谈谈如何进行生物竞赛辅导论文

谈谈如何进行生物竞赛辅导论文（共18篇）

1.谈谈如何进行生物竞赛辅导论文 篇一

谈谈对学生进行学习心理辅导的体会

前言

中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求，学校要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”

[关键词]：学困生心理健康辅导学困生自信心培养学困生人格教育

引言

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我能撬动地球”，这句话不只是用于对科学的探索，也指对事业的执着，对理想的奋斗，对真理的追求，对美好人生的向往。对于一个从事教育工作几年的我，在多年与学生朝夕相伴的过程中，深刻地体会到学习困难生（以下简称“学困生）渴望找到一种自信的支点。

案例略举

案例一

赖明华，一位在医院工作心理学医生，由于她在对自己女儿的教育上忽略了教育心理学的规律，一味地“严格要求”，直到在一次关键的考试中，孩子“吃了亏”，她才体验到真正的“心痛”。

事情是这样的：赖明华和许多父母一样，不能容忍孩子在学习上的失败，对孩子的每一点失误都痛心疾首。女儿在苛刻的父母和老师的双重夹攻下，变得谨小慎微，而家长却视而不见。到小学毕业全区统考的“最关键时刻”——考前的晚上，女儿失眠了。第二天早上，吃不下饭的女儿脸色苍白、神情惶惶地走进了考场。语文考试中，她忘掉了前一天晚上背过三遍的生字；数学考试，她流着鼻血把做完的卷子看了又看。那个燥热的六月，被母亲寄予厚望的女儿，没有被择优保送进重点中学。当父母望着那张悲惨的小脸时，才真正体验到什么是痛心，同时对窒息孩子自信的错误，陷入深深的自责。

接着孩子又参加了竞争两所重点中学的统考，在5000多名学生中竞争160个名额。父母按捺着内心的焦虑，却用轻松的笑容把女儿送进考场：“去吧，能干的孩子，这种考试一定行”。通过笔试关后，进行更为残酷的面试。母亲底气十足地对女儿说：“这正是你大显身手的时候”。后来女儿被录取了，瞧着女儿灿烂般的笑脸，母亲悄悄地流泪了。案例二

本人，一位长期担任班主任工作的中学老师，在我担任班主任工作的几年里，让我深刻体会到学困生问题的多样性。比如我曾教过的两位学生——小伍、小梁，他们刚入初中

1时，成绩排在班里的未尾，初一的第一学期就得到了级里的两次警告。根据他们的情况，我从树立他们的自信心、发挥他们的特长着手，用激励的方法提高他们在学习上的极积性。

在我与小伍的交谈中，发现他喜欢打篮球，为了满足他的爱好，我让他做班里的体育委员，并组建班级篮球队，经常与外班举行篮球友谊赛，这样不但管住了这个捣蛋的学生，还加强了班集体的凝聚力。

小梁喜欢画画，但绘画水平不高，有点涂鸦的感觉。有一次我轻描淡写地对他说了一句——有绘画天赋。随之他信以为真，几次将自己的涂鸦之作供我“欣赏”。为了培养他的兴趣，我让他做宣传委员，负责班里的黑板报，刚开始全校的板报评比，他所出的板报基本上排在各班之尾。而我每次都将评比的结果收藏起来，然后再用一个自编的评比成绩在全班宣布，每次宣布时都比上一次有进步，刚开始时班里的同学有点纳闷，慢慢地大家认可了他，并主动去帮助他，小梁的信心也不断提高。

到初二时，小伍的成绩在班里进步了12名，小梁的成绩更是进到班里第13名。进入初三后，我又让小伍做班里的纪律委员兼化学科代表，小梁作语文科代表兼班里的宣传委员。初三毕业，小伍以高分考上一所比较好的高中，小梁更以优异的成绩考上了重点高中。现在他们都正在准备着考自己理想的大学了。

案例体会

一位哲人说得好，谁拥有了自信，谁就成功了一半。自信心是在实践活动中，通过各种亲身体验及适当的教育形成的。自信是学生成长过程中的精神核心，是促进学生充满信心地去努力实现自己愿望和理想的动力。

初中生正处在生长发育的高峰期，一方面要面对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受与体验，有诸多成长的烦恼。另一方面要面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免困惑茫然，不知所措。

处于这一时期的初中学困生，对未来有着憧憬但缺乏自信，在学习中缺少足够的意志，怀着梦想而又无所适从。他们在学习、生活、自尊心、人际交往、自我意识等方面会遇到各种各样的心理问题，使他们的情绪变得很不稳定。

经调查，刚入学的中学学困生对为何读书认识不足，他们只以为自己读书是在老师督促、父母监护下进行的，是在为别人完成学习任务，因此对完成任务质量的优劣并不关心。他们不懂得学好知识是为将来能适应社会和为自己的未来着想。

从以上情况来看，对学困生进行正确的引导，使他们产生一股激情，产生不断追求的积极性。给他们以自信的动力，有了这种动力，才能积极进取、奋发向上，这是一股无形的巨大力量，是每个学困生健康成长的基础。

学困生自信心辅导的方法

学困生的心理健康辅导有别于优秀学生及普通学生的心理指导，应具有针对性与策略性。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”

因此，对于学困生自信心里健康辅导所采取的方法具体有：

一、激发学困生学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。教学专家们对学困生的调查表明：34%的学生认为学习是件痛苦的事情；27%的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单

一、枯燥；26%的学生是因为应付各科学习和作业太累失去了学习兴趣；13%的学生觉得学好学坏一个样。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而回避或逃避学习，或者出现学习抑郁症如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等。要改变这种现状，可从以下几个方面入手：

1、切实改进教学方法。在知识学习中，总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用新颖的方法和手段来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。

2、合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，随手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。

3、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别有趣所引起的4、及时帮助学生解决学习困难。学生在各科学习的初始阶段往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐趋稳定。闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。此外，应当与树立崇高远大的理想结合起来，使学生的学习兴趣扎根于人生观和理想的沃土之中，由有趣、乐趣变为志趣。组织学生参加课外活动，创设问题情境等，也有助于学习兴趣的培养。

二、培养学困生学习动机

学习动机水平低是学困生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，他们的能力更多为学习动机的不足所抑制。如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。

三、排除学困生不良情绪

学困生往往对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。排除的方法是：

1、克服焦虑与恐惧。学困生在学习过程和考试情境下，焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中考试焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。这往往是由于担心失败而引起的，从而造成他们注意力不易集中，干扰学习所必需的一些能力，如记忆能力、组织技能等的发挥。因此，教师应帮助他们克服焦虑与恐惧情绪。

2、避免产生回避或逃避心理。由于连续的失败，失去了对学习的自信心或自尊心，因而不愿上学或逃学，回避学习课程，由此使成绩越来越糟。为此，教师应通过各种途径，有效帮助他们减少回避或逃避心理的产生。

3、减少对抗或抑郁。学困生由于长期的成绩不良或学业失败，损害了其自尊心与自信心，以致有的对学校、教师、家长产生敌视对抗心理，或者出现某种程度的抑郁状况，如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等。这种对抗与抑郁的心理又会进一步造成学习的退步。因此，应设法防止和消除对抗或抑郁的产生。

四、培养学困生良好学习习惯

习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系——条件反射系统。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。

在学困生中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师或家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个人具备坚忍不拔的意志品质的重要性。总之，在辅导学生学习时，最重要的是教育引导学生学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有

严格的时间规定，在家里也应该有固定的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。此外，教师要教会学生检查作业的方法，使之养成细心检查作业的习惯。

五、塑造学困生良好个性

1、树立自信心。学困生往往认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信心。而自信心的缺乏，多数是由于日常生活中教师、家长或他人过多的责怪与批评等造成的。因此，教师、家长要特别注意关心、鼓励他们，使之树立自信心。

2、增强意志品质。不良的意志品质是学生产生学习困难的重要原因之一。做事情没有持久性、稳定性，遇到小问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被外界一些事情所诱惑，缺乏责任感等，都会对学习有不良的影响，严重阻碍学习的进步。要鼓励他们积极地迎接困难，鼓起克服障碍的勇气，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。为此，要经常为学生设置一些他们能够克服的障碍，以培养其意志品质。

3、提高适应能力。有些学生由于从小受父母呵护过多，造成个性及性格上的问题，如内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与同伴和教师接触、交往，在学校活动中退缩等，由于一时难以适应学校的生活与学习，学习效果差。教师与家长要密切配合，以培养学生的适应能力：家长休息日多带孩子到公共场所活动，使之多与外界接触，鼓励他们与同龄伙伴交往，为他们提供独立办事的机会，不强迫他们做其害怕的事情；加强班集体的建设，使每个学生都感受到集体温暖。

结束语

教育家陶行知先生说：“平凡好比一张白纸，出名的画家画它几笔，便可成为一幅杰作；单调犹如一块石头，但到了雕塑家手里，则可以成为一尊不朽的雕像。”

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”

学困生长期以来被我们无情的忘却，他们心灵之花正待甘霖亲吻，愿我们化心善之雨，浇万世之树，为了他们能够腾飞于长空，献予他们一双博击于苍穹的翅膀吧！

2.谈谈如何进行生物竞赛辅导论文 篇二

优美的校园绿化能培养同学们健康向上的审美情趣, 使学生在学习生活中感受到生命的激昂和生活的丰富多姿, 给人留下终生难忘的印象。优美的校园绿化环境不仅会在闲暇时给同学们带来自然享受, 还可以激发写作上的灵感。因此, 校园绿化环境潜移默化的作用是异常重要的。随着人们生活水平的提高, 人们越来越关注生活的质量, 尤其对身边的生活环境尤为关注。就小学生而言, 校园可以说是他们的第二个家, 学生有责任也有义务为校园美化出谋划策。然而我们的学生们是否真的了解自己的学校呢?我们进行了一项测试———让学生说出校园里树木的名称。测试结果出人意料:绝大部分学生平时似乎对花草树木津津乐道, 可现在面对学校30多种花草树木却只能叫出2~3种, 多一点的也只能叫出5~6种。针对这种知识与实践脱节的情况, 我们着力进行“校园绿化设计”的研究, 让学生真正了解并参与美化自己的学校。

