班主任的修养

班主任的修养（精选8篇）

1.班主任的修养 篇一

能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征的总和。班主任只有具备以下能力素质，才能完成教书育人的使命。1．敏锐的观察力。全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育学生的基础。班主任要对学生进行有效的观察，就应做到：(1)要在对学生关心和负责的前提下进行观察；(2)要以教育理论为指导进行观察。对青少年的生理特点、心理特点知道得越多，观

察就会越准确；(3)要有明确的观察目的，通过分析综合，达到理解学生和教育学生的目的；(4)观察要仔细、翔实，要做到特殊情况不能忽视，细微变化不能粗心，短暂现象不能放过，偶然症状不能马虎；(5)要防止先入为主，切忌偏见，力求多层次多侧面地观察学生。

2．比较全面的组织管理能力。全面的组织管理能力是班主任能力素质的核心。主要表现为：(1)要有组建班集体的能力。善于组织学生搞好自我教育、自我服务和自我管理；善于引导集体意志，增强班集体凝聚力，使每个学生都体验到集体的力量，认识到个人在集体中的社会价值，感到集体荣誉感和自己的责任感。达到严格要求自己的目的；(2)要有组织指导学生活动的能力。通过组织丰富多彩的集体活动来加强集体意识，发挥才干，发展志趣，同时也使学生学习到书本之外的知识，活跃生活，增添兴趣；(3)对班级工作要有计划、督促、检查、评估、总结的能力。

3．沉稳冷静的自制能力。班主任善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，是顺利开展教育工作的必要条件。班主任要遇事不怒，机智地对待各类问题，注意调控自己的感情和言行，使学生在心境良好的情况下接受教育与疏导。班主任要在学生面前始终处于最佳状态，以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染学生。

4．娴熟的执教能力。娴熟的执教能力是班主任教好学生、树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。正所谓：“亲其师，信其道。“学生由敬重教师的才华而上升到对教师的拥戴。这样，才能在教育活动中和学生沟通，受到学生的信任与爱戴。

5．生动、艺术的语言表达能力。班主任要善于运用丰富、生动、形象的语言去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生乐于接受自己的教育。此外，还要善于运用非语言的辅助技巧，如眼神、表情、手势等。

2.班主任的修养 篇二

一、礼仪既是职业要求也是职业呼唤

班主任不仅要以自身良好的品德修养和学识能力成为学生的楷模,而且要以自身良好的言谈举止和行为方式成为学生的榜样。要通过塑造自身的礼仪形象,“润色”自己的外表行为,为学生树立一个有威望、受尊重、可亲敬的教师形象。这也是教师职业本身所体现的“教书育人”本质的特殊要求。因此,班主任要对礼仪有充分的认识和深刻的理解。

礼仪是指人们在生活和工作交往中应该遵循的行为规范和行为准则。其本质是理解、宽容和尊重;目的是营造和谐氛围,获得身心愉悦。中华民族历来强调礼仪,注重个人修养,礼仪也是人类文明进步的重要标志,是促进个人进步与事业成功的重要途径。具体来说,班主任加强礼仪修养具有以下几方面的重要意义:

首先,礼仪有助于班主任个体素质的提升。

虽然班主任处在学校的最基层、最前沿,但班主任所做的工作却是量大面广,接触的人也涉及方方面面。在带班过程中难免会遇到各种各样的人和事,诸如:不尊重学校安排、提出过分要求的个别任课教师和学生;不懂教育规律、却要对学校教学管理指手画脚的个别家长;对孩子不负责任或过分溺爱的家长;还有各种不配合学校工作的人与事;等等。如果班主任遇事不冷静,动辄和对方争吵,彼此指责、埋怨甚至是怄气,非但不能解决问题,还会影响师生、家校、同事之间的关系,甚至降低学校教育的效能。那么,班主任该如何做到既能坚持原则、据理力争,又能以礼待人、和谐共事,有理有礼有节地展现学校形象、顺利开展工作呢?笔者认为,班主任不但要有为人处事、协调关系的智慧和技巧,还要有良好的涵养和自我修养。而这种涵养和修养,就是班主任大局意识、责任意识和服务意识的体现,也是班主任综合素质和礼仪修养的集中展示。先贤提出的“修身齐家治国平天下”,把“修身”放在了首位。班主任平时要注重以修身来提高教养,以教养来体现细节,以细节来展示形象。所以说,礼仪能塑造人的形象,也能提升人的素质,班主任要重视以礼仪修养来提高自身素质。

其次,礼仪有助于班主任人际交往。

人际交往的原则是真诚和尊重、理解和宽容,这与礼仪的要求完全一致。班主任无论是和学校领导还是任课教师,无论是和家长还是学生,交往中都要遵从这一原则。比如,与学校领导沟通交往要尊重以礼,与任课教师沟通交往要合作协商,与家长、学生沟通交往要真诚友善。

