沪教版五年级下词语

沪教版五年级下词语（共12篇）（共12篇）

1.沪教版五年级下词语 篇一

1.huü shù xiüng qì wýn nuǎn lù shuǐ zhþn tou jiã máo(花 束)(香气)(温暖)(露水)(枕头)(睫毛)2．xiǎng shîu sýn lín xiüng xìn zá cǎo fán mì(享受)(森林)(相 信)(杂草)(繁密)zhÿ yü zhüo qìpãng bï dâng zi(枝丫)(朝气蓬勃)(凳子)3．kuài lâ jÿn qiüng yú chōng mǎn cǎi hïng guǒ dîng(快乐)(金枪鱼)(充满)(彩虹)(果冻)qÿng liáng qÿ hýi(清凉)(漆黑)4．xiüng yuý jiàn zào shüng liɑng jià shǐ hōng zhà(相约)(建造)(商量)(驾驶)(轰炸)zàn shǎng(赞赏)5．gōng kâ chì bǎng qiáng bì bǐng gün qiǎo kâ lì(功课)(翅膀)(墙壁)(饼干)(巧克力)sÿ jÿ zài huàn xiǎng(司机)(载)(幻想)6．lǎo lɑo jiù jiu shþn shen yì gǔ nǎo er(姥姥)(舅舅)(婶婶)(一股脑儿)bün zhǎng zuî yâ xiū kuìnán düng sÿ xiàn(班长)(作业)(羞愧难当)(丝线)

7.jiù yuán jǐng bào yíng jiù bï dîu(救援)(警报)(营救)(搏斗)qì chuǎn xū xū wãi yÿ yÿ kào jù jí(气喘吁吁)(唯一)(依靠)(聚集)8.yán sâ gǎnjÿ xìng mìng xún zhǎo wýi xiǎn(颜色)(感激)(性命)(寻找)(危险)wàng ýn fù yì yîu qì yîu hân(忘恩负义)(又气又恨)9.jiù yÿ làng fâi qíng kuàng yì yán bù fü(就医)(浪费)(情况)(一言不发)suì piàn jiǎn chá fù qián(碎片)(检查)(付钱)10.hú diã gǔ tái wün tú àn huü wãn zhýn zhū(蝴蝶谷)(台湾)(图案)(花纹)(珍珠)guüng huÿ piün piün qǐ wǔ(光辉)(翩翩起舞)11.shuǐ hú biǎn dɑn fü chïu wǔ cǎi bÿn fýn(水壶)(扁担)(发愁)(五彩缤纷)zhù xìng zhú lïu yōu rán zì de

(助 兴)(竹 楼)

(悠 然 自 得)

12.míng dÿ lián mián qǐ fú yōu mþi yïu rú lûâ guo(名 堤)(连 绵 起 伏)(优 美)(犹 如)(掠 过)

jì niàn sîng cháo(纪 念)(宋 朝)13.wài miàn küi biàn fýn füng pū bí mù yù wãi qún(外 面)(开 遍)(芬 芳 扑 鼻)（沐浴）（围裙）niàn dɑo ün wâi(念 叨)(安慰)14.línglì sǎng zi tâ biã lÿn yüo yíng miàn(伶俐)(嗓 子)(特 别)(拎)(腰)(迎 面)chãn diàn diàn(沉 甸 甸)15.diý dǎo fú qÿ fu yǎn lâi zhþng qí bù zhì(跌 倒)(扶)(欺负)(眼 泪)(整 齐)(布 置)tàn qì dì fù tiün fün(叹 气)(地 覆 天 翻)16.gù shi lǚ xíng xū yào pí juàn chãn zuì

（故 事）（旅 行）（需 要）（疲 倦）（沉 醉）

sÿ lü jÿ

（撕）（垃 圾）

17.xiū yǎng tàn wàng jià qÿ chà zǐ yün hïng（修 养）（探 望）（假 期）（姹 紫 嫣 红）cǎi xiá hïng pū pū liǎn páng yú kuài（彩 霞）（红扑扑）（脸 庞）（愉 快）

18.jiý küi bō làng gǔ shì tí qÿng qÿng chǔ chǔ

（揭 开）（拨 浪 鼓）（试 题）（清 清 楚 楚）chãng jì fǔ mō fþn suì（成 绩）（抚 摸）（粉 碎）

19.pÿn mìng zhýng zhá yǐn yǐn yuý yuý fù nǚ

（拼 命）（挣 扎）（隐 隐 约 约）（妇 女）

qÿng cuì jÿ áng chuán bō jù lǒng（清 脆）（激 昂）（传 播）（聚 拢）20.tïu yūn wãi qiáng yÿ xiù zhào shí zhýng qì

（头 晕）（围 墙）（衣 袖）（照 实）（争 气）

kâ tÿng rïng yì（客 厅）（容 易）

21.yù yán zì xiüng máo dùn jiào mài kuü kǒu（寓言）（自相矛盾）（叫卖）（夸口）ruì lì yǎ kǒu wú yán yǎn þr dào líng líng dang（锐利）（哑口无声）（掩耳盗铃）（铃铛）22.guün chá kūn chïng püo qì nuï dong bân zhuō

（观察）（昆虫）（抛弃）（挪动）（笨拙）býi guün shÿ wàng xiàn mù jìn xÿn jiã lì

（悲观失望）（羡慕）（尽心竭力）

23.pú gōng yÿng wǔ zhuüng kǎi jiǎ shí liu wün dîu（蒲公英）（武装）（铠甲）（石榴）（豌豆）

luî hù ün jiü dîu jiá bâng tiào（落户安家）（豆荚）（蹦跳）

24.huüng wú chú fýi yÿshýng bù kýng sÿ háo（荒芜）（除非）（一声不吭）（丝毫）

tǎn tâ bù ün ün rán wú yang shǐ zhōng（忐忑不安）（安然无恙）（始终）25.páng xiâ yín sîng hǎi guÿ xiàng pí cü（螃蟹）（吟诵）（海龟）（橡皮擦）

xÿn xÿn kǔ kǔ bái tïu wýng shÿ piün

（辛辛苦苦）（白头翁）（诗篇）

26.dí quâ wãi dú wú nài shýn hâ sâ fǔ làn（的确）（唯独）（无奈）（深褐色）（腐烂）

bào yuàn rïng yù

（抱怨）（荣誉）

27.zhǎng shýng cán jí qǔ xiào lún liú yïu yù（掌声）（残疾）（取笑）（轮流）（犹豫）

wþn ding jiǎng shù

（稳定）（讲述）

28.xì jù jiü yōu mî shì jiâ wãn míng jiüo ào

（戏剧家）（幽默）（世界闻名）（骄傲）pǔpǔtōngtōng qiün xū qǐ dí

（普普通通）（谦虚）（启迪）

29.hïng yàn yàn chōngjÿ tàn suǒ shü mî huÿ fù

（红艳艳）（充饥）（探索）沙漠）（恢复）jiàn küng

（健康）

30.mù tong yuǎn jìn wãn míng zì xìn jiū jìng（牧童）（远近闻名）（自信）（究竟）mì mì má má yǒng hãng jiün bǎng（密密麻麻）（永恒）（肩膀）31（官 员）（柱 子）（议 论）（秤（下 沉）(guünyuánzhùziyìlùnchânggǎn

杆）

xiàchãnchuánxián船 舷)（zhîngliàng

重

量）狂

风）32（做 客）（庭 院）（墨 绿 色）（（吉 zuîkâtíngyuànmîlǜsâkuángfýngjíxiáng祥）（囚 禁）qiújìn33 luî tuo yá chǐ fân fân xiáng xì zhǐ diǎn（骆驼）（牙齿）（忿忿）（详细）（指点）zǒu shÿ（走失）

34（优 雅）（私 人）（演 奏）（吹 熄）（蜡 烛）（艺 术）（形 式）（效 果）

zhōng yüng duì fu gōng jìng xìn tú guǐ jì（中央）（对付）（恭敬）（信徒）（诡计）

yōuyǎsÿrãnyǎnzîuchuÿxÿlàzhúyìshùxíngshìxiàoguǒ

mào pái zhí xíng zuì guo（冒牌）（执行）（罪过）

36.jÿng zhì táo zuì ý nuï duō zÿ jú huü（精致）（陶醉）（婀娜多姿）（菊花）qiün zÿ bǎi tài bù wâi yán hán cán kuì（千姿百态）（不畏严寒）（惭愧）

37（喇 叭 花）（介 绍）（竹 竿）（欣 喜）（娇 嫩）（鲜 艳）（稠 密）（邻 居）38（儿 歌）（萤 火（lǎbahuüjiâshàozhúgünxÿnxǐjiüonânãrgýxiünyànchïumìlínjūyínghuǒchïng

