浅谈如何提高文言文课堂教学效率

浅谈如何提高文言文课堂教学效率（共15篇）（共15篇）

1.浅谈如何提高文言文课堂教学效率 篇一

激发学习兴趣 提高课堂效率

不少中学语文教师反映，中学文言文教学成效甚微，教师讲得筋疲力尽，学生则兴趣索然，听了也不懂，干脆不听。那么，如何最大限度地把学生的兴趣激发出来，从而提高文言文课堂效率呢？下面我就从三个方面进行阐述：

一、美化导语

导语，是教师在讲授课文之前，围绕课文所进行的，用以引入新课，对学生起启发引导作用的话。

美化导语，能迅速有力地吸引学生，敲开学生的心灵之门，激发起学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲望。有没有导语，导语美不美，效果迥异，因此，要努力美化导语。

导语的设计多种多样，可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式，可以褒扬价值、评论风格、释题、引录诗词名言、描绘情景、渲染气氛、阐述有关情节、笑话、趣闻、质疑、复习旧知识、点明教学目的，激发感情、直观教学等等。

导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣，尤其是文言文这种相对枯燥的文章教学，更要重视导语的设计，导语的设计，切忌思维定势，不拘一格，要因文定法，灵活多变，方能获得显著效果，设计导语必须掌握如下几个原因：

1、调动兴趣原因

比如教学《石钟山记》，有位老师是这样设计导语的： 北宋有名的文学家王安石写过一本书叫做《字说》，他认为，每一个字都可以从字形上得到该字的含义。有一次，北宋另一位大文学家苏东坡见到了王安石，就打趣道：‚荆公先生，我名字中的‘坡’字该如何理解？‛王安石笑答道：‚坡者，土之皮也。‛苏东坡又问：‚那么‘滑’字呢？该不会是水之骨吧？‛王安石无言以对。这个故事告诉我们，理解事物的本质不能都从表面上去理解。想一想我们今天要学的《石钟山记》，对石钟山的命名是否也可以从字面上去理解呢？这一导语的设计不仅生动有趣，故事性强，而且给学生以有益的启示，对理解课文的主题也有帮助。

2、紧密结合课文原则

例如，《岳阳楼记》有教师就引录与本文有关的诗词名言导入：

‚千百年来，不知有多少骚人墨客用他们的生花妙笔，纵情讴歌美丽富饶的洞庭湖。明代杨基的‘春色醉巴陵，阑干落洞庭’，把秀丽迷人的洞庭春景写得十分传神；诗仙李白的‘巴陵无限酒，醉杀洞庭秋’，拟水为酒，意景双关，别致地写出对洞庭秋色的深深陶醉；唐代孟浩然以‘气蒸云梦泽，波撼岳阳城’的名言，极状洞庭湖烟波浩淼、气势雄浑的壮景；唐代雍陶则以‘疑是水仙梳洗处，一螺青黛钟中心’的佳句，活画出洞庭湖山水如画、妩媚动人的秀姿。但是，这些诗词只写二三景物，容量有限。北宋范仲淹的散文《岳阳楼记》，却以神来之笔，聚千物百态，种种景观于笔端，熔记叙、描写、议论、抒情为一炉，堪称千古绝唱。作者是怎样描写洞庭湖的呢？现在让我们来欣赏这篇盖世奇文。‛这样设计导语，既联系了课文又激发了学生学习兴趣。

3、短小精悍原则

在教《扁鹊见蔡恒公》一文明，有老师这样设计导语：你们知道成语‚讳疾忌医‛吗？它就出自于《扁鹊见蔡恒公》这则故事，下面我们就来学习这篇课文。这个导语言简意赅，起到了激发学生求知欲的作用。

4、形式多样原则

还可换个方法介绍作家及作品导入课文。文言文教学中，介绍作家作品这块内容是学生比较感兴趣的，但教师在处理这块内容时，往往缺少灵活性，千篇一律。久而久之，学生便产生厌倦的情绪，如果我们换个方法介绍作家作品，则可以取得较好的效果。

变老师介绍为学生介绍，随着学生知识的增长和学习文言文兴趣的增浓，教师可放手让学生自己去介绍作家作品，具体做法是这样的，在上该单元前的一个星期，布臵学生去搜集有关这个单元所涉及到的作家作品材料，用卡片的形式摘录下来，然后在学该单元的前二天布臵几个 题目，让学生对所搜集的材料进行归纳，提炼，上升为某个专题，比如在学习诸子散文这个单元时，我布臵了这么几个题目：《诸子四大家——儒、道、墨、法》、《孟子的说话技巧》、《浅谈儒家思想的进步性和局限性》，让学生写在‚文史随笔‛上。（我的学生都有两个随笔本，一个是训练写作能力的‚作文随笔‛，一个是积累知识的‚文史随笔‛。）然后花一节课的时间进行交流、讨论，甚至于辩论。学生对这一做法很感兴趣，都乐意去做，并做得很好。

《爱莲说》是初中第二册第六单元的课文，为了激发学生学习的 兴趣，我将此文提前上，正赶在百花盛开的季节，在学本文之前让学生练笔，要求是：运用托物言志的手法，写一种自己最喜爱的花、草、树、木，语言要简洁，先抓住事物外形上的特点，在绘形的同时，要融入作者的思想感情，并要求学生设计导语。

有学生这样设计导语：

同学们，现在是百花盛开的春天，爱美之心人皆有之，美好的事物总能激起人美的遐想，陶冶人的性情。古代名士文人常爱以物咏情言志，东晋大诗人陶渊明很爱菊花，‚采菊东篱下，悠然见南山。‛就是后人传诵的名句。唐代人特别喜欢牡丹，牡丹被誉为国花。唐代诗人刘禹锡在《赏牡丹》中写道：‚惟有牡丹真国色，花开时节动京城。‛然而宋代哲学家周敦颐却酷爱莲花，写下了千古传诵的《爱莲说》，莲花的美究竟在哪里呢？让我们一起来欣赏莲花吧！这样，就充分地调动了学生的主动性，又能使学生愿意去学。

需要强调指出的是，四个原则并不是相互孤立的，而是相辅相成，互相渗透的。导语的设计也必须防止一种错误的倾向，那就是因追求趣味而不着边际地大谈奇闻异事，使学生的兴奋点只停留在导语上，从而冲淡课文教学内容，那只能是误导。

二、精心设问

任何一篇文言文拿来，只要我们深入钻研教材，都可以找到一种 学生感兴趣的，有利于调动学生学习积极性的教材处理方法，并通过问题的精心设计使学生始终处在注意力集中，精神亢奋、思维敏捷的状态中，从而实现教学目标。

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。也就是说，在学习的过程中，贵在寻求疑问，对疑问挖掘得愈深，学习的进步也愈大。因此，教师若在课堂教学中进行一些有效的巧妙设疑，借以激发、引导学生去求疑解难，无疑也是帮助学生解决认知矛盾的一条捷径。

设问应贯穿课文教学的始终。

1、在授课开始设疑，旨在快引学生入“境”

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师在授课开始适时适度地提出疑问，设计悬念，创设疑境，能激起学生的学习兴趣，从而使学生快速进入疑镜之中去求疑解疑。如讲《爱莲说》时，有老师就向学生提出问题设疑；西施与东施站在一起的效果如何？西施与杨贵妃站在一起又叫什么呢？正当学生兴趣盎然急欲探究之时，教师趁机进入课题：反衬、正衬在文中的作用，这样做，不但使学生的注意力快速自然地聚到焦点上，而且还搭桥引渡，为学生进一步精心研读课文，深入探讨牡丹与菊花在文中所起的作用，比较得出周敦颐和陶渊明的两种不同的人生态度，营造了一个极为有利的教学氛围。

2、在教材的重点、难点处设疑，旨在快速突破中心 一般来讲，教材的重点、难点处多是教材的中心意旨所在，课堂的教学重心也多是围绕这个中心意旨打转转。教师若按教学常规而平辅直叙地去分析处理教材，学生多易心理疲劳打不起精神，此时不妨另辟蹊径，在教材的中心意旨（重点、难点）处设疑，让学生跳一跳能够摘到‚桃子‛，这样做往往会收到意外的功效。如在分析处理《爱莲说》一课时，有一教师就不按文章的先后顺序去讲，而是直接紧扣题目，从莲花的形象、品质入手设疑；此文的中心意旨是什么？请用一句话答出来。学生在生活中早已观察有余，而今又熟读文章，故而都能答出：写了作者对莲花的喜爱之情。教师进而又问道：为什么作者尤其喜爱莲花呢？此时学生几经教师引导点拨，跳一跳摘到了‚桃子‛：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；以莲花比喻正人君子既不与世俗同流合污，也从不清高自傲。接下来才从文章的开头引导学生分析作者写菊花和牡丹是为了更好地映衬莲花，突出莲花的淡雅、正直、高洁。这样的设疑，既体现出教师的施教艺术新颖别致不落俗套，干脆利落地完成教学重点任务，又能让学生兴致勃勃地跳着摘‚桃‛而乐此不疲，迅速巧妙地突破中心意旨。

3、在课堂的结尾处设疑，旨在起升华之妙 我们都有亲身的体验，一堂优质课，任课教师总是牢牢地把握课堂的结尾，且又恰到好处地巧妙设疑，言已尽而意无穷，以期望达到给人启迪，给人以教诲、给人以享受的目的。有一教师在讲完《爱莲说》一文后，并没有让学生去放松自学，而是趁热打铁，在课堂的结尾之处设疑：我们已经学完《爱莲说》这一古文，都已知道水陆草木之花，可爱者甚蕃；可以肯定，大家都会像《爱莲说》的作者一样，对自己最为钟爱的一种草木之花，倾注自己所特有的情感，下面不妨亮出自己的观点予以阐明。学生即刻进入沉思，稍待片刻便跃跃欲试，接着学生就开始站起来阐述。有的说：我爱不起眼的小草，它的生命力特别强，野火烧不尽，春风吹又生，不怕挫折，奋发向上，有的说：我爱梅花，它傲骨独具，敢与冰雪抗争，俏不争春……。有同学称：我爱牵牛花，它高奏凯歌，不畏艰险，奋勇向上登攀……立即有表示相反意见；我不爱牵牛花，它只会自吹自擂而不能自立自强……。此时学生的争论异常活跃，课堂气氛再掀高潮。这样的设疑，不但使学生获得的知识得以巩固和延伸，多项能力得到锻炼和提高，而且更令人称道的是道德品质的教育在不知不觉中已渗入其中。

提问必须要遵循教学规律。首先要有针对性。要针对教学内容及学生的疑难问题，做到有的放矢。一方面，针对教学内容的难易程度问，过难过易的问题应少问或不问，中等难度的问题有选择地问；另一方面，针对不同层次的学生采取不同的提问方式，较难的问题要求优秀学生回答，中等问题的一般学生回答，这样做到因材施问，使课堂不至于出于尴尬或冷场的局面。针对性原则要求设计问题时，教师要选准关键点或突破点，切中问题要害，能使学生在答问中真正学到知识。其次要设计合理。设计的问题必须合理得当，力求保证质量，达到科学性和思想性统一。设计的问题要紧扣语文教材，符合逻辑、思想性强，可答性强，能充分体现教材大纲的重点、难点，便于学生理解回答。切忌题旨不清，词不达意，更不应因学生回答的不完善而挑剔挖苦。这样，教师才能在提问中紧紧攫住学生的心，充分控制学生的注意力，使教与学协调发展。

