情感教学充分体现人本主义

情感教学充分体现人本主义（共7篇）

1.情感教学充分体现人本主义 篇一

贯穿新的《语文课程标准》(以下简称《标准》)的一条重要精神主线便是“人本主义教学观”这一全新的教学理念。因此，《标准》中的“人本主义”语文教学核心理念就值得我们认真解读。

课程观：努力将“以学生发展为本”的理念体现于课程之中

1.突破学科中心，实现课程功能的转变

课程标准的设计突破了“学科中心”这个狭窄的视野，以学生发展为本，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点，考虑与儿童生活、社会的联系，考虑激发学生的学习兴趣。

这种理念打破了单纯强调学科本身的系统性、逻辑性的局限，尽可能地体现了义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)课程应该致力于学生发展的特定功能。

2.构建开放、活泼的语文课程

《标准》要求充分利用现实生活中的语文教学资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。它拓展了学生的`学习空间，增加了语文实践的机会。在《标准》中，还首次提出了“课程资源”这个新名词，要求广泛利用课程教学资源和校外资源。它特别强调了家庭是值得重视的语文资源，提出广播、影视、网络等各种媒体都可以作为语文学习的载体。

学生观：为学生的终身发展奠基

1.从“精英主义”转向“大众主义”

国家教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)部曾对我国义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)实施状况进行调研，结果表明，我国现行的教学大纲要求过高，90%的学生不能达到教学大纲所规定的要求。而《标准》中要求：“九年制义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)阶段的语文课程，必须面向全体学生。”因此，《标准》是一个“最低标准”，换言之，它不是“精英教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)”，而是面向每个儿童，着眼于全体儿童发展的“大众教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)”。

2.着眼于学生语文素质的全面提高

《标准》要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课程的基础，更是学生全面发展和终身发展的重要基础。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《标准》在理念上的体现是两者的有机统一，并在“工具性”的基础上着力体现其“人文性”。

3.重新确立学生主体地位

当前的小学语文教学改革中，特别呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性，发挥学生的创造才能

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2.情感教学充分体现人本主义 篇二

一、重视学生自主发展

“数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。可见,教师的任务是让学生学会学习,促进学生健康发展,使每个个体终身可持续发展。“以人为本”要求教师在价值观上一切为了学生,在伦理观上高度尊重学生,在行为上充分依靠学生。首先,在教学活动中,教师应让学生大胆地去尝试、去思考,去体会学习的乐趣。

其次,教师应引导学生学“绿色数学”。在现行数学教学中,教师应积极倡导“绿色”理念,让学生从传统教育的一些误区中走出来。传统教育强调“以教师为中心”,不太关注学生的学习方式,对学生的发展关注不够。“绿色数学”教学针对传统数学教学的一些弊端,充分发挥学生的主动性和创造性,促使学生全身心地投入到数学学习中来,使学生学习独立性与主观能动性得到真正的体现,学生的主体性地位得到真正的落实,让学生有真正的学习自由。数学教师就是关注学生的未来,让学生学有用的数学,在数学学习中培养自己的能力,训练自己的思维。

再次,教师应让学生自主地学习数学。学习数学是学生的权利,“学生是学习发展的主体,学生学什么,应让学生选择”。在一定范围内,教师应让学生根据自己的实际情况选择学习目标,选择评价方式,让学生在学习中学会选择,这样就减轻了学生心理的负担,给学生创设了“心灵与思维的自由”。因此,教师应将自主学习的权利交给学生,充分发挥学习的空间,放飞学生的思维,应尽量多地创设数学问题情境,使学生了解数学与自然和生活的密切联系,让数学学习与生活息息相关,让学生运用所学数学知识解决生活中的实际问题。

二、关注学生的个性

数学教学中学生的猜测、估计、大胆的想象,以及学生的错误都是一些宝贵的教学资源,教师应充分加以利用和引导。学生在学习数学的过程中,谁都难免出现错误,但学生只要在探索知识的过程中能全身心地参与进来,有一种学习的意识,学生的个性就能得到很好的发展。数学教学的根本目标不只是发展学生的认知能力,更应关注学生作为一个社会

