小学写春天作文范文

小学写春天作文范文（共12篇）

1.小学写春天作文范文 篇一

寒冷的冬天过去了，温暖的春天又来了。

看，公园花坛里的花儿开了：红得似火的一串红，白得似雪的二月兰，黄得似金的迎春，粉得似霞的牡丹……在这充满阳光，充满希望的季节里竞相开放。两旁的树木发芽了，那嫩绿的小芽儿就像是一个个可爱的小脑袋，探出头来瞧瞧这个世界。柳树也发芽了，春风微微一吹，泛着暗绿色的柔嫩的柳枝再微风的吹拂下，轻松自如地荡漾起来，像一位少女的秀发迎风飘荡。

校园里，小朋友们脱去了厚厚的棉衣，换上了色彩鲜艳的春装，露出了一张张可爱又欢笑的脸，好像在拍手迎接美丽的春姑娘。教学楼后的草坪里，一片绿油油，就好像刚刚被嫩绿的油漆涂染过似的，可走近看，小草才冒出一丁点儿芽，真是“草色遥看近却无”啊!这正如我们想象中的仙境似的。

春天的小雨是更加缠绵，千万条“银丝”荡漾在水中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野。雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒“珍珠”;雨落在树梢上，像给枝条梳动着柔软的长发;雨落在大地上，卷起了一阵阵轻烟，土地好像笑了，绽出了一个个甜甜的小酒窝……

春天的好多好多的事物都是美好的：景色万象更新，万物复苏。

春天，是充满欢乐，充满希望的季节，“一年之计在于春”，我们要抓紧时间，做一些我们应该做的，有价值的事情，让我们的生活变得更加快乐吧!

2.小学写春天作文范文 篇二

想提高学生的作文水平,仅靠每周两节作文课是远远不够的,应该把作文教学融入课文教学之中,引导学生从课文中学作文。原因是现在选编在教材中的课文,文质兼美,体裁多样,典范性强,是指导学生习作最好的范文。我的做法有:

首先,在课文教学中,有计划地加强对学生的写作指导,边学边用,学会写作。例如,我在教学《穷人》一课时,课文开头有几句环境描写,写在海风呼啸、波涛汹涌的夜晚,渔夫的妻子桑娜焦急地等待丈夫出海归来的情景。讲读时,我提问:课文一开头为什么要描写这样的环境。这样对表达中心有何意义?从中使学生明白环境描写是有学问的,它是与人物的心情、文章的中心相称的。课后,我就要求学生以后作文适当地加上一段环境描写,这样结合课文引导写作,具体形象,方法实用。

其次,在课文教学中,要有针对性地解决写作上存在的问题,自改作文。很多学生在作文中不善于细节描写,把握不住细节描写之处。因此,写出来的文章空洞无物,枯燥无味。我在讲读课文时,就有针对性地解决这个问题。例如,教《十六年前的回忆》一文中,第三部分讲李大钊在法庭上与敌人斗争的情景,通过对李大钊的动作、神态、语言的描写来表现出李大钊临危不惧、为国献身的精神,如果把这些句子删掉了,让学生做比较,这样就使学生明白了人物描写在文章中极其重要。课后,我就要求学生学会修改作文。用具体的课文分析,比较,学生对课文的长处看得见,对自己习作的毛病也会有所察觉,如此运用,学生的写作水平就会提高。

3.写春天的小学作文素材 篇三

我爱春天。不只爱它生机蓬勃，不只爱它欣欣向荣，我最爱它令人神往的神韵。

没有夏的狂热，没有秋的凄凉，也没有冬的冷漠。春风拂面，春雨沙沙，春光明媚，春色满园，春天，一个多么美好的季节。

春天是充满生机的，春风将春的消息撒满整个大地。春风将娇嫩的小芽从土壤和树枝上拽了出来，迎春花抬起那嫩黄的小脸，微笑着向春天问好。看，那粉色的桃花像一片片胭脂，染红富饶的土地，又像一团团云雾，笼罩充满生机的大地，春，就是这样一个充满生机的季节。

春天是活泼的，像一个活泼可爱的姑娘，在冰层上蹦啊蹦，冰层便裂开了缝隙变化成冰块，变成了河流，她在土地上跑啊跑，身后的土地上立刻探出了许多棵嫩芽，她还抱着桃花枝摇啊摇，花苞便忍不住含笑绽开了。春姑娘看到后，兴奋极了，忍不住唱起了歌，风婆婆听见后，急匆匆地赶来了，这次，她没有带来寒意，而是用她那温暖的双手摇着即将苏醒的大地。春，就是这样一个活泼的季节。

春天是充满希望的季节。因寒冬而委顿的人们，在春的渲染下，脱去了一层层棉衣，在微微的春风中振作起来了，学生们三两成群走进校园，开开心心地开始新学期的生活。农民们开始播种新一年的农作物，期待秋天能有好收获。就连燕子也从南方飞回了北方，辛苦地建着巢，开始新的生活。春，就是一个这样充满希望的季节。

桃花告诉我们，春是充满生机、热情的红色。油菜花告诉我们，春是充满希望、活泼的金色。而我觉得春是一个生机蓬勃、欣欣向荣的季节，我欣赏你，我愿为你赋一首诗、唱一首歌、画一幅画。

春天的景色

在这个春光明媚的早晨，太阳姑娘把微笑和阳光射进了窗口，我慢慢地把眼睛睁开，一睁开眼睛就看见太阳披着一件光彩夺目的金纱，我“咚”地一声跳下床，快速地吃完早饭，请求妈妈带我去千灯湖玩，妈妈不但答应带我去，还允许我和朋友一起去，我高兴得简直要跳起来了!

