学习六环节心得体会

学习六环节心得体会（共16篇）（共16篇）

1.学习六环节心得体会 篇一

学习“六环节学案导学”的课堂教学模式的心得体会

这学期，我县教育局推行的“六环节学案导学”的课堂教学模式，我们学校紧跟课改步伐，组织老师学习“六环节学案导学”的课堂教学模式。通过一阶段的学习，现在我对“六环节学案导学”的课堂教学模式学的认识谈谈自己的几点认识和体会：

一、“六环节学案导学”的课堂教学模式学案导学有利于提高课堂效率

学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

二、“六环节学案导学”的课堂教学模式，学案导学有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平

学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

三、“六环节学案导学”的课堂教学模式，学案导学有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力

“学案导学”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。

同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。

此外我个人觉得学案应做到以下几点：

四、学案中应包含的内容

就我而言，我认为学案里应该有学生自己的思考；（培养学生的自主性、探究性）应该有教师的引领；（体现教师的主导性）应该有教师的板块式问题；（引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸）应该有学生产生对知识的形成过程；（学生获得知识的一个形成过程）有学生自己提出有思考性的问题；（引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力）最后还要有有价值的练习题。（检查学生学习是否达标）

五、重视师生课后反思

学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。

六、做好学案反馈，了解学生学情

1.下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。

2.查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。

七、对学案教学的困惑

1、实施学案教学来，常常出现学习目标不能按时完成造成拖拉现象。

2、学案教学中如何才能更好的体现学生的差异性和个性化学习方法

3、探究问题时，收放有时会失控。怎么才能组织学生进行高效小组交流？

学案教学任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。

2.学习六环节心得体会 篇二

“六环节”自主学习课堂教学模式是天津中学创立并实行的一种有效学习方法和学习模式。我校于2012年引入, 通过学习、借鉴、实验后, 于2012年下半年开始在全校大部分班级推广。

其环节为:导入 (引入) ———自学———交流———展示———反馈———小结。

这六个环节贯穿着“先学后教”、“以生为本”的理念, 把自主、合作、探究的学习方式融入其中, 易学易懂。

“导入”环节, 实际上是“确定目标”, 指点方向。它回答的是“我们要带学生去哪里”这个问题。在这一环节中老师的行为就是确定目标, 构建学习情境。而学生的行为就是明确本课的学习目标, 并在目标的牵引下进入学习情境, 进而走向好的学习状态。这一环节的要求是, 在内容上要充分反映本节课教学的价值内容, 是教学重点、难点的预设;在时间上要快速传递信息, 不拖泥带水, 直奔教学主题;在情境上要充分调动学生的学习积极性, 要调足学生的口味, 使学生的注意力集中, 学习欲望在情境中陡然升起来, 被教学目标吸引。

“自学”环节是由“确定目标”向“导向目标”转化的第一个途径, 是学法指导的第一个环节, 是“自主、合作、探究”学习方式的重要体现。自学目标要细化教学目标, 使每个教学目标都要有任务落实, 有途径可循。指向性一定要明确。划分一定要有层次性, 一层一层剥笋, 便于学生自学, 学生易于对问题的解决, 自然而然, 水到渠成, 瓜熟蒂落。所以, 导学案中自学环节内容设置是最考验老师水平的———自学既要体现教学的价值问题, 但又不宜全面开花;既要注意学生的学情, 又不宜把问题设计得过于简单, 要充分了解学生的“最近发展区”, 使学生“跳一跳, 就摘到果子”。同时, 自学中还要充分体现学法指导, 因为学生处理问题的思路, 就是解决问题的方法, 也是学法的有效积累。

“交流”环节是“导向目标”的第二个环节, 是“自学”后的自然流露。它是在学生自学后, 小组内部的一次交流。这一环节要求学生把自学中独立完成的任务拿到小组中去, 自我交流, 在相互学习中形成补漏改错, 使学生养成良好的习惯并成自然;体现的是学习既是一个共同体, 又是具有差异性的:优等生可以帮助学困生, 学困生也可以在交流中获得辅导, 大家一起合作, 共同成长。结果是, 解决了的问题, 全组形成共同认识;疑惑的问题可以在展示中提出, 求得老师和他组同学的帮助。

“展示”环节是在交流环节实施后的一次成果交流, 是“导向目标”的第三个环节;面对的是全班同学, 而不是小组内部。通常以各小组为单位, 选代表进行展示;代表轮流, 一节课一换, 要形成“人人是代表, 人人都发言”的良好学风。代表要能展示本小组的学习成果, 同时把本组在交流中遇到的问题提交上来, 求得帮助。

以上三个环节体现的是“我将怎样带学生去”, 融合的是“自主、合作、探究”的学习方式。

“反馈”环节, 是在上述环节实施后的一次矫正辅导和学习评价, 就是“评价目标”。其目的就是检查督导学生完成学习目标。它的任务就是评价学生“到那里了吗”, 有两重任务:一是矫正学习错误, 二是对本课时学习进行评价。这一环节, 一是老师要解决学生在自学中出现的疑难问题, 矫正学生在自学中出现的知识性错误, 帮助学生获取更多的知识, 是突破难点的重要步骤;可以是老师以讲促学, 也可以让优秀学生代讲, 让有疑问的学生获得问题的最终解答。二是要检验学生“达到目标了吗”。老师要巧设问题, 抓住教学内容的关键对全体学生进行有重点地、有针对性地检查。其作用一是巩固知识, 二是督导学生对本课时内容的关注, 三是通过这一环节的评价, 掌握学生对本课时学习目标的完成情况, 帮助学生达到“会学”的目的。

“小结”是课堂总结, 是对课文内容的再次回忆, 这一环节老师的行为重点就是帮助学生寻找规律, 建构知识模块, 使学习目标内化于学生之心, 形成技能, 为后面的学习奠定基础。

二、我校“六环节”自主学习课堂教学工作进展状况

2011年底, 我们组织学科教研组长到天津中学进行实地考察学习;回来后, 我们于2011年12月29日组织学习参观者进行了研讨;大家通过天津中学之行, 把我校学情进行了比较, 都看到了开展这一工作的价值意义。随后我们出台了我校实施“六环节”自主学习课堂教学方案, 从目标、实施途径上进行了规划。先是选取四个班进行实验, 通过近一学期的实验、总结, 2012年秋季, 在全校非毕业班中全面展开。为了更加有效地推广, 我们首先是教研室、教务科领导和学科组长带头上了一堂示范课, 然后是各学科组老师每人上一堂学习切磋课, 通过实践领悟“六环节”自主学习课堂教学的真谛。随后我们又请了省专家吴益先生来校进行了《教学模式的有效运用》的专题辅导。本学期我们又先后进行了多次“六环节”自主学习课堂教学青年老师比赛、备课组长“六环节”自主学习课堂教学展示课……一系列的活动, 让我们从触摸“六环节”自主学习课堂进入到推广运用“六环节”自主学习进行课堂教学的过程。

三、推广的有利条件和挑战

【有利条件】

1.我们有了统一的实施路线图, 整个行为体现了学校今后的发展战略, 方向是确定的。

2.有外省经验可学;学校有一大批骨干力量在摸索, 在摸索中不断完善。

3.有了很好的实施开端:全校老师对“六环节”自主学习课堂教学模式有了一个初步的认识, 因为每人都有过一次尝试经历, 所以对“六环节”的内容有了一些初浅的认识, 有实践真干的勇气。

【挑战】

1.我们还有相当一部分老师对“六环节”课堂教学实质不了解, 从内心对该模式不是那么乐意接受, 课堂教学中, 学校要求了, 就照葫芦画瓢。多数情况下, 课堂教学仍然是“我自己的课堂我做主”, 讲风盛行;“等现成”、“观成败”的思想还存在。

2.老师中“经验主义”倾向性思想较重, 总认为:我的经验是最好的、我不用这样的教学模式不是同样有良好的教学效果吗?……

3.教师队伍中对教育科研认识不足, 缺乏对“六环节”自主学习课堂教学进行深入的研究, 课堂教学浮于表面, 浅尝辄止。

4.学校评价督导机制相对滞后, 对课堂教学改革的促进力度不大。学校缺乏一个统一的有力度的协调机构。

四、建议

1.继续高举“科研兴校”的大旗。学校的发展, 离不开改革;教育改革要向前、出成效, 离不开教育科研。任何的经验, 都不是全可适用于“自我”, 需要我们放远眼光, 运用脑髓进行学习、选择, 取其适合“我”的东西而用之。而如何把适合“我”的东西选择出来, 就需要教育科研做后盾。“六环节”自主学习课堂教学模式, 只是众多有效学习模式中的一种, 如何借其“形式”为我所用, 而且科学地用?这不是你我说说就可以的, 需要我们不断摸索, 对其内容不断丰富。这是一个探索的过程, 离开了教育科研, 我们将难以做得更好。如目标的确定、自学任务的细化、教学过程的整合、各环节的时间如何合理安排等, 如果不去研究, 就难以内化为自我的东西。