虫）（裁 缝）

cáifãngxiōngdì兄 弟）（shýngxiüo生 肖）（筋 斗）（加 油）

jÿndǒujiüyïu39（夕 阳）（垂 柳）（又 窄 又 长xÿyángchuíliǔyîuzhǎiyîucháng

píngjìng）

（列 队）（炊 烟）（波 痕）（平静）40(预 兆)(liâduìchuÿyünbōhãnyùzhàoguüngzã光

泽)（洁 白 无 瑕）

jiãbáiwúxiáhuïpō（轻 盈）（俊 俏）（活 泼）（悦 耳）（qÿngyíngjùnqiàoyuâþrshýngjÿbïbïgünlù生 机 勃 勃）（啄 食）

zhuïshí41（甘 露）（四 季 sìjìchánglǜ

常

绿）（平滑）

pínghuá（嘴 唇）（甜 津 津）（又 酸 又 软）

zuǐchúntiánjÿnjÿnyîusuünyîuruǎn

41（不 省 人 事）（仿 佛）（昏 睡）（干 脆）（一 律）（娱 乐）（反 抗）

43（竹 篮）（鲜 嫩）（锅 灶）（老 一 辈）（习俗）（造 福）（德 高 望 bùxǐngrãnshìyÿlǜ

fǎngfúhūnshuìgüncuìyúlâfǎn kàngzhúlánxiünnânguōzàolǎoyÿbâi

jÿngǔxísúzàofúdãgüowàngzhîng

重）（筋 骨）

44（粽 子）（端 午 节）（包 含）（翠 绿）（惹 人 喜 爱）（怀 念）（zîngziduünwǔjiãbüoháncuìlǜrþrãnxǐàixǐzǎohuáiniànchïngjìng

崇

敬）

45（洗 澡）（笑 吟 吟）（慢 条 斯 理）（捏）（宛 如）（小 心 翼 翼）（一 骨 碌）

xiàoyínyínmàntiáosÿlǐ

yÿgūluniýwǎnrúxiǎoxÿnyìyì

2.沪教版五年级下词语 篇二

关键词：语文教材,《宽容》,问题,修改建议

语文教材是学生重要的学习资源。语文教材编制的质量对学生语文素养的形成有着重要的影响。笔者以《宽容》为例从以下几个方面试图说明沪教版小学五年级语文教材中存在的种种问题, 在此基础上提出几点修改建议。

一、问题

(一) 助读系统。

助读系统在语文教材中起着举足轻重的作用, 有利于教师在教的过程中对学生的引导和学生预习过程中的自我探究意识的培养。因此, 教材编写者应该明确助读系统的概念, 重视助读系统的研究与编制。广义的助读系统是指有助于学生理解课文的一切知识、提示、图像等材料, 它包括预习提示、插图、知识短文、附录等。为了便于评析, 笔者采用狭义的助读系统概念, “指的是教材帮助学生阅读课文, 培养和提高学生自读能力而提供的一切材料, 包括学习目标, 学习重点、难点, 课文提示、注释、作者介绍, 等等”。[1]

《宽容》一文选入《九年义务教育课本·语文》 (上海教育出版社, 2005年1月第1版) 第二单元第8课, 其助读部分的预习提示在课文前并没有特别指出, 而在其单元导语“同学, 与美德为伴, 和文明同行, 会使你成为一个受人尊敬、受人欢迎的人。本单元的课文将引领你一同去体验被信任的喜悦、感受微笑的神奇力量;明白‘与人方便’即是‘与己方便’的道理……请你认真默读这些鲜活的故事, 注意不断加快默读的速度;边读边想这些生活中的小事给你带来什么启发, 想想作者这些文章表达了作者怎样的情感;把你读懂的文章有感情地朗读给大家听”中我们可以看出编写者的意图, 即简单地让学生读懂这些美德故事并在思想上得到启发, 仅此而已。此外, 选文除去第28页上的插图外再没有其他的助读内容, 需要学生掌握的生字词则出现在教材最后的“词语表”部分, 在文章中并无任何注释。可见, 此书在助读系统上过于简单, 虽然助读系统简单明了利于教师的自主发挥, 但是过于简单则不利于教师的引导和学生的自主学习。

(二) 选文系统。

我国义务教育《语文课程标准》在教材编写建议中明确提出选文要求:“教材选文要有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息, 题材、体裁、风格丰富多样, 难易适度, 适合学生学习。”[2]这一建议概括了义务教育语文课程标准对教科书选文的基本要求。对于《宽容》一文而言, 其特点可以概括为:课文通俗易懂, 贴近学生生活, 适切学生的心理发展。但是, 笔者认为该文不适合选入教材, 其理由如下。

1. 从“知识和能力”维度看。

文本所传达的信息基本均为陈述性知识, 且通俗易懂, 通篇语言平实, 但是缺乏语言特色, 并未达到“文质兼美”的要求, 对于真正有助于学生阅读思维能力及实践能力发展的策略性知识及程序性知识却很少涉及, 不利于学生各方面能力的发展提高。

2. 从“过程和方法”维度看。

该文内容简单明了, 不需学生多元解读, 课后练习的设计单一, 对学生学习过程及学法指导得甚少。

3. 从“情感态度和价值观”维度看。

该文的目标在于让学生懂得宽容他人。仅以一个与学生生活密切相关的小故事为例来教育学生, 达到了道德教育的目标。而选文应该富于思想内涵和时代特色, 但是该文并不具备, 完全可以在道德教育课上给予学生思想教育, 不能很好地激起学生自主探究的意识及好奇心, 对于学生思想意识提高的引导性不强。

(三) 练习系统。

练习系统, 也叫训练系统、作业系统, 也是语文教材重要的组成部分, 是体现语文教材价值与特色的重要内容之一。练习系统指的是语文教材有计划地、按照一定的目标而为学生提供的各种口头或书面的练习题、思考题和活动方案等。“中学语文教科书的内部结构, 一般都包含着两条线索和四个系统。所谓两条线索, 一是知识的线索, 二是能力训练的线索。语文学科, 固然不是以系统讲授语文知识为主, 但它毕竟还是有自己必须讲授的知识, 其中包括语言文字的基础知识, 听说读写的规律性知识, 以及各种文体知识、文学知识, 等等。编制语文教科书, 不能不考虑这一条线索。而语文学科的根本宗旨, 又在培养学生学习语文、运用语文的能力, 讲授必要的知识, 其主要目的还在于更有效地培养学生的能力。能力培养, 应该遵循一定的程序, 有一定的过程。这就构成了另一条线索, 即能力训练的线索”。[3]这一段论述所指的虽是中学语文教材的情况, 但其实也适用于小学语文教材。小学阶段语文教学的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。而这种能力的培养不仅要靠写, 而且需要实践练习。语文教材中的练习是为了配合教学设计的, 它的主要目的是为了帮助学生复习巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。此外, 选文仅是给学生呈现了文本, 其深层次的内涵还需要练习设计来引导学生掌握、探究。可见, 练习设计在语文教材及教学过程中担当着至关重要的角色。

就《宽容》一文而言, 其练习部分仅以“学习小建议”的形式标注:“初读课文, 说说课文主要写了一件什么事;再读课文, 找出描写‘我’对新护士‘宽容’的词句, 有感情地读一读;最后联系课文内容或自己的生活经历, 说说你对‘宽容’的理解。”下面我们来分析一下其练习设计的特征:

1. 语言缺乏亲切感。如“初读、再读”等词语带有命令的色彩, 让学生觉得这是一种任务, 而非循循善诱。

2. 问题缺乏挑战性和新颖性。

此问题再次重复了单元导语部分的部分内容。对于文章所叙述的小故事, 相信每个学生都能读懂, 所以设计“说说课文主要写了一件什么事”显得多此一举, 这个问题教师可以在授课过程中提出, 不必在文本中再次呈现。

3. 提问就事论事, 缺乏拓展延伸。

文章练习部分总共提出三个小问题, 绝大部分是针对学生对文本的理解, 仅“联系课文内容或自己的生活经历”一问涉及了学生自身的生活经历。问题设计单调, 策略性知识和程序性知识均无涉及。

二、编写建议

(一) 选文需具有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息。

选文是教材编写的关键环节, 选文的质量直接关系到教师的教和学生的学。选文要经典, 经典的文章往往具有丰富的文化内涵, 文质兼美;选文还要富有时代气息, 陈旧的内容往往不能激发学生的学习兴趣。

(二) 教材设计需理论与学生的实际生活相结合, 培养学生的探究精神。

教材不仅应关注一些直接的成果与经验, 而且应适当增加探究发现知识过程方面的内容;不仅应注重陈述性知识方面的内容, 而且应重视策略性知识和程序性知识的设计, 以便培养学生多方面的语文素养。

(三) 助读系统和练习系统需精心设计, 多元文化相融, 从培养学生的多元能力出发进行设计。

助读和练习在引导学生学习过程中起着举足轻重、无可替代的作用, 它们设计得好坏关系到教学效果的优劣, 关系到学生语文素养的培养程度的高低。因此, 教材编写者要十分重视助读系统与练习系统的设计。

参考文献

[1]阎力钦, 倪文锦.语文教育引论.高等教育出版社, 1996:88.