但是，我怕吵醒别人睡觉，就安静地等待妈妈把自行车拿过来，妈妈把自行车拿过来后，我才欢天喜地唱着歌儿踏上了去千灯湖的路线，到了千灯湖。

朋友还没来，我就开始观察起路旁的野花来;它有着一片片嫩绿的花瓣，还很渺小，但却为世界增添了一份色彩，还能让我们懂得每一个生命都是值得尊敬的，我们应该爱护它们，不应该踩踏，更不应该破坏它们，正当我正在观察得仔细时，朋友来了，于是，我们开始沉没在春天的景象里，在河边，柳树正和鱼儿做游戏，在花丛中，蝴蝶正和花儿跳舞……

啊!春天是个令人舒适的季节。

春天的颜色

春天是什么颜色的?我也不知道。

我就迎着淅淅沥沥的春雨，走出家门，在路上，我问春雨哥哥：“春雨哥哥，春天是什么颜色?”春雨哥哥唱着歌说：“春天是透明的。不信，你看我，都说春雨贵如油。看到我，就看到了春天。”我连连点头称是。但我转念一想，春雨不可能就这一种颜色吧?

我又去田野里，问油菜花：“油菜花姐姐，春天是什么颜色?”油菜花姐姐跳着欢快的舞说：“春天是黄色的。你看，我身上漂亮的黄裙子，在风中翩翩起舞，引来了多少蝴蝶。”

我又来到草地上，问小草妹妹：“春天是什么颜色?”小草一边使劲向上长身体，一边说：“哈哈，看看我就知道了。春天肯定是绿色的。你看，绿油油的草地上，引来了多少踏青者。”我又来到了花园里，五颜六色的鲜花光彩夺目，一个个婀娜多姿，成群的蜜蜂在花丛中忙个不停。

4.小学生写春天雨景作文 篇四

春雨悄悄下着，路边的花草可喝了个饱。小树一动也不动地站着，在蒙蒙细雨中，像一个尽忠职守的战士。降落下来的春雨，就是欢迎你的彩带。偶尔，几滴春雨滴落在你的脸上，就像鹅毛一般地滑落在你白嫩通红的脸上，另你毫不察觉。

春风总像一个无形的手，柳树的头发被他吹绿了，连满山的景色也被他不经意吹绿了。他总是爱吹，活象一个赌气的胖娃娃。

在春雨与春风的指导下，春景来临了。他点化了河中的水，让鸭儿欢快的嬉戏;他铲走了覆盖的雪，让人们尽情地奔跑;他高挂了圆圆的太阳，让生物感受了温暖。这就是他，那个心细的春景。

5.农村小学作文初写教学 篇五

1. 教师要学会引导

写作文困扰学生的是出现一个题目不知如何下笔,不知如何把相应的素材对应起来。我们常见的写人物就是母亲半夜背孩子去医院或者一觉醒来母亲还在灯下缝补衣服等“老套法”,写景类无非就是一些常用的没有新意的修饰词。生活中处处有作文,要让学生注意写好作文关键还是在于教师要引导学生平时注意素材的整理与收集,引导学生观察生活、积累经验。在平时的教学与生活交流中,教师要有意地引导学生辨别什么是作文的好素材,什么是平庸的范例。久而久之,学生也会形成积累素材的习惯,写作文时第一手材料也就掌握了。学生自己经历的事情多了,作文的素材也就多了起来。

2. 教师要让学生 “爱” 上自己

人们常说兴趣是最好的老师,要让学生写出好作文,必须让学生在形成自觉作文观前,对教师在作文要求方面“言听计从”。教师的人格魅力、语言张力、态势语言、课堂氛围、“下水作文”等就显得特别重要了。一个教师的教学效果,与其在学生中受欢迎的程度基本上是成正比的。只有让学生崇拜自己,才能用自己的行为或人格影响学生的思想,当然这并不是说教师要固定学生的思维模式,让学生变得僵板无主,而是教师应当成为学生精神生活中极其丰富的榜样。如果学生对一个教师没有一点崇拜程度,对他的课堂必定提不起兴趣,那么对他提出的作文要求也就谈不上思考与积极写作了。

3. 学生要会 “抄” 作文

仿写是写好作文的途径,初学作文也有一定的“套路”,学生的接受程度不一,对“套路”的掌握时间也就不一致。个别学生在很长一段时间内很难把握写作基本格式,这就要要求学生去“抄”作文。教师限定一定范围,比如说人物肖像描写或景物描写,然后找出几段不同的作文好素材,让学生在不同中进行比较,然后自己对照分析,在“抄”与比较中发现这类素材写作的模式或者方法,对于整篇作文也可以采用同类的方法。这一方法要求教师一定要把握好“抄”的度,一定要让学生在“抄”作文的过程中有所收获,并不是让学生毫无目的地用“抄”的手段去完成一篇作文教学任务。学生仿写有了一定的基础之后,教师再对学生审题、选材、表达诸方面进行周全的考虑,指导选择性修改自己习作,直至具有一定的成功性和代表性。

4. 学生要会读文章

在有一定的素材和方法之后,剩下就是如何将这些素材用方法这条线串起来。如同一个手工制作,心灵手巧者把所有的材料编制得近乎完美,但初学者总是不尽如人意,所以阅读文章是解决语言文字运用的最好方法。无论是课外阅读还是教材内容,都有丰富多彩的内容、精彩的语言,是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源,能为学生的能力形成提供充足的营养。用阅读着重训练学生理解语言和运用语言的能力。教师借助课本,通过典型课文或片断讲解,不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生经过阅读体会、仔细推敲会有深入的认识,这时作文遣词造句也就有规律可循了。

5. 教师要从孩子的角度赏析作文

皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是: 儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物,在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。现行的小学作文教学的核心思想基本依据“现实主义”文学观念,与小学生的思维大相径庭。所以小学教师对学生作文的赏析,一定要从孩子自己的思想和生活实际中寻找答案,用孩子的眼光看待作文中出现的问题。

6.写春天的小学六年级作文 篇六

春天，天气转暖;万物复苏;春天，充满希望。让我带领大家走进春天吧!

