如何使语言生动

如何使语言生动（精选9篇）

1.如何使语言生动 篇一

怎样使课上的生动有趣

一、打铁先要自身硬——锻炼自我素质

1、用你的装束让学生眼睛一亮

2、留给学生良好的第一印象

3、他山之石，可以攻玉——在观摩中成长

4、培育细节精神

5、适应教师角色的调整

6、多问问自己：你的教学靠什么

7、提升你的品质与魅力

二、改变教学观念

1、课堂教学要讲进退之道

2、课堂管理要宽严有度

3、以人为本，正视学生的课堂要求

4、让学生“活起来”、“动起来”

5、课堂，学生“犯错”的地方

6、开放课堂,放飞学生的思维

7、重在激发学生的感悟力

三、创设宽松和谐的课堂氛围

1、做有亲和力的人

2、微笑是教室内灿烂的阳光

3、教师不能作话语的“霸权”

4、互动中构建和谐的课堂

5、发挥教室环境的课堂教育作用

6、在平等中，敞开彼此的心扉

7、活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价

四、让你的课堂教学更精彩

1、导入，未成曲调先有情

2、提问，使教学有声有色

3、追问，引发学生深入思考

4、导答，在循循善诱中进行

5、举例，让课堂趣味横生

6、故事，拉近学生与课本的距离

7、讲授，在启发中顿悟

8、观察，使教学更贴近学生

9、板书，牢牢抓住学生眼球

10、评价，关注学生的进步与发展

11、结课，一切尽在回味中

五、不断掀起课堂小高潮

1、上课口令一定要喊出“精气神”

2、创设动人的教学情境

3、绘声绘色地朗读

4、热烈地辩论

5、在游戏中点燃学习的火种

6、悬念，吊起学生的“胃口”

7、直观教学，给学生视觉上的冲击

8、激趣，让学生更投入

六、磨砺你的教学语言

1、越形象越生动

2、让你的语言有阳光的味道

3、语言表达要富于情感

4、注意语调、音量、节奏的变化

5、让教态充满魅力

6、力求使教学语言幽默、风趣

7、教育幽默应活而不野，奇而不诡

七、理智应对课堂事件

1、掌控课堂交流主动权

2、在分歧中碰撞出绚烂的火花

3、把“危机”转化为“良机”

4、有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则

5、让课堂“形乱”而“神不乱”

6、以合作的方式处理课堂事件

八、合理利用教学资源

1、不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛

2、创生性资源是鲜活的课程资源

3、立足教材，超越教材

4、用多媒体辅助课堂教学

如何向枯燥无味的知识施加调料，让它变得香美可口？哲学满足中学生的理性需求，生活、艺术满足学生的情感需求。

2.如何使语言生动 篇二

1. 故事性导语。

是综合性新闻报道多采用的一种方式。其主要的特点是以一些小故事为线索来吸引读者的眼球。一般在报道某些重大新闻事实或解释新出台的法律法规政策时使用, 采用故事性的手法, 把个人体验和经历作为切入点, 小中见大, 重大事件具体化, 政策法规人性化, 拉近和读者的距离, 使新闻一开头就能深深地吸引住读者的内心。例如我在2008年6月采写过一则消息《76岁老军人喜上眉梢》, 其中使用了这样的导语:

6月28日, 76岁的老人×××高兴得合不拢嘴, 阜新市政府为他修建的“拥军房”通过了验收, 挂上了牌匾, 在村干部的帮助下, 老人将锅碗瓢盆、衣服被褥等生活用具从小屋里搬出来, 搬进了宽敞明亮的新居。×××说:“做梦也没有想到, 我这辈子还能住上这么漂亮的房子。”

这则新闻就是以普通老兵的故事作为导语来反映阜新市政府为老军人盖一批新房这一令人高兴的新闻事实。新闻事实中人的故事, 特别是一名普通老兵的故事, 具有很强的吸引力和感染力, 往往是读者最愿意看的。

2. 场景式导语。

是在采写时突出一个很有吸引力的场景进行描绘, 以此引发读者的共鸣, 刺激读者的各种感官, 使其产生各种感觉, 调动读者的大脑想象力和情绪。例如我曾写过这一则消息《瓜把式们:专家口中“探秘诀”》其中的导语是这样的:

入伏的前几天, 天气时而阴时而雨, 可仍没有拦住气温的蹦高儿, 就是呆在棚里不干啥, 浑身也滋滋的冒汗儿。然而, 在阜蒙县福兴地镇福兴地村的180栋冷棚里, 男女老少, 仍没有歇伏的。春茬刚刚罢园, 有的开始整地, 有的打畦, 都在为秋茬做着精心的准备。

这则导语就是形象的再现了当时的事实现场, 让读者真切地感受到炎热天气里人们依然忙碌的场景。

3. 新闻事实的主体语言和对话为导语。

这种导语类似于小说中的对话, 恰当的引上几句就能使稿件显得生动活泼。例如在速写《榜样, 感召的力量》中是这样引用导语的:

只要一投入工作, 纪传清的心中就只有纪律与严格这样两个概念。职工们都说:“队长对我们的要求比谁都严, 对他自己的要求比我们更严。”纪传清不否认这一点:“一次实际行动胜过一百次的说教, 我是一队之长, 要求别人做到的, 我自己首先要做到!”

这段导语引用了职工和纪传清的对话, 鲜活地展现了一个在广大干部职工中起良好表率示范作用的队长, 不能不勾起读者阅读的欲望。

4. 设问式导语。

这种导语写作以提问的方式开头, 不仅有助于读者准确把握新闻事实的要点, 充分调动读者的阅读兴趣, 而且也可以让记者抓住所反映的问题要害, 明确写作目的。例如在消息《农村初职教的排头兵》中有这样一段导语:

果树结果不多怎么办?养猪不肥怎么办?这些在外行人看来很难办的问题到了阜蒙县哈达户稍乡蒙古族中学学生手里就不算什么了。该校的课堂上早就讲过其中奥秘。在这所农村初级中学, 孩子们在学习文化知识的同时还学到了一些劳动技能, 没有升学的学生在这里都接受3~5项职业技术培训。

开头两个问题一提出, 读者内心就会产生疑问:“这是怎么学到的?”好奇之心油然而生, 要继续读下去, 知道个究竟, 兴趣马上调动起来。这条导语尽管字数少, 却能生动地勾勒出我县素质教育取得的成果, 读者如果欲知详情, 还得继续看下文。

5. 运用对比手法, 以新闻事实、主体的行为动作为导语。

这种导语的写作是经过记者现场观察和捕捉并加以提炼, 其内容能够真切地反映出新闻事实本质意义的动作。由此, 读者阅读导语后, 头脑中立刻展现出现场的画面, 迅速调动起读者的思绪, 产生阅读新闻的欲望。例如在消息《8人承包盖章40天盖了270枚》就运用了此导语:

清镇铁合金厂派8名盖章承包人“南征北战”, 除省内各地外还飞北京、闯深圳、下湛江、上大同、跑河南、进四川, 40天内从100多个部门盖了270个公章。

这则导语口吻幽默, 以飞、闯、上、下、跑、进等一连串动词, 形象地描述出8个承包人40天跑100多个部门盖了270个公章的事。更能激发读者无限的想象力, 进而产生阅读的冲动。

6. 散文化导语。

新闻报道的前提是确保事实的准确真实, 但大多情况下都有一个形象、生动的导语描述, 这些导语在写作上运用或抒情或议论、或描写的方式, 其散文的笔调能够深深抓住读者内心世界, 叫人欲罢不能。例如一篇会议报道的导语:

千年古镇的药都, 该吃哪剂“药”才能青春不老?12月2日至4日, 在清江县举行的“振兴樟树药都学术讨论会”就这一问题进行了“会诊”, 一些常年与中草药打交道的专家, 学者及理论工作者“号脉”、开“处方”, 为药都的振兴献计献策。

显然, 这则导语的写作不同于传统的写作方法, 其中运用了一些比喻和拟人的方法, 内容上显得形象、生动和别具特色, 更能吸引读者。

总之, 只要采用适合于表达需要的、新颖的方式, 就可以写出形象的、生动的、成功的新闻导语。■

参考文献

[1].张蕊浅谈新闻导语表现形式的发展《新闻知识》2005.1

[2].魏明革论导语写作的形象化手法《新闻爱好者》2003.7

3.浅谈如何使议论语言形象生动 篇三

关键词：议论；艺术化；寓庄于谐；比喻；形象性；哲理性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-253-01

