小学课外文体活动实施方案

小学课外文体活动实施方案（精选8篇）

1.小学课外文体活动实施方案 篇一

2017年永昌县第二小学课外活动实施方案

课外活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施推进素质教育的一个重要体现。课外活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动，符合广大学生和家长的意愿。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识和技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。

一、指导思想

为进一步落实“把课堂还给学生，让课堂充满生命与活力；把创新还给师生，让校园充满智慧与生机"的新基础教育理念，发展学生的个性特长，促进学生身心健康全面发展，我校将持续续开展内容丰富，形式多样的课外兴趣小组活动。

二、活动理念

让学生人人参与课外活动，让学生人人拥有快乐的心情，让学生人人拥有健康的身体。

三、实施原则

1.坚持教育性、艺术性、健身性、趣味性原则。课外活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和学生身心发展的特点，寓练于乐。

2.坚持全面性原则。课外活动的内容与形式要丰富多彩，能够满足不同特长，不同兴趣、不同层次学生发展需要，促进学生的身体素质、心理素质的全面提高。

3.坚持全体性原则。课外活动的开展要面向全体学生，要从学生参与面的大小和人数多少选择好课外活动的项目。形成人人参与课外活动的局面。

4.坚持安全第一的原则。在课外活动的组织与实施过程中，教师要加强安全教育和管理，要制定出安全措施、应急措施，避免和防止意外事故的发生。

四、活动时间

每天课间活动时间

五、活动地点 校园前院，后操场。

一二年级在校园前院，其他年级在后操场活动，各年级在规定的活动区内由各班班主任负责组织实施。

六、活动项目

沙包，短跳绳，长跳绳，毽子，皮筋等

七、保障措施

1.成立领导小组

为了更好的组织和开展课外活动，学校决定成立课外活动领导小组：

组 长：张崇江

副组长：赵玉红 孙秀林 李鼎荣

组 员：学校领导班子全体成员及各班班主任 2.明确职责

学校领导班子：全面负责，组织、协调课外活动的开展，落实相应政策措施，分管领导各负其责，推动课外活动的开展。校务值日：加强对学生课间活动和课外活动安全、卫生等方面的管理和督查。

体育组：认真组织每天的课间操；对各班课外体育活动，各类竞赛活动进行指导。

班主任：搞好活动学生的组织管理，负责好活动学生的安全工作。

3.具体要求

（1）统一思想，提高认识。全体师生要充分认识开展小学生课外活动的重要性，把开展这项活动作为全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、活跃学生课余生活、培养学生健康生活方式的一个重要组成部分，落实到实处，取得实效。

（2）积极宣传，营造氛围。学校高度重视宣传工作，通过宣传，让全校教师、学生、家长深刻领会实施这项活动的重要意义。要充分利用大型体育、艺术活动等载体，广泛宣传活动的进展情况和实施成果，从而营造有利于学生课外活动开展，有利于全面实施素质教育的良好氛围。

（3）因地制宜，制定规划。各年级、各班根据“实施方案”的总体要求，结合学生实际，制定切实可行的规划，提倡学生自带活动器材，走向操场、走在阳光下，在指定的地点开展自己喜爱的文体活动，并在实践和探索中不断完善，逐步形成班级、年级、学校特色。

永昌县第二小学 2017年4月6日

2.小学课外文体活动实施方案 篇二

一、课外体育活动质量管理的主要特点

(一)协同性。学校、教务、政教、少先队、后勤等部门和家长协同参与管理;课外体育活动管理与体育课教学管理并重。

(二)多样性。课外体育活动包括课间、大课间、俱乐部或体育社团、校外锻炼等,针对不同的活动形式需制订相应的质量标准和活动规范,采取多样的监督评价方法,以便有效诊断、评价、改进与提高。

(三)发展性。建立与实施质量保障体系应着眼于促进学生身心健康发展、教师的专业发展以及学校体育特色的形成。保障体系的建立与完善需要适应师生和学校共同发展的需要。

(四)协商性。协商贯穿于质量管理的全过程。协商主体涉及干部、师生、专家、家长等。内容包括质量规范的制订、资源利用、运动项目选择、评价依据和教学活动进度调整等。

(五)校本化。依据有关政策、理论,因校制宜,确定质量监督与保障办法。

二、小学课外体育活动质量保障体系的构建

课外体育活动质量监督保障体系由四个系统构成(见图1)。在课外体育活动管理中应做到目标明确、标准与要求全面、职责分明、保障制度健全、监督评价客观、调控及时、激励有效。

