骨干校长培训的心得体会

骨干校长培训的心得体会（共19篇）

1.骨干校长培训的心得体会 篇一

七月，我参加了区教育局和区教育学院为区中青年骨干教师举办的培训。期间聆听了两次专家讲座，分别由华师大的王俭教授的讲座《行动研究中的同伴互助》和吴刚教授的讲座《新课程改革背景下教学研究的方向与策略》。觉得这两个报告都有着非常高的理论性，把国外的一些先进教育理念介绍给我们。虽然只有短短的两天，但是觉得颇有收获。

吴刚教授在他的《教学设计与有效教学》报告中提出的“课前五分钟成功教学论”让我很受启发，教师精心设计的一段出彩的引入，一个生动、新颖的开场可以引导学生以高涨的情绪有效地参与课堂教学，从而达到事半功倍的效果。对我们教师而言，几年不变的固定的教学模式、教学目标、教学内容、课后练习当然无法取得“成功五分钟”的效果，这无疑要求我们改变、发展、开拓，我们要与时俱进，不断更新自己的观念，了解新鲜事物，关心学生的兴趣，敢于挑战、勇于尝试，以一颗永远年轻的心和孩子们一起学习、生活、成长。

王俭教授就关于教师专业化发展和同伴互助的主题帮助我们认识自我，不断改善自我。同时也为我们提供了教师专业化发展道路上的一个非常有效的互相帮助、互相提升的形式。新时代的教师不仅要完成教育教学任务，而且应该在教育教学工作中不断提升个人专业素养，加强对于教学行为的研究。更应该在走出去，多读书，多听课，多培训，多思悟，借助于专家的引领，可以有效避免同伴互助过程中低水平的重复，使我们的教学研究更加有意义更加有价值。

而朱建华局长的讲话又为我们今后的工作提出了具体、实际的要求，让我逐渐地领悟到：要成为一名受学生欢迎，学校放心、家长肯定的老师，不是一朝一夕的事，我们在平时工作中肯学、善学、敢做的劲头，在实践中反思自己，在学习中提升自己。

2.骨干校长培训的心得体会 篇二

关键词：感悟,服务,建议

2014 年12 月-2015 年11 月, 笔者参加了福建省中小学名校长培养工程第四期中学 ( 高中) 骨干校长培训班培训学习。 期间, 2014 年12 月初在福州集中培训, 12 月底到龙岩一中跟岗学习一周, 2015 年10 月, 到四川成都考察学习。 经过这一年来的骨干校长培训学习, 本人受益匪浅, 从中学习到很多的知识, 既有学校管理的知识, 又有个人专业发展的知识;既有理论知识, 又有实际操作的知识。 但我感悟最深的是校长要做的事情很多, 校长应当坐在什么位置最重要。

艾森豪威尔曾担任过二战时期盟军统帅、美国哥伦比亚大学的校长以及美国总统。 当有记者问他“: 您能当好一位领导千军万马的盟军统帅, 也能当好有1 亿8 千万民众的美国总统, 却当不好不到1 万人的哥伦比亚大学校长, 您认为其中的原因在哪? ”艾森豪威尔说“: 原因很简单, 如果你没有坐对位置, 校长就比总统和元帅更难当。 ”那么校长应当坐在什么位置? 本人认为, 校长应当坐在服务的位置上, 否则, 校长就比元帅和总统更难当。

当前, 很多校长们都集中精力做教育科研, 搞课题研究;乐衷于写书写论文;忙于上课, 忙于全国各地讲学;而不愿意投入时间和精力去做服务工作。

很多校长们不愿意坐在服务的位置, 究其原因。 首先这是评职称评先进的硬件要求。 如评高级职称和特级教师, 课题研究、论文、开讲座是硬件, 没有这些, 连参评的资格都没有。 其次这是校长成名成家的必经之路, 没有课题研究、论文、开讲座, 如何参评名校长, 如何参评专家型校长呢! 再者, 这是政府有关部门对校长考核的要求, 没有课题研究、没有发表论文、不会开讲座的校长往往被认为是没有技术含量的校长, 容易被淘汰。 这就难怪校长们乐衷于课题研究、乐衷于著书论作, 乐衷于到处讲学。

那么, 如何让校长们坐到校长应当坐的位置, 即坐在全面服务学校发展的位置上呢?

第一, 校长要有甘为人梯的思想, 为全校教师的专业发展服务。

湖南大学校长赵跃宇在上任一个多月后, 面对3000 多位师生正式宣布, 在担任校长期间内, 不申报新科研课题, 不新带研究生。 被人们称为“ 二不承诺”。

北京外国语大学校长韩震上任后, 向全校师生公开做出“ 三不承诺”:担任校长期间, 不再做自己的专业 ( 外国哲学) 学术研究, 不再申请自己原有学科专业的研究课题, 不再谋求与教学有关的个人荣誉。

北京师范大学校长董奇在就职演说中公开承诺, 在担任校长期间内, 将做到“ 四个不”:即不申报新科研课题, 不招新的研究生, 不申报任何教学科研奖, 个人不申报院士。

校长的主要职责是管理学校, 而不是单纯进行学术研究。 如果校长具有较强的学术背景, 固然是一种优势;但如果校长在任职期间内, 仍将主要的时间和精力用于学术研究, 而不是集中精力用于管理, 则优势将变成劣势。

前清华大学校长、教育家梅贻琦说过:“ 校长不过是率领职工给教授搬搬椅子凳子的”。 因此, 校长应当坐在为全校教师服务的位置上。

第二, 校长要比他人付出更多且默默无闻地为学生的人格成长服务。

2013 年本人有幸参加厦门市教育局组织的中小学校长赴美培训, 在美国期间, 让本人亲身体会到了美国校长如何服务学生。 校长每天要在校门口导护, 校长要到实验室帮忙, 校长要到食堂帮忙打饭……

在我国, 浙江杭州文澜中学校长在食堂亲自为学生打饭9 年。 文澜中学的校长亲自为学生打饭这种行为对各级党政部门的党员干部如何做好群众工作有很好的启示意义, 也为中小学校长作了表率。 校长要珍惜在工作岗位上为学生服务的机会, 只有与学生心贴心, 像文澜中学校长一样把学生当成亲人关心爱护, 学生才能很好地成长。 校长要有自我牺牲的精神, 要比他人付出更多且默默无闻地为学生的人格成长服务。

第三, 校长要有公仆意识, 为学校的发展服务。

校长的公仆意识, 说朴素点, 其实就是要把服务于学校发展作为自己的事业, 而不是职业。

校长要为教学服务。 质量是学校的生命, 教学工作是学校的中心工作。 学校是培养人的地方, 不论学校工作多么繁杂, 全面贯彻教育方针是学校的神圣职责。 教学是学校的主战场, 其它工作应服从于教学的需要, 服务于教学工作, 一所学校要把教学工作放在首位来抓, 校长必须为教学服务。

校长要为教育科研服务。 教育科研是学校教育发展的第一生产力, 是深化教育教学改革、提高教师专业水平、增强学校发展后劲、提高教育教学质量的有效途径。 中小学校长是推进学校内涵式发展的关键力量, 直接影响着学校的教育科研, 因此, 校长必须牢固树立科研兴校、名师兴校的意识, 做一名教育科研的积极践行者;要以先进的教育理念, 构建学校教育科研体系, 服务教育教学需要;牢固树立发展教育科研就是在真正推动学校教育改革及发展的意识, 树立服务教育科研的意识。 通过举办课题研究成果报告会等形式, 总结研究成果, 推广研究经验, 真正把教育科研渗透到教师及学校的发展中去, 把教育科研成果引入并指导学校各个层面的教学实践, 努力使学校成为科研先导型学校。 因此, 校长要有公仆意识, 为学校的发展服务。

当然, 要让校长坐在服务的位置上, 还需要社会各界的理解和支持, 进一步推进管办评分离, 科学、有机评价和考核校长的管理绩效, 让校长多样化发展。

参考文献

[1]陈学军, 胡文娟.“关系领导”:校长领导的基本职能[J].中小学管理, 2015 (10) :21-23

[2]黄晓婷.管办评分离背景下的教育评价新视野[J].中小学管理, 2015 (8) :4-6

[3]姜新杰.校长视角下的管办评分离:直击2015年中国长三角校长高峰论坛[J].上海教育, 2015 (10B) :26-27

3.骨干校长培训的心得体会 篇三

【关键词】培训 教师 创新 中职生 文化 工匠精神等

【中图分类号】G715.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0247-01

今年七月二十五号至八月十二号校领导安排我和另外一个男教师去我市柘城县的职教中心进行省级骨干教师培训。培训安排了十八天，这次培训收获颇丰，我认为最重要的有以下几点：

一、中职新生入学军训是培养学生良好生活习惯的重要途径

这些学生学习不是很好，主要是因为日常行为习惯，学习习惯，基本上都有问题，通过军训能培养学生良好的日常行为习惯。通过部队教官训练，学生能做到站有站像，坐有坐像，齐步走，跑步走的姿势都很标准，和军人一样。每个学生在这种特殊的集体中，使他相信，依靠集体，关心，维护集体，不断克服不良行为和习惯，不断克服个人主义，不断塑造集体主义思想，到班级中学生会主动的为班集体荣誉增光添彩。

二、人生过程中会经历各种磨难，坎坷，甚至有挑战自己极限的困难，不能退缩，不能畏惧，而应该迎难而上，克服困难，最后会有成就感的感觉

这一点也是教育学生的主题，有利于学生成长。漫漫人生路，不可能总是一帆风顺的，难免会遇到困难与挫折，这时，就需要我们乐观的面对，需要我们用顽强的毅力去面对，去克服遇到的困难！

“意志顽强，山岳可搬。”这是千真万确的道理。愚公移山的典故，红旗渠的故事，充分证明了，作为我们老师和学生遇到的困难和历史相比真是微乎其微。

三、学到老，活到老，勤学好问，勤奋学习

在培训期间，专家老师讲到的和现在信息技术有关的内容。在这个信息飞速发展的今天，现如今互联网时代正盛，全世界都被网络所覆盖，更应该不停地学习。应该是学习的慢就落后了，互联网+农产品==农村淘宝互联网+教育==网络课程（在线教育）等等出现了宅男，宅女，不用出门就能挣钱，不用出门逛街，在网上就能逛，并且还非常丰富。如果不学习，不上网真是落后了，好多新名词，网络红词，都不知道。比如说我们教师，微课，慕课，翻转课堂，等这些词汇，若不出去培训学习，不上网，真是不知道。

四、收获到了如何培养小孩从小到大的良好的学习习惯，我们的中职生更应该养成好的学习习惯

专家讲述到自己教育自己女儿的亲身经历，孩子是每个家长和家庭一生的财富。很重要。孩子是我们的希望，谁都疼爱自己的儿女，谁都想让自己的孩子成才，跳入龙门。从上小学开始培养小孩的学习习惯很重要，这样的好习惯影响孩子的一生，多鼓励，少批评。独立完成作业，自己找到适合自己的学习方法，合理安排学习时间，自己的事自己做，父母都有自己的工作，不可能时时刻刻围着孩子转，所以各有各的活，各有各的事，各拉各的车，父母做好榜样就行了。

五、如何让一位普通教师逐渐成长为一名教育专家

我个人认为，從一个普通教师成长为一位教育专家，有这样一个过程，要平时多用心，在教学上或班级管理上，多细心，多留心把平时工作中教学或管理学生中起到好作用所用的方法，和过程，心得体会，记录下来，整理一下，这就是论文，论文发表多了，就可以出书，出著作，在哪一方面，有了成绩，就成了哪一方面的专家。

六、同行是竞争，跨行是创新

体现了创新精神的重要性，这也是我们国家对各行各业提出的要求，国家非常重视。不创新就落后，可以说创新的速度慢了，就落后了，就被淘汰了，对于我们职业学校教师来说，现在的知识更新速度飞快，所以我们要创新的教学，在教学方法，教学设计上一定不停地创新，适应社会，适应我们的学生。这样我们职业教育才能发展。职业教育才算成功。

七、大国工匠，工匠精神，为国家培养高精端的技工人才

大国工匠，技艺精湛，令人叹为观止，有人能在牛皮纸一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点，有人能把蜜蜂精度控制到头发丝的五十分之一，还有人检测手感，堪比x光那般精准等等。我以后一定努力好好教学，学习他们的刻苦认真精神，把这些精神应用到我的专业课教学中来，刻苦扎实的学习专业课知识，在实训时认真教学生实训，让学生多练习。

