督导室主任工作总结

督导室主任工作总结（精选13篇）

1.督导室主任工作总结 篇一

督导主任工作职责

1.根据院长的领导意图，对全院工作行使，监督、督促、指导、管理职能，包含院办所有管理人员；

2.负责全院医、技、护，行政科室、辅助科室工作的全面介入管理；

3.执行院长的工作意图，提高、改进、完善工作服务质量；

4.医院有关外联事宜的开展、沟通、反馈。有关行政会议的参加；

5.负责医院科室的配合、沟通，充分发挥上传下达、协调支持、促进落实的作用，确保各项工作的有效落实及保障管理目标的实现；

6.跟踪医院业绩，督促医生工作量，发现问题、解决问题，提高工作质量，保障医院业绩持续发展；

7.保障服务质量，增强服务意识，加强培训管理。紧抓服务态度，提高工作效率；

8.医院会议、培训的组织参会与决定。督促、指导全院培训工作，继续教育工作的开展；

9.处理解决投诉、纠纷、争议相关事项；

10.维护医院形象，保障员工关系；

11.完成院长（总经理）交办的其他工作。

2.督导室主任工作总结 篇二

继2009年在全院科室开展了“专家督导科主任查房质量评价工作”活动并取得良好效果之后,建立了切实可行的长效机制。即每年确定不同重点,选择不同科室,坚持专家对科室主任的重点查房督导,强化科主任查房的管理意识[1],逐年解决医院医疗质量建设中存在的深层次问题。

2010年选择全院评为全军学科中心和军区学科中心的19个科室,经质量管理委员会讨论,确定督导重点为“围手术安全”和“合理应用抗生素”。

2 本年度科主任查房督导的目的、方法

2.1 目的

坚持不懈地狠抓落实各项核心医疗制度,强调科室质控小组作用,突出围手术期安全,加强合理应用抗生素,提高病历内涵质量,做到医疗质量的持续改进。

2.2 方法

(1)修正科主任查房质量评价标准并在全院进行公示。标准由2009年的5项增加到7项,分别为“查房的组织管理”、“核心医疗制度落实情况”、“住院医师汇报与归纳能力”、“上级医生指导能力”、“学科带头人的综合素质”、“合理应用抗生素情况”和“病历内涵质量”。

(2)业务副院长和专家组长牵头进行专业对口的专家督导,药理科高级药剂师和专职病案质量质控专家全程参与;依据科主任查房固定时间,提前排序出各科室的主任查房督导顺序,专家提前掌握标准、熟悉病历、查阅资料,做好各项准备。

(3)充分发挥质量管理科的职能作用[2],在网上浏览全部在院病历的基础上每科推荐5个病例,专家结合学科主攻方向筛选所查病例,查房结束时根据7项标准进行综合讲评。

(4)药理科随机抽查5个在院患者应用抗生素的情况进行点评;质量管理科随机抽取本年度出院病历和在院患者病历进行病历内涵质量点评;督导组检查科室质控小组的人员和工作落实情况;最后由专家组长综合讲评查房质量并通报科室本年度医疗工作效率、诊治质量、院内感染控制及合格病历达标率。所有数据工作依托信息化平台提供。

3 结果

在2009年对所有科室主任查房督导的基础上,2010再次对中心科室进行重点督导,巩固了前一年的成绩,也发现了新的问题,向全院通报并提出改进措施。

3.1 进步方面

3.1.1 核心医疗制度落实有所加强

查房及病历检查显示核心医疗制度落实有所加强,特别是三级医师查房制度、交接班制度及转科、会诊制度。各科室能够根据人员梯次不断调整三级人员角色,对有资质的研究生和进修人员及时完成申请授权。病历中交接班、会诊等各项记录比较完整、及时、规范。手术病例术者的术前防视制度落实,术前讨论较前深刻和充分,对患者重要脏器的功能评估和对术式的选择、术中可能发生的问题及准备的对策发言更加全面。

3.1.2 查房模式上进一步规范

各级医生对本级所承担的职能概念清楚。经治医生能较好地体现个人的初步分析;上级医生的桥梁作用更加凸显;科主任普遍对诊断、治疗的分析更加全面、透彻,对下级医生有较强的指导作用;教学意识进一步增强,不少科主任显现出较高的综合素质。

3.1.3 对患者和病历的管理更加严格

科主任不仅对患者诊治进行学术性的指导,而且对患者管理和病历质量点评很到位。包括补充病史及查体、讲评下级医生归纳及分析能力等。本次增加了质控专家面对面讲评病历内涵质量的方式,重点讲评如何体现内涵,如在首次病程记录中体现逻辑思维,详实记录科主任查房意见并体现落实结果,日常记录要体现对病情转归进行分析及本学科技术水平等。同时,严厉讲评病历中存在的各类缺陷,专家语重心长地发出“向患者学习,向病历学习”的倡议,很多科室在查房结束后索取讲评资料并会下交流,收到了较好效果。

3.1.4 督促科室质控小组发挥作用

本次督导同时检查了科室质控小组的落实情况,表彰和推广了发挥作用好的管理形式,如定期分析科室工作效率及诊治质量,根据患者意见建议加强安全措施,对本科病历实施环节质控等;对部分没有落实质控职能的科室起到了督促和示范作用。

3.2 发现的问题

3.2.1 落实核心医疗制度仍有疏漏

少数科室在人员流动情况下,不能及时根据现状进行分工调整,仍然存在主任直接二级检诊或同一人承担一级、二级医生的情况。个别科室进行重大手术前,麻醉科和病理科不参加术前讨论,造成讨论不深入、走过场。新的“手术核查制度”落实尚不严格,特别是手术结束离开手术室前的再次核查和对《手术安全核查表》[3]的签字较薄弱。死亡讨论普遍过于简单,“医护工作无缺陷”一类的套话多,对疾病的转归和治疗中的经验教训讨论不深刻。

3.2.2 围手术安全仍存在隐患

本次查出1例“甲状腺癌骨转移”的住院患者,骨科问病史及查体不细致,未认真复习既往出院病历及影像学资料,在肿瘤已多处转移的情况下未选择碘131同位素治疗,错误选择单纯对骨转移灶进行切除,造成伤口不愈合。因单纯追求缩短平均住院日和术前住院日,造成术前诊断不准确,说明管理患者粗疏,围手术安全依然存在隐患。

3.2.3 抗生素应用不合理表现多样

药理科共随机抽查了115例在院患者的抗生素应用情况。主要问题表现为:无菌手术预防用药档次过高,时间过长[4];抗生素长时间应用时缺乏疗效评估;污染伤口不重视病原学检查,较长时间应用抗生素无细菌培养结果;用药途径不合理或给药时间不合理;部分内科的诊疗操作过度预防性地使用抗生素等。

4 改进措施

4.1 坚持落实核心医疗制度

再次要求科室落实合理的床、工比例,严格控制过度加床收患者,避免科室人员集中长期离岗深造。机关积极协调人员安排,对有资质的进修人员和在职研究生及时批准申请授权,确保“三级医生查房制度”的落实。建立了对科室质控小组的定期检查制度,努力形成人人知晓制度、人人落实制度的良好局面。

4.2 加强围手术安全的措施

目前机关落实了手术分级制度,建立了全院性的手术分级及人员资质的档案库;制定了职能科室定期参加科室重大、疑难手术讨论制度,加大了落实“手术核查制度”的力度,明确由麻醉科主要负责,严禁填写《手术安全核查表》走过场,对手术中不落实核查和不认真填写及不签字的手术病历直接降级为不合格病历。与此同时,我们接受了手术科室“进一步完善术中冰冻病理报告流程”的建议,协调院务部门和信息科在每个手术间建立手术医生与病理医生的视屏对话平台,保证疑难手术中病理检查与临床更密切的结合。

4.3 将合理应用抗生素纳入到日常管理

药理科陆续完成了对全院5个专题的系列讲座,信息科已经选择了比较成熟的“合理用药软件”和“院内感染控制软件”正在实施安装调试,年底前将完成与医院管理系统的信息化接口。质量管理科、药理科、感染控制科人员目前正在进行软件的使用培训,并共同制定了监管规定及奖惩措施,新年度即可利用信息化平台对合理用药及院内感染情况进行全程、实时、全面的管理,将医疗质量管理提到了较高层面。

5 体会

科主任不仅是各专业的学科带头人,而且是科室医疗安全的第一负责人。科主任查房不单纯要完成学术指导和临床教学,同时要重视患者管理、医疗安全和循证医学资料的质量。我院建立专家督导科主任查房的长效机制后,有计划、有重点地组织资深专家不断深化科主任查房督导活动,不但能够深入掌握科室主任的综合素质,而且能够发现和提出科室存在的问题,有步骤、有针对性地提出督导重点,不断提高科主任的管理意识和能力[5]。督促科室质控小组与机关职能科室同步,充分发挥第一线的质量管理职能。

我们体会到,建立专家督导科主任查房的长效机制,不失为落实医疗质量持续改进的有效举措。

摘要：目的:建立专家督导科主任查房的长效机制,根据医院实际情况选择不同重点,有针对性地发现和解决医疗质量管理中存在的问题,做到逐年医疗质量持续改进。方法:准确选择查房重点,不断修正检查标准细则,通过信息化平台选择病例,专家为主体对口查房督导;综合讲评存在问题,制定改进措施。结果:发现和解决深层次的问题,不断深化质量管理。结论:深化专家组督导科主任查房是促进医院医疗质量持续改进的有效举措。

关键词：督导,科主任查房,医疗质量,持续改进

参考文献

[1]卢水华.科主任在医疗质量零缺陷管理中的作用[J].中国卫生质量管理,2009,16(3):15-16.

