《一去二三里》课堂教学反思

《一去二三里》课堂教学反思（共10篇）（共10篇）

1.《一去二三里》课堂教学反思 篇一

课堂教学的重点是识字、写字和朗读。首先要借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？

其次我再一次出示古诗，请学生借助拼音读一读古诗，再读课后生字三遍。然后请他们在诗中找出生字划圈，读三遍，再全诗读两遍。这个设计，首先学生能整体感知全诗，再通过读准字音认读生字，就着将生字放回具体语境中，既可以帮助学生读准全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。然后指名读，在这个环节中，我让其他孩子进行评价，评价的内容为一读得是否准确，二你觉得哪句诗句读得最好？哪句诗句还读得不够的，你来试试看。目的在于培养孩子认真倾听的习惯。对整首诗的意思我并没做多大的解释，个人认为看图说话时孩子已大体对诗句的意思有所了解，在此环节就不必重复了。

第三，本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！古诗的教学并不是一蹴就成的，诵读、理解诗意还需要多次的教学才能很好地落实下去，尤其是朗读，怎样读出韵味，还需要深究探讨的。

2.一去二三里教学反思 篇二

本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表示了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球协助同学识记十个表示数字的汉字。

我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐趣，课堂教学的过程就是依照预先设计好的一步步地进行教学，有些程式化。四十分钟的课，不拖堂，把需要完成的教学内容讲完，这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。

新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、发明性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问同学：“你从图上看到了什么？”在同学的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个同学说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自身也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我褒扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我褒扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又褒扬了她，没想到她听到我的褒扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”

同学们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。

3.《一去二三里》语文教学反思 篇三

在教学中，我使用多种教学方法和手段以提高孩子们的注意力，如录音范读、摘苹果游戏、开火车认读生字等，当图片上的“苹果”（即生字卡片）往下掉落的时候，我说看谁吃的多？孩子们一下子兴奋起来，随着我点击速度的加快孩子们也快速的抢读生字，提高孩子们的学习兴趣，使教师和孩子互动起来、融为一体，不再是单一的教师教、学生学，而使学生在游戏中学到知识、在学习知识的过程中又享受了游戏的乐趣，让他们知道了学习语文原来会这样有趣，这样就提高了刚入学学生对语文学科的学习兴趣，体会了学习语文的快乐。学生刚刚接触写生字，为了让他们打下结实的基础，我先让他们认识田字格，让他们全体起立说左上格孩子们把左手举起来。我看着她满脸阳光般灿烂的笑容，自己顷刻间也开心起来，这时才真正感受到作为教师的满足。课后，我仔细回忆了课堂的每一个细节，我认为在许多问题处理上存在不足：

1、在整体把握和时间安排上不足。在进行第二个教学目标的教学时，时间上有所欠缺。我认为课前对要进行的每一个教学环节要先做好充分估计，仔细考虑这个步骤可能会用多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

4.《一去二三里》教学设计 篇四

教学目标：

1.认识12个生字，会写“

一、二”

2.能够有感情地朗读诗歌，感受诗歌的美。教学重难点：认字与写字。教学过程：（课堂实录）

一、复习音节，导入汉字

1、师：开学以来，我们在拼音王国里认识了拼音宝宝。考考大家，能说出它们的名字么？（出示音节卡片，生回答）

2.师：看来，同学们的拼音学得真不错，老师为你们高兴。那么，我们就在拼音宝宝的带领下，一同去汉字王国，去认识更多的汉字朋友。学会了汉字，我们就可以跟大人一个读书，看报，写文章了。你们，想拥有这样的本领么？ 生：想