1 绿地规划

学校的绿化与其用地规划及学校特点是密切相关的, 应统一规划, 全面设计。

1.1 掌握原则

(1) 绿化规划作为校园建设的一个重要组成部分, 应纳入校园总体规划之中。

(2) 校园绿化设计要遵循为教学服务的宗旨, 坚持实用、经济、美观和因地制宜的原则。

(3) 要充分利用原有的地形地貌、水体、植被、历史文化遗址等自然、人文条件, 与校园文化建设有机地结合起来, 形成特有的风格。

(4) 要做到点、线、面相结合, 使绿化布局与校园建筑相协调, 在校园中形成多层次, 丰富多采的绿色环境。

1.2 规划布局

一般校园绿化面积应占全校总用地面积的50%~70%, 才能真正发挥绿化效益。根据学校各部分建筑功能的不同, 在布局上, 既要做好区域分割, 避免相互干扰, 又要相互联系, 形成统一的整体。在树种选择上, 要注意选择那些适于本地气候和本校土壤环境的高大挺拔、生长健壮、树龄长、观赏价值较高、病虫害少、易管理的乔灌木。常绿树与落叶树的比例以1:1为宜。不宜种植有刺激性气味、分泌毒液和带刺的植物。学校绿化规划要因地而宜, 有些高等院校因占地面积较大, 地形高低起伏富于变化, 可采用自然式布置。中、小学则多用规则式进行布置。

2 校园不同区域的绿化设计要点

2.1 建筑物周围绿化

学校是以建筑为主体的空间环境, 在建筑物附近绿化, 要考虑室内通风采光的需要, 离建筑物5m以外才可种植大乔木, 靠近墙基可种植些低矮的花灌木, 其高度不能超过首层窗户。在建筑物的东西两侧, 可种植一些速生大乔木或攀援植物, 以防日晒。

2.2 校园道路及周边防护林带绿化

道路两侧行道树的选择, 应以达到遮荫目的为主, 可选用梧桐、合欢等乔木。

2.3 运动场地绿化

运动场周边绿化既要保持通透, 又要有一定遮荫。运动场与建筑物之间要有宽15m以上的常绿与阔叶乔木混交林带, 以起到隔音作用。乔木以下一般不宜种植灌木, 以免防碍运动或给运动者造成伤害。

2.4 校园绿地设计

学校可根据自身的经济状况、用地条件等, 在校园规划建设休憩绿地, 作为师生课外阅读、休息的场所。绿地布局形成应与校园总体布局相协调, 可选用自然式、规则式或混合式。绿地内可结合面积大小、自然地形等因素, 设置石凳、凉亭等各种设施, 以供师生休憩、学习需要。

柑桔树脂病的发生与防治

李英

(江西省赣州市柑桔科学研究所

近几年, 笔者在对赣州各地果园病虫害的调查发现, 柑桔树脂病呈发生上升趋势, 如不引起重视及时加以防治, 将严重影响赣南柑桔产业的发展。柑桔树脂病土名烂脚病, 是柑桔遭受损伤和受冻后最易发生和流行的一种真菌性病害, 主要发生在柑桔的枝条、树干、叶片、果实等部位, 且因症状、受害部位和发病时期的不同, 有不同的称谓, 在枝条和树干上发病称“树脂病”;在叶片和果实上发病时称“砂皮病”;在果实成熟后和贮藏期发病称“蒂腐病”。柑桔树发病后, 容易引起落叶、落果和枝梢枯萎, 严重时整株树死亡。贮藏期间发病, 常使全果腐烂。

1柑桔树脂病的主要症状

1.1流胶和干枯均发生在枝干上, 温度不高而湿度较大时, 多呈流胶型。流胶大多发生在枝干分叉处, 以光照较多的西南方向和易受冻害的枝条上发生较严重。橙类和温柑等品种发生较多, 主要症状是发病部位皮层松软, 灰褐色, 渗出褐色有恶臭的粘液, 病部干枯下陷, 树皮开裂剥落, 木质部暴露变成红褐色。温度较高而湿度不大时则呈干枯型。本地早和椪柑等品种多有发生, 发病部位皮层变红褐色, 干枯不流胶, 稍凹陷, 皮层有细小裂缝, 但不容易剥落。两种类型的共同特点!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

前庭即大门至学校主楼 (教学楼、办公楼) 之间的广阔空间, 是学校的门户和标志, 学校大门的绿化要与大门的建筑形式相协调。要多使用常绿花灌木, 形成开朗而活泼的门景。大门两侧如有花墙, 可用不带刺的藤本花木进行配植。以速生树、常绿树为主, 形成绿色的带状围墙, 减少风沙对学校的袭击和外围噪声的干扰。大门外面的绿化应与街景一致, 但要有学校的特色。大门及门内的绿化, 要以装饰性绿地为主, 突出校园安静、美丽、庄重、大方的气氛。主楼前的绿地设计要服从主体建筑, 只起陪衬作用。大门内可设置小广场、草坪、花灌木、常绿小乔木、绿篱、花坛、水池、喷泉和能代表学校特征的雕塑或雕塑群。树木的种植不能遮挡主楼, 要有助于衬托主楼的美, 与主楼共同组成优美的画面。主楼两侧的绿地可以作为休息绿地。

(收稿:2011-06-29)

是发病部位木质部变为浅灰褐色, 在病健部交界处有一条黄褐色或黑褐色带纹。

1.2蒂腐以贮运期成熟果实发生较多。通常围绕果蒂部开始发病腐烂, 也有少数从果实侧部开始发病。病斑开始为浅褐色, 革质, 以后逐渐变深褐色, 并沿着果实中心柱向下扩展, 速度很快, 造成烂果, 有的病果表面长出白色菌丝和黑色小点。

1.3砂皮发生在新梢、嫩叶和幼果上。病部长出褐色胶质小黑点, 表面粗糙, 似粘附着许多小砂粒, 手摸似砂纸。

2发生规律

柑桔树脂病病源以菌丝体和分生饱子器官长期生存于枯枝及病死的树皮内, 成为初次侵染的主要来源。分生饱子器全年均可形成孢子, 但以4~5月多雨潮湿天气形成最多。分生孢子经风雨和昆虫传播。病菌的寄生性不强, 必须在寄主生长衰弱和有伤口时才能侵入, 因此冻害是诱发此病的主导因素;栽培管理不善, 造成树势衰弱, 可加重为害。

3 防治方法

3.1 治本

主要是通过加强栽培管理, 以增强树势, 进而达到提高树体抗病能力。冬季要做好防冻工作, 避免柑桔树冻伤, 同时要彻底消除病虫枝叶, 消灭越冬病源;春夏季低洼园地要搞好开沟排水, 以防积水, 并合理整形修剪, 使树冠通风透光, 注意保护大剪口, 力求避免机械损伤;同时, 还要注意防日灼以及防治天牛和爆皮虫等危害。

3.2 治标

枝干上如已发病, 可在发病部位用利刀纵划几刀, 深达木质部为止, 每隔0.5cm划一条, 划口上下要超出病部1cm左右。然后在纵划的地方涂药, 全年涂药2次 (上半年4~5月, 下半年8~9月) , 可用1%硫酸铜、8%~10%冰醋酸、树脂净等药剂消毒后, 涂以接蜡、沥青或新鲜牛粪保护伤口。结合防治其它病虫害, 春季萌芽前、落花2/3以及幼果期各喷0.5%波尔多液1次;冬季喷1次0.5~1°Be的石硫合剂, 杀灭病株枝叶上的病菌;生长季节结合防溃疡病, 用5%菌毒清500倍液保护枝干和叶片。果实采收后用杀菌剂消毒, 并在3天后用2, 4-D涂点果蒂, 保持新鲜, 减轻发病, 有利于贮运。

(收稿:2011-07-04)

摘要：校园内绿化设计应根据校园文化特色, 重视建筑布局的结构和功能特点, 要体现以人为本、适地适树、合理规划、科学管理的设计原则。本文对校园绿化的方法及建设中应注意的问题进行了一些探讨, 以便能更好的促进校园园林绿化的发展。

3.谈谈如何进行“作后指导” 篇三

1 找准学生作文中的主要问题,确定作后指导的要求

作后指导是作文“全程指导”过程中的一个重要环节,它是作前、作中指导的继续和不断完善,又是下一次作文的重要铺垫,对学生作文经验积累和能力形成有重要的作用。因此作后指导必须有明确的要求,在确定作后指导要求的过程中,要正确处理好作前、作中和作后指导的关系,必须依据大纲和方案及作前指导的要求,结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求,进行作后指导。

确定作后指导要求关键是找准学生作文中的主要问题,而学生作文中存在的主要问题,要求我们在批阅作文的过程中去有意识的发现。所以我们不能把批改作文当成例行公事,然后就事论事的随便拿几个问题来评评讲讲。全班学生一次作文反映出来的问题是多方面的,我们在一次作后指导时不能面面俱到,要“有的放矢”。所以每次作文批改后,要把全班学生作文进行分析比较,归纳优缺点,着重捉摸存在问题中关键性的,确定为本次作后指导的突破口。

2 选取典型作文进行作后指导,长善救失。

作后指导效率高低与选择的作文是否典型有直接关系,所以在批改作文后,应该针对学生的主要问题,把同类型的作文进行比较,选取最能说明问题的作文,选取不同层次的典型,这样往往能事半功倍。

如《拔河比赛》这篇作文,学生写得不具体的例子比较多,我就选了这一节:“拔河比赛开始了,轮到我们和第三组争夺冠军了。同学们手抓住绳子,脚抵住脚,第一局我们赢了。第二局继续进行,由于我们没有配合好,被对方拉过去了。第三局我们一起用力,终于赢了。”这一段前后写了三局,没有具体的情节,是内容不具体的典型作文。

我又选了一段作为写得具体的典型:“比赛开始,双方把绳子拉得紧紧的,起初是相持不下,进进退退,很快绳子便渐渐向一组移动,在这时刻,我们大声地喊:'加油,加油!'大家大家咬紧牙关,屏住气拼命地拉绳子,一鼓作气又把绳子拉了回来。这时同学们的助威声此起彼落,鼓掌声增添了我们的信心,大家劲头更大了。每个同学双手紧抓住绳子,齐心合力,用全身力气使劲一拉,啊!一组的同学仰天一摔,全跌倒在地,终于胜利了,我们高兴得跳起来!”

