意图：展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
<5>再读文，巩固生字：
过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。
(1)齐读。
(2)师生对口令读。
(3)男女生对读。
(4)拍掌读。
(5)跺脚读。
(6)看板书背诵。
设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
(三)写字：
过渡：我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好!请看，这是今天我们要写的两个字――手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好?应该注意哪?
1、个别提问注意的地方。(弯钩、竖钩)
2、书空弯钩、竖钩两个笔画。
3、师范写(手、水)，生说笔顺。
4、生在书本P98写字。
5、师巡视、指导。
设计意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。
三、自我构建
(一)拓展：
1、读词。
过渡：同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗?他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗?
(1)男女生轮流读一次。
(2)开火车读一次。
(3)组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。
2、课后有趣的会意字。
过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗?
(1)不正――歪(歪歪扭扭)，做不正的动作加深记忆。
(2)日光――晃(晃眼睛)
(3)三日――晶(亮晶晶)
(4)三口――品(品茶)
设计意图：拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。
(二)总结
1、有趣的会意字：同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫――会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它――有趣的会意字。
2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧!
3、作业：学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：(1)读文。(2)收集身边的会意字，下节课交流。
【教学板书】
4、日月明
有趣的
会明鲜尘尖
意灭男休看
10.日月明教学设计教案 篇十
日月明教学设计教案
教学目标
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。
2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重、难点：
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
教学准备
生字卡片
课时安排 2课时
第一课时
总86电76
一、教学目标：
1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力
四、教学过程：日月明教学设计教案
(一)、揭题导入
出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)、熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价)
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么?(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的.可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)、复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。(出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。)
