人力资源管理意识（精选16篇）
1.人力资源管理意识 篇一
强化资源利用意识提高课堂教学实效
内容提要：
语文课程有着广泛的可待开发和利用的教学资源。然而，从教学的现实情况来看，目前存在的共性问题是对课程资源的地位和作用重视不够，资源利用意识较为淡薄。不少教师在教学中过分依赖教材和教参，将教科书视为课程资源的全部，近而把教学过程窄化为“教教材、学教材、考教材”的实践载体。这样的做法不符合语文学习的规律，也阻碍着学生个性的充分发展，限制着课堂中文本的生命灵性。
本文对“语文课程资源”进行了界定，并依据资源贮存的方式、特点对语文课程资源进行了分类。文章的重点是谈如何从宏观的高度，对广泛存在的课程资源在课堂教学中加以开发和利用，从而来提高课堂教学实效的问题。
没有课程资源的广泛的支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育成果。因此基础教育课程改革的一个重要课题是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，为促进学生健康而有个性的发展服务。《语文课程标准》明确提出“要有强烈的资源开发意识，去努力开发，积极利用。”
一、语文课程资源广泛存在
1、语文课程资源
语文课程资源，即能够支持语文课程得以实施的素材、策略、条件等。语文课程资源的外延远远大于语文课程的外延。因为一方面条件性课程资源不能作为素材成为课程组成的一部分，另一方面，即使是素材性资源也不能直接作 用于课程，它还只是备选材料（只有经过筛选、加工并付诸实施才能成为课程。）再有，支持课程实施的方法、手段、策略等都是课程资源的组成部分。
2、语文课程资源的分类
语文课程资源广泛存在，叶圣陶老先生说“天地阅览室，万物皆书卷。”如此广泛的资源，分类标准不同，就会得到不同的结果，但都很难一一涉及。我们按照资源的贮存方式、特点可将资源分为以下四类：
文本类资源：主要指各种成文的篇章、著作等。如各种中外名著、名篇佳作，包含各科知识的书籍等。它们是人类历史保存下来的遗产。
生活化资源：指广泛蕴藏在生活中的可对课程实施起到间接作用的各种资源。如各种自然景观：大地、山川、小草、野花等；人文环境：博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、布告栏、报廊、各种标语广告等；人文交际：报告会、演讲会、辩论会、研讨会等；媒体信息：电影、电视、广播、网络等所传播的各种信息等。
人本体资源：教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师本身的知识、经验、才华、思想等就构成了一部“活课程”。学生也是一部部“活课程”。他们不是接受知识的容器，而是建构和丰富课程的主体。只有他们才能创造出充满生机和活力的课堂。
条件性资源：这类资源并不是课程本身的直接来源，但它决定着课程实施的范围和水平，主要指维持课程实施的一些物质条件，如信息技术资源的配备，各种教具、教学环境等。
二、充分利用各种资源，提高课堂教学实效。
目前带有共性的问题是对课程资源的地位和作用重视不够，资源意识较为淡薄。不少教师将教科书视为课程资源的全部，近而把教学过程窄化为“教教 材、学教材、考教材”。这不符合语文学习的规律，也阻碍着个性的充分发展，掩埋着课堂中生命的灵性。也由于资源意识淡漠，一些很好的课程资源被闲置、浪费，从而影响课堂教学效率。
那么面对广博而丰富的各类课程资源，课堂上如何加以利用才能提高课堂教学实效呢？
首先，从大的方面看，各类课程资源的利用应以教学目标、教学重点为核心进行整合。它们利用的时机、素材性资源的取舍、人本体资源的开发与导向等都与这个目标、这个重点紧密相连。而在所有的资源中教师是最重要的起主导作用的资源，他是其它资源得以发挥作用的前提条件。而就课堂教学而言，对各种资源的利用还应从更宏观的高度加以开发、调控和整合。
（一）引入信息
阅读教学过程，从本质上来说是引发学生利用自己已有的知识、经验对当前文本进行创造性解读的过程。这种解读是个性化的，因人而异的，而且这种解读之后体验的正与误、深与浅不仅与学生个人的知识、经验、兴趣等有关，还与课前学生对有关文本背景知识了解的程度有关。这些都构成了学生的“前理解”。可以说“前理解”的水平越高、程度越深，对文本的解读也就会越深刻。所以，在教学新课之前，我们要引导学生广泛查阅与文本有关的资料，以丰富学生自己“前理解”，为他们自己解读新文本做好必要的准备。
仅仅重视课前引入大量信息资源还不够，学完全课，教师还要设计拓展、延伸性阅读。目的是以教材为核心引导学生进行大量发散性阅读。因为学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外。”
这样，我们充分利用教材这个“信息源”，以其为核心，有效利用课外信息资源引导学生解读文本，同时又以教材为核心，开发、利用课外更为广阔的信 息资源，使得课内外有机地融为一体，教材资源与课外的文本资源得到了最充分的利用。
值得注意的是，生活化的素材性资源我们更不可忽视。例如学习杜甫的《前出塞》，理解“苟能制侵凌，岂在多杀伤！”一句时，一位教师引导学生密切结合当时美国与伊拉克战争事件，让学生谈出自己对战争的见解。结合生活实际不仅可以活化学生对教材的理解，也符合“教育即生活，学校即社会”的思想。
（二）借用形式
生活中的资源我们习惯联系它的内容，而其表现的外在形式我们却往往忽略，尤其是一些人文交际性的活动化资源，它们的活动方式往往启迪着我们教学方式或学习方式的设计与选择。因为教学的核心是教师要设计一些语言实践活动，让学生在活动中自由解读文本。我们不应把课堂上学生的语言实践活动游离于人们实际生活中的语言交际活动，它们同出一折，同属生活，有着千丝万缕的联系。我们要善于把学生语言学习的活动方式转化为生活中的语言实际应用的形式，让学生在真实的生活情境中学语言、用语言。这样学生不仅感到亲切、生动、活泼，而且也为学生将来真正投入生活做好了潜隐性的奠基。例如杭州虞大明老师讲《景阳岗》一课时，就将全课的学习置于一种生活化的语言应用的背景之中：一上课，他就向学生提出一个很有兴味的假说：“假如武松现在还活着，到人才市场找工作，也得写自荐书，你能帮打虎英雄写一份自荐书吗？我们手头人人能够利用的资料就是《景阳岗》，咱们好好读读，完成这个任务行吧？”创设的学习情境尽管静心细想人人都明白是假的，但它“和现实情况基本一致或相类似”，学生仍然兴趣盎然。在这样的情境中暗含着一系列“语文训练”，但训练方式都已“生活化”。如：将课文内容的概括异化为武松主要经历的表述；传统的句式训练异化为记录当时各式人等（如阳谷县知府、武松 大哥、受害家属、猎户、群众）对武松打死老虎的评价；将一般意义上的人物特点的概括评价异化为替武松选择上岗的择业去向（例如学生热情的推荐武松去银行做押钞员，当武术教官、拳击手、私人保镖等）。试想这样的课堂学生能不喜欢吗？我们要善于转化语言训练方式，让语文课堂的“听说读写”转变为实际生活中的“语言实践”。
再如特级教师支玉恒老师教学《夜莺之歌》一课时，将课堂模拟为“实话实说”的演播室。教师作崔永元，一位同学作表演小夜莺的演员，其他同学作现场采访的观众。学生就在这“亲切”而又“新奇”的氛围中领悟着文本的内涵。教学活动可谓创有新意。
实际上我们在教学中还广泛地利用着一些生活化的语言运用方式。如演课本剧、设计辩论活动、让学生编写广告词、设计标签等。生活化的语言运用方式可以把其特有的生动、活泼、实用等特点，附加在课堂中学生接受的枯燥的语言文字训练形式上，让学生感到在这样的情境中学习充满乐趣。生活中的语言运用方式就是教学资源，这类资源我们还要大力开发和借用，以为活化课堂教学及探究“阅读教学生活化”之路开创新思路。
（三）整合差异
每个学生都是资源的一个“源点”，他们是联结着社会、社区、家庭、网络、媒体、等各种渠道的信息资源以及蕴涵独特个人生活经验和创造潜能的“丰实个性”。所有的学生共同构成一个“资源库”。这个资源库不但储存着信息，而且还能创造出新信息。学生是创造充满灵性课堂的资源。学生之间是存在差异的，然而差异更是一种教学资源。叶澜教授说“不要把差异看成是一种障碍，而应看作是一种教学资源来开发。”这里想谈一谈如何开发和利用差异性资源。