八、家庭和谐是其它一切快乐工作的前提

我们县一所职业中专的校长他专门研究了生命点，家庭点，学校点。在学校会议中多次穿插到教职工一定要家庭和谐多次提到家庭和谐对工作的重要性。

假如在家刚给爱人吵了架，心理的恼火一下子就想爆发到学生身上，如果打了学生，又犯法，都能闹得沸沸扬扬，工作甚至都能丢了。冲动是魔鬼，真是真理。不能违背。当班主任的负责那么多学生，学校还得考核，积分，学生违纪，更是生气。家里一生气，就想把火撒到学生身上，后果不堪设想。

九、通过几位我市职业学校的校长报告中都提到了共性的话题

这些学生招生难，并且难管理。因为中职新生是十六岁左右的初中毕业生，并且这些学生是义务教育的失败者，成绩不好，习惯不良，心理上有或多或少的小问题。有的学生家庭方面都有问题，可能有单亲家庭，父母离婚，父母有一方蹲监狱，这都有可能。给学生心理上造成了严重的不良影响。

所以，我们学校在对待这些特殊的学生教育管理方面，要下大功夫。玉不琢不成器。我们一定要把我们的学生培养成才，只有这样我们职业学校才有发展，才能招到学生。

总之，通过这次的培训是我有很多值得深思的地方，各行各业的专家讲的真是有道理，针对我们学校的情况，对我的教学和班主任管理都有很大指导意义，也同时对我的家庭孩子教育问题，也受到了很大启发，感谢教育部门组织的这次培训活动，感谢参与讲课的各行专家给我们一线教师带来了很多宝贵的精神财富。

参考文献：

[1]《中华人民共和国国防教育法》.解放军报（第二版），2001.4.29

[2]教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作的意见.国办发[2001]48号文件

[3]孟兰洲；苏春青；学困生的元认知特征分析及教育干预[J]；赤峰学院学报（自然科学版）；2007年03期

4.骨干培训-培训心得体会（范文） 篇四

此次骨干培训，我们听取了各类优秀社团干部的一些经验汇报，更观看了管理者为人处世之道的视频。说是汇报更不如说这是一次活跃的交流取经的平台。这些社团社联里的干部们，他们在学校这个大舞台提前担扮演了一个身份——管理者。

在此之前，我们或许只看到了社团精品活动外表的光鲜亮丽，然而他们在下面繁杂的准备工作，应该只有参与进去了的人才深有体会。而在这之中，管理者起到了一个举足轻重的作用，有一个好的带领者才会有无数甘心为了自己组织献血捐力的伙伴们，因此，我们知道一个管理者的管理方法是十分重要的。

正如第一场培训暨开班典礼上校团委副书记王友刚所告诫的几点“以情感人，以能帮人，以身导人”，管理者需要比组员们更善于运用一些技巧加强自己组织的凝聚力，你看，当所有人都朝着一个方向使力，那船帆都在舞蹈！

在本次培训中，很多东西让我记忆深刻，首先，我认为我们观看的有关生活智慧的视频应该是一个很好的工具。我记得华科的陈海春教授指出，在管理中，真正的有智慧的人应具备“善于选择，亦敏亦拙；令人满意，亦圆亦方；精于造势，亦正亦邪；勇于认输，亦趋亦避”四种品质，让我深受启迪。其次，一些社团的管理者他们结合自身的经验之谈，让我们感受很真实，我记得sky音乐社现任部长提出了很实在的几点。要有胆魄，要学会人际交往，要懂得忍耐，要像打了鸡血一样有激情，要真诚待人。

在学校里面，我始终觉得管理者是为了配合学生组织更好开展活动的辅助者，所以你应该更多的站在如何根据自己所在组织的情况设置一套自己的方式，借鉴别人的优秀方法是好的，但完全套用照搬确是一大忌。例如，我觉得，对于一个文化文学类的社团，你若是一个学术性比较强的社团，但你也开始哗众取宠的让娱乐性占了上峰，你说这是创新，但站在社员的角度，一些想要真正以提高自身素质而加入的社员们便会有觉得这是一个鱼龙混杂的地方。所以，我认为管理者应该掌握社团发展的的一个大方向，不要让其他的社团文化影响自己，虽然有时的一些不同类型的社团组合活动会碰撞出意想不到的火花，但明白自己的主要职能还是最重要的。其次，我觉得在学校里，我们的角色是学生管理者，我们的主要对象是学生，这也就你需要考虑到学生的心理，比如，组员们加入一个组织，他们都是带着热情，但最后很多人会选择离开，这一般是因为他们没有找到归属感，所以创造一个好的交流氛围是管理者需要留心的。再者，我认为管理者为了精品活动而只将目光放在少数人身上，将不是一个长远之策，因为这样将会使更多人怀疑你举办活动的初衷，你是想吸引更多的组员，但事实却让更多人远离。所以，我觉得管理者要把握主要活动跟日常活动的区别。

学生社团在学生的生活里是个非常重要的角色，正如王友刚书记说的，第一，学生社团是广大学生特长发挥和兴趣培养的民间组织，社团与各学科专业有关联，对同学们的第一课堂是一种有益补充，能调动大家的学习积极性；第二，学生社团是同学们走向社会之前的一

5.参加骨干培训班的心得体会 篇五

一、培训地点

培训基地设在淮阴卫生高等职业技术学校内，淮安淮阴卫生高等职业技术学校内是国家技能型紧缺护理人才培养培训基地、国家级重点中等职业学校。学校秉承“人才强校、质量兴校、市场立校、专业建校、和谐办校”的办学方针和“厚德、博爱、精业、笃行”的校训，践行“惟德惟才，至善至美”的教风和“勤学苦练，知行合一”的学风，建校50多年来，为社会培养了2万多名高素质技能型卫生专业人才。学校从物质文化、精神文化、制度文化等几个方面加强了建设，极大的提升了学校的文化品位，使文化育人这一教育理念得到了很好的体现，通过一种“春风化雨，润物无声”的效果来达到学校的育人功能。

二、培训内容

一）、蒋慕东教授教研。科研双轮驱动骨干。名师水到渠成次开发二）、李学甫教授专题研修—教学设计研讨、三）、季宁东校长1、职业学校教师专业发展有效路径2、职业学校护理专业青年教师企业事件“333”培训模式的构建四）、张镇静理事长江苏临床护理现状与展望五）、方建华博士科研引领铸师能学术提升塑风格———基于名师成功人生之路的启示教育论文的写作与发表策略六）、陈向阳博士回到原点的思考————职业教育课程改革与课程管理七）、李学甫教授专题研修————课题申请书撰写八）、吕俊峰院长浅谈职业教育体系建设九）、职业院校教师素质提升的思考十）、分组进行专题研讨十一）、花开功关于师德建设的一些思考

三、个人收获及提高方面

1、聆听名师讲座、感受名师风采

季宁东校长以“合作之桥”道出了她成长成功的哲理，显示了名师优秀的人格魅力，使我领悟这么一个道理：一个教师理当正确认识合作，践行合作，才能使师德丰富、师能增强、师技助长、师艺提升。一个人的努力能，够走得快，一个团队努力，能够走得远。正如威廉詹姆经说过：“只要你能够让别人乐意与你合作，不论做任何事都可能无往而不胜”。

听了多位专家的讲课让我对传统教育观念有了很大的突破转变，感受很深。在聆听与对话中，我感受了教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，困扰我的中职生管理工作和教学工作问题，茅塞顿开。更新了职教理念，学员们课堂上忙着做笔记，下课后，围着授课老师提问、拷贝课件，那情景真让人难忘。在每次的讲座中，专家学者们很少停下来歇一歇，喝口水。专家们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。专家们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。他们对课堂的驾驭能力，独到的见解，清晰的思路，使我深受启发。“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。

2、深化专业知识，拓宽专业视野

通过专家对何以改革、职业教育课程改革的演进史、如何改革、课程管理、江苏临床护理现状与展望、现代职业教育体系建设等几方面内容的讲授，使我们对职业教育的发展方向、模式、课程设置、课程改革有了新的认识。职业技术教育要有效应对当前和未来的挑战，适应经济发展方式、产业结构调整要求，体现终生教育理念，中职、高等职业教育协调发展的现代教育体系，应该满足群众对职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者，技能型人才的需要。教师应该与时俱进，更新教育理念，积极参与课程改革，认真的研究、认真备课，视学生以学习为主要任务，有思想感情、独特创造、潜在发展可能、完整的人，借助各种艺术手段引起学生的学习兴趣、参与教学、体现教学情感美、结构美、课堂气氛美，把学生培养成有良好沟通能力、合作能力、社会责任感、职业素养的实用型人才。

李学甫教授的教学设计内容专业，在新课改背景下，教师应该转变教学理念，变更现有的教学方法和课堂组织形式，使我们能遵循新教材的要求—以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目教学为主体思想，应更加重视教学方法，而不是教学内容；更加重视教学的过程，而不是教学结果；更加重视怎么学，而不是学什么。我参加教育工作时间不长，原来对教学设计案、“五课教研”、“两课”评比等一系列专业知识是只闻其声，未见其人，通过这节课的学习，尤其是教学设计案的交流与讨论，让我收获颇多。我对程凌教授“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，一个教师写三年的教学反思有可能成为名师”这句话有了更深刻的理解；对教师的讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法、项目教学法、引导课文学习法、案例分析法、及学生的自主学习法、探究学习法、合作学习法等教育学意义上的教学方法和学习方法有了初步的理解，通过学习使我拓宽了知识面，提高了认识，对今后的教学工作多了许多教学方法和策略。

学习中我第一次接触课题申报及教育专业论文的写作。对于一个从来未参与课题研究的教师来说，这些知识对今后参与课题研究有明确的指导性、实用性强。一位名人说过：“我看到了，但却不解其意，我听到了，仍然不解其意，我去做了，才终于懂了”。众所周知，教师是教育成败的关键因素，而高质量的教育需要研究型教师。长期以来，较多的教师将教育科研神秘化，认为研究是专家、学者的专利，对其望而却步。其实，教师对自己的教学进行反思的过程就是研究的过程，要勤动笔，写反思、随笔，观察发现新问题，思考教学的得与失。坚持经常写，挤时间写，写中有学，学中有思，不断积累，日久必有收获。

听了专家们关于开展优质护理服务的问题与思考，我仿佛又回到了离开半年的临床护理及管理，优质护理是深化医疗改革的一项深得民心的举措，夯实基础护理，为患者提供“以病人为中心”的整体护理，提高患者、政府、社会的满意度。在临床教学中将优质护理的服务理念传递给学生，培养护士良好的沟通能力、正确的评估能力、敏锐的观察能力、分析问题、解决患者现存的或潜在健康问题的能力、让学生自信从容的踏上护理岗位。孙老师为我们带来异国风土文化的同时，给我们带来了异国新的`护理理念，为我们今后的教学工作增添了新的文化元素。

3、缅怀总理一生，加强师德建设

花校长关于加强师德建设的一些思考，我深深感悟到师德建设能使我们遵守职业道德、积聚正能量、传递爱心、净化社会空气，作为教师加强师德建设具体落实在行动上就是要热爱教育事业、终生授徒、有教无类、文言忠信、以身作则、学而不厌、诲人不倦。

在伟人的故乡缅怀伟人的一生，我的心情难以平静，只有中国的伟人才能做到：“死后无灰、身后无子、官而不显、党而无私、劳而无怨、去而不言”。

4、师生相互交流，结下深厚友谊

非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自省内的医药卫生类职业院校的一线教师，我们这批学员共有50人，来自全省18所中、高职学校，这次培训给我们提供了一个良好交流平台。十四天共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了便利优美的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。教师与学员之间，学员与学员之间互相关心、互相帮助。课余时间我们交流经验、取长补短，都成了我们课后谈论的话题，各自在实际工作中遇到的问题，在这里也大都得到了解答。两周来，大家上课听课专注，记录认真，讨论积极，虽然时间被排得满满的，中间没有休息天。晚上有的小组还在讨论白天未完的作业，每人都在宿舍写心得体会，制作学习简报，消化当天的知识内容。夏日炎炎似火烧但比不上学员们的学习热情高，因为我们清楚，“不经一番寒彻骨，哪得梅花香扑鼻。”

