班主任与心理健康教育培训总结

班主任与心理健康教育培训总结（18篇）

1.班主任与心理健康教育培训总结 篇一

这次参加了学校组织的班主任心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。学校给我们提供了这样的机会，让我们全身心放松，投入到游戏中去，去交流、去倾诉，学会包容、学会感恩。

每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。老师也不例外，尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对老师提出了更高的要求，给老师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人。身为老师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。老师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

一个尽职的老师是非常辛苦的，会工作，更要会休息和放松。我们要不断调整心态，寻找教育道路上的幸福感。

2.班主任与心理健康教育培训总结 篇二

一、高中心理健康现状

1.心理健康的概述。虽然社会经济的发展逐渐加快, 人们的物质与精神生活都得到了极大的满足, 但是现代社会中出现心理疾病或者障碍的人却在逐渐增多, 青少年出现心理疾病的概率相对较高, 当然这不仅仅是教育部门的问题, 与青少年的成长与生活环境均有直接的关系。有很多人对心理健康没有正确的认识, 所以重视程度不足, 这也是心理问题严重的一大原因。青少年的心理健康可以通过以下几点进行判定:首先就是其智力正常, 这也是正常学生生活与学习的基本心理条件;其次就是对自己的情绪能及时调节与控制, 可以适应社会发展的步伐, 融入社会生活;适应能力相对较强, 可以及时的适应不同的生活环境, 并可以有效、和谐的处理人际关系;自身的心理年龄与实际年龄相符, 并且可以有效的控制心理等等。

2.高中生心理健康现状。现代的青少年心理处于一个相对较为矛盾的时期, 他们难以对自己的心理进行有效的调节与控制, 同时又不喜欢与外人倾诉, 这也正是青少年心理的危险阶段, 容易造成心理障碍。尤其是在对人际关系的处理上, 高中生难以进行有效的处理, 例如异性之间的关系、同学之间的关系、师生之间的关系等等, 处理的不好都会引起不必要的问题, 同时, 由于教师与家长对孩子的不信任等, 也会引发孩子的逆反心理。而且很多的班主任在对学生进行教育的过程中, 往往采取强硬的态度进行指责, 缺乏尊重, 班主任处理师生关系的不慎, 会直接影响孩子的一生。此外, 由于高中生面临着高考, 所以压力相对较大, 而家长与教师还在不断的给学生施加压力, 使学生对学习产生反感, 严重的会出现强迫症、自闭症等等心理疾病。

二、高中心理健康教育中的问题

1.教师的认识不到位。学校开展心理健康这一学科, 主要的目的就是要通过教育来对学生的心理进行健康的引导, 帮助学生解决其在生活、学习以及处理人际关系中遇到的问题, 以此来降低学生出现心理疾病的概率。但由于很多教师的认识不到位, 将心理健康作为一门形式上的教育, 通过教师讲、学生记的模式来进行教学, 这也只能将心理健康的教育流于形式化, 起不到其自身的意义。

2.医学化的倾向。有很多的学校为学生配备相应的心理咨询人员, 但由于心理咨询人员将学生看作病人去进行处理, 这也就为学生的心理造成一定的障碍, 是很多的学生即使想要咨询也不愿意去, 这也就阻碍了高中生的心理健康教育。

3.忽视教师的教育。有很多的校园在对学生进行心理健康教育的过程中忽视了教师的教育, 要明确教师的含义, 教师是学生行为的指导, 教师的心理健康直接影响到学生的心理, 教师作为学生的榜样应该做到以身作则, 并通过自身来对学生进行正确的引导。

三、高中心理健康教育与班主任工作的整合

(一) 高中心理健康与班主任工作整合的优势

现阶段的高中主要是由班主任进行管理, 相对而言, 班主任与学生接触、交流的时间较多, 这也说明班主任对高中生的心理健康教育有着至关重要的关系。由于班主任比较了解学生之间的个性差异, 也可以正确的去了解学生的不良心理倾向, 并及时制定策略来对学生进行正确的引导。同时, 由于社会节奏的加快, 导致学生在社会中出现很多的不适应, 这都应该由教师来对其进行指导。

(二) 高中心理健康教育与班主任整合工作

1. 首先要求班主任调整自身的心理, 以此来对学生产生正面的影响。如果班主任自身的心理就不健康, 又如何要学生健康成长, 同时还要求班主任与学生进行良好的交流, 将双方放在平等的位置上, 避免出现高姿态的教育, 以此来对学生进行了解, 并通过交流与相处, 向学生传递自身的正能量。

2.班主任既是班级的管理人员, 也是学生的心理辅导者, 在进行教育的过程中往往难以进行有效的转换, 尤其是很多班主任为了加强对班级的管理, 不断的采取强权政策管理班级, 这也就不断的激化了师生之间的矛盾。这就要加强对班主任的培训, 并由班主任进行自我调节, 寻找两个角色之间的共同点, 并尊重学生之间的个性差异, 充分了解学生, 以此来协调两个角色之间的关系。

3.班主任还应该抽出时间定期对班级的学生进行心理辅导, 帮学生去解决他们身上的问题。同时, 班主任也应该具有集体意识, 不应该有优生与差生之间的划分。现在的高中生具有很强的自尊意识, 这就要求班主任不断的对其进行鼓励, 做到一视同仁, 公平对待每一个学生。

4. 班主任应与社会、家庭相互合作, 共同来对学生进行教育, 以此来对学生的不健康心理倾向进行及时的矫正, 为学生营造一个良好的学习环境。同时, 面对学生与家长之间的问题, 应及时进行沟通与协调。此外还可以定期举办社会性质的活动, 以此来加强学生对社会的了解, 培养学生的团队意识等等。

3.班主任工作与心理健康教育 篇三

一、要洞悉学生存在的心理问题

经过长期观察，我认为当前中学生普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：

（一）高傲心理

现阶段由于社会经济迅速发展，生活水平显著提高，父母宠爱，学生（尤其是独生子女）往往觉得自己优于别人，自己是周围人的主宰，所以操纵欲、支配欲极强，喜欢发号施令。别人的行为稍不如意，就要横加干涉；自己要做什么，即使错了，也不听劝告，继续做下去。

（二） 好胜心理

现阶段的学生往往好胜心极强，听不得反对意见，容不得别人超越自己。凡事总要比个低，论个输赢，从不让人、容人。

（三）嫉妒心理

现阶段的学生往往嫉妒心理强，他们或把抱怨指向别人，或想方设法攻击别人，或千方百计把跑在前面的人拉下来，以保持与自己同步，或甩在自己的后面。过分的嫉妒心常使学生的性格变得古怪起来，如抑郁多疑、神经过敏、自暴自弃、推卸责任等。

（四）依赖心理

现阶段的学生依赖心理也很强。因为父母的宠爱，教师的过分关心，往往导致学生缺乏锻炼，劳动观念和自理能力差，凡事都依赖父母和教师，有的学生甚至还不会洗衣服。

（五）脆弱心理

学生一旦遇到困难、挫折和压力，往往表现出意志薄弱，不知如何迎接困难和挫折的挑战，因而变得萎靡不振。

（六）青春期综合症

表现为：某些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷；从某个时候起对学习失去了信心，打不起精神上课；此外还有青春期的幻想与所谓的“早恋”的问题等。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，只要班主任有的放矢地加以引导、扶持、帮助和教育，这些学生的所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

二、要学会了解学生

了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。具体做法如下：

（1）工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么打算不能适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，了解他们的兴趣和爱好等。

（2）要经常询问家长了解学生在家里的生活情况，学习习惯、性格特点和家庭等。

（3）要主动向原班主任、科任教师了解每位同学各方面的情况，掌握他们的思想思动态和存在问题。

（4）对学生进行心理健康教育，采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。对一些会伤害学生情感的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等，触及时应慎之又慎。

（5）要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现。学生在青春期间出现的很多问题，不能也不许全部地在大庭广众之下予以“暴光”。要善于主动发现学生的问题，正确引导，做学生的知心朋友，帮其解决成长中的困惑。

三、要用爱心去感化学生

师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指引的方向迈进。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感时，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界，教师才能“对症下药”。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。同时也要注意教师的爱不是溺爱，爱护学生是老师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感，所以关心爱护学生是我们做老师的天职。溺爱是对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。溺爱会使学生产生高傲、依赖等不良心理。因此，教师对学生应是爱护而不是溺爱。

四、要学会平等地去对待每一位学生

作为一名老师，特别是班主任，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别喜欢他，也不能因为他的成绩差，行为不端而讨厌他，而因一视同仁，平等对待。陶行知先生曾对教师说过一句名言：“在你教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把“差生”看死了。随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，学生也会发生变化。即使我们不能把他们培养成瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成为一个对社会有益的人。另外我们作为教师的还要学会面带微笑地去面对学生，不管是谁，哪怕是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，也常常会被“软化”而变得通情达理。教师也要学会倾听学生的心声，尤其是愤怒或冲动的学生的表达。学生在自由表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度的减轻，还会觉得自己的问题已经引起班主任的重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。

另外教师在与差生的交往中，脸上常三分笑，就能使学生好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。

4.班主任与心理健康教育培训总结 篇四

灵璧县九顶中学肖兴明

2012年9月22、23日两天，在淮北实验中学举行了“中小学心理健康教育与班主任工作方法创新”培训班。作为班主任的我和来自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸参加了此次培训学习。专家们的报告，内容精彩生动，个案典型且具有普遍性，时常迎来阵阵掌声。可掌声之余，更多引发的是大家对自身常规教育与管理的感慨和共鸣。

一、以人为本，建立良好师生关系。

北京师范大学博士生导师郑日昌教授以“以人为本，塑造学生良好行为——人本主义疗法与积极心理辅导应用”的主题报告，结合了自己多年心理健康咨询所积累的丰富经验，通过典型案例分别从 “教育有效的必要条件——真诚、通情、尊重”“表扬为主——塑造学生良好行为”“好学生是夸出来的”三个方面作了详细的阐述。他认为，滥用惩罚是导致学生心理问题的重要诱因，也是教师职业枯竭的表现。例如“两个看书睡觉的学生”，一个是各方面表现优秀的学生，另一个是成绩差、喜欢调皮捣蛋的学生，两人看书时都同时睡着了。试问，我们班主任老师如何处理这一状况？莫让偏见蒙住眼睛。可现实中，我们很多班主任老师却都戴着一副“有色眼镜”，但你可知，你的一个小小举动或一句很平淡的话语却会影响或制约着孩子的一生。

二、净化心灵，提升教师幸福指数。

职业倦怠，在每一行从业人员身上都会或多或少有所体现。随着社会巨变、市场竞争、生活水平等诸多因素影响，教师偶尔会出现“这山望那山高”的现象，心理产生犹豫和波动，但又担心“鱼和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的选择冲突，从而导致了教师心理的倦怠。我个人认为，既然选择了教师，就

应该在教育岗位上“好好过日子”。“克服职业倦怠，提高幸福指数——教师压力与情绪管理”郑教授从教师的角度出发，以启发教师重新审视教育以及教师这一职业为出发点。认为教师在教学活动中可以通过宣泄、转移、幽默、放松、脱敏、满灌、暗示、升华、代偿、希望、自慰、助人等12种方法来调节自己的情绪。在思想冲突或思想悲观状况下，我们教师更应该理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思发怒后果，三思替代办法。“万事万物，皆有阴阳。”我们只有首先接纳自己，才能更好的善待别人。