(一)建立分层联动、责任明晰的组织保障系统

第一层,由正、副校长组成决策指挥系统,聘请专家参与指导。负责制订管理组织人员与各成员的岗位职责,制订学校体育政策,对课外体育活动进行全面管理。

第二层,以教导主任与大队辅导员为核心的教学质量管理系统。负责指导、协调与活动质量监控。教导主任分管体育俱乐部、校外锻炼,大队辅导员分管大课间、体育社团、眼保健操以及课间体育活动。其他部门负责行政管理:教务主任负责选聘俱乐部教师、制订课表等;德育主任主抓宣传和学生的思想品德教育;总务主任保障常用器材、设备的添置、维护;教研室主任负责组织小课题研究等。

第三层,以教研组长为核心的执行系统。教研组长组织开展教研活动,与体育教师一起制订、落实活动计划,对课外体育活动进行技术指导,并协助分管干部进行质量监督、评价等;正、副班主任负责本班大课间体育活动的组织和学生活动项目的选择等;保健教师负责卫生与疾病防控以及眼保健操指导等。

(二)健全科学规范的质量保障系统

保障系统由两部分组成(见图2)。“活动过程保障”包括课外体育活动的准备、实施、效果等管理细则。“资源与环境保障”涉及教师的专业发展、经费与硬件条件、学校文化环境建设等全方位的保障制度,并建立针对中层干部的《质量监督管理工作评价表》。

(三)建立质量监控系统,落实对各项教学活动与管理环节的动态管理

根据《课外体育活动质量评价标准、要求》中的内容,中层干部对各活动环节进行监控,依据《课外体育活动质量监督管理工作评价表》,校长定期对中层干部的管理工作进行监控评价,及时发现问题并协商解决问题。质量监控包括6项制度和3个环节(见图3)。

1.检查:包括对各种教学资料的查阅;课外体育活动过程的巡查;学生“达标”成绩的抽查;校外锻炼的专项检查;改进问题的督查等。

2.听课:主要针对俱乐部或学生社团活动。听课形式有随机、预约、考核、研讨、汇报、展示等。

3.调查:“评教评学”问卷。师生座谈或随机访谈。

4.评价:按照自评与互评、定性与定量、随机与定期、规范与鼓励创新相结合等原则,平时进行例行检查并记录检查结果。月底将各项检查按一定权重计算得分,记录在“教师月查评价表”(见表1)中。期末再将月查与期末各项检查、问卷、学生成绩等折算成分数并汇总(见表2)。

5.谈话:学生干部与教师或教师与学生干部及时沟通,反馈检查意见。对暴露出的较大问题,进行个别谈话,督促并帮助其解决。

6.会议:校务委员会会议上反馈信息、诊断问题、商议对策。月末和学期末在教师大会上进行总结。

7.公示:在校园网或公示栏中公示月查、期末评分以及各种评比奖励结果。

(四)完善激励系统,促进师生主动发展

针对竞赛、展示和质量考评结果等,分别对优秀教师或优秀学生进行不同等级的物质或精神上的奖励或惩罚。存在异议的问题,由校务会协调解决。激励系统由奖惩制度与仲裁办法组成(见图4)。

三、实施建议

3.语文课外活动的有效实施 篇三

一、语文课外活动的内涵及理论依据

《中国大百科全书·教育卷》（1985年版）第210页：“课外活动指：学校在各科教学大纲以外，对学生进行的多种多样的教育活动。”笔者认为，语文课外活动是指：以提升学生语文综合素养为目的，学生在语文课堂之外所进行的各种关于语文学习、审美、应用的实践活动。

美国著名实用主义教育家杜威认为：最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”，所以，语文课外活动的实施，可以将学生在课堂上获得的语文知识应用于语文实践，以实践来检验课堂知识，相互渗透，潜移默化，学生在毫无知觉的情形下已然将语文知识内化为个人素养，事半功倍。

