有关学习英语的游戏

有关学习英语的游戏（精选19篇）

1.有关学习英语的游戏 篇一

What I have lived for Three pursuits, general and simple, have governed my life: the kinship, the friendship, and the enjoyment of a time.These pursuits, like some apples on the tree, some of them I can get or touch, others, I have to try hard to get at.I cherish those I have, and pursue those I want.I have always had friendship.For me, it is not a difficult thing to get this apple.So long time I have gained strength from my friends, or received helps from those people.They are so important in my soul, as necessary as the air I breathed every day.Relaying on them, and lived for them.I don’t like school, but I like to stay at school for there are friendships there, like home, which makes most of people feel a sense of belonging.So, this is what I lived for, I will die if I don’t have this and live alone.With a reason for relaying on friendship, I pursue my kinship.I don’t have a very happy family life with father and mother.They have broken up when I was five years old.I feel I was the excrescent one, and I hate go home , I was unwelcome.It was because this kind of unhappy, I desire to build a family of mine.Some day, I have my own home, without depending on someone else to live.I believe I can achieve it.Everybody don’t know how tomorrow will be like.As a good saying,” tomorrow and accident, you never which one will come first”, I think that’s reasonable.Things are changing, I’m unwilling to do too hard things for tomorrow but ignore to enjoy the moment of this day.That’s important.May be I belong to a kind of person who never die with money left.Living in the moment, to enjoy the life.This has been my life.I have found it important to living, that’s the meanings of my life.

2.有关学习英语的游戏 篇二

比如, 我们在教学生打招呼用语时, 常用的形式是教师问学生答。久而久之, 学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式, 用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象, 如“圣诞老人”, 走到孩子们中间, 说:Hello, I'm Sant a Claus, who want t o say somet hi ng wi t h me?然后教师与学生打招呼, 这时候, 学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼, 并且还会主动握握“圣诞老人”的手, 进行对话, 接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭, 有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语, 而且使课堂充满了愉快和谐的氛围, 教师只需进行引导, 学生便能主动地获取知识。

二、游戏活动贴近儿童生活, 有利于引起情感共鸣, 创造有利于学习的心理状态———自尊、自信、愉快、惊喜等

教师要善于利用学生的生活体验, 通过让学生交流, 使他们对所学语言产生亲切感, 从而引发学习动机。比如在学习who's he (she) ?He (She) is my……语句时, 我设计了如下活动:要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来, 互相问一问照片上那个不认识的人是谁, 学生互问互答兴趣很高。

三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”, 使学生在活动中感知英语

这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet?Yes, I have.What have you got?A cat and a dog。这一语言项目如果不激活, 学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pet s到课堂上来, 我采取这样的办法, 要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后, 再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱, 大大活跃了课堂气氛, 全面培养了学生的各项语言技能。

在领先英语学习的初始阶段, TRP活动随处可见, 游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作, 听取指令做动作, 用动作表演故事, 用动作表演两人活动, 小组活动等, 坚持这一方法就能达到强化语言的目的。

四、创设活动情境, 让学生乐学爱学

要学好英语, 一定要有语言环境, 学生只有在逼真的教学环境中, 才能准确地理解语言, 正确地使用语言, 才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语, 最缺乏的恐怕就语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容, 为学生尽可能多地创造英语环境, 营造英语文化氛围。

总之, 在小学英语教学中运用“游戏教学”, 是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏, 玩几次就没有新鲜感, 因此教师应不断收集、设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程, 要提高教学质量, 达到我们的教学目的, 灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式, 才能真正教好英语。

摘要：好好利用“游戏教学”, 就能激发小学生学习英语的兴趣, 达到寓教于乐的目的。

3.巧用游戏激发学生学习英语的兴趣 篇三

关键词：英语；兴趣；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-048-01

在英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，是一个常议常新的话题。在英语教学中，巧用“游戏”这一法宝，让每位学生在游戏中激发对学习英语的兴趣，获取更多知识。经过实践证明，这一方法确实能收到良好的教学效果。

一、巧用游戏，乐学音标和字母

“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的基本原则，但是在起始阶段，如果不让学生过好音标关，学不好音标，就无法让学生归纳读音规则。如果让学生依靠死记硬背来学习，比较枯燥乏味，也容易遗忘，效果不好，同时也影响学习英语的积极性。为了要求学生人人过关，每节课所教的音素和音标词，我都要学生回家后认真复习，利用第二天上课前几分钟读给大家听，看谁读得好？每一次都由小组退现人员比赛，而且每一次挑选不同的参赛选手，进行每组比赛。这样大家学了能用，立竿见影，有成功感，跃跃欲试，大大提高了学习英语的积极性。又如在学写字母方面，让学生看“日”这一图形，让学生找出此图中的字母，进行游戏比赛。

T： What can you see in this picture？ S： I can see “H”.

T： Anything else？ S： Yes， I can see “L”， too.

T： Can you see “F” and “E” ？ S： Yes， its here.

这样，不但加强巩固了学生对字母的书写，而且让学生产生了浓厚的学习兴趣。

二、巧用游戏，乐学单词

教学实践证明，将游戏这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，能切实有效地调动学生的积极性，能让他们主动参与到学习活动中来。如：在教小动物单词goose， fish， chick， panda， monkey时，把以上小动物们的某部分器官，如尾巴、脚、嘴等剪下，贴在一起，再出示小动物的身体的图片，请学生帮小动物找器官，再贴完整。在这样的游戏中，不仅要求学生对这些小动物的类别、习性、特点有所了解，还要眼快、脑快、手快。学生在游戏中，总是情绪高涨，注意力集中，课堂上既有了紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受，学生也不感到乏味，能主动参与，极大地激发了学生的学习兴趣。

三、巧用游戏，乐学句子

学生有了单词的良好基础，那相对来说，学习句子就没有那么困难了。但是单纯机械化地重复同一句型，学生就会产生厌学情绪，而且容易遗忘，要解决这一问题，教师还要多创设情景进行对话以及进行一些游戏活动。如在学习句子：Is this your pen/pencil…？ May I use it？等句子时，教师每组叫一位学生上讲台，背向全班同学，然后教师在每一组收集一些学习用品，分别放在四位学生手里，让他们寻找物主，寻找时要说：“Is this your pen/ruler…？看哪一组的同学最快找回物主，并说得正确、流利。这样子，不但要考学生对单词掌握，更能让其在游戏中加强了对句子的熟练程度，能帮助学生把句子运用到日常交际中去。

又如：在学习句子This is my….时，由教师发号指令“Touch your ear/face/…学生边做动作，边说：“This is my ear/face/…”或由一名学生发号施令。在这过程中，学生不但要思考，还要动口、动手，这一活动充分调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，并且增强了句子的记忆。

4.幼儿英语课堂学习颜色词语的游戏 篇四

活动目标：

1、让幼儿学习有关交通的话题。

2、培养幼儿交通安全的意识。

3、学习颜色的英文单词

活动准备：

1、课件《英蕊乐园》故事光盘、2、环境创设：街上马路交叉路口。

3、红、黄、绿的气球各一个（充当交通灯）、交警叔叔帽子一个。

活动过程：

1、Warm-up time!