三、调整心态，踏踏实实做人师。

人的成长是不可预测的，而教育的目的是让人优秀、让人幸福，为受教育者指明一个方向。因此，我们教师应该用文化来“化”人，使人文化，不要用条条框框来约束人。一个不能教育、管理、发展自我的人，即是一个不能教育、管理、发展别人的人。一线的全国十佳班主任、特级教师郑立平老师以“七个问题、五点感悟”诠释了自己对于教育的看法。郑老师认为教育有两个任务，即帮助学生找到适合他自己的成长道路以及帮助学生最大限度地发扬、发挥人的真、善、美。报告中，他以七个问题即“你如何理解教育？”、“你如何认识工作？”、“你怎么看待学生？”、“你如何对待选择？”、“你如何证明自己？”、“你怎样理解人生？”、“你如何拥抱未来？”，引发所有教师的深思。尔后，结合案例谈及自己对于教育的看法，传达了自己在工作实践中有效的经验和方法。他认为，导致班主任工作“五无”（即无情、无趣、无闲、无序、无效）的重要原因是被动等待、反应过度、主次不分、无视规律、急功近利。他以自己的人生实际感悟，引导了班主任老师去重新认识教育、理解教育、热爱教育，帮助老师们树立了教师的职业自豪感和归属感，体现了教师职业的神圣和伟大。

四、放手学生，让学生成为学习的主人。

新课程强调“发挥学生的主体作用”，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，提倡“自我教育，自主管理”等教育理念，目的是让学生在所有教育活动中体会和掌握知识的获取过程，从而提升学生的认知能力。国家关工委特聘专家、湖南省优秀班主任郑学志老师关于“自主教育管理的机制建设”的报告围绕了“七个机制”和“八自教育”两方面展开。其中，“七个机制”包括：全员参与机制——全员参与才能确保管理无死角；竞争机制——让学生身不由己地为你奔忙；奖励机制——恰当的奖励让学生喜不自禁；协调机制——良好的协调机制是班级自主的润滑剂；干部机制——把每一个人都变成独当一面的领导；监督检查机制——建立一个阳光、透明、高效的监督机制；自纠机制——让班主任彻底放手的关键武器。“八自教育”包括生活自理、行为自律、责任自知（基础）、学习自主、道德自省、精神自强、意志自制、人格自立——终极目标。郑老师提出，班主任带班有四种境界——权利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，认为这四种管理的境界逐次提升并以四种境界结合为最佳。

5.班主任与心理健康教育培训总结 篇五

关于举办暑期“2011名师讲坛”

暨全国中小学班主任“心理健康教育与德育创新探索”

高峰论坛邀请函

各市、县（区）教育局、关工委、教师进修学校、教师培训部门、中小学校（含中职校、民办学校）：

由于基础教育进程的加速和信息社会对基础教育的巨大冲击，在新形势下作为班主任不仅要教好自己所教的科目，同时还要将“坚持育人为本、德育为先”全面落实到班级日常管理当中，这将是班主任的又一挑战。也对班主任培训工作提出新的要求。为此，我单位将于暑假期间在邯郸市举办“2011名师讲坛”全国中小学班主任“心理健康教育与德育创新探索”高峰论坛，聘请德育与心理健康教育研究专家和正在任教一线的优秀班主任作专题报告和互动交流，为班主任提供丰富的应用理论信息和实践经验信息。同时，我们也将专家授课提纲（PPT）留予参会人员，供其自我学习或学校进行校本研修，希望各单位积极组织相关人员参加。

一、主办单位：中国关心下一代工作委员会协办单位：北京育德博广文化发展中心

二、培训方式：培训重点突出经验交流，以理论讲座为辅。培训内容与一线教师工作紧密结合，紧贴班主任日常工作环节，围绕班主任在工作中经常遇到的疑难和困惑，现场解答困惑问题。

三、培训内容：

1、新时期班主任如何建构和提升管理素养；

2、青年班主任自我成长的动力和途径探析；

3、班主任在教育教学管理中的心理健康教育；

4、从成功班队会，剖析班队会的主题设计与组织；

5、班主任如何超越职业倦怠，实现人生价值；

6、问题学生和学生问题的应对策略与管理技巧；

7、校园恶性事件的预防和应对机制与解决策略；

8、.教师职业倦怠现象与如何缓解心理压力

9、班级团体心理辅导与家、校沟通的有效途径；

10、新课程改革与班主任创新工作

11、班级管理常规工作的科学化及班级日常管理技巧；

四、主讲专家团：

陈纪英清华大学附属中学心理研究中心主任,一线班主任教育专家,青少年心理辅

导专家。

刘银花全国骨干教师培训特聘教授、十佳班主任、模范教师，被媒体誉为“金牌

教师”；

张国宏《德育报》社长、知名德育专家 中国教育学会中学德育专业委员会理事，中国科协教育专家管理委员会常务委员，山西省伦理学会副会长；

丁 榕特级教师，著名优秀班主任，国家关心下一代工作委员会专家委员会成员； 高金英全国三八红旗手、北京广渠门中学宏志班管委会主任，宏志班班主任； 隗金枝北京市房山区中学教师、全国十佳班主任、以班级文化建设著名； 万玮上海市平和双语学校校长助理，《班主任兵法》作者，全国三大名班主任之

一；

韩玲北京市骨干教师、国家新课改课题核心成员，“整体构建和谐德育体系”课

组负责人；

邢筱萍北京市中关村中学校长，先后荣获全国巾帼建功标兵、全国三八红旗手、首都巾帼十杰、北京市三八红旗手、北京市杰出校长、北京市教育领军人；

万平北京市德育特级教师，全国十佳班主任，北京市小学市级学科教学带头人； 郑丹娜全国优秀班主任、北京魅力女教师、北京垂杨柳中心小学教师； 田丽霞石家庄市第四十二中学高级教师、首届全国十佳班主任、全国优秀教师； 田恒平《班主任之友》原副主编，教育部全国中小学班主任培训教材主编； 郑立平山东省十大创新班主任，山东省班主任培训工作专家组成员，国家级骨干

班主任；

迟希新北京教育学院校长研修学院副教授，全国中小学班主任培训项目组核心成员；

王文英太原市杏花岭六中高级教师，全国优秀班主任；

丁如许江苏省特级教师，全国优秀班主任，现为上海市“十一五”教师培训专任

教师。

注: 每次邀请以上3—5位专家作经验交流报告，如有作出调整，组委会有权安排。

五、培训对象：

1、各校校长、书记、德育校长、德育主任、年级组长、团队干部、中小学骨干班主任、骨干教师等；

2、市（县、区）教育局师训、德育负责人，培训机构师训教师及中小学优秀教师；

六、培训时间及地点：

2011年7月9日—11 日河北/邯郸9日全天报到。

七、报名说明：

1、培训费380元/人；（包含培训费、资料费、证书工本费等），食宿协助安排，费用自理回单位报销，学习结束后颁发结业证书（16学时）。

2、报名方法：请认真填写报名回执表并发送到邮箱：zgggw2011@126.com或 传真到010 —58684334QQ报名：1301812298

会前一周统一发报到地点、及详细行程路线。

八、联系方式：

联系电话：010—88621516传真：010-58684334 联 系 人:刘艳秋手机：***

附件：《中小学班主任心理健康教育与德育创新探索》高峰论坛报名回执表

二0一一年二月十八日

关键词：班主任心理健康教育德育创新探索通知报送：中国关心下一代工作委员会教育发展中心

中国关心下一代工作委员会教育发展中心 青少年素质教育工程项目办公室

2011年2月22日

中小学班主任心理健康教育与德育创新探索高峰论坛

报名回执表(可复制）

6.班主任与心理健康教育培训总结 篇六

这次学习培训快要结束了，通过这次学习培训，不仅让我了解到了目前教师心理健康的状况及心理问题产生的原因，同时也让我掌握了一些如何解决这些问题的方式方法，可以说对于这次学习培训我受益匪浅。

通过学习，使我认识到教师是学校心理健康与生命安全教育的推行者、具体实施者。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师就是圣人。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远。因此，教师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教育的意识。有些教师缺乏对小学心理健康教育重要性的认识。比如，仍有不少教师把小学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关，类似思想观念仍然普遍存在。因此，只有在对中小学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力。

在对学生教育管理时，我们要经常想到学生是一位“受教育的人”他应该享受到老师给他带来的，慈母般的爱。所有这些可以通过老师的平时的一言一行表现出来。

老师有偏心是不可避免的，但我们尽量以平常的心态去对待每一位学生。微信上有这样的一个实例：《一个学习好的学生和一个学习差得学生十年后的不同》，看后大有感触，因为我们不知道学生的未来会是什么样的。所以有的学生的成绩不好，我们要用正常的眼光，去对待他，去挖掘该学生身上其它方面的长处，比如劳动、体育、画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓励他把学习成绩搞上去，说不定这些学生将来就是莫一方面的天才。

做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此，在教育中要灵活运用各种教育策略，这样才能取得良好的效果。

7.班主任与心理健康教育培训总结 篇七

随着社会对高等教育的强调, 许多的学生和家长都会选择就读普通高中, 而中职学校则变成了“低人一等”的学校。很多家长也认为自己的小孩不是学习之人, 加之小孩年龄较小不适宜工作, 所以愿意把小孩送来中职学校就读。而近几年国家加大对中职学校学生的资助, 很多农村贫困家庭的学生也就读中职学校, 中职生良莠不齐, 学风不好成了社会对中职学校的评论。而学校的老师也感觉现在的学生没有以前好教, 一届不如一届。但作为新时期的学生他们也有自己的特点, 这个需要我们学校和老师共同努力去发现这些学生的特点, 用恰当的教育方法来诱导他们。学校是教书育人的地方, 职业教育在我国发展也经历了一些困难, 面对新时期的中职教育更应该加大研究, 找到适合其发展的规律。

一、入学阶段的引导教育

1、适应中职生活, 实现角色转变

学生从初中迈进中等职业学校的校门, 就面临着角色的转换、环境的变化等诸多方面的问题, 这些变化使得相当一部分学生原有的心理结构被打乱, 心理定势被破坏, 随之而来会产生学习没动力、与人相处困难、异常焦虑等问题。这主要也是因为学生年纪太小, 突然离开父母自己生活, 而且惯用初中的模式去开始中职生活, 往往没能很好的转换角色。

作为班主任, 首先要教会学生如何与人相处, 提高团队意识和协作意识。学生在中小学阶段往往都是一个小区域内的人在同一个学校就读, 很多学生可以在自己的班级找到自己家附近的朋友, 也容易产生共同话题。但中职则不同, 来自各个县市的学生组成了新的班级, 甚至大家使用不同的方言, 一些性格内向的学生此时往往手足无措。因为刚刚进入学校大家互相不熟悉, 很难产生依赖感, 所以很多学生感到在新的学校难以适应。作为班主任, 我会在班级鼓励学生多参加一些集体活动 (篮球、气排球、跳大绳等) ;在年级之间进行联谊活动, 让高年级的学生进行经验交流, 而此时很多学生往往能找到与自己同乡的师兄师姐。经过这一系列之后, 学生慢慢的就开始对这个新环境产生好感, 开始与周边的人进行接触, 也会慢慢融入这个集体。其次, 尽快引导学生把握新角色, 实现角色转变。因为我们上课的知识已经与中小学的内容不同, 学生没有升学的压力, 学习是为了更好的就业。学生在中职学校主要是学习一技之长, 为自己的就业做好铺垫。最后, 根据本专业的特色给学生进行职业指导, 帮助学生建立学习目标, 并告知学生, 中职的学习与中小学学习的差别, 并建立学生信心。很多学生就读中职学校就是因为学习成绩较差, 所以让他们重新获得信心并做好就业准备。