培训班还活跃着一批特殊的学员：季宁东校长为我们授课时有声有色，精彩飞扬，师生互动频频，课堂气氛活跃课后她忙着接待每一个来授课的专家，陪着我们学员一起听每一位专家的授课，记录、拍照、总结，比我们每一个学员的认真。淮阴卫生高等职业技术学校的教师，每天和我们一起学习，为学员们引路，准备饮用水，早早开启空调，调试好教室的温度给我们提供了许多便利。我们的徐班主任，从早忙到晚，每天开课、用餐清点人员，吩咐学员日常的安全注意事项，常常汗流浃背，却总是一脸的微笑真是有了他们的良好的组织和表率，师生共同努力，才使得培训班圆满成功。

5、培训感悟

6.骨干培训心得体会 篇六

大学生骨干培训心得体会

作者：佚名文章来源：网络点击数：966更新时间：2011-4-14[发表文章]

大学生骨干培训心得体会

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我叫朱国文，是机械分院10级中

锐汽修2班的团支书兼副班长。怀着激动兴奋的心情，我参加了分院的大学生骨干培训班。在这里，我学到了很多，也懂得的了许多。既有关于对班级管理的认识也有关于人生的启迪与思考。感谢大学生骨干培训班对我的教育。虽然时间短暂，但它让我成长了许多！

经过这次的培训学习，我更深刻的明确了学生干部的工作职责。更加清楚地了解了学生干部所要具备的素质以及组织管理能力，人际交流和沟通方法等，从中受益匪浅。下面我就简单谈谈听了本次报告会的心得体会和我在今后工作当中的学习计划。

优秀的学生干部应具备两个条件：一是具有坚定正确的政治方向，德才兼备，品学兼优；二是素质拓展，服务热情，有很强的工作能力，在同学中有很大的威信，能主动承担社会责任，积极组织开展各项工作，有突出的工作成绩，能起到骨干和带头作用。起码的政治素质，首先要有坚定的政治立场，坚持政

治为经济服务；要有高度的政治理念。还记得刚开课，何书记为我们上的就是共青团的历史与新时代的使命。对理想和信念是一个人的精神支柱和动力源泉，还有就是随着时代的发展，涌现出一批又一批的新进工作者和模范榜样。如：雷锋，王进喜，焦裕禄...等等。都是以服务人民，并且在自己的一生中作出贡献，国家所以兴旺，人民所以幸福！班级发展亦是如此，团结一心，积极奋进，班级才能健康发展！

在“学生干部的工作与技巧”这个主题中，罗兰英老师也讲到了许多重点。作为班级骨干，积极配合班主任工作，对班级凝聚力有着十分厉害的关系。身为班干，首先自己要带头干，率先干，尽早干，高效标准的干，齐心协力的干。对待同学应该要具有恒心，信心，包容心，热心，平常心的基本要求，把握好自己的工作岗位，并且提高自身能力，合理的工作方法，有计划，有组织，有控制来完成每一项工作。

随后，黄忠春老师主讲的“如何做好一名学生干部”让我感触颇深。有位学员说我们这些才华横溢的青年大学生骨干聚到一起就是一场群英会，我们这批学员便是如假包换的“黄埔二期”，当时倒不觉得言过几何，可后来越琢磨越感到心虚。试问我们真的可以拍着胸脯向大家承诺“我们已经准备好了，请老师和同学们放心”么，恐怕每个参加培训的学员想要这般豪言壮语都还为时尚早，眼下值得我们深思的反而应该是扪心自问，我们在哪些地方做得还很不够还需要切实弥补不足。我们身边不乏那些整天把“无聊”、“真烦”、“太没意思了”等话语挂在嘴边的同学。每个人正是通过自身的付出与劳动才赋予生活以充实理想的意义。目标：做一名称职的学生干部！

欢声笑语和忙碌困顿伴随着我们度过了本次培训短暂的学习过程，为期七天的培训虽然不可能对我们从思想理论素养上完成脱胎换骨的全新转变，但它所带来的启迪我们认清历史使命、坚

定理想信念，勇敢奋发有为的导引思路确是极其明晰的！让我深受鼓舞。所以，我认为我们应该：“拒绝一时惊艳

塞满理想背囊

见证威仪远航

7.骨干校长培训的心得体会 篇七

美国亚利桑那州立大学心理学教授柏林纳 (Berliner) 根据“教师教学专业知识与技能的学习和掌握情况”, 较为细致地把教师专业发展划分为新手、进步的新手、胜任、熟练和专家五个阶段。同样, 农村骨干教师成长、发展也是一个在实践中逐步完善成熟的过程, 也是一个分阶段的连续成长过程, 在每个发展阶段有不同的职业成长问题、特点和需要。他们大致经历速发、高原、再发展三个阶段。速发阶段, 即经过2~5年教学, 以良好的心理品质和教学素质, 在众多的青年教师中脱颖而出, 成长为教学型教师。高原阶段, 即经过5~10年的教学, 形成踏实、勤恳的教风, 渴求学习教育理论, 确立在学校中的骨干地位, 成为教学研究型教师, 但此时容易形成“高原现象”, 是一个关键时期。再发展阶段, 即经过10年以上的教学, 有强烈的事业心和责任感, 具有较强的教学、教育研究能力, 开始形成独特的教学个性和风格, 在本地区有一定知名度, 成为科研创新型的骨干教师, 即学科带头人。骨干教师培训要根据培训对象特点的不同、层次的差别、需求的差异, 确定不同的培训重点。要构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式, 傅树京认为应当参照教师职后培训构建教师专业发展阶段。他按照教师的职后培训, 将教师专业发展分为适应期、探索期、建立期、成熟期、平和期五个阶段。其中适应期的培训主要是针对刚入职的新手教师。入职两年之后教师进入探索期, 骨干教师一般处于建立期或成熟期。透过这一理论研究成果我们清楚地把握了农村骨干教师成长发展的基本规律, 要求我们将教师培训目标定位于帮助不同发展阶段的农村骨干教师解决他们面临的各种职业问题, 满足不同阶段的发展需要, 帮助他们在对自我观念、行为的反思、评价和改造的过程中更快地成长和发展。

二、三个不同发展阶段的农村骨干教师的培训需求

关于中小学教师培训需求的研究主要是整体性研究、宏观层面的研究, 而关于分层、分类的比较研究则非常少见。大量的研究均采用了问卷调查的实证研究方法, 所得的结果都是中小学教师对有关问题自评的简单的百分数统计。研究的问题虽然具有一定代表性, 但是研究深度不够。本研究采用质的研究方法, 分类、分层次地对农村骨干教师的培训需求进行研究, 以加强研究的针对性和适应性, 为骨干教师培训实践提供参考。

1. 5年教龄的农村骨干教师的培训需求

这个阶段的骨干教师非常关注自己专业的发展, 希望实现由教学型教师到教学研究型教师转变。因此, 他们会十分关注和崇拜自己所熟悉的名师, 希望知道身边的名师是如何上好课、如何处理教材、如何在课堂上运用教学机智的, 盼望能有机会外出听名师的讲课与讲座, 希望在模仿与体验中迅速提高自己的课堂教学水平。速发期的骨干教师首先要学习专业知识, 努力掌握所教学科教材的知识体系。其次要学习适用的相关知识, 如以课堂教学为发展方向, 就应加大课堂教学理论的学习和对名师教学行为的研究与学习, 以此引导自己的课堂发展。以教科研为发展方向, 就应加大教科研理论的学习。再次, 反思应当成为速发期的骨干教师日常生活的一部分。速发期的骨干教师反思的方法和手段有以下几种:一是撰写教学日记, 这是一种促进自己专业发展的强有力工具;二是建立个人教学档案袋, 把自己做教师后的成长状况记录下来;三是进行同事间的开放性对话和讨论, 启迪自己的思想, 改善自己的教学行为;四是进行理论文献的阅读。因此, 这个时期教师培训内容需求主要是学习教材分析、组织教学和教学反思的培训, 培训形式更多是师带徒制。教师培训主要是提高教师教学水平, 在培训过程不仅要组织教师观察课堂教学, 更要关注教师在日后教学水平的提高。导师对教师的专业成长起到了非常重要的作用, 这个时期关键是为骨干教师选择优秀的导师。

2. 10年教龄的农村骨干教师的培训需求

经过5~10年的教学, 形成踏实、勤恳的教风, 渴求学习教育理论, 确立在学校中的骨干地位, 成为教学研究型教师, 但此时容易形成“高原现象”, 是一个关键时期。当然, 这个阶段的教师工作负担往往比较重。既要忙于日常的教育教学, 不能落于人后, 又要承担学校分派的公开课、带青年教师、搞教育科研、行政事务等工作。尤其近几年来社会和家长对教学成绩的过度关注, 更加重了教师的心理负担, 作为骨干教师, 他们心理压力更大。有的教师产生了一种畏惧教育教学工作的心理反应, 患上了“职业倦怠”, 早早地进入了职业高原期, 最突出的表现就是成就感降低, 工作上不求上进, 不愿付出努力, 产生放弃做教师的消极想法。因此, 如果能够利用已有的有利条件, 就有可能向更高的层次发展;如果不能把握住一些关键因素, 就会停滞不前, 永远停留在一名熟练的工匠阶段, 甚至出现职业中的倒退。实际上, 这个时期教师的专业态度较为积极、稳定, 教师专业发展意识向积极方向发展, 能自觉地寻找各种教师专业发展活动, 对于阅读教育报刊、与其他教师交流有很高的热情。在这个阶段, 要让农村骨干教师从熟练的教书匠上升为教学研究型教师, 必须通过鼓励教师进行经常性的批判性反省和对教学行为的分析, 挑战蕴涵在自己实践中的信念、假设, 审视自己的行为及其思想生成环境。对自己具有的学科知识系统进行反思, 以保证这些知识的合理性与实践的有效性。还应不断反观自己的教学活动, 从教学内容的呈现、教学时间的安排、教学资源的分配、教学方法的选择、学生的参与程度等方面反思自己的教学实践。

3. 10年以上教龄的农村骨干教师的培训需求

8.骨干校长培训的心得体会 篇八

一、存在问题

1.自主性有待提高

受终身教育思想的影响，我区骨干教师普遍树立了终身学习的理念。但仍有33.65%教师谈到接受培训是为了服从上级命令、评定职称等。动机不足，必然影响人的行为。部分骨干教师或是因为日复一日的繁重工作，降低了学习的热情和兴趣；或是因为功成名就，走上了“教而优则仕”的道路，完成从教学到行政的跃迁；或是处于发展的“高原期”，缺乏对自身发展的长远规划，这些原因都会影响他们参加培训的主动性和积极性。

2.工学矛盾尤为突出

调查发现，72.59%的骨干教师周工作量在11～20课时之间，74.46%的骨干教师兼任学校的行政管理工作，工作量普遍超负荷。而教师培训经常占用教师调养身心的假期，使教师对培训的最大感受就是一个“累”字。同时，各类培训有交叉重复现象，使得培训过剩；干预教师培训工作、社会组织培训的名目繁多，同一培训内容在不同类别、不同级别的培训中重复出现，挫伤了教师参与培训的积极性。

3.课程设置不尽合理

目前，本区教师培训工作主要由区教师培训中心牵头组织。调查显示，有28.04%的教师认为课程设置不太合理。培训中心经常聘请科研院所和高校教育专家进行授课，但专家们方案化、理论化的培训不能使教师生成基于情景的理解力和创造力。

4.教学形式缺少交流互动

目前，我区骨干培训的方式以集中培训为主，注重课堂讲授。这种方式可以在短时间内对大量的教师进行培训，比较经济实用。然而骨干教师们希望通过培训获得教学方式的示范和指导，以讲授式为主的教学方式自然难以被接受。这不利于骨干教师对实践中的具体问题进行反思和分析，不利于提高教师将新课程的理念融入具体教学的能力。

5.考核评价没有贯穿全程

培训前缺乏培训需求调查。各种培训往往以行政命令的形式分配名额，由校长选派教师参加。目前，对培训效果的检测主要以培训机构为评价主体，对参培人员给予相同学分，对教师的自我评价没有给予足够的重视。培训后缺乏有效的跟踪指导和管理，使得骨干教师参加培训后基本上处于一盘散沙的局面，培训机构及导师在其中的跟踪指导明显不力。

二、成因分析

1.骨干教师的自身原因

（1）发展动机的缺失导致教师专业发展自主性不强。每位骨干教师的职业发展动机是不同的，因而会形成不同的发展动向和发展状态。另外，在骨干教师作用的发挥方面，好与坏区分度不够明显。