班主任对学生尤其要多尊重、多理解、多宽容,要尊重学生的个性,理解学生的情感,宽容学生的缺点与不足。当前,“尊重学生”已成为学生心中好老师的重要标准。班主任要努力成为学生心目中的好老师,就应该既懂得尊重学生,使学生充满自信、昂首挺胸,又通过自我的言传身教让学生学会尊重他人。

班主任绝不能以为自己是管理者就高高在上摆架子,即使遇到学生违纪,也不能给学生看脸色说难听话,搞得师生关系紧张。在开学前的电话沟通和开学第一天新生报到的迎接中,班主任的礼仪表达尤其要充分,要给学生留下热情大方、彬彬有礼、稳重端庄的好印象,要让学生有愉悦感和温暖感,这样就为营造和谐友好的师生关系和良好班级氛围奠定了基础。班主任还要特别重视和开好第一次家长会,无论是从邀请家长参会,还是会议议程设计、时间掌控、资料发放、家长接待,乃至自身的着装发型等细节都要事先做好充分准备,通过热情的接待、得体的言谈举止,给家长留下美好的第一印象,为日后的家校合作、沟通协调打下基础。平时班主任在带班期间,一定要与学生多沟通多交流,与他们打成一片,融为一体,视自己为班级一员。班主任要和学生建立起平等亲和、亦师亦友的师生关系。只有这样的人际交往,才会有利于师生感情的培养和班级的和谐,才能让教育教学顺利进行。

二、班主任既要内强素质又要外塑形象

班主任要学习礼仪的基本准则,丰富自己的礼仪知识,掌握符合社会主义道德要求和学校教育特点的礼仪规范,懂得在实际生活和工作中按照礼仪规范表现自己的行为。同时,班主任要做到把内在的道德品质与外在的礼仪形式有机统一起来,让自己成为名副其实的有较高道德素养和良好职业形象的教师。

班主任应如何塑造知书达礼、和蔼可亲、令人尊重的礼仪形象,通过什么方式来“润色”自己的外在行为呢?笔者以为,要内强素质,外塑形象。即要遵循真诚坦荡、平等互尊、宽容大度、同情关怀、严以律己等礼仪原则,从仪容仪表、语言谈吐和行为举止等外在细节入手,加强内心修养。

首先,班主任要有端庄的仪表,给人以视觉美。

仪表是指人的外表,包括人的仪容、姿态、服饰、风度、个人卫生等,它是素养和品位的体现。端庄的仪表既体现一个人的素养、自尊和品位格调,也体现了对他人和周围环境的尊重。对班主任来说,无论是在工作场合还是与学生、家长私下交往,仪表都是非常重要的。班主任要以纯净健康的容貌和文雅得体的着装来体现端庄的仪表,这就需要从着装打扮开始。

着装打扮,在很大程度上反映了一个人的社会地位、身份、职业、收入、爱好,甚至是一个人的文化素养、个性和审美品位。它是传递人的思想、情感等非文化心理的“非语言信息”。“以貌取人”虽不可取,但视觉因素在人的整体评价中所占的比重却是不容忽视的。班主任既是学校的窗口和名片,也是知识和教养的化身。班主任穿着整洁得体的服装会显得庄重和精神,能起到烘托作用。班主任要使自己内在的学识修养与外在的衣饰打扮和谐统一起来,于朴实大方中见高雅的情趣,于整洁得体中见丰富的涵养,于新潮时尚中见优雅的气质,给学生以美的熏陶与感染。班主任在着装上要遵循“TPO”原则。“TPO”是英文中“时间”、“地点”、“场合”(或“目的”)三个单词的缩写。也就是说,着装打扮要看时间、地点、场合或目的,当然也要考虑自己的年龄、身份、职业、身材和气质等因素。着装主要分工作、社交、休闲三大场合,在不同的场合,着装要求不同。工作场合以服务于工作、庄重大方为原则。如,班主任在升旗仪式、开学典礼、布置计划、课堂教学、学习交流、召开家长会等场合就应当尽可能着正装,而在社交场合和休闲场合可以适当张扬个性、时尚靓丽。

班主任的着装要与所处的环境协调(衣服整体要与教室环境、学生服装和授课内容等搭配),要体现时代特色和职业特点,还要符合学生的审美眼光。班主任着装忌透、忌露、忌窄、忌紧、忌乱,切不可“原形毕露”,更不可让学生“开小差”,分散课堂注意力。班主任打扮要适当。不能一味地为了追求时尚、个性和漂亮,在着装打扮上太随便、太花俏、太性感;班主任可略施淡妆、佩戴简单饰品进课堂,这样既可以增强自信,又体现对学生的尊重,但不宜浓妆艳抹、披金戴银太过夸张。其实,学生喜欢端庄大气、时尚靓丽的班主任,班主任也可以用自己的“知性美”和“气质美”去影响和熏陶学生。

