十字绣校本课程展示（共5篇）（共5篇）
1.十字绣校本课程展示 篇一
校本课程《十字绣》工作总结
校本课程的开设可以说是培养学生良好意志品质和稳定品质的最佳手段，是锻炼学生动手能力和合作精神和高雅的情趣与审美能力的关键环节。为此，在教学方法上：积极探索灵活性多样性，富有实效的十字绣教学方法。让学生在活动中学习。
一、教学方法
我们采用的教学方法主要有三种，一是体现教师的主导性，由教师向学生传播教学内容，主要利用讲授法、演示法、呈现法等。如：通过多媒体的教学手段展示多种十字绣作品，欣赏十字绣作品，先从视觉上引起学生的兴趣；其次，放大教师的操作过程，让学生看清操作过程。二是师生互动，借助师生对话来共同思考、共同操作、共同解决。针对个别动手能力低下的学生，采取手把手教的教学方法。三是体现学生的自主性，主要采用分组合作法，在绣作品时，让学生运用自身原有的知识与能力，自己根据十字绣原装图形设计来确定主题，将图案分化，学生分工协作、完成作品。在此过程中，每个小组分工到人，各负其责，培养了学生的合作学习精神，提升了学习效率与学习动机，掌握十字绣知识和技能。
二、正确评价
在作品评价上，我们注重培养学生学习兴趣与思维能力，同时兼顾学生十字绣基本功的实践操作，重视课堂展评，出示学生的作品，让全班学生欣赏，增强学生的成就感，通过展评交流，同学们都会深深的体会到：做十字绣必须要有信心、耐心。自从十字绣课程开设以来，大多数学生克服了浮躁的情绪，做事更为细心周密了；从学生的语言上就流露出了他们的成就感“十字绣不但提高我们的动手能力，还激发我们的学习兴趣，在这之前，我从没拿过针，也不会用针，十字绣让我不但会拿针，用针，还能绣出一幅美丽的小作品”……
三、活动的收获
促进了学生的个性发展：一段时间的教学实践，锻炼了学生的双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心，耐心等良好的习惯和品质，并迁移到学习和生活中。本学期学生小组完成了作品有：《两只小狗》
《家和万事兴》等。
四、存在的不足与采取措施
1、现在的孩子独生子女占多数，可能有些孩子从来没有拿过针，领悟能力稍微低一些，所以对这部分学生重点放在动手能力的培养上。
2、学生有时会出现忘带工具的现象，应该由班级统一布置带活动的工具。
十字绣的开设，不仅使学生获得了许多课本上没有的知识，而且开阔了眼界，锻炼了动手操作、团结协作等能力，体验到了成功的喜悦，陶冶性情，修身养性。
2.十字绣校本课程展示 篇二
一、集体展示的作用
1. 符合“学以致用”的教学原则, 培养学生的表现欲, 激发了学习兴趣
武术是传统的体育运动项目。一般情况是考试过后, 也就结束了。学生学习过后如果不加以利用, 时间一长就归还给教师。为改变这种状况, 我们为学生营造了“用武之地”的外部条件, 结合集体表演的目标, 学校每学年举行各类活动时, 各年级或班级都会有一些集体表演的任务。配合学生表现欲的所需, 能灵活运用学校的这些活动资源。学生本身都具有一定的实现和展示自身价值的积极表现欲, 如果单独让某个学生进行表演, 可能没有勇气, 在集体表演时, 则易引发学生的集体表现欲的共振。当学生集体表现欲成为需要时, 当学生集体展示的目标与学生个体学习的目标相一致时, 学生学习的动机就会加强, 学生的学习兴趣就比较浓厚。因此, 集体展示使学生学习兴趣得到培养, 学习更加主动, 符合学以致用的原则, 学习效果更好。
2. 升级集体展示的规模与层次, 放大成功体验, 是一种好的教学方法
当展示的层次、场面由课内走向课外, 突破班级, 走向年级, 校级, 社区时, 这种逐步升级的集体展示, 不仅丰富了活动本身, 使学生体验了倍增的成功, 完善了学生的人生经历, 并能永生不忘, 还能提高学生的学习热情, 为终身体育锻炼储备了能量。这种展示表演扩展放大后, 反过来会促进课堂教学, 达到另外一种境界, 收到奇效。集体展示也被看成是实践标准更新教育观念的新体现, 是一种优越的教学方法。
