春日偶成教学设计

春日偶成教学设计（10篇）

1.春日偶成教学设计 篇一

古诗两首 春日偶成

上课

第一部分 整体感知

同学们，今天我们来学习第四课古诗两首的第二首 板书课题——春日偶成（要求生书空）齐读课题

同学们，课题当中啊，有一个字，很有情调，你们能找出来吗？ 对了，偶。偶是什么意思？（偶然）

所以联系整个题目，古诗的题目是什么意思呢？

春天的某一天，作者偶然所作，所写。就像本学期老师要求同学们写日记，就是把我们平时偶然看到的事情记录下来，舒服自己的感想。我们写日记的好习惯买就是为了培养同学们如古代大诗人般的生活情绪，和文学修养。

同学们，现在我们一起就齐读作者的这一篇，春日偶成！（齐读）

读得真好，作者偶然间就能作出这样的诗句，那是一个怎样的人物呢？我们一起来了解一番。

（作者简介）

同学们，一千多年前，程颢的理学思想和他的古诗流传至今，这样的人，你们敬仰吗？ 接下来我请一个同学来读一读，读出你对作者的敬仰（齐读）

从同学们的朗读中，我听出了你们对作者的钦佩，但是部分同学还读得不够熟练，现在我们自由的练读，注意读准字音。

指名读。

同学们，古代的诗歌有一种特殊的韵律美，如果我们朗读的时候再划分一下节奏，你会读得更好。

多媒体。这是我给同学们的一点小小的建议，按这样的节奏，我请一个同学再来读一读。

全班齐读。

书生朗朗，诗歌的韵律美就这样一次又一次的冲击着我们的心灵。接下来我们具体来探讨一下这首古诗。

第二部分 逐步理解

云淡风轻近午天, 傍花随柳过前川。

请一个同学，有感情的朗读这一句诗。读出这种春天里云淡风轻的感觉。

不错。这首诗中有一些词语比较难理解，现在同学们，我们一起来探讨一番。

云淡风轻

午天

傍花随柳

川 云淡是什么意思？白云很稀薄，说明天气怎样？对了，云淡风轻，我们现代文中也有这个词，理解是一样的，几朵白云薄薄的飘在空中，风轻轻的吹拂。

午天是什么意思呢？天,我们古代有打更的人 一更天就是说一点的时候。在这里，天是什么意思？时候，午天呢？中午的时候。很好。同学们的理解能力在逐渐增强。

傍花随柳是什么意思？傍 是依靠的意思。随 是沿着的意思。依靠着花，沿着柳树是这样表达吗？这个词比较难以言语，没关系，我们先看后面的词语 前川。望庐山瀑布里有一句 遥看瀑布挂前川，是什么意思呢？远远的看着瀑布，就像挂在前面的什么上啊？河。对了，所以这里 前川是前面的河流的意思。作者走过了前面的河流，途中有哪些景物？柳树 花。对了 所以作者是通过穿过柳树和花丛，走过了这条河。

（多媒体）好的，同学们，下面是一些重点字的意思，结合刚才的理解，我们把他批准在语文书上。

请一个同学，用你的话说一说这两句所表达的意思。

不是很清楚，没关系，可能古诗用白话文很难表达，那请一个同学，用你们的朗读来读出你的理解！指名读。你来读一读，读出春天的景色之美。

作者这一句中写了哪些景色啊？云 风 柳 花。这是一个怎样的景色，你来形容一下，带着你的理解再读一读。

作者此时的心情怎么样？好。你怎么看出他心情好？傍 依靠 随 沿着

过 走过 都是动词，作者就这样走过了一条河，你觉得他的步伐怎样？轻快。很好，所以啊，作者此时心情是非常的好，指名读，读出心情。

时人不识余心乐, 将谓偷闲学少年。

请一个同学来读一读接下来的两句。这一句同学们自己想一想，找一找哪些词语需要注意的。同学说得很好。时人，旁人。余，在古代通常说的是 我。不识，不明白。将谓，就以为。偷闲，偷闲贪玩的意思。