应该在无疑处设疑，起‚石击波起‛之功。宋人朱熹说：‚读书无疑者，须叫有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。‛有些言语文字，看来平平、貌视无疑，实际上含蓄蕴藉，意味浓厚。若在此处设疑，令学生咬文嚼字，则既能品味出语言文字的微言大义，又能欣赏到作者的匠心独运，在分析《爱莲说》时，我主要是采用提问与讨论的方式让学生解决两个字三个问题。问学生在文中使用最多的两个字是什么？经老师点拨，学生就会明白它们一个是文章的主线‚爱‛，在文中一共用了七次。另一个是体现莲花品质的五个‚不‛字——不染、不妖、不蔓、不枝、不可亵玩。抓住了这两个字就理解了作者对莲花的喜爱之情，也抓住了背诵课文的难点，三个问题分别是——‚水陆草木之花，可爱者甚蕃，‛作者为什么对莲花情有独钟？陶渊明为什么喜爱菊花？而世人却只爱牡丹呢？这是文章的难点，也是学生理解该文的关键。如此设疑，学生对该课文的理解由表及里，由感性认识上升到理性认识。

三、熟读成诵，增强语感

一个好的语文教师，无不想让学生把所学文言知识掌握牢固，并能够灵活运用。古人云：‚温故而知新。‛背诵是‚温故‛的一个极好的方法，多次重复，多次背诵，就能熟练掌握文言句式的特点，词类活用的规律，通假字、古体字的区别等基础知识，从而起到举一反三，触类旁通，充分地调动口、眼、脑等器官的作用。

要想把一篇文章背得滚瓜烂熟，学生必须深入课文，而决不只是蜻蜓点水，这样学生对他们所学内容的理解才会有由表象到本质，由感性到理性的收获。

背诵要有时间保证、背诵要靠教师引路，背诵要讲究方法、检查效果。

例如初中第六册第20课《出师表》是教读课文，又是千古绝唱，学生理应背诵，寒假前，我们按习惯赶学第六册。按教学计划，第六、七单元为文言文读背教学内容。《曹刿论战》、《陈涉世家》两篇，由于故事性强，学生感兴趣，所以教学进展顺利。

到教《出师表》一文，虽然课文只六百多字，但由于它是以议论为主，所以我范读、领读好几遍，还专门将重点词语抄在小黑板上作导背提纲，谁知三节课下来，能背诵者屈指可数，读不成句的倒大有人在。耗时多，效率低，原因何在？是学生不努力？……想来想去还得怪自己，于是我就在课堂逐一提名，轮番读背，结果重来重去，枯燥乏味，导致学生厌倦，振奋不起精神。怎么办？我很为难。彷徨中，我记起了捷克教育家夸美纽斯的教诲：假如学生不愿意学习，不会学习，那也只是‚教师的错处‛。这话发人深思。我决定再试着变换花样，设法激发同学们的兴趣。于是我先用宋代词人陆放翁的名句‚出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。‛强调了这篇奏议的重要地位和文学价值，又提出了如下要求：

1、默读课文两篇，抄写文中你最喜欢的语句。

2、同桌或对桌讨论，理清思路，理解内容，一个看书一个背，再写出各段大意。

3、准备分小组背课文，整齐者为胜。

4、会默写文中表达作者思想感情的句子。

按照要求，同学们读的读、背的背、写的写，还有的轮着背加讨论，忙得不亦乐科，学得兴趣盎然。

过了十几分钟，我指名几位同学背诵课文任意一段，还挑了3名同学板书各段中的重点句子；然后集体订正，发现得分率达85%以上。我尝到了成功的甜头，乘兴在各段要听写句子的前后补写了几个词语，再让原先不会读的同学试背课文，他们对着黑板竟奇迹般地背了下来。

接着，我背上句，大家接下句，同学们一个个喜形于色，声音洪亮，情绪十分高涨。就这样读读、写写、想想、议议、抄抄、背背、一节课不知不觉地过去了。最后，再齐背一遍，全班60名同学异口同声，字正腔圆，节奏和谐，一口气背完了《出师表》。

课后，我进行了认真的反思，发现自己以前死板、教条、满堂灌，调动不起学生的积极性，耗时费力，事倍功半。例如能常出新招，变换花样，加大学生的智能活动，就会事半功倍。

这一堂课否定了我十多年的‚拿手戏‛，使人懂得了‚手读课文（抄、默写）‛的重要意义，同学们也深有感触地说：‚呜哩哇啦读得口干舌燥，不如读读、议议、写写、背背记得又快又牢。‛

诵读是学习文言文行之有效的方法。古人说‚书读百遍，其义自见，‛又说‚熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，‛讲的就是这个道理，多诵读，读熟了，就能增强语感加深对语言的理解，语感训练就好比是催化剂，使诵读的过程成为一个化古的过程，成为一个把古文读成白话的过程，熟读成诵，其意自明。这时候，学生口中的古文也就像白活一样的明白了。

要提高文言文课堂教学效率，使学生总体把握好文言文，首先必须把学生学习文言文的兴趣培养出来。否则，其它任何教学手段将失去它应有的效率。

2.浅谈如何提高文言文课堂教学效率 篇二

一、巧妙激发学生的学习兴趣

文言文是中国古代的一种书面语言, 主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文的句式形态和现代汉语有很大的不同, 以学生的惯性语言思维来说, 很难理解, 尤其对初一的学生, 刚从小学升入初中, 第一次接触对最基本的停顿断句都不会, 所以, 从根本上提高学生对文言文的兴趣, 让学生自己主动琢磨学习比填鸭式死记硬背管用得多。面对刚刚接触文言文的学生, 教师应先抽出一节课专门讲解文言文的结构、固定句式和翻译手段, 让学生对文言文先具体有一个概念, 要想学好文言文, 正确理解句子含义, 领会文章内容, 就必须掌握文言特殊句式。我们常讲的文言特殊句式就是判断句、省略句、倒装句、被动句和固定句式。接下来对于文章的学习再赋予独特的教学艺术。

孔子云“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”明代王阳明说:“今教童子, 必使其趋向鼓舞, 心中喜悦, 则其进自不能已。”古人都曾明确地指出兴趣对于学生学习的重要性, 要激发学生学习文言文的兴趣, 教师导入新课的艺术是非常关键的。比如在学习《桃花源记》的时候, 教师先直抒胸臆, 桃花纷飞落英缤纷, 花美意境美, 桃园中人心灵更美, 让学生凭自己的理解找出文中相关的句子, 对照字典进行解释并熟读, 体会作者要表达的意思。这时再把之前学过的文章拿出来同时阅读比较, 以此为启发, 让学生积极发言他们的新发现和理解, 活跃课堂气氛, 带动整体积极性, 在这种氛围下, 更加能激发学生们的大脑思考, 对学习文言文事半功倍, 让学生在文中领略了意境美的艺术享受, 而且进一步激发了学生探求知识的兴趣, 收到了良好的教学效果。

二、引导学生掌握正确的学习方法

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 在文言文的教学中, 教师要注重学生的学习能力的培养, 引导其掌握正确的、有效的学习方法。初中文言文最基本的要求就是学生能翻译全文, 因而教师要善于引导学生掌握相关的翻译技巧, 以提高文言文教学效率。在学习时, 首先要学生们学会的是对照课文注解阅读课文, 同时结合参考字典工具书, 熟读课文, 文言文言简意赅, 中学生养成认真阅读注解的习惯, 不仅是必要的, 也是可能的。只要学生认真阅读并且参考注释, 就能自己解决生字、难词, 初步达到“了解内容”的要求, 为顺畅朗读铺平道路。养成读、注的习惯, 还可以为课外阅读开拓广阔的天地。比如说《陋室铭》, 这篇文言文整体结构平整, 难度小, 课本注释全面, 学生如果认真阅读学习几遍, 完全可以通读文章意思, 教师在课堂上再深入剖析作者要表达的中心思想以及文章的写作背景, 使学生彻底了解文章所要表达的意思。学生学会使用参考书等自学方法, 不仅可以积累语言知识, 培养语感, 而且扩大了知识面, 提高了阅读能力, 进而减轻了教师的负担。学生通过反复读, 不断揣摩着速度的快慢、语调的高低、感情的变化, 长期潜移默化, 培养了较强的语感。

三、提高教师文言文素质, 全面提高文言文阅读能力

著名的教育学家第斯多惠说:“我认为教育的艺术不在于传授本领, 而在于唤醒、鼓舞、激励。”教师的文化修养很容易唤醒学生渴求知识的主体意识。文言文是我国几千年来的文化精华, 有着特有的文化气息和独特的语言魅力, 教师身为人类知识的传播者, 可以用深厚的文化底蕴, 在教学中传递魅力, 把学生引入古典文化的殿堂。这就需要教师不断“充电”, 以教学魅力征服学生。老师在通解教案课本上的内容的同时, 也要学习《古代汉语》《古代文学》等专业课程, 平时也应该多读一读《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》等“二十四史”。丰富教师的知识底蕴, 在课堂教学中可以举一反三, 运用丰富的知识给学生将一些历史小故事, 或者遇到同义词近义词及时教给学生, 在讲述课文内容时生动形象地拓展历史背景, 用讲故事的方式, 现代汉语和古代文言文相结合的模式为学生塑造一个趣味课堂, “亲其师, 则信其道”, 这在现代社会同样是真理。

四、结语

总之, 初中文言文教学是教学大纲上的重点, 学生学好文言文不仅是对我国优秀传统文化的继承, 更是对自身文化底蕴的积淀, 教师在传授知识中起到一个关键角色作用。在文言文教学中, 教师要善于探索, 总结出一套行之有效的文言教学方法, 让学生克服对文言文的畏难情绪, 切实提高文言文教学效率。

参考文献

[1]李迎华.初中文言文教学探究[D]沈阳:辽宁师范大学, 2006.

[2]卫月琴.提高文言文教学有效法.文学教育 (下) , 2009 (04) .