[2]教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2001:14.

3.沪教版五年级古诗名人名言 篇三

乡村四月 宋·翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

题西林壁 宋·苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

九月九日忆山东兄弟唐·王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，偏插茱萸少一人。

凉州词 唐·王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

山亭夏日 唐·高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

题乌江亭 唐·杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

四时田园杂兴（其三十一）宋·范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

溪上遇雨（其二）唐·崔道融 坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。忽惊云雨在头上，却是山前晚照明。

过故人庄

唐·孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

示儿 宋·陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

望天门山 唐·李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

芙蓉楼送辛渐 唐·王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

送元二使安西 春望 唐·王维 唐·杜甫 渭城朝雨浥轻尘，国破山河在，城春草木深。客舍青青柳色新。感时花溅泪，恨别鸟惊心。劝君更尽一杯酒，烽火连三月，家书抵万金。西出阳关无故人。白头搔更短，浑欲不胜簪。

出塞（其一）石灰吟 唐·王昌龄 明·于谦 秦时明月汉时关，千锤万凿出深山，万里长征人未还。烈火焚烧若等闲。但使龙城飞将在，粉骨碎身浑不怕，不教胡马度阴山。要留清白在人间。

名人名言

一知半解的人，多不谦虚；见多识广的人，一定谦虚。

-谢觉哉

要使人成为真正有教养，必须具备三个品质：渊源的知识、思维的习惯和高尚的情操。

-车尔尼雪夫斯基

礼貌是人类共处的金钥匙。

-松苏内吉

作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼

貌。

-罗素

一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。

-徐特立

幸福越与人共享，它的价值越增加。

-森村诚一

骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。

-老舍

我们不能一有成绩，就像皮球一样，别人拍不得，轻轻一拍，就跳得老高。成绩

越大，越要谦虚谨慎。

-王进喜

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。

-莎士比亚

不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。

-赫尔岑

我一生的嗜好，除了革命之外，只有好读书，我一天不读书，就不能够生活。

-孙中山

做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫,好比吃饭一样，要嚼得烂，才好消化，才会对人体有益。

-陶铸

不管你跑到天涯海角，你始终脱离不了祖国，祖国永远在你身边。

-巴金

生活中最大的享受、最高的乐趣就在于觉得自己是为人们所需要的。是使人们感到亲切的。

-高尔基

友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。

-巴金

朋友也是说好话的多，所以真肯提你缺点的人倒是你难得的好友。

五年级下：

山中留客 张

旭 山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

宣城见杜鹃花 唐·李白 蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。

蜀中九日 唐·王

勃 九月九日望乡台，他席他乡送客杯。人情已厌南中苦，鸿雁那从北地来。

送柴侍御

-盖叫天

唐·王昌龄 流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡？

田

上 唐·崔道融 雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。

淮上渔者 唐·郑

谷 白头波上白头翁，家逐船移浦浦风。一尺鲈鱼新钓得，儿孙吹火荻花中。

晓

日 唐·韩

偓 天际霞光入水中，水中天际一时红。直须日观三更后，首送金乌上碧空。

送杜十四之江南 唐·孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊？ 天涯一望断人肠。

题乌江亭 唐·杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

泊船瓜洲

宋·王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

唐·李

白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

送沈子福归江东 唐·王

维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。

送日本国僧敬龙归

唐·韦庄 扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。此去与师谁共到？ 一船明月一帆风。

塞下曲 唐·常

建 玉帛朝回望帝乡，乌孙归去不称王。天涯静处无征战，兵气销为日月光。

送崔子还京 唐·岑

参 匹马西从天外归，扬鞭只共鸟争飞。送君九月交河北，雪里题诗泪满衣。

4.沪教版五年级下词语 篇四

新教材对于解方程的安排是变动非常大的。以前我们是根据四则运算各部分之间的关系来解方程。一开始时，还不和学生说解方程，叫求未知数X。而现在的教材编排时是根据等式的性质来解，在小学阶段，只要让学生明白，在等式的两边同时加、减、乘和除以同一个数，等式仍然成立。从学生的学习上来看，我觉得学生是比较容易接受这种方法的，特别是比较简单的方程，学生只要明白了要把谁抵消，怎么抵消，基本上问题不大。不过，到了稍微复杂的方程出现了一些问题，因此本节课把握好教学目标是关键，

其目标有三：

1.结合现实情景了解方程的意义，

2.会用方程表示简单的等量关系，

3.感受数学的应用价值。本节课内容新，知识抽象，练习多，因此要精讲，才能完成教学目标。

经过第一课时的教学后，我发现大部分学生对于列方程解决简单实际问题的过程，掌握地还不错，只有个别同学会在“解：设………为X…。”X的后面会忘记加单位名称；还有个别同学会在求出的.结果X=…,得数的后面反而又加了单位名称。我想格式上问题经过老师的几次提醒，个别同学会有所改正的.格式上的问题是比较好纠正的，然而理解上的问题就没有那么简单了。列方程解决实际问题的难点是：根据实际问题找出等量关系式，再列出方程。但是有些理解能力较弱的学生不知道怎样来找等量关系式。所以我在设计第二课时练习课的时候，我先让学生复习，巩固找出题目中等量关系式的本领和方法，并且让他们学会举一反三，这点相当重要。还有一点需特别注意学生列出的方程，其中有一种方程是X单独在“=”的左边或者单独在“=”的右边，这种情形要避免，因为，我觉得如果这样列方程就和算术解法差不多了，方程也就失去了它的意义。

在练习中，我把练习的重点放在找准数量关系式上。课堂上大量提问了学生应用题的数量关系式是什么，进一步进行了专项训练，在进行列方程解应用题时，重点让学困生再说说关键句是什么，是根据哪句话找出来的，（让学生找关键句）要让他们知道怎样去找，从而总结找相等的数量关系可以有这样几种策略：

①根据关键句思考等量关系。

②根据公式思考等量关系。

③根据总数思考等量关系。

5.沪教版五年级下词语 篇五

教学目标：

1、感受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。

2、能借助拼音读准生字的字音，理解新词在课文中的意思；能联系上下文理解含义深刻的句子。

3、能借助过渡句或过渡段分段，理解过渡句的意思及其过渡的作用。

4、认识作家孙犁，初步体会其借物赞人的写法和朴实自然的文风。

教学重点与难点：

重点：1、感受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。

2、理解过渡句的意思及其过渡作用；体会含义深刻的句子的意思。

3、认识作家孙犁，初步体会其借物赞人的写法。

难点：体会文章借物赞人的写法。

教学准备：课件制作。课前预习：查找白洋淀、采蒲台的相关资料，了解地理位置、自然风光、历史背景。

教学过程：

（一）、走近孙犁。课件出示孙犁图片、资料介绍。

（二）、认识白洋淀，引入对“苇”的学习。

1、你对白洋淀有了解吗？“淀”是作什么解释的？学生交流。

孙犁对于白洋淀曾经写下这样一段话，请同学们自由朗读，说说白洋淀给你留下什么印象。

（课件出示孙犁《荷花淀》一文中对苇的描写的句子。）

（要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，

不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”）

2、白洋淀盛产苇，而且苇的质地很好。板书：苇不过，在孙犁眼中“最好的苇出在采蒲台。”（课件出示）齐读。“采蒲台”是白洋淀地区一地名。采蒲台的苇到底好在哪儿呢？我们进入课文寻找答案。

（三）、感知课文，初步明白人与苇的关系。

1、指名读第一自然段，思考主要讲什么内容？师：这是一篇阅读课文，旁边有注释，利用起来可以帮助你理解课文。交流（人与苇的关系）

2、人与苇的关系可用什么词语来形容？“紧密”（板书）

3、你从哪些句子，哪几个重点词体会出来？

指名读句子，落实重点词“寄生、依靠”（板书）

4、齐读第一自然段。

教师过渡：今天，我们也走进芦苇荡，去看一看白洋淀人民赖以生存的土地吧！

5、白洋淀图片欣赏（课件播放）

（四）、研读课文，理解“名胜”与“英雄”的关联。

师：刚才有同学发现其中一张图片上有“北京旅游网”的字样，是的，白洋淀现已成为旅游的热点。关于苇塘，孙犁有他独到的见解--

1、课件出示句子，学生齐读：

（“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。”）

2、“名胜”是什么意思？举例说说。指名读这句话，教师范读。说说你听懂了什么？

3、换句话说，白洋淀的苇塘之所以成为名胜，是因为什么呢？联系上下文想一想，从课文中找出相关的句子，大声读出来。（它充满火药的气息，充满无数英雄的血泪的记忆。每一片苇塘，都有英雄的传说。）（课件出示）