传统的小说创作表达方式是以叙述描写为主的。然而，在一些技巧圆熟作家的作品中，却往往间插一些精当形象的议论。这些字数不多的艺术化议论，对深化作品思想与本质，增强作品的感染力，起了画龙点睛的作用。其中，钱钟书的《围城》就表现得很突出。统观《围城》全书，议论之处，俯拾可见。这些艺术化的议论，精辟得当，形象生动，是十分成功的。

首先，小说中的议论鲜明地具有幽默诙谐、寓庄于谐的特点。在书中，穿插着的许多议论，作者精心地通过生动、机智、巧妙、诙谐的笔调，达到寓庄于谐、寓贬于褒的效果。在第八章对“孤岛”上海的紧张恶劣局势的议论，就是其中的一例：

后来跟中国“并肩作战”的英 美两国，那时候只想保守中立；中既然不中，立也根本立不住，结果这“中立”变成只求在中国有个立足之地，此外全让给日本人。“约翰牛”一味吹牛；“山姆大叔”原来只是冰山，不是泰山；至于 “法兰西雄鸡”（呢，它确有雄鸡的本能——迎着东方引吭长啼，只可惜把太阳旗误认为真的太阳。

在这里，作者敏锐地抓住现实生活中的矛盾现象，在詼谐轻松的揶揄中，蕴含着极其沉重愤懑的感情，达到了以逸写劳、以弛写张的艺术巧妙。这种表现手法也遍见于对人物形象的刻画上。书中第五章对“欧亚大旅社”里女掌柜的人物形象的刻画时，就间插了一段十分精彩、幽默的议论，辛辣地讽刺和鞭挞了生活中丑恶的东西，收到了“戚而能谐。婉而多讽”的艺术效果。而这种妙效的取得，其奥妙之一，就在于这样的议论是来自于生活，充满着生活气息与真切感受，因而读起来令人寻味无穷。

其次，小说中的许多议论，都不是游离于情节、题旨之外的多余的附加品，而是以具体的人和事为基础的。它经常用洗练的笔墨，通过议论，把这些景色与事物的精髓揭示出来，既能起到点题作用，又可以和记人叙事相互映衬，交映成辉。书中第三章开头就对上海战事中特有的春天景色作了生动活脱的再现：

上海是个暴发都市，没有山水花柳作为春的安顿处。公园和住宅花园里的草木，好比动物园里铁笼子关住的野兽，拘束、孤独，不够春光尽情的发泄。……

这样对浓抹着郁闷杂乱、人欲横流色彩的上海春天景色的夹叙夹议，由于作者精心的艺术处理，使得写景与议论交织得犹如浑然天成一般，简直令人分不清哪是描叙，哪是议论了。在全书的开篇，描叙了法国的邮船上的脏、乱、吵的生活场面之后，作者紧接着也对此现象发表了一番议论，这样对船上场面的夹叙夹议，有实有虚，有形有神，事理结合，融情于理，给人的印象是十分鲜明、深刻的。

第三，《围城》中的议论，还往往通过联想生发，巧设比喻，从而达到形象生动的艺术效果。可以说，《围城》中的议论，是借助形象而发的，堪称形象化的议论。为了加强议论的形象性，作者很注意联想生发，即通过写甲自然联想到和甲类似的乙，并由此自然而然地发出感叹和议论。如第八章的开头，便煞为突兀地写道：

西洋赶驴子的人，每逢驴子不肯走，鞭子没有用，就把一串胡萝卜挂在驴子眼睛之前，唇吻之上，这笨驴子以为走前一步，萝卜就能到嘴，于是一步再一步继续向前，嘴愈要咬，脚愈会赶，不知不觉中又走了一站，那时候它是否吃得到这串萝卜，得看驴夫的高兴。

在介绍了西洋人赶驴的“骗技”之后，忽然由此巧妙自然地联想生发到当时社会上用人之道：“一切机关里，上司驾驭下属，全是这种技巧”；而后又联系到三闾大学校长高松年也是如法炮制，设下诱饵：“允许鸿渐到下学年升他为教授”。这样以事喻理，以彼喻此的联想生发，深刻地揭露了旧社会的人情世故与官场哲学的实质，从而通过议论让读者获得艺术的享受。与此同时，作者还经常借助于别具匠心的比喻，使抽象的议论变成可感可触的形象，从而更深刻、生动地揭示所描写事物的本质特征。

第四，《围城》中穿插的议论，不少是隽永深刻，充满哲理的。它经常在记人叙事的基础上，用三言两语，揭示了人生的真谛和事物的本质。这些含意深刻的警句式议论，给人以极大的启迪和教益。例如第七章中，就通过方鸿渐上了课，发现自己毕业了没几年，可是一做了先生，就属于前一辈，跟学生不能心同理同了。于是，结合心理描写，议论道：

年龄是个自然历程里不能超越的事实，就像饮食男女，像死亡。有时，这种年辈意识比阶级意识更鲜明。随你政见、学说或趣味如何相同，年辈的老少总替你隐隐分了界限，仿佛磁器上的裂纹，平时一点没有什么，一旦受着震动，这条裂纹先扩大成裂缝。

通过对因年龄影响而产生界限偏见的分析，一针见血地透视了当时社会的传统习惯势力，淋漓尽致地表现了对人生真谛的洞察烛见，极富有哲理性。又如第六章开篇写到三闾大学校长高松年是位老科学家。紧接着便对这“老”字发了一通风趣横生、鞭辟入里的议论：“这‘老字的位置非常为难，可以形容科学，也可以形容科学家。不幸的是，科学家跟科学大不相同，科学家像酒，愈老愈可贵，而科学像女人，老了便不值钱。”通过科学家的“老”与科学的“老”的含义、价值的鲜明对比，相反相成，最终浓缩反映了特定现实生活的规律与真理。这种鞭辟入里、言简意赅的警句，给人以无穷的回味与启示。

4.如何使语言生动 篇四

新课程标准要求语文教学要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性、健全的人格，实现全面发展、终身发展打下基础。这样的要求符合我们的国情，也符合初中生身心发展的规律。笔者多年从事初中语文教学，深感必须努力践行这一要求。如何努力践行?做好以下三个方面的工作十分重要。

一、让学生真正感受语言文化

《全日制义务教育语文课程标准》告诉我们：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。从让学生受到语言文化的熏陶感染的角度看，同样应当让学生进行充分实践才能得以实现。但是，在我们让平时的语文教学中，让学生受到语言文化的熏陶感染一般说来都是以教师的强行灌输为主。每每教学一篇课文，教师在没有让学生经历略读、精读、细读、品读的流程就刀枪入库、马放南山地草率收兵。学生虽然亦得到了一定的情感熏陶，但那不是真正意义上的“悟”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对我们让学生去真正感受语言文化亦有借鉴意义。

因此，在平时的语文教学中，笔者力求使学生对语言文化的感受达到最为真实的程度。这里的真实源于两点：一点是必须让学生通过读来感受;另一点是尊重学生，学生悟出的是什么就是什么，只要不偏离人们所追求的道德情感，就不应强求一致。让学生真正感受语言文化的实践告诉我：只有这样，学生才能在一定意义上受到优秀的语言文化的熏陶、感染。应当说，每一篇课文都有其适合学生去感受语言文化的内容。如果我们能够在平时的语文教学中真正让学生去感受，那么，学生则可真正感受语言文化的魅力。

二、让学生真正愉悦地感受语言文化

新课程标准要求我们继承我国语文教育的优良传统，注重引导学生读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。就我们平时的语文教学而言，我们在注重读书、积累和感悟上是做了一定的工作的，但往往显现不出效果，尤其是我们所进行的一系列感受语言文化的活动得不到学生的青睐。究其原因，笔者以为是我们本应使学生在感受语言文化时是活泼有趣的，结果却让他们感到枯燥乏味。所以，对于初中生来说，在感受语言文化时还必须获得愉悦。尤其在语文课堂教学中更应该让学生获得愉悦，所以，平时的语文课堂教学中，笔者总要想方设法营造学生愉悦感受语言文化的氛围。现代教育技术的普及为我们创设良好语文课堂教学情境提供了诸多便捷。因此，在平时的阅读教学中，我坚守充分应用多媒体辅助教学的主阵地，经常让学生置身于与课程内容相融或者说相同的声像资料中，在耳濡目染中感受语言文化，而学生在这之中往往显得十分愉悦和轻松。