这段作文具体在它围绕拔河的特点,从双方相持不下到绳子向对方移动到使劲一拉,直到最后取得胜利,还描绘了拔河和观看同学的动态,比较全面。用这样两段学生作文做对比,能充分说明问题,使同学就像和自己的作文见面,收到良好的效果。

3 注重学生参与和学生的个别指导

作后指导要做到课堂与课后相结合,集中与分散相结合,注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生,应根据因材施教的原则,提出不同的要求。对于经作后指导,再次修改或重写全文或一段,有明显进步的同学,我们可以帮助他们总结其中的习作经验,巩固作文教学的成果。

4 注重作后指导效果的检查,完善作后指导这一教学环节

要完成作后指导的教学目的,还应落实到一个“练”字上。进行作后指导后的练习可以采用这样几种方法:

4.1 根据作后指导要求,设计练习内容,统一练笔。 2.根据作后指导要求,对照自己作文,找出作文中的不足之处。3.根据作后指导的要求,修改或改写一段或全文。每次作后指导后,要尽可能留一些让学生当堂自己修改,修改后与原文比较,使他们看到自己的进步,从而得到鼓舞,以激发和培养学生作文的兴趣。

4.谈谈如何进行教学情景的设计 篇四

通过本学期的听课学习,结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会:

一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

二、设置化学问题,创设学习物景,培养探究能力。

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是一种方法。

将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设

是信手拈来,如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识,从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。

三、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力。

在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。

四、通过新闻报道,创设情境,培养探究能力。

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景,例如,有一报纸报道:有一下水道发生了爆炸,所炸之处,下水道盖全部被炸开,并一直炸到一学校的校园内,并炸伤几名小学生及路人。据事后调查,这是一起严重事故:有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道,后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后,深感生活中化学知识无处不有,加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识,同时,也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里,可以进行知识拓展,设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验,让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因,在此基础上,可以让学生分组进行探究活动,探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要,也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

新闻报道中的内容,学生有一种新鲜感,阅读与了解其中内容的欲望比较强,因此,从中选取相关的内容,创新情景,非常方便,而且教

学效果好,比如“在学习天然气”这一课题时,我市报道了,“天然气,会给你带来什么?”的内容,其中涉及到天然气的成份,天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比,天然气与煤气燃烧热值的大小,最后,引导市民计算了每立米的价格问题,这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景,让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了训练,学生学得轻松,而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多„„

所以说,新闻报道在牌教学测设情景的有宽阔途径。可以达到引人人胜,立竿见影的目的。

五、调查与实践,设置情境,培并探究能力。

在学习“水的净化”这一课题时,联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染,那我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题,学习“水的净化”的全部过程,认识到保护水资源的重要性。又如,据报道,有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时,不幸身亡。经分析确认:农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问,怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢?可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时,又加深了学生对二氧化碳性质的认识,并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。

我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。

生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机。

5.谈谈在语文课中如何进行朗读教学 篇五

谈谈在语文课中如何进行朗读教学

海南省陵水县本号初级中学 陈龙

[内容提要]朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段;既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合;对学生来说，是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。因此，学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。语文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。

[关键词]朗读 目标 方法 过程

朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造。所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

教学时，要留有充分时间让学生正确地读课文。因此，朗读教学更要遵循一定的规则。我认为朗读教学应体现在如下的方面：

一、朗读时目标要明确、具体。

朗读不是乱读、滥读。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。学生朗读课文时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读前应给学生一定的要求或目的。在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。问题如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人?文章写了哪几个场面?文章的线索或感情基调是什么?如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。

我在教文言文时，往往先让学生听课文的朗读录音，要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动笔，在文中给生字词注音，给难读的语句标出朗读的节奏。然后让学生自已练读，要求学生读准读通课文。再指名个别学生朗读，要求读得准确而流利。接下去就引导学生来赏析文章内容，必要时，让学生在读中品味语意，在赏析中加以品读。最后要求学生整体朗读，要求读出感情，读出语言气势。这样朗读贯穿整个课堂教学始终，并且每个朗读环节都要完成不同的任务和要求。学生在整个朗读过程中，思维始终在活动。因此，学生对文章的理解速度大大加快，对文章理解的深度也大大加深。

二、朗读时方法要灵活、多样。

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。

当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。我教光未然的诗歌《黄河颂》时，就让自己示范朗读。那激情澎湃的朗读声使学生深受感染。他们马上产生了朗读的热情，情不自禁地读起来，从而自然而然地进入诗歌的境界中去。但是，范读只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读。但要慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但也可能产生“滥竽充数”和唱读的不良效果。

每种形式的`读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。以下介绍几种重要的朗读形式。

美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。

分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如我教《皇帝的新装》这篇童话时，请七位朗读水平较好的学生来分别朗读童话中的七位人物的语言，学生那声请并茂的朗读使全班同学进入了情境，尤其是读到皇帝的新装被小孩子揭露出真相后，部分学生皱了皱眉头，显示出对皇帝的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑恶行径感到可悲。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。

配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。

诵读，即背诵。这种朗读方式也适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

三、朗读时过程要合理、有层次。

教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求--用普通话正确朗读，较高要求--顺畅朗读，最高要求--传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。

在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要且符合认知规律的。我在教《最后一课》时，先让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。学生对文章的内容有了感性的认识。然后让学生说说各自对文章的理解，最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。

总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声请并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教，学及运用奠定牢固的基础。

参考文献：

《中学语文教学参考》4月刊

《语文教学心思维》杭州出版社20版

6.如何进行销售辅导 篇六

辅导就是辅助与指导，而辅助就是协助，即在我们工作上通过适当的方法协助所属成员在工作上获得基础的业务技能；指导就是在适当的时间对他提出不足之处并需改进或提高的方法，销售组织要想稳健发展壮大，其重要保证必须是有着良好的效益；即每个小组成员的绩效表现和销售能力都保持相对的较高的水准。

辅导的意义在于：

1．增强员工的归属感；

2．使员工的业务水平快速提升，提高绩效水平；

3．激发员工潜能；

4．激励团队增员热情；

5．增强团队凝聚力，建立正确的工作伦理。

在过去，辅导一般是以“师傅带徒弟”的形式出现，俗语说“师傅领进门，修行在个人”，强调的是师傅给出引导性的指导，徒弟主要依靠自己在实践工作中摸索，然后得出自己的经验，总结出适用自己的一套行销习惯与思路。这样的做法有两个结果。一是“青出于蓝而胜于蓝”，江山代有新人出，各领风骚数百年；二就是江河日下，一代不如一代。“师傅带徒弟”的做法是典型的经验主义。既然是个人经验，没有统一的方式方法，没有可复制的销售技能与流程，结果很容易导致“人走茶凉”的后果。所以，现在的企业都在提倡构建“人可以走，但知识必须留下”的知识管理系统，这当然也是培育员工的重要组成部分。

所以，要达到这样的目的，就必须改变原来的辅导模式，必须在企业内部建立起强大的支持性知识资源，包含企业长期以来在销售管理方面的经验与技能沉淀，并训练销售主管应用统一、正确的辅导技能辅导员工，以确保员工沿着正确的方向成长起来。

二）辅导的类型

在实际的销售辅导中，一般根据是否有客户参与，分为“内部辅导”与“现场辅导”。内部辅导主要是指销售主管在公司内部，客户不在场的状态下，对销售员工进行的一对一辅导或针对团队中的典型问题，进行的一对多辅导，这也是目前应用较多的辅导类型。陪访辅导主要是指主管参与到销售员工与客户的接洽过程之中，共同参与，在实际观察和相互配合攻单的过程中，来给予员工的实时辅导。

三）如何进行内部辅导

1、根据能力差距，确认辅导项目

依现在期望水平看：

依未来要求水平看：

确定具体的辅导计划：

2、如何实施一对一的内部辅导

・一对一辅导的时机

1）下属情绪低潮时

2）下属晋升或考核前后

3）根据辅导计划定期辅导

・PESOS辅导步骤

1）“准备”

使下属心情放松，解除压力，激发他对于辅导兴趣，强调熟悉工作认识的利益所在，强调辅导是对他工作上的帮助。

2）“说明”

强调辅导的各项重点，使之专注于辅导的目标上，并了解下属的感受。

3）“示范”

向下属讲解（示范）销售方面工作的特定技巧或内容，清晰地向下属讲解、示范和说明，以强调其中所涵盖的各个“步骤”。

接着，主管应该重复这些示范，反复地强调各项要点，或者使用这些步骤的主要理由。在示范步骤做完之后，辅导过程中的主要部分也已完成。下属也亲眼观看了，工作本身应该在什么样的表现模式来进行、完成。

以下为销售面谈时的有关如何与客户建立信赖感的注意要点，销售主管可亲身示范，让下属知道什么是专业的销售面谈，

与顾客建立信赖感的示范要点

1.通过第三者来分享，至少有第三者的见证。

2.透过倾听。80%的时间应由顾客讲话。

3.问的原则：先问简单、容易回答的问题。――要问“是”的问题――要从小“事”开始发问――问约束性的问题。―― 顾客可谈的答案――尽量不要可能回答“否”的问题。（如果顾客表示对产品不了解，没关系，继续问别的问题――直接问顾客的问题、需求、渴望）。

4.永远坐在顾客的左边――适度地看着他――保持适度的提问方式――做记录。不要发出声音（倾听对方的表情）。――不要插嘴，认真听。――等全部讲完之后，复述一遍给对方听。

5.沟通的三大要素：文字，声调语气，肢体语言。在沟通要素上，与顾客保持一致。必须在文字、声调、语气、肢体语言上，与对方相似引起共鸣。其中，文字占7%，声音占38%，肢体语言占55%。

4）“观察”

你讲过和做过之后，不见得你的下属已经掌握你所要教给他的东西，下一步引导下属，让他来讲解（示范）技巧或工作的内容，并加以说明。

如果有条件的话，应将下属的讲解示范过程录音或录影下来，使其得以亲自去观赏和聆听自己所示范的技巧是什么样子，这样效果会更好。

注意，在这个过程中，我们应适时地赞美下属的努力与进步，应聆听下属所提出的改进构想。我们应视需要适时地教员学员。

5）“督导”

主管让下属自行运作。

向下属赞美和再度保证辅导的效果，并且让他们知道当他需要时，可以从那里得到协助。

持续不断地查证下属实际上是怎么在运作执行的。

如果有需要，再向下属教导一次。

使下属渐渐地不再需要接受辅导。

3、如何实施一对多的内部辅导

成功有方法，失败有原因。通常在一个团队中，大家所遇到的问题都有相同类似的情况发生，这时就需要实施一对多的内部辅导了。常用的方式如下：

※工作研讨会

工作研讨会是比较常用的方式，一般在月会或季度销售会议上提出。事先由各部门搜集，反映到销售主管。然后在会议上，销售主管会将其列入会议的议题，大家共同来商量如何解决这个问题。特别是针对新人，他们由于工作起点与工作经历比较类似。所以他们非常迫切希望在会议上得到有经验的同事或主管给予他们辅导。会议上可先由问题提出者如实反映，然后让其思考并提出解决方案，最后由有经验的同事给出他们建议，大家共同商讨一个具体的辅导计划，以帮助他们。

※心得交流会

在固定的一个时间段，在销售团队内部，大家应拿出一定的时间，进行销售心得交流。可以是建议，可以是成功的案例，也可以是失败的经验总结。目的只有一个，通过互相的交流，吸取成功的经验，避免失败的教训。互相提高，分享快乐。

※指定阅读

目前，有关销售技能、销售管理方面的书籍世面上有很多，相信大家的书架上都有几本。如果销售人员真的能吸取其中的真知灼见，那一定会受益无穷。我在做大客户销售时，就非常推崇《SPIN――-销售巨人》这本书。这本书是非常好的练习销售提问的教材。于是我将其推广到全公司，要求销售人员人手一本。每隔一段时间，我就检查他们的学习和应用状况。就某一章节向他们提问，询问书中的哪些内容可以应用在具体的销售实践中，包括电话提问，面谈中的应用等等，然后让他们写出他们认为好的话述，现场演练，再通过实践应用，然后给我报告使用后的具体效果。久而久之，他们都学会了如何以提问推动大客户销售的进程，并形成了优良的习惯。