其次,班主任要有得体的语言,给人以听觉美。

班主任的这一职业特点,对语言要求很高。语言是班主任形象的外在表现之一,是班主任带班和沟通的工具。班主任在带班时要特别注意使用礼貌、规范和高雅的语言。无论是在课堂上还是在课后,班主任的语言都应该是礼貌、规范、干净和时尚的。班主任说话要主题明确、用词准确,即规范严密、坦诚自然、生动委婉、风趣幽默、适度灵活。还要注意说话的态度、语气、表情、手势等表情语和肢体语,要得体适当。班主任要通过自己的语言来营造团结和谐的班级氛围和工作氛围。

班主任在和学生沟通时要多用“我建议”,少用“你必须”;多用商量口吻,少用命令口气;多说宽容尊重、关怀鼓励的话,少说抱怨拒绝、冷嘲热讽的话。教师在学生心目中具有重要位置,教师无意间的一句话,可能成就一个学生,也可能毁灭一个天才。因此,把握好说话的分寸与尺度、时机与场合,这对班主任而言至关重要。

班主任要说符合时代特征、学校特色、学生特点、年龄特征的话,忌说假话、大话、空话、套话和粗俗无聊、低级趣味的话。可以说,班主任高雅而富有情趣的谈吐,不仅能赢得学生的信任和尊敬,还能增强班主任的教育和管理效能。班主任用语礼貌和高雅,不仅体现了对学生人格的尊重,也体现了教师职业的风范。

再次,班主任要有优雅的举止,给人以行为美。

举手投足、行为举止可以体现一个人的自信、能力、素质和修养。班主任举止大方、姿态优雅往往能得到学生的喜爱与欣赏,这也为师生交往带来便利,有利于提高教育的有效性。因此,班主任平时要注意自己的坐姿、行姿、站姿,注意待人接物的方式,如果不注意行为细节。要知道,班主任基本就是在学生的眼皮底下开展工作的,她(他)的举手投足、行为举止会被学生看在眼里、记在心里,甚至会被刻意模仿。因此,班主任更要时时注意细节、把握小节,要让自己身上时时散发出优雅的气息。也就是说,班主任的举手投足和一颦一笑都应带给学生一种愉悦的美感,班主任要不断地给自己的形象增添魅力指数。

3.浅议班主任必备的基本修养 篇三

一、勤于耕耘，乐于奉献

班主任制度为搞好班级工作仅仅提供了一种形式上的保障，而班主任工作质量如何，归根到底还看班主任是否愿意并自觉地承担起这一繁重的工作，班主任所必备的基本修养就是要忠诚教育事业，努力做到勤于耕耘、乐于奉献。

班主任素质和工作质量的好坏，直接影响着一个班几十名学生的身心健康和学校教育质量的提高。班主任的任务除了要努力提高本班学生的学习质量、组织学生参加各种各样的活动外，还得对本班学生德、智、体、美、劳各方面的发展情况进行无私奉献的精神，有了这样的修养，必定会产生班主任工作的丰硕成果。有这佯一位优秀班主任，他把全部心血都倾注给了学生。当他接手班组工作，发现某些学生多次逃学、旷课时，他捧出了爱心，进行调查分析并反复与逃学学生谈话，与家长商量。取得共识。通过耐心启发、疏导，终于使逃学的学生全部返回学校学习，个别有小偷小摸行为和恶习的学生也有了明显好转。这个班被评为校级先进集体，作为班主任的他也被评为市级优秀班主任。

二、为人师表，率先垂范

班主任的言行举止，甚至品德性格和为人处世的态度，对学生都会起着潜移默化的作用。所以，教师要时刻严格要求自己，用高尚的情操和模范行为去教育学生。

在教书育人的过程中，班主任与学生接触比较多，一言一行在学生中都有着强烈的影响。事实证明，榜样的力量是无穷的。班主任一丝不苟的态度和言行一致的作风，对学生成长必将产生良好的影响。如果教师大讲文明礼貌，而自己却满口粗话，就不可能使学生受到有益的教育。有的教师大谈崇高理想、大公无私，可自己却在生活、工作上津津计较，无原则地与领导或同事大吵大闹。由于言行不一，对学生就缺乏说服力。有一位严于律己的班主任接上一个组织纪律较松散的班级时，发现很多学生不愿参加课间操和课外活动，她坚持带头参加了课间操和课外活动。身教重于言教，从此以后，班上学生普遍积极参加，不敢迟到或早退了。