一缕缕的阳光洒向大地，显得那么温暖和明媚。微风吹来，我感到非常舒服，街道上，人们脱去厚厚的冬装，大家都穿上单薄的衣服。

小燕子早就在树枝上吱吱喳喳地叫着好像正演奏着一首春天的赞歌.蜜蜂正在嗡嗡地叫着,有些蜜蜂正在工作,有些蜜蜂正在飞舞。它们各有个的忙啊!

一条条正在发芽的柳树好像亭亭玉立的少女正在梳理着自己的头发.百花争艳的花儿灿烂开着,一阵阵花儿的香味迎面而来,闻了一下香味,令人心旷神怡.风一吹,来小草就欢快地跳舞起来,远远望去,真像波浪起伏的绿色海阳.

还有河面上的鸭,鹅,游来游去,河边的青蛙呱呱地叫着.田野里的禾苗碧绿的,菜花金黄一眼望去,那盛开的油菜花在翠绿的叶子托下,格外好看,好像无数的黄蝴蝶在翩翩起舞.

啊!春天是一个美丽的季节,你们感受得到吗?春天充满生机!我爱春天!

春天的色彩

春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地?

春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，小声地呼唤着大地，在人们不知不觉的时候，他们竟悄悄地汇成了小河，积成了深潭。啊，原来是春雨给潭水带来绿色的生命。

风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊!但又何止是“绿”? 在风的吹拂下，满山满坡的野花睁开了眼，一朵、两朵，一丛、两丛……连成片，汇成海。

人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋，烦恼没有了，萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。

春天的画

春风吹醒了花儿，到处一派欣欣向荣。

艳丽的花儿竞相开放，红得像火，白得似雪，黄得如金，粉得似霞……五彩缤纷。

迎春花起得早，吹起了鹅黄的小喇叭，向人们宣告，“春天来了!”;如雪的樱花姑娘在春风中把片片花瓣撒向大地;一大片，一大片的桃林、杏子林像是喝醉了酒，脸颊绯红，又像朝霞染红了天空;田野里金色的油菜花吸引着陈群结对的蝴蝶翩翩起舞;一大朵，一大朵粉红的牡丹、芍药，你挨着我，我挤着你，层层叠叠的花瓣在春风中跳起了华尔兹;一棵棵紫色的玉兰花，像一个个高贵的妇人亭亭玉立;娇嫩的海棠也笑盈盈的迎接春天的到来。春天来了，风中透着香，雨里裹着蜜，好一个万紫千红的世界!

7.小学三年级写春天作文300字 篇七

春，正脚步轻盈地向我们走来。尽管风中还带有几分寒意，但是人们已经感觉到了春的气息。你看，那金灿灿的一片是什么?走近一看，啊，迎春花开了。一朵朵迎春花就像是一个个小娃娃好奇地探出脸来张望。再仔细看，它们展开的花瓣又好像是一个个小喇叭，正吹响春的序曲......啊，可不是，两旁看起来还苍翠的冬青已经冒出了新芽，泥土里小草也不甘示弱地钻出了地面，似乎也要来听听这美妙的春之歌。

教你们两个小“窍门”：第一，写景和写物一样要抓特点，红花绿草、青山碧水，千姿百态、各有声色，描写要突出景物的与众不同之处。第二，写景可以按照一定的方位顺序来写，可以从远到近，从上到下，从外到内，从中间到两边，或者按东南西北的方位来写。上文《初春》就是采用了由远及近，再从中间到两边的方法来写的。写得条理清晰。这两个窍门就算是送给你们的“法宝’了，希望你们发现生活中的美，并把它们写下来与大家共享。

8.小学作文仿写训练例说 篇八

一、仿词语, 引导学生为作文“添砖”

仿用词语是学生初学习作的前提。模仿课文中的词语, 在习作句子中迁移运用, 日积月累, 就能为写好习作添上一砖一木。西师版小学语文第二册《春天来了》一课采用图与词相结合的方式设计作业, 引导学生积累仿用词语, 例如春暖花开、桃红柳绿、山清水秀、春光明媚、春色满园、鸟语花香。这种图词结合的作业素材, 易记易理解, 切合小学低年级儿童心理特点, 有利于组织词语仿用训练。经教师指导, 孩子们能较好地仿用一些词语, 例如“春暖花开的时候, 碧津湖岸桃红柳绿, 实验三小春色满园”。词语仿写仿用训练的关键是引导孩子积累妙词佳语。俗话说:好记性不如烂笔头。把自己看到的、听到的, 喜欢的词语记录下来, 为作文训练储备语汇。西师版小学语文教材课后都有积累词语的安排, 便于孩子查词、记忆。教学时要充分用好教材, 通过词语积累和仿写仿用, 为扩句、写话奠定基础。

二、仿句子, 引导学生为作文“加瓦”

仿写句子是作文训练的重要基础环节, 有多种训练形式。一是扩句仿写。即是在一个简单的句子当中填上恰当的词语然后写出优美的句子。例如“小鸟唱歌”这个句子的扩写训练 (1) 美丽的小鸟在窗台上唱歌。 (2) 可爱的小鸟站在枝头上愉快地唱歌。 (3) 春天来了, 一群小鸟飞进校园与我们一起欢乐地唱歌。 (4) 顽皮的小鸟在我家屋檐下叽叽喳喳的唱歌。二是句式仿写。例如用“一……就……”句式仿写句子: (1) 春风一吹, 花儿就开了。 (2) 秋风一吹, 树叶就黄了。又例如用“一会儿……一会儿……”句式仿写句子: (1) 秋风一会儿吹向田野, 一会儿吹向果园。 (2) 小鸟一会儿在天空中飞来飞去, 一会儿在枝头上欢快地歌唱。无论是扩展句子的仿写, 还是不同句式的仿写, 最核心最紧要的是要训练学生的思维能力。在《生日礼物》作业设计中, 以“小鸟会飞到哪里去”为话题, 引导孩子从天空、树林、花园、校园、田野等不同角度思考, 进行发散性仿句训练。 (1) 小鸟飞向天空, 在天上自由地飞来飞去。 (2) 小鸟飞向树林, 在林中欢乐地唱歌跳舞。 (3) 小鸟飞向花园, 在园中愉快地捉迷藏。 (4) 小鸟飞向校园, 在校园与我们游戏同乐。 (5) 小鸟飞向田野, 在田中与庄稼做伴。