※作业标准手册（SOP）

7.谈谈如何有效进行工程造价管理 篇七

建设工程造价的管理和有效控制就是在批准的工程造价限额以内, 随时纠正发生的偏差, 保证项目投资目标的实现, 以求在各个建设项目中能够合理地使用人力、物力、财力, 以取得较好的投资效益, 最终实现竣工决算控制在审定的概算额内, 避免“三超”现象的发生。笔者认为, 为了有效管理控制工程造价, 应进行建设工程全过程工程造价管理与有效控制, 并加强工程建设中有关造价环节与制度管理。

工程造价管理工作贯穿于建设项目决策、设计、实施和竣工验收等全过程。

1 项目决策阶段工程造价的合理确定

1.1 在投资决策阶段做好基础资料的收集, 保证详实、准确。

做好项目的投资预测需要收集大量相关资料, 如收集项目设立地的经济发展前景、周边的环境、同行业的经营等资料。造价人员要对资料的准确性、可靠性认真分析, 保证投资预测、经济分析的准确。

1.2 认真做好市场研究, 是论证项目建设必要性的关键, 市

场研究就是指对拟建项目所提供的产品或服务的市场占有作可能性分析。包括国内外市场在项目计算期内对拟建产品的需求状况;类似项目的建设情况;国家对该产业的政策和今后的发展趋势等。要做好市场研究, 技术经济人员就需要掌握大量的统计数据和信息资料, 并进行综合分析和处理, 为项目建设的论证提供必要的依据。

1.3 投资估算应该实事求是地反映可研内容。

设计方案不仅技术上可行, 而且经济上更应合理, 这既是编制投资估算工作的关键, 也是下阶段的重要依据。

1.4 项目投资决策企业应采取集体决策制度, 组织工程技

术、财务等部门的相关专业人员对拟建项目的必要性和可行性进行技术经济论证。分析论证过程不仅要重视新设企业的经济效益的分析, 还应立足节约, 充分重视项目在市场中的领先地位, 以减少项目建成后的运营成本和影响企业今后的发展。

2 设计阶段工程造价的确定与控制

工程设计是建设项目进行全面规划和具体描述实施意图的过程, 是处理技术与经济关系的关键性环节, 是确定与控制工程造价的重点阶段。

2.1 优化设计方案, 有效控制工程造价。

设计质量是否达到国家规定、功能是否满足使用要求, 关系到建设项目一次性投资的满足。方案优化不仅关系到建设项目一次性投资的多少, 而且在建成交付使用后影响项目的经济效益。建设单位在审查设计时, 要重视设计方案的优化。在选择工艺技术方案时, 应从我国的实际出发, 以提高投资效益为前提, 积极而稳妥地采用先进的技术方案和成熟的新技术、新工艺。

2.2 对工程项目实行限额设计以控制工程造价

1) 分解投资和工程量是实行限额设计的有效途径和主要方法, 它是将上阶段设计审定的投资额和工程量先分解到各个专业, 然后再分解到各单位工程和各分部工程, 通过层层分解, 实现对投资限额的控制和管理, 同时也实现了对设计规范、设计标准、工程数量、概预算指标等各方面的控制。

2) 加强设计变更管理也是限额设计的一个重要内容在工程各实施阶段, 设计变更应尽量提前, 变更发生得越早, 损失越小, 反之就越大。应尽可能把设计变更控制在设计阶段初期, 尤其是对影响工程造价的重大设计变更, 使工程造价得到有效控制。

3) 改革设计费的支付办法, 建立优化设计的激励机制笔者认为, 在设计评优中不能缺少对造价控制的评价。把投资效益作为评优的一项重要指标, 既有利于促进设计人员树立经济观念, 又有利于激励工程造价人员努力工作, 更有利于设计阶段造价控制的深入开展。在设计合同中应约定激励性的设计费支付方式, 如对设计单位通过优化、限额设计而节省的投资, 按一定比例给予奖励, 如因设计原因引起超额投资, 不仅要扣减设计费还应给予经济惩罚。

2.3 充分发挥造价管理人员作用, 变被动控制为主动管理。

造价人员从设计开始就应全面介入。因工程设计中许多设计人员缺乏经济观念或者说某种程度上希望工程造价越高越好, 只要技术可行, 安全可靠即可。所以, 要真正控制造价, 在设计中需发挥工程造价人员懂技术、精造价的优势, 使之参与设计, 密切配合设计人员。造价人员应充分利用功能定位, 并利用同类建筑的技术经济指标进行分析比较来优化设计, 降低工程造价。

3 实施阶段工程造价的控制

3.1 加强工程招投标管理, 合理确定工程造价。

在市场经济条件下, 工程造价管理的一个主要途径就是推行和完善招投标制, 利用市场竞争达到优胜劣汰、合理确定工程造价的目的。

一是坚持公开、公平、公正、诚实信用原则, 加强对投标的监督;二是提高评标专家的业务素质, 对合理确定标底价及成本价等相关造价指标加强监控;三是在批准项目招标申请时应认真审查招标项目的资金落实情况, 施工企业也应加强自我保护, 不要盲目投标, 谨慎择标。四是各级建设主管部门必须加强对标底和合同价的审查把关, 一方面不干预交易各方的市场竞争, 一方面保证价格竞争的合法性和合理性, 依法维护建筑市场主体各方的合法权益。

3.2 加强材料价格的管理是控制工程造价的重点, 在工程成

本中, 材料费占总成本的60%左右, 因此加强材料成本控制在实现造价管理中起着重要作用。做好材料价管理与控制一是工程造价管理部门要确定一套有效的工程造价和材料价格信息发布机制。二是建立大型材料供应商短名单位, 与施工企业共同管理, 在保证材料质量情况下价格合理。三是技术与经济相结合管理控制新型及特殊材料价格。

3.3 在项目建设过程中和竣工验收时, 应注意同设计方案对

照检查, 对工程造价有较大影响的设计变更, 须经原项目批准机关认可, 未经批准同意, 擅自追加投资、改变设计、提高标准、扩大建筑面积的, 审查造价时不予承认, 有关部门还应追究责任。

3.4 加强合同管理减少工程索赔建设合同是承发包双方进

行工程建设、拨付工程价款、进行工程结算、工程索赔的依据, 为此, 必须把好合同的起草、审核、签订关, 严格执行合同条款, 减少不必要的纠纷和违约索赔。

3.5 加强工程造价咨询业管理。

一方面要加大管理力度。理顺管理体制, 通过有效的监督管理, 保证咨询工作的科学性、技术性和公正性。另一方面要认真做好工程造价咨询执业人员的培训和资质管理工作, 提高行业整体素质, 建立一批真正意义上独立的工程造价咨询机构, 在业主与承包商之间起中介作用, 充分发挥其在咨询服务和市场中介方面的不可替代的作用。

3.6 加强工程类别划分和收费许可管理。

要制定有关的规章制度, 防止工程类别划分的随意性。对违反规定随意压级压价的行为要严肃查处。

4 竣工结算阶段的控制

竣工结算过程中施工单位编制工程结算书普遍存在冒算多算、高套定额单价、高套取费标准等提高工程造价的现象。因此, 做好施工阶段投资控制中各有关方面因素的收集整理工作, 为顺利进行竣工结算准备完善的条件。施工期工程造价控制属于过程控制的范围, 此期间各环节控制点的工程计量、签证、变更及索赔的核定在竣工结算时需重新归集汇总。除此之外, 可转化为价款责任的合同约定内容在工程竣工后均会以货币形式体现。处理好施工过程中各类费用的归集和整理, 对于工程竣工结算将起到事半功倍的效果。

8.谈谈如何进行小学低年级识字教学 篇八

关键词：识字教学；小学低年级；识字兴趣；识字方法；巩固记忆

识字和写字教学在小学低年级的语文课程中占有重要的地位。掌握生字的多少，除了影响学生的语文学科学习外，对其他学科的学习也有着重大的意义。《新课程标准》对第一学段的识字教学提到：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”要根据低年级学生的特点，制定识字教学策略。

一、激发学生对识字的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生对识字产生兴趣，学生的学习才能是高效的。按照低年级学生的年龄特点，直观的、感性的材料更能引起学生的兴趣。在识字课上，利用多媒体等现代教育技术，做出精美的课件，尤其是美丽的背景和边框，漂亮的字体，以及可爱的装饰，都是抓住学生注意力的理想方法。其次是教师的导入。如果利用故事导入，如“我们今天要坐上一列生字小火车，可是在上车之前，小司机要求我们对车里的每一个乘客都要熟悉起来”，这种童话式的语言使低年级学生更加兴趣盎然，从而达到激趣的目的。

二、运用多种方法进行识字

（一）利用拼音进行识字。拼音是识字的工具。学生在一年级刚入学的第一个月进行了汉语拼音的系统学习，为学习生字打下基础。学生在预习的时候，要求学生先在生字旁边标注拼音，对陌生的字有一个初步的感知。在认读生字的时候，重视利用拼音正音。广东地区的学生，平翘舌不分，在教学汉语拼音的时候，就应在这方面多下工夫。首先将拼音和生字一同出示，让学生对字形与字音建立起联系，是最传统的最有效的识字手段。这个方法也可以巩固学生对汉语拼音的掌握。

现代教育技术在拼音识字教学上给予了极大帮助。利用ppt制作的课件，可以选择拼音与生字一同出现，也可以选择分别出现。学生在初读生字之后将拼音消去，检测学生的识字效果，出现读错或遗忘的时候及时正音或提示，效果事半功倍。

（二）利用字谜进行识字。字谜是汉民族一种特有的语言文化现象，它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。它是一种文字游戏。将生字编成字谜的谜底，把谜面给学生猜，能增加学生的学习兴趣。学生还能通过解析字谜，加深对字的结构或者意义的了解。如“山上还有山（出）”，这种属于比较直接的。“说它小，下边大，说它大，上边小（尖）”，这种则需要加上字义进行理解。除了老师提供的字谜，学生也喜欢自己编字谜来考同学，但是学生的知识有限，编出来的字谜常是偏旁加偏旁的形式，也无碍，都可以达到增强兴趣和识记字形的目的。