费尔巴哈说：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”马克思也说：“实践决定认识，认识反作用于实践。”而在语文学习的这一过程中，就应该要突出语文课外活动的实践作用，来内化学生在课堂上收获的认知性语文知识。然而，当下中国的语文教育现状正如陶行知所说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。”在语文教育中，就应该针对于此做出切实改变，教师不仅要对传统课堂模式做出相应的调整，更应该引导学生做好语文课外活动。教师既要改变传统教育观中课外活动专为德育服务的鄙陋认知，突出课外活动对于学习的渗透功用，也要对于学生的课外活动做好科学的指导与规划，使之目标明晰，具体可操作，使课外活动成为沟通语文课堂与社会的桥梁和语文课堂外的第二“课堂”。这个课堂与传统课堂的根本区别在于，每个学生不再是学习的“机器”，而是独立活泼的个体，他们能充分发挥个人的主观能动性，使这个“课堂”富有趣味性和实践性。

《普通高中语文课程标准实验》中对于语文课外活动语焉不详，没有明确指出语文课外活动该如何实施，但对于课外阅读、欣赏、表达的目标都有明确表述，教师可以据此制定出详细的语文课外活动计划，组织实施，这对于学生的语文学习、能力转化与素养提升肯定是大有裨益的。

二、语文课外活动有效实施原则

（一）实践性

语文课外活动具有实践性。通过传统语文课堂，学生能快速而直接地掌握语文的规律和方法，但这远远不够。学生还需要通过语文实践活动，形成语文应用习惯，养成能力。语文实践活动主要是指课堂之外的关于语文的听、说、读、写的实践活动。

要全面提升个人的语文素养，就不能仅局限在传统的语文课堂，而应利用更为广阔的大语文环境，通过语文课外活动的实践来提升语文各方面的技能。学生在课外可以通过听朗诵、评论时政、举办辩论赛、阅读古典文学名著、写社评等实践活动来提升自身的语文应用能力。听朗诵，可以培养学生的普通话的标准发音，激发人文情感，体会朗诵中抑扬顿挫的音韵美，从而增强了学生对纯正汉语的喜爱之情;评论时政，既能调动学生关心国家大事的积极性，又能训练学生明辨是非和思辨能力;举办辩论赛，能增强学生团队协作能力和即时语言组织和表达能力;阅读古典文学名著活动，提升了学生对祖国优秀文化归属感，丰富人文知识，提升文学鉴赏与审美能力;写社评，激发学生写作兴趣，启发智力，培养独立的人格。总之，只有明确把握住语文课外活动的实践特性，不剥夺学生自主实践权利，给予学生充分的自主权，才有可能通过语文课外活动切实有效地提升学生的语文技能。在整个实践过程中，教师要么退居幕后，要么主持引导并进行评价，切不可越俎代庖，一手包办。

（二）民主性

语文课外活动具有民主性。语文课外活动需要一个民主的环境和氛围，在课外活动中，学生能够感受到轻松、愉悦、自由、融洽，不会有任何的压制与强迫。在这样的氛围中，学生能充分融入到自主探究活动之中，自主自由地思考，提出疑问，毫无顾忌地发表自己的见解，畅快淋漓地进行“表演”，收获良好的自主实践经验感受。如果没有民主，学生在活动中处处受限，事事都小心翼翼，顾虑重重，教师始终高高在上，犹如一个实行专制统治的暴君。学生在这样的氛围中，无法真正放开手脚，展现自己的个性特点，个人的聪明才智与活动激情被无情地压抑着，学生只会形成不可挽回的依赖心理和越来越严重的奴性心态，活动反应能力愈发低下，从而迫使这样的语文课外活动不得不立即终止。且不说这样的语文课外活动能否取得期望的效果，单是学生的成长心理也会因此受到极大的摧残，真可谓得不偿失。

（三）创造性

语文课外活动具有创造性。每个学生都是一个鲜活的个体，他们有自己的生命、思维、情感、知识水平、经历及生活体验，这也就决定了每个个体有着一套自己的认知构成，他们将自己的语文知识应用到课外活动中不可能会发生相同的迁移现象，因而，课外活动的过程及结果就会表现出创造性。语文课外活动是一个提升学生语文知识水平和运用能力的舞台，创造性是课外活动的生命，没有创造性的课外活动就如一潭死水。

学生参与课外活动，既要动脑又要动手，能将已掌握的知识充分投入使用。通过这样的实践，学生甚至能够对已经掌握的知识提出质疑，形成建设性创造性的见解。因为创造性，这样的活动给予了学生更多的自信与成就感，更能提高学生的参与热情，使语文课外活动良性循环。如在办墙报、演讲、文艺汇演等课外活动中，学生一方面能固化已经掌握的知识，另一方面学生能发挥各自特长，挖掘各种全新的表现形式和内容，相互切磋交流，激发学生参加活动的热情。