三、仿片断, 引导学生为作文“构件”

仿片断就是从局部上模仿范文作文的方式。局部模仿, 内容较多, 范文较广, 主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。教师精心选择那些具有明显特征且有价值的片断。例:《我和乌丽娜》中有那么一段话:都说是水给丽江带来了美丽。这句话是全段的中心, 值得模仿。教师可以这样训练:先让学生找出这段话的基本骨架, 接着让学生找出水的替代“学校, 池塘”等, 然后请同学们找找“学校”的外形与内在联系。经过讨论交流, 找到了内在相似之处。由此, 学生懂得了什么是仿写, 怎样去仿写。从学生“仿写”看, 虽然受了课文的影响, 却找不出其明显的痕迹, 学生在潜移默化中学会了各种类型的仿写。

四、仿篇章, 引导学生为作文“搭架”

仿篇章就是从整体上模仿范文的作文训练方式。如学习《家乡的桥》一文借景抒情的方法, 结合练笔, 通过描写一处景物, 抒发对家乡, 对大自然的热爱之情。仿写篇章的重点是指导孩子谋篇布局的方法, 为今后作文有条理有章法打下良好的基础。例如, 对静态事物, 可按“整体——部分——整体”的章法进行篇章仿写训练;对动态事件, 可按“起因——发展——高潮——结局”的方法进行篇章仿写训练;对农作物, 可按“播种——催芽——浇苗——开花——结果——收割”的章法进行篇章仿写训练;对动物, 可按“外观色泽——大小体态——生活习性”的章法进行篇章仿写训练;对人物, 可按“外貌特征——行为表现——思想情感”的章法进行篇章仿写训练。总之, 篇章仿写只有加强了谋篇布局的思路训练, 才有助于学生在作文训练中做到有条不紊、层次分明、机构严谨。

9.小学写春天作文范文 篇九

在学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的小学三年级写春天的景色作文（通用13篇），欢迎阅读与收藏。

小学三年级写春天的景色作文1

春回大地，万物复苏，睡了一个冬天的动物从自己的暖窝里走出来。小松鼠在枝头散散步，好像在说：“寒冷的冬天终于过去了，真希望没有冬天，每天都是春天，这样就不用受到寒冷的进攻了。青蛙蹦来蹦去，也在做运动。

燕子飞回来了，唧唧地叫着，给大家介绍南方的变化。小喜鹊给动物报喜：“春天来了，春天来了。”花儿听到消息后，挣脱了寒冷的束缚，欣然怒放。百灵鸟开心地叫好像说；“一个冬天没有练习了，不知唱的怎么样了？”

燕子和麻雀比谁先飞到数的上面，它们你争我多，不分上下。

春天来了，它在花儿里开心的笑，在小河里照镜；在郁郁葱的山林里和小动物捉迷藏。

小学三年级写春天的景色作文2

我每天早上一起床，总会听到窗外的小鸟叽叽地叫着，好像在叫我去看看窗外的景色。

走到窗前向外望，只见已被剪光叶子的小树，已发出了嫩绿的新芽。一阵风吹来，那嫩绿的新芽微微地摆动着，好像在欢快地叫着：“我又有新的生命了！”

一阵清香乘着微风飘进了我的鼻子里，我朝香味飘来的方向望去，只见一朵朵颜色鲜艳的花的微风的吹拂下对着我点头微笑。突然，远处的。几个小黑点引起了我的注意。我仔细一看，原来是几只小燕子在天空中欢快地飞翔，好像在为春天的来临而欢呼。

我望了望远处的高山，前几天还是光秃秃的山峰，现在好像刚下过一场碧绿的雪一样满山苍翠。正如《草原》里说的“到处翠色欲流，轻轻流如云际。”

虽说一年四季每个季节都有它的特点，但是我觉得春天是一年里最美的季节！

小学三年级写春天的景色作文3

我在花丛中观赏着这幅美丽的画卷。只见周围的小草在雨水的滋润下，纷纷露出了绿油油的小脑袋。微风习习吹过，小草迎着春风甩动着小脑袋，似乎向春天表示谢意。花丛中的花朵更是无比艳丽，一朵朵鲜艳的花儿在春光中争奇斗艳，争先恐慌后地展开了五颜六色的花瓣儿。

突然，一群燕子在我眼前掠过，一身乌黑光亮的羽毛，一双俊俏轻快的翅膀，带着剪刀似的尾巴，在天空中自由自在地飞翔着，它们正趁着美好的春天舒展筋骨呢。

我也随着春风，踏着轻快的脚步，不知不觉地来到了池塘边，只见一只只青蛙正在那儿大展歌喉，放声歌唱。歌唱美好的春天，歌唱美丽的春姑娘。

春天，一幅美丽的画卷，它为人类带来生机、活力、希望。我爱你，美丽的春天，但愿你能永驻人间。

小学三年级写春天的景色作文4

春天来了，大地复苏了人们把厚厚的棉衣甩了下来，小河里的冰融化了柳树发芽了，那美丽的百花盛开的春天终于来了！

舒畅的春风吹拂这千万条刚绽放出绿叶的柳丝。娇嫩得小草探出头来，新鲜的嫩叶，各色艳丽的花儿，都像赶集似的聚拢过来，形成了另一个光彩夺目的春天。小燕子也不例外，气喘吁吁的从南方飞过来，停在电线上，像五线谱一样整齐的排成一排，为春天的光彩增添了许多生机。

