辅导员培训简报

辅导员培训简报（精选8篇）

1.辅导员培训简报 篇一

4月9日下午，集美大学召开全校辅导员工作会议。

会上，学生处处长张晖怀基于对“学生需要怎样的教育与服务，学生毕业、后，母校的培养又给他们留下怎样的影响”的思考介绍了新常态下集美大学学生工作的总体思路，强调了本学期辅导员要重点落实的任务，一是开展以嘉庚精神为特色的社会主义核心价值观教育。发动学生参与“我的校训故事”微视频征集大赛和“我的大学—20xx届毕业纪念主题片”编创招募活动;要积极搭建道德实践平台，促进集美大学学生核心价值观教育的日常化和生活化;要扎实推进易班建设。二是要加强以学风建设为重点的成才教育。成立学生学业发展工作室，建立学生科创基地，搭建“倾听.成长”师生面对面交流平台，逐步落实学生工作六大服务体系。他希望辅导员要增强职业认同，提升职业能力，真正做到牢记党性、带着感情、带着责任做好工作。

随后，校辅导员协会举办了以“‘导场’新人成长”为主题的辅导员沙龙活动。老辅导代表与20xx年、20xx年入职的辅导员畅谈工作心得，分享职业感悟。

2.辅导员培训简报 篇二

一、高职院校辅导员培训现状及问题

当前, 高职院校辅导员培训工作由于受到多种因素的干扰, 培训现状不容乐观, 存在着一些不容忽视的问题。

1. 培训管理不够严谨

当前的高职院校辅导员培训工作大部分尤其重视辅导员的全体参与性, 并没有真正重视培训结果与培训成效, 培训师资往往是本校师资, 并没有充分利用其它院校的培训资源来进行相互借鉴与学习。此外, 高职院校辅导员培训工作也缺乏必要的制度约束与指导, 从而使得辅导员培训工作无法充分调动起辅导员的学习热情。有些高职院校即使设立了一定的培训制度, 但是在实际实施过程中却没有严格按照这些培训制度执行起来, 难以保证培训工作的质量。

2. 培训内容不够贴切

高职院校辅导员培训的具体内容理论与现实之间存在较大的差距, 很多只是停留在培训的理论层面和问题分析方面, 缺少实际解决问题的办法与措施, 也没有成功的案例可以借鉴, 从而使得高职院校辅导员工作的内容与实际需求之间产生了严重的脱节, 难以形成理论与现实之间的有机融合。此外, 培训内容更多的关注学生方面的问题, 而对于辅导员自身的问题却关注较少, 也没有分类分层的培训内容, 从而使得整个培训显得片面而无针对性, 无法满足辅导员培训的实际需要。

3. 培训方式缺乏多样性

高职院校辅导员培训工作的培训方式十分有限, 无法满足日益多元化的辅导员培训自身需求。目前来看, 高职院校辅导员培训工作往往采取的是授课的培训方式, 并没有充分重视辅导员自身的主体性参与, 难以实现自我消化, 难以深入理解培训内容, 加之整个培训系统中的评价方式也较为滞后, 缺乏相关的评价环节, 大大削弱了辅导员在在岗培训的效果。此外, 很多高职院校对于辅导员的培训工作重视骨干培训而忽视全员培训, 重视短期培训而忽视培训系统规划, 注重共性培训而缺乏个性化培养。

二、高职院校辅导员培训中应用校本培训的必要性

鉴于以上高职院校辅导员不容乐观的培训现状, 我们就应该从校本培训理念出发, 在辅导员培训中应用校本培训理念。事实上, 这是有一定必要性的。

1. 校本培训是辅导员队伍专业化发展的有效途径之一

对于高职院校辅导员来说, 他们现有的培训工作无法适应我国关于高校辅导员队伍建设的实际要求, 而我国高等教育由精英化向大众化转变的过程中势必出现不少问题, 这就迫切需要辅导员队伍尽快实现专业化、职业化、专家化, 而校本培训显然是一种有效途径。它有利于从学校层面开辟校本培训的实质内涵工作, 有利于整合各种资源, 组织各种人员, 并进行相关效果评估。

2. 校本培训是提高高职大学生思政教育水平的科学途径之一

当代高职院校大学生的思想状况正在遭受着不同程度的冲击与诱惑, 他们在面对多种文化思想的引诱之下, 不能完全排除其负面影响带来的消极作用。校本培训理念将给予高职院校大学生正确的思想引导, 因为辅导员的校本培训将让他们在实际工作中树立正确的教育思想和管理理念, 让他们的管理与引导更具说服力和吸引力, 有利于让高职院校从科学角度来提升辅导员的素质修养、能力水平以及知识体系等。

3. 校本培训有利于拓展辅导员的工作路径

高职院校辅导员校本培训工作将有利于更新辅导员的思维方式, 让他们从更为高的战略性角度来看待学校教育管理工作, 让辅导员能够成为学生的导师进行学习引导与成才引导。这样的校本培训工作将有利于辅导员工作的不断创新, 也有利于提高辅导员工作的效率, 让他们从看似繁杂的工作中找到合适的切入点, 真正做到从思想观念上来教育人, 从行为模式引导人, 从服务方式上培养人, 从创新理念方面启发人。由此可见, 校本培训是高职院校辅导员培训的重要创新手段与力量来源。

三、高职院校辅导员培训中应用校本培训理念的具体路径

既然说高职院校辅导员培训中应用校本培训理念具有必要性, 即它使得高职院校辅导员培训变得目标具体明确, 培训组织高效便利, 培训形式灵活多样, 培训效果全面显著。那么, 我们就应该遵循一定的构建原则来积极构建一套科学可行的高职院校辅导员校本培训体系。这些基本构建原则主要包含了:注重发展性、注重系统性、注重实效性等。然后, 我们在通过以下几种途径来积极构建校本培训体系。

1. 高职院校辅导员校本培训应该实行阶段性的集中培训

一般来说, 辅导员的工作生涯分为三个阶段, 即探索期、成长期以及稳定期。校本培训的集中培训阶段主要处于探索期, 就是说辅导员刚参加工作的初期阶段。在这个初期阶段, 我们对高职院校辅导员校本培训工作主要就是对他们的职业生涯进行初步的规划。具体培训内容主要有这么几个方面:首先, 我们应该引导辅导员建立具有激励性与指引性的工作愿景与共同价值目标, 这种正确的培训目标定位是校本培训工作顺利开展的必要条件, 它应该促进辅导员专业发展与个体发展, 还要能够促进高职学生管理工作的整体与特色发展, 让辅导员在共同愿景的指引下完成个人目标与共同目标。其次, 我们还应该开展辅导员职业生涯规划辅导, 让辅导员实现自我发展与工作发展的有机融合。这就是说校本培训工作要对新入职的高职辅导员采取明确的职业生涯规划与引导, 让他们更好的认识自我, 客观理性的追求职业生涯的发展。再次, 我们还应该进行辅导员工作技巧与技能培训, 让辅导员时刻保持一种学习的意识, 培养辅导员参与式研讨的思维与能力, 并践行到实际工作中去。