譬如，教学汉乐府民歌《木兰辞》，应当说这首诗脍炙人口，只要扫除了生字障碍学生读来没有什么大问题，但是，学生毕竟远离古代，更没有那铁甲沙场的生活经验，把握花木兰这个古代民族女英雄的形象应当说还是有一定困难的。所以，在教学前组织学生观看与木兰代父从军有关的影视片段，学生进入了那个情境后，对木兰这个人物的崇敬之心、敬仰之情油然而生。再去感受其语言文化时，学生们就会显得十分的快乐。所以，要让学生去愉悦地感受中华民族的语言文化，要想让学生在愉悦的氛围中去感受，我们教师要竭尽全力，这“力”应当是情感的力，更应当是智慧的力。

三、让学生全面感受语言文化

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是全方位的，且是深刻的，学生对语文材料的`感受和理解又往往是多元的。但是，在平时的语文教学中，让学生去感受语言文化则比较有限，这有两个方面的原因：一是感受语言文化还不够到位;另一方面是我们未能完全遵循基础教育课程改革的理念，让我们的学生去感受更为丰富的语言文化，简单一点说，学生的课外阅读还显得十分的不理想。试问，初中生有几个每学年都阅读过两三篇名着?哪些学生能够把80多篇优秀诗文烂熟于心?哪些学生的课外阅读总量达到了260万字?鉴于此，我们完全可以这样说，我们的学生的还未真正做到感受语言文化。

5.小学作文指导——让语言变生动 篇五

让语言变生动（共2课时）第1课时

Hi，小朋友们，大家好！欢迎来到悠悠学堂，从今天起，就由大郑老师带领大家一起快快乐乐学作文，好吗？那我们的这个作文辅导班，就叫“非常作文大作战”！这个班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文练习，你们低头练习、练习、再练习，恐怖死了，它呀，不一样，非常活泼，在这里呢，我们都是开开心心地，把作文一点一点地把它提高地，而且是不小心小禁然间的，大家有信心吗？那你们有的心里肯定在嘀咕了，肯定说大郑老师，你可真会忽悠人，写作文，会快乐，会进步呀，可难了！是吗？那就让我们今天上一节课试试吧！怎么样？

那上大郑老师的这个大作战前呢，要带哪些装备呢？要：一根笔、2个本子：笔记本和作文本；一张笑脸！（一个一个装备讲解为什么要带，带来干什么）老师呢，在开课前，有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查！您孩子的作文最须解决的问题是什么？

语言不生动 总写流水账 选材陈旧 人 立意没有深度 不会抒发真情实感

后面呢，还有没话可写，不能抒发真感情等等等，那，我们先针对最重要的几个问题，来一起共同大作战，一起来突破这些几代人都不能解决的问题，好吗？今天呢，我们就从“让语言变得生动开始”吧！（书写在白 板上）

怎么样才能让语言变得生动呢？我们先要知道，我们为什么要让语言变生动？我们现在的语言有什么不好吗？现在的大白话写下来，有话就写，有什么大不了呀，没什么不好呀。如果大家这样想呀，可就错了。大郑老师有一位同事，最近工作特忙，又很累，通常用咖啡来提神，就是那个雀巢咖啡，我同事管它叫“鸟窝咖啡”。为什么叫鸟窝咖啡呢，恶不恶心呀，又这么难听，同学们笑了吧。为什么鸟窝咖啡，同学们会笑，听到雀巢又不会笑呀，这就是语言的功力。记得老师上小学时，我班里一些同学那写的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，没得写，老师管他说是白开水加白菜。同学们，你们说白开水加白菜煮，有味道吗？（没味道）是呀，难吃呀。同学们想想，如果天天用这个当菜，你们吃得了吗？（吃不下），是呀，如果天天吃这个，我们吃不下，也没有吃的欲望了。若是往这菜里加个煎蛋，荔枝肉，那我们的饭是不是变得丰富，更香啦，同学们是不是就吃得有劲了。那如果我们写作文也这样，白开水加白菜，没味道，让你们语文老师看，批阅，你们语文老师呀，那肯定也是和吃饭一样了，根本不想看。但是呀，又不得不看呀，看了，又是很难过，于是就把这难过的心情发泄在你们这作文的分数上，那我们可就惨了，就不能拿高分了。那么，怎么样，才能让语言变得生动呢？想想我们现在写的作文，有很大的问题，我们写人，经常是千人一面，写事呢，往往是不突出重点，而写物呢，又抓不住它的特征，于是我们写的这个东西，就抓不住特征，于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前，对不对？那么，椄下来，我们就来猜几个小谜语，来玩一玩。

1．什么动物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？（青蛙）（每个讲解，为什么是青蛙呢？因为，抓 住了青蛙的，（边讲边圈出坐也是坐，等特点））2．什么东西站着有坐着没有，哭有笑没有，吴旭老师有丽娜老师没有，谷老师有秀情老师没有，雨洁 老师有夏川老师没有？（一字谜 口）边讲解为什么？ 3．长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又过江，呜呜向前冲。（火车）为什么，是为什么是火车，而不是 轮船呢？因为，边圈出，长长一条龙。。抓住了火车的特点，通过声音、外形等。45快乐猜猜猜

你是怎么猜出来的？？？

刚刚我们是怎么猜出来的？通过短短几句话，写的这些特点，让我们猜出来了。那我们写作文也是这样。就会让作文生动，活灵活现地展现在大家面前，让大家也看到。那么接下来，我们来看看

什么是特征？特征就是特点？

那接下来，我们来个小活动，分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟空和猪八戒。大家可以通过语言、动 作、姿态等，随意演其中一个，让台下的另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢？首先由1号杨毅锋。。来。（并结合表演，来讲解是通过语言、动作等）

通过刚才的表演，我们来想一想，为什么作这个（边做动作）不是唐僧，却是猪八戒，为什么 而是。对了，这些，就是别人没有的。这就是特征，与众不同之处（边写上，在什么是特征？旁边）要想把事物写得活灵活现，就要抓拄事物的特征，而这个特征，就是它的与众不同之处。很有代表性的一些特点。可是，我们又不明白了，那我们又怎么才能抓住特征呢？我知道特征，但不知道要怎么抓，不知道在作文中要怎么表现？刚刚我们是怎么猜出谜语，怎么抓住唐僧、猪八戒、孙悟空特点，那我们来一起总结一下，到底要怎么抓特征呢？

怎样抓特征？

人：外貌，语言，身份，性格等 静物：外形，作用等 动物：静态，动态，习性等 植物：外形，作用，生长特点等

事：难忘，有趣，新鲜??（针对上面，一个一个讲解，举例子。事，也有特点。。。。那么，这些特点都会抓了吗，接下来，我们再来玩个小游戏，游戏叫“快乐猜猜猜”，来看大家是怎么抓住特点的。大家两个两个一组，一个对着这白板，根据老师给的词语，做动作或语言，让另外一个来猜，猜的人就要背对着白板猜，游戏规则是词语中的字眼不能讲出来。否则不算数。）

☆游戏环节

1、灰太狼；

2、姚明；

3、橡皮；

4、书包；

5、马桶；

6、树叶；

7、考试；

8、国庆；

9、作文。。。临时再出。

（那我们同学们也通过这个小游戏，是不是也都学会了抓住了特点了，也知道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗，而且也会从各个方面入手，比如动作、语言、心理等来抓住特点了。可是又有一件事愁死我们了，）边写出下面

怎样把特征写出来？（我们知道，懒羊羊头上顶着一坨大便，可是怎么办？我在作文中只写这么一句话，还是在旁边画个图出来，但这都不行呀。我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢？我们在写作文时，是不是常出现这样的事情。）我很高兴，边在白板上写出“高兴”，可是我这样说，你们也不知道我有多高兴，怎样高兴，怎么高兴法，看不出来吧？那怎么呈现出来呢？边画出和，但是两个表情不一样，一个是抿着笑，一个咧着笑，这样很直观地让大家看到我很高兴。但是在我们考试中，又不把图画出来，而是要通过文字来表述出来。我可以这样说：我脸上乐开了花，这样就很生动，比我高兴来得生动吧，也让读者看到了我的高兴。也可以这么说，我高兴得一蹦三尺高，这个动作，再加上通过语言“噢，太棒了，YE！”这不是更加生动了吗？这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它，来描写它，表现他的高兴。我们来举个例子，例如：