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。)
3、找字擂台赛。(同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。)
(四)、汉字的书写指导 日月明教学设计教案
五、作业布置： 回家熟记今天所学生字。
六、板书设计： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
七、课后反思：
第二课时
总87电77
一、教学目标：
1、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。
三、教学难点：培养学生初步的认字能力
四、教学过程：
(一)、复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读我会读中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。)
4、读读想想。
(1)自由读读读读想想中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。)
(二)、自创儿歌
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
(三)、课外拓展
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
五、作业布置：
1、从上下行各选一字组成汉字，写下来。
日 木 手 一 小
目 月 火 木 土
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、组词语。
鲜( )( )
明( )( )
看( )( )
六、板书设计： 日月明
11.何玥：何处春江无月明 篇十一
那天，何玥对刚打工回家的父亲说的第一句话是：“爸爸，我想把器官捐出去，行不行？”父亲把何玥骂了一顿，因为按桂林老家的风俗，人死后尸体被剖开无异于大逆不道。何玥哭了：“我希望能尽自己的能力给别人生的希望。”最终，父母含泪同意了。11月17日零时10分，小何玥在医院里走完了短暂的12年的人生路。凌晨4时，她的两个肾被送到解放军第181医院捐给了两名患者，她的肝也救助了需要的病患。
在旁人眼里，何玥一直是个品学兼优有爱心的孩子。家里满满一面墙贴的都是她获得的“三好学生”等荣誉奖状。2008年汶川地震时，她曾让父母捐出一个月的工资。被查出患有脑瘤后，学校为她捐钱，她却要把钱捐给更需要的人……
为了给小何玥治病，何玥父母已经欠下了10万元的债务。但为了完成女儿的遗愿，他们拒绝了器官捐献的补贴，也从未主动找过接受何玥器官救助的患者。他们想以最美的方式，实现女儿的最美愿望。
【适用话题】选择、爱心、奉献、善良、生命的传递……
12.《日月明》「教学反思」 篇十二
艰难跋涉的蹉跎岁月
1982年, 16岁的仝宗荣初中毕业了。面临贫困的家庭, 他毅然放弃了中考, 决定到社会上闯荡, 为父母承担家庭的重担。当时, 改革开放的春风吹遍中华大地, 仝宗荣经过与父母商量, 决定从事卖服装的行当。尽管是流动经商, 今天赶集市, 明天转山村, 一辆破旧的自行车被压得吱吱呀呀, 人累得满头大汗, 气喘嘘嘘, 但仝宗荣却咬紧牙关一直坚持着, 然而整整干一年, 钱却挣得寥寥无几, 愁云经常挂在仝宗荣的脸上。望着晒得黑而瘦的儿子, 爹娘决定让儿子学一门手艺, 于是仝宗荣找了一个木工师傅, 开始了拜师学艺生涯。经过3年的勤学苦练, 仝宗荣终于出师, 学会了一手好技艺, 做出的家具, 精致美观, 深受客户喜欢。但即使这样, 由于80年代工钱低廉, 在外地干了一年, 收入仍然不尽人意。
5年的社会闯荡, 不仅锻造了仝宗荣奋进不息的个性, 更使他开阔了眼界。80年代末期, 最为流行的是骑摩托车兜风, 人们购买摩托车风靡一时。仝宗荣灵机一动, 何不学一门修摩托的技术呢?有了这个念头, 仝宗荣决定重整旗鼓, 再次拜师学艺。他先利用一年时间到垣曲县学习摩托车配件修理技术, 然后又到河津市山西铝厂学习摩托车维修技术, 经过几年的锻炼, 他修理摩托车的技术日臻成熟。1993年的春天, 带着对新生活的无限向往, 仝宗荣决定回家乡创业。他先在县城租了一间房, 购买回一批配件, 便挂起了牌子, 干起了摩托车修理的行当。
仝宗荣修理技术娴熟, 又兼营配件业务, 修理部开业不久, 生意便日趋红火起来。经过十几年的苦心经营, 他的“荣升摩托车配件经销部”变成了全县最大的摩托车修理配件中心, 而仝宗荣也成为县城配件修理行业的焦点人物。
