打折销售案例分析

打折销售案例分析（精选10篇）

1.打折销售案例分析 篇一

一个商场打折销售，规定购买200元以下，（包括200元）商品不打折；200元以上，500元以下

一个商场打折销售，规定200元以下（包括200元）商品不打折，200元以上500元以下(包括500元)全部打九折，如购买500元以上的商品，就把500元以内的打九折，超出的打八折。一个人买了三次，分别用了168元、432元、498元，那么如果他一次购买这些物品的话，可节省多少元？

解

∵200×0.9=180，而168＜180，因此168一定没有优惠，原价还是168元，因为500×0.9=450，而498＞450，∴说明原价超过了500

∴原价为500+(498-450)÷0.8=560元

因为500×0.9=450，而432<450，∴说明原价没超过500

∴原价为432÷0.9=480元

因此这三种商品的原价是168+480+560=1208

∴如果一次性购买时，实际付钱为：

500×0.9+(1208-500)×0.8=450+566.4=1016.4

所以此时节省费用为：

(168+432+498)-(1016.4)=81.6元，方法二：因为500×0.9=450，而432<450，∴说明原价没超过500

∴原价为432÷0.9=480元

因为500×0.9=450，而498＞450，∴说明原价超过了500，所以 168和480都是按打八折计算，所以

所以此时节省费用为：168+432-(168+480)×0.8=81.6

2.服装鞋类暑假打折销售广告词 篇二

四月天服饰，每一件产品都经过我们精心设计，质量上层，做工精细，我们一直本着用最低的价格，最高的质量，最优的服务回馈广大顾客，我们始终秉承着顾客是上帝质量是第一的原则，让您买的放心，穿的舒心。同样的品牌，同样的质量，不同的就是价格，买的越多 实惠越多，数量有限， 走过路过千万不要错过!

尊敬的顾客朋友您好，至此年底、春节来临之际，温州舒维耐鞋业携手豪路鞋业，正在东乡举办一场大型展销特卖活动，所有真皮皮鞋仅售60元、80元一双。没错儿，您仅需60元或80元，就可以买到一双好鞋子。我们郑重承诺：东乡县内同等质量，我们价位最低。细心的朋友能够发现，皮鞋不是越贵越好，也不是越便宜越好，我们这里的皮鞋超高

3.店铺打折促销的优点和局限分析 篇三

在人们不太适用全价买服装后，打折促销的方式迎运而生。如果实打实的打折，岂不是要亏本做买卖?天下哪有这样的事情，那做服装生意的店主岂不是要喝西北风了?

服装店打折促销的技巧有很多，不一定非得往死里打。折价促销往往是把双刃剑，运用得好为企业创造利益和知名度，提升销售力;把握不好，往往也容易把产品陷入折价过后，销售难行的困境。

服装店打折促销的优点介绍：

一、有利于培养和留住现有消费群

直接折价活动能够产生一定的广告效应，塑造质优低价的产品形象，吸引已经使用过本产品的消费者重复购买，形成稳定的现有消费群体。

二、最简单、最有效的竞争手段

为了抵制竞争品牌产品的销售增长，为了抵制对手新产品的上市或新政策的出台等，及时采用折价方式刺激消费者购买本产品，减少顾客对竞争产品的兴趣，并通过促进消费者大量购买或者提前购买，来抢占市场份额，打击竞争对手。

三、活动易操作

厂商可以根据不同区域、不同时间，在允许的促销预算范围内，设计不同的折扣率。这种促销方法的工作量少，成本和风险也容易控制。

四、效果明显

价格往往是消费者选购商品时的主要决定因素之一，特别对于那些品牌知名度高的产品。因此，折价是对消费者冲击最大、也最有效的促销方法。由于折价的促销效果明显，厂家常常以此作为应对市场突发状况，抗击对手产品促销活动，处理到期产品或过季产品、减少库存量、加速资金回笼、配合商家促销等，有时也是销售人员完成销售目标的应急手段之一。

折价促销可以吸引零售终端的人流量，刺激本产品和其他产品的销售。促销员也能够通过折价销尽快实现商品的销售量，并因为人流量的增大，来刺激其他非折价产品销售，加速完成销售指标。服装店打折促销的局限说明