2、播放故事光盘让幼儿观察，为什么猩猩警察制止了乐乐他们过马路?引导幼儿说出红灯亮了。

3、教师教幼儿学习交通灯，并告诉他们红黄绿分别代表什么意思。学习red light means stop，stop，stop;yellow light means wait，wait，wait;green light means go，go，go……

4、让一幼儿模拟误闯红灯，别的小朋友给予指正。让全体幼儿学习红绿灯知识。

5、引导幼儿描述对大街上的路口红绿灯的印象。6，教师当交通警察，让幼儿分组听老师的口令而进行动作，当老师用英文——green light 说绿灯时，幼儿就行走。说红灯时，幼儿停，说黄灯，幼儿就停止等待。(分两组进行游戏活动)做动作时幼儿分别用英文单词说出自己的动作——stop wait go

活动结束：

5.有关学习英语的游戏 篇五

游戏规则很简单：每组派一个代表，把橘子放在头顶。听主持人的口令做动作。哪一组坚持时间久，就算赢，还能得到奖品，一根棒棒糖。

男生组派出了陈奥丁，估计是认为他最胖，应该最稳吧。而女生组则派出了我，尽管我万般不愿意。我想：反正就一下下，出来就出来吧。

游戏开始了，我立刻把橘子放在头上，刚放稳，男生们马上跑到我边上，想逗我笑，看着他们滑稽的动作，我差点儿就快笑出声来，这时，头上的橘子也不由自主地晃了下。我紧张地双手紧紧地叉在自己的腰间，好让自己平衡，在心里一遍遍地祈祷它不要掉在地板上。

终于，橘子像个调皮的娃娃玩累了一般停了下来。我轻轻地吁了口气。主持人叫道：“蹲下。”看着主持人哇出这两个字，我内心完全是崩溃的：“蹲下来，橘子岂有不掉的道理?”可是主持人都下令了，我又不可以违背，只好遵守主持人的命令，慢慢地蹲了下来，又慢慢地站起来。还好还好，橘子没有掉下来。

蹲下、起身，虽然只有短短的时间，可是我却感觉像过了一个世纪般那样漫长，头顶上的橘子又不听使地晃了一下，又停住了，我心中一阵窃喜。

就在这个时候，只见男生队无精打采地“唉”地叫了一声，我还没有搞清楚是什么情况，女生队就大声欢呼：“我们赢了，我们赢了!”

我不敢转动头，用自己的余光瞥了一眼边上的陈奥丁，发现他头上的橘子已经到了手上。我马上拿掉头上的橘子，兴奋得大叫一声：“太棒了，有糖吃了!”女生们也都欢呼着，个个脸上都洋溢着笑容。 顶橘子大赛可真好玩，好玩又有吃的。

顶橘子大赛在我们的欢笑声中圆满结束了，吃着胜利的果子，心里美滋滋的。

6.有关幼儿区域游戏的论文1 篇六

有关幼儿区域游戏的论文 游戏集教、学、玩于一体，是幼儿教育的主要内容，具有教育和娱乐功能。结构游戏则是游戏的一个主要类别，它通过幼儿的意愿想象、动手造型、构思物体等一系列的活动，丰富而生动的再现了现实生活中人们的运动、建筑物以及各种物品。在这一动手活动中，既体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极地加工创造。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，重视创新，关系到素质教育的全面实施，现代素质教育中提出：要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在幼儿教育中，结构游戏是发展、提高幼儿各方面能力的好形式。

在新一轮课程改革的大背景下，全国各地教育界都开始在创新教育方面进行了有益的尝试和探索，但在幼儿结构游戏的创新教育方面还刚刚起步，处于摸索阶段，因此，我们可以利用自己已拥有的结构游戏的一些经验和做法，赶超他人的步伐，在结构游戏的目标内容、组织形式、材料的创造性使用、教师的指导等几方面开展创新研究，在这个创新实践过程中，旨在转变教师的理念和行为，发展的幼儿各方面能力，最终形成一套具有本园特色的创新性的结构游戏的活动模式，为幼儿园特色办园找到一条切实可行的途径，有一下几点：

1、课程的综合化、信息化、科学化是今后课程改革发展的大趋势，在这样的背景下，开展“幼儿园结构游戏的创新研究”，不仅可以扩大丰富幼儿素质教育的内涵，而且适应了中国21世纪课程改革的需要，是对当今课程改革思想的验证与实践。

2、以结构游戏为切入点，将美术、语言、科学等领域融入其中，使幼儿在学习时获得多领域的系统调整和接纳。

3、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”说明幼儿时期学习的特点即以动作为方式，没有动作就没有智慧。开展结构游戏的创新研究，有助于锻炼幼儿的手、眼、脑的协调性，从激活幼儿的兴趣着手，逐步到提高幼儿的技能，最后达到发展幼儿的能力。

4、开展结构游戏的创新研究，可以进一步充实和完善我园的园本课程，形成并巩固我园的办园特色；开展课题研究，能使老师们获取更多的结构游戏的理论知识，有助于教师准确把握孩子作品丰富的内涵，提高教师的欣赏力和表现能力；开展课题研究，能有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思能力，有助于教师与幼儿、与课程的共同发展，是促进教师专业成长的良好途径。

5、幼儿园结构游戏目标内容创新的研究

我国的《幼儿园教育纲要》在确定了“五大教育领域”的同时，强调了各领域之间的渗透和综合，并且将“整合”的观念作为一条主线引进到所有内容之中，在这一观念的指导下，我们将结构游戏也渗透于其它课程领域中。如：

(1)、开展语言教学活动时，我们运用了结构材料构建了立体的教学氛围，让幼儿融入情景之中，轻松愉快的学习。

(2)、在结构游戏的排列与堆砌围合过程中，发展了幼儿的空间概念与对应、排列等数概念，同时数学技能的掌握也为幼儿间隔排列、架空、垒高等提供了基础。

(3)、幼儿在建构的同时，获得失败或成功的体验，并从中得到克服困难、自主解决问题的方法，情感、社会性也从中得到发展。

(4)、幼儿在参观、积累生活经验的过程中，也同时与社会教育有机结合在一起。

6、幼儿园结构游戏组织、操作实施的创新的研究。

传统结构游戏活动组织以个体为主，这种方式限制了幼儿交往的范围、同伴间协商、合作机会较少，我们试图从小班的小组合作到中班的集体合作及大班的自主创造主题这样的层次形式来开展，同时建构的空间以地面为主、桌面与地面的灵活运用。由于材料丰富，地面提供了广阔的建构空间，现实生活为幼儿的建构主题提供了源泉，幼儿建构的作品较为宏大、壮观。

当教育为了实现其目的而自觉地为儿童提供游戏的环境、游戏的材料等发生游戏外部条件，并引导幼儿进入游戏状态，使游戏与教育融汇为一种活动、一个过程。这就是新颖的教育者指导幼儿游戏的方法和途径。

(1)、建构性教学活动的实施（建构性教学游戏是把教学和结构游戏相互结合，运用游戏的方式开展教学活动）

(2)、建构性游戏活动的实施

总之，在指导建构性游戏时，教师的地位发生了变化，从活动前退到活动后，从显性地位转为隐性地位，而游戏更注重幼儿的游戏过程、幼儿的主动参与程度、幼儿的意愿，更体现幼儿主体地位，教师只是他们的合作者、支持者和观察者。

幼儿园结构游戏材料的创新的研究。

随着经济生活水平的不断提高，幼儿的结构材料也日益丰富，积木、积塑种类繁多。如何打破常规，充分挖掘我们农村得天独厚的自然资源，这是我们研究的目的，我们除了收集一些稻草、桔梗、竹子等农作物的同时，我们也注重了废旧物品的收集与利用，在不用或少用现成的积塑、积木的基础上，尽可能的多使用废旧材料和天然物品。

材料的丰富也促进了幼儿结构技能的拓展，从接插、镶嵌、连接、组合等加入了编织、折纸、扎染、捏等多种技能，幼儿在建构过程中充分发挥了创造性，也同时接受了环保教育。

7.有关学习英语的游戏 篇七

一中职英语教学的现状

中职生相对普通高中生而言, 英语水平较低, 在中考时获得优异成绩的人数较少, 另外, 中职生的英语成绩参差不齐, 只有少数英语成绩较好的学生能流利地阅读英语课文, 并能理解其中的意思。大部分学生并不能很好地理解课文所讲的内容, 加之他们对英语的学习缺乏兴趣, 他们既不会学也不愿意学, 最后对英语学习还会产生抵触情绪, 导致英语成绩也越来越差。由于教与学无法真正合二为一, 教学反馈的结果也总是不尽如人意, 学生的英语交际能力得不到有效的提升。

二英语词汇游戏学习法在中职教学中运用的效果探究

本次调查的对象是某中职院校同年级的两个班的60名学生, 在试验时分为试验班和控制班, 将词汇游戏学习班作为试验班, 用传统的方式进行教学的班级作为控制班。为了更好地得出精确的结果, 对所有测试的学生进行了为期十周的训练, 通过最后的测评得出结果, 并对结果进行了详细的统计, 得出精确的数据。