父老乡亲们的深情重托
仝宗荣的生意越做越红火, 但每当他回到村里看到乡亲们还在温饱线上徘徊时, 心里总觉得不踏实, 他觉得自己有责任和义务为乡亲们做些实事。2005年村委会换届选举时, 尽管他不是村委主任的候选人, 可村民们都一致推举他当村委会主任。就这样, 仝宗荣肩负着2 000多名父老乡亲的重托, 毅然走上这一岗位。
他的这一抉择首先招来了亲朋好友的强烈反对:“你的配件部生意多火呀!放着省心的事不干, 却要多事, 多不合算啊!”听着他们的劝说, 仝宗荣却笑着说:“是党的好政策让我走上了致富之路, 可乡亲们生活还很苦, 我有责任帮助他们, 大家一起往富路上奔啊!”
回村上任后, 他做的第一件事就是组织召开村民代表大会, 会上, 他经过深思熟虑确定的“扩大蔬菜种植, 开展规模养殖”的兴村富民目标得到了村民的一致赞同。2005年12月19日, 在仝宗荣的带领下, 全村的23名村民赴外地学习取经。他们先到大同市南郊区仝家湾参观了蔬菜大棚, 又到西韩岭接受了一次全方位的培训。经过学习和参观, 村民们大开了眼界, 大家种植蔬菜的决心更坚定了, 全体村民的调整生产结构的积极性空前高涨。
仝宗荣为村民调整产业结构的消息传出后, 也引起了大同市老促会和县老促会的高度重视。经市老促会会长王善、原市政协主席仝在甲和县老促会会长王廼志的多方奔波和联系, 大同市高级农艺师、市老促会常务理事、农业组组长刘照还专门来西留疃住下进行种植技术指导。
在各级部门的关心下, 2006年秋天, 西留疃调产后的7.53 hm2蔬菜、2.8 hm2西瓜全部获得了丰收。同时, 全村的养殖业也有了规模化发展, 养羊数量达到了1 000多只, 猪牛的养殖数量也大大增加。调产给村民们带来了希望, 仝宗荣也更加被全体村民拥戴。
关注民生的公仆情怀
在调产的同时, 仝宗荣更把村民的大事挂在心上。近几年来, 由于浅水层水位下降, 西留疃里有的井水变浑浊了, 有的井干涸了, 吃水困难成了全体村民的一道难题。仝宗荣心急如焚, 他决心在磨峪滩上打井, 建1个水池, 把自来水引进村里。为此, 他自己垫付路费和住宿费, 多次到县水利局和市水利局打报告、送材料, 争取资金。功夫不负有心人, 经过十几次的东奔西走, 他终于为村里跑回了20万元的自来水资金。乡亲们听说要埋自来水管道了, 一个个喜笑颜开, 奔走相告, 没有通知, 没有命令, 人们自发地争挖自来水壕沟。经过3个月的连续作战, 2006年封冻前, 引水工程全部完工。当乡亲们喝着清澈甘甜的自来水时, 都伸出了大拇指夸赞仝宗荣为老百姓办了一件大好事。
西留疃小学建于80年代, 由于年久失修, 教室几乎都变成危房。为此, 仝宗荣彻夜难眠, 他决心建一座教学楼, 实施学校搬迁, 他的想法得到村委班子的一致赞同。经设计院设计预算, 教学楼需投资90万元。尽管资金紧张, 可只要是仝宗荣认定的事, 他就决不回头, 经过1个月的四处奔波, 终于筹齐了90万元的资金。2006年8月14日, 西留疃小学的教学楼终于破土动工。为了确保教学楼的工程质量, 仝宗荣不分昼夜, 坚守在建筑工地上, 确保了施工的质量和进度。经过3个月的施工, 教学楼的主体工程终于如期完成, 而他却消瘦了好多。
2007年4月6日是个春暖花开的好日子, 西留疃小学终于搬进了宽敞明亮的教学楼。县领导来了, 电台的记者来了, 鞭炮声声, 笑声串串, 校园变成了欢乐的海洋。此时, 站在教学楼前的仝宗荣更是激动得热泪盈眶。他上任2年, 为村里办了两件大事。尽管他人累瘦了, 额头上爬满了皱纹, 但他却践行了就职时的诺言, 再苦再累也无怨无悔。
奋进前行中的农机事业
“为官一任, 造福一方”是仝宗荣永远的追求。在农业调产的同时, 仝宗荣敏锐地发现, 农业机械将是今后农业现代化发展的方向。于是在2009年2月, 他与4户农机专业户合作成立了广灵县风顺农机专业合作社。建社初期, 他依据《中华人民共和国农民专业合作社法》各项政策要求, 制定了《农机专业合作社章程》, 成立了组织机构, 明确了领导成员工作职责及社员的权利和义务。
农机合作社的成立, 犹如一股涌动的春潮迅速传遍田间地头, 在广灵大地迅速掀起一股农业机械化热潮。他们充分发挥合作社资金、技术、服务等优势, 大力推广、示范、应用先进农机化技术, 深入开展机耕、机播、机收等全方位服务, 不仅受到了广大农民的欢迎, 而且使合作社的成员率先成为有文化、懂技术、会经营的新型农民。