学生这样解:设玻璃数需要n块。∵(1-10%)n<31,两边取

1-lg3-lg3

以10为底的对数,得nlg0.9

3lg0.9lg9-1

发现求得的结果变成是至多10块,与题意要求至少多少中的人的发展,特别是学生的个性与创造力的发展。教学中教师应让学生变“学会”为“会学”。学生会解一道数学题,学会一个知识点,这只是学习的一个基本方面,更重要的是让学生学会获取知识的方法。学生会解一个题不等于会解所有的题,学会一个知识点不等于学会了所有的知识,更不等于能够用数学的知识、方法去分析解决问题。学生只有会学习,他们才能去学习自己需要的、想学的东西,从而才能全身心地参与学习,体会学习的乐趣,充分发展自己的个性和创新能力。因此教学应多一些学生的活动,少一些教师的灌输;多一些学生的探究,少一些教师的讲授;多一些方法指导,少一些包办代替。

三、民主的教学行为

“人性化”的“核心”是民主、平等、尊重。新课程数学教学理念主张教学过程是师生平等交往、共同发展的过程,课堂教学是师生共享互动、对话交流的平台。首先,教师应放下“师道尊严”的架子,成为学生学习的伙伴,与学生真诚相对。在数学教学中教师应一切从学生出发,改革过去纯粹以研究数学知识、研究解题技巧为主的研究数学教学,更应思考数学教学活动的组织方式,关注学生学习数学的情感与态度,关注每一个学生数学认知能力的发展,实现教师角色的真正改变。其次,学习数学是每个学生的权利。初中数学教育是大众教育,学好数学不能只是少数学生的权利。数学教学更不应该是“精英教学”,不应该是一个“筛子”,将很大一部分学生淘汰出局。数学教学的目的应是为了学生的整体发展,是培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”的能力,让学生学会“用数学去思考”,运用数学的知识、方法去分析事物、思考问题,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学”。

四、“人文”的评价方式

新课程对学生的评价从本质上发生了变化,要求尊重学生,从学生个体出发,注重学生的情感、态度、自信心。在此基础上学生还可以自己选择评价方式、评价内容的难易程度,选择考题的形式及考试的次数等,这些都充分体现了新课程的“人性化”理念和“以人为本”的宗旨。

关注学生、关注学生的发展是新课程改革的核心理念。为了培养学生自主、合作的学习方式,让他们在学习的过程中与教师平等、民主地交流,与同学友好、互助地学习,教师在教学过程中要充分挖掘人文因素,做到以学生为本,尊重学生的权利,发展学生的个性,为学生的个性化发展提供土壤,让我们的课堂成为学生民主学习的温床,从而让学生都学到有用的数学。

块不符,错误原因在哪呢?我引导学生反思:运算变形不等式两边同除lg0.9时没注意lg0.9并非为正数,而为负数。

失误的原因:解不等式时受心理定势影响与解方程等同起来,未判别除数符号,导致错误。

3.教学中充分体现学生主体创造性 篇三

一、以尊重学生为前提，保证"研究性学习"中学生的主体学习地位

教育领域有一个很知名的"三主论"，即"教师为主导，学生为主体，训练为主线"，这本是一个很不错的命题。但在教学中，"学生为主体"却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会"主导"的实质含义，而把"主导"演绎成了潜意识里的"主人"和"领导"。于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师"专场演讲式"的"满堂灌"、"一言堂"；就有了学生正襟危坐的"聆听"。语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。"有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。"因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。

二、以课堂提问为突破口，营造"研究性学习"的氛围

教学中我们发现，学生们 在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而"研究性学习"较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说："学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。"只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。

三、以课堂讨论、辩论为形式，促进"研究性学习"的深入

《中学语文教学大纲》明确指出："教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。"教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活學生的思维，尤其是创造性思维，促进"研究性学习"向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正作到"精讲"，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲；不能面面俱到，不能全面开花，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱尽信书，尽信教师的思维桎枯。引导学生不仅从常规常式上去生疑，也从特殊变式上去生疑，教会学生思。并通过与人交流激活思维，解开思维的"死结"迸发创造的火花，发展创新能力。其次，要改变备课、授课的方式，把"教学目的"改成"学习目的"，从学生学习的角度详尽写出每课所需达到的知识、能力、情感、创造等方面的目标。从授课上，应留给学生教学活动的空间、时间。如果可能的话，每篇课文都要提供给学生讨论的话题，让学生思考和探索，拓宽他们的思路，进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题，可以是课文中有争议的问题，也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务是为学生的讨论、辩论获得预期的效果提供帮助和指导，引导学生把"研究性学习"引向深入。