春天的校园更是丰富多彩。美丽的迎春花正在欢迎我们呢！大道两旁绿树成荫，小道两边枝繁叶茂。花在校园里处处可见，远看像给校园铺了一层厚厚的白雪，近看让人感觉天上正飘荡着美丽的雪花。风轻轻的吹拂着千万条柳枝，都同时聚拢了过来好看极了。

春天来了，在田野里到处都是忙碌的人们。‘’一年之际在于春。‘’农民伯伯们弯着腰正在播种，春天给农民伯伯带来了希望。

啊！多么美丽的春天呀，真是万紫千红美不胜收！

小学三年级写春天的景色作文5

我喜欢春天，更喜欢写春天！

一望无际的蓝天上，几朵白云好像在给我们玩游戏：有时变成美妙的音符，有时变成小猫，有时变成大街上的车水马龙，真是千姿百态。

一群大雁排着“人”字形，从南方飞过来，叽叽喳喳叫个不停，好像在欢快地唱着歌。

连绵起伏的山峦：一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真美呀！

碧绿碧绿的树像一朵朵绿色的云；绿油油的草地像一个绿地毯；五彩斑斓的花有的红，红得像一团团火，有黄的，黄的似一堆金，有粉的，粉的如一片霞，真像一幅美丽的图画。

穿着五颜六色的衣服的小猫和活泼可爱的小白兔玩“藏猫猫”的游戏：小兔挖了一个洞躲了起来，待了好一会，仍不见小猫咪的踪影，小兔等不急了，就探出来头东张西望，机灵的小猫看见了，就摸了摸他的头说：“朋友，出来吧！”他们玩得高兴极了！

清澈见底的小河里，几条小鱼在河里快活地耍着：它们有时游来游去，有时停下来，有时好像看见人似的，迅速钻到水里不见了。

我爱这景色优美的春天。

小学三年级写春天的景色作文6

春天到了，外面的景色慢慢地发生了变化，冬天总是给人一种灰蒙蒙的感觉，色彩单调，缺乏生趣。而春天像一个美丽的姑娘，给我们带来了缤纷的色彩。

抬头望天，你会发现原来灰白的天空变蓝了，有时还会看到一朵朵洁白的云彩，空气好像变得更透明了。我想这可能跟停暖后锅炉污染减少有关。

一个多月前还可以在上面滑冰的湖面，现在已经全化了。灰白色的冰面变成了碧绿的湖水，在阳光的照耀下波光闪闪。不久，我们就可以在湖面荡起双桨了。

花园里的颜色也发生了变化。柳树棕色的枝条变绿了，马上就要吐出翠绿的嫩叶，迎春花原来干巴巴的枝条忽然开出了黄灿灿的花朵，地上枯黄的草坪也冒出了星星点点的绿芽。

多彩的春天生机勃勃，叫人神清气爽。让我们带着愉悦的心情，迎接这灿烂的春天吧。

小学三年级写春天的景色作文7

春天到了，小草发芽了，大树长出新鲜的嫩叶，鲜艳的花朵开了，小燕子从南方飞回来了。春天真令人陶醉呀！

春天，我们看到了鲜艳的花，小燕子就像春天的使者！每到那五光十色的春天，“使者”们都会从遥远的南方飞回来，“春天的使者”回来了，好象“春天的使者”叫醒了万物。树长叶了、花开了、草绿了。

春天，我们听到了泉水流的声音，“叮……咚……”好像是“春天的使者”正在开始自己的音乐会，让泉水小姐为它伴奏。我们又听见小鸟唧唧喳喳地叫着，好像是在表演大合唱！这下让我听的入迷了。

春天，我们闻到了花香味，就好像“春天的使者”把花儿上洒上香水，就让我们感到清香、芬芳扑鼻！让人觉得疲劳已经消失了。啊！春天真是个让人疲劳消失的季节！又是一个芬芳扑鼻的季节。

春天，我们感觉到春风吹来，吹过耳边，就像有一个人摸着你的耳朵，就有一股温暖从身体流入心中。我们又感觉到春天的天气，春天的天气很暖和、舒服。

啊——春天真是个美好的季节！真是一个美丽而又温暖的季节！真是一个芬芳扑鼻的季节，如果我们保护好环境的话，将来的春天会更美丽、温暖的季节。

小学三年级写春天的景色作文8

春天到了，柳树抽出了点点嫩芽；小河从睡眠的状态中苏醒过来了，又变成了一个充满活力的“小伙子”了；草儿也一个个从地底下钻出来了，迫不及待地要观赏土外的景色；桃花、梨花、油菜花、迎春花等都在争艳似的怒放；一群群大雁相继从南方飞回来了；鸟儿们站在枝头唱起了悦耳动听的歌，似乎在比赛谁唱得最动听……

春天到了，徐徐春风吹拂着我们，我们会不约而同地想到：走，我们去放风筝。到了一片空地上，放眼望去，天空中飘荡着各式各样的风筝：有老鹰形的、有蝙蝠形的、有凤凰形的……天上的风筝真多阿，多得数也数不清；天上的风筝飞的多高啊，高的仿佛从地上看风筝就像一只只小蚂蚁；天上的风筝真漂亮啊，漂亮的就像温室里的盛开的花儿，没有一点缺陷。天上的风筝忽高忽低，忽上忽下，就像舞蹈演员在跳舞，真好玩！

春天的美景说不尽、道不完，希望你有机会去仔细观察，去领略大千世界的美妙吧！

小学三年级写春天的景色作文9

春天已经悄悄的来到了我们的身边，我们身边已经有许多的植物已经开始生长了。

比如现在天气已经越来越热，大门前面的樱桃树已经开了许多的花。一朵朵又白又嫩的小花朵，吸引来了一群辛勤的工人蜜蜂，时不时吹来一阵风，吹了了许多的樱桃花，它们像一片片雪白的雪花一样，纷纷飘落下来，真好看。