2010年5月, 山西省农机局组织全省农机合作社社长培训班, 仝宗荣参加了本次活动。学习观摩期间, 先进的农机设备、先进的农机技术、先进的管理经验, 让他更加看到了农机事业的繁荣和美好未来, 也更加坚定了他把农机合作社做强做大的信心。每当谈起合作社发展历程, 仝宗荣都感慨地说, “是省、市、县农机部门领导的正确引导和关心支持, 推动了全省农机事业的蓬勃发展。如果说广灵县风顺农机合作社在短时间内能取得如此进步和高效发展, 这离不开他们辛勤劳动和无私的奉献。”
为了进一步推动合作社规模发展和市场化运作, 2010年10月合作社在县工商局正式注册, 注册资金50万元, 社员发展到58户。建社以来, 他坚持以“心系三农创新服务促发展, 科技推广兴机富民奔小康”为宗旨, 采取了多项措施, 确保农机资源优势得到最大发挥, 争取经济效益最大化。合作社步入了持续、健康发展的轨道, 2010年被山西省农机局表彰为“先进农机合作社”。
2011年4月12日, 山西省农机局农机服务管理处王成林处长、高志峰副处长等一行来合作社调研, 看到干净整洁的环境, 整齐划一的机具, 科学规范的管理, 给予了高度评价, 王处长语重心长地对仝宗荣说:“山西省农机局每年都举办各类培训学习班或观摩活动, 你本人或社员们要多走走、多学学、多看看, 一定会对合作社发展大有益处, 一定会对合作社经济增长大有帮助。只有合作社健康发展, 才能发挥典型示范作用, 才能带动全社会对农机的认知和重视, 才能实现互惠双赢。”
领导的谆谆教诲仝宗荣时刻铭记在心。近3年来, 他本人或合作社农机技术人员每年都参加省里举办的农机新技术培训和观摩学习, 不断把先进管理经验和先进的农机技术带回来, 充实到合作社的管理和规范运作中。在2012年全省组织开展的农机生产作业社会化劳动竞赛中, 仝宗荣和合作社积极整合农机资源, 充分利用农机增产、增效功能, 争取经济效益最大化, 不断拓展服务渠道, 增强农机专业合作社服务能力模式的多样化, 深入开展跨区作业、订单作业、“一条龙”服务和土地规模经营, 进而实现了合作社与农户“双赢”的良好效益, 被山西省劳动竞赛委员会表彰, 之后, 合作社被山西省农机局推荐、经农业部批准为“全国农机示范合作社”。
月明山下的绿色曙光
经过合作社几年的探索实践, 特别是在省、市、县农机部门的大力支持下, 广灵县风顺农机专业合作社得到了长足发展;现合作社占地面积1 050 m2, 其中:机库面积320 m2, 维修车间面积120 m2, 拥有农机具60台 (套) , 其中:大中型拖拉机30台, 联合收割机2台, 薯类收获机5台, 各种配套农机具40台 (套) , 维修设备10台 (套) 。合作社现有社员58人。合作社现有耕地13.33 hm2, 租赁耕地66.67 hm2, 服务范围涉及5个乡镇, 40个农村, 2 000余户, 6 000余人。2012年共完成深松作业面积266.67 hm2, 机播作业面积1 066.67 hm2, 机耕作业面积1 666.67 hm2, 机收作业面积200 hm2, 实现收入100多万元, 实现利润29万元, 社员户均增收2万元以上。通过建立合作关系, 带动3.33 hm2以上种粮大户10户、6.67 hm2以上种粮大户2户;通过培训, 使周边村队农机手、种粮大户、普通群众80多人 (次) 获得操作技能学习教育;机械服务辐射延伸周边农户600多户, 取得了较好的经济和社会效益。
在合作社发展进程中, 仝宗荣深切地感受到:有党和政府的富民政策, 有山西省农机局的大力扶持, 有群众的积极参与, 才推动了广灵县风顺农机专业合作社的发展, 才更加坚定了仝宗荣做强做大合作社的信念。他决心把合作社办成一流的合作社, 更好地为促进广灵农机现代化发挥积极作用。他计划到2015年, 合作社农业机械总动力达到2 500 k W, 拖拉机保有量80台, 其中:大中型拖拉机50台, 配套农机具达到100台, 联合收割机5台, 农业机械总值达到300万元。每年完成作业面积0.67万hm2, 实现耕、种、收全程机械化服务。同时扩大服务范围, 争取本乡 (村) 80%的农机户和种粮大户加入合作社, 服务农户达到本区域的95%以上, 合作社社员的收入有较大幅度的增长。
13.《日月明》的生字教学设计 篇十三
(一)、学习书写生字“木”
1.课件出示“木”字。
2. 引导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4.【本义】树木，树类植物的通称。
5.指导书写“木”字。
①指导、示范书写生字。
②组织学生描红、临写。
(二)用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。
