初中英语学科特点

初中英语学科特点（13篇）

1.初中英语学科特点 篇一

英语学科特点

和其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。和数理化不同，英语属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。英语既是一门技艺与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。它具有以下几个特点：记忆性，新异性，应用性，人文性。

1、记忆性

英语学科是一门语言学科，需要记忆大量的信息，以备后期的输出。要学好英语首先要记单词，记固定搭配，记语法规则，记时态，记句型，记好篇章，记好的表达方法，最后达到灵活运用的地步。

2、新异性

英语学科与我们所熟悉的汉语之间有很大的差异。而它们所负载的文化之间的差异更大，这就是英语具有很大的新异性。首先，从语言本身来说，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化。其次，从文化的角度来说，英语与汉语所负载的文化有着极大的差异，学习这不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了学习英语的难度。

3、应用性

作为国际上最通用的语言之一，英语具有鲜明地应用性。学会了就能使用，使用就能够有收获。英语是交际工具，掌握英语就多了一个交流思想、获得信息的途径。目前英语的使用越来越广泛，很多知识信息都以应用为载体，尤其是日新月异而又应用广泛的电脑技术和网络不会英语的话，将带来极大的不方便。

4、人文性

英语是一门语言，但在学习英语的过程中所学会的又不仅仅是语言。英语的语音、词汇、短语、句型，无疑不具有人文内涵，课文的内容更是包罗万象无所不有。学习英语，我们可以了解到异国的风土人情、风俗习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济、教育科技……使我们理解世界文化的多元与丰富多彩。

2.初中英语学科特点 篇二

关键词：初中化学,作业,学科特点

引言

化学对初中学生来说是既陌生又熟悉的一门学科。生活处处有化学, 但学生往往只有到初三年级才正式学习化学的相关基础知识, 所以教师在课堂作业的布置上往往追随其他学科脚步, 以“题海”战应对, 结果往往适得其反。这需要教师树立正确的作业观, 重新考量初中化学作业的设计和布置。

一、初中化学作业所面临的困境

1. 课堂作业和课外作业不分重轻

课堂作业, 顾名思义, 是在课堂上就教师当堂讲的内容让学生完成的针对性作业。它具有典型性和代表性特点, 是课堂教学内容的一种体现。然而有的老师将课堂作业延伸为课外作业, 既没有当堂反馈, 也没有当堂检测, 很难起到课堂作业的效果, 教师要立足于课堂作业, 将课外作业作为课堂作业的补充, 使两者相得益彰, 相互促进。

2. 作业数量和作业难度拿捏不当

作业数量一直是老师难以把握的问题。很多化学教师认为, 如果其他科目作业量多, 化学作业量少, 会影响学生的化学学习成绩;还有老师认为, 其他教师进行“题海”战, 化学若没有相当数量的作业, 则化学学科势必被边缘化;更有一部分老师在作业难度上任意拔高, 不分学生个体差异和化学学科特点, 作业倾向于“一刀切”, 结果常出现“满堂彩”和“全军覆没”的极端现象, 长期以往, 学生两极分化愈发严重。教师的课堂教学往往顾此失彼, 严重影响教学进度和教学质量。更有一些老师布置作业缺乏选择性, 任意而为, 只是给出作业的起终点, 作业板块化, 很难照顾到学生个体和作业特性。

3. 作业形式和作业批改不科学

化学的学科特点决定了化学应有适量的实践性作业和一定的探究性作业, 而不是纯死记硬背的客观题或者纯计算的演算题, 但目前的化学作业很难照顾到学科特点, 形式较为单一, 往往全是书面作业, 甚至连口头作业也较为罕见, 更不用说专题作业这一体现化学学科特点的形式了。

就作业批改来看, 教师往往是选一些较易掌握的填空作业来批改, 易打分、易操作。缺少面批的作业和创新指导性作业, 学生很难和老师产生互动, 化学知识灵动、趣味这些特点体现不足。有的教师尽管做到了“全批全改”, 但也只是蜻蜓点水, 没有给学生进一步发现的空间和自我纠错的机会, 学生在拿到作业之后只是看下批改结果, 而对批改过程很难发现真正的价值, 这也直接导致作业无法进入二次批改流程。其实, 二次批改才是作业批改的真正价值所在, 它主要指的是学生在作业后, 经由老师的批改、启发和点拨, 经由学生自纠、互纠或课堂讲评, 自主找到问题产生的根源并修复。经由学生二次批改, 老师才能深入了解学生知识的掌握情况, 更进一步了解学生的化学认知水平和潜在水平, 从而更好地指导下一步教学。正如一位教师所说:作业是学生的一面镜子, 从学生的作业, 教师可以窥斑见豹, 适时了解教学的适时经纬。

二、基于学科特点的化学作业设计方略

1. 设计当堂评讲的课堂作业

新课程向所有教师提出了一个响亮的口号, 那就是向课堂四十五分钟要效率。对初中化学来说, 真正的学习或主要的学习发生在课堂, 只有将课堂作为教学的主阵地才是教师应有的价值取向。课堂作业的讲评至关重要, 从认知心理学的发展来看, 当堂讲的内容学生只能掌握一半, 还有一半内容若通过讨论、个体辅导、当堂训练等书面作业方式和学生互动, 则有绝大部分可以当堂完成, 实现堂堂清。当堂讲评的优势是回应了学生的认知水平, 学生经由温故后知新, 新的内容经强化、反馈、纠错等一系列发酵过程, 才能真正内化知识, 形成能力。如果形成课后作业, 一是不能及时回应学生的即时认知, 学生认知往往经过一段时间后被冷却, 很难自动预热;二是若不能正确完成作业, 则易形成错误思维的“石化”, 反复的错误易形成惯性思维, 不利于纠错和校正思维的开展。

当堂讲评有三种方式, 一是当堂批改, 这主要是针对学生作业中出现的普遍问题, 如分子式的书写错误、方程式的搭配错误和配平错误等;二是由小组讨论, 让学生在交流和合作中发现错误并修正错误;三是自我批改, 学生经由教师启发和点拨后, 绝大部分能够发现自己的错误, 这体现了以学生为主体和学习的主动性, 它有利于学生认知的更新和跃迁。当然所有这些都需要教师对症下药, 需要教师根据初中化学学科特点, 精准纠错, 智慧点化, 从而大幅度提升课堂教学效率。

2. 遴选典型优质的课后练习

初中化学的学科特点决定了它具有一定量的记忆内容, 但教师不能以文科的方式布置作业, 以免误导, 尤其是对一些重要的分子式、方程式和反应原理, 要树立“理解是最好的记忆”的教学理念, 让教师的教和学生的学产生最大公约数, 达到以学定教, 顺学而导。那么, 如何遴选作业题呢?笔者在教学过程中坚持两个原则:一是以少胜多, 少即题量少, 布置练习不能“拣到篮子便是菜”, “眉毛胡子一把抓”, 而要从常规习题、重点习题和难点习题中分别选择, 做到既让学生重温“旧知”, 又让学生巩固“新知”, 更让学生预见“未知”, 从而让学生在学习中发展, 在发展中成长, 让学生体会完成作业的获得感;二是“少而精”, 数量的少不代表质量的低, 相反, 要精选优质作业、典型作业和时效作业。优质作业即作业要有一定的原创性, 要能激发学生的化学思维, 能在作业的完成中培养学生的化学学科素养;典型作业要反映学科规律、学科特色和学科内涵, 让学生在做题中发现规律、总结规律, 并形成综合运用能力;时效作业往往是当天课堂内容的即时延伸, 作业要有延续性, 要针对新知、针对当天教学的重难点和易错点, 让学生在完成作业时培养创造性, 增强化学学科的学习能力。

3. 作业形式要体现化学认知规律

化学的学科特点决定化学作业需精心设计, 精准讲解, 要保证绝大部分学生都能完成60%—80%的作业, 从而激发学生的化学学习兴趣, 并让学生形成良好的化学学习习惯。为此, 教师要从学生的认知规律出发, 坚持“面向全体、因材施教”的原则, 活化化学作业形式, 实施分层作业、实践作业、必做作业和选做作业等形式, 助推学生差异发展、个性发展和特长发展, 等等。教师尤其要树立正确的作业观, 切忌用大量的低质和书面作业充数, 挤占学生的学习时间和休息时间, 要真正把作业打造成培养学生化学学习兴趣的一个支点, 让学生在作业的完成中体会到化学的乐趣、智趣和情趣, 从而培养学生学习化学的兴趣, 并在持续的化学学习中形成化学学科的核心素养。

课程改革已步入深水区, 如何提质增效, 优化课堂教学已成为课程改革走向成功的最后一公里, 如何让初中化学作业充满思维的挑战、渗透能力的培养是每个化学老师应回答的命题, 教师要从创新作业形式、体现认知规律出发, 让作业成为激发学生学习化学兴趣, 提升化学学习能力的乐园, 从而真正让学生在完成作业的过程中提升自己的思维品质。

结语

总之, 初中化学作业的布置要体现学科特点, 顺应课改形式, 要把作业的布置和课堂教学结合起来, 让作业成为课堂的有机组成部分, 成为激发学生兴趣、培养学生思维的摇篮, 不可反复重复和机械做题。只有创造性地布置作业, 让学生成为作业的主宰者, 才能真正培养学生的创新精神和实践能力, 并在作业的完成过程中培养学生的科学精神和学科素养。

参考文献

[1]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.