[2]韩晨光.充分发挥质控科在医院质量管理体系中的作用[J].中国卫生质量管理,2008,15(3):52-53.

[3]孙宝全,安爱红,严庆贤.手术安全核查对手术风险评估的临床作用[J].中国医院管理,2010,30(3):28-29.

[4]王霞,门可,刘丹红,等.住院手术患者抗生素使用状况分析[J].中国公共卫生,2007,23(6):710-711.

3.聊聊统计督导工作 篇三

■ 统计督导工作一般要求

统计督导工作由各区县统计部门组织实施。因涉及调查对象较多，需要一批熟悉统计业务并获得统计执法检查证的人员组成督导组，进行督导检查工作应事先通知，并依据统一规范的工作流程及相关表格作现场督导检查。

被督导单位应提供齐全的资料，所提供的资料可分为以下三类：一是相关证件，如法人营业执照、统计登记证；二是统计相关资料，比如经普方案、2008年经普统计年报和其他统计年报，统计台账等；三是填报统计年报的依据，指单位2008年的《资产负债表》、《利润表》，以及相关费用的明细账表（如工资、福利、社会保险费等），能源指标有的还涉及会计相关原始凭证。企业为增值税一般纳税人的还应提供增值税纳税申报表或应缴税金科目的应缴增值税科目，已有2008年审计报告的单位需提供审计报告。

■ 统计督导检查内容

统计督导检查内容围绕两个方面进行，一是统计基础工作，即统计台账建立健全、统计人员拥有统计从业资格、参加经济普查工作布置会暨年定报布置会、统计数据审核等情况；二是统计数据质量，主要涉及法人单位基本情况、第二次全国经济普查报表、2009年定报、2008年日常年报的数据质量，通过查看相关内容，了解被督导单位的情况。笔者根据2009年2月份已督导的企业的情况，将督导工作中需要重点关注的问题归纳如下：

行业划分是否准确

通过查看单位法人营业执照的经营范围和2008年《利润表》营业收入中主营业务收入，判定行业划分是否正确。督导中发现，2008年经济普查新纳入规模以上的企业中，有部分行业划分存在问题，其中一家年营业收入10亿元左右的企业，90%以上的营业收入为销售商品实现的，应为商业的批发业，清查时按工商执照照搬为投资管理的服务业；还有的清查表为商品零售业，企业是在商场设有专柜销售商品，与商场结算货款，实际是以商品批发为主的企业。

在行业划分上，首先要了解单位的主营业务是什么，主营收入是否比较稳定，根据主营收入稳定的最大项划分行业。若是销售商品的企业，问清楚销售（或结算）对象是谁然后才能正确判定行业，参考工商执照但决不能简单照抄。

查看报送的统计数据是否正确

督导人员应熟练掌握所督导企业的经普方案（或相关统计制度）要求，根据经普方案或2008年相关专业统计制度中的指标解释，检查企业报送数据的对错。如财务状况表中的“营业收入”，根据会计《利润表》中报告期对应指标计算填列，其他如要求从《资产负债表》上对应科目取数时，注意对应项的期末数即可。督导时还发现，有的企业统计人员根本不看统计制度要求，而是根据自己的理解乱填。有一个2008年新纳入规模以上管理的商业企业，在参加经济普查工作布置会上只听到统计数据是含税的，也不问清楚是哪个数含税，就将上报的财务状况表的营业收入加上了增值税的销项税，导致营业收入、营业利润、利润总额等出现较大差错。

除按统计制度要求直接从相应会计账表取数的指标对照核实对错外，还要根据督导要求重点查看行业的重点指标，详细记录指标的计算方法和数据来源，核对数据来源是否全面、正确，最后按要求填写督导检查情况表。

■ 重点督导指标——社会消费品零售额

社会消费品零售额简称零售额，它是判定消费品市场活跃程度的一个重要指标，特别是当前受国际经济形势不景气影响，国家提出积极扩大内需的宏观经济政策以拉动消费，零售额实现多少在很大程度上反映了消费品市场活跃与否。

概念：社会消费品零售额指全社会各种经济类型的批发和零售业、餐饮业及其他行业对城乡居民、社会集团的消费品零售额。

社会消费品零售额按统计渠道划分

批发和零售业零售额：指专门从事商品转卖业务的各种经济类型的批发和零售业企业和其他行业附营的批发零售单位以及个体户直接售给居民和社会集团的消费品零售额。

餐饮业零售额：指专门从事食品的烹饪、调制并直接零售给居民和社会集团饮食的各种饭馆、酒馆、茶馆等餐饮业的零售额。

其他行业零售额：指批发和零售业、餐饮业以外的其他行业的直接零售额，包括各种经济类型的农业（不包括农民）、交通运输业、邮电业、建筑业、服务业、公用事业、出版社等行业的零售额。

社会消费品零售额按用途分

吃类商品：指售给城乡居民和社会集团的食品、饮料、烟酒等吃类商品的零售额。

穿类商品：指售给城乡居民和社会集团的服装鞋帽、针纺织品等穿着类商品的零售额。

用类商品：指售给城乡居民和社会集团除吃、穿、烧类以外商品的零售额。

烧类商品：指售给城乡居民和社会集团炊事、取暖、照明和动力用的各种燃料的零售额。

正确划分零售额

社会消费品零售额不是按销售量或销售价格区分，而是按售出商品的最终用途划分的。与批发的主要区别是：购买商品用于生产经营、转卖或加工后转卖、出口的是批发；购买商品用于直接消费的是零售。如销售一台机床，有的企业统计人员认为销售量小应统计为零售，实际上机床的用途是用于生产的，应统计为批发；还有的企业按批发价售给单位的办公用品认为是批发价格就统计为批发，实际办公用品应统计为对社会集团的零售。

商场里的专柜与商场结算销售不是零售额。工作中遇到最多的是商场里的专柜，以品牌类化妆品、服装和鞋类销售为最多，他们多是某品牌在北京的销售公司，如欧珀莱、奥卡索等的销售公司，销售的商品以各个商场结算为主，售于商场实现的销售部分为批发额。

链 接

北京大兴局队从四方面入手做好统计督导工作

北京市大兴区统计局、调查队，为确保2009年督导检查工作顺利进行，近期以督导检查业务培训会、座谈会等形式，统一工作思路，明确方法要求，具体做到以下四点： 一是转变工作作风，增强服务意识。按照市和区政府“作风建设年”活动要求，结合督导工作实际，强化对企业服务和业务工作的指导。

二是突出督导重点，提高数据质量。本着“带着问题下企业”的工作态度，对企业报表上报记录和重要指标填报，及时发现，及时纠正。通过全方位督导，提高统计数据质量。

三是任务分工明确，责任落实到人。各专业科室克服人员少、任务重的困难，统筹安排工作，搞好合理分工，将督导任务落实到人。

4.督导室主任工作总结 篇四

溆浦县江口镇中学

张道良

要谈学校教育督导室主任的角色定位，首先要清楚学校教育督导室这一机构设置的缘由和必要性。强化教育督导工作是教育改革和发展的需要，设置学校教育督导室是落实教育督导工作的新举措，能确保教育督导工作无盲区。

过去我们常说，一个好校长就是一所好学校。现在看来，一个好制度更重要，有一个健全的督导机构和好的督学才会有一方好教育的保障。制度建设很重要，可以避免人走政息，确保一所学校长久、持续、健康发展。学校的管理，只有决策和执行是不够的，对决策和执行情况必须严格监督，及时反馈。学校教育督导室的建立适应了教育改革和发展的需要，是创新学校管理机制、提高管理效率的新创举，是优化学校管理、促进工作落实的新举措，满足了零距离督学的现实要求，落实了教育督导工作“督学”的本质要求。

目前，学校教育督导室的建立还是一项新的工作，还有许多需要探讨和完善的地方。其中，学校教育督导室的角色还很难定位，不具备独立性，尽管各学校配备了副校长任督导室主任，但还是不能完全被大家所接受。要解决学校教育督导室角色定位存在的问题，除了得到上面的政策支持外，学校教育督导室主任自身的正确认识和努力工作也非常重要。学校教育督导室主任要搞好角色定位，尽快进入角色，进入工作状态，以出色的教育督导 工作树立威信，比一般的学校行政人员更懂得学校管理，比一般的教师更懂得教学，努力成为教育的名家、管理的行家、科研的专家、教学的里手，具备较强的教育教学与管理的综合素质。

一、学校教育督导室主任是学校管理者更是学校工作监督者。

学校教育督导室主任是学校行政一员，督导工作当然要服从学校全局工作，以促进学校整体发展、全面提高教育教学质量为宗旨，但又要搞好分工与协调工作，要突出督导工作特点，不要盲从校长和学校行政的一切决定，应是既在校长身边、又扎根师生之中，既在教育之内、又能跳出教育之外，站在比较高的高度，以全局的眼光全面准确地把握学校教育质量状况，科学诊断学校教育管理存在的问题和原因，为教育管理决策提供科学依据，推动学校教育工作内涵发展。学校教育督导室主任还要认真做好教育热点难点问题的专项督导，认真促进教育公平公正，落实均衡教育，要督促义务教育学校切实推行教师绩效工资，适当拉开差距，体现多劳多得、优教多得的分配原则，充分调动教师工作积极性，要努力规范中小学办学行为，推进素质教育，不要为部门利益所困，坚决要求教师廉正从教，要积极引导教师努力进行教改教研，提高教学水平，办人民群众满意的教育。