经验告诉我们：班主任以身作则，做出表率，对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受。凡是要求学生做的，教师首先应带头去做；凡是要求学生不要做的，教师一定不能做。只有这样，才能取得良好的教育效果。

三、热爱学生，做学生的知心朋友

热爱学生、了解学生，是教育好学生的前提。有了爱，就会增加责任感，就会鼓足干劲，努力把班主任工作和教学工作搞好。如果班主任对所教学生缺乏热情，就不可能尽责尽职地把学生教育好。班主任是学生在思想政治和科学文化知识方面的良师，也是学生在日常生活中的益友。班主任对学生的爱，是育人的爱。

许多富有经验的班主任对广大学生，特别是对差生都很重视感情投入。在教育工作中，他们不但晓之以理，而且动之以情，像父母兄长一样。对学生倾注最大的热情，做学生的知心朋友和贴心人。尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系，培养亲密的师生感情，从而大大地调动了学生对教师教育、教学的兴趣。

班主任热爱学生，要注意从学习、生活上做起，及时关心和帮助学生。学生最讨厌的是只会发号施令、不关心学生的教师。平时，班主任一定要经常深入到学生中去，多和学生接触，乐于和学生交朋友。这样，学生就会感觉到教师平易近人，没有摆架子，就喜欢接近教师，这有助于师生间的沟通，对于班主任对学生进行思想品德教育很有利。

四、掌握教育科学理论，讲究教育艺术

班主任面对的教育对象是具有各自不同特点的学生。因此，从来就没有千篇一律的、现成的教育模式。因此，要教育好学生，就要学习、掌握教育科学理论，讲究教育艺术和技巧，懂得按教育规律办事，才能取得好的效果。学习、掌握教育科学理论，主要指学习教育学、心理学和教学法，还要学点法学、管理学和美学方面的知识，即学习、掌握先进的教育教学理论和经验，并把这些理论知识和经验运用到实际工作中去。班主任讲究教育艺术和技巧，就会取得好的教育效果。如果学生经常受到班主任或家长的训斥，他们的心情一定不好，并会丧失改正错误或学好功课的信心。相反，如果教师能细心观察，发现学生的闪光点，哪怕是细微的成绩或点滴的进步也不放过，都能及时给予恰当的表扬、鼓励，学生必定进步更快。某些学生违反纪律之后，一些班主任不够冷静，采用简单粗暴的做法，声色惧厉地批评他们，并且错误地认为对那些不听话、不服软的学生一定要“给点颜色”。其实，这种教育方法所产生的效果并不好，长久下去，必将造成师生关系对立。事实上，对待犯错误的学生，班主任只要心平气和地向他们指出缺点，学生会比较愉快地接受。假如挫伤了学生的自尊心，导致师生关系出现紧张，那么采取其他教育措施是很难奏效的。可见，班主任一定要认真学习教育科学理论，掌握教育教学艺术和技巧，努力提高教书育人的水平，才能把工作做得更有成效。

总之，加强班主任的修养，关系到良好班风的形成和学生的健康成长。

4.注重班主任素质修养 篇四

--------提高班级管理效率

全面提高学生的素质教育，是我国教育体制改革的一项重大举措，作为小学素质教育的班级管理则是重要环节，而班主任在班级的教育管理中起着重要的主导作用。实践证明，班级的教育管理好坏，在很大程度上取决于班主任的自身素质问题。班主任形象要和谐、完美、高大使学生肃然起敬，令学生为之倾倒，达到教育管理效果，就应注重自身素质修养，这主要体现品格、智能和情感等方面的素质修养。

师之形象基础：品格

品格，是指人的人品，品德的人格行为。班主任从事的工作是塑造学生心灵，承担品格示范的职能。就以班主任的品格修养尤为重要，它主要包括以下几个方面：

第一、有理想，有事业心，有责任感。

今天是信息时代，学生见到的，听到的东西很多，思想活跃开放，个性特征相异，这就要求班主任在思想上紧跟时代节奏，以自我的事业心和责任心为先。工作的契机，通过主题班会，谈心活动等有效形式，有影响和感染学生的内驱力，形成正确的学习动机，使之发挥良好效应。

第二、追求真理，严谨的思想教育。

在班级管理中，以自己正确的思想教育，抵制各种错误价值观，以自己的信念和辛勤的工作来感染学生，使学生认识到：班主任是认真严历的，又是和蔼可亲的师长，工作一丝不苟，来不得半点虚假，这样，相对各种学生而言，既有威信，又有威严，更有威望。由此形成一个正气，有朝气的班级集体。