我笑了（我怎么笑了，我笑成怎么样了，是不是每人笑和笑不一样呢，人的每次笑也会不一样呢？接下来，我们来看下：红楼梦中，每个人是怎么笑呢?）

《红楼梦》第四十回：

贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛:吃个老母猪不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先发怔, 后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。湘云撑不住,一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”, 王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都泼在了迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。(边讲解，这么生动)（最后写出：生动 怎么。。，像上面笑，概括性的笑，拆开来写，这样写，是不是有些明白了。我们再来讲个例子。超级辣。。，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。

辣死我了！

我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣辣的，急忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，整个舌头像着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都冒烟了，更加吃不消了。现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；可这哪里可以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱嘴，那景象叫一个壮观！

概括性叙述 变 描绘性语言 拆开来写。这就是好办法。

天气闷热 提示：太阳 风 树叶 知了 大黄狗 汗珠 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 第二课时

一、通过猜，让大家回顾上节课的抓特征。（先回顾什么是特征，就是与众不同，和别人不一样；再回顾怎么抓。在猜谜语中边解释为什么是它？）

同学们，上节课，我们学了什么呢？大家回顾下。（让学生发言）好，上节课我们初步学了什么是特点，怎么抓特点。我们先让大家快乐猜猜猜。

① 好像一个碗，雨水盛不满。又像大蒲扇，漂在水里面。（荷叶）② 头小颈长四脚短，硬壳里面把家安。别看胆小又怕事，要论寿命大无边。（乌龟）

通过刚刚同学们的猜谜语，大家知道了，这就是特征，就是与众不同，和别人不一样的特点。那要怎么抓呢？（让学生回顾下上节课）再看下面的：让语言变生动，要抓特征，怎么抓呢？

人：外貌，语言，身份，性格等 静物：外形，作用等

物： 动物：静态，动态，习性等 植物：外形，作用，生长特点等 事：难忘，有趣，新鲜?? 那要怎么将这特征表现出来呢？

就是要拆开来写，把概括性的变为描绘性的，这样就生动了。（上节课量大，这两个例子没讲，正好这课时用来回顾。）例如：

超级辣，辣死我了！，就这样一句话，但我们实在看不出来辣。这位小朋友是这样写的：

辣死我了！

我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱，送入嘴中，结果感觉火辣 辣的，急忙抓起馒头便咬，谁知我的馒头还是烫的，这下子，真是火上浇油，整个舌头像着了火一般，我竟然还把这团“火”硬吞了下去；这下我连嗓子都冒烟了，更加吃不消了。现在就有好看的了，只见我冲向厨房（水在那里），现在就是一条湖也该给我喝干了，那点储备的凉开水少得可怜，一下就被我喝光了；可这哪里可以满足我－－不，是那条“火龙”的欲望呢？它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。我不得不以超高速冲向厨房，打开水龙头，大口大口地漱嘴，那景象叫一个壮观！（它这样讲，是不是就把“辣”写出来了，通过以上这些红色。。。这些描写，是不是更生动了呢？

再比如大家来看这个例句比较：

1、有个小银元落在地上。

2、有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题：你认为哪一个句子好？为什么？(更加具体形象细致可感)第2句比第1句增加了一些内容，说说第2句增补了哪些内容？（（1.小银元从哪里落？ 2.怎样落的？ 3.落地后响声、动态如何？）这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。什么怎么样？如何了？让你们根据实际情况，进行想像，就是“想像延伸”。在写人时，要使文章具体形像，仅有上面两种方法，还不够全面的，比如，写人时，还得对人的某

一、部位、某个方面进行仔细地描写，我们把这种方法叫做局部细写法。

小试下：他吃着饺子。用步步追问把它修改成具体细致的句子。提示：详细地描写他，在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。（一个饿汉吃饺子的情形）

修改：他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。

范例：他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。刚夹起来，他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。这个水饺的肚子上有一个小洞，水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。他想起了小时候第一次学包水饺的情景。那时候，母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。他看向年老的母亲，两鬓已经斑白，双眼微微有些红润，这些年，母亲辛苦了。这时，母亲说，孩子，发什么呆啊，快吃，说着把水饺往他这边拨了拨。

通过以上例子，我们知道了，原来抓特征呀，就是把概括性叙述变为描绘性语言，拆开来细细描写，由 6 拆呢？归纳为【细节公式】：具体形象＝步步追问+想像延伸+局部细写 就可以啦。

接下来我们再显身手

下面是一个概括性的句子，试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描

写句。我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

1、步步追问

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

2、想像延伸、局部描写（略）

3、范句：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双鞋。

以后呢，大家就用上面这个公式。。抓特点，把概括性变为描写性，就会变得具体生动了。

好了，大家来看上节课“天气闷热”，（边指白板边重读一遍），它们好在哪里呢？形象吗，生动吗？（学生答）同样一段话，由于运用了拟人写法，就变得这么生动，呆会儿，老师会跟大家谈怎么用修辞手法。你们对照一下自己的，天气闷热中，运用了拟人写法，（再举例，徐靖在文中写“热死我了”用了声音，还有毅锋，惩罚我等等，这也是用拟人的。。。好像天上有十个太阳似的，这用了夸张手法，等等，）比照一下自己以前若是说天气闷热，会不会联想到太阳、知了、狗。。等等，会不会运用比喻、拟人、声音等，是不是有长进了。好了，接下来，我们还是来谈谈“写出特点”，大家知道白兔的眼睛，跟我们人有什么不同吗？（学生答）对，是红的，那如果我是盲人，要怎么知道它是红的呢？要怎么写出这个“红”的呢？红得像红玻璃、红宝石。这

就是用比喻句。我们的小魔法，告诉我们要学会用（边写出下面的字）——更易理解，生动优美 运用修辞（修辞，有比喻、拟人、夸张等。我们先说）比喻：比喻能使美者更美。

《诗经》中有《周南·桃夭》一诗： “桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。”

（同学们，可能不太明白，这到底写得是什么？这文中写得是一位新娘，说这位新娘特别漂亮，这就是比喻使美者更美，还有一个作用，就是）

比喻能化腐朽为神奇。

屈子的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”喻体“路”只是寻常物象，但经屈子妙笔点染，路便具有了丰富的人生内涵，路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象，这个句子因此成为千古名句，鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。比喻还可造境、造势。李太白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”以银河落天比喻飞流直下的瀑布，气吞六合，境界全出。但是，比喻句我们大家都会写，就要注意两点：

一、美（比如写一位清洁工人，说她就像垃圾桶一样默默无闻，这该是哭还是笑呢？有的人把把瀑布比喻成挂面，你看了，觉得美吗？还有的同学说，我们今天老师烫头发了，就像头上挂着一串方 便面一样，这样就不美了。还有的同学说，比赛场上，一声哨响，我们就像野狗一样飞奔出去。这样的比喻，是不是不美了。那还不如不比喻了。比喻一定要往美。比如，说小白兔眼睛像红宝石，小嘴像个小樱桃，那是不是美了，让人眼前一亮。那么，我们的比喻在美的基础上，还要新。）

二、新

李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。（这样写，有趣吧。）比喻讲完了，还有拟人，夸张（要稍微合情理，比如说精灵小棒槌 7 语言自然

符合人物年龄、身份、性格特点（比如，有位同学帮扶老奶奶过马路，老奶奶说：你真懂事，叫什么名字，我叫小红领巾，这也太不自然了。还有的同学写两个大 人在吵架，一个说：讨厌！我不跟你玩了。这是大人说的话吗？同学们都笑了吧，因为它根本不是大人说的。有的在作文中写道她妈妈：为了全村人民的交通方 便。。这象是在喊口号呀，这是妈妈平常说的吗？因此。。。）今天 我做个总结：在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定 的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词），力图用响亮的修辞（比喻、拟人等）把具体形状描写出来。让语言生动 [具体形象]＝步步追问+想像 1．抓特征，用描绘性语言表现出来（过程中，要学会用修辞。。）

2．运用修辞(比喻、拟人、夸张等)3．语言自然

作业：例句:爸爸妈妈常加夜班，晚上我一个人在家里非常害怕。要求: 运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。（老师提示下：有一位同学是这样写的：爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

“这一段写得好不好﹖”老师问。（“不好。”学生答。）“什么地方不好﹖”

“重复语句。”

“好象喊口号一样，不生动。” “不会描写。” 同学们纷纷的发表意见。

“你们都说得很好。”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”）9 陈老师接着说：”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”