二、学校教育督导室主任应该是学校和谐局面的建设者。学校教育督导室主任应与学校行政及教师建立合作伙伴关系，成为学校和谐局面的建设者。因为督导的价值在于督促学校 在原有的基础上不断进步，而不仅仅是对学校的鉴定、问责。要推行监督与指导并重的工作机制，既要“督”，更要“导”，既要查问题、抓整改，改进工作，又要树典型、抓推广，推进工作，引导学校改革发展。要发挥督导服务功能。学校教育督导室主任应树立服务理念，帮助学校总结经验、找出不足，为提高学校教育教学质量服务，为学校校长和行政决策服务，为师生进步、提高服务。督导工作中要变结果裁决为全程督导。不能只当裁判，不做指导，不能只重结果，不看过程。不能不调查、研究学校的具体情况和办学规律，不能不深入解读学校、老师、学生，避免不研即判，减少失误，力求公允，保护和促进学校创新积极性。学校教育督导室主任要全面细致掌握第一手材料，全程跟踪，及时纠编，把坏的苗头及时消灭，把好的做法尽快推广，保证教育行为不偏离正确轨道，充分调动广大师生积极性，努力营造和谐内部关系，形成凝聚力和战斗力。学校教育督导室主任作为学校和谐局面的建设者，开展督导工作时，关注、指导往往比裁定更重要。

三、学校教育督导室主任应该是学校教学工作的示范者。学校教育督导室主任首先应该是在第一线从事教育教学的教师，同时又履行督教的职责。督教就是对学校的教育教学工作，从课程设置、各种计划到各个具体教学环节进行督促、检查和指导，主要是教学过程督导，重点是指导和帮助教师提高教学水平。而成功的督导要以事实为依据，以督导人员与被督导人员之间相 互信任为条件来对教师教学进行有效的指导。因此，学校教育督导室主任必须是教学骨干，是教学里手，才能成为学校教学工作的示范者。学校教育督导室主任必须要掌握教育教学规律，透彻了解教育改革尤其是基础教育课程改革中的新理念、新观点、新举措、新理论，要熟悉学校开设的各类课程及相应的教材和教法，还要精通或者熟悉一两门学科的教学，能够从学科教学的领域研究课程改革的共性问题，具有一定的理论水平和科研能力。同时，学校教育督导室主任必须在注重课堂实效的基础上提高教学成绩，所教科目成绩要位居同年级同科前列，让教师心服口服。这样，在理论和实绩两方面，都成为学校教学工作的示范者，引领学校教师努力搞好教学工作。这样，学校教育督导室主任履行督教职责的效果才会明显。

四、学校教育督导室主任应该是学校教改教研工作的领头雁。

学校必须依靠教改教研上质量，而教改教研又是不少学校的薄弱环节。因此，学校教育督导室主任要发挥督导职能，主动走进新课程，一路与课程改革同行，在探索中求发展，在发展中求创新，走在学校教师的前面，逐步形成新的理念，并不断改进课堂教学、积极探索高效课堂的形式，成为学校教改教研工作的领头雁，带领学校全体教师努力通过教改教研练内功提水平，不断强化教师自觉参与教改教研的意识。因此，学校教育督导室主任要有创新意识和与时俱进的学习精神，并努力结合教育教学实际 进行实践，不断总结，提高。要加强教育理论自修，要关注教育教学改革新动态，特别是新课程改革和高效课堂理论，学校教育督导室主任必须高度关注，并在教育教学中努力探索，最好能理论联系实际，写出有一定水平的经验总结文章供学校教师参考，来指导他们的工作。

同时，学校教育督导室主任还要通过推门听课、查阅资料、组织会议、座谈访问、问卷调查、成绩分析等多种方式对学校教师教改教研工作进行分析、指导和帮助，促进学校教改教研上台阶见实效，确保学校教育教学质量的提升有坚实的科研基础。最重要的一点，学校教育督导室主任还要督学校领导是否树立了与新课改相适应的教育理念，学校是否加强了对教改教研工作的领导，学校是否为教改教研提供了必要的保障条件。有制度保障和经费保障，学校的教改教研工作才会真正有起色。

五、学校教育督导室主任还应该是学生成长的引路人。教育的对象是人，是发展中的人，教育的最终目的是为了学生全面、健康的发展，让学生在德、智、体、美、劳等各方面的素质都得到综合提高。因此，学校教育督导室主任必须做学生的知心朋友，深入学生中去，了解他们的所思所为，帮助他们成长，真正成为学生成长的引路人。因此，学校教育督导室主任要充分发挥督学职能。督学就是对学生的学习活动过程，包括学生听课、作业、考试、实验、纪律和课堂参与、技能培养、课外活动等进行多方位的督促、检查和指导。学生是学习活动的主体，是体现教学质量的载体。督学，一是加强与学生沟通，对学生学习主动性、学习方法、学习效果、综合素等方面进行检查和评估，并提出意见和建议。学校督导室主任应要求教师特别是班主任要充分了解全体学生的学习状况，努力做到对人对事，建议具体到位，不是泛泛而谈，要有针对性，能起到指导作用；二是督促、指导学生学习，促进良好学风的形成，调动学生学习积极性，提高学生素质、培养学生能力，从而达到教育督导的最终目的。

学生是发展中的人，对学生存在的问题，学校教育督导室主任应要求教师要能以发展的眼光看问题，提出意见和建议，帮助学生克服、改正，以利学生更好地进步、成长，不能简单批评了事。假如学校也发生了类似江苏启东汇龙中学升旗仪式上的事情，学校教育督导室主任不仅本人而且也应该要求学校领导、教师要站在学生的立场，换位思考，以发展的观点来对待，本着宽容的态度，捍卫学生演讲的权利，因为这是宪法赋予公民的神圣权利。同时，学校也要因势利导，积极引导学生正确认识教育的本质，以疏导而非封堵的方式去真正实现教学相长、相得益彰。还应要求教师要坚持公平的原则，真正落实均衡教育，给优秀学生以肯定、表扬，给潜能生以鼓励、帮助，能给每一位学生都提供成功的机会和平台，使每一位学生在自身的基础上都有进步。

5.督导室工作总结 篇五

督导室工作总结

2009-2010学上期

本期，由于“9+3”工作的特殊性，学校决定恢复督导室，第9周星期一督导室正式挂牌运行，其主要职责是协助校长加强对学校的内部管理，加强对校区、处室（职能部门）工作目标完成情况的督查，促进学校良性运转。现将本期工作总结如下：

一、完成2009年新都区学校教育工作目标年终考核资料准备。

11月，区教育局下达了关于《关于开展2009年新都区教育工作主要目标年终考评的通知》，我们立即召开会议，对考核内容进行了分析并布置到学校相应的部门，按规定时间收回资料整理后按时上交教育局督导室。

二、完成08-09学下期对学校行政干部目标考核

根据学校规定，校长和分管校长每期均要对相应的人员和部门签订目标责任书，以检查一期的工作。我们对此项工作作了认真的布置，对各部门交来的资料进行了仔细的查阅，最后进行了如实的考评，并上报校长，使校长对行政干部的工作作出合理公平的评价。

三、完成就业专项督查

就业工作是学校的一项重要工作，学生就业质量的高低关系到学校的生命。所以，校长对就业工作非常重视，对就业工作提出了一系列指标。针对08-09学下期就业工作，我们从实习上岗率、就业率、一次性就业、专业对口率、订单率、跟踪服务率、联系企业用工数与学生就业人数比例、世界500强企业、本国100强企业、规模企业、省外就业收入、省内就业收入等方面进行了认真的检查考核，对我校的就业工作作了充分的肯定。

四、完成校长下达待办工作任务

本期，巫校长给督导室下达了两次待办工作任务。一是給教务处下达的填报《新都区事业单位补充工作人员岗位需求表》，二是給财务室下达的《各项教育资助政策落实情况》。督导室按要求下发，按规定时间去落实，两项工作均已完成，督导室成了校长的好助手。

五、发现问题，下发整改通知，督促完成督导室在校园巡视过程中发现了问题，立即同职能部门联系，并下发整改通知单。本期共进行了两项工作，一是发现08机电8、9、10、11班教室黑板报损坏严重，需要粉刷，要求总务处按期完成，二是发现学生宿舍电线裸露存在安全隐患，也要求总务处按时进行检修解决。

六、加强对校区、职能部门日常工作的督查

本期，督导室有计划地安排对校区职能部门的工作进行督查，并及时向校长汇报，具体工作如下：

1、第10周督查金都校区教学工作。

2、第11周督查马家校区教学工作。

3、第12周督查新都校区教学工作。

4、第13周督查金都校区政教工作。

5、第14周督查马家校区政教工作。

6、第15周督查新都校区政教工作。

7、第16周新都校区安全工作。

8、第17周督查马家校区和金都校区消防安全工作。

9、第18周督查伙食团工作人员健康证、食堂卫生、台帐等情况，并召开学生座谈会，征求学生对伙食团的意见。

10、第19周督查新都校区和金都校区公物管理情况，包括教室、学生寝室、各处室。11、12、第20周督查实训工作。第21周督查新都、金都、马家三个校区的期末考试情况。下期工作大体思路