首先说，要利用差异，重视差异互补。在课堂上，同一个问题，学生的认 识往往是欠全面性、完整性的。例如学习陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗，在教师组织学生讨论“遗民的眼泪为什么流干了？”这一关键性问题时，有的学生眼光落在“胡尘”的感悟上，想象到遗民受尽了胡人的折磨和凌辱，有的学生关注最后一句，从中体会到他们盼望南宋王朝的军队来收复失地、解救他们，可足足盼了66年也没有盼来，眼泪怎能不流干呢？还有的学生联系诗的前两句，体会到中原山河如此壮美，可这本来是属于我们的国土却由胡人任意践踏，这怎能不使人痛心得落泪呢？学生从各个角度感悟后，教师请一个学生对此问题做小结，将差异进行了整合，形成了对全诗的立体感悟。
其次，要珍视差异，重视差异互启。“石本无火，相击而发灵光；水尝无华，相荡乃成涟漪。”实际上在不同理解的碰撞中往往会撞击出智慧的火花，启迪、生成新的创造性见解。教学中教师也是参与课堂交流、对话的一员，要不断地“以智启智”。例如学习《井》一课时，教师在组织学生体会井水特点时，一位学生结合“新鲜的红李子被井水浸得冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！”谈出了自己独特的感受：不仅从中感受到井水“很凉很凉”，还能感受到这井水特别干净、特别清甜，甚至似乎还能感受到在冰凉中还泛着井水特有的清香！教师抓住他这独特的个性化感受启发其他同学创造性解读文本：“他能从重点写井水的一个特点的语句中感受到更多的东西！”另一个学生马上说道：“这清香不仅是红李子的清香，还是作者心底内爱井水感情的流露，是他心底内流露出的清香之感！”话落之后，又一个学生说：“‘白白胖胖的大萝卜顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！’从这一句中我体会到，这句表面是说大萝卜可爱，实际是作者特别爱井水、爱井水浇出来的大萝卜。”朴素的话语中洞悉着一种哲理！激情的表白中涌动出生命的力量！
（四）巧用条件 条件类资源一定要适切而用，要用得巧。信息技术资源一定要用在关键之时，以突出其独特功效。例如学习《圆明园的毁灭》一课时，学生通过查字典、揣摩等仍不能理解“众星拱月”的含义后，一位教师将圆明园的布局全景制成动态的课件示意图，学生依据课件领悟到“星”、“月”、“拱”的含义，从而形象化地理解了词语。课件具有化抽象为形象、化静态为动态的功能，能拉近时间、总揽全景，渲染情境。适时运用可以节省冗长的语言阐述，增强学生的形象感悟与记忆，同时能启迪思维。而且信息技术不仅可以作为演示的工具，还可以作为提供广泛资源的工具，信息交流与个别辅导的工具，信息加工与知识构建工具等。`所以信息化资源的利用决不可轻视。
再有，课堂中现实现场的情境若与解读文本有联系也一定要“信手拈来”。例如特级教师武琼老师讲《黄河象》一课时，当讲到“黄河象骨架高4米，长8米”时，她让学生对比着此时做公开课的大礼堂前前讲台的长度和高度去想象，学生的头脑中立刻勾勒出了这具巨大的古代黄河象骨骼化石模型，口中不由得发出了“哇——”的惊叹之声。
“课堂小天地，语文大课堂。”如果我们有强烈的课程资源开发与利用的意识，如果我们能综合利用各种课程资源，我们的课堂一定会是丰实的、生动的，充满着艺术性与创造性，成为师生共同成长的殿堂！
王蒙原
新城区胜利街小学
强化资源利用意识
提高课堂教学实效
王蒙原
新城区胜利街小学
2.人力资源管理意识 篇二
一、有心于生活
这里的生活主要是指学生的生活。学生在与他人交往时,就会产生喜怒哀乐等多种情感。如果老师能做一个有心人,经常捕捉到学生的一些生活细节,然后加以正确引导,让学生写下来,这就是一篇挺不错的作文。江苏省特级教师蔡明曾说:“写作的本质是生命个体情感活动的表达;它永远是一种精神体验,一种生命活动;是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化呈现。”[2]比如学生之间偶有矛盾发生,这就是一个很好的契机。我们可以让矛盾双方冷静思考,把矛盾发生的经过详尽地写下来,尤其要注意一些细节,因为“断案”往往靠的就是蛛丝马迹。写完后,双方互换材料帮助修改,哪些地方与事实不相符,你觉得应该怎样改才好?这主要抓住了学生都是事实真相的知情者这一点,再加上双方总想减轻自己责任的心理,因此,他们无意识中就会很讲究用词。比如一个说是“拍了一下”,一个说是“敲了一下”,“拍”与“敲”在力度上是有差别的。再者“推”与“撞”一个是有意识的,一个是无意识的……在此基础上,老师不仅能较好地处理学生的矛盾,而且能引导他们把这件自己确实感受很深的事,真实地记录下来。有时还有旁观者,也可抓住双方发生矛盾时的动作、神态、语言等详细地描写,然后选读几篇集体修改。当然利用学生的矛盾来做文章要建立在不损害学生自尊心的基础上,也不是凡事都可以,要合理地选择。
另外常与学生一起聊聊难忘的童年生活,或利用多媒体创设一些情境引导他们感悟亲情,或结合每年的传统节日,向长辈了解当地的民俗风情,等等,把自己的真实体验记录下来。
二、有心于自然
自然界中有取之不尽的材料,比如日月星辰、风云雷电、飞禽走兽、花草树木……这些事物学生并不陌生,可为什么就是对它们熟视无睹呢?写出来的事物体现不出其个性特征,甚至千篇一律。关键是没细心观察,用心思考。老师就得用心地引导学生细心地观察不同时间、不同地点、不同季节、不同情状下同一事物的特点。比如夏日照在身上火辣辣的,而冬日照在身上暖洋洋的;春风和煦,秋风凉爽……尤其是风云雷电不是我们可以控制的,那就要随时随地指导学生观察。有一次天气非常闷热,我们正在上自习课,忽然外面天色骤暗,刮起了大风,接着轰隆隆一声巨响,下起了大雨。这虽不是作文课,但我叫学生停下笔,透过窗仔细观察外面的大风大雨,随后把观察到的情景,以及当时自己的心情写下来。结果很多学生写得不错,能从不同的角度来表现风雨的大,有的写树的不同形态,有的写路面的积水,有的写行人的艰难行走,还有的从声音的角度来写……就连平时不太会写作文的学生也写了好多,尽管错别字较多,但你能感受到他当时那份喜悦的心情。
有时作文课不一定要在教室内上,还可以有目的地组织学生对自己喜欢的非常熟悉的某一景点作定时定点的观察然后写观察记录。由于是学生喜欢的,相对来说他们做起来积极性较高。
三、有心于社会
现在是信息时代,学生要“家事国事天下事事事关心”。比如近几年中我国就发生了很多事情:食品安全事件、实行社会“基保”、神舟八号问天、天宫一号、云南干旱……我们老师就人们普遍关心的热点问题引导学生采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,通过报纸杂志、广播电视、网络等途径搜集感人事迹,捕捉精彩瞬间,查询航天知识等有用信息,然后组织学生开展多种形式的专题活动:比如先进事迹报告会、我最崇敬的人演讲会、最佳摄影师评比大会、航天知识竞答比赛、关于实行社会“基保”有无必要的辩论会……整个活动中,学生都处于积极主动的地位,并且以主人的身份决定其过程和方式,培养了自身重视实践、团结协作的精神。同时也突破了课堂这一时空的限制,学生能全面地搜集材料,从容地思考和写作,并且不断优化,从而写出高质量的作文。并要求学生课余饭后,不时翻翻、看看、记记。日积月累,坚持下去,那么在写作时就会如鱼得水,游刃有余了。因此,老师应鼓励学生积极地关注社会热点,引导学生多听多看,这样不仅开辟了搜集材料的新天地,而且有利于提高思想觉悟,增强责任感,形成分辨真善美、假恶丑的能力。张志公先生曾说:“无论写什么文章,要写得好,先决条件是具有正确的思想认识,丰富的生活经验、知识见闻,相当的思维能力。”[3]
其实上述的生活、自然、社会三方面都可以统一于语文教材。教师有目的、有计划地依据每单元的主题内容与学生的生活等方面的材料进行超级链接,从而帮助学生构建一个井然有序的作文材料体系。
所有的这一切,都要求语文老师是个有心人,注重培养学生自觉积累作文材料的意识———应当时时刻刻身边有一支笔和一本本子,无论走到哪里,都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把自己的所见所闻随时记下来。如果我们能够引导学生认真地坚持这样做,日积月累,看得多了,记得多了,作文时就会有物可写,有事可议,有情可抒。
参考文献
[1]李吉林文集.人民教育出版社,2006.4,VOL4:33.
[2]蔡明讲语文.语文出版社,2007.8:123.