陈老师停了一会儿，继续说：”当我们要描写一件事，我们可以问自己说：『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。” “老师，举个例子好吗﹖”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。“好的。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完，就问同学说：”晚上怕看家的举手。”

哇！竟然将近一半的同学举手。

“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成金。”

陈老师说完，大家都笑了出来。

“何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害怕的声音﹖”

“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便吓得说不出话来。”

“你为什么感到害怕呢﹖” “因为我以为小偷来了。”

“假如是小偷来了，你会想到什么﹖”

“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。”

“那时你要怎么办﹖”

“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。” “你躲到被窝里时，会想到那些﹖” “我会希望爸、妈快回来。”

“好了，何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。我把它写在黑板上，让大家看看。”

陈老师说完，便在黑板上写着：

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

“这一段文字怎么样﹖”

“太好了。”同学们都高兴的叫着。

“抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它写出来即可。”

“老师，这个法子真好用。您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。“好的。我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。” 陈老师说完，便指名同学合作。

“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗﹖” “闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。” “杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢﹖”

“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。” “假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖黄群，你说说看。” “感到像千万枝冷箭向我身上射来。”

“被雨淋湿了，会有怎样的动作﹖张艺芬，你说说看。” “拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。” “到了学校，会想到什么﹖叶如芬，你说说看。”

“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种罪了。”

“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。”

夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声（听）像

战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里拍拉！”雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！“这样描写生动吗﹖”

“生动！生动！”同学们的眼睛都亮了起来。

“老师，每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖

“叶建昌问。

“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”

陈老师接着又举例说：”例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用『看』的方法写：『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。』这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省略了。再如要写一个人怕吃辣椒，说：『他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：”哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。”

同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。

陈老师说：”关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问﹖” “老师，刚才您所举的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上学很苦”，看、听、感、想、做等方法去描写好象不难，可是像”那个孩子好脏”、”我的爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝妃举手问陈老师。

“你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说：”有些太抽象的句子，看来很难去描写，其实也不难，我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的文章。就像『那个孩子好脏』这句话，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏﹖如果决定采用动作的脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说：『”！”（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！如此不是把『那个孩子好脏』描写出来了吗﹖”

6.如何使语言生动 篇六

其一，语气要有轻重之分。

因为随便一句话总有重要字与次要字的分别。你说到重要的字时声音就提高些，不重要的便放低些。例如：“我今天做了一件好事情。”这句话中，“我”和“好”两字是关键词，读时音调自然就要提高。下面是居里夫人说过的一段话，读时请把加点儿的字特别提高，看看效果如何？

“我们的生活都不容易，但是那有什么关系？我们必须有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信我们的天赋是用来做某种事情的，无论代价多大，这种事情必须做到。”

这段话当然不是非如此读不可，诸位读者也许有别的读法。重音落于何处，并无一定，完全依个人的体会。

其二，声调要有高低起伏变化。

你平常可以自己练习，随意读任何单字或短句，读的时候突然特别提高或放低，那样便可吸引别人的注意。每个成功的演说家都是这么做的。下面所引的几段话，加点儿的字特别把声调放低了读，结果如何？

“所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的评价好比分母，分母愈大则分数的值就愈小！才能一旦被懒惰支配，它就一无可为。”

其三，演讲速度要有变化。

我们平常与人谈话时，总会经常改变讲话的速度，这是自然或不自觉的。而且这种讲述法能造成一种声势，使你的意见的某一点会显得特别突出。

让我们来试试这个方法，先漫不经心似的对一个小数目说：“3000万元。”然后放慢，并像是很惊讶地发现一个可观的数字似的说：“3——万——元”。那么你听了是不是觉得3万元的数目比3000万元还大？

其四，在重要的词句前后略停顿。

林肯常在演说时利用停顿来加强效果，每逢要讲一个重要的意思，使它能深深印在听众的心上时，他就将身子向前略倾，两眼直望听众，久久不发一言。这种突然的沉静，和突然的一声巨响有同样的效果，都能引人注意。它能使每个人都特别留心，期待后面究竟是什么。

7.如何使语言生动 篇七

关键词：文采,寓形于理,细节,化抽象为具体

不管是中考还是高考, 判卷老师都会有这样的感慨:大多数学生的语言都是苍白无力的, 能够让人眼前一亮的好作文, 得益于语言有特色, 有文采。古人云:“言之无文, 行之不远。”这里的文就是文采, 语言没有文采就没有吸引力, 精彩的语言能更有效地表达思想内容。高考《考试说明》关于“有文采”这样描述:词语生动, 句式灵活;善于运用修辞;文句有意蕴。本文从以下两个方面进行阐述:

一、精心修饰, 丰富语言

文章由句子构成, 精妙的句子能使文章更具美感, 能起到画龙点睛的作用。德国的雷纳尔说:“一句佳句妙语胜过一本平庸的书。”所以精心修饰文章的语言非常重要。可从以下角度着手:

1. 锤炼动词、形容词。

动词赋予人物动态美, 形容词则让人物情态更突出。在鲁迅的《药》中有这样一段话“黑衣人便抢过灯笼, 一把扯下纸罩, 裹了馒头, 塞与老栓;一手抓过洋钱, 捏一捏, 转身去了。嘴里哼着说, ”这老东西……”这段文字用“嚷”“抢”“扯”“裹”“塞”等动词, 极其准确地写出黑衣人 (康大叔) 对老栓粗野的态度和不耐烦的心情;用“抓过”“捏一捏”, 写出他接钱、数钱时熟练的动作, 由此显现出此人的野蛮和凶残, 使得人物形象生动逼真, 活灵活现。

2. 运用叠音词。

叠音词的使用, 既能清晰表达文意, 又能使文气舒展、音韵和谐, 必能增强语言的文采。“生活是这样一个词:短暂。快快乐乐地过完童年, 恍恍惚惚地过完少年, 风风火火地过完青年, 沉沉稳稳地过完中年, 慢慢悠悠地过完老年。” (高考满分作文) 叠音词“快快乐乐”“恍恍惚惚”“风风火火”“沉沉稳稳”“慢慢悠悠”的使用, 表现出语言的音乐美。

3. 巧借熟语。

熟语包含成语、俗语、谚语、格言、歇后语等, 如能在文中恰当使用可化平淡为神奇, 起到锦上添花之效。“古语说得好, 千里捎信为道墙, 让他三尺又何妨?人还是谦让一点吧, 吃亏是福!”“古人尚且懂得‘玉不琢, 不成器;人不学, 不知道’的道理, 我们今人又怎能不认真学习, 不活到老, 学到老呢?”“凡事讲求一个‘诚’字, 所谓‘精诚所致, 金石为开’, 只要你真心真意, 事情会成功的。“”千里捎信为道墙, 让他三尺又何妨”“玉不琢, 不成器;人不学, 不知道”“精诚所致, 金石为开”等熟语的使用使得文章语言在质朴中增添了一丝清新与灵动, 熠熠生辉, 意蕴平添。

二、寓理于形深入浅出

虽然考试时作文体裁不限, 但是我们不得不承认议论文所占比重更大, 而议论性散文更是考试中一道亮丽的风景线。在有限的时间和篇幅中, 既要说理让人信服, 又要文采飞扬, 引人关注, 这确实是一件比较困难的事情!怎样才能文质兼美呢?“三借”:借细节点染, 借形象包孕抽象, 借物、景传情。

1. 要有生动传神的细节描写。

“他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子, 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。” (朱自清《背影》) 这是父亲给儿子买橘子时艰难地在月台上爬上爬下的细节。这个细节让我们看到了他的行动是那样的艰难, 又是那样的义无返顾, 由此可见他对孩子的一片深情。

又如《红楼梦》中, 刘姥姥初到荣国府:“来到荣府大门石狮子前, 只见簇簇轿马, 刘姥姥便不敢过去, 且掸了掸衣服, 又教了板儿几句话, 然后蹭到角门前。”通过这段描写, 我们可以看到刘姥姥进荣国府前既激动又害怕的样子。她“掸了掸衣服”, 并且“又教了板儿几句话”是为了平静自己的心情。“蹭”字勾勒出刘姥姥走路的情形, 表现了刘姥姥此时紧张迟疑、小心翼翼的心理状态, 塑造出一个活脱脱的未经世面的农村老太婆的形象。

