第六课做情绪的主人教学设计

第六课做情绪的主人教学设计（精选2篇）

1.第六课做情绪的主人教学设计 篇一

七年级上册第六第一框《丰富多样的情

绪》教学设计

（原创）教学目标知识目标认识人类丰富多样的情绪，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极和消极作用。能力目标能从积极、乐观的角度适当地表达个人情绪情感态度价值观懂得积极乐观、向上的情绪状态对于个人行为和生活的重要性，保持乐观向上的情绪状态。重点情绪的作用难点情绪的作用教具多媒体辅助教学教学流程

教学内容教师调控学生活动教学目标组织教学导入新授过程组织教学第三单元第六做情绪的主人

一、丰富多样的情绪

1、情绪万花筒1)四种基本的情绪类型2)不同的人在不同的情景中会有不同的情绪体验3)在相同的情境中，不同的人会有不同的情绪体验

2、情绪与生活1)消极作用2)积极作用教师自我介绍与学生交流前感受，组织学生进行有关情绪的活动体验多媒体展示本题借用表情脸谱讲解自己经历的事情

设问：我此刻的心情如何?多媒体配合播放“下雨了”情景设计系列问题介绍诗人的生活背景

播放音乐，引导学生交流情绪对自己生活的消极影响聆听并增进了解交流本的感受师生共同活动

和教师交流模仿老师画脸谱，讲述自己的情绪故事。

与老师交流，并谈自己在雨境中的情绪体验

分析诗人的情绪对他生活的影响

谈情绪对自己的生活影响并能从正面的角度待生活中发生的事情

拉近师生距离让紧张的情绪得到缓解体验情绪创设意境导入新了解四种基本的情绪类型懂得不同的人在不同的情境中会有不同情绪体验理解情绪是多样的深刻理解由于需要的不同，在同样的情境中，不同的人也会有不同的情绪，可见情绪是复杂的初步认识情绪对生活的作用理解情绪对生活的消极和积极作用感悟积极乐观的情绪对生活的积极作用，并树立培养自己积极乐观情绪的意识。后小结播放──快乐歌，与大家共勉

2.《做情绪的主人》教学设计 篇二

应用了TBK软件的手写、聚光灯、拉幕等多种功能，并将传统的“黑板”和多媒体课件有效整合，鼓励学生积极合作、分享成果、自主学习，转变了学生的学习方式，也转变了教师的教学方式。

营造了民主、平等、和谐、活跃的教学气氛，课堂中既有学生的放声歌唱，也有学生妙趣横生的脱口秀，还有学生快乐精彩的抢答，更有学生热情的掌声和爽朗的笑声，这是在TBK软件技术辅助下的一节发现、交流、领悟、发展的4D课堂。

教材分析

这一课是江苏人民教育出版社七年级思想品德教材第四单元的最后一课，也是本单元教学的落脚点和归宿点。本课的编排，对刚步入青春期的学生来说具有很强的针对性，能够引领学生调节好情绪，微笑面对生活，帮助学生走好人生关键的一段路。

学情分析

初中阶段的学生情绪具有易冲动、不稳定的特点。学生通过前面的学习，了解到情绪是多彩的，情绪有积极与消极之分，并且知道各种情绪间是可以转变的。同时，学生对情绪的理解仅仅停留在感性的认识上，较为肤浅。每位学生调节情绪的方法虽然各异，但与全面、科学的方法还有一段距离。

教学目标

知识与技能目标：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本形式;逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调节、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪。

过程与方法目标：通过问题引领，激发小组团结合作，提升调节情绪技能;培养自主学习和研究性学习的能力。

情感态度与价值观目标：能够用良好的心态对待情感世界，不断加深对调节情绪重要性的理解，对自己的情绪表现有一个较为正确的分析与评价;培养良好的品格，克服不良情绪，做一个活泼开朗的少年。

教学过程

1.导入新课

师：欢迎同学们走进今天的思想品德课堂，上课前我们先一起欣赏一首歌。在听歌的过程中，请大家跟着老师的指示一起做。

学生在听歌的过程中一起唱歌、鼓掌、跺脚、伸腰……

师：同学们在刚刚听歌的过程中，心情如何？

生：开心、快乐、高兴……

师：看到大家脸上洋溢的笑容，我知道大家一定非常开心。开心属于积极的情绪，那么情绪还有哪些类型呢？它对我们有什么影响呢？调节情绪的方法有哪些呢？今天我们就一起来学习“做情绪的主人”。（TBK课件显示标题：19.1做情绪的主人）

2.讲授新课

第一环节：发现——让学生在情境中发现问题

①目标导航。

师：首先让我们来看一下本节课的学习目标，请同学们大声地朗读一下。

学生齐声朗读。教师利用TBK工具栏直线、长方形、椭圆等图形圈出重点学习目标。

②自主学习，快乐成长。

师：明确了学习目标后，让我们一起自主学习。请大家结合学习目标，阅读课文内容，完成学案上的内容（如下表）。（学生上台利用TBK书写功能完成下表）

第二环节：交流——让学生在交流中发表见解

③情绪放大镜。

师：同学们，这是怎样的一种情绪类型？你在什么时候会有这种情绪呢？（学生回答）喜、怒、哀、惧是人类情绪的四种基本形式，构成了人生丰富多彩的情感世界。我们班许方舟同学认识了一位多愁善感的老奶奶，今天她作为特殊嘉宾给我们带来一段“00后脱口秀”，大家掌声欢迎。