1、加强对部门工作人员的培训，提高工作水平。

2、进一步探索工作方法、方式。

3、加强同各职能部门的联系。

4、加强学生实习就业工作。

5、继续进行上期做的各项工作。

6.督导室2010工作总结 篇六

工作总结

我室伴随着职业教育的发展和根据集团发展理念和发展战略，紧紧围绕提高教学质量及教学转型这一中心任务，在集团领导的关心和支持下，在各校区及本部各科室的通力配合下，努力工作，开展了一系列的教学督导工作，优质地完成了本学期的工作目标任务，现将几项重点工作作一下总结：

一、工作基本情况

本学期，我室全面地进行了教学管理及质量督查，理顺了教学管理方式，正确处理了各校区教务的协作关系，始终坚持为学校发展服务，严格按学校规章制度办事，充分发挥督导的职能作用，在创建和谐平安校园全面提高教学质量等方面扎实开展了工作。

二、取得的成绩

（一）、进一步强化督导工作职能

本学期，根据教学督导的相关规定，我们明确了教学督导工作在提高教学质量中的任务和意义，发挥了在教学基本建设和教学改革，转型中的参谋作用，做好了教学、实训全过程的监督和指导，使之水平不断提升。

（二）、坚持“督从公、导从诚、彰显以人为本”的教学理念，讲求督的谋略，注重导的方式，做到了以身示范，以理服人，这是我们取得成绩的途径。另外，我们在督导过程中体现“严格地督、热情地导；善意地督，科学地导”的方针，不仅只局限于课堂教学过程督导，而且重视全方位，动态的督导过程，使全集团的教育教学出现可喜的局面。

（三）、加强常规教学、教研教改督查，全面提高教学质量，并提升了教师教学水平，教学、实训是学校生命线，也是学校的中心工作，在此方面我们做了

一定的工作：

1、每月对各校区的常规教学进行检查，并不定期的进行抽查，既对学校任课教师的备课、作业批改、听课、课堂教学每月进行一次全面细致的检查，在检查中优秀的给予肯定，差者当面批评，而且进行指导。检查后予以总结，并下文各校区及本部各科室，做到了有布置、有检查、有总结，做好了当前教师教学中的得与失，取得了师生的信任，成了师生的良师益友。

2、经常深入教学一线，调查研究检查督促教学工作，全面掌握了学校教育教学工作状况，有效促进教学质量提升和学风建设。

3、针对提高教学水平和改进教学管理工作，我们经常深入到各校区与师生座谈，座谈后抓住师生反映的情况并与各校区领导切磋，提出多项具体可操作性建议，不仅密切了师生与领导的关系，而且当好了参谋。

4、协同各校区开展教研、教改工作，深入到课堂听课，听后找任课教师交换意见，当面指出其优点和不足之处，促进了教师课堂教学能力的提高。还开展了集体备课、评课、专业课教学研究活动，并作了认真的指导，形成了较好的教研、教改氛围。

5、加强了考试的督查力度。本着早动手早准备的原则，我室对每次考试的出卷、考试科目及时间都提前作好详细安排，并下文至各校区。考试时，督导室安排相关人员到各校区进行巡视，保证了考试工作的顺利进行，考后又到各校区进行质量分析，并与科任教师座谈予以总结，还提出一些看法和建议。

四、其他工作

1、平时经常深入校区进行日常巡查，检查内容包括学生课堂秩序、教师有无迟到、提前离堂现象、教师是否按教学规范上课、教师上课状态及出现的突发事件等，发现问题及时处理，对教学运行情况做到的深入了解。

2、对新聘教师进行岗前培训，我室邓老师对新招聘来的教师进行了师德教能、基本授课技能作了两次讲座，在检查常规教学工作时，对新教师侧重、并对其精心指导，使新教师提升了教学技能。

3、重视迎检工作。市人民政府督导室本期要搞年终评估检查，接到通知后，我室立即按评估细则中的项目进行分工，并下文到各相关科室，在12月中旬又到各校区进行了两次预检，为更好地迎接检查打下了坚实的基础。

4、接管了新校区的书库，并将书库中的书进行了整理归类，进行了电脑管理。

5、配合新校区做好了09级大专生的课程实习工作。为了让学生能顺利的修满课程实习的学分，受新校区黎校长的委托，我室在12月初就与本市各机械厂取得了联系，并与这些厂签订了实习协议。在12月中旬安排了一个班的学生在鄂南机械厂、九鼎机械厂实习了半个月，我校学生在实习期间受到了厂家的好评。

6、完善了各专业的教学计划。今年年初开始根据学校的实际情况对各专业的教学计划进行了调整，使得今年的教学进行得更加顺畅了。

7、今年8月份，按学校领导的要求做好了“农村电气技术专业”申报资料的收集与整理工作。

8、协助办公室完成了“国家级示范中职学校”资料的整理工作。

9、起草制定了有关一系列方案，完成了集团领导临时交办的工作。

7.高校教学督导工作之浅见 篇七

各高校根据各自的实际情况, 聘请一些学术水平较高、教学经验丰富、具有一定教学管理经验、在师生中有较高威望的教授、专家或管理干部, 经学校领导授权, 以督导专家身份对学校内部的教学过程和教学质量进行监控和指导。教学督导人员的工作任务和使命是通过各种形式和途径深入到课堂和各个教学领域, 深入到教师、学生和教学管理人员之中, 巡视、观察、听课、检查、督促教学工作计划和工作规程的实施, 调查、分析、评价教学中存在的问题, 通过督教、督学和督管, 对教学全过程进行监督、检查、评价和指导, 收集教学信息, 反馈意见, 提出建议, 供教学管理职能部门和学校领导决策咨询参考[1]。

高校教学督导组成立之必要性以及对提高教学质量和完善教学管理体制所起到的重要作用, 许多学者都进行过论述[4,5,6], 在此不再赘述。作为一名高校普通教师, 仅就目前所了解到的高校教学督导存在的一些问题浅谈自己的看法和建议, 以期教学督导制度更加完善。

1 教学督导的组织形式

关于教学督导的组织形式, 广东教育学院李泽民的调查表明[2], 高校教学督导工作按管理主体的不同划分为三种类型:由主管教学校长 (院长) 主管型、挂靠在教务处型、由主管教学校长 (院长) 和教务处共管型, 且以后两种类型为主。从另一角度来看高校教学督导的组织形式, 就目前各高校教学督导组设立的情况看, 有些高校采用的是校院两级督导组, 但大多数高校设立的是在主管校长领导下的校级教学督导组。对东北三省43所大学的调查结果表明, 其中17所大学采用的是校院两级制的教学督导制, 占39.5%;26所大学采用的是校级教学督导制, 占60.5%。虽然各高校的教学督导组成员都是具有几十年丰富教学经验的老教师或退休教师及具有丰富教学管理经验的教学管理人员, 但由于学科专业门类的不同, 当教学督导员听取非本专业或非相近专业教师讲课, 或检查非相近相关专业的其它教学环节时, 难免存在“隔行如隔山”的问题, 这很容易使教学督导组成员与被检查教师之间产生误解。作为高校主管教学领导和教学主管部门必须充分认识到, 教学督导员自身的素质再高, 也只能精通某一个或几个专业领域, 不可能是通才[3]。认为设立校院两级教学督导组则更有利于教学督导工作的开展, 并能收到更好的教学督导效果。两级教学督导组中的校级教学督导组可由具有丰富教学经验和教学管理经验的人员组成, 它们的主要职责应是学习国家有关教育理论及政策法规, 制定教学督导工作的相关制度、计划和指导方案, 对本校的教学及管理行宏观督导之责;院级教学督导组应由专业知识面宽阔、教学经验丰富、自身素质良好的教学专家组成, 他们的主要任务是在校教学督导组领导下深入所在院的教学一线对教师的教学情况进行“监督、检查、指导、评价和沟通”, 即对本院的教学及其管理尽督导之责。这样就将教学督导活动作为正常教学活动的延伸, 使教学督导员督导的领域限定在其同专业或相近专业, 使督导双方有更多的共同语言、更相近的思维方式、更通畅的交流、更一致的工作目标、更有利于提高和强化督导工作的效率和力度。

2 教学督导的监督力度

为确保高校教学经费的投入和使用, 教高[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:“在高等教育规模扩大的同时, 增大对高等教育投入的力度, 确保扩招后的高等学校生均教育事业费及时、足额到位。高等学校要在预算内增加教学经费, 保证生均经费逐年有所增长, 各项教学经费要达到并力争高于教育部制订的本科教学合格评估标准。学校学费收入中用于日常教学的经费一般不应低于20%, 用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅、体育维持等基本教学经费。”事隔四年, 教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》进一步指出:“学校学费收入中用于日常教学的经费不得低于25%, 用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅等教学开支。要大幅度增加实践教学专项经费, 尽快改变实践教学经费严重不足的状况。”先后两个文件中不仅对学校学费收入用于日常教学经费的额度提出了具体的指标要求, 而且指出了由教育部定期检查并向社会公布各高校教学经费投入使用情况, 教高[2005]1号文件还将该项指标作为教学工作评估的重要指标之一。各高校对上述两文件的执行情况如何, 不敢妄加评论。但根据对一些高校的实践教学情况的了解, 近年来由于实践教学 (包括认识实习、生产实习和毕业设计等环节) 经费严重不足, 使得实践教学难以按教学大纲要求执行。对各高校该项指标的执行情况的监督可能属于教育督导的行为 (政府行为) , 但各高校的教学督导组应对本学校该指标的执行情况负起监督之责, 因教学督导组还有对本校进行预评估, 为接受教育部评估做准备的职能。这就要求教学督导组成员要熟悉和掌握各项政策法规, 对实践教学的各环节进行深入了解, 并能做到铁面无私, 敢于直言。