3.增强资源意识，构建活力课堂 篇三
一、拓宽教材资源，丰富学习内容
在课堂教学中，教材是最直接、最主要、最基本的资源。如何用好教材，并且依据学生的语文水平拓宽教材内容成为教学中的重点。小学生对于知识的渴望非常强，他们正处于急速发展阶段，如果教师的教材资源意识淡薄，不注重从学生兴趣和发展需要角度拓宽教材资源，只是一味地局限于教材的资源，那么教学很容易走入困境。为此，语文教师要在教材的基础上增强教材资源运用意识，丰富并拓宽语文学习内容。
例如，在学习苏教版小学《语文》四年级上册《但愿人长久》这一课时，教师拓宽教材资源，让语文课堂更有活力。《但愿人长久》出自苏轼，旨在传递中秋思念之情。如果教师仅仅侧重于分析这首古诗词，那么很难带动学生更强的学习情绪，也难以拓宽学生的学习内容与思路。为此，教师在课堂上首先带领学生一起分析了《但愿人长久》的创作背景，促进学生理解其中表达的内容。其次，教师让学生列举了其他的有关借月思乡的诗句，如“露从今夜白、月是故乡明”等等。教师也可以引进全文的诗句，让学生对比分析学习，从而得到不同的感受。最后，教师还可以引进王菲演唱的《但愿人长久》，让学生感受古诗新唱法（与音乐学科交叉学习，拓宽内容）。在案例中，教师以教材为依托，依据学生的语文水平不断丰富教学资源，从而让语文学习变得丰富起来，课堂也愈显出活力。
二、丰富网络资源，焕发课堂活力
身处“互联网+”时代，教师必须对网络资源具有高度的敏感性。作为语文教师，必须不断增强运用网络资源的意识，从而让语文课堂焕发生命的活力。当然，网络资源的丰富性，并不是让教师逐一“搬到”教学中，而应仔细挑选、恰当引导，从而才能让资源发挥出应有的作用。
例如，在学习苏教版小学《语文》五年级上册《莫高窟》这一课时，教师引进丰富的网络资源助力课堂教学。敦煌莫高窟举世闻名，是我国的艺术瑰宝。教材中主要描述了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。对于从未去过莫高窟的学生而言，描述虽然精彩，但由于自身理解力、想象力有限，依然难以理解，并感觉到有些晦涩难懂。为了解决这一难题，教师从百度中搜索与莫高窟相关的视频资源，在教学中播放给学生，让学生通过“看”，得到深刻理解。如此一来，书中所描述的彩塑、壁画、藏经洞一一映入眼帘，学生再投入阅读，便能快速理解。此外，教师还可以搜集网上从不同角度拍摄的莫高窟，让学生感受其中的精美绝伦之处。最后，教师还可以将之前在网络上制作好的龙门石窟图片内容展示给学生看，让学生对比欣赏，说出体验感悟。在案例中，教师将网络中的视频、图片等资源引进语文课堂，让语文教学不再局限于语言描述，而是呈现具象化的内容，更易被学生理解与吸收。
三、开发地域资源，拓宽学生视野
语文不单是文字学习的学科，也是实践运用的学科，只有提供一定的语文实践，学生的实践能力才能得到大幅度提升，视野也才能更加开阔。每一个地域都有特定的地域内容，包括饮食、历史、曲艺、社交、名胜古迹等等，《语文》教材中也不乏关于饮食、历史、名胜古迹等的学习。为此，在学习到有关这些内容时，教师可以适当开发地域资源，让学生投入实践，从而获得发展。
例如，在学习苏教版小学《语文》五年级下册《秦兵马俑》这一课时，教师注重地域资源的开发，并引导实践。秦兵马俑属于世界文化遗产，它让世人感到震撼无比，为了延伸学习，教师以地域为主设计“玩名胜，学语文”的实践活动。教师以当地为依托，带领学生一起外出参观游玩本地的名胜古迹，挖掘出其中的重要内容，让学生感受到原来古迹就在身边，需要传承。通过这样的实践活动，学生既得到了外出学习的机会，视野也不断开阔，更为重要的是，这样的模式摒弃了传统的教室内的学习。外出参观回来后，教师再让学生针对如下内容一一发言：“通过‘玩名胜、学语文这一实践活动，自己学到了什么，了解到了什么等等。”
总之，身处资源多元化的时代，教师必须不断增强资源意识。只有教师的资源意识提升了，才能更好地开发和利用各种资源，服务教学，从而构建活力语文课堂。
（作者单位：江苏省启东县实验小学）
4.强化管理意识推进管理提升活动 篇四
自今年9月公司部署开展管理提升活动以来，XXX结合公司要求，积极制定活动方案，有效推进管理提升活动。
XXX成立两级管理提升活动工作组织，认真开展了综合管理、管理信息化、投资决策、全面预算、市场营销、人力资源、安全生产、工程建设、采购管理、科技创新、法律管理等11个方面的管理提升活动，通过第一阶段的扎实工作，进一步提升了管理水平，实现了管理提升的良好开局。为加大整改提升力度，统筹推进各个重点领域的管理提升，XXX高度重视，统一思想，提高认识，切实按照管理提升的要求开展各项工作，为第二阶段专项提升、协同推进工作奠定了良好基础。
5.强化各管理责任意识 篇五
各级管理新岗位责任制已制定出台，明确了岗位职责，各主管要认真履行好岗位职责，要增强成本观念，效益观念。强化责任，落实措施，形成整体合力，对本部门绩效负起责任，把本部门的各项工作做出新的起色来。
按照总经理集中领导下的岗位责任分工制，各部门各司其职，各负其责，公司将按照谁主管，谁负责的原则，本部门绩效不达标，主管要承担责任，好部门、好干部公司要表扬，差部门，差干部公司要通报批评。
公司强调，根据偏平化的组织管理模式，各部门各级管理，要贯彻主动管理，主动协调，主动配合的思想，防止管理惰情，行政不作为，工作被动状况，要不断提高组织运作质量和效率。
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6.行政管理的维权意识 篇六
世界贸易组织（WTO）《与贸易有关的知识产权协议》对“知识产权”的范围作了以下定义：
1、版权与邻接权；
2、商标权；
3、地理标志权；
4、工业品外观设计权；
5、专利权；
6、集成电路布图设计（拓扑图）权；
7、未披露过的信息（商业秘密）专有权。
立法体系上，美国联邦政府和各州都有知识产权立法权，法律是成文法与判例法相结合，司法体制以巡回上诉法院为核心。
行政体系上，美国专利商标局隶属于联邦商务部，主要负责专利和商标的受理、审查、注册或授权，同时也负责为社会提供文件资料的服务，分为专利和商标两个部门。美国版权办公室隶属于国会图书馆，主要职责是执行版权法及半导体芯片保护法，并就版权的法规和政策对国会、法院及行政部门提高咨询。具体工作内容是进行版权的申请、登记和审核。版权办公室在对申请登记的作品进行形式审查后，颁发注册证书。责知识产权方面的国际贸易谈判和“特别301ITC）和海关负责对国外知识产权侵权产品的进口和销售的审查，根据美国关税法“337条款”委员会提出控告。国际贸易委员会经过调查核实后，由海关采取相应措施扣押知识产权侵权产品。版权办公室不具行政执法职能。
美国知识产权保护方式主要是司法保护。版权、注册商标、专利、植物品种、地区法院。州法院判决后，原被告双方如有不服可向联邦巡回法院上诉，知识产权案件中的专利纠纷一
7.人力资源管理意识 篇七
为了更好地使幼儿从小接受环境保护的启蒙教育, 近年来, 我们鼓励并指导城乡幼儿教育学校, 高度重视, 不断探索, 开展了多种形式、不同层面的环保教育系列活动, 在教育中渗透, 在渗透中培养, 在培养中形成, 春风化雨, 润物无声, 使广大幼儿在潜移默化间初步形成了环保意识。
一、优化环境布置, 创造浓厚的环境保护氛围
新颖美观的环境布置在幼儿教育教学中可谓举足轻重。为了给幼儿营造一个有利于身心健康的美好环境, 我们幼儿园做了很多方面的努力:如建造新楼, 粉刷墙壁, 清除卫生死角, 植树养花、增加绿地, 添置各类富有童趣的大中型玩具, 从布置、造型、色彩等方面努力强化环境的童话色彩, 并在一些空角设立了植物角、饲养角、科学观察角。教室的墙面都有计划、有目的设计了不同主题的画面。如大班“海底世界”、“神秘天空”, 中班“秋天的树”, 小班“保护花卉”等, 让幼儿一进幼儿园就犹如走进一个奇妙的童话世界。不难发现, 这些墙面主题的设计在很大程度上激发了幼儿对现有环境的保护欲。就小班主题墙面“保护花卉”这一设计来说吧, 效果极佳。在以往, 我们小班的小朋友采摘花卉的现象比较严重, 有的小朋友两个冲天辫上都能插上三四朵的小红花, 有的小朋友连裙子上也都别上不同颜色的小花, 引得蝴蝶都围着她们飞。现如今, 通过我们对主题墙面画的讲解 (最好以童话的形式向幼儿展现) , 孩子们会很快认识到保护花卉就是保护我们幼儿园的环境, 往更大的方面来讲, 保护环境就是保护我们全人类。另外, 我们每园、每班都有种植区、自然角, 引导幼儿进行种植活动, 让他们给花木浇水, 拔草, 给鱼儿换水喂食, 在活动中培养幼儿对动植物的喜爱和热爱自然、保护环境的情感与意愿。
二、针对年龄特点, 环保教育渗透到各教育活动中
对幼儿进行环保教育就如同智力开发一样, 不应是单独进行、孤立发展, 而是应该针对年龄特点, 与各科教育教学、幼儿游戏活动相互融合, 相互渗透。
首先, 我们结合各科教学, 对幼儿渗透相关的环保教育。例如, 在大班《社会》教学中, 结合讲“水”、“声音”等来教育幼儿喝干净水、开水, 不喝脏水、生水, 要做到随时关闭水龙头, 懂得节约用水, 不去浪费水资源;在中班《科学》中, 用青蛙捉害虫来教育幼儿计数, 并及时告诉幼儿青蛙是捉害虫的能手, 能保护庄稼, 是人类的益友, 我们要去爱护它, 应该对捉蝌蚪、捉青蛙的行为予以制止或揭发;在音乐课中, 教幼儿唱《我们爱护小树苗》等歌曲, 并教育幼儿学习歌曲中的内容去做, 要自觉保护小树苗, 不去攀爬或折断损伤;在大班绘画课《可爱的小鸟》教学中, 通过边示范边讲故事《不爱鸟的国王》, 使幼儿在掌握绘画技巧的同时, 认识到小鸟能给大自然带来生机, 要懂得保护树木、庄稼, 知道爱护小鸟就是保护人类的生活环境的道理;在语言课看图讲述《窗外的垃圾堆》的教学中, 我们可以先带孩子们在幼儿园内观看, 看看园内哪些地方是清洁的, 哪些地方是脏乱的, 然后对幼儿加以适时地引导, 让幼儿明白乱扔垃圾是一个不好的行为, 假如我们每个人都随手一扔, 试想, 我们的校园环境会是什么样子?我们的社会环境又会是什么样子?试问, 你们愿意生活在蚊蝇横冲直撞、臭味刺鼻呛人的垃圾堆旁吗?通过幼儿的回答或动作, 我们可以更深入地让幼儿理解到环境对人类生存的重要意义。