2、克服自卑、厌学心理

我国中等职业教育经历了一个转折, 以前中专生是天之骄子, 毕业是包分配的, 当时的中专生需要通过严格的考试才能就读。现在中等职业教育变成了普及教育, 只要报名就可以就读, 国家给予一定的财力资助, 而且学生的就业只能是学校自己解决。所以, 在传统型高等教育占主导地位的情况下, 中职教育的社会地位认可度变低了。

大多数学生感觉就读中职学校学历较低, 易产生自卑和厌学心理, 缺乏面对现实的勇气。班主任在接触到这个班级后要迅速发现这些人, 及时对他们进行心理疏导, 严重者可以请学校心理辅导员帮忙分析并进行专业教育。作为班主任我首先向学生介绍本专业概况, 设施设备, 发展前景。学校推荐毕业生就业, 而且用人单位都是大中型企业, 我们的学生受到企业的欢迎, 很多毕业生已经成为企业的骨干人才, 这个可以让学生到本校的名人墙去了解。其次, 中职学生在学校所学的的技能符合企业一线的生产要求。我们与企业都有校企合作、顶岗实习等, 虽然社会一直在说就业难, 但本校中职生的就业率达到99﹪以上, 一直名列全区中职院校前列。最后, 在学校领导帮助下, 联系企业到学校给学生做报告, 了解最新的企业状况和就业前景、企业用人要求等各方面内容。通过专业的教育, 学生对专业的学习和就业都有了一定的了解, 这样让他们燃起对未来的向往, 进而增强他们的自信心, 让学生逐渐克服自卑、厌学心理。

二、在校学习阶段加强沟通

经过一段时间的调整适应, 很多多生已经基本能适应中职学校的生活。但接下来的这段时间就需要班主任更加花心思去跟学生沟通了, 因为中职学生年纪较小, 心性不稳定, 难以坚持去做一件事情, 所以我们要深入学生的日常生活中去进行教育。

1、思想方面

现在的中职生已经开始有强烈的自我意识, 但缺乏必要的自我约束、自我监督和自我控制能力, 比如天冷的时候, 一些同学会上课迟到、旷操、旷课等。很多就读中职学校的学生是被父母强压来学校的, 面对外面的诱惑难以抵抗, 会出现一些爬墙违纪的现象。而且很多学生觉得课堂上学习的东西没用或者受到同学排斥, 产生退学的心理。这种情况我会通过到学生宿舍聊天来了解学生的思想动态, 及时与这部分学生进行沟通, 先要了解原因, 让后给出他们做这件事的后果。要让学生真正认识到社会竞争很激烈, 没有知识、没有一技之长, 将难于在社会中生存和发展。经过沟通学生一般都会有所改观, 我也会采取及时与家长联系, 与家长一起教育, 这样能让教育工作开展更加成功。

2、学习方面

在当今社会中, 学生学习能力的高低不仅取决于现实的学业成就, 而且是决定今后事业成败的关键性因素。有些学生在刚入学的时候没能从初中的数理化中跳出来, 感觉学习很吃力, 他们习惯了初中的模式, 一时半伙没能进入专业知识的学习, 就会产生厌学;部分学生则是受到来自社会的中职无用论, 觉得学不学都不所谓, 也会产生厌学情绪。作为班主任, 了解情况后, 积极做好学生工作, 根据不同的学生告诉他们学习的一些技巧。其实中职的学习压力要比普通教育的压力小, 学生由于年纪较小, 通过指导是能取得很好成绩的。对于那些鼓吹中职无用论的人, 班主任则要加强对他们学习的兴趣指导, 让这些学生在专业兴趣中找到方向, 进而告诉这些学生要想在这项兴趣中获得更大的成就必须努力学习文化知识。其实这部分学生有这种想法一个是受到他人的言论影响, 很大一部分也是自己的学习能力没上来, 或者没找到自己的目标, 所以就选择放弃学习。

中职学生相比高等教育的学生学历上是有所欠缺的, 但不代表他们的能力上有差别。我所带的班级是旅游专业的, 而要想在这个领域获得成就, 最基本的就是沟通交流的能力。所以我作为班主任在平时我会鼓励学生充分利用学校的校内实训基地, 勤学苦练拓宽自己的知识面。具体来说, 要求本专业的学生积极报考全国导游人员资格证书、中级茶艺师、中级餐厅服务员证书、初级插花证书等, 至少取得其中一个证书;鼓励学生参加学校的各种社团、文艺活动和每年举行的全国才艺展示比赛。通过提高自身的专业操作技能, 学生也提高了自身的就业竞争力。

3、课余生活方面

中职学校课余时间比较多, 利用好这些课余时间有利于班主任对班级的管理。首先, 配合学校举行的各种活动, 努力发掘学生的特长, 并让这些学生负责好该项活动, 班主任只要指导方向即可。根据中职生的特点, 班主任在这些工作中要给予高度关心, 但不要给予学生压力, 这个时候你往往有意想不到的收获, 因为学生的潜能是无限的。第二, 我会鼓励学生多参加学校的各种社团, 并鼓励他们去竞聘社团的干部。有些学生不想在班上做班干部, 但他们却能在社团里成为一个很好的领导者, 因为他能在那里找到自己的自信。通过这样的锻炼, 学生的责任心也会加强, 班级的管理也会变得轻松很多。让学生多参加社团, 多与他人沟通, 这也是旅游专业学生以后就业能力的锻炼。第三, 多与学生聊天, 了解他们的想法。作为班主任, 我一般会选择晚上到他们宿舍去跟他们进行交谈。有些事情在教室说可能不大合适, 但在宿舍里面跟他们多交流一些经验, 学生往往会更加喜欢这个专业, 并慢慢开始有了自己的方向。而第三点对于班级的管理更加重要, 你会在交流中发现学生的思想动态, 这样你就能很快的发现班上学生的问题。

三、顶岗实习阶段加强指导

学生经过两年的专业学习, 将进入企业顶岗实习。利用顶杆实习机会, 学生可将所学理论与实践应用到真实的工作中, 为今后直接步入工作岗位缩短差距。首先是顶岗实习单位的选择, 根据本专业的特点和对学生的了解, 作为班主任, 要给予学生一些建议, 有时候学生是为了有伴而盲目选择, 这样不利于他们以后的就业。如果学生找到不适合自己的单位工作是不会开心的, 这样也会影响他人的实习, 进而加大顶岗实习的管理难度。第二, 在顶岗实习期间, 保持与学生的联系, 尽早掌握学生思想动态, 有针对性的进行教育。在多年的实践中, 作为班主任应适当让学生正确认识自身在职业技能、动手操作、工作经验方面的不足和差距;让学生明白任何技术的获得必须来自实践的积累;告诉学生不要把期望放得太高, 做任何工作都有一个过程, 对于企业里面老员工的排挤也要正确面对, 不能用这里不适合发展来做借口;挫折每个人都会遇到, 激励学生提高自己的抗挫能力, 勇于面对挫折。第三, 顶岗实习期间, 多关心学生的生活。由于中职学生第一次参加工作, 社会经验不足, 没有什么鉴别能力;很多学生来自农村、单亲家庭或是留守儿童, 面对物质和情感的诱惑总是不能正确的面对。尤其是作为旅游专业的学生, 本身性格比较外向, 很容易被一些别具用心的人错误诱导, 进而走上不归路。作为班主任一定要让他们知道正确的择友观和适度的物质欲望。

总之, 班主任工作不能只是单纯的管理, 更要“以人为本”, 注意学生的共性和个性的教育。现在的中职生都是90后, 我们作为班主任更应该用新时期的眼光去了解学生, 这样才能让学生喜欢你并接受你的管理。班主任的工作也不单单是学校的工作, 也需要社会和家长更多的配合和关心, 这样才能让祖国的花朵健康的成长, 成为祖国的栋梁之才。

摘要：中职学校的学生普遍存在厌学、厌倦生活、沉迷网络游戏等心理问题, 学生出现的这些问题主要来源与学校、家庭、社会和学生本人。班主任作为整个班级学生的组织者、教育者和指导者, 负责学生的思想、学习、健康和生活等工作, 对学生进行必要的心理教育是班主任的重要工作, 也是班主任实施管理的有效手段。本文结合学生在入学阶段、在校学习阶段、顶岗实习阶段等出现的心理问题进行分析, 结合本校的实际情况浅谈加强学生心理教育的探索与实践。

关键词：班主任,中职学校,管理

参考文献

[1]干洪珍:《厌学之原因及解决方法》, 《化工职业技术教育》, 2007 (2) :79。

[2]臧亚南:《浅谈班主任加强高职学生心理教育的探索与实践》, 《科技信息》, 2010, 25:193-419。

[3]张艳敏:《浅析心理因素影响高职学生就业的成因和对策》, 《齐鲁渔业》, 2001, 25 (1) :67-68。

[4]肖永蓉:《谈谈如何做好高职毕业生的就业心理指导工作》, 《四川工程职业技术学院学报》, 2008, 1:1819。

8.浅谈班主任工作与心理健康教育 篇八

关键词：班主任工作 中学生 心理健康教育

2002年下半年，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》，把学校的心理健康教育工作正式纳入学校的教育工作范畴，并要求“各地教育部门要把心理健康教育工作纳入对学校督导评估之中”。由此可见，中小学开展心理健康教育工作的重要性已经获得广泛的认同。如何以此为契机，把中学心理健康教育推进到一个新阶段，成为摆在广大教育工作者面前的一件大事。中学阶段是学生心理与生理急剧变化的重要时期，学生的思想情绪极不稳定，且人际交往日益广泛和复杂，竞争日益激烈，导致学生产生各种心理障碍。

班主任是学生管理工作的最基层领导，直接参与学生的学习和生活，与学生接触最为密切，因此班主任是学生心理健康教育的主要实施者。在学校的心理健康教育中，班主任由于其特殊的角色要求，将起到不可替代的重要作用。因此，笔者认为，班主任应在心理健康教育中做好自己的角色定位。所谓角色定位，是指个体要根据所承担的角色表现出相应的行为。而在我们看来，所谓的在心理健康教育中正确定位角色，也就是指班主任在开展心理健康教育时，能够自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质。在班主任工作中如何有效地开展心理健康教育呢？可以从以下几个方面来正确定位班主任的多重角色，提高班主任心理健康教育工作的实效。