词汇游戏的学习方法对学习成绩的影响显著, 现通过以下数据进行分析, 得出词汇英语学习法在教学中的重要作用。

从表1中可以看出两者的差异并不大, 普遍存在着英语水平偏低的情况, 因此实验的准确度会较高。

在试验班的学习中运用以下词汇学习法进行学习来不断地巩固词汇: (1) 单词成语接龙。用前一个单词的最后一个字母作为后面一个单词的首字母进行单词的拼写, 如classic后面一个同学可以接complish, 下一个同学可以接honey, 以此类推。 (2) 单词开花游戏。比如以一个单词为中心, 搜索出这个单词的所有意思, 记住最多的获胜。 (3) 你比我猜。同学们一个比划一个猜, 通过动作以及简短的语言理解可以很好地使得同学们牢记这些单词并能很好地运用。

通过开展多种形式的词汇游戏活动, 可以让学生在“玩中学, 学中玩”, 也能更好地提升学生的学习成绩。这样的词汇游戏活动可以最大限度地减轻学生对单词学习的厌烦度, 克服他们的厌学心理, 更好地提高学生的学习兴趣。

通过十周的英语词汇游戏学习法, 测试的结果见表2:

由此可以明显地看出, 英语词汇游戏教学法对学生学习成绩的提升有巨大作用。

三词汇游戏学习法在中职英语教学中的运用策略

1. 明确教学目的

词汇游戏学习法是为学生的英语学习服务的, 在进行游戏设计的过程中要将教学的内容与词汇紧密地联系在一起, 这样可以在充分调动学生学习兴趣之余, 很好地完成当堂课的教学任务。

2. 利用词汇游戏趣味性强的特点

在进行趣味活动设计时, 要采用灵活多样的游戏活动方式, 更好地激发学生学习的欲望, 同时也要尽量创设语言情境, 不断提升学生对语言的学习能力。

3. 利用词汇游戏启发性强的特征

在具体的词汇运用过程当中, 要不断提升学生学习英语的能力, 增加词汇游戏的趣味性、启发性, 使学生的学习不但能够巩固当前所学的知识, 而且能够进一步地培养学生的智力。

4. 注意及时反馈

在词汇游戏结束后, 教师要带领学生做好总结, 并对那些在游戏当中表现优异者给予一定的奖励, 以充分保证学生对词汇游戏学习法的兴趣, 教师要及时掌握学生掌握知识的程度, 并为下节课做好准备。

四结束语

词汇游戏学习法在中职英语教学中的意义重大, 运用适当的游戏方法进行课堂的设计能最大限度地提升学生学习的兴趣, 掌握语言的能力, 使他们在不知不觉中提高英语成绩, 并使他们对所学的内容能学以致用, 切实提高英语学习的效果。

参考文献

8.有关学习英语的游戏 篇八

【关键词】意义 应用原则 要求

在学习过程中，兴趣就是我们最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正指的是“兴趣”。兴趣会带动学生产生求知欲望，许多伟大的发明与发现都源自兴趣与好奇，因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的注意，进而充分调动他们的学习积极性，让他们真正成为一堂课的主人。老子说：“有为利，无为用。”学生有了学习的积极性与主动性，为自觉学习提供了有利的主观能动性。要让学生对英语感兴趣，就应从各个方面来激发和培养学生的兴趣。

新的《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。

一、游戏教学的意义

1、集中注意力。心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上。

2、提高记忆效果。在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的。

3、培养表演力。初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关表情的词汇（如sad， happy， worried， nervous， afraid， satisfaction， surprise， anxious等）后，教师可利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。

二、游戏教学的应用原则

1、目标性原则。教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏可以用于教学的许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时开展游戏要根据教学要求，教学内容进行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果，因此，教学游戏一定要有目的性。

2、多样性、趣味性原则。初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习，通常，刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有50%的学生兴趣逐步减弱。

因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。俗语说，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩多了也会觉的无聊，为了满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

3、精心设计原则。我设计游戏时注意面向全体学生和难易适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，难度较大的让班上的优秀学生参加，难度小的让困难学生参加。这样全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性，而且我让游戏运用得当，时间安排合理，不要力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的讲授和训练，使课堂教学变成游戏娱乐课。因此，注意在突破重点、难点时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。

三、游戏教学对教师的要求

1、要有新的教学观念。现代英语教学要求教师要更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。教师不单是知识的传授者，更是知识的创新者，学生不再是被动接受者、记忆者，而是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，然后是指导者、旁观者，再后是评判者、纠正者。

2、要有较扎实的教学基本功。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。作为英语知识的传授者，教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同時教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外，教师必须有较好的驾驭课堂的能力。因为游戏具有游玩性，学生很容易因过度兴奋而大声叫喊或发生小磨擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的教学效果。

3、要有幽默感。教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃，使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习。

9.有关猜中指游戏的优秀作文 篇九

老师带我们玩猜中指，每个小组有两个成员。一个成员藏手指，另一名猜。老师说了一下这个游戏的规则。我们明白后，游戏马上开始了，我们心里真是迫不及待呀!

第一轮游戏正式开始。首先，第一组是我和同桌的那一组，我猜，她来藏。结果我猜对了。此时我欢蹦乱跳起来，开心极了。我回到座位上，看别的小组比赛，他们表演的非常精彩。

第二场比赛也要开始了。我们屏息凝视的关注着，很快的，又轮到我们这一组比赛了。这会我藏他猜，我又赢了。老师问：“你是怎样猜到她的手指的?”我说：“我观察了一下，每个人中指的宽度都是适中的。”原来善于观察，就会发现规律。时间过得好快，第二轮游戏接近尾声了，我们异口同声地说：“再玩一次吧”。可是下课的时间到了。我们恋恋不舍的离开了游戏。真是意犹未尽呀!

通过这个游戏，我明白了遇事要沉着冷静、善于思考，同时要注意观察细节，就能取得成功。

10.有关游戏的优秀作文精选:飞行棋 篇十

飞行棋最多可以四个人玩，但一个人玩可能没有意思。游戏开始时，先把各自颜色的分机停在自己的基地里。如果抛骰子抛到六，你就可以把一架飞机放起点，等待起飞;再抛一次，抛到数字几就前进几格。如果正好有架飞机停在你前方的第五格，而此时你抛出了五，你就可以把这架飞机撞回它的老窝去。如果谁的四架飞机全部都到了自己的终点，那这位玩家就胜利了。

有一次，我和妈妈玩飞行棋，我眼看着妈妈的最后一架飞机就要进终点了，如果我抛个三就能把妈妈的飞机撞回去了。于是我振振有词地祈祷：“天灵灵，地灵灵......”结果我真地抛了个三，妈妈的飞机一下子被我送回了起点。

这就是好玩有趣的烧脑游戏——飞行棋，不到最后一刻不知道谁输谁赢。所以，要坚持，不能放弃，说不定下一秒幸运就光顾你了呢!

作者：浑源县凯德世家小学三(四)班赵锦宇

指导教师：王叶娟

11.游戏穿行，唤醒学生英语学习动机 篇十一

一、鼓励个性表演，丰富游戏展示

玩游戏是学生非常喜爱的活动之一，不过，当游戏搬上课堂，融入教学元素之后，要怎么玩才能既有趣，又促进他们的语言实践与个性成长呢？我认为，在设计英语游戏时，我们要切合语言的实践性与交际性，尽可能通过一些展示性的游戏活动，为学生创设更多英语表达的机会，并在玩游戏的轻松氛围中，帮助他们树立开口说英语的自信心，强化学生说英语的学习动机。

在教学5B《Unit 1 Cinderella》这单元的“Story time”时，我利用动画视频的教学方式，引导学生“role play”的活动方式，将这个故事演出来。在活动前，我还准备了许多活动道具，如一顶用卡纸制作而成的皇冠，一双白色高跟鞋（贴上玻璃鞋卡纸），一根魔法棒，一件破旧的围裙等等。在这个role play的游戏前，我利用多媒体课件为学生圈出了故事里的重点句，并提供了一些句型的框架，引导学生根据故事情节及人物的个性特征，进行自由发挥，鼓励学生用自己的语言个性化地表现故事。在热身活动后，我将表演的舞台交给学生，鼓励各个小组在课件及视频的提示下，开展小组活动。同时，鼓励学生在表演过程中，对整个故事进行创造性的改编。在学生活动时，我深入各个小组，挖掘最具表演力的小演员，并邀请他们，组成新的团队，带上学生眼馋已久的道具，上台为我们带来精彩演出。在“邀请函”的激励下，各个小组都表现得非常卖力，小演员们不仅语言生动，而且表情丰富，动作到位，希望老师的魔法棒能选中自己，课堂气氛相当活跃。