2. 借形象包孕抽象。

写文章时单纯说理, 不但容易让人无话可说, 而且大段大段的说理容易使文章空洞无味, 更无法打动阅读者, 自然也就不能引人注意。但如果能把抽象的道理蕴于形象的事物当中就比较容易让人接受, 从而达到情感上的共鸣。

毕淑敏的《孝心无价》, 在谈到为父母尽孝心时这样写道:“赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅, 也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁, 也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽, 也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味, 也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱, 也许是含着体温的一枚硬币……”这段话便是号召大家要尽孝心, 将尽孝心这个大的命题寓于生活小事, 易于理解, 而且文章很是贴近生活, 有一种质朴的美。

3. 借景、物传情。

借景抒情是诗歌的常见手法, 睹物思人更是我们每个人都曾有过的人生体验, 在作文中恰当地借助景和物传情, 同样能为文章增色, 使文章有文采。

比如“繁忙的工作之后, 女孩非常想家了”可以改为:“繁忙的工作之后, 女孩喜欢一个人爬上顶楼, 望着远方, 想起妈妈烧的红烧肉, 爸爸沏的碧螺春, 奶奶的大红樱桃和爷爷的老旱烟。那些东西仿佛就在眼前, 鼻子嗅一下就嗅到了。”后者通过“红烧肉、碧螺春、大红樱桃和老旱烟”这些意象, 营造出了一种家的感觉, 蕴含思念之情, 给人印象特别深刻。同样, 在描写父爱伟大时, 怎样表现父爱的伟大与深沉呢?可以这样表达:“父爱如伞, 为你遮风挡雨;父爱如雨, 为你濯洗心灵;父爱如路, 伴你走完人生。恐惧时, 父爱是一块踏脚的石;黑暗时, 父爱是一盏照明的灯;枯竭时, 父爱是一湾生命之水;努力时, 父爱是精神上的支柱;成功时, 父爱又是鼓励与警钟。父爱, 如大海般深沉而宽广。”通过“伞、雨、路、踏脚石、灯、水、大海”等具体意象, 写出父爱的特点以及父爱的无所不在, 从而明确出文章的主旨。

8.浅论如何使家长会开得生动有效 篇八

一、活：形式活泼忌沉闷

老师讲话要简明，且富于启发性、感染力，能引起家长的注意，切忌唱独角戏，而应让家长参与讨论，这样既活泼了会议气氛，又给自己争取到“喘息”之机，使自己的临场紧张情绪得以缓解、消除，并有利与家长畅所欲言。家长会不光需要严肃的教育话题，适时恰切地插入一些娱乐性的内容，采取一些欢快活泼的形式（如唱歌、游戏、图片展览等），不仅可以大大活跃会场气氛，提高会议效果，而且还会使家长产生下次再来的愉悦心绪。例如，在以“我最棒”为主题的家长会上，让部分学生发挥特长，表现自己最擅长的，小作家、小歌手、小画家等等都出来了，朗诵、唱歌、表演、画画等等。既使学生充分发挥自己的特长，又使家长对子女的爱好有所了解。

二、精：内容精炼忌冗长

家长会最忌面面俱到，幻想通过一次就把所有问题解决是很难的。每次会议一定要目标明确。或就学校和班级工作计划与管理措施向家长征求意见；或向家长汇报学生德、智、体、美、劳各方面的情况以求得家长配合教育；亦或是针对家长在教育子女中的某些问题，向家长介绍家教知识等，只有内容精炼，主题鲜明，才能有的放矢，话题集中，谈到点子上，谈得开阔、谈得深刻。从而有利于彻底解决问题，实现目标。如为了让家长了解其子女在学校参加课外活动的情况，我利用电教室的设备让家长通过看照片来了解学生参加的“劳技才艺展”、“迎新年篮球比赛”、“校园歌曲卡拉OK赛”、“军训汇报展演”、“社会实践参观”等课外活动，通过一张张照片及老师的介绍，不少家长发出这样的惊叹：想不到孩子们还有一手。

三、实：内容实在忌空泛

要充分发挥和培养学生的能力，要讲究内容的鼓励性、实在性和形式的多样化，只有这样才能适合素质教育的要求，达到召开家长会的目的。家长在百忙中抽时间来参加家长会，倘若使他们感到没多大收获，会议价值不大，就会降低他们下次再来的兴趣。因此，家长会一定要务实不务虚。每次会议，都须结合学生实际和家长实际展开讨论，确实解决一些实际问题，使家长感到来了有所得，不来有所缺，激发他们积极参加的浓厚兴趣，增强家校联系。

四、小：规模宜小不宜大

由于时间、地点、工作性质等因素的制约，把所有家长邀来一齐开会，很不容易。即使都来了，人多嘴杂泛泛而谈，个别家长甚至连发言的机会都没有，效果也未必见佳。因此，除非一些考试总结会有必要，否则不要一次把家长全部邀来。一般情况下，应根据具体教育目的和要求，一次座谈会以邀请6至10名家长为宜。邀请时要分门别类，如后进生家长会、独生子女家长会、男生女生家长会、家教经验交流会等，并且谈话内容要有一定的针对性。

综上所述，在召开家长会的过程中，老师和家长要真诚相待，推心置腹，为了一个共同的目标在友好和谐的氛围中取得的支持与配合。家长会应该是“连心会”，它为班主任和家长之间架起桥梁，从而形成教育合力，发挥家长会的教育优势；家长会还应该是“感恩会”，为家长和孩子的交流提供平台，让孩子表达对父母的感激之情，让孩子从关心父母做起，常怀一颗感恩之心；家长会还可以大胆创新，巧妙设计，发挥其最大的育人功能，把家长会开成利于协调家庭、老师和学生三者之间关系的“促进会”。

9.如何使语言生动 篇九

第四节 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体

1．下面是一篇作文中的一段文字，举例的语言不精练，请你对画横线的部分进行修改，用

一段40字左右的文字对事例进行概括。(不能改变原例的意思，要注意语句的衔接)

小议“危机意识”

当年听姥姥给我讲“龟兔赛跑”的故事，乐得我哈哈大笑。我想，兔子怎么会跑不过乌龟呢？肯定是兔子在心里想呀，我愿意同你一起赛跑便是抬举你了，我腿长又利索，跑上十个来回你也赶不上，何不美美地睡上一觉，再来边走边看你慢腾腾的熊样，也是一桩乐事啊！可谁知兔子睡过了头，一觉醒来，乌龟居然已到了终点。可见兔子不是输在能力上，而是输在没有危机意识上。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 示例：听姥姥讲过“龟兔赛跑”的故事，兔子腿肢灵活，跑得快，却高傲轻敌，最终输给行动迟缓的乌龟。

2．把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话，并填入横线处。(只填序号)本文的标题，取自唐代诗人崔颢《黄鹤楼》一诗中的名句“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。____________________________。①被谁遗弃？

②在时间上，古人飘然远去不再回来，空留白云千载。

③看来崔颢是在黄昏时分登上黄鹤楼的，孤零的一个人，突然产生了一种强烈的被遗弃感。

④不是被什么人，而是被时间和空间。

⑤在空间上，眼下虽有晴川沙洲，茂树芳草，而我的家在哪里呢？

解析 解答连贯题最重要的是要做到上下句话题一致。这个语段说的是对崔颢这句诗的理解，从下面的五句话看，只有③句是对这句诗直接进行解说的，由此不难看出③句应为首句；接着会发现①句是对③句的发问，而④句是对①句的回答；然后从④句“而是被时间和空间”可以看出，下面的语句应是按照“时间—空间”的顺序排列，即②⑤。因此，语序应为③①④②⑤。答案 ③①④②⑤

3．把下列句子组成语意连贯的一段文字。(只填序号)①艺术知识是对已发生过的艺术现象的理性记录，其本身是非艺术的 ②因为他所知道的这些东西本身是历史的而非军事的

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③但是，艺术修养的根基并不在艺术知识中

④艺术知识，只是艺术修养大题目下的一种后补性、扩展性的内容 ⑤一个有高度艺术修养的人当然会有比较充分的艺术知识

⑥这正像知道欧洲战争史常识和拿破仑生平的人未必有真正的军事修养

答：________________________________________________________________________ 解析 语段的话题是“艺术修养与艺术知识的关系”，因此，由⑤首先提出语段话题。③用“但是”与上句的“当然”呼应，转入语段的论述重点“不在艺术知识中”。下面则是对“不在艺术知识中”的论述。①用“艺术知识”与上句末的“艺术知识”形成首尾相接；⑥②则用打比方来加以论述；④再补充说明“艺术知识”与“艺术修养”的关系，回应话题。答案 ⑤③①⑥②④