2. 高职院校辅导员校本培训还应该实行潜移默化式的长期培训

这就是说, 我们必须让辅导员校本培训工作在行政力量的推动下, 领导的带头作用下践行相关的参与式研讨工作。这主要是因为很多情况下, 辅导员校本培训工作过程中, 很多辅导员不敢表达自己的真实想法, 这就使得讨论无法取得实质性的成果。因而, 我们应该让学校与领导出面, 把研讨工作推向深入与平等, 使其真正成为一种自由且有创造性的交谈方式, 表达自己的新观点, 提升辅导员解决问题的能力。此外, 我们还要针对辅导员校本培训工作开展小团队“专题研讨”, 尤其要深入研究某一个工作领域和难题, 让辅导员工作以及学生管理工作能够提升到理论层面, 并通过相关工作来把研究成果实际应用到工作实践当中去, 不断丰富辅导员自身的工作经历与知识结构, 还要让辅导员开展读书报告会以及特色经验总结交流会, 让高职院校辅导员校本培训的内容、方式以及方法能够触动辅导员的内心活动, 提高他们系统思考的能力, 从而让他们的培训工作更具实效性与针对性。

总之, 高职院校辅导员培训工作现状不容乐观, 我们应该遵循校本培训原则, 设立科学的培训目标, 推动辅导员队伍专业化发展, 丰富校本培训形式, 加强培训制度建设, 建立完善的辅导员校本体系, 整合教育资源, 营造良好的校本培训的开展氛围, 从而使得高职院校中的辅导员群体能够具备良好的专业素养, 充分发挥出教学与管理的双重作用。

摘要：作为高职院校学生的直接管理者与引导者, 辅导员有着不容忽视的重要地位与作用。我们应该提高高职院校辅导员的整体素质, 就需要我们对他们进行相关培训。本文将积极探索校本培训理念在高职院校辅导员培训中的实际应用, 结合当前高职院校辅导员培训工作现状提出了我们应该尽快加强对辅导员的校本培训体系构建, 大大促进高职院校辅导员专业素养的综合发展, 提高他们服务学生的水平。

关键词：高职院校,辅导员培训,校本培训理念,应用

参考文献

[1]陈晓梅, 周艳华, 陈浩文等.论高校辅导员校本培训体系的建设[J].西南农业大学学报:社会科学版, 20097 (3) :182-185.

[2]李锦红等.高校辅导员培训需求调查与培训体系建构探讨[J].西南交通大学学报, 2007 (5) :95.

3.高校辅导员校本培训体系构建探略 篇三

针对该问题，教育部在高校辅导员的培训规划中指出：“要以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训和研修基地培训为重点，以高校举办的系统培训为主体，以学习考察、学位进修、科学研究、研讨交流等多种形式相结合。构建分层次、多形式的培训体系。”明确将高校举办的培训定位为辅导员培训的主体。也就是说，高校必须承担本校辅导员培训的责任，研究如何建立指导思想正确、操作方法规范、运作过程有序、符合高校辅导员工作规律和时代需要的校本培训体系。本文拟对该问题作一初步探讨。

一、辅导员校本培训的定位和要求

(一)基本含义：辅导员校本培训是指学校根据自己的发展战略，以学校为主要培训基地，在对学校辅导员的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式开展的旨在满足学校需要及辅导员需求的培训活动。

(二)校本培训应以辅导员为本。校本是个外来词，从英语教育文献来看，“校本”的英文表述不是单一的“school-based”，不能孤立地把“校本培训”理解为“学校为本”，校本培训体现了学校的思想意旨，但归根到底是与学校中辅导员的发展联系在一起的。尽管培训一词对辅导员而言。蕴含一定的被驱动性，但在实际校本培训中强调的是辅导员的主体地位。辅导员自主进行的学习反思和研究等各种培训活动会更有利于辅导员的提高和发展。如果仅以学校的发展为视野进行校本培训，则会出现由于过分强调辅导员对学校发展的适应，而难以满足辅导员个性化需求的状况，最终不利于学校的发展。因此，以发展为基本理论的校本培训，需要以辅导员为本，对辅导员负责，为辅导员服务。

(三)校本培训必须有组织领导。高校辅导员校本培训必须建立辅导员专业化培训领导小组，由主管校领导牵头、学生处等职能部门具体负责，组织开展全校性的辅导员专业化培训活动，加强对培训工作的规划和管理，总结、推广校本专业培训的经验。落实校院两级校本管理机构的任务，组织开展同伴互助和案例研究，督促辅导员自主进行自我反思研究和解决辅导员专业化培训实施中的问题。

(四)校本培训必须具备配套机制。校本培训一是应建立激励机制，充分调动辅导员参加培训的积极性；二是建立适宜的评价与考核机制，促进培训工作的深入开展；三是建立校院系三级培训联动机制，整合培训资源，形成合力。

二、校本培训课程设计应遵循的原则

(一)培训内容与培训需求相符合的原则。首先应依据培训需求设计培训内容，最大限度地满足受训辅导员的具体需要。管理者在培训前首先要对辅导员的培训需求、动机和兴趣作深入细致的分析，就校本培训I而言，其成效在很大程度上依赖于此。

(二)培训内容与培训层次相适应的原则。一方面培训内容因培训层次而异，重点突出，层次分明，确保培训内容的深度和广度与特定培训层次受训辅导员的接受能力相匹配；另一方面各培训层次的培训内容前后衔接，相互关联，确保培训内容的延续性和培训过程的完整性。

(三)培训内容与时俱进的原则。培训内容不是一成不变的，而是紧随时代的发展、高校学生工作的发展而不断更新，培训内容应能体现辅导员培训相关学科的最新科学研究成果，不断为辅导员提供优质的工作理念和工作方法。

(四)培训内容契合学校实际原则。制定校本培训规划时，应客观分析学校所处环境及学校的优势和不足，协调好培训中各要素之间的关系。避免培训理论化、行政化、形式化的趋向，尽可能体现不同类型学校、不同专业背景、不同工作年资辅导员的实际需要和差异性，充分考虑辅导员在职学习的特点。

三、校本培训课程的分类

(一)按培训内容分

1.日常业务培训

辅导员日常业务工作主要包括思想政治教育、心理辅导、就业指导、奖贷助管理、学生党团建设、班级日常管理等。要开展思想政治教育，必须深入了解、全面把握思想政治教育规律，有明确的工作思路和一整套成熟有效的工作方法；要开展心理卫生辅导，需要具备心理学基本理论知识，掌握一定的心理辅导技能；要有效开展就业指导，需要有较高的就业指导能力、较多的就业指导知识和较新的就业指导政策；要保证各类奖助学金评比公平、公正、公开，需要熟悉各类奖贷助政策和程序；要做好学生党团建设，需要了解党团建工作的理论知识、政策要点和组织渠道；要负责学生的日常教育管理工作，需要掌握一定的教育学原理，拥有高水平的组织管理能力。因此，日常业务培训主要涵括思想政治教育、心理辅导、就业指导、奖贷助管理、学生党团建设、班级日常管理这几个方面的内容，这是辅导员开展工作必须具备的最基本的素质和技能。