3 教学督导的指导方法

近年来, 各高校本着引进人才的原则, 新引进的青年教师大多具有博士学位, 这些青年教师也都具有较丰富的专业学识。但由于目前各高校师资力量不足, 使得这些青年教师未经过“助教”环节而直接登上讲台。在各高校制定的教学督导工作条例中都规定了教学督导员每学期 (或每周) 的听课次数, 而这些青年教师恰好是教学督导组的重点听课对象。教学督导员听课的目的在于提高青年教师的业务素质, 从而提高学校的整体教学质量。目前大多数高校的教学督导员都是在听课过程中填写一张听课记录, 对被听课教师的各项指标进行打分并汇总得到总分, 然后在听课后将听课记录上交教学督导组, 而缺乏的是与被听课教师之间面对面的交流指导, 有些高校教学督导组甚至缺少必要的信息反馈, 使青年教师难以得到应有的指导。“督导”包含指导与引导, 教学督导员都是教学经验丰富的老教师, 他们有责任对缺少教学经验的青年教师进行正确的引导和耐心的指导。教学督导员在听课后一定时间内应与被听课青年教师进行一次面对面的交流, 要从正面引导入手, 在肯定青年教师工作成绩的基础上, 要耐心的指出他 (她) 存在的不足及改进办法。在交流过程中, 教学督导员要对青年教师进行正确引导, 鼓励他们如何发挥自己的优点, 如何改进自己的不足。由于目前各高校的教学督导还没有统一的条例, 上述情况可能与各高校自行制定的教学督导工作条例的内容有关。在所查阅的东北三省43所大学的“教学督导工作条例”中, 只有哈尔滨工业大学、黑龙江中医药大学、延边大学和吉林农业大学对教学督导员与被听课教师的交流做出了相应规定, 这些高校的做法值得借鉴。

参考文献

[1]赵菊珊, 汪存信.高校教学督导工作回顾与前瞻[J].高教发展与评估, 2008, (2) :37-42.

[2]李泽民.高校教学督导现状与发展调查报告[J].广东教育学院学报, 2004, (4) :79-83.

[3]郭学东.建立科学的高校内部教学督导体系[N].中国教育报, 2007-8-10 (3) .

[4]胡静.高校教学督导的现状、问题及对策分析[J].黑龙江教育, 2007, (5) :83-84

[5]王启芳.高校推行教学督导制度的思考[J].黑龙江高教研究, 2006, (4) :86-87.

8.关于教育系统的党建督导工作 篇八

教育；党建；督导

[关键词]

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2014）12-0035-03

近三年来，根据上海市金山区教育局党委的安排，8位退休老同志组成的党建督导组对金山区的28所中小学、幼儿园党组织的工作进行了综合督导。督导的依据是区教育局党委制定的《金山区教育党建督导实施意见》和《金山区教育党建督导评价指标》；评价的依据是各学校单位党组织的自评报告、党内外教职工的问卷调查数据统计、座谈访谈中干部教师的感受评价、党建工作积累的资料档案、校园的人文氛围和教职工的精神状态以及工作质量。经统计，督导组共对28所中小学、幼儿园当日在校的727位党员、1403位非党员教师和2192位学生代表（小学三年级以上）进行了问卷调查，对党员和非党员教师问卷率分别为82.9%、80.6%；随机听课109节；召开了共有247位党员和264位群众参加的56个座谈会；访谈了当日所有在校的班子成员和部分中层干部及教师。

各中小学、幼儿园党组织在局（镇）党委的领导下，普遍都能铭记责任，牢记使命，紧紧围绕“服务中心抓党建，抓好党建促中心”的工作方针开展工作，局党委的工作部署和工作要求得到了积极的响应和认真的贯彻，党员的参与热情和参与率比较高，党组织的政治保证作用和党员的先锋模范作用得到了比较充分的体现。学校党政班子总体上是团结和谐的，普遍具有较强的领导力和执行力，党内外干部教师对党建工作和党政领导的满意度也是比较高的，校园总体呈现出“人和、心齐、气顺、劲足”的良好氛围。

一、学校党建工作的三个鲜明标志

（一）党组织政治核心作用得到了充分发挥。目前，各学校实行的都是校长负责制。在校长负责制的领导体制下要想切实发挥和鲜明体现党组织的政治核心作用，在实践操作上还是有一定难度的。然而就28所中小学、幼儿园来看，党组织的政治核心作用普遍得到了较好的发挥。首先，在对党员、非党员教职工的集体座谈和干部的个别访谈中，绝大多数人对党组织的政治核心作用都给予了充分的肯定。其次，在问卷调查中，92.3%的党员认为党组织的政治核心作用得到了充分发挥，党组织班子团结，有凝聚力和号召力；80.6%的非党员同志也感觉到党组织的政治核心作用“大”和“比较大”。各学校党组织的政治核心作用之所以普遍发挥得比较好，主要原因在于科学的制度设计为作用的发挥提供了条件。教育系统普遍实行党组织书记兼行政副职、党员校长兼任党组织副书记的领导配置体制和校教代会、校务会决策、校行政会贯彻落实的管理制度。这样的体制和机制，使学校党政共商成为一种必须，而学校班子同心协力往往成为一种常态和自觉。党组织书记党政职务的双重身份使党组织能处于学校的中心之中，从而有的放矢和脚踏实地以自己独特的组织优势、人才优势和政治思想工作优势来围绕中心和服务中心。党员校长普遍以党组织负责人的身份直接参与到党组织的工作和党员活动中去，同时又以校长的身份积极适时地为党组织生动有序地开展工作提供必要的条件。资料和访谈都显示：党政相互交叉任职得到了落实，校务会议集体决策制度基本得到了执行。访谈对象普遍谈到，学校重大事项的决策，一般都有校长书记互相沟通且初步形成共识后提交校务会讨论的机制。

（二）党组织基础工作和常规工作有序而规范，局党委的工作部署和工作要求一般都能得到积极响应和认真贯彻。具体表现为：一是档案资料显示党组织的年度工作计划和年度工作总结齐全且普遍相互呼应。二是“三会一课（支委会、党员大会、党小组会、党课）”、中心组学习、班子民主生活会、领导述职测评、党员民主评议和入党积极分子培养、新党员发展等工作普遍有序而规范。三是教师政治理论学习、师德教育等活动内容比较丰富、要求比较具体、形式比较活泼。四是局党委部署的文明单位建设、学习型党组织建设、党员“创先争优三联系三示范”、党建课题研究等活动，都得到了各学校党组织的积极响应。对党建的各项工作和活动，各学校党组织大多能结合学校实际，聚焦党员党性修养的提高、党员先锋模范作用的发挥有条不紊地组织和实施。各学校的党员参与热情普遍比较高、参与面普遍比较广，活动取得了比较实在的效果，党员的党性修养也得到了锤炼，党员的示范引领作用得到了积极的发挥。问卷调查中：94%的党员认为党组织的工作机制是好的。而认为党组织工作机制和工作业绩“一般”和“不好”的不到1%。在座谈和访谈中，都有党员和非党员教职工绘声绘色地作具体的介绍。

（三）学校党政班子是团结、和谐、有凝聚力和亲和力的，党政班子成员特别是书记和校长既有领导能力又有人格魅力，普遍为学校党员和干部教师所认可。督导组逐步感觉到，学校党政班子成员特别是书记、校长的身上不同程度地渗透和洋溢着这样的六个特点：一是执着的敬业精神。最直观的是不少书记、校长数年如一日，清晨与值班教师一起到学校，黄昏乃至半夜与值班教师一起离校。二是先进的管理理念。校长、书记们重视用发展规划、办学理念、办学目标、学校精神等学校核心文化引领和激励学生、教师、学校的科学发展。三是开阔的办学视野。学校积极借助进修、培训、委托管理、友好学校结对、校际联盟等机会，走进名校，请进名师，借景借力借脑借势推进学校的科学发展。四是智慧的管理策略。目标管理、制度管理、团队管理、网络管理、文化管理、项目管理、服务管理等管理策略的运用，有效地激活了广大干部和教师的工作热情和工作智慧。五是严谨的工作作风。依法治校、制度管理、集体决策、校务公开等已渐成书记校长行为的习惯，向教代会述职、接受教代会测评已变为校长书记工作的自觉。六是自觉的平民意识。“没有架子，平易近人，朴实亲和，关心教师及时周到，以身作则，廉洁自律”，在很多学校的座谈和访谈中，党员和干部教师往往会不约而同地用这些词语赞扬书记和校长。问卷调查显示，党员和非党员对书记和校长综合评价为“好”的均值分别是93.44%和94.98%；评价为“一般”和“不好”的均值不到1.5%。

二、从调查问卷中得出的结论

（一）党员问卷调查的统计数据校际差异相对比较小，且大多呈正态分布，与党组织自评报告、座谈会访谈评价基本吻合。也要看到非党员同志对党组织和党建工作的评价与党员评价却存在着很大差异。根据调查结果，非党员同志对党建各类指标的评价普遍较大幅度的低于党员对同类事项的评价。