2.修改学校教学评价督导制度, 与时俱进, 让勇于改革的实践者获得实惠、荣誉, 建立良好的教育科研氛围, 把老师的担忧卸下来。

3.建立一个权威的校方管理推动机构。学校发展, 改革思路、政策出台都要统一规划, 以随时跟进课改;一旦形成决议, 就要拧成一根绳, 努力抓好落实。

3.学习六环节心得体会 篇三

一、不容忽视的前提：立足于学生的现实状况，着眼于学生的未来发展

诚如美国化学家德雷珀所说：“记住，你教的不是一门学科，而是一群年轻人。”又如魏书生老师所说： “学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天。”作为教师，这是必须要明确的道理，在教学实践中坚持这些基本原则，明确我们所面对教学群体的特殊性，以及他们对将来社会发展的重要性。因此，我们的历史教学工作始终要关注两个基本点：一是如何使学生通过学习历史课程能为他以后的成长和发展起到有益的帮助；二是要站在青年学生特定阶段心理特征的基础上来引领我们的历史教学。基于这样的前提，再去发挥我们历史学科特性，如学科资源的丰富性，学科联系的交融性，思维方式的多维性，教学方式的灵活多样性等。我想，只要具备这种职业情操，就不难找到让学生好学、乐学历史的途径。

二、课前预习不应成为任务派发，应是学生互动的平台。

基于历史学科的人文性、主观性等特性，我觉得课前预习的导学案设计、或者互联网平台互动内容的设置要尽量具有开放性、探讨性、启发性，不要过于拘泥课本史实内容的预习。在学科任务繁重的情况下，过于注重内容性的预习导学案就成为学生的思想负担，即使学生出于班规制度的压力及时完成了，但事实上则已经扼杀了学生继续乐学、好学本课程的动力。因此，我认为预习环节不要奢望学生完成太多学习任务，只要能起到对一些基本问题热身互动就满意了，也不必强制每一位学生一定要提交答案，只要求小组长组织本组成员进行预习探讨，上交或上传一份小组预习方案即可。老师关键是要培训好课代表和小组长，对他们充分的信任并不断鼓励，让他们扮演小老师的角色，调动小组成员在有限的预习时间里积极的互动，萌发对新课学习探讨的兴趣。实践证明，一份有开放性、探讨性、启发性的预习案加上一位负责的课代表和六位小组长的默契配合，就会开启接下来更加轻松活跃而又有思考性的课堂教学。

三、导课要发挥”凤头”的作用。

导课的方式多种多样，但无疑都是想追求“凤头“的效果，即开篇即能引人入胜，让学生自然进入新课主题，融入互动与交流的良好学习状态。关于导课，本人认为要注意对那些动态因素的融合与变通，因为每一届学生的兴趣观念在变，时势本身也在變，教学技术手段不断翻新，以及班级与班级的学情差异很大等诸多动态因素，就意味着不能吃老本，也不宜照搬别人的模式，更不能拘泥于单调重复的模式，只有针对特定阶段背景下特定的学生学情状况所设置出来的导课，才是最有效的导课模式。基于这个理念，进行了一些探索，也遇到了不少困惑。历史学科由于取材的丰富性，加上视角的多元性等特性，自然每个老师都都可以根据自己的价值取向或学生的情感态度价值观现状来设置导课方式。可以图文并茂切入主题；也可以借助学生的小品、快板评书类节目表演烘托氛围；还可以借助现实情境顺势穿越相似性历史主题，等等。以上诸多方式在PPT课件教学模式下比较适用，只要运用恰当，不难起到“凤头”的导课作用。

四、课堂展示或讨论环节是展现学生好学、乐学的核心环节。

前面的预习环节和导课环节的设置主要是起到让学生乘兴而来的效果，学生是否真正乐学、好学主要看课堂的表现。只要前面环节能让学生乘兴而来，我们历史课的课堂环节应该有自信避免学生扫兴而归的僵局，相反，是完全可以让它成为展示学生才华的平台，形成一个思想交流的海洋，学生通过一节历史课不仅可以感触历史知识的灵动和得到思想文化的熏陶，还可以体会到合作探究过程中集体的智慧和力量。历史学科自身内容丰富，内涵磅礴的特点，为我们课堂探讨提供了取之不尽的素材来源和方式方法的应用。但不管什么模式贯穿其过程的的方法一定是基于学生的实际情况，正如教育家陶行知先生说的：“教师教的法子是基于学生学的法子。”具体的法子不拘一格，但一节具有真正灵动性、趣味性和启发性的课堂教学，巧妙的设问是其灵魂。

下面，基于课堂设问环节谈一点自己的实践心得：问题设计重在激发学生融入探讨历史问题的兴趣，不刻意直接追求教学目标，只需潜伏课标要求。如《《大萧条与罗斯福新政》一课，设问方式上先要能激发学生的兴趣才行。我尝试这样的设问：关于经济危机的原因，我先让学生观看2分钟描述经济危机视频剪辑，顺势借用视频专家解说台词“关于经济危机的原因，众说纷纭”引导学生谈观后感。设问之前先通过视频情境激发学生的兴趣，顺势再把学生引入本问题的探讨，这样比较轻松自然。对分析罗斯福新政成功的原因的设问，我尝试新材料新情境的设问法，即让学生通过下面这段材料加以探讨：也许更重要的差别是罗斯福的个人风格——他灿烂的微笑、他技艺高超的口才、他生动感人的智慧——都使他赢得了人们的广泛喜爱，而与施政计划的具体内容没有太大关系。……罗斯福成功的许多因素应归结于他的人性魅力。从就职演说开始，他就向不断增长的绝望氛围中注入了强大的乐观情绪。他是美国第一个充分利用广播、利用“炉边谈话”的方式向人们阐释其施政方针并充分赢得民众信任的总统。亲们，结合材料的观点，大胆地你的看法！虽然具体设问方式还有很多值得商榷的空间，但我觉得唯有大胆的实践，才会得到所以自己适用的教学成果。

以上是本人在学习借鉴专家学者的实践理论的基础上，依据自己的教学实践，关于教学环节中如何激发学生学习兴趣的一些尝试和心得，还存在很多不足之处，希望专家同仁们不吝赐教，多多指正！

4.学习教学五环节心得体会 篇四

----踏实做好五环节，教育方能显成效

汤凤

记得大学的时候就学过学校是专门培养人的场所，学校教育也以其组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性区别于其他教育，而本次培训-----教学五环节的要求既应证了学校教育的这几个特点，同时也让我明白体现学校教育优势的方法。

一、上课要求

课堂教学是学校实施教育的主要方式，所以按照要求实施课堂教学是每个教师最基本的职责，我们除了要做好：严格执行重庆市课程计划，严格按照课程表上课，按时到达教室这些基本要求外，还应深入研究教材，以教材为基础，夯实双基的同时，注重思想教育，不单教会学生知识更应传授给学生有效的学习方法，既善于利用现代信息技术丰富课堂教学，又要讲究教学艺术灵活处理教学突发事件。教材是教学的好帮手，不仅能帮助教师把握重难点实施教学而且能为学生提供许多学习材料，比如说图片，历史材料，新科技资料等所以只有教师仔细研读教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好课堂教学；基础知识基本技能固然重要，然而德育作为学校教育的重点工作更是不可或缺，教师应该充分运用课堂让学生形成正确的荣辱观，价值观和人生观，同时以身作则，以情动人，规范学生行为，让学生做到知、情、行的统一；学习科学文化知识是学生学校学习的一项作要任务，也是是课堂教学的基本目标，但是学会学习对于学生而言更为重要，所以我们进行课堂教学更应该注重学习方法的传授，教会学生学习，培养学生终生学习的能力与意识；现代信息技术不仅能使课堂教学更加生动形象富有趣味性，更能拓展学生视野，激发学生运用多种方法学习知识的积极性，因此将信息技术引入课堂能更好的践行新课标要求；教学艺术更是保障课堂教学不可或缺的法宝，只有充分运用教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理课堂突发事件的能力方能按时按质完成课堂教学任务。

二、备课要求

所谓“台上一分钟台下十年功”，要做好课堂教学，完成上课要求，除了即时的课堂发挥，更重要的是课前的充分准备，认真备课是上好课的先决条件。备课必须备教材，备学生，备教法，备课件，备板书，备预设，备练习。教材是实施教学的一手资料，只有充分研读教材，掌握教学重难点，才有可能充分利用教材，完成教学任务，但教材是相同的学生是不同的，因此充分了解学生现有知识水平和能力情况，制定适合于所教学生的教学计划方可使学生进行有意义的学习，提高教学效果。教学方法是教与学的桥梁，只有遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求与实际，选用适当的教学方法方能实施自己的教学计划，使学生学会，学习，同时充分合理的运用现代多媒体技术，不仅能帮助学生突破重难点同时更能激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，因此课前备好精美适合教学的课件也显得十分重要，板书，更是帮助学生把握重难点巩固知识的有力用具，所以备课时应该认真选择板书内容与格式，力求板书清晰、扼要、突出重点。另外，还应充分有效抓住集体备课，积极认真学习思考，向有经验的教师学习请教，迅速提升自己，并在实施教学后针对自己的预设和课堂实际情况进行反思总结。