一、班主任应由传统的教师向辅导者的观念转换

传统的教育者与心理辅导教师在教育的观念即对待学生的态度上是有明显不同的，前者认为自己的责任是带领学生实现教育方针所规定的目标，更多地把学生当作受教育者;而后者认为自己的角色是帮助学生解决发展中面临的各种心理困惑，树立正确的自我观念，形成良好人格，强调把学生当作亲密的朋友。因此，有了这个观念，当学生遇到问题特别是心理问题时，班主任就可以做到善于倾听学生，让学生自由地提出问题，并且了解问题产生的背景和原因，从而达到顺其所思，同其所感，助其所为，促其所成。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一。认真分析角色冲突的第一个原因，理论上还是班主任传统的德育思想与现今心理辅导理念的着眼点和方法论的不同造成的。德育旨在塑造完美的品德，心理辅导旨在塑造完善的人格;德育是一个道德内化的过程，心理辅导是一个自我成长的过程;德育使人达到“君子”境界，心理辅导使人达到“凡人”境界;德育的核心是人生观问题，心理辅导的核心是发展问题。但是我们要看到，对于同一个活生生的人，两者是殊途同归、互为补充的:都要尊重人的价值和重视个性的发展，都是为了塑造学生的良好人格和道德品行。班主任是班级的管理者，因此，每当遇到问题，有些班主任往往首先从集体利益出发来处理，这是传统德育工作的思路。现在，我们充分认识人的成长规律，从培养完善人格出发来考虑学生的问题，就会看到，从集体利益出发，或从学生的个人发展出发，其实都是为了解决问题，关键是看什么问题，不同性质的问题运用不同的方法解决。这样考虑，所谓的角色冲突就可以转换成角色互补了。继教师角色和管理者角色之后又提出一个心理辅导员角色，就是为解决学生的发展问题找到一个科学的解决途径。解决角色冲突的问题，在实践中还要学会角色转换。在面对学生的实际问题时，就要先明确:是什么问题?性质是什么?最好用什么方式解决?这样就有助于完成角色的转换，进入有效的解决问题的过程。

二、获得相应的角色经验、技能和知识。

班主任要适应心理辅导员这个角色，还必须在职业活动中进行有意识的实践和锻炼，从对角色职责的认同、接纳和对角色行为的外部模仿，逐渐内化为个人的职业素质与人格品质。班主任可以通过以下方式积累经验，逐步适应心理辅导员这一岗位。

第一，丰富班主任的学习经验。班主任在施行与参与心理辅导活动之前必须有一定的学习经验的积累。在知识结构方面，班主任除了学科专业知识、一般的教育科学知识外，要想适应心理教育的要求，必须系统地掌握学校心理健康教育的系统理论与方法。逐步接受系统培训，掌握心理健康教育的方法和实施途径，以免出现面对学生的心理问题无从下手的尴尬局面。

第二，要了解学生发展特征。班主任需要掌握具体教育对象的心理特点，了解不同年龄阶段学生的心理矛盾，以便科学施教。根据学生的年龄特点，有针对性地设计一系列心理辅导活动，帮助学生解决成长中可能遇到的问题。如新生的入学教育，就可以从心理学的角度出发，通过生生互动、师生互动来克服新生的胆怯心理，从而使他们更快地适应新环境。然而由于我们很多班主任缺乏相应的知识，往往把正常问题严重化或者忽略了心理问题的萌芽，如把异性学生的正常交往需要当作是早恋，把智力低下学生当成是差生处理等等，这些都对学生的心理造成了极大的伤害。因此，班主任应该了解学生各个发展阶段的特点、需要、性格以及家庭文化背景、生活习惯，使日常的教学和活动符合学生的兴趣和发展需要，这样就会提高我们心理健康教育的科学性与规范性。

第三，要建立平等的师生关系。著名心理学家罗杰斯特别强调心理咨询中的咨访关系，即同感、尊重和真诚，认为它是心理咨询的基本条件。心理健康教育中的师生关系同样应该如此，班主任要以关怀、接纳开放的态度与学生相处。传统的教师与管理者的角色使我们习惯了做一个威严的长者，教师与学生是对立的关系。而在实施心理健康教育的过程中，我们必须要尊重学生，无条件地接受每一个学生。在各项教学与课外活动中，班主任应该学会用微笑、点头等身体语言给予学生赞赏和鼓励，促进师生之间的积极互动。

第四，要通过多种渠道施行心理健康教育。一是在自然情境下开展心理健康教育。班主任与学生相处时间较多，可以充分利用这一条件，在教育与教学的自然情境中展开心理健康教育。班主任在日常工作中与学生亦师亦友关系的建立，是班主任担任心理辅导员角色需要做的第一项工作。心理辅导员把心理辅导看作是一个过程，这个过程需要与当事人建立一种特殊的关系，来协助对方自我了解、自我适应，从而能够自我独立和发展。在心理辅导员那里，心理辅导的过程是在心理辅导员与当事人之间专门进行的。班主任也把心理辅导看作是一个过程，这个过程也需要与当事人建立一种特殊的关系。但是，班主任与学生之间建立的关系，是在平时就需要建立的。班主任当然可以设置一个专门的过程来进行心理辅导工作，不过，他还可以充分利用与学生相处时间较多的条件，在教育教学的自然情境中展开这一过程。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是班主任的心理辅导追求的工作境界。二是在班级管理中开展心理健康教育。班级作为一个有着一定规章制度的严密群体，班主任可以利用这一群体有效地开展心理健康教育。在班级常规管理中，班主任可以设置多种岗位，让每个学生有机会上岗“施政”，有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己。如:建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制;设立小班主任、小老师岗位，实行“一日班长轮值制”等等，使学生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，提高自主意识。三是在心理辅导课中开展心理健康教育。心理辅导课是班主任开展心理健康教育的一个专门过程，是针对学生在成长过程中所遇到或将要遇到的一些典型问题(如新生入学的适应性、学生在交往中怎样处理与同学们的矛盾、学生怎样克服自我中心和任性、考试焦虑等)而设计的一个团体辅导过程。班主任应利用心理辅导课设计各种活动来开展心理健康教育。四是在课堂教学中渗透心理健康教育。从教育资源层面来看，各科教學本身就包含了丰富的心理健康教育资源。从教育队伍层面来看，在课堂教学中渗透心理教育可以让更多的教师参与这项工作，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。

三、完善自身的人格和个性。

班主任的主要角色是班级管理者。对于学生来说，班主任是校方管理者的直接代表，与学生接触最密切，因此，班主任在学生心中有较大的权威性。班主任的待人习惯、对事态度、情绪表现，都易于给学生造成影响。教师的人格因素在教育过程中是十分重要。可以说，班主任的人格因素的影響，是班主任实施心理辅导的基本条件。教师必须以身作则，言行一致，让学生在潜移默化中受到感染，建构健康的人格。一个好教师，既是学生的师长，更是他们的朋友、伙伴。当然，学生良好心理素质的形成不是一朝一夕的事情，这是一项持之以恒才能见效的工作。因此需要班主任要有耐心、爱心、细心和恒心。

班级是学校实施心理健康教育的最基本单位，班主任是现阶段学校心理健康教育的直接承担者，是班级的组织者、管理者和指导者。班主任接触班内学生的机会最多，班主任既是学生的导师，更是学生的朋友，在和学生心与心的沟通中，无论在时间、空间上，还是在情意的交流中，都具有独特的优势。21世纪突出心理教育这一发展趋势拓展了班主任的视野，使其在更高的层面上对自己的生命价值和工作领域有了新的认识，进一步激起了广大班主任建构班级心理教育格局的强烈愿望。

本文探讨的班主任工作与心理健康教育问题只是学校心理健康教育的一项基本途径。而学生心理品质形成的复杂性，决定了学校心理健康教育的开展不仅需要运用多种途径与形式，而且需要将这些途径与形式有机构成一个完整的心理健康教育的运行系统。因此，本文的目的是为班主任在心理健康教育方面的角色、任务提供参考，也为整个学校心理健康教育工作讲述一条途径，而不是心理健康教育工作的全部。在实际心理健康教育工作中，我们应该正确定位教师角色，班主任工作不能只停留在独立描述上，而应该把它与其它途径综合考虑，使心理教育能够立体化、全方位地贯穿于学校的各个教育、教学的环节之中，使心理教育收到更大实效。

参考文献：

[1] 教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，2002年8月

[2] 叶一舵，《现代学校心理健康教育研究》，开明出版社，2003年3月版

[3] 陈祥雷，发挥班主任角色优势 开展学生心理健康教育，成都教育学院学报，2005年第6期

[4] 季秀珍，试论班主任在心理健康教育中的角色定位，江苏经贸职业技术学院学报，2004年第4期

[5] 胡家和，班主任开展心理健康教育的特点与途径，安徽教育，2003年第22期

9.体育与健康培训个人总结 篇九

通过这次的培训让我对新课标下的学习有了新的认识，经过培训老师的虚心指导教学以及与同行们的讨论交流，包括全省体育教师的在线研讨，让我认识到新课标下的教学就是要以学生的安全防范意识为前提设计教学目标，教师在开展教学过程中在保证组织纪律的合理下，要与学生保持一定的亲和力，使学生在教师教学的过程中有着活跃的氛围，从而积极、主动的参与到学习活动中，这样便易于提高体育课的教学质量。体育课的教学过程中教师还要保持着一定愉悦的心情，这样无形中也会感染着学生的气氛，有着良好课堂氛围为前提，在教与学的过程中将会达到一定的教学效果，这包括教师温柔与刚强的语言激发学生的能力，让学生在活跃与紧张的气氛中去体验团队合作的精神和个人能力的表现，让学生感受到体育课给他们带来喜悦的同时也在培养着自己的情操。

新课程的教学中要根据学生的学习差异，培养学生的学习能力和团结合作的意识，激发学生的学习兴趣，使学生要成终身体育锻炼的体育精神。新课标的教学还要求我们老师要在不断的学习中丰富教学知识，利用知识理论与实际相结合提高我们的教学质量。

10.班主任与心理健康教育培训总结 篇十

一、建立健全健康教育组织机构和网络

进一步加强了对健康教育工作的领导，完善了本村三级健康教育网络，明确各级专兼职健教工作人员。

二、强化培训指导考核，积极开展巡讲活动。

开展了基层专兼职健康教育人员健康教育和健康促进理论、技能、干预措施及评价方法的培训。本村卫生人员例会，“以会代训”开展健康教育工作方法和技能的培训、学习，促进了健康教育工作常态化、规范化，工作水平不断提升。结合慢病示范区创建工作，此次健康教育巡讲主要为居民们仔细讲解高血压的概念，病因，症状，危害以及健康生活方式，合理饮食，戒烟限酒，适量运动，心理平衡等。还对健康素养的问题为居民们做了详尽的介绍。希望全县居民通过健康的生活方式，远离疾病。每次讲座结束后，现场还发放了限量油壶和食用盐勺等支持健康生活方式工具，为居民们讲解正确的用法，并为到场的居民测量血压、血糖。针对居民提出的疑虑与担忧，耐心、细致地一一解答。此次巡讲活动全村听课群众共100余人，通过巡讲，强化了我村居民的卫生健康意识，使他们更加认识到健康的生活方式、及时体检、参与慢性病普查的重要性。居民们纷纷表示，这次讲座令她们获得了不少实用知识，思想上也更加重视了，同时还纠正了健康方面的一些误区，着实受益匪浅。

三、重大疾病和突发公共卫生事件的健康教育

积极做好重大疾病和突发公共卫生事件的健康教育与健康促进，制定了切实可行的突发公共卫生事件应急健康教育预案，及时制作相应信息传播资料并快速发放，组织相应的科普知识宣传活动。对公众开展预防和应对重大疾病和突发公共卫生事件知识的宣传教育和行为干预，增强了公众对重大疾病和突发公共卫生事件的防范意识和应对能力。

四.全面落实健康教育传播工作

我村以开展三类重点场所示范点建设工作为抓手。全面落实学校、医院、人群集中、大型公共场所健康教育工作。定期更换健康教育宣传栏，广泛宣传健康教育知识，宣传内容丰富，图文并茂，生动活泼，群众喜闻乐见，对传播健康知识起到了良好的作用。五.积极开展健康教育活动