二、引导互动猜谜，指导小组探究

新课程理念下的英语课堂应该是以学生为中心，彰显互动，充满活力，主张知识的动态生成。我们在创设英语游戏时，也要坚持“互动性”这一要求，以小组活动的形式，创设游戏任务，鼓励学生开展探究活动。同时，创设交流的学习平台，让游戏成为自主学习的传声器，引发学生实践的内在动机。

我在实践过程中，尝试了形式多样。内容多元的猜谜游戏，如“比动作、猜词汇”“猜指令”“你画我猜”“图片竞猜”“猜诗谜”“猜手影”等等。在教学4A《Unit 1 I like dogs》这单元的词汇教学中，考虑到本单元的新授词汇以动物名称为主，具有很强的表演性，因此，在教学中，我创设了一个以小组为单位的“Act and guess”。在这个活动中，我将班级学生分为6人一组，每组有2分钟活动时间，在活动中，各个小组成员要依次上台抽取任务，进行表演，其他组员则负责猜答案。比一比，哪一个小组最先在活动时间内完成任务。这个充满互动性的猜谜游戏，将小组成员紧紧地绑在了一起，每个组员都有表演和猜答案的机会，有效激活了小组成员的积极性。

三、提供良性竞赛，点燃实践引线

在实际教学中，以游戏竞赛的方式，点燃课堂，并不常见，但如何把握这个“度”，开展可持续的良性竞争游戏，却并非易事。在反复的教学实践中，我在如何设计游戏竞赛上花了大心思，如在6B《Unit3 A healthy diet》这单元的“story time”板块，为了强化学生对“We should eat...”这个句型的掌握，有效激发学生的识记动机，我开展了一个“哐呛哐呛，火车来”的句型操练游戏。在这个游戏中，各个小组以“小火车接力”的形式，进行接句子游戏。然而，在第一个班级的游戏实践中，我发现学生积极性很高，但是小组合作的意识并不强，有的学生只是自顾自地抢风头，有的学生则左右环顾，无所事事。因此，在第二个班级实践的时候，我就这个游戏进行了改良，在游戏中，我设计了一幅火车评价表，成功连句的小组可加一节车厢，另外当小组代表说句子时，其他成员需配合，发出“哐呛哐呛”的声音。如此一改，原本零散的小组，一下子团结起来，他们有的发言，有的发声，以各种形式参与到游戏中，有效地提高了游戏的参与度。可见，我们在设计游戏时，应合理地用好竞争机制，做到既激发学习动机，又不失课堂和气，促进课堂教学的可持续发展。

总之，无论教学改革之风刮向何处，游戏在我们小学教学中仍旧有着无可比拟的优越性，是值得我们不断探索、不断创新的教学课题。在实际英语教学中，我们应当扣紧语言特色，发挥游戏在激发主体参与中的积极作用，让我们的学生在“玩中学”，在“做中学”，以小主人的姿态参与到课堂中。

12.有关学习英语的游戏 篇十二

情境教学是基于脑的教育的一种有效教学方法, 从学生的认知特点和生活经验出发, 在课堂教学中借助教学手段和活动, 创设有意义的教学环境来引起学生的情感体验, 激发学生思维, 促进学生知识体系的自主建构。情境教学可以概括为:情境、情感、思维、主动建构, 这与脑的学习与教学的内涵相符。

一、基于脑的教与学:情境教学的理论解读

(一) 意义建构与整体学习

根据皮亚杰的认知发展理论, 学习者不断建构和修正原有的知识结构是在与环境的相互作用中产生的, 而意义是学习的重要因素, 与人的体验和信息加工有关。凯因夫妇认为, 意义可以分为两类:感觉意义和深层意义。感觉意义是人们感知模式的一种心理状态, 伴随着人的感觉、情绪、运动系统、思维等的共同参与。深层意义包含了脑中的所有本能, 是人在社会关系、情感生活及智力等多方面活动的需要, 是内在动机的真正来源[2]。根据杰森的观点, 强化意义的要素有:关联性、情境、情绪和范式的形成[3], 这些要素与大脑结构产生的意义息息相关。而整体学习强调的是学习的整体性、综合性和情境性等, 学习者的学习过程是整个有机体共同参与的活动, 也是大脑中各个部分协调作用的结果。可知, 基于脑的学习在某种意义上可以认为是建立在建构意义和整体情境感知的基础之上。

(二) 情境教学

人的大脑对经验的学习是浸润在情境中的, 教育中的情境作用不容小视。情境教学在基于脑的教学方面有以下几个特点。

1.情境教学强调主客观的统一

情境的“情”可以认为是一种主观的动机, “境”是客观的环境。心理学对“情境”的定义为“情境是对人有直接刺激作用, 有一定的生物学意义和社会意义的具体环境, 情境在激发人的情感方面有特定作用”[4]。情境教学要求教师创设良好的环境, 调动学生的学习动机, 让学生在实际感受中主动建构知识。

2.情境教学强调情绪、情感的作用

基于脑的学习与教学的研究较早将情绪引入学校教育教学实践, 大脑对信息的意义建构既存在于认知领域, 又存在于非认知领域, 非认知领域包括了情绪、情感的体验。积极肯定的情绪情感能够变学生的被动学习为他们的自我需要, 增进学习的兴趣, 提高学习的效率。

3.情境教学强调形象思维与抽象思维的结合

形象总是和感受、体验联系在一起, 形象思维是个体结合主观认识和情感对外界信息进行识别的一种基本的思维形式, 它的特点是形象性、非逻辑性和想象性。抽象思维是基于感性经验, 通过概念、判断、推理等思维形式, 对事物的本质属性进行分析、综合、比较。情境教学借助生动的直观和形象的语言, 创设具体的教学环境, 让学生在探究问题和解决问题的过程中自主地理解知识, 建构意义, 情境教学重视学生形象思维和抽象思维的培养。

二、情境游戏在小学英语教学中的设计与应用

(一) 小学英语情境游戏的特点

1.直观形象

在小学英语教学中, 情境游戏是一种以小学英语语言学习为目的, 以形式多样的情境游戏为载体, “寓教于乐”的行为过程。直观形象的游戏能够充分利用学生的多种感官和已有经验, 激发学生的内在动机, 丰富学生的感性认识和直接体验, 兴趣、自信等非智力因素在情境游戏中也可以得到自然开发。

2.寓教于乐

古语有云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。在娱乐中学习, 在学习中享受快乐才是小学英语的教学理念。正如建构主义的观点, 学生对知识的学习是主动探索和意义建构的。小学英语的情境游戏提倡“乐学”, 旨在调动与调节学生的左、右脑, 让学生全身心投入学习, 激发学生的情感, 让学生学得有趣, 学得有劲。

3.意义相关

在情境游戏的创设中, 必须要以学习者已有的经验和背景知识为基础, 尽管情境可以丰富多样, 但建构主义的学习观认为, 教学不能无视学生的已有知识经验, 而应该把学生已有的知识经验作为新知识的生长点。情境游戏的设计要紧贴教学内容, 注重联系生活实际。

(二) 小学英语情境游戏的案例设计

1.“宝藏探险”游戏

在小学英语“There be”句型教学中, 可以借助“宝藏探险”的游戏丰富教学内容, 同时还可以学习教室里物品名称的英文单词, 以及相关介词的用法。

2.游戏设计

(1) 游戏开始前将班上的学生分成A、B两个组, 每组选派1-2名代表, 其他学生做后援。

(2) 要求其中一组学生扮演“引路人”, 准备N条提示线索, 具体数量视时间而定, 定位于教室的不同地点, 同时准备好宝藏 (如钢笔等) , 另一组学生则扮演“探险者”, 根据一条条线索最终找到宝藏。

(3) 例如, Clue 1:There is something in the front.