（二）非党员教师问卷调查统计数据校际纵向差异大，横向差异相对较小。总体来说：一是幼儿园的评价高于小学，小学高于初中和高中，初中和高中没有显著性差异。二是同类学校校际相比差异较大。三是非党员教师的评价与学校的层次、成绩、荣誉没有必然的联系。如《非党员教师党建督导问卷调查》中的20道评价题，A类评价均值最高为99.1%，最低是21.6%。幼儿园除外，A、B两类之和超过90%以上的占78%，C、D两类之和近一半为零。

（三）非党员教职工对纯党建工作评价与准党建工作评价差异较大，纯党建工作的A评价率相对低于准党建工作的A评价率。在《党建督导非党员教师问卷调查A评价统计表》中排在最后五位的分别是——“对学校中层干部的评价”、“党组织‘创先争优‘三联系三示范活动”、“党组织的影响力和吸引力”、“党员先锋模范作用的发挥”和“教代会在学校民主管理中的作用”。 而在《党建督导非党员教师问卷调查CD类评价统计表》中的先后顺序依次为“教代会在学校民主管理中的作用（23.63%）”、“党组织在教职工中的影响力（19.70%）”、“党员先锋模范作用的发挥（19.18%）”、“学校领导善于听取意见，不滥用职权谋取私利，严于律己秉公办事（17.47%）”和“对中层干部的评价（16.79%）”。

（四）非党员教职工对教师职业道德评价普遍很高。在《党建督导非党员教师问卷调查A类评价统计表》中对“师德承诺履行情况”A评价平均值达69.69%，仅次于“学校重大事项的公开（71.06%）”。在《党建督导非党员教师问卷调查CD类评价统计表》中对“师德承诺履行情况”CD评价之和仅1.16%。

对问卷调查这些统计数据，不能简单地望文生义。对问卷调查应该认真深入地进行分析，找出其原因所在。各校党组织书记应结合学校党建实际，组织班子作一次专题的分析，找出主客观原因，进一步提高思想政治工作的科学性和艺术性，积极有效地发挥和展示党组织的政治核心作用和党员的先锋模范作用，营造心齐、气顺、团结、和谐的校园氛围。

三、部分学校党建工作中存在的不足及相关建议

（一）党组织年度工作计划和总结的年度特征和工作特点不是很鲜明。接下来，学校党组织要按照年度特征和工作特点，重视工作计划和工作总结的制定和撰写。通过计划和总结，使“什么时间、根据什么、做什么事、怎么做的、做得怎么样，表现在哪些方面，有什么经验和教训”这些要素更加清晰、具体。

（二）辩证的工作反思和客观寻找差距相对较少。各学校党组织要勇于和善于寻找问题和不足，同时也要积极开展“他评”和“群评”，以不断提高做好党建工作的能力、水平和绩效。

（三）中心组学习个性不太鲜明，时间大多比较短促，形式活泼的不多，有应付的感觉。学校中心组学习次数不宜太频，但虚事务必实做，务必追求实效。要聚焦本校领导班子和教职工思想理论上、工作生活中的各类问题，设计专题，精选内容，落实主讲。同时，安排相对充足的时间，组织中心组成员在自学的基础上，理论联系实际开展讨论和交流，并通过一定的形式适时展示学习成果。

（四）学习型党组织创建活动和党员学习活动比较粗放。展示的资料中，没有看到活动的整体规划和年度计划、指定或推荐的具体书目（内容）、相应的辅导、研讨、交流和展示（征文、演讲）活动、收到的具体成效，学习活动的具体情况和实际成效，询问座谈、访谈者往往也语焉不详。建设学习型党组织是新时期加强党的建设的基础性工程，党的十七大和十八大报告都有建设学习型党组织的要求。因此，学校党组织对学习型党组织的创建活动应作一次全面的回顾、分析，根据局党委的部署和要求，真正做到有规划，有计划，有总结，有检查，做到内容实，形式活，体会有交流，成果有展示。

（五）民主生活会存在着范围广、内涵浅、成效朦胧的问题。民主生活会是各级党组织的领导班子成员和所在单位部门党员领导干部以交流思想、开展批评与自我批评为主要形式的组织活动，其目标是解决领导班子中党员干部思想认识、工作作风和党风廉政方面等问题。但资料显示，有的学校民主生活会出席对象几乎与校务会、行政会类似；真正交流思想开展批评和自我批评的不多。因此，学校班子民主生活会应聚焦班子中的党员干部，聚焦党员领导干部的思想交流和开展批评和自我批评。领导班子民主生活会要取得真正的实效，需要党组织作充分的准备，走规范的程序。

（六）党内分工负责、层级管理的局面普遍尚未形成。不管是专职的还是兼职的，党务工作由书记一人忙的现象还比较普遍。主观愿望可以理解，但实践中往往是事倍而功半。人的潜力是很大的，人的积极性和创造力可以迁移。党组织委员的职责和任务应清晰地落实，党组织还可招聘有热情和活动特长的党员来具体承担。此外，党支部委员的作用要发挥，其地位也应科学地思考。

（七）部分学校党务、政务透明度还不是很高。人员任用、经费收支、奖金分配、基建采购等重大事项和涉及教职工切身利益的事项的透明度，在有些学校还不是很高。分析其原因主要是还没有形成清晰而具体的刚性制度。因此，学校事务要以公开为原则和常态，以不公开为特殊和例外。特殊和例外也应由教代会通过的制度所规定。

（八）部分党员的先锋作用还不够鲜明。部分学校教职工还存在着一定的情绪，极个别党员教师的课题教学逻辑混乱，毫无章法。因此，学校党组织要特别重视党员教师的师德水平和师能水平的提高，千万不要因为个别党员教师的不良教学贻误学生的终生，从而影响到党员的形象。

（九）党建资料档案的积累相对还比较薄弱。一些学校党建工作内容丰富、形式活泼、成效明显，但找不到相应的档案资料；一些须原始积累的资料，稍一鉴别即知系事后制作。如校务会等决策类会议，只有原始的记录才有参考的价值和佐证的作用，记录不能仅写决策的事项和结果，应该正确记录各成员表态性的发言。

9.2011年秋学期督导室工作总结 篇九

我院督导室是一个崭新的机构，她成立于二〇一一年十一月份，是一个新生儿。督导室虽然是一个新生物，但自成立以来，在朱宏文主任的亲自带领下，在院领导的大力支持下，我们在短短一个多月的时间内也做了一些实质性的工作。现将有关工作总结如下。

一、努力学习理论知识，尽快进入角色

由于督导室成立的时间短，多数班子成员对教学督导工作也是陌生的。针对这一情况，督导室朱宏文主任经常带领我们学习相关理论知识，学习相关的政策法规和制度。通过学习，使我们认识到教学督导是一门科学，必须认真学习，才能发挥教学督导的作用；要把强化自身素质作为教学督导的基础；工作中要不断地思考与总结经验，在实践中边干边学，边学边干，用理论来指导实践，为下一步开展教学督导工作打下了扎实的基础。

二、制订了各项工作职责

督导室在刚刚成立之后就认真讨论并制订了各项工作职责，具体包括：《督导室岗位职责》、《督导室主任职责》、《督导室副主任职责》、《督导室秘书工作》、《兼职教学督导员职责》等。这些职责的制订，为今后督导室工作的规范化打下了基础，也为今后开展具体工作指明了方向。

三、拟定了教学督导室有关教学督查的体系标准

教学督导室，是我院教育教学工作的监督机构。开展工作的目的，主要是通过对学院所有的教学工作进行督导，从而提高学院整体的教学质量。因此，教学督导工作也是非常重要的。为了更好地开展

教学督查工作，督导室制订了有关教学督查的体系标准，使今后开展工作有章可循，有据可依。

四、去各系（部）对接、座谈教学督导工作

在督导室刚刚成立之初，为了尽快进入角色，更好地开展我院的教学督导工作，12月9日—16日，督导室一行在朱主任的带领下先后去人文系、建工系、信息系、机电系、经贸系、基础部对接、座谈教学督导工作。在各系（部）对接、座谈教学督导工作时，朱主任主要介绍了督导室今后的工作重点，督导工作的具体事项和范围，以及今后开展工作应注意的事宜等。各系（部）负责人对此次对接、座谈工作非常重视，他们均明确表态会积极配合督导室所开展的各项工作，并一致认为学院成立教学督导室是及时的，也是正确的，认为通过教学督导工作将会使我院的教学工作再上一个新台阶。

另外，通过对接、座谈，我们知道了各系具体的教学与实践地点，也为我们今后开展教学督导工作提供了便利。

五、协助教务处做好教学、检查及考试等工作

自督导室成立以来，我们也协助教务处做好了教学、检查及考试等工作。在十二月份的最后两周，督导室曾去人文系、建工系进行教学督查，发现两系教学秩序正常。虽然临近期末，但教师们上课均能按部就班地进行。在大学英语四、六级考试、A、B级考试以及期末考试中，督导室领导也亲临考场巡视。在期末教学专项检查中，督导室领导也亲自参加。另外，督导室黎明副主任还参加了我院第六届青年教师课堂评优赛活动，担任了文科组的评委。通过对教学、检查及考试等工作的督查，我们发现上述工作的开展都是正常的，也是按部就班进行的。

六、拟定了《关于拟开展教学督导工作的报告》，使各项活动的

开展有据可依

本学期，我们还拟定了《关于拟开展教学督导工作的报告》。在报告中，我们对教学巡视、教师基本教学文件检查、教师新开课、新教师开课试讲、教师理论（实践）课教学质量评价、教师评学、学生评教、三期教学检查、人才培养方案制（修）订、各类教学竞赛等活动都拟定了具体的制度，是各项活动的开展有据可依。