三、作业的布置与批改要求

学习的主体是学生，是否达到预定的教学目标，选用的教学方法是否有效这一切的检验标准都要以学生的反馈情况为准，而作业是一种最常见的反馈方式，因此作业的布置与批改尤为重要，首先，作业内容必须经过仔细挑选，既要有助于巩固学习知识又要能激发学生学习兴趣，既要保证教学质量又要考虑学生精力。其次，作业要求要明确，即要明确作业内容也要强调作业完成时间，既要明确作业效果，也要强调作业完成态度，同时作业形式应该多种多样；最后，批改作业应该积极认真，做到“有发必收”“有收必改”“有改必批”“有批必纠” 作业评语要求与鼓励并用，遵循启发鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展；针对学生经常出错的题目建立错题集并督促学生建立针对于自己的错题集。

四、辅导要求

辅导是实施教学十分必要的一种手段，既可以帮助个别进步，又能为集体学习节约时间。进行辅导，要全面了解，建立学优生和学困生档案，确定辅导对象，针对具体情况制定辅导方案，教学过程要面向大多数，重视中等成绩学生，对学优生和学困生提出不同要求，但从情感上应平等对待，辅导方式应多种多样，既可教师直接辅导，也可鼓励学生互助，形成合作学习的氛围。另外，要配合班主任做好学生思想工作，加强对纪律差的学生进行思想教育，采取激励机制使每个学生都获得学习积极性和动力。

五、复习、考试、评价要求

复习、考试、评价是促进学生学习的有效方式，应该积极参加对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题教研研讨活动，重视自身命题评价能力的提高。针对考试的不同性质，以课标为准，课本为据，选择难易恰当的试题，充分应用教育教学规律，和学生认知特点制定详细合理的各阶段复习计划，按照安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排实施整个过程。并且复习时应安排好讲练的时间分配。考试中教师应遵守监考规则，严肃考试纪律保证考试成绩真实性，方能达到考试目的，考试结束后教师应做好质量分析，重点关注合格率，分析学困生试卷，找出原因，做好跟踪记录，采取积极对策。

教学五环节，环环相扣，至关重要，只有积极认真，踏实践行教学五环节的要求方能及早达到做一名合格教师的目标。

5.“六扫除六确立”学习心得体会 篇五

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“六扫除六确立”学习心得体会

最近，我校掀起了一股思想大解放的热潮，正在开展“六扫除六确立”学习活动。在此次活动中，我通过 对“六扫除六确立”相关资料的认真学习，收获颇丰，受益匪浅，感觉到这次活动的开展意义重大，现从以下三个方面谈谈自己的体会：

一、“六扫除”——提醒我们加强自我反思。按部就班、四平八稳;慵懒自满、固步自封;好高骛远、工作漂浮;方法陈旧、质量低下;视野不开、论资排辈;违反师德、放任自流，诸如此类的现象、思想、心态、现状、观念、行为，谁敢说自己在平时的工作中一点问题都没有。因此，借此次思想大解放的热潮，我们都应该对照“六扫除”的内容进行一下自我反思，有则改之，无则加勉。在以后的工作中，我们应该时时刻刻严格要求自己，力争扫除自身以前存在的一些不良习气，在不断地反思中提高自己，升华自己。虽说人无完人，金无足赤，我们不能要求自己做到尽善尽美，但我们可以让自己每天都有进步，而这种点点滴滴的进步必将成就一个经得住风吹雨打的自我。

二、“六确立”——要求我们积极更新观念。见快思超、创先争优;学以致用、终身学习;求真务实、干事创业;质量立校、校兴我荣;德才双馨、举贤任能;爱岗敬业、服务学生，这些新的观念正是我们所 缺乏的，我们应该积极吸取其中的精华，然后用这些精华去替换我们身上存在的一些陈旧的思想观念。作为一名教师，我认为在这些观念中，我最应该吸取的是学以致用、终身学习;质量立校、校兴我荣;爱岗敬业、服务学生。因为学生是我们教 育的对象，我们要为其服务;教师是我们为之奋斗的事业，我们要热爱它;学校为我们提供了工作的平台，我们要盼望其兴旺发达，并以此为荣;而我们要服务学生，热爱事业，校兴我荣，那就必须得不断学习，所以我们提倡终身学习，学专业、学政治、学理念、学育人、学为人。

三、“六新”目标——指导我们明确奋斗目标。在解放思想、开拓创新、提升能力上迈出新步伐;在更新理念、挑战自我、追卓越上提出新目标;在改进作风、激情干事、提高效能上取得新转变;在教育科研、技能锤炼、教学质量上跃上新台阶;在机制创新、制度改革、选人用人上实现新突破;在严格自律、为人师表、教书育人上干出新业绩。在加强自我反思、更新教育观念的基础上，我校提

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出的新时期的奋斗目标为我们提供了以后奋斗的目标，给我们指明了航向。在以后的工作中，我们要以此为标准来指导我们的各项教育教学工作。

总之，在本次“六扫除六确立”活动中，我自己加强了自我反思，更新了教育观念，明确了奋斗目 标。作为一名教师，作为一名党员，作为槐芽镇中心小学的一分子，我愿意、也会尽力用我手中的双桨去助推槐芽镇中心小学这艘大船朝着更加明媚、更加辉煌的方向航行。

6.学习心得体会六「总结」 篇六

心得体会六【总结】

雄鹰和蜗牛都可以爬上金字塔，你要做哪一个?每个人也许都会想像雄鹰一样，翅膀一挥就可以翱翔在金字塔的顶端。那蜗牛的存在是不是就没有必要了呢?当然不是!

在我们学习的时候，我们要讲学习的能力，在我们工作的时候，我们要讲工作能力，厨师有厨师的能力，医生有医生的能力，教师有教师的能力。扪心自问，想想自己，究竟有什么能力?

最不喜欢父亲问我一个问题，你有什么优点?这个问题让我很难回答。我有什么优点?我真不知道。我的优点是学习好吗?不是。是长得漂亮吗?不是。是聪明吗?不是。那么，我是没有优点的人吗?不是!

我觉得自己的优点就是我的生活能力。这个能力一直是我自己最得意的地方。我总有能力把自己的生活变得丰富多彩，总有能力让自己每一天都开开心心，总有能力让身边的人因为我的存在而快乐。

我不知道这在别人的眼中算不算能力，但是在我自己看来这就是能力。今天的这位讲课老师刘致远，我很喜欢。第一感觉就是够坦诚。听大家的介绍，得知这位刘老师虽然年轻，但是却是全台记者行业中工资最高的。当然，工资高不是因为他长得比谁好看，而是他很努力。在努力的前提下，他发挥了自己最大的能力。他是江苏人，为了记者这一个自己喜欢的职业，留在了渭南。他说当他忙起来的时候，24个小时写稿子也不会觉得辛苦。因为是自己热爱。我喜欢并且非常赞同他这一个观点。

他还有足够的学习能力和工作能力。这就是这一课最大的心得，学习他的`工作能力和学习能力。他作为记者，在课堂上和我们分享了他的工作经验，我最大的体会就是理论灵活化。我们不能就事论事，一定要把所要报道的事情变成大众都能简单易懂、吸引观众。

另外刘老师是个很细心人，他能从其他人不能发现的地方去发现新闻。这就是一个记者的工作能力。

当一个人处于困境的时候，你没有办法改变外部环境，你没有办法改变其他人，你只能自己改变自己。不断的加强自己的能力是亘古不变的道理。

十天的课程很快就结束了，虽然学习到的东西非常有限，但是从中我的体会却非常多。

这些心得会被我保留下来，会把老师在课堂上将给我们的牢牢记在自己的心中，不断提高自己的专业能力和工作水平，早日成为一名优秀的记者。非常感谢这些天给我们讲课的老师，以后，我也会向他们学习。

7.数学概念教学“六环节”的设计 篇七

1. 概念的引入

概念的引入通常有两类：一类是从数学概念体系的发展过程引入，另一类是从实际问题引入.

(1)从数学概念体系的发展过程引入.例如：在讲分数指数幂时, 教材上只是给出定义.为什么引入分数指数幂呢?教师可以引导学生回忆学过的加、减、乘、除、乘方、开方的概念的引入, 以及相反数、倒数的引入过程。乘法的引入, 就是当多个因数相加时, 为了简化运算, 引入乘法;当多个因数相乘时, 为了简化运算, 引入乘方, 等等.从而使学生明确学习分数指数幂的意义所在, 迅速参与到概念的学习之中.