Clue 2:It is behind the blackboard.

Clue 3:There is something at the left side.

Clue 4:It is between a book and a pencil.

...

Clue 7:It is very close to you.You can find it in someone’s desk.

(4) 一轮结束以后, 两组学生角色互换, 再来一次。

3.游戏设计评价

“宝藏探险”游戏创设了一个集趣味性与教育性于一体的英语教学情境。游戏过程中, 教师既是组织者, 又是参与者和服务者, 在一定程度上做到了以学生为中心, 学生是主体。教师引导学生在具体的情境中主动建构知识, 学习动机强, 参与程度高, 丰富了学生的情感体验, 游戏的每一个环节都与当前所学的知识紧密相连, 又与之前已学内容相扣, 是基于脑的学习与教学的典型案例。

摘要：学习是大脑的机能, 大脑是学习的基础。教育要基于脑、适于脑、促进脑, 科学遵循脑的活动规律, 能有效解决许多教学问题, 促进教学的改革。意义建构与整体学习贯穿整个脑的学习与教学理论, 又与情境教学理论保持深层意义上的一致。本文以基于脑的学习与教学为切入点, 通过对情境教学理论的解读, 聚焦小学英语教学中的情境游戏设计, 选出具有代表性且简单易行的“宝藏探险”游戏进行案例分析, 创设情境, 寓教于乐。

关键词：情境游戏,基于脑的学习,基于脑的教学,小学英语教学

参考文献

[1][2]周加仙.“基于脑的教育”理论述评[J].外国教育研究, 2007, 2 (34) :1-2.

[3]周加仙.基于脑的教育研究:反思与对策[D].上海:华东师范大学, 2004:97.

13.有关学习英语的游戏 篇十三

在开始之前，让我们简要回顾一下为何有必要遵循这些原则来尽量减少意外点击次数。首先，为了保护我们的广告联盟免受人为虚增费用的影响，我们会仔细监控 Google 广告的点击次数和展示次数。对于检测到的无效活动，我们会在相应月份的月末从发布商的收入中扣除;在某些情况下，这种行为可能最终会导致发布商的帐户被停用，所涉及的收入将会被返还给受影响的广告客户。另外，在智能定价模式下，大量意外点击次数从长期来讲将导致发布商收入下降。这是因为，意外点击不会为广告客户带来转化，这会影响他们展示广告的意愿，减少在相应发布商网站上的广告投资。

作为在线游戏网站的一般原则，您可以这样问自己：在从游戏介绍页面进入实际游戏时，即使不懂您的网页所使用的语言，用户是否也基本不会意外地点击网页上的广告?答案应该是肯定的，

根据这一原则，我们总结出了以下两点提示：

非页内广告页：游戏开始按钮不应指向以 AdSense 内容广告单元为主、没有明显的游戏启动链接的非页内广告页。更通俗地说，旨在引导用户进入游戏的链接不应诱使用户点击 AdSense 广告。请访问我们的帮助中心，了解有关在非页内广告页上放置 AdSense 广告的更多信息。

不易发现的开始按钮：游戏开始按钮应当可以点击，并位于显眼的位置。为尽量避免误导用户，最好采用图文并茂的方式说明如何进入游戏。广告单元不应过于接近游戏开始链接。请访问我们的帮助中心，查看有关 AdSense 欺骗性广告实施的完整规范。