3. 利于武术校本课程开发, 易于形成学校的特色
为了发展学校体育的特色项目, 让武术成为我校对外宣传、展示的平台与窗口, 继承祖国优秀的文化遗产, 激发学生的民族自豪感, 增强体育锻炼的兴趣, 经学校领导研究开发了《太极功夫扇》武术校本课程, 以推动全校武术运动的开展。新生入学的第一学期都要进行太极功夫扇的学习, 也成为学校的特色项目。学生练习武术的热情高涨, 学生个性得到张扬与发展, 综合素质得到提高与培养。
4. 集体展示的统一口令与呼喊声, 鼓舞了士气并减轻了学生的心理压力
开战前的士兵压力很重, 战场上靠呼喊、冲杀声, 减少心理压力, 鼓舞士气, 达到心理平衡。同样, 集体展示的统一口令声、呼喊声也能很好地减轻学生学习与生活的压力, 使学生体会到集体的强大, 感到自己在集体大家庭的温暖。一堂体育课集体呼喊后使学生感到无比的轻松。
二、开发和利用集体展示课程资源的策略
教师适时地给学生提供展示才能的机会与空间。这不仅是一个教学方法的问题, 更应该被看成是实践课程标准, 更新教育观念的体现;不仅是一种教学策略, 还可不断促进教学资源的生成, 挖掘学生智力潜能, 使课堂教学充满生命的活力。
1. 充分发挥体育教师资源
新课程加大了学校自由选择与开发教学资源的自由度。利用学校武术教师的优势, 自主地根据活动安排, 结合武术鲜明的表演展示特点。师生一起规划武术教学的内容, 开发利用了多个武术项目。具体有太极扇、集体棍、九节鞭、刀术、拳术等。
2. 灵活运用学校举办的多个大小型活动资源
如元旦、五一、十一、校庆、校运会、年级联欢、社区集会活动等校内外的各项集会活动的资源。把课程教学效果展示与大型集会活动二者有机的结合, 合理安排, 根据学生所需, 引导学生用各种方法展示, 体验成功、相互交流、共同分享。高质量服务于武术教学, 最大限度地最高层次地让多数学生体验学习的成功, 深度发挥学生的潜能, 丰富学生的人生。由于表演精彩, 还受到市级大型活动、乡镇农运会开幕式的邀请。
3. 利用年级主任、班主任的合作资源
学校举行大的活动时, 都会有一定的集体节目表演, 以年级、班级等为单位进行征集。我们体育教师有计划地把教学与表演方案申报于年级, 年级主任、班主任非常支持, 年级会成立项目领导小组, 年级副主任, 年级团支书、班主任有时亲临教学一线, 有时他们利用活动课, 课外时间进行表演前集训与彩排。从年级或班级管理层面, 督促学生进行武术的学习, 以前是没有的现象, 班级、年级组为我们提供了强大的支援, 我们深有体会, 学生的思想更加集中, 目标更加统一, 效果更加明显。
4. 充分挖掘校内外的多种集体展示的资源
如果走出课堂, 对各种有价值的大中小型活动资源进行开发, 整合和利用, 从中寻求集体表演的生长点。充分挖掘课内外的各种有价值的资源。在有计划有目的的基础上, 进行合理科学配置, 从而使课程资源不断得到拓展和丰富。开发和利用校内外的能提供集体展示的教学资源, 为更多的学生提供展示才能的机会与空间。因此, 教师要积极组织各种小型多样的比赛与大型的集体表演, 丰富校园体育文化, 发展学生的武术特长, 全面提高学生的身体素质, 增进学生的身心健康, 使之终身受益。
3.箭十字与红五星:失衡的“展示” 篇三
由于上世纪80年代末的剧变，东欧各国对自己在冷战期间的社会主义经历几乎都持否定的态度，但否定的形式和力度有所不同。波兰是欲说还止，捷克是含而不露，前南地区有的国家甚至还保留一丝怀念，罗马尼亚、阿尔巴尼亚等国则爱恨交织。比较起来，匈牙利的否定不仅力度大，而且形式也直白。首都布达佩斯被联合国教科文组织列入世界文化遗产的安德拉什大街上有一座名叫“恐怖之屋”的博物馆，就毫不掩饰地将共产党与法西斯相提并论，鲜明地反映了一种对社会主义时期的极端看法。