4．把后面的句子分别填入下面的横线上。(只填序号)别的故都，把历史浓缩到宫殿；而南京，把历史溶解于自然。______________，______________。______________，______________，______________，大大方方地畅开一派山水，让人去读解中国历史的大课题。①南京既不铺张也不拥挤 ②也不存在可以舍弃历史的游玩 ③在南京，不存在纯粹学术性的参观 ④杭州是过于拥挤的沉淀 ⑤北京是过于铺张的聚集

解析 从“也不存在”中的“也”可推知②在③之后，⑤中的“铺张”和④中的“拥挤”分别与①中的“既不铺张也不拥挤”照应，合理顺序应是⑤④①，①再接“大大方方地畅开一派山水”，因为论述的主体是南京，这样衔接才合乎情理。答案 ③②⑤④①

5．某市教育局组织了一场名校长报告会，先后由中华中学和蓝山中学的校长介绍学校的办学特色和成功经验。请根据下面提供的材料，为主持人拟写一段串联词，把两个报告串联起来。要求衔接自然，简明得体，不超过100字。

①中华中学创建于光绪三十三年(公元1907年)，1912年改名为中华学堂，1943年易名为中华中学。该校是全省办学历史最悠久的中学。在漫长的办学历程中，中华中学以“严谨、求实”的校风，为国家培养了一大批栋梁之材。

21世纪以来，学校以“创文明校，做文明人”为主题，开展公民道德教育，促进了学生道德素质的提高，赢得了很好的社会声誉。

②蓝山中学创办于1998年，2001年成为省三级重点中学，2003年成为省二级重点中学，2005年4月晋升为省一级重点中学。

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学校实施科研兴校战略，走科研提质、科研强师、科研彰显办学特色之路，在不长的办学历程中，实现了跨越式发展。串联词：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析 要求拟写串联词，把两个报告串联起来，这就要使拟写的串联词既要概括中华中学的办学特色，又要概括蓝山中学的办学特色，两部分内容衔接要自然。

答案 示例：中华中学是全省办学历史最悠久的中学，以“严谨、求实”的校风为国家培养了大批栋梁之材。老校有老校的风范，新校有新校的绝招。蓝山中学实施科研兴校战略，实现了学校的跨越式发展。欢迎蓝山中学校长为我们作报告。

6．调整画线部分的文字，使各语句格式协调、衔接紧密(可以调换语句顺序和语句内部词语的顺序，但不得增、减或改换原文的文字)。

生活中肯定存在这样的时刻——我们丝毫也想不起数字来。父亲不是他的工龄和退休金数目，女儿不是她的考试成绩和学生证号码；而是一张皱纹密布的脸和白发苍苍，而是笑靥浅浅和流露着渴求的双眼。体贴、娇嗔、酒吧台前温柔的细语、会心的微笑、电梯间熟悉的问候„„亲近是数字的天敌。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案 示例：①将第一句话的顺序调整为“父亲不是„„而是„„；女儿不是„„而是„„”。②将“而是一张皱纹密布的脸和白发苍苍”调整为“而是白发苍苍和一张皱纹密布的脸”。③将“体贴、娇嗔、酒吧台前温柔的细语、会心的微笑”调整为“体贴、娇嗔、会心的微笑、酒吧台前温柔的细语”。

7．《通用规范汉字表(征求意见稿)》向公众公开征集意见，此事引起了极大的争议，有人认为这是专家在“穷折腾”。为此，某电视台一档文化访谈节目邀请参与研制“征求意见稿”的王教授做了一期有关争议的访谈节目。请根据主持人的话以及王教授的回答，补写节目的开场白及第一个提问。

主持人：各位观众，大家好！《通用规范汉字表(征求意见稿)》向公众公开征集意见后，引起了社会的广泛关注与争议。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(开场白)主持人：

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(提问)王教授：国家制定《通用规范汉字表》主要基于以下两点，第一是为了更好地满足新世纪语言生活的需要，第二是为了贯彻落实《国家通用语言文字法》。

解析 答题时，一要注意主持人面对的对象有两个——观众和王教授，所以要做到称呼得体；二要注意交代事由，因此，主持人在开场时需要简明地说出邀请王教授来做节目的原因；三要注意根据王教授回答的内容来推测主持人的提问。

答案 示例：为了解答观众朋友们的问题，我们很荣幸地邀请到了参与研制“征集意见稿”的王教授来到我们的访谈节目，和我们谈谈与《通用规范汉字表》有关的话题。下面让我们用热烈的掌声欢迎王教授

王教授，您好！请您给我们讲一讲制定《通用规范汉字表》的目的好吗

8．根据下列提供的信息，以理想中学高三(1)班班委会的名义，向学校的林校长写一封邀请函。邀请函的格式已拟好，请你拟写邀请函的正文，填写在下面的横线上。要求：语言表达准确、简明，连贯、得体，不要超过90字。

①高中三年以来，理想中学高三(1)班学生发展势头很好，不仅学习成绩优秀，而且爱好广泛，多才多艺。②该班学生要举行“放飞梦想”的文艺晚会。③文艺晚会于2011年1月28日晚7点开始。④文艺晚会在学校大礼堂举行。⑤再过130天，同学们就要走上高考考场，开始放飞人生理想、书写壮美华章的行程，希望校长在晚会开始时给他们加油鼓劲，说些祝福的话。

邀请函

尊敬的林校长：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

高三(1)班班委会 2011年1月21日

答案 示例：我班拟定于2011年1月28日晚7点在学校大礼堂举行“放飞梦想”文艺晚会。诚请您莅临(或光临)晚会，并恳请您在晚会开始时给我们这些即将走上高考考场．．．．．．的学子送上温馨的祝福。

9．在不同的语言环境里，对同一内容的表达是不同的。请将“请对方到时参加”的意思放在下面限定的语言环境中进行表述，要求简明、得体。①在商店开业的广告词里：

________________________________________________________________________ ②在学校给学生的会议通知书里：

________________________________________________________________________ ③在给上级领导的邀请函里：

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解析 本题考查语言表达简明、得体的能力。邀请别人参加商店开业仪式要用敬辞，可 以用“惠顾”；通知是实用文本，应用书面语，可以用“出席”；邀请函也是实用文本，因是给上级领导的，除了用敬辞外，语言还应谦虚，可以用“莅临”。

答案 示例：①欢迎大家届时惠顾。②请你务必准时出席。③敬请您届时莅临指导。10．随着“私家车”进入寻常百姓家，“车标语”文化也越来越值得我们品味把玩。请从下

面车标语中任选一则，写一段鉴赏性文字(不少于40字)，并自拟一则车标语。①距离产生美。②你让我也让，心宽路更宽。③别吻我！我怕羞！(1)鉴赏性文字：

________________________________________________________________________(2)车标语：

________________________________________________________________________ 答案 示例：选②。它运用对偶的修辞手法，将“你”“我”“心”“路”巧妙对应相 连，不仅含蓄形象地提醒人们遵守交通规则，互相礼让，而且含有构建和谐社会的内涵。

车标语示例：①安全是回家最近的路；②人与人近点，车离车远点；③最远的你是我最近的爱；④当您看到这行字时，您的车离我太近了。

11．请分别以“绿色环保”和“节约用水”为主题拟写一则公益广告。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析 本题考查考生语言表达准确、简明、生动的能力。公益广告的特点是：主题鲜明，朗朗上口、利于传播。在拟写时可参考生活中常见的宣传标语的形式，然后融入自己的巧思。

答案 示例：“绿色环保”：①树木拥有绿色，地球才有脉搏。②一花一草皆生命，一枝一叶总关情。③爱护树木花草，就是爱护自己。

“节约用水”：①爱惜生命之源，关“住”点点滴滴。②保护水资源，生命真永远。③节约用水，从点滴开始。

12．为了打造“书香校园”，某校开展了阅读名著系列活动。下面是某班同学写的两段名著导读推荐词，这两段推荐词在语法、逻辑、句式、文学常识等方面存在一些错误，请指出并加以修改。

【《论语》·推荐词】

它是散文的典范，文化的经典，智慧的宝库。它用智慧把一道道尘封的门开启，用教诲铸造了一柄柄锋利的斧；于是，千百年来孔子和《论语》所代表的儒学，往往在构建汉民族文化心理结构的历史过程中，总是起着无可替代的作用。