四、以小论文、小作文为依托，形成"研究性学习"的结果

初中语文研究性学习重在过程，思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的成果不一定是"具体"有形的制作"成果"，它可以是自己的一种见解，一种认识，甚至可以是一种由此及彼的联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于研究性学习过程所体验到的学习乐趣，在于对课文深入理解领会后的倾吐表达，而这也正是大纲所要求的。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等，以练为主，成文即可，不作过高要求，以此来培养他们的研究意识和写作能力。在小论文的写作中，我要求他们做到行文规范，所引用材料都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。以此养成研究的习惯，培养研究的能力。

4.情感教学充分体现人本主义 篇四

随着知识经济和信息化时代的到来，由国际竞争引发的人才竞争日趋激烈。而人才竞争的实质体现在人的素质上。彻底转变教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)观念，从应试教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的轨道转向全面实施素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，是中小学教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的一次根本性的变革。作为学校的后勤工作部门，充分体现自己的`功能，优化组织结构，提高人员素质，改善服务质量，提高管理水平，确立后勤工作的创新意识，适应学校的发展，全面促进素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，是学校领导和后勤部门的同志亟需考虑的事情。

在促进学校素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，推动学校发展的过程中，笔者认为学校的后勤工作应体现如下功能。

1、基础性功能

学校后勤工作是学校一切工作的基础。高质量的学校，高素质的人才培养离不开扎实优良的后勤服务。现代化的教学硬件设施、优美的校园环境、高质量的服务和科学的管理是全面实施素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的基础。对学校来说，后勤的每一项工作，每一个岗位都是基础工程的一环，有了扎实的基础，实施素质教才成为可能。

2、保障性功能

后勤工作，为学校全面实施素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)提供物质保障;为师生生活、健体、医疗提供物质和服务保障。后勤保障不足或保障滞后，学校的正常教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)教学工作将受到影响。对学校来说，后勤保障具有牵一发而动全身的功能。除了显而易见的物质保障作用之外，通过后勤工作人员的良好服务和热忱的工作态度，也为师生提供了无形的情感保障。

3、经济性功能

众所周知，办任何事都要讲究经济性，讲究效益。对于一所学校来说，提高办学质量，其中也包括办学的经济性、经济效益。当然，首先要考虑的是提高社会效益。但是如果经济性功能未很好体现，办学的经济效益差，设施设备、人员等教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)资源未能有效利用，后勤工作岗位配置不合理，人员素质差，人浮于事，低质服务，将直接影响到学校的素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，影响到社会效益。要充分发挥经济性功能，首先要明确目标，坚持以生为本、育人为本的原则，坚持以经济效益服从并服务于社会效益的原则，否则将是本末倒置;其次要掌握市场信息。后勤人员要有点经济头脑，经营头脑;再次是要精打细算，周密计划，严格核算，加强管理，从小处着手，从大处着眼，从我做起

5.为民服务体现何处情感美文 篇五

前些天，为外地一笔业务，拿着单位出具的证明，到税务大厅圆票。取号，填表，排队。等了半天，到了柜前，税务员一看证明，毫无表情地说：“证明开的不行，要写上身份证号码”。

我解释道：“开证明单位是外地的，去一趟很不方便。身份证原证带着。原来开证明，没这样要求”？

税务员不耐地说：“原件带着也不行，这是新规定。下一个”。我只得怏怏离开。

前天下午五点，托人带回重开的证明，赶紧跑到税务大厅，看到东端一男一女柜台前没人，把表递过去：“同志，请圆个票。”女税务员说：“我已轧账，钱要交银行”。她抬头问她对面男同事，男同事说正在轧账。她摇摇头说，你只有到中间柜台办理。

好在人不多。等了片刻，中间柜台女税务员拿起我递过的证明，身份证，申请表一看说：“得申请人本人来圆票”。我说，本人有事走不开，我来代原，有身份证原件在，还能有假？女税务员冷淡地说：“有原件也不行。这是规定！”我正要发火爆粗口“什么他妈的。。。。。。。”时，旁边检测站的一位认识的美女会计冲我笑笑：没办法，我也跑了几趟，她们说这是上面制度规定要求的”。

出门看到醒目“为人民服务”宣传牌，越想越窝火。一，习李新政二年多，民众到政府机关办事，过去门难进，脸难看，事难办的情况有所改善，但从基层看，情况并不乐观；二，纳税人是机关人员的衣食父母，民众去机关单位办事，工作人员，理应热情周到服务，可很多人认识不到这一点，习惯了对民众指手画脚，意指气使，大呼小叫，衙门官僚作风，积重难返。三，一个正常国家，民众积极纳税，多纳税光荣，我们也这样讲，但具体操作上，一些制度规定，叫人哭笑不得。浪费了纳税人的时间精力，又伤了纳税人的.心。