(2)从实际问题引入.数学概念与实际生活有着密切的联系，让学生了解概念的实际背景，并借助直观具体、生动形象的情境引出概念，能激发学生学习的兴趣，有助于学生对概念的理解和掌握.函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，函数概念的引入就可以用学生熟悉的实际问题，如时间、速度、路程的关系;生产中的函数关系，气温变化，买卖商品中的函数关系等，引入函数概念.再如指数函数的引入，教师可以让学生做一个折纸游戏：将一张厚度为0.1毫米的报纸对折1, 2, 3，……30次，你知道会有多高吗?若对折x次，得到高度为y, y与x有怎样的关系?学生很感兴趣，动手去折，折到7—8次，就折不动了.用计算器算一算，对折30次，得到约为1087千米.这样很自然地使学生得出y=2x (x>0)这个函数.

2. 概念的形成

概念的形成阶段，教师可以通过大量典型、丰富的实例，让学生进行分析、比较、综合等活动，揭示概念的本质.概念的形成过程中，教师要引导学生灵活运用对比和类比，对比概念，可以找出概念间的差异;类比概念，可以发现概念间的相同或相似之处.例如，在引入偶函数这个概念时，教师可以让学生观察熟悉的函数f (x)=x2, g (x)=|x|的图像，学生很容易看出图像关于y轴对称.教师提出问题：你能从数的角度说明它为什么关于y轴对称吗?学生根据初中对称的认识，发现自变量x的值对称着取，观察它们的函数值.于是，学生计算了f (1), f(-1), f (2), f(-2), f (3), f(-3)，然后学生猜想：x取互为相反数的两个值，它们的函数值相等.教师追问：是对所有的x都成立吗?学生计算f(-x)与f (x)，发现相等然后教师给出这类函数的名字为偶函数.

3. 概念的概括

概括概念就是让学生通过前面的分析，比较，把这类事物的共同特征描述出来，并推广到一般，即给概念下了个定义概念教学中把握好概念的概括这一环节，有利于学生对概念的科学理解，并培养学生的概括能力.例如，建立向量的概念时，在学生的已有经验中，与本节内容相关的有：数的抽象过程、实数的绝对值(线段的长度)、数的相等、0和1的特殊性、线段的平行或共线等，这些将为学生自觉、有序、有效地认知向量概念提供“固着点”.具体教学时，要设计一个能让学生开展概括活动的过程，引导他们经历从具体事例(位移、力、速度等)中领悟向量概念的本质特征，类比数的概念获得向量概念的定义及表示，类比数的集合认识“向量的集合”，类比直线(段)的基本关系认识向量的基本关系.

4. 明确概念

明确概念即明确概念的内涵和外延.明确概念，就是要明确包含在定义中的关键词语，应多角度、多层次地剖析概念，才有利于学生深刻地理解概念.例如，等差数列的定义：“一般地，如果一个数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列.”这里“从第二项起”、“每一项与它的前一项的差”、“同一个常数”的含义，一定要透彻理解，让学生知道如果漏掉其中一句甚至一个字，如“同一个常数”中的“同”字，就会造成等差数列概念的错误.有些概念由于其内涵丰富、外延广泛等原因，很难一步到位，需要分成若干个层次，逐步加深和提高.如异面直线的定义，经历了以下三个过程：(1)利用模型，观察得出异面直线的形象理解;(2)用正确的数学语言表述异面直线的定义;(3)应用异面直线的概念解决实际问题.

5. 应用概念

数学概念形成之后，通过具体例子，说明概念的内涵，认识概念的“原型”，引导学生利用概念解决数学问题和发现概念在解决问题中的作用，是数学概念教学的一个重要环节，此环节操作直接影响学生对数学概念的巩固及解题能力的形成.

例如《函数的奇偶性》明确奇函数和偶函数的概念后，可以让学生判断下列函数的奇偶性：

(1) 式的目的是让学生理解判断函数奇偶性的两种方法：定义和图像，并规范解题格式. (2) 式是一个奇函数. (3) 式满足f (1)=f(-1)，但是非奇非偶函数. (4) 式是具有奇偶性的函数的定义域关于原点对称. (5) 式是既奇又偶函数.这样使学生能用概念判断面临的某一事物是否属于反映的具体对象，是在知觉水平上进行的应用.

6. 形成良好的数学认知结构

学习了一个新概念后，一定要把它与相关的概念建立联系，明确概念之间的关系，从而把新概念纳入概念体系中，即在概念体系中进行概念教学.使学生头脑中存在相对完善的产生式系统，学生在面对数学问题时，能够高效地从自己的认知结构中提取相关的解决问题的策略和知识点来解决问题;存储着化归问题的“如果要解决……那么需要解决……”“要解决……只需要解决……”等丰富的产生式.

8.抓好六个环节提高识字教学效能 篇八

[关键词]

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-091

随着又一轮“国学热”的兴起，小学生的识字写字教学更加引起广大教师和家长的重视。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”然而，我们在课堂上看到的识字教学的现状却更多的还是教师让学生重复的认读、大量的书写和机械的记忆。阅读教学在小学语文教学中占有相当大的比例，如何运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率，是广大教师需要深入探讨的重要问题。在教学实践中，我们尝试采用“找、读、记、写、解、用”等六个环节，使识字教学更加扎实有效。

一、“找”

找，就是在初读课文时，让学生找出文中的生字和不认识的字，用笔把它们画出来。对于低中年级的学生来说，找出课文中的生字，就能将之与其他熟字区别，让学生在初读课文时就关注生字、明确生字，为生字的学习奠定基础。由于低中年级学生的识字量有限，不同孩子的识字量也有差异，而且在生字学习中还会出现一定的“返生”的生字，因此学生在学习课文中会有一些不认识的字。对于这些不认识的字，也要把它们找出来，在教师和同伴的帮助下认识它们。

二、“读”

读”就是将生字和不认识的字的读音读准确。读生字要重视“带拼音读”。对于低年级学生来说，要充分利用好汉语拼音知识来帮助学习汉字，从读拼音入手，可以借助拼音去纠正地方音、读准字音。“读”还要重视在一定的语言环境中去认读。生字不要孤立地去读，要放到一定的语言环境中。首先是在词语中认读，这个词语最好是课文中含有生字的词语，也可以是学生日常生活中的一些常用词。其次是在含有生字（或者有带生字词语）的句中认读，这些句子可以是课文中的句子，也可以是生活中的句子，主要是让学生能在一定的语言环境中把生字读准。

三、“记”

“记”即生字的记忆方法。在低年级的识字教学中，教师们常用熟字“加一加”“减一减”“换一换”等方法引导学生记忆。对于一些笔画繁难、结构复杂的生字，教师可以依据汉字的形体结构特点，挖掘其中丰富的素材来编字谜。如，在《狼和小羊》这一课中，有一个生字“溪”，这个字的右边非常复杂。学生根据字理只知道“溪”字是“三点水”旁，跟水有关，而书写识记右边的“奚”有一定的困难。我们就可以根据它的字形特点，给“奚”字编一首儿歌：“小溪里有水流，一撇三点头，拐弯拐弯碰石头，流到大海不回头。”学生熟读成诵，很快就突破了“溪”字的字形难点。这样生字识记，学生不仅兴趣浓厚，识字效率还很高。

四、“写”

语文新课程标准要高度重视学生的写字姿势和习惯的养成，在小学三个学段的写字建议中，都有关于写字姿势和习惯方面的要求。然而，在平时的教学过程中，教师们更多关注的是正确而忽略美观，注意笔画笔顺而忽略起笔落笔及关键笔画的位置；到了中高年段，教师们往往还会忽略对写字姿势和习惯的关注。所以，很多学生写的字都欠美观，偏格、出格、歪斜、大小不一、部件比例不协调等现象非常普遍；孩子们的握笔姿势、写字时的坐姿五花八门。因此，在写字教学时，教师要扎实做好三个方面的工作。

首先对于低中年级，从教师的示范开始，要强调起笔、落笔和关键笔画的位置，确保生字书写时不偏格、不歪斜、大小适中。如在四年级下册《渔歌子》教学中，教师在范写生字“塞”字时，做如下的引导。

师：“塞”是个生字，观察一下，想写好它该注意些什么。

生：要注意宝盖头要盖住下面，下面的“土”字不要离太近。

师：你是从结构上观察的，好！还有谁想说？

生：还要注意中间是三横不是两横。

师：而且三横的长短……你从笔画上来观察。

师：（范写“塞”字，边写边强调）写这个“塞”字，一点从竖中线起笔，第二笔也是点，第三笔是横勾，三横长短不同，最短的第二横刚好在横中线上，撇捺要写得舒展一些，“土”字的竖刚好在竖中线上，这样写出来的“塞”字就能做到间隔合理，稳重大方了。

其次要根据不同年段的要求，选择一些有特点的生字进行重点指导。在低年级就要扎实练好“识字、写字教学基本字表”中的300个字基本字。《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中强调：“建议先认先写‘字表’中的300个字，逐步发展识字写字能力。”这300个基本字结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。这些高频字包含了汉字的各种基本笔画类型和基本间架结构类型。崔峦老师曾经说过：“能否写好300个基本字，是检验第一学段识字教学的标杆。”对于中高年段来说，选择偏旁相同、结构相似的某类字或者一些易错字和结构复杂的生字进行指导，更能够调动孩子辨析和书写汉字的主观能动性。