3.浅谈如何提高文言文课堂教学效率 篇三

一、积极开发教学资源，拓展文言学习空间

开发文言教学资源，开拓文言学习途径，最终目的是提高学生的语文素养。文言文学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程。教材是一个根据地，虽然教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品但是，仅靠这个根据地还是远为不够的，应尽力拓展教材空间，就是尽力扩大文言学习的根据地，由此让学生走向历史，走向民族文化的精髓，进而受到民族优秀文化的熏陶。，我们在教学中做了这样的探索，开设了《汉字趣解》、《中华成语典故的由来》、等系列讲座。讲到中华文明，人们首先会想到汉字，《汉字趣解》从汉字的起源，形、音、意的变化发展来了解中华文明，举办《国学基础》、《中华成语典故的由来》等系列讲座，让学生对传统文化有一个较为感性的认识，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义。

二、创设文言文学习环境，激发学生的参与动机

营造文言文学习的氛围，激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。由于文言文对学生来说具有着历史久远性的特点，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而激发学生的学习兴趣就更加尤为重要，在教学中应尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。

三、变革学习方式，培养学生的主动探究能力

《课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。

语文教学尤其是文言文教学一定要以学生为主体，要以学生的实践学习为主，教师的职责是激发学生深厚的兴趣，在学习方法上加以指导，帮助学生领略文言文的魅力，文言文课堂不应只用讲述法、讲解法，而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。改变“课课一个样，常常一个腔”的学习模式，小组合作、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动都会吸引学生饶有兴趣地进行文言文学习。在学生中举行了每天讲一个历史故事活动，如春秋系列故事，战国系列故事等，这样就为极大地激发了学生学习兴趣，为一些史传性文章的学习夯实了坚实的基础。如学习《鸿门宴》内容时，引导学生用合作探究的学习方式就“你喜欢刘邦还是喜欢项羽”等问题进行辩论，学生分小组研究课文、看课外书、查阅资料，上课时小组辩论，共同提高，这种方法既能够加深学生对重难点的理解、又能提高学生的参与热情，收到意想不到的教学效果。此外充分利用多媒体等先进设备来辅助学习，使学习内容声像结合，图文并茂，让学生真切的感知遥远的史事，也是文言文教学的一条重要途径和目标。

四、要重视语文作业的创新，引导学生阅读延伸

作业是巩固语文教学效果的重要环节，科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题是培养学生语文思维能力和创新能力的重要媒体，是学生阅读体验和想像的延伸，是学生对历史与现实感悟拓宽并加深。如在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，就为学生留了这样一个阅读延伸的开放性作业“你就文中五位人物选一个你最喜欢的写两百字的感悟”， 一位同学的作业这样写道“我喜欢文中的子路，在文中对孔子说‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。’从他的回答中，我们不仅可以感受到子路的抱负，还可以领略他在政治、军事方面的卓越才能和高度的自信心。文中孔子因子路的‘率尔而对’哂之，认为子路轻率鲁莽。我却不这样认为，在子路、曾皙、冉有和公西华中子路最为年长，从伦理纲常角度讲理应先回答师长的为题。孔子也不能以偏概全地认为子路‘其言不让’，在我看来，子路积极回答师长的问题，实在为师弟们做表率，并不是无礼的表现。因而我喜欢雄心勃勃的子路；我喜欢文韬武略的子路；我喜欢高度自信的子路；我喜欢积极向上的子路……”这样的作业有效地锻炼并培养了学生的思辨能力、写作能力，张扬他们的个性，由此可见，改革语文作业的内容和形式，赋予语文作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的个性和参与性，是符合课标的要求，是适应素质教育需要的。

总之，实现《课程标准》的要求，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，深受传统优秀文化的熏陶，提高学生的人文素养的路还很长，只有积极探索文言文教学的空间与资源，培养学生自主学习、实践学习、创新学习的能力才会更好地完成历史、社会赋予我们的重任。

4.浅谈如何提高地理课堂教学效率 篇四

新一轮的课程改革要求改变以往的教学模式，学生在校时间变短，要在缩短了的时间内完成以往的教学内容，这就必须向课堂要效率。如何提高课堂教学效率？

一、提高思想认识

初中学生，甚至部分高中学生都认为地理是“副科”，普遍不重视。而且在很多农村初中没有专业的地理教师，都是其他学科教师兼职，教师也不重视地理，可想而知，地理教学会是什么样子。所以，首先得让师生们都认识到地理的重要性，教师好好教，学生好好学，让学生“想学”。

教师要告诉学生地理是一门综合性很强的学科，它自身包含了文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科均有联系，学好地理可以提高我们的综合能力。地理对我们的日常生活有用，如天气预报，地震，泥石流，全球气候变暖，环境保护等，这些知识与我们的生活息息相关。

在初中学生上第一节课时，教师就要向学生强调以上的两点，让学生认识到学习地理是对他们自身很有用的，同时教师也要帮助学生去认识，去体会地理的价值和作用，激发起学生的学习主动性，让学生“想学”。

二、构建和谐的师生关系 新课程改革要求“以人为本”、“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，这就要求我们教师去关注每一位学生，关注每一位学生的一切，那么教师就必须真情对待学生，关心爱护学生。在新课程改革中，强调了新的师生关系——民主。教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者，引导者。师生之间应该是相互尊重、赞赏的关系。只有这样的关系才是和谐的，只有有了和谐的师生关系才能更好的促进教和学。有的时候学生会对教师产生一种逆反心理，教师抓的越紧他越不肯学，他们就是不想屈服于教师的威严。所以只有师生关系变的民主了，教师不再高高在上，课堂氛围轻松，学生就会自愿去学习了。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，一个人如果对某事物感兴趣，他学习起来就很快，也会学得很好，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实就是指学习兴趣。一旦有了学习兴趣，学生的课堂效率就能提高不少。学习兴趣可以说是提高课堂教学效率的关键。那么怎样激发学生的学习兴趣呢？

（一）、教师首先得对地理感兴趣。教师对地理有兴趣，上课就会有激情，就会去认认真真地上好每一节课，教师的情绪，行动就会感染我们的绝大多数学生。学生们听起课来就比较有精神，学习效率就会有所提高。

（二）、教师必须得有丰富的知识，这里不仅仅包括地理知识，还有其他，比如历史、化学、物理、政治等等。地理知识本来就包罗万象，我们的初中学生好奇心又比较强，这就要求教师要有丰富的知识。只有这样教师上课才有话讲，才能满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

（三）、采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣。传统的教学模式：教师在台上滔滔不绝地讲，学生在下面“听”，昏昏欲睡，课后再去背诵。这样没有活力的课堂，大多数学

生不喜欢，他们会对这样的课反感，只是被动地去接受教师讲的东西，而没有兴趣，这样学习效果也不会很好，课堂效率就比较低。在新一轮课程改革的大背景下，教师要采取多样的教学方法，在课堂上就把学生吸引过来，让他们对地理感兴趣，提高课堂效率。

1、借古诗文教学

古诗文，词语琅琅上口，运用古诗文，也可以让学生有一种身临其境的感觉，有助于他们对知识点的理解。比如在讲地球自转的时，可以用“坐地曰行八万里，巡天遥看一千河”。这两句诗词形象说明了地球在不停地自转。讲天气时，可以用“夜来风雨声，花落知多少”，说明夜里下雨了，这就是很明显的天气状况，讲地形对气候的影响时，可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，描述了“一山有四季”的景观，这样的例子还很多，这里就不再多举例了。

2、巧借歌诀、谚语、顺口溜教学

在教学过程中把一些相关联的知识编成简洁明快的歌诀，学生是比较感兴趣的，记忆也较容易，再适当引用一些民谣、谚语、顺口溜进行教学，通俗易懂，容易激发学生的学习兴趣，且可以加深对知识点的理解。例如，在讲内陆地区大陆性气候特征时可以引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这两句话很形象地描述了内陆地区温差大的特征，在讲内蒙古高原时可以借用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”来描述内蒙古高原的景观特征，形象生动。在讲长江时，可以用下面的顺口溜：长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。这段顺口溜告诉了我们长江的源头，干流流经的11个省，直辖市、自治区，上、中、下游分界点，注入的海洋，这么多的知识点，用几句短短的话概括了，简明扼要，学生比较感兴趣，又易记忆。

3、借用谜语

中国人自古就喜欢猜谜。在教学过程中，运用一些谜语可以启发学生思维，激发学生学习兴趣，同时也拓宽了他们的知识面。例如在讲宇宙、天体、太阳等知识点时，可以用下面的谜语“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙），“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用火”（北极星），“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳），另外，在讲中国的城市时，也可以借用下面的谜语，“一路平安”（旅顺），“船出长江口”（上海），“拆信”（开封），“空中码头”（连云港），“全面整顿”（大理）等等。这些谜语本身就很有趣味性，在教学过程适当应用能更好地激发学生的学习兴趣，从而可以提高课堂效率。

4、穿插趣味故事，利用地理漫画教学

学生，不管是小学生，初中生还是高中生，他们毕竟还是“孩子”，都有童心，都很好奇，大多喜欢听故事。如果教师整堂课讲故事，他们可高兴，可有兴趣了。但全堂讲故事也不实际，不过可以穿插一些小故事，这样可以适当调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

比如在讲到密度流时可以引用“1944年6月英美联军的潜艇在德军的严密监控下，成功利用地中海深处的密度流，关闭发动机，借助洋流运动的水力，成功地躲过了德军的监视，实现了诺曼底登陆，成为二次世界大战的转折点”，这则小故事一下子就激起了学生的求知欲，会对这个知识点产生兴趣。另外，可以适当选用一些地理漫画来辅助教学，有一些热点环境问题，如植被的破坏，环境污染等，这类题材的漫画也不少，例如在讲森林资源利用问题时，可以选用“小鸟的悲哀”这幅画，画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”看过这幅画，学生就可以了解到，由于滥砍乱伐森林，森林面积在不断减少，生态环境也严重恶化，使得生存在森林中的野生动物失去了得以栖息的地方，所以小鸟恳求工人把它也带走。漫画很直观形象，有助于学生对知识点的理解，而且也提高了学生的学习兴趣。

5、利用电化教育手段，多媒体辅助教学 在今天这个信息时代，计算机也应用到了日常教学中，多媒体辅助教学也不是件稀罕事。

多媒体辅助教学具有直观、形象、生动的优势，可以更好地激发学生学习兴趣。比如在讲高中必修1第一章宇宙中的地球时，可以利用多媒体课件，模拟宇宙空间、地球、太阳、银河系，全部显示在学生面前，加上动画效果，让学生有了身临其境的切身体会，可以感受到宇宙的浩瀚。再比如说讲到初中聚落时，可以把世界，中国不同地区的聚落景观通过多媒体课件显示给学生，这样的例子还有很多。

通过以上这些形式各异的教学方法，可以极大地激发学生的学习兴趣，有了兴趣，课堂效率也就跟着提高。

（四）开展地理课外活动 开展课外活动，留一些实际活动中存在的问题让学生自己课外去调查研究，这也是激发学生学习兴趣的一个有效途径。比如，让学生去调查家乡河流污染情况，让他们去找出污染源，再让他们去想方法解决污染问题。学生只要认真去做了，他们就会感受到河流污染的严重性，就会有一种使命感，责任心，这样有助于激发他们的学习热情，学习兴趣。

总之，兴趣是一个很好的教学手段，只有成功激发了学生的学习兴趣，学生才会爱学，才能让学生真正学好知识。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，引导学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，掌握科学的学习方法，这才是地理教学的真正目的。

四、重视学生学习方法的指导

初中地理课程标准的基本理念之一是改变地理学习方式，课程标准指出要根据学生的心理发展规律，联系实际安排的教学内容，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