（2）教师的心理健康因素影响培训自主性的提高。经常性的、由于工作原因而导致的消极情感体验，如焦虑、紧张、沮丧等，使教师心理常常负担过重，如此心境，怎能安心参加额外的学习呢？

（3）教师非学历培训社会认同性不明显。非学历培训不像学历培训后可直接得到社会的认可，从而也降低了教师参加培训的内在需求。教师认为只要不是文件硬性规定的，尽量不参加，反正影响不大。

（4）教师的知识结构也会成为影响其培训动力的因素。骨干教师的知识结构应包括：本体性知识、条件性知识、实践性知识。前两种主要通过学历教育获得。

2.与骨干教师培训相关的配套制度不完善

一方面，干部选拔制度不够科学合理。许多学校在选拔领导干部时首先会从骨干教师中挑选，致使许多在专业上有发展前途的优秀教师纷纷走上了仕途，放弃了业务发展。

另一方面，政府和教育行政部门的师资配备不到位。区劳动人事部门根据师生比，认为现有教师数已经够用。殊不知，很多骨干教师因为被选拔到领导岗位，造成了真正在一线教学的教师数量下降，工学矛盾势必突出。

3.骨干教师培训的力度跟不上时代发展的步伐

首先，教师培训缺乏整体性规划。行政部门规划培训常出现行政化倾向，采用硬性指令。没有健全的法规加以保障，致使培训总体水平仍处于缺什么补什么的阶段。

其次，组织者培训目标缺失。现有培训活动尚未建立课程标准，培训任务完成与否主要以课时来衡量。培训机构在培训的具体内容和形式上也需要提升改进。

骨干教师培训是教师继续教育的重要组成部分，在提高教师整体素质、提升教育质量方面发挥了巨大作用。身为培训机构教师，笔者将继续在实践中探索提升培训质量的良策，为师资培训实现从“管用一生”向“贯穿一生”的转变尽绵薄之力。

9.骨干培训心得体会 篇九

这次讲座，频现“学为中心”“有效课堂”“理想课堂”“教师成长”等主题，凸显“学生为本”“有效课堂”“教师培训”这几个当前关注度极高的理念。抛去它们的外衣，剩下的就是“学生”、“课堂”、“教师”三个最基本的概念，看似有趣，实则万变不离其宗。这三项，正是教育教学研究的“宗”，根本所在。

学生需要什么?

老师常常很清楚地知道每节课堂要教什么，可却很少去思考学生需要什么，那么学生到底需要什么呢?

课堂中，老师觉得自己讲得好极了：知识要点准确，结构脉络清晰，各项训练很到位，自认为学生应该学得很好。可“鱼牛故事”却告诉我们，“每个人心中都有一个自己的月亮，它们是各不相同的”。课堂中，一位老师对着多媒体大屏幕上课，课堂结束的当天，教研员让其用屏幕中学过的内容对学生进行考核，授课老师自信学生能得85分以上，可结果全班学生只考到30多分的平均分，令授课教师大跌眼镜。

学生不需要老师满堂灌的喋喋不休，他们希望能参与到学习活动中，而不仅仅是作为一个听众。

“shift—happens—CN4、2”告诉我们，“新的科学技术知识大约每2年翻一番，这意味着……对大学生来说，要用四年时间学习技术并获得大学文凭，当大学生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。”

学生将来踏入社会，他们会使用很多现在还没有的知识;他们参加的工作，很多是现在还根本不存在的工作种类，这一切都是我们现在无法想象到的。所以，学生最需要的是学会学习、思考、创造、分析、评价及运用等综合能力，只有这些才能帮助他们应对日新月异的时代。

学生喜欢怎样的课堂?

老师对很多学生经常说的一句话：我昨天刚讲过，你就一点都记不得了?然后，老师大发雷霆。培训老师却告诉我们，这类老师是不懂教育科学的人，自己没教好，却在责怪孩子们。

正如学习金字塔告诉我们：

阅读能够记住学习内容的10%;

聆听能够记住学习内容的20%;

看图能够记住30%;

看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%;

参与讨论，发言能够记住70%;

做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。

那么学生喜欢怎样的课堂呢?怎样的课堂才是有效的课堂呢?

课堂要有生活之本。陶行知的“生活即教育”，或者杜威的“教育即生活”都阐明了，我们的教育应来源于生活，应该服务于生活。所以我们的课堂，要让学生感兴趣，就要让孩子把课堂和生活结合起来。引导学生在课前做好相关的生活经验储备;无法满足的，教师也应尽量在课堂中创造模拟情境。如六上语文《草虫的村落》，如果学生缺少在生活中体验观察活动，他是很难去感受草虫的可爱;如果他不喜爱草虫，更是难以领会作者感情的。但现实中，学生的很多活动收到了方方面面的限制，学生缺少相关的实践体验，自然缺少了对课堂的兴趣。而个别课堂，为了活动而活动，更是与课堂活动的初衷大相径庭。

课堂要有互动。自主合作探究的学习方式，在新课标中均有明确指出。其中一种体现方式，就是当前很多学校正在实践的小组合作学习制。小班化，硬件设施配套等如果落实不到位，小组合作学习实施起来也是困难重重。本人经常尝试的一种互动学习方式——让学生给学生讲作业，效果也很不错。虽然学生讲得慢，有时不到位，但感觉实际效果比老师讲得好，因为他是用学生的角度去思考，去组织语言，学生容易听懂;虽然学生有时讲得不到位，但很多学生会补充，激发的思考是老师讲课不能达到的。

学习方式多元化。一成不变的课堂模式，常常让我们的孩子失去课堂“兴奋点”。比如写作文，大多数孩子从心底来说是不喜欢的。于永正老师就为孩子们的写作找了“兴奋点”，比如每个学期固定时间开展一次隆重的作文大赛。每当快到作文大赛的时间，学生就变得特别期待。在日常课堂教学中，教师多动一下脑筋，让课堂学习方式多元化些，让孩子期待每一节课。

自主合作探究学习方式的正真建立;学生亲自体验实践，开放有活力课堂的建设;因人而异、因材施教，符合学生特点个性化教学的建立已经迫在眉睫。

关于教师培训的新思考

美国学者威蒂通过对47000名学生的调查，归纳出最受欢迎的教师特征：

1、合作，民主;2、仁慈，体谅;3、忍耐;4、兴趣广泛;5、和蔼可亲;6、公正无私;7、有幽默感;8、言行一致;9、对学生问题有研究兴趣;10、处事有伸缩性;11、了解学生，给予鼓励;12、精通教学技术。

10.骨干校长培训的心得体会 篇十

8.11号8点我们语文老师齐聚双语学校，参加了县教体局组织的暑假集中培训，更有幸聆听了语文学科带头人李维茂主任的《带着思考教书》的精彩报告。

这次报告让我的心灵受到了震撼，我不禁要去思考，思考自己以前是如何做的?今后应如何带着思考教书?如何做一名合格的教师，进而争做一名优秀的老师。

李维茂主任的《带着思考教书》的报告是精彩纷呈的.，我们是在愉快地轻松的氛围中学习的感悟的思索的。这个过程是快乐的。

首先他举的事例真实，鲜活，有趣。很吸引我们。让我们在学到知识明白道理的同时，愉悦了身心，受到很好的启发和教育。其次他在提搞教学效率途径的措施时，详实，具体条理清楚。即指出了一些错误的倾向，又告诉我们如何在教育教学(此文来自斐斐课件园)中应怎样做?才能是学生成才呢?具体介绍了洋思学校成功的经验。让我们学会对学生说：“相信自己，我一定行”。对我们老师自己说：“相信学生，他一定行”!!再次李主任在做好备课问题上做了精准的阐述。准确，到位，精炼是报告的突出特点。其中“四点”给我留下了深刻的印象。重难点，训练点，切入点，拓展点。相信只要抓好了这四点，离一堂高效的课堂就不会远。

还有如何利用好课前2分钟，发挥场效应，精心设计练习，及时反馈，多种途径调动学生积极性…最后又和我们一起探讨了名师的成长历程，让我们清清楚楚的明明白白的认识到明师离我们其实并不是遥不可及的，他就在我们身边。

11.骨干校长培训的心得体会 篇十一

关键词：骨干；培训；对策

一、当前中小学美术骨干教师存在的问题

1.培训课程内容无法跟上教育发展步伐，没有针对受训教师背景而开展

当前教育改革需适应社会发展的节奏，也要求骨干教师培训内容应从提高骨干教师专业素养出发，有针对性地安排长期和短期培训规划。培训指导老师虽然学术理论学术理论水平高、知识面宽、信息量大，但缺乏实际的中小学美术教育实践经验，加上受训的时间短，难以面面俱到。而受训的老师，普遍是中小美术教育行业的佼佼者，他们已经对本学科的教学有独特的见解，形成了自己的教学方式方法，如果授课专家所授理论缺乏针对性和实效性，受训老师就会感到厌烦，如此形成的循环，必然导致骨干教师培训流于形式。

2.培训方式单一，培训者和受训者缺乏交流互动，学习型组织氛围不浓

骨干教师校外集中培训几乎以课堂讲座形式完成，可以在短时间对骨干教师进行集中受训，组织形式也简单方便。然而中小学美术骨干教师已具有多年的教学工作经验，他们希望获得提升的培训形式不止是讲座形式的示范和指导。但当前中小学美术骨干教师的培训形式仍以专题性讲座为主要手段。而案例分析、研讨交流和观摩考察所占的比例仍很小，这种专家讲授，教师在台下揣摩的模式，专家的幻灯片看似是最新的先进教育教学理念，但实际上是一种单向式的灌输，因为讲课者的线索是以自己的授课思维展开的，无暇顾及听课者的接受和参与程度，对骨干教师已有的经验、创造性和行动能力关注不够，受训教师没有真正融入培训活动。

3.培训师资水平参差不齐，优秀一线美术教师较少

培训教师往往根据培训目標来选定培训内容并开展培训。在培训中，他们直接与骨干教师面对面交流，是骨干教师接触时间最长的人。然而，在当前开展的骨干教师培训中，师资主要集中在教育理论家和学科专家两种类型，骨干教师培训由相关的培训院校承担，作为培训院校的教师理论家和学科专家自然成了师资主力，从而忽略了优秀一线教师的参与。而优秀一线美术教师长期从事美术教育实践，从某种角度上来说要比教育理论家和学科专家更了解骨干教师需要什么。

4.培训前缺乏课程需求调查，培训计划缺乏需求调研

中小学美术骨干教师培训应该是一项有计划、有目的、有步骤的循环性活动。而教育体制的行政化导致，中小学美术骨干教师培训成了教师继续教育的形象工程，培训由教育局联系高校专家，同时以行政命令的形式分配到各学校，由各校再选派教师参加。培训计划的制定，考虑宏观层面的内容显然最多，单方面以教学能力和专业素质的提升来解决教师专业发展，而忽视了教师个体的“心理素质”因素。

二、针对当前中小学美术骨干教师存在的问题，提出以下对策与建议

1.在培训内容方面

（1）应针对受训教师背景而开展，做好培训前的需求调研

高质量的美术骨干教师培训，应该建立在有效的训前分析基础之上。中小学美术骨干教师培训的反馈机制应当及时迅速。培训的实施部门要把培训过程和培训后的状态信息动态地反馈给培训主管部门、培训管理决策者。反馈要保证骨干教师到施训者的信息网络机制通畅，可采取座谈方式或者问卷调查形式。同时也保证训后的骨干任职教师学校到骨干教师培训管理机构的反馈网络通畅，培训管理机构收集反馈信息后，即可对培训目标、培训计划作出适当调整，形成中小学美术骨干教师培训的良性循环。

（2）注重教育教学观念和方法的更新，做好美术学科相关知识与技能的补充和提高

新时期教育规划纲要的出台，是教育行为开展的先导，正确的教育观念能引领培训者开拓思维、率先示范，吸引骨干教师好学上进、反思研究、努力提升，从而获得更实效的培训结果。中小学美术骨干教师不同于一般的学历补偿教育或更新性的专题教师培训，作为一种发展性的教师培训，在解决骨干教师更新旧的教育观念、理论知识的同时，更重要的是让骨干教师形成一种自我反思和自我发展的惯性思维，使他们的综合素质获得提高。

（3）关注受训教师心理素质内容板块，侧重受训教师教育科研能力的培养

受训骨干教师的发展应该包括他们的身心成熟，作为骨干教师不仅应该是学校教育教学实践的中坚，还是学校教育发展的“抗压大员”。在调查中发现，中小学美术骨干教师的心理素质在培训中往往成为最为弱化的一项，这与骨干教师培训效果的其他能力提高形成了反差。所以，在骨干教师培训中，应当注重骨干教师的心理素养提高，教育行政部门和培训学院应当在课程规划中渗入心理素质提高培训项目，使受训骨干教师发展全面有效。