一、折价促销容易引起价格战

高幅度、高频率的折价促销会引发品牌间的相互恶性价格竞争，不利于维护产品的价格形象和合理的利润空间。

二、折价促销不利于建设品牌忠诚度

由于折价可能吸引一些对价格关注度特别高的消费者，而这类消费者往往习惯于那些折价的产品，根本没有多少品牌的忠诚度。一旦，产品折价促销结束，他们可能会马上转换到产品折价促销相对较低的品牌那里。但是那些对于品牌高度忠诚的消费者，往往会因为产品的折价而感觉产品、品牌档次在下降，影响自己的身份和形象，而不在选择这个品牌的产品。

三、经常折价会对产品和品牌造成伤害

消费者往往会认为经常折价的产品质量会低于售价高的竞争品牌，会认为原来的售价不合理，会认为厂家现在降低产品的档次和质量，会降低品牌在消费者心中的地位，会降低品牌自身的价值和地位，会给产品的涨价造成无形阻碍。如果消费者或客户习惯了产品打折后的价格，品牌在消费者心中地位也就是这个折价后档次和形象了。

四、折价损失的利润难以弥补

折价促销如果能在利润率控制的范围内执行还好，若由于厂家相互竞争造成的无节制的折价将会使企业销售愈陷愈深，造成折价损失难以收拾。五、一味折价不能解决根本问题

折价促销虽然短期内能增加产品销量和提高市场占有率，但不能解决厂商销售的根本问题，反而还会误导厂商对市场的正确认识，不利于产品结构的调整。这种方式会使销售管理者沉迷眼前销量的假象，不思索解决问题的方法，甚至对这种促销产生依赖。

服装店打折促销的操作技巧：

1.折价促销产品要选择那些成熟度高、消耗量大，购买频率高、季节性强、接近保质期、技术和包装处于弱势的产品。

2.折价促销的广告简单、抢眼、准确、具备杀伤力，不要用花哨的形式。

3.折价的金额应占售价的10%-20%以上才具有吸引力。

4.活动的时间以2—3周为宜。要考虑消费者正常的购买周期，若时间太长，价格可能难以恢复到原位。

5.选择正确的促销时机。如饮料的折价促销可以选择夏季或者节假日。

总结：经常不断地使用削价促销会降低产品在消费者心目中的声誉。服装店打折促销必须配合相应的广告、人员推销和公共宣传等企业整体营销发展上的思考，必须要抛却折价促销中的一味直接打折、降价“独角戏”。折价促销如果缺少了和其他元素有机的结合，共同发挥出销售威力，即使在短时间内使企业看到了销售、利润，然而它在帮助企业实现战略上发展起到的效果是微弱的，甚至是不可靠的。

4.小学数学 《打折问题》 篇四

---------陈小红

教学内容：

西师版教材第11册12页 例3，及相关练习。学情分析：

这部分内容是《解决问题》这一章节的最后一个例题，之前学生已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。设计意图：

打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。在教学设计上，重点是让学生加深对分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题。教学目标：

1．知识与能力：认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，会解决生活中常见的打折问题。

2．过程与方法：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。3．情感、态度与价值观：通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。教学重点：会解决有关商品打折的问题。教学难点：会解决有关商品打折的问题。教法：谈话法、探索式教学方法。学法：自主探索式学习、合作学习。教学准备：ppt课件。教学课时：1课时。教学过程：

一、谈话导入：

师：商场里经常开展一些促销活动，同学们都知道有哪些方式呢？大家来交流一下。

生：有打折的，如打九折、八折、七五折，很多。

生：有买一送一，买三送一的„„

师：同学们可知道这些促销活动都和数学有关的，今天我们就一起来学习这类问题。

板书课题：《 打折问题 》

二、探索新知： 理解打折的含义。

出示例3主题图

师：：你从图中获得哪些信息？ 对这些信息，你们有什么地方不太理解？你觉得“一律六折”是什么意思？

（1）让学生根据自己已有的生活经验来说明“六折”表示的意义。生：如果原价是100元，打六折后只卖60元。(口头列式100×6/10)师：这里的6/10是什么？

生： 6/10是折扣，指的也是原价的6/10，求一个数的几分之几就用乘法计算。

（2）教师根据学生的回答概括：打折实际上也是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。

三、解决问题

师：小刚的爸爸去商场买东西，就碰到了打折的问题，你们能帮帮他吗？ 课件展示例题，让学生动脑动手，讨论交流。

学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的方法，并对学困生进行即时指导。我们可以先算出每件农具打折后的价钱。