3.初中英语学科特点 篇三

关键词：中职;学生;英语学习特点;对策

近些年来，我国中职学生招生数据不断增加，中职学生队伍逐年递增。同时中职学生学习水平却和学生数据不成正比。然而，在文化课学科中，中职英语尤其显得更加的薄弱，甚至游离于学生的学习生活之外，加强中职英语教育教学的研究将取得跨时代的作用，将为职业教育提供很好的参考，为培养全方位发展的中职学生提供理论基础。下面，我就对中职学生学习英语的特点，做一些简单的探讨。

一、中专学生学习的特点

1.基础太薄弱：这个问题是多年来逐渐形成的，在上个世纪90年代，高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生会选择考取中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是英语。英语这门学科是和国际接轨的，是生产过程中必不可少的一门外国语言。在今后的工作学习中，实训操作上，都会使用到相关的英语。因此由于传统观念的影响，现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱，基础特别差，甚至零基础的现象，入学前26个英文字母都不能读完，更不用说默写完。

2.因为是外语，学生为自己找托词，不去学习。很多学生总是说我是中国人，为什么要学习英语，一天唧唧哇哇的，就是学了也没有意思，我不当卖国贼。把一个对话交给他们，他们总是象征性的跟着乱读。篇章如此，句子如此，单词也是如此，不记忆，不练习，学校开设的课程也很少，很难得让学生投入进去学习，久而久之，学生教师都乐得混混而已，把时间磨过就行了。

3.没有良好的学习习惯和学习方法。学习知识不光是需要聪明的头脑，在教学中，我发现，有很多孩子应该都是相当的聪明，即便是十几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但是为什么聪明却成绩不好了，根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够让学习事半功倍，比如说，课前预习，学会自己拼读单词，用生词造句。找同学进行小的对话练习，到了上课的时候在重点听老师讲，跟老师读，和同学练习，课后可以再请教老师，然后自己再复习。这些最基本的学习方法，我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。

4.学习无压力不努力。现在的中职学生多数没有学习的压力，中国社会的迅速发展，人民生活水平也越来越高，现在的学生已经没有生活压力，学费又是免掉了的，学生上学也没有承担过重的压力，再加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就，而这些又没有和学历挂上钩，学习对他们来讲可以说是可有可无，更别说会有什么学习压力了。将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系，更加就没有什么动力了，因此，不努力的中职学生占了很大一部分，不努力学习英语的学生更是占更大一部分。从整个学校来讲，学风并不会很强。虽然他们也是学生，但似乎主要目的反而不是学习，更不会对英语学科更多的投入。

二、针对中职学生的现状，分析总结产生问题的原因，我认为英语教学应做到一下几点

1.结合学生的特点，根据社会的现实情况，调整英语课程设置，增强实用性。学生的基础差，基础知识薄弱，对于中职学生应该降低难度，讲述最基本的内容，并且在教学的过程中，随时关注学生的学习反应，从ABCD26个字母教起，教它们的发音书写比划，然后学会Whats your name？Where are you from？等等这样简单的对话。一次一次的重复加深学生的印象，教学生以小组形式反复练习，达到通过讲练结合，巩固学生的知识点。并且可以用生活的实例让学生在情境中去学习，比如：Go shopping.让学生们扮演营业员和购物者，创设购物情境，形成对话，完成购物任务，并且充分的肯定学生。通过这样的设置，这些表演让学生体会到生活中英语也是这样被应用的，适用的生活语言怎能不去学习呢？

2.根据不同的学生要采取不同的教学方法。即便是同一个班的学生，成绩也是有好有坏，中职学校学生也有很大的差距，一个是基础原因，一个是学习动力，有些学生从一开始就接受了英语，越学越好，而有些却停步不前，这样差距就会越拉越大。最后形成一个班级内部，至少分成三个段，在这种情况下在备课的时候，就应该充分考虑到学生的这个特点，对于成绩不同的同学，应该提出不同的学习要求，甚至还应该多出些备课内容，以满足成绩好的同学需要，同时也要通过一些简单的对话，不断激发后进生的学习兴趣。

当老师一个人顾不过来时，可以请一些成绩好的同学帮助老师辅导成绩差一点的同学，可以敦促懒惰的同学记忆单词，练习对话，或者学习篇章。

3.注重学科引导，明确学习目标。在教育教学的过程中，不断灌输学生一些职业方面的思想，中职学生年龄为15到18岁，很多人都是从初中直接就要面对职业教育，他们的心理素质还远远没有达到接受职业教育的要求，个别年龄小的，可能还会是先就业后成年，因此，这个关键的三年里，学生会逐渐定型，形成一些固有的人生观和世界观，因此，必须好好把握这几年，在教学过程中，不光是教授书本上的知识，还应该更多的传授他们正确的思想，英语知识在就业环境和生活中的重要作用。使他们能够在最短的时间内迅速地成熟和成长起来，找到自己的人生目标，而不是小孩子一样地幼稚和无所事事。

4.讲课时间不宜过长。课堂45分钟，如果每分钟老师都在讲授内容，对于中职学生这些长期习惯上课开小差的孩子来讲，想他们45分钟都在听课的确比较困难，而且他们本身就没有什么学习目标，也没有什么兴趣，更别说什么压力和动力。即使一堂课重复一个知识点很多遍，最后学生还是会感觉象听天书，这个时候，就应该适当的练习，纯语法或语言点的内容，可以通过出一些特别的句型或搭配或顺口溜，加深他们的印象。

除了老师要讲解清楚外，一定要加强学生自己参与的时间，参与的方式，不同的课程有不同的方法，但共同的就是不要让老师一个人唱独角戏。

4.初中英语学科总结 篇四

落润中学刘元福

本学期，我担任七年级（4）班和九年级(3)的英语教学工作，转眼一学期的教学工作即将结束，一学期来，我时刻从严要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，促进教学工作更上一层楼：

一、抓好学生的学习思想，提高学生的学习质量

1、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特别是后进生，关心他们的纪律和学习情况，鼓励他们的学习。

2、贯彻学校班风、学风评比的要求，全面促进学生的学习状态发展。

二、按照教学常规环节开展教学工作

1、严守纪律，努力学习强素质。

在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个优秀教师的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退。认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；认真学习新课改理论，努力提高业务能力，通过学习，使我对新课改理念有了更全面的、深入的理解，为本人改进教学方法打好了基础。

2、制定计划，教学有序地进行。

在参加学校组织的课改和教学理念的培训之后，依照学校工作计划、课标、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。

（1）备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。精心备课，打造魅

力新课堂。作为一名教师，我的体会是，上好一堂课很难，但备好一堂课更难。

在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好小组集体备课。

（2）上课：课堂上尽可能调动学生的学习积极性，让学生多动手、多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性, 力图让学生学有所