其次, 寓教于乐。在游戏和讲故事中增加环境保护的内容, 如角色游戏“小小环保员”、“环卫站”、“废品收购站”等。此外, 还有音乐游戏“快乐的小鸟”, 体育游戏“运树苗”、“植树”等。有时也可以采用讲故事的形式, 以幼儿熟悉的或喜爱的人物为主角, 使幼儿从有趣的情节中受到教育。
三、家园共育, 强化幼儿的环保知识教育
利用黑板报、家长园地和家长会议等形式向家长进行环保宣传, 并向家长提出一些合理化的建议和要求。要求家长在家庭中教育孩子爱清洁, 在收拾打扫房间时, 可让孩子做一些力所能及的事, 洒洒水, 扫扫地, 抹抹桌椅, 让孩子体验劳动的艰苦以及劳动后所换来的优美环境;教育孩子玩过玩具后, 不能乱扔乱抛, 而要收拾整理后放回固定的位置。家庭的阳台和庭院环境也要注意美化、绿化, 不要乱堆乱放杂物。在这些有限的空间里, 教育孩子要保持室外环境的卫生, 更不能从楼上阳台、窗口向楼下抛物, 或攀摘花卉、果实。家长带着孩子外出时, 也应该叮嘱孩子不乱扔果皮、纸屑, 不随地吐痰, 不随地大小便。
四、培养习惯, 为幼儿的环保行为奠定基础
记得一位美国幼儿教育专家曾经说过:“孩子的心灵是一块奇怪的土地……播上行为的种子, 就能获得习惯的收获;播上习惯的种子, 就能获得品德的收获;播上品德的种子, 就能获得命运的收获。”换言之, 要想为幼儿今后的行为奠定基石, 那就一定要培养幼儿良好的环保行为习惯。为此, 我们幼儿园会经常开展一些以环保为主题的幼儿教育活动。如:“纸屑我来捡”、“果皮我来拾”、“伸伸手, 弯弯腰, 垃圾不再随风飘”等一系列的行为活动。让幼儿从点滴做起, 从自我做起。大家都知道, 幼儿的模仿能力是最强的, 所以, 作为孩子的第一任启蒙老师, 我们更应该首当其冲, 起到模范带头作用。从下面的这个例子我们可以充分来说明这一点:九月初, 我们小班的小朋友刚刚入园, 还没有来得及对他们进行环保教育方面的特别强调。但是, 我们却会奇怪的发现有的小朋友每每看到果皮纸屑都会拾起来放进垃圾桶内。一个、两个的多起来, 更多起来!但我们问其为什么这样做时, 有很多小朋友的回答居然是“人家中班和大班的哥哥姐姐都这样做, 我们也就跟着学了”, “我们的园长都拾, 老师也拾, 所以我们也拾”。由此可见, 幼儿的模仿力绝对是我们成年人所不可估量的。
总之, 环境保护意识的强弱程度, 反映出国民素质和文明程度;文明与素质的提高, 既有社会的因素, 也有学校教育的因素, 而幼儿园环保知识教育则是第一课, 所以, 幼儿园环境保护教育尤其重要。在今后的环保教育中, 我们将不断探索, 不断总结, 以期进一步提高幼儿环保教育的质量与效果。
摘要：幼儿期是人的一生成长的黄金时期, 是形成良好行为习惯的关键时期, 幼儿期教育对人一生的成长起着决定性作用。因此, 环保意识的形成和行为自觉性的培养, 幼儿期是关键。
8.人力资源管理意识 篇八
一、以学生的实际生活为背景,使学生认识到数学知识来源于实际
著名数学家华罗庚就曾说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离了实际。”因此,老师在教学时要紧密结合学生的生活实际,结合学生身边的事例进行教学,使学生感到数学知识在实际生活中非常有用,从而以积极的心态投入到学习中来。如:“爸爸买来12个苹果,妈妈买来10个梨,一共买来多少个水果?”“书架上原来有32本书,拿走了14本,还剩多少本?”为例题,让学生在开始学习应用题时就感受到应用题来自于生活,很容易地就和掌握应用题的数量关系和解题方法,消除了害怕学习应用题的心理。在以后的应用题教学中教师时常选取学生所熟悉的贴近儿童生活的事例来编、教应用题。使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实情境,使数学知识成为有源之水、有本之木,使学生感到生活中处处离不开数学,数学是一门十分有用的学科。
二、通过解决实际生活中的问题,帮助学生正确运用数学知识解决问题
要培养学生运用数学知识的意识,教师要为学生创设运用数学知识的条件,把数学带到实际生活中,培养学生正确运用数学知识的习惯和自觉性。例如在教学了整数乘除法应用题后,让学生尝试一些如:小红从一楼走到三楼有30个台阶,(每层台阶数相等),那么小红从一楼走到六楼共有多少个台阶?进而从学生的生活实际推广到社会生活实践中,如:木匠师傅要锯2根4米长的木头,锯下的每小段长1米,已知锯下一段需要2分钟,一共需要锯多少分钟?通过这样的练习题,既能促使学生灵活地解题,同时也使学生能正确地运用数学知识解决生活中的实际问题。
三、通过实践操作强化体验,使学生获得学好数学的自信心
教师要舍得花时间,给学生充分的探索,让学生的思维在探索中得到深刻的发展。在认识200克黄豆大约有多少粒时,让学生充分动起来,感受“做数学”的情趣。学生的做法多种多样:有的用纸杯,先量一共有多少杯,再数一杯大约有多少粒?有的小组找一名学生用手抓一把,数一数一把大约有多少粒,在一把一把的抓,看共有多少把?最后算出共有多少粒?其他组也想出了相同或不同的方法,不管学生的方法是简是繁,得出的结果是否接近精确数,有一点是最有价值的,在整个过程中,学生尝试了、操作了、估计了,在活动中获得了良好的情感体验和活动经验体验。学生能用所学的数学知识解决发生在身边的数学问题,更好地激发学生探索的兴趣和求知的欲望,从而也增强了学生的数学应用意识。
四、通过学生喜闻乐见的活动,培养学生应用数学知识的能力
以学生喜闻乐见的活动为手段,让学生进行数学活动,学生通过数学活动主动地获取知识,将感性的实际活动与内心的感受体会结合起来,在愉悦的活动中学习数学。例如当学生具有了一定的解答应用题的知识后,结合“春游、野炊、运动会”等学生喜爱的活动来培养应用数学知识的能力。那么如何引导学生将实际问题转化为数学问题呢?以春游活动为例,首先问学生:“在春游活动中你能想到哪些数学问题?”学生们积极地提出了不少问题,如(1)有多少人参加活动?(2)买了些什么?每人花了多少钱?(3)春游活动地点离学校有多远?(4)从什么时候出发,什么时候回来,整个活动安排了几个小时?(5)以什么方式去,前行的速度是多少……教师及时肯定学生提出的各种问题,并请同学们运用已学过的知识解决其中的几个问题。同学们相互合作,共同交流,大胆设计,形成了良好的运用数学知识的氛围。学生在应用数学知识的过程中,思维得到了发展,能力得到了提高,学习数学的热情更高了。
9.谈管理者的服务意识 篇九
这里说的服务意识，是指管理者对员工的服务意识。
从管理的字面上理解，管理是什么？就是“管”和“理”。“管”是监督和控制，“理”是指导和服务。对于管理者来说，指导员工做正确的事以及正确地做事，这就是“理”。所谓做正确的事，即要求企业的战略必须正确，能够使企业的付出得到最大程度的回报，否则员工的付出即是无效的付出，这无疑是一种浪费；所谓正确地做事，则强调的是要用正确的方法做事，提高做事的效率，从而使企业的战略目标得以顺利地实现。这些，都首先要求我们的管理者做好下属的服务，而不是等着下属犯错后给予处罚，所以说，处罚员工是管理者的无奈，甚至在某种程度上是管理者的无能。
有个故事，说的是一个小和尚在庙里担任撞钟一职，三个月之后，觉得无聊至极，“当一天和尚撞一天钟”而已。有一天，方丈宣布调他到后院劈柴挑水，原因是他不能胜任撞钟一职。小和尚很不服气地问：“我撞的钟难道不准时、不响？”老方丈耐心地告诉他：“你撞的钟虽然很准时，也响，但钟声空泛、疲软，没有感召力。钟声是要唤醒沉迷的众生，因此，撞出的钟声不仅要准时、出声，而且要圆润、浑厚、深沉、悠远。”
从管理的角度讲，故事中的方丈犯了三个错误：一是方丈没有确定工作标准，使小和尚不知道撞钟要撞到什么程度；二是没有向小和尚说明撞钟的重要性，而不明白工作的意义，容易使他产生懈怠心理；三是没有对小和尚进行相应的训练，使小和尚具备相应的工作技能。所谓凡事“预则立，不预则废”，指的就是事先要对所布置的工作进行全面规划，让执行者 知道做什么：明确工作职责；为什么做：明白岗位的重要性；怎样做：理解做事的方法；做到什么程度：通晓工作标准。只有这样，才能保证执行者达到让管理者满意的工作效果。
也就是说，这个方丈犯了“布置等于工作完成”的常见错误。管理者在布置完成任务之后，还应该跟踪督促、检查落实、结果评估、正负激励等环节。把布置当作完成任务的管理者实际是偷工减料，管理粗放。且不说后续的管理环节，就拿布置任务来说，很多领导也做得非常不到位，根本达不到卓越管理的要求。
其实，对于管理者来说，布置任务粗放或是细致，对执行效果有着密不可分的关系。许多企业，管理者在布置单项任务或临时性工作时，只是简单地分派任务，指定张三做这件事，李四做那件事，下达任务之后，就是管理结束。这样粗放、笼统地布置工作，不可能达到好的结果，而在企业里，结果是工作能力的最好证明，而辛苦不代表工作能力。我们企业的管理者往往管得多，控制多，而指导少服务少。要做好“管”和“理”的工作，必须具备以下几个步骤：
1、落实责任到具体个人，实行工作责任制。（理的范畴）
2、与责任人沟通，阐明工作内容、目的、事情结果好坏对个人能力的评判以及对部门及企业的影响。（理的范畴）