4、用自己的话说出自己的理解，可以用上一些关联词。指名说

师过渡：这里的英雄事迹很多，不能一一记述，文中给我们介绍了怎样一个故事？请同学们默读。

（五）、学习英雄故事，感受英雄精神。

1、借助旁注，指名简单介绍故事内容。

2、说说哪部分让你最感动？（指名四五个学生）

3、重点讨论结束句。

“这声音”指的是什么？仅仅是指“没有！没有！”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？指名交流。

4、师小结：是的，这声音是采蒲台人民奋勇抗敌、宁死不屈的声音，这决不是一般的表否定的声音，而是中华民族的骨气！请同学们也挺起腰杆，齐读这结束句。

过渡：同学们，学到这儿，我们不难发现，文章已从苇写到了人，我们的学习也已经逐渐转移到了抗日英雄身上，那么，我们又不免要重新审视苇与人之间的关系了。

（六）回归中心，深层挖掘人与苇的关系。

1、回到第一自然段，（课件出示）自由读，说说人们在苇里“穿来穿去”干什么？对于这个“紧密”你又有了怎样新的理解？指名说。

2、师：是的，可以这样说，每一片苇塘，都有英雄的传说；每一片苇塘，其实就是一个抗敌的战场。现在，如果我们再回到那句话--“最好的苇出在采蒲台。”（课件出示）你是否理解了它的实质含义？请在文中找到并划下这句话，联系上下文思考。然后再请学生说说其在文中的作用。（过渡）

（七）、总结写法。

师：同学们，“最好的苇出在采蒲台。”表面看来应该是写苇，而实质上却是在写人。这种写法叫“借物赞人”。不是随便可以借用某种“物”就能来赞“人”的，这物与人之间还必须是相通的。请你结合这句话，想想文中的“苇”与“英雄”之间哪些东西是相通的？交流

（出示句子，齐读）：

“敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。”

生交流。

师总结：苇养活了白洋淀人民，而英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质。人和苇的关系是这样的密不可分，这样的和谐自然！让我们齐声诵读课文的一至三段，加深印象。

（八）、巩固延伸。

“借物赞人”在孙犁的作品中屡见不鲜。

1、课件出示《荷花淀》中的典型例句：

（她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!）

2、自由读句子，说说哪些词句在“借物赞人”。（“铜墙铁壁”、“哨兵”）

3、给有兴趣去课外全文阅读《荷花淀》的同学下发资料。

苇名胜借

板书设计：寄依物

紧密赞

生靠人

人英雄

6.沪教版五年级下词语 篇六

一、视频制作:操作、感悟、表达训练, 积累经验

课前微视频的学习是为了使学生初步了解学习内容, 理解基本概念, 积累学习经验, 为课堂学习活动做准备。针对小学低年级的学生, 直观形象的案例、丰富的操作感悟、规范的语言表达练习是微视频制作的基本内容要素。作为低年级学生的自学材料, 微视频的制作应更加关注低年级学生的认知水平和年龄特征, 如低年级学生注意力容易分散, 因此微视频的时长在3分钟左右为宜。同时, 学生的课前学习是为了更好地突破课堂教学重难点, 因此视频内容的选择应该围绕教学目标来进行。

以“几个和第几个”一课为例, 教材编排了“停车场”这一情境作为学生学习的载体。将教科书提供的材料制作成微视频, 学生通过直观的视频指导初步认识和理解“从左往右数, 从右往左数”以及“几个和第几个”的概念。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智慧在他的指尖上。”著名心理学家皮亚杰也认为:“儿童的思维是从动作开始的, 切断动作和思维的联系, 思维就不能得到发展。”低年级学生由于其年龄特点, 具体形象思维仍占优势, 学习新知识在很大程度上还要靠具体形象或动作进行思维。因此, 对于低年级学生而言, 抽象的讲解还不足以使数学知识内化为学生头脑里的智力活动。操作对学生认识和理解不仅必要, 而且是学生喜欢的一种学习和训练的形式。通过视频指导学生找一找家里的物品或玩具, 根据提示摆一摆, 学生在操作中进一步深化对本教学内容核心概念的理解。

二、课前检测:汇报、练习、操作, 把握学情

一般而言, 教师是通过学生自学后的网络讨论和交流、对教师设置问题的解答与讨论来实现对学生的自学情况的检测, 了解学生对相关知识的理解深度。

学生对视频学习内容的认识和理解可能与教师的预期存在着差异, 教师可以根据检测情况适时地对教学进行调整, 更好地实现“以学定教”;也可以根据学生的掌握情况进行进一步巩固和训练, 及时纠正学生的认识和理解偏差。课前检测可以以口头汇报、书面练习和操作活动等多种形式展开。“口头汇报”活动以“通过微视频的学习, 你知道了什么?你有什么收获”这样开放的提问形式来展开, 给学生一个自由表达学习感受的空间。

“综合练习”以书面形式出示, 用以具体检测学生的自学情况, 将学生在自学过程中存在的问题和困难留在纸面上, 作为课堂讨论的有效学材。在“几个和第几个”的课前检测中, 笔者设计了这样的综合练习:

为了降低低年级学生由于识字较少而产生的对检测题理解方面的困难, 笔者安排了一位识字较多的学生读题, 并让读题的学生说一说“你能提醒一下大家要注意什么吗”, 引导学生对“从左往右”“从右往左”和第 (3) 题中基数“三”的关注。学生对第 (3) 题的解答出错率最高, 大部分学生无法按要求准确圈出糖果, 充分反映出学生的已有经验对本课学习的负影响。可以选取圈错的学生练习进行集体讨论:“他错在哪里?为什么会出错?”最后以“我们应该感谢S同学, 他又一次提醒我们, 读题要仔细, 不仅要看清楚数的方向, 还要看清楚是‘几个’还是‘第几个’”, 进一步引导学生对本课教学重难点的关注。

采用操作活动形式进行检测更符合低年级学生的认知水平和兴趣特征。还是在“几个和第几个”一课中, 笔者设计了“按要求取糖果”的游戏。游戏以学生动手摆糖果、取糖果的活动形式展开。学生每人准备红、黄、绿、蓝、紫五块糖果, 先让学生根据PPT的文字提示摆糖果 (文字提示中用特殊字体重点强调“从左往右”和“从右往左”) , 然后根据教师的指令取出相应的糖果, 如:“从左往右数, 第三块”, “从右往左, 取两块”……

课前检测不是对学生学习情况好坏的鉴别, 而是对学生自主学习过程中存在问题的诊断。现场检测有助于教师准确地“把握学情”, 同时唤起学生的学习经验, 为课堂学习做准备。根据学生在家自主学习和在家长帮助下的操作活动而设计的口头汇报是对课堂学习内容的精简概括;综合练习是对学生自主学习过程中遇到的问题全面而精确的定位;动手操作既是学习经验的唤起, 又是对学生在知识的理解和运用上的练习与考查。

三、课堂教学:对话、探究、合作学习, 深化理解

《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》提出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等, 都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”通过微视频的学习, 学生已经积累了“数”的经验, 掌握了从不同方向数数的方法, 理解了“几个”和“第几个”的区别, 初步建立了基数与序数的概念。对相关概念有了一定的认知基础, 对相关方法有了一定的掌握, 对相关经验有了适当的积累, 在课堂学习过程中学生的观察就有了方向, 猜测就有了依据, 学生更容易掌控课堂学习的方向, 奠定学生在课堂学习中的主体地位。

在“几个和第几个”一课的课堂学习阶段, 笔者设计了“猜猜我有几块糖”这一拓展应用活动。

活动以4人小组合作的形式展开, 要求学生运用已经学到的知识通过“摆”“画”和“算”等多种方法进行研究和探索。低年级学生合作学习和探究能力较弱, 因此, 教师还应该进行适当的指导。如:“可以用手里的糖果‘摆一摆’, 可以用‘画一画’的方法, 还可以用列算式‘算一算’的方法, 也可以用其他你喜欢的方法来表示。”既为学生探究方法指明方向, 也为学生提供了适当的发挥空间。

“学生是课堂的主人。”“教学是师生之间的对话和生成。”“翻转课堂”以视频学习的形式, 为学生课堂对话和生成提供了经验基础和话语体系, 有效地帮助学生主导课堂。对话、交流、探究、合作学习是课堂活动的主要形式。“凡是学生可以自主解决的问题留在课外, 凡是需要集体讨论、可以通过同伴讨论互助进行合作学习的内容在课堂上展开”是“翻转课堂”学习活动的依据。