得。即精心组织教学，优化课堂提质量。一堂课的四十分钟，就是一个教师表演

技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做

到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积

极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

（3）作业和辅导：作业的布置适量，有针对性，重点放在句形转换、完成句子，作业都能做到全批全改，并做好评讲工作，对学生的辅导方面，做到有耐

心，有方法，因材施教，平时一些无心向学的学生，经过一个学期的耐心教育，学习兴趣明显提高，成绩也有较大的进步。批改作业，精选巧练补缺漏。坚持布

置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对

性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生做值日报告，坚持每天检查一

次。每天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地

批改作业和听写。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不

断改进教法。

（4）反思教学，探索教育新途径。教学这一活动，没有反思的伴随就不会

有进步。坚持授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。

正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相

互学习，培养团结互助的学习精神。

（5）考试：本学期根据学校的要求进行了六次考试，每次的考试，都能做

到查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的进步。

三、贯彻教学大纲，进行听、说、读、写综合教学

在教学过程中，将英语分成听、说、读、写几方面进行教学。

听：平时放录音，让学生跟录音读，训练学生的听力，并且利用撑握英语进

行训练，还找一些专题训练，提高学生的听力。

说：充分利用早、晚读，鼓励学生大胆读书，平时让学生在日常生活中，多

说英语，课堂上多让学生进行work in pair训练，提高学生的口语能力，激发

学生的学习兴趣。

读：读方面主要是提高学生的阅读能力，先教识学生怎样做这些题目，平时

让学生多做一些阅读理解的短文，专门训练，提高学生的阅读能力。写：贯彻新题型和新课标的要求，作文教学主要传授写作方法，进行一些针

对性的短文写作，强调字数和书写这些硬件的东西，平时提倡学生利用时间用英

语写一些简短的文章，从中提高学生的写作能力。

要完成上述四个方面的教学内容，教学中要重视培养学生良好的学习习惯。

1、首先要树立起学生的自信心。初学英语时，要有一个切合自己实际的目

标，通过循序渐进的学习，在心中建立成就感。

2、正确拼读单词。目的就是要培养学生从单词的拼法判断其读音，从单词的读音雇其拼法的能力，做到“见形知其音，见音知其形”。

3、大声朗读语句和课文。在入门阶段要求学生能基本正确地运用语调、单

词重音朗读句子，运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文。这就要求

学生大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、害羞、不敢开口的心理。

4、课堂内外多听多说英语。老师要尽量用英语讲课，这样能使学生更多地

接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不

同的形式进行对话。也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术。多听录音

磁带，要使听和说有机地结合起来，增强学生听的意识和说的能力。总之，学习

英语一定要勤学苦练，要靠日积月累地坚持学习，要不怕困难，只有这样才能逐渐达到熟练运用的程度，达到能听懂、看懂英语，能用这个工具进行交际的目的。

四、其他方面

1、抓教学进度，合理安排时间，全级各科任老师互相配合，统一教学法进度，顺利完成了本期的教学任务。

2、级内各老师互相合作，完成了本期的分工任务。

3、积极配合班主任的工作，和班主任多联系，沟通，互相促进学生的英语学习。

五、存在问题

所教的班级中，有部分学生的基础较差，书写也比较潦草，学习跟不上，成绩欠理想。今后要在这两个方面下些功夫：一是通过定分数的方法督促学生学习；二是对这些学生进行帮教，使他们改变学习态度，努力学习，力争在下期的学习中有较大的进步。

5.初中英语学科校本教研实施意见 篇五

为了全面推进基础教育课程改革，有利于引领教师增强课程意识，促进中学英语教师专业发展，提高教师自身素质，提高教学研究工作的针对性和实效性，结合我县英语学科校本教学研究的现状，对我校初中英语开展校本教学研究提出如下意见。

一、明确学科校本教研的目标和任务

校本教研是以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。其目的就是推进新课程实验的实施及提高教师专业化发展水平。

1．实现校本教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归。

2．校本教学研究要注重理论与实践的结合，教师教学方式和学生学习方式的转变，促进学生发展和教师自我提升。

3．加强对新课程实施教学研究工作。

二、学科校本教研的要求

学科教学研究是在学校校长及教务处和各教研组带领下基于学校实际和教师教学实践由本学科全体教师合作制定教研制度，教研计划等，建立一套行之有效的实施规则。

1.根据学校自身学科师资水平在充分学习和研讨的基础上，确定适合本校的教研思路或学科校本教研计划，以规范学科教师的教学基本行为。

2.学科应有校本教研制度，鼓励教师积极、主动地参与校本教研，使校本教研通过理论学习制度、教学反思制度、课题研究制度、汇报交流制度等校本教研活动的开展得以发展和提高。

3.在校本教研活动中，学科教师应做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验，提高教学研究水平。

4．做好课程开发、资源建设、学业评价的研究。研究如何创造性地运用教材、开发教材，利用学生的生活体验，使其主动探究、合作学习、不断发展。

6.初中英语学科特点 篇六

一、教学准备与设计

第1条认真学习《英语课程标准》（2011版）。了解初中英语课程的性质、基本理念和总目标，了解课程标准对教学和评价的建议。

第2条明确课程标准在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的目标要求。准确把握这五方面在三 ~ 五级的分级标准要求，分期制定教学目标和教学任务。

第3条加强文本解读。通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整体结构，领会编写意图。细读单元（模块）内容，明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。研读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。

第4条通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径，了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力，了解学生学习本课内容所需的前期知识和学习方法，确定每堂课教学起点。

第5条开展集体备课活动。两人及以上的备课组要积极开展集体备课活动，通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行调整等步骤开展备课，实现教学资源共享。

第6条坚持用英语授课。确保使用规范、易懂的教学用语。模仿课文录音，确保呈现准确的语音语调。

第7条布置学生的练习自己要先做一遍，把握难度，了解可能出现的问题并设计解决预案。及时做好课后反思，不断改进教学方法，提高教学效率。

二、教学组织与实施

第8条根据教学目标、学生认知水平创设贴近学生生活的教学情景。情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点，激活学生已有知识。要体现情景的真实性、趣味性和直接性。

第9条根据由易到难、层层递进的原则设计形式多样的活动。活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄特征和认知水平，帮助学生有效达成学习目标。

第10条立足文本。既确保教学内容的落实，又要有一定的拓展，使拓展活动与文本内容形成有机的联系。

第11条要为学生的讨论、交流提供足够的时间和空间。最大范围地提高学生的参与度。特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会，第12条发展学生的综合语言运用能力。围绕一堂课的核心语言和能力目标，运用听、说、读、写等多种语言实践形式，引导学生体验、实践、参与、探究、合作，帮助学生形成一定的学习策略。

第13条适时发展学生跨文化交际意识和能力。充分利用各种教学资源逐步扩展文化知识的内容和范围，拓展学生视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

第14条 营造宽松、民主、和谐的教学氛围。引导学生在语言实践的过程中学会倾听和交流，增强学生学习英语的自信心。鼓励学生完整回答问题。对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，注意保护学生的学习兴趣和学习积极性。

第15条体现不同课型的差异。听说课着重培养学生的听说能力，读写课侧重学生的阅读与写作能力，复习课要注意语言知识巩固与语言技能培养的结合。

第16条合理运用教学辅助手段。遵循简便、有序、有效的原则，真正发挥直观教具和现代化教学设备辅助教学的作用。

第17条板书应体现教学重难点。确保板书正确、规范，力求整洁、美观。

三、作业与评价

第18条作业布置应目的明确。既关注语言知识的巩固和语言技能的提高，又注重培养学生良好的作业习惯。

第19条精心选编作业。针对学情分层布置作业，确保每天都有必做和选做作业。作业难度和量适中，减少机械性抄写，增强作业的趣味性。作业形式应多样，做到口头作业与书面作业相结合，巩固性作业与拓展性作业相结合。同时加大对预习作业和口头作业的检查指导。

第20条及时批改。记录、分析作业中常见的典型错误，做好个别辅导和查漏补缺工作。

第21条评价应贯穿整个教学活动。要以尊重、理解的态度，利用对话、问答、练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。要用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果。

第22条期末或学年考试应包括口试、听力考试和笔试等形式。口试考查学生口头运用英语的能力，听力考试着重检测学生获取和理解信息的能力，笔试考查在语境中实际运用语言的能力和读、写技能。建议口语测试占试卷比例不少于10%，听力测试占试卷比例不少于20％。试卷难度控制在0.75-0.85左右。

第23条评价主体应多元化。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。评价的形式要多样化，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查等。