多媒体，同样，同学们把这些关键词语的意思批准在诗句旁边。

我请一个同学用现代文来描述一下作者的意思。注意古文在语言的顺序上和现代文友区别，将谓偷闲学少年，就以为我 学着年轻人 偷闲贪玩。

很好，这两句不难理解，带着对诗句的理解，我们再来读一读。

老师想提几个问题，别人不知道我的快乐？如果作者就这样对你说这句话，你会给作者提一个什么问题呢？（你的快乐是什么？）是什么呢？其实作者自己也很难回答，说明作者的快乐真是难以言喻啊。

那作者说 旁人啊就以为我是在学年轻人贪玩偷闲呢？作者想表达什么意思，他是贪玩偷闲吗？不是。实际上啊，我们通常在春天去郊外就是做什么啊？游玩。对了，作者这样说，就是想说明他的感受与众不同！

作者是什么感受呢？带着这个问题我们齐读全诗，去感受一番。

作者在这春景下会有什么感受呢？春天里作者完全的陶醉在这美丽的景色里，有一种融入大自然的独特感受。

同学们，带着这种全身心融入大自然的独特感受，我们再读一读全诗，读出作者对自然的热爱。

春日偶成，老师说了，这首诗就是表达作者的某一日的感受，和我们写得日记很像，于是我用现代文的日记把他写一一遍，我们一起来读一读。

春日偶成，穿越千年的时空，作者文思泉涌，寥寥数笔就把它浓缩成了这首七言律诗——春日偶成，齐读。

记住了，这首诗歌的题材是，七言律诗。下课！

2.春日偶成教学设计 篇二

苏教版小学语文第八册第二单元第八课是《古诗二首》，这二首古诗都是描写春天景色的诗，如何将这两首古诗连成一个整体对照起来学习？如何在古诗教学中体现新课程对学习方式的要求？我在教学中作了如下尝试：

一、谈“春”，导诗。

师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？

生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

生：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

生：《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

评点：从学生的已知经验入手，不仅能在新旧知识中架起桥梁，唤起学生对春天的遐想，而且为后的说春、议春、颂春做好了情感铺垫。

师：今天，老师给大家带来了两首描写春天的古诗，一首是杜牧写的《江南春》；一首是程灏写的《春日偶成》。下面让我们一起走进这两首诗，看看作者是如何来写春天的。

二、说“春”，学诗。

第 1 页 生：自由轻声读这两首诗。（反复读上几遍后）

师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。生：个个跃跃欲试地。（指3——4名学生）读这两首古诗，教师穿插其中适时给予评价。

师：大家都能熟练地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这两首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行讨论，然后汇总本小组的建议进行交流。

评点：新课程要求合作学习的问题要有研究的价值，要能调动学生合作学习的积极性，适合学生开展合作学习。教师在这里组织学生开展合作学习，一方面是基于文本内容的考虑，因为文本已提供了古诗的译文，不需要再引导学生逐字逐句的理解诗句的意思；另一方面是提出如上问题是因为让学生从诗句和译文的理解中获得对诗的整体感受。生：分小组合作学习。教师走入各小组，倾听学生的讨论。师：大家学得真投入，而且讨论得也相当激烈，哪一小组先来展示一下本小组合作的成果呢？

生：我们小组讨论的是《江南春》这首诗。我们小组成员认为这首诗围绕春天，写了莺、红花、绿树、村子、城廓、洒旗等景物。我们是结合译文和古诗的描述讨论出来的。

第 2 页 生：（迫不及待地）我们小组也是讨论的这首诗，我们认为他们所叙述的景物不全面，还应包括寺庙和楼台。生：我们通过预习知道，《江南春》这首诗的后两句是诗人想到唐代以前的南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。

师：你们小组预习的真深入！确实，后两句诗是作者想到以前南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。生：我们小组讨论的是《春日偶成》这一首诗。我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河。我们是通过译文和诗句的描述所看出来的。

师：同学们合作学习的成果真丰富，讨论的问题很深入。而且结合古诗和译文，描绘出了两首古诗的画面，能不能将自己感受到的画面画下来。

评点：新课程提出只要是切合学生实际的，利于学生对文本内容理解的学习方式都是可取的。教师在这里让学生画一画，不光是将诗句内容的具体化，而且是对诗的情感的积淀，因为学生只有在画时融入自己的理解与感受，才能创造多彩的画面。