总之，由于督导室成立时间较短，目前我们所做的工作也是有限的。但通过最近一段时间的摸索，我们也在工作中总结出了一些经验。我们希望通过最近一段时间的探索，能为下学期工作开个好头，为下学期工作的开展打下一个扎实的基础。

10.督导室主任工作总结 篇十

督导室工作总结

为进一步推进两汇小学教育的发展，督导室本学期工作中，明确目标，理清思路，扎实有效开展各项监督工作，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。

一、领导的高度重视，推进督导工作的顺利开展

我校督导室自成立以来，在校长、校党支部对督导室的督政、督教、督学工作高度重视，宋校长对学校督导工作提出了明确的要求，并就具体操作细则进行了深入细致的探讨和规定，使得我校督学工作思路清晰，目标明确，可操作性强。

二、督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性

我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监督，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。

三、全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用

1、深入科室、年级督导，提高科室的工作效率

开展具体深入的督导工作。我校督导室根据学校管理的要求，将全体督导员分工到各科室、年级，参与年级分工和年级管理，结合一个学科组，及时督查了解学科组开展教学教研工作情况。督导员深入科室、年级和学科组首先是“督”，即按照学校“依法行政，讲求效率”的原则，督促各科室、年级和学科组做好应做的工作，通过召

开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级组和学科组抓好教育教学工作。

2、发挥督导员资源优势，积极参与学校管理

我校督导室成员具有较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与学校的教育教学管理，起到了很好的作用。

3、加强教学常规督导，推进教师教学的规范化

本学期以来，我校督导室配合年级、教务处积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。

4、加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性

教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。

课堂教学视导时要求上课老师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。教学时要求上课老师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、无言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。

5、经常召开学生座谈会，及时了解教师的教学情况和各科室各部门的管理情况

督导室为了进一步了解教师的教学情况和教学效果，经常召开学生座谈会、召开学生班干部座谈会。室全体成员对按照学校的分配，每人结合一个班级中成绩优秀但家庭经济又是比较困难的边缘生，定期和这些学生谈心，及时了解他们的学习生活状态，在生活上特别关心和照顾。

11.督导室主任工作总结 篇十一

《通知》要求，各地要结合实际，采取各校自查、县级教育行政部门全面排查、省级教育部门和公安机关组成督导组交叉互查的方式，做好春季开学督查工作。省级教育部门统一组织市县和所属高校开展自查，全面梳理排查各项开学条件保障情况，建立问题清单，逐项及时解决，开展网络测评工作，了解群众满意度。根据各地自查情况，教育部党组成员带队组成8个重点督导组分赴16个省份开展督导，其他省份教育部门、公安机关联合行动，组织16个督导组开展交叉互查。

《通知》强调，督导组要深入基层，特别是基础薄弱学校、寄宿制学校、农村偏远学校、农民工子弟学校等，掌握真实情况，了解实际困难。督查中要严格执行中央“八项规定”和教育部20条实施办法，不干扰学校正常教育教学秩序，不给学校增加负担。

此次督查结束后，国务院教育督导委员会办公室将根据各地自查和督导组督查情况，形成国家教育督导报告，并向社会公布。对督导中发现的问题学校将进行通报，督促其限时整改。

12.高校教学督导工作诸关系浅析 篇十二

关键词：教学督导,关系,质量监控

我国高校开展教学督导工作开始于上世纪九十年代。二十年来教学督导工作的重要性逐渐得到教育管理者和教师的认同, 已被视为高校自主管理的一项基本制度, 成为高校教学质量保障体系中的重要环节。由于各学校督导机构的设置方式、人员组成、工作内容、工作方法各不相同, 有时很难相互借鉴, 但本文提到的各种关系是共同存在的, 探讨和处理好这些关系对做好督导工作很有必要。又由于高校教学督导工作涉及面广、影响大、工作边界又不易界定, 教学督导工作应该做什么?怎么做?各方面的关系如何?值得研究。

一、教学督导机构设置方式与工作关系

教学督导机构是学校根据自己情况设立的教学质量监督部门, 各学校教学督导机构的设置方式差别很大。机构如何设置, 在一定意义上确定了督导的工作职责和权限, 也影响与各部门之间的关系。有的学校隶属于教务处, 有的学校隶属于质量管理部门, 有的学校为独立机构, 也有的学校作为校学术委员会或教学研究部门的下属机构, 还有的学校是教学副校长或校长直接抓的部门。由于教学督导与教学管理和教学运行关系密切, 隶属于教务处的好处是便于督导工作的协调, 但督导工作不易独立, 对于教学运行的督导与监管可能不利;隶属于教学质量管理部门的好处是对质量监控的力度较大, 评价、评估的色彩较浓, 但“导”的作用容易淡化;作为校学术委员会或教学研究部门的下属机构, 若没有树立必要的督导权威, 督导工作容易被边缘化;作为独立机构设置, 易于协调各方关系, 独立性强, 开展工作也比较方便, 但会增加一个教学辅助部门。

高校教学督导是学校实施自主管理、自我监控教学运行、保证教学质量的一项基本工作内容或工作制度。因校制宜建立自己的组织机构应是很好的选择。无论机构如何设置, 要搞清楚教学督导工作应该做什么, 怎么做。协调好各方面的关系、建立必要的制度、充分发挥督导的作用是关键。

二、主要工作内容与应处理好的主要关系

学校工作千头万绪, 教学运行、行政管理、学生工作等等, 都要督, 都应该导。通常情况是, 教学督导由退居二线的老教师组成, 没有行政权和管理权。这样的机构、这样的队伍, 权利、人力、体力有限, 该督的事很多、该导的事也不少, 该管的事更多。事实上, 督导工作不可能面面俱到, 管了很多管不了、管不好的事, 难免会出现关系紧张的状况。划定工作范围与工作边界, 确定督导工作该做什么, 怎么做, 做自己做得了, 做得好的事, 得到各方面的认同很重要。由于各学校督导机构设置不同、人员组成和力量配置不同、工作范围和工作职责各不相同。有的学校督教、督学、督管都是督导的职责, 有的学校仅以督导教学为主;各学校督导工作方式也有不同, 有的学校以督导课堂教学为重点, 主要任务就是听课, 有的学校则负责全校日常教学检查, 包括听课、期末考试、毕业设计、教学运行、教学秩序等各方面;还有的学校关注教学热点, 重点围绕学校当前影响较大的问题进行调查研究, 提出意见或建议;在评价上各学校也有差别, 有的学校督导工作与教师评价和评优结合, 有的学校督导工作与评价不挂钩。

笔者认为, 教学督导工作是学校质量保证体系的重要环节, 但不是全部, 其工作重点是应根据教学管理目标与教学规范要求, 对具体的教学情况和教学效果进行相应的督促与引导, 促使更好地改进与提高。系统地、全面地对人才培养的全过程实施监控与督导是必要的, 但实施起来是困难的。教学督导的工作内容还是以教学为主, 应根据工作需要和督导队伍状况有所取舍、有所侧重, 避免越俎代庖。

三、与上级领导的关系

高校督导机构是各学校自我设计的机构, 督导的工作职责和工作范围也可以说是领导划定的, 没有一定之规可循。在没有“规矩”的情况下, 领导的重视与支持非常重要。处理好与各级领导的关系是做好督导工作的保证。很多督导人员曾经担任过领导职务, 退居督导岗位后更应摆正自己的位置, 要充分发挥既有专业特长, 又有教学经验, 且善于做人的工作的长处, 多了解情况, 多向领导反映情况, 当好领导的参谋。做到沟通不做主, 献计献策最重要。要根据学校教学工作的热点有针对性地做好专题调研, 提出有价值的意见或建议, 建立良好的认同感。

四、督导与被督导双方的关系

督导与被督导的关系是诸关系中最重要的关系, 督导与被督导所处的角度不同, 各方对其关系的理解也有所不同。

从督导的角度看, 督导工作很重要, 肯定多于否定。教学督导人员通过随机听课、教学巡视、教学检查、师生座谈会、问卷调查、抽查有关教学资料等形式对教学过程进行全面监督, 深入教学第一线检查教学各个环节和各种教学活动, 包括教师的授课计划、教学过程、学生的学习过程、教学管理质量和服务水平 (批改作业、答疑) 等。通过监督和检查, 发现教学过程中存在的问题, 然后进行指导, 从而帮助教师改进和优化教学过程, 提高教学质量。因此, 督导人员的监督必须坚持原则, 对教学效果差、教学态度不认真的教师要及时指出, 限期整改。督导必须充当检查甚至“执法”的角色, 在教学过程中保持适当的、善意的“压力”和“紧张度”也是必须的。特别是对新教师, 这个压力更有必要。督导施加必要的压力可以对他们起到激励、鞭策作用, 可提高他们的责任意识和进取精神。在适度的压力下, 教师在备课、教学研究, 改进教学方法等方面会投入更多的精力和时间。教师付出得多, 其教学能力、教学研究能力也提高得快。这种善意的压力是内在的驱动力, 对教师个人、对学生、对学校都是有益的。我们认为督是导的前提, 导是督的目的, 以督促导, 以导为主, 以督为辅。督导在听课过程中既是检查员, 又要当好信息员和协调员, 课后更要当好指导员。本着“与人为善”的心态, 在与广大教师面对面的接触交流中, 力求实现“督”是关心, “导”是帮助, 听课检查是手段, 指导帮助是目的。