并列的箭十字和五角星
“恐怖之屋”位于安德拉什大街60号，是十字街头一角的四层灰色建筑。一个近两米宽的黑铁皮在墙体上把博物馆从下到上立体地圈了起来。其中，最使人感到惊悚的是上面凸出顶盖的两边，都有刻空的“TERROR”（恐怖）字样，拐角处也聚合了五角星和箭十字。这里的五角星代表的是社会主义时期执政的共产党，箭十字则是上世纪40年代之初一度在匈牙利得势的法西斯组织“箭十字党”（也称“箭十字团”）的党微。走进大楼里面，迎面的台阶竖着两块展板。黑的上面刻有“箭十字党”的党微，标明的文字是“纳粹的恐怖”。红的上面刻有五角星，标明的文字是“共产党的恐怖”。
该博物馆被称为“恐怖之屋”并将纳粹与共产党联结在一起，还有一个特殊原因。“恐怖之屋”所在的大楼建于1880年，1937年匈牙利的法西斯组织“箭十字党”就将党部设在这里，并将大楼称为“忠诚之屋”。1944年，“箭十字党”短暂掌权时将大楼的地下室变成了一个特别监狱，关押和残酷迫害反战人士、犹太人和吉普赛人。从二战结束到1956年，这里又成了匈牙利国家安全部门（秘密警察）所在地。1948～1953年，匈牙利安全部门在苏联顾问的指挥下在全社会发起了打击“叛徒”、“敌人”和“间谍”的大清洗运动，仿效苏联30年代大清洗的做法，对受审者进行非人的精神和肉体折磨。大约有130万人受到审讯，近70万人被判刑，许多人就是在这座大楼的地下监狱中关押和受审。所以，“恐怖之屋”既是指这座建筑，更是泛指它在20世纪所经历的那两个时代。博物馆的介绍文字上说：“‘恐怖之屋’现在是一个博物馆，但是，它见证了匈牙利20世纪可耻的和悲惨的两个历史时期。”
比例失调的两种恐怖展示
必须承认，该博物馆确实用一定的空间揭示了“箭十字党”的恐怖罪行。比如，有的展室用壁挂式的电视不间断地播放德国法西斯的狂热和进入匈牙利的纪录片，有的展厅以现场模拟的方式展示正在开会的“箭十字党”首领的狰狞和阴险，地下监狱中的审讯室和囚禁室里则展示有匈牙利法西斯分子折磨犯人的各种刑具。另外，博物馆提供的文字介绍上也比较详实地列数了“箭十字党”犯下的种种罪行，如把布达佩斯犹太社区的6万人押送到奥匈边境挖战壕，将7万多人关进集中营等等。箭十字与五角星并列在一起被当成恐怖的标识，但是，两者所代表的两个时代在“恐怖之屋”中的表现比例是严重失调的。其一，博物馆中每一个展示都有一张免费提供的解说词，我搜集到了19张，可能有一两张没有搜集到。在这19张中，讲匈牙利法西斯分子罪行的只有三张，而讲述社会主义时期匈牙利恐怖的却多达16张。这意味着博物馆至少3/4的空间用来展示五角星时代的“恐怖”。其二，博物馆所在的大楼外墙上有许多恐怖受难者的半身照片，但是，这些人都死于社会主义时期，特别是死于1956年匈牙利事件中。照片的多少虽与时代的远近有关，可单一的选择无疑反映了创意者独钟的仇恨情结。其三，在紧邻“恐怖之屋”的安德拉什大街的隔离带上有一个粗铁链墙，侧面上端有“1949～1989”字样，下面有一些政治情感极强的短语，如“它将东方从西方孤立出来”，“它将欧洲和世界分为两部分”，“它削夺了我们的自由”，“它使我们处于监禁和恐惧之中”，“它折磨和羞辱我们”，“最后我们将它砸碎了”。非常清楚，这里的“它”指的就是东欧的社会主义制度。
不能说“恐怖之屋”无视匈牙利法西斯分子的罪行，但是，它重彩浓墨否定的是匈牙利的社会主义时代以及领导这个时代的共产党，这是它的主色调。
放大了拉科西时代的错误