根据本县健康教育所促进行动项目要求，以“人人具备基本卫生知识，人人掌握基本健康技能，人人形成健康生活方式”为目标，在全县范围内积极开展健康巡讲活动。

六、结合重要卫生日，认真开展重大疾病健康教育工作

以“3.24世界防治结核病日”、“4.25预防宣传周”、“5.15碘缺乏病日”、“5.31世界控烟日”等卫生宣传日为主线，在卫生室或学校内开展大型健康教育活动，以制造舆论和声势，传播卫生保健知识。

七、搞好健康教育材料制作，满足工作需求。

认真做好健康教育材料制作发放工作，结合肺结核、艾滋病、慢性非传染病、疫苗针对性疾病防治，以均等化服务项目和创建国家级慢病示范区为切入点，扩大材料制作范畴。

八.控烟履约工作不断加强

11.班主任与心理健康教育培训总结 篇十一

关键词：班主任工作；初中学生；心理健康教育

一、引言

现代社会充满了竞争和压力，对人的素质特别是心理素质提出了更高的要求。良好的心理素质和较强的心理自我成长能力决定着一个人能否立足于多变、多元的社会。心理健康教育既是我国传统教育中长期忽视的，又是当前素质教育中出现的热点问题。这给教育工作提出了新的要求，也要求初中学生思想教育的直接实施者——教师，要时时刻刻关注学生的心理问题，抓住学生这一年龄阶段的年龄特点和心理变化，因势利导，全面促进学生的健康成长，这样，对我们今后的班主任工作具有指导性作用。因此，将学生的心理健康教育与班主任的日常工作相结合，显得尤为重要。

二、现代初中学生的心理分析

经过多年的班主任工作，笔者发现当前初中学生中普遍存在的心理问题主要表现为：

1.日常生活方面

现在独生子女家庭较多，孩子们有许多人疼爱，享受着家庭优越的物质条件，因而养成了自高自大、以自我为中心的不良习气，他们的劳动锻炼、体育锻炼、社会实践活动都几乎为零。因此学生普遍存在动手能力差、创造力低下、思维不够敏捷等现象。同时，在大力倡导素质教育的同时，应试教育的弊端依然存在，由于片面追求升学率，学生的心理问题被忽视了。

2.学习方面

学习问题所占比例在三个年级中分别为各类问题之首。在初中阶段，随着学习科目的不断增多，再加上家长的望子成龙和望女成凤的迫切心情，还有各科教师一味追求教学成绩等，而忽视了学生的真实感受。这样，学生为了应付家长的高要求和老师的高分数在奋力的“劳作”，失去了真实的自我。长此以往，学生渐渐失去了学习的兴趣，对学习感到乏味，长期处于被动状态，从而使本来感兴趣的学习生活变成了对家长和老师的任务交差。所以，一提起学习学生就烦躁、郁闷、情绪低落，上课注意力涣散，有的学生抄袭作业，考试作弊，甚至逃学、辍学。

3.行为习惯的养成方面

现在大多孩子和同伴接触较少，家长又忙于自己的工作，与孩子的交流太少，从而忽视了对孩子行为习惯的养成教育，主要表现在待人接物、独立生活、良好行为习惯及交友等方面。很多孩子容易感情用事，情绪不稳定，做事马马虎虎，以自我为中心，集体观念淡薄，很难融于集体生活当中。

4.早恋现象

进入初中阶段后，学生的生理发育和心理状况都发生了巨大变化，就会引起一些情感上的纠葛，出现早恋现象，与同学关系不和睦、不融洽，情绪起伏变化较大，不能正确对待交友问题，很难控制自己的情绪，把正常的朋友关系误认为谈恋爱。

5.对待考试成绩方面

在家长的高要求和老师的高分数逼迫下，学生对待考试就会产生焦虑，焦虑程度不同，对考试的影响程度也不同。适当的焦虑，可以使学生在考试中思维敏捷，能更好地发挥；太低的焦虑，会使学生在考试中满不在乎、粗心大意，出于应付，从而考不出真实水平；过度的焦虑，则使学生注意力无法集中，头昏脑胀、思维紊乱，审题不严，容易出错，不能发挥出正常水平，导致考试成绩与平时的学习情况不符。这些问题的产生，原因尽管十分复杂，但只要我们班主任正确引导，有的放矢地加以教育和帮助，是能够得到调整和解决的。

三、针对当前初中学生的心理现状，心理健康教育已迫在眉睫

怎样抓好心理健康教育，笔者认为班主任应从以下几方面来做：

1.以班主任良好的人格来影响学生

只有人格能够影响人格，班主任的人格就是教育的力量。班主任在平时和学生的生活交往中的一举一动直接影响着学生，这就要求我们班主任严格要求自己，以身作则、身先率范，用自己的实际行动去影响每一个学生，用自己美好的心灵去塑造学生健康的心灵，帮助他们健康成长。

2.开好班会

班主任要利用好每周的班会，开展丰富多彩的集体活动，尽量使每一位同学都融入到班集体这个大家庭当中。因为集体活动极具教育力和感染力，可以使学生在活动中消除心理障碍，相互了解、互相沟通，使师生在互动中产生积极的影响，同时在班会活动中还有利于班主任发现问题，解决问题，真正达到开好班会的目的。

3.平时加强学生意志力的锻炼

身为班主任必须要有大局意识，要对学生加强个人生存教育，提高他们的竞争意识、忧患意识，培养学生坚强的意志品质。此外，还要时刻注意指导让学生养成良好的生活自理习惯，学会做力所能及的家务劳动，如收拾房间，自己的衣物自己清洗等；也要加强挫折教育，提高学生经受挫折、克服空难的勇气，从而形成他们正确的人生观、价值观，帮助学生健康成长，培养他们独立思考、分析问题和解决问题的能力；班主任还要注重培养学生较强的社会适应能力和社会活动能力以及一定的劳动技能素质，不断激发学生的创造欲望和学以致用能力，为将来走上社会、服务社会打下牢固的技能基础。

4.开展人文教育，营造良好的班级文化氛围

班主任要以人为本，尊重和理解学生，相信他们有上进心、追求完美、刻苦学习的精神。我们在教育中有这样的体验，面对一个缺乏活力、死气沉沉的班级就有一种压抑感，教学效果可想而知。以笔者多年当班主任的经验，良好的班级文化氛围很重要，它对学生的教育是隐性的，班级文化的内容、班级文化的形式、班级文化的建设至关重要，它体现了班主任的价值取向和精神追求，也体现了全班学生的创新精神和创造力。良好班级文化建设的作用是潜移默化的，结果是显著的，可以增强班级凝聚力。从这个角度看，如果忽视班级文化建设，整个集体就会缺少凝聚力和良好的学习氛围，由此可见，班级文化建设尤为重要。

5.班主任应该平等对待每个学生

班主任应该平等对待每个孩子。同一班级的学生，各方面的发展不尽相同，班主任应该平等对待，以促进每个学生的心理都能健康发展。例如，我班的座位编排是每周循环移动，每个学生都有可能坐前排、中间、后排，这样，使学生充分享受到了平等的权利，当学生感受到老师把他们都当成平等的个体看待时，教育效果已经成功了一半。另外，班主任还要有一颗细致的心，对学生容易出现的问题及早预防。初中生很容易受外界的影响，班主任要细心地观察学生的某些外部变化，对那些思想出现偏差的学生及时疏导，防止学生朝不好的方向发展。

总之，班主任要具有极强的责任心、爱心、耐心，需要在日常的工作中不断总结、反思，真正从学生的心理健康教育入手，当好学生的良师益友，在平凡的琐事中成就一番不平凡的事业——为社会培养一批积极、健康、优秀、有用的人才。因此，班主任做好学生的心理健康教育至关重要。

12.在班主任工作中渗透心理健康教育 篇十二

第一个学期, 大部分学生经历了中考的失败, 产生了极强的自卑心理, 帮助他们树立信心, 使其先成人, 再成才。在第一个学期我们开展了2次的前途理想教育:如何面对挫折, 消除自卑心理, 树立信心等心理辅导内容的主题班会, 帮助学生克服学习上种种困难, 用“我能行”代替“我不行”来规劝、激励自己。应试教育将他们作为差生“刷”进职高, 学生的许多禀赋没有得到充分的发展, 具体表现为成功的欲望较低, 缺乏远大的理想和较高的追求目标。于是我根据学生喜欢动手实践, 有创新精神的长处, 在本班开展本专业的快速制作蛋糕、拼盘比赛, 使学生发现自己的闪光点, 重塑自我;再以专业课带动学生学好文化课, 提高整体综合素质, 从而重新建立起学习的自信心。

第二个学期, 学生适应了职业学校的学习, 心理辅导的重点是“养成良好的个性”, 教会他们学会做人, 学会做事, 学会与人合作。

第三个学期, 学生正处于青春期, 渴望和异性交往, 出现青春期的感情萌动是生理、心理上的正常特点。面对中学生敏感的恋爱问题, 禁止并非良策, 默认是种失职, 教会学生正确把握成长才是良策。本学期工作重点之一是引导学生学会与异性交往的原则与方式, 面对学生出现青春期的感情萌动, 为了解决面对面交谈带来的尴尬, 充分利用网络和学生沟通。通过主题班会共同讨论中学生异性交往问题。2005年我们在全校上了一节“青春同行异性交往”的主题班会。师生共同讨论中学生异性交往问题, 学生反响挺大。有恋爱倾向的同学至少理解了爱情是带有责任感的一种感情;性格内向不愿与异性交往的同学, 也理解到学会与异性交往的方式是人生的一门必修课。

第四个学期, 结合高二年级即将进入毕业实习, 学生对实习有许多想法, 心理辅导的重点是“走出实习前的困扰”。当职业和兴趣不相吻合的时候, 不能以“爱一行, 干一行”作为心理安慰的借口, 而是调整好心理状态, 学会适应环境, 把“干一行, 爱一行”作为生存和发展的基础, 再寻找适当的机会, 选择自己理想的职业。在择业时, 避免出现“这山望着那山高”的现象。如果过于“理想化”、就业目标太高, 那就不切实际了。因此, 每个人对于职业目标的确定, 需要根据不同时期的特点、自身的专业特长、兴趣爱好等分阶段制定。通过师生之间的交流, 让学生理解做现代职业人所必备的心理素质, 让学生以愉快的心情走进社会。

几年来, 笔者所带的班级学生的精神风貌、学习态度、行为规范比新生入学时大有进步, 经常代表学校参加各类专业技能的表演活动。烹饪6班, 在专业技能等级考证成绩中, 是我校开办烹饪专业6年以来成绩最好的班级。综合高中5班荣获2004年度南宁市先进班集体, 旅游39班荣获2005年南宁三职校文明班集体。

13.班主任与心理健康教育培训总结 篇十三

一、利用心理健康教育的渠道，拓宽德育的途径。

1、专门教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，提高广大教师实施心理健康教育的水平。在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。实施过程中，我们广播进行专题讲座，开展集体指导，提高广大学生心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。解决学生中普遍存在的共性问题是心理教育的主要任务，而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导。因此我校要求每一位德育教师都要有心育意识，利用课余时间为学生提供心理服务。服务形式有：⑴面谈。如果学生有某种心理问题和困惑，可直接与辅导老师谈心交流。⑵书信辅导。如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流的，就采用书面交流。⑶音乐欣赏。我们在谈心室放置一台录音机，当学生心情矛盾又不愿诉说时，让他听听音乐，调节紧张不悦的情绪。