第三、言行一致，表里如一。

班主任的“言教”固然让学生信服，而“身教”更让学生佩服。学生往往喜欢模仿，教师的举手投足。无不随时印入他们的脑海。作为一个班主任首先不能正己，那你的学生及班级能好吗？

师之管理关键：智能

现代学生求知欲强，知识面广，故他们崇拜的班主任也是要有知识、有能力的导师。一个有作为的班主任，不仅要具备管理能力渊博的知识，而且要能给学生以启迪和指导，促使班级全面发展。班主任应从以下几个方面来开发智能因素：

第一、拓宽知识面。在班级管理中，班主任会遇到众多的问题、甚至突问题，这就需要我们班主任不仅具有解决问题的能力，还需不断拓展知识面。

第二、提高工作能力。

班主任在提高工作能力中，要融合自己的智商，培养自身的观察、思维和语言表达等能力，在班级工作中，要抓两头带中间，加强班级核心建设，但切不可给学生造成心灵创伤，以平等姿态对立，只有这样，才能达到教育和治班的最佳效果。

第三、具有教育创造力。这是班主任提高教育效果，探索德育功能，掌握管理主动权既不可缺少的。

一个实有创造力的班主任，一定强于改革、善于创新，大胆实践，不断总结，同时也必然既于摆脱传统管理模式的束缚，而追求最佳的治班效果。

师之魅力根本：情感

随着学生年龄的增长，自我意识的发展，渴望更多的理解与关怀。班主任应体察学情，以情的魅力，理解、信任、关重学生，以心挽心，以诚相待，把学生引向健康之路。

第一、信任学生、以学为友。

自学与自信是学生的成长的重要条件，对大部分同学而言：相信其成才，就会努力上实现自我目标。对差生也应用“爱心”，鼓励用“新我”投入新的学习中去。这样，班主任以平易道人的形式，唤起学生心中灵美的因素，让其倾吐心中秘密，窥探到学生内心世界，获得教育的最佳契机。

第二、探求学生的内心情感。

我们私立学校全日寄宿，学生是处于“心理断乳期”交织着独立与依赖、自觉与幼稚等矛盾，班主任既要了解这些共同心理特征，又要从整班学生实际出发，发现并滋润学生的心田，以谈心和倾听、同情与同感、耐心与等待等途径，去理解、引导、感化学生。

第三、坚持理解、尊重、信任与严格要求的统一。

5.班主任的修养 篇五

一乐于请教

作为青年教师，向中老年教师以及其他优秀班主任请教，诚心拜师。多学习名师和一些有影响力的专家，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的建议与批评。

二勇于思考

思想活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年班主任进行教育科研的优势之一。追求科学，坚持真理，辨别真伪，不能盲目照搬，要有自己的创新，发现问题并解决问题。

三广于阅读

李老师的阅读非常广泛，包括古典类，文学类，教育类，人文类，杂志类，无所不有。班主任无论有多忙，都不要忽视广泛的阅读，阅读既能开阔我们的视野，又能给我们教师更宽阔的人文视野。

四善于积累

积累的过程就是“采矿”的过程。李老师的四个方面的材料积累对我以后的工作起到很大的帮助。一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。二是建立“特殊学生档案”。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。

五勤于写作

6.班主任的修养 篇六

礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。礼仪修养是在日常生活形成的。每个人都希望自己在别人眼里留下个好的印象，这其中礼仪修养占有很大的比例。如果事情都做的很好，唯独失了礼仪也是很难堪的事情，那么应该怎么样提高礼仪修养呢?

礼仪修养的基本常识

1. 仪表。重点是头部和手部:鼻毛不要过长、无异味、无异物;男性头发不要长于7厘米,做到前发不附额,侧发不掩耳,后发不及领。

2. 表情。三点要求:自然;友善;良性互动。

3. 举止。关注两点:举止文明,如不当众整理服饰;举止规范。

4. 服饰。最关键问题是选择搭配到位:符合身份,和谐美感。

5. 谈吐。涉及三点:压低音量;慎选内容;礼貌用语的使用。

6.待人接物。为综合性要素,有三点基本事项:诚信为本;遵纪守法;遵时守约。

礼仪的的“黄金原则”