可见正确的学习方法对有效掌握地理知识是很重要的，授人以鱼不如授人以渔。地理知识内容广泛，丰富多彩，学生学习起来有一定的难度，但如果有了正确的学习方法，学习起来就轻松多了。在教学过程中进行学习方法的指导很重要。

1、指导学生读书 学生获得地理知识的一个主要来源就是课本，所以学会读书就是掌握知识的一个重要前提和途径。这里的“读书”不是简简单单地把每个字、词、句子读完，而是要真正掌握知识。所以在学生阅读过程中，教师需要指导学生抓住重点内容，理顺地理知识结构，搞清重点地理知识的联系和因果关系。

通过不断地进行阅读指导，最后让学生自行编制学习提纲、自制图表、自行提出问题，并力求独立得出较完善的答案。

2、指导学生读图、用图 地图是地理学科的特色，是学习地理的重要工具。会读图就是能够应用地图和地理知识分析地图、掌握地图的语言。比如说看到地形图就能知道这里是盆地，这里是高原等等。所谓用图，就是具备能够根据地图上的各种符号和颜色说明各种地理问题的能力。例如：当在地图上看到塔里木盆地的位置和地形时，便可说明其气候、河流、植被、农牧业、交通等大致情况。即能够把地图的各种惯用符号、颜色联系起来说明问题。

学生读图能力的培养，可以从以下几方面进行：首先必须掌握地图的三要素——比例尺、图例、方向。只有掌握了这几个基本要素，才能看懂地图，这是基础。所以必须让学生识记这些基础的内容。其次，要经常把地图拿出来用，有些学生上课从来不带地理图册，根本就看轻了地图的作用。所以在教学活动中教师要找机会让学生来读图，例如，讲到某个城市或国家，让学生在图上指出来。尽量经常知道学生来分析地图。最后多做填图和分析地图的练习，还可以让学生自绘地理图表。如：气温曲线图、降水量柱状图、人口增长折线图等。

3、理论联系实际

地理课程标准提出要学习对生活有用的地理，而事实上地理跟我们的生活息息相关，所以在教学中要做到学以致用。例如在讲到季风气候时，可以联系我们当地的气候特征，提出问题，为什么我们这个地区夏季易发生洪涝灾害。在讲到交通时，让学生来说一说，从我们

这里坐火车怎么去上海等等。把课本知识与实际生活相联系，可以激发学生的求知欲，学习的积极性，主动学习，这也是新课程提倡的学习态度，是提高课堂效率的一个好方法。学生学会了如何去学习，会学了，就能提高学习效率。

5.浅谈如何提高小学语文课堂效率 篇五

小学语文课堂教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。” 教学方法要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法，或利用现代教育技术和手段。至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况。因此，选择合适的教学方法是提高学生学习能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息从而提高课堂效率。

一、深入研究教材，备好每一节课

上好一节语文课，首先是备好每一节课。联系班级情况，设 计可行的教学方案。研究教材、研究学生、研究方法、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂上充分利用媒体教学，设计图案、问题、活动等，使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。正是有了教师的精心准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错的发生，提高课堂教学的效率。

二、创设生动的教学情境，让学生在阅读中感受乐趣。

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。

阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，例如我在课堂上经常让学生朗读课文中的一段，或者分角色朗读课文，并由学生说出谁朗读的好，好在那里？哪些地方需要改进？这样既高了学生的学习兴趣，又让学生感受到了阅读的乐趣。

教师还可以让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。我连续多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。

例如，在学习了《狮子和鹿》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《白雪公主》、《青蛙王子》、《小红帽》等许多童话故事书纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。

三、巧用多媒体手段，突出重难点，提高教学效率

教学活动是师生的双边活动，因此教师在课堂上要巧设问

题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学

生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。多媒体教学以图形和影像为主要手段，学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰、明快的视觉感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我在课前让学生们在纸上画出阳光穿过树梢的图片，在讲课的时候挑选几张挂在黑板上，学生们的注意力全集中在那里了，在此基础上我在播放课件，通过影像和学生所画的图片进行对比，学生们不由自主的发出了赞叹声，觉得影像中的太美了，学生通过影像与阅读的结合切实感受到了课文中“千万缕像利剑一样的金光穿过树梢照射在工人宿舍门前的草地上”给他们带来的震撼效果，并且从中感悟的了树木的茂盛以及小兴安岭的美。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

四、注重读与写的结合由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养

成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是学习的动力，兴趣能激发孩子的求知欲。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

例如，在教学人教版语文《金色的草地》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写“草地早晨是绿色的，中午又变成金黄色的，傍晚的时候，草地又变成绿色的了”当我问学生们喜欢的原因时，他们争先恐后的说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了草地的颜色。”最有趣的是高坤同学的发言，他说：“老师，我看作者把蒲公英的花描写的太好了，他把蒲公英的花瓣比作人的手掌，可以张开、合上。张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。好多学生都伸出手做张开、合拢的动作，更直观的感受到草地变换颜色的原因。

一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布臵的作业：你回家详细观察了什么事物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，同学们有的写了含羞草、有的写了牵牛花、有的写了茉莉花……不光写了颜色，还写了形状等，许多同学写得很形象、很具体。

这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布臵他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。读与写的结合是一项长期而艰巨的劳动，也是一项循序渐进的过程，需要教师对学生进行耐心的培养。

五、增加幽默的运用

缺乏幽默是悲哀的。当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。幽默人人喜欢，但不是人人都会幽默，尤其是作文语言。有人说幽默是天生的，但我要说，幽默是可以通过训练达到的。我课上让学生对下面这段肖像描写进行修改。

“我的长相一般，塌鼻梁上过早地架上了一副近视眼睛，薄薄的嘴唇，黝黑的小脸，瘦小的身材，哪哪都很不起眼”。

这段话语言素白，平淡干瘪，不能给人留下深刻的印象。我建议同学们从语言方面着手进行修改，运用多种修辞手法，对语句进行润色。目的是使文章语言生动活泼，幽默风趣。

改后：“我一点也不引人注目。我长着一个翻盖塌梁大鼻子，这只鼻子并没有按照黄金分割的比例——二分之根号5减1的科学；而是被上帝随便安装在一张并不性感的嘴唇之上，感觉过于抢眼；一双既不传神也不会暗送秋波的心灵窗户上，被过早地安上了树脂玻璃。”修改前和修改之后给人的印象截然不同，可见

适当地幽默在教学中的作用是多么重要。

语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，真正达到寓教于乐，进而又提高了课堂效率。

6.浅谈如何提高文言文课堂教学效率 篇六

摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，但是当前初中数学课堂教学的效率并不高。本从结合自身多年的教学经验认为要提高初中数学的教学效率首先教师要从自我做起，运作创新的解题思路，发挥学生的创造力，以生动的实例描述枯燥的概念，激发学生的学习兴趣，才能达到提高效率的效果，希望对初中数学教师有借鉴作用。

关键字： 初中数学 课堂教学 教学效率

课堂教学不但要提高学生的智力，还要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。新课标提出：教师是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和积极参与者。教师的教学应具有科学性和艺术性，对学生的学习具有启发性，而学生作为课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过学生这个主体来体现，老师作为主导者，要努力提高自己的专业知识和职业技能，尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率。

结合本人多年的教学经验，我认为要提高初中数学的课堂教学效率可以从以下几方面入手。

一、要提高教学效率，教师首先要从自我做起

以我从事初中数学教学多年的经验来看，要提高初中数学的课堂教学效率，教师的自我认识非常重要。任何事情的发生都是内外因共同起作用的结果，但是内因起着决定性的作用。要使初中数学教学效率的提高，教师就是内因，起着决定性的作用，要求必须从自我做起，我觉得应从以下三方面入手，首先，要求自己对初中数学知识有整体的把握和认识。这样我们在教学时才能从整体出发，能够把握好知识的重点和难点，还可以提醒学生需要注意的地方，特别是我们的经验可以推测出哪些是常考的知识点，使我们在教学时有所侧重，利于提高教学的效率；

其次，要了解学生的现状和认知结构。所谓知己知彼，方能百战百胜。只有对学生的知识结构有个清晰的认识，才能组织好课堂教学，在备课和布置作业时，才能从学生的实际出发，做好备课的方案和布置作业，课堂练习的难易度。我们应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学。教师在教学时必须充分考虑学生的认知结构，重新设计教材结构，选择适宜的学习方式，促进学生的“有意义建构。”

再次，要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。处理好师生之间的关系，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。

二、运用创新的解题思路，努力发挥学生的创造力，提高课堂教学效率

学生数学思想方法的掌握过程是在主体对客体不断建构的过程中形成的，居于此要求我们在数学教学中充分挖掘数学思想方法因素，使学生领悟并逐步学会运用这些思想方法去解决问题。而数学能力有运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以及运用数学知识分析问题解决问题的能力和创造力等。中学数学的教学，不只停留在领会基础知识、掌握基本技能上，更重要的是把它们转化为能力，发挥学生的创造力，巧妙建构构造平台，可以起到事半功倍的效果。

下面举例说明构造一元二次方程解题，使学生在掌握解题方法的同时，提高了我们的课堂效率。如运用求根公式构造的解题思路。例题：已知实数a、b、c满足a＞0，2c＞a+b，求证：c-＜a＜c+

[分析] 本题看起来，无从下手，但是有的学生知道从求证的式结构“c-”与“c+ ”上看，与一元二次方程的求根公式有相似之处，则可从建构“一元二次方程的求根公式”的方法来进行求解。学生的证明如下： [证明] 令x1=c-x2=c+ 则x1+x2=2c x1·x2=ab 而(a-x1)(a-x2)=a2-a(x1+x2)+x1x2 =a2-2ac+ab =a(a+b-2c)∵ 2c＞a+b ∴ a+b-2c＜0 又 a＞0 ∴ a(a+b-2c)＜0 ∴(a-x1)(a-x2)＜0 则x1，x2一定有其一比a大，其一比a小。而c-一定比c+ 小 ∴c-＜a＜c+ [评注] 本题求证结构一眼就能望出与一元二次方程求根公式相似，而求证的结论，“c-＜a＜c+ ”就是要确定“c-”与“a”及“c+ ”的大小排列问题。运用“求x、y、z大小排列，即研究(y-x)(y-z)的积的符号”的方法，是解决本题的技巧。

再如求参数的值。例题：△ABC的三边满足b+c=8, bc=a2-12a+52,试问：△ABC是什么形状的三角形，并证明你的结论。

[分析] 这是一道开放题。要确定三角形的形状，可有两种方法，一是从边的关系来确定，另一种方法是从角的关系来确定。本题已知的是边间的关系，显然本题可根据边的关系来确定三角形的形状。而从已知的式结构上看，有学生构造出b、c是一元二次方程

x-8x+a-12a+52=0的两根，即(x-4)+(a-6)=0，则参数a可求，则有x=4，a=6，b=c=4，∴△ABC为等腰三角形。[解] △ABC为等腰三角形 证明 ∵b+c=8 bc=a2-12a+52 ∴x2-8x+a2-12a+52=0(x-4)2+(a-6)2=0 ∵ x, a都是实数 ∴ x=4，且a=6 当a=6，x=4时 b=c=4 ∴ △ABC为等腰三角形