四、教学资源

第24条营造校园英语环境。努力为学生提供多种原汁原味的视听读材料，用足用好图书馆、语言实验室、校园网络、宣传窗、黑板报等教学设施，拓宽学生英语学习的渠道。

第25条开展形式多样的课外活动。通过朗诵、唱歌、演讲、表演、制作英语小报等活动，为学生的语言学习提供展示、交流和体验成功的平台。

7.关注初中英语学科的“潜在课程” 篇七

关键词：潜在课程,激发兴趣,保持热情,发展能力

潜在课程是学校中存在的对学生产生影响的但又无法控制的教育因素。它们是以潜移默化的形式对学生的知识、价值、情感、行为规范等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式。作为教师, 我们积极去关注并努力控制这些因素, 就会更有效地实现预期的教学结果, 全面提高学生素质。

1 紧抓眼球, 激发学生学习英语兴趣

1) 音乐和视频的导入是激发学生学习英语兴趣的最基本方式

夸美纽斯说:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一"。只有学生感兴趣的东西, 学生才会积极地开动脑筋认真思考, 采用具"刺激"的教学手段—多媒体教学手段配合录音等等, 以激发学生兴趣。如:8B Unit 6 Natural disaster Vocabulary中课前播放两遍儿歌幼儿天气名称。学生立刻对关于天气的英文产生兴趣, 并积极融入课堂新知学习。有些全英文的视频一开始他们并不能完全地理解, 但至少能引起他们兴趣, 调动学生主观能动性, 消除畏难情绪, 快速进入学习状态。

兴趣是最好的老师, 调动学生的学习积极性, 提高学生的学习兴趣是学生非智力因素中最可利用的有效因素, 兴致高了, 学习自然就成了一种乐趣, 也能促动英语课堂教学, 也有助于对学生英语知识能力的培养。

2) 体会英美文化的差异是激发学生学习英语兴趣重要途径

语言与文化有着十分密切的关系, 语言是不能离开文化而独立存在的。初中是学习外语知识的基础阶段, 对于这一阶段的初学者来说只学习语言的发音、单词以及语法、结构是不够的, 他还需要了解语言背后所承载的文化知识。因此, 在初中英语教学中, 教师要将培养学生的文化意识作为英语教学的一个重要的部分, 它强调帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展学生的文化视野, 加强语言背景及中英文化的差异教学。如:在西方, 向别人提供帮助、关心、同情等的方式和程度是根据接受方愿意接受的程度来定的;而中国人帮起忙来一般是热情洋溢, 无微不至。我给学生播放一段视频, 让学生组织对话, 视频内容为:一位学生在美国看到一位老教授蹒跚过车水马龙的马路, 出于同情心, 他飞步上前挽住老人, 要送他过去, 学生大多这样编的:

A:Mr.White, you are so pale, are you sick?

B:Yes.I have had a bad cold f for several days.

A:Well, you should go to a clinic and see the doctor as soon as possible.

我给大家解释这样的建议会得到这位老者的怒目而视。学生立刻很惊讶, 我又播放了一段美国学生与老者这样的类似的对话, 并解释中国人建议患上感冒的人马上去看医生, 表示真诚的关心。而美国人对此不理解, 会认为难道他的病有如此严重吗?因此, 只要回答:“I'm sorry to hear that.”就够了。又如, 我组织学生编一段为某位同学过生日的对话。事先, 让他们了解西方人习惯当面打开礼物, 并表达自己的谢意。在了解这一习俗后, 学生的对话流畅而自然。这种与生活密切相关的场景, 使学生身临其境, 不仅激发了他们学习英语的兴趣, 也使之对所学内容记忆深刻。由此可见, 在中学英语教学中引入适当的英美文化教学是十分必要的, 一方面有利于学生对英语知识点的理解, 以及印象的加深;另一方面, 可以在以后跟外国友人的交流中避免类似的文化错误。

在英语知识的学习过程中, 必须注重英语语言文化的潜在教育, 强化学生的英语文化意识, 消除文化障碍, 进而在加深学生对语言的理解, 也培养学生良好的跨文化交际的能力。

2 巧用策略, 保持学生学习英语热情

1) 见缝插针, 鼓励学生用英语交际, 保持学生学习英语热情

在素质教育指导下, 外语教学不仅要求学生具有“语言能力”, 而且还要具备“交际能力”。英语不仅要作为知识来掌握, 更要作为一种语言, 一种交流工具来使用, 英语教学作为第二语言的教学的特殊性, 其一缺少一定的自然语言环境, 其二跟母语教学的冲突、联系, 使得英语教学的难度极大, 针对这一情况, 我从语言发展的需要和人文关怀的角度, 大范围, 多层次的创设学习英语氛围, 控制英语学科的“潜在课程”。我要求学生在任何时候不忘运用英语交流, 每天上学、放学进出校门时, 无论在校园中还是楼梯口碰到同学, 都要打招呼Hi!Good morning (afternoon) !或互相问候。一段时间后, 学生课外见到我, 就会争先恐后地用英语招呼我;有的学生在进办公室时, 都会主动跟我对话:S:Excuse me, May I come in?有的学生甚至用电视里刚学到的英语来和我对话, 有时喊学生到办公室来辅导时, 我会对他们招招手, 喊声:“come on!”这样, 师生就养成了用英语进行交际的习惯, 有效地提高了学生的听说能力。

学习语言的目的在于灵活运用, 为了创造学生运用英语进行交际的机会, 我经常设计和组织多种难易适度的课外活动, 如开展游戏活动、英语小诗歌、谜语及英语竞赛等, 让学生在这些活动中互相帮助, 互相感染, 进而共同提高英语水平。学生在交际中认识了自我, 取得了不同程度的成就感, 增强其自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣,

2) 坚持不懈, 鼓励学生看英美电影, 保持学生学习英语热情

英美文学是电影的巨大创作源泉, 文学作品通过电影的诠释而展现其文化内涵了, 同时也在电影的渲染下更为饱满与生动。电影的寓意也在文学作品的熏陶下更为深刻, 更具欣赏价值和艺术内涵。我会经常组织学生看英美的电影并鼓励他们业余时间观看英美电影, 这样学生会在英语情境下潜移默化地增强英语使用意识, 培养英语语感, 提高英语水平。

3 积累经验, 发展学生自学英语能力

1) 坚持长期阅读, 培养学生英语语感

英语学习“听、说、读、写”四大技能中, 阅读占有很重要的地位, 无论是日常工作和学习中要大量地阅读很多英文资料, 还是考试中遇到越来越多的阅读理解题, 这些都对孩子们的阅读能力提出了很高的要求。初中生英语朗读的时间不需要太长, 我要求学生每次半个小时到一个小时即可, 但是一直督促长期坚持。如果时间比较零散, 可以早晚各读半个小时;如果早上有整块的时间, 还是以早上读为好, 因为英语考试基本都在上午进行, 这个时候读能逐渐调整大脑的兴奋点, 有助于英语各项考试发挥。我会常和学生交流对于书里面内容的思考。这样既促进了和学生的沟通, 也提高了学生的阅读和表达能力。

2) 开发新型比赛, 增强每位学生自信心

随着年龄的增长, 学生的理解力、记忆力都在不断地增强, 但他们的表现欲望却在不断下降。如何解决这一问题, 关键在于树立学生的信心, 我们班教室里除了设立英语角, 举办英语学习园地, 我还会经常性地举办一些英语比赛。如唱英语歌曲比赛、英语风采大赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动, 唤起其思考的欲望, 再放大他们的优点, 这样学生会觉得“我也可以很棒”, 从而鼓励他们坚持学习。让学生在活动中运用英语, 获得成就感。长此以往, 学生不仅自信心增强, 而且真正做到学以致用。

3) 宣传西方文化中不忘渗透本土教育

中国实行改革开放后, 与世界接轨, 大量的西方文化涌入中国, 人们能轻而易举地接触到各种西方文化, 各种文化所特有的价值观念也正在被人们逐步接受, 如何引导初中生正确看待西方文化, 吸取西方文化中的精华, 对做好中学语言教育起着至关重要的作用。

如:一次关于中西方节日文化比较的课堂教学让我颇有感触。课堂里孩子们对西方重要节日的相关的日期、节日起源、庆祝内容等等如数家珍, 当然学生对英语学习抱有极大的热情, 乐于积极地了解更多地道而新鲜的西方文化, 但当讨论本土的节日和其他本土文化时, 孩子们表现出的热情和了解度都有的回落, 甚至对英语课堂里出现的中国本土文化反而有种不适应的陌生感。所以我提倡以文化为依托, 积极开发课程资源, 激发学生兴趣, 养成积极的情感态度。帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

4 结束语

在初中阶段, 教师应该将传统的英语教育演变成一种精神感受和智慧兴趣的教学。从低到高, 循序渐进, 促使学生朝着理想不断奋进。由于学生年龄性别、经历、家庭背景和文化习惯以及成绩的差异, 当通过一系列有效的教育方式方法, 利用课内课外的熏陶教育, 开发“潜在课程”, 激活并保持学生学习英语的潜在的持续而稳定的英语学习兴趣的, 从而能进一步发展学习英语的能力。

参考文献

[1]英语课程标准.北京师范大学出版社, 2011.