也必须承认，社会主义时期的匈牙利确实经历了许多本不该经历的悲剧。比如，前面提到的上世纪50年代大清洗过程中，匈牙利共产党主管的国家安全局凌驾于宪法和法律之上，国内受党的总书记拉科西的直接领导，国外无条件服从来自苏联保安部门甚至是斯大林本人的指示。匈牙利的大清洗，无论是手段（处决、监禁、放逐、开除出党等）、程序（逮捕、逼供、公审、判刑），还是非理性、反人性的程度，都与苏联大清洗时代如出一辙。再比如，1951年以后，匈牙利共产党无视自然资源、国内情况的局限性和特殊性，提出要把匈牙利变成一个“发达的工业国”、一个“钢铁之国”、一个“机器之国”。与此同时，匈牙利还大搞农业集体化。结果，匈牙利国民经济发展比例严重失调，人民生活水平持续下降。政治上，国家的最高权力处于匈牙利共产党的控制之下，议会成了表决它的决议的橡皮图章，政府则是其忠实执行者。所以，从根本上说，正是各种社会矛盾不断累积并长期得不到解决，才导致1956年十月事件的发生。那场事件给匈牙利造成了巨大的物质损失和人员伤亡，其中，死亡人数高达1945人，近20万人逃离匈牙利。
然而，拉科西执政时期并不等同于匈牙利整个社会主义时代，“恐怖之屋”无限放大了拉科西时代。实际上，“恐怖之屋”只展示了50年代的大清洗和1956年事件，而几乎没有提及1956年以后的匈牙利社会发展的任何情况。虽然不能说匈牙利1956年以后的社会发展没有问题，但平心而论，拉科西之后的卡达尔在执政的40多年中，把更多的精力放在如何提高匈牙利人民的生活水平上和缓和社会的各种矛盾上面。他在匈牙利搞改革，但决不张扬，不去触及社会稳定的底线，更不去招惹苏联。在静悄悄的改革中，匈牙利成了东欧社会主义国家的“橱窗”，政治上不再有清洗和残酷迫害，经济发展相对均衡并且保持着长期的较高增长，与苏联的关系也稳定了下来。在这样的背景下，匈牙利民众的生活水平也有了大幅度的提高。有资料说，“几乎3/4的人住在私人所有的房屋里，或者有一所度假房。家庭实现了电气化，1/3的家庭有一辆小汽车，整个社会有比较完善的社会福利体系，如免费医疗、免费教育等等。”这样的发展状况不差于同时期西欧的许多国家。可是，对于这些，“恐怖之屋”只字未提，甚至还通过所谓的1989年“革命”将它们涂黑。即使不往政治情感上讲，在我个人看来，“恐怖之屋”的这种展示方式至少不是很公正。
映射了党派争斗
表面上，“恐怖之屋”展示的是已经过去的事情，似乎与现实的政治联系不大，其实不然。这座博物馆建于2002年，主要的支持者是当时任政府总理、2010再次出任政府总理的欧尔班·维克多。在匈牙利政局开始动荡之初，欧尔班就于1988年3月创建了温和的右翼反对党匈牙利青年民主主义联盟。剧变后，该党在匈牙利多党制的政坛上成为重要的角色之一，1998年在议会大选中与右翼政党联合战胜了社会党，上台执政了四年，欧尔班首次出任政府总理。青民盟的优势在于年青化，有活力，没有历史负担的拖累，但在竞争中最大的对手就是由原来共产党演变而来的社会党。社会党已与原来的共产党不同，是一个在多党议会制框架下活动的左翼政党，它的优势在于组织基础好，执政经验比较丰富，因此于1994年、2002年和2006年三次在议会大选中单独或联合其他左翼政党获胜，执政共12年。社会党除了成员老化，最大弱点是历史负担比较重，竞争对手都把它与原共产党等量齐观。所以，欧尔班在任期间支持创建“恐怖之屋”主要目的就是通过放大社会主义时期的“恐怖” 对社会党妖魔化。“恐怖之屋”用博物馆的方式对参观者特别是年轻甚至年幼者进行“润物细无声”的教育。
“恐怖之屋”的“教育”是可怕的。所谓的可怕有两层含义，一是指二战前“箭十字党”在德国法西斯的支持下对革命者的镇压和战后40～50年代拉科西政权在苏联的支持下对持不同政见者的镇压都很残酷。二是指“恐怖之屋”的设立者将法西斯政权与共产党政权相提并论，将拉科西时期的错误在时空上无限放大，对想了解这段历史的人难免会产生误导。这样的“失衡教育”，同样是可怕的。
4.六一活动校本课程古诗文诵读展示 篇四
展示安排