3、规范工作质量标准，即工作的质量要求并按照其执行之。（理的范畴）
4、明确工作数量、进度要求，完成时限。（理的范畴）
5、提示工作的重点、难点，对易出差错之处提请注意。（理的范畴）
6、说明工作方法，但更注重让其在实践中摸索，以达到优化工作流程的目的，从而提高工作效率。（理的范畴）
7、进行工作检查，明确考核事项、考核标准。（管的范畴）
8、根据考核结果进行奖惩，做到奖惩分明。（管的范畴）
明确了以上八条，并有了这样细致的要求，除非执行人故意不做或者能力差距太大，一般情况下是能够做好工作的。
10.管理人员的七种意识 篇十
炎正杰
作为制造性行业的管理人员，应该具备七种最基本的管理意识，所谓说的：意识决定态度，态度决定行为。这七种意识分别是：问题意识、遵守意识、改善意识、三现意识、变化意识、反复意识、成本意识。这种管理意识是在一种向上的管理氛围中渐次形成的，并逐步成为惯性的行事方法。
一、树立强烈的问题意识
树立强烈的问题意识也就是问题灯要保持常亮。什么是“问题”，所谓问题就是现状与目标之间的差距。问题是持续改善的种子，是积极向上的机会，问题是座金矿。
l.营造问题灯长亮的环境和氛围；
作为一个寄希望于持续发展的组织，最高管理者的问题意识倡导非常重要，这决定了企业的气度和活力。企业的发展就是一个解决问题的过程，只不过就看企业解决问题的速度与精度了。
2.培育每一位参与者的问题意识；
全员参与是每位管理者的责任，人人自动自发的参与，这个企业的活力将是巨大的，如何调动每位参与者的积极性，值得去研究和实践。
3.不掩盖问题；
目前，诸多企业在推行目视化管理，这是一种不掩盖问题的方法，用到极致就是经典。
4.不无视/轻视问题；
只要是存在的不良现象就是问题，都要以审慎的态度对待，不可以错过一个成长的机会。
5.不惧怕问题；
问题的解决都有难度，惧怕问题，绕着问题走，问题依然存在，只有解决了，我们才能跨过这个台阶。学习、成长，才能增强我们解决问题的力量和能力。
6.没有问题才是最大的问题；
没有问题，是不可能的，是不存在的。
问题的分类：
（一）按性质分
1、日常性问题（还原性问题）：有明确的标准，凡不符合标准的都应视为问题；
日常性问题非常多，我们所管理的4M1E就是我们常见到的问题因素。管理者重要的就是要做好日常问题的解决和标准化，使之有明确的标准可依。
2、创造性问题（革新性问题）：为提高标准水平而必须排除的阻碍因素；
创造性问题是企业的生命力，是自己突破成长上限挑战的目标，这类问题是在做好日常问题解决的基础上的创新。
(二)按狭义广义分:
1.狭义上的问题：
一般大家都会认为“不应该发生问题，应该周全地采取对策以防患于未然”，品质问题、安全事故等属于这个范畴，对这一类问题应该按规定的程序严格地采取措施，使问题不发生。
2.广义上的问题：
被称为问题的大部分在广义上说是由于“追求的目标与现状的差异”引起的现象，这样的问题我们应该大力欢迎，因为问题的发生是改善--进步向上的第一步。
分钟之内不谈改善、10分钟之内不谈现场，这个企业就不是精益企业。改善是低成本的增强企业活力的不二法门。
四、树立强烈的“三现”意识
三现就是：现地、现物、现实；
1.养成务实的工作作风,一切工作从现场出发,落脚到现场;
2.不要光听汇报,汇报者往往带有自己的观点;
3.要用数据说话,否则只代表你的观点,而非事情真因；
有一次，我在现场听几个管理人员在离问题发生的现场不远的地方协商，说了半天就没有到真正的发生源去调查，我说：大家为什么不去现场看看到底发生了什么呢？
其实到现场一调查，办法就有了。
管理者的三现意识需要培养。
五、树立强烈的“变化”意识
常见的变化，也就是4M1E，控制了变化，也就使管理具有了一致性，管理就是管理一致性、管理变化。
1.设备坏了/夹具,刀具磨损;
2.有人请假,其他人顶替;
3.代料;
4.工序超越;
5.A车间转到B车间生产；
理解变化：
1.生产现场是有生命的,有生命就存在变化;
2.变化是最大的质量和安全隐患;
3.关键是如何预先做准备以对付变化的发生;
4.要研究将不确定的变化,转化为可控制的变化;
六、树立强烈“抓反复”意识
切记！!
出现反复,一定是基础管理没做好!
1.基础管理就象斜坡上的球一样要抓反复,反复抓;
2.出现问题一定要制定防止再发生的措施;
3.树立重复犯错误是犯罪的观念.七、树立强烈的“成本”意识
认识浪费：
1.任何不增加价值的活动，是浪费；
2.尽管是增加价值的活动，但所用的资源超过了“绝对最少”的界限，也是浪费。
制造业常见的八大浪费：
1.过量生产(最大的浪费)
2.库存(库存是万恶之源)
3.搬运
4.返工(不良,修理)
5.过程不当
6.多余动作
7.等待
8.管理
这八大浪费是企业永恒的课题，按照PDCA一致努力的解决下去，一个阶段一个阶段，企业的体质就会改变。
四个增值环节：
改变形状/改变性能/组装/包装。
而这增值环节之占全过程时间10%，90%的周期过程都是不增值的，管理就是要低减这一些不增值的环节。
我们要经常思考：
这些人在做增值工作，其他人在干什么呢？能不能大家做的工作都是增值的呢？
如何让从事增值环节的人（操作工）分分秒秒创造价值呢？
管理者要树立：操作人员没有从事增值工作是管理人员的失职！
比如：
离开生产线
停止作业
等待
管理人员应该具备七种意识也好，应该具备八种意识也好，或者应该具备N种意识，总的应该改变管理的方法、改变管理的思路，树立良好积极的的管理意思。
播种意识，收获行为；
播种行为，收获习惯；
播种习惯，收获品德；
播种品德，收获人生。
管理是艺术，艺术是需要长期雕琢和沉淀的，艺术是值得欣赏的！
商榷！
11.强化目标意识 用好语文课程资源 篇十一
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）08A-
0067-02
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与应用，创造性地开展各类活动，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”课程资源是课程设计、编织、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。不少教师在教学课文前大多通过教参或简单的阅读选定教学资源，其内容大多局限于语文学科知识，不利于引导学生利用已有知识和经验去探索知识，培养其阅读能力和语文素养。语文教师在教学中应当联系课程资源，利用好课程资源，恰当制定教学目标，适度拓展阅读，拓宽学生的阅读视野，直正提高阅读教学的效率。
一、强化目标意识
当前，网络资源丰富，声、色、图、影像一应俱全，教师在语文教学当中用得方便，课堂丰富热闹，学生也很喜欢。但是，教师如果不加选择地使用网络资源，课堂上生搬硬套地网络课件、教案，往往导致教学目标无法达成，课堂教学效率低下，这往往也是教师没有在课前形成教学目标意识导致的。教师应当在深入研究课标、吃透教材、明确目标的基础上，对教学资源进行取舍，用恰当的教学方法达成目标，让学生感受到学习的轻松，享受学有所得的乐趣。例如，教学人教版语文二年级上册古诗《赠汪伦》，教师引导学生学习 “踏歌”一词的含义如下。
1.教学片段一
师：踏歌是什么意思？
生：踏歌就是人们一边用脚踏地打节拍，一边哼着曲子，是送别最好的朋友的一种礼节。
师：踏歌是一种什么情景？请看动画片。（播放动画片《十里桃花，万家酒店》）
2.教学片段二
师：踏歌是什么意思？
生：踏歌是古人送别好朋友的一种礼节。
师：这是一种怎样的礼节呢？
（师表演踏歌——一边用脚踏地打节拍缓步向前走，一边哼着送别的曲子，挥手送别……）
（生模仿教师作踏歌送别）
教学片段一利用网络资源《十里桃花，万家酒店》的视频辅助教学，动画视频唯美、生动，但是“踏歌”部分仅仅是动画片中很短的一段，教学针对性不强。而教学片段二通过教师的踏歌表演，学生们理解了踏歌的意思，在模仿表演中调动了各种感官，感受到了送别的氛围，体会诗中蕴涵的与友人送别时的深厚情谊。这样教学达成了本课的教学目标，即通过理解关键词，想象诗歌描绘的情境，体会诗人表达的情感。
二、尊重学生的个性体验
阅读是学生的个性化行为，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学实践中，有些课堂给人的感觉是在“过教案”，这样的课堂无视学生的生活积淀和知识储备，往往无法调动起学生的学习主动性。教师应当尊重学生的个性体验，联系课程资源和学生的生活体验，根据学生上课的具体情况及时调整授课的方法，以便更好地达成教学目标。如人教版语文五年级上册《古诗三首》中的三首诗是情意绵绵的思乡诗词，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱之情。这节课的教学重点是引导学生抓住景物、事例想象诗境，体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。下面是古诗《秋思》的教学片段。
1.教学片段一
师：诗人那浓得化不开的思乡之情都藏在哪个句子中呢？
生1：藏在了“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”一句中。
生2：也藏在“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”一句中。
师：这两句诗是什么意思？（生答）
师：秋风萧瑟，游子思家。这一次又一次的封信、拆信、封信……诗人总担心自己要说的话没说完，让我们从中深深地感受到了诗人对家乡亲人的牵挂。
2.教学片段二