喷雾器：50×6/10＝30(元)箩筐： 15×6/10＝9(元)水泵： 320×6/10＝192(元)三种农具一共： 30+9+192＝231(元)答：这三种农具打折后共231元，250元够了。师：我们还有其他的算法吗

生：我们还可以先把这三种农具不打折前需多少钱算出来，再算打折后需多少钱。

三种农具打折前的价钱：50+15+320＝385(元)打折后的价钱：385×6/10＝231(元)师：我们解决问题的方法不止一种，希望同学们在今后在解决问题时多动脑筋，可以多用几种方法。

四、自主练习课堂活动第1、2题

先让学生自己完成，然后集体修正。

五、课堂小结

同学们，我们今天学习了怎样解决打折问题，实际上是求一个数的几分之几是多少。

六、书面作业 练习三第1—3题 教学反思

《新课标》中指出数学来源于生活，应用于生活。通过例题展示、让学生分析信息，提出并解决问题。并在此基础上引导学生自己对分数应用题进行整理。这样不仅使题材生活化，而且使学习材料具有丰富的现实背景，提高了学生探索的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。

教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养。板书设计：

打 折 问 题

方法1：

每件农具打折后的价钱： 喷雾器：50×6/10＝30(元)箩筐： 15×6/10＝9(元)水泵： 320×6/10＝192(元)三种农具一共： 30+9+192＝231(元)方法2：

5.打折的数学日记 篇五

心里默默地算：240÷8=30(元)啊，那也太便宜了吧，我心里又惊讶又疑惑。 妈妈从鞋架上取下那双鞋，让我试穿了一下。嘿，刚合脚，她看了看“8折”那个字样，就决定买下了。她拿着鞋走到营业员的柜台那儿，让营业员包装好，营业员先拿出计算机摁了240×0.8=192(元)这下我就不明白了，明明打“8折”是30元，现在怎么变成192元那么贵了呢，竟然相差那么多钱，我有些不可思议。哎，这个“打折”到底是什么呢?我还是没搞懂。 这时，妈妈拿着小票正朝收银台走去，我连忙跟上去。一边走，一边想：这“打折”到底是怎么一回事呢。想了半天，还是没想通。这会儿，妈妈已经又拿着liuxue86小票去刚才的营业员柜台取鞋了。于是，我便问妈妈：“妈妈这打折到底是怎么打的呀?我刚才明明算了一下240÷8=30(元)呀，怎么一下子又成了192元那么贵了呀?”妈妈听了哈哈大笑起来：“哈哈，心怡，不是这样算的。打折就是原价×打折数的1/10，这下你明白了吧。

给你举个例子吧：比如说这双鞋子的原价是192元，那么打“8折”就是192×0.8=153.6(元)。” 我听了，这才恍然大悟。妈妈又说道：你们现在不是正在学小数的乘法吗?现在就让我考考你吧，看看你真的懂了没?嗯——一件衣服的原价是180元现在打“6折”是多少元?”我心里默默地算道：180×0.6=108(元)，我随口便报出来：“108元” 妈妈听了我的回答满意的笑了，说：“嗯，看来你已经懂了，走吧，我们拿鞋去吧!”我高兴地点点头。 这次买鞋，不仅让我又得到了一双新鞋，还让我收获了一个新的数学知识。

6.打折的奥秘作文 篇六

・・・・・打折的奥秘

・打折，是商品买卖中的让利、减价，是卖方给买方的价格优惠的方式，而打折，一般都出现在商场啊，书店呀......一些买东西，卖东西的地方。而有时，一些人就会被打折的商店所吸引，但往往，一件同样款式的物品会出现在不同的商店里，而这两件物品都打折了，但打折的.方法不同，导致最后的价格也不同，所以，我们一定要在遇到这种问题时运用计算打折后的价格，或计算最后哪种的让利更多的方法，再买自己喜欢的东西。

・记得有一次，妈妈带我去商场买东西，说要帮她自己卖一件上衣。我们坐电梯到了二楼。哇!这里的女装真是琳琅满目，样样俱全呀!我们先转了一圈，妈妈看到了许多好看的衣服，其中最喜欢的两件衣服虽然在不同的商店里，但是价格是一样的。而这两家的打折活动也不同，第一家是满四百元减一百元;第二家是有会员卡的先打8.5折，再在打折后价钱的基础上再打9折。于是妈妈便开始犹豫了......