第三是要强调写字的正确姿势。我们平常要求学生写字时要做到“三个一”，即“眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸”。特别是在低中年级，要树立“动笔就是练字”的意识，只要学生提笔写字，就应该提醒注意写字的正确姿势。开始时可以由教师强调，进而可以交给值日班干来提醒，持之以恒地坚持下去，孩子的写字姿势一定能够得到改善。

五、“解”

在生字学习的过程中，对字义进行适当的理解。对一些与学生生活联系比较紧密的生字，可以引导学生结合自己的生活积累来理解，如“电、病、热、跨”等。这些生字都与孩子们的生活息息相关，在教学过程中，不要孤立地让学生去读、记，把它们与生活结合起来，学生理解起来就会更加容易。在生字理解过程中，教师还应该关注字背后的“故事”，通过字理分析，让学生领略汉字的演变过程和蕴含的深刻哲理，激发学生对祖国语言文字的热爱。如“日”字教学，先画出“日”字的甲骨文形体，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑或色彩；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。孩子们理解了“日”字的形义联系后，便会掌握“日”字的构形原理，从而加深对“日”字的理解。同样的方法，我们还可以对其他的象形字如“火、木、水”等生字进行字理方面的理解，更好地将汉字的形与义紧密地联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解，同时激发学生的学习兴趣。另外，我们还可以将生字放到词语或者句子当中，让学生在一定的语言环境中去理解。

六、“用”

在一定的语言环境中对生字的合理运用。生字学习的目的是让学生能够恰当地运用，将所学内化成自己的能力。在阅读教学中，要关注语言文字的运用，而语言文字的运用应该从识字教学开始。在低年级可以让孩子利用生字组词，结合课文和自己的生活积累，说一说带有生字的词语，再用带生字的词语练习说（写）话等；到了中高年级，要让学生将课文中积累到的一些好词佳句合理地运用到平时的说话和自己的习作中，将所学内化为自己的语言能力，提高自己的语言表达水平。

总之，识字教学是整个小学阶段语文教学的重要环节，是学生学习语文的基础。因而，教师在进行识字教学的环节中要运用多种方法和手段，减少机械重复；多讲究字理，少平均用力；多关注识字的过程，强调书写的质量；重视天天练字，养成良好习惯。这样，就充分释放蕴藏在学生身上的学习潜能，让语文课堂充满生活的气息和生命活力。

9.六五普法学习心得体会 篇九

一是思想认识有了很大提高。

分公司“六五”普法工作实施方案下发后，作为一名普通企业员工，刚开始时我浅显地认为我们只要做好本企业的经营管理工作就可以了，又不是国家的执法部门，为什么还要学习法律法规呢？通过上网学习了解，我认识到国家对“六五”普法工作高度重视，明白了建设社会主义法治国家是党和国家坚定不移的方针政策，中国社会主义法制建设需要亿万人民的共同参与和不懈努力。作为国有企业的一员，社会的一份子，我清楚地认识到只有我们所有员工都养成自觉学法、用法、守法、护法的良好行为习惯，我们员工的法律意识才能增强，法律素质才能提高，也才能为企业的健康持续发展保驾护航。特别是学习观看了岳运生律师主讲的《合同签定履行中的风险与防范》讲座后，我更加深刻地认识到学好法律对企业的经营发展确实是至关重要，只有学法懂法、诚信守法、依法经营、依法办事，依法建立企业风险防控体系，才能依法维护企业的合法权益，不让企业利益受损。

二是业务能力有了明显提升。

按照方案要求，我深入学习了做好本职业务工作所必须熟知牢记的《劳动法》、《劳动合同法》、《社会保险法》等与企业及职工权益密切相关的法律法规。通过学习《劳动法》，我知道了国家对劳动者合法权益的保护；学习了《劳动合同法》后，我知道了此法的立法目的是为了保护劳动合同双方当事人的权利和义务，任何一方都必须遵守法律规定，企业和劳动者双方是平等的劳动合同关系。学以致用，在掌握了相关法律知识理论后，我自觉做到立足本职岗位，注重将理论知识和日常实际工作相结合，同时对职工比较关心的劳资关系、权益保障等热点难点问题能够运用法律知识给予解答，既有效提升了本职业务能力，又为建立和谐稳定的企业劳动关系提供了法律保障。

三是努力加强“六五”普法宣贯工作。

10.三自六不让_学习心得体会 篇十

张家口市南山产业集聚区管委会 王有军

当前正在组织进行的“三自六不让”学习教育活动，是加强干部作风建设，保持党的纯洁性的重要举措。按照“三自六不让”学习教育的安排部署，通过学习，本人认识到干部作风建设，关乎事业的成败，关乎园区的发展，关乎党的形象。要加强思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风等五个方面的作风建设，改进工作作风、推动新发展、树立新形象。

一、端正学习态度，态度是行动的先锋官

有什么样的态度，就有什么样的行动。做到了政治坚定、思想解放、实事求是，就等于端正了态度，抓住了先导。一要政治坚定。讲政治，就是要讲党性、讲原则、讲大局、讲服从、讲纪律。各级干部特别是领导干部要坚持正确的政治方向和政治观点，增强个人的政治理论修养，善于从政治的角度观察形势、思考问题、解决矛盾。二要思想解放。各级领导干部在工作中既要自己放开手脚去探索和实践，也要允许和支持别人放开手脚去探索和实践要敢于打破旧的条条框框，用新的视角、新的思路、新的措施、新的作风推进工作。三要实事求是。只有实事求是，才能看清问题的

本质，抓住工作的重点。反映到具体工作中就是不能局限于听汇报、看材料，要到现场实地考察、分析情况、解决园区建设中遇到的瓶颈问题。“三自”是自身正、自身净、自身硬，“六不”是不让一天闲过，不让一事拖拉，不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家，不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边工作人员惹出闲话。“三自”是总体要求，“六不”是具体规范。“三自”、“六不”就是向当前干部队伍中内生性的问题、影响改革发展的问题、威胁党执政基础的问题亮剑，全面提升各级干部的执行力、创造力、战斗力。

二、增强学习意识，强化立身之本

学习是提高自身素质的前提，是做好工作的基础。作为新时期的领导干部，应该强化对学习重要性的认识，要端正学习态度，树立终身学习的观念，正确处理问题，深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观重要思想，进一步坚定理想信念，增强运用理论指导实践的能力；提高实践能力；积极学习经济、历史、科技、法律、业务等知识，不断拓宽知识面，全方位充实自己。

三、提高工作效能，加大执行之力

作为领导干部一要尽职尽责，在其位，就要谋其政。但求无功就是有过。领导干部要珍惜自己的岗位，强化干事创 2

业意识，找准自己的位子，明确自身所肩负的责任，创造无愧于时代的业绩；要躬身实干，实干是一种工作作风，是一种政治品格，反映了我们党艰苦奋斗、埋头苦干、抓住不放、一抓到底的工作态度和精神风貌，只有真抓实干才能推进工作、促进发展。以实实在在的工作、实实在在的政绩赢得组织的信任和群众的拥护；要狠抓落实，在落实工作中，无论任务多重、难度多大，领导干部都要矢志不渝地抓、锲而不舍地抓，咬定青山不放松，不达目的不罢休，才能干出成绩。作为一名领导干部，更要高标准要求自己，只有管好自己，才能要求别人，要时刻注意自身形象，以“三自”修身、立威、服众，敢于立标杆、做榜样，用实际行动影响带动他人；在干部考核中，要把“三自”要求落实到干部政德考核的实施细则中，通过考核激励和约束领导干部，带出作风良好的干部队伍，为集聚区的发展建设提供坚强的组织保障。

四、提高领导水平，打牢成事之基

领导者的责任主要是促团结、出主意、用干部、当表率。一要促进团结。团结是党的生命，团结是做好一切工作的基础。领导干部要既能谋事、干事，也能共事、成事，充分发扬民主作风，善于听取不同方面的意见，有海纳百川的胸怀。二要用好干部。要用求真务实、真抓实干的人，不用吹夸浮漂、弄虚作假的人；要用开拓创新、奋发有为的人，3

不用因循守旧、碌碌无为的人；要用清正廉洁、勤政为民的人，不用贪图名利、自私自利的人；要用埋头苦干、不事张扬的人，不用上蹿下跳、搞歪门邪道的人。要真正形成凭实绩论英雄、看德才用干部的正确用人导向。三要当好表率。领导干部，是带头的干部，也是克服困难的干部，必须发挥模范带头作用，始终走在广大群众的前面，时时处处树标杆、当样板、做表率。

