农村教师暑假培训心得体会

农村教师暑假培训心得体会（精选16篇）

1.农村教师暑假培训心得体会 篇一

暑期教师培训学习心得体会

8月26日，我参与了麦市镇教育总支组织的暑假教育培训，会上听取了教育总支刘书记的总结报告，学习了师德标兵的典型事迹，通过学习，我受益匪浅，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面谈谈我对本次学习的心得。

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为应该从以下几个方面做起：

1、热爱祖国，爱岗敬业

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁，这样，你的工作必定会取得高效。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，是不能把工作做好的。

2、热爱学生，诲人不倦 热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话。对学生多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到满意的回报。

3、以身作则，为人师表

在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下不好的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。

诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。

二、用学习引领自身专业成长

教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育事业发展的要求，也是教师教学自我能力提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。比如，教了一堂课后，随笔写写教后记，总结一下这堂课的可取之处，找出不足，反思该如何改进，这也是一个学习进步的过程。教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为每个教师的基本生存方式，特别是像我一样的老教师，不能倚老卖老，只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己不被社会淘汰。只有这样才能用人格魅力去感染学生，和学生共同发展。随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，为教育事业做出更大的贡献。

2.农村教师暑假培训心得体会 篇二

专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。以前, 我们总是请专家教授来讲座, 他们的专题讲座一般是宏观的, 内容理论形态高, 具有普遍性、抽象性的特点。听他们的专题讲座的人, 如果不具有相当的理论素养, 常常会被他们古今中外的旁征博引搞得一头雾水。因此, 他们讲的东西, 农村教师理解起来十分困难, 实践起来困难就会更大一些。现在我们请对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解, 而且是教学第一线的实践者、改革者的市、区级教学骨干教师, 在农村教师观摩两节示范课后, 再结合这两节课进行理论讲座。由于讲座教师是本地区的一线教师, 他们不仅有将理论转换为实践的经历, 更品尝过在这种转换过程中的甘苦, 同时他们对本地区农村中、小学教育教学有较实际的认识和理解, 因而他们结合这几节课在专题讲座中讲出来的东西具有地域性, 针对性, 更贴近农村中、小学教师的需要, 有效的帮助解决了农村中、小学教师的理论观念问题, 促进农村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新。受到了农村教师欢迎。

2 城乡教师同上一节课

过去, 教师培训部门也曾组织农村教师参加过各种课堂教学竞赛、教学观摩活动, 但农村教师经常是“听着激动, 回来后就一动也不动”。在与老师们的交谈中我们了解, 农村老师认为农村的硬件设施不如城区学校, 农村的孩子朴实但赶不上城区学生活跃, 要课改要先有多媒体……为了解决这一问题, 我们开展了城乡教师同上一节课的实践活动。

每次活动先由城乡教师共同备课, 再在农村学校分别在不同班级上课, 农村教师参加听课评课, 课后召开教学反思, 由执教教师就自己的预设与生成进行对照反思, 什么地方达到了设计, 什么环节出现了不一致, 并初步判断原因。参加听课的老师及教研员畅所欲言, 提出了建设性的意见和改进措施。

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 通过城乡教师同上一节没有电脑、多媒体课的实践活动, 使农村教师感到:一向沉闷的课堂气氛在城区教师的课堂上消失了, 原本沉默寡言的乡下学生在与城区教师的对话交流中思路敏捷了。他们在感慨之余更多的是思索:硬件不是进行课改的必要条件, 在条件简陋的情况下, 只要在新的教学理念指导下, 精心处理好教材, 坚持学生的主体思想, 相信学生, 同样能获得成功的满足。关键的是自己要去思考, 要去尝试, 要去改变, 要去实践, 进而有积极的课改意识, 形成浓厚的教改氛围。

3 城乡教师结对帮扶

如果说上述活动主要是在面上开展的话, 那么, 培养农村骨干教师则是由面到点, 由一般到个别的指导活动。

每两年, 我们在农村学校中选择二十名有进取精神, 有发展前途的青年教师作为重点帮扶对象, 与名优学校的20位省市级骨干教师、教学能手结成对子。名优教师通过定期指导农村青年教师读书, 提高帮扶对象的理论水平, 进一步转变帮扶对象的教育教学观念。通过定期听课、说课、评课, 指导帮扶对象解读教学文本, 分析学生知识结构, 设计教学目标, 创设教学情景, 选择教学方法, 撰写教案和教学反思等。组织帮扶对象开展展示课, 使问题的解决落实到每一节课中, 使帮扶对象看到自己的成功和发展, 影响和带动了农村学校的其他教师。这项活动既促进带动了农村新课改的步伐, 同时也是对骨干教师的培养锻炼, 在发挥骨干作用的同时促进教师双方共同成长。

4 乡村教师进名校

这种培训是从农村选取20名教师到城市小学脱产跟班学习10天, 它从课堂教学出发, 以参训教师自己的教学体验为基础, 探察课堂教学日常假设中的虚伪, 然后进行理性的思考、策略的设计, 不断构建自己的理论体系, 并在课堂中检验、修正、完善。再运用于课堂教学的实践。这种培训, 不仅指向教学策略寻求, 解决一些具有代表性、困惑教师多年的“鸡毛蒜皮”般的实际问题, 而且关注了参训教师体验完整的学习经历的过程, 学习方法的习得, 学习过程中教师的情感态度……使参训教师由课改培训的旁观者转变为体验课改精神的实践者, 调查问卷显示80%的教师认为这种培训从混沌的现实中走出来, 不畏惧教学现实的复杂性, 对课堂抱着真实宽容的姿态, 通过指导的讨论和研究, 形成相对可靠的理论, 让教师培训的真实性与针对性成为可能, 是最有效的培训方式之一。

在实践中我们感到, “送教下乡、乡村教师进名校、城乡教师结对帮扶、乡村教师进名校”倍受老师们欢迎的原因是:它是理论与实践的结合体, 是鲜活的生命体, 老师摸得着、看得见, 有的课看似平常的就事论事, 就题解题, 但经专家点拨后, 老师们解除了新课程上的疑惑, 课的可操作性强, 老师可一边模仿, 一边结合实际加以创新思考, 升腾的课堂不断呈现出来。

课改的关键是教师, 为了培养出高素质的教师, 我们要积极探索快捷高效的农村教师培训方式, 为真正实现教育事业均衡发展、办让人民满意的教育贡献出自己的一份力量。

摘要：面对新课程、新技术、新教材, 相对落后的农村教师无所适从, 产生厌倦情绪和知识恐慌、能力恐慌。为提高农村教师实施新课程的教育教学能力, 我区积极为农村教师量身定做, 探索了一些切合实际情况的培训模式。经过实践, 我们发现"送教下乡、乡村教师进名校、城乡教师结对帮扶、乡村教师进名校"这四种培训形式能够充分挖掘现有的、适用的优质教育资源, 发挥骨干教师的示范作用, 是培养和提高农村教师教师教学能力的有效的手段。

3.农村教师暑假培训心得体会 篇三

《河南省农村幼儿教师有效培训资料》是由《河南省农村幼儿教师有效培训研究》课题组的老、中、青相结合的幼教专家、园长和一线精英教师，从农村幼儿教师的实际情况和需求出发，精心收集、整理、编写而成的。它内容实用、条理清晰，分为上、下两册。上册为应知部分，下册为应会部分。应知部分包括幼教政策法规、专业理论、安全和卫生保健、家园共育、河南人爱河南五个部分；应会部分包括体育、音乐、舞蹈、美术、语言、计算、科学小常识等内容。其中，音乐、舞蹈、体育方面，还精心制作了四张教学光盘，随书附赠。

这样的内容构成，不仅适用于最基层的农村幼儿教师培训，高一级的乡镇、县（区）幼儿教师培训也可以使用。今年培训可以使用，明年、后年培训也可以使用。同时，幼儿园老师用来自学也很合适。

广播站：

《教师书屋》栏目，为您介绍有关儿童及其成长，有关教师生活、教师整体发展的优秀文学、艺术、科学、文化和教育出版物。同时，适合幼儿阅读的优秀读物，我们也希望能够推荐给广大教师，并通过教师推荐给孩子们。各位老师，您最近正在读什么书？正在给孩子们推荐什么书？您认为特别值得推荐的书，都可以联系我们，向我们推荐。同时，也欢迎出版社的朋友们，将你们出版的适合幼儿、幼儿教师、幼儿园的图书推荐给我们。

电子信箱：524247395@QQ.com。联系电话：0371-66315837。

（《河南省农村幼儿教师有效培训资料》，贺昌明/主编，河南省农村幼儿教师有效培训课题组/组编，海燕出版社出版）

4.暑假教师培训心得体会 篇四

暑假教师培训心得体会精选三篇

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本次培训，分为两个阶段，第一阶段为7月15日-7月19日，第二阶段为8月21日-8月24日，内容丰富，形式多样。不但有自己学校领导作报告，也有外校的老师介绍经验；不但有教育法规的宣传，也有老师自己的心得体会；不但有教学方法的指导，也有思想品德的提升；不但有集中学习，也有小组讨论和在家自学。这次暑期培训内容充实，但是重点突出。配合当前学校推进的导学单模式下的课堂改革，我们聆听了__市的教改先驱——金盛中学校长刘剑的报告《导学单课堂教学》，施建国主任的《课改课研讨课总结》、《导学单设计及使用》、《小组合作学习指导策略》，更精彩的是各学科老师代表参加的《我与课改》的演讲。老师们用自己切身的体验告诉大家，小组合作学习过程中学生所展现出来的前所未有的学习状态，极大地鼓舞我们将课改进行到底的决心。