师（出示小诗）：“妈妈，天上的云真自由。我想变成一朵云，飘回童年的故乡。妈妈，门前的桂花开得真热闹。我想变成一缕风，吹来故乡的花香。……”朗读这首小诗你体会到了什么？是怎么体会到的？
生1：我体会到了作者思念家乡，怀念童年的感情。
生2：作者羡慕云的自由，想回到童年、回到故乡。门前花开，作者却只思念故乡的花香。
师：云、桂花让作者触景生情，眼前的景物勾起了作者的思乡之情。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”在这首诗中，又是什么勾起了诗人的思乡之情？你从哪里看出了诗人思乡、思亲？
生3：秋风勾起了诗人的思乡之情。秋风萧瑟、万物凋零，诗人想起了温暖的家乡。一次又一次的封信、拆信、封信……总担心自己要说的话没说完，千言无语说不完思乡之情，可见诗人十分思乡、思亲。
教学片段一通过理解诗歌意思，体会作者的思乡之情。而片段二通过一首现代小诗，让学生明白生活中触景会生情，诗文中借景可抒情。教师让学生寻找《秋思》中“是什么令诗人触景生情”，“从哪儿看出诗人的思乡思亲之情”。这种导学法从学生的生活体验入手，让学生触景生情感悟诗歌的意境，体会诗人的情感，并且知道了诗人通过景物、事件表达情感的方法。
三、捕捉课堂生成的资源
美国教育家布卢姆认为：“目标就是预期的结果。”教学是人有目的、有组织、有计划的活动。教师在教学活动前对教学活动有良好的预测和预期是必要的。但是课堂是活的，即使教学活动设计得再详尽、再完美，课程教学也会出现意想不到的生成，这就是课堂的生成性资源。教师要利用好课堂的生成性资源，创造出课堂教学的亮点。例如，学习人教版语文第二册《春风吹》时，在感悟朗读、体会诗歌意境的美好后，笔者根据学生的课堂学习状态，设计了三个教学环节。
1.环节一：让学生模仿创作，体验诗人的快乐。
（课件出示）
春风吹，春风吹，
春风轻轻地吹……
吹绿了（柳芽），
吹红了（小朋友的脸颊），
吹来了（青蛙呱呱呱），
吹醒了（迎春花笑哈哈），
……
春风吹，春风吹，
吹得大地（遍开花）。
在这一环节中，学生们不仅会仿写诗歌，而且还自觉地用韵，为了一两处的押韵问题积极交流讨论。学生们踊跃出主意修正，写出来的句子越来越通顺、押韵，并且能够围绕中心句来写。趁着学生诗兴大发之时，笔者继续对这一教学资源进行深入挖掘。
2.环节二：引导学生经历由诗而文，发挥想象将内容有序说出来。
（课件出示句子：“春天来了，春天来了！春风轻轻地吹。田野里， ；草地上， ；果园里， ； ， 。……好一个 的春天。”）
生1：田野里，金灿灿的油菜花热闹地开；草地上，野花遍地惹人爱；果园里，桃花满枝蜜蜂忙；小河里，河水清亮鱼儿欢；菜园里，生菜朵朵像笑脸。好一个生机勃勃的春天。
师：句子很美，还像诗一样押韵，读起来像诗一样美。你能将每种观察到的景物说具体些吗？你觉得它们像什么，在干什么？将你的感受也说一说。
生2：田野里，禾苗绿油油随风摆，像在欢快地跳舞；草地上，小草刚从地里钻出来，细细的像针；果园里，梨花满树，雪白一片，像片片云彩；小河里，青蛙正举行演唱会呢，蛙声连连……好一个热闹的春天。
……
这一教学环节的设计是让学生学会有序地述说。但这样固定的、填空式的模式往往会制约学生们的思维，教学的下一步就是要引导学生放开来说，让学生们体验倾吐的快乐。
3.环节三：引导学生发挥想象将内容说生动、具体。
师：春天来了。桃花开了，一位细心观察的小朋友是这样写桃花的。
（课件出示：“春天，这里的桃花盛开了，粉的如霞，白的像雪。有的花瓣儿全都展开了，有的半开，有的还是花骨朵儿。桃花挨挨挤挤的，开满枝头，连长叶子的地方也没舍得多留一点儿。这时，在桃林里慢慢地赏花，那就别有一番情趣了。闻着那扑面而来的阵阵桃花清香，你会觉得神清气爽。伸手抚摸一朵桃花，那娇嫩的花瓣，仿佛带着露珠的笑容，一股美好的感觉迅速填满你的心胸。那热闹开放，披着粉红、雪白纱衣的桃花，以及林中欢唱飞跃的鸟儿，让你感到仿佛走进了画卷中。谁能相信这是大自然的现实而不是在天上人间呢？”）
师：小作者将桃花写得这么美、这么生动形象，是抓住了什么来描写？
生1：抓住了桃花的姿态、颜色、气味来描写。
生2：还写了观赏时的感受。
师：小朋友，你观察了哪些景物？拿起你的笔，将你在春天里的发现也具体生动地写下来，写出你眼中美好的春天吧！
此环节的设计以桃花为例，让学生明白具体描写，可以从姿态、颜色、花瓣、气味以及自己的感受等方面来写。学生对写话有兴趣，能写自己想说的话，写想象中的事物，才能写出自己对周围事物的认知和感受。学生根据自己的观察自由表达，就能使写话成为一种倾述的需要。
语文课程资源复杂多样，教师在教学中要强化目标意识，灵活分析教学活动的任务和预定目标，以及使用与之密切相关的课程资源，提高课堂教学效率。
12.强化班级管理提高竞争意识 篇十二
一规范班级管理
坚持班级管理规范化是班级管理优化的前提条件, 那么, 如何才能使班级管理规范化呢?
1. 完善学生档案
建立科学健全的学生档案是班级管理规范化的最好体现。 (1) 考勤。对每天迟到、早退、旷课的学生在其档案中作如实记录, 每周汇总一次。 (2) 纪律。对于课堂上或自习期间说闲话、睡觉、打闹、玩手机、听音乐、随意进出或离开座位等违反班级纪律的由值日班长如实记录, 而对于打架、谈恋爱、上网等严重违纪行为的, 更要严肃处理, 不仅给予思想疏导, 更要给予制度约束。要让这些学生真正认识到不良习惯的危害, 把注意力转移到学习或有益于身心健康的活动上来。 (3) 卫生。每天安排值日生对班级和卫生区一天打扫三次, 由生活委员检查并打分, 最后进行评比。 (4) 作业。每周定期对各科作业进行检查, 由学习委员和课代表负责, 最后把检查情况如实登记在学生档案里。 (5) 考试成绩。对于每次考试成绩优秀或进步较大的学生给予适当的鼓励和嘉奖。 (6) 个人奖励。对于参加学校或校级以上各种活动并获得奖励的学生在学生档案如实记录。 (7) 个人反思。对于在校期间的奖惩, 学生都要把其中的感受写出来, 然后上交存档。 (8) 班主任评语。这是班主任对学生近期表现情况的一个整体评价, 它对学生起到一个监督和指导的作用。
2. 坚持班级制度明确化
班主任要宣布某项制度, 一定要学生认真领会其中的含义, 而不是一知半解, 让学生从心里重视它, 强调对事不对人。如我在介绍请假制度时, 谈到它符合条件的两个必要条件, 一是提前以书面或短信的形式向班主任申请, 而不是事后再补写, 二是必须征得班主任同意后方能有效, 而不是只要写请假条了, 或是发请假短信了, 不管批准与否就算请假了。只有让学生明白这些要点, 学生才不会出现我刚才讲的那些情况, 要做到制度明确化。另外, 对学生学习与生活的监督也要科学化, 采用合适的处理方法, 必要时只能进行“软处理”。
3. 坚持定期召开班会和班干部会议制度
班会的内容可以是学校统一规定的, 也可以是根据班级具体情况拟定的。如我班曾经举行过的一些班会主题:“关爱生命远离危险”“朴素的人最美”“节约环保, 人人有责”“会说话会做事”“谈谈手机的利与弊”“我自信, 我成功”等。总之, 只要你要留意身边的人和事, 班会的主题会很多, 但主题内容的选择一定要积极健康。班干部会议可以是班委会、组长会、科代表会等, 针对不同问题召开不同类型的会议, 学生可以谈谈自己不同的意见和建议, 以便及时发现问题和解决问题。不管是班会还是班干部会议, 事先都要充分准备材料, 对探讨的一些问题都要记录, 在实施中检验其可行性, 若是好的方案继续保持, 反之, 则继续改进使之完善。
4. 考试评价和激励制度
考试总结会、重新排位、个别谈话。考试总结会主要是讨论本次考试中的得与失, 对考试成绩优秀者进行鼓励, 并树立典型作为其他同学学习的榜样, 对考试失误的同学要多关心, 帮助他们找原因, 以待下次进步。排座位的原则一般兼顾个子高矮、眼睛是否近视等其他因素, 强调座位的好坏并不是学习进步的主要因素, 主要还是要靠个人的努力, 最好让大多数学生都满意。关于谈话的问题要分批进行, 先要确定谈话对象、谈话内容, 要尊敬学生, 走进学生内心世界, 才能对症下药, 从而达到意想不到的效果。班级的管理不是单方面的, 还需要学校、学生家长乃至全社会的帮助, 要时常与家长进行交流, 让家长及时了解孩子在校的情况。关注学生成长, 不仅仅是成绩方面, 更重要的是教会学生为人处世。多发现孩子的闪光点, 多夸孩子。要发挥学生的主观能动性, 多举行一些积极有益的活动, 改变一个学生的不良习惯是一个长期漫长的过程。只要坚持不懈就会有所成效。
二提高竞争意识
班级除了要有一个健全的班级管理制度外, 还需要引入积极的竞争机制。有了竞争, 班级才会有活力, 教育教学成绩才会更上一层楼。如果缺乏竞争意识, 就会缺乏奋斗和进取的动力源泉。这样的人, 最终逃不过被淘汰的命运。要知道, 未来永远属于具有竞争意识、敢于竞争、善于竞争的人。竞争还可以使人对活动产生浓厚的兴趣, 克服困难的意志更加坚定, 从而争取优胜的信念更加坚强。为了取得竞争的胜利, 关键是要树立积极的心态, 充分发挥自己的潜能。千万不能为了在竞争中胜出而弄虚作假, 从而导致竞争的畸形发展。在选择竞争目标时不能过高, 否则会因压力过大而丧失信心, 达不到预定的目的。
13.树立现代企业成本管理意识 篇十三
随着中国加入WTO,我国的经济将迅速融入世界经济系统中.中国的企业要想在这种激烈的竞争中生存和发展,必须强调现代成本管理观念,加强企业的成本管理.传统的.成本管理思想已不能适应现代成本理念,现代企业成本管理的内容,不仅仅是孤立地降低成本,而应立足于整体战略目标及企业外部环境,从成本与效益的对比中寻找成本最小化.笔者撰写本文,拟对实施现代企业成本管理这一课题浅谈己见.