有一个星期天，爸爸和妈妈带我回了一趟老家，那里的变化特别大，前几天还是白雪一片，现在已经到处都是绿油油的小草了，田地里有一些农民伯伯已经开始耕地了，农地的前面有一条小溪，小溪像是中了太阳公公的魔法似的，一下子从冰块儿变成了水，真神奇。小树林里的柳树和杨树都发了芽，一个个绿色的小芽像一条条毛毛虫似的，再往上爬。

春天的景色非常多说也说不尽，看也看不完。

小学三年级写春天的.景色作文10

冰冷的冬爷爷走了，多姿多彩的春姑娘迈着轻盈的脚步，婀娜多姿地向我们走来，用她灵巧的双手把整个世界装扮得生机勃勃。

一只小鸟飞到玉兰花里面，这儿闻闻，那儿闻闻，它兴奋地说：“哇，真香啊！”春姑娘又深吸了一口气，把碧绿的柳条吹得翩翩起舞。“呼……呼……”春姑娘一转身，一不小心，就把万紫千红的小花摇得东倒西歪，黄的、红的、蓝的、白的、绿的、紫的、粉的。各种各样的花都开了，姹紫嫣红，像个美丽的大花环。

山上长出许多又粗又壮的树，它们连台风都不怕呢！河水发出“叮叮咚咚”的声音，好像有人在认真地弹琴似的，天空中下起蒙蒙细雨，那是春姑娘的眼泪吧？小草从地上探出头来，那是春姑娘的眉毛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春姑娘的眼睛吧？

春天真是一幅美丽的画卷，我爱你！

我最喜欢春天了！

小学三年级写春天的景色作文11

春天来了，万物复苏，小草探出了一个个娇嫩的小脑袋，各种花儿争奇斗艳：迎春花开出了嫩黄色的花朵，桃花开出了粉嘟嘟的花朵，梨花像一朵朵雪花站在枝头……

燕子从南方飞回来了，在风光明媚的阳光下歌唱，许多不知名的鸟儿在花的礼堂中激情的演讲！

细雨如丝，绵绵的春雨一直下个不停，阵阵春风吹过池面上漾起层层的波纹。我走在雨中，还是能够感觉到春风吹在脸上那暖暖的感觉，很温和，很柔美……

傍晚时分，雨停了，霞光漫天，空气在春雨的洗礼后是那么的清新，还夹杂着阵阵的泥土的芬芳。

雨后的广场又成为了孩子们的天堂，小伙伴们三五成群，你追我赶，欢声笑语在广场的上空回荡，呈现出了一幅春满人间图画！

春天真美啊！

小学三年级写春天的景色作文12

春天的早晨是明媚的，我看见迎春花开出了一朵一朵的小花，草坪上的小草都露出了头，明媚的阳光正在照射着我，阳光照到湖里，湖面展开了一幅优美的画卷，五彩缤纷。

春天的中午是温暖的，走在路上的行人都脱去了厚厚地棉袄，穿上整洁，简朴的春装。看上去非常神奇。听到了小河哗哗流水的声音，看到了叔叔和老爷爷在河边钓鱼，鱼被他们一条一条的捕获着，同舟广场内有许多人在放风筝，风筝的颜色五彩缤纷，有红的，有蓝的，有紫的……形态各异，有恐龙形的，蝴蝶形的，还有毛毛虫形的。让我们看的眼花缭乱，应接不暇。

春天的傍晚是清爽的，还有一股花香，这种香味，只能在春天闻到，在家家户户的房子屋檐上的小草都长出了嫩绿的叶子，这时刮来一阵风，风让我们的心田顿时感到清爽。

我爱春天，爱春天的明媚，爱春天的温暖，爱春天的清爽。啊！春天多美啊！让我们用心灵去感受大自然吧！

小学三年级写春天的景色作文13

春天来了，万物复苏，景色宜人。

瞧，河里的冰悄悄地融化了，河水“哗哗”地淌着，像在弹奏一首春天的乐曲。

柳树长出了嫩绿的新芽，就像是一个个毛绒绒的小绿球。银杏树抽出嫩绿的小芽，有的像扇子，有的像手掌。冬青也长出嫩绿的小叶片，迎春花开出金黄色的小花，为春天点缀了一些美丽的景色。紫叶李开了，一朵朵白色的只有指甲盖大小的花中间，夹杂着一簇红色的花蕊好看极了。

田野里的小麦绿油油的，远远望去，就像铺上了一块绿色的地毯。春风一吹，小麦晃动着可爱的小脑袋好奇地到处张望。

冬天不见踪影的小燕子也飞了回来，站在树枝上“喳喳喳”的叫个不停，好像在说“春天来了，春天来了。”小朋友们脱去厚厚的棉袄，换上春装，跑着，跳着，追逐着，都在开开心心的做游戏。

10.怎样让小学生爱上作文会写作文 篇十

一、激发学生乐于表达的欲望——解决学生“想写”的问题

语文课程标准指出“习作是为了自我表达和与人交流”。作文难, 首先难在学生没有基本的表达的欲望和兴趣, 缺少内在的表达需要。激发学生的表达欲望, 我觉得可以从以下几方面着手。

1、保护小孩子说话的积极性, 从引导孩子说话、写话开始培养孩子对写作的兴趣。虽然从三年级开始学生才写作文, 但它的基础早已渗透在一年级甚至更早的说话教学中。每个人从呀呀学语开始就已经在为自我表达或与人交流打根基, 所以, 多数爱说能说的孩子, 写起作文来会毫不犯难, 而那些羞于与人交流的孩子, 说话不流畅, 语言贫乏, 作文像流水账。由此可见, 作文是一个长期的系统工程, , 这就要求我们语文教师对作文要有整体的系统认识, 从低年级段的说话写话, 到中年级段的口语交际写一段话几段话, 到高年级段的演讲辩论写一篇作文, 每个阶段的口语能力水平都直接影响其写作能力。因此, 我们要呵护儿童乐于说话的欲望, 自我表达的信心, 参与讨论的热情, 引导孩子清楚明白、具体生动、有条有理的发表见解, 为书面表达打下良好基础, 使会说能说迁移为会写能写。