（三）利用熟字加减偏旁进行识字。熟字相对于生字，指已经认识的字。低年级学生的生字储备不多，学生很容易就能在其“字库”中找到与生字相关联的字。由于本学段要学习的生字字形较简单，笔画数不多，利用熟字加减偏旁变成新字是一个简单有效的识字方法。一年级的测试卷中常有“加一加”和“减一减”的题目，这是熟字加偏旁最基础的形式。题目要求学生给熟字加一笔或者减一笔，变成一个新的字。这种直观的方法不但让学生掌握新字，还培养了学生的联想能力。当学生学习的生字日渐增多，“加一加”和“减一减”就变为“加偏旁”和“减偏旁”，这对学生的熟字储备和联想能力有了更高的要求。

（四）利用形声字进行识字。形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。汉字有百分之七十是形声字。利用形声字的特点，学生可以理解、记忆字形。教材中每个单元结束之后有语文园地进行知识点巩固。低年级语文课本中有多个语文园地将形声字按部首归类，作为识字方法的小结。学生在掌握了形声字的特点之后，可以在生活中和阅读中自行认识更多的形声字。

（五）根据汉字演变过程进行识字。第一学段学习的生字中，独体字占的比例较高。独体字的造字方法多为象形字。识字教学的时候，先利用实物给学生观察，再出示生字最初的形态，以及演变过程，让学生根据字形特点进行认识和记忆。这个方法可以在每篇课文的学习中选取一到两个字进行。学生在观察汉字的演变过程中对传统文化的了解逐步加深，联想能力也得到提升。这个方法要求教师有一定的文字学功底，对文献资料多作整理。

（六）通过合作学习进行识字。一个班的学生人数较多，学生的学习能力也参差不齐，通过学生合作学习，让学习能力较强的学生带动较弱的学生，可以使整体的认字水平得到提高。学生通过预习，对生字的掌握程度各有不同。在课堂上进行“互相考一考”这一环节，让学生在小组内互相检测。预习过后识字较多的学生会将识字方法与他人交流，识字较少的学生也会在相互检测的过程中加深对不懂的字的印象。这种方法可以达到好的效果。通常小组交流之后，大部分孩子都能掌握生字。通过这个方法，教师也可以找到识字能力较弱的学生，可以对他们进行加强辅导。

（七）通过阅读进行识字。将生字放在课文的句子中朗读，让学生通过上下文理解字义和词义，这是一个比较成熟的识字方法。低年级学生运用不多，但应当在教学中逐渐培养这种联系全文的能力。

三、巩固学生对生字的记忆

（一）利用游戏加强效果。低年级课堂上用得较多的是“开火车”：教师随便指派一个小组，组员按顺序起来读老师出示的字或者词。这个游戏可以顾及组内每一个成员，由于词语的出现顺序是由教师选择，教师可以根据学生的学习能力进行有针对的检测，教师可以根据学生的回答及时肯定或纠正。

除了一些传统的游戏，多媒体课件也提供给学生有趣的生字游戏。我校常用的“金太阳”系列，每课生字学习的选项中都有游戏环节。软件制作了简单的电脑游戏，如射击（给词语找正确读音），教师可以让学生在下面读自己在电脑上操作，也可以挑选动手能力强的学生上来操作。这些对于低年级学生来说，都是有意思的有效果的巩固方法。

（二）机械抄写巩固记忆。机械重复的抄写比较枯燥，但是对低年级学生来说是巩固记忆的有效方法。根据这个年龄段孩子的记忆特点，将生字进行一定量的重复远有效于通过阅读进行记忆。有的学生将生字看成图像，生字出现在课本中的固定位置，他可以辨认；但这个字一旦出现在其他文章中，字体大小与课文不同，他就无法辨认了。抄写等同于让生字以不同形态多次出现，对这类型学生识记尤其有效。对于低年级学生来说，抄写不可废除。

（三）鼓励学生在生活中识字。“教师要把识字教学置身于生活的时时处处，让学生走到哪、看到哪，就学到哪、认到哪。”汉字是生活的重要工具。要熟练运用一个工具，最理想的办法就是多用。新课标规定低年级学生要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个要会写。鼓励学生多进行课内课外阅读，积累并巩固生字。除外，还可以通过阅读广告，商品名称等机会让学生多接触汉字。教材中也注意了这部分内容的安排，如人教版一年级下册语文园地二，安排了识字加油站，让学生把看电视的时候认识的字念给大家听。

识字教学的方法很多，作为教师，要先吃透教材，对教材的内容安排进行合理再造。对学生的总体、个体进行深入了解，才能制定出适合低年级学生的识字教学策略。教师还要进行不断地创新，根据低年级学生的年龄特点，尝试各种新颖的识字方法，培养学生主动识字的习惯，这才能为学生将来的阅读、写作打下良好的基础。

参考文献：

[1]徐家笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].基础教育，2014，（3）：142-150.

[2]何智强.浅谈小学识字教學[J].教育教学论坛，2014，（12）：85-86.

[3]魏万尧.小学识字教学方法初谈[J].课程教育研究，2014，（4）：248.

9.教师如何对学生进行心理辅导 篇九

学生还是未成年人，需要大家的关心，支持与帮助。教师是学生心灵辅导的最好朋友，尤其是班主任更应该加强这方面的辅导。

一、重视学生心理辅导。

只有身心健康才能使人更好地发挥聪明才智并形成健全人格；相反，身心不健康有碍才能的发挥、发展和健全人格的形成。由此可见，心理辅导与咨询既必要又重要。近年来，由于某种心理障碍所导致的中学生杀父母、杀老师和自杀案件有上升趋势，造成了一幕幕人间悲剧。如果事先能够有所发现并进行一定的心理疏导，许多悲剧也许就不会发生。一个个血的案例警示我们，重视中学生心理辅导与咨询应该提到议事日程上来了。重视要做的工作是做好任何工作的前提。

二、关心学生，做学生的知心朋友。

只是重视心理辅导与咨询而不热爱学生是做不好心理辅导与咨询工作的。对于中学生来说，随着自主意识不断增强，他们轻易不会把自己的心里话讲给别人。这种情况下，班主任如果再时时处处把自己凌驾于学生之上，学生即使有心理困惑，也不会讲给老师听的。因此，要想做好对中学生的心理辅导与咨询工作，班主任必须要热爱学生并做学生的知心朋友。只有这样，学生才有可能向班主任敞开心扉，班主任也才有可能搞清学生存在什么心理障碍并对“症”下药。

三、继续学习心理学相关知识，做好必要知识储备。

教师一般都具备一些基本的心理学知识，但要做好心理辅导与咨询工作，这些知识.还远远不够。因此，班主任有必要利用业余时间多学一些心理辅导方面的知识，做好必要的知识储备。现在电视台、互联网和杂志上有关心理辅导方面的内容很多，为老师学习心理辅导方面知识提供了充分的可能性。

四、灵活采用多种方式进行心理辅导工作

（一）、采取谈心方式

学生有什么心理障碍往往会或多或少地在言谈举止上有所表现。班主任如果善于观察学生就不难发现他们心理上的一些“蛛丝马迹”。发现学生可能有心理障碍或困惑后，班主任不一定要马上找他们谈。可以再从别的同学那里侧面了解一些情况，以便尽可能多地掌握信息。这样做可以使后面的心理辅导工作更有针对性。完成观察和了解学生后，班主任就应该寻找机会和学生面对面谈心，对他们进行适当的心理辅导。只要班主任能象朋友一样对待学生并讲究谈话策略，完全可以通过你一言我一语的谈话，对学生进行比较自然的心理辅导。这种心理辅导往往是“随风潜入夜，润物细无声。”另外，现在班主任也可以通过网上聊天的方式和学生进行谈心。

（二）、采取集体辅导方式

班主任可以考虑利用班会对全体学生进行有计划和有针对性的心理知识讲座或让学生进行一些讨论。如：“男女同学如何正确交往”、“如何学会放松”、“如何面对挫折”等。这种方法可以帮助学生解决一些具有共性的问题。话题可以由班主任针对学生存在的共性问题确定，也可让学生自己确定。学生对这方面的知识一定会很感兴趣。

（三）、采取问卷调查方式

学生有心理障碍时，如果不给机会，他们可能不会对别人讲而压在心里。但如果给他们提供一个机会，他们也许就会对别人讲了。针对这种情况，班主任可不定期地做下面两种工作：1.让学生直接写出他们的心理困惑交给老师；2.让学生书面回答教师事先设计好的某些心理测试题并从中分析判断学生心理状态。当然，为了让学生反映他们的真实感受，班主任要鼓励他们说实话。针对学生在书面材料中反映的问题，教师就可以进行有针对性的心理辅导。

（四）、采取心理咨询方式

心理咨询工作不一定只能由专业心理辅导教师去做，班主任只要平时重视心理辅导与咨询工作，完全可以利用和学生平时接触机会多的优势鼓励学生心理有困惑时主动找班主任咨询。我想，只要班主任能关心爱护学生并真正融入到学生中去，大部分学生心理有困惑时会主动找班主任咨询的。采取这种方法，因为是学生主动找老师，他们会更愿意说出真实的想法。

（五）、班主任做好中学生心理辅导与咨询的注意事项。

１．要改变师生之间的地位差。告诉学生咨询过程中你们的关系不再是师生关系而是平等的朋友关系。这有利于学生多说实话。

２．个别咨询必须在两人之间进行。在这种情况下，求助者易于降低其防范心理，容易谈出其内心深处的想法。

３．严格为咨询学生保密。来访学生在咨询中谈到的个人问题与看法，不经本人同意，不应透露和扩散给任何人。

４．要注意交流策略。方式对不对，策略好不好很大程度上影响交流能否正常和有效进行。

５．要学会换位思考和倾听。由于知识经验和阅历不同，班主任在对学生进行心理疏导时，一定要善于换位思考而不能一贯只从自己的角度出发看问题。至于倾听，可以说：“没有好的倾听就没有好的心理辅导。”

10.如何对毕业生进行考前心理辅导 篇十

学生的考试成绩主要取决于实力、考试技能和心理因素三个方面。越是临近中考，心理素质就越重要，它变成了影响中考成绩的最关键因素。心理状态如何会直接影响到学生的考试成绩。有专家研究表明，一个心理状态好的考生成绩可以提高 60 分至 100 分，反之则会降低 50 分左右。作为教师的我们一定要注意到对学生考前心理辅导的重要性。如何对毕业生进行考前心理辅导？本人在此谈谈自己的看法。

1、毕业生的考前心理辅导在前期要有针对性。

考前焦虑的出现是每个学生的正常表现，老师刚开始面对个别学生出现的各种状况时要保持冷静，千万不要在教室公开进行指导，否则会引起更多的学生产生更多的焦虑。我们正确的做法是进行个别辅导，让这些学生的考前焦虑消于静态中。

2、考前心理辅导一定要互动、有操作性。

考前心理辅导一般不需要讲太多的专业知识，应该以实践操作为主，学生的考前心理调节要进行一定的训练，让他们切实掌握，以便在考前和考中运用。同时，讲课中要师生互动，让学生充分提问，增强针对性，解决个性化的问题。