（四）灵活性

语文课外活动具有灵活性。语文课外活动的内容和形式都能体现灵活性这一特性，相对于语文课堂教学，在教学大纲的限制下，语文课堂内容和形式相对稳定。语文课外活动的组织者或计划的制定者，可以根据学校的具体情况，课堂教学的进度和内容，学生的具体学情及心理成长特点等多方面因素，灵活处理语文课外活动的内容和形式。语文课外活动时间的长短、规模的大小、参与率的高低、预期的目标、效果的评价等均可以灵活掌控。总之，语文课外活动能收放自如，灵活多变，没有呆板僵硬的模式，它的灵活性能让每位学生在活动中找到自己准确的位置，进行合理的定位。

（五）交叉性

语文课外活动具有交叉性。语文课外活动与其他许多学科都有交叉关系，需要跨领域学习。学生参加语文课外活动可以了解到语文学科以外的知识，开拓视野。这里存在一个度的把握问题，语文课外活动虽然与其他学科相互融合，交叉渗透，但它必须要以提高语文知识与能力为目标，以语文实践活动为主体，具有明显的语言文字活动特性，其他学科只是作为辅助，宾主不能倒置。比如与历史政治学科渗透，可以成立“古代文官制度研究小组”，搜集文官制度的历史材料，结合古代封建专制制度特点，合理推究，撰写文章，描绘文官制度存在的必然性。又如与美术音乐融合，组建“书法活动小组”“美术音乐艺术欣赏小组”，将美丽而抽象的视听艺术作品转化成具体可感的文学性文字。再如与当下热门的计算机互联网技术交叉，学生在活动中利用网络搜集整理课堂教学内容所需的背景资料、作者生平、奇人轶事等，既培养了学生熟练运用现代信息技术辅助学习的能力，又提升了搜集、归纳、整理有效语文信息的能力，还开拓了视野，增长了见识。总之，语文课外活动的交叉性对于提升学生的综合素质有着积极的促进作用。

三、语文课外活动的有效实施策略

（一）破除传统观念，改变学生单一枯燥的学习方式

当下的学校教育，迫于升学压力，学生学习模式单一，仅以课堂教学为重心，学生很难全身心地融入如此单一枯燥的学习模式中。他们在这样的学习氛围中疲于奔命，身心俱疲，学习效率低下，这于国家提倡的素质教育不利。所以，教师应该破除这种只以课堂为中心的传统教学观念，努力开发学生感兴趣的、能积极参与的课外活动作为课堂教学的有效调节，高效辅助和巧妙延伸，鼓励学生走出课堂，走出校园，走入大自然，走入社会，走入心理期望的桃源，用所学知识去体验生命，感觉自然与社会跳动的脉搏。正如张孝纯先生所言，“一体”为中心，“两翼并举”，语文教学就彻底从“狭的笼”中逃离出来了。

（二）促成学校与家庭通力配合，创造适宜的语文课外活动环境

适宜的语文课外活动环境对于活动的有效开展，有着至关重要的作用，而这一环境的培育则依仗学校与家庭的配合。学校需要给予活动开展必须的硬件条件，创造轻松愉悦的活动氛围，从时间的宏观调配上避免学生因其他学科的学习压力过度侵占语文课外活动开展时间。家庭里，父母要给予孩子一个轻松、开明、民主的氛围，不要将孩子的所有思维都僵化在课本上，对活动要适当关注与监督，诸如观看《新闻联播》、《焦点访谈》写社评文章、拟写春联、谈中国的传统孝道文化等活动，这些课外活动都需要父母的积极监督与参与。学校与家庭还要定时以社交网络、书信、家长会的形式做好沟通评价，相互之间了解孩子在学校和家庭的语文课外活动表现，发现问题，指出不足，做出改正，共同打造好语文活动这一彰显孩子个性的平台。

（三）筹划丰富多彩的内容和形式

孔子提倡“因材施教”，每个学生都有不同的个性色彩，语文课外活动就应该根据学生的不同个性设计好相应的内容与形式，百花齐放。有的学生音色优美，语音富有表现力，可以引导其参加诗文朗诵活动;有的学生想象力丰富，有一定语言文字表达能力，可以引导其参加剧本编辑，名著改编活动;有的学生有一定的书法绘画功底，可以引导其参加墙报、板报制作活动;有的学生爱好阅读，可以引导其参加“校园阅读之角”活动，交流阅读体会，评鉴作品，撰写评论文章;有的学生喜欢新闻采访，可以模拟出采访过程等等。总之，从各种形式和内容的活动中，学生总能找到自己的位置，施展自己的才华，丰富兴趣爱好。