[评析] 解决本题一眼就能看中用构造法解题，而构造出的一元二次方程x2-8x+a2-12a+52=0中的参数a，根据非负数的性质，可求出来是解本题的技巧，也是解决本题的关键！

因此，我们在课堂教学的解题过程中一定要注意积累体会数学的思想方法，运用创新的解题思路去引导学生解题，发挥他们的创造力，提高我们教师的教学效果。

三、以生动的实例描述枯燥的概念，激发学生的学习兴趣

数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。如我在教学对二次函数的增减性时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛2

222物线开口向上，相当于是山谷，而a<0时，相当于是山峰。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。

由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。

7.浅谈如何提高文言文课堂教学效率 篇七

关键词：初中,文言文教学,效率,途径

文言文是汉语中最经典的语言体现形式之一,也是中华民族非物质文化遗产中的一枝奇葩,它不仅是语文探讨领域的热门知识,同时也是传承中华民族思想的精华,是探讨中华文明史的重要工具,在现代语文教育领域占有重要地位。但由于文言文的体现形式、语言风格与现代汉语相去甚远,甚至有些词义随着历史的演变都发生了本质的变化;再加之初中生年龄较小,理解能力与领悟能力有限,所以,很长时间以来,初中文言文的学习一直是学生的难点。而且,在大部分学生甚至很多教师眼里,学习文言文的目的就是为了应付考试,这种思想导致初中文言文的学习中学生一直是被动学习,被动记忆,教学的教学效率一直不高。最重要的是师生都未能用学习中华民族传统语言精华的态度去学习。

一、提高初中文言文教学效率的主要途径探析

1. 丰富第二课堂,引导学生对文言文的学习兴趣

文言文凝聚了中国人最深层的情感,具有优美生动的艺术形式。其展现出的文字美、韵律美、意境美、形式美是其他任何种类语言所无法媲美的文化瑰宝。所以,针对初中生所处的特殊年龄阶段,好奇心强,比较活跃,学习文言文可以充分开发第二课堂,立体式地巩固和学习大纲中的知识,还可以提高学生的语文素养,丰富知识面。尤其对一些特殊的章节,比如一些涉及地理、历史、景观等篇章的时候,如《醉翁亭记》《岳阳楼记》等,条件允许的学校可以携学生参观一些园林景观、亭台楼阁,以此来激发学生的学习兴趣。条件不允许的地区,可以带领学生看些描述古代园林及古建筑的光盘,配合相应的课程内容。显然,这种景色、文章意境相结合的方式对学生视觉与感觉的冲击是要明显大于教师在讲台上生生地灌输知识,容易让学生在心理上接受文言文的知识,并慢慢产生兴趣,进而对文言文这种形式及其中所蕴含的各种美的东西产生浓厚的学习意识,继而提高学习效率。

2. 挖掘思想精华,培养学生对文言文内涵的理解

初中语文课本中,无论是哪个版本的教材中所学习的文言文,都载有祖国悠久历史、灿烂文化和众多伟大作家的篇章,如孔子、孟子等,这些伟大的思想家与他们经典的作品除了传递给后辈们恰到好处的修辞与意境之外,还提供了丰富的学习哲学、个人修养等素材。教师完全可以深层次地挖掘这些文言文文本深层次所包含的东西,比如通过学习论文了解我国在春秋时期的历史,我国古代思想家们在文学创作、理念革新教学论文等在当时世界的地位,以此来激励初中学生对祖国的热爱,对古代文化与思想遗产的认可,进而培养学生的爱国情感。让学生心中时刻怀着一种去熟悉自己祖国的博大精深的历史与文化遗产的心情去学习,这对学生学习积极性的推动是巨大的,远比教师说这篇文章辞藻多么华美、意境多么优美这种表层的东西带给学生的震撼更大,理所当然教学效率也会大大提高。

3. 练习阅读能力,培养学生自主学习的素养

俗话说,读书破万卷,下笔如有神。阅读是学习语文的基础,语言类的知识,尤其是文言文,勤读勤看是必不可少的。由于文言文的构思、文字搭配与现代汉语的句子结构有明显的区别,文言文中句子的对仗工整、韵律的朗朗上口、文字的精炼是现代汉语所无法媲美的,所以反复地咀嚼、不断地阅读,潜移默化地让学生发现其中的精华;其次,在学生阅读过程中,教师要留意为学生总结出特殊固定的句式,将不同篇章中的类似相通的表达方式,包括一部分固定的倒装、判定、省略等分解给学生听。比如文言文中的词类活用现象和提宾句、状语后置句等句式特点必须让学生理解。让学生掌握学习文言文的规律,将规律用在阅读中,相互提高与推动教学论文。以此来逐渐让学生以心底喜欢上文言文的表达方式,培养学生自主学习文言文的能力,“授人以渔”,是提高文言文教学的有效途径。

4. 加强鼓励教学,树立学生学习文言文的自信

文言文的学习,在很大程度上与学生本身的语言天赋、领悟能力有很大联系。很多初中生由于先天语言表达能力欠缺或者对古汉语学习能力的限制,导致文言文的学习情况教学论文始终不理想。这时教师切忌一味的批评,甚至挖苦。学生越是读不好,或者紧张结巴,教师非得每节课都让该生去读,久而久之,该类学生敏感的新生肯定会或多或少地受到挫伤,这对初中阶段年龄的学生来说影响是很大的。所以,教师应采取恰当的方式,比如先鼓励,哪怕是一点点的进步也要捉住并给与认可,之后再因材施教,给与更多的关心和照顾,让学生慢慢地培养和树立学习的自信。正如前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣”。实际的文言文教学中发现,同学们对某些知识点掌握最为扎实的部分,一般都是教师曾经表扬过的,甚至于一些兴趣取向都是由于受到表扬并获得愉快的体验而形成的。

二、结语

8.如何提高文言文课堂教学效率 篇八

关键词：文言文教学；开拓资源；激发动机；变革学习方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-211-01

文言文教学历来是语文课堂教学的难点，由于文言文对学生来说具有着历史久远性的特点，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而相当一部分学生对文言文学习缺乏兴趣与主动性。此外，教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品，因而文言文教学肩负着传承传统文化，延续国学精粹的任务，具有既深刻严肃又丰富生动的特点，可在以往的文言文教学中，我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，因而使学生对文言文的学习产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，充分调动各种有效手段，深入挖掘各种教育资源，激发学生良好的学习情趣，变革传统的学习方式已成为提高文言文课堂教学效率的必要途径。为此我们做了积极的摸索与研究。

一、积极开发教学资源，拓展文言学习空间

开发文言教学资源，开拓文言学习途径，最终目的是提高学生的语文素养。文言文学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程。教材是一个根据地，虽然教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品但是，仅靠这个根据地还是远为不够的，应尽力拓展教材空间，就是尽力扩大文言学习的根据地，由此让学生走向历史，走向民族文化的精髓，进而受到民族优秀文化的熏陶。我们在教学中做了这样的探索，开设了《汉字趣解》、《中华成语典故的由来》、等系列讲座。讲到中华文明，人们首先会想到汉字，《汉字趣解》从汉字的起源，形、音、意的变化发展来了解中华文明，举办《国学基础》、《中华成语典故的由来》等系列讲座，让学生对传统文化有一个较为感性的认识，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义。这些讲座的开展，是教师们根据学生的兴趣需要，自己搜集资料、整理融合而开设的，体现了因材施教的原则，满足了学生的个性化、多样化需求，体现了新课程改革“一切为了学生的发展”的理念，拓展了文言文教学的空间，丰富了语文教学内容。这样既拓展了学生的知识，更激发了学生的学习兴趣，也夯实了文言学习的基础。一些文言经典文章（如《崤之战》、《寡人之于国也》）的学习也就水到渠成了。

二、创设文言文学习环境，激发学生的参与动机

营造文言文学习的氛围，激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。由于文言文对学生来说具有着历史久远性的特点，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而激发学生的学习兴趣就更加尤为重要，在教学中应尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。

三、要重视语文作业的创新，引导学生阅读延伸

作业是巩固语文教学效果的重要环节，科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题是培养学生语文思维能力和创新能力的重要媒体，是学生阅读体验和想像的延伸，是学生对历史与现实感悟拓宽并加深。如在学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，就为学生留了这样一个阅读延伸的开放性作业“你就文中五位人物选一个你最喜欢的写两百字的感悟”， 一位同学的作业这样写道“我喜欢文中的子路，在文中对孔子说‘千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。从他的回答中，我们不仅可以感受到子路的抱负，还可以领略他在政治、军事方面的卓越才能和高度的自信心。文中孔子因子路的‘率尔而对哂之，认为子路轻率鲁莽。我却不这样认为，在子路、曾皙、冉有和公西华中子路最为年长，从伦理纲常角度讲理应先回答师长的为题。孔子也不能以偏概全地认为子路‘其言不让，在我看来，子路积极回答师长的问题，实在为师弟们做表率，并不是无礼的表现。因而我喜欢雄心勃勃的子路；我喜欢文韬武略的子路；我喜欢高度自信的子路；我喜欢积极向上的子路……”这样的作业有效地锻炼并培养了学生的思辨能力、写作能力，张扬他们的个性，由此可见，改革语文作业的内容和形式，赋予语文作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的个性和参与性，是符合课标的要求，是适应素质教育需要的。

9.浅谈如何提高英语课堂效率的方法 篇九

摘要：

随着课堂改革的不断推进，初中英语课堂教学在不断改革的过程中也有了新的要求和发展。提高英语课堂效率的途径有很多，而如何激发学生学习英语的兴趣和积极性对提高课堂效率，进一步真正提高学生英语综合运用能力有着至关重要的意义，成为了教学工作者的关注重点。笔者结合自身多年的教学实践，总结一些实际有用的课堂教学经验，从建立良好师生关系、有效指导学生课前预习、优化课堂教学方法及提高学生自主学习能力方面具体阐述了提高英语课堂效率的方法。

关键字：英语课堂效率；激发兴趣；师生关系；优化教学方法 引言：

新时期，英语教学改革越发重视强调从应试教育到素质教育的转变，课堂效率是教学改革是核心问题，是提升英语教学的关键，同时这对初中英语教学工作者把握课堂，优化教学方法，提高效率有了更高的要求。“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，兴趣是学生学习道路上的良师益友，也是提高教学水平的关键，在课堂上创建和谐、愉快的教学环境，激发学生学习主动性才是优化教学水平，提升学生英语能力的根本。