3、个案分析与工作总结相结合。学生个性的差异性、心理问题的多样性决定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。为此我们要求每个班级建立一份心里个案分析记录本。班主任教师把学生中出现的心理状况及解决办法及时记录整理。分析了解各个学生的身心发展状况，把准教育脉搏，对学生进行心理疏导。，找到普遍的规律性的东西，进行总结交流，提高广大教师的教育技巧和策略。

4、学校指导与家长配合相结合。学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用，但不可忽视家庭因素。据调查，影响孩子心理健康的首要因素是家庭气氛，不同的家庭气氛，对孩子的心理健康会产生不同的影响。如何采取民主型的教养方式，营造和睦、温馨的家庭气氛是家庭教育首要问题。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。我们着力修筑学校与家庭之间沟通的桥梁，开办好家长学校，普及心理教育基本知识，交流先进经验与做法。不定期召开家长会，共同探讨孩子心理健康问题，形成学校、家庭教育合力。

二、运用心理教育技术，改进德育的方法

许多老师都有这样的体会：现在的学生似乎什么道理都明白，他们说起来一套套，做起来却不是那么回事了。也就是说，学生的认知与行为相脱节，存在巨大反差。工作中我们主要采取如下几种方法：

1、正强化法。在学生表现出一个行为之后，运用各种令人喜欢和愉快的事物给其以奖赏，从而提高该行为在以后的发生率，这种方法叫作正强化法。如果学生感到自己的行为得到了满意的结果，以后他们在类似情况下就可能重新表现为这个行为。我们采用的正强化物有三种类型，物质的，如学习用品、书籍、奖学金；精神的，如老师表现出高兴的体态语，对学生行为进行口头表扬；活动的，如增加自由活动时间，带学生开展各种参观、郊游等活动。

2、负强化法。当学生表现出一个行为之后，撤去某个令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或让其离开一个情境，从而提高该行为发生率的方法，叫做负强化法。负强化的目的是使学生形成逃避条件反射或回避条件反射。如当学生行为习惯不良或犯了错误时，老师给予批评教育，该生认识了缺点与错误并表示要改正时，老师就停止批评并给予充分肯定。教师运用负强化法时做到就事论事，不从整体上否定学生，避免因厌恶刺激撤销不及时造成师生情绪对立。

3、订立公约法。订立公约法就是老师和学生双方同意，以提条件、订契约的形式，明确规定学生做出某种行为之后，老师就满足学生的什么条件。订立公约以书面为主。教育过程中我校各个班级都根据班级实际制订若干条目，张贴于班内墙上。实践证明，这种订立公约的方法，既规范了学生，也规范了教师，而且建立起师生之间一种关系模式，这种模式培养了学生的公平、公正意识以及遵从正确教导的行为习惯。长此以往，这种模式将使学生的很多坏毛病，诸如任性、固执、懒惰、自己管不住自己等都可

以迎刃而解。

4、代币法。代币法，是在行为矫正时所使用的契约程序中，用代币来强化矫正效果的方法。代币是一种间接强化物，在用直接强化物进行强化之后，过渡到比直接强化更高级的强化手段：代币法。它不是即时满足学生的要求，而是一种延迟满足，有助于培养学生更持久的良好行为。具体方法：记分，如给学生穿戴、个人卫生、课堂纪律、课间活动等情

14.班主任心理健康教育培训材料 篇十四

班主任应该掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧

现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。班主任要看到自己在心理辅导中的优势，消除畏难情绪，勇敢地担任起学生的心育工作。同时，班主任如果在学生心理辅导中掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧，将起到事半功倍的效果。

1、要有心理健康的意识。

早在上个世纪五十年代，世界卫生组织就明确提出：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。”尽管现代人越来越重视生活质量，越来越讲求生命品质，全面的健康观念也越来越深入人心，但还仍有许多人对于心理上的健康不够重视，甚至还存在讳疾忌医的情况。我们讲正确的意识是正确行为的前提。做班主任更是应该主动消除错误观念，树立完整的心理健康意识。事实上越来越多的人甚至是名人都能勇敢地面对自己心理疾病。

2、要爱自己的学生。

教师成天与天性调皮的学生在一起，如果缺少职业热情，那就很难想象能把教育工作做好。现在有研究表明，许多教师在从事教育职业后的5－7年，不可避免会出现所谓的职业倦忌。原先对工作的那份热情与喜爱逐渐消退。如何始终保持高涨的职业热情，这不仅是学校领导要考虑的事，而且也是教师本人要解决的问题。我想其中根本的一条，还是要不断学习钻研，在不断的解决问题中取得专业成长，增强职业效能感。有了对学生的一颗爱心，我们的教育行为就会显得自然而生动，其效果也会事半而功倍。心理辅导就是爱的慈善事业。伟大的文学家冰心讲：“有爱就有一切。”缺少爱的力量，工作对我们来讲就是一种痛苦，对学生而言可能就是一种折磨。

3、要克服角色冲突。

心理学对角色的定义是指不同的角色所蕴含的行为规范与要求。班主任、科任教师、心理辅导老师等都有自己的行为要求与角色定位。当要求一个人同时扮演好几种不同的角色，就不可避免会存在角色冲突，也就是所谓的行为规范矛盾。职业角色与生活角色就往往会出现冲突，“职业病”一词也由此而来。班主任与心理辅导老师角色定位还是有着本质的区别，容易造成角色冲突。班主任要充分意识到这个问题。对自我意识强烈、个性突出的学生，少一些指责命令，多一些沟通交流；少一些批评教育，多一些民主平等；少一些上纲上线，多一点温情理解。

4、要正确把握好与学生的心理距离。人与人是有一定安全的心理距离的。心理学家常常用人与人之间的身体距离来衡量心理的距离。班主任在学生的心目往往是高高在上。如果班上的学生看到你就远远地避开，那么就可以认为你与学生心理相距甚远。所以在与学生的交往中就要在适当的时间，用适当的方法缩小师生的心理距离。

5、要掌握一些必要的心理咨询技术 要注意倾听。心理咨询基本的技术之一就是要学会倾听。真正的心理辅导应该是以倾听为其基本特征的，可分成“外在表现上的倾听”和“心理上的倾听”两种。良好的社会支持系统是心理健康的客观保证。学生的心理困扰如果能得到社会系统的及时支持，那么心理问题就能得到宣泄。班主任在教育学生时一定要注意避免不分青红皂白，猛灌大道理的做法。当与学生的咨询关系建立起来以后，班主任要注重启发引导学生谈出自己的心里话。不要轻易打断他们的谈话内容，更不要动不动就进行是非评价。有时候学生仅仅需要一个倾诉的对象，不需要你给他提出什么具体的建议。你所要做的就是静静地听，让来访学生感受到你的理解支持，从你的理解和支持中他会激发前进的力量。

要学会共情。共情即同感，又称“同理心”。它是指辅导教师要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判当事人的是非得失。辅导目的：要让对方走出情绪的阴影，启发他学会自己思考分析问题，寻找自我解脱的良策。这也是我们平时讲的心理换位。使用“同感”，即“自他相换”，“用对方的眼睛看世界”。这有利于学生表达出更真实的内在感受，有利于发现学生更内在更全面的矛盾。班主任的“同感”，会使学生对班主任产生“自己人”、“朋友”的感觉。很多时候，仅凭建立起良好的“同感”基础，不少心理问题就能得到较好的解决。

要接纳学生。班主任教师要无条件地接受你的学生。要具备有教无类的思想，要始终相信自己的学生都是可教育好的，要相信学生都是有发展潜能与空间的，要对教育充满无限的信心与希望。使用接纳技巧，其目的在于使来访学生感到双方谈话无所顾忌，因而愿意敞开心扉说出心底里的话。辅导教师要让学生能充分表达并接纳其表达，包含了以下三项基本技巧： ⑴姿态亲和；⑵语调变化； ⑶适当回应。

要学会自我心理调节与平衡。班主任也是一个普通的教育工作者，也有七情六欲。当我们在关注学生心理健康问题的时候，那么又有谁来关注我们的心理健康呢？我们讲助人自助。应该有两层含义：一是心理咨询最终的目的是要帮助来访者达到自我完善、自我成长；二是心理辅导教师在帮助他人的过程中，自己的心理健康也应该得到维护，自已的专业也应该得到成长，自己的生活品质也应该得到提升。因为我们在接受学生的咨询时，接受的大多是负面的信息。这些负面的信息也会在不知不觉中威胁着我们的心理健康。所以，教师学会自我摆脱心理烦恼与心理平衡，就显得特别的重要。建议班主任在自己咨询工作结束之后，要从事一些简单易行的活动，如听听音乐、参加文体活动、写咨询笔记等，让负面情绪心理充分宣泄释放出来，而后再迈着轻松的步伐回家或投入新的工作之中。

6、班主任教师应当学习并掌握一些团体心理辅导技术。团体心理辅导是在团体情景下通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人自助的过程。它可以为健康正常的人提供一种促进自身人格成长的学习机会和学习环境。因为团体心理辅导技术的独特之处和突出的效果，在国外和我国的港台地区已经得到普及的发展，广泛应用于学校教育、企业管理、军队训练、心理治疗等领域。

15.班主任与心理健康教育培训总结 篇十五

当前, 人类面临的是一个既互相竞争又越来越相互依赖的复杂多变的世界, 适应未来世界的建设者必须具有坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神、积极乐观、奋发进取等良好的心理品质。

联合国专家断言, 从现在起到21世纪中叶, 没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。这不无道理。就目前而言, 知识经济初露端倪, 各种信息瞬息万变, 目不暇接, 高新科技的不断涌现, 工业化的不断发展给人们感官上以强烈的刺激, 心理上带来了沉重的压力, 产生了许多心理问题、心理障碍。

在我国, 随着现代社会发展的进程, 经济改革大潮不断涤荡着人们头脑中的传统的、固有的观念;市场经济的发展和完善不断地改变着人们的行为和习惯。但也带来了诸如交通堵塞, 住房拥挤, 考试、升学、就业的烦恼, 下岗人员的再就业等新的社会问题。这些都在不同程度上以不同角度刺激着人们的神经, 加剧着人们心理的紧张程度。

因此, 重视并加强高中生心理健康教育, 既是解决当下快速发展的社会给学生的正常学习、生活和交往带来的困惑, 培养他们良好的心理品质、健全的人格, 更是解决关乎国家未来人才发展走向的千秋大计。

心理教育也称心理健康教育, 是培养受教育者良好心理素质的教育;是提高受教育者心理机能, 充分发挥其心理潜能, 促进个性发展的教育;是教育者与受教育者心理的自主构建、相互作用的社会活动过程。

从心理教育的定义可以看出, 我们通常所说的学习指导、智力训练、能力培养、情感教育、人格教育、生活技能训练、社会适应性培养、择业辅导、性心理教育等, 均属于心理教育的范畴, 都是学校以及班主任心理教育的有机组成部分。

在现代教育视野中, 特别是提倡素质教育的今天, 心理教育是一种理念、一种精神、一种服务, 也是一种技术, 它有其自身的特质。

一、班主任要树立全新的心理健康教育意识

一是要树立心理教育是一种“以学生为中心”的教育活动。布鲁纳曾说:“教育使学生成为自主自动的思想家。”心理健康教育坚持学生是自己认识、成长和发展的主体, 强调学生的主体地位, 突出学生的主体作用, 鼓励学生自主探索, 通过充分发挥学生的积极性、主动性和自觉性, 体现“创造适合学生的教育”的教育。

二是要树立心理教育是一种“以发展为理念”的教育活动。教育是为了发展, 每一个学生都发展 (全体发展) , 促进学生全面发展 (全人发展) , 坚信每一个学生都会发展。

三是要树立心理教育是一种具有自身“范式”的教育活动。即以教育者 (班主任) 的心理健康为前提、以全体学生为对象、以成长为中心、以发展为重点、以活动为载体、以尊重为基础、以自助为目的以及在个别辅导中应特别遵循保密性原则等一系列富有“个性化”的原则构成的“范式”。

四是要树立心理教育是一种“防患于未然”的教育活动。它既要针对少数已产生心理问题的学生提供具体的心理咨询乃至心理治疗 (矫治性目标) , 也要根据学生的心理发展特点提供“防患于未然”的心理辅导 (预防性目标) , 更要在学生当前的心理发展水平上, 发展学生更成熟、更丰富、更健全的心理品质和心理生活 (发展性目标) 。

二、心理健康教育要与德育教育有机结合

未来21世纪学校培养的合格人才是复合型、多面型的人才, 其中具备合格的心理素质和品格非常重要。只有根据客观的社会生活条件和青少年学生的身心发展规律, 利用心理学知识组织教育情景, 严格的要求与训练, 使青少年学生按照新时期社会发展需要的政治思想、世界观道德规范调节自己的行为, 才能使他们成为社会需要的人才, 以提高德育工作的实效性。那么教育过程中, 如何实现二者的结合呢?