生：纷纷地开始勾画画面。

三、议“春”，悟诗。

师：看着大家描绘的一幅幅画面，老师知道大家已深深地走进了古诗，展现了你们的丰富的想象力，并融进了自己的深

第 3 页 切感受。能说说你为什么描绘这样的一幅画吗？并说说画这幅画时的内心感受。

生：老师，我们这小组是合作完成的这一幅画，我们画的是《江南春》这首诗的画，翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭过的酒旗在风中飘舞。我们画完了这幅画后心情很高兴。生：我画的是《春日偶成》这首诗，你看淡淡的云从天空中飘过，一棵棵垂柳长得很茂盛，柳树下是各色各样的花儿。生：老师，还有我。我画的是《春日偶成》这首诗，我用不同的色彩描绘了刚才那位同学所叙述的景物，而且我在这些景物中还画了一个人，他就是作者。因为在这大好的春光里缺少了人物，那是一种遗憾。

师：同学们画得很细致，说得也很精彩。面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，那么两位诗人所处在当时的情境中，他们的感受又是如何呢？你能猜测一下吗？（教师适时地介绍一下有关两位诗人的背景资料）

生：我猜测杜牧当时的心情一定是很高兴，因为在如此美好的春光下，目睹着如此之多的景物，他的心情怎么不开心呢？

生：我也认为杜牧当时的心情是愉悦的。

生：我认为杜牧当时的心情是悲伤的。因为面对如此美好的第 4 页 景物，想到南朝的许多寺庙已隐没在茫茫的烟雨，怎能不触动他的伤心之情呢！

生：不同意见的学生开始相互争辩。

师：同学们既然有不同的意见，大家可以带着自己的意见课后再深入地去体会一下，看看到底谁的理解更有道理。评点：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。

师：大家揣摩的很有见地，你们不仅丰富了诗人的感受，而且更多地融进了自己的理解。

四、颂“春”，背诗。

师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。春天是一年中最美好的季节，让我们拿起手中的笔，一起来描绘我们心目中的春天吧！可以选用不同的表现形式，如诗歌、散文、对联等）

生：用各种不同的形式表现对春天的赞美。

师：《江南春》、《春日偶成》也是赞美春天的优美诗篇，让我们一起将它深深地记在脑海中吧！生：背诵这两首古诗。

评点：前后照应，首尾呼应。从古诗唤起对春天情感的积淀开始，到用古诗升化学生对春天的歌颂，一气呵成。

第 5 页 总评：新课程的理念下的古诗教学该如何教？近年来，一直是每个语文教师孜孜以求的。传统的古诗教学，大都采用“点—线—面”的方式组织教学，使古诗教学缺少了学生的积极的参与，缺少了生趣。这节课设计者从学生的学法入手，着力设计各种形式的学习，或小组合作，或想象绘画，或大胆揣摩，调动了学生参与古诗学习积极性，体验了古诗学习的无究乐趣。此外，设计者始终注重把握住古诗教学的整体性，从谈“春”、说“春”、议“春”到颂“春”各个环节层层深入，互为一体，将两首诗的学习连成一个整体，从而使学生获得了整体感受。

3.古诗《春日偶成》改写 篇三

小草绿油油的，远远望去，像一块绿色的大绒毯铺在田野间。许多花儿竞相开放，争奇斗艳。饱满的花苞像参加选美比赛一样，争先恐后地把最美的一面展现给大家看。几只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，仿佛那花朵就是它的舞台。几只小蜜蜂对着一朵花嗡嗡地叫着，好像在说：“这朵花真美呀!”