[2]齐建芳.儿童发展心理学[M].中国人民大学出版社, 2009.

[3]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社, 2003.

8.初中英语与其他学科融合之妙用 篇八

【关键词】英语教学；学科融入

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”初中生正在青春期成长阶段，对新鲜知识充满好奇。如何以兴趣为引领，真正让学生体会到学英语的乐趣，是广大英语教师在课堂教学实践中不断探索的目标与方向，几年来，我在教学实践中围绕着这个目标进行了一些尝试。一次偶尔的机会，使我认识到将英语融入其他学科的元素，用其他学科的知识来解释某些英语现象，不但能提高学生的英语兴趣，更是构建了一种开放的、多元化的英语课堂。现将几则教学案例整合如下与大家共享。

一、英语与数学的融合

人教版英语教材学了七大时态，学生们比较混乱，讲的时候说是听明白了，一遇题就把握不住该用什么时态了。我心想，单纯用语言来解释各个时态的用法，又繁琐又不容易理解，可能这边老师讲的满头大汗，那边学生却一头雾水。为了让学生一目了然，我就想到用数轴来表示：

然后问学生这是什么？他们答道数轴，我问他们假设0代表现在，他们就异口同声地答“1是一般将来时，-1是一般过去式，-2代表过去完成时，①代表现在完成时。”我说讲完了，他们感叹道，老师你都没讲怎么就讲完了？原来时态这么简单呀。讲直接引语换间接引语，虚拟语气时我也用这个数轴，学生们对时态清楚了，自然在变换时态时就能如鱼得水，一目了然。

总结：数学是一门逻辑性很强的学科，借以直观图形的辅助，能够将英语上的难点变得清晰易懂。

二、英语与日语的融合

几天前我讲练习时遇到了sushi一词，我一读，学生们笑了，说“老师，这个单词听起来有点像寿司！”我说“大家说的很好，有一个典故大家想听吗？”学生么好奇的睁大眼睛，说“想！”于是我道“很久很久以前，有个美国人到了日本，发现当地有一种非常受欢迎的食物叫すしsushi，主要材料是用醋调过的冷饭，再加上鱼肉、海鲜、蔬菜或鸡蛋等做配料，外面包裹上美味的紫菜做成的，他尝了之后大呼好吃，便记住这个词，回到美国后告诉亲朋好友它的美味，从此sushi这个词便在美国人中普及起来了。中国人吃着这种美味，就想着给它起个名字，品品它的日文发音，心想，干脆就叫它寿司好了！这个词叫做音译词，我们还学过sofa沙发，tofu豆腐，chocolate巧克力，还有大家爱喝的饮料，大家猜猜还有那些词？学生们思考片刻，立即回答道“Coca-Cola 可口可乐，coffee咖啡， sprite雪碧， soda苏打水。” 我笑着说：“大家都是小专家，希望大家在以后的生活中有双发现的眼睛，用心去观察生活中的英语。

总结：这个小故事是为了更加生动地向学生介绍音译词，而学生本身就对异域文化及习俗感兴趣，这便导致了用日语为切入点而引出英语，使他们的印象更为深刻，语言之间是相通的，相辅相成的。

三、英语与美术的融合

关于简笔画，挂图，彩色幻灯片等或多或少被广大教师尝试过，并对教学课堂气氛的活跃，加深及加快学生理解词、句、文、语法、课文之意有着不可估量的作用特别是《新目标英语》之中那爱不释手的彩图更是让课堂充满了乐趣。作为英语教师除了把握好书中的彩图应用外我认为生活中可有意识地收集一些美术素材。

在教across和through的区别时，我画了一个圆，又画了一条直径，写上across，又画了一条穿透的，写上through，这时问学生他们的区别，他们很快就能理解，再让他们举例子，比如：go through the door、go across the road，然后又在图中划了些树，让他们揣摩，结果都很肯定的说是through，因为是空间范围内。我很开心的说：“大家太聪敏了，看来难不倒你们了。”

总结：图画优于文字的地方是，它更为直观，生动。英语知识的讲解过程中融入图画，再适当的辅以贴近生活的例子，更能使孩子们在理解知识的同时，把学到的知识与日常生活融合起来。

四、英语与音乐的融合

无论走到哪里，你都会体感觉到学生对音乐的痴迷程度。我每两周给学生教一首英文歌曲，课前让他们看MV跟唱，两周的练习，他们几乎都能不看歌词全班齐唱。一次讲到wonder一词，有学生没反应过来，我就想起了Westlife 的 My Love 这首歌，一起头大家合唱起来，唱到I wonder how， I wonder why， I wonder where you are! 声音还特别大，我感觉到大家就很有成就感。一次上公开课，讲到whatever一词时问大家什么意思，这时班里平时不爱发言的Jack 出乎意料的喊道“无论什么？”我肯定他是想到Waiting For You这首歌，于是我问道你怎么知道的，他说从歌中，我这时微笑的给他掌声，欢迎他给大家唱一曲，他自信的随着大家的掌声站起来，声音不大，但是唱到Whatever you do， wherever you go. 这两句时声音有意的抬高，同学们不由自主的加入其中，我也跟着唱起来，教室里回荡着我们的小合唱，末了，全班同学连我在内，都热烈地鼓起掌来。课后，他给我说，老师，我从来没有那么自信过！音乐让我找到了学英语的快乐。

总结：音乐是一股清泉，是陶冶性情的熔炉，将它的情感熏陶，与英语教育结合起来，不但可以从中获取心灵的升华，还可以从中汲取人生的力量和勇气。

《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，”英语教学的特点之一是要使学生从不同渠道，以不同形式，接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

参考文献：

[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社，2002年5月第一版

[2] 鲁子问，康淑敏.《英语教学方法及策略》.华东师范大学出版社，2008年7月1日第一版

[3] 王笃勤.《英语教学策略论》.外语教学与研究出版社，2007年9月第一版

9.初中英语学科特点 篇九

1．教学计划要充分考虑初中英语教学的整体规划，对初中阶段的英语各种能力训练要形成相对的系列。

2.备课要有单元整体意识。教案要突出实效，要渗透新课程标准和课改理念。提倡集体备课，资源共享。

3.坚持以学生为中心，着力探讨以“自主、合作、探究”为主要特征的现代课堂学习方式。着力加强对学生自学、预习文本的指导，倡导问题式探究学习。坚持多用标准、流利的英语口语讲课，适当运用母语。突出英语学科的特点，体现英语学科的交际性原则。遵循学生身心发展规律，加强语言的积累、训练，提高学生运用英语的能力。

4．以课堂教学为载体培养学生英语听说读写的8项基本能力：①使用英语双解词典能力；②记忆单词能力；③朗读课文能力；④复述课文能力；⑤听力；⑥口头表达能力；⑦阅读理解能力；⑧英语写作能力。

5．作业要着眼于提高学生运用知识的能力和用英语进行交际的能力。除书面作业外，还应加强朗读、背诵、口语交际等口头作业和课外阅读、周记等自主作业。提倡教师针对学生实际自编作业和辅导材料，提倡每周一次写作，提倡写周记。