6.情感教学充分体现人本主义 篇六

一、丰富教学形式,提高学生参与积极性

要想体现学生的主体地位,首先要做的就是让学生参与到课堂学习中来,如果学生的参与程度不高,那么课堂气氛就会沉闷压抑,导致教学效果不佳。没有参与就不会产生互动交流,因此学生的主体性就不能体现出来。所以说,提高学生的课堂参与积极性是非常必要的,教师应该丰富教学形式,采取全新的教学模式,或者可以根据学生的意见和建议来改进课堂教学的形式,或根据学生的心理需求来安排教学,以体现学生的主体地位。在选择教学方式的时候,尽量从学生的角度进行思考,进而根据学生的兴趣爱好选择合适的教学方式。另外,教师也可以选择游戏教学的形式,将教学内容和游戏融合在一起,通过娱乐的形式来教授体育知识,不仅能够应和学生的心理,同时还能够让学生感受到学习的乐趣,真正做到寓教于乐,提高学生的参与积极性,让学生在游戏的过程中能够轻松地掌握体育技能。

比如,在跑步训练当中,短跑训练可能还不是很明显,长跑训练会让学生感觉非常枯燥,很难坚持下来,这主要是由于教学内容毫无乐趣可言造成的,教师可以根据教学内容编排游戏,以激发学生的参与积极性。当然,也可以在目标位置设置标识,将学生分成几个小组,开展“占领高地”的游戏,小组成员要以最快的速度到达指定的地点,取下标识占领相应的地区,取得最终的胜利。这样的竞争游戏,不仅能够极大地提升学生的积极性,使学生在学习的过程中发挥自身最大的能力,还能让学生得到身体锻炼、获得乐趣同时完成基本的体育训练。

二、分组分层教学,体现学生的主体地位

班级是由一个个独立的学生个体组成的,学生的身体素质是有差异的,在体育学习过程中的表现也有所差别,要想在体育教学中体现学生的主体地位,就需要充分了解学生的实际情况。如果按照统一的标准来要求学生,那么就会出现很大的差异性,能力稍强的学生很容易完成教学任务,能力稍弱的学生完成起来又有难度,所以说很难体现学生的主体地位。鉴于此,应该采取有效的措施来改善目前的教学状况,如通过分组分层教学的形式有效地缓解这一教学状况。即是说,根据学生的实际情况设置不同的教学目标,对于一些运动能力和身体素质比较差的学生应该加强基础训练,而对于身体素质以及运动机能都比较强的学生来说,就可以适当增加训练强度。这样,根据学生的实际情况设置不同的教学计划以及教学目标,让处于不同层次的学生都能够获得能力的提升,同一阶层的学生可以展开竞争,在相同的基础上实现共同提高。通过分层教学,让学生感觉到自己是受到重视的,从而增强学习的自信心,更加积极主动地投入到体育学习当中,感觉到教师的教学是具有针对性的,所有的内容设计都是符合自身需求的,这便能让学生获得极大的心理满足感,进而发挥主观能动性。

三、组织拓展教学,发挥学生主观能动性

中学体育的教学拓展是非常重要的,如果说课堂教学是巩固学生的体育基础,那么拓展训练就是锻炼学生的实际运用能力。在教学的过程中,教师应该充分利用周围的环境资源,贴合教材开展拓展教学训练,并根据学生的兴趣爱好开展教学,在训练的过程中尽量让学生的特长得到发挥,利用拓展教学来帮助学生对体育学习有更加深刻的认识。另外,对于活动的形式以及规则等都可以和学生一起讨论,让学生参与教学讨论更加有利于教学计划的实施。在训练的过程中通过参与活动,能够让学生形成良好的习惯,不断拓展知识面,提高自身的综合能力,体会到体育学习的乐趣。