・为了减轻妈妈的忧虑，怕妈妈会亏钱，所以，我便帮妈妈做起了理财小顾问。

・第一家是满四百元减一百元，而这件衣服的原价是960元，我先用960除以400等于2余160，再用2乘100等于200，于是这件衣服便便宜了200元。我在用960减200，算出等于640，而这件衣服打完折的价钱便是640元;第二家是有会员卡的先打8.5折，再在打折后价钱的基础上再打9折，而这家店的衣服也是960元一件，而且妈妈也正好有这家店的会员卡。于是，我先用960乘以85锼愠隼吹扔?816元;接着，我再用816乘90镒詈笏愠隼丛嫉扔?734，而这件衣服打完折的价钱便是734元。

・ 这样一来，我在用640与734比较一下，最后发现第一家更优惠，于是我便把我的发现告诉了妈妈，妈妈很开心，买了第一家的那件衣服。最后，我们便满载而归的回家了。

・ 现在看来，打折中的学问可真不少，但是，我也是把在数学中学到的知识运用到了实际生活中，这才让我很快的就知道了哪家更便宜，更优惠。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・南京市三牌楼小学

・・・・・・・・・・・・・・・・・・六(6)班

7.《打折问题》教学设计 篇七

一、教学内容

数学苏教版六年级(下)第8页例4和“练一练”。练习三的第1-4题。

二、设计理念

打折问题是学生在日常生活中经常听到、看到的问题,但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。本课要引导学生把“打折问题”同“求一个数的百分之几是多少”,以及“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的百分数应用题进行联系。在教学设计上,重点是让学生加深对百分数应用题数量关系的理解,沟通数学与生活的.联系。从学生的生活经验和已有生活背景出发,引入学生身边发生的实际活动。在学生熟悉的实践活动中搭建起数学学习的桥梁,理解打折问题。然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释,最后用学到的知识解决生活中的打折问题。

三、教学目标

1、知识与技能:使学生联系百分数的意义认识打折的含义,在已有知识“求一个数的百分之几是多少”的基础上学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。

2、过程与方法:通过学生的交流、汇报,正确理解“打折”的意义,明白购物中的优惠方法。正确理解、应用,做个智慧、理智的消费者。

3、情感态度与价值观:使学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。从而增强学生学好数学的信心。

四、教学重点

正确理解打折与百分数应用题的内在联系。

五、教学难点

正确理解购物中的优惠方法。

六、教学准备

多媒体课件。

七、教学时间

一课时。

八、教学过程

1.教学例4

①认识打折

课件出示商场商品打折促销图片,学生观察。

师谈话:我们在购物时,常常在商店里遇到把商品打折出售的情况,这节课我们就来研究“打折问题”。

板书:打折问题。

师:关于“打折”,你知道些什么?

学生回答。

学生可能会说:打折可能会比以前便宜;打折对于购买者来说可能比较合适;打折可能就是降价;打折就是处理……

师:你们的猜想对不对?学了本课就知道了。

课件出示教材第8页例4的场景图。

师:你们从图中获取到哪些信息?

学生回答。

师生小结:A.所有图书一律打八折销售。B.小晴买一本《趣味数学》用了12元。C.小洪买一本《成语故事》用了10元4角。

师提问:你们知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗?你还会想到什么?

学生回答。

根据学生回答的情况教师小结:商店有时要把商品按原价的百分之几出售,通常称“打折”出售。打“八折”就是按原价的80%出售,降价20%。打“八三折”就是按原价的83%出售,降价17%。

师课件出示练习:

三折是十分之,改写成百分数是( )。六折是十分之( ),改写成百分数是( )。五五折是()分之( ),改写成百分数是( )。八二折是()分之( ),改写成百分数是( )。

小组合作完成,交流、汇报。

师生小结:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。

②探索解法

教师出示例4中的问题:《趣味数学》打八折是12元,原价是多少元?

师启发:

小晴花多少元买了一本《趣味数学》?

学生回答:12元

师再启发:这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价?

学生回答:现价

师追问:现价与原价之间有什么关系?