（4）注重现代信息技术和多媒体方面的内容

当前中小学美术骨干教师培训应着眼于优化和提升骨干教师开展素质教育能力这一宏观取向。并以这一取向作为培训精神，精选充分反映先进教育思想、教育理论，并结合教育实践，展开学以致用的培训。

2.在培训方式方面

（1）运用多样化教学形式，促进师生交流互动，增强培训效果

美术骨干教师培训形式选择，将直接影响到培训效果。当前中小学美术骨干教师的培训仍以专题讲授为主。因此，在骨干教师培训形式选择上，要改变传统的“师本位”单向讲授形式，转向师生交流互动，强调以受训教师自主学习和研修为主。开设讲座往往是骨干教师集中培训的最高效形式，但开设讲座的内容往往由专家自定，为了保证专题讲座不流于形式，培训专家应预先调研，深入一线，精心编选菜单，让受训教师有更大选择余地，促进培训效果提升。同时，实行动态的观摩考察是培训理论联系实践的最佳方式之一，动态的观摩考察包括到相关名校、美术学科示范学校进行考察，受训教师在教学情境中理解新课程理念，感悟教材的丰富性和延展性，并自我反思，找出一条适合自己教学施展的路径。通过专题菜单获得理论提升，动态观摩考察获得感性体验，两者相结合可使培训效果相得益彰。

（2）因材施教，根据中小学美术骨干教师的成长特点，采取相应的培训策略

发展期的中小学美术骨干教师，在学校具有骨干地位，对他们的培训要突出重点：促进骨干教师形成开放性、动态发展的知识结构；促进骨干教师敢于进行教育改革的教育理论提升；促进骨干教师形成教育实践反思习惯，学会自我经验上升理论，并丰富发展。

3.在培训师资方面

（1）提高施训者的素质

培训者在制订培训课程目标，选定培训内容和确定培训方式方面都是全程负责或者参与的。在培训中，他们有的是实施者，直接面对受训教师，是骨干教师专业发展的引路人。

（2）增加优秀一线美术教师师资

优秀一线美术教师长期从事美术教育实践，从某种角度上来说要比教育理论家和学科专家更了解骨干教师需要什么，因此，应该充分发挥优秀一线美术教师的带头作用，以一引群，发挥他们的示范性和辐射性作用。

4.在培训时间方面

（1）适当延长技能培训时间

美术知识与技能（包括美术学科发展现状、美学理论、美术史知识和构图知识、色彩知识）方面的学习有其自身的规律，一般讲座型的时间安排只能是蜻蜓点水，无法满足培训内容的开展，也达不到实际的培训效果。

（2）根据受训教师工作安排，协调培训时间

中小学美术骨干教师有其自身的工作特点，往往是在某一阶段工作繁多，某一阶段工作空闲，因此，要充分考虑受训中小学美术骨干教师群体的假期和工作安排，做好沟通，协调好培训时间。

参考文献：

[1]乐传永，张夫伟.国外中小学教师继续教育的特点及启示[J].湖北大学成人教育学院学报，2001（4）.

12.骨干校长培训的心得体会 篇十二

一、开展大组专业培训活动,采取专题教育培训形式

培训的内容都是以教育教学改革中的热点问题为中心的,其目的:一是引导教师关注教育教学改革中的这些热点;二是培养教师运用学到的教育教学理论解决实际问题的能力。由于采用学科学段组开展专业活动,培训组织方聘任学科特级教师或基地、工作室主持人担任学科大组长,配合以学科带头人为组长的小组,共同策划、组织开展专业活动。培训的专题活动和讲座的内容基本包括三个层次:一是学科知识、教学法和课程知识;二是特殊案例知识;三是应用原理规则与特定案例的策略知识。各组员在讲座和活动后,需要及时将自己的发言和感受提交至研修网络社区,以小组为单位进行上传交流分享,同时这些也将作为参加培训情况的量化考核依据。

二、开展小组专业培训活动,采取案例研究培训形式

培训以课堂教学实践为基点,采用观摩研讨的形式,着力解决课堂教学中的某些问题。每个学科大组分成若干小组,一般以教育署为单位,由小组长组织开展若干次的教学实践类活动。每次教学展示围绕主题开展,由2～3名骨干教师执教,全体小组成员参加,邀请学科专家(特级教师或学科带头人)参与点评,要求活动前有准备,活动中有思考,活动后有反思,具体表现为活动前的精心组织,活动开展参与率高,活动结束留下痕迹,要求教师将教后心得和各组员的点评或心得及时提交至研修网络社区的小组网页,与大家共享,同时也作为教师参加培训情况的考核依据。区骨干教师从课堂观摩到议课改进,参与、体验、互动、反思、研讨、改进,在课堂教学实践中创新教学设计,生成教学智慧,实现从理念到行动、从理论到实践的契合。另外,每名小组长还要组织申报一门教师职务培训精品课程,做好网络平台建设,发布通知,开展网上专题研讨和交流等。

三、骨干教师加强教育科研能力的实践,采取课题研究培训形式

培训以课题研究为中心,激发骨干教师学习教育理论和掌握教育科研方法的积极性,提高他们教育理论素养和教学实践的创新能力。具体操作是,区骨干教师围绕自己确立的研究课题,总结提炼教学经验,写出微型课程培训提纲和内容,共8课时,由浦东新区骨干教师办公室审核通过后,面向全区招生,然后利用两个半天的时间对申请学员进行培训。

四、骨干教师培训采用学分制,采取自选课程的培训形式

13.科研骨干培训心得体会 篇十三

科研骨干培训心得体会一

今年三月，我有幸成为爱辉区“十二五”第一期科研骨干培训班的一员，这也给我提供了一次学习与提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有吴守垣的专家讲座《研究行动，在研究中行动》，有幸福中学的高巍红老师的生本观摩课《闻一多先生的说和做》，有我校的“导学案”教学论坛、第五小学的关于“目标导学法”课改实验汇报，还有分组式学员间的互动交流等等。本次集中培训仅有两天时间，内容安排的非常紧凑，学习很辛苦，可是我也从中收获了很多。每一次活动中都能感受到不同新思想新观念。下面简单谈谈我在本次培训中的几点心得体会：

首先从思想认识上得到了提高。

开班式上，科研所的孙所长提出了四点要求：要树立通过科研让学校发展的理念，要树立校本研修的理念，要树立研究要符合规范，要树立向科研要质量。这使我认识到科研的重要。

孙所长还提出研究即工作，工作即研究的观点。我很赞同。

吴专家指出：今天的学校教育真正关注人的发展，体现在学习者的主体性-----与文本对话、与他人对放、与自己对话。课程体现在优化教学内容，教师的转变体现在教学观、学生观、质量观上。课堂转型体现在构建“以教导学，先学后教的课堂教学程序。教师为主导的教，学生为主体的学，作业为主线的练。等等内容让我受益非浅。

幸福中学校长的讲座《教育走向生本，教育激扬生命》中指出：生本教育的核心理念是一切为学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

学习是儿童的本能是天性，教师是生命的牧者（“纤夫”变“牧者”，拉牛上树到驱牛向草）我认为这比喻非常形象，学习者听来形象易懂，也不枯燥无味。在数学课堂的教学评价肖校长指出根本抓住未（由知识点转向思维点的策略）。

这对于我今后的课堂教学非常有帮助。幸福中学的生本课堂已经走在了我区的前列，真正值得我去学习。高巍红老师的生本观摩课《闻一多先生的说和做》，教师的自然流露，亲切的语言，学生的勇跃发言，积极探究，深深地印入我的脑海。我在今后的教学中也要做个“牧者”。

吴玉利的讲座《加强魔灯应用，推进信息建设》中指出：信息技术与课程整合是指在学科科学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具各教师变革教学行为的工具，创设教学环境，为课程提供资源。这对于我来说是个新的认识、新的事物。我非常赞同。魔灯应用于数学教学活动中，而且今后我去努力学习利用魔灯平台进行教学的。

叶枫主讲的利用教学反思、案例、叙事开展研究，邱海艳主讲的关于教师个人课题的研究，这些纯理论的东西在我今后的科研活动中会大有帮助的。而且教师的个人课题本人现在正在进行中。

魏主任的学习《规划纲要》推进素质教育讲座。我以前从来也没有接触过，这是个全新的事物。我认真做了笔记。20字工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。战略主题的核心是：解决培养什么人、怎样培养人的问题。重点：提高学生的社会责任感，创新精神和实践能力。

本次培训中的很多内容都是我以前闻所未闻的。我认为收获非常大。我已经从教十三年了，以前的我认为搞科研那是领导的事，个人能研究明白什么，个人搞科研就是浪费时间，科研与我个人没有一点关系，我作为一名教师把学生教的成绩搞好就行了。但是现在看来不是这么一回事呀。搞科研你就必须不断学习，不断写论文，写反思，写案例，这都是与我的教学息息相关的。真正是研究即工作，工作即研究。

新的时代要求教育以人为本，教师由主体转向主导，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务。

所以在今后的教学过程中，一定要创设学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。我也会在教材的研究上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。

在课堂教学中，学生读懂的问题，教师不讲解；学生似懂非懂的问题，教师要引导学生读书领悟，让学生分析；学生有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；学生实在不懂的问题，教师要给予适当的点播，点评，指导或精湛的讲解。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。

两天的培训很快结束了，再次感谢各位领导给我这次自我提升的机会。这次培训使我明白了科研就在我们身边，明白了科研对教育的重要，我决心在“十二五”科研课题中扎扎实实地做好科研工作，取得真正的成果。

科研骨干培训心得体会二

今年由于各种原因，我由语文改为了历史，刚开始的时候，我不以为然，觉得历史是个小学科，没什么大不了的，直到这次历史骨干教师培训，领导给了我这次学习的机会，使我对历史学科有了一个全新的认识。

这次培训先是听了两个老师对2010年历史会考试题的分析和解说，使我充分明白了初三历史学业考试的命题思路是根据历史学科特点，突出历史基础知识，主干知识；要充分重视历史课程标准对历史教学的指导作用；要注意建设知识体系，以专题的形式组织学生复习；转变观念，注重学生能力培养，坚持把基础知识作为重中之重；努力提高自己的知识储备，多看书，多学习，关注史政与历史的交融点以及亚热点等等。

接着，我们又看了三节省级优质课，并有三位老师对这几节课做了精彩的点评。他们分别从我的感受、我的思索以及值得商榷的地方做了分析和解说，让我觉得受益匪浅，从心里对一堂优质的历史课有了初步的认识，明确了自己的课堂还存在很多不足，还有许多地方需要提高！

最后，烟台教研员孙老师详细地向我们阐述了一节好课的几个要素，使本来已经明白了优质课要素的我，顿时茅塞顿开，零散的东西变得系统化了，对一堂好课有了更确切的认识，孙老师着重从以下三个方面阐述了自己的观点：

1、全面衡量教师的教育教学活动:关键从8个方面论述了教学的全过程，具体、明白，让人一目了然！

2、“好课”好在哪里？这个问题孙老师从6个方面进行了阐述，从学生到教师，从目标到课堂训练，面面俱到，详细具体，很好的给我们以引导。

3、真心拙识，这个问题，孙老师以三个“最”结束了她的讲话：

最核心的教学目标促进学生发展；

最现实的教学起点学生认识上的困惑和矛盾；

最重要的教学智慧顺应学生的学习状态。

这次学习，让我学到了很多，最主要的是我的教学态度得到了转变，充分认识到了教学无小科，尽职尽责才是真。学到了教无定法，学会了用反思来不断提高自己!也认识到了自己的知识含量还太低，需要不断的学习，来提高自己的素质，真正做到给学生一滴水，自己要有一桶水的水平。

14.党课骨干培训心得体会 篇十四

首先是观看了从组织部网站上下载的张海翔书记《如何当好一名党支部书记》党课视频。11月3日，又在体育馆副馆听取了学校党委举行的党支部书记暨大学生党员骨干集中示范培训。在培训班上，我们集中听取了校党委委员、组织部部长、统战部部长文俊出席并作开班动员讲话，和党委组织部副部长、统战部副部长彭德远的整场培训。各学院党委分管党建和学生思想政治工作的领导、党群办主任、组织员、党支部书记、副书记、支委、大学生党员骨干共500人参加了培训。我是今年才转正成为正事党员，并通过自身的不断努力，受上级党组织的青睐和广大党员同学的信任，担任了09土木二班党支部的党委书记。通过此次学习，我对如何做好一名党支部书记，如何在提升自我修养的同时进一步加强党支部的战斗力有了更为深入的了解和具体的认识。主要体现在一下三点：