7.沪教版五年级下词语 篇七

一、教学目标

1、认识平行四边形；知道平行四边形的基本特征；理解平行四边形与长方形、正方形之间的关系。

2、通过观察、操作、验证等活动，亲历探索平行四边形特征的过程，发展空间观念，增强应用数学的意识。

3、感受图形与日常生活的联系，体会平行四边形在生活中的应用，初步了解数学的价值。

二、教学重难点

教学重点：认识平行四边形；知道平行四边形的基本特征。

教学难点：知道平行四边形的基本特征。

三、教学过程

1、导入：

活动导入：

将两条半透明色的长方形色带交叉叠放（宽度不同）

思考：1）重叠部分是什么图形？

2）观察交叠部分图形边的特征。

2、新授：

探究一：认识平行四边形

（1）学生操作活动

（2）展示学生交叠出的不同情况

（3）交流交叠部分图形边的特点

（4）揭示定义：像这样两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书）

（5）出示课题：平行四边形的认识（板书课题）

（6）跟进练习：判断下列图形是平行四边形吗？

（7）平行四边形的表示方法

探究二：探究平行四边形的特征

（1）平行四边形的边和角还有什么特征？

（2）学生猜想平行四边形的特征

（3）学生动手验证猜想（P61 试一试①）

（4）学生交流验证方法

（5）小结：平行四边形的对边相等，对角也相等。

探究三：透明色带交叠还可能出现的情况（P60 例2）

（1）将两条长方形透明色带交叉叠放（宽度不同）重点探讨垂直交叠的情况。

学生猜想、操作验证

小结：邻边互相垂直的平行四边形是长方形。

（2）将两条长方形透明色带交叉叠放（宽度相同）重点探讨垂直交叠的情况

学生猜想、操作验证

小结：邻边互相垂直且相等的平行四边形是正方形。

邻边相等的长方形是正方形。

探究四：探究平行四边形、长方形、正方形之间的关系

（1）观察表格中平行四边形、长方形、正方形三者之间的关系。

（2）用图表示平行四边形、长方形、正方形三者之间的关系。

小结：长方形是特殊的平行四边形。

正方形师特殊的长方形。

跟进练习：辨析：“长方形是平行四边形。”√

“两组对边分别相等的四边形是长方形。”×

3、巩固练习

（1）猜图形

1）出示被两张纸遮挡的四边形。

师：现在你能确定它是什么图形了吗？

（2）生活中的平行四边形

4、小结作业

今天你有什么收获？

四、板书设计

8.沪教版五年级下词语 篇八

【教学目标】

德育点：了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深入思索。

知识点：品味语言的质朴，理解词语的含义。

技能点：培养搜集、筛选和交流资料的能力；通过品味平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念。

【教学重点】

了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与她的性格特点的联系。

【教学难点】

品味平实而富于哲理的语言。

【设计理念】

《语文课程标准》重视培养学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的能力；强调我们“应该重视语文的熏陶感染作用”，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以教师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位伟大的科学家进行心灵的交流，从而面对楷模思考自己的人生。

【教学时间】

一课时。

【课前预习】

学生注意收集或上网下载介绍居里夫人事迹的有关资料，了解居里夫人的高尚品格。

【教学流程】

一、氛围激趣

1、彩屏显示：居里夫人画像及简介（或插放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。（让学生面对居里夫人画像，可以营造一种课堂气氛，有利于熏陶感染。）

2、要求学生在小组里逐个交流自己预习时收集的有关资料。（学会筛选资料：从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。）

3、小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。（学生搜集整理资料，交往合作互通信息，初步从不同的方面了解了居里夫人的成就和品格。）

二、导读感知

1、居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，—直过着宁静的生活。“免受人事的侵扰和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：爱因斯坦曾在《悼念玛丽•居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们面对居里夫人，走近居里夫人，来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。首先，我们来读懂题目，解释什么是“信念”。（学生很快查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。“信念”一词的解释是通向“理解课文内容”的桥梁。掌握了这个词的含义后，学生在学习的开始就不感到困难了。）

2、自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。（安排学生自由朗读，是为了让他们有充分的自主空间去领悟，学会主动学习。之所以不在一开始就提问“居里夫人的信念是什么”，是为了避免抽象而不至于造成一定的难度。）

3、梳理信息。本文内容庞杂、头绪纷繁、重在梳理。教师可引导学生首先按顺序收集，筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。

（1）默读、搜集、筛选。

试着让学生用词语概括居里夫人思想、行为特点。如：

坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标

献身科学 保持安宁 不图财富 沉醉科学（板书）

（2）归纳、整理、分类。

①思想观念 ②工作态度 ③环境要求（板书）

全班讨论，将有关信息分门别类。

三、品味语言

1、有感情地高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。（最有感触的或该是居里夫人放弃申请镭的专利抛弃巨额财富的无私奉献精神。抑或从做事“必须有坚韧不拔的精神”的信念受到启发；或被“无论付出任何代价，都要把这件事完成”的人生信念深深感动。）

2、这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理，给我们生活的启迪，我们来理解这种语言风格：不重文采而重写实——朴素而平实；句子启迪人的思想——富有哲理。（品味句子的哲理后再归纳语言富有哲理的特点。）

3、默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它的深意。（有些哲理性的语言理解有一定的难度，划出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子。）

参考：

①生活对于任何人并非易事。

②人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

③科学本身就具有伟大的美。

④一位从事……而且是一个小孩。

4、小组里质疑并相互解答。小组里不能解决的疑问再在全班提出解答。（教师订正）

四、当堂练习

（投影显示）

1、掌握词语：坚忍不拔 闲暇 奢望 蹂躏 获益匪浅 猝然长逝

2、思考题：

（1）“或许是因为某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？

（2）“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究观念“指什么？

（3）“人类需要讲究现实的人……梦想家”中“讲究现实的人”指什么？文中“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可看出作者就是这样的“梦想家”？

（4）为什么作者说科学家也应当是“一个小孩”？这反映了作者怎样的心态？

五、课堂小结

读这篇文章，就如同与伟人对话，我们深深地被居里夫人的魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说过去意志薄弱，现在我们拥有了信念。

这堂课我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个大写的人；在居里夫人的光辉照耀下，树立远大的理想，把自己的人生奉献给人类事业。

【板书设计】

我的信念（玛丽•居里）

探讨真理 保持安宁 集中目标

思想观念 不图财富 环境要求 追求自由 工作态度 树立信心

沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

执著勤奋

【教学后记】

本堂课内容上侧重人文精神的熏陶，让学生的心灵受到了洗礼。搜集材料交流资料使学生从宽泛的“面”上感受居里夫人；阅读课文品味语言使学生从精细的“点”上感受居里夫人，学生在与之对话的过程中深受感染，大获感悟，用心灵静静体会到伟大的人格。有一个学生说：“老师，我原先总不相信有辛勤工作不为财富的人，现在我信服了。”学生对居里夫人的这个事例这种精神已然无比崇敬，一脸的虔诚。

9.沪教版五年级下词语 篇九

1教学目标

1、了解词的有关知识，了解词人柳永及其诗作。

2、理解“春愁”的含义，理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。

3、引导学生学生理解词人的思想感情并赏鉴词的语言。

4、通过朗读、品味、联想，体会宋词的借景抒情的手法和词的意境美。2学情分析

新课程标准充分体现了语文学科的“人文性与工具性”的特点，具有时代精神和现实意义。它将“人”这一学科主体突现于最前沿，一切都围绕着“人”设计，强调人的创造性和自主性，可以说这是教育理念上的一次质的飞跃。而诗词教学作为体现“人文性”的一个重要载体和途径承担着 “人文底蕴与人文精神的培养”的教育任务而尤显重要。从教材编写者的编排中可以明显地看出他们的用意，安排的诗词教学内容实质上是希望将诗词教学贯穿于语文学习的始终。在学习的过程中积累，学习只是手段，而真正的目的是通过诗词丰厚学生的文学内涵与文化底蕴。

柳永是我国历史上第一个专业词人。他的词作多写男欢女爱、离愁别恨，格调不高，但《蝶恋花》却是例外。学习该词应该从理解该词的意象着手，通过对情景交融艺术特色的把握和对该词佳句的理解，以求准确把握诗人传达出来的感情。所以在教学目标的设计上重点要求学生把握词的思想感情和艺术手法。3重点难点

1、深入文本，通过多种形式的朗读，以及对具体词句的体味品读，联想相关的课内和课外诗词，理解作者蕴涵其中的感情。

2、借助作者简介，理解词人借景所抒发的感情和志趣。4教学过程

活动1【导入】

一、了解词的基本知识

1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。文人的词深受律诗的影响，所以词中的律句特别多。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。词大致可分为三类：⑴小令（五十八字以内）；⑵中调（五十九至九十字）；⑶长调（九十一字以外）。