自从学校三月份推行课改以来，我们在某些学生身上看到了课改的成果，享受到了课改的喜悦，但是大面积的丰收还没有出现。我们很惊讶金盛中学在导学单课堂教学短时间内所取得的辉煌成就，也困惑自己在实施过程中诸多问题的产生。这次听了刘剑校长的经验介绍，感受很深。任何一项改革，都是困难重重的，都需要我们坚定信念，一步一个脚印走下去。教学不同于一般的工作，它需要和学生产生共鸣，尤其是小组合作的模式，真正体现了学生是学习的主人，课堂是他们的舞台，所以在导学单设计过程中，一定要考虑学生的实际情况，要围绕学生的思维能力来设计问题。而我们总是理所当然地认为这是学生应该会的，那也是学生应该会的，我们以自己的思维代替了学生的思维，结果往往是导学单设计精美，但是往往来不及完成任务。

施建国主任的《课改课研讨课总结》让我们明白了课改前期我们的导学单设计及组织小组合作学习方面的优劣得失。在《导学单设计及使用》的报告中，施主任从为什么要使用导学单教学模式、导学单教学模式的优势、我校导学单教学模式中存在的问题、导学单设计理念及导学单设计四个方面具体详细地介绍了导学单的设计和使用，纠正了我们在导学单设计过程中的偏差。在他的指导下，各备课组分组讨论，集中半天修正了利用暑期备的新学期的导学单，受益匪浅。《小组合作学习指导策略》给我们如何指导学生开展小组合作学习更细致更明确更可操作性的方法。比如：有的小组成员学习只关注自己，不在乎别他人。有的同学事不关己，高高挂起，一副无所谓的态度。那么，评价合作学习时，一定要以小组的总体成绩作为奖励而非个人。小组合作多了，对于有些学生产生一定的依赖性，时间长了要影响学生的独立创造性。因此小组合作学习一定要建立在学生先独立思考的基础上。有的学生觉得合作学习影响自己的学习，那就要认清合作学习究竟是一种怎样的学习情境？学生的学习情境有三种：竞争性的情境、个体性的情境、合作性的情境。前两种情境分别是利己损人、不利己也不损人，只有合作性的情境是利己利人的。还有一点重要的是教师一定要参与合作学习，以为学生按照导学单内容讨论一段时间，然后老师一声：“现在各组展示讨论结果！”这种做法是极其错误的。

很多的课改的困惑在这次暑期培训中都豁然开朗了。另外，朱爱美老师以最朴实的语言向我们介绍了她从教以来的先进事迹，让我们感受到了平凡中的伟大；纪卫东校长以生动的哲理小故事深入浅出地诠释了《变革中教育理念引领》，饶有趣味；罗飞校长阐述了新学期的工作思路，让我们感受到了身为紫琅人的责任感。

这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们新学期的工作，让我们更好地推进课堂教学作了很好的铺垫。

教师的工作是一个繁重的工作，我们除了在工作之余挤时间学习，那么暑假更是我们一个良好的学习时间，所以每年的暑假，单位都会为我们一线教师组织学习；今年的暑假我积极参加了岗位培训，真是受益匪浅；现在将一些学习体会做个小结。

一、更新观念：

之前对教师而言，主要是传授学生知识性很强的书面知识，和良好的品德，为学生塑造一个美好的性格，养成一个良好的习惯等等。但是在知识爆炸的今天，教师如果在不去学习，教师本身已经落伍，那么教出的学生能跟上时代的发展吗？对教师来说，授课是一个学习、反思、成长、发展的同义词，只有不断通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“旧我”，努力不断提高自己、发展自己、更新自己；使自己跟上时代，才能让学生超越时代。

二、转变视角：

之前的教育就是，老师在三尺讲台上滔滔不绝的讲，学生规规矩矩的坐着听；而今天我们推行“高效课堂”，转变了教育理念，相信我的学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，“高校课堂”系统创造了个性化学习的环境，在班级内组成学习小组，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。这样学生在老师的引导下，主动学习获取的知识，更牢固，更灵活。

我很感激教育局给我们搭建了这样一个学习的平台。在这八天里我觉得学习的内容很丰富，有理论、有歌舞。以前当孩子来寻求我的帮助时，我却无从下手，根本就不知道怎样去帮助他、引导他，因为我不知道解决问题的重点是什么，当时我就下定决心，一定要好好学习经验知识，但我觉得这些远远不够，我要把所有学到的东西分享给我周围身边的人，传授给天真可爱的孩子们，在培训期间，我认真地记笔记，惟恐遗漏过程中的每一句话。五个领域的进度该怎样把握。在实践中的问题和困惑，使我早就盼望有这样一次进阶培训。使我收获了太多的专业知识及灵活的教学方法。

为什么说“问渠那得清如许，为有源头活水来”？因为没有属于自己的“活水”，即使你现在有不少“水”，或者从别处买来许多“水”，也会因为自己之用和风吹日晒，而终有枯竭的一天。即使一时没有枯竭，也会越来越没有深度，没有生命活力。因此我要不断开发属于自己的“活水”，我要为之不断的努力、努力、再努力！

新的一学期即将开始，我将在以下几个方面不断的完善自己。

一、读书：幼师生命成长的必需

在培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，所以，我要读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、心得体会，从而也能提高自己的写作水平。

二、教育教学工作

5.暑假教师业务培训心得体会 篇五

暑假教师业务培训心得体会

来

暑假教师业务培训心得体会

读懂“成功” 始于此

---8.16 培训第一天

我是个土生土长的巩义人，虽然祖籍新密。我熟悉巩义的山山水水，却不认识“成功”，因为她的年轻，更因为我的淡漠。依稀记得高三那年，老师提起过有一位老人将要在巩义办一所独立院校，名为“城东大学”，忙于高考的我们，对这样的消息充耳不闻，因为那年，她不关我们的事。八年过去了，我已然从雨季的青葱走到了如今的成熟，研究生也肄业了，当我回到家乡，蓦地发现，她的美丽与静谧，是令我心动的。然而，我来到成功的道路，多少有些坎坷，使我不免对她产生过些许误解与犹疑。可是，培训第一天的讲座，让我对她有了更深入、积极地了解。

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从张院长的报告中，我了解到：她是由王广亚老人创办于2004年。创办人是河南巩义大峪沟海上桥人。自1948年至今，他创办了十所学校。之所以在巩义创办高校，不为其他，只为回馈乡梓，报答亲恩。

从徐书记的报告中，我学习到：创办人教育思想与中国优秀传统文化思想是紧密结合的。漫步在成功校园，看到过许多字刻，均是广亚老人的书法，如“伦理、创新、品质、绩效”，被视为办学理念；“勤俭、朴实、自力、更生”，被列为校训；“爱国爱校、宁静好学、礼让整洁”，被奉为办学精神；“计划创新、执行彻底、考核严谨、赏罚分明”，被尊为行事准则，等等。被称为“亚圣”的儒家思想代表孟子曾说：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。创办人正是这样，在他耄耋之年仍孜孜不倦投身于教育事业，他是乐在其中的。

“成功”在创办人的悉心呵护和广大同仁的共同努力下，走过了她初始的七年，并逐步走向成熟和完备。她的成功，是令人赞叹的。而我，作为“成功”的一名新任教师，更作为一名巩义人，对她的感情是深厚的。在这样良好的环境中，我愿意，自觉自愿地适应好各项规则制度；我更会努力，尽好教师的基本职责，做到真正意义上的“传道、授业、解惑”，成为学生的良师益友，从而实现自身的存在价值。

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“成功”的要素：制度plus严管

---8.17 培训第二天

没来到“成功”之前，早有耳闻其制度的严格。譬如：教师实行坐班制，学生要上早、晚自习，请假、调课程序麻烦，等等，一不留神就会有扣工资或者解聘的危险。刚从相对比较自由的国度留学回来的我，听到这些传言，不勉内心有些发怵，甚至略带些许不满。然而，今天的讲座，让我在比传闻更严格的规章制度前，能够坦然面对，理解万岁。

在张处长的带领下，我们新聘教师、职员共同学习了《教职工手册》。其从到职、服务、差假、福利、离职几个方面，详细制定了各种规章制度以及奖惩办法。初见识到这些个条条框框，我有种眩晕感。还好在崩溃的边缘，张处长及时主动解释了“为什么要进行严格管理”这一问题：首先，从生源角度看，考虑到三本院校，学生自控力相对较差，严格要求，可使学生在未来就业中凸显优势；其次，从人性角度来看，人性有善、恶因子，严格管理，能在一定程度上扼杀恶3

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因子，或转恶为善。张处长用了“破窗理论”，生动地向我们阐释了制度以及严管的必要性。至此，我方能理解：制度是为了更好的约束大众，若不严格遵守，制度就会被质疑，从而无法执行。

之后，张处长详细分析了如何用“制度精神”做事。首先要深刻理解制度内涵，吃透制度精神；而且，要敢于思考，慎于思考，勤于思考，反思制度精神，“不可以让自己的大脑成为别人的跑马场”；按制度办事同时，还要灵活运用制度，使之发挥最大功效，执行好制度精神。

在下午的讲座中，优秀教师梁老师，向我们新同仁传授了他的教学心得。从他的报告中，可以看出他平时备课的认真，讲课功底的扎实。年纪与我们相仿的他，讲课能够那么出色，当然，一颗认真热忱负责的心是必不可少的，但是也不能否认，与学院的各种制度与严管是分不开的。