3.师：汉字宝宝最喜欢跟上课专心听讲，爱动脑筋的同学成为朋友了。你们有信心成为汉字宝宝的朋友么？ 生：有。

4.师：同学们的信心可真足呀，下面就让我们一起向识字王国出发吧！

二、观察图片，感受画面美

1．师：你看，识字王国给我们带来了什么，一幅美丽的风景图。仔细观察一下，在这幅图的远处，你观察到了什么？ 生：亭子。

2.师：再来观察一下，近处有什么？

生：答。

3.师：在这个小山村里，既有古朴美丽的亭台，又有错落有致的房屋，还有枝繁叶茂的大树。这个小山村，你们喜欢么？ 生：喜欢。

4.师：汉字宝宝的本领可大了，它把这个小山村变成了一首优美的古诗。你们想学这首诗么？ 生：想。

三． 板书课题，学习古诗

1.师：这节课，我们一起来学习识字第一课《一去二三里》。（板书：一去二三里）2.师：谁来读一读课题？ 生：（单人）师：一起读一下。生：（齐读）。

3.师：这节课，我们的主要任务就是认识12个生字，会写一、二这两个生字，能够有感情地朗读课文。好了，下面就让我们一起来学习一下这首古诗吧！

四、拼音识字

1.师：请同学们在拼音宝宝的帮助下，试着读一读课文，将读不准或难读的字，用笔做上记号，开始吧！生：自由读。

2.师：同学们刚才读得很认真，那我们一起看一下这些字。（出示课件，师领读，生齐读，分组读，开火车读）

3.师：刚才学习的这些字，都是带拼音的，如果把拼音去掉，还会认识它们么？

（生齐读，分组读，男女分组读）

4.师：我们来看一下，篮球运动员的衣服上，都有什么？ 生：数字。

5.师：那同学们，说一下，这些数字，是我们在什么课上学习的？ 生：数学课。

6.师：那每个球员，手中篮球上的字，就是我们今天学习的生字了。谁能为同学读一读？ 生：（单人读）

生：（分组读，全体读）

7.师：从前往后读，你们读得都很棒，从后往前读，你们还能读得很好么? 生：（齐读）。

五、朗读古诗，感受诗歌的美

1.师：看来，同学们已经学会这些字了，下面我们再去读一读课文，是不是会很轻松呀？打开课文，大声地朗读。生：（自由读）2.师：范读，强调“一”的变调。领读，生齐读，分组读，男女读，单人读。

3.师：同学们，喜欢这首诗么？下面，请同学们，闭上眼睛，轻声地背一背，一边背一边想象，你好像已经进入了这个美丽的小山村。开始吧！生：有感情地朗读。

4.师：同学们背得真好，都可以当小诗人了。那谁可以背给大家听呢？

生：（单个背诵）。

5.师：背得真不错，看来同学们已经学会这首诗了。下面，让我们轻松一下，你们听老师在唱什么歌：门前大桥下游过一群鸭。生：快来，快来数一数，二四六七八。

6.师：唱得真好，同学们有没有从这首歌中发现我们今天学的生字呢？

生：一、二、四、六、七、八。

8.师：真不错，看来同学们，已经学会这些生字了。我们会读了，而且读得很棒。那么，你们想不想，试着写一写这些字呢？

六、认识田字格，学写汉字

1.师：我们已经知道，四线三格是拼音宝宝的家，那汉字朋友的家，在哪里呢？请同学们看，这就是汉字朋友的家。2.认识田字格，做做田字格课间操

师：（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。）

3.写“一”。观察字的笔画，位置，书写笔顺。（笔画横，位置在横中线上，笔顺，由左到右，稍微向上倾斜，收笔时，要顿一下。）师范写，师领写，学生自己写。

4.写“二”（有两笔横，第一笔横是短横，应写横中线上方，第二笔横长横，应写在横中线的下方）

七、活学活用，将数字运用到生活中

1.师：这节课，我们学习了很多的数字，那么联系人和物，你们能不能用一用这些数字呢？让我们一起来试一试。（师出示课件的例子）生：作答。

2.师：生活当中，很多地方都能用到这些数字。也希望同学们在以后的生活中，能灵活使用这些数字。

八、学以致用，从古诗中寻找学习的生字 课件出示：郑板桥《咏雪诗》。

九、课堂盘点，学生谈收获

十、作业: 课后找一找，我们周围哪些地方有这一节课学过的生字。

教学反思：

1.在读的环节，应调动多个同学参与。尤其是开火车读，参与的同学较少。可以是每个同学快读几个字，然后快速的传递到后面的每一位同学。

2.在“学以致用”环节中，教师示范的案例过于单一，都是“……有……”这样的句式结构，限制了学生的思维。首先，教师应打开思维，在示例中，运用变式。学生在应用的时间，也才能够视野更加开阔，运用也就更加灵活。