第一，端正工作思想，明确自身责任。要做好新时期大学生党支部工作，首先一定要端正思想，充分认识基层党组织工作的重要性，明确自己身上所肩负的重要责任。站在学生党员的角度，立足大局，不断努力探索支部工作的新途径、新方法，总结出其中的规律性，力争使支部工作上一个新的台阶。像文部长所说，需要坚持正确的政治方向，坚持为人民服务，坚持用政治的角度看问题。一个好的支部书记可以带动一个好的支部，而一个好的支部可以带动一个好的班级。

第二、坚持党的原则，坚决按章办事。作为一名基层的党支部书记，工作中很重要的一个部分就是培养和发展新党员。一定要按照云南农业大学发展党员工作的相关办法所规定的基本工作要求和规则来执行，从而防止工作的盲目性和随意性。不能敷衍了事，不能疏忽大意。特别是彭德远副部长强调的政审工作，一定得帮助和督促同学认真完成，保证广大的党员同学在走出校园之后有全面而正确的档案资料。我们应该认真审查之前工作的不足，查缺补漏。积极制定今后工作的计划，不要让工作中的错误继续下去。

第三、不断加强学习，提高自身素质。在当今科技革命持续迅猛发展的情况下，只有不断学习才能跟上时代发展的步伐，不断更新知识，掌握更多的新知识和新技术，才会不断提高自己的专业能力，才能在自己的工作岗位上想出好办法，提出好意见，作出好决策。尤其是我们接触着巨大信息量的大学生党员，只有通过不断学习，才知道什么是先进的，什么是落后的，什么是科学的，什么是愚昧的，哪些应该提倡，哪些应该禁止。只有不断学习，树立终生学习的理念，才能始终保持与时俱进，时刻把握时代脉搏，也才能在抓党支部工作的方式、方法上有所创新。

四、探索工作方式，创新解决思路。做任何一项工作都不能墨守成规，都应该随着形势的发展而不断创新，与时俱进。如在团内推优确定入党积极分子的操作程序上，先按照发展党员工作实施办法，按照学习成绩、综合测评的名次、所获奖励，以及平时的学习工作表现，圈定推优对象的范围，再举行全班团员大会，按照目前学生乐于接受的投票方法确定对象，效果较好，基本上无争议。在开展党组织生活中我们遇到的困难多是缺乏创新新思路，难以打开新局面，支部生活局限在一个特定的范围里。那么经过此次培训，各个学院的党委书记通过经验分享，已经观看江苏实施的大学生党员提升工程，让我们看到了原来我们的党支部还可以这么建设，原来党员的学习和教育，可以结合专业，结合自身发展，结合社会实践，结合形式多样的活动。甚至如南通大学一样，上讲台、搞辩论，我想这些都是需要我们思考如何在以后的工作中展开的重要思路。

15.骨干校长培训的心得体会 篇十五

贵州省小学数学特岗骨干教师培训项目是由贵州师范学院2013年承担的“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”之一, 培训类型属于为期10天的短期培训。由来自贵州省不同州 (市) 的特岗骨干教师学员组成一个班级, 班级成员相处时间短、年龄差距较大、教龄长短不一、学历和职称结构层次不同, 这给班级服务与管理带来一定的难度。国培班不同于大学生或者中学生组成的班级, 具有其自身的特点, 第一, 班级成员都接受过高等教育, 具有很强的获取知识的意愿, 并且已经掌握了一定的获取知识的方法, 同时比较容易接受新鲜事物;第二, 班级成员在工作单位都是比较优秀的教师, 来到我校参加培训却是作为学生, 如何把握教师与学生的双重身份对参训学员来说有难度。鉴于此种情况, 班级服务与管理者与学员之间的交流及管理的方式将影响整个培训的效果。如何有效地进行班级服务与管理, 推动学员之间进行积极的教学经验交流, 将是值得班级服务与管理者深入研究的课题。

班级服务与管理者在培训中承担班级服务与管理工作, 事实上, 班级管理者更应该是一个为培训班级提供优质服务的服务者, 服务学员, 服务上课专家, 同时是学员与专家之间的桥梁。依据贵州省小学数学特岗骨干教师的特点, 结合自己近四年国培班服务与管理的工作经历, 我个人觉得应该从培训前、培训中、培训后三个阶段去把握班级服务与管理工作。

一培训前的服务与管理

培训前的服务与管理是做好培训工作的前提。在学员没有来学校报到前, 作为班级服务与管理者, 应参与到学员培训需求调查中, 通过问卷调查或者实地走访的方式, 准确了解学员的实际需求, 包括所要培训的内容、对培训班的服务与管理及培训时生活上的要求, 为培训课程的设置提供依据, 为培训工作做好充分的准备。同时应提前了解学员的情况, 越详细越好, 至少要包括其所属民族、所学专业、现在工作单位所承担教学的年级、在学校所担任的职务及特长等。及时传递培训的相关文件与动态, 提醒学员报到时携带相关材料与证件。最好能按照培训的季节, 给出温馨提示。尽量为学员做好培训前的服务工作, 让学员感受到我们对他们的关爱。

二培训中的服务与管理

培训时的服务与管理是整个班级服务与管理最核心的部分。班级服务与管理工作是否到位, 将影响整个培训的效果。因此, 作为班级服务与管理者, 应尽心尽力为全体参训学员服务, 做好后勤保证, 让学员在学习期间获取知识、掌握技能、更新观念, 同时生活过得愉快而充实。依据班级服务与管理的相关理论, 结合自己承担国培班主任的工作经历, 我个人觉得对于培训时的班级服务与管理工作应该从以下几个方面努力:

第一, 报到时, 应该让学员进一步感受到我们对他们的关爱。在学员报到时, 班级服务与管理者 (班主任) 应面带微笑, 耐心介绍报到程序, 介绍第二天的安排, 提醒学员熟悉校园环境。并利用此机会进一步了解每位学员的详细情况, 关注学员报到时的表现, 为后期组建班委物色好人选。在学员来学校报到的当晚, 项目领导及班主任应该走访学员宿舍, 与学员交流, 了解学员对学校的第一印象及对培训安排的意见。同时也显示出学校领导对项目的重视、对学员的关心, 让学员感受到我们对他们的关爱。

第二, 适当开展“破冰”活动是学员相互认识和初步了解的有效方式。组建班委, 形成小团队是培训所必需的。由于参训学员来自不同的地方, 彼此不认识, 非常陌生。陌生是人际交往中的心理距离, 人与人越陌生, 心理距离就越大。有了心理距离, 彼此之间的沟通将会非常困难。因此, 短期骨干教师培训中非常重要的一个环节就是让学员之间多交流, 可以谈教学经验与困惑, 也可以谈个人爱好等。为了尽快缩短学员之间的心理距离, 畅所欲言地交流教学经验, 班级服务与管理者必须开展一次“破冰”活动。破冰, 顾名思义就是打破厚厚的冰层。“冰”是指人与人之间的不信任, 相互之间不愿意交流, 从而形成一层不易融化的坚冰。而“破冰”就是通过一些特殊的活动拉近彼此之间的距离, 把本来比较陌生的学员变成相互合作、相互信任的伙伴, 甚至是一生的朋友。这层冰只能先从内部慢慢融化, 不能通过外部方式强行打破。破冰的方法就是通过活动。当然, 用来“破冰”的活动非常丰富, 这需要根据参训学员的特点来进行选择。破冰活动不仅仅是一场游戏, 更是一次契机, 一次融合, 一次心灵之旅。本次参加小学数学特岗骨干教师培训项目的教师年龄大都在25~35岁之间, 他们很乐意接受新事物, 思想开放, 思维敏捷。基于参训学员的实际情况, 培训服务与管理者精心设计了一次别开生面的活动——合力吹气球, 实现了从“破冰”到“融冰”的完美过渡, 消除了学员们的紧张心理和陌生感。同时培养了学员的沟通配合能力, 增强了小组分工合作的意识。活动准备:主持人准备每组各六张签, 写上嘴巴、手 (二张) 、屁股、脚 (二张) ;气球 (每组三个) 。具体活动规则如下: (1) 分组, 不限几组, 但每组必须要有六人。 (2) 主持人请每组每人抽签。 (3) 首先, 抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人的帮助来把气球给吹起 (抽到嘴巴的人不能用手自己吹起气球) ;然后, 两个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把气球给坐破。 (4) 以上动作重复三次, 所用时间最短者为胜者。活动结束后, 主持人随机采访各小组的组员, 谈谈参与活动的感想, 其中有一位教师认为这样的活动很有意义, 让自己又过了一把学生瘾, 同时通过这个活动一下子就认识了不少同行, 也认识到了合作的重要性。

在培训过程中, 由于学员人数较多, 班主任不可能做到实时跟踪班级情况, 在通知相关事宜时也不可能一一电话通知学员, 培训时间虽然只有10天, 但为了能使班级服务与管理更加高效, 组建一个愿意为学员服务、团结向上的班委是很有必要的。由于学员都来自不同的地方, 彼此不熟悉, 而班委在培训中承担的更多是责任, 需要比其他学员付出更多的劳动与心血。如何组建有责任心、团结向上的班委将是摆在班级服务与管理者面前的一个难题。为了确定班委, 班级服务与管理者应对学员进行查、望、闻、问, 做到心中有数。同时最好采用学员个人主动参选与他人推荐相结合的方式公开公平地选拔班干部。一定要在培训开始的第一天就要让学员感受到班主任对所有的参训老师都是平等的, 这对后续培训工作的开展很有作用。

第三, 经常走访学员宿舍, 与学员建立深厚友谊。参训学员远离家乡, 来到学校参加培训, 没有亲人, 没有朋友, 有困难时不主动向班级服务与管理者寻求帮助, 使得学员在培训时不能够集中精力参与培训, 从而影响培训效果。针对此种情况, 我觉得作为班级服务与管理者, 应充分发挥服务功能, 经常走访学员宿舍, 多与学员交流, 准确了解学员在学习、生活上的困难, 并及时帮助他们解决困难, 让学员感受到家的温馨, 让他们全身心投入到培训中, 确保达到培训的目标。

第四, 组织文体活动, 能够增进学员彼此之间的友谊。在全体学员辛苦学习的过程中, 作为班级服务与管理者, 有必要为参训学员搭建文体活动的平台, 这将会大大促进学员之间的交流, 增进他们之间的感情。同时也能让学员在辛苦学习之余有机会放松、锻炼身体。在培训即将结束的时候, 组织联欢晚会, 进一步增进学员之间、学员与班级服务与管理者之间的感情, 让学员感受到培训机构的人性化服务与管理。同时也为培训的跟踪指导工作奠定基础。

三培训后的服务与管理

作为培训服务与管理者, 在学员培训结束后, 应该与学员通过QQ、微信、邮箱、微博等方式进行联系, 详细了解培训之后他们回到工作单位的工作情况, 是否将培训期间所学的相关知识与技能应用于他们的实际教学中, 回到工作单位后是否充分发挥了辐射作用。同时, 如果学员在工作中有什么困难, 可以及时与班主任进行沟通。作为班级服务与管理者, 很乐意为学员服务, 很乐意为他们提供帮助。只有这样才能真正达到培训的预期效果, 从而提高贵州省的基础教育水平。

总之, 班级服务与管理者 (班主任) 在培训前应尽可能多地了解每位学员的基本情况, 报到时关注学员的表现, 为后期组建班委物色好人选。另外, 在培训的第一天, 有必要开展“破冰”活动, 消除学员之间的陌生感, 拉近学员与学员之间、学员与老师之间的距离, 营造积极交流的氛围, 提高班级服务与管理的质量与效率, 为培训的顺利开展提供保障。在培训过程中, 班主任应该深入走访学员宿舍, 关心学员的生活、学习, 及时为他们排忧解难。积极开展文体活动, 增进学员之间的友谊。培训即将结束时, 班主任有必要组织本班的学员开展联欢晚会, 这将会进一步加深学员与学员之间、学员与班级服务与管理者之间的友谊。培训结束后, 班主任还应继续与学员保持联系, 帮助学员解决工作中的问题, 共同为贵州省的基础教育做贡献。