马书记说：一批志同道合的人，聚在一起做自己喜欢的事，即成功。我是赞同的，而且，我认为，不仅要去做，更要全力以赴，才会有所建树，从而内心才会得到更持久的平静与幸福。

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备课“成功” 方可备好人生

---8.18 培训第三天

逝者犹如斯，不吝昼夜。转眼间，培训已是第三天。三天前，我对“成功”的理解还仅限于一所“三本院校”。可现在，我已然能够侃侃而谈其制度、精神以及年轻的文化。记得当初接到培训的通知，心中还有着些许不屑：又是一套形式主义。可现在，不得不由衷感慨，此次培训是多么的难能可贵。既然选择了“成功”，首先就要备课“成功”，方可备好今后在“成功”的人生。

教务处胡科长的报告，让我们更进一步了解了“全员考核，量化管理”的内涵。通过对《教学事故认定与处理办法》的学习，我们新任教师进一步了解了所为与所不能为，从思想上高度重视起我们的个人职责所在和对“成功”的学生们应履行的责任。令我更感欣慰的是，从王科长的报告中，我们认识到，“成功”虽然很年轻，却依然特别鼓励青年教师努力搞科研，让我们身在成功的每个人都能享受到浓厚的学术氛围。

既然作为一名教师，最根本最直接的任务即是：教书育人。要想真正做到这点，对于我们年轻教师是有相当难度的。督导组组长萧教授5

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针对这个问题，从十个方面罗列了年轻教师授课中的通病，有的放矢的教导我们如何克服通病，真正的上好每堂课。河大教授李桂荣的专题讲座“教学艺术与教学规范”，生动的从“课前、课堂、课后”三个环节为我们解读了一堂好课的精髓所在。课前备课是上好一堂课的基础，要做到：备内容、备学生、备策略；课堂上，要注意精确的表达、组织，与适度的生发；课后，一定要注意反思和研究，才会使自身的教学逐步完善、成熟。李教授是采取PPT教学，她的PPT真正意义上起到了如虎添翼、锦上添花的作用，从其PPT的设计、布局以及典型事例的链接，让我们听众能够感受到她准备一堂讲座所花费的时间、精力。

作为一名教师，现阶段，我只能说是处于“资格预备期”，距离“专家”，还有long long wa to go，在这漫长的过程中，我希望自己一直能恪守职责，始终保持现在就有的热忱的心，踏踏实实，一步一个脚印的，走好自己在“成功”路上的每一步。

李教授与青年教师谈教学

---8.19培训第四天

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今天是培训的第四天了。天气稍微转凉了些，真的有些像秋天了。我是第一个来到教学楼的，却没有开门。心中不免暗自思忖，今天会是谁给我们做报告呢？原来是来自中国航空工业管理学院的李印清老教授。他通过一堂生动的示范课，跟我们青年教师探讨了多年来的教学经验。

刚开始了解到李教授选择了语言：数组概念这一章作为示范课时，我还私下里暗自发笑，对着一帮文科出身的老师来讲解这么枯燥抽象的计算机知识，不睡着一大片才怪。可是，李教授50分钟的授课，却听得我们津津有味，没有一丝睡意。他的课，从引入，到讲解，到板书，再到说明，以及练习，融会贯通，浑然一体，让我们这些毫无经验的教师真正意义上领略到了何谓教学中的“高手”。更难得的是，一位老教授，他写讲稿的那种详细认真，是许多青年教师都不能及的。给我们讲课时，他用的是板书；可他还另外准备了一套完整的课件。由此，可以看出，他对待每堂课的认真、悉心。

之后，他带领我们一起探讨了师德师风、备课、授课以及教学改革等问题。其中，他指出：关爱学生是做好教育工作的基础。无论表扬或是批评，方式特别重要。另外，他详细向我们解读了如何写讲稿，7

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要包含五个部分：教学目的、要求，每章目的、要求、学时分配，正文（越详尽越好），每章小结，作业，并且建议我们把教学方法融入到教学内容的组织与讲解中。对于讲稿，李教授还叮嘱了几项注意事项：例题的选择一定要简单；讲稿不能下载，一定要自己手写；讲稿是动态的，每节课讲完要及时总结经验，修改、更新讲稿。这些讲解和叮嘱对于一个从来还没写过讲稿的新老师，是非常有意义的。另外，李教授强调了一点：要敢于抓课堂纪律。他说纪律是上好课的保证。当讲解重、难点时，一定要确保每位学生听进去，这样才能达到事半功倍的效果。

通过这堂讲座，我又一次领略了一堂好课的真谛。希望自己，像所有的优秀教师一样，在教课过程中，能摸索出属于自己的一套教学方法，成为一名受学生们爱戴的称职的好老师。

拓展训练 生而为赢

---8.20-21 培训第五、六天

培训最后两天，是拓展训练。地点在巩义新中杨树沟。由于集合时间是早上6点，我选择住在宿舍，融入集体，才能更有把握不迟到的。这天集合时，天空飘起了毛毛雨。在训练之前，我一直以为，这次训8

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练，无非类似于之前的大学军训。真正领略之后，方知自己又错了。从这次训练中，还是学到蛮多的。

训练第一项，是在雨中进行的，大约40分钟。佐罗教官为测试我们的身体健康状况，做了个小测试：一分钟之内鼓掌的次数。第一次，只有少数几个队员合格；第二次，佐罗教官强调：要全力以赴；数数时只数从一到十。这次，奇迹发生了，55名队员中，多半达到了目标。从这个小小的事件中，我们认识到：做一件事，不一样的态度，会导致不一样的结果。另外，在雨中训练时那种不舒服的感觉，是教官特别引以为荣的，他强调：当你感觉到痛苦的时候，往往是你正在成长的时候。后来，我不禁一直在问自己，难道我每天都在成长么？为何我内心深处，总有股悲伤的冲动？

后来的几项训练，如：团队七巧板、相信背摔、高空跨板、孤岛求生、驿站传递、牵手以及晚会、聚餐，都让我们受益匪浅。这些项目从多个角度：团队合作、信任、责任、克服心理障碍、沟通的障碍、传播的技巧、以及如何给人以关爱等等，指导我们如何成为一个成功的人，如何做成成功的事，如何营造一个完美的人生。

人，生来是平等的；人生是短暂的，上帝给每个人的成功机会也是均等的。想要在这均等的机会面前，获得更大的胜算，筹码是什么？这次拓展训练，如果我们用心去体味，用心去感悟了，无疑就提升了9

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我们的成功率。从这次拓展训练中，我感悟到，人生而为赢，这个赢，不单单指赢利，输赢，更重要的是双赢，使得自己和周围的人都快乐的这种赢，才是最有价值，最高境界的赢。

6.暑假教师培训心得体会 篇六

一、组织管理的正规、严肃

以往的培训多以参加人员的自觉为主，导致很多学员的培训都是走场式的，充满了随意性。然而此次培训，市教体局严格考勤管理，实行半封闭式管理，学员统一食宿，确保了培训环境的清净安宁。作为组织者的教研室李海东老师以科学性、实效性为原则，精心设计培训方案，按时查收听评课心得、教学设计、培训总结等，及时了解学员反馈意见，确保了培训质量。尤其值得一提的是李老师的尽职和一丝不苟，对于我这样一个个性有些懒散的人来说起到了很大的约束作用，使此次培训成为我收获最为丰富的一次学习。

二、学习内容的专业、丰富

三天的的培训里，我们观看了省级优质课的视频资料，市优质课的现场说课，聆听了李海东老师的多个专题讲座，实验中学和大庆路中学三位老师关于集体备课的做法和经验介绍，同时我们也进行了实践：教学设计、教学观摩、课后研讨、集体备课等等。短短三天，却给了我极大触动，每一天都有新的认识、新的思考。

我们先后观摩了5节省优质课的视频资料、3节市优质课的现场说课。让我真正切实感受到了优秀教师在课堂上的从容不迫、妙语连珠、大家风范。他们深厚扎实的专业基础，幽默风趣的授课风格，愉悦流畅的授课方式，使课堂始终处于一种活跃，快乐和充实的氛围中。真正让听者如沐春风，绕梁三日。从他们的课堂上，我真正感受到了历史不是冷冰冰的史实，蕴藏着无数先人丰富的情感;学生不是流水线上的产品，他们有着各自鲜明的个性。新课标下历史教学的艺术就在于教师如何在课堂上调动学生的情感，激励学生的兴趣，让历史课堂热情洋溢、充满活力!