一、建立良好的师生关系

俗话说：“亲其师，信其道”，培养学生学习英语兴趣首先应该建立良好的师生关系，保证信息传输渠道通畅。搭建良好的师生之桥对营造轻松越快的课堂氛围，激发学生听课兴趣，提高课堂教学效率有着积极的作用和意义。加强与学生的交流沟通，拉近师生距离更容易让学生接收老师传达的信息，同时老师更容易接收到学生的反馈，及时调整优化教学方式，因为当师生关系变得融洽时，教学的双方处于一种和谐愉快的状态，能实现课堂上双方的双向交流，更容易产生情感共鸣，引导学生接收知识，进一步激发他们的学习兴趣，使课堂教学效率达到最大化。学生如果对某个老师有好感，他们对这个老师的课就会表现出极大的兴趣，在课堂上积极参与到教学来，使师生有着很好的传达与反馈的配合。良好师生关系的建立需要教学工作者改变传统观念上的传授者、控制者的思维，同学生保持平等的关系，了解和尊重学生的内心世界，把这种亲和力转变为学生学习的动力。同时在课堂教学过程中，老师对学生在学习上的点滴成功应该进行及时肯定的反馈，有效地激发学生的自信心和学习热情，培养他们的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯。

二、有效指导学生课前预习

有效的课前预习对于活跃课堂氛围，提高学生听课水平，加速学生对知识点的掌握吸收，保证课堂效率有重要作用。在课前预习过程中，学生对课堂内容及难度可以有一个大概的自我感觉，同时预习可以促进学生思考，及时发现知识障碍，锻炼学生的思维能力。由于预习扫除了学习新课的一些障碍，并且学生对学习的内容有了初步的探索，对自己有哪些知识盲点有清晰的认识，在课堂上老师更能调动学生参与和配合，而学生更容易集中精力去理解和思考，更有益于学生对新知识的吸收。老师要有针对性地指导学生进行课前的预习工作，让学生自己预习完后尝试独立完成文章后面的思考题，老师也可以就文章内容提出一些关键性问题，也可以鼓励学生分析文章思路，用自己的话阐述文章的重点。当然在课堂上老师需要检查一下学生预习的质量，及时发现问题，保证课前预习的有效性。让学生带着问题上课，激发他们的求知欲，学生听课的时候就更有目标性。对于预习中没有弄清的疑难，经过了自己一番思考加上课上老师的剖析，如此一来学生对知识要点就有把握性，从而大大提高听课的质量。

三、优化教学方法，提高课堂趣味性

优化教学方法，丰富教学方式的多样性，可以增加课堂教学活动的趣味性，进而最大限度发挥英语课堂的教学水平。老师可以在课堂上穿插一些有趣的教学活动，比如说在课前让学生猜一些有意思的英语谜语，讲一个英文笑话，欣赏一首英文歌曲等英语娱乐活动来活跃课堂氛围，调动学生的积极性。在讲解课文的时候，还可以根据教学内容让学生自己根据所掌握的知识去创造设计一个新的生活情境，让学生主动参与进来，增加他们用英语对话练习的机会，让他们在自己设计完成的情境对话中充分掌握所学的句型句式，让书本知识在练习实践中学以致用。另外，在课堂教学过程中老师应该重视多媒体教学的作用，多媒体可以调动学生的感官系统，丰富课堂的趣味性，增加课堂活力，激发学生的听课兴趣。在实施教学时，教师可以根据教学主题和内容，有针对性地选择不同类型的教学媒体来进行组合教学。可以把课本教学内容做成学生喜欢的卡通动画形式或者有趣的视频影音，动画和视频有生动形象，画面色彩丰富、音效逼真的特点，非常符合青少年学生的审美要求，能给学生带来新鲜的学习体验，避免了一味的板书式教学的枯燥。

四、着眼未来，培养学生自主学习能力

学生始终是教和学的这对矛盾的主体，因此通过各种有效的方式调动学生学习的积极性才能最大幅度提高课堂的教学效率。新的课堂改革应该改变学生被动学习的传统模式，尊重学生的主体性，充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人才是提高课堂效率的根本。笔者总结了多年的教学经验，认为可以从以下方面培养学生自主学习能力，提高学生学习的积极性。

（1）在情境中学

在课堂上不仅可以根据课本教学内容让学生分角色扮演，演绎文章的故事情节，还可以充分调动发挥学生的想象力，让学生自己去设计日常生活情景，把在课堂上学习到的知识放到情景对话中实践，增加课堂生活化和实用性，突出实践和体验。在这个过程中老师应该充分发挥促进者的作用，对语言组织及表达上给予建议和指导，同时对学生进步给予及时的肯定，从而进一步激发学生自主学习的热情。

（2）在合作中学

在英语课堂是采用合作式英语教学的方法，让学生在合作学习中，提高人与人的交流沟通表达能力，同时充分发挥学生自主讨论的主体性，提高课堂效率。设计课堂教学活动的时候，老师应该对学生进行合理的搭配和分工，有效发挥小组合作学习的作用，让学生在自由发言协作中学会交流和分享，集思广益，一起探讨和解决知识难点，最后总结本组讨论成果，派出代表向其他同学做以展示。同时在这个过程中也锻炼了学生思维和解决问题的能力，让他们一起学习，一起进步。学生对自己主动探讨解决的问题印象更为深刻，从而达到真正掌握的效果。

（3）在竞争中学

在课堂引入竞争机制也十分有效，可以更为直接的调动学生参与到课堂教学中来。老师可以依据学生的能力把全班学生进行合理的分组，让学生以小集体竞争的形式参与到老师的教学的内容中来，如此更能调动学生积极性。对每个小组在朗诵、背诵、默写、情景对话表演等教学环节的表现做出评定，并对表现优异的小组给予一定的奖励。以竞赛的形式，能更好的活跃课堂氛围，激发学生参与课堂教学活动的主动性，学生在课堂上有更好的表现，教学活动更为积极有效，自然可以提高学生听课的效率。

结语：

提高课堂效率对于初中英语教学有着积极而深刻的意义，这教学工作者有了更高的要求。教师应该根据实际的教学条件情况，不断总结教学经验，在建立良好师生关系、指导学生课前预习、优化课堂教学方法及提高学生自主学习能力方面做一些积极的探索，采用恰当高效的教学方法，丰富英语课堂的趣味性，让兴趣成为学生最好的老师，发挥学生主体性作用，充分调动学生参与课堂的积极性，培养学生自主学习的能力，实现教学过程的最优化，切实提高英语课堂效率。

参考文献：

[1]激发学生课堂参与意识 提高英语课堂教学效率[J].社会科学家.2006(S1)

10.浅谈如何提高文言文课堂教学效率 篇十

语文是一门工具性和人文性并举的学科,也是最有活力的一门学科。那么如何讲好初中语文课,提高课堂效率呢?我根据多年教学实践,谈几点体会。

一、给学生成功的愉悦,帮助他们树立自信

在学习过程中,学生如果反复多次体验成功的情感,就会产生学习的愉悦感。因此,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生独特的思维方式及时肯定,对学生能提出问题予以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。

二、给学生动脑、动嘴、动手的机会

要提高语文课堂效率,就要千方百计让学生参与到语文课堂教学活动中来,跟随教师的思路动脑、动嘴、动手。动脑就是要让学生积极思维。语文备课要针对每一节课的知识内容设置问题,在课堂教学中不断提出新的问题,让学生针对问题去思考,引导学生沿着正确思路积极思维,把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来,这样学生对新知识才能够“记忆深刻”;在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点,督促绝大多数同学动嘴答题,形成活跃的课堂气氛;动手就是要让学生适当做笔记,以便更好地接受新知识。

三、保持新颖和变化,激发学生学习的新鲜感、直观感

新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心。为避免学生产生厌倦心理,教师在讲重点、难点、疑点时,应稍停顿或拖长语音或者提高语气,通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并引导思考;根据学生求知欲强、兴趣广泛、注意力持续时间不长以及好动、急躁等身心特点,教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育。特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段,能够提供真实、生动、感人的素材,强烈地吸引学生,提高语文课堂效率,活跃课堂气氛。

四、注意激发学生的学习兴趣

1.结合教材,创设乐学情境,激发学生兴趣

(1)导入过程中,创设审美气氛。如由旧课导入,可提出赏析性的问题让学生作答,充分调动学生的学习兴趣;(2)学生亲身参与课文内容表演,创设情境。这样的情境能加深学生对课文的理解,活跃气氛,激发学习兴趣,使学生乐学;(3)运用电教手段,创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段,可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点,化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学。

2.课堂教学方法多元互补,激发学生兴趣

根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法,优化课堂教学结构,多方位激发学生的学习兴趣,对课堂效率的提高是至关重要的。教师要改变单一的“填鸭式”为“讨论式”“启发式”“自主式”等,充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣。

3.建立良好的师生关系

11.提高高中文言文教学效率之浅谈 篇十一

【关键词】高中文言文教学 改变教学方法 挖掘文言文思想及内涵 朗读

中图分类号：G633.3

高中文言文阅读教学是语文教学的重要环节之一，《课标》要求中学生能够读懂浅易的文言文。传统教学中翻译的标准“信达雅”，“字字落实，直译为主，意译为辅”，是翻译的原则，在这一原则下，从高一开始老师便给学生上这个“紧箍咒”，学生在三年的学习中渐渐将文言文学生简单机械地变成了文言文翻译。过分注重逐词翻译的结果便是：文章思想情感的感悟被轻视；课堂教学结构散乱，随讲随止；教学过程机械、刻板，缺少创意；不重视文本差异，用固定模式组织教学……这种课堂教学导致教和学的脱节，学生对文言文学习缺乏兴趣，课堂上师生的互动单调无味，教师也在文言文的教学中渐渐迷失。

那么，究竟应该如何提高高中文言文教学的效率，提高学生的学习兴趣。我认为可以从以下几个方面入手：

一、改变传统的文言文教学方法

文言文教学最容易“以教师的教代替学生的学”，其结果是事倍功半，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。

文言文教学一定要以学生为主体，要以学生的实践学习为主，教师的职责是激发学生深厚的兴趣，在学习方法上加以指导，帮助学生领略文言文的魅力，文言文课堂不应只用讲述法、讲解法，而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。改变一成不变的学习模式，小组合作、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动都会吸引学生饶有兴趣地进行文言文学习。

这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

二、挖掘文言文的思想情感和文化内涵

每篇文章都有其独特的思想情感，教师在疏通文章大意后，应该带领学生进一步感受文章的情感，让学生在心理上对所学文章有认同和情感上的共鸣，并能带领学生深入挖掘文章中的文化精神。教师教学时可让学生找出相关语句进行赏析或让学生写出读后感，进行交流，我想这会让学生对此有更多的感受。

三、强化朗读，培养学生的语感

所谓诵读法，是一种通过对文言文的眼观口诵心惟，熟读精思成诵，达到对诗文全面深入理解的教学方法。我国古代的语文教育，从蒙学教育到经学教育都特别重视讽诵，要求学生反复诵读，整体地感受、品味文章。在漫长的历史年代里，我们的祖先运用富有汉语特色的方法，学习这种超方言的语言，吟咏默诵、切己体察，交流思想、表达感情、记录历史、传承文化，在学好这种语言的同时，也很好的继承了一种文化精神。