五、提高操守意识，常修为政之德

每位领导干部都要有操守意识，都要保持思想纯正、品行端正、处事公正、为官清正。一要心理和谐。心平才能气和，内和才能外顺。人的一生，不可能是一路鲜花，一路掌声，一帆风顺。面对挫折和困难，领导干部要进行经常性的心理调节，用平和宁静的心态思考问题，以乐观豁达的态度对待生活，用理性引导偏激，让冷静战胜浮躁，以恬淡取代虚荣。具体来讲，就是要正确对待自己，正确对待同志，正确对待组织；处顺境时不张扬，处逆境时不气馁，陷困境时不沮丧，遇险境时不惊慌。二要淡泊名利。人的正当的、合理的欲望是生命和事业得以延续和发展的动力，但人不能贪图享受、贪图名利、贪赃枉法。三要清正廉洁。中国是礼仪之邦，人与人相互交往是人之常情，关键是要把握好分寸，守得住“底线”，这条“底线”就是不违法、不乱纪。4

11.“六环节”作文改评教学模式初探 篇十一

一、“六环节”作文改评教学模式

所谓“六环节”作文改评教学模式，是针对“学生写，教师改，教师评”的传统模式而提出的，即在作文教学过程中凸显学生的主体作用，教师引导学生改评作文，学生自改自评，互改互评，全班展评、续评。“六环节”作文改评教学模式，既充分发挥教师的主导作用，又充分发挥学生的主体作用，使作文改评教学过程成为一个可控、开放、有序、完整、高效的系统。

二、“六环节”作文改评教学模式的基本流程

“六环节”作文改评教学模式基本流程为：“示范——互评——验收——展示自改——续评”六个环节，整个教学模式设置为2个课时。

1.示范：约20分钟，教师选取1-2篇例文，做评点示范引路。2.互评：约25分钟，小组互阅互评。3.验收：课后，教师检查学生互评情况。4.展示：约30分钟，由小组组长汇报本组情况，挑选本组优秀习作亮点展示。5.自改：约15分钟，学生对照本小组同学的评语及展示互评，进行修改完善。6.续评：课后，将优秀佳作或片段挑选出来，装订成册，挂于教室，由学生继续点评，跟帖，全班学习。

三、“六环节”作文改评教学模式构建的理论依据

1.人本主义的教学思想。

人本主义的教学思想强调学习者的主体因素和心理情境，尊重学生的个人感情和个人需要，提倡包括认知和情感在内的人本教育。同学间相互改评作文，以学生为中心，重视学生与教师、学生与学生之间的不断交流，是一种良好的教学方式。在这一模式下，教师尊重学生的个人情感需求，同学互评作文使认知和情感的高度统一成为可能，整个写作过程在一种轻松愉快的合作氛围里进行，为人本主义学习提供了广阔的发展空间。

2.建构主义理论。

建构主义理论认为，在学习过程中，学习者不是被动地接受知识，而是积极地建构知识。它要求学习活动要以学生为中心，充分发挥学生的主动性和积极性，利用各种学习策略激发学生主动地建构知识，鼓励学生展开批判思维，培养学生的合作精神以及个体的学习风格。同学间相互改评作文，正是一种很好的以学生为中心的建构知识的学习方式。

3.叶圣陶的作文教学观。

著名教育家叶圣陶曾说：“学生作文老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自改的能力，教师只给点拔。该怎么改，让自己去考虑决定，学生不就处于主动的地位了吗？养成了自改的能力，这是终身得益的。”

五、“六环节”作文改评教学模式构建的原则

1.“导学”原则。强调在教师的指导下，真正把学生推到前台来，达到师生互动，生生互动，把课堂的主体地位还给学生，体现学生的主体性。

2.和谐激励原则。建立一个合作、适合学生需求的、轻松活泼的课堂气氛，使课堂教学一直在和谐高效的氛围中进行。

3.合作、探究原则。在课堂教学中，教师和学生合作，学生和学生合作，学生根据自己的兴趣和特点分工，在分工的基础上合作探究，达到教师和学生的共同进步。

六、“六环节”作文改评教学模式构建的意义

1.有利于培养学生自主、合作、探究的学习方式，促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。“六环节”作文改评教学体现了以学生为主体、以教师为主导的精神，学生在从作文到改评的整个训练过程，始终处于积极主动的地位，即充分调动发挥了学生参与的积极性，也激发了学生作文的浓厚兴趣。

2.有利于克服传统作文教学中“教师评改得累死，学生无动于衷”的弊端，切实提高作文评改的效能。使学生既能基本掌握各种文体的写作，又能熟悉各类文体的批改方法。学生在教师的引导下，通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短，从而提高自己的写作水平。

3.有利于培养学生学习的效能感。让学生参与评改讲评作文是一种角色互换，让学生感到他们可以像教师一样自由发表看法，认识到作文是有章可循的。在评改过程中增强了学生的价值感，将消极的自我评价转化为积极的自我评价，增强了成就感，克服了写作中的自卑和畏惧心理。

12.狠抓六个环节提高物理解题质量 篇十二

一、挖掘隐含条件, 搜集所有信息

解题的第一环节应是“审题”, 必须全面挖掘题目所包含的所有物理信息, “千里之堤, 溃于蚁穴”, 审题不可有半点疏漏, 务必做到一丝不苟。题目携带的物理信息, 有些是显性的, 一目了然;有些是隐性的, 需要充分挖掘, 不放过任何一句话, 任何一个词, 做到明察秋毫。

例1如图1所示, 两个光滑的斜面高相同, 右边斜面由两部分组成, 且AB+BC=AD。两小球a、b分别从顶端两侧斜面由静止滑下, 不计转折处的能量损失, 哪一边的小球先滑到斜面底部? ( ) 。

A.a球先滑到底部

B.b球先滑到底部

C.同时滑到底部

D.无法判断

解析由于AB+BC=AD, 所以斜面的倾角θ, AB段最大, AD段次之, BC段最小;而每一段上小球的加速度都是gsinθ, 因此在AB段小球的加速度最大, 在AD段次之, BC段最小。

由于斜面都是光滑的, 机械能守恒, 小球到达地面时, 速度的大小相等。据此, 我们可以描绘出小球的速率—时间图象, 如图2所示。

在最终速度大小相等的前提下, 甲图不满足面积相等, 即不满足AB+BC=AD;乙图面积可能相等, 从时间上看, a球先到达底端;丙图面积不能相等, 总有a球的路程大于b球的路, 这一点可以借助图象上的辅助线进行证明。故选项A正确。

点评本题的隐含条件有两个: (1) 三条线段AB、BC、AD的倾角关系; (2) 两小球滚到地面上, 应该具有相等的速率, 这是机械能守恒的必然结果。

二、抓住主要矛盾, 排除干扰因素

不是题目携带的所有信息都有用, 有些信息纯属干扰因素。命题人通过这些干扰因素, 考查学生对知识的掌握程度。有的学生题目解完了, 发现一些数据或信息没有被使用, 迷惑不解, 惴惴不安, 究其缘由就是没有发现它是干扰因素。所以, 这就要求学生要有良好的基础, 抓住主要矛盾, 排除干扰因素, 实现顺利解题。

例2我们在电影中经常看到这样的惊险场面:一辆汽车从山顶直跌入山谷, 为了拍摄重为5000N的汽车从山崖上坠落的情景, 导演通常用一辆模型汽车代替实际汽车, 设模型汽车与实际汽车的大小比例为那么山崖也必须用的比例来代替真实的山崖。设电影每一分钟放映的胶片张数是一定的。为了能把模型汽车坠落的情景放映得如同拍摄过程中, 电影摄影机第一秒拍摄的胶片数应是实景拍摄的几倍?

解析可将汽车坠落山崖的运动看做自由落体运动, 即模型汽车坠落和实际汽车坠落的加速度都是g, 根据自由落体运动的规律

为了使模型汽车的坠落效果逼真, 拍摄模型下落的胶片张数应与拍摄实景汽车下落的胶片张数相同, 故拍摄模型时每一秒拍摄的胶片张数是实景第一秒拍摄胶片张数的5倍。如图3所示。

点评本题的主要矛盾是模型汽车和汽车都做自由落体运动, 干扰因素是汽车的质量。自由落体运动的规律是与质量没有丝毫关系。

三、依据本质联系, 构建物理模型

物理中有大量的物理模型, 许多问题都是围绕模型而设计。审题之后的第一要务是“透过现象看本质”, 并通过联想, 正确建立相关的物理模型, 这是能力的一次大检阅。从这个意义上讲, “模型就是现象的本质和灵魂。”

例3有光滑圆弧轨道的质量为3kg小车M, 静止在光滑水平地面上, 圆弧下端水平, 有一质量为1kg的小球m以水平初速度v=4.0m/s滚上小车, 如图4所示。求小球又滚下和小车分离时二者的速度?