1. 对朋友的态度要永远谦恭,要常常微笑着同别人交谈,交往。

2. 对周围的人要时时保持友好相处的关系,寻找机会多为别人做些什么。

例如,你的邻居病了,你能想到为他做一碗可口的汤,别人对你就会经久难忘。

3. 当别人给你介绍朋友时,你应集中精力去记住人家的名字。在以后的交往中,你一见面就能叫出他的名字,人家就会觉得这个人很热情,很有心。

4. 要学会容忍,克服任性,要尽力理解别人,遇事要设身处地为别人着想。做到这一点就能让朋友感到亲切、可信、安全。

礼仪修养的.作用

1、礼仪对社会的作用是什么：对社会来说，礼仪能够改善人们的道德观念，净化社会风气，提高社会文化素质。

2、礼仪对个人的作用是：对于个人来说，礼仪可以建立自尊、增强自重、自信、自爱、为社会的人际交往铺平道路，处理好各种关系。

怎样提高礼仪修养

1、基本知识。

要提高礼仪修养，需要了解礼仪修养的基本常识。可以阅读《现代礼仪修养》《现代礼仪修养教程》等相关书籍，只有知道了应该注意什么才能够很好的去做。

2、注意练习。

按照基本礼仪的要求来进行锻炼，要求自己举手投足间都要有所改变，提高自己的礼仪修养，给别人以美的感受。

3、持之以恒。

以开始要学习这么多的礼仪要点和注意事项，会觉得很辛苦，记住了面部表情，又忘记了手的动作，顾此失彼，让人很泄气。但是一定要坚持下来哦。只有持之以恒才能够有效果。

4、专业训练。

如果觉得自己对礼仪修养的认识和运用存在不足，不妨找专业的机构来进行学习训练，在辅导机构里面不光可以接受系统的训练，而且对每个动作的要求也会比较到位，学习出来会觉得专业的多。

5、学以致用。

7.班主任的修养 篇七

关键词：班主任,人格修养,班级管理

班主任要注重“三个观念”:一是工作观, 要有一股热情, 持之以恒的去做;二是学生观, 结合课改新理念, 要改变对学生的看法, 发现其身上闪光点, 每个学生都有优点, 多鼓励多帮助, 全面育人;三是教育观, 要掌握艺术性的方法, 让学生愿意接受我们的管理。因此, 笔者谈谈班主任自身的人格修养与班级管理问题。

一、尊重、信任是管理好班级的基础

苏霍姆林斯基讲:“人类有许多高尚的品格, 但有一种品格是人格的最高峰, 这就是个人的自尊心。”所以班主任首先要尊重、信任学生。以自身的模范行为影响学生, 使学生在受到尊重的同时, 学会尊重别人。马卡连柯说过:“我的基本原则永远是尽量多的要求一个人, 也要尽可能多的去尊重一个人。”

新学期初, 学校要求每位班主任将班上的后进生和重视生的名单上报, 以便学校派中层干部或办事员进行一一对应的教育和帮助。我思考再三, 没有报任何名单。我们班没有后进生和重视生吗?不是, 我班的确有几个在学习方面、遵守纪律方面落在大伙后面的后进生, 也有几个因为男女交往过密问题而影响整个班集体的重视生。但我清楚, 这些学生一旦套上“后进生”、“重视生”的帽子, 就会被压得抬不起头来, 弄不好就会丧失自信心、自尊心、自甘堕落, 好象成了全校的“过街老鼠”, 人人喊打。现在我为他们保全了面子, 从最大程度上尊重并信任他们, 他们也都是成人了, 心中有数, 打心眼里感激我, 让我也赢得了他们对我的尊重和信任。在这个良好的相互尊重、信任的基础之上, 我再为他们提供切实的帮助, 与他们个别谈心, 从而最大限度的保护学生积极性与自尊心。

魏书生曾说过这么一句话:“走入学生的心灵中去, 你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的教育难题, 我都会在那得到答案。”事实正是如此, 他们乐于接受我的说教, 进而产生强大的内驱力, 去争取更大的进步。

二、平等、公正是管理班级的前提

班级成员按表现大致分为三类:即优秀生、中间层次学生和后进生。如果在班级管理中, 班主任提出了个人的某种需要和好恶, 对一部分学生倾注爱心, 对另一部分学生则漠不关心, 或者对一部分学生过分亲昵, 都是不恰当的。不迁就好学生, 不嘲讽, 不歧视后进生。教育上因人而异, 态度一视同仁, 不厚此薄彼, 不存私心杂念, 不带功利目的, 以平等公正的态度对每个学生都是正确的。

我班有个叫小W的同学, 他非常聪明, 学习成绩好, 班上人际关系好, 一直担任班长职务, 多次被评为市“三创生”, 成为班级学习标兵。在一系列荣誉面前, 他陶醉了, 骄傲了。有一次在课堂上, 他无视老师和同学的存在, 用手机发送短信, 与朋友聊天, 并发出咯咯的笑声, 严重地违反了课堂纪律。对于这样的“标兵”, 迁就他, 还是……?我没有姑息他, 而是当即批评他, 让他当着全班同学的面公开道歉, 从内心里深刻认识到作为一名班干, 其行为举止造成的不良影响。我还制定了上课期间所有同学一律不准开机的班级制度, 要求所有学生相互监督。这一锤对全班同学是个教育, 对小W更是一个深刻的反省, 他很快恢复了勤奋、认真、踏实的好作用。