学生回答后师小结:原价的八折(80%)是现价;现价是原价的八折(80%)。

师再追问:80%是哪两个数量比较的结果?

学生回答:现价与原价。

再追问:比较时要以哪个数量作单位“1”?

学生回答:原价

师提出要求:讨论原价、现价、折扣之间的关系。

学生讨论后师板书:原价×80%=现价

师:你们能根据题意画出线段图吗?

教师引导学生画线段图,并板书:

师:你们能根据线段图列方程解答吗?

学生独立完成后,抽学生回答并板书:

解:设《趣味数学》的原价是x元

x×80%=12

x=12÷80%

x=15

答:《趣味数学》的原价是15元。

师:根据线段图用算术方法解答。

学生独立完成后教师引导学生板书:

12÷80%=15(元)

答:《趣味数学》的原价是15元。

师追问:为什么用除法做?学生回答。

师生小结:因为12元对应的折扣刚好是八折。

③引导检验,沟通联系

师再追问:结果是不是正确,我们应该对这个结果进行检验,怎样检验呢?

学生独立完成后汇报总结,师板书:

验证折扣——用现价÷原价

验证现价——用原价×折扣

④教师质疑

师:一本《趣味数学》原价15元,现价12元。你能算出打了几折吗?怎样算?

学生独立完成。

师生小结: “打几折”:现价÷原价

2.指导完成练一练。

教师出示问题:《成语故事》的原价是多少元?

要求:先写等量关系,再画图,最后解答。

学生独自完成后,教师引导学生回答并板书:

原价×80%=现价

方法一:

解:设《成语故事》的原价Y是元

Y×80%=10.4

Y=10.4÷80%

Y=13

答:《成语故事》的原价是13元。

方法二:

10.4÷80%=13(元)

答:《成语故事》的原价是13元。

3.巩固练习:第9页的第1、2、3、4题。教师根据学生完成情况适时辅导、点评。

4.课堂小结

教师提问,学生回答.

1、打折是什么意思?你们在课前的猜想都对了吗?

2、一件商品的原价、现价、折扣之间有什么关系?

3.观看板书,同样是原价的80%,为什么《趣味数学》和《成语故事》的价钱不一样?

5.布置作业

课后抽时间到附近的商场或超市去看一看,收集一些有关商品打折的信息,并提出一些数学问题进行解答,正确理解购物中的优惠方法。

8.细节不放过 执行不打折 篇八

（演讲稿）

在正式演讲之前，想和大家一起来关注一个等式运算：90%*90%*90%*90%*90%=?这里给大家四个选项：A.100% B.90% C.60% D.59%。其实答案很简单，应该选D.59%。大家都知道，60分是通常意义上的及格分数，在工作中，如果事事做到100%未免太累太辛苦，也不太现实，把工作做到90%已然不错了。这种说法似乎很有道理，但工作的过程是由一个个细微的环节串联而成的，每个细节都是责任链上的一环，各个环节之间相互影响的关系是以乘法为基准并产生最终结果，而不是百分比的简单叠加。环环相扣的5个环节之后，你的工作成绩就不是平均90分，而是59分——一个不及格的分数，一个会被激烈竞争淘汰的分数。这个现象用专业术语来定义就叫过程控制效应，通俗来讲，就是执行过程不能打折。

“不折不扣”是执行的核心与保障，是对提升执行力的最基本的要求。很多时候，因为完成任务打了折扣，不该发生的事故发生了；因为打了折扣，原本能够办的事情办不成了。可以说，所有工作问题的背后，都能找到打折扣的影子。折扣来折扣去，结果是组织的执行力没有了，团队的战斗力削弱了，个人的发展黯淡无光了。因此，对执行者而言，一旦接受了任务，就意味着自己已经做出了庄严的承诺，就不能打一丝半点的折扣。同时，我们可以看到，那些注重细节、精益求精的人，成为了领导者或是专家、学者；那些规规矩矩、任劳任怨的人，则成为了标兵、先进和模范；而那些马马虎虎的“差不多先生”，则永远是庸庸碌碌的人。因此，若想取得好的成绩，我们就必须不放过每一个细节，坚持做到以下几点：