3、考前心理辅导要以正面引导为主。

教师在辅导过程中，要多举成功的例子，多举正面的榜样，尽可能少讲或不讲失败的案例，以便给学生以积极的心理暗示，鼓舞起学生们的斗志。不要只讲减压、如何克服考试焦虑。应告诉学生有一定的压力，适度的焦虑是可以提高其考试成绩的。应多教给一些促使其正常发挥甚或超常发挥的良策。

4、考前心理辅导要给家长一些指导。

针对考生在考前因时间紧、压力大而导致的长期的过度紧张、焦虑不安、抑郁等心理问题，要指导家长结合家里的实际情况，积极进行心理辅导。

（1）饮食减压法

指导学生家长科学合理地安排考生的饮食可以保证考生生理健康，为考生超强度的脑力劳动提供足够的物质与营养基础。如让考生大量摄取诸如草莓、洋葱头、菜花、菠菜等富含维生素C的食品，尽量少量多餐。

（2）运动减压法

科学地安排生活、体力劳动与脑力劳动，劳逸结合有助于减轻压力，及时消除疲劳，同时还会有效转移考生的注意力。对于长时段、高强度的脑力劳动，更应该进行有益而适宜的体育运动，以此减轻紧张度。如在休息日时家长可与孩子进行爬山、打球、游泳等活动。

（3）睡眠减压法

充足的睡眠是保证考生精力充沛、心理宽舒与平衡的前提。建议家长为孩子营造一个安静的休息环境，其次针对考前睡眠时间少、身心过度疲劳，考生应进行多时段的睡眠。对脑力劳动过大过强的人来说，多时段的休息是调节过度紧张的有效方法，这已被爱因斯坦等许多科学家的切身经历所证明。

总之，教师要用自己的智慧帮助基础较差的考生树立信心、中等生用积极的心理暗示战胜焦虑、优秀生认识到“磨刀不误砍柴工”的道理，让学生们在备考的过程中达到最佳的效果。

如何对毕业生进行考前心理辅导

杨营一中

11.谈谈如何审好生物题 篇十一

关键词：命题意图；关键词语；试题陷阱；试题条件

学生对课本基础知识非常熟练，但每到做题却错误百出，究其原因是不会审题。现今高考注重能力的培养，试题的立体感和动态迁移感较强、题干设置更隐晦、审题一旦失误，必错无疑。所以，科学审题，方能答对题。

一、有的放矢——审清命题意图

常言道：“知己知彼，方能百战不殆。”做题要研究试题、揣摩命题者的命题意图。

1.直现命题意图

试题命题指向明确，在题干中直接呈现出来，可以直接从题干条件出发，利用综合所学的知识，通过严谨的推理、合理的验证，直接选择正确的选项，这是解题最基本的方法。

2.隐藏命题意图

试题的命题意图隐藏在试题的题干、选项等处，需要从这些地方寻找挖掘。关键在于找出题干与选项之间存在的因果关系，在题干和选项之间建立一种合理的逻辑关系。

二、醍醐灌顶——审明关键词语

解题的切入点就在于定位关键词语，俗话说的“题眼”，找到题干和题枝的关键信息，就找到了习题的关键处、解题的突破口。而“题眼”往往是题目的考查对象、限定条件和判定方向。应注意：（1）应该确定考查对象，因为不同的主题具有不同的对象，直接决定思维方向。如，豌豆和玉米在自然条件下的繁殖，前者属于自交，而后者属于自由交配。（2）注意限定条件可以少走弯路，如时期、原因、影响等。（3）判断方向是指要分清题目的要求是选择正确的还是选错误的。其实就是我们反复提倡的“认真审题”的具体做法。例：熊猫的精原细胞有42条染色体，且性别决定为XY型，则次级精母细胞处于分裂后期时，细胞内染色体的可能组成是：①40条常染色体+XX；②40条常染色体+YY；③20条常染色体+X；④20条常染色体+Y。本题的关键词语为“次级精母细胞处于分裂后期”，着丝点分裂，染色体数目加倍，所以染色体的组成为40条常染色体+XX或40条常染色体+YY。不少学生因为没有看到“后期”而错答。

三、保持警惕——审出试题陷阱

为了考查考生思维的准确性或增加试题的难度，命题者常会故布疑阵，巧设陷阱，设一个或几个陷阱。在审题过程中要抓住试题的主干句和条件设定语，仔细推敲，识别陷阱所在。

1.试题过熟造成的陷阱

有些试题可能遇到过，不要盲目乐观、麻痹大意，更不能直接将答案背上，可能命题者往往改动了试题的关键部分，若仅凭经验作答，往往盲目乐观、丢解上当、落入陷阱。如核仁是与核糖体的形成有关的细胞器，学生只看到前半部分太熟、太简单，而疏忽后面“细胞器”是错误的。

2.思维定式造成的陷阱

思维定式是指用固有的观念和经验看待变化了的新事物和分析解决新问题。而命题者往往就利用这一规律来设置命题，目的在于检验学生对待问题是否墨守成规、死板硬套、不灵活变通。在审题时，若粗心大意，凭经验办事，势必掉入思维定式造成的陷阱。如：同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的根本原因是什么？很对学生受思维定式影响，一遇到“根本原因”就答“基因不同”或“碱基的排列顺序不同”。忘记这是同一动物个体。同一个体的体细胞由同一个受精卵分裂、分化而来，基因组相同。

3.套用模型造成的陷阱

模型具有具体化和抽象化的信息，解题时若不结合试题情境的实际，套用已知的生物模型，容易落入构建模型所造成的陷阱。学会根据题中的具体信息，灵活变通联系已知的生物学模型。

例：成年女性排卵的前一天，血浆中雌性激素、促性腺激素相互调节，二者均逐渐增加。血浆中血糖、胰高血糖素也均保持相对稳定状态。下列叙述正确的是：

A.雌性激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少

B.雌性激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加

C.血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加

D.胰高血糖素分泌增加引起血糖浓度降低

本题很容易简单套用甲状腺激素负反馈调节的生物模型。如果认真分析题干中“血浆中雌性激素、促性腺激素相互调节，二者均逐渐增加”的信息，就分析出雌性激素与促性腺激素之间存在正反馈调节。

四、眼观六路——审好试题条件

试题条件是解题的重要依据。审题时既要看题干中的语句明显呈现出来的条件，还要由表及里，深层挖掘到试题背后的一些隐藏条件。

1.题表条件

有些试题的条件在题干部分明显给出；有些试题提供的条件可能在选项中，找出和分析这些条件，往往就是解决问题的关键所在。如纯合子、子代不患病、不携带致病基因等等条件。

2.隐藏条件

设计试题时，试题的条件往往不一定要直接呈现在题干当中，而是提供一些隐藏性的条件。解题时要对题干和题枝加以认真的分析，获得解题的充要条件，并联系所学知识最后找到隐藏的条件，既要排除题干中明显而无关的迷惑条件，又要善于挖掘隐含条件。

例如，家猫体色由X染色体上一对等位基因B、b控制，只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫，其他个体为玳瑁猫，本题隐藏的条件是玳瑁猫只能是杂合体的雌猫。

12.谈谈如何提高初中生学习生物兴趣 篇十二

一、创设良好的学习情境,调动学习生物的兴趣

中学生正是长身体、长知识的时期,他们对知识具有较强的求知欲,但注意力不易集中,极易受到外界环境因素的影响,从而产生偏科甚至厌学等现象,特别生物科更容易被学生忽视。因此,如何为学生创设良好的学习情境,对培养学生学习生物知识的兴趣,激发学生对生物知识的求知欲非常必要。

1.上好第一课激发学生学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。第一节课教学的成败将对后续教学产生举足轻重的作用。 因此,第一节课教学必须努力给学生留下难忘的印象。如我在上初一生物“探索生物的奥秘”时,在教学过程中根据内容结构特点适当列举了一些学生普遍接触过的生物现象,同时根据当地曾流行过禽流感病的情况,提出:“为什么春、冬易流行禽流感病呢? 为什么在这一时期大家要少到人员密集的地方和少吃禽类食品呢? ”问题的提出不仅吸引了广大学生的注意力,而且激发了学生对问题的探求欲,从而激发了学生学习生物知识的欲望。

2.精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。课堂教学的导入如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”,负有酝酿情绪,集中学生注意力,渗透主题和带入情境的责任。精心设计的导入能抓住学生的心弦,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲振奋的状态。导入方法有多种,如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等,可根据内容特点灵活运用。

3.教师在整个生物教学过程中必须充满激情和爱心。人是一种有感情的动物,动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要法宝,教师在整个教学过程中都必须充满激情和热情,使学生感受到教师对生物科学的热爱、对教育事业的热爱和对生活的热爱,让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度,从而对学生产生强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源,教师对每一个学生都应该充满爱心,他们也会爱自己的教师,所谓“爱屋及乌”,则学生自然喜欢学习生物。

二、加强实验教学,积极进行探究实验,培养学生学习兴趣

生物科学是一门以实验为基础的自然科学, 加强生物科学实验教学是提高生物教学质量的重要环节。

1.改革传统封闭式实验为开放式实验 ,激发学生兴趣。传统实验教学中,实验材料的采集、培养全由教师准备,使学生对实验材料的来源不了解, 容易造成学生实验过程中对实验材料不珍惜,大手大脚,浪费很多,做实验也很随便;另外,不了解实验材料的来源, 很难激发学生课外学习生物学知识的兴趣。针对这一情况,我的做法是:每次实验前,先介绍实验材料的采集和培养方法,然后才做实验,对一些简单的观察性实验,如“观察植物的叶、茎、根”实验,“观察植物的花”实验等让学生到校园、校外等处自行采集、观察,或由教师带学生采集,引导学生学习室外观察和记录;对于一些需要在实验室里培养的实验材料,如真菌、酵母菌、洋葱根尖等,则组织部分学生参与管理。学生在采集和培养过程中会发现一些新问题,有利于学生拓宽思路、开阔视野、吸取新知识,真正掌握实验全过程。

2. 做一些探索性实验 , 提高学生分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更加重要,因为后者仅是方法和实验过程, 而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题不仅是解决问题的起点,而且是解决问题过程中的一种动力,孕育着希望的光芒、美好的情景,教师在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋, 希望他们通过自己的不懈努力和辛勤劳动发现问题。

三、利用激励评价,诱发学习兴趣

以前常说“失败乃成功之母”,是用来激励受挫者的名言。对于正在成长的学生来说,经常批评、打击、挖苦、讽刺,学生的自尊心和自信心就会损伤,从而影响学习效率。所以给予更多表扬、鼓励,将激励学生尝试获得更大的成功。