在班级管理中, 班主任始终要坚持师生平等的原则。在劳动任务的分配上, 师生一样;在座位的调排上亲疏一致, 优差一致;在“班干部”、“三创生”的评选上一律民主。这样, 每位学生既能对自己充满信心, 勇争前进, 又能公正地对待被人, 形成一种良好的班风。班主任的平等、公正的态度既有利于沟通师生彼此的心灵, 缩短相互的心理差距, 从而有效地对学生进行思想教育;又有利于强化的提高教育效果, 形成团结、友爱、互助、协作的班集体。

三、关心、爱护是管理好班级的核心

夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”十八世纪法国教育家卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”师爱是一种高尚情感的凝结, 是沟通师生心灵的桥梁。苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性, 那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”只有当老师给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才会向老师敞开内心世界, 并产生自我教育的巨大动力, 这才是教育的真正成功。

通过家访, 我了解到我班有个叫小A的同学, 父亲早已去世, 母亲远嫁他乡, 小A从小跟着爷爷生活。由于失去父母的疼爱, 小A性格有些孤僻, 他对班级活动缺乏热心, 与其他同学格格不入。家庭不幸的孩子, 往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱虽不能代替父爱和母爱, 但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿, 更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子, 一定会走出心中的阴影, 鼓起生活的勇气, 乐观地面对现实。我注意发现小A身上的长处, 他穿着整齐, 每次大扫除都任劳任怨。于是, 我在班级中做劳动委员, 帮助他克服自卑感, 增强自信心。苏霍姆林斯基说过:“教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵里的或药未被点燃, 而要使一切天赋和才能都充分发挥出来。”正因为我对他付出了真心和真爱, 他工作积极, 成了我的得力助手, 班级的卫生考核总是在全校名列前茅。同时, 我经常邀请他到我家吃饭, 周末时陪他回家, 对他家进行家访, 从自身及他的家庭成员等方面去关心爱护他。教师的爱是暖暖春风, 一个冰冷的人终于被吹暖了。

《爱的教育》这本书上曾经说过:“教育没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能成其为池塘;没有情感, 没有爱, 也就没有教育”。班主任必须用自己的爱心去感化学生, 用真心去关爱学生, 把自己的心奉献给他们, 作到动之以情, 晓之于理, 寓理于情, 情理结合, 进而产生“动情效应”, 密切师生关系, 得到学生的信任、尊重和亲近, 才能创造良好的教育氛围, 增强教育效力。

四、宽容、克制是管理好班级的保证

班主任应具有宽容的精神。宽容是民主的精髓, 只是在宽容的氛围中才能诞生有丰实个性的个人。反观现实, 学校教育领域, 班主任的专制意识随处可见。体罚与变相体罚, 讽刺挖苦学生等屡见不鲜。学生视学校为“兵营”, 视班级为“监狱”者不在少数。作为学生引路人的班主任应具备宽容的精神。“人非圣贤, 孰能无过?”班主任不能老盯着学生的过失, 不能“翻旧帐”, “揭老底”。而应用发展的眼光看待他们, 要允许他们犯错, 更要给他们时间和机会改正错误。在这个过程中, 教师自己要学会“克制”, 不能疾言厉色, 不使用威胁性语言, 否则将会言而无效。

我班有个叫小D的学生, 有早恋迹象, 成天爱打扮, 花枝招展。在我了解事情真相之后, 利用课余时间把她叫到办公室, 以一个哥哥姐姐的身份, 朋友的口吻与她敞开心扉, 让她认识到自己的人生刚刚开始, 目前主要任务是守纪、求知, 唯有智慧才能充实人生。在这样宽松、和谐的教育氛围中, 她理解了老师的用心良苦, 将主要精力用在学习上, 平日里注重自己的穿着, 成绩明显提高了, 也改变了她在其他同学心目中的形象和态度。

每个学生身上都有内在的东西, 教育的艺术就在于引导学生发挥自身的优势, 从而开发自身的潜力。班级中总有很多不如意的事发生, 学会宽容, 尽力克制冲动, 了解情况, 提出适当的解决办法, 尽量化消极因素为积极因素。

班主任要努力使自己像白杨深入土壤吸取营养一样, 不断提高自己的素质。为人师表, 用渊博的知识, 高尚的道德, 卓越的才干, 优雅的风度, 乃至文明的行为举止, 严谨的处事态度, 在学生中树立良好的形象。使学生领略到班主任的人格, 形象之美, 进而信任班主任, 拥戴班主任。