2、专题培训

为进一步提高辅导员的思想政治素质、文化素质、理论修养。还应不定期举办各类专题学习活动。内容可涵括国内外政治经济形势、最新政策解读、先进教育理念、哲学社会科学、文化艺术等。这部分培训对辅导员自身的发展以及工作效果的提高具有重要影响，只不过这种影响是后发性的、潜在的，不如一些技能培训那样立竿见影。可以通过邀请专家学者开设讲座的形式，引导辅导员课后自行阅读，拓宽知识面。

(二)按培训对象分

1.专职辅导员

(1)新上岗辅导员

新辅导员虽然一般都具有较高的学历和良好的学习能力，但基本没有从事学生管理的实际工作，不了解学校各方面工作开展的运作程序，因此上岗前必须接受岗前培训，重点进行思想政治教育基本理论、学生工作相关政策、学生工作基本内容、新生教育理论与实践、学生突发事件处理等方面的基础培训。要给辅导员教授相关的理论知识和工作技巧，使辅导员在正式开展工作前做到胸中有数、运筹有方，避免最初工作的不如意而产生负面影响。

(2)原在岗辅导员

辅导员工作年限和专业背景各不相同，规划培训课程时可考虑设置不同的选修课。让辅导员根据自己工作内容和个人实际选择适合自己的课程。如带毕业班的辅导员可重点学习就业指导方面的课程，了解最新就业政策和形势，掌握获取岗位招聘信息和推介毕业生信息的渠道、技巧；有参加形势政策课授课的辅导员可重点参加政治理论培训，加强对马克思

主义基本原理、学术研究前沿问题的学习；对所带学生学习的专业缺乏了解的辅导员可参加其专业基础课的学习。

2.兼职辅导员

兼职辅导员多由本校研究生、高年级本科生或部分业务老师担任。由于这部分辅导员在负责学生工作的同时还有一定的学习、教学任务，从事辅导员工作的时间一般不会太长，负责管理的学生数不会太多，而且主要是协助的角色，因此对这些辅导员的培训以介绍学校管理体系、运作程序、学生工作基本要求、注意事项和业务办理方法为主，关键是让这部分学生、老师尽快熟悉所负责的工作内容，有效地辅助专职辅导员。避免因处理不当导致事故发生。

(三)按培训时效分

1.长期培训

一些学生工作的常规培训、业务知识更新培训、政治理论学习等是开展学生工作必须不断补充、坚持的，需要有计划、长时间地组织进行，以便让辅导员及时学习最新知识、了解最新政策。

2.阶段性培训

根据学校每学年的工作安排，结合一些特殊时期的工作任务，可针对辅导员的工作内容适当安排一些简短的专项培训。如承办某些大型活动，涉及大量学生的管理工作、志愿者组织工作时，可召开相关辅导员会议，介绍相关情况，明确落实任务；发生突发事故，不良影响有扩大趋势时也应及时召集辅导员队伍，交代应急处理细则和基本原则。

四、校本培训的保障

(一)优选精育培训师资。建设一支高水平的培训师资队伍是保障辅导员培训质量和培训效果的核心。辅导员培训师资队伍建设应当坚持“优选”和“精育”相结合的原则。一是“优选”培训师资，尽可能聘任辅导员培训相关学科知名专家、优秀党政干部和经验丰富、表现突出的辅导员为培训导师；二是“精育”培训师资，将辅导员培训师资队伍建设与思想政治教育专家队伍建设结合起来，通过制定倾斜政策、设立专项基金等方式，建设大学生思想政治教育的梯级队伍。

(二)采取多种培训形式。培训活动是一个学习和促进学习的过程。若要收到良好的培训效果，就必须深入到学习行为内部，寻求恰当的方式开展培训工作。可结合培训内容，选择灵活多样的培训方式。从偏重课堂理论培训向课堂培训与实践锻炼相结合转变，采取案例分析、讲授示范、角色扮演、对策研究、小组讨论、观看录像、游戏等方式，提高课堂教学的吸引力。尤其应当以“案例式”和“实践式”培训方式为主，将培训内容融入具体的案例和生动的实践之中，辅之以适量、必要的培训研讨。

(三)跟踪质量效果

培训效果是辅导员培训的生命线。应当建立辅导员培训效果的全程监督机制，保证辅导员培训不走形式，不走过场。具体来讲，主要注重两个方面的情况：一是授课教师的教学组织、教学效果。可以采取培训质量督导、反馈机制，每次培训结束及时收集学员对培训活动的组织情况、教师授课水平、培训内容的意见和建议，并反馈给相关组织单位和授课教师，不断修订、完善培训方案；二是跟踪辅导员参加培训学习的组织纪律、到勤率、考试通过率，建立相应的考评激励机制，把辅导员在专业化培训活动中的表现作为评价辅导员的重要内容和评先选优的主要依据。

4.留守儿童心理辅导简报 篇四

近日，针对外出务工人员增多、留守儿童不断增加的实际情况，黔西中坪镇开展了秋季关爱救助阳光少年留守儿童活动。

活动中，该镇干部职工进村入户收集少年儿童信息，开展“代理爸爸、代理妈妈”关爱活动，定期召开临时监护人座谈会，邀请有教育成效的监护人做家教经验交流，辅导少年儿童心里健康，并为留守儿童和困境儿童送去温暖;积极宣传动员广大村民积极参与阳光少年儿童的爱心帮助活动中来，真正做到切实为该镇少年儿童营造健康、快乐、平等、和谐的生活环境，让没有得到父母照顾的孩子也能感受到社会主义大家庭的温暖;建立健全包保责任制，以党员教师“结对关爱”、村级“阳光家园”活动为主要载体，大力加强关爱农村阳光少年儿童，让每一个孩子都在温暖的阳光下健康成长。

5.2013培训者培训简报 篇五

研修班

简报

主办：周口市教育局师训科

承办：河南大学

协办：太康县教师进修学校2013年5月30日

☆开班典礼☆

2013年周口市县级教师培训机构培训者研修班

在太康县教师进修学校开班

5月21日下午，2013年周口市县级教师培训机构培训者研修班在太康县教师进修学校开班，来自我市各县教师进修学校的81名教师将从这里开始接受为期10天的集中培训。周口市教体局师训科科长张学伟、副科长葛海建、太康县教体局局长宋文中、副主任科员宋桂兰等出席了开班典礼。开班典礼由太康县教体局