6．作业要精选、精练、精批、精评。作业批改以教师为主，辅助以学生自我批改和互批互改相结合。加强写作的批改，每学期写作批改不少于6次。

7．加强课外阅读指导，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读能力。学校图书馆应配备较多的简易英文原版读物，有条件的学校可以开设课外阅读课。除教材外，学生课外阅读量每学期应达到2.5万词。

10.初中英语学科特点 篇十

一、分析教材和学生 1.分析教材：

（1）懂：懂教材的基本思想，基本概念

（2）透：透彻教材构成结构，重难点以及掌握知识的逻辑（3）化：教师的思想感情要与教材的思想性，科学性融在一起 2.分析学生

（1）学生原有的知识和技能质量（2）学生的兴趣和思想状况（3）学生的学习方法和习惯

（4）基于以上三点，预测学习新知识时，会出现哪些困难问题，需要采取什么措施来预防或解决（这一点经常用于教案设计中的 difficult points）

二、确定教学目标（这一部分内容用于教案设计中的teaching objectives）1.知识目标：（1）语音、（2）词汇、（3）语法，（4）话题（具体看表格中要求）2.技能目标：（1）听（2）说（3）读（4）写 3.学习策略：

（1）认知策略：完成具体学习任务而做的行为和采用的方法（2）调控策略：对自己的学习进行评估，调整，采用新办法的策略（3）交际策略：增加交际机会，提高交际有效度的策略（4）资源策略：采用多方资源的策略

4.情感态度：提升学生兴趣，合作能力，和坚持学习的态度

5.文化意识：了解国外的文化，比如表示礼貌的用语，用餐习惯等等。

敲黑板：：：在完成设计教案teaching objects的时候，这五个方向不一定同时出现，基本分为：

范例一；teaching objectives（1）knowledge and skillobjectives A.…….B.………

（2）processobjectives（3）emotion objectives 范例二：teaching objectives（1）knowledge objectives A.…….B.………

（2）skill objectives A.…….B.………

（3）emotion objectives

三、设计教学策略（教学方法）

（这一部分内容用于第五部分教案设计中的activities and justification）（这一部分内容有可能用于第四部分教案评估中，用于判断所给教案采用的是什么教学方法，特点是什么，优缺点是什么，并提出修改方案）

四、设计教学过程：warming up－main part－summary and homework

warming up(lead in)1.目的：

（1）指向作用：是学生集中注意，明确学习任务和课程话题（2）激发作用：激发求知，启发思维，产生兴趣（3）铺垫作用：联系旧知，以做铺垫。

（4）沟通师生情感：良好的导课是接通师生信息的桥梁

2.方法：

（1）利用多媒体方式：图片，音乐，视频等＋书面记录或口头讨论 例一：Show students some pictures of sb or about sth： ……………………

例二：a.Play the Jurassic Park VCR, let the students have intuitive impressions on the dinosars

b.Lead in the topic of describing people and objects by filling the chart below（后面附有表格）（2）传统模式：引用名人名言让学生讨论，通过话题相关问题提问，讲一段故事然后提问

Teacher puts forward some questions about … , such as :

3.注意事项：

（1）导入要有趣，切忌刻板乏味。倒入内容要新颖，要有创意，否则达不到导入的效果。

（2）导入要切题，切忌随心所欲。导入内容尽量与本课所教授的内容相关联，以便更好更自然地过渡到本节课的学习中去。

（3）导入要实用，切忌重知识轻能力。无论课堂导入的方法多么精彩，最终必须“落叶归根”，落脚到整节课的教学效果上，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。

（4）倒入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。导入时间不宜过长，45分钟的课堂，导入时间5分钟左右即可。

真题练习： 2016下半年

（1）请说说该教学活动环节的目的及注意事项。（10分）

（2）请谈谈该教学环节的实际意图及方法。（10分）

（3）请谈谈该教学活动环节存在的问题。（10分）2014上半年

简答题（20分）

31.简述课文教学“导入”活动的目的和注意事项，并以“talking about likes and dislikes”为例，用英文写出两句相应的课堂导入语。

Main part根据教学方法不同有所变化。后续根据教学法进行补充

Summary and Homework

summary 可以由老师做：Discuss what students have learned in this class with them and make a brief summary.也可以由学生完成：ask students to summarize the content they have learned today and then teacher will add some other content left again.Homework 一定要贴近课程：

比如：speaking课程的作业要练习口语：find a student and interview his life..Blackboard 简单的板书设计

五、设计教学评价

1.教学评价的概念：搜集有关学生行为的材料，对比

题型：教学设计题 题目分析

1.题目要求英文作答，在准备过程中要注意积累常用词，同时避免语法错误。2.题中交代了学生情况，提供了语言素材。注意学生特点和语言素材中的知识点。

3.题目要求：15分钟，阅读教学。在设计活动时，应注意时间分配。结合课程类型选择适合的教学方法。4.要求包括的要点：

teachingobjectives/teaching contents/key and difficult points/ major steps and time allocation/activities and justifications 一个都不能少啊

各部分的内容和注意事项 Teaching Contents

teaching contents 选择材料的题目或者材料的话题

例一：Teaching contents: The passage tells us that many teenagers have such bad eating habits that they are overweight and the doctors give some advice about their diet.例二：The passage is a letter that Yu Mei writes to her friend Jenny, which mainly introduces Yu Mei’s study life on Friday.As a result, students will discuss school life in this class.Teaching Objectives 1.teaching objectives包括五个方面，一般分为三部分写 范例一：teaching objectives（1）knowledge and skill objectives（2）processobjectives（3）emotion objectives 范例二：teaching objectives（1）knowledge objectives（2）skill objectives（3）emotion objectives

2.teaching objectives 的注意点：

（1）教学目标的主体应是学生：学生掌握了…，理解了…，学会运用了…。Student is able to use new words and sentences structure to talk about study life.（2）教学目标应明确，不能随意混淆。同时，应明确提出学生应该掌握的程度。（3）教学目标是三维目标，应按照上述范例进行阐述。

3.teaching objectives的分类范例 knowledgeobjectives To grasp the new words and expressions, such as junk food, overweight and be good for and so on.Students can learn some new words and expressions to describe a friend’s appearance, character, interest and what you usually do.Students can develop

skillobjectives（1）听students can improve their listening and speaking abilities by listening to dialogue and talking with partners.（2）说students develop the speaking ability to describe a friend’s appearance, character, interests and what you usually do.（3）读Students’ reading skill of skimming, scanning and careful reading skills will be enhanced through practice.Students can improve their reading skills and master main idea of the passage.（4）写 Students can form the ideas about introducing their ideas.processobjectives: Students’ cooperation ability and practical use of English will be improved by free talk, discussion and making investigations.The students can expand their horizons by discussing and collecting information.emotion objectives Students are able to know about the importance of keeping healthy eating and form healthy eating habits.Students’ awareness of cooperation will be strengthened.To get a deeper understanding about friendship and strengthen the friendship with friends

Key and Difficult Points key points 部分是本节课要讲的知识点或者要培养的技能

Students can make use of the new words and expressions, such as junk food, overweight and be good for and so on.Students can get the main idea of the whole passage.difficult points 一般都与设计的活动、情感目标有关

Students can understand it is very necessary to form the healthy eating habit and begin to refuse junk food.Teaching Procedure 这部分包括：major steps and time allocation/activities and justifications 所以每部分的结构应该是 major steps(time allocation)activity 1 activity 2 activity 3 justification

major steps写这部分的名称比如lead in time allocation 写具体的时间分配 5min’

activity部分写具体的活动安排（在描述过程中，注意用语，以学生为主的活动要以学生作主语）

11.初中英语学科特点 篇十一

本人认为学科的素质教育能促进人的全面发展,是教育的本质。要有效推进学科的素质教育,必须赢得全社会力量的共识与支持。因此,我们仍需要加大素质教育力度的宣传,深入人心,改变实施者与受施者的顽固定势思维。改变对学科素质教育的认识,应着力于教师的教学行为的转变。教师要实现学科素质教育,必须以科学教学观来引领,把英语课堂作为实施素质教育的主阵地,优化教学,促进人的发展。下面,本人从英语语言素质培养的内容,以及如何培养的问题谈几点看法。