比如,教师可以开展“荒野任务”活动,选择学校附近的区域作为活动场地,事先在这片区域的几个位置设置好代表相应小组的旗帜,学生需要根据地图上的指示来逐一找到旗帜,率先集齐的小组可以返回,哪一队用时比较少,那么这一队就获得了胜利。这一拓展训练是根据学生的兴趣爱好来设定的,受到一些电视节目的影响,“野外求生”类的项目对于学生有着很大的吸引力,很多学生也都想亲身体验一下,测试一下自己在野外的反应能力以及适应能力,因此教师应学生要求开展这项拓展训练任务,在训练的过程中学生要充分发挥自身的主观能动性,同时要注意小组内的团结,发扬团队精神,这些都能够充分展现学生的主体地位。

7.情感教学充分体现人本主义 篇七

关键词 学生主体 自主学习 宽松和谐

实施素质教育的着眼点在于促进学生的全面发展，因此，在生物教学中对学生实施素质教育，就一定要树立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，让他们在获取知识发展能力的同时，使他们的学习兴趣和学习情感得到发展和升华。经过多年的教学实践，我认为要想真正实现生物教学过程中全面彰显学生主体地位，必须从以下几个方面入手：

一、作为一名生物教育工作者，自身必须树立学生主体地位观

素质是人的品格特征的深层内蕴，它的基本特征是人的内在的主体性。根据唯物辩证法的基本原理，学生素质的形成必须通过学生主体内部积极性的调动，经过个性的内化才能变成现实。主动性与被动性的区别，正是素质教育的水分岭。

坚持素质教育的主体性原则，就是要把学生当做可以与教师平等对话和交往的生命体。在教育中，要以学生作为课堂的中心和学习的主体，充分发挥其在学习过程中的主观能动作用，与此同时，教师的角色也要从知识传授者转变为学生学习的指导者、学生活动的引导者、学生能力的培养者。

在生物教学中，激发学生自主学习的动机、培养学生自主学习的能力、养成学生自主学习的习惯、唤醒学生的自主意识，使“要我学”发展成为“我要学”，从而确立生物教学中的学生主体地位。

二、探索“自主学习”新模式，突出学生主体地位特色

（一）创设问题情境，引导学生学习

根据初中生发育特征、好奇心强、喜欢探索这一系列的特点，积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中发现引出问题；也可以让学生在课外活动中引出相关问题，从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，实现学生学习的主动性。

（二）根据学生特质，分类进行训练

在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。如：A类作业—不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出间题，按自己理解做答；B类作业—选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业；C类作业—有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置以下几类作业：A类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等等，找出问题自己作答；B类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水份的”以及“二者吸收无机盐的成份有何不同？”；C类作业：根吸收水份和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？。这样一来，不仅激励学生学习生物学的兴趣，培养其动手能力，更大地调动所有学生的积极性，让他们得到多方面的自主性发展。

三、创建宽松和谐课堂气氛，树立学生主体参与学习信心

建立宽松和谐的课堂气氛的重点在于教师以自己的真诚去唤起学生的自尊心，让他们体验到，教师是尊重他们的，并对他们的潜能、他们解决问题的能力充满信心，于是学生就会去掉畏怯之心，作出积极的反应，尽力不辜负老师对他们的信任，主动积极地回答问题。师生之间这种彼此信赖、彼此尊重的情感很自然就会使课堂气氛宽松和谐，为学生主体参与学习树立了信心，创造了条件。作为一名多年从事生物教学的初中教育工作者，我更多的是将问题抛给学生，让学生在发现问题，解决问题中获得成就感，进而形成学习的信心。在我进行的教学环节中，不用老师讲的就尽量不去讲解，想方设法启迪学生去思考，去发掘。

四、運用期望和激励的心理效应，促进学生主动寻求发展

一个学生被看成什么样，被说成什么样，被怎样对待，在不长的时间内，就会变成学生的现实，这是著名的“罗森塔尔效应”。在教学中我也曾有过这样的体验。譬如：在教学过程中，无论课堂上作答或是批改作业时，对一些智力一般的学生时常给予表扬、鼓励，结果，这些学生不仅在学习上突飞猛进，作业做的一天比一天更加完美，很快成为班上的先进，并且经常抢答问题，积极思考解决问题。对于一些属于“冥顽不化”的学生，我也时常给予关怀，尽量用放大镜去发现其闪光点并及时给予表扬。结果，他们在生物学这门课上不再出现逃课、不再不交作业。这些体验让我深深感动“让每个学生体验成功，才能使学生乐于学习”。要想让学生自主寻求新发展，充分发挥学生的潜力、才能、灵气，就应该让学生经常得到激励，树立其自信心，才能扬起其好胜心和求知欲的风帆，踏上自主学习的探索之路。

五、总结