通过课后的小组讨论，及时进行分析、讨论、反思，我不仅更系统地吸收到了这些优秀老师的长处和优点，更重要的是明白了自己的不足和努力的方向，这应该是我们在培训之外需要更多思考的地方。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我们应让它细水长流。

李海东老师做了关于“如何构建和谐高效课堂”、“杜郎口中学经验介绍”、“如何进行集体备课”、“初中学业考试的命题说明和质量报告”等专题讲座，这些多年教学科研经验的积累，深厚扎实的理论基础，再加上幽默风趣的讲座风格，使课堂始终处于一种活跃，快乐和充实的氛围中，不仅解决了我们长久以来的很多困惑，更重要的是使我们接触到了前沿的历史教学科研理念，加深了对历史新课程的认识，崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵，为初中历史教师未来的发展指明了发展方向。试卷分析在提升我们的理念认识高度的同时，使得历史新理念与初中历史教学实际、与学生的学业考试结合更紧密，更具操作性和可行性。作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。

实验中学的林建梁老师和庄园中学的林淑明老师结合本校集体备课的做法和经验，就为什么要集体备课、如何集体备课、集体备课应注意的问题等方面对教师们进行了理论指导。理论实际结合紧密，具有很强的指导意义。使我充分认识到在这个强调团队合作的时代，集体的智慧才是无穷的，只有众人划桨，才能开动大帆船。也只有经过周密的计划和组织的集体备课，才不会流于形式。实验中学的王竹平老师结合自己多年的教学实践，对世界近代史中的重点课目英国资产阶级革命做了精辟的教材分析。让我们明确教材分析一要整体把握，理清历史发展的基本脉络。二要抓住灵魂，围绕灵魂整合教材，设计教学。三要紧扣课标，严格控制教学的广度与深度。对于教材，正确认识其作为教学材料的作用，以课标为中心，充分利用教材进行教学等等，引发我们对初中历史教学的再思考，为我们今后的历史教学指明了方向。可以说，这些讲座，都是骨干教师结合自己一线教学的实践经验，紧密贴近基础教育课程改革的实际，与促进教师个人的专业化成长紧密相连，为我们树立全新的教育教学理念、掌握基本的教学技能提供了理论依据和实践策略。

而在之后的小组集体备课和教学设计中，我们借鉴所听、所学、所得的教学闪光点及针对其中的些许不足充分思考和自我反思，动手设计教学环节，从理论到实践再到理论反思的过程，让我对集体备课、教学设计有了更深刻的认识和理解。

三、自身发展的锻炼成长

学习时间虽短，却是不虚此行，思想受到了洗礼，心灵得到了净化，业务也有了新的提升。

首先，培训让我溶入了一种求学的氛围。平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，学了这么多理论知识，记了厚厚的笔记，对教育教学的理论与方法掌握得更加系统;对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。

其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。这次培训，我有幸成为三名现场说课教师中的一名，不但使我发掘出了自己的一点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，给了我一个可以得到全市专家和同行参与、探究与评析的难得机会，让我看到了自己缺点与不足，找到了更正的方向，并使我结识了很多同行，为我今后在教学上的拼撞打下了基础。从这个意义上说，我在培训班上应该属于收获较大的一个吧。

再次，这次培训，让我找到了久违的教师职业幸福感。如果说茫茫大海让人心胸宽广豁达，那么我认为无边的教海该是锤炼真善美与智慧的地方，是为师者找到人生真谛的地方。我庆幸自己一直站在教学第一线，时刻体验责任与快乐的心境，收获着来自一线的灵感。曾一度感觉自己就像漫步海滩的拾贝者，每天上课都能捡拾到让自己赏心悦目的“贝壳”，即便是只有自己懂得欣赏的那种。平静地感受着乡村教育，这方最富有诗意的风景，领受这份诗意的纯朴。也正是这些个点滴的积累，给了我丰富的教育智慧，给了我足够在上百名同仁面前亮相自己的勇气，第一次感受到了战胜自己的兴奋与激动，第一次有了要教出自己独特的教育实践的野心。因此我感谢给我灵感的孩子，感谢给我指引方向的老师，感谢为我们农村教师创造机会的局领导，感谢培训的三天里让我有了这种思想，找到了幸福的方向并为之享受到了为师者的快乐。

让我们感受幸福，因幸福而热爱，因热爱而投入，因投入而快乐成长。

四、对再培训的建议要求

1、希望有更多机会观摩县内优秀教师的现场授课;

2、能针对在教学过程中更为具体问题，进行解决方法的指导(在具体环节中体现的教学方法、教学艺术);

2.除新授课外，希望能够增加多种课型的示范、研讨;

3.“怎样真正了解学生的心理和学习要求”的指导

4、我们可以建立一个培训后的交流空间(如QQ群)，实现研讨的延续性，以便在交流、分享中继续进步，资源共享。

7.农村教师暑假培训心得体会 篇七

一、农村体育教师培训的价值取向

1. 实然的“工具论”

基于此种假设和理念, 大多数培训过多的注重于先进的体育教学理念、现代的体育教学与训练方法和技术等, 而教师师德与教师职业礼仪、体育教师专业发展与科学研究、体育教师健康与心理调节等内容没有得到应有的重视。这必然导致部分农村中小学体育教师对培训积极性不高、参与程度不深。

2. 应然的“育人为本”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》 (以下简称《教育规划纲要》) 提出, 把育人为本作为教育工作的根本要求。坚持“育人为本”的价值取向, 就要求体育教师培训不仅要关注参训者的当前发展, 还要关注他们的长远发展, 更要关注他们的全面发展;不仅要关注他们的服务对象——国家和学生, 还要关注他们自身接受教育的个性需要和期望。

二、农村体育教师培训公平问题

1. 缺少制度约束的实然不公平

通过对2010年“国培计划”甘肃省农村中小学体育骨干教师培训的236名教师的调查发现, 共有123名体育教师兼任学校其他科目的教学, 占总人数的52.1%, 而其他科目教师兼任学校体育与健康课程教学的共有85人, 占总人数的36%, 只有23人专任体育教师, 占总人数的9.7%, 其中初中17人, 小学6人。还有5人是专任其他科目, 与学校体育教学无关的教师, 占2.1%。这反映了甘肃省基础教育师资的现实情况, 教师兼任课现象普遍, 同时也反映出当地教育行政部门对国家教师培训政策贯彻不力, 对国培计划的重视程度不够高, 以致在参培学员的遴选中忽略了教师的培训需求和专业发展需求, 没有培训制度约束, 造成一定程度的不公平。

2. 基于教师法和教育政策的应然公平

首先, 我国于1994年1月1日开始实施的《中华人民共和国教师法》第二章第七条教师享有权利中明确提出:教师有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。这说明每一位体育教师都有权参加进修以及各种方式的培训, 各级教育行政部门和单位都应当予以保障和提供相应的机会。其次, 我国《教育规划纲要》鲜明提出“把促进公平作为国家基本教育政策”, 促进教育公平、保障人民群众公平接受教育的权利和机会, 已经成为我国基本教育政策。目前, 我国教育公平问题虽然主要聚焦在学生身上, 但体育教师的教育公平也必然成为我们关注的问题之一, 应当在制度上予以完善和践行。

三、农村体育教师培训中的组织管理

1. 各种利益诉求中松散组织管理的实然

近年来, 随着我国教育改革和体育课程改革的推进, 各种级别、类型的体育教师继续教育和培训工作相继展开, 教师培训这块诱人的“大蛋糕”已经成为诸多机构和单位试图分割的美餐, 而真正能承担培训责任和高质量完场培训任务的却为数不多, 许多承担机构的师资力量、专业结构、培训场所等捉襟见肘。从培训组织来看, 基本上是由国家或省级教育行政部门推出, 各省 (地、市、县) 级教育行政部门组织培训项目招标和形式上的管理、各培训机构进行培训市场的分割和组织培训, 基层教育行政部门和农村学校负责人无利可图, 就表现淡漠。这种现象随着培训的级别越高越普遍, 因为培训级别越高, 基层教育行政部门和农村学校获得培训经济利益的可能就越小, 以致他们的积极性和配合度越低。其次, 由于培训政策对培训机构约束力的薄弱, 缺乏对培训机构的监管, 仅是笼统地要求提高教师专业素质, 促进教师的专业化, 适应教育改革或课程改革的需要, 而没有量化标准和质的检测尺度。由于有国家专项资金保障实施, 各培训机构是比较热衷于做, 因为既有经济效益, 又积极支持了国家的教师教育事业的发展, 名利双收, 于是乎出现了教师培训“实工虚做”[1]。

2. 教育兴则国家兴, 教师强则民族强的应然要求——形成农村体育教师培训的纵横合力

教育兴则国家兴, 教师强则民族强。在建设人力资源强国、人才强国和创新型国家的进程中, 教育使命光荣, 教师责任重大, 教师培训责任更大。《意见》 (教师[2011]1号) 指出:切实加强教师培训工作的组织领导。各地教育行政部门、各级各类学校要高度重视中小学教师培训工作, 要摆上重要日程, 做到认识到位、政策到位、管理到位。所以, 各级教育行政部门、各级教师培训机构、单位和个人都应该统一认识, 将农村体育教师培训工作放在国家兴亡、民族强盛的高度去认识, 它关系到我国的前途和命运, 关系到我国人才强国战略目标的实现和改革开放的进程, 也关系到我国广大农村地区的发展与稳定以及城乡教育公平的实现。它需要在纵向上各级部门自上而下的团结与协作, 包括培训政策法规、精神理念、组织管理、考核评估的贯彻与执行, 培训的各种资源、信息等方面的公开与共享;在横向上培训机构、单位之间的合作与交流, 包括培训方案、内容、方式、资源、组织管理等内容的研发与讨论, 培训经验与总结、心得与教训、反思与启发等内容的分享与交流。

四、农村体育教师培训的内容

1. 农村体育教师培训的应然需求

我国于2010年开始对全国18000名中小学优秀骨干教师进行为期15天的研修培训, 为各地培训一批“种子”教师, 使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥骨干带头作用。为此, 对于培训单位、培训组织者和培训者来说, 在制定培训方案、确定培训内容时存在理想中的“应然”, 即他们认为, 体育教师的培训就应该提高学校体育教学与训练的能力与水平, 必须掌握体育新课程改革的理念等。目前, 从农村体育教师培训实际来看, 大多数以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为基础, 根据中小学体育教师队伍建设的实际需要, 以学科为基础, 以任务为驱动, 以问题为中心, 以案例为载体, 理论与实践相结合。