解析由于满足动量守恒和动能守恒, 所以小球在光滑圆弧上的运动, 可以看做是完全弹性碰撞。

弹性碰撞模型如果主碰球的质量为m1, 被碰球的质量为m2, 根据动量守恒和动能守恒, 有:

若m10.即m1被“反向弹回”。

由于本题m

点评本题小球冲上四分之一圆弧的过程中, 将系统的部分动能转化为小球的重力势能, 最终小球从圆弧上水平掉下时, 重力势能又完全转化为系统的动能, 因此系统满足两个守恒:动量守恒和机械能守恒, 这才是现象的本质, 而具有这一本质的模型是弱性碰撞的“反向弹向”的情景。所以可以套用大家熟知的结论直接解题, 效果绝佳。

四、描绘简明草图, 力求图文并茂

描绘草图, 是解题必不可少的一个环节, 是解题的基本素质所在。美观、简明的草图, 不仅能够很好地帮助解题, 还能美化解题过程, 使之图文并茂。

斜面不都是明显的, 有些是隐秘的, 善于发现斜面, 突破难点是能力提高的体现。

例4如图5所示, 有一个半圆形的碗, 半径是R, 在碗的底部有一只蚂蚁, 从底部向上攀爬, 问这只蚂蚁最多能爬多高?假定动磨擦因数为μ。

解析把半圆无穷分割。每一部分就是一段直线, 这一直线对应着不同倾角的斜面, 蚂蚁上爬过程中, 斜面的倾角在不断增大, 当攀爬到斜面倾角为θ的时候, 达到最大高度, 再高一点蚂蚁就滑下来。假定该点就是草图 (图6) 中的B点, 在B点蚂蚁达到最大静摩擦力 (最大静摩擦力按照滑动摩擦力处理) , 即f=μN=μmgcosθ。

蚂蚁在此位置处于平衡状态mgsinθ=μmgcosθ, 则得μ=tanθ, 从而

根据图形建立几何关系,

OC=Rcosθ, h=R-OC=R (1-cosθ) , 联系上式, 蚂蚁上爬的高度为:

点评把半圆形碗进行无穷分割, 每一小部分看作一个斜面, 描绘草图进行讨论, 使问题更加简明。本题中, 随着蚂蚁的上爬, 任何一处可以看成处于力的平衡状态, 随着下滑力逐渐增大, 静摩擦力也跟着增大。当越过最高点的时候, 静摩擦力变为滑动摩擦力, 随着斜面倾角的增大, 滑动摩擦力逐渐减小, 下滑力逐渐增大, 必须下滑力大于滑动摩擦力, 蚂蚁再也爬不上去。

五、规范解题步骤, 做到山明水秀

解题必须遵守一定的规律和步骤, 准确规范的解题过程, 能够最大限度地减少失分。我们要大力培养学生的解题规范性, 要求过程既要有简约的文字, 也要有恰当的方程, 力求做到有山有水, 山明水秀。好的过程, 应是一篇优秀的作文。

例5一质量为m=40kg的小孩在电梯内的体重计上, 电梯从t=0时刻由静止开始上升, 在0到6s内体重计示数F的变化如图7所示。试问:在这段时间内电梯上升的高度是多少?取重力加速度g=10m/s2。

解析小孩的重力mg=400N。

(1) 在0～2s内F大于重力, 小孩处于超重状态, 加速上升。根据牛顿第二定律有F1-mg=ma1, 得a1=1m/s2, 则2s末的速度必为2m/s。

(2) 在2～5s内F等于重力, 小孩处于平衡状态, 匀速上升 (速度是2m/s) 。

(3) 在5～6s内F小于重力, 小孩处于失重状态, 减速上升。根据牛顿第二定律有F3-mg=ma3, 得a3=-2m/s2, 则6s末的速度必为0。

在图8所示的vt图象中, 小孩上升的高度等于梯形的面积

点评分阶段逐步谈论, 在每段内写出必要的文字说明——研究对象是谁、物体处于什么状态 (平衡状态、超重或失重状态) 、根据什么规律解题等, 并建立相应的方程。本题巧妙地应用了速度—时间图象, 充分体现了图象法解题的优越性。凡是匀变速直线运动问题, 图象法是解题的最佳策略。

六、拓宽解题思路提倡一题多解

一道习题做完了, 若不再回头看看, 所得甚少, 是不足取的。我们要拓宽解题思路, 提倡一题多解, 活化、深化所学知识, 这是学习的真谛。平时加强学生一题多解的能力, 考试就能左右逢源, 取得理想成绩。

例6如图9所示, 质量均为M=2kg的小车A、B并排静止在光滑水平面上, 质量为m=1kg的小物体C以速度v0=10m/s从左边滑上A车, 恰好滑到B车的右端, 并与B车一起以vB=3m/s的速度匀速运动。已知小物体C在两车上滑行时受到的摩擦力相同。求: (1) 小物体C离开小车A后, A的速度vA。 (2) 小物体C刚滑到小车B右端时, A、B两车间的距离s与车长L之比。

解析 (1) 小物体C离开车A后, 车A以速度vA一直做习速运动。小物体C与车B最终具有相等的速度vB, 对整个过程运用动量守恒定律, 有

解得vA=0.5m/s。

(2) 解法1:动能定理法。

设小物体C离开A时速度为v1, A和B的速度相等均为vA, 据动量守恒定律, 得

解得v1=8m/s。

小物体C离开车A时, 车B的速度也为vA, 此后小物体C继续在车B上减速, 直到达到共同速度为止, 以C与B为研究对象, 由动能定理得

以A为参照物, B相对于A做初速度为v相0=0、末速度为v相t=2.5m/s的匀加速直线运动, 根据动能定理得

由 (3) 、 (4) 两式得

解法2:平均速度法。

对物体A有对物体B有vA+vB2t=sB, 对物体C有由以上三式得

解法3:速度图象法。

如图10所示, L和s分别用不同斜线的面积表示出来, 这两个三角形是等高三角形, 所以, 三角形的面积比就是底边长度的比, 可得

13.学习三自 六不让精神心得体会 篇十三

三自、六不让是省委对全省各级领导班子和领导干部提出的严肃要求。这些要求，充分体现了党要管党、从严治党的原则，抓住了干部作风建设的要害，找到了牵动事业发展的关键。

六不是针对党员干部提出的`具体规范，即：不让一天闲过，不让一事拖拉，不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家，不让一个同自己接触过的群众不满，不让一个亲属和身边工作人员惹出闲话。六不给领导干部加强党性修养、提高自身思想道德素质指明了方向。只有做到勤学勤思勤政、高责高标高效、慎独慎微慎友、清楚清廉清白、亲民爱民惠民、严教严管严守，才能达到六不要求，达到口能言之，身能行之，人能服之的境界。

领导干部的作风建设不是抽象的，而是具体入微的。三自、六不要求充分体现了党要管党、从严治党的原则，是对干部队伍作风建设经验的集中概括和总结，抓住了当前干部作风建设的要害，找到了牵动事业发展的关键，具有很强的现实针对性。

作为领导干部，做到自身正，就要在思想政治上更加坚定，时刻保持共产党员的浩然正气，坚决保证事业发展的正确方向，只有这样，才能堂堂正正、堪当重任。做到自身净，就要在自我约束上更加严格，守得住清贫、耐得住寂寞、稳得住心神、经得住考验，只有这样，才能自纯自清、永葆本色。做到自身硬，就要在能力作风上更加顽强，始终保持干事创业的激情和力度，不向困难低头，不因挫折气馁，只有这样，才能敢于担当、干事成事。落实三自、六不要求，必须在解决问题上大胆亮剑，以此作为打开工作局面的，促进重点工作顺利开展的有效保障。

14.模块六学习体会 篇十四

广饶县大王镇实验中学魏小杰2013年7月19日 08:36浏览:7评论:0

提高信息技术与课程整合的有效性的方法有六种，其中第六种学习评价设计方法，我有自己的几个观点：评价能够反映学生解决问题的能力和成就。评价不仅具有鉴定区别、强化提高的功能，更具有诊断指导、反馈调节、激励促进、目标导向功能。在信息技术与课程整合中，应当突出评价的多样化功能，用多种评价方法促进学生的学习效果。

作为教师我们应注重学习评价设计的方法：

一、结果与过程

传统的教学评价注重看评价的结果，这样限制了学生的能力的发展和态度的转变。不是面向学习者的发展的。我们现在又很大程度上注重过程性的评价，而忽视了结果的反馈。不利于孩子的全面发展。因此我们应该在注重过程评价的同时也不忽略结果的评价。

二、恰当的激励评价

过多的激励评价的运用，多多少少会影响孩子对学习目标的达成缺乏一定的判断力。所以我们要恰当的使用激励性的评价。达到理想的教学效果。

三、适当的挫折教育

15.学习六环节心得体会 篇十五

“六环节”教学法, 是指学生在教师的组织、启发、指导下, 以学习目标为依据, 充分参与学习过程, 主动探究, 自我提高的课堂教学模式。它具备民主性、开放性、参与性、互动性等特诊。培养学生自主探究学习的教学模式, 不仅能培养学生的创新精神和实践能力, 而且对学生的终身学习起到重要作用。六环节教学法的模式为:教师指导——学生自学——小组合作——展示点拨——总结梳理——巩固检测。其指导思想是:把教学过程看成动态发展的、教与学有机统一的过程。在这一过程中, 学生始终处于主体地位, 教师是课堂教学的组织者, 激发者和引导者。

二、“六环节”教学法的教育功能与教学价值

“六环节”教学法在课堂教学实践中, 越来越凸显出独特的模式与强大的动力, 对于提高和引领中学小学数学课堂的思维容量, 增强学生团队意识, 培养学生自主探究能力形成良好的模式。