(1)________________________________________________________________________ http://club.topsage.com/forum-137-1.html全国高考试卷下载汇总

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(2)________________________________________________________________________

【莎士比亚作品·推荐词】

它是西方文学史上的一座难以企及的高峰。几百年来，莎士比亚那魅力无穷的戏剧和小说像磁石般吸引着一代代读者。他笔下丰富饱满的人物形象、曲折动人的情节、华美灿烂的语言令人回味无穷。他的作品放射出强烈的人文主义思想的光芒，以及卓越而大胆的艺术技巧。

(3)________________________________________________________________________(4)________________________________________________________________________ 解析 回答本题时，较难找出的是第(1)处——将“把一道道尘封的门开启”改为“开启了一道道尘封的门”。

答案 示例：(1)“把一道道尘封的门开启”改为“开启了一道道尘封的门”。(2)“往往在构建汉民族文化”改为“在构建汉民族文化”或将“总是起着无可替代”改为“起着无可替代”。

(3)“戏剧和小说”改为“戏剧和诗歌”(或“戏剧”)。

(4)“以及卓越而大胆的艺术技巧”改为“体现了卓越而大胆的艺术技巧”。

13．阅读下面这则新闻，请自选角度发表你的看法，写一段新闻点评。要求：观点明确，不超过100字。

新闻出版总署调查组赴山西忻州调查“记者村”

2010年3月24日新华网消息：针对近日一些媒体关于“山西忻州涌现‘记者村’，大量无业青年冒充记者敲诈煤矿”的报道，新闻出版总署相关负责人23日表示，山西省新闻出版局已派出调查小组赴当地进行调查核实，新闻出版总署新闻报刊司及山西省新闻出版局将根据调查结果采取进一步措施。新闻出版总署新闻报刊司副司长朱伟峰表示：“一些单位因自身存在问题害怕曝光，为假记者行骗、长期横行提供了条件。一些单位害怕媒体曝光，只要有记者光临，不论真假，都宁可花钱消灾，甚至被骗也不敢公开。”

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析 该题是一种新型的语言运用题，作答时不可贪多求全，只需要就所给新闻材料发表自己的见解，言之成理即可。

答案 示例：政府应该按照相关条例对媒体进行管理，使媒体发挥其作用，一方面要规范记者的采访活动，一方面也要保障记者的合法采访权益。总体的目标是要满足群众对社会公共利益、社会公共事务的知情权。

14．10月24日，湖北长江大学的3名大学生——陈及时、何东旭和方招因救两个落水少年而献出了自己的生命。为此，网友纷纷发帖，发表见解。现在请你也参与讨论，反驳网http://club.topsage.com/forum-137-1.html全国高考试卷下载汇总

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友甲的观点。要求：态度鲜明，至少运用一个反问句，60字左右。

网友甲：一个家庭培养一个大学生非常不容易，而且又是三个人为了救两个人而遇难，所以，无论是从教育成本还是从人生价值来看，都太不值。反驳：

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析 此题把正确运用修辞手法和语言表达鲜明、得体等考点综合起来考查，能力要求较高。反问是无疑而问，能增强语气，表达鲜明的立场。在组织答案时，要针对网友甲“太不值”的观点进行反驳。

答案 示例：救人，从来就没有值不值的问题，就像母亲从狼口奋勇夺回孩子一样，它迸发的是让人感动不已的人性之美，这难道不可歌可泣、可敬可赞吗？

15．2010年1月，同在上海的同济大学、上海财经大学、华东师范大学、华东理工大学、上海外国语大学和东华大学等6所高校，各自进行了2010年的自主招生考试，其中有4所高校未将语文列为考试科目，这引起教育界的一片哗然，母语教育的话题再次成为焦点。请针对这一现象谈谈你的看法。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析 解答此类题目，应注意以下几点：①选取一个角度，鲜明地表达出自己的观点，无论是持赞成态度还是持反对态度，都要有自己充分的理由；②笔力集中，切入点要小；③语言要准确、鲜明、简明。

答案 示例一：赞成。自主是强调一所高校对人才的选拔的主动性，减少考试科目可以为学生减负，不会让自主招生考试成为另一场高考，学校也能通过自己的选才标准发现人才，这绝对不是对语文的“学科歧视”。

示例二：不赞成。高校自主招生，是新体制下的一种尝试，应是更加完备和科学的，而不应该是极端的和自我的，自主招生考试会影响高中新课改教学，甚至会成为新形势下高中教学的风向标，且把母语科目——语文踢出门外，可能会使语文“边缘化”。16．禁止使用塑料袋的规定实施后，环保袋进入了人们的日常生活中。一般认为，环保袋有如下的特点：

①可以降解，用它可以大大减少白色污染 ②使用期比塑料袋长 ③可以循环使用

④装食品，食品不易变质 ⑤价格低廉

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请从以上环保袋的特点中选取两点对环保袋进行具体生动的描写，要求使用拟人的修辞手法。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析 本题考查使用修辞和语言表达准确、鲜明、生动的能力。题目要求选取环保袋的两个特点进行说明，既要说明，又要使用拟人的修辞手法，以环保袋的口吻叙述就是最佳选择。

答案 示例：我是环保袋，我与天然微生物的关系可好啦。当我生命结束的时候，它们就会把我化成泥土，让我得到新生，所以我不会因“顽固不化”而污染环境；不过，我可没那么容易走到生命的尽头，我的生命比塑料袋要长，我要尽力为大家服务。17．《儿童文学》杂志上有这样一句广告词：“本刊适合9～99岁公民阅读。”你是如何理解这句话的？请用一句话表述，不超过25字。

答：________________________________________________________________________ 解析 解答本题要注意结合题干信息。这句广告词是《儿童文学》杂志上的，那么它的意思就是说：儿童文学适合所有人阅读。

答案 示例：优秀的儿童文学不仅仅属于儿童，更属于所有人。18．阅读下面一则寓言，按要求用简练的语言写出对人生的启发。

一只狐狸想钻过墙洞去吃院子里的葡萄。墙洞很小，狐狸钻不过去，只好在洞外饿了七天，把身体瘦下来，钻过墙洞。狐狸吃够了葡萄，身体长肥了，想钻出墙洞却钻不出去，只好又饿了七天，把身体再瘦下来，才钻了出去。①从肯定的角度写(20字内)：

答：________________________________________________________________________ ②从否定的角度写(20字内)：

答：________________________________________________________________________ 解析 本题考查语言表达准确、鲜明、生动、简明的能力。解答写启发类的题目，首先要把握文段主题。文段中狐狸为吃葡萄(得)，先“瘦身”(失)；吃肥后要钻出来，再次“瘦身”(失)。两次“瘦身”的结果(人生收获)在于：品尝到了葡萄的美味。得失的主题非常鲜明。然后，就可根据要求和文段内容组织答案了。

答案 示例：(1)生命是一个享受的过程，人生重在经历。(2)人不能有贪欲，贪婪的人最终还是会两手空空。

19．以“蜘蛛结网”为话题，分别写出含褒义、贬义且语意完整的一句话，要求运用比拟的手法。

(1)褒义：像蜘蛛结网一样

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(2)贬义：像蜘蛛结网一样

________________________________________________________________________ 解析 根据题目要求，从人的角度表达为好。从肯定(含褒义)的角度看，有认真、执著、有始有终等；从批判、否定(含贬义)的角度看，在网住别人的同时也网住了自己。这样即可组织出答案。

答案 示例：(1)一丝不苟、有始有终，直到圆满完成。(2)网住别人，同时也网住自己。20．阅读下面的文字，回答问题。

大明嘉靖“错”字大铁钟，悬挂在安徽省绩溪县龙川村的胡氏宗祠里，堪称绩溪县的一大奇观。

大铁钟高85厘米，直径为75厘米。钟身上共铸有铭文108字，其中最为显眼也最耐人 寻味的是“国泰民安”四个大字，“国”字中没有那一点，而“民”字上却多了一点，似乎成了两个大错字。据说，这是有意之错。

你认为这样“错”写是为了表达什么意愿？(不超过40个字)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析 此题考查考生的分析综合能力。解答此题，首先要通读文段，结合语境理解文意。然后再仔细推敲其言外之意。

答案 示例：要实现真正意义上的“国泰民安”，国家就要少收一点，多给人民一点。