从被督导的角度看, 一般认为督导工作可有可无, 否定多于肯定。主要认识如下:一是认为督导是“教学警察”, 是专门挑教师毛病, 往往只是听几节课, 写几句评语, 给出教师课堂教学质量的等级, 而这样的等级评价, 又与教师考评、职称晋升、岗位津贴等级挂钩, 加重教师心理负担, 不喜欢甚至讨厌督导。二是“只督不导”或“重督轻导”。教学是非常复杂的活动, 单一的“听课”“检查”, 提出的看法或建议不一定符合实际, 对提高教学水平和提高教学质量帮助不大。三是督导人员专业有限。教学涉及各专业, 对专业教学水平的评价, 必须有同专业的专家进行, 才合乎逻辑, 才可能正确评价, 外行听课, 所下的结论难以令人信服。四是督导人员不是高职教育的专家。高职教育有其自身的特点, 凡是从事过高职教育的人都知道, 大众教育与精英教育之间, 不可同日而语, 不能采取同样的方法。如果督导人员没有从事过高职教育, 也是被督导者不服的原因之一。五是基层领导有抵触。基层最了解教师, 教学督导工作主要考核教师的教学水平, 而教学水平体现教师的综合水平与能力, 包括教师的专业基础、科研水平、教学方法、职业道德诸多因素。这些因素很难通过一两次听课准确的掌握, 作为教师的直接上级———院 (系) 最清楚。

一般情况下, 教师在心理上与督导存在距离是不争的事实。教师与督导的关系类似于汽车司机与交通警察的关系, 当交通发生混乱时司机希望有警察来维持秩序, 当司机自己违章时又怕遇见警察。与此类似, 当教师接受督导的帮助时, 教师希望督导发挥有效的指导作用, 但在平时的教学活动中, 教师又不希望被检查。

督导与被督导的关系比较复杂, 督导人员应该认识到这个关系既不是自然的天然关系, 也不是强行规定的居高临下的关系, 或者是领导与被领导的关系。督导与被督导的关系应该是关系双方本着一个共同目标, 自觉按照职责要求, 共同为完成教学任务, 提高教学质量, 合力做好工作的关系。

五、督导工作与课程建设、师资队伍建设的关系

课程建设和师资队伍建设是学校工作的永恒主题, 提高教师的教学能力是保证和提高教学质量的关键环节, 也是督导工作与被督导教师面临的共同课题。

督导工作不能简单化, 仅以课堂听课为主要督导方法, 对教师的指导作用有限, 对提高教师的教学能力帮助也有限。应该说, 教师个体的课堂教学行为对教学质量的影响仅是一个方面, 课程的建设水平、课程的实施水平、课程团队的教学能力是保证教学质量的更重要因素。从课程建设入手, 通过督导与教师的共同努力, 通过提高课程建设水平和实施水平, 带动教师教学水平的提高是关键。督与被督、导与被导在此可以找到一个共同点。质量高、性能好的产品不是检查出来的, 而是生产出来的。同理, 教学质量更不是检查出来的, 是教师教出来的。有针对性、有专题地开展督导工作, 对提升教师教学能力, 提高教学质量, 可收到事半功倍的效果。督要有主线, 这条主线就是课程建设, 导要有目标, 这个目标就是提高教师的教学能力。课程建设好了, 教师水平提高了, 教学质量也必然提高, 督导工作以此为基点, 可以实现多赢、达到和谐发展的督导目标。

13.督导室主任工作总结 篇十三

我校根据桂阳县人民政府教育督导室的指示精神，2013年下期成立了督导室。一期来，督导室在校长的直接领导下，不断完善督导机制，创新工作方式，认真履行职责。以“公平、公正、实事求是、标本兼治”为原则，做到督查有反馈，工作抓落实，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。

一、领导重视，确保督导顺利开展

学校领导为督导室配齐配强人员，明确了督导室的工作职责。一是处室按“办公室--督导室--教务处--政教处--总务处--团委”的顺序设臵，确立了督导室在学校管理中的地位。二是督导室由校长领导，直接对校长负责，督促各处室抓好工作落实。三是强化督查结果的应用，直接在学校范围内进行通报，并将结果与考核、量化、晋职挂钩。四是迎接上级检查的材料，由督查室分类、整理，最后装订成册。由于学校领导的重视，督导室工作思路清晰，目标明确，在学校管理中发挥了领头羊作用，为学校教育教学工作的顺利开展提供了强有力的保障。

二、突出重点，确保督导工作落实

督导室监督着各处室、年级工作的开展，肩负着内强素质、外树形象的重任，我们主要从以下几个方面去开展工作，狠抓工作落实。

1、坚持原则，开展行政专项督查。一是对学校校历的落实情况进行督查；二是对学校各部门的工作开展情况进行督查；三是对学校行政作出的决定落实情况进行督查。

2、坚持不懈，开展教职工工作纪律的督查。一是督查教职工到岗情况。规范教职工签到，杜绝代签，由督导室每周抽取各年级、处室签 到表3-4次，每周进行小结。二是督查教职工工作情况。对能坚守岗位、按时上下班、工作效率高的教师进行表扬，对那些经常迟到、早退、甚至有课不上以及工作期间不干事、串岗、上网聊天、玩游戏的教师，进行个别谈话。三是严格教职工集会、升旗考勤。对无故缺席人员每周进行通报，并给予一定的经济处罚。以上各项工作的督查结果，每周在学校教职工大会上进行通报，且作为教师评优、晋级的重要依据。

3、坚持全面，促进处室、年级抓好常规工作。

一是督查政教处抓好综治、班主任建设、卫生、宿舍和学生的日常行为规范工作。（1）督查综治工作，着重抓校园周边环境的整治、学生安全法制教育。（2）七年级学生的日常养成习惯的督查。（3）星期五下午放学后，督查值日人员到校门口、塘市线路车站、桂阳线路车站值班，送学生上车安全回家；星期天下午，学生返校，督查值日人员到校门口、塘市线路车站、桂阳线路车站值班，让学生安全到学校。（4）督查政教处对班主任进行培训，召开班主任经验交流会；督查班主任每天的“五到位”。（5）督查班级寝室、教室、环境区的卫生，各班环境区全天候保洁。（6）督查学生的日常行为规范，包括学生考勤、课堂纪律、仪容仪表等方面。

二是督查教务处抓好教学常规工作。（1）督查新课改活动的开展情况，特别是“生本教育”的开展情况，稳步推进学校教研教改工作。（2）每期组织教研组长、备课组长、学科带头人对各年级开展视导。（3）对教研组、备课组的教研活动进行督查，确保各项教研活动落实到位。（4）每天上午、下午深入课堂，督查课堂教学纪律，对上课睡觉、玩手机、耍小动作等不良现象的学生进行登记，对只顾完成教学任务、不重视课堂纪律的教师定期进行谈话，促进教师提升课堂教学效率。（5）对教师 2 执行教学常规进行专项督查，教务处对科任教师执行教学常规一月一查一通报，每月每个教研组评出了2名执行教学常规优秀教师，给予每人20元的奖励；学校一季一查一通报，期末评出了10位执行教学常规优秀老师，给予每人60元的奖励。（6）督查教师对学生早晚自习及课堂纪律的管理。（7）对教师上“示范课”、“汇报课”、“教研课”的情况进行督查通报。（8）督查九年级教育教学工作，召开老师会议、学生会议；召开成绩分析会。

三是督查总务处抓好后勤保障、开源节流、校园文化建设等工作，对学生食堂的食品质量和卫生状况及廉租房工程质量进行督查。

四是督促体艺处、政教处、年级抓好学生“两课一操”工作以及特长生的培训。

五是督促各年级搞好常规教学和日常管理。

四、工作成绩

1、单位荣誉

获第十届全国中小学教师论文大赛“全国中小学优秀组织奖”；获桂阳县2013年中小学艺术节“优秀组织奖”；获桂阳县“先进基层党组织”；获县学校安全稳定工作“先进单位”。

2、个人荣誉

有2位获市级荣誉，6位被县教育局党委授予“优秀共产党员”，4位在教师节上被县委、政府表彰，14位在年终考核中授予“嘉奖”。

3、教研荣誉

有17位老师的论文获得第十届全国中小学教师论文大赛一、二等奖；有三位老师的论文获得省一、三邓奖；有6位老师的论文获得市级一、二、三等奖；有8位老师的论文获得县级奖。

4、学生荣誉

学生获奖共20人次，其中，获“湖南省第八届中小学校园文学”中学年级组三等奖2人；获桂阳县“中小学校园文学大赛”一等奖4人、二等奖7人；获桂阳县中小学艺术节二等奖1人；获桂阳县2013年“我的中国梦”二等奖1人；获桂阳县流峰片中学生艺术节一等奖1人、二等奖2人；获桂阳县2013年“我的中国梦”流峰片演讲赛中学组一等奖1人、二等奖1人。

以上是我校督导室本学期的一些做法，还有很多需要进一步思考的地方。学校督导室工作适及到方方面面，督查对象暨有教师，也有学生，这需要我们督导室的人员多加强政治理论学习、教育政策法规学习、实践生本课堂教学，在各个方面做出表率，在平时的工作中牢固树立主人翁、以人为本的意识，认真、细致、扎实去开展工作，公平、公正去督查，才能把工作做好、做实，才能当好校长的参谋、助手，才能助推学校和谐、健康发展。