2. 农村体育教师培训中的实然需求

掌握现代教育理念、教学方法和技术固然重要, 但在培训中, 脱离教师的教学实际工作, 搞一刀切, 大谈特谈先进教学理念的落实、教学方法的运用, 这种思想的实质是将教学看成是一种技术规则, 可以复制, 却忘记了教学也是一种发生在特定情景中的艺术, 在面对不同的对象、不同的教学内容时需要不同的方法和策略[2]。对于农村体育教师来说, 什么才是他们需要迫切解决的问题呢?在2010年“国培计划”甘肃省农村中小学体育骨干教师培训中, 组织者安排了北京师范大学某著名教授与培训学员之间3个小时的互动与交流, 根据参培学员对该教授的提问中发现, 所有学员提问中, 涉及现代体育教学与训练、体育新课程改革的问题寥寥无几, 而其他问题却五花八门, 有的涉及体育活动中伤害事故的法律问题, 有的涉及农村体育教师的待遇问题, 有的涉及农村体育教师交通问题, 有的涉及农村体育教师的婚姻、家庭、生活、养老问题等等, 这些问题虽然看上去庞杂零乱, 不值得向这位国内著名专家请教。然而, 在冷静思考之后才发现, 这些问题正是困扰农村体育骨干教师日常教学和管理工作的核心问题。所以, 如何解决这种“应然”需求与“实然”需求之间的矛盾, 让培训真正走进农村、满足农村体育教师的“实然”需求, 是关系到培训质量的关键所在[3]。

农村体育教师培训是加强农村教师队伍建设的重要环节, 是推进我国农村素质教育, 促进教育公平, 提高教育质量的重要保证。近年来, 各地各校积极采取措施加强农村体育教师培训, 取得了明显成效。但从总体上看, 农村体育教师培训中存在着“应然”与“实然”的矛盾。《教育规划纲要》对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求, 如何解决这一矛盾, 大力加强农村体育教师培训, 是新时期农村教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。

参考文献

[1]周颖华.教师培训中“实工虚做”现象解析.东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2010 (4) .

[2]严月娟.农村中学教师培训现状的调查.辽宁教育研究, 2007 (12) .

8.生物教师暑假培训心得 篇八

安化羊角塘镇中学

谭仲秋

8月10日至12日，我非常幸运地参加了益阳市生物骨干教师培训班学习。在培训学习中，聆听了专家与名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，探讨了诸多疑惑。

在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。我深深地感受到，作为一名教师，尤其是一线教师，主要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象。

益阳师范的彭建国老师关于实验教学的讲座，引导我们挖掘校本课程，发挥现有实验设备器材的作用。我深深地感到教学要结合实际，就地取材，灵活机动。要因人而异，要因生而异。要针对学生，因材施教，不可照搬照套。教学有法，但无定法。以前，我只能通过土豆等极少的网站获取视频下载资源，通过培训后，我利用新的网站，能够从网上获取一切视频资源了，这让我异常兴奋。在这次培训中，他还给我们示范了《 绿叶在光下制造淀粉》的实验改造，让我明白做实验不能照搬书上的方法，这样不仅会误导学生，实验也可能不成功，现象不明显。在做实验之前老师先认真研究实验方法，不当之处，想法改正。

欧丽荣教授关于中考生物命题的讲座，我对新课改的总体目标、生物中考命题趋势变化有了更深入的了解。我们尝试着进行了中考命题的模拟训练，这样能为我们自己今后的教学与中考全面接轨带来很大的益处。作为一名优秀的教师，必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。所以，作为教师在教学过程中不但要应用教材，还要活用教材、补充教材，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。只有这样，才能更好地搞好教学工作，才能有效地应对中考试题的千变万化，才能让自己执教的学生在中中取得更好的成绩。通过这次学习，让我清醒地认识到：专家与名师之所以能成为专家与名师，关键在于他们的那种主动精神、广博的知识积累和深厚的文化底蕴。专家和名师能够恰当把握教学生成，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。作为一名参加培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思。在反思中总结，真正提高教学能力，争做一个专家型、学者型的教师。

9.教师暑假校本培训体会 篇九

通过这次培训，我感到对我的教学有很大的帮助，使我认识到自身还不够完善，仍需上下而求索。

对教学设计的过程：

我在上课前认真地钻研教材，深入地了解学生已有的知识水平及智力发展水平，然后认真地撰写教案，但我觉得以后还要多钻研相关的作业题。

创设教学情境，激发学生参与兴趣。

兴趣是推动学生学习的一动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，可采取讲故事、猜谜语等形式。

新课标主要的是以学生发展为中心的“合作―探究”的互动式教学。

教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。

注重过程，发展学生的创新思维。

要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这一理念揭示数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。

注重过程评价，帮助学生建立自信。

评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。“这就表明，评价也是教学设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。

改进备课方法，完善教学设计。

强调规范、标准，在新课程理念下教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、生与生相互沟通共同智慧的结晶。因此，对目前数学备课的过程和教案的`形式有必要加以改进。

精心设计问题。

合作探究从问题开始，才能真正引起学生的学习兴趣，有助于他们调动已有的知识经验和那些自己的思维方式参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。讲究实效。在教学备课过程中要认真思考，为什么这节课要进行合作探究学习，如果要合作探究，哪一个数学知识要用?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?如何点拨引导?如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思考结合起来，做到优势互补?如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力?这些都是我在以后的工作中需不断探索实践的问题。

学习后思考的问题：

10.农村中小学教师置换培训浅谈 篇十

开展农村中小学教师置换培训项目,旨在通过城镇教师的支教或高等师范院校师范生的教育实习,置换出农村中小学教师并组织其参加教师培训,从而提高农村中小学教师的职业道德水准、教育教学水平和科研意识与能力,促进他们在实施素质教育、推进基础教育改革中发挥骨干带头和示范带动作用,提高农村中小学校的教育教学质量和水平。针对目前我国农村中小学教师置换培训的情况,本人对置换培训的实施过程进行了探讨。

1 组织实施

在教师置换培训的实施过程中,首先应保证农村中小学校正常的教学秩序,在此基础之上,采取在师范院校集中培训的方式实施。

在教师置换工作的安排中,应根据农村中小学校的实际情况及高校实习工作的安排情况,协调教师的培训与实习学生的顶岗实习工作。根据以上情况,应优先安排从未接受过培训和急需培训的教师参加培训,同时还要考虑到实习学生专业的限制。高等院校在安排实习学生时应尽量考虑到农村中小学校教师的再培训工作的需要,使更多的教师有机会参加再培训活动。经过中小学校教师再培训活动的实施,更多的老师得到培训,而且更多的高校实习学生得到锻炼。

2 培训形式

参与再培训活动的中小学校教师,一般都是学校的一线教师,他们都具有较为丰富的教学经验,通过怎样的途径和形式对其进行再培训工作,是调动中小学校教师积极性和提高培训工作实效性的关键。

在培训形式上,应根据不同学段、学科的农村教师开展分类培训,尽量避免形式单一化的弊端。在授课教师的聘用中,采取由高校专家、中小学特级教师和国内著名教师等高水平教师组成的阶梯型团队的形式,使参与培训的教师在培训活动中不仅获得了先进的科学知识和理念,同时通过与同类学校特级教师的比较,找出自身的不足和差距,使农村中小学校教师的理论和实践能力得到同步提高,在横向和纵向的能力上都得到发展。在课程的安排上,培训形式的多样化,可以充分调动教师学习的积极性,通过不同形式的引导和锻炼,使农村中小学校教师可以在较短的时间内充分的认识到提高自身素养的急迫性,能够更积极的投身到培训活动,进而提高培训活动的实效性。培训形式的安排可以综合运用案例教学、交流互动、说课评课、同课异构等形式组织培训。其中,通过专家讲座、专家课堂、专题培训、实践观摩等,帮助农村教师了解学科教学改革的最新动态和发展趋势,更新学科知识;通过专题培训、案例研讨、同课异构等方式,帮助农村教师深刻领会有效课堂教学的理念,掌握教育技术和有效课堂教学技能,快速提升学科教学能力和专业水平;通过问题交流、观摩实践、反思体验等方式,帮助农村教师开阔视野,提升专业品格,发展教学特长,形成教学风格,提高科研能力[2]。

3 培训内容

教师培训主要解决的是教师在步入和从事教师这一职业后,随着学校组织内外环境的变化和学校组织自身发展的需要,如何在观念、知识以及技能上适应这种变化[3]。参训教师大都有学以致用的迫切需要和愿望,所以在坚持因材施教、学思结合、知行统一的原则,注重培训内容的先进性、科学性和实用性。围绕实施素质教育和基础教育课程改革要求,针对农村教师的实际需要,着力提高教师的学科教学能力和专业化水平。师范院校在对置换教师进行培训时必须重视培训课程设计,应基于培训目标、培训需求、教师知识结构、知识水平和能力水平设置培训课程[4]。重点包括:学科教学最新动态与发展趋势、有效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法、师德教育与教师专业发展,校本研修设计实施等[5]。