副局长刘照忠主持。

首先太康县教体局局长宋文

中致词，向前来参加培训的教师

表示热烈的欢迎，向出席这次开

班典礼的各位领导表示诚挚的感

谢。他说本次培训能够选择太康

县教师进修学校作为协办单位正

是对我们工作的肯定，也是我们的荣幸，我们将竭诚做好服务工

作，并希望各位领导和老师对我县教育工作提出宝贵意见和建

议。

接着太康县教师进修学校教

务主任邢义明同志代表参训教师发言。

最后周口市教育局师训科科长张学伟做了重要讲话，他在讲话中指出本次培训旨在提高我市培训者的整体素质，提升全市教师培训工作质量。他说上级领导对这项工作非常重视，制订了严格的培训方案，共分三个阶段。第一个阶段在太康县教师进修学校进行，时间两天。通过破冰活动，拓展训练、研讨交流三大环节建立师德、班级管理、教学研究、课堂实践、学校管理五个模块的研修团队，搭建合作交流，资源共享的平台。第二个阶段在河南大学进行，时间8天。将通过专题讲座、课堂教学与研讨、案例分析与设计、实地考察等培训方式，从职业素养、教育理论、学科素养与教学技能、教育科研几方面展开培训。第三个阶段是集中培训结束后以项目组为单位

进行网上交流，专题研究，延伸培训手臂，保障培训效果。

他又向各位学员提出殷切的希望。希望各位老师能够珍惜这次难得的机会，尽快适应新的环

境，转变角色，以严谨、认真的态度来对待即将开始的研训生活。希望参训教师在本次培训中认

真学习，交流研讨，弥补不足，将先进的、富有成效的典型教育教学案例和科学可行的教育教学

方法带回各县，学以致用，争取成为名副其实的研训师，成为全市教育的领航者，为全市中小学

教育的发展助力。

开班典礼结束后，破冰活动开始。

☆快乐“破冰”☆

快乐“破冰”

5月21日下午和5月22日上午，参加培训的81名教师在教室上了培训前的重要一课——“破

冰”，即通过做游戏、自我介绍等灵活多样的方式，让大家互相认识，彼此熟悉，为培训工作的顺

利开展打好基础。

在太康县青少年心理健康工作室成员的组织下，各班分为多个小组，设计出本小组的标志、口号、旗帜，以自我介绍，互动游戏的方式，在热闹的气氛中开始了互相认识。我市教师们豪爽的性格，踏实的作风使得彼此一见如故，在欢声笑语中，相互间的隔阂烟消云散，彼此成了信任的好朋友、好伙伴。对接下来的培训生活，他们充满了期待。这是一次思想的交换，技能的互动，培训经历给他们创造了学习的机会，也为他们提供了交流的平台，他们身上表现出了积极向上的斗志和饱满的精气神，折射着我市教育灿烂光辉的明天。

☆ 激情研讨☆

5月22日下午，全市81名学员以项目组为单位进入师

德、班级管理、教学研究、课堂实践、学校管理五个研修工

作室开展研讨交流。这一活动共分建立组织、亮点展示、制

定方案，自选课题四大环节。各位学员激情四射，纷纷把自

己的对教师培训工作的独特认识和各县在培训工作中的创新

性做法展示给大家，太康县的“361教学模式”和“三大一

小”学生评价方式、扶沟县现代教育技术与课改培训的有效结合、川汇区的“周派名师”活动、沈邱县的“四步八环”高效课堂引来大家的热议。这是一次智慧的碰撞，是一次心灵的交流，是

一场我市师训工作知识的盛宴。

☆奔赴河大☆

5月23日上午，周口市县级教师培训机构培训者研修班的全体成员怀着喜悦的心情分别乘坐两辆大巴车奔赴河南大学。

☆专家讲座☆

孟彩云：教师职业道德修养和专业成长

5月23日下午，河南大学孟彩云教授在河南大学学术报告厅为参加培训的全体教师作了有

关“教师职业道德修养和专业成长”的专题讲座。

孟教授从尊师是世界各民族的传统美德、新时期师德

建设的必要性和重要性、深刻理解教师职业道德的时代内

涵三个方面对教师应承担的任务和师德修养进行了详细

分析。孟教授结合自己数十年的教学经验总结了“四师”的概念，即德高为师、学高为师、技高为师、身正为师，并进行了详细阐释。在讲到“德高为师”

时，孟教授说，教师并不仅仅是我们的职业，更是我们要终身为之奋斗的一项事业，只有从

这个层面去审视它，我们才能由衷地树立起责任感、使命感，才能爱岗敬业，才能为之奉献

终生。她激励大家，业精于勤，“板凳要做十年冷”，在不断提升自身学识的同时，更要注重

个人道德修养建设，用爱去关心爱护我们的学生，力争成为他们的良师益友。

近三个小时的讲座，孟教授博古论今、妙语连珠，博学而风趣的言语及见解深邃、发人

深省的观点引起了与会者的共鸣，博得了全场阵阵掌声。

张新海：中小学教师教学研究能力及其养成5月24日上午，河南大学张新海教授在河南大学学术报告

厅作了有关“中小学教师教学研究能力及其养成”的专题报告。

报告从内涵、价值、构成、养成途径四个方面详细解析了中小

学教师的研究能力及其养成方法，并就如何撰写各类教育论文

提出了建议。

他在报告中指出，作为中小学教师必须树立“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的理念，必须具备教学研究