一、英语语言素质的培养

1.听说素质及培养

初中英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。首先,初中的听力教材大多篇幅较短,话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于“热身”,广泛讨论一些与听力材料有关的话题,先说再听,听完后再说,做完规定的练习后,做一些口头作文,有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。

2.读的素质及培养

培养阅读素质应以语言知识为基础,因为有人在提高英语阅读能力上碰到这样那样的困难固然与学习方法有关,但多数是因为没有较好的基础知识,包括语法知识(英语句子的基本结构、词类、动词的时态、语态和非谓语形式等等) 、词汇、有关英语国家的背景知识。

精读和泛读是阅读的两个方面。精读应以英语知识(句法、词汇或修辞等)为重,又反过来为泛读打下语言基础;泛读课应以拓宽学生的知识面,扩大词汇量,培养一定的阅读技巧为主,又通过大量的阅读获取丰富的背景知识乃至专业知识。教师应有意识地训练学生的泛读技巧,主要是略读、跳读和整体阅读等。

当然,只有精读与泛读相互结合,才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成,互为补充的。精读在教课文时,必须从整体入手。其中包括二个重要问题:一是预测。教师上课必须先从背景知识入手,要求学生说说与之有关的背景知识,问几个整体理解的问题。然后,有重点地讨论一些语法、词汇等知识点。二是巩固和拓展。学生在整体把握课文内容理解的基础上,进行有效的泛读、能力的迁移。

完形填空、短文改错、写作等训练是培养阅读素质的必要的补充。尽量上几堂这样的专题课对提高阅读能力大有裨益。这些也是语篇层次上的训练。它们与阅读理解密切相关。课堂上老师的带领、指导与督促学生阅读英语课文或做练习,或适当安排布置一些英语阅读方面的回家作业,让学生课外自主完成,则对提高学生的英语阅读能力更有利,都有利于阅读素质的培养。

阅读理解是一种活用语言的素质。影响阅读素质的因素还有很多,例如阅读材料的选择、阅读量、学习者的母语水平、个性差异、阅读策略、环境因素等等,但最重要的是,教师在阅读教学过程中,重视平时,适时测试。

3.写的素质及培养

首先,写的素质内容上的培养,应该从体裁多样化写作入手。写和读同属语篇层次,但方向相反。写是一种输出。笔者认为,它的特点可用“生产性”来表述。初中阶段的写作体裁主要是记叙文和应用文,如信件、日记、电话留言、诗歌等。这几年的中考写作命题贴近学生水平,贴近学生生活。突出体现了“用英语做事情”的命题意图。常见的题型有图表、文字提示、通知、日记、书信等指示性命题写作,重视学生想象力、创造力的发挥。

其次,写的素质方法的培养上,应从注重结果式与过程式方法整合入手。

结果式的写作教学模式强调语言的正确性及文章的结构和质量。教学步骤往往是教师通过范文展示各类篇章(如描述性的、叙述性的、议论性的文体等),学生先阅读范文;然后,分解文章或句子结构,掌握句法和修辞结构规则,强调语法、评写和标点的正确使用;最后,学生仿照范文写作。常见的练习形式是“带控制性”或“指导性”的规范写作。

过程式的教学模式强调通过形式多样、互动协作方式,激活学生在写作过程中运用各种策略和认知的能力,多次修改同一篇作文,使学生不断在新的水平上进行写作实践,实现学生自主性学习的转变。该模式的写作步骤有:a、酝酿。学生通过集思广议、自由联想激活相关知识,并归纳、排序信息;b、起草。在有限的时间内快速写作,不计较形式和内容;c、修改。如听同学反馈、小组反馈、病错句修改、教师反馈和按提纲修改。写作的话题可以来源于报章阅读、热点讨论等。在这一过程,充分体现学生的能动性和想象力、创造力,教师主要起计划、引导、调控和总结作用。这种方法比较适用于自信心强,英语写作水平较高的学生。

二、英语语言运用素质的培养

1.通过英语学习,培养学生大量收集、搜取、处理、分析信息的能力,并学会表达思想。英语是学生作为一种工具,去更好地了解世界、认识世界。因此,教师有责任教会学生通过 Internet 等媒体学习英语,培养信息获取与加工的能力。所以,英语课堂教学提倡英语学科与信息整合教学。

在这一过程中,教师要发挥主导作用,面向全体学生,研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要,去确定自己的教学方法,从培养听说读写译各方面素质入手,努力培养学生的学习习惯,帮助学生建构自己的自主学习模式,营造一个能进行交际实践的学习环境。

2.英语教学强调“在做中学,在学中做”的教学实践性。因此,在课堂交际活动中,教师的任务是创设情景。要把学生在语言实践中获得英语知识甚至是交际知识,在交际活动中活化为语言交际技能,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。

英语学科实施素质教育是体现学科教学从原来的粗放型加工过程向精细加工的转型,这既是人们对二语习得的进一步认识与其成果推广的趋势,也是社会发展与对公民素质要求的反映,以及人的自身全面发展需要的统一。英语素质教育在初中教学的推广与实施,将使我们看到的是师生之间更多和谐音符的奏响,体现为英语课堂教学真正回归到知识的获取、领悟、释怀,以及积极健康心理的状态的持续。

12.浅议初中英语教师学科素养的培养 篇十二

一名优秀的英语老师必须不断地学习、反思、实践、创造, 才能保证其学科素养的生命力。教师在英语教学中, 应实现英语育人、立人的课程思想。

1. 提升英语教师学科素养有利于增强其教学动力

教育是文化事业, 教师不仅是“传道授业解惑”者, 还是灵魂工程师。教师教学展现的成功与否很大程度取决于他对教学的热爱程度。

高素养有利于增强教师对专业的深化了解, 从更高的角度看待自己的事业, 对教育事业保持长久的热爱, 以强大的育人动机投入到教育工作中。

2. 提升英语教师学科素养有利于教学质量的提高

教师身上的学科素养是重要的教学资源, 同时也是学生的学习源泉。而提升英语教学学科素养, 让教师在教学中拥有渊博的知识, 丰富的教学内容, 课堂中能从容地旁征博引, 给予学生更多有益的心理暗示, 促使学生更为积极地思考和学习。

二、提升英语教师学科素养的策略

首先, 我们要明确学科素养并不与其它素质的培养矛盾。学科素养不光是学科内的专业知识, 很多能够促进个人学科发展的知识、技能甚至思想都可以纳入到学科素养的范畴。提升英语教师学科素养, 扩充自身知识量, 增强英语的表述能力。具体我们可以从以下几个方面来实施:

1. 培养个人兴趣, 吸收国外优秀文化

英语教师必须对英语保持浓厚的兴趣和执着的探索精神。在课外, 英语教师要积极拓展自身知识的宽度和深度, 在日常生活和学习中不断积累英语知识, 比如保持阅读英语报刊、杂志的习惯, 定期阅读一定数量的外国名著;时常浏览国外主流媒体网站, 了解国外的网络文化, 流行词等等;通过收听训练自己的听译能力的同时也开阔了自身视野。了解国外的文化有利于在英语教学中引证真实的国外语言现象, 使得教学内容更加贴近实际情况, 给学生教导更为正确的语言组织习惯, 语言思维方式, 有利于学生的终生发展。

2. 转变汉语思维模式, 培养英语思维习惯

学生由于生活环境、语言环境以及从小受到的母语熏陶, 在学习英语中总是用汉语的思维去解读英语。我们教师也一样, 有时会受汉语的思维束缚。所以, 灵活运用英语思维来表达意思, 形成良好的英语思维习惯将有利于专业水平的提升和日常教学的有序进行, 只有教师的英语逻辑更为科学合理才能指导学生进行有效的学习。

3. 敢于探索研究教学成果, 积极实践

在日常教研活动中, 经常涉及一些新的教学方式, 好的教学方法总是在长期的实践中不断完善总结出来的。教师必须保证对英语教学的持久热爱, 积极探索, 勇于实践, 才能在英语教学战线上迸发更为持久的光芒。