参与人员：1——6年级各班 参与形式：
1、一年级：校本教材内容——《小儿语》“四言”的背诵，每班抽5人，以年级为单位集中展示。
2、二年级：校本教材内容——《小儿语》“四言”、“名贤集”的背诵，每班抽5人，以年级为单位进行集中展示。
3、三年级：校本教材内容——《菜根谭》1——15条的现场硬笔书法展示和集中背诵展示。每班抽3人，每班按1——15的顺序写三句。
4、四年级：校本教材内容——《笠翁对韵》“一东——十五删”现场硬笔书法展示和集中背诵展示，每班抽三人，每班按1——15的顺序写三句。
5、五、六年级校本教材内容——《诗经》《古诗》的现场硬笔书法展示和现场抢答背诵，每班抽3人。硬笔书法展示参与方式：
5.十字绣校本课程展示 篇五
为全面总结双河镇协作区各校几年来校本研修工作，彰显各校研修成果，促进校际之间校本研修工作的交流、合作与深入开展，根据县教育局和进修学校工作要点，2008年11月14日在永吉三十
中隆重举行了双河镇协作区校本研修特色成果展示活动。
此次活动历时大半天，由西阳九年制学
校、大岗子九年制学校、黄榆九年制学校等的初中部和永吉三十中共四个单位参加了特色
成果展示。
参加会议的有县教师进修学校的苏校长、白校长、中教部全体成员，还有全县各初中学校的教学领导和骨干教师共六十多人。
活动由三十中韩校长主持，三十中的杜校长致辞，展示活动共分两大板块。一是动态活动展示，二是静态文本材料展示。
首先登台展示的是大岗子九年制学校初中部 ‘异科互动’专题研讨会，接下来展示的是西阳九年制学校初中部的“学洋思经验，建构高效课堂模式”专题研讨会，然后展示的是黄榆九年制学校初中部的“呵护心灵，平衡工作”读书论坛，最后展示的是永吉三十中的英语学科“同课异构”集体备课。动态展示活动结束后，由具体负责这个协作区的教研员刘老师做了会议总结。最后各位领导和与会的老师参观了文本材料的展室。
从展示活动不难看出：校本研修活动在双河镇协作区已经开展起来并初具规模，各学校能够根据本校的‘校情’开展活动，正可谓‘各校有各校的打法，各组有各组的高招’；他们还能在活动期间不断修正活动方案，使活动更符合本校教学实际，更有利于提高本校教师的教学水平，促进其教学质量的提高，同时也为以后再继续开展校本研修活动积累了成功的经验，所以我们可以客观的讲，这次活动是成功的！达到了预期的效果。
此次活动有如下特点：
一、领导高度重视，教师参与活动的积极性高。
此活动由双河镇协作区四所中学主办，永吉三十中领导和老师为此次活动提供场地、设备等诸多服务。
为使此次活动开展的扎实有效，能够展示出各校平时真实的研修活动情况，真正具有借鉴的价值，白校长和徐主任高度重视此次活动，对活动进行多次的研讨和部署，并亲临现场指导。
双河镇协作区的四所中学的领导和教师上下齐心协力，克服了十月下旬曾代表县教育局迎接省督导检查团来校检查所促成的时间和人力上不足等诸多困难，多次组织各校业务校长开会，研讨展示活动的相关事宜，各校也曾多次组织相关人员进行商榷，筹备活动，从收集、整理文本材料、图片以及制作展板到准备‘专题研讨’、‘读书论坛’和‘集体备课’等活动内容，都付出了大量的人力和物力资源；成功的完成了这次特色成果展示活动。特别值得一提的是永吉三十中韩校长，他除了要负责本校的校本研修展示活动，还要协调和组织协作区的校本研修
1展示活动，韩校长付出了比常人更多的心血。也正是大家的齐心协力，才使得此次活动能顺利开展并圆满结束。
二、展示形式多样，突出本校特色