作 者：方娟 黄少辉 作者单位：方娟(鞍钢集团矿业公司,会计师)
黄少辉(鞍钢集团计划财务部,会计师)
14.人力资源管理意识 篇十四
蔓延诸多省市的手足口病和5·12汶川大地震，再一次提醒我们提高安全意识刻不容缓。我抓住这一教育契机召开主题班会：“提高日常安全意识，我们还应做点什么？”
首先，我通过图片和短片向学生展示手足口病的疫情和汶川地震的伤亡情况，引起学生对安全问题的重视和思考。在此基础上，我和学生们一起重新审视班级以前制定的日常安全条例。经过认真讨论，增加了一些内容，进一步完善了日常安全条例，提高了学生的安全意识。
以前的《高中生日常安全条例》主要内容包括：
1.进出校门要自觉下车，进入校门后要按规定停放自行车。
2.打饭时自觉排队，不插队。
3.在往返家校的路上，要注意交通安全，严格遵守交通规则。
4.上下楼自觉靠右行走，不急行、不拥挤。
5.严禁在楼道中、教室内追逐打闹或奔跑，以免滑倒和摔伤。
6.严禁攀爬学校的围墙、门窗、围栏、阳台及树木、球架，不准上楼顶。
7.不准携带易燃、易爆、有毒物品及刀械凶器进校园。
8.做文明学生，不要有任何故意伤害他人、窃取他人财物的行为，不允许在任何场所参与打架斗殴。
9.课外活动和体育锻炼，要按有关安全规则进行。
10.参加学校组织的校外集体活动，要严格遵守活动纪律，不得擅自离队个别行动。
11.不阅读带有色情或暴力内容的报纸杂志。
12.践行“八荣八耻”，崇尚科学，反对迷信，远离邪教。
经过讨论，决定增加以下内容：
1.建立班级每日安全教育一分钟制度；每天在布告栏内贴一句安全宣传提示语。
2.保持个人卫生，勤洗手；坚决杜绝外卖食品。
3.多开窗，保持室内空气流通。每天晚自习放学后打开紫外线灯管消毒，次日早晨开窗15分钟后方可进入教室。
4.强身健体，加强体育锻炼，做好眼保健操和广播操。
5.注意网络安全，提倡绿色上网，反“黄”反“暴”，不散播不健康的、反动的信息。
6.察觉到不安全因素及时报告学校；遇到突发事件，要保持冷静，保护自身安全，不冲动蛮干。
7.杜绝夜不归宿、不请假擅自外出、在家食宿的学生擅自在校内留宿等现象。
8.大扫除时注意安全，不要擦拭高处的玻璃窗和无阳台窗子的外部。
9.上实验课时要严格遵守实验室的有关安全要求，尤其是对易燃易爆危险化学品，更要按照实验步骤规范操作，不玩弄实验器材和药品。
10.不得打开配电箱或触摸电器开关。若照明灯或电风扇等电器发生故障，不得私自动手排除，应报告老师或总务处，由学校电工进行故障排除。
11.发生台风时，不要到危房或破旧墙体处躲避，远离广告牌等容易被台风损毁的设施。
12.禁止下河下塘捕鱼、洗澡、游泳。
13.维护消防器材安全，未经许可，不得随意搬动或打开消火栓。
15.加强价格管理,提高服务意识 篇十五
1 加强医院价格管理, 强化服务意识
医院领导重视物价管理工作, 设置物价科, 配备专职物价管理人员, 专门负责医院物价管理与监督工作。物价科建立健全各项规章制度, 并具体组织落实实施, 正确处理服务与监督的关系。为了进一步规范医疗服务价格收费行为, 组织物价管理人员认真学习、深刻领会、正确理解《河南省医疗服务价格 (试行) 》及相关价格收费标准的内涵, 交流沟通。加强药品、医疗服务、一次性特殊材料的价格监督与管理, 为遏制医疗服务中乱收费行为, 维护患者与医院的合法权益, 努力缓解“看病贵”的问题, 发挥有效的服务作用。
2 实行“阳光价格”, 增加收费透明度
为了规范收费行为, 守法经营, 促进行风建设, 我院实行“阳光价格”, 始终坚持收费公示制度。充分利用门诊、住院部大厅及各科室、各病区医疗服务价格和药品价格公示牌、公示栏、电子滚动屏、触摸式查询机、宣传栏的作用, 及时提醒就诊者了解、监督我院收费行为。并公布市物价局举报电话和医院物价监督电话及纪委举报电话。任何单位和个人均有权对价格违法行为进行举报[2]。
3 创新服务理念, 推行“医卡通”服务, 构建和谐医患关系
医院以强化诚信服务为本, 以人性化服务为中心, 构建和谐医患关系。为方便患者就诊、费用查询和价格监督, 2007年医院在全省率先投资、推行门诊“医卡通”就诊服务新模式, 重组、优化门诊就诊流程, 以一张小小的就诊卡引导患者完成门诊就诊, 实现“病人不动, 信息流动”的服务效果, 达到一卡在手“直接就诊、直接检查、直接治疗、直接取药”的一站式服务。患者持卡在门诊、住院部各楼层触摸自助查询机上可随时查到自己花费的当日和历史所有费用明细, 并可在门诊收费处打印门诊收费专用票据含费用明细清单。触摸式自助查询机与门诊、住院收费处和药房联网, 可查询到医院所有医疗服务价格、药品价格、各种特殊材料价格。还提供智能键盘, 供患者快速找到自己想要查询的收费项目价格和药品价格。实现了药品、医疗服务、一次性材料价格计算机网络化、标准化、规范化管理。“医卡通”从2007年4月14日运行到现在已得到广大患者的认可。“医卡通”便于监督和控制不合理收费、不合理检查、不合理用药等, 能切实维护患者合法权益, 让患者明白花费, 放心就诊, 有效地突出了收费公示的作用。合理、科学、先进的“医卡通”就诊服务模式通过优化门诊服务, 公示收费价格以及相关的价格信息, 提高服务水平, 提升了管理能力, 拉近了医患关系, 满足了患者需求, 使患者、医务人员、医院、国家都受益, 树立了医院良好的价格形象。
4 坚持实行医疗服务收费清单制度, 方便患者核对监督
医院坚持实行费用清单制度。住院病人实行“住院费用一日清单制”[3]和出院清单”制度。“一日清单”明细 (包括药品、诊疗、一次性材料的名称、规格、数量、单价、金额) 逐项登记, “出院清单”是患者总费用清单, 患者按清单所列金额付费, 与清单不符或不清楚的费用, 医院给予复核解释。全院各病区每天发给孕产妇或患者“住院费用一日清单”, 并由孕产妇、患者或家属签字认可。如有疑问, 随时由护士站兼职物价人员解释, 达到日清、价实、项目明、患者知的要求。
门诊费用清单具备医疗服务项目编码、项目名称、药品名称、计价单位、数量、单价、金额等内容[4];门诊药房还可提供药品处方明细, 如药品名称、规格、数量、金额、详细用法等, 实现了全省首家门诊费用清单明细化, 杜绝清单不清的现象, 切实维护孕产妇、患者的合法权益。
5 强化价格信息公示和通报制度, 突出收费公示作用
物价科负责每月收集医疗服务价格相关指标、常见病种价格、单病种价格及相关价格信息, 并在触摸式自动查询机上、院务公开栏、院周会上及时公示、公布、通报, 以方便群众查询监督、领导宏观调控、科室微观管理、职工了解知情。通过增加收费透明度和患者、领导、职工的知情权, 有效地控制医疗总费用的增长, 充分发挥收费公示的作用。
6 加强医疗收费的监管和控制, 建立长效监督机制
6.1 坚持合理检查、合理治疗、合理用药、规范收费
医院严格执行物价和医保政策, 进一步落实“三合理”诊疗规范。合理用药领导小组、抗感染药物专家委员会及药物不良反应监测小组制定了临床合理用药管理办法及考核规定、合理使用抗感染药物管理办法及考核细则等, 定期对药品销售前10名、检验检查的必要性进行评析, 发现问题及时纠正, 通过一系列有效措施, 将医院每门诊人次收费水平、出院病人平均医药费用、药品收入占业务收入的比例等都控制在了较为合理的水平。
6.2 严格执行调价制度, 确保收费价格按时执行
医疗、药品、特殊材料收费价格变动时由物价科根据文件要求, 通知相关部门及时调整计算机网络、电子滚动显示屏、触摸屏、公示牌, 严格按照规定时间执行调整后的价格, 监督到位, 确保医院和患者双方利益。
6.3 认真实施出院病人费用审核制度, 遏制乱收费
我院以“医卡通”系统为依托, 于2008年5月在全院各病区实现了电子病历管理, 为按医嘱收费提供了保障。物价科负责对每月出院病人病历与收费项目标准进行抽查审核。病历没有记录的药品、医疗服务项目、特殊材料不得收取费用。有效地遏制乱收费现象。
6.4 建立医疗服务价格投诉接待、查实处理制度。
为了加强物价监督与管理, 确保孕产妇及患者合法权益, 医院制定医疗服务价格投诉接待、查实处理制度。按照“统一领导, 分级管理”和“谁主管、谁负责”的原则, 由医院物价科、纪检办负责接待投诉、调查核实, 做到件件有落实, 事事有回音。
6.5 强化物价监督制度, 确保医疗服务价格正确执行
医院强化社会监督, 在门诊、住院部大厅设置投诉、举报、意见箱, 并公布举报电话, 每周至少开箱1次, 每个病区设有意见簿, 每季度在工休座谈会上向住院患者及家属直接宣传价格政策及公布相关价格信息, 征求其对价格的意见和建议, 主动接受监督。凡涉及价格的投诉、举报、意见和建议, 由院物价科及时把调查和解决的情况回复当事人, 并反馈给相关科室或向院领导反映。