引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。
(三)学习书写生字“土”。
1.课件出示“土”字。
2.引导生说出“土”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。
4.师小结：地面上的土块。
5.指导书写“土”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(四)用相似的方法学习书写生字：“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。
(五)学习书写生字“心”。
1.课件出示“心”字。
2.引导生说出“心”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。
4.师小结：心脏。
5.指导书写“心”字。
强调“心”的新笔画卧钩。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(六)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”
1.指名认读，纠正字音。
2.多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法。
三、课堂小结。
巩固练习作业布置
14.一年级上册4《日月明》教学设计 篇十四
一、导入：
1.老师知道你们认识很多字，我来写两个，你们认识吗？（师写“日”、“月”）2．日和月都非常明亮，它们合起来就是“明”。今天我们来学习第4课“日月明” 3.虽然你们只上一年级，可你们认识的字可真不少。
出示卡片： 从——拼读；再看看，有没有什么发现?（两个人组成；左边的人的捺变成了点）
4.接下来做个跟“从”有关的游戏，名字叫“跟人”：一个人走，尽量把另一个人甩掉；另一个人尽量跟前前一个人。
师：我们古时候的人可聪明了，他们就像这样，左边一个人，右边一个人，合起来就是“从”字。像这样有意思的字，还有很多，都藏在我们书里。
二、初读课文、识字。
1.自己读第4课《日月明》，把字读准确了。2.把你认为最有趣的字画下来。
3.谁愿意大声地为我们读读这篇课文，大家认真听，他读的字音是否准确。4.读生字：男（lan）、林(lin)、休、鲜（xian）、森(sen)、灭、尖、明、力、尘、手、众。
（1）出示生字卡片，开火车读。
（2）“尘”、“手”、“众”，齐读。有什么发现？（都是翘舌音）（3）男女生比赛齐读：众、森、尘、手。5.这些字有趣在哪儿呢？同桌相互讨论。
（1）尖：上边小，下边大，就是尖；
（2）尘：非常小的土就是沉；灰尘我们都是看不见的，很小；（3）鲜：鱼和羊的味道很鲜美，所以鱼和羊合在一起就是鲜；（4）男：古时候，男人在田地里干活非常卖力，所以是男；（女织布，男耕田）（5）看：（做姿势）手放在眼上，往远处看；（6）灭：火上面盖上东西，就灭了；（7）林：有许多树，就是林；
师：许多树木就是“林”，如果更多的树木呢？（三个木，就是森——表示很多树）
有一点树就是“林”，很多很多树木就是“森”。
师：两个人就是“从”，那三个人呢？（众——表示许多人）
（8）休：人靠在树上，就是休息，所以左边人，右边木就是休，休息。
三、再读文。
1.你们很了不起，认识了这些字，叔叔阿姨更了不起，把这些字编成了儿歌。再齐读课文。2.师生合作读：“对口令”——师读前两个分字，生读组成的字。
四、写字。
“手”、“水”要注意怎么写？
（1）手：最后一笔是弯勾，不是竖勾；
水：第一笔是竖勾，不要写成弯勾。
（2）说笔顺，拿出手写。
五、拓展。
1.在98页“我会读”：小朋友把这课书中有意思的字组成了词语，还能读得特别棒。
（1）男生读一个，女生读一个，比赛读。
（2）把这些有趣的字，牢牢地记在心上。我这儿还有一些有趣的字，观察
15.守得云开见月明 篇十五
作为一个过来人，我很愿意对你说些什么。
先说说我自己的高三吧。如果让我用一个词来形容那些天里的痛苦和焦灼、纠结和委屈，除了“不确定”这三个字，已没有更好的解释。
未来未知、前途未卜、结果难猜……高三的我早已被这些不确定搞得焦头烂额。我不晓得当下的付出到底有没有意义，道路是曲折的，可前途也未必光芒万丈。在我奋笔疾书的时候，总有些人在无所事事：当我为一道物理题苦恼，总有人可以不费吹灰之力轻松解决。我恨这种“一切在我掌控之外”的无力感，它让我逃避、困惑、胆怯。我怕，并且让我更恐惧的是，我无法克制这科恐惧。