我们教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作，往往比现代文更具使用和欣赏价值。反复朗读有助于学生理解文本的内容，而高中的文言文教学渐渐遗忘了朗读这一教学手段。接触文言文时教师大可不必忙着去肢解，去条分缕析，可以放手让学生先读、多读、目视其字，耳闻其音，心悟其情，从字、词、句到段、篇，从表面到深层含义，进行全面的感知。在反复诵读中，认知文字，感受声律，疏通文脉。诵读是学生的重要阅读实践，教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。

文言文的诵读可分为以下三个步骤：

第一步粗读。课前提出要求每个学生在上课时要能读通课文，这时的诵读要求以不读错读音、不读错停顿为标准。看上去这个任务不难完成，但是却需要做很多细致工作，为了不读错音，学生们课前要做好预习，碰到一些不会读的生字要主动去查，把读音认真的写在课本上。想知道句中怎么停顿，就必须清楚这一句说什么，课下注释就可以被充分利用起来，翻译书工具书也要派上用场。通过这一遍诵读，字音字形解决了，句子大意也基本明了，对于文章学生有了初步的感知。

第二步精读。课堂上教师可利用多媒体播放朗读范读，也可亲自范读，教师范读要做到铿锵有力、抑扬顿挫 ，创造一种美好的气氛，给学生以审美的享受 ，引导学生入情入境。并且教授学生朗读技巧：不仅要读准，还要读出语气。

然后可以根据文本的特点采取多种朗读方式，比如分组朗读、男女生分开读、小组竞赛的方式朗读。每篇文章至少让学生在课堂上读两遍。教师根据学生所读的情况，进行指导。有些文章在朗读上存在较大的难度，比如《阿房宫赋》《滕王阁序》属于骈赋，生字词也较多，教师留一节课的时间专门进行朗读指导也不为过。

听范读感受情境，自读读出语气，读出情感。

第三步熟读成诵。叶圣陶先生早在《中学国文学习法》一文中指出：“学习文言，必须熟读若干篇。勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。……要养成熟极如流的看文言的习惯，非先熟读若干篇文言不可。”“书读百遍，其义自见”，前人的经验现在仍有借鉴意义，文言文要想读通读透，只靠课堂上两三遍的诵读几遍是不够的，还需要课下多花时间反复吟诵并配以同步或不同步的默写，以读助写，以寫促读，建立读写一体化的学习流程。

语文教学如果不让学生多读多背，那是舍本逐末。只有将诵读这一环节紧紧抓住，指导学生把诵读课文一一熟读成诵，使之烂熟于胸，才能提高学生的文言文阅读能力，才能在运用古代文化宝贵遗产时召之即来，呼之即出，真正做到左右逢源，得心应手，也只有这样，才能真正提高语文教学的效率。

在粗知大意的基础上反复诵读，在反复诵读的过程中逐步加深理解，这是高中生学生文言文的基本方法，也是培养文言阅读能力的主要途径。

四、小结

高中文言文教学要让学生在这三年的时间里真正感受到文言文的魅力，让学生深受传统优秀文化的熏陶，提高学生的人文素养。这样的目标可谓“路漫漫”，作为高中语文老师只有“上下求索”，改变以往的授课方式，培养学生对文言文的兴趣，探究文言文背后的情感与人文精神，注重培养学生的语言感知能力，才会更好地完成历史、社会赋予我们的重任。

【参考文献】

[1] 宋振亚 《高中语文文言文教学策略谈》 《教师》 -2012年33期

[2] 林晨 《浅析诵读对高中阶段文言文教学的意义》《科学导报》 -2015年11期

[3] 付中官《浅议占文今译之弊 》 《中学课程辅导：教师通讯》 -2012年5期

12.浅谈如何提高英语课堂效率 篇十二

如何提高课堂效率, 是一个老生常谈的话题。英语作为一门语言, 它和我们学母语有相似之处, 但最大的不同就是英语对我们来说是一门外语, 没有我们学汉语这样优越的先天环境。想一想, 我们学汉语, 从呱呱坠地开始, 听、说、使用, 一个字、一个词、一句话, 不知重复多少遍, 到后来学汉字、看书、看电视、听广播等一系列的过程, 从学语言的角度看都是在不断重复提高熟练掌握汉语的过程, 所以我们能够对汉语运用自如。学英语, 由于缺乏如此的环境, 且大多是上初中才正式学, 是在母语形成之后硬生生地插进去的外语, 所以无论如何学, 我们都不可能像掌握汉语那样熟练。但这并不影响我们学英语的积极性和动力。现实的情况是, 对于学英语, 课堂是主要环节, 是主战场。提高课堂效率显得尤为重要。听、说、读、写四个方面是核心, 也是基本要求。

作为老师, 首先要对学生有爱心, 要乐教, 要有对教育的执著和奉献精神, 这样师生关系才能融洽, 说的话学生乐于听。当然专业素质要过硬, 平时不断提高学习, 更新教育教学观念。课堂效率的高低, 涉及方方面面的因素, 如学生的智力和非智力因素, 教师的表情、语言的亲和力、气质, 甚至外表等。这里指教法方面的问题。

让学生大声说、大声读是语言的基本要求、基本过程, 反复大声读, 是基本方法。我们听过许多老师的课, 凡是能够大声整齐读出来的班级, 成绩就是非常好的班级。李阳的疯狂英语就源于这个原理。洪亮整齐的读书声, 让人激情飞扬、热血沸腾, 进入这样的课堂能迅速地进入学习语言的状态, 能积极调动学生的兴趣和智力。当然, 读, 有多种不同形式, 齐读、分组读、单独读、老师教读、学生教读、自由读, 也可以背诵, 都能起到积极作用。在以上不同形式的大声读法中, 学生教读值得多提倡, 这更能吸引其他学生的注意力, 使课堂不至于平淡。

分组教学是我校正在进行高效课堂建设的工程。我学习, 我自主, 我快乐。学生是课堂的主人, 教师是来帮助他们的, 是为他们服务的, 但高效的课堂是由教师组织设计和主持的。教室里学生小组围坐, 六人一组, 学习以小组为单位。小组建设作为高效课堂建设的核心内容。小组由组长和副组长负责, 学习和操行全是小组集体的事情, 每个人都是小组的主人, 每个人的努力都成为小组的荣誉, 每个学生都有事可做, 组内为了集体相互协作, 全面地提高了课堂学习效率。教室四周都是黑板, 每个小组都有自己展示的天地。比如让学生在黑板上展示小组编的对话, 各个小组比一比, 看谁做得好。

教师统一讲课时, 词汇教学尽量放入语境中去理解, 尽可能举出日常生活中的例子把所学词汇融进去, 尽可能用联想法。如教词语look after时, 可以迅速读出take care of, take good care of, look after well等意思有联系的词语, 还可以读出含有look的相关的短语, 如look at, look up, look the same, look like, have a look at等, 尽可能地重现。教学过程中, 教师要利用学生已学过的英语知识来解释或表达新的教学内容, 尽量解除学生的思想顾虑, 减轻他们的心理负担, 使他们在学习过程中心情愉快, 积极主动, 从而自然地吸收消化。

教师利用手势语也能发挥意想不到的作用。如教come here时, 招一下手, 学生自然就了解, 能够用手势肢体展示的最好当场展示。利用直观的教具和学具教也很有必要。通过教具和学具的使用, 可以减少中间用汉语或英语解释的环节, 直接把所教英语与实物联系起来。现代教学手段也必不可少。充分利用电脑课件可使一堂课的容量增加数倍。

综上所述, 要提高课堂效率, 除了教育理念和教学方法外, 仍要脚踏实地做好教学工作。精心备课, 切实做好上课前的充分准备, 是提高课堂效率的关键。备课时, 首先要钻研教材, 熟悉教材的内容;把握培养目标, 找出教学的重点和难点。只有对教材的整体把握十分清晰明了, 才能在课堂上得心应手。另外, 备课不仅是备教材, 更要备学生。课堂设计要强化互动教学, 让学生活起来。教师应讲在“点子”上, 要重在导引上, 把更多的时间还给学生, 要巧妙地设计, 让学生有机会体验, 有东西探究, 从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候, 都要做到教学形式生动活泼, 妙趣横生。除此之外, 更重要的是体验课堂内容, 观察学生的探究动向, 善于捕捉学生的思维火花, 激发学生的创新意识。每一堂课都要有一个重点, 而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。课堂上教师采用什么教学方法, 学生就往往采用相应的学习方法, 它直接影响着学生的学习效果。因此, 教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法, 精心设计教学过程中的各个环节, 围绕学生能力素质的发展进行教学。用现代教育思想来看, 不仅要看“教”, 而且要看“学”, 要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。

13.浅谈如何提高文言文课堂教学效率 篇十三

内容提要：新时代的教学必须以更快的速度、更高的效率、更充分的学习活力来适应一切。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。

现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学生在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。那么如何使用多媒体提高小学数学教学的效率呢？

一、利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣

多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,能够激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。利用多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。

二、利用多媒体，实现优化教学过程

学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。例如：在讲述圆柱、圆锥和球的时候，我们可以通过对圆柱、圆锥、球的认识推算出面积公式，这时我们可以利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

三、运用多媒体突破知识重难点

每一个知识点都有其重点、难点，教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用多媒体进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段。在小学教学中，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。数学教学中的应用题有些是比较复杂难懂的，小学生理解起来比较困难的。我们可以把抽象的难理解的知识变成形象的图画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的思维表象，使学生对题中的数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些数量关系的理解。为了突破难点，使学生较好的在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果，帮助学生正确地学会分析应用题的数量关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。

四、多媒体教学要留给学生充分的合作过程、探究过程、反思过程

学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的思考时间，这是一个失误。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题、发现问题、解决问题，这一切能确保学生有机会参与探究。如在教学“长方形与正方形的认识”时，在认识“相对的面面积相等，相对的棱长相等”这一知识点时，用多媒体演示很快就能完成，但学生的思维是跟不上的，此时，如果显示中用闪烁一组相对的面帮助学生理解“相对”的含义，然后移动一个面进行重合比较，再让学生想一想，它们有多少对这样的对面，对面都相等吗？最后得出结论，学生理解起来就扎实、到位。这样利用多媒体“移动”的优势，辅之以“停顿”的过程，就能较好的迎合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。

五、利用多媒体，减轻练习负担，提高学生素质

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，它的最大成功之处在于，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。

14.浅谈如何提高文言文课堂教学效率 篇十四

作为刚踏入教育岗位的年轻教师，在如何上好一门课程上存在很大的问题。由于对教学大纲和教学内容不熟悉，给年轻教师的教学带来了很多的困难。就我目前所教的一年级数学来看，我认为要想提高教学效率，主要从以下几个方面入手。以下就是我个人的一些观点。