能力，这是中小学教师教学实践的需要，也是新课程改革的需

要，更是中小学教师专业发展的需要。

本场报告特别针对教师的科研工作方法做了重点阐述，详细介绍了教学研究的六个阶段：选

择课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集数据资料、处理数据资料、撰写论文研究报告。报

告针对许多中小学一线教师苦恼的教育教研论文的写法问题，他从如何利用互联网搜索文献、如

何做好读书笔记、如何拟写提纲、如何投稿等方面给出了详细的解答。参训教师们对此表现出极

大的兴趣，课堂上仔细地听讲，认真做着笔记，主动提出问题，不明白之处，张教授都给予了详

细的讲解。听完讲座参训教师们表示，报告内容详实、全面，语言逻辑严密，案例典型，很契合中小学教学实际，让学员学到了新知，开阔了思维。

郭奇：如何应对与化解社会公共关系危机

5月24日下午，参加培训的各位教师在河南大学学术报告厅聆听了河南大学新闻传播学院新

闻系主任、硕士生导师郭奇教授“如何应对与化解社会公共

关系危机”的精彩讲座。本场讲座以事实为依据，以案例为

载体，对当今出现的各种社会公共关系危机现象进行透彻的剖析，语言犀利、生动幽默，见解独到，体现了郭教授敏锐的社会洞察力。整场报告持续3个小时，无一人外出，场内

学员时而陷入深思，时而激烈评议，时而掌声雷动，引起学

员的共鸣，让学员认识了世界，开阔了视野，提高了学员应

对与化解社会公共关系危机的能力。

赵红亚：国外基础教育教师培训态势及启示

5月25日下午，河南大学成人教育研究所所长、硕士

生导师赵红亚教授为参训教师讲述了美国中小学教师培训

制度，深度剖析了这一制度对我国中小学教师培训带来的启示与思考。

赵所长首先从美国的教师状况、教师培训的主要机

构、教师进修的主要形式及教师培训与职务晋升的关系四

个方面谈了国外基础教育教师培训的态势，接着提出“作

为培训者我们该如何办？”这一问题，引起在场学员的深度思考。针对这一问题赵所长对我们的教师培训工作提出一些可借鉴性建议：

一、提高教师社会地位，稳定教师队伍。

二、高校应面向在职教师提供研究生层次的学分课

程。

三、在教师培训中继续完善大学、地方教育行政部门及培训学校的联合机制。

四、教师培训

层次、培训形式应灵活多样，形成强大覆盖力的教师培训网络。

五、加强培训前的需求调研，使

培训真正符合中小学一线教学实际。

六、培训应与教师工资待遇、晋升挂钩，提高教师参训积极

性。

七、地方教育管理部门和学校切实为教师进修提供便利的政策和条件及时解决教师培训中的各中问题。

以上建议将对我市教师培训工作质量的提升提供强有力的支持。

李桂荣：课堂教学设计及其实现

5月26日上午，大雨倾盆，河南大学文学院学术报告厅内掌

声雷动。原来是河南大学李桂荣教授正在给周口市县级教师培训机

构的培训者做一场生动而精彩的讲座。

李教授的讲座课题是《课堂教学设计及其实现》，涉及课堂教学

设计的价值追求和主要内容两个方面。

这场讲座表面上是对学员教学技能的一种传授，实际上是教学

理念上的一场革命。让广大学员深刻认识到育人比教书更重要：

三流的教师教知识，二流的教师教能力，一流的教师教思想。她告诫人们做正确的事情比正确的做事更有价值，教师要成为一个教研结合的教师，成为一个言传身教的魅力之师。

李教授那充满磁性的语言吸引了在场的每位学员。大家都说，李教授的一言一行，一举一动

都是我们学习的典范。

李永鑫：培训师的培训

5月26日下午，河南大学年青的博士李永鑫教授给我们做了一场专业性讲座《培训师的培训》

涉及培训的内涵、类型和培训师的成长两个方面，内容新颖、独特，具有较强的实用性。

李教授在讲座中指出，要成为一个优秀的培训师必备的基本功是：一是教学设计要新颖，二

是课堂讲授要精彩，三是案例要结合实际，四是点评要到位，五是培训方式要多样，六是沟通思

维要敏捷，七是要充满激情和感染力，八是要有高超的运用现代教育技术的能力。

他的讲座令在场的学员感到震撼，在日新月异，飞速变化的今天，要想成为学员欢迎的培训

师，必须从职业道德、从业心态、专业技能、知识储备四个方面加强修炼，不要成为人云亦云的“讲师”，要成为敢于创新的培训师。

王瑶：缓释心理压力，拥有健康心态

2013年5月27日上午和29日上午，河南大学教育科学院心理学专家王瑶教授应邀为周口市

教师培训机构培训者培训班的学员作了题为“缓释心理压力，拥有健康心态”和“青少年心理特

点及常见心理问题”的专题讲座。讲座在河南大学学术报告厅举行。

《缓释心理压力，拥有健康心态》这一讲座引起了全体学员浓厚的兴趣，王瑶教授从心理压

力的表现谈起，认真分析了教师日常生活、工作中遇到的压力，并阐释了心理压力产生的原因以

及如何有效地防止和消除。她强调缓释压力，拥抱阳光，就要拥有健康的生活方式，即保持良好的饮食习惯，有合理的作息制度，坚持每天做运动，还要充分享受休闲时光，学会放松。此外还

要注意把握好工作与家庭生活的边界；保持积极的生活理念；管理好自己的情绪，时常保有一颗

平常心。讲座过程中，王瑶教授还积极和学员们互动，现场指导学员们互相按摩，有效释放心理

压力。

王瑶教授的讲座深入浅出、通俗易懂，学员们受益匪浅。他们纷纷表示自己会更加坚定战胜

困难的决心，放松心情，拥抱阳光，在做人方面更善于处理与朋友及他人的关系，并始终拥有一

颗感恩的心

王利锁：孔子君子人格修养及现代启示

5月28日，河南大学硕士生导师王利锁教授在河南大学学术报告厅为周口市教师培训机构培

训者培训班的学员带来了一场精彩的学术报告。

王利锁教授首先从儒家思想的价值趋向和历史选择的必然性，及儒家思想的社会蓝图与治国

方略两个方面分析了儒家思想在中国历史上的发展及其影响。接着，介绍了孔子的生平，文化历

史地位和贡献及思想核心内容。最后，王教授阐释了君子与小人之辨，如何进行自我修养及孔子

君子人格修养的现代意义。

本次《孔子君子人格修养及现代启示》讲座帮助我们更加深刻理解世道人心，更为正确的处

理“五人”关系。同时告诫我们面对错综复杂、物欲横流、金钱至上的社会现实，要始终保持清

醒的头脑，大是大非面前要有自己的人生准则。讲座期间王教授富有感力和影响力的语言得到在场听众的阵阵掌声，讲座在和谐与热烈的氛围中结束！

会后，学员们纷纷就有关问题进行了提问，王教授一一做了解答，他平易近人的态度给到场的每一位学员都留下了深刻印象。

☆传经送宝☆

张元双：基础教育课程改革与师生素养提升

5月25日上午，参加培训的全体教师在河南大学学术报告厅聆听了一场精彩的报告，开封市

特级教师、基础教育教研室张元双主任为大家作了有关“基础教育课程改革与师生素养提升”的专题讲座。他通过典型案例，结合自身教学体会为大家作了深入讲解。

张主任指出基础教育需要软件与硬件的结合，软件就是教师的素养。他对如何提高教师素养

进行了全面的分析。首先，他从国家对教师的培训到教师自己的培训进行了讲解，提出在教师成长过程中“有目标比有知识更重要”。其次，他讲解了课程改革的划时代意义。分析了中国课程改

革与中国的发展，提出思想是教育的初衷，也是教育的根本、中国课程改革的出发点是义务教育。张主任在报告中讲到，课程改革没有句号，只有逗号、分号和惊叹号，课程改革要与时俱进，才

能更好地适应不同时期社会发展对于教育的需求，教育也才能更好的服务于我们的国家和民族。

课程改革过程中要注意教与学的转变应以学为主，围绕学生转，要处理好“共性与个性”、“理性与

感性”、“近期与长远”等三个关系，使学生眼前有所得、考试有所用、终身能受益。

最后，他对现代的课堂的教学模式提出了“让教师静下来，让学生动起来，让课堂活起来，让大家灵动起来，让生命在课堂中成长”的期望，对教师的教学提出了“摸清出发点，找准兴奋