那段日子里，情绪脆弱得像个疯子，一不小心就会被微不足道的事情引爆。我开始有了所谓的“高原反应”，不想复习，不想看书，不想努力……我试图挣脱这些束缚，可最终却像是《楚门的世界》中主角一样，受制于现实的桎梏。父母的希望、老师的期许、同伴的压力……一切交织在一起成牢成网，无处可逃。
整整一个学期，我的成绩从前十名一路下跌，居然考出了高中以来的最差成绩。
我清楚记得，在2月中旬，我趴在阳台上写字。尚未看完的化学课本还摊开在一边，可我没有一丁点想要读下去的欲望。我无限地渴望解脱。那些落在草稿纸上的凌乱字迹，拼凑成一篇篇偏激又黑暗的心理写真，毫不留情地折射出我的崩溃与颓败。尖锐又晦涩，仿佛还隐隐约约沾染着血水泪痕：被一次次考试划裂的伤口，赤裸在现实中如同无法逾越的鸿沟……
“守得云开见月明”，这句话我曾看哭过。云开月明、朗月清照，这曾是我多少次梦想过的景象，却被那些支离破碎的成绩单一一湮没。
然而时过境迁，当已身处大学校园里的我，再回望那段岁月，总有种恍然如梦的错觉。
那些想要落泪的日子，那个暴躁焦虑的女孩儿，那些分数，那些成绩，那些曾经以为一辈子都不会过去的痛苦……竟然都是那么云淡风轻地，漫不经心地，随风而逝了。
你不会知道，我多想穿越回去，回到备战高考的兵荒马乱里。不是为了改变结果，只是为了一告诉那个在窗边奋笔疾书的我，告诉她：你所有的努力，所有的付出，所有的拼搏，都只是一个目的。不是那个足够耀眼漂亮的结果，而是，问心无愧。为了那个，“一年后在你所待着的地方，回想起高三时不会觉得后悔”的目的。
所以我懂你的脆弱、也懂你的痛苦，因为那些我都无一例外地走过。
如果你问我究竟有什么法宝可以让自己安下心来好好学习，那我会老老实实告诉你，什么法宝都没有。通关的密钥在你手中，你的心也由你掌控。不要妄想可以因为别的某個人而彻底改变，要知道，如果一个人连为了自己都没有心思上进，其他任何人也无能为力。
我能给你的，只有一句—一慢慢调整，不要慌，不要自乱阵脚。
记得高一时候我数学很差，总是想着要在最短时间内稀里糊涂地做完然后用剩下的时间来慢慢检查，可即使这样，我的成绩还是并不理想。直到有一天，我同桌无意中跟我说了句，“你做试卷的时候跟抢似的，那么急干吗?有空检查还不如之前就慢慢做保证会的都做对呢。”
你相信吗?因为这句话，我开始反思自己的考试习惯。
“他强由他强，清风拂山岗。他横由他横，明月照大江。他自狠来他自恶，我自一口真气足。”我把这几句认认真真抄在了便利贴上，郑重其事地贴在课桌旁，用来提醒我自己，要稳、要准、要安。
在觉得想要放弃的时候，试着深呼吸，提醒自己，再坚持一下，哪怕只是多坚持一分钟；或者去操场跑步，用身体上逼近极限的方式让自己明白，跟这些比起来，学习又算个什么？
事实上，我一直对操场有着一种特别的感情。你晚自习时候去过那里吗?绕着跑道啪嗒啪嗒地跑步，万籁俱寂，只听见自己的呼吸声和脚步声。你的大脑因为跑步时的乏力感而防空，不再被沉重的压力和期待包围……
很多时候，人之所以垮掉，就是想得太多。还没考试你就开始忧虑如果考不好该怎么办，在努力之前就开始纠结会不会失败。为什么不能像个傻瓜一样地拼一次?不计后果，不计回报，只是为了那份“问心无愧”，为了那份心安。
是，我知道一开始很难：我也知道，你一定在为此努力。可有的时候，我更希望当你说出这些话时，不是为了给自己的逃避寻找借口。我信，你一定比当初的我勇敢，所以你敢闯敢>中、不在乎结局。坚持一下，再坚持一下。你看连我这样自控能力差劲的人，都可以慢慢做到，为什么你不行?
不是不行。而是……根本就不敢尝试吧?
怕努力了还是失败，怕奋斗了反而不如别人，怕拼搏了还被取笑……可是亲爱的，你害怕、担心、困扰的事情那么多，还哪里有时间、有精力去学习呢?
我开始习惯于在日记本上，用一个阶段的学习反思来代替那些大段大段尖锐黑暗的内心独白、也开始不再在乎我前后左右人的考试分数。我甚至不再过分关心每次考试后的排名，不再关心过分成绩，而是径直走进办公室跟老师面对面讨论失误之处和解决方法。我开始早起读我最喜欢的英语，每晚跟着英文歌曲在屋子里原地慢跑半小时。我耐下心来好好地分析最弱的物理，也慢慢在日复一日的整理中摸出了一点点门道。我享受展读时光，贪婪地记忆背诵着所有我喜爱的诗文片段。我安抚自己焦躁的心、劝自己平静下来看书做题。
当你终于习惯于沉浸在属于自己的目标与气氛里，你已不会轻易失去。
也许，当你读到这些文字，会质疑、不屑或是嗤之以鼻——我并不是某些人眼中一路顺遂的优等生，啰嗦这些只是想告诉同样处在这个阶段的你，不要害怕、不要畏惧，你看，来来往往有多少人曾经历、正经历或将经历跟你一样的煎熬期。
有时候，“时过境迁”是最美妙的词语因为在那之后你才会明白，曾经的一路崎岖，是怎样绽放出满目繁花。
祝福你!