一、多听、多看优秀教师的课和教学视频，学习其中的教学技巧和方法。

课堂教学，尤其是低年级的课堂教学不仅是要求教师在学习成绩上严格管教，更重要的是教师对课堂纪律和教学秩序的驾驭能力。有时候一堂课的课堂纪律可能比教学成绩更重要，因为它反映了一名教师的课堂组织能力。只有课堂纪律管理好了，才会有更多的学生在真正听你讲课。而有经验的优秀教师，他们积累了大量的课堂教学经验，能够通过不同的方式来驾驭课堂。他们能够根据不同的教学内容巧妙的采用各种各样的教学模式，让学生在轻松愉快的教学气氛中学到知识。我们年轻教师缺少的就是他们这种娴熟的课堂教学组织能力和教学技巧这些方面的经验。因此，多听、多看他们的教学视频，从中去揣摩和学习他们的教学方法，对于提高我们年轻教师的教学水平有很大的帮助。

二、新知教学的深入挖掘，认真备课，上好每个单元的第一课。

对于一年级的数学，每个单元里各个小节的内容都差不多，只是数字变化了，而计算方法是完全相同的，这就要求我们教师在对每个单元第一节的引入和讲解时一定要深入挖掘教学内容，根据自己学生的学习特点和学习能力设计相应的教学方法。例如，对于20以内的进位加法，在第一节里讲的是9+几，往后依次是8+几，7，6加几。我在讲9+几的时候先给学生引入这样几道算式：10+5=，10+6=，10+7=，学生很快就能算出结果，并能说出这三个算式里面都含有10这个共同的数字，所以计算起来非常快；接着，我又写出几道连加算式：9+1+3=，9+1+7=，9+1+8=，同样学生很快就告诉我正确答案，还能找到里面的共同算式：9+1，9+1=10，再加后面的数字就简单了。通过这种方式给我讲解新课带来了很大方便。我引入第一道算式9+5=，并出示小棒，部分学生就能根据刚才的引入对我手上的两堆小棒进行分解与重组，我也顺理成章的引出“凑10法”这个新的知识，再通过练习和作业，学生很快就掌握这种方法了。在我讲8+几，7，6加几的时候就非常轻松了。

三、将游戏活动渗入教学，变抽象枯燥的数学教学为活跃的数学活动教学。

对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，他们对枯燥，没有变化的数学课完全没有兴趣，有些学生甚至在课堂上就听得睡着了。相比在幼儿园里的学习，和老师和同学一起，边做游戏边学习，他们更容易接受并掌握所学内容。所以，在低年级的课堂中适当渗入游戏也是一种不错的教学方式。例如，我在讲10的加法的时候，前半节课是听我讲，先让学生感知10的加法，有哪些数相加等于10。由于小学低年级的学生听过就忘的特点，我在新课讲完后就跟同学们一起玩组成10的拍手游戏。我在黑板上总结出10以内数凑成10的加法算式，我拍手并说出一个数字，让学生拍手说出另外一个数字，并且让这两个数字相加等于10，看谁说的又对又快，为了不出错，小朋友们就会用心去记这些数字。然后再让一个小朋友上讲台和其他同学一起做，反复几次，小朋友们就熟悉了这些算式。接下来，在同桌之间拍手说一说，同学们的兴趣都很高。在这种愉快轻松的游戏中，大部分学生都记住了黑板上凑10的算式。

四、抓住每节课的前15~20分钟，把握课堂节奏，重点、难点突破。

就一年级的小学生而言，要想让他们在四十分钟内都集中精力认真听你讲课，这恐怕有点难。对于6，7岁的小孩子而言，他们的注意力很不集中，很容易被周围事物所干扰，更不用说要他们规规矩矩的坐在教室里听课了。小孩子对于新的东西比较感兴趣，但如果反复讲的时间过长，他们可能就疲倦厌烦了，就开始开小差了。不管你往下讲的多精彩他们都没什么兴趣了。再加上年轻教师缺乏驾驭课堂的经验和技巧，这就使得整节课的上课效率很低。所以，这就要求我们年轻教师精心备课，把重点、难点深入挖掘，控制好上课节奏和时间，争取在15~20分钟内完成该节课的核心内容。剩下的时间就可以多做练习，强化新知。这样就使学生从刚才的听课转到书写、练习。让他们的注意力从一项学习转移到另一项学习，只是把学习方式改变了，而学习目的没有变。这种方法可能对于新教师更有用。

五、作业题精心分类，尽量在课内完成。

新授课是教学的一个重要环节,它是学生对新知识的接受和学习过程,而作业题则是对新知识的巩固和运用。因此，对作业练习的精心选取和分类，更能帮助年轻教师完成和补充教学内容。当然，这就要求教师精心的挑选习题，找到有代表性的习题，精心分类，步步深入。比如，在新课讲完以后，我们首先加以计算题来巩固新知；待学生了解计算过程后，我们又变换计算类型和计算方式来让学生加深计算过程；待学生再次熟悉后，我们就加之应用题让学生学会运用新知识解决实际问题，这也是我们学习数学的最终目的。其次，对于家庭作业，我认为小学一年级尽量不留家庭作业，顶多做些计算题来巩固新知。对于练习册和课后练习

题，教师尽量在课内解决，让学生共同参与到集体练习中来，既能巩固新知识，又能统一进度。相应的练习题最好在新授课后及时作业和评讲，这样有助于学生进一步掌握和运用新知识。

六、试卷评讲注意方法，认真总结每次考试出现的问题。

15.浅谈如何提高历史课堂效率 篇十五

一、创设民主宽松氛围, 建立平等师生关系

要营造民主的教学氛围, 就要建立民主平等的师生关系。“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师”。教师要放下架子, 大胆承认学生优于自己的地方。教师要尊重学生, 鼓励学生大胆发表自己的见解, 要以认真的态度倾听学生的观点和意见。对于学生的新见解, 正确观点要予以褒扬, 对于学生提出的奇异想法, 要善于妥善地选择适当角度予以评价。精心保护学生的自尊心、自信心, 消除学生的畏怯心理, 这是建立和谐宽松课堂教学氛围的前提条件。作为历史教师, 应当明确一点, 那就是随着社会的不断发展, 信息来源的不断增加, 学生会根据自己资料的搜集而产生自己“独到”的想法, 这种学习是值得称赞的, 应保护他们的热情, 细心地对其观点予以评价, 鼓励他们继续这样的思考和研究, 从而培养他们的创新思想和创新能力。

二、采用自主探究教学, 让学生成为课堂的主人

教师教给学生如何把书读懂和如何搜集、研究历史资料时, 教师是知识的传授者;学生收集的资料教师未见过时, 学生提出有别于教材、有别于教师的观点时, 学生独立自学、研究和共同搜索时、相互讨论时, 学生就是自己的教师。这一多维角色转变的教学模式改变了过去教师独占课堂, 学生被动接受的单一教学信息传递方式, 对学生能力的提高非常有益。根据教材内容, 让学生运用已有的知识和生活经验, 重塑“历史”。如“秦始皇统一六国”一课的重点内容是秦始皇巩固统治的措施。可让学生分别装扮成秦始皇和秦朝大臣, 进行模拟讨论。教师不提供任何教材以外的资料及结论, 完全由学生根据教材, 根据自己已有的知识和生活经验进行辩论。结果做“大臣”的学生不仅能用自己的语言将教材所述措施献给“皇帝”, 还能献出自己独有的“措施”。教师在精选教学内容的前提下想方设法启发学生发现问题, 留出足够的空间和时间, 供学生提出问题和解决问题。如在讲到长城时, 就有同学提出:“长城固然是中华民族的象征, 显现了大一统的气派, 但它与后来闭关锁国、陶醉于泱泱大国的民族心态是否有一定的关系呢?凡此种种, 几乎每一个问题所引发的学生小组讨论、组织辩论都是积极的, 有时甚至是相当激烈的。总之, 这种教学方式同学们感到新鲜好奇, 又能普遍接受, 很多同学表现出了极大的兴趣和热情, 都跃跃欲试, 准备一显身手。

三、多媒体辅助教学, 创设历史情境, 有助于激发学生兴趣

传统的黑板加粉笔, 教师在讲台前“演独幕剧”的教学方法只能导致台下学生“走思”或者成为昏昏欲睡者的催眠曲, 又怎谈得上提高教学效果。俗话说:“兴趣是最好的老师, 是成才的起点。”将多媒体计算机引入课堂, 是目前激发学生兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容, 制成各种课件, 集文字、声音、图像、动画、数字电影于一体, 如讲授二战课程时, 学生虽有兴趣, 但因记忆内容太多, 线索太复杂, 学生感到非常乱, 为此, 我将这部分制成了课件, 将战争的几个阶段和几大战场非常醒目地给学生演示出来。这样使教学内容丰富多彩, 教学过程生动形象。在有限的时间内, 显示大量的信息, 富有创意的画面设计、动态的示意, 丰富的影视资料可使学生学习兴趣盎然, 能在一种轻松活泼愉快的气氛中掌握知识。特别是对于历史这已经逝去的东西, 具有过去性和不可重复性, 而多媒体多种图片的显现、多种材料的取舍、历史画面的重现, 让历史真正地活起来、动起来, 使学生有身临其境的感觉, 增加了学生学习的主动性, 提高了课堂效果, 较好地实现了课堂教学的最优化。

四、课堂教学内容突出开放性

在传统的历史课堂教学中, 教师只注重对学生进行课本知识点的强化记忆和训练, 而在素质教育的氛围下, 要提高学生的创新意识, 教师在历史课堂教学中需要积极主动地把课本中的知识点与课外知识有机地结合起来, 使讲授的内容综合化、开放化, 从而发挥教师的“主导”、学生的“主体”双边作用。如在讲“日本明治维新”时, 我结合中国的戊戌变法, 并对二者进行比较, “同中求异”“异中求同”, 引导学生去探究, 去发现, 从而使学生进一步认识日本明治维新的成功、中国戊戌变法失败的原因之所在, 进而认识到当前改革开放的必然性, 人民群众支持改革的必要性。通过综合、开放性内容的切入与渗透, 既拉近了历史与现实的距离, 又达到了对学生创新能力培养的目的。

五、课堂教学问题设计突出综合性

历史是消失了的现实, 它纵横捭阖, 贯穿古今, 涉及社会生活的方方面面, 与其他学科有着互相交叉和相互渗透的关系, 是沟通各门学科的重要渠道。所以在教学实践中, 多设计一些综合性的问题, 对激发学生兴趣, 拓宽知识面, 培养学生分析和解决问题的能力是非常有益的。例如讲述“鸦片战争——虎门销烟”时, 我设计了以下问题: (1) 领导虎门销烟的民族英雄是谁? (2) 海水灌进销烟池后, 产生较强碱性的原因是什么 (用化学方程式表示) ?这是一种什么反应, 会产生较高的温度。 (3) 从地理位置上看, 东南亚的“金三角”地区位于什么半岛?其自然带的名称是什么?其主要的粮食作物是什么?其气候属哪一类型, 故适宜种植罂粟。这一系列问题的设计, 给学生以新鲜感、惊喜感、满足感, 激活了他们的思维, 又给历史注入了新鲜的血液, 进一步增强了历史教学的吸引力和生命力。

参考文献