加强医疗服务收费管理的内部监管, 物价科平时对各科室、各病区的医疗服务价格执行情况随机抽查, 发现问题, 及时纠正, 每年进行一次全面自查, 并认真总结, 提出改进措施, 力除自立项目、分解、重复、超标准收费等问题, 以确保医疗服务价格的正确执行。
6.6 实施相关责任追究制度, 增强工作人员责任心
为了更好地执行价格政策, 加强物价监督与管理, 增强工作人员责任心, 树立良好的医院形象, 制定相关责任追究制度。对医疗服务价格违法行为, 依据《价格违法行为行政处罚规定》和我院《相关责任追究制度》进行处罚。
总之, 医院始终把诚信价格服务, 做为我们的服务理念, 严格管理, 物价科多次杜绝供货方不合理材料收费备案的要求, 为维护孕产妇、患者切身利益和医院的形象做出了应有的努力。2006年我院受到郑州市物价局、郑州市卫生局《关于医疗卫生机构计算机收费管理系统运行情况的通报》表扬;同年, 被郑州市物价局公布为“2006年度收费公示示范医院”;2009年6月被评为2007～2008年度郑州市收费公示工作先进集体。
在市场经济条件下, 在医疗机构体制改革的新时期, 医院面临着激烈的市场竞争, 因此, 加强医院价格管理, 增强服务意识, 使我们物价管理人员值得探讨的问题, 我们将转变工作思路, 为构建和谐医患关系再做贡献, 促进医院经济管理按照科学发展观的要求又好又快发展。
摘要：随着全民医保、生育保险等一系列惠民政策的出台, 看病、生孩子选择住院的人数逐年攀升, 人们在选择医院时, 首选医护质量, 其次就是服务价格。由此可见, 合理的医疗服务价格也是医院管理的重要内容之一。因此, 医院建立长效价格监督机制, 加强医疗收费的监管和控制, 提高服务意识, 不仅是提升医院管理水平, 增强竞争优势的需要, 也是缓解“看病贵”, 维护医患双方利益的重要措施。
关键词：医院,价格管理,服务
参考文献
[1]叶煜荣.对新医改环境下卫生经济若干问题的思考[J].中国卫生经济, 2009, 28 (1) :16～17.
[2]中华人民共和国价格法.1997, 12, 29.
[3]河南省发展计划委员会.河南省卫生厅.关于规范和调整河南省医疗服务价格的通知[Z].2001, 8.
16.人力资源管理意识 篇十六
一、从孩子身边常见的事物做起
提到学校科学课程资源，不少老师认为学校科学课程资源就是教材等书籍。教材的确是科学教育的重要资源，但它们决不是科学教育课程的唯一资源。事实上存在于学校之内的课程资源种类很多，除了教科书以外，课程资源还应包括教师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地，甚至花草树木等。还有人提到科学课程资源是个神秘而抽象的概念。其实恰恰相反，它是非常具体和鲜活的。作为科学课程资源，它们就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物会给孩子以具体形象的感觉，更容易令孩子对它们产生亲切感，多种多样、具体鲜活的资源还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。我们身边的花草树木可以作为帮助小学生认识生命世界很好的课程资源，它们的身上蕴藏着丰富的值得孩子们探究的、有价值的内容。例如，以一棵小树为例，我们可以引导孩子在仔细观察的基础上提出许多问题如：这棵树叫什么名字？它的生长需要哪些条件?这种树到了秋天会落叶吗？有些树为什么到了秋天会落叶？水分在树内是怎樣运输的？树是怎样吸收养分的？如何证明它进行了光合作用？有哪些昆虫对它的生长造成危害？如何防止这种昆虫对它的侵害？如果没有阳光，小树能活下去吗？能活多久？它与我们人类存在什么样的关系？等等。孩子可以通过调查、访问、查找资料、设计探究性实验等方式寻求问题的答案，这样孩子对于生命世界多样性的理解、对于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都会有新的认识，孩子的科学意识、科学能力通过这些活动也会得到有效提高。
二、贴近小学生的生活，扩展学生对周围世界的体验
小学生对周围世界有着与生俱来的探究兴趣和需要，新的课程理念要求我们用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，利用好多种科学资源，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。学校和社会生活或多或少都有潜在的课程资源的存在，在一位课程资源意识很强的教师眼里，生活是很好的课程资源，它里面蕴含着许多可供探究的东西。比如，我们在讲解《生态环境》、《环境给我们带来了什么》等课程时，我们可以引导孩子观察这个小小的生态系统究竟生存着哪些小生命？经过一番调查，学生不难发现：各种树木花草，还生活着许多诸如蚂蚁、蚂蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小动物；水面上漂着浮萍，蜻蜓、蜘蛛在活动，池塘中的生长着水草、鱼类、青蛙还有各种浮游生物。都是我研究的对象：这些生命都是怎样生活的？它们之间有联系吗？这里面是否存在着食物链？如果少了某种生物，是否会对整个生态系统的平衡产生影响？有哪些情况会对水源造成污染？如果水受到了污染，哪种生物首先受到伤害？有哪些措施可以保护水源，使它免受或少受污染？在对这些问题思考的基础上，我们还可以进一步将问题拓展开，如：由对水源的思考，你对我们的周围环保有哪些建议?这样，平凡的事物便可被我们用来作为锻炼学生观察能力，认识动植物，理解生态系统成员间的关系以及环保重要意义等方面具体、鲜活的课程资源了。
三、充分利用已有的图书资源
在校园当中，我们平时用的课本以及各种各样的图书资料是最为常见的课程资源。我们学校建有自己的图书馆，图书馆中的各类藏书、报刊也是我们宝贵的课程资源。许多家长也为自己的孩子购置了种类不同的科普读物。这些读物利用好了，便是一笔不可忽视的精神财富。面对这笔财富，我们教研组赵水灵老师便对分布于各个学生家庭中、手中的图书资源加以充分利用，以班级为单位，建立起自己小小的图书馆，并对每位学生手中的科普读物进行普查登记，随后对它们进行整理分类，按顺序将这部分读物登记在册。有了这样的小册子，每位同学便可以根据自己的需要与兴趣爱好向拥有的同学借阅了。这种做法得到其他老师的赞同和效仿，经过两年的实践，赵老师的8个班中，不仅存在于每位学生手中的图书资料得到了最大程度的利用，而且培养了学生团结友好、相互帮助、爱护图书等可贵品质。同时，学生相互间的交往能力，自我管理能力也得到了有效的锻炼。
四、立足学校独特的地理环境与自然资源，开辟科教天地
每个学校都有自己独特的地理环境与自然资源。学校可以充分利用校内土地或学校的自然环境开辟科技园地、饲养园地等科学教育基地，如能将老师与学生发动起来，自己动手建设生态园、生态馆对于小学生的科学学习大有帮助。说到利用校园土地丰富课堂，教研组老师们利用科学教室后面的土地开辟了一片种植园，春天来了时，孩子们便认真且有序的种下自己想要研究的植物，不仅丰富了教材四年级《种子发芽了》、五年级《春天的故事》等单元，同时在观察记录中，为科学课堂提供了大量鲜活、生动的素材，锻炼了孩子正确科学概念的形成，学会对自然现象的准确认识。针对种植园的学生活动，杨洁老师的一篇文章《种子发芽了》记录下孩子们种植过程的点点滴滴，发表于2011年第1期《科学课》杂志中，这些活动的延续预示着老师们开始逐步形成合理利用资源的意识。
五、充分利用自身资源，开展多种多样的科技活动
教师是课程资源的重要组成部分，发动有科技特长的教师，结合学校的优势所在，开发学校的特色课程，开展多种多样的科技活动，对于实施素质教育对达成科学课程的目标将起到重要作用。我们组教师分利用学校的教学设施与场地，组织学生成立各种兴趣小组，比如：航模、科技制作班。并利用节假日走出校门，到科技馆、博物馆等场馆进行科学课参观学习。结合一些诸如“爱牙日”、“无烟日”等特定时段，在班级内开展了一些相关的主题活动。
总之，小学科学教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动，生活世界是科学教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校科学教育的重要内容。《科学(小学3～6年级)课程标准》中将小学科学课程的性质定义为“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，它积极倡导教学方式、教学理念的转变，因而对教师课程资源开发与利用的意识及能力提出了更高的要求。作为小学的科学教师，要顺应学科发展的趋势，自觉把握科学教育内在的规律，突出重点，提高教学效益。
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