2、词牌

词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。

3、词牌的几种形式：

⑴本来是乐曲的名称。例如《菩萨蛮》《西江月》、《风入松》、《蝶恋花》等，都是属于这一类的。这些都是来自民间的曲调

⑵摘取一首词中的几个字作为词牌。例如《忆秦娥》，因为依照这个格式写出的最初一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。⑶本来就是词的题目。《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《渔歌子》咏的是打鱼，这种情况是最普遍的。

4、诗词的欣赏方法： 熟读诗歌懂大意，关键词句细分析。发挥联想想画面，把握情感知寓意。

活动2【讲授】

二、了解本文的作者及背景

柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。

柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。他的《乐章集》中有一半属于长调。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到发展和丰富。其中最为突出的是他擅长于铺叙。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。活动3【讲授】

三、学生诵读，了解词义 ⑴伫：久立。⑵危楼：高楼。

⑶黯黯：因离别而伤心的样子。⑷疏狂：生活放纵散漫，不受礼法约束。⑸强乐还无味：又。⑹消得：值得。

活动4【讲授】

四、品味语言，鉴赏形象

1、整体阅读，说说这是一首抒发了什么感情内容的词？其感情基调是什么？ 感情基调——愁

2、词中怎样抒发这种“愁”？

借景抒情，“风细细”、“草色”、“烟光”、“残照”，抒发凄美、感伤、惆怅之情。（“草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景，抒发了怎样的感情？

提示：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。）

3、诗人如何消解自己的愁绪？ A、借酒消愁愁更愁 B、为伊消得人憔悴

4、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？ 提示：词 眼（中心句）：写春愁，抒发刻骨的相思之情。境界：对爱情的执着追求。王国维《人间词话》“三种境界”

古今成大事业大学问者，必经过三种之境界：

第一境：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》）第二境：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”

第三境：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（辛弃疾《青玉案》）被王国维《人间词话》借用来形容“第二境”的便是柳永这两句词，它概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执着态度。对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了他的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托！语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。活动5【讲授】

五、学习表现手法，分析表达效果。讨论：这首词主要运用了怎样的表现手法？

提示：①情景交融是此词的艺术特色之一。上片从凭栏的所见所感，将春景和春愁极其自然地融为一体。

②词眼鲜明突出是其艺术特色之二。词的末尾两句，非常警策，是此词的词眼。不仅写出了对爱情的坚贞执著，矢志不移，而且创造了一个相对独立而形象鲜明的艺术境界。这两句所构成的境界，不仅可以用来表现本词所要表现的真挚爱情，也可用以表达对理想、对事业等的执著追求和坚定的信念。活动6【讲授】

六、小结

这是一首怀人之作。词人把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情思结合在一起写，采用“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚。上阕写登楼伫望情景，以“春愁”为核心多层次地描摹春愁之景，春愁之态，笔意婉约含蓄。下阕先写词人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，谋求醉而忘忧，歌而暂欢，以摆脱春愁之压抑和纠缠，却落得个“还无味”的无聊和空虚，可见其春愁之浓深、刻骨，竟无法排遣。最后才揭明“春愁”原来就是“相思”，词人对待“春愁”的果决态度：“终不悔”。全词曲径通幽，曲折达意，荡气回肠，感人至深。

活动7【作业】

七、作业 抄写、背诵、家默这首词。整理有关曲的相关知识。

10.沪教版五年级下词语 篇十

五年级语文上册课文词语

1、《师恩难忘》

白纸

牵着 姥姥 冒出 炊烟 歇歇脚 念叨

恍如 滋润 身临其境

引人入胜 恭恭敬敬 娓娓动听 十年树木 百年树人

2、《陶校长的演讲》

否则 锻炼 堡垒 道德 既要 鞭策 激励 承担 值勤 源泉 问题

3、《古诗两首》 骑黄牛 振林樾 鸣蝉

4、《去打开大自然绿色的课本》

敞开 芬芳 无限 云锦 黄昏 描绘 微风 相聚 苍劲 饱览

5、《装满昆虫的衣袋》

昆虫 小溪 纺织娘 观察

责骂 中毒 垃圾 殿堂 可恶 纵横 光泽

闪烁 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊

6、《变色龙》

震惊 长筒 腹部 判断 距离 介绍 香蕉 棕色 连续 准确 依然 绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚

7、《金蝉脱壳》

柿子 搜索 躲藏 颜色 花椒 配合 协调 趴着 肚子 恢复 抽搐 枝丫 枝繁叶茂 依依不舍 翅膀 聚精会神 金蝉脱壳

8、《成语故事》

自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 楚国 锐利 墙壁 神韵 佩服 张口结舌 张牙舞爪 惊叹不已 逼真 腾空

9、《推敲》

推敲 和尚 惊醒 毛驴 妥帖 车辆 闯进 礼貌 皎洁 簇拥 莽撞 宽恕 斟酌 大街

10、《嫦娥奔月》

逢蒙 奸诈贪婪 药丸 企盼 威逼 周旋 接济 凝望 敬重 皓月当空 迫不及待 树影婆娑

12、《伊索寓言》

狐狸 葡萄 馋嘴 酸味 慌忙 一贯 说谎 粪便 戒心

13、《在大海中永生》

全党 崭新 呜咽 海疆 香港 属于 民族 爱戴 篇章 痛悼 波翻浪滚 奔腾不息

14、《高尔基和他的儿子》

妻子 姹紫嫣红 脸庞 休养 探望 照顾 蜜蜂 盛开 愉快 需要

教学

15、《艾滋病小斗士》

携带 仁慈 遭遇 虚弱 病魔

西服 曾经 孕妇 年龄 顽强

16、《黄山奇松》

陡崖 屹立

盆景

宾客

潇洒

挺秀

情有独钟

姿态优美

饱经风霜

充满生机

千姿百态 依依不舍

17、《黄果树瀑布》

哗哗

缝隙 重叠

隔着

轰鸣

胸膛

沉醉

杰作

悬挂 掩映

气势非凡 山回谷应

18、《莫高窟》

敦煌 一尊 卧佛 记录 银弦 刺绣 帝国主义 断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能

19、《天火之谜》

雷暴

劈开 爆炸 毙伤 冷嘲热讽 揭开 拴着 钥匙 颠簸 雷电交加

不足为奇 混为一谈 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 20、《厄运打不垮的信念》

浙江 谈迁 详实 博览群书 抄写 锁门 挣脱 绝望 精彩 搜集 诞生

家徒四壁 一袭破衫 奋笔疾书 年老体弱 名垂青史 鸿篇世制 化为乌有

21、《诺贝尔》

瑞典 斯德哥尔摩 盛会 逝世 机械 铁锤 砸开 残废 艰苦 威力 运输

劈山筑路 荒山野岭

22、《滴水穿石的启示》

恒心 迷恋 小贩 权力 勉励 滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢 持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废 孜孜不倦 接连不断 翻山越岭