学生表演脱口秀。（根据教材中“多愁的老奶奶”故事改编）

选一名学生为脱口秀嘉宾，并与学生交流。

脱口秀嘉宾：同学们听完了这个故事，有谁知道老奶奶为什么整天吃不下饭，睡不着觉，整天愁眉苦脸呢？

生：因为老奶奶受到了消极方面情绪的影响。

脱口秀嘉宾：这种消极情绪会给老奶奶带来什么影响呢？热心的邻居在老奶奶的耳边说了一句话，这句话太神奇了，有没有同学猜到呢？

学生回答。

师：大家表现得非常好！这位邻居就是利用课本上“认识改变法”改变了老奶奶的想法。通过这个故事我们知道，不良的情绪如果得不到及时消除，就会影响到我们正常的学习和生活，甚至会影响人的健康。为此，我们不能像老奶奶那样多愁善感，必须学会调节情绪，用微笑面对生活，做情绪的主人。当然，有时候太过高兴也未必是一件好事，下面我们就一起来看一看范进的故事吧！

第三环节：领悟——让学生在体验中领悟真理

④情绪大爆炸。

教师利用TBK视频播放视频并出示问题：a.范进中举前后的情绪有何变化？对你有什么启示？b.结合自己的体验，谈谈情绪的变化对学习、生活和身体的影响？（学生带着问题观看视频），教师使用TBK课件的拉幕、拖拽功能配合学生抢答。

接着教师呈现“信息点击”学习资料，学生齐读。

⑤快乐抢答。

师：本环节老师需要一个小助手，哪位同学愿意当老师的助手呢？（选定助手）待会儿我会呈现几段材料，每段材料都会反映出一种调节情绪的方法，请同学们在我的助手读完材料并说完“开始抢答”之后，举手抢答。

学生纷纷抢答，情绪高涨。

第四环节：发展提升——让学生在学习中收获发展

⑥我的青春我做主。

学生分组交流自己如何发泄情绪，用哪种方法调节情绪，并全班分享。

教师利用TBK课件拉幕功能，配合漫画“不合理发泄情绪”从反面引导学生要学会合理发泄情绪。

⑦心灵收获、星语星愿。

师：通过本节课学习，同学们有哪些收获？（学生畅谈学习收获）幸不幸福，快不快乐，完全取决于自己的意念。我们是祖国未来的花朵，在阳光的照耀下，我们快乐成长;在温馨的校园里，我们快乐学习;在亲人的呵护下，我们快乐生活。衷心祝愿每位同学都能找到适合自己的保持好心情的方法，让我们都快乐起来。

教学反思

1.巧借信息技术，打造“4D课堂”

导入部分，运用“幸福拍手歌”引导学生一起互动，拉近了与学生的关系，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，取得了良好的开端。

“我的青春我做主”环节，让学生分享了自己调解情绪的方法和经历，并帮助他们归纳自己调解情绪的方法，让学生获得肯定，增强自信心，乐于表达;再通过“快乐抢答”环节，学生在享受抢答乐趣的同时，又能够灵活运用方法调节情绪。

为突破“情绪对我们的影响”这个教学难点，借助TBK软件及电子白板，学生声情并茂地上台讲“乐福镇多愁奶奶”的故事，赢得台下掌声连连，争相发表见解。这不仅锻炼了学生的口才也增强了其分析问题和解决问题的能力，让教学难点在欢乐的氛围中轻松解决。

2.以生为本，落实课程标准

本课将信息技术与思想品德教学相结合，拓展丰富课程资源，很好地达成了教学的三维目标，同时，让学生真正成为课堂的主人，这也正是本课教学的最大亮点。

另外，教师运用多媒体软件所赢得的教学时间，可补充背景资料，从而收到更好的教学效果。信息技术与思想品德课程的整合，能够充分挖掘德育因素，展开潜移默化的情感态度与价值观教育。

3.课堂生成，提升评价技能

课堂是生成的教育，在授课的过程中，学生的反馈需要给予恰当合理的评价，还需要教师自身提高素养，增强应变能力，给予学生合理的评价。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。今后在课堂教学中，我还要给学生更多展示自己的机会，利用信息技术和网络平台，努力为学生的思想品德学习搭建更加广阔的舞台。

点  评

很多人一直在思考，“互联网+”时代的课堂怎样才算精彩？是工整的备课？是教师诗意的语言？是使用了大量的多媒体资源？还是精美绝伦的课件？是不是没有新技术就不算好课？我想，我们在刻意追求技术的同时是否忽略了课堂的主体是人，课程的主体也是人。本节课并没有使用高大上的最新技术，但让我们眼前一亮的是淡淡的技术背景下的学科味和人的互动场。

1.技术掩盖不住的学科味

思想品德课的育人价值永远是第一位的。课程标准强调：要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活的主题和情境之中，实现学科知识与现实生活的有机结合。本节课的内容即是以学生的自身成长体验为基础，通过发现、交流、领悟、发展的4D课堂帮助他们解决生活中遇到的实际问题，使学生切实感受到学习思想品德课对他们成长的意义，从而激发兴趣，做到学以致用。在这个过程中，技术只是充当了教学工具的角色，课程的主线始终是学生的心理发展，本节课也正是立足于学生的这种自身发展才实现了学科价值，显得学科味十足。

2.心理技术引领下的精彩互动场

新技术并不是仅仅要求人与冰冷屏幕的互动，思想品德课的学科特点决定了更需要人与人的互动。课堂因互动而精彩，只有人的互动才能实现教育的价值。互动的重要标志就是学生的深度参与。只有让学生充分地动起来，才能让课堂取得最大的成效。刘培老师深谙此道。从课堂开始的齐唱“幸福拍手歌”到“我的青春我做主”“快乐抢答”“故事改编”，无一不是心理技术引领的互动场，学生从自我到共情，就在师生、生生合作的情境体验式场景下实现了情感升华。这是一节脱离了“书本解读+技术演示”模式的，真正让学生动起来的课。