徜徉在宋词的海洋中作文850字

徜徉在宋词的海洋中作文850字（精选3篇）

1.徜徉在宋词的海洋中作文850字 篇一

徜徉在语文的海洋作文

文字如水，一滴一滴汇聚成了海洋。

那海洋很深，深部见底;那海洋很广，广布着边。在这片海洋里，怕是要用上一辈子的时间，去探索者语文的奇妙。

徜徉在语文的海洋……

遨游在小说的海域里，这里有的是鲜活的人物和生动的故事，他们都清晰地展现在眼前，有血有肉，像是一幕幕滚动播放的电影。在这片海域中，我遇见了《水浒传》中醉打镇关西的鲁智深，遇见了《骆驼祥子》里三次买车却又三次失车的可怜的祥子，遇见了《钢铁是怎样炼成的》中的无产阶级英雄人物保尔·柯察金……他们都在演绎着他们所独有的故事，精彩纷呈的故事。这里的故事，永不谢幕。我感到了那小说的奇妙，那种扣人心弦的奇妙，这种奇妙会牢牢地抓住你的心思，带你进入神奇的.小说世界，畅游其中。

漫步在诗词的美丽海域里，我感受到了古时文人或细腻或狂野的情感，一如海浪之汹涌澎湃，又如小溪般静静流淌，都各自有各自独特的韵味。在这里，我感受到了马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的无奈，体会到了李太白“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”中对友人的担忧与挂念，读到了常建“万籁此都寂，但余钟磬音”中内心的沉静，感受到了曹操“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的老当益壮的情怀，感悟到了朱熹“问渠那得清如许?为有源头活水来”的深刻的哲理……

行走在戏剧的海域里，我看穿了夏洛克的吝啬，感受到了玛利亚的自由活泼，看出了水上漂的心里善良……戏剧是生活中最真实的写照，丝毫没有掩饰。生活中的一点一滴，无不映照在这里。

小说、诗词、戏剧……精彩纷呈的语文风景线。徜徉在语文的海洋里，你会发现那些你在数理化中根本看不到的精彩。

语文像是一叶扁舟，带上语文，就如同走遍了山山水水。

徜徉在这语文的海洋里，行走在美丽的语文世界里，去留意那些沿途风景。

2.让学生在优美作品的海洋中徜徉 篇二

【关键词】课外阅读 提高效率

“书籍是人类进步的阶梯”这是一句至理名言。要想成为一名有文化、有知识、有修养的人，特别是想成为一名有学问、有学识和会做学问的“大家”，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积而有所成。如果说课堂教学是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。九年义务教育《语文课程标准》明确规定了中学生课外阅读量，并提出了具体的阅读要求。如何有效地推进书香校园工程实施，引导学生与书为伴，享受乐趣，开拓视野，形成爱读书、读好书的习惯，积极打造书香校园，努力营造健康和谐的校园文化。提高学生课外阅读的成效，就成为学校图书馆必须研究的新课题之一。本文，笔者结合多年的图书管理工作经验，从如何指导学生课外阅读，提高阅读效率方面谈谈一点思考。

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用時曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得于课外阅读。”课外阅读是如此的重要，但是如果方法不当，事倍功半，方法得当，事半功倍。阅读方法的正确运用是提高阅读能力，增进阅读效果的关键。那么怎样加强课外阅读的指导呢？笔者在工作实践中总结出以下几种行之有效的方法。

一、教给学生读书的方法

迁移法。指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

浏览性的泛读法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息，进行速读训练。在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

品味性的精读法。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。

二、教给学生“不动笔墨不读书”的方法

如圈点勾画、作批注，用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，并分别标出重点词句、疑难困惑等。还可作适当的读书笔记，如摘抄、编提纲、写体会。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。然后进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

三、指导学生学会积累

教会学生做笔记。俗话说：“好脑袋不如烂笔头。”眉批笔记，在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处；摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来；提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。还可以写心得体会，写读后感，这些方法都有益于学生积累好的素材和好的思想，积累的多了，自然就能做到厚积薄发。

四、借助相关活动,发展学生的阅读兴趣

阅读兴趣是在活动需要的基础上产生的,并在这种需要中持久、稳定且不断发展。学校图书馆工作者应和语文教师密切配合,定期组织学生开展多种形式的读书交流活动,如送你一个好词、送你一个好句、送你一段好文、向你推荐一篇好文章的“美文共赏”活动和朗诵会、演讲比赛、读书笔记展评、作文竞赛等读书活动,并配合学校开展各种研究性学习活动,还可以组织学生写论文,制作书签、贺卡等活动。在参加这些活动时,学生需要到图书馆查阅资料,搜索“美文”,寻找理论根据,查找方法,探索技巧。这时阅读成为需要,学生的阅读需要越迫切,阅读兴趣就越浓厚,阅读效果也就越好。

五、推荐优秀读物，让学生“和谐发展”