（四）建构完整、全面、有效的评价体系

语文课外活动具有极大的自由性，参与人数众多，内容庞杂，形式多样，每项活动的收效都没有明确的标准，如果没有完整、全面、有效的评价体系，活动极有可能滑向走过场、走形式、流于表面的深渊。依笔者经验，可以将班级所有同学按兴趣爱好、才智特点分编不同的活动小组，选一个组织能力较强的学生担任小组组长，其职责是召集组员，组织活动开展，并对每位组员的活动表现做好记录。教师对每项活动都做一份细化的调查项目表，比如在诗文朗诵活动中，具体可以针对以下几个条目进行等级评价：普通话、姿态与精神面貌、手势动作、语调语速与内容协调度、情感充沛、朗诵创意、时间掌控等。再如在某些社会性语文课外活动中，可大体按以下条目来评价：全组协作、社会成员参与、组内集体评价、活动方式多样、手段方法新颖等。所有活动均需自我评价，集体评价，教师评价，通过纵向横向评价，学生可以清晰地认识到本次活动中的优点与不足，为今后活动的适当调整指明方向。这里有一点非常重要，那就是，教师的评价必须以激励性话语为中心，即使学生在活动中表现堪忧，也应寻找其闪光点，委婉含蓄点明其活动中的欠优之处，否则，只会挫伤学生参加课外活动的积极性，使其不自信，甚至自卑。

当下，我们对于语文课外活动还不够重视，流于形式化。笔者认为，随着新课程改革的深化，学生课业负担的减少，越来越多的学生需要更丰富的课外活动。而语文课外活动与生活紧密相连，能充分培养学生的各方面素养，活跃校园文化，作为语文课堂的延伸与拓展，语文课外活动这块金子最终会从尘土的掩盖下灿然绽放。

参考文献：

[1]中国大百科全书·教育卷[M].北京：中国大百科全书出版社，1985.

[2]张孝纯.“大语文教育”刍议[J].河北师院学报（哲学社会科学版），1986，（1）.

[3]秦玲伟.语文课外活动实施初探[J].文学教育，2008，（4）.

[4]洪伟.浅谈语文课外活动[J].文史，2010，（5）.

4.小学课外教学活动方案 篇四

一、开展课外教学活动的意义：

在玩耍中学习知识，增加对数学的好奇心和求知欲，从而爱上数学。数学并不是一门枯燥难懂的学问，它是我们日常生活中的一部分。

二、课外教学活动内容：

1、巩固位置与方向知识，认识东南西北以及东北、东南、西北、西南八个方向。

2、复习除数是一位数的除法

三、教学目标：

能熟练计算除数是一位数的除法。

掌握方法：利用数的组成口算，利用表内除法口算，想乘法算除法。

四、活动过程

(一)一些结合当时场景的数学计算，假设：

1、以自身站的点为原点，看手机地图，辨别方向。

2、经过有阶梯的地方，数一下一共走了多少级台阶，有几层，那么每层有多少级台阶。 3、经过商店，最贵的单价是最便宜的`单价的几倍，买一个最贵的东东可以买几个最便宜的东东。

4、老师的年龄30岁，学生年龄10岁，老师的年龄是学生年龄的几倍?

(二)中途休息时可以做题

60÷2= 42÷7= 55÷5=

先判断商是几位数，再用竖式计算

352÷2= 432÷5= 878÷6=

(三)趣味小游戏：

1、计算9的倍数时，从左到右给手指编号。假设乘式是9×6，弯曲标有数字6的手指，然后数弯曲的那根手指的左边剩下手指数5，右边剩下的手指根数是4，于是可以得出9×6=54

2、除数是一位数的除法法则(有趣又好记的顺口溜)：

5.小学生课外活动方案 篇五

一、指导思想：

1、以“感受春天-放飞风筝”为主题，组织学生在我市河滨公园空旷

地带，进行放风筝比赛，感受春风带来的自然之美，在做风筝展风筝评风筝放风筝的过程中，增强学生动手创造能力，在活动中感受春天带来的自然之美，从而培养学生热爱自然热爱生活的美好情怀；同时在实践体验中开阔视野，增强能力，培养品德，学会交往和合作，不断提高自身素质。