可接受的实施方法示例

不可接受的实施方法示例

如需以上两项规范的完整说明和广告实施示例，请访问我们的帮助中心。遵循这些原则将有助于您避免意外点击，并提供理想的用户体验。

14.有关专心学习的成语 篇十四

有关专心学习的成语

1、持之以恒 字斟句酌 洗耳恭听 磨砺自强 自强不息

2、圆木警枕 全力以赴 追本穷源 一丝不苟 引锥刺股

3、口不绝吟 十年磨剑 学而不厌 枕戈尝胆 刻苦勤奋

4、力争上游 再接再厉 凿壁偷光 牛角挂书 夜以继日

5、坚苦卓绝 只争朝夕 通宵达旦 循序渐进 有的放矢

6、攻苦食淡 聚萤映雪 笨鸟先飞 温故知新 发奋图强

7、刻苦钻研 勤学苦练 学富五车 虚怀若谷 凿壁借光

8、聚精会神 如饥似渴 枕戈饮胆 戒骄戒躁 埋头苦干

9、悬梁刺骨 披荆斩棘 磨砻淬砺 豁然开朗 手不释卷

10、学无止境 悬梁刺股 孜孜不倦 废寝忘食 专心致志

11、积雪囊萤 励精图治 铁面枪牙 囊萤映雪 卧薪尝胆

12、闻鸡起舞 刮摩淬励 十年寒窗 坚持不懈 孙康映雪

13、不耻下问 志坚行苦 饮胆尝血 争分夺秒 学而不倦

14、全神贯注 衔胆栖冰 汗牛充栋 驽马十驾 事半功倍

15、真才实学 博览群书 艰苦卓绝 滴水穿石 刻苦耐劳

有关专心学习的成语

1、砥志研思：专心致志，深思钻研。

2、忘寝废食：寝：睡觉。废：废止，停止。形容专心致志地干谋一件事情，连睡觉、吃饭都顾不上了。

3、忘餐失寝：忘记了吃饭，顾不得睡觉。形容专心努力。

4、日旰忘食：天色已晚仍顾不上吃饭。形容专心致志，勤勉不懈。

5、皓首穷经：皓：白；首：头发；穷经：专心研究经书和古籍。一直到年老头白之时还在深入钻研经书和古籍。

6、心有鸿鹄：鸿鹄：天鹅。多形容学习、工作不专心。

7、潜神默思：指专心致志，认真思索。

8、一心为公：一心：专心，全心全意。专心一意为公益着想。

9、闭门读书：关起门来在家里读书。原意是独自学习，而不与别人切磋。后也用以形容专心埋头苦读。

10、臧谷两亡：臧、谷：两个人名。臧和谷一起放羊，一个去读书，一个去，结果都丢了羊。形容做事马虎大意，不专心。

11、潜精研思：指专心钻研。

12、心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。

13、洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。

14、目不窥园：形容专心致志，埋头苦读。

15、潜心笃志：指专心致志。

16、心无二用：指做事要专心，注意力必须集中。

17、埋头苦干：专心一意地刻苦工作。

18、枕籍经史：枕着经典，垫着史书。形容专心一意读书。

19、废寝忘食：废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。

20、下帷攻读：下帷：放在室内悬挂的帷幕，表示与外界隔绝。比喻专心读书。

21、一个心眼：指专心一意。比喻很固执已见，不知变通。也比喻同某人思想很一致。

22、废食忘寝：废：停止；寝：睡觉。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心致志。

23、不知寝食：犹言废寝忘食。形容异常专心、努力。

24、笃学不倦：笃学：专心好学；倦：疲倦。专心好学，不知疲倦。

25、研精毕智：犹研精竭虑。专心研究，尽力思考。

26、鸿鹄将至：鸿鹄：天鹅。天鹅马上就要飞来了。指学习不专心。现表示将有所得。

27、敬业乐群：敬业：违心于学业；乐群：乐于与好朋友相处。专心学习，和同学融洽相处。

28、潜神嘿规：指专心谋划。

29、洗耳拱听：请人讲话时的客气话。指专心地听。同“洗耳恭听”。

30、臧谷之羊：臧、谷：两个人名。臧和谷的羊。形容做事马虎大意，不专心。

31、执一无失：执一：专一；失：过失。非常专心，没有出现过失。

32、聚精凝神：聚：集合，会集。形容专心致志，注意力高度集中。

33、口称三昧：佛教用语。指专心念诵佛经而达到拔除杂念、心神平静的境界。

34、日旰不食：形容专心致志，勤勉不懈。同“日旰忘食”。

35、心不二用：心思不能同时用在两件事上。指做事要专心，注意力必须集中。

36、废寝忘餐：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

37、寝馈书中：馈：吃饭。读书很专心，吃饭睡觉都忘记了。

38、得其三昧：三昧：梵语，意为正定。排除一切杂念，使心神平静，专心致志，达到悟境。引申为诀窍或精义。指在某方面造诣深湛，熟知精义。

39、忘餐废寝：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。

40、痀偻承蜩：痀偻：曲背；承：粘；蜩：蝉。驼背老人粘蝉。比喻做事专心才能成功。

41、用心用意：犹言专心致志。形容一心一意，聚精会神。

42、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。

43、笃志好学：笃志：专心一志，立志不变。专心致志，勤奋好学。

44、潜精积思：指专心钻研。同“潜精研思”。

45、心神专注：专注：专心致志。把全部精神集中起来。形容精神高度集中。

46、凝神定气：聚精会神，专心致志。

15.有关学习英语的游戏 篇十五

一、用游戏导入新课

一节课的开始是相当重要的, 如果在一上课就能把孩子们的注意力吸引过来, 让他们全身心地投入到学习中那么, 这一节课应该会是一节成功的课。因此, 我在平常教学中很注意导入的方式。导入的方式可以有许多, 常见的有谈话导入、歌曲导入、阅读导入、提问导入、游戏导入……在这么多种方式里, 我经过长时间的实践, 感觉各有各的好处, 但是最能吸引学生的仍然是游戏导入。因为游戏的种类繁多, 参与面最广, 而且里面带有竞争机制, 所以是最能调起孩子们兴趣的。

例如:在教6A Unit 1 Public signs A部分时, 我在第一课时教完了B, C部分, 在上第二课时的时候, 上课一开始, 我就带孩子们一起玩拍短语的游戏。我说了一下游戏规则:把全班同学分成两大组, 然后让他们自己挑选推荐5个人, 依次代表自己的那一大组上来拍黑板上的短语。让两个学生到黑板前, 手中拿着书, 准备拍短语, 再找一个学生来说短语, 谁先反应过来拍到那个短语谁就获胜, 谁赢就为他们那组加一颗星。孩子们听了, 异常兴奋, 当开始做游戏的时候, 上来的两个孩子竟然还有点紧张, 我笑眯眯地对他们说:“没事的, 不要紧张, 你只要听到了, 然后就去拍。”两个孩子点了点头。游戏正式开始了, 孩子们都感同身受, 激动地为自己那组的同学呐喊助威, 甚至有些学生还忍不住大声地提醒, 课堂气氛热闹非凡。通过这样的游戏, 孩子们不仅玩得开心, 而且把B部分的短语都彻底地回顾了一下, 也为接下来的A部分学习打好了基础。

二、用游戏优化过程

在英语课堂教学过程中, 让孩子们的兴趣一直保持着那是一件相当难的事情。因此, 我们要想方设法让孩子们在接下来的环节中仍然保持新鲜感, 仍然愿意跟随着老师突破一个个难关, 学到新知识。我们该怎么办呢?游戏, 对, 仍然是孩子们喜爱的游戏。我们可以把游戏穿插在教学过程中, 让孩子们通过游戏的方式学会单词和句型, 学会对话, 学会上台展示表演。

例如:在教6A Unit 2 Bens birthday A部分时, 我设计了一个场景游戏:在教室里布置了生日的情境, 选了几个孩子, 这几个孩子的生日最靠近我们上课的那天, 我们一起为他们提前过生日。因为我是提前布置的, 所以好多孩子还准备了小礼物, 在为他们过生日时, 只有用英语流利地表达出A部分的重点句型:Whens your birthday?My birthday is on...What would you like as a birthday present?I’d like...才可以获得对方赠送的小礼物。因为教室环境的渲染, 孩子们是真的在为自己的同学过生日, 所以他们显得特别兴奋, 这样的设计不仅让孩子们在情境中学英语, 也让孩子们在游戏中学英语, 更让他们在游戏中学会了本单元所需要掌握的内容, 突破了本单元的重难点, 也优化了我们的教学过程, 提高了课堂教学效率。

三、用游戏完美收官

要想让一节课真正地完美, 我们还要注重结尾的艺术。在许多观摩课中, 大家都会在一开始被深深地吸引住, 但是越往下听越觉得不过如此, 到了最后, 甚至就有些惨不忍睹了。这也是中国人的习惯“虎头蛇尾”, 我们的课堂如此, 我们的电视、电影也大多如此。那么, 我们就要注意这些, 不仅要头开得好, 结尾也要收得恰到好处, 让孩子们不仅能学到课本知识, 在结尾处还能拓展知识空间, 让他们能学到更多的东西。只有这样, 才是一节完美的课。

例如:在学完6A Unit 1 Public signs A部分时, 我把课上用到的所有标志卡片和句型卡片, 都在上课的时候悄悄地藏在教室的各个角落。然后, 我给孩子们提出游戏要求:每5个人一组去找我指定的标志和句型, 如果哪组先找全了, 哪组就可以走出教室休息, 去享受新鲜的空气, 在享受的同时, 可以去找一找校园里是否也有这些标志。孩子们听了, 情绪又激动起来, 他们在拿到我的小纸条之后, 就开始去寻找, 因为我藏得较巧妙, 他们并不能很快地找全, 而且他们还必须对手中纸条的句型和短语的中英文非常熟悉, 才能找到相应的卡片。当然也因为具有挑战性, 孩子们的激情越来越高。通过这样的游戏设计, 让孩子们把这一节课的内容又重新巩固了一次, 让他们对于新知的学习不仅仅停留在课内, 还拓展到了课后。培养了他们时刻关注身边的环境英语, 也让他们知道英语的学习和运用不仅仅只是在课堂上, 还可以在生活中找到, 做个有心人, 那么英语的学习会更加容易。

16.有关学习英语的游戏 篇十六

【关键词】网络多媒体 大学英语 教学模式 自主学习

与初中英语相比，大学英语不仅教学内容的难度有所增加，而且更加注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力，从而帮助大学生实现从“学英语”到“用英语”的顺利过渡。网络多媒体能够激发大学生英语学习兴趣，拓展英语学习渠道，并且教师可以利用网络上大量的英语教学资源，不断提升英语教学效率。文章首先概述了网络多媒体大学英语教学模式的优点，随后指出了在这一模式下如何培养学生的自主学习能力。

一、网络多媒体大学英语教学模式的优点

1.教学内容更加直观，降低英语学习难度。许多大学生反映，由于大学英语无论是在课堂教学模式还教材难易程度上都与高中英语存在较大差别，因此许多大学生在短期内很难及时调整学习方法，大学英语学习效率较低，甚至个别学生出现恐学、厌学等心理。在信息时代，网络多媒体成为大学生生活、学习、社交所必不可少的工具之一，将网络多媒体与大学英语教学相结合，一方面能够激发学生的学习兴趣，降低对大学英语课堂教学的抵触心理，另一方面也能够利用多媒体丰富的内容，降低大学英语的学习难度，因此这一教学模式受到了广大师生的喜爱。利用多媒体播放与英语教学内容相关的视频、图片，将书本上文字形式的内容直观的展现在大屏幕上，对于提升大学生的课堂积极性和学习效率都有极大帮助。学生还可以利用校园网，将自主学习过程中遇到的问题发布到网上，与其他同学、教师进行探讨，在这一过程中不仅解决了学习难题，无形之中也获得了自主学习的能力。

2.增强师生教学互动，提升口语表达能力。传统的英语课堂教学，教师作为课堂的绝对中心，利用自身的教学经验和教材内容对学生进行知识灌输，虽然能够帮助学生积累丰富的英语词汇和语法知识，但是学生并没有掌握较强的听说能力。而英语作为一门国际通用语言，其最终学习目的还是要增加个人的口语交际和情感表达能力，这也是大学英语教学的重点内容和最终目标。教师在英语课堂上采用网络多媒体教学，一方面能够激发学生的课堂热情，另一方面教师在操作多媒体计算机时，也能够有机会与学生进行交流和互动。而一名优秀的大学英语教师，能够根据课堂上与学生的交流沟通，掌握课堂教学存在的问题和学生学习遇到的难点，进而及时调整教学思路，为学生解疑答惑，提高英语课堂教学效率。