几年来，双河镇协作区的校本研修活动在组长杜校长的大力支持，副组长韩校长的具体运作下，在西阳、大岗子、黄榆等三所九年制学校领导的密切配合下，使得这个协作区的活动开展得有声有色，由于时间关系，不可能把几年来各学校的校本研修活动都一一再现出来，刚才的展示活动仅仅是这四所学校几年来校本研修活动的一个缩影；尽管是这样，我们也能看到，双河镇协作区的校本研修活动，不论从内容上还是从形式上看都是多种多样的，从过程上看，符合本校的实际情况，扎扎实实的开展起来了，从效果上看，给教师搭建了教学练功的平台，大大提升了教师的教学水平，从而，不同程度的提高了学校的教学质量。
大岗子九年制学校的‘异科互动’专题研讨是很重实效的。这所学校的初中部规模较小，数语外这样的大教研组也仅有三名教
师，像物理这样的学科只有杨金库老师一个人，以教研组为单位进行集体备课，那就是无米之炊，以实现。大岗子九年制学校的做法是，以其中一个学
科牵头，其他学科参与，实施‘异科互动’专题研讨。
我们大家都知道，学科虽然不同，但是，新的课程理
念是相同的，教学方法是大多相通的，每个教师都可
以站在自己所任学科的角度去研究与评价任何一节不同学科的课，即提升了各学科教师的教学研究能力，也为学科知识整合奠定了基础，子九年制学校的校本研修活动是立足本校实际开展的。
西阳九年制学校的“学洋思经验，建构高效课堂模
式”专题研讨也是很好的。他们今天的研讨，谈出了
建构高效课堂的具体做法，谈出了学习洋思高效课堂的精髓所在。这所学校是我县学习“洋思经验，建构
高效课堂”开展比较好的，为数不多的学校之一，几
年来他们在学习洋思经验建构高效课堂，取得了可喜的成果，教学质量明显提高，今年暑期在永吉县教育
局提质工作总结会上受到了表彰。
黄榆九年制学校的“呵护心灵，平衡工作”的读
书论坛活动很精彩。这所学校校本研修活动开展的既
轰轰烈烈，又扎扎实实，特别是读书活动在这所学校
已经形成了良好的风气。在这所学校里，读书成为一
种乐趣，读书成为一种时尚。教师们清醒的意识到，读书是教师专业发展的需要，是提升生命质量的需
要。通过读书，年轻的教师增长知识与经验，逐步走
向成熟；老教师净化心灵，调整心态，消除职业倦怠，增强了终身从教，献身教育事业的信心。可见这所学校校本研修活动开展的有一定的深度。
2可见大岗 要是难
永吉三十中的英语学科“同课异构”集体备课就很
有特点。有人说：“一百个读者，就有一百个哈姆雷特”，在对新课程解读这个问题上，也是如此，对同一节课，不同的教师去设计，就有不同的教学方案，也会产生不
同的教学效果，在诸多教学方案中也总有一种是最佳的、恰到好处的。永吉三十中的做法是，在集体备课前选定
某年段的某一课，让不同年段的所有教师都来设计这一
课，其中任本年段课程的一个教师做为主备者，做中心发言，把自己精心设计的课拿出来做为靶子，其他教师根据自己对本课的理解发表自己的修改意见，教师献计献策，群策群力，当场修改并完善本节的教学设计，这种备课，中心发言的教师，起到了抛砖引玉的作用，参加集体备课的其他教师也八仙过海，各显神通，可见永吉三十中的校本研修活动开展的实实在在。
三、本次活动文本材料厚实,展板内容丰富。
双河镇协作区各校平时研修活动能注重积累，文本材料展示各显特色。例如西阳和黄榆九年制学校的材料多，涉及面广，平实后重.三十中和大岗子九年制学校材料分类清晰；详实、齐全,展板内容丰富,图文并茂。这些材料得到了兄弟校的认
可，像永吉十三中孟校长等学校领导还专门到那里取经
学习，借鉴经验,这些材料也得到了教育局和进修学校领
导的充分肯定。
还值得一提的是永吉三十中和黄榆九年制学校的专
题片、幻灯片为他们的展示锦上添花。
由于我们农村中学的条件所限制，还免不了存在缺点和不足，双河镇协作区的四所中学有信心在今后的工作中进一步完善。
最后，让我们结合自己学校的特点，不断开拓，寻找新的思路，多角度、全方位的开展好协作区的校本研修活动，全面提升教师的教育教学业务能力和专业化水平，促进教学质量快速稳步的提高，下次再进行展示活动时，我们能如数家珍，把最具有特色的成果展示给大家。以校本研修活动为动力，推动永吉教育教学的发展。