点，下准切入点，强化落脚点”的建议。近三个小时的报告中，张主任结合自己的经历和体会，就新课改下师生评价标准的变化、新旧人才观和新课改课堂教学的构成元素等问题作了分析和探

讨，语言朴实而睿智、讲解深入浅出而不乏幽默，整个会场气氛和谐，不时响起会心的笑声和热

烈的掌声。

☆培训反馈☆

本次培训，专家讲座，精彩纷呈。细细聆听，如沐春风。李桂荣教授的讲座让我们有一次“仰

望星空”的机会，张元双老师的讲座让我们真正体会到“脚踏实地”的感受，今后我会带着激情

和热忱投入工作，做一位专家型培训师——左玉玲

我县新课程改革进入攻坚阶段，这对我们教师提出了更高的要求，我做为培训者深感责任重

大，培训结束后我更应该不断地学习、反思，努力提高自己的培训水平与科研能力，为做一位优

秀的培训师而不懈努力。—张光明

育人比教书更重要，教学技巧永远是第二位的，第一位的是培训孩子真实的感情。

—李彩霞

教育是先成人重要，还是先成才重要？我认为成人是教育的首要问题，“人”是人格，“才”

是技能，应该是先成人，再成才。——焦秀娟

6.培训简报 篇六

推进完善基层大调解工作信息化建设 ——小金县召开大调解工作信息管理系统培训会议 为了进一步规范基层综治维稳暨“大调解”工作，切实做好新形势下基层综治和调解工作。10月25日,小金县委政法委举办了“基层综治暨大调解工作信息管理系统”培训会.全县各部门、州驻县单位主要领导，各乡镇大调解协调领导小组组长，综治大调解专干及系统管理人员近两百名人员参加了此次培训。县委、政府领导出席会议，并作了重要讲话。会议由县委常委、县人民政府常务副县长金绍强同志主持。

会上，县政法委何建华书记强调：“要按照科学发展观的要求，从新的角度来认识综治和调解工作的地位和作用，把落实科学发展观变成推动工作的强大动力，进一步优化工作方式，创新社会管理模式，破解制约工作发展的难题，努力为经济社会发展创造良好的社会环境”。

县委维稳副书记李维洪要求，与会人员要围绕“经济发展、社会稳定”的目标，做到头脑清醒、居安思危，深刻认识新

形势下维护社会稳定的极端重要性和紧迫性，切实承担起维护社会稳定的政治责任，加大不稳定因素排查力度，做到边排查、边梳理，边调处、边化解，切实把问题预防在源头、解决在萌芽状态，为构建“平安小金”做出积极贡献。

会议同时对四川省基层综治暨大调解工作信息管理系统软件的使用、人员信息管理、矛盾纠纷排查、受理、调处、报表统计、分析、信息上报、交换、共享等实际操作进行了现场培训。

报：州大调解协调领导小组办公室

7.加强高校辅导员培训工作的思考 篇七

随着国家经济和社会的发展, 国家对高校辅导员队伍的建设越来越重视, 2004年中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 对新时期大学生思想政治教育工作进行了周密部署, 进一步明确了大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、主要任务, 以及新形势下开展大学生思想政治教育的有效途径[1]。

自2009年以来国家相继出台了若干规定, 将辅导员的岗位定位教师岗, 并且提高辅导员的待遇, 加强培训力度。这说明了国家和社会已经注意到了高校辅导员工作在高校学生的培养工作的重要性, 正尽力扭转以前的高校学生培养过程中重视专业教学而轻视思想工作的局面。

在对高校学生进行思想工作时, 我们发现现在的学生存在许多的困惑, 面临着形形色色的问题, 除去专业课程学习方面的问题外, 还有许多的问题是关于个人的生活、关于人生观和世界观的问题。当这些问题摆在辅导员面前时, 辅导员由于自身能力及个人认识等方面原因, 也不能较好地帮助学生解决, 有的只能是对学生进行学校政策方面的解释, 这样必然会导致学生的问题逐渐积累下来, 形成对社会和国家的错误的或扭曲的看法。现在的问题是, 有的高校辅导员虽然能够做到学校相关规定上传下达, 能够积极地组织一些学生集体活动, 但是对学生个体的思想教育辅导工作往往忽略。由此可见, 高校和社会有义务和必要对高校辅导员进行多方面的培训, 以适应新时期的高校学生辅导工作, 适应新时代的高校学生的思想发展状况, 这样才能站在学生的立场帮助学生解决问题。我们认为应该将高校辅导员的培训工作作为高校发展的重要工作来做。

2. 当前高校辅导员工作中存在的若干问题

2.1 思想政治教育工作

辅导员是大学生的政治思想方面的指导教师。思想政治是一个人的政治思想、政治方向、政治立场、政治信仰等方面的综合表现, 一个人的思想政治素质与其在社会生活中的位置, 政治生活经历密切相关, 它随着个人的成长, 在长期社会生活实践中逐步形成、发展和成熟[2]。大学生群体是由来自于不同的地域、不同的生活环境的个体所组成的, 每个人的经历也不尽相同, 在此过程中也会形成各自不同的政治思想。为做好大学生的政治思想教育工作, 就必须结合每个学生的实际情况, 通过多接触、多了解, 根据不同的思想状况进行教育, 做好党的政策宣传工作, 并结合学校的实际情况提高学生的思想认识水平。

2.2 学生学习、就业等指导工作

指导学生对本专业课程进行学习, 以及指导就业是辅导员的一项重要工作, 但是由于辅导员自身专业知识的缺少导致对学生的学习指导往往流于形式, 就业政策的宣传也不能做到有针对性。

2.3 高校辅导员学习能力有待于提高

当前社会是快速发展的经济社会, 大学生群体获取信息的手段主要是通过互联网, 所受的影响也是来自于多个方面, 在此过程中也形成了对社会、人生的不同的看法。但是, 由于部分辅导员接受新事物、新观念的速度相对较慢, 对大学生的思想发展状况没有非常清晰的认识, 导致在做学生思想工作时不能有的放矢, 效果较差。

2.4 高校辅导员组织能力有待于提高

能否成功地组织学生开展一系列的文体活动是评价辅导员工作是否成功的一个重要方面。由于大学生群体的空余时间相对较多, 如果不对学生进行有效管理, 他们会用通宵上网、玩游戏等方式打发时间, 逐渐养成消极的生活习惯。如果能够开展积极、健康向上的文体活动引导学生增进了解、增强沟通、积极融入社会, 让同学们之间互相帮助、彼此信任, 就可以形成良好的班级氛围, 塑造积极向上的品格, 对以后学生的就业和快速适应工作环境也是非常有利的。由于辅导员自身组织能力的限制, 不能有效地开展各种文体活动, 缺少与学生沟通的机会, 对学生的思想教育也将会流于形式。