2、通过综合活动开发课程资源，对学生进行综合教育。

二、参与年级：三年级组全体师生

三、活动时间：

2012年3月日（星期五）下午2：00～。

四、活动内容：

走进春天感受春天，让风筝在春天里飞舞。

五、活动内容及说明

六、活动实施要求：

1、各班主任利用晨会课对此次实践活动的意义进行宣传。并利用综合实践

活动课、班队课、晨会课等，对学生进行分组，指导学生如何外出进行

小组合作，如何有效地完成综合实践活动的各项课程内容。

2、年级组长、班主任、护导教师对学生外出活动作周密安排，保障学生安

全，同时对涉及到的课程内容做详细讲解，发挥活动的教育价值。

3、涉及到的相关学科老师，要协助年级组积极开发活动的课程资源。

4、周密安排安全工作。

（1）各班主任在活动前对学生进行相关安全教育，安全教育内容为：交通

安全、活动安全、操作安全、个人财产安全等。同时做好活动相关要求，包括：只带风筝、水、相机、笔记本等必需品，一律不带零食。（2）活动中，带队老师要密切关注学生，不让学生走出自己的视野；活动结束后，要认真总结。

（3）卫生保健室老师随行，备些常用药品，做好防范。

5、活动结束后，每班酌情上报优秀成果集，总结表彰活动于进行。

七、负责人分工：

总负责人：

三年级学生总负责：各班负责人： 家长义工： 三一班： 三二班： 三三班： 三四班：

6.小学二年级课外阅读活动方案 篇六

一、指导思想：

阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量;能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力;能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。

二、阅读目标：

1、让学生先通过听故事，喜欢阅读，感受阅读的`乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读简单的小读物。

3、结合生活实际了解阅读中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、喜爱图书，爱护图书。

三、活动实施

(一)时间安排：以每周两课时的阅读课为主要阅读时间，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。

(二)确定书目

教师在学生读书内容上不能放任自流，为防止学生读无用的书，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目。一部分选取《蓓蕾读书推荐书目》中的书为主要阅读内容;另一部分由教师根据本学期的语文教学内容拓展相关文章，其他优秀儿童读物也可以。

参考书目：《安徒生童话》《阿凡提的故事》《伊索寓言》

《民间故事》《让太阳长翅膀》《亲爱的笨笨猪》《洋葱头历险记》《假话国历险记》

(三)解决书源

一是适量买书。

二是广泛借书。

三是设立班级图书角。

(四)活动措施：

1、师生共读：二年级的学生阅读能力有限，而且在学生交流时教师无法参与其中，为营造更浓厚的读书氛围，师生共读是一个行之有效的方法。可利用阅读课时间开展与学生共读一本书活动，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢放手，引导他们自己有兴趣去寻找并阅读。

2、生生共读：学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的一段话。鼓励学生说说自己独特的感受，讲讲自己喜欢的故事，背背自己优美的词语。

3、亲子共读：设计亲子共度读书卡，家长每天填写孩子的读书书目，读书时间。必要时，让家长们走进课堂，与孩子们共同阅读，带动更多的“读书爸爸”“读书妈妈”，营造温馨的家庭读书氛围。

7.小学课外文体活动实施方案 篇七

一、思想品德课外活动课的作用

1. 有利于激发学生的学习兴趣

部分学生认为思想品德学科枯燥乏味。从思想品德学科内容来看，其中所涉及的都是一些与学生生活密切相关、能够对学生的生活学习起到很强的指导作用的内容，尤其是新版的苏人版思想品德教材，更加注重知识的实用性，但是为什么教材变了但是学生对思想品德学科枯燥乏味的印象依然没变呢?原因是教学的形式过于单一。教师在开展思想品德教学活动时，基本上运用讲授式教学方式。在课堂上，教师负责讲，学生负责听，学生在整个教学过程中犹如提线木偶一般，即使教师讲得十分精彩，也难以引起学生的共鸣。如果教师能够在课堂教学以外围绕教学内容开展一些课外活动，让学生通过实践活动感受和领悟课本上的理论知识，则对于学生来说有很强的吸引力，可以说，课外活动课是培养学生思想品德学习兴趣的有效手段。