我拔开面前那长长的柳条，一条曲折蜿蜒的小路便展现在我眼前。我沿着这条路继续走，不知不觉就走到了小河旁。这条小河清澈见底，波光粼粼，宛如一面铜镜，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。

4.春日偶成改写 篇四

春来了，天空中缀着缕缕淡淡的白云，如白缎子般悠悠飘着，丝丝春风伴随正午灿烂的阳光拂过人的脸颊，大诗人程颢左停停，右看看，享受着春天特有的风光，品味着春日郊游时的愉悦心情。

程颢走在刚吐出嫩芽的小草上，俯视着那些刚探出脑袋的小精灵们，它们一如既往地换上了绿衣，在阳光的映照下，咯咯直笑。花丛中，一朵朵花争奇斗艳，一株株月季红着脸，羞答答地朝外张望，它们有的露出了云霞般红灿灿的笑容，朝人们频频招手;有的微微绽开，警惕地东张西望，还有的只是花骨朵，还不愿向人展现自己的“庐山真面目”。程颢低下头来闻了闻浓郁的花香，不禁赞叹：“休数岁时月季，仙家栏槛长春。”头顶，千万条柔柳抽出了鹅黄色的嫩叶，他抚着胡子，脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”一眼望去，翡翠般的小河缓缓流淌着，沁人心脾，程颢走在小河边，一脸陶醉。对面的人看见了，开始议论纷纷：“他一个大诗人，不好好作诗词，而来这瞎晃悠!”“说不定是在学少年人一样偷闲贪玩呢!”程颢听了，并没理睬他们，还是继续欣赏着绮丽的春景……

5.春日偶成改写 篇五

我走进公园，蓝蓝的天空飘着几片淡淡的云彩，和煦的微风，轻轻地吹在我的脸上，仿佛一个春姑娘的吻。不知不觉中，已经快到中午了，各色鲜艳的花儿开在宛如绿绒毯似的草坪上，黄的、紫的、蓝的、绿的……旁边有几棵刚发出枝芽的柳树，风婆婆轻轻一吹，柳树姑娘就摇起她那轻而柔的长发。我从这花啊、草啊、树啊的旁边走过，来到一条清澈见底的小河前，只见水中可爱的鱼儿，一会儿钻到石头后，一会儿藏到水草下，一会儿又粘在石壁上，无忧无虑地做着游戏。

看着这美丽的景象，我已经完全陶醉在其中了，一个正在吸烟的老伯从我身边路过，他看了我一眼，小声说：“程先生怎么也学起小孩子了?”听了之后，我想：这么美的景色，让人心里快活，那个老伯可能是以为我学少年人偷闲贪玩吧!可是，这也不能阻挡我开心的心情呀!

6.春日偶成改写作文 篇六

第二天，雨终于停了，我看着外面，想发发诗兴，就立刻兴冲冲地跑了出去。

一到郊游区，就像进入了人间仙境。阳光明媚，风和日丽，鸟语花香，碧水蓝天，天空一片湛蓝，宛如一块用清水洗过的蓝宝石，阳光俯照着生机盎然的大地，我身上也被正午温暖的阳光照得暖洋洋的，一阵柔和的春风吹来，我感到心旷神怡。几只燕子像离弦的箭一样，飞快地在天空中飞翔，在空中留下了完美的.弧线。

大地生机勃勃，我发现了一片柳林，我心想：让我去观察观察吧。一走进柳林，就像走进了绿色画廊，一棵棵柳树伸展出了鹅黄色的嫩叶;有的把长长的枝叶垂进小河里，把头发洗的干干净净;有的枝叶长长的，随风飘荡，拂过我的脸颊，我情不自禁地赞叹：“这真是‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’啊!”野花争奇斗艳，有的才刚刚伸出一丝花瓣，泛出淡淡的粉红;有的含苞待放;有的完全盛开了。我继续向前走，来到小溪前，这里就像世外桃源，小溪清澈见底，水里的鱼在快乐地嬉闹着。

我看着鱼儿，忽然传来一阵桃花的清香，我深吸了几口，想起了童年的乐事。我发现了几块扁平的鹅卵石，便兴致勃勃地抓了起来，平稳地扔了出去。“一、二、三……，”石头有节奏地弹了几下，然后沉入了水中。扔了一会儿，我有些累了，就轻轻地拨了几条柳枝，边想边编，我入神地编着花环，忽然，身后传来了人们谈论我的声音：“他怎么出来玩耍嬉戏了呢?”我想：他们根本不知道我心里的快乐。