4 培训考核评价

提供培训的高校要加强培训结业的考核工作,检验培训是否达到设定的目标,需要构建包括过程评价、结果评价和跟踪评价的完善的评价体系[6]。

过程评价:重视参与互动,在每一个环节给予学员学习效果的评价。主要包括参训教师选拔评价机制;课程管理评价机制,包括课程设计、运行,教学内容,教学环节等方面的评价机制;实践研修评价机制,包括考察学习、听课评课等;学员管理评价机制,即学员考勤、请假、激励、约束等方面;后勤管理评价机制,即住宿、交通、安全等方面。

结果评价:主要对受训者在培训过程中所获得的知识、技能、态度等方面的考评:考察受训者对培训课程、培训师资和培训管理等方面的感受情况,了解其满意度的反应层评价,这一点可以通过调查问卷的形式来进行;考察受训者对培训内容的掌握程度的学习层评价,这一点可以通过适当试卷的形式进行;考察受训者对所学内容的应用能力的行为层评估,可以通过作业形式进行,如让学员制作一个课件、撰写案例课教案或说课稿、公开课、制作校本活动的设计方案等。

跟踪评价:应充分关注参训者回校后是否能把培训所学学以致用,能否提高自身的工作能力。吉林省农村骨干教师培训项目绩效考评采取“听、查、看、访”的形式为我们提供了很好的借鉴[7]:听,听取参训者对于培训效果的评价及应用情况;查,查看参训者工作情况的材料,如教案、课件、学生作业批改情况等;看,看参训者实际工作情况如课堂教学、班会等;访,即收集受训教师所在学校的反馈意见,考察受训者参训后的教学效果,学生的评价及领导及其他教师的听课评价来进行。S

摘要：农村中小学教师的再培训工作,将是提高教师文化水平和综合素养的有效途径,从而提高农村中小学校的教育教学质量和水平。针对我国农村中小学教师置换培训的情况,本文对置换培训的组织实施、培训形式、培训内容及培训考核评价进行了探讨,力求促进置换培训的实效性。

关键词：置换培训,中小学教师,师范院校

参考文献

[1]王东强,兰觉明,田书芹.农村中小学教师置换脱产培训实效性评价体系研究[J].教学与管理,2011(33).

[2]http://www.ydes.net/web/1e/1/2011/12/31/2f15893ffa78cb.html[OL].

[3]鱼霞,毛亚庆.论有效的教师培训[J].教师教育研究,2004(1):14-19.

[4]卢耀阳.高师院校顶岗实习置换教师培训课程设置刍议[J].高等函授学报:哲学社会科学版,2011(9):17-21.

[5]广东省教育厅.关于组织开展农村中小学教师置换培训项目的通知[Z].粤教师函.(2011)73号.

[6]王东强,兰觉明.论农村中小学教师置换脱产培训实效性质化评价机制[J].继续教育研究,2011(9):125-126.

11.暑假教师培训心得感想体会 篇十一

在这五天的学习里，主要分为专业老师为我们授课及教师汇报演出两个部分。授课内容有胡伟教授为我们开展《管窥戏曲音乐的演变》专题讲座，黄先有教授的有关“非遗”精神的解读，合肥师范学院音乐学院院长罗可曼教授的《中国传统音乐文化中的乐韵之美》专题讲座，李龙斌老师的《简谈徽班—徽剧的发展》，路大东老师的《京剧与四大名旦》专题讲座，何合浓老师的《庐剧和庐剧音乐》专题讲座及黄新德老师的《人类瑰宝，戏曲艺术》专题讲座等。内容丰富精彩，不仅令我开阔了视野，解放了思想，对内心的震撼更是至深至远。作为一名音乐老师，我对戏曲有一些简单的了解，但是了解的不够丰富，不够系统，而通过本次学习，让我对戏曲有了更系统的了解，并且爱上了戏曲，尤其是李龙斌老师在讲座结束后为我们演唱的徽剧片段，以及路大东老师为我们现场展示京剧中的梅派唱腔与荀派唱腔，令我爱上了戏曲，我想学生们如果接触了戏曲一定也会喜欢的。

课上认真听课，课下我们也没闲着，都在利用课余时间排练戏曲，为了迎接最后一天的汇报演出，教体局专门为我们请来了吴占菁老师作为动作指导，通过吴老师的指导，本来从没接触过这些专业动作的我们也渐渐自信了起来，努力学习。五天的学习在戏曲声声的汇演中结束。

12.暑假资深教师培训心得体会 篇十二

李文波

2013年8月20日—24日，有幸参加区教育局举行的区小学、初中中老年教师培训。短短的几天学习，使我们这些在教育战线上工作了差不多一辈子中老年教师，有机会静下心来好好的听领导、专家分析国内外的教育、教学形势，给我们这些中老年教师“把把脉，对症下药”。

有专家做过这样的调查：“学生喜欢什么样的教师？”，“家长喜欢什么样的教师？”。调查结果中小学有区别 ：小学是感性的；中学是理性的。他们的共性是：中老年教师，学生不喜欢，他们话多、啰嗦。是呀中老年教师这个年龄是一个尴尬的年龄，要退休吧，年龄还不到，继续教学吧学生不喜欢你，咋办呢？通过这次培训，使我感悟最深刻的是，中老年教师要走出尴尬的处境，必须要多读书，读书是时代的需要，在飞速发展的时代里，我们要当好先生，首先又做到先知。常言说得好：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。只有不断的学习，更新自己的教育教学此文转自斐斐课件园理念，在工作中体现三个字”脑”、“心”、“情”。即，用脑去思考教育，用心去理解学生，用情去温暖和滋润学生。做一个智慧型的中老年教师。

通过本次培训，我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个“经验型”的教师等等。这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能得出有效的实践。正如李博士所说：高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值，真正落实“根”的教育。在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠，知识是财富，人生旅程是财富，教学经验、过程与感悟更是财富。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

13.微信辅助农村教师培训模式的探究 篇十三

一、微信的基本信息

微信, 即WeChat, 是腾讯公司 (Tencent) 于2011年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。用户可以通过手机、平板电脑、网页快速发送语音、视频、图片和文字, 及时与他人进行信息交流。集短信、微博、QQ等多种聊天软件的优点于一身, 比传统的沟通方式更迅捷、灵活、智能, 并且节省资费。所以一经推出就依靠QQ的好友功能获取了四五百万的用户。至今, 腾讯微信的用户数量已经超过了6亿, 每日活跃在线用户约1亿。中国的微信时代正式到来。由于微信的公众影响力不断扩大, 很多商家、网站都在微信上申请了公众账号, 该帐号可以与QQ账号互通, 通过公众号, 可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。

二、微信辅助农村教师培训的切入性特点

我国当前正处在社会转型和制度创新的特殊时期, 改革需进一步推进。教师的职后培训关系着整个社会的进步与发展, 农村教师的职后培训尤其重要。根据2011年吉林省的一项调查显示, 虽然国家政策一再强调落实农村教师培训的重要性, 但实际现状却不容乐观。农村教师培训存在着培训资源短缺、培训机会较少、个人负担培训费用较高、培训实效不明显、培训内容与实际教学脱轨等问题。那么超越现有的培训模式, 有效提升农村教师培训实效, 成为改善农村教育质量的必经之路。而作为新兴媒体———微信, 能让大家迅速接受, 是与它方便快捷、简单实用的特点分不开的。微信既是一个开放的平台, 能够让所有人交流互动, 又很注重自身的私密性。用户之间的个人对话是隐密的, 所以亲密程度更高。用微信来辅助、促进农村教师的专业发展, 应为其自身的特点与当前农村教师专业发展的需要相互契合的。

1.技术性

微信作为一款简单易用的手机开发软件, 从下载到使用都很方便迅捷。任何持有智能手机的人, 只要接通无线网络, 都可以自由使用。技术支持的方便快捷, 使农村教师的局域限制被彻底打破。

2.即时性

许多农村教师不是不想提高自身素质, 但苦于无从下手, 搞科研自己不懂, 脱产学习又没时间。如果利用微信的即时性功能, 农村教师就可以与各级教研员甚至大学教育专业导师建立关系, 有问题随时请教, 并将第一手的调研结果反馈给导师。通过微信可同步传导语音、文字、图片甚至视频, 导师、教研员也可以随时进行解答。这样就有效地解决了只有在培训的时候才能答疑解惑的局限性, 农村教师可以教中学、学中教、教学相长, 实现自我的发展。

3.大众性

微信支持IPhone、Android、Windows Phone、blackberry等平台的手机之间相互收发消息, 囊括了目前市面上所有的智能手机。随着PC页面的发布, 几乎人人都可以参与到这个平台上来。这种人人参与的大众性, 正和教育部管培司所提出的“把教师群体建立成为全国最大的职业性学习型组织, 加强农村教师培训, 尝试满足不同农村教师需求……”的理念相一致。每位教师都可以通过微信的方式参与到主题教研中来。目前微信群的上限已经扩大到了150人, 受益人群庞大。可以分学科、分学校、分层次地进行培训、辅导, 使其有针对性的改善。

4.私密性

农村教师培训往往会忽视教师的差异性, 忽视教师的发展阶段, 培训模式一刀切、满堂灌。新手教师听不懂, 骨干教师又觉得培训浅显吃不饱。尤其是培训后的迁移结果往往不尽如人意, 一部分教师会做出某种改变, 提高很多, 但过一段时间就恢复原状了。农村离城市有距离, 同时无法时时接触到新课标的信息, 培训迁移是难免的。微信辅助就是让农村教师在培训后的真实生活中, 时时接触最前沿的信息, 对话双方在一定的群体内, 比如说或是新教师群, 或是骨干教师群, 这样的区分可以使不同层面的农村教师之间维系一定的私密性。经常看到新的理念, 可以随时与其它教师探讨教学问题, 久而久之就会养成多读书的好习惯, 提高了研究意识。