编辑／梁字清
16.《日月明》「教学反思」 篇十六
识字9《日月明》教学设计
（第一课时）
逸夫小学 杨晶
一、教学目标
1.借助多种识字方法认识“明、尘”等9个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”2个生字。
2.根据图文了解会意字，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
二、教学重难点 教学重点：
借助多种识字方法，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”2个生字。
教学难点：
根据图文了解会意字，学习左右结构左窄右宽的字的书写。
三、教学策略
在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计故事情境串编多个环节，让学生在自主识字，中提高语文素养。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，去认识汉字，积累语言文字。通过本课的学习，学生不仅认识了一些汉字，还知晓了一些识字方法，为他们以后的自主识字打下基础。
四、教学过程
一、创设情境
1、看动画片《西游记》片尾曲——《白龙马》。
2、西游小故事
二、识记新字
1、第一关猜字谜：
（1）一个火球挂在天空，白天出现，晚上不见。——日
有时像面圆镜，有时像把镰刀，有时像个玉盘，有时像条小船。
——月
（2）日和月组合成“明”。提出第一个识字方法——猜谜语。“日”和“月”给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。今天老师就要教你们学习《9日月明》，跟老师读题。
（3）像‘明’字，就是由日和月组成的，那我们一下就记住了它。这就是我们识字方法当中的“加一加”。提出第二个识字方法——加一加。
（4）教学明字：左右结构，日字旁。谁能来给明字找找朋友。
2、第二关看图识字
（1）在生活中除了上面两种识字方法外，还有第三种识字方法——看图识字。
（2）出示幻灯片，看看图上都藏着哪些字。
（3）学习男、从、众、木、林、森等字，提出出第四种识字方法——组词。
预设：
在田地里用力干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。教认男并组词。
两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。
（4）像这种由两个或几个汉字组成的，它的意思就是这几个汉 字的意思的组合，这样的汉字就叫会意字。
3、第三关火眼金睛
学习“尘”和“尖”。告知第五种识字方法——拼音 【预设】
“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。
“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。
4、第四关牢记生字
先出示之前学过的带拼音的生字，师带读，小组轮流读。再出示去掉拼音的生字，开火车读。
出示歌谣，请生带读，拍手读，男女生PK读。
5、游戏巩固生字：过河，摘苹果。
三、指导写字
出示“木”“林”，观察书上田字格内的笔顺，.教师范写。学生仿写并展示交流。
四、拓展总结
这节课我们学习了这么多汉字，也了解了这几种识字方法。在生活中像今天这样的会意字还有很多。
出示： 一火灭，禾火秋；
鱼羊鲜，不正歪；
二日昌，三日晶； 双口吕，三口品。
17.《日月明》教学设计 篇十七
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。［教学目标］
1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。
2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。［教学反思及片断］
反思一——精设导入一箭三雕
师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？
那如果森林着火了，你说该怎么办呢？
生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打„„
师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？
教后反思：
新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。
反思二——学中发现努力探究
我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：
1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。
4、尘：学生用手轻擦桌面。
5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。
7、男：演一演在田里干活的样子。
8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。
教后反思：
18.守得云开见月明 篇十八