7.春日偶成改写 篇七

有一天我出去郊游时，快到中午了，梦幻般的云朵映衬着那千姿百态的桃花树，桃花姑娘也就在这树上推开了房门。我忍不住走进桃树闻了闻，一阵风吹过，树下便下起了桃花雨，美丽极了。我情不自禁向前走，出现在我眼前的是许多棵挺拔的柳树，组成了一个大大的绿色块。我正出神地看着，突然发现前方不远出有一片草地。我再也忍不住了，高兴地向着草地跑，一到草地，便开始了无休止的奔跑。

路人见了，便和旁边的人议论纷纷，说我不好好学习，还是个书生呢。哎，他们肯定不懂我心中的快乐。

8.改写古诗《春日偶成》作文 篇八

全椒县实验小学四(7)班 陈思昊

又到了春光明媚[注: 明媚：美好，可爱，

改写古诗《春日偶成》作文

。形容

天上漂浮着淡淡的白云，远远望去就像一段段飘舞的白丝绸。面前吹过阵阵微风，就如同小孩子柔嫩的小手轻抚我的面颊。接近中午的太阳散发着温暖的

我漫步柳树林中。那一株株粗壮的柳树就像一把把撑开的巨伞，又像一位位健壮的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀发在春风中摇曳生姿。路两边五颜六色的鲜花在向我频频招手，又像是在向我点头致意。不知不觉[注: 知：知道;觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]中，我登上林中的石桥。站在桥上，放眼望去，白云、微风、阳光、鲜花、柳树，组成一幅多么绚烂多彩的春光图啊!

此时，我心中怀念起年少时在故乡与伙伴一起嬉戏玩耍的情景。身处这怡人的景色，我完全陶醉其中。远处有三三两两[注: 三个两个地在一起。形容人数不多。]的路人对我指指点点。他们可不知道我的心情是多么的高兴舒畅!我好像听到他们几个在议论我说：“瞧他，都这么大岁数了，还像个小孩子一

9.《春日偶成》读后感300字 篇九

《春日偶成》这首诗是宋代程颢写的，程颢是一个思想家。这首诗讲了：将近中午时，春光明媚，云淡风轻，我在花丛柳树间行走，穿过前方的小河。人们不了解我内心的快乐，还以为我是学年轻人忙里偷闲玩耍呢!

我对“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川”，这句话印象很深，因为这句话写景写的美，充分体现了作者热爱春天，热爱大自然，喜爱欣赏美丽而又生机勃勃的春天;讲了淡云，轻风、红花，绿柳，加上近午的.日光，长流的河水，多么好的风景呀!

远在宋代的环境是如此的充满生机、洋溢活力，再面对我们现在的地球：雪灾、暴雨、狂风、地球沙漠化范围的不断增加，我们是不是应该有所清醒：为什么几千年后的地球会变得如此不近人情、如此冷漠?亲爱的人们，清醒吧!我们不要再执迷不悟了，让“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川”这样的景色重新回到我们的眼前吧!

10.春日偶成改写 篇十

春姑娘带了五颜六色的画笔出来玩了，只见春姑娘东一笔，西一笔，把大地变成了五彩缤纷的花地毯。

一天，忙了一天上午的程颢，打开窗户，春风轻轻地吹拂着，吹到脸上，细细的，柔柔地，特别的舒服。春风带来了淡淡的香气钻到了鼻子里，程颢深深地吸了一口，向天望去，白白的云，在蓝蓝的天上慢慢地飘着，就像在悠闲地漫步，欣赏美景。快到中午了，该吃饭了，我就用休息时间，出去欣赏欣赏美景吧。想着，程颢打开门出发了。程颢来到郊外，只见路两旁的小草露出了脑袋，正东张西望，看着春天的美景，上面还有很多野花，像花地毯。突然，一阵香气钻到了程颢的鼻子里。什么香气怎么香，程颢抬头向前一看。咦，前面怎么有一大片云彩，难道是七仙女下凡了。说完，程颢边想边快步走过去，一看，哦，原来是梨花开了。

程颢继续往前走，有几位农民说：“程大人像小孩一样事情没做完，偷偷的出来玩。”听到这话程颢笑了笑，想：你们怎么知道我心里的快乐。继续欣赏着眼前的流水、青山，看着，看着，程颢不禁摇头吟诵起来：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。