二、网络多媒体大学英语教学模式下学生自主学习能力的培养

1.创建网络交流平台，营造自主学习环境。共享和沟通是互联网的两大特色功能，借助于校园网、班级QQ群、英语论坛等多种网络交流平台，为大学生开辟课堂之外的第二学习渠道，激发自主学习能力。利用网络多媒体营造自主学习环境的方式主要有以下几种：第一种是教师通过建立班级QQ群，课后可以向学生布置多种形式的英语作业，例如观看一篇美剧并写一篇观后感，或是自创一段英语脱口秀等。或者利用该平台在线交流的特点，开设网络教学课程，帮助学生解答自主学习过程中遇到的疑难问题，提高自主学习效率。第二种是借助于校园网。每所大学都有属于自己的校园网络，学生不仅能够查询自己的日常学习成绩和课程学习进度，而且能够在网络上分享自己学习过程中遇到的困难或学习心得，给予其他同学以启迪。总之，现阶段的大学生网络环境日益开放，大学生接触到网络多媒体的机会也大大增加，为大学生进行自主学习提供了多种便利条件。无论是大学英语教师还是学生，都应当重视并充分利用这一教学资源，从而不断提升英语学习成绩。

2.转变传统测评方式，激发自主学习热情。现阶段，国内多数大学采用“成绩考核+学分”的测评方式，因此期末测评成为影响学生学习方法和教师教学模式的重要因素。如果不能与时俱进的创新测评方式，即便是开展了网络多媒体教学，学生也很难积极主动的融入其中，不利于大学英语成绩的提高和学生自主学习能力的培养。因此，考虑到大学英语教学的特点，必须要使用与其他专业课相分离的测评方式。首先，英语作为一门语言性质的学科，读、写是基础，听、说是目的。经过小学、初中、高中阶段的学习，许多学生的英语基础相对扎实，这也为在大学期间进行更深层次的学习提供了必要保障。同时，大学生具有一定的自律能力，使得大学英语教学开展自主学习变成了可能。其次，采用人性化、科学化的测评方式，将学生日常的课堂表现、口语交流能力纳入最终考核体系中，彰显学生自主学习能力的价值，为进一步激发学生的自主学习热情也有一定帮助。

三、结语

媒体网络教学模式在教师指导和约束的前提下，有助于促进学生英语学习自主性、有利于提高学生的学习成绩。该模式将网络技术与大学英语教学相结合，不仅更加突出了“以学生为中心”的教学思想，促进了学生的个性化发展，使学生的个人潜力得到最大挖掘，与此同时，也给教师提供了新的教学手段。

参考文献：

17.有关学习方面的名言 篇十七

有关学习方面的名言：

业精于勤，荒于嬉。——韩愈

应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔在学问是苦根上长出来的甜果。——李嘉图

要知天下事，须读古人书。——冯梦龙

不知则问，不能则学。——董仲舒

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

读书百遍，其义自见。——陈遇

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。

—— 孟德斯鸠

地不耕种，再肥沃也长不出果实；人不学习，再聪明也目不识丁。

—— 西塞罗

虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。

—— 毛泽东

天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。——爱迪生

我喜欢读书，喜欢认识人，了解人。多读书，多认识人，多了解人，会扩大你的眼界，会使你变得善良些、纯洁些，或者对别人有用些。

——巴金

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——海伦?凯勒

历史使人明智，诗歌使人聪慧，数学使人精确，哲学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。——培根

时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。

——笛卡尔

没有比时间更容易虚掷，更值得珍惜的事，倘若没有时间，我们在世上将一事无成。——门捷列夫

我身上一切优秀的品质都要归功于书籍。——高尔基

成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。——爱因斯坦

我们决不能一见成绩就自满自足起来。我们应该抑制自满，时时批评自己的缺点，好象我们为了清洁，为了去掉灰尘，天天要洗脸，天天要扫地一样。——毛泽东

金钱宝贵，生命更宝贵，时间最宝贵。——苏活诺夫

时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的。——鲁迅

读书有三到：心到、眼到、口到。——朱熹

知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语》

爱学出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若

天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。——矛盾

学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔

诗句：

◇逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）

◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）

◇天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）

◇你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）

◇荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

◇时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。（华罗庚）

◇在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。（别林斯基）

◇要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。（季米特洛夫）

◇世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）

◇盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

◇明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

◇今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

◇在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。--别林斯基

◇时间是伟大的导师。--伯克

◇时间是世界上一切成就的土壤。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。--麦金西

◇时间就是能力等等发展的地盘。--马克思

◇忘掉今天的人将被明天忘掉。--歌德

◇放弃时间的人，时间也放弃他。--莎士比亚

◇辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。--布莱克

◇没有方法能使时钏为我敲已过去了的钟点。--拜伦

◇时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。--赫胥黎

◇任何节约归根到底是时间的节约。--马克思

◇人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。--巴尔扎克

◇时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。--卓别麟

◇想成事业，必须宝贵时间，充分利用时间。--徐特立

◇节约时间，也就是使一个人有限的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。--鲁迅

◇时间给勤奋者以荣誉，给懒汉以耻辱。--高士其

◇杀了“现在”，也便杀了“将来”。------将来是子孙的时代。--鲁迅

◇圣人不贵尺之壁而重寸之阴。--《淮南子·原道训》

◇老冉冉其将至兮，恐修名之不立。--战国楚·屈原

◇东隅已逝，桑榆非晚。--唐·王勃

◇惊风飘白日，光景西驰流。--三国·魏·曹植

◇失之东隅，收之桑榆。--《后汉书·冯异传》

◇志士惜日短，愁人知夜长。--晋·傅玄

◇人寿几何?逝如朝霜。时无重至，华不再阳。--晋·陆机

◇冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余。--《三国志·魏书·王肃传》裴松之注引《魏略》

◇盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。--晋·陶渊明

◇皇皇三十载，书剑两无成。--唐·孟浩然

◇山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时。不见只今汾水上，唯有年年秋雁飞。--唐·李峤

◇时而言，有初、中、后之分；日而言，有今、昨、明之称；身而言，有幼、壮、艾之期。--唐·刘禹锡

◇勿谓寸阴短，既过难再获。勿谓一丝微，既绍难再白。--清·朱经

◇志士惜年，贤人惜日，圣人惜时。--清·魏源

◇莫倚儿童轻岁月，丈人曾共尔同年。--唐·窦巩

◇古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。--邓拓

◇昨天唤不回来，明天还不确实，你能确有把握的就是今天。--李大钊

◇我认为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为他最容易丧失，所以更觉得贵。--李大钊

◇时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。--鲁迅

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

◇明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

◇今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

成语：

不耻下问

释义：不以向学问或地位比自己低的人请教为耻辱。

春秋时期，卫国有个人叫孔圉，勤奋好学，而且很谦虚。他死了以后，卫国的国君为了表彰他，并让后人学习他的好学精神，就赐给他一个“文”的称号，所以，后来人们就尊称他为“孔文子”。

孔子有个学生叫子贡，也是卫国人。他认为孔圉不像人们所说的那样，称他为“孔文子”，似乎是有点评价过高了。他想来想去，觉得不能理解，就去向孔子请教。

子贡说：“那个孔文子并没有什么了不起，凭什么要赐给他‘文’的称号？”

孔子回答说：“孔圉聪明好学，勇于向地位和学识不如自己的人虚心请教，而不会感到丢脸，这是非常了不起的，所以要赐给他‘文’的称号。”

子贡听孔子这样一说，猛然省悟，顿时感到心悦诚服。

手不释卷

发音 shǒu bù shì juàn

解释 释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。

出处 《三国志·吴书·吕蒙传》注引《江表传》：“光武当兵马之务，手不释卷。”

示例 闵象南老好观书，年七十余，每夜漏下二三十筹，～。（清·王晫《今世说·德行》）

凿壁偷光

匡衡，字稚圭，西汉东海（汉郡名，今江苏省邳县以东至海，连山东省滋阳县以东至海地区）人。他出身农家，祖父、父亲世代都是农民。传到匡衡，却喜欢读书。他年轻时家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。可是家里穷得连灯烛也点不起。邻家灯烛明峦，却又照不过来。匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。