2、创设情境, 让学生体验作文的生成过程。心理学研究表明:活动是儿童的本能, 好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际, 将作文表达回归到有趣好玩的活动中, 在生动的情境中让学生体验作文的生成过程。这样一来, 有了感受, 有了激情, 才会变“要我写”为“我要写”, 使想写的问题迎刃而解。例如, 福州教育学院第一附属小学特级教师林莘的“场景描写”指导课, 利用游戏给学生们创设了一个写作的场景。先让学生观看视频中风靡全球的快闪定格游戏, 再现场组织寻找超级木头人活动, 然后现场采访让学生说说自己感兴趣的“木头人”。每个学生都是活动的参与者, 同时又是近距离的观察者, 学生在快乐的游戏中观察体验, 之后马上作文, 写作的内容是具体的, 当然热情也是高涨的。

二、鼓励学生说真话, 表真情——解决学生“写什么”的问题

生活是作文之源, 生活即作文, 作文即生活。要让学生有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文反映他们的真实生活, 表达他们的真情实感。

1、引导学生捕捉生活中的感人情景, 积累素材, 提炼素材, 让学生懂得作文就是用笔描绘生活。真实的感受是学生写作的第一手材料, 既能丰富学生的内心体验, 又能激发学生的想象力和创造力。例如:寒假里学生帮家长做春节前的清扫活动, 多数学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里, 有写劳动的乐趣的——劳动创造美好生活, 有写劳动辛苦、生活不易的——幸福生活来之不易, 应感恩父母, 有写劳动的收获的——擦玻璃也是要讲方法的, 方法对头事半功倍……如果不是亲身经历了, 感受了, 是写不出如此丰富的真情实感的。

2、教育学生敢于写真话, 表真情。如教学《穷人》一文中桑娜抱回孩子后矛盾的复杂心理活动一段时, 我提出质疑:作者笔下的正面人物原来内心并不十分美好, 你是这样看的吗?学生先是点头, 接着有生小声说“这是真实的内心想法”, 于是我乘机说明“作者没有想当然的拔高人物形象, 抱回孤儿后的思想斗争, 是穷苦人在现实情况下一种真实心理的写照, 它更能凸显桑娜克己为人的可敬形象”。

三、教给学生作文方法, 落实作文指导——解决“怎样写”的问题

1、结合阅读教学落实作文指导。

最好的范文就是课文, 入编教材的每一篇课文都是经过细致推敲的, 作者巧妙的构思, 有序的表达, 独特的观察视角等都是学生学习的典范。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个经典范例, 让学生潜心去读, 领悟文章的写作特点, 并让学生进行仿写, 让构思谋篇, 材料取舍, 详略安排等写作知识在仿写中得以借鉴迁移。

在长期的阅读教学中, 还可以使学生积累优美词句。教师要有意识的引导学生对好词佳句、精彩片段的语言积累, 丰富其大脑库存, 这样在写作时才能下笔如有神。如牛子健同学用“摔跤摔不冷我学车的热情”来表现自己学骑自行车的执著, 就是从《学步》一文“摔跤摔不冷你学步的热情”中汲取的营养。

2、在作文的讲评中落实指导。

作文讲评是作文教学中尤为重要的一环, 要对学生的作文根据水平的不同给予不同的评价, 对基础好的学生要有较高的要求, 基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。作文讲评中, 既要选出优秀作文, 还要适当选出中等的有代表性的作文, 和同学一块儿赏析。某生开头写得好:开门见山, 直入正题;某生运用多种修辞, 形象生动, 很精彩;某生这段排比, 一气呵成……一次, 一普通学生写学骑自行车的经历, 事情的经过写得很普通, 把学的过程中一次次摔倒, 又一次次爬起写了下来, 过程完整, 但不细致, 不生动。类似的作文我看到五六篇, 但这位学生写完经过在结尾处又写到“我学会了骑自行车, 我还明白了失败是成功之母”。讲评时, 我大致把该学生的作文经过加以概述, 特别表扬该生在结尾的主题升华, “正因如此我把他的作文列为中上, 若能抓住细节, 把句子写生动形象, 会成为一篇上等佳作”。这样的表扬产生了莫名的效果, 之后他在写作中继续发扬优点 (巩固了“画龙点睛”的写作手法) , 而且还爱上了写作, 同时多数普通学生也从中受到启发:把事情的过程写完整还是不够的, 还要学会升华主题, 这一表扬产生了以点带面的良好效果。

11.写春天来了小学六年级作文 篇十一

小明和他的宠物小咪咪在家里呆着，可是一看到春姑娘的身影，就兴高采烈地与小咪咪一起开开心心地来到公园，一进公园，春风拂面，鸟语花香，好像一切都被春姑娘安排好了似的：

大榕树正摸着他那长长的胡须，笑眯眯地向我们打招呼：“你好呀!小朋友们，今天可真暖和啊!”。爱美的柳树姑娘对着清澈见底的湖面照镜子，一阵微风拂来，为柳树那长长的头发梳着头，旁边的榕树大爷看了，忍不住对她说：“你真是好美啊，怪不得你那么受人喜爱!”。柳树姑娘听了，把自己最漂亮的一面展现出来，让人欣赏。小咪咪不住地活蹦乱跳，好像被柳树姑娘吸引住了，小明则是驻足痴望。燕子是春天的使者，他们不是一两只，而是整群整群的，在头顶飞来飞去，不约而同地叽叽喳喳地报告着：“春天来了，春天来了!”湖面上被阳光照得银光闪闪、波光粼粼，点缀着湖面，像有着无数颗钻石，使湖面焕然一新。鸭子们在湖里无忧无虑地划着翅膀，一起排着队游来游去，兴高采烈地交谈着，好像在为游客们介绍风景。我此时此刻真想跟他们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。绿油油的草地上的花儿五彩缤纷、五光十色，就像给绿色的毯子绣上了五颜六色的图案，让人赏心悦目。花儿红的像火，白的像雪，黄的像金，粉的像霞，她们轻轻地摆动着自己的身躯，让人应不暇接。公园里的空气是那么的清新，花儿是那么的美丽。听!湖水叮咚、叮咚地响着，好像在弹琴，正给小鸟那美妙的歌声伴奏。