锲而不舍

23、《林冲棒打洪教头》

枪棒 押解 理睬 骗子 白昼

满面羞惭 灰溜溜 款待 衣裳 依草附木 推辞 较量 措手不及

发配 气势汹汹

24、《少年王冕》

耽误 晶莹 秦家

春光明媚

载着 贴补 高手 孝敬 牵挂 隔壁

争行恐后 树木葱笼 青翠欲滴

25、《黄鹤楼送别》

暮春

孟浩然

誉满天下 一饮而尽 暂时 孤帆 友谊 唯见 烟雾迷蒙

依依惜别 永世不绝 按捺不住 脍炙人口

26、《清平乐 村居》

11.沪教版健康教育一年级下教案 篇十一

1·坐立卧行要正确

教学目标：1·要求做到站如松，坐如钟，走路挺起胸。

2·要求学生养成良好的坐立卧行的好习惯。教学过程： 一·启发谈话：

小朋友，我们是祖国的花朵，就要有健康的身体，养成良好的坐立卧行的好习惯，必须做到站如松，坐如钟，走路挺起胸。学生跟说，老师板书。二·逐步讲解提要求：

坐指坐立的姿势，谁来说说应该怎样坐？

立指站立的姿势，谁来说说怎样立才正确？

卧指睡觉的姿势，应怎样？

行指走路的姿势，应怎样？ 总结，学习儿歌：

站要直，走要稳。

坐要正，卧朝右。三·辨析行为，提高认识

完成想想说说，辨析图中的行为，老师提要求。

2·爱护我们的眼睛

教学目标：1·懂得正确的读写姿势。

2·懂得正确爱护眼睛的方法，并注意用眼卫生。教学过程： 一·启发谈话：

小朋友，我们在读书写字的时候，要注意什么？为什么要有正确的读写姿势？ 板书：爱护我们的眼睛 二·指导行为：

1·平时我们是怎样爱护我们的眼睛的？（1）读写姿势要正确。（2）认真做好眼保健操。2·你知道吗？

除了两方面的要求外，我们在用眼时，还要注意什么？（1）不要在微弱的光线下看书、写字。（2）不要看强光。

（3）不要用手揉眼睛，以免细菌进入眼睛。

3·做个心理健康的孩子

教学目标：教育学生做一个心理健康的孩子要有爱心，心胸宽敞，生活自理，爱动脑筋。教学过程： 一·启发谈话：

我们是学生，应该首先学会做人，做一个怎样的人呢？ 揭示课题。

我们周围有哪些人和我们关系密切？（家长、老师、同学）我们应该怎样对待他们呢？在生活心胸上碰到困难，我们又该怎么办？

二·指导行为： 1·尊敬长辈。

（1）见到老师行礼问好。（2）主动关心长辈。（3）生活中自己的事自己做。2·友爱同学。

（1）同学有困难，主动帮助。（2）同学受委屈，会安慰别人。（3）不打骂。3·学习上。

碰到困难开动脑筋，不做学习上的懒虫。三·完成想和做： 1·懂得有吃的应该大家分享。2·要有勇气，我们已经长大。四·儿歌：

尊敬长辈，友爱同学，心情愉快，生活自理，开动脑筋，做个心理健康的好孩子。

4·经常锻炼身体好

教学目标：1·知道平时有哪些体育锻炼。

2·懂得经常进行锻炼，对身体有好处。教学过程： 一·启发谈话：

小朋友，我们平时进行一些什么体育活动？

我们为什么要经常进行锻炼呢？今天我们就要学习第4课。二·经常锻炼有哪些好处？ 1·促进生长。

经常锻炼，我们才能长得快，长得高。2·增强体质，增进健康

有些小朋友容易感冒生病，就是因为体质差。经常锻炼，体质就强，人就健康，不容易生病。3·振奋精神

身体好，学习精神就好。4·锻炼意志。

锻炼要坚持，这是磨炼我们意志的一种有效的方法。三·联系实际。

1·谁经常锻炼身体？怎样锻炼？ 2·你觉得锻炼有什么好处？ 四·想想说说做做：

比一比谁的身体健康（高矮、胖瘦、是否结实）

5·不挑食，不偏食

教学目标：1·使学生明白挑食的害处，对身体健康极其不利。

2·养成不挑食，不偏食的良好习惯。教学过程： 一·启发谈话：

小朋友，你们知道吗？人的生长发育需要各种营养，所以我们必

须做到“不挑食，不偏食”。二·讲故事，明道理 1·师讲故事。

2·问：小红为什么会营养不良？你从中懂得什么道理？

3·师：小朋友，多吃甜食、油炸食品容易发胖，过多的脂肪对身体的健康和生长发育极其不利。所以我们尽量少吃添食和油炸食品。三·想想说说做做：

1·联系实际，说说你有没有挑食，偏食的坏习惯。2·图中小朋友这样做对不对？应该怎样做？

6·多吃零食影响健康

教学目标：使学生知道多吃零食的害处：睡前吃零食容易得龋齿，经常吃零食，影响健康，懂

得少吃零食，三餐定时定量。教学过程：

一·启发谈话，导入新课

1·小朋友，平时妈妈给你们零用钱吗？派什么用场？

2·我们中有些小朋友喜欢吃零食而不想吃正食，这样做有什么不好呢？ 师：据统计，凡挑食爱吃零食的孩子比同龄儿的个子要矮或像根绿豆芽那样瘦长，体重不符合标准，而且易于疲劳，思想不易集中，记忆力差。

3·睡前吃零食有什么不好？为什么会这样？

师：食物中的酸物质侵蚀牙齿，牙齿出现龋洞，久而久之形成龋齿。4·有些小朋友喜欢到小贩摊买零食吃，这样有什么害处？ 二·指导行为

联系班级实际，提出相应的要求  少吃零食，三餐定时定量。

 睡前吃零食容易得龋齿，睡前不吃零食。 不到小摊贩处买零食。三·想想说说做做 为什么要少吃零食？

7·预防传染病

教学目标：使学生初步懂得接种疫苗预防传染病的意义，克服害怕预防接种的心理。教学过程： 一·启发谈话

小朋友，前一阵子，学校组织我们接种了卡介苗，乙脑疫苗等，你们还记得吗？许多小朋友都很勇敢。小朋友，我们为什么要打预防针呢？

师：因为打了预防针就能使我们人体取得针对这种传染病的免疫力，不会传染这种疾病。我们小朋友入学以后要接种的几种疫苗是：卡介苗、精白破疫苗、乙脑疫苗和流脑疫苗。

二·我们除了计划免疫所规定的预防接种疫苗外，还要按时打其他预防针。小朋友我们平时被锈铁钉，或得伤感就要及时打破伤风针。如果被一些来历不明的犬类咬伤要尽快打防犬疫苗。小朋友，夏天到了，讨厌的蚊子叮咬人的皮肤，吸去血液，传播乙脑，所以要接种乙脑疫苗。

三·想想说说做做 说说睡做得对？

8·蛔虫的防治

教学目标：1·了解蛔虫的危害和防治措施。

2·培养良好的卫生习惯。教学过程： 一·出示幻灯

小朋友，你们看，这是蛔虫，它是一种寄生在我们人体中害虫，它是乳白色或淡红色。体上有条明显侧线。雌虫每天可以产卵20万左右，随粪便排除体外，我们小朋友在游戏、爬行或开展户外活动之后，或不注意个人卫生就会传染蛔虫病。它表现为：腹痛。部位在脐部，发作时间无规律，小朋友会从大便中排出，或从口中吐出，严重的会发生肠道蛔虫，蛔虫性肠阻塞，更主要的是蛔虫在人体内的小肠中大量地吸收营养物质。二·该怎样预防？ 1·应定期服驱蛔虫药。

2·蔬菜瓜果要洗干净，特别是生食瓜果一定要注意卫生。3·经常洗手，如饭前便后，运动后等，养成良好的卫生习惯，才能预防疾病。三·想想说说做做：

这个小朋友的做法对吗？为什么？

这个小朋友的做法是错误的。因为手每天要接触很多东西，另外，活动时还不可避免地接触土壤，很有可能粘上蛔虫卵。小朋友将手指含在嘴里，就有可能吃进蛔虫卵，感染上蛔虫病。

9·绿化环境

教学目标：

使学生了解绿化环境，对人体健康的好处，从而养成保护绿化的风尚。教学过程：

一·启发谈话，导入新课：

小朋友，你们还记得“七不”里有一条“不破坏绿化”吗？我国政府十分重视绿化工作，还把这条列为每个市民必须遵守的规范。为什么要保护绿化？（学生自由回答）

师小结：绿化能改善微气候，减少太阳的辐射，一般绿化区气温较低，所以我们夏天在树荫下觉得特别凉爽，地球上有60％的氧气由森林绿地供给，绿叶有吸收二氧化碳、放出氧气的功能，所以人们称森林为氧气制造厂。所以我们应该人人动手，绿化环境。二·看图，讲图意，明道理：

1·看第一幅图：你觉得那儿美吗？为什么？生活在那样的环境中，你会感到怎么样？

师：花坛边绿草遍地，百花盛开，林荫大道的优美环境，给人一种心旷神怡、轻松愉快的感觉。2·第二幅图：小朋友们去干什么？ 师：绿化有利于健康。

3·第三幅图：工人叔叔阿姨去干什么？ 师：我们人人都应该爱护绿化。三·想想说说做做： 谁答得不对？（出示幻灯）四·联系实际，指导行为：

在校园里活动时，我们怎样爱护绿化？外出活动时，怎样做？ 3月12日是植树节，我们应该怎么做？（人人动手，参加植树活动）

10·专心学，不分心

教学目标：使学生知道专心学习是学好知识和本领的重要保证，教育学生自觉养成专心学习的好习惯。教学过程： 一·游戏，导入新课

师出示台钟，让学生在一分钟内仔细观察，然后把台钟藏好，让学生详尽地说出台钟的特征，越全越好。表扬说得好的学生。

师：小朋友刚才几位学生说得那么好，是因为他们观察仔细，注意力集中。

二·小朋友你们一定学过《小猫钓鱼》的故事，从这故事中你懂得了什么道理？

师：我们上课只有专心，这样才能学得好，你想看见一样东西，听见一种声音，要了解一个问题，就必须注意看、注意听、认真想。如果没有注意，那就可能是视而不见，听而不闻。三·今天老师向你们介绍几种训练注意力的方法。1·排出干扰不分心。