2.5 高校辅导员开展创新性的工作较少

对于高校辅导员来说, 开拓和创新能力是工作得以不断改进和发展的动力所在。一名合格的高校辅导员, 必须能够在把握基本原则的大前提下, 因时、因地、因事、因人制宜地运用不同的方法, 开动脑筋, 解放思想, 探索、开拓新思路和创造新的工作方法[2]。但是, 由于多种因素的限制, 高校辅导员很少能够开展卓越成效的创新性工作, 往往是被动地完成上级交代的任务, 缺乏工作的主动性。

3. 加强高校辅导员培训工作的建议

针对上述高校辅导员工作中存在的部分问题, 我们认为必须通过各种途径、利用各种方法加强高校辅导员的培训工作。黄利伟[3]对高校辅导员培训中出现的问题进行了总结, 提出了高校辅导员培训中要坚持专业化、社会化、制度化的建议。胡建新[4]认为当前高校辅导员培训的现实困境表现为培训理念不清、培训体系不健全、培训方式单一、培训时效不长, 并且进一步提出完善培训体系、完善规范的培训制度、切实保障培训质量的对策。卢吉超等人[5]以上海高校为例对高校辅导员培训的现状进行了分析, 存在下面的问题: (1) 辅导员培训途径有限, 与辅导员的培训需求存在一定差距; (2) 培训主要采取课堂讲授的形式, 实践性教学形式欠缺; (3) 辅导员培训基地的师资水平参差不齐。

唐仁郭等人[6]对高校辅导员培训实践提出了建议: (1) 以培训理念更新为主, 给辅导员以专业成长的依托; (2) 以培训课程设计入手, 给辅导员以职业价值的认同; (3) 从培训师资建设入手, 给辅导员以率先垂范的引领; (4) 从培训方式创新入手, 给辅导员以广泛交流的空间; (5) 从培训管理细节入手, 给辅导员以身体力行的示范; (6) 从培训效果强化入手, 给辅导员以展示智慧的平台。苏振芳[7]认为可以通过下面的途径来提高高校辅导员培训和研修的水平, 即建立高校辅导员终身培养体系、建立高校辅导员专业化评价标准、确保高校辅导员培训与研修工作落到实处。陈奎庆[8]认为当前高校辅导员培训工作中的主要表现为:缺乏整体规划、缺少长效机制、培训目标层面过低、内容缺乏针对性、培训渠道狭窄、培训方法单一。为此提出的对策为:领导重视, 建立长效机制;科学规划培训内容, 分步骤实施。

上述文献对高校辅导员培训工作中存在的问题进行了介绍, 并且提出了相应的解决方案, 在此基础上, 针对存在的问题, 我们提出加强高校辅导员工作的若干建议。

3.1 加强高校辅导员思想政治的教育

思想政治教育是我国高等院校的重要教育内容, 党的教育思想、政策必须准确无误地传达到每个高校辅导员的心中, 使他们真正掌握党的教育政策的内涵, 准确把握党的教育方针, 在对学生的思想政治教育工作中能够做到游刃有余, 灵活地开展工作。

3.2 借助社会力量拓宽高校辅导员的眼界和知识面

高校辅导员在大学生的就业辅导中起着重要的作用, 但是接触范围狭小限制了辅导员的眼界, 不了解社会对大学生的需求状况, 在对学生就业辅导中不能做到有目标、有计划地进行。如果能够借助于社会力量不定时地对高校辅导员进行培训, 宣传用人单位的情况和对人才的需求状况, 就可以有效地增加高校辅导员了解社会的机会, 拓宽眼界, 增强对学生就业宣传的针对性和时效性。

3.3 加强高校辅导员创新性能力的培养

高校辅导员所面对的是来自于不同生活环境的学生个体, 个体差异导致了不同的思想状况, 曾经发生过的高校中学生的犯罪案例也说明了高校学生中存在的思想上的困境, 这就要求高校辅导员创新性地以多种方式开展工作, 时刻注意学生的思想状况, 通过多种途径、多种手段关注学生的动态, 为学生的健康成长提供支持和帮助。

3.4 以实践教学为主加强高校辅导员的组织能力的培养

在高校辅导员的培训工作中, 多数是以课堂授课的方式进行的, 这种方式有助于提高辅导员的思想认识的水平, 能够较好地实现培训效果, 但是, 这种方式缺乏对每个高校辅导员的实际组织能力的培训、对辅导员的组织能力的提高所起的效果较差。如果能够在培训过程中增加高校辅导员的实际组织能力和组织手段的培训, 通过实际案例和活动来提高辅导员的组织水平, 就可以使高校辅导员能够在工作中有效地组织学生进行各种健康向上的文体活动, 为大学生的健康成长提供帮助。

高校辅导员工作是高校中对大学生进行思想政治教育的一个重要方面, 是高校毕业生具有健全的、正确的人生观、世界观的重要保证, 加强高校辅导员队伍的建设和培训工作已成为当前高校建设中的一项重要工作。本文对高校辅导员工作中存在的部分问题进行了讨论, 并提出了若干建议来加强高校辅导员的培训工作, 为高校辅导员提供健康成长的环境, 为高校的快速发展提供保障, 为社会的和谐发展贡献力量。

摘要：高校辅导员工作是高校快速发展的保障, 是大学生全面发展、健康成长的促进力量。但是高校辅导员队伍中也存在一些问题, 缺乏创新性开展工作的能力和组织能力。本文对高校辅导员工作中的问题进行了探讨, 并结合已有的研究成果, 对加强高校辅导员培训工作的问题提出了若干意见和建议, 全面地、多方位地促进高校辅导员队伍的建设。

关键词：高校辅导员,存在问题,培训工作,若干建议

参考文献

[1]陈林, 王祖荣.加强高校辅导员思想政治教育专业意识的思考[J].思想教育研究, 2009, 8, (171) :64-66.

[2]孙可歆, 李春辉.高校辅导员的自身素质与大学生思想政治教育[J].中国校外教育, 2008, 8:12-13.

[3]黄利伟.高校辅导员培训的问题与思考[J].吉林农业科技学院学报, 2009, 18 (4) :92-94.

[4]胡建新.高校辅导员培训的现实困境和思考[J].思想教育研究, 2008, 12:42-45.

[5]卢吉超, 张乃琴, 徐义圣.高校辅导员培训路径拓展研究——以上海高校为例[J].辅导员工作研究, 2010, 5:82-86.

[6]唐仁郭, 唐文红.高校辅导员培训模式发展趋势及其实践方略探索[J].思想教育研究, 2009, 11:63-66.

[7]苏振芳.关于高校辅导员培训和研修的若干思考[J].思想政治工作研究, 2008, 4:74-77.