“六环节”教学法的教育功能:培养学生的非智力因素, 促进学生全面发展, 有利于培养学生的探究能力和创新精神。在教学过程中营造和谐的教学氛围, 激发学生主动参与的兴趣, 创造主动参与的条件, 唤起学生创造性的学习欲望。认真研究教学的策略和方法, 积极利用各种教学资源, 创造性地使用教材, 设计适合学生思维发展的教学过程, 以创造性的“教”来诱惑学生创造性的“学”, 注重学生能力的提高, 培养学生的创新能力。

“六环节”教学法重视培养学生学习的兴趣, 激发学生创新意识。注重思维训练, 培养学生创新思维的品质。教师在教学内容的设计上把培养学生的创新意识和创新精神作为教学的重要目标, 注意培养学生的创新兴趣。其次, 小组合作学习有助于建立新型的师生关系, 营造民主、宽松、和谐的学习环境。增进师生关系, 不仅有利于情感交流, 而且能促进创造性思维的发展, 为学生潜能的充分营造适当的环境。教师与学生分享彼此的思考、见解和认识, 交流彼此的情感、观念和理念。同时应做到尊重学生的爱好、个性和人格, 以民主的态度对待每一个学生, 使学生在教学过程中, 做学习的主人, 在这样的环境中, 学生可以畅所欲言, 各抒己见, 创造性地丰富培养学生创新能力的途径。再次, 鼓励学生发扬挑战精神, 引导学生发现问题、提出问题、解决问题, 使思维得以产生、维持和深入。在教学中发展学生的个性, 重视引导学生发现问题、提出问题, 培养其创新能力,

三、“六环节”教学法的教学价值

有助于改变传统的以教师讲授为主的教学方式, 有助于激发学生的数学学习兴趣, 提高数学学习成果, 有利于教师专业化发展和教学技能的提高。

“六环节教学法打破传统的教学模式, 为课堂教学注入新鲜能力, 提高课堂的生机活力, 对教师的专业法发展提出了很高的要求, 主要体现在:首先, 教师的教育理念要超前, 教学技能要高标准, 教学设计要围绕学生主体来开展。例如, 教师指导环节中, 要向学生明确自学的目标、内容及具体要求, 同时, 针对学生认知发展水平的差异, 体现思维的层次。其次, 小组合作过程中, 教师应提前做好合作的准备, 如:科学划分学习小组、明确合作交流内容, 设计小组合作成果的展示和小组的评价方式。第三, 合作学习课堂与传统课堂最明显的差异在于, 学生的参与面非常广, 这对教师驾驭课堂和组织教学提出了很高的要求, 因此, 作为教师应具备较强的专业知识和娴熟的应变能力。

四、“六环节”教学法的结构和操作程序

(1) 教师指导。这一环节主要是对第二环节“学生自学”进行指导:自学的内容、自学具体要求、自学时间、对疑难问题或思考性问题进行标记, 让学生带着问题自学。

(2) 学生自学。学生根据老师的设计或导读提纲, 进行自学, 教师提出明确具体的要求并巡回观察学生自学情况。学生对自主学习过程的疑点、难点、重点问题做好记录标识, 为提交学习小组合作探究作好准备。

(3) 小组合作。交流讨论在自学过程中遇到的问题, 其中要有学生之间的讨论, 即兵教兵。教师要求每个小组长安排记录好经过小组讨论仍然解决不了的问题, 教师要巡回指导, 准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题, 为展示点拨作好充分准备。

(4) 展示点拨。教师组织学生展示交流, 让每个小组提出在合作学习过程中遇到的需要解决的问题。首先, 进行小组间交流展示, 各抒己见;其次, 教师根据学生的展示情况, 对各小组讨论都解决不了的问题, 进行点拨总结, 帮助学生总结解题规律, 点拨答题方法思路;再次, 教师讲解需要拓宽、加深的内容, 以及本部分内容在理解或应用中应注意的问题。

(5) 总结梳理。让学生总结、归纳、梳理学习的内容、方法及注意的问题, 教师根据学生总结梳理情况进行指导, 总结提炼升华, 画龙点睛, 交给学生理解、掌握、记忆的方法。最后可以将师生总结梳理的内容用幻灯片展示出来。

(6) 巩固检测。针对所学内容, 精选习题, 让学生对学习的内容进行巩固、理解或记忆。或一分钟记忆比赛, 或知识性、方法性的思考题巩固, 或习题检测。最后根据反馈情况进行总结, 对未完成学习目标的学生落实补救措施, 实现“堂堂清”, 确保训练的有效性。

五、相互关系

16.学习六环节心得体会 篇十六

一、课堂教学简介

本课时内容为8A Unit 3 A Day Out Welcome to the unit，执教老师为市东岗中学的林华老师。本课是单元的第一课时，整个教学流程分为两个部分：Comic Strip和Welcome to the Unit。林老师首先以日常会话导入，切入旅游这一话题，紧接着呈现Eddie的图片，让学生猜测Eddie的行为，联系Comic Strip。观看flash动画完成对话的操练和表演。在第二个教学部分主要目的是让学生掌握本课中所出现的一些中外名胜古迹。林老师让学生通过体验参与，从图片到视频逐步深入地介绍世界的名胜古迹，提高学生的参与意识。在这过程中有多项的任务活动：小组合作完成世界名胜地图；小组合作交流本地的名胜；组内对话创作和表演；小组合作完成明信片；看图片猜名胜；为视频配音等等。

二、个人的教学感想

（一）学生学习兴趣“浓”

新《英语课程标准》要体现素质教育的思想，加强对学生综合语言能力的培养，明确规定英语课程的目的是培养学生的学习兴趣、态度和自信心。兴趣是学生获得知识，形成智力活动的能源和动力。因此，激发学生的学习兴趣应作为实施英语教学的前提。上课伊始，林老师力求“第一锤就敲在学生的心上”，运用多种教学手段，吸引学生，激发学生的兴趣，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习。林老师在设计教学环节时突出一个“动”字，以变换多种行为方式，激发学生兴趣，调动学生的积极性。从图片的呈现、视频的播放、游戏的开展等方面，让每位学生都有了学习的积极性，共同参与到课堂中，如在教学中，林老师安排学生完成世界名胜地图，学生们在小组中积极准备，用不同的色彩描绘了多姿多彩的名胜地图。简单的猜图游戏，让学生的兴趣骤然提高。

（二）课堂气氛“活”

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师设计各种贴近生活实际、自然愉快又令人感兴趣的活动尤为重要。在新课教学过程中，林老师还设计了大量的活动和游戏，将学生的身心发展结合起来，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习新知识，让每一个学生都敢于和乐于开口说英语。林老师设计了这样的一个任务：全体学生观看一段无声视频，视频中的图片美轮美奂，如果在音乐中配音将会变得更加完美。因此在熟悉课文所介绍的名胜后，学生们跃跃欲试，积极为配音做准备。在活动中学生们用不同的声音和腔调，表现出不同的特色，让课堂充满活力。

（三）课堂学生为“主体”

市教育局提出的“三案六环节”交流展示、互动探究、迁移应用这些环节在本课时发挥得淋漓尽致，充分体现了学生的主体作用，是学习的主人。在课堂中，林老师关注学生学习的每一个细节，使学生通过合作、探究、交流、展示来完成每一个教学任务。在课堂中，他让学生合作完成对话的编制和表演；合作完成名胜古迹地图的绘制；交流展示明信片写作的成果……事实证明，学生热衷于这种合作探究性的活动，他们在课堂上查询、讨论、辩论的过程正是学习的过程。在课堂上，学生和老师都收到了意想不到的效果，孩子们在真实的语境中爆发出极大的能量，展示了不同以往的高效率。

（四）激励评价形式“多”

“六环节”中展示环节，学生们需要的是一个安全的交流展示氛围，一份充足的展示时间和空间，一份倾听者良好的素养。一个活力的课堂，学生和老师之间的互动，老师对学生的评价激励机制必不可少。林老师在课堂教学中运用了许多不同的评价方式。语言上对做得很好的学生使用“Very good.”“Excellent.”等，对有错误的同学，则用“OK”并帮他纠正过来。还有更特别的评价语：“不同的评价语+不同的表情+不同的语气=不同的感受”。正确的回答：肯定的Good.+微笑；出色的回答：惊喜的Very good!+大拇指；错误的回答：可惜的Sorry+Try again；黑板上给学生贴上五角星，调动每一位学生的参与意识。这样一来，课堂活了，学生们的思维也活了，激发了他们学习英语的积极性和主动性。

总之，每一节公开课都会有收获，无论是从老师那里，还是从学生那里。但是新的“三案六环节”教学模式下的课堂所呈现出的个性、活力与高效，又让我们全体老师眼睛一亮。相信以学生为主体的理念会让我们所有老师的课堂充满生机与活力。

参考文献：

[1]教育部 2001 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）北京：北京师范大学出版社

[2]朱浦 2008 教学理论探究 上海教育出版社