2. 有利于培养学生的实践能力

如今学生大多数生活都非常单调，两点一线基本上就构成了他们全部的生活内容。由于生活环境过于狭窄，很多学生在生活经验方面存在巨大的缺失，学生依靠课堂教学所获得的知识由于没有生活经验的支撑，很难有发挥的机会，可以说，单纯的课堂教学所培养出来的学生有相当一部分是“高分低能”的学生。由于缺乏实践能力，使得思想品德学科失去了其应有的价值。因此，如今我们提倡要大力开展课外活动，希望借助于教师有意识组织的课外活动，让学生多一些接触现实生活的机会。一旦有了生活经验和经历做支撑，学生就有更多的机会把课本上的知识运用到实践活动中，从而有效培养了实践能力。

3. 有利于提高学生的创新能力

在课堂教学环境下，学生所获得的都是前人总结下来的间接的知识，虽然这种教学形式可以让学生在短时间内获得大量的知识，但由于教学形式的限制，使得学生的主观能动性无法得到有效发挥，导致创新意识和创新能力缺失。在课外活动中，虽然活动内容是教师事先精心设计和安排的，但由于活动过程中的主体是学生，学生在活动过程中主观能动性更容易得到发挥，通过活动可以有效增强学生的创新能力。

二、有效开展课外活动的策略

与在课堂上进行理论知识的讲解相比，课外活动充满了更多的不确定性，因此，对于教师也是一个更大的挑战。要使课外活动有效开展，顺利实现教学目标，教师就要注意恰当运用策略。

1. 选择适当的活动主题

主题的选择是有效开展课外活动的前提条件。教师在选择活动主题时要注意这样几个问题：第一，主题选择要紧扣教材知识。课外活动是对课堂教学活动的补充，是为了让学生能够通过课外活动更好地掌握课本上的知识，因此，在选择活动主题的时候一定要紧扣教材。例如，学习《改革开放新时代》时，教师可以组织制作改革开放为主题的黑板报，学习《亲近师长》这个单元的内容时，可以组织学生去敬老院帮助老人，从实践活动中体会尊老爱幼。学习完《消费者的合法权益受法律保护》时可以围绕这个主题让学生做一个相关方面的社会调查，等等;第二，要结合学生的实际需求，选取学生感兴趣的活动主题，只有学生对活动主题感兴趣才能积极投入，从而保证活动效果;第三，结合现实的活动条件，选择具有较强可行性的活动。

2. 做好充分的准备工作

相较于课堂教学，组织课外活动对于教师来说挑战更大，为了避免活动中出现意外或者偏离活动目标，教师在开展活动课之前一定要做好充分的准备工作，尤其是活动场所在校外时，教师更要做好方方面面的准备工作，包括制订详细的活动计划、合理分配活动小组、确定活动小组负责人、制定严格的活动纪律，等等。只有做好了充分的准备工作，才能够让课外活动顺利实现目标，发挥活动课程的优势。

3. 建立恰当的师生关系

在传统的课堂教学形式下，一般是教师占据主导地位，而在活动课中，学生则更多地发挥主体作用，但无论是课堂教学形式还是课外活动形式，都属于教学活动范畴，师生关系都是其中一对非常重要的关系。在活动课中，教师要对自己的位置进行合理定位，既不能管得过多，限制了学生主体作用的发挥，又不能管得太少，使得学生活动缺乏教师的有效指导而流于形式或者偏离主题。教师在活动课中一定要拿捏得当，该放的放、该管的管，这才是保证课外活动顺利开展的有效方式。

随着教学理念的不断更新和教学条件的不断改善，未来，我们将会有越来越多的机会开展课外活动。教师要充分利用手中的资源和条件，多创造机会让学生能够走出课堂，在课外活动中学习和体验，通过亲身活动获得最直观、最具说服力的体验，把课本上的知识同现实生活结合起来，真正发挥思想品德课程健全学生心理、培养道德品质、树立正确“三观”的作用。

参考文献

[1]叶劲秋.活动课——中学思想品德课的新亮点[J].西昌学院学报 (社会科学版) , 2007, 2.

[2]孙鼎臣.让学生在活动中学好思品课的感悟[J].新课程 (下) , 2011, 6.