学习时就必须排出一切与学习无关的干扰，集中注意力，排除干扰就是从自控逐渐形成习惯，有些学生家庭居室条件差，他们在锅碗瓢盆叮当声中，在大人们的吵闹声中，在收音机和电视机的音乐声中读书写字，但他们两耳不闻其他事，专心致志学习，久而久之，习惯成自然。有些孩子没有这种排除干扰的能力，学习时东张西望，心不在焉，时间一长，影响学业的进步。

2·以小学生日常行为规范约束自己。这需要提高学习目的性和自觉性，用意志和毅力来规范自己的行为。三·想想说说做做 这些小朋友学习专心吗？

11·不要在马路上玩耍

教学目标：使学生知道放学后要按时回家，不要在马路上玩耍。教学重点：让学生自觉养成不在马路上玩耍的习惯。教学过程： 一·启发谈话：

1·小朋友，还记得小学生操行评定指标14条吗？我们再来一起背一遍。

2·这其中有一条“不在马路上玩耍”。那么为什么要这样做呢？我们一起来学习第11课。

揭示课题，齐读。二·看图明理：

1·出示图1：图上的小朋友在干什么？（放学后，小朋友们根老师说再见，然后三三两两迅速朝家的方向走去，没有人在明理上游荡、打闹、喧嚷。）

2·出示想想说说做做：图1：小男孩放学后互相追逐打闹，差点把老奶奶撞倒，后果不堪设想。

图2：在马路上踢球。“马路如虎口，当中不马路”乱穿马路都很危险，在马路上踢球更危险。

图3：小朋友在施工地方攀登，易造成伤害事故。

三·联系实际，指导行为：我们应该放学立即回家，不要在马路上玩耍。

12·注意乘车安全

教学目的：使学生知道一些安全乘车的知识，避免发生伤害事故。教学过程： 一·启发谈话

小朋友，你们经常乘公共汽车吗？说说你乘车的体会。

师：小朋友，公共汽车、无轨电车等是陆地上的重要交通工具，因此我们乘车要注意安全，而且要身体力行。二·逐图讨论，讲解

出示图1，图上画些什么？为什么要这样做？

师：车辆启动或刹车时，由于惯性作用，人可能站不稳而摔倒，出伤害。

出示图2，系好安全带。为什么要系好安全带？ 师：防止急刹车时与车子的窗玻璃相撞。

出示图3，不争先恐后。联系外出活动上下车，该怎么做？为什么？ 出示图4，头、手不伸向窗外。为什么不要这么做？ 师：车来车往，车距太近，出危险。三·联系实际，指导行为

1·外出活动，上下车。

2·跟随父母乘车。四·想想说说做做

乘车还要注意什么？（看图）1·不要靠车门上。2·坐在“香蕉椅”边座或站在旁边时，要注意当心挤伤，当心从车上摔下去。

13·乘车乘船要文明

教学目标：使学生懂得乘车乘船要讲文明。教育学生要懂得遵守公共秩序。

教学重点：养成学生遵守公共秩序的良好习惯。教学过程： 一·启发谈话：

1·小朋友，文明从小就要做应该文明的人，不仅说话要讲文明，而且做事也要讲文明。

2·出示看图：乘车乘船要文明。齐读看图。二·看图明理：

1·这是什么地方？（地铁）人们都怎样上车？（依次上下地铁）

你觉得怎么样？（秩序井然，是有礼貌、讲文明的表现。）2·如果你在车上，碰见老弱病残者，该怎么办？师板书：关心老弱病残。生齐读。

3·乘船摆渡该怎么办呢？（也要守秩序，排队依次上下）三·小结：我们乘车乘船要文明，要讲秩序，依次上下，并主动关心老弱病残。

四·完成想想说说做做：四人小组讨论，他们各错在哪里？

14·复习

教学目标：用掌握的知识学会分析处理周围的人和事。教学过程：

1·下面哪种情况要打预防针？

（被狗咬过后要及时注射狂犬疫苗；踢球擦伤了，一般不需要打预防针；被铁扎伤后，应该注射破伤风针）2·这样乘车安全吗？

四人小组讨论；交流，评议；总结。

这两位小朋友都不安全。不扶拉手，遇到急刹车易摔伤；将头伸至车窗外，如果对面交汇车辆易发生事故。

3·说说吃零食的坏处：自己准备，抢答，师总结。会抑制食欲，造成龋齿和肥胖。

4·说说下面几幅图的意思：幸福和睦的家庭其乐融融。互相友爱，关心同学。尊敬关心老人。考试不理想，经得起挫折。这4幅图都体现了孩子心理健康。

5·他们在干什么？为什么要这样做？他应该怎么办？

6·这样做对吗？为什么？看图，思考。

同桌讨论。

12.沪教版五年级下词语 篇十二

教学目标

1、知识与能力：学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词，正确流利地朗读课文;了解课文的主要内容。

2、过程与方法：抓住重点词句体会其中蕴含的情感。

3、情感态度与价值观：体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重、难点

抓住重点词句体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学准备

多媒体课件

主要教学流程

一、揭示课题，读题质疑

1、读题，情感铺垫。

①识题。今天我们一起来学习第22课--跨越海峡的生命桥(课前先写好)，在这个课题中有一个生字，要写好这个“峡”字可不容易，看老师写一遍，注意“山”字要写得小一点，撇捺要伸展。请同学们在课题上面也写一遍。(巡视，评价)

②读题。

让我们一起来读读课题，假如老师问你那是一座跨越海峡的什么桥，你怎么读?--跨越海峡的生命桥

假如老师问你那是一座哪里的生命桥，你怎么读?--跨越海峡的生命桥

2、跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥呢，下面我们一起来读读课文。

二、初读课文，感知课文内容

1、要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥?

2、检查反馈，交流难读的句子。

疏通长句：(出示)

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

师：老师这个句子特别的长，而且里面还有许多生字呢，(生字显红)谁能把这些生字读正确?指名读。齐读。

师：生字读正确了，相信你一定能把句子读流畅的，谁来读?指名读。齐读。

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

师：请大家默读一遍，看清楚这句话想想什么意思，再来读这个句子。

3、跨越海峡的生命桥是一座怎么样的桥?随机板书：杭州台湾小钱青年

三、以“静”切入，感悟危情

(一)深入文本，体会主人公的不平静

1、出示图片和文字：小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。

2、学生深入文本，仔细读描绘这两副图的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静?自由读，划划有关的句子。

(二)深入展开，朗读体验小钱的“静”

1、师：你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗?

2、交流。

重点理解：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

①交流体会。请同学们反复读读这段话，他的心情不平静，那他的心情会是怎么样的?

②指导感情朗读。

预：难受，因为病情严重。--师：把你的体会放进去读这个句子。

着急，得了白血病。--师：同学们，你们对白血病了解多少?

(生交流师补充)：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。

遗憾，才18岁。--师：18岁，普普通通的一个词，如今我们感觉却是那样的沉重。再请你读。

--师：十八岁，是一个花季般的年龄，十八岁是生命之花刚刚开放的季节。对小钱来说，每过一分钟，他离死亡就又近了些距离。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他还能再看到美丽的杭州吗?他还能感受到温暖的阳光吗?就连那晨风中淡淡的，甜丝丝的桂花香味他也无法再闻到了。所有一切美好的事物都将离他而去。同学们，当你体会到这些时，请你再来读这个句子，老师相信你一定会读得更好。

③他的心情这么不平静，为什么又静静地躺在病床上?(等待骨髓)

引导学生体会寻找骨髓的不容易。

④但，小钱是幸运的，终于找到了合适的骨髓，当他得知这个消息的时候，你觉得他的心情会是怎么样的?

预：高兴、激动、惊喜……

⑤是啊，静静地等待又是充满希望的等待，让我们一起再来读读这个句子。

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

(三)体会台湾青年的“不平静”

1、小钱有救了，在同一时刻，那位台湾青年--静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗?(不会)他在想些什么呢?请同学们自由地读读3--5小节，找找不平静的理由。

(1)分析原因

①学生归纳不能平静的原因。(预：地震家人生死不清楚、余震自己的生命都得不到保证、小钱的等待)

(教师随机补充录象感受地震的场面)。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，1700多人在这次地震中遇难，3500多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢?

②练笔。此时此刻，这位台湾青年静静地躺在病床上，心想--------

(2)那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上?

但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。

感情引读：

师：当余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他本该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。但是，他知道--

师：当余震再次袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得赶紧逃离，他还想去找找他的家人。但是，他知道--

师：当余震再一次袭来，病床吱吱作响，针头一次次地从肌肤里脱落，但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上，因为，他知道--

四、总结升华，延伸下一节课的学习

质疑：在这座跨越海峡的生命桥中，除了小钱的等待，台湾青年的奉献，还有什么呢?下节课再一起学习。

板书：

22、跨越海峡的生命桥

杭州台湾

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小钱青年