5.交互性

微信是一个可以多人参与交流沟通的平台。其中一人发布了自己的信息, 其他关注的个人都可以自由发表言论, 做出反应。发布人也可以根据其他人的评论再做出回应。这正是培训互动所需要的。以培训教师为主体, 受训教师只能被动地听, 这种灌输的培训方式受到了广大教师的厌烦和抵触。而有效的教师培训, 尤其是针对基础薄弱的农村教师培训, 个人 (导师、受训者) 、小组 (受训小组) 、公众 (所有人) , 1对1 (导师对受训者、受训者对受训者) 、1对多 (导师对受训者们) 、多对多 (受训者对受训者) 等等, 都是基于真实世界的相互作用。从这一点上也体现了农村教师培训发展的意义。

6.费用低廉

虽然国家增大了对农村教师培训的投入经费, 但城乡区别仍然是巨大的。很多时候, 现场甚至网络教室的培训, 我们不能保证每所学校一间网络教室, 都会给农村教师带来经济、精神负担。农村教师工资低, 存在公办、村小等多种体制, 让他们承担培训的食宿费用是难以接受的;负担重, 往往除了授课任务, 还要承担很多家务劳动, 接受网络培训或实地培训后, 难以以充沛精力投入教学。而微信的资费异常低廉, 无论打字、语音甚至视频, 都仅仅支付网络流量费用。而且随时随地, 只要学校存在无线网络信号的房间, 大家拿着手机就可以开视频会议。这大大减轻了农村学校、教师, 甚至培训者本身的负担。

三、微信促进农村教师培训的实践形式

为了使微信更好地为广大农村教师服务, 导师先要开通微信, 同时帮助受训的农村教师开通微信, 并教会大家如何使用。同时提醒各位受训者, 掌握现代信息技术, 将现代信息技术与课堂教学活动相结合是推行新课标必不可少的能力, 所以要在心理上接受新媒体, 并积极运用它, 发挥它的作用来辅助教师培训项目。

1.发布朋友圈信息

互联网的一个主要特点就是分享, 朋友圈的作用更是将其发挥的淋漓尽致。农村教师可以随时随地将自己一天内的所见、所闻、所感发布到朋友圈内, 这种最真实的感受, 一方面不会将呈现的问题忽视掉, 另一方面也容易让导师了解实际的生活工作状态, 在进行培训时容易做到有的放矢。导师可以对教师面临的实际问题做出适当的解答, 也可以针对共性问题进行深入探究。同时朋友圈所具备的转发、评论、收藏等功能, 可以让大家在不同的居住地、不同的时间段, 共同分享一本好书、一部好的电影, 也可以共同探讨某类问题。

2.导师发布主题教研

所谓的主题教研, 就是农村教师在有目的地解决自己在教学中的实际问题或弥补自身素质欠缺的探索过程中, 促进自我提高、发展的一系列的教学活动。主题教研在校内发生, 以教师自我发展为主。由导师根据当前状况发布某一研究课题, 导师要能站在更高的层次上来指导基层教研, 同时教师根据主题来进行阅读、反思。经历“找出问题”“解决学习”“课前预设”“课内求证”“总结反思”的过程。这期间可以通过微信的群活动, 或者朋友圈进行适时沟通。导师通过微信, 在朋友圈或培训群内提出教研主题, 然后可以罗列出相关的阅读书籍, 在正式培训或指导前发布, 接受培训的教师可以根据能力有目的地阅读, 培训也会事半功倍。

3.组织“多对多”的讨论

分组讨论是培训课程中常用到的形式。它既能锻炼每位教师的表述能力, 也能充分激发小组中每个成员的思考潜能。但是培训时间有限, 不能每个成员都直接表达观点, 也就无法检验培训的成效。借助微信的形式, 我们可以充分展开讨论, 每一位培训教师都可以畅所欲言, 导师也有机会关注到每位受训教师。

每一个微信号都有资格成立不同的群, 每一个微信号也可以申请加入不同的群。这样, 群与群之间既保持了一定的公众性, 群内又维系了一定的私密性。群主可以是导师, 也可以是普通培训教师, 成立的群可以是新手教师群, 也可以是骨干教师群, 甚至是分学科的教师群。群的成立可以是暂时的, 也可以是永久的。微信群之间“多对多”的讨论, 可以在培训前就发布主题, 激发受训教师的求知欲望, 也可以是培训中, 甚至是培训后讨论的延伸。

4.构建公共资源共享平台

困难在培训过程中是不可避免的, 时刻期待由导师来解决问题也是不现实的。微信在这个时候无疑充当了导师集中营的角色。利用微信传视频、传图片便利的途径, 可以上传优秀课程视频, 或者是出色的备课教案。

学校本身要去掉“等、靠、要”的思想, “东请西聘, 不如自己培训”, 几所挨得比较近的学校组成联合体。在微信上共享备课资源, 甚至分别上传同一节课的上课视频, 可以利用兄弟校的资源, 快速提高自身教师的素质。作为彼此的培训者, 这些教师能上能下, 既能讲授, 又能“操练”。通过彼此的示范课, 让培训者既知其然, 又知所以然。

5.搭建教学评估平台

农村教师培训在教育发展中起着重要作用。那么时效性到底如何呢?如何反馈我们的培训效果, 甚至鼓励更多的教师参与到我们的培训当中来呢?一旦对农村教师继续教育缺乏有效的评估, 如果评估观念落后、评估方法简单、针对性差、缺乏可操作性、目标不明确等等, 都会直接影响农村教师培训的时效性。而在实际操作中, 做实地调查费时费力, 培训者只能通过主观的臆测, 即使当面访谈, 也会出于多种原因使培训者无法掌握培训状况。

借助微信可以很好地解决这个问题。在培训前, 培训者可以借助微信平台了解受训者想法, 培训中, 可以了解受训教师的想法, 培训后, 通过微信搜集上级评价、参训教师评价、培训教师评价、参训教师领导的评价、参训教师的同事和学生的评价, 甚至可以通过家长和社会参与评价, 发现农村教师参与培训前后的专业成长。

6.关注名校、名师

农村教师往往认为, 最有实效的培训就是被指导一节课如何进行, 一个知识点到底该如何处理。一旦有机会深入到名校内部, 随意听课, 结成师徒对子, 课后研讨, 班主任经验交流等等都是非常有借鉴意义的。但脱产培训或长期深入都是不现实的, 尤其很多习惯、知识的掌握上是潜移默化, 不知不觉中渗透的。那么如何紧跟榜样的力量, 通过微信我们可以关注名师、模仿名师、超越名师。很多名校教师都会开通微信, 方便家长学生之间的联系, 也会不时发布一些自己面临实际教育问题的感想。那么当我们从内心深处真正去感受这些名师的日常生活, 未尝不是超越榜样的好方法。

新形势下新课标对教师提出, 要具备使用现代化教学手段的能力, 要能够利用现代教育技术为学生、教学服务。我们不要低估年轻的农村教师的力量, 他们冲动、有干劲, 接受新事物快。微信的使用, 如虎添翼, 为新时期农村教师培训增添了新的途径。用微信辅助农村教师培训的模式只是很小的一点探索, 随着微信技术的日益成熟和更多教育工作者的关注, 它必将为我们的教师培训带来更多的便利。

参考文献

[1]360百科.微信[EB/OL].http://baike.so.com/doc/5329667.html

[2]吴宗仁.微博辅助高中英语教学模式探究.教学与管理, 2012 (31) .

[3]李元昌.从教研教改基地校到县域三级教研网络的研究报告.中小学教师培训, 2009 (8) .

14.中学暑假教师培训心得体会 篇十四

作为初中的老师，自己参加工作也是没有几年，经验并不是很丰富，不过我也是努力的去做好教学，认真的学习，去不断的进步，但也是工作里头也有一些问题一直都是没有得到好的解决，一个是自己有时候忙碌起来也是没有太多的时间和同事去沟通，另外也是自己甚至找不到这些问题究竟是哪些，只是隐隐的觉得是做得还不够好的，但是要我来说却不一定能找到，而培训的老师也是经验丰富，给我们讲课，让我们也是懂得了很多，特别是一堂课下来，和自己去对比，真的差距巨大，这经验以及阅历真的让我也是有很多的收获，培训里我也是做好了笔记，一些自己不明白和困惑的地方也是在老师的讲解下，畅通了很多，自己也是清楚以后的工作通过此次的培训，会让我能做得更好了一些，也是自己的一些问题真的得到了解决，更懂得了如何的做教学能更好的去把学生教好。

培训也是让我知道了，经验的累积不但是时间，同时也是要自己不断的思考，不断的学习，即使培训的老师那么丰富的经验，也是每时每刻都是在学习在进步的，而我们刚参加工作不久的老师更是要把学习给做好，只有自己变得更为出色，那么教出来的学生也是会更加的优秀的。通过培训，我也是认识了更多的老师，大家在课后也是相互的去探讨，去交流彼此教学的经验，这些也是让我意识到自己的课堂其实也是有一些小问题可以去解决，而老师们的交流也是让我收获了很多，不但是友谊，工作的经验以及技巧，同时也是清楚如何的缩小差距，去找到更好做好教学的路，自己也是要更努力才行的，作为老师平时的压力和责任其实也是挺重的，也是让我更明白，自己还有很多要努力的地方。