1.语言激励法。课堂教学离不开语言 ,课堂激励评价离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实、准确、精彩。不仅需要教师的真诚,还需要教师丰富的文化底蕴,那些人云亦云的“好”、“棒! 棒! 棒! 你真棒! ”等评价语言使人觉得“言不由衷”,因而听而生厌。每一位教师都要学会开一个帽子工厂,每天上课都要带一些帽子去,看哪个学生适合戴哪顶帽子,就把哪一顶送给他,课堂评价中的同一句话可以说得平淡如水,让学生感到勉强; 也可以说得激情四射, 让学生感到温暖和幸福。教师不要吝啬自己赞美、赏识的语言,多给学生表扬、激励。同时恰当的批评和警醒也算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时,教师不应姑息迁就,而应善意地批评指正,让学生的思想和言行回到正确的轨道上。

2.物质激励法。物质确实存在很强的刺激性 。适当在课堂激励评价中采用物质激励是一种好方法。低年级课堂上,对于表现优秀的学生适当奖励一朵小红花、一颗糖和一个水果;在中高年级课堂上, 对表现优秀的学生适时奖给练习本之类的东西,的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价方法一定要慎用,我们提倡精神奖励。

13.谈谈如何进行生物竞赛辅导论文 篇十三

关键词 主题班会 辅导员 大学生 教育管理

一、大学生主题班会的重要意义

大学生主题班会是对大学生进行素质教育的一项最基本、最常用的途径之一，是开展教育管理、班级建设的一个重要载体和阵地，近年来越来越受第一文库网到高校领导的重视。借助主题班会来提高大学生思想素质，培养大学生能力有着重要的.作用。

（一）增强思想教育的吸引力

主题班会一般从大学生的现实生活中取材，内容大多和学生的生活息息相关。辅导员（班主任）通过新颖的主题班会可以吸引学生充分参与，引导学生主动积极探究，从生动的体验中获得对世界、人生、自我的认知。让他们学会独立思考、独立生活、独立生存。

（二）促进班级文化建设

14.谈谈如何进行生物竞赛辅导论文 篇十四

生物教学中如何引导学生进行探究性学习之我见

探究性学习既要面向全体学生,又要承认并尊重学生的个性.倡导探究性学习是生物课程改革的.一个亮点.教师在课堂教学中要不断引导和指导学生去主动棵究,井使它能够内化为学生经验系统的一部分,成为学生的学习习惯.

作 者：滕春喜 作者单位：哈尔滨科学技术职业学院,黑龙江哈尔滨,150000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(10)分类号：Q494关键词：生物教学 探索性学习兴趣

15.如何进行生物教学的导入 篇十五

提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式, 是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性, 只要认真研究教材, 通过提问同样可以导入新课。如在讲到“组织和器官”时, 我先提问学生:“构成植物体的基本单位是什么?”接着问:“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢?”学生处于积极思维状态。片刻后, 我告诉学生:由细胞构成植物体, 先要形成组织, 进而形成器官, 再由器官构成植物体。那么, 细胞又是怎样构成组织和器官的呢?进而转入新课。

二、利用“动动脑”导入新课

新教材中, 每节课的后面, 都设有与过去教材中的复习题类似的“动动脑”这个栏目, 所提出的问题都是一些紧扣教材, 与日常生活联系密切的问题, 只要学生积极思维, 一般均能口头答出来。尽管这是课后的习题, 但有的题目也可在上新课前提出来作为创设问题的情境, 促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望, 从而为这节课的成功创造一个良好的开端。如讲到“茎的结构”时, 我先让学生自己学本节课文后“动动脑”中的第一题“在暴风雨中, 有时大树会被连根拔起, 而树干却很难被折断, 这是什么原因?”学生比较熟悉这种现象, 但要明确回答出来, 必须在学完“茎的结构”之后, 学生思索一会后, 不少人回答“这是因为树干粗大而坚硬”, 我接着说:“树干的茎为什么坚硬, 而小草的茎又为什么柔软呢?”这些问题的答案都得从“茎的结构”中去找, 由此导入新课。

三、利用插图导入新课

新教材中, 从总体设计到具体内容的安排都体现了新颖活泼、图文并茂的特色, 教材中包括封面封底的彩图, 以及正文的黑白插图若干幅, 教学中应充分发挥这些图的作用。若用形象化、模式化、简明化的图形导入新课, 学生会感到亲切、自然, 学习也处于一种积极主动的状态。例如, 在讲到“花的结构”这部分时, 因时令已进入深秋, 鲜花少, 不宜运用实物教学, 而这部分的知识又很重要, 怎么办?我选择了课本封面的“金茶花”图导入新课。一上课, 我对着这幅图问:你们知道这两朵花的结构吗?学生每节生物课都接触到这幅图, 却很少有人思考它, 而现在又提出这个问题, 学生的学习兴趣油然而生, 我乘势指出:这节课我们就一同来学习“花的结构”方面的知识。

四、利用创设情境的方法导入新课, 激发学生情感

具体生动的情境, 能加强学生的情感体验, 引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境, 就会与画面, 老师的语言产生情感上的共鸣, 学起来必然有兴趣。教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言, 为

(上接第140页) 性, 有助于培养语感、体验课堂内有一股浓情在流动, 让每个学生都感

学生再现教材提供情境, 激发他们的情感和兴趣。如在讲“生存斗争”一节时, 不是平铺直叙地讲, 而是在黑板上展示一幅“蛇岛的春天”彩图等, 然后再用生动的语言加以描述:“这是蛇岛的春天, 满山春色, 鸟语花香, 一片生机盎然的景象。但是, 你们没想到吧?在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争。”然后教师引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系, 揭示出蛇岛上存在的斗争现象。或者放一段动物世界录像作为导言, 使学生有身临其境的感觉。

五、利用类比导入新课

自然界中的生物都生活在生态系统中, 他们之间是相互联系的, 同一类群中的生物往往有许多相同点和不同之处, 通过类比, 重现“由此及彼”或“由彼及此”的联想, 就可以发展学生的创造性思维能力。如在讲授植物类群中的蕨类植物时, 就可以采用与苔藓植物类比的方法进行, 苔藓有茎叶的分化, 但没有机械组织和输导组织, 蕨类植物的茎叶有机械组织和输导组织, 苔藓植物没有真根而蕨类植物有真根等。这样通过联想类比使学生获取新知识, 比平铺直叙的讲解效果要好得多。

此外, 还可以通过典故、谚语、仿生学、广告词等知识导入新课。总之, 灵活多样的导课方法, 无疑是提高教学质量所不可缺少的。

16.谈谈如何进行生物竞赛辅导论文 篇十六

关键词:自主性学习;参与;探究;创新

长期以来,思想品德课教学被看成是“高、大、空”的政治口号和远不可及的空中楼阁,而新课改要求中学思想品德课教学内容以“贴近学生、贴近生活、贴近实际”为出发点,来提高学生运用书本知识解决现实问题的能力,以培养创新精神和创新能力为归宿。教师应在教学过程中与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,可以促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。现将本人在实践教学中的体会简单阐述一下。

一、激发兴趣,学会参与

课堂教学中,教师应尽可能地为不同层次的学生提供成功的机会,充分肯定学生的闪光点。教师讲课要理论联系实际,方法灵活多样,富有新意,激发学习兴趣。教师要建立民主平等的新型师生关系,引导学生参与课堂教学、参与知识的探讨、参与发现活动。教学过程是师生双边活动的过程,如何使教师的教与学生的学有机结合,这就必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则。转变传统的“一言堂、满堂灌”方式,教师在课堂教学中应该以“导演”的角色出现,努力探索师生互动,以培养创新能力为主的教学方法,把教的重点放在学习方法的点拨上,将“授之以鱼”转变为“授之以渔”,使学生终身受益,把学的重点放在学生思想、心理、思维的疏导和自学能力、创新能力的培养上。让学生大胆提出问题,善于从不同角度去分析问题,使每个学生都能发挥个性、参与学习、开拓思维。

二、自主学习,学会探究

苏霍姆林斯基说过:在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造。自主学习,学会探究,善于发现、提出和解决问题才能有所感悟、有所创新,这是人才的关键素质。教学中,学生从问题或设计任务出发,展开自己的学习活动,然后通过观察、调查、假设等多种形式的探究活动,搜集信息和分析信息,获得自己的探究结果或制作自己的作品,再通过表达和交流,验证、修正自己的作品或改进自己的作品,从而在探究中提高自主学习的能力。

三、小课堂与大社会相结合,培养学生的实践应用能力

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们有时间学一点自己渴望要学的知识,干一点自己高兴干的事情。陶先生的“五大解放”的思想对当前初中思想品德课教学改革有很大的指导意义。教师要摆脱课堂的束缚,树立“开放性”思想,不仅要指导学生学好教材,还要鼓励学生多看课外书刊,努力拓展知识面;不仅要搞好课堂教学,还要组织学生开展各种课外活动,培养学生的学习兴趣、团队精神和实践能力;不仅要做好“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问、勇于创新。

近年来的中考命题原则是既来源于教材,又高于教材,不拘泥于教学大纲,要求学生运用书本知识去解决现实生活中的问题。为此,我们在对课本知识作详尽讲解让学生理解的同时,还要紧密联系社会的热点,让学生展开讨论,启迪思维,提高觉悟。紧跟时代步伐,是思想品德课的一大特点,为此,我们每天组织学生收看中央电视台的新闻联播,订阅《半月谈》以及《中学生时事》政治报,及时了解国际国内重大政治时事和经济发展形势。同时,组织学生走出课堂开展社会调查,撰写政治小论文,使思想品德课教学将小课堂与大社会有机地结合起来,大大提高了学生的实践应用能力。

四、在自主学习中培养创新精神

有这样一个观点:我们在发展经济中,既要金山银山,更要绿水青山。这就要求学生从如下角度去分析解决问题:①我们在现代化建设中,必须以经济建设为中心,大力发展经济,不能因保护环境而采取“零发展”。②在发展经济中不能“杀鸡取卵”,以破坏环境去发展经济。③我们在发展经济中应该保护环境,以保护环境去促进经济发展。④在现代化建设中我们必须从我国的国情出发,正确处理好人口增长、经济发展、环境保护三者的关系,即贯彻落实好科学发展观。