3.在识字环节，应由拼音带学生来拼读认字，而在教学过程，恰恰忽视了拼音。在今后的识字中，应该重视拼音，由拼音带到识字，循序渐进，学生知识掌握也更加牢固。4.在写字环节，应该在孩子写完字后，展示孩子的书写。利用榜样示范的作用，引导其他孩子一同学习来写好汉字。5.初为人师，有很多考虑不周的地方。也感谢在自己讲课结束后，所有教师提出的宝贵意见。也相信在大家的帮助下，我会尽快成长起来的。

八角中心小学

5.《一去二三里》教学设计 篇五

1、认识12个字，会写“一，二，三”3个字。

2、认识1种笔画“一”

【教学过程】

一、导入

在这之前我们已经学会了拼音，着下我们能够运用拼音知识去认识汉字了，从今天开始，我们要进入“识字”学习了。

二、认字

1、请大家翻到45页，先自己小声读一读图下的2个生字，然后同桌，一人读，另一人对照黑板上老师给出的注音，看看他是否读准了，没读准的请你帮一帮，然后交换角色。

2、用卡片检查，看看哪组读得又准有快。（分组比赛）

3、“八”“九”各象什么字？

老师演示：“八”的撇和捺不能*在一起了，中间要有空隙；“九”字先写撇。

4、看图填空：

出示图片：田，瓜，鱼，花，球

块田（）片瓜（）条鱼（）朵花（）个球

5、游戏：找朋友：

请大家戴上自己的数字头饰。请十个小朋友上台，一个一个地说：“我的朋友在哪里”座位上有相应汉字图片的同学起立应答：“你的朋友在这里”。然后大家一起读这个字。

三、写字

1、认识田字格：田字格是帮助我们把字写端正，写匀称。横中线，竖中线，小格的说法。拍手儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

2、笔画：在写字前我们先看看书上田字格中的范字，先用铅笔描一描，看看三个字有怎样的笔画，长短一样吗？为什么书上的字能写得那么好呢？我们也能写得那么好！（有信心）动笔前先仔细观察田字格中的范字。

⑴“一”的写法：横写法，从左到右，起笔是稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。

⑵“二”的写法：两横，上短下长，先上横，后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。

⑶“三”的写法：第三横长，从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。

3、示范写字。

6.一去二三里教学设计 篇六

交道中心小学

白海琴

教学目标 ：

１、认识12个字，会写3个字中的一二三，认识笔画“一”。２、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

３、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

教学重难点 ：读通课文，规范地写字。教学准备 ：课件。教学过程

第一课时

一、复习拼音。（课件出示）

二、激趣导入新课

１、小朋友们，汉语拼音学完了，从今天开始我们就要借助拼音来识字了，识了字我们就可以读书看报学到很多知识，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。２、板书课题，教学生读课题。

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村。

三、指导看图说图意

１、（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）

２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。

3、再往近处看，近处有哪些景物？（蓝蓝的天空＼开的正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞翔的小鸟）

4、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达。炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来，你们想读吗？要想读好读对就必须把音节读准。

四、复习音节。

1、引出生字读音

我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了！瞧！他们来了！你能叫叫他们的名字吗？

（幻灯出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 带标调）

2、引出生字

读得真棒！许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交朋友了！老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片！你能去读一读吗？（幻灯出示：生字）

3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还能叫出他们的名字吗？

4、学生试着读读没注拼音的生字。

五、初读课文 １、刚才我们看的图画就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们借助拼音读古诗。

2、指名读古诗。３、分组读读古诗。４、齐读。

５、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。（领读）

6、师生一起读一遍。

六、学习生字

从今天开始我们要学习生字了。咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字！这美丽的汉字就是由一个个美丽的笔画组成的。

１、我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家是什么样儿的呢？我们的汉字宝宝特别喜欢住哪里？知道吗？（出示田字格）这就是生字的家——田字格。（在田字格里面，简单介绍“横中线”“竖中线”）为什么生字特别喜欢住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮！