摘要：本文主要研究了“国培计划”中贵州省农村小学数学骨干教师培训班级服务与管理的策略及路径, 并从培训前、培训中、培训后三个方面进行了讨论, 给出了一套行之有效的管理模式, 提高了培训服务与管理水平。

关键词：国培计划,服务与管理,小学数学,骨干教师

参考文献

[1]李栋玉、张坤香、张忠玉等.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报, 2011 (6) :105~107

[2]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报 (社会科学版) , 2002 (5) :125~128

[3]刘华锦、叶正茂.专业发展理念下的农村骨干教师培训[J].继续教育研究, 2010 (4) :69~70

16.骨干校长培训的心得体会 篇十六

关键词： 骨干培训 严把关口

近年来，各基层单位严格按照上级关于抓好基层人员理论学习的指示要求，紧紧抓住基层理论骨干履职尽责意识不强、工作方法不灵活、“四员”（信息员、宣讲员、辅导员、小教员）作用发挥不明显等问题，通过严把人员选配、职责教育、培训提高、任务牵引、考评奖惩等关口，不断探索创新理论骨干培训的方式方法，逐步建成了一支“思想观念新、理论素养高、学习作风实、组织能力强”的理论骨干队伍，有效促进了基层人员理论学习的深入展开。

一、严把人员选配关。各单位充分考虑年龄结构、文化程度、爱好特长、教学能力等因素，切实选配好理论骨干队伍。在选配构成上，区分层次，使干部、党员、群众各占一定比例，确保队伍梯次搭配、结构合理、覆盖面广、代表性强；在选配条件上，按照“一好、二高、三强”的原则，对思想基础好、文化程度高、群众威信高、自身模范作用强、个人自学能力强、语言表达能力强的优先选取，确保队伍纯洁、素质过硬；在选配方法上，采取个人申请、单位推荐、支部审查、党委审批的程序组织，通过基础测试看理论功底、演讲比赛看表达能力、民主测评看群众基础进行“海选”，建立骨干档案，颁发“上岗证”。在选配干部骨干时，做到既看文化程度更看学习力、既看个人成绩更看组织力、既看学习劲头更看执行力；在选配群众骨干时，坚持新骨干选好苗子、老骨干打好底子，确保建立一支素质优良、相对稳定、持续发展的骨干队伍。

二、严把职责教育关。各基层单位坚持把统一思想认识、强化职责要求作为骨干培训的首要问题来抓。适时组织骨干系统学习党的创新理论以及上级的一系列指示精神，采取“个人通读一遍、领导解读一遍、集体研读一遍”的方式，边读边记、读思结合、要点背记、全面理解，切实把职责的基本内容从总体上弄清楚、想明白、学具体。定期组织理论骨干就职责要求，展开单位集中辅导、领导归纳串讲、骨干重点引导，做到“一课三讲”、分级辅导、逐层深入。根据骨干各层次理论认知水平不一、辅导学习能力不同的特点，各基层单位本着“便于落实分工责任制、便于激发工作积极性”的原则，区分干部、党员、群众三个层次，将职责要求具体化，梳理出各层次每日、每周、每月、每年要完成的工作，制作出理论骨干职责小卡片，让他们各自明确“该干什么、怎么干、干出什么标准”，在工作中消化理解自身职责，激发自身主观能动性，形成按职责抓工作落实的强烈意识和浓厚氛围。

三、严把培训提高关。各基层单位坚持按照武装头脑、指导实践、推动工作相统一的原则，着眼理论骨干队伍需要重点解决的问题，制定详细周密的经常性培训计划，坚持做到每月进行一次培训和讲评，每半年就学习情况、工作表现、发挥作用情况进行一次评议，每季度采取难题会诊、经验交流、现场观摩、领导帮带等形式开展骨干培训，不断增强他们的能力与水平。一是理论灌输记要点，解决记得不牢的问题。按照通读原文、反复学习、理论灌输、认真领会等方法，对重要理论和论述重温要点、强化背记，做到熟记于胸；随时抽问、随机点评，帮助加深记忆；及时对培训人员进行理论考核，检验效果，确保“人员上无盲区、内容上无盲点”。二是串讲解析释疑难，解决把握不准的问题。对培训中遇到的思想疑惑和难点问题先个人罗列，后集体分类汇总，由单位领导或理论水平较高的骨干，及时串讲辅导和重点解析。对共性问题要集体授课、集体探讨；对个别问题要面对面交流、单个辅导；对一些讲不透、吃不准的问题，要及时查阅互联网、报刊资料和观看专题录像，切实拉直心头的问号，增强信理论、学理论、用理论的自觉性和自信心。三是能力训练强素质，解决用得不活的问题。组织骨干集中收看新闻联播、阅读时事报刊，结合单位建设实际和工作任务特点进行新闻评述，锻炼提高理论联系实际的能力；组织骨干观摩示范单位的演讲和新闻评述等活动，现场点评优缺点，并提出规范活动程序的意见与建议，培养锻炼运用理论分析解决问题的能力；跟踪指导骨干结合工作任务适时开展小宣讲，纠正存在的问题与不足，针对不同对象和问题提出改进措施，提高临场心理素质和理论宣讲能力。

四、严把任务牵引关。各单位坚持采取以工作任务为牵引，想方设法为骨干创造学习锻炼平台的方法，不断提高其工作能力和水平。一是以理论宣讲任务为牽引。结合重大政策规定出台、重要会议召开、创新理论观点提出，及时指导理论骨干编写《理论学习要点手册》、《理论学习简报》等，进行课堂灌输。利用理论学习时机，把讲台让给理论骨干、把话筒交给理论骨干、把镜头留给理论骨干。二是以讨论交流任务为牵引。每次发言让理论骨干先抛出一个问题、竖起一个靶子、点拨一层道理，启发大家思考。相互碰撞校偏差，以现象大家摆、问题大家议、道理大家讲的形式，组织面对面交流学习体会，及时校正思想认识偏差。让理论骨干在大家发言基础上，归纳梳理理论观点，作提要式总结发言，深化理论认知。三是以信息反馈任务为牵引。针对骨干身在群众中最知群众的优势，让他们与群众谈心交心，及时收集群众的关注点、困惑点和空白点，帮助单位弄清人员所想、所惑、所盼，有针对性地搞好教学辅导，开展“我为理论学习献一计”活动，为增强学习成效提供重要参考。四是以模范实践任务为牵引。每月组织“送课上门”，精选理论骨干精品一课，组织全单位人员进行宣讲辅导；每季度开展授课评比，让理论骨干同台竞技比高低；随时进行在线交流，借助闭路电视、互联网等载体，解答群众提出的理论热点难点，激励骨干自觉在理论学习的实践任务中当模范、作表率。

17.新闻骨干培训心得体会 篇十七

在短短四天的紧张学习中，我认真的聆听了当代兵团杂志社社长张光辉，奎屯日报社编辑部主任马新兰，兵团日报社主任记者殷雪静等老师的精彩讲课，他们分别从人物故事、写作民生新闻的采访与写作、如何打造新闻摄影精品力作等方面做了详细的讲解。其中张光辉老师在培训中指出采访的重要性“七分采三分写”,在采访的过程中一定要注重细节，在塑造典型人物时要注重人物的时代性、政策性等。老师还将自己多年的写作经历和成功经验毫无保留地传授给了我们，使我深深感动。在培训中我更是对自己工作中的不足有了更多的认识，并就如何写好新闻得到许多启发，

通过培训对于我的入门工作有了很好的帮助，对如何做好新闻工作有了新的启发，要用一颗敏感的心和敏锐的双眼去感受，去观察生活，留心单位中发生的点点滴滴，才能发掘出更有意义的新闻素材，才能写出更好，更有价值的作品，同时写新闻必须要先研究新闻，多读报纸，多研究报纸，从中学习写新闻的技巧，不断积累知识，总结经验，使新闻写作从量变到质变，才能达到新闻写作水平提升的效果，特别是对要投稿的报纸更要下大功夫。

18.骨干培训心得体会 篇十八

一、 通过臧校长的讲话，让我学习到了作为学生干部必须要具备的素质：1，政治素质，作为学生干部要分辨是非，及时了解国家的方针政策。2，知识素质，学习是学生的天职，学生干部在工作之余要学会学习，用知识武装自我。3，心理素质，遇事要冷静，心态要好，要有开阔的胸怀。4，作为学生干部要有大局意识，服务意识，民主意识，创新意识，竞争意识，参与意识。5，要有组织、策划的能力，具备一定的执行能力。6，协调合作能力，发挥团队精神。7，作为学生干部要有底线，要有意志力。

二、 学生干部代表着学生的利益，反映学生的要求，是沟通学校和学生之间的桥梁。要把学生利益放到第一位，时时刻刻听取普通学生的意见，及时改正。从学生中来到学生中去。服务于人，收获于我。付出越多越富有。

尽管只有短暂的三天学习，却让我收获颇多，在与各院系的学生骨干交流中，也让我了解到了各院系学生工作的优秀经验，也让我看到他们身上的闪光点，来弥补自身的不足。在日后的工作中，我会不断提高和加强各方面的素质和综合能力。

我很高兴，也很荣幸能够代表艺术系参加第二届骨干培训班。在这次培训中，结识到了各院系的学生骨干精英，我们在一起共同学习，共同进步，共同成长。虽然只有短暂的三天学习，但让受益匪浅，能够和来自各院系的骨干在一起交流讨论，畅所欲言，通过学习让我深刻明确了学生干部的职责，作为学生干部所具备的素质和综合能力等。下面就谈谈自己的学习心得。

一、通过刘书记的讲话，让我深刻明白的学生干部的职责。学生干部代表着学生的利益，反映学生的要求，是沟通学校和学生的“连心桥”。要实实在在的为学生服务，“从学生中来，到学生中去。”服务于人，收获于我。肩上要有责任，要担负起为学生服务的责任。及时听取学生的意见和建议，及时改正。

二、在臧校长的讲授中，让我懂得作为学生干部所要具备的素质：1.政治素质，作为学生干部要明辨是非，及时关注国家的方针和政策。2.知识素质，学生的本职是学习，要用知识来武装自我。3.心理素质，遇事要冷静，心态要好，要有开阔的胸怀。4.作为学生干部要大局意识，服务意识，民主意识，创新意识，竞争意识，参与意识，要勇于奉献，从小事做起，要把常规工作转变为特色工作，做出本院系的特色。5.作为学生干部要有组织、策划的能力，具备一定的执行能力。6.要有协调合作的能力，要团结学生的力量，发扬团结协作的精神。7.要有科学决策的能力，面对各种错综复杂的问题，学生干部要权衡利弊得失，勇于做出正确的决策。

这三天的学习虽然忙碌，但是很充实。不同院系的学生骨干的思想在一起碰撞，交流各院系优秀的工作经验，我在他们身上看到了许多闪光点。在日后的工作中，我会不断提高自我的素质和综合能力，用心做好每一件工作。

19.中学物理骨干教师培训实效性探讨 篇十九

骨干教师是教师队伍中的精华, 是教育教学的领头雁。如何提高骨干教师的培训效果和发挥引领、示范和辐射作用, 是摆在教育工作者面前的一个共性的难题。本文将结合中学物理骨干教师培训实例, 探讨骨干教师培训实效性的意义及影响。

一、中学物理骨干教师培训的意义

(一) 有利于更新教育思想, 转变教育观念

教育思想即对教育现象的认识, 主要包括教育主张、教育理论、教育学说。教育思想又是整个社会的教育客观实际及其要求在教育者意识中的反映, 它对教育起着定向和指导的作用[3,4]。中学物理教学在诸多方面改革的时候同时, 应该把教育思想的改革放在首要的位置上, 重点加以改革与创新。中学物理骨干教师培训将改变单纯重视改革教师只传授中学物理旧知识的老看法, 树立新知识、新思想的实践能力和良好的素养协调发展的新理念;转变只单纯重视统一要求和同化训练的旧观念, 在树立统一要求的前提下更多注重因材施教, 因生施教;转变只单纯注重传授中学物理的旧观念, 树立培养学生自主学习的习惯和创新能力;转变以“教”为中心的旧观念, 树立教师为主导, 学生为主体的新思想。结合中学物理教学的实际, 形成促进学生个性全面和可持续发展的新思想。