4. 英语教学要“扬长”而不“避短”, 鼓励教师个性教学

五指尚有长短, 何况人与人之间的差异, 尽管我们的英语教学有大纲, 有课标要求, 但是每位教师的个人情况不同, 优势与不足也互有差异, 教学方式更为悬殊, 实际的教学效果也就有了出入, 英语教师应该抛弃一些陈旧观念, 不要一味追求中规中矩、千篇一律的教学方式, 部分教师深知自己的专业优势所在, 也知道自己的不足之处, 由于担心教学任务的完成质量, 选择了照搬大纲, 按照主流教学方式施行灌输式教育, 这样的结果就是教学任务无重大延误, 教学无亮点, 学生没热情, 老师越来越没信心。

鉴于上述情况, 我们就应该倡导教师积极“扬长”而不“避短”, 发挥自己的优势, 让学生也受益, 享受教师的专业特长带来的教学效果。同时面对自己的不足之处, 不要刻意避讳, 要查漏补缺, 积极学习, 探索将之完善。如果专业的特长发挥利用得好, 可以塑造一名个性色彩鲜明, 深受学生喜爱的优秀教师。例如:某教师英语口语特别优秀, 但他的劣势在于英语语法的讲解上不够清晰, 自己能领会而无法透彻的传输给学生, 但是该教师通过自己的不懈努力, 探索了一套适合自己实际情况的教学方式, 他在教学中大量使用情景教学, 将一些语法知识融入到一些国外时事、名著、古神话甚至自编故事, 利用口语优势, 在讲解这些生动情节的过程中再进行语法知识的学习, 由于有了具体的故事案例, 有了参照, 以及学生饱满的学习热情, 以往的语法讲解劣势随之化解。

三、总结

英语教师学科素养的提升是一项系统的、长期的任务, 广大教师应该本着终生学习的态度去实施和探索, 随着英语在我国的社会地位越来越重要, 教学需求随着提高, 广大英语教师应该顶住压力, 抓住机遇, 积极发展自我, 努力提升科学素养, 挖掘自身潜力, 实现个性化发展, 早日成为有素养、有特色、有思想的优秀教师, 在英语教学战线上贡献更多的力量。

参考文献

[1]彭聚凯.浅谈英语朗读教学的体会[J].考试周刊, 2009 (8)

[2]张淑丽.中学英语教育对老师提出新要求[J].教育教学论坛.2011 (13)

[3]张欲锐.中学教师专业发展的实现策略[J].教育探索.2012 (4)

13.突出音乐学科特点 篇十三

【摘要】音乐课堂教学在实施课程改革之后出现了崭新的局面,在新的形势下展现出良好的一些方面:教师的教学理念更新了,课堂气氛活跃了,教学方式方法也得到改进;但也存在一些偏差和不足:在课堂教学中教师过于重视表面形式,忽视了音乐课堂中的一些实质性的东西,音乐教育出现形式化倾向.因此,在音乐课堂教学中有必要重视和坚持“音乐本位原则”,让音乐课堂教学不仅新颖,而且实在.【关键词】“音乐本位原则” 课堂教学 学科特点 课程改革 【正文】

音乐本位原则,指在音乐教学过程中自始至终应将音乐置于音乐教育的本来(原来的、主要的、中心的)位置或其职能位置.音乐本位原则是音乐诸教学原则中的主导教学原则,是展示音乐教育体系的一面旗帜.那么,在实际教学当中我们如何科学有效地贯彻和实施这一原则呢?

1、确立明确的教学目标——以音乐为基础.教学目标是教学所预期达到的境地和标准.它是教学的起点和归宿,它影响教学过程的设计,并决定教学内容的选择和安排,同时制约着教学方法和手段的选用.例如课例《广东狮子锣鼓》,教师根据小学一年级学生的特点,采用浅显易懂的教学方式让学生了解这一传统民间艺术,在教学目标的设定方面具体而又操作性强.教师选择了广东狮子锣鼓中比较简单的“三星锣鼓”,适合低年级学生进行合奏.目标强调“感受广东狮子锣鼓音乐”,通过律动表演、演奏乐器“感受、体验广东狮子锣鼓的节奏特点和狮舞的特点”等.整节课抓住音乐节奏——“三星锣鼓”为基础,通过看、听、读、奏、舞、创等一系列活动从多个角度引导学生进行学习,学生在学习过程中能够积极参与,身心投入,既学习音乐又开阔视野,学习效果非常好,这其中教学目标明确,教学中心突出起到了重要的作用.同时也充分突显了音乐学科的特点,真正在课堂教学中做到“以音乐为本”.2、明确、突出主要教学过程——以音乐为主线.音乐教师在教学过程中要注重音乐所表达的情感,注重引导学生参与和体验.教师还要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素,将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中,形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望.要明确是用音乐教教材,而不是用教材教音乐,要善于在课堂教学过程中抓住音乐,并充分挖掘音乐,让鲜活的音乐形象走进学生的心里,让音乐情绪感染和熏陶学生.例如课例《劳动歌》,教学过程的中心是通过让学生在参与音乐活动的过程中感受劳动的快乐,从而教育学生热爱劳动.教学主线:欣赏歌曲(感受)——模唱歌曲主题旋律、进行音乐律动(体验)——根据主题旋律创编歌词(创造),从模仿小矮人的劳动到歌唱自己的劳动(填上自己劳动的歌词创作自己的《劳动歌》),这是音乐的一个内化过程,也是学生体验劳动情感的过程.教学过程中音乐旋律自始至终萦绕在学生耳边,不需要牵强的学唱,只需记住旋律,然后再进行发展、创造,音乐的学习与掌握自然而然水到渠成.3、正确合理地选择和安排教学内容——以音乐为中心.在音乐课堂教学中,正确合理地选择和安排教学内容是课堂教学效果的关键.教学中对音乐的体验和把握应贯穿在教学活动的始终,课堂活动的设计要直指音乐本身.特别是综合课,只能是以音乐为中心的综合.例如课例《琵琶与十面埋伏》,教师用了大量时间讲琵琶的构造、演奏技巧等,而音乐《十面埋伏》只作粗略欣赏.殊不知乐器本身并没有魅力,而是音乐赋予它生命得以焕发光彩,因此,脱离音乐去讲乐器必定是“舍本逐末”.设想教师如果在欣赏音乐的过程中同时展示琵琶的各种演奏技巧,注重引导学生体会乐器在音乐当中的表现力,在感受和理解音乐《十面埋伏》的基础之上,再来领略琵琶的独特魅力,肯定会让学生的学习更加深刻到位.因此,在选择和安排教学内容时要注意“以音乐为中心”,避免单纯的知识技巧学习等.在音乐教学中,实现音乐本体的价值和功能是第一位的,否则音乐课就会“忘本”和“越权”.4、合理选择教学方法和手段——以音乐为灵魂.教师在选择教学方法和手段时更加要注意目的性和针对性,切忌盲目.音乐课堂教学主要有演唱教学、欣赏教学、音乐表演活动等,下面简单举例说明:(1)演唱教学

有表情地歌唱应该是演唱教学中的主要目标.对任何一首歌曲,老师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等.而后,再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感.例如歌曲《嘀哩嘀哩》,首先引导学生感受歌曲欢快活泼的曲调;此后通过有节奏的朗诵体会其口语化的歌词以天真的语气歌唱了美丽的春天;再通过活动体验歌曲的独具特色(四分、八分休止节奏的贯穿);最后用富有弹性的声音轻松地进行演唱体会和表现歌曲的情感与意境.在音乐教学中不仅要注意音乐基础,还要牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶情操.(2)欣赏教学

“语言的尽头是音乐的开始”.欣赏音乐时应少些语言讲授,多让音乐本身面对学生,用音乐情感来呼唤学生的情感.当然,教师作为教学的组织者和引导者,更应把情感纽带首先抛给学生.例如欣赏乐曲《天鹅》,不用教师刻意解释什么,学生直接可以从音乐当中体会到那种淡淡的忧伤,只是年龄与生活经验的限制致使他们不能用语言很准确地描述和表达.其实音乐有时应该是“只可意会,不可言传”,因此在欣赏过程中教师无需太多语言讲解,只需让学生静静地欣赏,通过律动、描画线条等活动体验音乐的各个层次旋律线条和音乐特点等,并理解音乐力度、速度等音乐要素对音乐情感表达的作用.在音乐教学中,牢牢把握情感这条主线,通过音乐情绪与情感的这种特质,不断丰富学生的情感体验,提升学生的情感强度,使人的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流,应成为我们追求的目标.(3)音乐表演活动