匡衡家穷买不起书。同乡有个富翁家中藏书很丰富。匡衡就去他家做工，却不收分文工钱。富翁感到很奇怪，问匡衡为什么？匡衡说：“我不想要工钱，只希望您能把家中的书都借给我读，我可就很心满意足了。”富翁听了，被他那种勤奋好学的精神所深深感动，就答应了他的请求。从此，匡衡就有了极好的读书机会。史书上说，匡衡精力充沛，超越常人，富翁家的丰富的藏书，加上匡衡本人的勤奋努力，终于把他造就成为一位知识学问渊博的学者。当时的读书人中甚至流传着这么几句口碑：“无说《诗》，匡鼎来；匡说诗，解人颐（没有人能解说《诗经》，匡衡恰好来了；匡衡给大家解说了《诗经》的疑义，大家开心得都笑起来）。”可见他声誉很高。当时，许多读书人都拜他为师，跟他学习。

汉元帝的时候，张衡受推荐被朝廷任命为郎中，再升为博士，给事中。这时先后发生了日蚀和地震，汉元帝心中惶恐，怕是上天降下的灾殃警兆，就向大臣们咨询政治的得失。匡衡上奏，列举历史事实说明天象只是一种大然的阴阳变化，祸福全在于人的作为，人类社会的风气，更在于朝廷的教化倡导和影响。因而皇上应当裁减宫廷的费用，亲近忠臣正人，疏远佞臣小人，选拔贤材，开放方路接纳忠谏，等等。汉远帝很赞赏匡衡的见识，提升他为光禄大夫、太子少傅。

汉元帝庞爱傅昭仪和她的儿子定陶王超过了皇后和太子。匡衡对此提出了恳切的规劝，透彻地剖析“正家而天下定”的道理，要防止招致国家的祸乱。匡衡在朝廷中参议大政，引经据典，阐明法理道义，很受赞赏，由此升任为光禄勋、御史大夫，后来又升来丞相，封为乐安侯。

汉元帝时，宦官中书令石显专权，排挤陷害贤良。匡衡也害怕他，不敢指摘。汉元帝去世之后，汉成帝即位，匡衡和御史大夫甄谭联手弹劾石显，揭露他和党羽的种种罪恶。石显和爪牙都受到应有的惩办。但朝中大臣也有人认为，匡衡身为辅政大臣，早年不及时参奏揭发，却阿谀曲从，没有尽到责任，对他提出弹劾。匡衡也自感惭愧，一再请求辞职，后来终于因多占封地的事被罢了官。

18.有关游戏的作文:心有灵犀 篇十八

“不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友。”要想赢，就得有默契的伙伴，我果断选择了我的表弟——张轩。

第一组上场的是张子衿和王子溧。他们可真傻，特别是比划“回眸一笑”时，王子溧慢慢走到门前，我以为他会来一个妩媚的回眸一笑，谁知他又大步走了回来，这是什么?呵呵，我也是醉了。

叶誉涵和胡子凡也不咋滴。一共就答对了两个，这真让我和张轩信心大增。

终于轮到我了，我心跳加快，紧张得直冒冷汗。开始一切顺利，可第三个词一出现，我整个呆住了，“偷看美女”!这是什么东东，亏臧老师想得出来。胡子凡笑得在地上滚来滚去，其他人也都等着看笑话，抓紧时间，管他呢，豁出去了。我努力斜着眼，歪着嘴，想表现出一幅坏坏色色的样子。

“瞧臧其威那色眯眯的样子，一看就不是什么好东西!”

“哈哈哈!”

张轩直接蒙圈。

“过!”我果断选择放弃。

最后成绩还不错，猜对了5个。

通过这个游戏，我明白了，只要两个人心心相通，团结合作，就一定能突破战胜困难。

19.有关高中数学概率学习的感悟 篇十九

高中阶段接触的概率知识, 充分体现了数学与生活的紧密联系, 概率知识大多解决的是生活中的数学, 在激发我们的学习兴趣方面有着非常重要的作用, 概率的学习也为学生打开了一种全新的接触数学的思维, 开阔了我们的视野。

下面是我学习概率的几点感悟:

一、概率知识在高中阶段的地位

概率知识在高中数学中是一部分相对独立的知识, 与数学其他知识之间联系不太紧密。概率与统计是用数学方法研究随机现象数量规律的科学。概率与统计主要是对不确定现象进行研究, 通过局部情况的分析, 估计和推断整体的规律。这些知识在科学研究、工程技术和经济管理等诸多领域中有着广泛的应用。概率与统计知识也是高考中的必考内容, 而且在考试中属于简单题型。

二、转变学习方法和解题思路

我们都知道数学是一门理论性和逻辑性很强的学科, 在数学学习中, 随着知识的深入, 对我们逻辑思维能力的要求也越来越高。但是, 在学完概率部分知识后, 一个最显著的感受就是, 概率部分知识的学习不同于以往数学知识的学习。代数、几何或是解析几何、三角函数等部分知识的学习和解题都不同程度的要求我们具备一定的逻辑思维能力和严密的推理能力。但是, 概率部分知识的学习不需要我们具有很高的逻辑推理能力, 因为概率部分知识的学习以排列和组合灯知识为主, 研究的主要是随机现象, 结论的得出大都是建立在大量的随机实验的基础上, 因此, 在概率学习中, 我们要重视实验在数学学习中的重要性, 子啊实验基础上研究事件的确定性和不确定性。

新课改的实施, 明确要求。教师的教学要以我们为主体, 培养我们发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师在教学中, 只是我们学习的引导者和合作者, 因此, 数学的学习是我们自己的事情, 结合概率知识的特征, 在概率学习中, 我们看到, 教师对概率知识的讲解不再是以往的典例分析, 灌输式的教学, 而是引导我们参与实验, 自主探究。伴随着教师教学方法的改革, 我们在学习概率时也不能采取题海战术, 通过多做题来掌握知识, 因此, 我们要转变以往的数学学习方法, 寻找适合概率学习的方法。

三、创设相关的问题情境, 激发学习兴趣

数学是一门与实际联系紧密的学科, 我们的学习目的就是能够运用所学知识解决实际问题。概率部分的知识显著的特征就是与实际生活的紧密联系。概率部分知识的学习都是建立在实验的基础上, 而且教材中的实验大都是我们所熟知的生活实例, 通过解决实际问题来帮助学生学习概率某些基本性质和简单的概率模型。例如, 排列与组合定义的得出就是我们是结合“在北京、重庆、上海3个民航站之间的直达航线, 需要准备多少种不同的机票?有多少种不同的飞机票价?”这一实际问题背景, 让我们自主思考、进行探讨, 得出结论。相同背景下, 不同的提问, 引发了我们的思考, 让我们在自己熟知的问题中, 探究二者的不同。概率模型的建立大都是借助我们所熟悉的摸球实验、排队问题、彩票中奖、投硬币、掷骰子等实验, 这些都是我们日常熟悉的实际问题, 概率知识的学习结合周边熟知的实例, 很好的激发了我们的求知欲, 让我们深刻体会到了学习的用途, 领悟了数学学习的重要性, 拉近了数学与生活的距离。

总之, 概率部分知识的学习不同于以往数学知识的学习, 它是建立在实验基础上对不确定性现象进行研究, 整个学习过程中, 我们离不开身边熟知的实例, 整个学习都是在积极性高涨的背景下进行。概率作为高考必考内容, 属于容易题的范畴, 我们应该做到不丢分。概率知识很好的诠释了数学与生活的联系, 让我们意识到数学学习的重要性和实用性, 拉近了数学与生活的距离。

摘要：概率知识的学习有着很强的逻辑性与理论性, 同时, 概率与我们的生活之间也有着密切的联系, 学习概率知识不仅是为了取得好的分数, 也是为了更好的应用在实践中。本文主要谈谈笔者在高中数学概率问题学习方面的感悟。

关键词：高中数学,概率学习,感悟

参考文献

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[3]欢迎订阅新版《新高考》[J].新高考 (英语进阶) , 2016 (10) .

[4]严龙成.地理高考命题思维和教学思维的融合策略[J].中学地理教学参考, 2016 (21) .