一是在在心理健康教育的方法上, 心理健康教育应从德育中吸取有益的成分, 融入自己的工作中, 为“我”所用。具体地说, 心理健康教育应真正将学生正确的人生观、价值观、世界观的培养作为目的和内容之一, 把德育的相关内容看作是心理健康教育目标和内容的合理延伸和扩展, 使心理健康教育在重视学生最一般、最基本的心理需求的同时。同时, 也适时地关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求, 从而最终使心理健康教育的基础层次目标合理有效地延伸到德育这一较高层次的目标中去。

二是在心理健康教育的价值取向上, 心理健康教育应以德育为引导方向, 合理地引入德育工作中的“价值参与”方法, 主动地在心理健康教育中渗透正确的世界观、人生观和价值观, 适时地与学生一起进行“价值评判”或者“价值澄清”或者“价值导向”, 帮助学生澄清一些似是而非的价值观念, 引导他们运用理论推理的方法对自己的内心冲突进行归因, 进而帮助他们作出充分理智的合乎社会需要的价值选择, 从而使学生心理健康发展具有后劲。

三是在心理健康教育的内容选择上, 特别是在班级或团体心理辅导过程中把心理健康教育与德育有机结合, 德育既是个体心理健康的核心, 又是良好品德形成的心理基础的“健全人格”为中心的内容。

四是在进行思想教育过程中, 从事德育工作的同志应把批评、惩戒与心理咨询结合起来。通过心理咨询帮助其以正确的认识和态度来看待自己的错误, 避免类似错误重现, 从根本上不断完善其人格。而不仅仅是为了惩戒。

三、多渠道开展形式的个别辅导工作

一是要建立心理咨询室, 重视对学生面询的规范化, 对于每一名来咨询室寻求帮助的学生给予最大程度的尊重和接纳, 切实解决了学生的许多心理问题。建立咨访关系、质疑、引导、总结等几个步骤, 用时大约50～60分钟。每次咨询结束, 咨询员都要填写咨询记录和个案分析并进行一定程度的追踪调查。从2001年到2010年的10年间, 主动到咨询室寻求帮助的学生日益增多, 问题也日趋广泛、深入。学生能够较为科学地理解心理咨询, 并利用心理咨询解决一般性困惑, 寻求自我完善。这学期本区其他学校的心理教师光临我校, 参观了心理咨询室, 对心理咨询室的布置和规范化提供了许多诚挚的建议。

二是除了日常心理咨询室的面询以外, 为了适合我校特点, 给投身于紧张的高中学习的广大学生提供更便利的心理辅导, 我们开设了网上心理辅导并完成了大量的实践工作, 取得了一定的成果。此外, 还可以通过收发邮件、信件、写便条等形式多渠道多形式地开展心理咨询。

三是加强心理健康教育宣传工作。通过开展心理讲座、建立学生心理档案等主要方式使心理工作在广大在校生间展开。讲座使许多原本不了解心理学的同学对心理工作产生了兴趣和期待。学生心理档案的建立过程使每名学生了解了自己, 理解了心理学的科学性。

16.班主任与心理健康教育培训总结 篇十六

关键词： 学前教育专业女生 心理状态 生活现状 班主任工作

在现阶段的学前教育专业中，大部分都是女生，在这种男女比例严重失衡的教育环境下，学习模式、班级氛围及群体表现等都会有很大的不同。再加上学前教育的专业特点及社会观念对学前教育的认识，无论是女生的心理状态还是生活状态都受到很大的影响。因此，如何做好学前教育专业女生的教育工作，成为现在教育工作者的一个重点问题。作为班级的主要引导者，班主任应该从该专业女生的心理与生活现状着手，针对她们的实际情况改善工作理念与工作方式，促进学前教育专业的良好发展。

1.学前教育专业女生的心理与生活现状

1.1学前教育专业女生的心理状态。

学前教育专业女生存在严重的自尊与自卑并存的矛盾感。教育无论何时都是一项光荣而伟大的工作，受到人们的尊敬，教育工作者应该为此骄傲，尤其是现在学前教育在人才培养中地位不断提升，使学前教育专业女生对工作充满自豪感。但是同时，该专业女生很容易感到自卑，因为在大众观念里，学前教育对工作者的要求很低，只有成绩不好的学生才会选择学前教育专业。而且由于学前教育专业大部分都是女生，这在一定程度上影响女生的性格，对异性缺乏足够的了解与认识，不能很好地处理与异性的关系。

1.2学前教育专业女生的生活现状。

一方面，由于心理的自卑感，学前教育专业女生对学习与生活缺乏足够的热情，不能积极参与课堂学习与课外活动。加上学前教育专业女生良好的就业趋势，很多人都抱着混时间的心态，不能重视教学课程的学习，从而出现课堂纪律松散、教学效果不佳的现象。另一方面，由于学前教育专业严重的男女失衡现象，女生的社交基本上仅限于和女生之间的往来，无论是行为习惯，还是处事风格，都带有深刻的女性印记，从而影响其性格刚性化一面的发展。因为大多女生不喜运动，所以学前教育专业女生的课外时间基本都在宿舍待着，缺乏必要的户外锻炼和人际交往[1]。

2.学前教育专业女生心理与生活状态对班主任工作的启示

2.1加强思想教育，增强学生的自信心。

要想改变学前专业女生的心理状态与生活现状，就要增强学生的自信心，激发学生对学习与生活的热情。首先，班主任应该通过班会等形式，对学生进行该专业发展概况及建设成就的介绍，使学生充分意识到学前教育工作的重要性，激发学生的专业自豪感。其次，班主任应该深入学生中间，通过交流与沟通加深对学生的了解，针对其个体的情况给予相应的指导、建议，进一步推动学生思想的健康发展[2]。

2.2做好学生的就业指导工作。

就业指导是班主任工作的重要内容，只有做好就业指导工作，缓解学生的就业压力，才能使学生对未来充满希望，放心、专注地投入学习中。而且，清晰的就业方向有助于学生树立明确的学习目标，从而在学习中更有动力。首先，班主任应该向学生定期提供就业信息，使学生了解当前的就业形势，避免学生在思想上产生极端，太过恐惧或太过松懈。同时，班主任应该鼓励、引导学生通过社会调查、网络等多种途径获取就业信息，一方面增加了学生的信息来源，另一方面是对学生独立能力的培养。其次，班主任应该组织相关教师对学生开展就业咨询，为学生提供解答心中疑惑的平台。需要注意的是，在对学生问题进行解答的过程中，应考虑到学前教育专业女生的心理特点。另外，鉴于学前教育专业的特性，班主任应该积极利用自身教育资源，联系学校为学生提供实习的机会，使学生更真切地了解该专业的性质与需求，从而在学习中更有目的性[3]。

2.3通过课外活动的组织，促进学生生活的多元化。

班主任在抓文化知识的同时，还应该重视对学生生活现状的改善。由于学前教育专业女生的心理特点，很少会在课外自发性地组织团体活动，生活很单调。因此，班主任应该起到组织者的作用，积极开展课外活动，丰富学生的课外生活。针对学前教育的专业特点，班主任可以举办一些手工竞赛、知识抢答、画展等活动，或是进行一些团体的小游戏，在丰富学生课外生活的同时，还有助于其专业素养的提高。

3.结语

通过对学前教育专业女生心理状态与生活现状的分析，我们得出要加强对该专业女生的管理，班主任应该从以下几个方面着手工作：加强对学生的思想教育，增强学生的自信心；做好学生的就业指导工作；积极组织课外活动，丰富学生的课外生活。只有针对学生的实际情况采取相应的措施，才能提高班主任的工作水平，促进学前教育专业女生的健康发展。

参考文献：

[1]殷波，程跃文，等.学前教育专业（专科）女生人际关系的现状调查与策略探究[J].太原师范学院学报，2015，14（05）：118-121.

[2]李秀敏.洞悉幼师女生心理，加强班级工作精细化管理[J].中等职业教育，2012（11）：27-28.

17.参加班主任心理健康教育培训感悟 篇十七

肥城市潮泉镇中心小学王开忠

带着对学生心理发展的疑惑和不解，我今年参加了肥城进修学校举办的2014班主任心理健康教育培训班。通过一学期的学习，特别是聆听了济南李凤霞教授的《智慧班主任》、泰安市心理协会秘书长肖建光教授的讲座《班主任心理成长工作坊》和泰山学院陈淑萍教授主讲《中小学生学习能力指导》以及肥城进修学校专家的讲座，深受感触。报告既有专家们睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有来自同行们精彩而宝贵的经验交流。一个个鲜活的例子，让我倍感亲切，更给我们以思考和启迪。在短短的几天里，我们学理论，讲事例；亲身体验团队的精神，我们思考、理解、讨论，不仅扩充了知识，拓展了视野，更激发起了我们学习研究的兴致，我们从心里接受了这门课程，并愿意将自己的收获及今后的打算与大家分享。

一、教授的语言艺术和讲课技巧具有极强的感染力和感召力。

卓越的口才是智慧的体现，每一位授课教授都是妙语连珠，令人叹服。收获如果仅仅用“受益匪浅”四个字，是远远不够的。教授们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对心理学的钟情和热爱溢于言表，对心理健康教育专业的诠释带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼。

二、关注学生心理健康，教师首先要心理健康。

教师作为实施教育的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的作用。很难想象，自身心理健康水平低，对心理教育缺乏科学地认识的教师可以培养出具有良好心理素质的学生。李凤霞教授讲的师源心理障碍这一案例给我印象深刻，由于教师的不当教育行为造成了学生心理上的障碍，影响了学生身心的健康成长。曾几何时，我们也是高举“我是为了你好的旗帜”而伤害过我们的孩子。听了那么多的例子，我一次又一次的告诫自己：一定要做个细心，耐心，有爱心的班主任，不做造成学生心理畸形的罪魁祸首。

小学工作是艰辛而又烦琐的，尤其是班主任，所以，拥有一个好的心态就很重要。教师积极乐观的情绪可以感染学生，因此必须学习有关的理论和方法技巧，提高自身的心理调节机能。总结教授们在讲座中提供的方法，我觉得应做到以下几点：