8.民办高校辅导员专业化培训探讨 篇八

【关键词】民办高校；辅导员；培训

随着时代的发展，思想的变革，大学作为为社会输送高素质人才的圣地，是最需要不断融入新思想新文化，并加以改革创新的地方。而民办高校辅导员队伍建设中加强专业化的培训是开展思想教育工作，面临形势新挑战的必然趋势。

1.加强辅导员专业化培训的必要性

1.1大学教育发展的要求

民办高校与公立高校不同，其生源性质不同，大部分民办高校的学生高考分数都不是很高，学习能力与公立大学的学生存在一定的差距，学习态度不是特别积极，思想素质水平也不算很高，所以还需要在其思想教育方面进行大力度的投入，从而保证民办高校的教学质量与学校整体水平。由于民办高校的学生思想素质在这一方面的特点，所以更需要有专业素养的辅导员老师来引导学生的思想教育工作，需要经过专业培训的辅导员老师来更好的协助学生解决生活，学习上的一系列困惑，因而，加强辅导员专业化培训是十分必要的，这样更加有利于学生的健康成长。

1.2对学生思想教育的要求

辅导员老师的存在对大学生的思想教育起着非常重要的作用，专业化的辅导员更能采用适当的方法对学生日常生活中出现的问题加以解决，从而引导大学生的思想走向正确的方向。由于具有专业化水平的辅导员自身素质以及文化水平的相对较高，所以能给学生起到良好的带头作用。

1.3辅导员老师自身发展的需要

就目前形势来说，我国民办高校辅导员在其职位所应起到的作用并未引起高效管理者的重视，只是把辅导员老师当做一般管理组织学生的人员，没有充分发挥辅导员老师应有的作用与影响。因此，民办高校在选辅导员老师时要求不高，很多低学历水平的人也转为辅导员岗位，这样就更加重了公众对辅导员老师的普遍评价。并且由于民办高校起步较晚，在思想教育方面的发展还很不成熟，缺乏教育经验，还需要在这方面增加积累，所以，辅导员老师的专业化培训对民办高校的整体发展来说是十分必要的。这对于辅导员自身来说也是提高职业社会地位的好机会，有助于改善民办高校辅导员在人们心中不专业的印象，使其在对學生的思想教育工作上发挥更大的作用，为社会提供合格的人才。

2.我国目前辅导员专业化培训的现状与问题

2.1辅导员自身素质的问题

辅导员作为学校思想教育工作的主要组成部分，需要有很高的政治素养，需要掌握多门学科知识，并且需具备很好的沟通能力，能够将理论与实际相结合，从而有效的解决学生在思想方面的困惑，促进大学生身心健康成长。这就对辅导员的自身素质提出了更高的要求。然而，现实生活中，真正具备这方面素养的辅导员却少之又少，他们往往知识水平方面以及意识创新方面存在欠缺。面对当今的学生问题，往往不能提出有效地解决办法，管理能力也缺乏挑战精神，不能跟上时代发展的需求，不能对学生的心理更好地了解，从而也就不能提出真正解决学生问题的有效措施。

2.2辅导员专业化培训机制的缺陷

很多高校辅导员不是思想政治教育专业科班出身，在理论和实践操作上还很缺失，需要在担任辅导员这一职责的时候苦苦摸索，然而却严重缺乏系统科学管理以及系统的理论知识。虽然也有部分民办高校会不定期的组织辅导员参加一些培训，但是这些培训不仅缺乏系统性，同时在内容上也多是零散的、不系统的，往往今天是一个专题，明天一个论题，没有任何关联；一般就是学校相关领导或是邀请一些业内有名的人士来上一两堂课，而且培训制度不够严格，随意请假，有时培训甚至演变为“聊天会”，导致了培训效果不如人意。

2.3辅导员管理机制的不完善

民办高校对辅导员的招聘目标往往是希望招聘到管理学生日常事务的人员，而忽视了辅导员具有辅导学生思想教育的职责，这样就导致了招聘人员的素质跟不上去，专业技能不达标的问题出现。另外，民办高校对辅导员的管理也漏洞百出，日常的考核体系不健全，辅导员工作不积极的现象时有发生，这样长久下去会不利于学校的长远发展，对学生来说也是不利的。

3.加强高校辅导员专业化培训的措施

3.1加强辅导员专业化思想基础

目前在民办高校辅导员队伍普遍存在素质参差不齐、结构不合理、队伍不稳定、专业知识和能力欠缺等现象的情况下，更应致力于辅导员队伍专业化建设，真正把辅导员从日常繁杂的事务性工作中解放出来，提高专业素质，增强专业能力，掌握专业技能，专心、专注于辅导员职业，把辅导员工作当做个人事业来发展，长期、全身心地投入到辅导员工作中。通过辅导员专业化建设，从根本上改变辅导员的职业形象，提高辅导员的社会地位，确定辅导员学术地位，实现辅导员自身价值，寻求自身发展。

3.2完善辅导员专业化发展机制

要切实落实辅导员的岗前培训。新入职的辅导员对民办高校学生特点掌握不全，对学生思政工作还是一知半解，对可能或者一定会遇到的难题还没有心理准备，因此必要的岗前培训是辅导员投身于专业化职业化工作的第一课。适当的岗前培训可以让新辅导员掌握思想政治教育的方法和必要艺术，学会分析九零后大学生的时代特征，了解大学生的心里特点，学会处理在学生中可能会遇到的突发状况，将矛盾苗头扼杀在萌芽状态。大学生思想政治教育是一项系统的工程，辅导员除了要具备学科专业知识以外，还要有思想政治工作的专门知识和能力，成为综合型人才。

3.3完善辅导员长效激励机制

建立严格的考核制度，将辅导员工作量化为具体指标。从日常工作、班团建设、就业指导、心理辅导等方面对辅导员工作实行全盘动态管理。结合辅导员考评体系和考核量化指标，在评优评先、职称晋升、工资晋级、公费交流等方面给予考核结果优秀的辅导员政策上的倾斜和扶持。解决好他们的待遇和出路，调动他们的工作积极性和热情度，保障辅导员队伍的稳定性，把辅导员的待遇问题放到院内部分配体系统筹考虑。

3.4严格辅导员准入机制

要建立一支符合当前民办高校发展需要业务精湛、素质过硬的高水平辅导员队伍，必须建立健全科学、合理的辅导员选拔和任用制度。民办高校辅导员队伍选聘应该严把“入口关”，坚持专兼结合的原则。。选拔适合思政工作的人员担任辅导员的同时，也可以从部门教学任务不多的任课老师选择兼职担任辅导员。大部分兼职辅导员相对来说专业性更强，职称和学历层次高，能够更好的为学生做好学习指导和职业规划，促进学生成才，这样也达到了专兼结合的优势互补。选聘辅导员时可以吸纳优秀留校学生和社会公开招聘两手抓的当时，采取“公开、公平、公正”原则，打破年龄和学科界限，选聘人生阅历丰富，知识结构深厚，不同年龄层次，不同专业科学的优秀人才从事辅导员工作。

4.结语

民办学校辅导员老师的专业化培训是一项需要长期坚持的任务，才能从根本上改善目前的状况，解决当前的问题。 [科]

【参考文献】

[1]康玲.民办高校辅导员队伍专业化建设研究，湖南大学，2011.