虽然预测牛熊看起来是很无稽而且很不靠谱的行为，但我们仍想通过这样一个清晰又通俗的描述，来表达我们对未来股市的长期看法。一般而言，一轮较大级别行情的产生，往往需要几个因素的互相配合：一个较低的起跳点（技术派）或较低的估值（基本派）、一个短期内难以证实或证伪的做多理由、利率环境出现变化、政策重心更多向经济发展倾斜、经济开始呈现低位爬升态势（由预期传导到数据）。需要说明的是：以上几个因素若仅有一两个闪现，那行情充其量也就是反弹；若配合因素越多，则行情级别越大。
起跳点或估值，相对比较好理解。以沪综指为例，6124点一路下滑，最低曾于08年下探至1664点，这一极端的调整既是对上一轮牛市过度泡沫的报复，也成为了一轮长熊格局的猛烈开端。这一罕见的、极度煎熬的走势，客观上为市场创造了一个较低的起点位置；至于估值，虽然我们认为估值较于大众情绪而言，好比浮标之于水的关系，估值随情绪而起伏显得不那么靠谱，但当A股呈现出银行地产等长期几倍PE、相比港股长期倒挂的时候，是应该引起重视了。这种极端的低估值情况在历史上并不多见，往往具有一定的指示意义。至少我们可以知道此处水位极浅甚至接近干涸，比这样更差的，恐怕只有崩盘了。而所谓崩盘，显然是个极小概率事件，暂不考虑。
当然，仅有低的起跳点或低估值是仅仅不够的，不足以解释为什么整个14年前七个月都没有行情。行情要起来就好比起义需要有口号猪得站在风口才能飞一样，需要有一个或多个做多的理由，而且更为关键的是，这个做多理由在短期内大家无法证实或者证伪。回顾05年的牛市，事后被冠名为股权分置改革行情，但如今来看，所谓股权分置改革不过是矛盾进一步分化甚至后移，但当初无法证实或证伪，就在各方争论之际行情已起，这就足够。看如今，行情由沪港通点燃，但纵深化却源于改革深化。而有意思的是，改革如何深化以及深化后是否成功，绝非当下能证实或证伪的。显然，这个做多理由更好。
纵观历史上任何一次或大或小的上升行情，都是由或大或小的增量资金来推动的，所以无论从哪个角度来看，行情均可以定性为流动性行情。但如何流动得起来，显然是有其中的道道。我们认为最核心的因变量，就是利率环境的变化。股市相对于实体经济而言，是虚拟经济范畴，也属于风险资产。当社会整体资金层面趋紧导致社会用资成本上升时，股票这种风险资产往往是最先被抛弃的，而对于企业而言上升的资金成本，却又被巧妙的包装为给投资人的所谓无风险收益产品，往往以固定收益的面目出现。当固定收益动辄7%-10%的时候，只有傻子才会冒着本金损失的风险去股市里扑腾差不多的收益。但现在，天平开始逐步回到正常的位置。当多个现象均指向一个方向时，我们已经可以做好清晰的预判：资金最紧张的时刻已然过去，资金的天平也逐步回正，随着无风险收益率的下降，跷跷板的另一端——以股市为代表的浮动收益产品会慢慢绽放他应有的魅力。当然，新股的再度开闸或会客观上造成资金的稀释，但稀释不了的是资金进入股市的热情。
在中国的股市，还有一个很流行并且很难驳倒的说法，即中国股市是政策市。政策对股市的确有着较大的影响。从逻辑上，单一政策会对短期走势造成扰动，但组合政策或者政策的趋势会对经济运行造成影响，进而传导到股市。在我们看来，政策不过就是经济的对冲，与更加市场化的国家相比，就是人家更多的倾向于依靠市场自己的力量来解决，而我们更为迷恋或者迷信自己的能力，但大致原理是一致的，即对冲。经济过热的时候收紧浇冰桶，经济过冷的时候放松添柴火。必须承认，我们的政府很优秀，调结构和稳增长这两个看似矛盾的事情做得看起来还是很和谐。一直带动中国经济快速增长的火车头——房地产，在过去因为过于绑架经济而自身形成强大泡沫而让历届政府头疼不已，如今，我们似乎看到了鸡尾酒疗法的初步疗效。各种限购限贷措施将房地产放进了冰箱急冻，阻吓了购房者同时也让体质弱的开发商淘汰，进一步阻吓进入房地产的逐利资金。另一方面，一万亿的棚改计划已经拉开序幕，而银行也除旧改一律不批的态度在对资金做着方向引导。看起来，房地产泡沫在可控的范围内慢慢变小，似乎是个好现象。既然调结构有了一定成效，考虑就业等现实因素，稳增长显然有望重新成为重要的考虑，自然相关的政策倾斜也正纷至沓来。回顾过去三个月以来大大小小的政策，明显暖风偏多。
那么这种暖风频吹的局面，是否就一定能换来经济数据的好转？不见得。事实上，一轮行情的起因由上面其他因素都可以启动，但唯有经济的真实好转传递到上市公司业绩的持续增长，这一点才是支持行情能走多远的重要因素。历史上大部分的牛股，其实最终都跟业绩的大幅改善给股东的预期回报提高有关系。如今我们能看到的是，因为过去调结构的主观需求和资金面紧张的客观局面，造成了各种经济数据相对低位徘徊甚至有所反复的混沌局面，这也是目前行情产生争执的一个主要原因。但我们必须搞清楚一个逻辑：经济数据反映的是当下，不预示未来。而当下数据的产生是过去的各种政策和规律使然，因此要想琢磨未来数据的变化，则应看当下的各种政策和规律，究竟能对未来的经济起到什么样的作用？有一点可以肯定的是，今年GDP增速7.5%应该八九不离十。至于从宏观何时传递到微观，的确是个未知数。不过，从做投资的角度，我们不一定总是拿着望远镜看全貌，若在一个整体做多的氛围里，我们能找到一些行业或者公司是业绩增长并且保持稳定的，那么投资的胜率也会进一步提高。
综合分析，我们认为：市场正在逐步朝着有利于多方的方向在发展，从战略上可以考虑由防御转向进攻。投资者正面临着守得云开见月明的中长期投资机会。但同时需要对行情的反复也做好充分的准备，战术上的阶段防御也必须保留。