12.如何指导小学生写好作文 篇十二

一、引导学生多观察, 积累写作素材

要让学生写好作文, 就得让学生有话可写。作文不是凭空捏造出来的, 好的作文来源于生活, 作者有生活体验, 有实际感想, 才有动手写作的欲望, 才不会害怕写作文。生活体验来源于观察, 观察是发现事物特征的途径, 是学生取得间接经验的一种手段, 是培养小学生写作能力的重要方法之一, 观察有随意观察、有意观察、比较观察三种方法。小学生作文的重点是写人记事, 写景状物, 要让学生写出生动具体的文章, 必须培养学生的观察能力。学生的观察能力提高了, 对周围事物了解了, 就有东西可写了。小学生的生活比较单纯, 思维能力也处于幼稚时期, 他们的作文, 应以生活小事为题, 所以, 小学生身边的一事一物都可入题, 这就要求学生平时多观察身边的小事, 并把观察所得积累起来, 等写作文时就有东西可写了。如写花的成长, 或者是一条小虫子, 一个小小的感想、一场大雨、一次小雪等等, 此等小事皆可写成作文。学生在观察时一定要细心, 对事物的观察具体细致, 不能只了解大概。只有细致地观察, 才能掌握事物的特点, 才能准确地写出真实的事物, 写出来的文章才生动形象, 有血有肉, 有活力。

积累素材一般说来有自己观察得来的素材, 还有阅读得来的素材。小学中高年级在观察时, 教师要引导学生注意听各种行业的人物语言表达有什么不同, 总结出行业的语言特点。比如, 跟父母去交电话费, 注意听营业厅的工作人员是怎么和顾客对话的;去银行办理业务时, 银行工作人员和保险公司的工作人员是怎样和顾客交流的;和农民对话, 看他们的表达方式;和大学生对话, 听听他们的表达。同时, 教师还要注意引导学生观察人的表情变化和心理活动, 找出人物的特点、性格, 以求写人写活, 写出来的人物, 大家一读就知道是谁。阅读的素材有课内的和课外的, 课内的让学生理解记住并且能活学活用。尤其是同义词和近义词, 要分清不同情境的使用。如在学习了“通过”这个词以后, 找出它的近义词“经过”“路过”, 我给出了一个句子:我从学校门口 () 。让学生选择填空, 比较表达的不同。这样不断地积累, 学生在写作文时就能够准确地应用。进行课外阅读时, 要求学生从阅读中吸取语言材料, 表达方式的运用。在阅读中, 教师要有意识地让学生背诵精彩片段, 背诵优美的好词好句, 甚至可以背诵整篇文章, 通过这种方式, 来掌握词汇和句式表达。教师要指导学生对积累的素材进行整理, 积累素材并不只是观察, 而是要把观察来的素材为自己所用。所以, 教师要指导学生对积累的素材精心整理、分类, 以便在运用时方便寻找。再者, 学生在整理素材的过程中, 又对这些素材浏览一遍, 消化吸收, 甚至能在同类联系和异类类比中产生灵感, 有新的发现。

二、指导学生克服畏难情绪, 勤写多练

有些学生在教师的指导下积累了素材, 但具体到写作文时, 又无从下笔, 不知怎么写起。我曾教过这样一个学生, 素材积累抄写了好几个本子, 要是说词语运用, 段落背诵, 事物特点, 那是张口就来。但就是到写作文时, 不知如何下笔, 不能有效地组织材料, 不知道自己要表达什么, 一写作文就发愁, 作文课简直是煎熬。针对这些情况, 教师要让他们勤写多练, 写出自己想说的话, 文章也是由短到长, 循序渐进地练习。重点教会他们如何正确地组织材料, 勤于练笔, 获得写作技能。不同类型的作文写法不同, 如写人的作文, 要写出人物的特点, 表现出人物的品质, 反映人物的内心世界。记事的作文, 要按事情的发展来选择安排材料, 主要的详写, 次要的略写。写景状物的作文要抓住事物的特点, 把静态的写清楚, 把人和景结合起来, 运用借景抒情, 借事抒情的方法。学生积累了素材, 多练笔, 掌握了正确的写作方法, 就不会觉得作文难写了。

三、指导学生修改作文, 不断提高表达能力

小学生的作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动, 除了选材不当外, 主要是他们只会概括, 不会具体描写。如果要想将人物和景物写得生动, 就必须认真观察和具体描写, 深入修改。修改可以采用两种方法, 一种是学生互评互改, 要求学生找出作文中的一处优点, 一处缺点, 然后具体说出好在哪里, 毛病应该怎样改。在改作文中, 努力引导学生发现别人的闪光点, 学习这些闪光点。如一次作文的题目是《我家的小狗》, 一位同学就这样写:我家的狗叫贝贝, 长长的毛, 黑色的眼睛, 一见到我就欢快地扑到我身上…….在学生互评中, 有同学这样点评:这位同学写的没特点, 没能写出狗的具体特征, 如果具体介绍出自己家的狗的个头、品种、毛色, 那样就会具体生动。另一种是集体评改, 集体评改就是师生共同评改, 当作文写完后, 教师挑选有代表性的几篇作文, 让学生上台朗诵自己的作文, 听者要做好需要评改的记录。让学生各抒己见, 畅所欲言, 使学生之间相互学习交流。