2、生跟老师学儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

3、认识笔画横并书写。

那今天我们就先来写所有笔画中的第一个笔画——横！我们今天认识的生字宝宝就是由横这个笔画完成的！

板书并强调：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔停顿。师范写，生学写，师巡视指导。

4、写字指导。

下面我们就要来试着把“一”送回到田字格里去！（幻灯）

5、学生写字，师边巡逻边及时表扬！（写字姿势握笔姿势以及写的字）

6、出示“二”“三”，学生观察发现问题。

生：“二”上横短，下横长，在田字格的横中线的上下方。生：“三”中三横间隔相等，上两横短，第三横长。

7、学生练写，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。展示学生写得好的字。

七、知识拓展。

今天学习的这首古诗里含有一到十个数字，像这样的古诗还有，今天老师也给大家带来了，看看你会读吗？出示郑板桥的《咏雪》，读读。

八、课堂小结。谈谈这节课的收获，复习认识的十二个生字。

九、积累含数字的词语。

十、布置作业。板书设计：

识字

7.冀教版《一去二三里》教学设计 篇七

1.会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。2.正确认读十二个生字。

3.在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、竖弯、横折弯钩、竖、点、竖弯钩、撇、捺”十种基本笔画。

4.借助汉语拼音正确流利地朗诵课文。背诵课文。

5.图文结合，大体了解诗歌的意思，体会诗歌的优美意境。教学重点：

认字与写字 教学难点：

在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。教学准备：

生字卡片 教学过程：

一、游戏激趣导入

1.到现在为止，我们已经学完了汉语拼 音，在拼音王国里认识了许多拼音朋友，老师现在想考 考大家，还认不认识这些朋友的名称。（师出示卡片，做找朋友游戏。）

2.过渡。从这节课开始，我们就要在“汉语拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”。

汉字朋友最 喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向“识字王国”出发吧！

二、观察图画，揭示课题

（一）观察图画

1.看看图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（展示课件）

2.学生自由发言。

（二）揭示课题 1.宋朝有一个叫邵雍的人，也非常喜欢这个美丽的村庄，他把看到的景色写成一首诗，让我们一起来看看吧！板书课题。

2.自读课题。

3.说说你是怎样认识这几个字的？重点强调“去”和“里”。

三、熟读古诗，识记生字

（一）形式多样，熟读古诗

1.生自己尝试着读，借助拼音读准字音。提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

2.师范读（或听录音），生重点听认读有困难的字。

3.师大声范读，生小声跟读。

4.指名读。（学生评价）

5.去掉拼音，再读课文。（展示课件）

（二）自主研读，认识生字

1.在诗中找出数字宝宝。拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。（展示课件）

2.按顺序和数字宝宝打招呼。

3.打乱顺序认读数字：（展示课件）

（三）再读无音节诗歌，巩固识字

四、感悟内容，体会诗歌意境

（一）读书指导

1.自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？

2.指名说说，你读时想到什么了？ 相机释疑：“二三里”、“亭台”、“烟村”。

3.看课件情景朗读诗歌。（展示课件）

（二）指导朗读，体会诗歌的韵律美

（三）背诵课文

四、认识田字格，指导书写“一”

（一）认识田字格 谈话激趣：我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字 的家在哪儿呢？

（课件出示田字格）这就是生字的家。

1.引导学生了解田字格的作用及横中 线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。（展示课件）

2.拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

（二）指导书写“一” 出示“一”。

（1）学习笔画：横：“一”。

（2）指导写好“一”。教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

（3）学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

（一）合作探究，学写 “二”、“三”、“十”

1.教师分别板书横和竖，生仔细观察 应该怎样写。

2.全班交流：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。

3.书空交流四个字的笔画、笔顺。4.讨论：这些字怎样写才好看？ 重点提示：除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要注意横要写平、竖要写直，更要特别注意“二”、“三”两个字的横的长短变化。

5.自己在书上练习书写。6.小组互评，自我修正，精益求精，直 到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

（二）合作探究，学写“四”、“五”

1.教师分别板书横折、横折钩和竖弯，生仔细观察应该怎样写。全班交流，生书空。

2.书空交流两个字的笔画、笔顺。

3.讨论交流：这两个字怎样写才好看？

4.教师示范书写。

5.自己在书上练习书写。

6.小组互评。

（三）合作探究，学写“六”、“八”