8.小学课外文体活动实施方案 篇八

关键词：博物馆 地理课外活动

在湖南省博物馆内，珍藏着三幅绘在帛上的地图：一幅西汉初期长沙国南部地形图、一幅长沙国南部驻军图和一幅城邑图。它们距今已有二千一百多年，不但是我国、也是世界上现存最早的以实测为基础绘制的地图。我校将省博物馆资源引入教学机制，充分运用博物馆丰富的文物资源开展地理课外活动，不仅能增加地理教学的文化韵味，同时可以提升学生的人文素养，促进学生全面发展。

1 教学目标

①通过对马王堆汉墓出土的文物的欣赏，使学生了解中国2100年前汉初南部驻军及地形情况和“长沙国”城邑的分布情况，感受我国汉代高超的地图制作技术。②通过读图、填图和绘图能力，培养学生的地理思维和动手能力。③培养学生交流合作、探究创新的能力。

2 教学准备

①长沙国南部驻军图（翻制）及空白图、长沙国南部地形图（翻制）、绘图纸。②西汉长沙国背景资料、西汉战争场面影视片段、汉城图片（复古）。

3 教学活动

参观湖南省博物馆；运用地图基本知识，根据西汉时期长沙国三幅地图和相关的文字资料，绘制长沙国南部驻军图、绘制长沙国首府——临湘（今长沙城）平面图或景观图。讨论复古建筑的价值。

4 教学程序

第一板块：参观湖南省博物馆

第二板块：复活长沙国南部驻军图

感知：①登录湖南省博物馆网站数字博物馆，再次欣赏三幅珍贵的历史地图，从文字介绍、声像等方面立体感知三幅地图的魅力。②阅读文字材料，了解历史背景。材料：西汉高后末年，割据岭南的南越王赵佗向长沙国南部发起进攻，朝廷及长沙国随即派兵征剿。《驻军图》是汉文帝初期，为防范南越赵佗再次出兵阳山关，侵扰长沙国岭南桂阳县及九嶷山地区，长沙王派出三个集团军，在九嶷山与南岭之间的沱水源流区驻防设阵图。该图长98厘米，宽78厘米，主区比例尺约为四万五千分之一到五万分之一。③阅读长沙国南部驻军图（翻制）。图例说明：四方框表示的是县城；不规则形状表示兵营；三角形表示各驻军的指挥中心；深色线条表示驻军营地防区前线；浅色线条表示河流、山脉；虚线表示道路。④讨论：a地图的三个基本要素是什么？b地图三要素中，长沙国南部驻军图（翻制）缺少哪一个要素？其方向的表示与现代地图有什么不同？c图中地名中有很多“里”，用散落的圆圈表示，猜一猜，“里”相当于现在的什么？⑤分组活动：a三人一组，将长沙国南部驻军图（翻制）的地理事物，填注在长沙国南部驻军图（翻制）空白图上（填注内容：县城：深平城、桂阳城、徐都蔚军、周都蔚军、司马得军三支驻军的9个分布点；主要河流：大深水、深水、资水、湛水、条水、智水、满水、延水等）。b讨论：图中徐都蔚军、周都蔚军和司马得军分别主要驻守在什么区域？根据布防，猜一猜，哪支军队是主力？

图中的村落有什么分布特点？

第三板块：复活长沙国首府——临湘（今长沙城）平面图或景观图

①观看汉城图片（复古）及相关的视频，欣赏汉代建筑，领略汉代建筑的风格及特点。②阅读长沙国首府——临湘（今长沙城）的文字资料。材料：西汉时长沙古城墙的范围：东在黄兴路和蔡锷路之间，南到坡子街一带，西临下河街，北在五一路与中山路之间，面积大约是1.5平方公里。活动：三人一组，根据文字资料，发挥想象力，绘制长沙国首府——临湘（今长沙城）的平面分布图或街景景观图。③作品展示及说明。④讨论：为弘扬中华民族的传统文化，发展地方文化旅游产业，很多地方投资兴建古城，如开封拟兴建宋城，你认为在长沙兴建一座“汉城”是否也有必要？说出你的理由。

5 教学延伸

教师介绍世界地图制作发展的现状，使学生感受人类文明的发展。

参考文献：

[1]吴雪莲.地理课外活动可以辅助人文地理教学[J].科学大众（科学教育），2011（12）.

[2]彭花明，郭福生，夏菲，潘家永，张雷雷.东华理工大学博物馆江山实习基地展区及其教学服务功能分析[J].东华理工大学学报（社会科学版），2012（01）.

[3]黄书华.第二课堂促全面发展——论博物馆教育对学习兴趣的培养[J].科技信息，2009（10）.

作者简介：