一是在思想上追求“零缺陷”。“零缺陷”是一种工作信念，是对生活的一种决断和负责的精神。正如汽车品牌劳斯莱斯，之所以它是劳斯莱斯，就因为它“浑身都是细节”，每一个螺丝都是人工精心打造，在它身上你找不到任何瑕疵。零缺陷意味着要从内心追求完美无缺，要求组织中的每一个成员都要在工作中下决心做到第一次和每一次都符合要求，把每一步都走得踏实。

二是在学习上注重“积跬步”。古人有云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。记得两年前，我刚进党工委，办公室陈主任对我说：“年轻人，我原来也跟你一样做过端茶倒水、发文件、送报纸的事，但记住，处处留心皆学问，人情练达即文章，要学会从小事中领悟到大道理。”他的话让我受用至今，也让我渐渐改变了心浮气躁、浅尝辄止的毛病，把身边每件看似不起眼的事都当作学习的机会，并且把知识往深里钻，往细里学。

三是在工作上执行“高标准”。一个负责任的人对待工作应该具有这样的态度：要么不做，要做就要做得最好。正如重庆煤炭集团永荣电厂的罗国洲，在平凡的工作岗位上练就了一副听 漏的“神耳”，只要他围着锅炉转上一圈，就能在炉内的风声、水声、燃烧声中，准确地听出锅炉内哪个部位管子有泄漏，这是他工作30多年来付出无数艰辛和汗水的结果，他的经历告诉我们：只有在工作上做到尽善尽美，才会发现更多成功的机会。

四是在作风上坚持“严要求”。命运赐予了我们不同的角色，无论我们身处什么样的岗位，只要认真对待，再小的角色也能变成主角。著名劳模李素丽，数十年如一日，以其严谨的工作作风，用心为乘客服务，用真挚的感情来换取乘客的理解与配合，被誉为“盲人的眼睛、病人的护士、乘客的贴心人、老百姓的亲闺女”。正是这种细致入微的工作态度，让李素丽在成千上万的售票员中脱颖而出，在平凡的工作岗位上，成就了不平凡的人生。

9.打折的曲奇优秀作文 篇九

生活中，处处有数学。计算正确、测量精准都是数学的功劳，数学可谓是必不可少的。今天，就和我一起走近生活，去发现生活中的数学吧!

记得五年级的时候，我和妈妈一起去大润发买东西送给一个快要过生日的小伙伴。大润发里各种商品应有尽有，水果、水产品、零食、电器……真是琳琅满目。经过仔细斟酌，我们直奔二楼决定买曲奇饼干。刚来到二楼食品区，第一排货架上的饼干立即映入我的眼帘。我迅速跑了过去，拿起一盒进口皇家丹麦曲奇看了一番，这是一盒净含量850克的曲奇饼干，原价85元，现在打八折。那时我还没有学过打八折怎么计算，于是我向身边的妈妈请教：“妈妈，什么是打八折呀?”妈妈耐心地说：“八折就是这个物品的十分之八，而十分之八换算成小数就是0.8,那你想想,什么才是打八折?”我张口就说:那就是把这个物品的原价乘以0.8,对吗?”妈妈笑着点点头:“不过你看,这里不只是这一种净含量的打八折,旁边另一种曲奇饼干也打八折,那你再看看哪种合算?”我定睛一瞧,这另外一种曲奇饼干净含量是655克,原价是78.6元,那到底哪一种更合算呢?忽然我眼前一亮,哈哈,想到了,我可以先求出现价,再求出两个不同牌子的曲奇饼干中每克是多少元,最后进行对比,看哪一盒曲奇饼干最贵，那就是不划算的。于是我立即开始心算起丹麦曲奇每克的价钱：85*0.8/850=0.08元/克,接着又算起另一个盒的价格来:78.8*0.8/655=0.096≈0.1元/克,再一对比:0.08元/克<0.1元/克。结果出来了，我激动地对妈妈说;“妈妈，我知道了，还是丹麦曲奇饼干更合算，另一盒比这盒足足贵了0.02元/克呢!”妈妈微笑着抚摸我的头：“算对了，你以后要多加思考，多观察，总会有发现的!”

10.打折促销标语 篇十

XX真情回馈理惠X折

终极X小时终极抄底价

心动,不如行动!

不做不休用暴烈手段揭价格底线

总裁签售钜惠全城

团购征集令会员独享折上折

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年XXXX最后的疯狂抢购

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挑战全年最低价

机会不是天天有该出手时就出手

将打折进行到底

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