1、用愉悦充实每一天。笑着过是一天，愁眉苦脸地过也是一天，那何不微笑着接纳一切，如果一天是快乐的，那么无数个一天组成的你的一生也是快乐的。

2、多与他人交往。长期独处的人容易患抑郁症。心理健康的人需要有一种归属感，有属于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

3、投身于有意义有价值的工作。如果你热爱自己的教育事业，那么正好；如果你还不太满意自己的职业，那么也请你尝试着爱上它，都说日久生情，如果突然之间让你离开教育岗位，我想很多人都会不适应的吧，假使你不想离开这个岗位，那就请你好好珍惜它。

4、培养积极乐观的情绪。记住三不要：不要拿别人的错误来惩罚自己，明明是学生犯了错，自己就气得不行；不要拿自己的错误来惩罚别人，因为自己心情不好而迁怒学生的事情也不要做；不要拿自己的错误来惩罚自己，对自己做得不够好的事情耿耿于怀也不利于身心健康。

三、关注孩子心理健康，让孩子心灵产生阳光和自信

虽然我不是初中的班主任，但有的小学高年级学生已进入或即将进入青春期，逆反心理严重。所以，小学班主任很有必要学习一些青春期心理知识，以备不时之需。在处理班级事务的时候，一定要和学生产生共情，才能得到学生的理解，使处理结果达到最优，使各方都满意。这对我今后的工作非常有指导意义。我以后会从学生的心理实际出发，多与学生沟通交流，做学生的知心朋友。

这次班主任培训也把学习困难的成因与对策作为了一个重点培训内容，听后很受启发。学困生确实是每个班的弱势群体，确实是每天都在痛苦中生活的可怜的孩子，确实需要各位班主任更多的关爱。学习方面的厌学、学习疲劳；情绪情感方面的焦虑、易怒、嫉妒心；行为方面的说谎行为、攻击行为；自我意识、意志品质方面的以自我为中心、自制能力较弱、抗挫折能力较低等。厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题，已成为教育理论工作者和实践工作者的共识。学生厌学的根本原因是学生减弱了或失去了进行学习的内部动力——学习动机。如家长过低的期望值，往往使孩子缺乏明确的学习目标，缺乏强有力的学习动机，过高的期望值使孩子伴随着学习的不是求知的快乐和幸福，而是求知的不安和恐惧，削弱已形成的学习动机。厌学可以导致学生逃学、上课精力不集中或不做作业等。因此，班主任在工作中要注意观察学生是否有厌学情绪，及时加以引导，培养学生乐学、会学。

加强学习，掌握基本的心理学知识，提高工作能力。班主任要不断学习心理学知识，了解学生的心理特点，如心理品质发展不平衡、情绪和情感的发展不平衡、人际关系不协调和自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异，重视中学生早恋和青春期畸形的心理、造成压力过大，学习成绩较差造成的自卑心理、中学生强烈要求独立的心理等，在教育教学过程中，注意发现学生的心理问题，及时引导学生克服障碍，健康成长。

营造培养健康心理的氛围。平等对待每一位学生。一方面，要平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格；作为教师要乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在课堂教学管理中，特别是在纠正学生的违纪行为时，切不可伤害学生，要满足学生人格尊重的需

要，要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。

保持良好的教学情绪。要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上，相信我的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的情绪传递给学生。

开辟有效沟通的多种渠道。通过本次培训我更加意识到教学过程本身就是师生的沟通过程，有效的沟通又是提升学生心理素质的前提。从课堂语言方面，教师要运用丰富的教学语言，新异的教学方法，现代化教学手段才能激发学生的学习积极性。所以我们一定要注意使用鼓励、尊重、商讨的话语方式，并认真倾听学生的观点。从课后方面，可以通过“心灵访谈”等方式，指导学生反映自己的看法，发泄心理困惑，搭建师生沟通的桥梁。及时反馈，鼓励评价。课堂教学过程要以渗透心理健康教育、发展学生个性为中心。只有这样，学生在教师的引导下进行学习活动时，才能更好地掌握知识、发展智力，形成技能技巧和良好的个性心理品质。

2014.06

班主任心理健康教育培训感悟

18.健康教育与健康促进工作总结 篇十八

健康教育是提高公民健康素质的重要手段。我院公共卫生科2011年按照松滋市疾控中心健康教育所对健康教育工作的整体安排和部署，一年来，结合我镇实际，有针对性地开展了重点疾病、重点人群、重点地区的健康教育与健康促进工作，加大了医院、社区、学校的健康教育工作力度，并加强与“行动”部门沟通、协作，共同完成了2011年健康教育与健康促进工作任务。

一、领导重视，组织较为完善

我院成立了以院长为组长的领导小组，分管领导具体负责健康教育工作，并在公共卫生科设有职能科室并专人负责，建立健全岗位责任制，并给予了一定的经费支持，确保了健康教育工作的正常开展。做到了年初有计划、年终有总结。

二、亿万农民健康促进工作

（一）加强组织领导，推动亿万农民健康促进工作的开展

。此项工作紧紧依托镇“爱卫办”的组织协调，开展爱国卫生运动，开展清洁家园，落实对村民的健康指导，（二）各部门各司其责，各尽其职，促进“行动”任务顺利完成1、卫生局2011年实施了“四帮一”工程，即由疾控中心、卫生监督所、妇幼保健院及市医院四家单位共同帮扶三个目标卫生院（成吉思汗卫生院、蘑菇气卫生院、卧牛河卫生院）的相关业务工作，其中健康教育工作是重点帮扶内容之一。支援单位以此次活动为契机，深入学校、村民家中采取现场培训、观看科普片、面对面宣传及发放宣传资料方式，将卫生防病知识、正确生活方式和行为以及日常保健知识传播给村民，为增强村民的自我保护意识，提高身体素质产生了积极影响。

另外，各级各类医疗卫生机构结合自身实际，开展了健康教育与健康促进工作。除了面对面向患者及亲属提供多种形式（健康处方、宣传册、宣传板）健康教育服务外，同时将健康教育列入病区常规工作制度，纳入医护人员岗位责任制。使病人及家属从门诊、住院、出院全程享受健康教育的呵护。并利用“卫生三下乡”之机，适时开展健康教育知识的培训及面对面宣传，内容涉及重大疾病（艾滋病、结核病、布病、甲流感、地立病等）、生活方式和行为、保健常识等等，同时发放各种宣传资料，进一步强化了村民卫生防病意识和能力，培训的内容因与村民日常生活息息相关，为此受到广大村民群众欢迎，并对他们的生活质量产生一定的影响。

2、妇联部门为了彰显妇女干部在卫生防病工作中的优势，与疾控中心密切合作，开展了结核病等防治知识培训，为面向村民开展卫生防病知识宣传提供了技术保障。

3、农业部门加强了农村沼气清洁能源建设，本已在卧牛河镇、哈拉苏镇、成吉思汗镇、大河湾镇、中和镇、向阳办事处安装沼气池1000个，为节约能源，减少环境污染做出了贡献。

4、爱卫部门积极开展农村改厕及灭鼠、灭蟑工作。我市争取农村改厕项目资金97.45万元，已完成1500户的改厕任务。并为全市及乡镇下发鼠药4吨，蟑螂药0.5吨，尤其是在成吉思汗、蘑菇气、卧牛河三个重点乡镇开展了灭蟑行动，为改善农村环境卫生面貌，预防疾病，促进农民健康水平的提高和生活质量的改善提供了政策和环境支持。

5、文体广电部门充分发挥大众传媒优势，增加了卫生防病及保健知识的播出次数，及时传播到老、少、边、穷地区，提高了农民群众的健康卫生知识水平。

6、教育部门通过健康教育课、现场观看光碟、主题班会、宣传栏宣传等多种形式开展农村中小学健康教育，从小培养农村青少年的健康意识，提高农村青少年的卫生知识水平，养成有益于健康的行为生活方式，从而使其成为健康教育的生力军。

按照市健康教育所的安排和部署，全市中小学校、中专学校积极开展了精神卫生宣传活动，活动以“使用网络应有度，科学合理才健康”为主题，各校师生纷纷参与，形式灵活生动，宗旨是及时引导学生不要沉迷于网络当中，要科学、合理运用网络。此项活动在学生中产生良好反响。

三、加强能力建设，提高业务素质

加强能力建设是提高健康教育工作质量的保证。至目前，疾控中心举办各级（中小学校、托幼园所及医疗机构）各类（手足口病、甲流感、流行性腮腺炎、艾滋病；计划免疫；健康教育；消毒；布病、地方病、病列因报告等）培训班15次，培训人数达1000余人次。

四、健康教育活动开展情况

（一）宣传日活动

围绕重点疾病开展了“3.24结核病”、“4.25计划免疫”、“5.15碘缺乏病”、“9.28狂犬病”、“10.8高血压”、“11.14糖尿病”、“

12、1艾滋病”宣传日活动。活动于市中心繁华地段举办，以悬挂横幅、咨询台、发放宣传资料等形式进行，现场累计发放各种宣传资料达3000余份，解答咨询600余人次，出宣传板7块。

（二）相约健康社区行活动

为了防止甲流感疫情在社区爆发，市健教所深入铁东办事处、正阳办事处及沿河社区开展甲流感防控知识、健康素养66条、呼吸道疾病预防及卫生保健等知识讲座及面对面宣传，同时下发了相关卫生防病宣传资料1000份。

（三）健康面对面乡村行活动

为了将健康知识、理念及防病技能及时传播到乡村，疾控中心及健教所专业人员深入到成吉思汗镇、卧牛河镇、蘑菇气镇的中小学校、部分村民家中开展了甲流感、艾滋病、碘缺乏病、健康素养66条等面对面宣传活动，发放宣传资料XX份，张贴横幅6条，发放并观看防病光盘3次。此次活动让300余名中小学师生及村民受益，使他们更进一步认识到“预防疾病比治疗更有意义”，并掌握了防病的技能。

（四）大众媒体传播活动

我们充分发挥大众媒体的宣传优势，在各个卫生宣传日及重点疾病的流行季节，通过广播、电视、报纸、网络等形式普及卫生知识和防病知识，及时向社会和公众传播相关信息。尤其是在甲流感防控期间，电视台制作并播出了专家访谈3期、动画片2期；电台播出了专题；扎兰资讯则刊载了相关防控信息；博客发表相关信息30余条。

（五）传播材料制作情况

为了广泛地传播卫生防病知识，疾控中心自行制作并发放的各种宣传单、宣传画、宣传手册、折页、光盘等总数达20余万份。

（六）控烟工作

根据呼伦贝尔市卫生局文件，市卫生局制定并下发《扎兰屯市卫生系统全面禁烟实施方案》，要求各医疗卫生机构按照“方案”要求做好控烟工作。各医疗卫生单位均已制定了严格控烟制度和奖惩制度，并设有禁烟标识，设立了无烟区。通过开展控烟健康教育，人们对吸烟的危害认识也在逐渐提高，并正在努力营造良好的无烟环境，争创无烟医院称号。

五、存在问题

一是健康教育经费仍显不足；二是人员少,任务重，多数单位健康教育人员仍为兼职，导致不能全身心投入，个别档案资料欠缺、不规范;三是人员素质有待进一步提高；四是控烟工作需要全社会的共同努力，目前，实质效果不太明显。

六、今后工作思路