此次的培训并没有太长，不过一个星期的时间，但是在这一周里面，几位老师的讲课以及和同行老师的交流，让我觉得收获特别的大，比自己单独的学习也是有用很多，不过也是知道只有自己有了基础，才会更好的把培训所学去吸收的，所以以后也是要继续的去学，去看新的教学相关书籍，让自己继续提升。

15.教师暑假校本培训心得体会 篇十五

我们经常喊着追求学生个性发展的口号，可现在回想一番，我们所谓的追求个性，可能就是单纯地把这种个性发展放在比如航模、轮滑、机器人等项目上。我们并没有真正做到所有学科的教学中发展学生的个性。学生的学只有真正化为学生内心真正渴求的东西时，才能化作促使学生学习的内驱力，再回过头来想一想，这种思想理念，我们并不是第一次接触，我们XX区的张连勇老师，早在20xx年到20xx年第二学年就已经向我们渗透了这种思想，也就是张连勇老师一处的“四导教学”理论。其实这种思想已经慢慢向我们的日常教学中蔓延。通过这次培训，我们在原有基础上更加清楚该如何实践。

回顾贲老师的课，他的课是细腻的，秀气的，在润物无声中，锻炼了学生的探究精神。培训后，我也在想，这种方法的确有效。贲老师也用无数的例子证明了这种方法的成效。只是我也有一种担心，我担心这种依靠教师提前布置预习提纲的形式，能否真正锻炼学生的自学能力，也就是如果老师不再进行预习指导，学生还会不会自行“预习”。这是我的担心之一。担心之二是。我不清楚当地的初高中学生是如何教学的。如果还是沿用“讲授法”进行教学，那学生又会是什么样的反映?会有一种挫败感吗?这些疑问我暂时找不到答案，或许只是我的一厢情愿，希望实践可以给我答案。

告别了贲友林老师，我们又迎来了一位全国知名教师——徐长青。徐老师首先给我们上了两堂教学示范课。用徐老师的观点称这种教学叫简约教学。在感受徐老师幽默、风趣反映灵敏。而且，我看到的是孩子们在轻松的氛围下学到许多新知识，看到学生们下课了还依依不舍地位在徐老师身边，护送签名留念的场面。我感受到，低年级的学生是喜欢这样的教学的吧。

其实，我更欣赏徐老师对数学教学提出的一些思考，比如说小鸭情境图的连减法，比如乘法分配律如何用生活化的方式演绎出来，让学生不犯错等等，无不让人欣喜若狂。我们在平时的教学中，怎么就没想到这个问题?看来真的是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这样一来，我们需要经常性的跳出来想问题，那么，数学也就变得有趣多了。这样教师在平时的教学中，也就不会觉得没什么可教，教的乏味。也能让学生感受到数学的.无限乐趣。

16.微格教室在农村教师培训中的应用 篇十六

通过最近三年的不断实验, 我们发现, 最好的载体是“微格教学”生成的资源, 最适合小城镇教师培训的硬件是由美国斯坦福大学艾伦教授等人创造的一种现代视听设备 (由摄像机、录播系统和红外线控制系统等组成) 。本来, 这是一种专门用来训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学装备, 但是, 我们发现它同时也可以为中国农村的基础教育做贡献。摸索了几年, 发现效果很好, 尤其是其中的微格教室。

这是一间装有电视摄像、录播系统的特殊教室, 它借助摄像机、录像机等设施, 为教师培训营造了一个相对宽松、和谐的技能训练场, 创造了一个师生都能自如应对的教学环境。在这里, 我们使用的教学方法是:以具体的课堂教学活动为载体, 让指导教师与培训学员进行实时互动。互动时, 重点放在教师对新教育理念的应用、教学方法的选择、文本的解读、教学内容的取舍以及信息技术的使用上。培训中, 专家临场评点。最后, 指导教师与学员再看录像, 重温培训过程, 提升感性认识。经过这个循环, 受训教师普遍认为收获不小。

几年的探索, 也启迪了我们的思维。一个原装的“微格教室”需要花费好几十万元。农村学校若要使用这样的微格教室开展校本培训, 首先经费就是一个问题。不过, 实践也使我们看到, 改造微格教室, 降低造价, 整合功能, 让它更适应农村学校也成了一种可能。我们在一间普通教室里, 安装了摄像机 (DSP专业压缩网络摄像机, 1024以上扫描线, 16倍以上光学、8倍电子放大, 可以实现自动白平衡、电子快门、背光补偿、遥控、自动跟踪捕捉功能) , 拾音器、分控计算机、操作平台和一台数字视频展台。视频显示则采用了高清晰度等离子显示器, 于是, 就构成了一个新的微格教室。这个微格培训系统, 由主控室和微格教室两大部分组成。主控室的功能包括监控录播 (电视屏监控显示主教室和摄像机的情况, 并对教学情况进行录制和播放) 、课件录制及视频点播等。主控室把在微格教室教学的内容 (教师教学和教学计算机屏幕等) 实时录制成课件。主控室还具有上传与点播的功能, 当有关资源上传到主控室服务器后, 校园网上各计算机就能随时自主调用了。在主控室的控制台上, 可对教室里的计算机进行管理、权限配置, 还可完成视频采集、课件生成管理、点播系统的维护工作, 提供教学音视频资源的VCD和DVD刻录输出等。

微格教室的主要功能在于对微格教学过程的录制控制。在教学培训时能提供课件、数字VOD、AOD, 点播服务器上的数字节目源, 任意控制播放进度, 接入互联网, 教学观摩 (在任一教室里通过校园网播放指定微格教室的摄像机信号, 网络广播电视) , 即利用校园网形成高质量、高智能的音视频广播系统和对教学的计算机进行远程开关机。

我们在使用微格教室进行嵌入式培训后, 微格教室的功能得到进一步拓展。首先, 它彰显了教学功能, 让师生在课堂上自如互动, 无论是教学导入, 环节过渡, 传授讲解, 板书板画, 媒体演示, 提问应答, 反馈强化, 归纳总结, 资源链接都能顺利通畅。其次, 它显示了示范观摩功能。微格教室实际上就是一个示范观摩室, 它让培训学员集中观摩教师的教学示范, 指导教师通过它进行探索性教学, 分析典型课例, 组织学员观看优秀的课堂教学录像节选等。微格教室还有管理功能, 就是播放室内的实况录像, 转播任一模拟教学现场的实况, 反馈受训教师的意见, 评价培训教学等。

微格教学不同于普通的多媒体教学, 它的长处首先是简单实用, 教师教学可以基于网络资源与信息浏览、上传、下载等功能, 并结合自己的非网络准备, 自由取用任何资源, 不仅操作简单, 而且资源丰富, 可选择性好。由于B/S方式具有系统升级、维护、管理方便, 容易使用, 更具人性化等诸多特点, 在实况录像中实时性强、多路视音频流能同步, 录制效果好, 受到了师生的普遍好评。第二个优点是抗干扰能力强。在微格教室和观摩室的中间有一道玻璃墙, 好就好在这种玻璃上, 外面听课的人能清楚地看到室内人的一举一动, 而室内的人却不能看到外面的人, 这就避免了外部环境对课堂教学的干扰。微格教室里还内置了许多微型麦克, 师生无论在什么位置, 他们的发言都能清晰地传入听众的耳朵, 避免了培训时手执话筒传来传去的麻烦, 实现了资源的有效整合。在传统的教师培训中, 对培训的评价主要是凭经验和印象发生, 评价指标不明确、不系统, 而我们使用微格教室, 采取嵌入式培训后, 不仅对教学技能进行了系统分类, 而且对达到的目标做了细化, 提高了可操作性。制定科学具体的评价指标体系, 运用一定的评价技术, 就能对每项技能都做出客观公正的评价。参评人员不仅仅是指导教师, 而且包括试讲人和其他受训教师, 这就使信息反馈实现了多元化, 教学评议实现了民主化, 评价方式实现了定量与定性的相结合, 自我评价与集体评价相结合。评价与议论相结合又构成了一个相对完整的综合评价系统, 而且评价是对照声像记录结果同步进行的, 它更直观、更具体, 评价结果更客观、更符合实际。

我们在微格教室里进行的嵌入式培训, 不仅把新的、深的教育理论嵌入教学实践, 丰富教师的认知结构, 而且这种方法还促进了教师后续学习的同化与顺应, 提高了学习信息技术的可感受性及效率, 深化了所学知识的迁移。为了增强受训者对技能和形象的进一步感知, 在观摩微格教学片时, 我们还让指导教师根据实际情况给予必要的提示与引导, 引入发散思维, 组织受训者进行当堂讨论, 分析示范教学的成败得失, 并就“假使我来教, 该如何应用这一教学技能”展开探究。通过大家相互交流、沟通, 集思广益, 让每节课都成为师生研究的载体和行为实记录。

培训的评价反馈对微格教学极为重要, 我们在教学结束后, 每次都及时组织受训人员, 重放教学实况录像或进行视频点播, 由指导教师和受训者共观同议。试讲人首先进行自我剖析, 检查实践过程中是否达到了预定的目标, 是否掌握了所培训的教学技能, 并指出有待改进的地方。指导教师和小组成员依据他的陈述, 结合自己的观察, 对其教学过程进行集体评议, 充分肯定优点, 又能找到不足。在不断的议论中, 教师与学员还对需改进的地方进行现场示范, 或再次观摩录像, 提出诊断意见。