初中学生正处在生长发育期，心理上不成熟，因而绝大部分学生未能养成自觉的、良好的阅读习惯。课外阅读长期处于一种自发、盲目、无序的状态。教师必须根据《语文课程标准》“关于课外阅读的建议”，分年段向学生推荐必读书目和选读书目，应针对学生的年龄、心理及个性特点推荐适当读物。比如本学期开展的“我荐你读”图书推介活动，通过学校推荐阅读、学生自荐自读等方式，把优秀读物推荐给学生，与他人分享自己的阅读趣味与快乐。向初一学生推荐充满童趣的各种童话、寓言、杨红樱作品、金波作品、曹文轩作品等。向初二同学推荐励志类、名人传记类图书。向初三同学推荐近现代中国文学作品，如鲁迅、朱自清、茅盾、钱锺书、曹禺、老舍、沈从文、余秋雨等名家作品。还要鼓励学生把从课外书中学到的知识和写作技巧运用于作文、手抄报、黑板报，再让学生本人讲讲心得，教师进行表彰和鼓励，培养他们良好的阅读习惯。学生日记或作文中写得文笔优美、选材新颖的文章，可以向各类报刊杂志投稿。学生的文章能够刊登，更能激起众多同学的阅读兴趣，促进学生的和谐发展。

古人云:书犹药也,善读之可以医愚。我相信,我们只要有意识地鼓励学生多读书,引导他们好读书,读好书,会读书,培养学生良好的阅读习惯,提高阅读教学的有效性,可以帮助学生走出“视阅读为异己之物,见而生厌、望而生畏”的怪圈,这样,学生就会把阅读看成一种自我发展、自我完善的内部需要,学生就会发愤忘食、乐而忘忧,在优美作品的海洋中徜徉、漫步,和阅读进行永远的“亲密接触”,真正地从课外阅读中获益。

参考文献：

[1] 尹觉平. 如何指导学生课外阅读[J]. 科学咨询(教育科研) , 2010,(05)：124-127.

[2] 王林琼. 让孩子登上课外阅读的快车[J]. 语文教学与研究 , 2009,(35)：133-135.

[3] 任伟良. 小学生课外阅读“七要”[J]. 中小学图书情报世界 , 1999,(04)：125-127.

[4] 裘春源, 陈洁敏. 小学生课外阅读操作模式新探[J]. 现代中小学教育 , 2005,(03)：114-117.

3.海洋馆之旅作文850字 篇三

这个暑假骄阳似火，久旱不雨，高温持续，酷热难耐，我真恨不得钻进冰箱里。八月初的一天，妈妈、姐姐带着我去了盼望已久的大浦海啸馆让我感受感受水的清凉。

下了车，步行了一段路，进入了海啸馆。出现在我眼前的是一个大型水上滑滑梯，这可是我的`最爱。我顾不上妈妈的呼喊，迫不及待地跳入水池中。哇，好凉爽啊!我立刻忘记了这多日的炎热，真想躺在这水池中美美地睡上一觉。来到滑梯前，我有点儿胆怯，抓着两边的栏杆，脚踩着纵横交错的绳索，像小猴子一样攀上了滑梯。这滑梯近似Z型。滑梯是封闭的，里面黑乎乎的，我不禁害怕起来。姐姐先把我推下去，紧接着她也滑下去，紧紧地抱着我。我闭着眼睛，先是吓了一跳，后来又咯咯地笑了，因为下滑的速度不像我预料中的那么快。啪，冲进水里，我还扑腾了两下，然后我双手撑地，仰着头，抬着腿，爬到了水池出口。妈妈看见我这样儿，笑着说：“哟!这哪里来了一只大趴虫!”我故意吓唬妈妈往她身上爬，妈妈默契地配合我，故意尖叫着逃走了。

我们进了海啸池。开始风平浪静，我和姐姐悠闲地向前滑着，我东张西望，看看热闹的人群，听着他们的谈话。不好，我的脚够不到底了。要不要继续向前，我正犹豫不决，冷不丁姐姐一把把我拽到深水区，吓了我一大跳。哼，臭姐姐，你这是要我的小命啊!

互动游戏之后，我还没有准备好，突然一个巨浪铺天盖地般向我涌来。浪潮裹着我的身体，先是抛向高空，接着又狠狠地把我摔下来，轰隆隆的浪潮从我的头顶盖过去，我一直闭着眼睛，昏天黑地，喝了好几口水。刚露出脑袋，用手抹了抹脸上的水，还没等我喘过气来，又一个大浪袭来，我再次经历了刚才噩梦般的遭遇。我惊恐万分，大喊着姐姐把我拖上岸去。姐姐刚把我拖了一大截，一个大浪袭来，我又被吞噬了。此时，只能听凭大浪随意冲击，我似乎都没有了知觉。这时我才发现游泳圈，游泳帽，游泳镜都消失得无影无踪。呜呜，我的泳具!可恶的大浪啊，赔我的泳具!

回家的路上，那惊险动魄的一幕在我脑海中反复出现，我一直跟妈妈念叨：“我再也不去了!太可怕了!”