17.谈谈在进行科学探究教学中的体会 篇十七

说到科学探究教学，《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中明确提出初中生物学基本理念是面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。课程理念倡导科学探究性学习，目的主要是力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与，勤于动手，积极思考，是一种以学生主动求知、主动学习、学会探索、学会创造为目的，以培养全体学生多方面素质为终极目标的全新的教学方式。它强调以学生为中心，教师仅起支架作用。实践证明，它是实施素质教育的有效载体。思、建构自己的知识结构，加深对重点、难点内容的理解。这样，探究不是只让个别优生表现一下，而是面向全体学生，使每个学生的智力活动都积极参与到课堂教学中来，充分体现了素质教育的最高宗旨“一切为了每位学生的发展”。探究式教育有利于面向全体学生探究式教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会，每个学生经过自己独立的、自主的学习和思考后，积极发表自己的见解，充分体现了学生是学习的主体，改变了教师讲授、学生被动接受知识的局面。也改变了老师满堂灌、课堂死气沉沉的现象。在科学探究式教学的过程中明显会感受到老师和学生交流及学生与学生之间的交流多了，师生之间的互动多了，课堂的气氛变活跃了，学生的兴趣起来了，就会无形的带动那些特殊的个别学生，从而比较容易达到我们的教学目的，但是真正要把这种探究式的教学实施也是不容易啊！不同的地区、不同的学校会有不同条件原因，所以对我们的探究教学效果有了不同的限制，例如在我们这些乡镇学校，一个班级中大概50位学生，几乎占多半的学生在自身的文化素质上都是很差的，所以开展探究教学就比较难控制好，也很难达到预期的效果，则下面就谈谈在教学过程中的一些体会：

一、探究性学习的基本过程

探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。我觉得在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，我认为我们教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，灵活应用，否则会造成教学的公式化，也会降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。

二、探究性学习与能力培养探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。

1、探究性学习有利于培养学生的观察能力：“观察、观察、再观察”，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢？首先，教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。

2、探究性学习有利于培养学生的动手实验能力：生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的动手实验能力，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验设计方案，主要培 养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”只给学生提出问题，其他部分如制定计划，实施计划，实验结果分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力。倡导探究性学习有诸多益处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点和教师自身的教学素养，采用多种多样教学策略和方法，达到课程目标。

素质教育的提出已经历了多年的时问，但具体落实得怎么样，不同的学校与不同的地区参差不齐，原因是多方面的，就我在乡镇学校来看，在教学过程中也一直用探究式的教学法，但由于各种原因，在落实上，并未能都达到课程目标，实施的过程也有很大的难度，以上的体会也结合了去其他条件比较好的学校观摩了其他老师的探究教学过程的而感，还比较肤浅。

作业二：以初中生物教材内容为依据，命制一题科学探究试题。

1、甲、乙两同学对光合作用所需的条件分别进行了如下探究：

（1）甲同学将盆栽的天竺葵进行24小时暗处理（即放到黑暗处一昼夜）；乙同学对盆栽的带银边的天竺葵不进行暗处理。

（2）甲、乙两同学将各自盆栽的天竺葵移到阳光下照射。

（3）几小时后，甲、乙两同学各自从自己盆栽的天竺葵上摘下叶片。

（4）甲、乙两同学把各自摘下的叶片放入盛有酒精的两个小烧杯里隔水加热10——15分钟（甲摘取的叶片放入A烧杯，乙摘取的叶片放入B烧杯）（5）二者都用清水漂洗叶片，然后再把各自摘取的叶片放到两个培养皿里（甲摘取的叶片放入A培养皿，乙摘取的叶片放入B培养皿），向叶片滴加碘液。

（6）稍停片刻，再用清水冲掉碘液。

实验现象：甲摘取的叶片除银边不变蓝外，其余部分都变蓝；乙摘取的叶片全部变成蓝色。请回答：

（1）甲、乙两同学分别对光合作用所需的_________等条件进行了探究（2）实验结论：___________________________________

（3）你认为甲、乙两同学所得到的实验结论可靠吗？并说明理由（对实验结论不可靠的进行说明）________________________________________________________

（4）如果让你做该实验，提出你的改进意见

_______________________________________

2、实验探究一般可分为五个步骤：①提出问题，②建立假设，③设计实验方案，④实验检验，⑤作出解释、交流和评价。有人以“绿豆种子的萌发与哪些因素有关”为题 进行了实验探究，以下是实验探究中的两步。

（1）提出问题：干燥的绿豆种子不能发芽，浸没在水中的绿豆种子也不能发芽，而潮湿的绿豆种子在合适的温度下就能发芽。那么绿豆种子的萌发与哪些因素有关呢？

18.浅谈作文如何进行课外辅导 篇十八

浅谈作文如何进行课外辅导

课外辅导班是一个新兴、新型的知识补助链，它可以有效地弥补学生课堂上的不足，还可以提高学生在某个学科的潜力发展。但由于认知的差异，课外辅导班要付出百倍的努力，才可能让班级良性循环。根据几年来的办班经验，我认为要让课外辅导班茁壮成长，还须不断更新观念，继续提高辅导老师的业务水平和驾驭课堂的能力，针对辅导班学生的特点，特进行：“三析三心三结合”.

课外辅导班因为本身的特殊性，在学生和家长的心目中有更高的要求，所以要使辅导班的学生能够真正把此当做再次学习的课堂，必须深入分析学生的来源及学生在校的情况，分析学生的家庭环境、分析学生的学习状态，如我所辅导的笔畅作文，通过研究分析，学生可分为三大类：

一、 敏而好学，基础好，可塑性强：有部分学生自身条件好，有继续提升的欲望，能积极配合老师完成任务，家长也能和老师紧密联系，希望孩子能在写作方面有所特长。这类学生容易辅导，进步快，对写作有信心，文章结构很紧凑，写作起来有热情，把写作当做生活中最快乐的事，那么课外班的继续学习就会成为动力。如提高级的白兰格同学，天资聪慧、表达清楚，口齿伶俐语言组织能力强，每次课上她都会娓娓道来，文章很有层次感，进步很明显，最难能可贵的是自从学了作文后，能够坚持每天上博客写写东西了。

二、 敏而不学，态度不端正：这类学生最让辅导老师头痛，态度是成功的先决条件，但这类学生普遍自制能力差，不能很好的约束自己，来到辅导班学习纯粹是抱着应付的态度，上课东张西望，写作辅导时不注意听讲，随意走动，影响其他同学学习，写作时抓头挠耳，这类学生往往进步不大。

三、 踏实稳重、积极要求进步：这类学生虽然底子薄，没有写作基础，但由于勤奋努力，积极要求进步，很珍惜每次写作机会，深的老师的喜爱。(www.fwsir.Com)如萌芽级的王青青同学，初学时，表现常常，没有什么过人之处。最难得的是认真，字写的很漂亮，阅读课上她能认真阅读，仔细分析积累，作文课上，她善于取长补短，通过一个学期的学习，该同学的写作潜能得到了开发，习作文采很好，选材新颖独特。她的专注让老师感动，“梅花香自苦寒来”.现在该同学的习作水平已经很超前，达到了四年级的水平，各类类型轻而易举就可以达到千字左右，是笔畅作文所有学生学习的榜样。

针对不同类型的学生情况，我制定了独特的合作、平等、赏识的激励措施;

做学生的知心人：其实现在学生的课业负担已经很沉重了，但是人们对知识的要求却越来越高，渴望也越来越强烈，课外辅导班成了需要。但每个来辅导班学习的学生不是百分百的情愿，有的带着极大地情绪来的。那么作为辅导班的老师，必须学会倾听孩子的心声，和孩子做知心的朋友。这样就可以在很大程度上消除孩子的应对以及敌对心理。更能够起到减压作用。主要方法是通过谈心、拥抱、握手、称呼亲近。现在我与学生的关系很亲密，除师生关系外，还是无话不谈的“哥们”.极大地提高了学生的学习热情和对课外学习的认识，虽然在学习上有个别同学进步不明显，态度不端正，但都在努力着，成了无话不谈的知心朋友。

梯形激励教育措施：因为本辅导班是以小学作文辅导为主，有雄厚的总部支持保障，有持续可行的教材体系，配有合理的教材《笔畅作文》《笔畅阅读》，有各年级的的教学重点，使得教学先从教学阅读起步，然后再阅读的.基础上提高写作水平，为了激励学生的学习主动性，特制定了“笔畅币奖罚制度”,也就是说所有的学生可以通过自己的勤奋努力、获得相应的“笔畅币”.如一次欣赏作文可获得100币，阅读课上认真听课、可获得50币，如此激励政策，可以使所有的学员参与到学习中去，因而形成你追我赶的良好氛围。

另外课外辅导班要学会紧密和家长联系：家长、学校、社会三者只有紧密相连，才会塑造一个人才。所以做好家长工作，尤其重要，首先和家长深谈，了解学员在学校的表现及学习情况，还涉及到每个孩子的性格，爱好等等，这样就会轻而易举的和学员形成互动，也就是所谓的提放式，该严的时候必须严格，该松的时候必须学会给学员机会。如辅导班一个小朋友，聪明伶俐，但有一个小小毛病，就是喜欢拿别人的东西，其实她什么也不缺，只是很喜欢别人追着他要东西，开始的时候，我很恼怒，一节课上告状的不断，刚解决这件又出现那件，就恨很地批评了他，结果更糟糕了，他甚至把别人的书都扔了。无可奈何之机，我告戒其他同学，他爱拿就让他拿吧，不要追着要，等他拿不动了就会送回来，真的如料想的那样，不管他怎样捣乱，其他学生都不理会，专心听课，无聊的他乖乖的坐端正了，也加入到听课的行列。课堂上恢复了状态。借此机会，我找他谈心，讲了许多道理，他终于明白自己错了，向大家道了歉。

还有为了让学生在辅导班学有所长，补有所获。笔畅作文辅导班特实行“短信告知”“面谈”家长联系卡等形式，及时和家长取得联系，达到共识，共同关注孩子的点滴进步。如萌芽级的杨阳，是个聪明好学的孩子，一次课上，因为公布获得优秀作文的名单没有他，他就突然冲自己抽起了耳光，全班同学都惊呆了，我赶紧询问原因并安慰鼓励他，事后，我把情况向家长做了汇报，家长也很震惊，后来我们针对这种情况对他进行心理矫正，使他认识到某些荣誉是通过勤奋努力得到的而不是要来的，他也意识到自己的行为很过激，从此更加认真了。所以对于课外辅导班的孩子来说，不仅仅是来学习，更重要的是要关心孩子的一举一动，关心他们的健康成长。课外辅导班只有做到辅导透明化，教学效果个体化、才能让家长放心的把孩子送到这里来。

最重要的是让每个孩子都有参与意识和竞争意识，为此，笔畅作文辅导中心还特例制定了奖学金制度，对于特别优异的学生要嘉奖，让其他学生心中要榜样，虽然面值不是很大，最高奖金一百元，但学生对于这样的奖金很渴望，这不仅是得到了老师的认可，而且是自己的努力勤奋的结果，通过这样的激励政策，使得整个学生之间形成了你追我赶的学习劲头。平时我们也很关注有关阅读和征文活动，并积极参与，让每个孩子都能体会到成功的喜悦，当奥林匹克作文竞赛的获奖名单公布后，全班一片哗然，每个学生的脸上都露出了灿烂的笑容，手捧着鲜艳的荣誉证书，笑成一朵花，这不能不说无论干什么工作，只要本着认真负责的态度，一定会有收获。