1.教师分别板书点、撇和捺，生仔细观察 应该怎样写。全班交流，生书空。

2.书空交流两个字的笔画、笔顺。

3.讨论交流：这两个字怎样写才好看？

4.教师示范书写。

5.自己在书上练习书写。

6.小组互评。

（四）合作探究，学写“七”、“九”

1.教师分别板书竖弯钩和横折弯钩，生仔细观察应该怎样写。全班交流，生书空。

2.书空交流两个字的笔画、笔顺。

3.讨论交流：这两个字怎样写才好看？

4.自己在书上练习书写。

5.小组互评。

五、拓展阅读（课件展示）

一片一片又一片，两片三片四五片，六七八九十来片，飞入芦花都不见。

六、作业设计

8.古诗-一去二三里 篇八

一、活动目标：

1.初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。

2.用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。

3.增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。

二、活动准备：

1～10的数字卡片。

三、活动过程：

1.教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。

教师出示1～10的数字卡片，引导幼儿认读。

师：你们听过用数字做的诗吗？（如果有幼儿听过，可请幼儿讲一讲）

师：我们一起来听听古诗《一去二三里》。

2.教师引导幼儿欣赏古诗。

教师第一遍朗诵时，运用手势且语速缓慢。当说到数字时，手指点相应字。

师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫做数字诗）

3.借助幼儿用书画面，帮助幼儿理解古诗画面的意境。

师：你们发现了什么问题？说给大家听听。

引导幼儿共同寻找答案。

教师借助幼儿用书画面以及动作、语言，逐句帮助幼儿理解古诗，重点让幼儿理解“去”、“烟村”等词义。

教师引导幼儿讨论：这首诗听起来有什么感觉？

4.教师借助动作引领幼儿学念古诗。

幼儿跟念两三遍

5.教师用多种游戏方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会古诗的韵律之美。

幼儿跟着教师打节拍念古诗。

教师念前半句，幼儿接念后半句。（可以交换）

教师念一句，幼儿接着念一句。

9.《一去二三里》教案设计 篇九

全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

诗中的“

二、三”虚指方圆之地，“

四、五”泛指村落之小，“

六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。

[教学目标]

1．会认“

三、台、六、十、花”五个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

[教学重难点l

认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

[设计理念]

变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

[教学过程]

一、激趣导入

1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

2．1—10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首美丽的诗，咱们一起去读读吧！

3．(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)

二、借助拼音，初读古诗

1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)

2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)

4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。

教师巡视指导。

5．过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?

(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)

③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)

(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)

(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一读。

6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)

7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

三、借助画面，诵读古诗

1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

2．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)

4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读)

6．(出示第三、四句)

(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么?(开得正艳的花朵)

(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)

(3)村子四周的景色这么美，我们一起美美地读读吧。(齐读)

7．同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

8．谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)

9．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧．

(配乐齐读)

四、借助游戏，背诵古诗

1．过渡：现在，我们来做个游戏吧。

2．(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)

3．请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)

4．小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)

五、布置作业

1．有感情地朗读、背诵古诗。

10.《一去二三里》教学设计 篇十

教学目标

1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

教学重难点

认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

2、l―10是十个有趣的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了―首美丽的`诗，咱们―起人去读吧！

3、(出示课题)谁会读课题?(指名读，齐读。相机纠正“二”  “三”的发音)

二、借助拼音，初读古诗

1、请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)

2、(出示课后双横线中的字)这些字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)

4、请同学们分成小组，读读这5个字。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗?(学生分组练读生字，互相纠正字音。（教师巡视指导。）

5、过渡：这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。

(1)(出示“三”、“十”)

①谁会读这两个字?(指名读)

②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读)

③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢?(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准o(指名读，教师伺机正音)

(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读，齐读)

(3)“小小火车开起来，快快开到――”(随机抽生字卡，学生开火车读生字)

(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音)

(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的―卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着―个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一读。

6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)

7．请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

三、借助画面，诵读古诗

1．过渡：想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧.

2． (在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。)

4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

5．(出示第一、二句)

(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)