努力提高班主任的人格修养, 以尊重换尊重, 用信任换取信任, 用爱心浇灌爱心, 以宽容换宽容, 用真诚和爱心共同撑起一片蓝天, 努力让孩子走在洒满阳光、爱和鼓励的大道上, 健康茁壮地成长。为了孩子的一切, 一切为了孩子, 让我们携手共建孩子美好的明天。

还记得全国优秀班主任魏书生先生说过:“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得, 做教师不当班主任, 那真是失去了增长能力的机会, 吃了大亏。”我想我们是幸运的。我们是快乐的班主任, 快乐地做着班主任。

参考文献

[1]管宏斌, 《教师人格魅力:德育的无形资源》, 《教育实践与研究》2012年05期.

8.班主任的修养 篇八

【关键词】 技校 班主任 加强 自我修养

一个好的学校要想培养出适应祖国需要的各类合格人才，就必须拥有一批德才兼备、敢于创新的适应现代素质教育的班主任。作为班主任的我深感无限的光荣，但又无不感到它的艰辛与复杂。要想做一名深得人心的班主任绝不是一件容易的事情。人们常说：“有什么样的家长就有什么样的子女；有什么样的班主任就有什么样的学生。”可见班主任对学生的影响是非常重要的。谁都想把自己的孩子交给一个能够放心的班主任，在家长看来，孩子遇上一个好的班主任将是一生的幸运，所以班主任责任重大。班主任的形象加修养往往会在学生的心理产生经久不衰的印象。班主任的思想感情、道德观念、生活作风、言谈举止、待人接物以及世界观、人生观无时无刻不影响着每一位学生。因此作为班主任必须加强自身修养，完善自身各方面素质，做到言传身教。那么怎样加强自身修养呢？我认为应从以下几方面做起：

其一、班主任首先要有一种奉献精神，勇于投身教育事业。

班主任必须明确自身的政治方向，忠于党的教育事业，甘心为教育事业奋斗终身，爱岗敬业。并不断认真学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想。有现代的教育理念。志力新课程的改革。发扬创新精神。树立科学观、世界观、价值观，把个人的理想、幸福和班主任工作紧密联系在一起，不计较个人得失和荣誉地位，全身心的投入到工作之中。

其二、班主任要加强品质、品德修养。

作为班主任，与学生交往中，他的言谈举止，仪表神态每时每刻都在影响每一位学生。站在讲台上的我们必须要衣冠整洁、朴素端庄、仪表落落大方。除了这些班主任更重要的是心灵美。美化自己的精神世界。做学生的表率。与学生建立平等的师生关系，对待学生一视同仁。不偏爱、不歧视、不刁难、不挖苦讽刺学生，保护学生自尊心，培养自信心与良好的思想品质，使学生在平和的氛围中健康成长。班主任要处处以身作则，注重身教，充分发挥人格的力量。

其三、班主任要树立“爱”心，成为学生的良师益友。

有人把教师比做母亲，把教师的爱比做母爱，我想它比母爱还要伟大。因为母爱从某种意义上讲是一种本能，那么教师面对那么多不是自己的孩子，它需要把本能的爱提升到更高的境界。这种“爱”正是师德的核心。一个人对事业成功的动力，就是热爱。那么作为一个合格的班主任，“爱”便是成功的基本保证。爱要从小处入手，从细微做起，做到问寒问暖但不溺爱学生，对待学生要公正、无私、诚实。往往班级的不团结、师生关系紧张，就是由于教师不公正造成的。班主任的“爱”能燃起学生奋斗的火花，能使学生的心灵受到感动。

其四、班主任要加強自身的文化和业务修养。

班主任在研究学生的同时，更需要不断地提高自己的文化水平，扩展自身的知识面，以博学树立自己在学生心中的威信和形象。特别是现代的教育教学手段正在迅速发展，我们一天不学习就意味着落后，要想在教育这块沃土扎根，就得具备教育学、心理学、美学、天文地理等多方面的知识，时代在呼唤，要想培养完全的人，我们这些领班人就争须知识广博，德才兼备。

其五、班主任要加强自身的组织能力，适时的开展好班级及学校各项活动。

新时代的教育，要求班主任用科学的方法管理班级，学生的自身能力往往是通过班集体的各种活动锻炼发展起来的。班主任不是保姆，什么事都包办，在活动中要以学生为主体，不要低估学生的能力和水平。通过各种活动培养他们的自信心和独创能力，培养组织观念，鼓励人人参与，人人发展。班主任组织学生开好每一个班会，确定恰当适时的班会主题。根据学生的爱好、特长进行指导，树立典型，激励全班学生具有广博的爱好，全面发展。