(二) 有利于理论联系实际

中学物理骨干教师的培训内容丰富、教学方法和形式多样且具有持续性。首先, 中学物理骨干教师培训的内容包括理论知识、实验操作、实际考察观摩和生活中物理知识的应用。在理论培训的过程中不断融入生活内容, 做到理论联系实际, 对如何促进学生学习的兴趣提供了支持。实际考察观摩能从一线高级教师现场教学中直接体会和交流。其次, 中学物理培训的方法多样化, 如问题教学法、实例教学法、情境教学法、演示实验法等, 这些教学方法在本质上都强调理论联系实际, 只不过“结合”的具体形式不同。可见, 教师培训是中学物理骨干教师进一步灵活领悟和运用理论联系实际的重要环节。

(三) 有利于转变教师职业道德

“崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上, 献身教育事业, 不断进取的动力之源”。当前, 社会的发展和知识的快速更新, 为教育改革注入了新的动力和生机。但是, 随之而改变的人生观、价值观、生活观的变化也冲击着学校教师, 影响到教师的价值趋向和道德观念, 使教师队伍中存在着一些与教师角色身份不相称的思想意识[5]。首先, 有的教师受周围环境和腐朽生活方式的影响, 表现在工作态度上, 怕吃苦, 怕任务艰巨, 追求轻松自在, 缺乏高度的事业心和责任感, 遇到困难总是绕着走, 打退堂鼓, 学习怠慢, 时时要求到条件舒适的地方或大城市工作。其次, 表现在思想作风上, 安于现状, 得过且过, 不思进取, 缺乏艰苦创业的精神。这部分教师主要表现在生活作风上畸形消费, 花钱大手大脚, 生活追求潇洒, 吃穿讲究排场, 超出自己的实际能力。作为一名优秀的骨干教师应该能把自己的全身心投入到本职教育工作中, 最大限度地发挥自己的智慧和能力, 对工作怀有持久的热忱, 并从本职工作中获取满足和乐趣, 要乐于奉献。在以上两方面, 部分教师还有所欠缺, 通过骨干教师的培训, 使教师在以后的工作、学习和生活中能正确地树立自己人生观、价值观, 培养自我控制和自我调节能力, 学会抵制各种不利于教师本身发展因素的刺激和影响, 保持良好的心态。通过骨干教师培训, 将及时纠正和转变部分教师的不良师德和作风。

(四) 有利于充实教师的专业知识

知识都有保质期, 中学物理知识也同样有保质期。追求新知识和提高自己的创造力, 是教师需长期追求的目标。首先, 教师要努力学习丰富的自然科学与社会科学知识, 具有开拓创新的精神, 用知识来丰富自己的头脑。俗话说“要想给学生一碗水, 教师必须有一桶水”。中学物理教师也不例外, 不少教师面对现代科学技术迅猛的发展, 还没有足够的认识, 如对中学物理教师素质提出更高要求将无法适应。至此, 要通过中学物理骨干教师培训不断更新教师的知识水平以适应社会发展的需要。其次, 中学物理知识来源于生活又要回归生活, 随着社会的快速发展, 一个教师无论是什么文凭, 都应该保持对自己所教专业和相关专业知识的追踪意识, 要掌握专业的发展情况。把自己扎实的专业知识用于教学实践中, 让学生学到更多的知识。

一个成功的教育者, 又是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含两个层面的内容:一是打破常规, 二是重建。作为中学物理骨干教师, 以往的实践经验是财富, 同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受, 同时会掩盖教师新知识的不足, 久而久之, 势必造成教师知识的缺乏。如教师缺乏及时的知识更新, 仅靠那点旧的教学经验, 会导致教学能力的下降甚至是缺失, 那么, 在此基础上及时获取新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。为促进中学物理骨干教师各项能力时刻与时代保持同步, 使教师队伍建设扎实有效, 中学物理骨干教师的培训意义是重大的。中学物理骨干教师培训能促使教师在知识更新中挑重担、想办法和出点子, 建立中学物理骨干教师在培训中、教育实践和教育改革中获得的主体地位和主角意识, 强化骨干教师的内功修炼和形象塑造。

(五) 有利于提高教师的教育教学能力

通过中学物理骨干教师的培训, 教师及时在有效教学方面获得了一些新的技巧和策略, 比如, 教学目标的确立、重难点的把握、课堂问题的设计等[6]。当然, 有效教学还必须懂得如何规范教学行为;懂得如何突出重点和化解难点;懂得如何合理布置作业;懂得如何进行课堂内容的拓展和总结等。同时, 通过中学物理骨干教师的培训, 在今后的教学实践中, 教师将更加切合实际教学需要, 比如:知道如何从备课方面下大功夫, 备课是教师从学生实际出发优化教学过程的重点, 是积累经验、提高自我的重要过程, 更是全面完成教学任务、提高教学质量和提高学生学习兴趣的关键。

(六) 有利于扩大相互学习, 相互交流

中学物理骨干教师培训, 有国家层面和省级层面的, 这给来自不同省份、不同地区、不同学历和不同年龄的教师, 建立了一个更加广泛的相互学习、相互交流的平台。这个平台包括知识交流、疑问交流、经验交流、思想交流和科研交流等。同时, 中学物理骨干教师培训也是促进骨干教师专业成长的重要途径, 是提高教师自身整体素质、教师工作质量和效率的重要手段。培训是短暂的, 但教师的收获是丰硕的。教师培训为中学物理骨干教师的成长建立了长期的学习、沟通和共同提高的平台, 促进了我国整个教育事业的发展。

二、影响骨干教师培训实效性的因素

(一) 知识水平的差异

通过对一项中学物理骨干教师的调查发现, 同样是中学物理骨干教师, 他们存在着许多方面的差异。首先, 由于他们的生活环境、学历和年龄的不同, 以及城镇和农村学校各方面条件的差异, 他们的能力和知识水平可能相去甚远, 有的教学观念非常老旧。其次, 骨干教师培训方式一般分为短期集中培训和置换研修培训, 短期集中培训只是采取到高等学校集中学习和讨论, 时间非常短, 一般十天左右;而置换研修培训的内容较为丰富, 时间一般为一个学期, 可分为在高校集中学习和讨论, 直接到一线中学与一线的高级教师跟班直接学习, 这个可以真正促进骨干教师的各方面的水平提高。由于我国的实际情况制约, 国家也只能分阶段和分层次对骨干教师进行培训。再次, 中学物理骨干教师在实际操作中, 往往是大班集中理论知识和实验培训多, 安排的讨论、实践和观摩相对较少, 培训的针对性受影响, 特别是短期集中培训。培训缺乏针对性, 这样就很难调动全体培训人员的主动性。骨干教师培训应加大调研力度, 真正根据学员的实际情况进行分层次, 分批次进行, 在实际操作中要不断更新培训理念、培训内容和培训方法。

(二) 学习内容与学员实际需要尚有差距

通过对中学物理骨干教师的问卷调查发现, 中学物理骨干教师通过培训希望得到以下几个方面的收获:如何提高中学生对学习中学物理的兴趣;理解更多生活中中学物理的前沿知识;如何合理利用中学物理的教学方法;等等。骨干教师在未参加培训之前, 在培养学生学习中学物理兴趣过程中, 旧的观念多选择一些很具体方式, 如演示实验、实例讲解等。但这些方式却难以达到预期的效果, 现有骨干教师培训课程大而化之, 只有少量课程反映教师实际需要, 大部分是学历提高或补偿课程, 对于那些希望通过培训切实提高其教育教学水平、教学方法以及科研能力的教师而言, 这类课程没有太多吸引力, 缺乏针对性。

(三) 骨干教师的选拔没有形成公平机制

当前, 骨干教师培训还没有形成一套科学规范的选拔机制。首先, 标准不统一。有的以纯中学物理实验员为主, 有的以理论教师为主, 没有选出具有复合型的中学物理骨干教师。其次, 按照领导的标准, 各个地区或学校选拔中学物理骨干教师常会出现未经公开评选, 领导一手决定的现象。这种决定往往和上级领导关系的亲疏有关, 甚至有些领导集各种荣誉于一身, 把自己任命为骨干教师。这些现象使骨干教师的选拔缺乏公平性, 不仅会挫伤广大教师的积极性, 影响工作开展与骨干作用的发挥;也给骨干教师培训工作带来损失。国家设立专项资金重点培养和扶植优秀的中小学骨干教师, 旨在选拔教师群体中的“优秀骨干分子”, 发挥以点带面的辐射作用, 带动整个教师群体素质与能力的提高[7]。如果把骨干教师培训活动当成工作中的休闲娱乐机会而滥竽充数, 可能无论培训机构怎样努力都难以实现培训预期的效果, 就会造成培训资源浪费。

(四) 骨干教师的辐射功能未充分发挥

短暂的培训后, 回到原学校就结束了。首先, 学校未及时与骨干教师相互沟通, 调动骨干教师的工作热情和积极性、主动性, 发挥他们的骨干作用、引领作用。不能起到其良好的以点带面的辐射作用, 好的教学方法未能与大家分享, 比如在中学物理中, 讲解摩擦起电的方法, 有些教师的演示实验就不明显, 通过培训, 讨论和总结之后, 把多年的问题解决了, 可很多学校只有参加培训的中学物理教师知道, 本校的教师还是不能分享。其次, 骨干教师在时间精力上疲于应付, 对于工作激情、科研灵感、教学创新等要求是心有余而力不足, 因此在中学物理教学改革中, 骨干作用的发挥上往往会敷衍了事, 做表面文章, 他们好的经验和结论得不到有效的发挥。最后, 人际压力是影响骨干教师作用发挥的又一原因。人际压力有来自领导层, 一些领导认为骨干教师花精力做科研影响正常教学工作;一些领导很少参考骨干教师的意见进行改革教学与管理等诸多因素, 让骨干教师缺乏领导的信任与理解倍感压力。人际压力还来自教师群体, 表现在教师之间只有看到竞争没有合作, 骨干教师的成长发展与工作开展过程中没有其他教师的鼓励支持, 反而成为被排斥的对象[8]。面对这种情况, 骨干教师可能精神压抑, 也可能不得不将大量精力耗散在人际纠纷或人际关系的经营上, 这些都会影响其创造性地发挥骨干辐射作用。

(五) 后续跟踪辅导脱节, 培训效果不能巩固

集中培训都是短暂的, 广大教师在培训期间受培训氛围的影响、组织者及授课教师的启发, 往往容易形成认知结构的变化、对原有中学物理教学过程中的反思、对未来教育教学活动的新想法等。但当这些教师回到原有的学校氛围中, 回到原有的工作学校中, 后续缺乏有效引导与督促, 而自身又不善于反思与创新时, 在培训期间产生的变化、想法很容易就消失, 导致培训效果不能巩固。

三、结论

中学物理骨干教师培训对更新教师的思想观念和教育思想, 转变师德和作风, 不断充实和完善教师的知识水平, 提高教师的教育能力和建立相互沟通、交流的平台都有重要的意义。中学物理骨干教师本身的知识水平、学习内容与学员实际需要、骨干教师的选拔缺乏公平机制、骨干教师的辐射功能、后续跟踪辅导都影响了中学物理骨干教师培训实效性作用的发挥。今后对骨干教师的培训应加强训前调研, 可建立相应的导师制, 后续跟踪考核制;长期的点对点的帮扶作用, 一个城镇中学物理骨干教师与一名农村中学物理骨干教师建立帮扶, 这样能更好地发挥中学物理骨干教师培训的功能和作用。

摘要：骨干教师是教师队伍中的精华, 是教育教学的领头雁。文章主要探讨中学物理骨干教师培训对更新教师的思想观念, 转变师德师风, 充实和完善教师的知识水平, 提高教师的教育教学能力和促进相互交流的空间进行分析;以及探讨对影响中学物理骨干教师培训实效性进行分析, 提出了如何加强中学物理骨干教师培训实效性的方法和途径。对今后提高中学物理骨干教师培训实效性具有一定的参考价值。

关键词：中学物理,骨干教师,意义,实效性

参考文献

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[3]潘超, 吴立宝, 吕晓亚.教师继续教育的有效性策略探索[J].继续教育研究, 2010, (8) :4-6.

[4]沈绍辉.转变教育观念, 更新教育思想[J].教育与现代化, 2001, (1) :14-17.

[5]沈红宇.高校教师职业道德建设概论[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2007.

[6]申继亮, 等.教师职业及其发展[J].中小学教师培训, 2000, (3) :4-7.

[7]党玮玺, 罗睿.“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议——以甘肃省2010“国培计划”农村中小学体育教师短期集中培训为例[J].继续教育研究, 2012, (1) :113-116.